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CMO PREPARARSE PARA LA PRUEBA?

ADMISIN 2010

OFICINA CENTRAL DE ADMISIN

NDICE
INTRODUCCIN LECTURA
Cmo se evala la lectura en la prueba? Lectura comprensiva Lectura interpretativa Lectura crtica

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REDACCIN
Cmo se evala la redaccin en la prueba? A. La prueba objetiva (considerada para la admisin) Ortografa y puntuacin Vocabulario y construccin de oraciones Organizacin lgica de ideas B. La prueba desarrollada Sugerencias para leer los textos Sugerencias para redactar tu texto

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MATEMTICA
Cmo se evala la matemtica en la prueba? Nmeros y operaciones lgebra Geometra y medida Estadstica

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RECOMENDACIONES FINALES SOLUCIONES

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INTRODUCCIN
Si has decidido presentarte a la Universidad Catlica, probablemente, te ests preguntando cmo es la prueba y cmo debes prepararte. La prueba consta de 120 preguntas de opcin mltiple, que evalan tres competencias muy necesarias para iniciar los estudios universitarios: lectura, redaccin y matemtica. Se trata de competencias que has ido adquiriendo, progresivamente, durante toda tu formacin escolar. Por eso, tu mejor preparacin es la formacin que recibiste en el colegio. Aun as, es posible que quieras reforzar algunos aspectos para sentirte con mayor seguridad, as como familiarizarte con la forma que tienen las preguntas en la prueba. Por ello, en este documento, encontrars la descripcin detallada de las competencias evaluadas, algunas sugerencias para abordar las preguntas de la prueba, as como ejemplos de preguntas. Cuando veas estos signos, encontrars:

la descripcin de una competencia evaluada o sus componentes

un ejemplo de pregunta que podra venir en la prueba

sugerencias para abordar las preguntas

As mismo, a lo largo del documento, te hacemos algunas recomendaciones para mejorar tus competencias. Sea como sea que decidas prepararte, hazlo en tu tiempo libre.

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LECTURA
Como universitario, debers consultar continuamente fuentes de informacin escrita, tales como libros, artculos cientficos, ensayos de opinin, reportes con informacin estadstica, etc. Comprender adecuadamente esta informacin te ser indispensable para afrontar con xito tu formacin. Leer comprendiendo lo que se lee implica procesar activamente la informacin explcita e implcita de un texto, considerando el contexto en que fue escrito y utilizando los conocimientos previos que tienes sobre el tema.Tambin implica que te formes una opinin propia acerca del texto. La mejor manera de desarrollar esta competencia es leer. Casi cualquier material de lectura puede serte til, pero procura que sean textos formales, ya que ese es el tipo de textos que enfrentars en la Universidad y que encontrars en la prueba. Son buenas fuentes los libros escolares, artculos periodsticos de opinin, artculos de revistas cientficas de divulgacin, etc. Procura leer activamente; en otras palabras, lee todo el texto y haz lo siguiente: Reconoce la idea ms importante del texto. Distingue las ideas principales de las secundarias. Elabora una sntesis del texto, usando tus propias palabras. Identifica la postura del autor y observa si ests de acuerdo con ella. Piensa en ttulos alternativos para el texto. Elabora un esquema o un diagrama con la informacin contenida en el texto. Busca informacin especfica en el texto. Encuentra palabras que no conoces e infiere su significado en el texto. Formula tu opinin sobre el contenido del texto o sobre la forma como est redactado. Cmo se evala la lectura en la prueba? La prueba de incluye 36 preguntas de lectura, que se desprenden de varios textos. Cada texto puede conducir a una o a varias preguntas. Los textos que encontrars en la prueba tienen las siguientes caractersticas: Extensin
Generalmente, se trata de textos cortos (de uno a cinco prrafos).Algunas veces, vers que se presentan dos textos sobre el mismo tema, que t debers comparar. Los temas son muy diversos y pueden incluir cultura general, problemas de la vida cotidiana, asuntos de actualidad, discusiones tericas y cientficas de nivel inicial, y temas de los cursos escolares. Vers que los textos pueden ser de estilos muy diversos (narrativo, expositivo, descriptivo, argumentativo, etc.). A veces, incluyen informacin visual, como pueden ser mapas, infografas, esquemas, anuncios, etc.

Temas

Tipos

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Es muy importante que utilices una estrategia adecuada para abordar los textos y las preguntas de esta parte. A continuacin, te ofrecemos algunas sugerencias:

Sugerencia Lee el texto antes de leer las preguntas

Toma en cuenta lo siguiente: Algunas opciones de respuesta incluyen ideas que no estn contenidas en el texto y pueden confundirte.

Subraya el texto, haz anotaciones en el margen, haz cuadros sinpticos, etc.

Esto te garantiza que ests procesando activamente lo que lees y que, al volver al texto para contestar las preguntas, te ser ms fcil ubicar la informacin que se te pide.

Si tienes que elegir, empieza por los textos que tienen mayor nmero de preguntas.

Es mejor abordar todas las preguntas de la prueba, pero, si sientes que no te va a alcanzar el tiempo, es ms importante la cantidad de preguntas que puedas responder que la extensin de un texto. La extensin del texto no se relaciona con su grado de dificultad. Hay textos cortos y complejos, o largos y sencillos.

Cuando te encuentres con dos textos sobre el mismo tema, primero, lee y comprende cada uno; luego, compralos.

Algunas preguntas te pedirn comparar los dos textos, pero otras pueden evaluar tu comprensin de uno de ellos, sin tomar en cuenta el otro.

Distingue tus propias ideas de las del autor.

Algunas preguntas te piden que hagas una evaluacin del texto, pero, en otras, se trata de saber si has comprendido lo que el autor propone, sea que ests de acuerdo con l o no.

La prueba evala tres niveles de la comprensin lectora: Lectura comprensiva Lectura interpretativa Lectura crtica

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En la siguiente seccin, describimos cada nivel.

Lectura comprensiva
Evala tu capacidad para comprender informacin que aparece explcitamente en el texto.

Entre otras habilidades, la lectura comprensiva implica que seas capaz de:

Distinguir la idea central de las secundarias Las ideas principales son aquellas que no pueden ser omitidas sin que el texto pierda su sentido. Vers que el autor utiliza ideas secundarias para ilustrar, desarrollar, apoyar, demostrar, etc., las ideas principales. Identificar informacin especfica en el texto Esto quiere decir que debes poder localizar datos, referencias e ideas planteadas por el autor en el texto, con independencia de tu opinin o de la informacin previa que tienes sobre el tema. Reconocer formas distintas de expresar una idea Debes identificar el contenido de una idea y evaluar si es el mismo que est expresado en otra que est enunciada de manera diferente.Tambin debes encontrar t mismo formas de parafrasear las ideas del texto.

Las preguntas de esta parte abordarn todas estas capacidades. A manera de ejemplo, observa el siguiente conjunto de preguntas. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

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TEXTO 1
El ciclo completo del negocio del caracol comprende desde la seleccin de caracoles reproductores y pasa por la fecundacin, las cmaras de maternidad, el desove, el nacimiento, los cuidados de las primeras semanas, la hibernacin, el engorde y su posterior clasificacin comercial. Pretender desarrollar todo el ciclo compromete una inversin ms alta de lo que se cree. Esto se debe, principalmente, a un conjunto de costos aadidos, a la complejidad de los mbitos de maternidad y nacimiento de los alevines, y al manejo especializado que ello comporta. Sin embargo, en nuestro pas, ya se han afianzado algunas empresas dedicadas a la reproduccin y crianza de alevines; por ello, resulta mucho menos costoso adquirir estos ltimos, que hoy se venden a un precio que deja buen margen para su cebado y comercializacin.As, el empresario podra dedicarse solamente a la fase de engorde y crecimiento, la cual precisa menos especializacin, menor mano de obra y menor dispendio econmico en las instalaciones. Los caracolillos de tamao calibrado para la crianza tienen ms garanta de ofrecer resultados satisfactorios, pues el nmero de bajas ms importante qued asumido en el primer ciclo de alevinaje. Esto representa un ahorro de tres a cuatro meses en el desarrollo del alevn. El empresario, entonces, lo comprara con un tamao mnimo de 6 mm de dimetro, que es la medida desde la cual el proceso de engorde resulta menos complejo y menos costoso. Adaptado de: ASPERS 2007 Comentario del 23 de junio a Tendencias actuales en la crianza de caracoles. Zoe Tecnocampo. Consulta: 3 de abril de 2009. <http://www.zoetecnocampo.com/foroh/Forum15/HTML/000122.html> 1. Qu idea resume de manera ms adecuada el contenido del texto anterior? A. Instalar un negocio de crianza de caracoles abre numerosas posibilidades empresariales. B. Los efectos econmicos de la crianza de caracoles son complejos y tienden a la prdida. C. La crianza de caracoles resulta ms rentable si se inicia con el engorde de los alevines. D. En nuestro pas, ya existen empresas dedicadas a la reproduccin y crianza de alevines. 2. Segn el texto anterior, se puede afirmar que: A. El primer periodo de alevinaje es claramente inmune a las bajas en la crianza de caracoles. B. Los costos del alevinaje son mucho menores que los de las otras etapas especializadas. C. Los caracoles de tamao calibrado generan altos riesgos econmicos para el criador. D. Alcanzados los 6mm de dimetro de los alevines, el cebado ofrece menos complicaciones. 3. De acuerdo con el texto, qu quiere decir la frase Pretender desarrollar todo el ciclo compromete una inversin ms alta de lo que se cree? A. El negocio del caracol tiene un ciclo con muchas etapas y no se suele tomar en cuenta el tiempo que se debe invertir. B. Cuando se quiere invertir en el desarrollo de todo el ciclo del caracol, se suelen olvidar algunos costos adicionales. C. No es necesario destinar dinero en todo ciclo del caracol, pues hay empresas dedicadas a diversos momentos del ciclo. D. Actualmente, existen muchos ms inversionistas interesados en el negocio del ciclo del caracol de lo que se piensa.

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En la siguiente seccin, describimos cada nivel. h

Lectura interpretativa
Evala tu capacidad para leer entre lneas, es decir, para comprender informacin que est implcita en el texto, que no aparece directamente.

Entre otras capacidades, la lectura interpretativa requiere que puedas:

Comprender el significado de palabras que no conoces, en el contexto del texto En ocasiones, al leer un texto, encontrars alguna palabra cuyo significado no conoces. Otras veces, notars que el autor est dando a la palabra un significado diferente del que usamos diariamente. En estos casos, es importante que puedas comprender el sentido del trmino en el contexto de las ideas del texto. Hacer deducciones o inducciones basndote en la informacin del texto Leer activamente un texto implica que puedas sacar algunas conclusiones de las ideas planteadas por el autor. Eso implica que puedas hacer deducciones, es decir, comprender las consecuencias que tiene una idea o un supuesto en un caso particular. Tambin debers hacer el proceso opuesto, llamado induccin, en el que, a partir de varios ejemplos o casos particulares, puedas encontrar alguna generalizacin o conclusin. Identificar la intencin del autor Al escribir su texto, el autor persigue algn objetivo. Puede querer narrar un acontecimiento, informar, influir en la opinin del lector, sustentar una tesis, etc. Entender el objetivo que tuvo el autor al escribir el texto te permitir interpretar mejor la informacin que te presenta. Aplicar los contenidos del texto a una situacin nueva En la lectura interpretativa, es importante que seas capaz de darle un uso a la informacin que encuentras en el texto. Para ello, se requiere que puedas trasladar los datos que te brinda el texto a contextos diferentes.

A manera de ejemplo, observa el siguiente conjunto de preguntas. Recuerda que En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

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Responda las siguientes preguntas a partir de la lectura del texto I: 4. En el contexto del texto, la mejor definicin para alevn sera: A. Un caracol seleccionado como reproductor B. Un caracol listo para su comercializacin C. Un caracol en sus primeras semanas de vida D. Un huevo fecundado de caracol 5. Imagine que un amigo le prepone dedicarse a la crianza de caracoles y le sugiere encargarse del proceso completo. Siguiendo las ideas del texto, cules de los siguientes argumentos podra utilizar usted para refutar la idea de su amigo? 1. La crianza de caracoles es un negocio de alto riesgo. 2. La primera etapa de la crianza es altamente costosa. 3. No hay un buen mercado para vender caracoles crecidos. A. B. C. D. Solo 2 Solo 3 1y3 2y3

TEXTO II
La normativa ortogrfica de la lengua espaola es fruto de un proceso de adaptacin y simplificacin de los variados y variables usos antiguos, proceso que la Real Academia de la Lengua Espaola emprendi casi al tiempo de su nacimiento. En 1844, por un decreto de la reina de Espaa de entonces, se elabor el Prontuario de ortografa de la lengua castellana. Hasta ese momento, la Academia se haba limitado a proponer normas y aconsejar usos, bien es verdad que con notable xito, pues el propio Andrs Bello declaraba que no saba qu admirar ms:Si el espritu de liberalidad con que la Academia ha patrocinado e introducido ella misma las reformas tiles o la docilidad del pblico en adoptarlas, tanto en Espaa como fuera de ella. El Prontuario consolid las normas acadmicas, pero, al mismo tiempo, vino a obstruir las vas de innovacin y reforma por las que la Academia haba avanzado paso a paso desde la primera edicin de su Ortographia, de 1741, que, ya en su segunda edicin, de once aos ms tarde, se escribi Ortografa. Quiere esto decir que el cdigo ortogrfico recogido debe ser invariable, definitivo, resistente a toda discrepancia y sin posibilidad de modificacin posterior? De ningn modo. Lo que la Real Academia Espaola cree es que un cdigo tan ampliamente consensuado merece respeto y acatamiento. Puede existir duda para un oyente en el momento de elegir el signo que corresponde a tal sonido, pero no existe prcticamente nunca problema a la hora de reproducir oralmente el sonido que le corresponde a cada letra.Y eso, en un mundo intercomunicado por distintos sistemas de signos, es un bien impagable. Adaptado de: REAL ACADEMIA DE LENGUA ESPAOLA (RAE) 1999 Ortografa de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. Consulta: 3 de marzo de 2009. <http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694F9D6446133C125 71640039A189/$FILE/Ortografia.pdf>

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6. Andrs Bello habla de la liberalidad de la Real Academia y la docilidad del pueblo. Lo que podra estar suponiendo el autor de la frase es que: A. La generosidad y el buen trato facilitan la difusin y la adopcin de normas y consejos, y evitan el rechazo. B. Cuando las reformas se imponen como rdenes, resulta claro para todos que lo ms conveniente es seguirlas. C. La apertura de la Real Academia mantuvo un clima de armona entre los diversos pases de habla castellana. D. El Prontuario de ortografa de la lengua castellana traicionaba la situacin que Bello admiraba. 7. Cul es la intencin del texto II? A. Defender la afirmacin de Andrs Bello para la difusin de la ortografa de la lengua B. Narrar la situacin que dio nacimiento a la Real Academia de la Lengua Espaola C. Explicar el papel de la Real Academia en la propagacin de las normas de ortografa D. Argumentar que el cdigo ortogrfico tiene posibilidad de modificacin posterior
-lk

Lectura crtica
Evala tu capacidad para formarte una opinin y hacer juicios sobre el texto que has ledo.

La lectura crtica supone que t seas capaz de:

Formarte una opinin sobre el contenido del texto Esto implica valorar las ideas que presenta el autor. Ser muy til que te formules preguntas como las siguientes: es coherente la argumentacin del autor?, sustenta adecuadamente su tesis?, estoy de acuerdo con la postura del autor?, cmo podra refutarse la informacin del texto?, entre otras. Formarte una opinin sobre la forma del texto La forma del texto tiene que ver con la manera como est redactado. Para este caso, ser muy til que te formules preguntas como las siguientes: est el texto bien escrito?, cumple el texto con la intencin para la que fue escrito?, ayudan las distintas partes del texto a la comprensin de lo que se quiere transmitir?, entre otras. Comparar textos entre s Comparar dos fuentes de informacin es un buen ejercicio para evaluar tanto la forma como el contenido de cada texto. Al comparar dos textos, pregntate por la intencin comunicativa del autor de cada uno, imagnate cmo un autor podra refutar las tesis del otro, valora las ideas y estilos de cada uno, etc.

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A manera de ejemplo, observa la siguiente pregunta. La pregunta 8 del texto II evala tu capacidad de formarte una opinin sobre el contenido del texto.
Responda la siguiente pregunta a partir de la lectura del texto II: 8. Qu argumento debilitara la afirmacin que propone el texto de que, en espaol,no existe prcticamente nunca problema a la hora de reproducir oralmente el sonido que le corresponde a cada letra? A. Las lenguas del mundo cuentan con distintos sistemas de escritura y, en todas, se pronuncia de manera diferente. B. No hay una correspondencia total entre las letras del alfabeto castellano y los sonidos que empleamos al hablar. C. El espaol ha venido adoptando expresiones de otras lenguas, entre las cuales se encuentran el ingls y el quechua. D. La falta de educacin de muchas personas hace que estas hablen mal su propia lengua y la lleven a la degradacin.

Para abordar las preguntas, la mejor estrategia es empezar leyendo cuidadosamente el enunciado. A continuacin, encontrars algunas pistas para ello.

Si el enunciado de la pregunta dice - El mejor ttulo para el texto sera... - Cul de los siguientes argumentos sera el mejor para.? - En el contexto del texto, el significado ms cercano a es.

Toma en cuenta lo siguiente: Esta forma de preguntar quiere que identifiques la mejor respuesta. Esto significa que habr ms de una alternativa que parecer correcta, pero una de ellas ser mejor que las otras. Recuerda leer todas las alternativas, pues algunas de ellas a primera vista te parecern adecuadas.

- De acuerdo con el autor - Segn el texto - El autor sugiere que

Estas preguntas estn formuladas para saber si has comprendido el texto. Deja de lado tus opiniones y lo que sabes acerca del tema, y contesta las preguntas de acuerdo con los hechos, datos, hiptesis o ideas que se desprendan del texto.

- excepto - no - salvo

De vez en cuando, encontrars preguntas redactadas en forma negativa, es decir, que te preguntan por informacin que no est incluida en el texto ni se puede interpretar a partir de l. Un error muy frecuente es responder la pregunta como si estuviera formulada de forma afirmativa. Por eso, estate muy atento a palabras como no, excepto, salvo etc. Estas palabras siempre aparecern subrayadas en la prueba.

A continuacin, te presentamos algunos modelos de preguntas que podran venir en la prueba. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

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TEXTO III
Es fcil confundir cultura con erudicin. La cultura, en realidad, no depende de la acumulacin de conocimientos, incluso en varias materias, sino del orden que estos conocimientos guardan en nuestra memoria y de la presencia de estos conocimientos en nuestro comportamiento. Los conocimientos de un hombre culto pueden no ser muy numerosos, pero son armnicos, coherentes y, sobre todo, estn relacionados entre s. En el erudito, los conocimientos parecen almacenarse en tabiques separados. En el culto, se distribuyen de acuerdo con un orden interior que permite su canje y su fructificacin. Sus lecturas, sus experiencias se encuentran en fermentacin y engendran continuamente nueva riqueza: es como el hombre que abre una cuenta con inters. El erudito, como el avaro, guarda su patrimonio en una media, en donde solo caben el enmohecimiento y la repeticin. En el primer caso, el conocimiento engendra el conocimiento. En el segundo, el conocimiento se aade al conocimiento. Un hombre que conoce al dedillo todo el teatro de Beaumarchais es un erudito, pero culto es aquel que, habiendo ledo solamente Las Bodas de Fgaro, se da cuenta de la relacin que existe entre esta obra y la Revolucin francesa, o entre su autor y los intelectuales de nuestra poca. Por eso mismo, el componente de una tribu primitiva que posee el mundo en diez nociones bsicas es ms culto que el especialista en arte sacro bizantino que no sabe frer un par de huevos. Adaptado de: RIBEYRO, Julio 2007 Prosas aptridas. Barcelona: Seix Barral.
9. Qu idea resume mejor el texto anterior? A. La cultura se diferencia de la erudicin por su capacidad de relacionar conocimientos con la experiencia y con otros conocimientos. B. La cultura ofrece ms ventajas que la erudicin, pues permite incrementar los conocimientos y relacionarlos entre s. C. La cultura y la erudicin son tipos de conocimientos que se emplean para resolver diferentes problemas de la vida diaria. D. La cultura, a diferencia de la erudicin, puede engendrar riqueza en una persona que no tenga conocimientos numerosos. 10. De acuerdo con la caracterizacin propuesta en el texto, cul sera un ejemplo de erudicin sin cultura? A. Un bibliotecario que se dedica a clasificar los libros de una biblioteca universitaria B. Un estudiante que lee a Aristteles y descubre ideas para analizar la sociedad actual C. Un historiador que se convierte en un especialista en la Segunda Guerra Mundial D. Un profesor universitario que imparte los mismos contenidos en su curso ao tras ao 11. La actitud del autor frente a la erudicin puede describirse como: A. Despectiva, pues subestima la utilidad de la acumulacin de datos. B. Condescendiente, pues rescata algunos rasgos positivos de la erudicin. C. Irnica, pues se burla del afn erudito por acumular conocimientos. D. Intolerante, pues utiliza analogas que ridiculizan al erudito. 12. Cul de las siguientes afirmaciones es consistente con la idea de cultura contenida en el texto? A. Aparece cuando se tienen pocos conocimientos armnicos. B. Ayuda a llevar a cabo las actividades cotidianas ms vitales. C. Permite que los conocimientos humanos se reproduzcan. D. Trabaja como un banco que resguarda los conocimientos. 13. Cul de las siguientes opciones define mejor la idea de cultura que el autor presenta a partir de sus ejemplos? A. Capacidad para registrar, ordenar y relacionar conocimientos con el fin de aumentar su volumen B. Condicin generada por la aplicacin concreta, prctica, y no solo terica, del conocimiento adquirido C. Habilidad para ordenar, clasificar y aplicar la informacin obtenida a la situacin que le corresponde D. Producto del establecimiento de conexiones entre conocimientos y de su aplicacin a contextos nuevos

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REDACCIN
Cuando seas alumno universitario, vers que, con mucha frecuencia, debers redactar exmenes, trabajos, monografas, ensayos y otros textos en los que debers comunicar tus ideas por escrito con claridad y correccin. Para ello, debes haber desarrollado suficientemente la competencia de redactar textos formales, es decir, textos con una clara estructura lgica, cuyas ideas se encuentren bien fundamentadas y que respeten las reglas ortogrficas y gramaticales de la lengua escrita. Cmo se evala la redaccin en la prueba? La prueba evala esta competencia de dos maneras: Con preguntas objetivas Con una prueba desarrollada

SOLO LA PARTE OBJETIVA SE TOMA EN CUENTA PARA LA ADMISIN.

Si resultas admitido a los Estudios Generales Ciencias, Estudios Generales Letras o a la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, la prueba desarrollada ayudar a definir si puedes matricularte en el curso de redaccin correspondiente al primer semestre o si es necesario que lleves un curso de nivelacin para mejorar esta competencia. En cambio, si eres admitido a la facultad de Arte o a la facultad de Educacin (solo en febrero de cada ao), la prueba servir para reportarte en qu estado se haya tu competencia.

A. La prueba objetiva (considerada para la admisin)


La prueba objetiva incluye 36 preguntas objetivas de redaccin. Estas preguntas evalan tu capacidad para reconocer el uso correcto del espaol escrito, lo que constituye una base indispensable para ser capaz de producir tus propios textos. La evaluacin de la redaccin (tanto en la prueba objetiva como en la desarrollada) comprende tres aspectos: Ortografa y puntuacin Vocabulario y construccin de oraciones Organizacin lgica de las ideas

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Ortografa y puntuacin
Se trata de preguntas que evalan el buen uso de las reglas ortogrficas y de los signos de puntuacin. Toma en cuenta que la prueba evala el uso y no el conocimiento1 de las reglas.

Si tienes una buena ortografa y manejas las reglas de puntuacin, seguramente sabrs: si una palabra se escribe con c, con s o con z. si corresponde o no escribir una palabra con mayscula. si una palabra lleva tilde o no. si, en una oracin, corresponde poner una coma, un punto y coma, o un punto.

Si esto no te resulta sencillo, hay maneras de mejorar tu ortografa y puntuacin. Comienza por prestar atencin a estos aspectos en los textos que lees. Tambin puedes revisar las normas, no para memorizarlas, sino para comprenderlas y empezar a entrenarte en su uso. A continuacin, te presentamos algunos modelos de preguntas sobre ortografa y puntuacin que podran venir en la prueba. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos. 14. Le haban tendido una . Al verse busc en vano la salida. A. ..trampa. . rodeado; B....trampa, . rodeado, C. ..trampa. . rodeado, D. ..trampa; . rodeado:

15. Marque la opcin que presente un error: Cuando la esposa le pregunt qu haba hecho con el sueldo, l no supo que contestar. No hay error. A B C D

El conocimiento explcito de la normativa es muy necesario para los alumnos de Estudios Generales Letras. Por eso, estos alumnos deben rendir, como parte de las evaluaciones para admitidos, una prueba de Lengua y Literatura.

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Vocabulario y construccin de oraciones


Se trata de saber cun bien puedes reconocer oraciones que respetan las normas gramaticales y en las que el vocabulario empleado es pertinente.

Si has desarrollado esta competencia, probablemente sepas cundo: una palabra est adecuadamente usada en una oracin. una parte de la oracin hace referencia a otra. dos oraciones estn claramente conectadas entre s. una oracin est correctamente escrita o contiene errores.

A continuacin, te presentamos un ejemplo de pregunta de vocabulario y construccin oracional. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

16. Complete la siguiente oracin. En quince aos, la poblacin mundial alcanzar los 8300 millones. ______________, la demanda de alimentos y energa aumentar 50% y la de agua dulce, 30%. ______________, en las reas ms afectadas, se generarn migraciones masivas as como conflictos civiles. A. Por ello ______________ Esto se debe a que B. No obstante ______________ Indudablemente C. Por esta razn ______________ En consecuencia D. Como resultado ______________ Sin embargo

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Organizacin lgica de las ideas


Un texto correctamente escrito es aquel cuyas ideas son relevantes para el tema propuesto y estn ordenadas en una estructura lgica adecuada. En esta seccin, se evala si puedes reconocer cundo un texto cumple con estos requisitos. A continuacin, te presentamos un ejemplo de pregunta de organizacin lgica de ideas. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

17. Qu oracin debe ser eliminada porque no sigue el contenido temtico del prrafo? (A) La Catedral de Lima es la muestra ms hermosa de la arquitectura colonial peruana. (B) En la poca colonial, Lima se encontraba entre los lugares ms visitados y admirados por los turistas europeos y americanos debido a su bella arquitectura. (C) Esta inigualable construccin cobr gran fama por las singulares caractersticas de su interior. (D) Actualmente, este edificio es el centro de todas las celebraciones catlicas y an sigue conservando, pese a los siglos transcurridos, su majestuosidad y belleza.

Como la lectura y la redaccin son competencias que involucran el manejo del cdigo escrito de nuestra lengua, leer es una buena forma de familiarizarte con oraciones y textos.Asimismo, te permite adquirir nuevo vocabulario y conocer las formas variadas en las que puedes usar el lenguaje. Si no has desarrollado suficientemente tu competencia de redaccin, puede serte de utilidad revisar las reglas gramaticales y ejercitarte en su uso. Puedes hacer esto como parte de tu vida cotidiana. Procura escribir con correccin cada texto que redactes, por ejemplo, los trabajos del colegio, los correos electrnicos y mensajes de texto que envas a tus amigos, etc. Asimismo, acostmbrate a escribir siempre usando prrafos que contengan varias oraciones; de ese modo, podrs interiorizar el uso de los signos de puntuacin ms fcilmente. Seguidamente, te presentamos algunos modelos de preguntas de redaccin que podras tener que responder en la prueba. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

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18. Seale la secuencia correcta en que deberan aparecer las ideas para elaborar una redaccin que responda al ttulo propuesto. El origen de la escritura 1. Son ejemplos de esta primera forma escrita la escritura cuneiforme de los sumerios y los jeroglficos egipcios. 2. En el Oriente Prximo, se desarroll, ms de 3000 aos antes de Cristo, la primera forma escrita de una lengua. 3. Solo ms tarde, los semitas occidentales crearon la primera escritura fontica, en la que cada signo equivale a un sonido. 4. En ambos casos, los signos representaban palabras completas o slabas completas. 5. Esta escritura estaba constituida por figuras primitivas que, poco a poco, adquirieron formas ms abstractas. A. 2, 5, 1, 4, 3 B. 1, 5, 2, 3, 4 C. 2, 1, 4, 3, 5 D. 3, 5, 2, 1, 4

19. Seale qu alternativa utiliza la puntuacin correcta: Mario escribe una carta y Sofa . por lo . se mantienen en actividad. A. canta en su habitacin; ambos; tanto, B. canta en su habitacin; ambos, tanto, C. canta en su habitacin, ambos; tanto D. canta en su habitacin, ambos, tanto

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20. En el siguiente fragmento, identifique dnde est el error ortogrfico: En resmen, en toda la historia del cine, Luces de la ciudad es el ejemplo ms puro de un A B filme que, por as decirlo, apuesta todo a su escena final. La totalidad del filme solamente C sirve para prepararnos para cuando este momento concluyente llegue. D
Adaptado de: ZIZEK, Slavoj 1994 Goza tu sntoma! Jacques Lacan dentro y fuera de Hollywood. Buenos Aires: Nueva Visin, p. 15.

Lea el siguiente fragmento: El chullo es una prenda muy caracterstica del Per, sobre todo de la zona andina, que es donde hace ms fro. En su mayora, los chullos estn hechos de lana de alpaca, pero los hay tambin de algodn, tela y lana simple. Se estima que hay aproximadamente treinta modelos de chullos provenientes de los pueblos andinos. La particularidad de este gorrito es que tambin sirve para cubrirse las orejas del fro y del viento.
Adaptado de: LUCY 2008 Comentario del 12 de diciembre a El chullo, tradicional gorrito peruano. Absolut Per. Consulta: 03 de abril de 2009. <http://www.absolut-peru.com/el-chullo-%e2%80%93-tradicional-gorrito-peruano>

21. Cul de las siguientes oraciones podra completar mejor el prrafo? A. Sin embargo, en pocas de fro, tambin es empleado en la costa y en la selva del Per. B. Si visita los Andes peruanos, no pierda la oportunidad de comprarse algn chullo tradicional. C. Los que se venden en las zonas tursticas son elaborados a mano por artesanos de la zona. D. Por ello, su uso se ha extendido a otros pases en los que se presentan bajas temperaturas.

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B. La prueba desarrollada
En la prueba desarrollada de redaccin, debers redactar un texto de veinticinco lneas a partir de un ttulo propuesto. Para ello, debes leer con anticipacin un conjunto de textos que ser publicado en la Web de manera oportuna.Tendrs cuarenta y cinco minutos para escribir tu texto.

Recuerda que esta parte de la evaluacin NO SE CONSIDERA PARA LA ADMISIN.Tu prueba solo ser calificada si eres admitido y si ingresas a los Estudios Generales Ciencias, Estudios Generales Letras o a la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, tu puntaje ayudar a definir si debes matricularte en el curso de nivelacin de redaccin.

Sugerencias para leer los textos


Los textos estarn disponibles en la Web desde, aproximadamente, una semana antes de la prueba de La Primera Opcin. Si te preguntas cmo son estos textos, tal vez te ayude saber lo siguiente:

Tendrs que leer de cuatro a cinco textos. En total, leers aproximadamente quince pginas. Los textos pueden referirse a un mismo tema o a temas diferentes. Los textos pueden ser de distintos tipos e incluir informacin visual.

A continuacin, encontrars un ejemplo de un texto que podras encontrar dentro de la seleccin de lecturas:

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Juegos de nios
MarioVargas Llosa
El ltimo da de febrero de 2000, en su clase de la escuela primaria de Blue, en las afueras de Flint, a cien kilmetros de Detroit, la nia Kayla Rolland, de seis aos, reaccion enfurecida cuando su vecino, un nio de su misma edad, escupi en su carpeta. Y lo increp. El nio, entonces, resentido, sac un revlver de entre sus ropas y tambin una bala, que, alentado por un compaerito, coloc en el tambor de su arma. T a m no me gustas, le dijo a Kayla Rolland, a la vez que disparaba. La bala, que perfor la garganta de Kayla, la mat media hora despus. La polica guarda reserva sobre la identidad del precoz asesino. Ha explicado solo que aquel revlver haba sido robado unos meses atrs y que el autor del crimen, probablemente, se lo encontr o lo rob tambin, sin duda en su propio hogar. El fiscal del condado de Genesee, donde se halla Flint,Arthur A. Busch, ha hecho saber que el nio no podr ser procesado por la muerte de Kayla, pues la ley establece que alguien de seis aos no es criminalmente responsable y, por lo tanto, no puede tener la intencin de matar. La prensa destaca que el autor de este asesinato ha batido un rcord: es el criminal ms joven de la historia de Estados Unidos. En los ltimos tres aos, han tenido lugar numerosos episodios de violencia criminal en escuelas y colegios estadounidenses, aunque ninguno con protagonistas tan pequeos como el de la escuelita de Blue. El ms espectacular ocurri en el colegio secundario de Columbine, en Colorado, en abril del ao 1999. Dos alumnos, Eric Harris y Dylan Klebold, a quienes los miembros de los equipos de ftbol del colegio acostumbraban ridiculizar y vejar, se armaron con metralletas, revlveres y bombas caseras, y perpetraron, antes de suicidarse ellos mismos, una orga de sangre de la que resultaron muertos un profesor y catorce estudiantes, y decenas de heridos. La noche anterior, los adolescentes asesinos grabaron un video en el que explicaron con toda minucia, para la posteridad, lo que iban a hacer y los cuidadosos preparativos que haban llevado a cabo a fin de que su operacin fuera todo un xito. La violencia criminal entre nios y jvenes, que tiene como escenario frecuente las propias escuelas, est lejos de ser un rasgo caracterstico de Estados Unidos. En Inglaterra, ha habido tambin algunos casos horripilantes, como el de 1992, en que una pandilla de jovencitos apenas salidos de la niez reprodujeron una escena sdica de una pelcula que les encant, Child's Play 3, con una nia, a la que torturaron salvajemente, durante horas, antes de matarla.Y tengo siempre muy presente en la memoria un documental que vi en Francia hace un par de aos sobre la violencia en los colegios de la banlieue de Pars. No era nada demaggico ni alarmista; por el contrario, era visible el empeo del realizador en encarar el problema de manera constructiva. Mostraba, por ejemplo, que, en el liceo en cuestin, los actos de violencia contra estudiantes y profesores haban disminuido desde que se coloc un detector de metales en la puerta principal la nica accesible que permita retirarles de los bolsillos a los alumnos las navajas, manoplas, chavetas, punzones y, a veces, armas de fuego, que pretendan introducir al colegio. El momento ms intenso del documental era una entrevista a una profesora irrompible, todava joven, que, sonriendo con conviccin, afirmaba: Si uno toma precauciones, se evitan los peligros. Ella y varios de sus colegas lo hacan. Por ejemplo, se daban cita en la puerta del metro para andar en grupo las cuadras que distaban hasta el colegio, ya que buen nmero de agresiones contra los maestros tenan lugar en las vecindades del local; hacan lo mismo a la salida de las clases. Incluso, dentro del liceo, haba que evitar los pasillos, las aulas solitarias o los patios, y procurar siempre andar en grupos o, al menos, por parejas, pues eso desalentaba a los eventuales agresores. Para esta maravillosa mujer, que enseantes o alumnos arriesgaran su integridad fsica y acaso sus vidas por ir a ensear o a estudiar no pareca nada anormal, sino una inevitable condicin de la vida social, una banalidad de la existencia.

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En muchos rdenes, la realidad humana ha progresado extraordinariamente desde que yo era nio, pero tengo el convencimiento de que, en lo relativo a la violencia infantil y juvenil, ha empeorado.Yo estuve dos aos en un internado militar, donde la crueldad era, en cierto modo, alentada como un rasgo de la virilidad. Pero, comparadas con las hazaas sangrientas que suceden todo el tiempo en los colegios de nuestros das, las de los cadetes leonciopradinos parecen simpticas mataperradas. Como no cabe concluir de ello que los nios de nuestro tiempo son ms malvados que los de hace veinte o treinta aos, conviene preguntarse qu ha ocurrido, a qu se debe esta tendencia destructiva que est convirtiendo las escuelas y colegios de nuestro tiempo en junglas y territorios brbaros, aunque tal vez utilizar la palabra brbaros en este contexto sea lo ms inadecuado, porque tengo la impresin de que la raz del problema se hunde, ms bien, en ese lgamo entre letal y nutricio que llamamos civilizacin. En las sociedades atrasadas, primitivas,brbaras, la violencia no suele ser tan prematura ni tan extendida en la puericia. Que las armas de fuego estn al alcance de cualquiera que pueda comprarlas, como ocurre todava en muchos Estados norteamericanos algo que parece, para el simple sentido comn, una aberracin descomunal, fue, en un principio, una gran conquista democrtica, un acto de fe en el ciudadano libre, dentro de una sociedad abierta, un reconocimiento de su capacidad para actuar de manera responsable y de su derecho a defenderse si era atacado. A la larga, esta conquista libertaria se torn en su opuesto, en una oportunidad extraordinaria para que los delincuentes y criminales realicen su trabajo. Sin embargo, explicar la violencia juvenil por la facilidad con que se adquiere un arma en los Estados Unidos es insuficiente. En Suiza, por ejemplo, casi todos los ciudadanos tienen armas que les confa el Estado, y sus escuelas y colegios son bastante pacficos. La desintegracin de la familia, rasgo constitutivo de las sociedades modernas, es un factor que todas las investigaciones de socilogos y siclogos sealan como causa importante de la violencia infantil. Nios sin padre o sin madre, o con padres que apenas ven, pues el trabajo profesional les absorbe la vida, se ven obligados a crecer rpido, a quemar etapas, y ejercitar la violencia es una de las ms persuasivas maneras de sentirse adulto. Por otra parte, los vstagos de la civilizacin rechazan la autoridad, ni llegan a enterarse de que existe, porque la cultura imperante ha generalizado la idea de que imponrsela a los nios es lacerarlos moral y psquicamente, estropear su formacin, violentarlos. Desde luego, los viejos mtodos, las palizas y tormentos con que se sola educar a los nios en el hogar en el pasado podan llegar a lo monstruoso y generar traumas indelebles. Pero, del exceso a la abolicin de la autoridad, hay un largo trecho y exonerar a los nios de toda vigilancia y control, abandonarlos a que descubran por s mismos lo que es bueno, malo o psimo, o dejar que se encarguen de ellos las escuelas, pueden producir tambin graves deformaciones en la personalidad y la conducta de nios y jvenes, empezando por la confusin y la falta de discernimiento moral. Esto ltimo tiene nefastas consecuencias a la hora de crecer en un entorno social como el de los pases modernos, impregnado de violencia. Cul es la influencia que tienen en la conducta de los nios las escenas de escalofriante crueldad, de sadismo y salvajismo, que son tan frecuentes en los programas de televisin, en los videos y en las pelculas? Este es un asunto delicadsimo. Cada vez que alguien lo menciona, se enderezan muchas orejas y cunde un justo pnico, pues parece que admitir esa influencia significa justificar la censura.

Cuando los jvenes asesinos ingleses de la nia confesaron que el modelo de su crimen haba sido Child's Play 3, Martin Amis escribi un sabroso artculo en The New Yorker diciendo que l haba alquilado esa pelcula, que la haba visto en su televisin y que todava no haba asesinado ni torturado a nadie. Bien, yo le creo. Pero ejercen el mismo efecto esas imgenes en un espectador adulto que en un ser de pocos aos o en un adolescente? Me lo he preguntado muchas veces en estos ltimos tiempos, a medida que los medios audiovisuales incrementaban, cada da ms, las dosis de imgenes sdicas y

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sangrientas, hasta alcanzar los extremos de repugnante exaltacin de la crueldad bajo el cnico pretexto de denunciarla de Natural Born Killers (una pelcula que, para vergenza ma, el jurado del Festival de Venecia del que yo formaba parte premi). Los nios que, en la televisin, en el cine, en el ordenador, en las salas de juegos de videos, reciben ese bao continuo de imgenes que banalizan, exaltan, mitifican y sacralizan la crueldad, difcilmente pueden actuar como ngeles, sobre todo, sabiendo como sabemos por lo menos desde Freud, que la inocencia y la bondad infantiles son mitos, que un nio es una delicada estructura psquica cuyo gobierno se disputan instintos, apetitos y emociones que, con facilidad, pueden volverse destructivos, o autodestructivos, y que el entorno familiar y social es, en ello, determinante. Es la censura la solucin? No lo es, desde luego, porque la censura puede atajar la violencia de las imgenes usando la tijera, pero sus tijeretazos terminan siempre por destruir la creatividad y la libertad, sin las cuales no hay obra de arte ni verdadera cultura ni, por supuesto, democracia. El nico posible paliativo para frenar el efecto distorsionador en la personalidad de los nios de las imgenes violentas de los medios audiovisuales es un estricto control en la calificacin y el acceso a las salas de exhibicin o a los programas televisivos. Esto no va a acabar con el problema, desde luego, pero puede, al menos, atenuarlo. La verdadera solucin debera venir de la cultura, de unos valores y patrones estticos y morales que condenaran al fracaso a las obras que, como Child's Play 3 o Natural Born Killers, constituyen una gratuita y estpida exaltacin de la crueldad y el crimen. Pero es obvio que esto no va a ocurrir. Por el contrario, la violencia ha alcanzado un derecho de ciudad gracias en buena parte a la cultura. Ella es uno de sus productos ms refinados y est aqu para quedarse, pues ha venido entreverada entre los pliegues de la ms preciosa conquista humana, que es la libertad, a la que debemos las mejores cosas que le han sobrevenido a la humanidad, pero tambin algunas malas. Por eso, aunque parezca absurdo, cabe decir que, de algn modo, esta invisible y hermosa seora ayud a apretar el gatillo del revlver con que su compaerito de clase mat a Kayla Rolland, aquel infausto mircoles, en aquella aldea perdida de Detroit.

VARGAS LLOSA, Mario 2000 Juegos de nios. El Pas. Madrid, 04 de marzo de 2000. Consulta: 07 de abril de 2009. http://www.elpais.com/articulo/opinion/ESTADOS_UNIDOS/Juegos/ninos/elpepiopi/20000304elpepiopi_4/Tes

Tanto la cantidad de pginas como el nivel de complejidad de los textos han sido pensados para que puedas leer con calma en el tiempo de que dispones, sin descuidar tus actividades escolares. Lo ms recomendable es que leas un solo texto a la vez. Considera que no necesitas memorizar datos de los textos, sino solamente asegurarte de que los has comprendido. Procura leer activamente, es decir, subrayando, haciendo anotaciones, cuadros sinpticos, etc.Toma en cuenta que este ejercicio te ser til, tambin, para prepararte para la parte de lectura de la prueba. En la seccin de lectura de este documento, podrs encontrar algunas sugerencias para llevar a cabo la lectura de los textos.

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El da de la prueba
Al terminar la prueba, recibirs lo siguiente: la hoja de redaccin, con el ttulo propuesto y veinticinco lneas para escribir tu texto la hoja de borrador, en la que podrs hacer todo tipo de anotaciones que no sern calificadas

Estas son algunas sugerencias que podran ayudarte a elaborar tu redaccin.


Sugerencia Lee el ttulo cuidadosamente Toma en cuenta lo siguiente: Es necesario que todo tu texto responda directamente al ttulo propuesto. No es suficiente que solo una parte de tu texto trate el tema solicitado. Los textos que leers antes de la prueba te ofrecern ms informacin de la que realmente necesitas. De hecho, algunos de ellos no guardarn ninguna relacin con el ttulo propuesto. Por eso, tu primer reto es seleccionar la informacin que resulta relevante para redactar tu texto.
.jo

Selecciona la informacin necesaria

No se te est pidiendo que realices un resumen de las lecturas, sino que escribas un texto nuevo a partir de la informacin que a la cual has tenido acceso.

Planifica tu texto

Un texto formal breve, como el que debers redactar, tiene tres componentes bsicos: introduccin, desarrollo de los argumentos y conclusin. Es necesario que tu texto tenga todos estos elementos, pero no es suficiente. Tambin es muy importante que cuente con una organizacin clara de las ideas.
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Conviene que plantees con anticipacin la estructura lgica que tendr tu texto. Para eso, te puede servir hacer un diagrama o esquema en la hoja de borrador.

Calcula tu tiempo

Dispones de cuarenta y cinco minutos para esta tarea. Si ests usando la hoja de borrador, te sugerimos que empieces a escribir en limpio a ms tardar veinte minutos antes del final de la prueba.

Tal vez te ayude conocer algunos errores que suelen cometer los postulantes al redactar textos en las pruebas de admisin. Es importante que procures evitar estos errores, que pueden perjudicarte en tu calificacin.

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Error 1: utilizar textos o prrafos plantilla Ensayar la redaccin de distintos textos, a partir de los contenidos de las lecturas, es una estrategia que utilizan muchos postulantes para prepararse para este tipo de pruebas. Sin embargo, algunas personas tienen dificultades para desligarse de estos ejercicios previos y responder a lo que la prueba propone. Como resultado, aparecen prrafos poco coherentes con el resto del contenido, textos que no responden al ttulo propuesto o elementos forzados. Un postulante puede, por ejemplo, creer que debe incluir una ancdota personal como parte de la introduccin de su texto, pero, si esta no se integra adecuadamente, este elemento se siente forzado y artificial. En general, el uso de recetas o plantillas perjudica seriamente la estructura lgica del texto y su calidad. Error 2: redactar textos asimtricos Otro error frecuente se presenta cuando el postulante no planifica adecuadamente, o bien el uso del espacio, o bien el tiempo de que dispone para redactar su texto. En este tipo de casos, nos encontramos con textos asimtricos: la primera parte es compleja y est bien desarrollada, pero la segunda es pobre en contenido o se nota apresurada o tiene ms errores. Hay textos que terminan abruptamente porque el espacio no alcanz. Esto se puede prevenir fcilmente haciendo un buen uso de la hoja de borrador y planificando la estructura del texto. Error 3: no usar los insumos Otro error que podra cometerse es escribir el texto sin tomar en cuenta las lecturas previas. Si bien es importante presentar una opinin propia al redactar los textos, parte de la tarea consiste en ser capaz de seleccionar la informacin que resulta relevante a partir de varios insumos. El otro extremo de este error consiste en saturar el texto con informacin de las fuentes, creyendo que mientras ms, mejor. Esto no es cierto. Recuerda que debes demostrar que eres capaz de determinar qu es importante y qu no. Error 4: redactar textos demasiado simples o demasiado complejos Algunos postulantes consideran que es ms seguro mantener el texto muy simple. Podran, por ejemplo, abstenerse de usar oraciones complejas y utilizar nicamente oraciones de una sola idea. Lo que suele suceder con estos textos es que carecen de profundidad en el tratamiento del tema y en el uso del lenguaje, y acaban siendo, en consecuencia, muy pobres. En el otro extremo, hay quienes quieren demostrar su competencia comunicativa redactando textos excesivamente complejos en contenido y forma.Te sugerimos que hagas esto solamente si te sientes muy seguro; de lo contrario, te expones a cometer ms errores.

Al calificar el texto que redactes, los correctores evaluarn si satisface o no un conjunto de criterios. A continuacin, podrs observarlos:

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CRITERIO Es correcto el manejo de las reglas de ortografa y puntuacin? Es adecuado el vocabulario para un texto formal? Estn bien utilizados los referentes textuales? Contribuyen los conectivos textuales a la lgica del texto? Presenta el texto un buen manejo de la sintaxis normativa? Es adecuada la introduccin para un texto acadmico? Cada prrafo desarrolla adecuadamente un subtema? Son los prrafos simtricos en contenido y extensin? Responde el texto al ttulo propuesto? Contiene el texto un aporte personal? Es la conclusin adecuada para un texto acadmico? Las ideas estn suficientemente fundamentadas? Se trata el tema con suficiente complejidad? Aplicar esta lista de chequeo puede ayudarte a evaluar en qu nivel est tu competencia para producir textos formales; as, podrs mejorarla. Para facilitarte la tarea, detallamos los criterios a continuacin. Como vers, el primer criterio tiene que ver con el uso de las reglas de ortografa y puntuacin. Observa las recomendaciones.
Un texto que no emplea adecuadamente las normas de ortografa y puntuacin se vuelve difcil de comprender. Por ejemplo:
G

Ortografa y puntuacin

La lectura de diversos autores latinoamericanos en la etapa escolar permite no solo tener una gran biblioteca en caza sino saber mas de la historia de varios pases.
1

En el prrafo anterior, la falta de tildes, la omisin de signos de puntuacin y los errores ortogrficos dificultan mucho su lectura y no dejan entender la propuesta del autor.
1

Las principales reglas ortogrficas que debers manejar se refieren al uso de maysculas, grafas y tildes. En cuanto a la puntuacin, asegrate de utilizar bien al menos los signos principales (coma, punto, punto y coma y dos puntos).

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Otro conjunto de criterios se refiere al manejo del vocabulario y la construccin de oraciones en tu texto. Observa las recomendaciones.
Las palabras adecuadas no necesariamente son las ms rebuscadas. Sin embargo, al redactar un texto, tu vocabulario debe ser suficientemente variado y tambin preciso. No olvides que debes de combinar el lenguaje abstracto con el concreto para poder expresarte mejor. Mira este ejemplo:
f

Vocabulario

Numerosos artculos tratan acerca de las cosas que estn pasando con el planeta y las consecuencias que surgen en sus habitantes.
d

En el ejemplo, la frase cosas que estn pasando con es vaga y poco precisa. Si se reemplaza, por ejemplo, por problemas que estn afectando, el sentido de la oracin queda mucho ms claro.

Son aquellas palabras o frases que hacen referencia a otra parte del texto. El uso correcto de los mismos es vital para la coherencia y estructura lgica del texto.
fd

Referentes textuales

Por ejemplo, en la oracin que acabas de leer, los mismos se refiere a los referentes.
r

El uso de referentes evita que un texto sea montono o repetitivo.Asegrate de variarlos, es decir, de no usar siempre los mismos.

Los conectores textuales unen las ideas contenidas en frases u oraciones, de modo que el conjunto de ellas resulte coherente.
d

Conectivos textuales

El uso de conectores permite introducir un tema nuevo (como en cuanto a, en relacin con, acerca de, etc.), establecer un orden entre las ideas (como en primer lugar, adems, para terminar, etc.), distinguir entre ellas (como en cambio, sin embargo, etc.), enfatizar un concepto (como hay que destacar, como se ha dicho, etc.), entre otras funciones.
f

Es importante no abusar de los conectores y evitar que se vuelvan repetitivos. Como ejercicio, lee el cuidadosamente el texto de Vargas Llosa que te presentamos en la seccin anterior y analiza como l utiliza los conectores para unir sus ideas.

Se refiere al uso de reglas gramaticales tales como la concordancia, el uso correcto de las preposiciones, la adecuada conjugacin verbal, etc. Como ejercicio, busca el error en el siguiente ejemplo: Sintaxis normativa Las tcnicas de grabado son muchas y muy variados, pero permiten obtener resultados excelentes.
d

Como puedes ver, en esta oracin, existe un error de concordancia, ya que el sustantivo tcnicas es de gnero femenino, mientras que el adjetivo que lo modifica (variados) es de gnero masculino.

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Finalmente, hay un grupo de criterios que evala el contenido y la organizacin de las ideas de tu texto. Observa las recomendaciones.

Introduccin

Como sabes, la introduccin es la presentacin de un texto. Algunos autores prefieren introducir el tema con una ancdota o interrogante (como hace Vargas Llosa en el texto de la seccin anterior); otros prefieren solo enunciar explcitamente el tema y anticipar lo que se encontrar en el texto. Independientemente de tu estilo, recuerda que la introduccin debe presentar el tema que tratar el texto.
k

Si bien la introduccin es lo primero que aparece en un texto, algunas personas encuentran ms fcil escribirla al final, cuando tienen una idea ms clara del contenido que van a desarrollar.

Contenido de los prrafos

Los prrafos son parte del cuerpo del texto y, por lo general, cada uno de ellos se ocupa de un subtema o un aspecto determinado del tema. Es importante que tus prrafos desarrollen suficientemente el subtema que abordan y que presenten la informacin ordenadamente. Generalmente, un prrafo desarrolla una idea principal que se complementa con otras de apoyo, que la fundamentan o ilustran.
j

El texto III presentado en la seccin de lectura est formado por un solo prrafo. Como ejercicio, analiza la forma en que se estructura este prrafo.

Simetra de los prrafos

Decir que los prrafos deben guardar simetra no significa que deban tener exactamente el mismo tamao. Lo que debes procurar es que los prrafos estn equilibrados, es decir, que desarrollen los temas que tratan con la misma complejidad, que todos ellos incluyan informacin suficiente y pertinente, y aporten en la misma medida a la comprensin del texto.
f

Si observas el texto II de la seccin de lectura, vers que se compone de dos prrafos. Como ejercicio, compara los dos prrafos y evala si son simtricos o no.

Relacin del contenido con el ttulo

Como se mencion antes, es fundamental que el texto que redactes desarrolle directamente el ttulo propuesto. Recuerda que no ser suficiente que menciones el tema. Incluye informacin de las fuentes que sea realmente relevante; deja de lado las ideas que se vayan por la tangente.

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Aporte personal

Un ensayo no se limita a repetir la informacin contenida en las fuentes, sino que aade el punto de vista del autor. El aporte personal puede ser una opinin personal, una manera diferente de interpretar los datos de las fuentes, una reflexin, etc.Toma en cuenta que los ejemplos que emplees, aun cuando puedan ser muy ilustrativos, no son realmente aportes personales. No es necesario que tu aporte sea excesivamente complejo, pero s hace falta que demuestres cierta originalidad en el tratamiento que ests haciendo del tema propuesto.

Conclusin

La conclusin es muy importante porque te permite redondear las ideas y cerrar todo el texto. Esta puede contener una sntesis de lo desarrollado en el texto y una reflexin final. Debe reflejar, adems, un alto grado de originalidad.
f

Como ejercicio, analiza el texto de Vargas Llosa propuesto en este documento. Vers que el ltimo prrafo invita al lector a reflexionar.

Fundamentacin de las ideas

Un error frecuente en las redacciones que realizan los postulantes en los procesos de admisin consiste en presentar ideas sin fundamentarlas. Recuerda que tus ideas y conclusiones, especialmente si son originales, deben estar adecuadamente fundamentadas. En un texto, las ideas secundarias suelen cumplir la funcin de fundamentar las ideas principales, que constituyen la tesis del autor. Para fundamentar una idea, puedes acudir a datos de las fuentes, pero tambin desarrollar tus argumentos, anticiparte a las objeciones, ilustrar tu punto de vista con ejemplos, etc. Ensaya nuevas y diferentes formas de argumentar y fundamentar tus opiniones.

Complejidad en el tratamiento del tema

Como puedes observar en el texto de Vargas Llosa, un texto trata un tema con complejidad cuando desarrolla varios ngulos o aristas del problema. Debes evitar que tu redaccin sea excesivamente simple y que se limite a exponer los datos ms evidentes de una situacin. La mejor manera de lograr esto es hacer una lectura completa y profunda de las fuentes, comparndolas, complementndolas y reflexionando sobre ellas. Recuerda que los textos que leers te ofrecen mucha informacin, ms incluso de la que podras incorporar en tu redaccin.

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MATEMTICA
Sin importar la especialidad que hayas elegido, la Matemtica es una disciplina esencial que te ser muy til en tu vida universitaria y profesional. Para ser admitido en la Universidad, debers haber alcanzado una competencia suficiente en el uso de la matemtica para la resolucin de problemas. Si postulas a una carrera de Ciencias o a Arquitectura, tu competencia deber ser mayor. Ser capaz de comprender la Matemtica y utilizarla adecuadamente te permitir solucionar problemas de la vida acadmica y cotidiana. Para ello, deberas poder: formular el problema, es decir, traducirlo al lenguaje de la Matemtica; seleccionar el procedimiento ms adecuado para resolver el problema; aplicar el procedimiento, haciendo los clculos necesarios sin equivocarte; y interpretar el resultado que has obtenido en el contexto del problema. Si en el colegio no te fue bien con la matemtica, no te preocupes. Esta es una competencia que se entrena y muchas personas encuentran en la Universidad la oportunidad para desarrollarla. La prctica es muy importante. Te recomendamos que comiences con ejercicios sencillos y, luego, vayas incrementando su dificultad mientras vayas sintiendo mayor seguridad. Tambin te ser de utilidad revisar ejercicios ya resueltos para comprender la secuencia de razonamiento y, luego, aplicarla en la resolucin de otros problemas similares. Recuerda que el objetivo no es que memorices frmulas, sino que entiendas la lgica que est detrs de los procedimientos. Toma en cuenta que la prueba (como ha venido sucediendo hasta este momento) no evala el conocimiento sino su aplicacin. Cmo se evala la matemtica en la prueba? La prueba incluye 48 preguntas de matemtica. Encontrars que las preguntas pueden ser de tres tipos: 1. Preguntas que te piden que realices un clculo directo A continuacin, te presentamos un ejemplo. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

22. Dos nmeros estn en la relacin de 2 es a 3. Si el menor se aumenta en 8 y el mayor en 7, la relacin es de 3 a 4. Halle la suma de los dos nmeros. A. B. C. D. 25 30 45 55

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I1. Preguntas en las que debers decidir qu procedimiento corresponde aplicar y realizar el clculo correspondiente A continuacin, te presentamos un ejemplo. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos. 23.Dada la ecuacin 2x2 - 30x + 5p = 0 halle el valor de p si una de las races de esta ecuacin es el doble de la otra. A. 5 B. 20 C. 50 D. 100 III. Preguntas que te plantean un problema acadmico o de la vida cotidiana que tu debers resolver. A continuacin, puedes encontrar un ejemplo. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.
El bocadito favorito de Carlos son las papas fritas. Las bolsas de tamao regular ahora estn en oferta. En la figura, se muestra en qu consiste la oferta.
Llevando 1 producto: S/.7.90 c/u Llevando 2 productos: 20% de descuento Llevando 3 o ms productos: 30% de descuento

24. Para determinar el precio que se debe pagar por compras de este producto, es necesario saber: A. B. C. D. El porcentaje de descuento. El precio original de una bolsa. El nmero de bolsas que se comprar. La cantidad de dinero con la que cuenta Carlos.

25. Cunto soles pagar Carlos al comprar, en una sola visita a la tienda, 5 bolsas de este producto? A. B. C. D. 29,23 27,65 11,85 27,95

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Acurdate de que resolver un problema implica varios pasos: seleccionar la informacin que necesitas, formular el problema, elegir el procedimiento, hacer los clculos e interpretar el resultado en su contexto original. Las preguntas de este tipo pueden requerir que t hagas todos estos pasos o solo alguno de ellos. Adicionalmente, las preguntas se agrupan segn cuatro grandes temas (12 preguntas por cada tema): Nmeros y operaciones lgebra Geometra y medida Estadstica y probabilidad Cada uno de estos temas comprende distintos contenidos, que suponen algunos conocimientos bsicos. Si postulas a Ciencias o Arquitectura, debers manejar contenidos adicionales. Detallamos, a continuacin, los contenidos de cada tema.Tambin te mostramos algunos ejemplos de preguntas que podras encontrar en la prueba. Si hay algn contenido que no reconozcas, no te preocupes. Considera que todos estos temas forman parte de lo que has aprendido en el colegio y que seguramente has resuelto problemas empleando estas habilidades.

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Nmeros y operaciones
Para resolver las preguntas de este tema, debers conocer las propiedades de los nmeros y saber aplicarlas, lo que te permitir solucionar problemas en situaciones reales. Estos son los contenidos que debes manejar y lo que debes poder hacer:
Nmeros naturales, enteros, racionales, irracionales y reales Aplicar operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin, incluyendo operaciones combinadas. Resolver problemas que requieran comparar nmeros naturales, enteros, racionales, irracionales y reales. Expresar en lenguaje matemtico propiedades de las operaciones entre nmeros.
Manejar

las relaciones de inclusin existentes entre estos conjuntos numricos.

Resolver problemas que involucran el clculo de porcentajes o de tasas de inters. Divisibilidad, nmeros primos y nmeros compuestos Simplificar expresiones hasta obtener fracciones irreductibles. Emplear los criterios de divisibilidad en la resolucin de problemas. Mximo comn divisor (MCD) y mnimo comn mltiplo (MCM) Calcular el MCD y el MCM de un conjunto de nmeros. Emplear el MCD y el MCM en la resolucin de problemas.

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Un ejemplo de pregunta que podra venir en la prueba es el siguiente. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

26. El municipio de Los rboles celebrar la Navidad regalando a algunos nios del distrito una sorpresa en cuyo interior habr un chocolate, un chupete, un juguete y tres caramelos. El encargado de dicha actividad comprar los productos embolsados para ahorrar costos. En la siguiente tabla, se muestra la cantidad de unidades de cada producto que viene en una bolsa.
Una bolsa de chocolates Una bolsa de chupetes Una bolsa de juguetes Una bolsa de juguetes

20

48

12

90

Si se suma la menor cantidad de bolsas de chocolates, chupetes, juguetes y caramelos que se deben comprar para que al armar las sorpresas no sobre ni falte ningn producto, se obtiene: A. 45 B. 153 C. 240 D. 720

Adicionalmente, si postulas a Ciencias o a Arquitectura, debers manejar los siguientes contenidos


Notacin cientfica Escribir nmeros en la forma siguiente: A x 10n donde n es un entero y 1 < A < 10 Sistema Internacional de Unidades Realizar conversiones entre los mltiplos y submltiplos de las unidades de longitud, superficie y capacidad en el Sistema Internacional de Unidades. Sucesiones Dada una secuencia grfica o numrica, identificar patrones y determinar las caractersticas del n-simo trmino. Emplear la frmula para la suma de los n primeros nmeros naturales, de los n primeros cuadrados y de los n primeros cubos. Resolver problemas donde se requiera el empleo de progresiones aritmticas y geomtricas.

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Este es un ejemplo de una pregunta que podra venir en la prueba, en la versin para Ciencias y Arquitectura. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.
27. Dos molculas pesan respectivamente 0,000053 mg y 0,00053 mg. La diferencia entre los pesos de dichas molculas, expresada en notacin cientfica, es: A. B. C. D. 10-1 mg. 10-2 mg. 4,77 x 10-4 mg. 4,77 x 10-3 mg.

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LGEBRA
El lgebra es la rama de la Matemtica que tiene que ver con solucionar problemas representando la informacin a travs de smbolos. Para la Prueba debers manejar los siguientes temas del lgebra:
Polinomios y operaciones con polinomios Realizar operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de polinomios. Factorizar expresiones algebraicas. Simplificar expresiones algebraicas. Ecuaciones lineales en una variable Resolver ecuaciones lineales empleando las propiedades de nmeros reales. Dado un problema, plantear la ecuacin lineal correspondiente y resolverlo. Ecuaciones cuadrticas en una variable Resolver ecuaciones cuadrticas por factorizacin y completando cuadrados. Dado un problema, plantear la ecuacin cuadrtica correspondiente y resolverlo. Sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales empleando los mtodos de sustitucin o eliminacin. Dado un problema, plantear el sistema de dos ecuaciones lineales correspondiente y resolverlo. Funcin lineal Identificar la grfica de una funcin lineal dada. Encontrar la expresin algebraica asociada a una funcin lineal dada. Funcin cuadrtica Identificar la grfica de una funcin cuadrtica. Encontrar la expresin algebraica asociada a una funcin cuadrtica.

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A continuacin, te presentamos algunos ejemplos de preguntas de lgebra que podran venir en la prueba. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

28. Si se sabe que a


A. B. C. D. 26+ 2 3 2+ 6 2 3

2 3 1 , entonces el valor de a + = a + 2 2 2 2

es:

2+ 623 262+ 3

29. En un experimento fsico se observa que la posicin (dada en centmetros) de ciertos mviles, vara en el tiempo (dado en segundos) segn las siguientes funciones lineales: Mvil A: x = 12 + 2t Mvil B: x = 3t Mvil C: x = 10 - t Indique cules de las siguientes afirmaciones son ciertas: 1. Los mviles A y C se llegan a cruzar. 2. El mvil B viaja ms rpido que los otros dos mviles. 3. El mvil C viaja en sentido opuesto a los mviles A y B. A. Solo 1 y 2 B. Solo 1 y 3 C. Solo 2 y 3 D. Todas

Si postulas a Ciencias o a Arquitectura, debers manejar estos contenidos adicionales:


Funciones Modelar situaciones de la vida cotidiana a travs de funciones. Identificar funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas. Exponenciacin y radicacin Simplificar expresiones algebraicas empleando teora de exponentes y radicacin. Inecuaciones lineales en una o dos variables Representar relaciones entre variables. Representar grficamente la solucin de un sistema de inecuaciones lineales de una o dos variables. Modelar situaciones problemticas relacionadas con maximizar o minimizar valores convenientemente.

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Geometra y medida
Esta rama de la Matemtica permite estudiar el espacio y sus dimensiones. Las nociones bsicas que debers tener y lo que debers ser capaz de hacer con ellas se explican a continuacin.
Rectas y ngulos Aplicar conceptos de punto, recta y plano en la solucin de problemas. Calcular ngulos en el sistema sexagesimal. Polgonos Resolver problemas en los que se requiere la aplicacin de las propiedades de los tringulos para el clculo de ngulos, longitudes o permetros. Resolver problemas en donde se requiere la aplicacin de las propiedades de los cuadrilteros para el clculo de ngulos, longitudes o permetros. Encontrar el rea de regiones triangulares y cuadrilteros. Circunferencia Resolver problemas que involucran el clculo de longitudes de circunferencia y rea del crculo. Teorema de Pitgoras Calcular las longitudes de lados de un tringulo rectngulo. Resolver problemas que involucren el teorema de Pitgoras. Razones trigonomtricas Calcular las razones trigonomtricas de tringulos rectngulos. Hallar las longitudes de los tringulos notables teniendo como dato alguna de las razones trigonomtricas.

A continuacin, te presentamos algunas preguntas de geometra y medida que podras tener que resolver en la prueba. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

30. Jaime, que tiene una estatura de 1,60 m, comprueba que su sombra en el piso horizontal producida por un foco de alumbrado pblico es de 3,20 m; luego, cuando se para justo en el punto donde termina dicha sombra, la correspondiente sombra mide 4 m. A qu altura del suelo est ubicado el foco? A. B. C. D. 7m 8m 9m 10 m

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A continuacin, te presentamos algunas preguntas de geometra y medida que podras tener que resolver en la prueba. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

30. Jaime, que tiene una estatura de 1,60 m, comprueba que su sombra en el piso horizontal producida por un foco de alumbrado pblico es de 3,20 m; luego, cuando se para justo en el punto donde termina dicha sombra, la correspondiente sombra mide 4 m. A qu altura del suelo est ubicado el foco? A. B. C. D. 7m 8m 9m 10 m

En la siguiente figura, h es la altura del tringulo mostrado.

6cm 4cm

31. Calcule el rea del cuadrado cuyo lado coincide con uno de los catetos del tringulo.

A. B. C. D.

2 10 26 20 6 40

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Si te presentas a Ciencias o a Arquitectura, debers conocer, adems, los siguientes temas:


Circunferencia Resolver problemas que involucran el clculo de longitudes de arco y de reas de sectores circulares, considerando el sistema sexagesimal y radial. ngulos en los sistemas radial y sexagesimal y viceversa Convertir ngulos del sistema radial al sexagesimal. Polgonos y tringulos Resolver problemas en donde se requiera emplear propiedades de tringulos congruentes o semejantes para hallar ngulos o lados desconocidos. Superficies de revolucin: cilindro, cono y esfera Identificar elementos necesarios para calcular el rea y volumen. Calcular el rea y volumen de slidos compuestos por cilindros, conos y esferas. Prismas y pirmides Descomponer slidos compuestos por prismas y pirmides e identificar los slidos compuestos que se generan cuando se acoplan varios de esos elementos. Identificar los elementos necesarios de cada una de estas superficies para el clculo del rea y del volumen. Calcular el rea y el volumen de slidos compuestos por prismas o pirmides. Identidades trigonomtricas Aplicar la reduccin al primer cuadrante para el clculo de funciones de ngulos no agudos. Emplear la ley de senos y cosenos en la resolucin de problemas. Resolver ecuaciones trigonomtricas empleando identidades. Simplificar expresiones trigonomtricas empleando identidades. Funciones trigonomtricas Reconocer propiedades del signo de las funciones seno, coseno y tangente y determinar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de dichas funciones, a partir de sus grficas. Identificar el dominio y el rango de las funciones seno, coseno y tangente a partir de sus grficas.

A continuacin, te presentamos algunos modelos de preguntas que podran venir en la prueba. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

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A continuacin, te presentamos algunos modelos de preguntas que podran venir en la prueba. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

32. Si a , b yd son los ngulos internos de un tringulo y la medida en grados sexagesimales de a es 44 33' 14'' y la de b es 65 26' 46'', encuentre la medida en radianes de d . A. B. C. D. 6p /18 7p /18 8p /18 9p /18

33. En la figura adjunta, el cuadrado tiene lados de longitud L. Determine el rea sombreada.

) (3 - p 2 B. L (3 + p ) 2 C. L 3 - p ( ) 42 D. L 3 + p ( ) 42
A. L
2 2 2

34. Como proyecto comunal del pueblo de Chasqui, se est construyendo una torre de agua que albergar 63pm3. Determine el rea lateral solo de la parte cilndrica de la dicha torre. 63 m A. 3 p 5 2 B. 6 p 63 m 5 C. 36 p m2
2 2

3 cm

D. 108 p m

6 cm

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35. Si se define la funcin tangente con dominio [0, a] U [b, calcule a + b. A. 2 p / 3 B. 5 p / 6 C. p D. 7 p / 6

p ] y rango [ - 3

3]

Estadstica
Esta rama de la Matemtica permite estudiar y sintetizar la informacin de grandes conjuntos de datos numricos. Manejarla adecuadamente te ser fundamental para comprender gran parte de la informacin con la que te encontrars en tu formacin profesional y en tu vida cotidiana. Los temas de Estadstica que se evalan en la prueba se presentan a continuacin. En el caso de Estadstica, no existen temas adicionales para los postulantes a Ciencias o Arquitectura.
Tablas y grficos Interpretar tablas y grficos. Representar la informacin empleando algn grfico apropiado. Promedio aritmtico y ponderado Calcular el promedio aritmtico y ponderado de un conjunto de datos. Interpretar el significado del promedio aritmtico en el contexto de un problema. Establecer relaciones entre el promedio de un conjunto de datos y el promedio de un conjunto de datos que resulta de haber modificado lo anterior, a travs de sumas, multiplicaciones, etc. Situaciones determinsticas y aleatorias Identificar si una situacin es determinstica o aleatoria. En una situacin aleatoria, identificar los eventos posibles y establecer una relacin de orden entre las probabilidades asignadas a cada uno de ellos.

A continuacin, te presentamos algunos ejemplos con preguntas que podran venir en la prueba. En la parte final de este documento, encontrars las respuestas correctas de todos los ejemplos.

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36. A continuacin, se muestra el nmero de sndwiches de chorizo vendidos en un kiosco de una prestigiosa marca de embutidos durante esta semana.

86 78 91 86 129 253 241

De las siguientes afirmaciones: 1. Si, cada da de la prxima semana, se venden 5 unidades ms, el promedio diario de unidades vendidas la siguiente semana ser de 35 unidades ms respecto del promedio diario de unidades vendidas esta semana. 2. Si, cada da de la siguiente semana, se duplica el nmero de unidades vendidas respecto de lo vendido cada da de esta semana, el promedio diario de unidades vendidas la siguiente semana se duplicar respecto del promedio diario de unidades vendidas esta semana. 3. Si, en la siguiente semana, el promedio diario de unidades vendidas disminuye en 2, entonces el nmero de unidades vendidas cada da disminuy en 2. La cantidad de afirmaciones que siempre son verdaderas es: A. B. C. D. 0 1 2 3

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37. La siguiente tabla muestra el nmero de hectreas cultivadas de coca, cacao y otros productos alternativos antes (1995) y despus (2000) de aplicada un poltica gubernamental para la erradicacin del cultivo de coca en cierta regin del pas.

Porcentaje de hectreas segn tipo de cultivo


100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1995 2000

Porcentaje

Cacao Otros Coca

Ao

Adicionalmente, el estudio informa que el nmero de hectreas de coca disminuy de 100 a 60 hectreas entre 1995 y el 2000. Si la poltica buscaba cuatro objetivos: 1. 2. 3. 4. Reducir en ms del 35% el nmero de hectreas de cultivadas de coca. Incrementar el nmero de hectreas para el cultivo del cacao. Incrementar la cantidad total de tierras cultivadas en ms del 20%. Mantener la misma cantidad de hectreas para el cultivo de otros productos alternativos.

Entonces, la cantidad de objetivos cumplidos por la poltica es: A. B. C. D. 1 2 3 4

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RECOMENDACIONES FINALES
ANTES DE LA PRUEBA
Descansa Estudiar el da anterior no te ayudar, solo te har llegar ms cansado a la prueba. Por lo tanto, procura descansar y hacer algo que disfrutes. Duerme bien la noche anterior. Prepara las cosas que debes de llevar Procura tener todo lo que necesitas: 2 lpices N 2, borrador, tajador, tu carn de postulante y un reloj (recuerda que no podrs entrar al campus con celular).

EL DA DE LA PRUEBA
Llega temprano Procura estar en la Universidad a tiempo (unos 15 minutos antes de la hora indicada para la entrada de los postulantes). No llegues demasiado temprano para no agotarte. Toma un buen desayuno Recuerda que estars en la Universidad hasta la 1:00 p.m., aproximadamente. DURANTE LA PRUEBA Maneja bien tu tiempo Empieza por una lectura rpida de todas las preguntas. Toma en cuenta que todas las preguntas tienen el mismo puntaje, de modo que empieza por las ms fciles. Si no puedes resolver una pregunta, pasa a la siguiente. No pierdas tiempo. Pasa tus marcas peridicamente. Recuerda que no podrs regresar a la seccin anterior una vez concluido el tiempo establecido. Piensa positivamente Concntrate en la pregunta que ests resolviendo. No te fijes en los dems postulantes o en su progreso. Si te pones muy nervioso, detente algunos minutos, cierra los ojos y respira hasta que te sientas listo para continuar. Los pensamientos negativos no te ayudarn a resolver la prueba. Confa en tu capacidad y trata de aprovechar al mximo la experiencia.

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SOLUCIONES
LECTURA
Texto I 1. 2. 3. 4. 5. C D B C A Texto II 6. 7. 8. A C B Texto III 9. 10. 11. 12. 13. A D A C D

REDACCIN

Redaccin 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. C C C B A B A D

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MATEMTICA
Matemtica 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. D B C A B C B C B D B C C C B A

OFICINA CENTRAL DE ADMISIN


Direccin Av. Universitaria 1801 San Miguel De lunes a Viernes de 8:30 a.m. a 1 p.m. y de 2:00 p.m. a 5:30 p.m. Telfonos 626 2626 626 2627

www.PUCP.edu.pe

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