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Pci2 Segundo de Basica

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PCI Segundo Año de Educación Básica

(Documento de la Actualización Curricular 2010)

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal No. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez” LOCALIZACIÓN: La Escuela Fiscal NO. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Dirección: 4 Diagonal 54 SE y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIÓN
El Plantel empleará la presente Planificación Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Además hará constar las recomendaciones que correspondan a cada Área de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redacción de las unidades didácticas.

ANTECEDENTES
Génesis El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educación. La Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmación de lo que se da por hecho y debe ser además producto del análisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren históricas. Muchas situaciones no serán incluida no por ello, no han sucedido, muchas personas serán resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se merezca. El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Acción de la Mujer. CAM a través de su Departamento de Investigación en Noviembre realizó. Este documento contiene: la Introducción, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introducción se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la sociedad nos asiste. Así conocedores de que la educación es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecución de una escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego será una realidad tangible.

1984 La Gestión.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creación del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El señor Tomás Bermúdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretaría del Comité Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstón Preciado", inician múltiples actividades para conseguir sus anhelos. El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de José Intriago Cedeño, la información sobre la existencia de un lote de mil metros cuadrados que la Organización Comunal pone a disposición del Ministerio de Educación, siguen muchas gestiones más al Abg Fausto Figueroa, Miguel González y el oficio más trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziadé Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construcción del edificio escolar. Firman la petición. El Presidente Tomás Bermúdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Maridueña Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho éxito.

VISION
Institución líder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice la sociedad más justa y solidaria.

MISIÓN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafío de mejorar la calidad de la educación

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN.
Desarrollar un espíritu afectivo a los niños a través de las estrategias metodológicas capaces de producir cambios y hábitos de comportamiento para ponerlos en práctica en la vida diaria.

Objetivos Específicos.
Incentivar el espíritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos. Crear un ambiente armónico dentro de la Comunidad Educativa. Aplicar estrategias metodológicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.

POLÍTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a través de reuniones periódicas con la comisión de currículo para ampliarlo según las necesidades. Participar en el Consejo Técnico a través de proyectos específicos para fortalecer la educación básica. Establecer un diálogo abierto con el director de la red a través de medios formales e informales con la finalidad de lograr consensos. Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientación y Servicio Psicopedagógico a través de reuniones periódicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currículo. Abrir una vía de comunicación directa con la supervisión provincial a través de contactos formales e informales para comunicar mis acciones vinculadas con la función f. Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a través de las acciones más relevantes con la finalidad de obtener orientaciones técnicas. Practicar una apertura democrática a través de acciones educativas para lograr la participación del docente, padres, comunidad y estudiantes.

Implementar las políticas educativas de los órganos técnicos superiores a la subdirección para mantener la unidad de finalidades y propósitos. Llegar al aula a través de la demostración de técnicas efectivas para unificar la intervención del maestro en el aula. Usar el ciclo de mejora continua a través del diálogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.
OBJETIVOS EDUCACIÓN BÁSICA Ejes integradores de Área OBJETIVOS DE 2 AÑO LENGUA Y LITERATURA Comprender y producir

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, Lengua y Literatura: escuchar, exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales hablar, leer y escribir para la desde los procesos y objetivos comunicativos Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y interacción social. específicos, para conseguir la adquisición del código creativa. alfabético y el aprendizaje de la lengua. Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.
Comprender y disfrutar de textos literarios. Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.

artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno.Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en las disciplinas del currículo. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del en. capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato. estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 99. para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. OBJETIVOS DE 2 AÑO MATEMATICAS Reconocer. fomentar. fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales. Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación. . Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo. en la desarrollar el solución de problemas prácticos. Medir y estimar longitudes. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 99. en el ejercicio de actividades pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de académicas. para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos. la vida cotidiana. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas. medir. potenciando el gusto estético.torno y de lugares históricos. Aplicar las tecnologías en la comunicación. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar. para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. comparar. ordenar. deportivas. explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos. en la Matemática: investigación. turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático. como seres humanos responsables. etc. Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numérica y representarlas en pictogramas. solidarios y proactivos.

reconociendo la importancia para su salud. a través de la concienciación de la interrelación de la flora y fauna con el ser humano. reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella. con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. crecimiento y bienestar integral. con el fin de generar agentes positivos de cambio. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un con. .texto social y natural en el que se Entorno Natural y Social: desarrolla. Identificarse como miembro de su escuela.OBJETIVOS DE 2 AÑO ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros. Practicar hábitos de higiene y buena alimentación. para valorarlo e ir forjando su propia Comprender el mundo donde vivo identidad. para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario. Fortalecer actitudes de respeto. por medio de la interacción con él. solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural. asumiendo roles en el desempeño de sus tareas. Demostrar conductas de conservación del entorno. y la identidad ecuatoriana.

Tomar la palabra en el momento idóneo. recordatorios explícitos. las palabras en oraciones. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). Seleccionar diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación. Reconocer y recordar: los nombres de lugares. oraciones y párrafos (conciencia semántica). frases. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. frases. qué tipo de mensaje es. personas y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha en las unidades Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es útil. entre otros. etcétera).Lengua y Literatura Bloque curricular 1. Formular y responder preguntas. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en las conversaciones: quién emite el mensaje. Identificar el significado de palabras. Destreza con criterios de desempeño: Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la HABLAR conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar. a qué se refiere. canciones. la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones. de qué manera hablar. Conversación Destreza con criterios de desempeño: Comprender conversaciones exploratorias e informales Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR desde el análisis del propósito comunicativo. sonidos. Eje del Aprendizaje . con quién hablar). Segmentar la cadena acústica que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. para quién está dirigido. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. preguntas guiadas. Dejar la palabra a otro. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso desde imágenes.

Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en LECTURA textos escritos variados. qué se dice. en qué lugares. Deducir el significado de palabras nuevas. Comprender ideas que están explícitas. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. portada. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. en qué tiempos. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Verificar las predicciones. cómo es o cómo son. ilustración. Dividir un texto en partes importantes. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.consecuente. etcétera). establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente . Elaborar conjeturas a partir de un título. nombres de personajes y palabras clave. . Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla.

Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). participar en la revisión y reescribirlos. Seleccionar un formato. /m/ . plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. identificar. Discriminar. /u/ . la estructura del texto. medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales.i. entre otras. Redactar: utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /a/ . /i/ . Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. Publicar: entregar el escrito al destinatario. Separación de letras. descubrir errores de significado. /d/ . qué información se incluye. . generar lluvia de ideas para cada parte del texto. el tipo de texto que se puede producir. Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?.e.u-w. dictarlos al docente. la clase de lenguaje que se va a utilizar.m. Uso del punto final en la oración. ¿qué suena mejor?.a. suprimir. /o/ . variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. cómo se termina). para quién va destinado. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. seleccionar ideas y ordenar ideas. ¿qué quieren decir con?. /n/ .o. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. palabras. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. en qué orden. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). /e/ . estructura de oraciones y ortografía.d.n. frases y oraciones.Destreza con criterios de desempeño: Planificar textos colectivos sobre temas tratados en Eje del Aprendizaje ESCRITURA las conversaciones. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. Reescribir el texto.

Narración Destreza con criterios de desempeño: Identificar auditivamente información relevante. las palabras en oraciones. Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias. Identificar el significado de palabras. frases. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas en las palabras (conciencia fonológica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares. a qué se refiere. canciones. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. . PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en la narración: quién emite el mensaje. qué tipo de mensaje es. recordatorios explícitos. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). oraciones y párrafos (conciencia semántica). entre otros. para quién está dirigido.Lengua y Literatura Bloque curricular 2. preguntas guiadas. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de la narración desde imágenes. personajes. acciones y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de la narración. tiempos.

etcétera). ilustración. Tomar la palabra en el momento idóneo. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. qué se dice. para qué. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. de qué manera hablar. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narración. nombres de personajes y palabras clave. tiempos y objetos). cómo es o cómo son. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. en qué tiempos. etcétera). PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la narración. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes. Destreza con criterios de desempeño: Narrar historias creativas desde la ejecución de consignas imaginativas. Dejar la palabra a otro. frases. Comprender ideas que están explícitas. características. determinar relaciones de ante. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. establecer secuencias de acciones en esquemas. Verificar las predicciones.consecuente. sonidos. anécdotas y HABLAR situaciones de su vida diaria en forma clara. escenarios. acciones. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. con quién hablar). Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Narrar y renarrar historias. Elaborar conjeturas a partir de un título. portada. a quién y cómo hablar. teniendo en cuenta el qué. en qué lugares. Destreza con criterios de desempeño: Comprender narraciones escritas desde la Eje del Aprendizaje LECTURA elaboración de esquemas o gráficos de la información. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Dividir un texto en partes importantes. experiencias. Formular y responder preguntas.cedente . . Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla.

participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas. ¿qué suena mejor?. dictarlas al docente. entre otras. seleccionar ideas y ordenar ideas. la clase de lenguaje que se va a utilizar. generar lluvia de ideas para cada parte del texto. estructura de oraciones y ortografía. PROCESO Destreza con criterios de desempeño: Planificar narraciones colectivas. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. qué información se incluye.Destreza con criterios de desempeño: Destreza con criterios de desempeño: Planificar Eje del Aprendizaje ESCRITURA narraciones colectivas. descubrir errores de significado. en qué orden. Seleccionar un formato. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. la estructura del texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario. Redactar: utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?. dictarlas al docente. participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. para quién va destinado. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. ¿qué quieren decir con?. el tipo de texto que se puede producir. . Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. Reescribir el texto. cómo se termina). distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto.

Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido.t. /f/ . sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). y/. palabras. Separación de letras. /l/ . identificar.tengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /ñ/ . suprimir.l. /p/ .p. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Destreza con criterios de desempeño: Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. . cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales. frases y oraciones. Una letra que no tiene sonido h. añadir más palabras a la frase u oración. medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).ñ. /t/ . Discriminar. Según las variedades lingüísticas: /ll. Uso del punto final en la oración.f. Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que con.

oraciones y párrafos (conciencia semántica). preguntas guiadas. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). . de qué manera hablar. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. con quién hablar). correcta articulación y fluidez al hablar. animales y alimentos para preparar la comprensión de la descripción desde imágenes. alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario. Tomar la palabra en el momento idóneo. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil.Lengua y Literatura Bloque curricular 3. Descripción Destreza con criterios de desempeño: Destreza con criterios de desempeño: Escuchar y Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos. Formular y responder preguntas. etcétera). Reconocer: la situación de comunicación en la descripción: quién emite el mensaje. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). entre otros. qué tipo de mensaje es. Dejar la palabra a otro. a qué se refiere. alimentos y animales. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre objetos. Destreza con criterios de desempeño: Describir en forma oral las características físicas de Eje del Aprendizaje HABLAR diferentes objetos. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. las palabras en oraciones. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la descripción. para quién está dirigido. recordatorios explícitos. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). objetos y animales para comprender algunos aspectos de la descripción. personas. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la descripción. Reconocer y recordar características físicas de: lugares. sonidos. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. frases. canciones. Identificar el significado de palabras. frases.

Dividir un texto en partes importantes. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un título. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. portada. qué se dice. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. . en qué lugares. nombres de personajes y palabras clave. Comprender ideas que están explícitas. en qué tiempos. Deducir el significado de palabras nuevas.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender descripciones escritas desde las LECTURA características específicas de este tipo de texto. Verificar las predicciones. ilustración. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. etcétera). Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto establecer relaciones de semejanza y diferencia. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. cómo es o cómo son.

tengan los fonemas que tienen dos representaciones gráficas: /j/ j-g. medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). . sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). palabras. generar una lluvia de ideas para cada parte del texto. etcétera. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Reescribir el texto. el tipo de texto que se puede producir. /b/ b-v. Dígrafos: /ch/ ch. la estructura del texto. variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. Publicar: entregar el escrito al destinatario. en qué orden. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. Redactar: escribir el texto con acompañamiento. descubrir errores de significado. ¿qué quieres decir con?. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales. Discriminar. añadir más palabras a la frase u oración. Seleccionar un formato. Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que con. ¿qué crees que suena mejor?. suprimir. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. identificar. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. ¿te falta algún sonido en esta palabra?. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico. cómo se termina). qué información se incluye. Uso del punto final en la oración.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Escribir descripciones sobre sus propios ESCRITURA objetos. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. frases y oraciones. seleccionar ideas y ordenar ideas. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. la clase de lenguaje que se va a utilizar. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. para quién va destinado. estructura de oraciones y ortografía. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. /r/ r-rr. Separación de letras.

las palabras en oraciones. canciones. personas. Destreza con criterios de desempeño: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de HABLAR acciones con fluidez y claridad. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos. etcétera). Reconocer y recordar: los nombres de lugares. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones. qué tipo de mensaje es. frases. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). frases. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de instrucciones desde imágenes. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. entre otros. de qué manera hablar.Lengua y Literatura Bloque curricular 4. Tomar la palabra en el momento idóneo. Instrucción Destreza con criterios de desempeño: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). con quién hablar). para quién está dirigido. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en las instrucciones: quién emite el mensaje. oraciones y párrafos (conciencia semántica). instituciones y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. sonidos. preguntas guiadas. Dejar la palabra a otro. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las instrucciones. Eje del Aprendizaje . a qué se refiere. recordatorios explícitos. Identificar el significado de palabras. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica).

Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. portada. qué se dice. Dividir un texto en partes importantes. en qué tiempos. ilustración. nombres y palabras clave. . Prelectura: analizar paratextos. Comprender ideas que están explícitas. Elaborar conjeturas a partir de un título. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. establecer secuencia lógica de acciones. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. cómo es o cómo son. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. PROCESO.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas LECTURA con el análisis de paratextos y el contenido. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. etcétera). Verificar las predicciones. en qué lugares. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas.

Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. seleccionar ideas y ordenar ideas. variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. Uso del punto final en la oración. . descubrir errores de significado. estructura de oraciones y ortografía. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). para quién va destinado. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales. en qué orden. Redactar: escribir el texto con acompañamiento. Dos sonidos para una grafía: /ks/ x. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. Reescribir el texto. Separación de letras. medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). cómo se termina). Seleccionar un formato. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. ¿qué crees que suena mejor?. /g/ g-gu-gü . utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. ¿qué quieres decir con?. suprimir. la estructura del texto. identificar. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.Eje del Aprendizaje ESCRIBIR Destreza con criterios de desempeño: Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones. qué información se incluye. el tipo de texto que se puede producir. añadir más palabras a la frase u oración. ¿te falta algún sonido en esta palabra?. frases y oraciones. la clase de lenguaje que se va a utilizar. Publicar: entregar el escrito al destinatario. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. etcétera. sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Discriminar. /s/ s-c-z. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. palabras. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. generar una lluvia de ideas para cada parte del texto. Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen más de dos representaciones gráficas: /k/ qu-c-k.

. para quién está dirigido. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en exposiciones: quién emite el mensaje. las palabras en oraciones. a qué se refiere. Reconocer y recordar: los nombres de lugares. frases. Identificar el significado de palabras. qué tipo de mensaje es. las oraciones en párrafos (conciencia léxica). sonidos. instituciones. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de las exposiciones orales desde imágenes. objetos y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las exposiciones. Exposición Destreza con criterios de desempeño: Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR en función de extraer información. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en exposiciones. Destreza con criterios de desempeño: Exponer con claridad textos orales expositivos desde Eje del Aprendizaje HABLAR la utilización de esquemas gráficos. con quién hablar). entre otros. de qué manera hablar. recordatorios explícitos. oraciones y párrafos (conciencia semántica).Lengua y Literatura Bloque curricular 5. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en una exposición: seleccionar lo que es útil. frases. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. etcétera). Formular y responder preguntas. Tomar la palabra en el momento idóneo. personas. preguntas guiadas. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Dejar la palabra a otro. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la exposición. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos.

Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. cómo es o cómo son. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. Verificar las predicciones. etcétera). ilustración. nombres y palabras clave. qué se dice. . Dividir un texto en partes importantes. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. en qué tiempos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. en qué lugares. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Comprender ideas que están explícitas. organizar la información en esquemas gráficos. portada.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender textos expositivos escritos y extraer LEER información relevante en esquemas. Elaborar conjeturas a partir de un título. Lectura: formular preguntas en relación con el texto.

omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. la estructura del texto. Reescribir el texto. sustituir palabras para formar nuevas oraciones. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. Seleccionar un formato. la clase de lenguaje que se va a utilizar. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. Uso del punto final en la oración. etcétera. identificar. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. . suprimir. generar lluvia de ideas para cada parte del texto. ¿te falta algún sonido en esta palabra?. Publicar: entregar el escrito al destinatario. distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. variar el orden que tienen las palabras en la oración sin modificar su sentido. Separación de letras. seleccionar ideas y ordenar ideas. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. palabras. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. descubrir errores de significado. qué información se incluye. en qué orden. añadir más palabras a la frase u oración. Discriminar. cómo se termina). para quién va destinado. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. estructura de oraciones y ortografía. Redactar: escribir el texto con acompañamiento. ¿qué quieres decir con…?. el tipo de texto que se puede producir. ¿qué crees que suena mejor?. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: identificar el número de palabras que forman una frase u oración.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Escribir textos expositivos ESCRIBIR estructurando oraciones en función de explicar una realidad. utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. frases y oraciones.

las oraciones en párrafos (conciencia léxica). PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en la argumentación: quién emite el mensaje. recordatorios explícitos. preguntas guiadas. Reconocer el significado de palabras. oraciones y párrafos (conciencia semántica). Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica). Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de la argumentación desde imágenes.Lengua y Literatura Bloque curricular 6. para quién está dirigido. las palabras en oraciones. . entre otros. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en la argumentación: seleccionar lo que es útil. canciones. frases clave necesarias para comprender algunos aspectos. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). a qué se refiere. personas. Argumentación Destreza con criterios de desempeño: Escuchar argumentaciones en función de emitir Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR opiniones sobre lo que escuchan. frases. instituciones. Identificar y recordar: los nombres de lugares. qué tipo de mensaje es.

Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. frases. ilustración. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. en qué tiempos. Deducir el significado de palabras nuevas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto. en qué lugares. sonidos. Comprender ideas que están explícitas. Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender opiniones en textos escritos y LEER relacionarlos con sus propias experiencias. cómo es o cómo son. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. portada. de qué manera hablar. con quién hablar). Dividir un texto en partes importantes. Formular y responder preguntas. etcétera). . Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. organizar la información en esquemas gráficos. Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus opiniones. qué se dice. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Expresar opiniones claras sobre diferentes temas con HABLAR el uso adecuado y pertinente del vocabulario. Elaborar conjeturas a partir de un título. correcta articulación y fuidez al hablar. Tomar la palabra en el momento idóneo. nombres de personajes y palabras clave. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Dejar la palabra a otro. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir para emitir opiniones sobre diversos temas. etcétera).

¿qué quieres decir con?. TEXTO Destreza con criterios de desempeño: Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Escribir oraciones que expresen ESCRIBIR opiniones sobre textos que escucha o lee. para quién va destinado. variar el orden que tienen las palabras en oraciones sin modificar su sentido. frases y oraciones. Uso del punto final en la oración. suprimir. plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza. ¿te falta algún sonido en esta palabra?. añadir más palabras a la frase u oración. palabras. cómo se termina). distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. en qué orden. Separación de letras. Redactar: escribir el texto con acompañamiento. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético: identificar el número de palabras que forman una frase u oración. etcétera. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?. la estructura del texto. Seleccionar un formato. sustituir palabras para formar nuevas oraciones. descubrir errores de significado. Reescribir el texto. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. identificar. ¿qué crees que suena mejor?. Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado. cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. generar lluvia de ideas para cada parte del texto. la clase de lenguaje que se va a utilizar. Discriminar. PROCESO Planificar: definir el propósito de escribir. estructura de oraciones y ortografía. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. qué información se incluye. omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura. . seleccionar ideas y ordenar ideas. el tipo de texto que se puede producir. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

aumenta. suprime. Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula. Identifica información explícita del texto en narraciones orales. Discrimina. Extrae información explícita de los textos que lee. Escucha conversaciones. Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan. Lee textos articulando correctamente las palabras.Indicadores esenciales de evaluación. Crea y escribe oraciones de manera autónoma. identifica. . Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras. Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. oraciones y textos. medios y finales para formar nuevas palabras. identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. cambia oralmente sonidos iniciales. Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales. Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.

puesto que es necesario determinar los conocimientos que estén involucrados o sean pertinentes a la situación de trabajo a realizar. leyes. A) . (P. estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemática. la comunicación. describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. A) Reproducir. la apelación memorística pero consciente de elementos. sea esta real o hipotética pero que luce familiar. ya que requieren vincular conocimientos asimilados.Planificación por bloques curriculares Eje Curricular Integrador Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida Ejes del aprendizaje: El razonamiento. (P) Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre elementos. Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de información y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender. las conexiones y/o la representación Educación General Básica plantea en Matemáticas Tres macrodestrezas: Comprensión de Conceptos (C): Conocimiento de hechos. (A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas. Aplicación en la práctica (A): Proceso lógico de reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad. (P) Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre elementos. la comunicación. describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. modelizar y hasta resolver una situación nueva. la demostración. interpretar. propiedades o códigos matemáticos para su aplicación en cálculos y operaciones simples aunque no elementales. (P). (P. las conexiones y/o la representación Destrezas con criterios de desempeños Reproducir. Bloque curricular Relaciones y Funciones Eje del Aprendizaje: El razonamiento. la demostración. conceptos. la misma que será capaz de justificar plenamente. En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C).

representar. el anterior y el posterior. (C) Reconocer el menor. (A) . (C) Reconocer ordinales del primero al décimo. con material concreto. (P) Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con números de hasta dos cifras. (P) Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. P) Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. escribir y leer los números del 0 al 99 en forma concreta. elementos y subconjuntos gráficamente. (C) Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P) Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.Bloques Curriculares: Numérico Eje del Aprendizaje: Destrezas con criterios de desempeños Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P) Reconocer y representar conjuntos. (P. (C. gráfica y simbólica. (C) El razonamiento. (C) Ubicar números naturales menores a 100 en la semirrecta numérica. la demostración. las conexiones y/o la representación Reconocer. (A) Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras. la comunicación. A) Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. el mayor. mental y gráficamente. (P) Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras. el que está entre en un grupo de números.

interior y exterior en cuadrados. noche. la comunicación. triangulares. ayer. frontera. P) . (P) Reconocer día. las conexiones y/o la representación Destreza con criterios de desempeño: Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos. (P) Distinguir lados. la comunicación. la demostración. estimar y comparar longitudes. hoy. triángulos rectángulos y círculos. la comunicación. (C) Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados. las conexiones y/o la representación Destreza con criterios de desempeño: Medir. (C. A) Bloques Curriculares: Estadística y probabilidad Eje del Aprendizaje: El razonamiento. (C) Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos. rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su entorno. (C) Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples. la demostración. la demostración. rectángulos y círculos. (A. para ordenar situaciones temporales secuenciales.Bloques Curriculares: Geométrico Eje del Aprendizaje: El razonamiento. (C) Identificar formas cuadradas. (P) Bloques Curriculares: Medida Eje del Aprendizaje: El razonamiento. mañana. tarde. triángulos. capacidades y pesos contrastándolos con patrones de medidas no convencionales. las conexiones y/o la representación Destreza con criterios de desempeño: Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas.

capacidad y peso con unidades no convencionales. Escribe. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias. lee. . Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.Indicadores esenciales de evaluación. círculos en cuerpos geométricos de su entorno. rectángulos. Mide y estima medidas de longitud. Reconoce lado. Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras en la resolución de problemas. interior y exterior en figuras geométricas. en forma concreta. Reconoce triángulos. ordena. Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas. Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas. cuadrados. gráfica y mental. cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos. frontera. Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.

identidad local y nacional. Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra. roles y sentimientos. . mediante la descripción de sus características y las utilidades para el ser humano. a través de la identificación de la familia como un espacio que brinda cuidado y. Ubicar su vivienda y sus dependencias. relatando y recreando la historia familiar. por medio de diversas formas de comunicación con su entorno social y natural. Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos. desde la promoción de la comunicación funcional. Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia. Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripción de sus características corporales. Reconocer los animales domésticos y el cuidado que necesitan. Reconocer la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi familia Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. unidad en la diversidad. reconociendo la conformación de otros tipos de familias. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar. al mismo tiempo. a través del reconocimiento de su trabajo a favor del bienestar común. por medio de la identificación de los materiales de construcción que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima. como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solución.

desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones. la descripción de los juegos y otras actividades de recreación. Explicar cómo las acciones de cooperación que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad. identidad local y nacional. y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad. unidad en la diversidad. Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario. desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social. Describir los medios de transporte y comunicación que existen en la localidad. identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad. . desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación al medio. culturales y naturales. identificación y ubicación de puntos de referencia. Identificar las personas que viven en el entorno inmediato. desde la observación. Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Describir los lugares dentro del entorno. demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución. Identificar los servicios públicos a su alcance.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi vecindad Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. así como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes. con la identificación de los lugares donde los vecinos se reúnen en los tiempos libres.

Explicar cómo las acciones de cooperación que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad. desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social. Describir los medios de transporte y comunicación que existen en la localidad. Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario. por medio de su localización. desde la observación y descripción de sus funciones. identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. para desenvolverse con confianza en sus instalaciones. Reconocer la ubicación de la escuela. .ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi escuela Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. Explicar la importancia de aprender. Describir los principales lugares del entorno escolar. compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares. unidad en la diversidad. Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela. mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos. desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones. por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan. con la identificación de los lugares donde los vecinos se reúnen en los tiempos libres. desde la identificación y relación con sus compañeros. a partir del trabajo cooperativo. Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad. culturales y sociales. identidad local y nacional. Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones. la descripción de los juegos y otras actividades de recreación. por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento. Identificar los servicios públicos a su alcance. Describir el rol de los maestros y maestras. y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Asociar la escuela como su segundo hogar. demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución. a través de la descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento.

por medio de su localización. por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. Explicar la importancia de aprender. por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento. Reconocer la ubicación de la escuela. desde la identificación y relación con sus compañeros. a través de la descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento. Identificar la importancia de mantener el aseo y cuidado de los ambientes escolares practicando acciones para su efecto. Describir los principales lugares del entorno escolar. culturales y sociales. para desenvolverse con confianza en sus instalaciones. desde la observación y descripción de sus funciones. Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan. . Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones. identidad local y nacional. mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos. unidad en la diversidad. Describir el rol de los maestros y maestras.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Mi escuela Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Asociar la escuela como su segundo hogar. compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares. Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela. a partir del trabajo cooperativo.

Describir las plantas y los animales de su entorno desde la observación directa. . experiencias y servicios. a través de la evocación de experiencias personales. desde el reconocimiento de su repercusión en la supervivencia de estos. Diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos dentro del entorno familiar. la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y relación de sus etapas. unidad en la diversidad. Identificar las acciones que demuestran respeto y protección a los seres vivos. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor. identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Los seres vivos Eje del Aprendizaje: Buen Vivir. por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos. escolar y local. Relacionar el respeto con la integridad de las personas. desde la experiencia personal. Comparar el ciclo de vida de los seres. identidad local y nacional. y de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás. desde la descripción de sus particularidades y relaciones entre sí.

unidad en la diversidad. ciudadanía responsable Destreza con criterios de desempeño: Describir las características del cuerpo humano. Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos con el mundo exterior. su hogar y en otros lugares de su vecindario. identidad local y nacional. Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades. Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario. explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia. . desde la experiencia personal y observando e interpretando imágenes y material audiovisual. Se ubica. Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución. Indicadores esenciales de evaluación Relata su historia familiar. en su escuela. por medio de la identificación de sus partes y la relación de los cambios físicos que se producen durante el crecimiento. y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo. en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad. mediante la observación de sus propias experiencias. Diferenciar las características de género y biológicas que presentan los hombres y las mujeres. Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domésticos que habitan en ella. Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella. de acuerdo a puntos referenciales. Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar. los niños y las niñas.ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Bloques Curriculares: Soy un ser vivo Eje del Aprendizaje: Buen Vivir.

deductivo. deductivo.deductivo. de proyectos. Ciencias Naturales: científico. heurístico.gnóstico. Lenguaje y Comunicación: integral. solución de problemas. deductivo. Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar. viso . global.Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeras y compañeros. Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto. técnica de observación directa. Manifiesta cómo información METODOLOGÍA. También se usarán métodos especiales de acuerdo a las diferentes áreas. Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cómo han sido utilizadas por su familia desde generaciones atrás. experimental. Estudios Sociales: inductivo. Explica las características de los seres vivos en comparación con seres que no tienen vida. inductivo . reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de cuidado. Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos.motor . heurístico. comparativo. Indaga acerca de los animales de su localidad y expone lo que aprendió sobre ellos. inductivo. La Metodología base será las Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje donde se tomarán en cuentas sus Orientaciones Técnicas. Explica las diferencias de género y biológicas entre hombres y muje. Manifiesta acciones que puede realizar para cuidar las plantas y los animales de su localidad. . Matemáticas: inductivo. experiencias y servicios. itinerarios de investigación.res.audio .

soluciones Búsqueda de información Interrelación Observar. describir.Motor .Gnóstico Etapas: Visualización Audición Pronunciación Conocimiento Escritura Método Científico: Etapas Observación Formulación del problema Elaboración de hipótesis Experimentación o verificación Registro de datos u obtención de conclusiones Método de Itinerarios Etapas Observación Localización Preparación y realización del viaje Extracción de información Comparación Generalización . problema Planteamiento de Descripción relacionar. Método de Investigación Técnica de observación Directa Método Global Etapas. e interpretar etc.Método Inductivo-Deductivo Etapas: Observación Experimentación Comparación Abstracción Generalización Comprobación Aplicación Método Inductivo Método Deductivo Método de Solución de Problemas Etapas Etapas Etapas: Observación Enunciación Enunciación del problema Experimentación Comprobación Identificación del problema Comparación Aplicación Formulación de alternativas de solución Abstracción Resolución Generalización Verificación de soluciones Método Experimental Método de Proyectos Método Comparativo Etapas Etapas Etapas Observación Elección del proyecto Observación Hipótesis Descubrimiento de la situación Descripción Comparación Definición y formulación del Comparación problema Abstracción Planeamiento y recopilación de Asociación datos Generalización Ejecución Estrategias Evaluación.) Comprobación Comparación Análisis Análisis de los resultados Generalización Síntesis Método Integral Etapas: Percepción Comprensión Interpretación Reacción Integración Método Heurístico Etapas: Descripción Exploración experimental Comparación Abstracción Generalización Método Viso .Audio . observar. Etapas Etapas Identificación del Observación Motivación (comentar. introducir.

retroproyector. bingo. material geométrico. rejilla. sopa de letras. . juego de naipes. forum. acróstico. Lenguaje y Comunicación Conversación. problemas de la vida real. Matemáticas Textos de consulta. rejilla. mesa redonda. juegos matemáticos. panel. crucigrama. cotejo. sopa de letras. revistas. Matemáticas Lluvia de ideas. cifras estadísticas actualizadas. rompecabezas. gama de 10. lluvia de ideas. la palabra clave. textos literarios. carteles. rompecabezas . rompecabezas. diagramas. investigación. folletos. sopa de letras. pesca. crucigrama.TECNICAS: Las técnicas a usarse en el transcurso del año escolar serán de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. Lenguaje y Comunicación Carteles. láminas de acetato. textos informativos. entrevista. En general se utilizará las técnicas de acuerdo a las diferentes áreas y las que el maestro considere necesarias. Ciencias Naturales Mapa conceptual. bingo. ilustraciones. lluvia de ideas. RECURSOS. lectura diaria de la prensa. diccionario. rompecabezas. Ciencias Naturales. juego de naipes. naipe. dramatización. lluvia de ideas. collage Estudios Sociales Crucigrama. novelas. gráficos..

educar. 28 de agosto de 2010 . final Por los agentes: autoevaluación. plantas.efemerides. coevaluación.Carteles .ec Sábado. material de laboratorio. Mapas. libros recursos del entorno. vídeo. láminas. Visite: www. esferas. muestras de rocas. láminas. Estudios Sociales. EVALUACION Considerando los Indicadores esenciales de Evaluación Por el momento: Inicial: procesal. heteroevaluación. carteles. etc.ec También: www.

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