Educacin a Distancia y Educacin Presencial: Principales Diferencias La Educacin a Distancia ha surgido como un intento de dar respuesta a las nuevas

demandas sociales que la Educacin Presencial no ha podido atender, pero resulta incorrecto suponer que aquella pueda sustituir totalmente a esta ltima. Ambas formas educativas pueden beneficiarse mutuamente de su coexistencia y accin. En el siguiente cuadro se detallan las principales diferencias entre la educacin a distancia y la educacin presencial: EDUCACIN A DISTANCIA EDUCACIN PRESENCIAL -El profesor y los estudiantes pueden no -El profesor y los estudiantes estn estar presentes fsicamente en el mismo fsicamente presentes en un mismo espacio ni en el mismo tiempo. -Para espacio-tiempo (durante las clases). que la comunicacin se produzca, es -Se llama presencial porque restringe la necesario crear elementos mediadores comunicacin a un aqu y a un ahora. entre el docente y el alumno. -Buena parte del conocimiento se -Elimina la rgida frontera de espacio y archiva en papel. tiempo que impone el paradigma de la clase tradicional. -Demuestra que los participantes pueden aprender sin estar congregados en el mismo sitio y al mismo tiempo. Las universidades empiezan a utilizar esta modalidad para facilitar el acceso a ciertas profesiones y ocupaciones a los estudiantes a menor costo. Como la educacin tradicional se caracteriza por su elevado costo, se piensa que la Educacin a Distancia es una forma de ofrecer cupos adicionales en una forma ms rpida y econmica. Ya desde sus inicios este tipo de enseanza tuvo que enfrentarse a la desconfianza de quienes vean en sta una "oportunidad menor", o quienes teman el desarrollo de un sistema ms flexible, ms dinmico y por supuesto ms atractivo. Hay que sealar que la educacin epistolar utilizada por la educacin por correspondencia ha servido de base a las diversas opciones que se han materializado en este campo y que en general pretenden ampliar el acceso a la enseanza, fruto de una nueva actitud pedaggica que ubica al alumno en primera fila y a la institucin en la segunda. No cabe duda que existe un creciente inters por la Educacin a Distancia que plantea todo un desafo en el mundo por conocer ms sobre esta metodologa. Rivas(1994): hasta finales de los aos 50 cuando se incorpora un nuevo paradigma de la audiencia tomada de los medios de educacin masiva, particularmente la radio el cine y la televisin. El uso de stos tres medios sirvi para proveer educacin a grandes grupos mediante difusin de mensajes, esto trajo como consecuencia la acuacin del trmino tele-educacin, el cual tena como caracterstica la unidireccionalidad y el uso un de medio a la vez. En la dcada de los aos 70 aparece el paradigma de la enseanza multimedia o modular que trae como innovaciones la combinacin de medios impresos, video,

audio laboratorio etc., en funcin de los objetivos instruccionales y la utilizacin de tutores locales en lugar de los tutores por correspondencia (pg. 17) . En la ltima dcada del siglo XX hacen su aparicin las tecnologas de la informacin y la comunicacin, las cuales se perfilan como un nuevo paradigma informtico-telemtico, el cual incorpora alguna de las ventajas ya logradas por el paradigma multimedia e introduce nuevos elementos. Esta cuarta generacin de sistemas a distancia plantea soluciones a algunos de los problemas que aquejaban a las generaciones anteriores: se puede individualizar el proceso instruccional, hay una permanente interaccin entre las personas para apoyar el proceso de aprendizaje. La informacin de retorno al participante es casi inmediata, la cantidad de recursos docentes disponibles es ilimitada, la actualizacin de los materiales muy rpida y los costos por estudiante son menores. La evolucin tecnolgica del manejo de la informacin y la comunicacin hacia el futuro inmediato en la educacin permiten las primeras aplicaciones de los sistemas de informacin orientados a la enseanza en la transmisin de informacin. Es imperante analizar entonces, en qu medida el uso adecuado de las nuevas tecnologas para el almacenamiento y transmisin de la informacin, superan y eliminan tales deficiencias; ya que ms informacin significa ms libertad y decisiones ms acertadas, pero menos informacin significa menos poder; menos libertad y decisiones erradas; en esencia, menos informacin menor desarrollo y ms informacin-mayor desarrollo. El surgimiento de nuevas tecnologas, como la computacin multimedia y las redes de alta velocidad o autopistas de la informacin, han creado nuevas posibilidades de desarrollo tecnolgico. Adems, su aplicacin en los procesos de enseanza-aprendizaje con un apoyo eficiente en el manejo de la informacin determinan estrategias de instruccin diferentes a las tradicionales clases magistrales con presencia directa. La tecnologa multimedia junto con el uso de las redes telemticas son consideradas como la nueva revolucin informtica en el proceso enseanzaaprendizaje. Esto se debe a su facilidad para utilizar las telecomunicaciones y la televisin, creando ambientes en los que se integran los distintos medios de comunicacin empleados por el hombre para transmitir un mensaje, tales como texto, grficos, imgenes, sonido y video, adems de un aspecto fundamental como es la interaccin del usuario con el sistema. Actualmente existe una gran preocupacin a nivel docente sobre las condiciones, normas y estructuras que deben de tener las instituciones educativas para lograr que sus alumnos estn preparados para el mundo tecnolgico al que se enfrentan. Se requiere un reglamento o estructura bsica, que sirva de gua para los que desarrollan el curriculum, los facilitadores y los que toman decisiones relacionadas con la educacin. Todos los alumnos deben tener la oportunidad de desarrollar habilidades tecnolgicas que apoyen el aprendizaje, la productividad personal, la toma de decisiones y la vida diaria. Los perfiles y normas asociadas debern proporcionar una estructura que prepare a los alumnos a ser aprendices de por vida y a tomar decisiones informadas sobre el papel que desempear la tecnologa en sus vidas.

Villaseor (1998): "Innovar en la educacin es un tpico que se maneja con pretendida univocidad. Profesores, alumnos, directivos parecen estar de acuerdo en buscar, defender, propugnar y exigir innovaciones. El problema aparece en el momento de precisar en qu consiste innovar" (39). En este sentido, las universidades han logrado mejorar la comunicacin y el intercambio de informacin a travs de las redes de computacin. Estas ofrecen un conjunto de servicios que facilitan la comunicacin (correo electrnico, transferencia de archivos, consultas bibliotecarias, almacenamiento compartido, conexiones desde los hogares, respaldo de informacin, impresin remota, acceso a Internet, etc. tanto nacional como internacional. En referencia a este punto, la Universidad Simn Rodrguez ha realizado importantes esfuerzos en el campo de la Educacin Virtual, ha venido incorporando las nuevas tecnologas para prestar un mejor servicio a estudiantes y profesores, dndole un apoyo eficiente del material de informacin, de tal manera que ste sea de calidad, actualizado y oportuno. La teleinformtica es la fusin indisoluble de las telecomunicaciones con la informtica. En la actualidad ya no puede pensarse en computadores aislados y las capacidades de stos pasan a un segundo plano ya que lo que interesa es que el computador sea un vehculo de transporte y presentacin de informacin en el momento y sitio donde se la necesita. No hay computacin, ni informtica, ni telecomunicaciones sin redes. La informacin no debe estar contenida en el computador donde se trabaja, debe poder viajar hacia l. Viendo pues, sin temor a equivocarnos, cul es la tendencia de las nuevas tecnologas, debemos preparar a nuestros futuros egresados para que la puedan manejar y as lograr las ganancias de productividad y las mejoras de calidad de vida al uso de los recursos tele-informticos Las ventajas de la utilizacin de una red telemtica complementada con la tecnologa multimedia (cursos en lnea) pueden ser consideradas desde la siguientes perspectiva : a) Facilita el aprendizaje haciendo el proceso ms motivante, prctico y agradable, ya que permite el uso de presentaciones multimedia as como la exploracin de documentos y otros medios. Adems, refuerza la capacidad de lectura, escritura y planteamiento y resolucin de problemas. b) Permite la recopilacin de trabajos de un mismo nmero de docentes y autores que pueden ser compartidos. Igualmente, estimula el trabajo cooperativo entre profesores, alumnos y administradores que llevan a intereses y experiencias comunes. c) Acceso para todos los miembros de la sociedad a una mayor cantidad de informacin actualizada y precisa desde y hacia cualquier punto del globo terrqueo. Permite acceso a fuentes de informacin primaria y facilita la localizacin de la informacin. d) Incremento de la interaccin en el proceso educativo con posibilidades de establecer un puente entre el hogar y la universidad, a travs del cual profesores, directivos y familiares pueden revisar y discutir el progreso del alumno. La red interactiva le permite al profesor controlar; evaluar y guiar la actuacin del estudiante, as como al estudiante obtener una retroalimentacin cada vez que lo necesite.

e) Posibilidad de trabajo al ritmo individual y a un horario conveniente, sin importar su capacidad o incapacidad, ni su empleo o profesin. f) Permite el adiestramiento del profesorado, alumnado en las tecnologas informticas y de comunicacin, con ventajas educativas y de preparacin para el mundo laboral. Con esta visin futurstica nosotros los profesores de las nuevas tecnologas en la educacin consideramos la concepcin del aprendizaje como procesamiento de informacin en lugar de acumulacin de informacin, sobre la base del principio segn el cual los conocimientos no se asimilan ni se reproducen, sino que se construyen y reconstruyen (anlisis continuo) . En consecuencia los docentes debern convertirse en unos verdaderos estimuladores y facilitadores de la creatividad, del pensamiento crtico y lgico; as como en mediadores entre el conocimiento, la informacin y los aprendices. El rol profesional del docente deber cambiar hacia uno de facilitador del aprendizaje, en donde debemos volvernos tanto mejores diseadores de curriculum y desarrolladores de material educativo, como tambin aprender las bases de los sistemas interactivos y cultivar una sensibilidad para lograr reconocer lo que mejor impacta a los sentidos (Elizondo, 1994). Una manera de incursionar sobre los aspectos sealados anteriormente en favor de los cambios educativos que se requieren para el tercer milenio es a travs de los ltimos aportes de la tecnologa educativa en tres aspectos esenciales: - La teora del aprendizaje humano (enfoques relacionados con el cmo se aprende); - las teoras instruccionales (materializadas en los nuevos enfoques para el diseo de instruccin) y, - los aportes que le brinda a la educacin la emergente tecnologa informtica (medios interactivos basados en alta tecnologa). En medio de todos estos aportes de naturaleza psicolgica, educativa y tecnolgica , y ante la exigencia socio educativa que plantea el reto de la educacin venezolana en la antesala del ao 2000, han surgido gran cantidad de desarrollos tecnolgicos que al guardar una estrecha relacin pueden combinarse ofreciendo condiciones propicias para alcanzar los retos de las reformas de las ciencias del desempeo humano. En este mismo orden de ideas Kumar; Helgenson y White (1994) sostienen que tcnicas tales como el anlisis de tareas cognoscitivas y los mapas de conceptos, tienen un profundo papel que jugar en el anlisis del proceso de aprendizaje, facilitando los medios para entender el conocimiento humano con la ayuda de la tecnologa del computador. Por lo tanto, la enseanza actual requiere la incorporacin de metodologas y medios que se correspondan con el desarrollo de nuevas tecnologas y la generalizacin que debe tener el conocimiento cuando se sabe que la formacin no debe tener fronteras y debe ser integrada. La generalizacin del conocimiento es la base del desarrollo posterior de los que nos sucedern en el avance cientfico-tecnolgico. Para asegurar la asimilacin de este conocimiento, es necesaria la ejecucin de acciones externas por parte del estudiante, previas a la elaboracin mental en la solucin de problemas. Por otra parte, se deben replantear las metodologas de la enseanza, revisar los contenidos que se requieren asimilar; definir los mapas conceptuales del rea en

cuestin y ensear slo los elementos y relaciones esenciales generalizados, para que el estudiante interiorice esos conocimientos. Slo as estar en capacidad de hacerse consciente de la habilidad que se le est formando y la posibilidad que tiene el sujeto de dar una fundamentacin verbal a su propia accin en la resolucin de cualquier problema. En este sentido, es necesaria la participacin activa del estudiante para descubrir el conocimiento, bajo la orientacin del docente. Se requiere formar un estudiante que en el futuro use el conocimiento en forma independiente sin la ayuda del profesor o del medio y que proponga sus propias soluciones. Si esta metodologa se implanta, se garantiza que el futuro profesional ser proactivo, en consecuencia ser capaz de crear nuevos conocimientos en el rea de su competencia y dar nuevas soluciones, ms adecuadas a los problemas que se le planteen. Se requiere formar profesionales que, antes de pensar en ser empleados, creen nuevas fuentes de empleo para solucionar los problemas cada vez ms especficos relacionados con su campo de accin. Para que l mismo adquiera estas habilidades se hace necesario estructurar los medios de enseanza, videos, computacin multi media y otros, con las posibilidades de reproducir con mayor fidelidad la realidad que se quiere mostrar y adems estructurar el conocimiento con las caractersticas antes planteadas. La Universidad Simn Rodrguez cuenta con tecnologa de avanzada, y ofrece a docentes y participantes la oportunidad de interactuar dentro del espacio ciberntico, donde los participantes tienen la oportunidad estudiar a distancia y el docente de disear los pensa de estudio (cursos en lnea). De la cual se pueden vivir experiencias que son nicas desde varios puntos de vista. A travs de micromundos interactivos es posible dar un mayor control al aprendiz del proceso de exploracin y apropiacin del conocimiento, asumiendo como docentes o estudiante la funcin de facilitadores de esta empresa de aprender y de prepararse para hacerlo toda la vida. Por otra parte, con apoyo de estimulacin multisensorial de tipo multimedia, se pueden expresar y comprender procesos y conceptos complejos y abstractos; con apoyo de redes y de autopistas electrnicas, virtualmente se aboli la distancia para tener acceso al conocimiento que otras personas o dispositivos poseen, haciendo posible la articulacin de tiempos y espacios para aprender. Se dispone de herramientas para la cooperacin intelectual, para participar en el anlisis y en la solucin de problemas de inters global, sin perder el punto de vista local. Se puede destacar que los Cursos en Lnea proporcionan al usuario las siguientes ventajas de innovacin y mejoramiento, tales como: - Optimizacin de la comunicacin entre los diferentes usuarios que integran la comunidad universitaria, a travs del uso de servicios como el correo electrnico. - Permite el intercambio de informacin (documentos, reportes, mensajes, informes, etc). entre los diferentes miembros de la comunidad universitaria, a travs de servicios como la transferencia de archivos. - Optimizacin del uso de los recursos computacionales de la comunidad universitaria. Al tener la posibilidad de compartir recursos de impresin, recursos de comunicaciones, recursos de almacenamiento, bases de datos, aplicaciones, sistemas de informacin, etc.

-Intercambio de informacin a nivel internacional y nacional con otras organizaciones. Mediante el acceso a INTERNET - Acceso a sistemas de consultas remotas, tales como: Gopher; WWW etc., as como a consultas bibliotecarias. - Permite el desarrollo de proyectos corporativos que tienen como objetivo brindar a la universidad soluciones integrales que consideren aspectos tanto econmicos como tcnicos. Internamente la universidad podr compartir recursos entre las diferentes dependencias que la conforman, lo cual implica una disminucin en la inversin del proyecto. La implantacin de este tipo de proyectos es realizable por etapas, ajustndose a las realidades presupuestarias. - La integracin de una nueva infraestructura de computacin y comunicacin facilitan y optimizan el trabajo diario del personal de la universidad, por tanto optimiza el rendimiento de sta. Como docentes que buscamos promover en nuestros alumnos el uso de las nuevas tecnologas como Internet, debemos ante todo conocer la herramienta que presentamos . De qu nivel de conocimiento estamos hablando? De aquel que nos permita orientar la tarea de los participantes, evitando pensar que si no dominamos el tema en su totalidad no podemos trabajarlo con comodidad. Trabajar con Internet es estar abierto a descubrir en cada pgina, en cada sitio, informacin y tecnologa que podemos integrar a nuestra tarea docente. Es capacitarnos para poder guiar a los participante en la diversidad que se les presenta a travs de la pantalla. Significa aceptar que los alumnos puedan dominar ms que nosotros la herramienta. Familiarizarse con un lenguaje hasta ahora desconocido por nosotros. Buscar compartir experiencias de trabajo, para lograr as un crecimiento conjunto y solidario. 3. Conclusiones y Recomendaciones Teniendo presente que la evolucin tecnolgica permanente y activa exige una evolucin en la formacin humana, la universidad deber formar recursos humanos con un nivel tico y moral a la par de la evolucin tecnolgica, capaces de desarrollar y aplicar tecnologas propias necesarias para cubrir nuestras demandas, y de esta forma, superar la situacin de ser simples importadores y consumidores de informacin y tecnologas. Es necesario planificar la aplicacin de las nuevas tecnologas en las diferentes reas de la educacin superior a fin de tomar decisiones adecuadas que garanticen las relaciones costo-beneficio y la optimizacin del uso masivo de las mismas, as como prever el mantenimiento de estos recursos para garantizar su productividad y eficiencia. Las tecnologas de la informacin deben usarse en su justa proporcin en el desarrollo tecnolgico econmico y social, preservando y fomentando la identidad cultural. Por otra parte, los centros de informacin almacenan y suministran no solamente informacin cientfica y tcnica sino tambin cultural, convirtindose automticamente en promotores de una identidad cultural