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Clase 26 Lenguaje Cpech - Sintesis (OliverClases)

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Lenguaje CL

2010

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Síntesis de tipos de preguntas en Comprensión de Lectura

Clase Nº 26

Objetivos
• Sistematizar los tipos de preguntas de comprensión lectora que se presentan en la tercera sección de la P.S.U.-L. • Distinguir el tipo de información que se solicita en cada pregunta de comprensión.

• Identificar las habilidades cognitivas involucradas en la resolución de las distintas preguntas de comprensión lectora.
• Comprender los procesos cognitivos que se activan al responder preguntas de comprensión.

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Criterio de clasificación Tipos de preguntas Habilidades involucradas

El contenido del texto

- Preguntas de comprensión literal
- De análisis - De inferencia - De síntesis

Conocer; Comprender-analizar Analizar- interpretar; analizar-sintetizar Inferir localmente; inferir globalmente Sintetizar localmente; sintetizar globalmente

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Criterio de clasificación Tipos de preguntas Habilidades involucradas

La relación y función de párrafos en el texto

- Preguntas sobre la relación interna entre párrafos. - Preguntas sobre la función o finalidad del párrafo.

- Caracterizar
- Analizar-sintetizar - Analizar-interpretar - Interpretar

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Criterio de clasificación Tipos de preguntas Habilidades involucradas

Estrategias discursivas y registros de lenguaje

En la resolución de estas preguntas están involucrados los conocimientos previos del lector y el análisis de la información contenida en el texto.

- Conocer - Identificar - Analizar-interpretar - Interpretar - Evaluar

Ejemplo de pregunta de comprensión literal
(Lee el texto 1 en la página 4 de tu guía para responder esta pregunta).

Señale cuál de los siguientes enunciados NO corresponde a una aplicación del estudio del discurso. A) Mayor comprensión en la manipulación de los medios masivos de comunicación. B) Solución de los problemas más urgentes de la humanidad. C) Expresión de los problemas psíquicos en la interacción entre médico y paciente. D) Contribución a los procesos de aprendizaje. Alternativa B E) Identificación de relaciones de discriminación. Exigencia: Debes reconocer y examinar la información explícita contenida en el fragmento y compararla con los datos expuestos en las opciones. La información explícita puede presentarse de manera textual o a través de términos o construcciones similares (uso de sinónimos, paráfrasis, etc.). Resolución: La información contenida en las opciones A,C,D y E es verdadera, pues corresponde a datos explícitos señalados en el fragmento. La alternativa B es falsa, ya que, a pesar de la importancia que reviste el análisis del discurso en la sociedad, no es correcto afirmar que constituya una solución a los problemas más urgentes de la humanidad. Este dato no aparece en el fragmento.

Ejemplo de pregunta sobre la función o finalidad del párrafo
(Lee el texto 1 en la página 4 de tu guía para responder esta pregunta).

Señale la opción que mejor representa la razón de las comillas en la palabra “desórdenes”. A) Su uso con un significado especial: desórdenes mentales. B) La intención de poner énfasis en esa palabra. C) Su uso como nombre de una enfermedad. D) El propósito de dar relevancia a una palabra no especializada. E) Su uso con sentido despectivo.

Alternativa A

Exigencia: Debes asignarle un sentido, una función o finalidad a un elemento del paralenguaje (comillas). Este procedimiento se conoce como interpretar y para ejecutarlo se debe realizar un análisis acucioso de la información explícita y del contexto en el cual se inserta el elemento consultado. La respuesta de una pregunta de interpretación no es literal, por lo tanto, podrás releer muchas veces el fragmento, pero no encontrarás explícita la respuesta. Resolución: El término desórdenes, de acuerdo con el DRAE, alude a la confusión o alteración del orden de ciertos elementos. En este significado hay una dimensión física que caracteriza los elementos, es decir, es frecuente circunscribir el uso del término en contextos como: desorden de libros, desorden en una habitación, etc. En el fragmento estos elementos no son de orden material, sino de orden mental, por eso se apela a un significado especial, a través de un uso que resulta ajeno al ámbito que denotativamente lo singulariza.

Ejemplo de pregunta de síntesis
(Lee el texto 2 en la página 6 de tu guía para responder esta pregunta).
El tema del poema es A) la voluntad de descubrir en la persona amada lo mejor de ella misma. B) la invitación a la amada de abandonar sus malos sentimientos. C) el reconocimiento del amor y la pasión por la amada. D) la búsqueda del placer en la amada. E) la evocación de la amada ausente y perdida. Alternativa A
Exigencia: Debes elaborar un resumen que contenga la idea central del texto, pasaje o fragmento que constituye el estímulo de la pregunta. Se debe recordar que resumir implica reducir a términos breves y precisos el contenido esencial de un mensaje.

Resolución: El contenido esencial del mensaje es el tema que debes sintetizar, a partir del reconocimiento del sentido global de lo que has leído. Facilita este procedimiento la formulación de ciertas preguntas: ¿de qué trata el poema? o ¿qué nos expresa el hablante lírico en el poema?. Al revisar las opciones se reconoce la adecuación de la alternativa A, porque está planteada desde el punto de vista del hablante, pues es él quien reconoce ciertos valores en la amada; valores que ella misma desconoce.

Ejemplo de pregunta de análisis
(Lee el texto 3 en la página 7 de tu guía para responder esta pregunta).
La expresión “Lo tengo en la punta de la lengua” le da sentido humorístico al cómic, ya que se la considera I. literalmente. II. figuradamente. III. gramaticalmente. A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y III E) I, II y III

Alternativa A

Exigencia: Debes examinar detenidamente el contenido de cada cuadro, tanto en sus aspectos lingüísticos como gráficos, de modo de vincularlos y asignarles un sentido en la comprensión global del cómic. En la pregunta se solicita explicitar el sentido de uno de esos cuadros, a partir del análisis del elemento humorístico.

Resolución: El rasgo humorístico del cómic se sustenta en el uso denotativo de la expresión “Lo tengo en la punta de la lengua”, pues en el lenguaje habitual esta expresión se usa con sentido figurado. Se usa, por ejemplo, “tengo en la punta de la lengua el nombre del escritor” para expresar, por una parte, el olvido momentáneo de este dato y, por otra, su proximidad de verbalización (el nombre es conocido y será enunciado). En el cómic desaparece el sentido figurado, al cual estamos habituados, y se muestra el sentido literal que se atribuye a la expresión. Este cambio genera humor.

Ejemplo de pregunta de inferencia
(Lee el texto 4 en la página 8 de tu guía para responder esta pregunta).
De acuerdo con lo expresado en el fragmento, podemos inferir que el propósito para el cual fue escrita la tragedia de Romeo y Julieta fue el de

Alternativa D

A) reconstruir una etapa del pensamiento de la humanidad. B) destacar ciertos rasgos sicológicos a través de los personajes de la tragedia. C) poner en evidencia cómo algunas formas de gobierno traen consigo la violencia. D) ensalzar el valor de la paz entre los hombres. E) enfrentar dos sentimientos opuestos en la humanidad: el amor y el odio.
Exigencia: A partir de la expresión podemos inferir, debes identificar con claridad que la respuesta a esta pregunta no se encuentra explícita en el texto. Por lo tanto, debes desarrollar una serie de procedimientos previos (conocer, comprender-analizar, identificar, caracterizar, analizar-sintetizar, analizar-interpretar) hasta desarrollar una inferencia. Debes leer la información explícita que se presenta en el fragmento y, a partir de ella, extraer una nueva información que sea válida y adecuada al sentido del texto.

Resolución: La opción D se puede inferir fácilmente a partir del primer párrafo del fragmento: Romeo y Julieta es un gran alegato por la paz entre los hombres. Es la condenación del odio inútil, es la denuncia de la bárbara guerra y la elevación solemne de la paz. Esta información supone, por parte del autor de Romeo y Julieta, la intención o propósito de resaltar el valor de la paz entre los hombres.

Ejemplo de pregunta de conocimientos previos del lector y análisis de la información contenida en el texto. (Lee el
texto 5 en la página 9 de tu guía para responder esta pregunta).
El espacio psicológico que predomina en el fragmento precedente es de A) B) C) D) E) tensión. ira. incertidumbre. terror. locura.

Alternativa D

Exigencia: En una pregunta de evaluación el postulante debe co-emitir o co-producir un juicio de valor en relación con lo expuesto. Esto significa que debe elaborar una opinión, afirmación de carácter personal, que esté sustentada en el sentido del texto y sea reconocible también por sus elementos estructurales. La habilidad evaluar se ubica en último lugar, porque para emitir un juicio de valor se deben activar todas las habilidades anteriores, desde conocer hasta transformar.

Resolución: Debes reconocer dos aspectos básicos de la pregunta. Por una parte, el concepto de espacio psicológico y, por otra, la exigencia de completar el enunciado con un término que califique cierto aspecto del texto (el espacio psicológico). El terror es entendido como un miedo intenso. En el fragmento se reconocen expresiones que contribuyen a generar una atmósfera de miedo. Por ejemplo: “Tenía un ojo semejante al de un buitre... Un ojo celeste y velado por una tela. Cada vez que lo clavaba en mí se me helaba la sangre”.

Solución de ejercicios páginas 10 a 16
Pregunta Alternativa Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Comprenderanalizar

Defensa
En el fragmento se afirma que en 1907 surge el Cubismo en París. Se menciona 1914 como el año en que se produce su declinación.

1

D

Solución de ejercicios páginas 10 a 16

2

Alternativa
A

Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Analizarsintetizar

Defensa
Para responder correctamente una pregunta de relación de párrafos, en primer lugar, se debe sintetizar la idea principal de cada uno. En el primer párrafo, la información central es presentar uno de los rasgos definitorios del Cubismo: los planos simultáneos. Este rasgo se introduce en relación con el cuadro Las señoritas de Avignon. En el segundo párrafo, se explicitan los planteamientos del Cubismo. Al revisar las alternativas, sólo la opción A presenta esta relación.

Solución de ejercicios páginas 10 a 16
Pregunta Alternativa
3

Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Comprender - analizar

Defensa Los enunciados I y III son verdaderos de acuerdo con la información presentada en el párrafo. El enunciado II es falso, pues en el párrafo tres se afirma que en el Cubismo no se pintan las cosas como las vemos, sino como sabemos que son, afirmación que no tiene el mismo alcance del enunciado.

E

Solución de ejercicios páginas 10 a 16
Pregunta 4 Alternativa B Contenido
Textos expositivos

Habilidad
Identificar

Defensa
En el fragmento presentado se reconocen los rasgos esenciales del discurso expositivo: -Propósito de informar al receptor acerca de un tema (en este caso, el Cubismo). -A través de la lectura el receptor incrementa su grado de conocimiento acerca del tema expuesto.

Solución de ejercicios páginas 10 a 16
Nº 5 Alternativa C Contenido Habilidad Defensa
Sintetizar Comprensión Para responder la globalmente interrogante por el de lectura título es conveniente formularse la pregunta: ¿De qué trata el texto? (síntesis global). La mejor respuesta está contenida en la alternativa C, pues informa el tópico del texto (el Cubismo) y además circunscribe la perspectiva desde la cual se aborda: origen y características.

Solución de ejercicios páginas 10 a 16

6

Alternativa
A

Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Interpretar

Defensa
El uso de las comillas permite limitar o restringir el sentido del término desarrolladas, ya que es un término con amplia significación, es decir, puede ser interpretado desde distintos ámbitos. El primer párrafo nos informa que los seres humanos que se enfrentan a todo tipo de textos pertenecen a sociedades más desarrolladas. Aquí el rasgo para asignar desarrollo a una sociedad es la variedad textual a la que se enfrentan sus miembros. Dicha variedad textual es propia del dominio lingüístico, por lo tanto, la alternativa A justifica de manera acertada el uso de comillas.

Solución de ejercicios páginas 10 a 16

7

Alternativa
C

Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Comprenderanalizar

Defensa
Esta pregunta exige elaborar una síntesis local de la información contenida en el segundo párrafo. Para resumir su contenido es útil preguntarse: ¿De qué trata el segundo párrafo? Para seleccionar la respuesta correcta, es importante identificar algunas expresiones que estructuran el párrafo: “primero son verdaderos jeroglíficos”, “poco a poco vamos descubriendo unas regularidades que identificamos con unas letras”, “la práctica reiterada nos convierte en verdaderos descifradores de signos”. El contenido de estos enunciados está resumido en la alternativa C.

Solución de ejercicios páginas 10 a 16

8

Alternativa
E

Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Inferir localmente

Defensa El significado de la expresión “este nuevo arte”- inicio del párrafo 3 adquiere un sentido determinado el párrafo 2, pues en éste se informa que la práctica reiterada de asociar determinadas letras con unos sonidos nos convierte en descifradores de signos, es decir, este proceso es lo que conocemos como lectura (alternativa E).

Solución de ejercicios páginas 10 a 16

9

Opción
E

Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Comprender -analizar

Defensa
Los tres enunciados son verdaderos. Enunciado I. En el párrafo dos se afirma : “La práctica reiterada (de esta asociación) nos convierte en verdaderos descifradores de signos”. Enunciado II En el párrafo tres se señala: “Pero el camino es muy largo, y desde que nos convertimos en lectores primerizos hasta que nos enfrentamos a la descodificación de un texto completo y trabado hay un buen trecho”. Enunciado III También en el párrafo tres se afirma: “...adquirimos un automatismo que nos será muy útil en las relaciones interpersonales ...”.

Solución de ejercicios páginas 10 a 16
Pregunta Alternativa
10 C

Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Interpretar

Defensa
Los enunciados I y II son verdaderos, pues designan dos finalidades, que son reconocibles a partir de la información contenida luego de la pregunta. Sin embargo, el enunciado III corresponde a una percepción no fundamentada en la organización del párrafo. En efecto, el emisor no incorpora ningún recurso de persuasión para motivar la lectura, sino que se refiere a la compleja tarea que significa interpretar y dotar de sentido aquello que leemos.

Solución de ejercicios páginas 10 a 16

11

Alternativa
D

Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Identificar

Defensa La antítesis es entendida como un recurso poético a través del cual se combinan ideas contrarias en una sola imagen. En este caso el hablante lírico afirma que seguiremos separadamente unidos a los sanos. Esta expresión reafirma la idea de que estaremos siempre al lado de ellos (por eso, unidos), pero poco a poco nos alejaremos de ellos porque nos enfermaremos (por eso, separadamente).

Solución de ejercicios páginas 10 a 16

12

Alternativa
A

Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Comprender analizar

Defensa
El hablante lírico expresa: “Con los enfermos cabe una creciente/ complicidad/ que en nada se parece a la amistad o el amor (...) Empezamos a enviar y recibir mensajes de/ nuestros verdaderos conciudadanos/ una palabra de aliento/ un folleto sobre el cáncer”. A partir de estos versos podemos comprender que nuestra cercanía es con los enfermos, ya sea por padecimiento personal de una enfermedad (damos una palabra de aliento a un enfermo o la recibimos si nosotros lo estamos), ya sea por la información acerca de otros que carecen de salud.

Solución de ejercicios páginas 10 a 16

13

Alternativa
B

Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Comprender -analizar

Defensa El hablante lírico afirma que por un tiempo se puede gozar de doble nacionalidad, refiriéndose a la posibilidad de estar sano. Sin embargo, afirma que esto no tiene sentido, porque duele separarse de los sanos, para llegar al estado de enfermedad, que es el permanente.

Solución de ejercicios páginas 10 a 16

14

Alternativa
E

Contenido
Comprensió n de lectura

Habilidad
Evaluar

Defensa Esta pregunta puede ser respondida considerando la defensa anterior. En efecto, si el estado permanente del ser humano es la enfermedad y sus conciudadanos son los enfermos, entonces es válido juzgar que él se siente cercano a ellos (alternativa E).

Solución de ejercicios páginas 10 a 16

15

Alternativa
A

Contenido
Comprensión de lectura

Habilidad
Transformar

Defensa En esta expresión metafórica se alude a la transición o cambio de estado del ser humano. Hay momentos en que pude estar sano (“doble nacionalidad”), pero como dice el hablante “... a la larga, eso no tiene sentido”,es decir, conocerá la enfermedad (alternativa A).

Equipo Editorial:

Pilar Fernández Evelia Vidaurre José Luis Rozas

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