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MARAVILLA DEL MUNDO MARAVILLA NATURAL

MACHU PICCHU

Hagamos de nuestra

EDUCACIN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

AMAZONA
N 68

Ao 7

JULIO

2013
CIEM.COM y SEMBRANDO YA! saluda a los profesores y profesoras del Per por el DA DEL MAESTRO, especialmente a aquellos que trabajan en zona rural y de frontera, sabedores que todos los das asumen con responsabilidad y compromiso nuestra labor pedaggica, el logro de aprendizajes y la formacin integral de nias, nios, adolescentes, jvenes y adultos que son nuestros estudiantes. En el campo educativo, el Minedu implementa la Ley de Reforma Magisterial Ley 29044 y su reglamento D. S. 004-2013-ED, por ello ha convocado a concurso de Directores (R.M. 262-2013-ED) de Educacin Bsica Regular EBR y como siempre marginando a la Educacin Bsica Alternativa EBA, Educacin Bsica Especial EBE y Educacin Tcnico Productivo ETP. Adems, anuncia el concurso de Ubicacin a nuevas Escalas para el mes de octubre y prepara la evaluacin docente para el 2014 con su enfoque de cambio generacional (por ello, el cese de profesores y profesoras que cumplen 65 aos), es decir por todos los medios buscar de EXPULSAR del magisterio al profesorado que tiene 20 ms aos de servicio. No olvidemos que dicha evaluacin est consignada en su famoso Marco de Buen Desempeo Docente aprobada por R.M. 547-2012-ED, norma que est al margen del enfoque, metodologa y propuesta de la Ley 28740 que crea el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa) y de sus rganos operadores: IPEBA, CONEACES y CONEAU. (Ver pg. 16) Necesitamos organizarnos y actuar.

IMPORTANTE: Bscame Neurociencias para educadores Pg. 2 Nuevos Roles del Maestro Hoy Pg. 3
Feliz Da Maestro y Maestra del Per 65 Aos Adios Pg. 5 Pg. 6 Proy. Inversin Pblica Marco Lgico Pg. 8 Salvemos la EBA Pg. 11

ACTUALIZACIN DOCENTE !
PREPRATE para el concurso de Directores, de Ascenso, y para la mejora de tu desempeo docente.
I. E. RICARDO BENTN I. E. MARA PARADO DE BELLIDO Rmac

Sesiones de Aprendizaje Seamos Protagonistas LRM y las Remuneraciones Asistencialismo poltico NO


Mafias en las UGELs?

Pg.12
Pg. 16 Pg. 19 Pg. 21 Pg. 22 Pg. 25 Pg. 27 Pg. 28 Pg. 29

Informes: 99901-9554
VER: pg. 18

http://alcidessembrando.blogspot.com/

Estudio de Casos
La mala estrella de Alan

Humor El PIE se pronuncia


Ver: www.cppe.pe

SALVEMOS la EBA !
Ver pgina 11

www.cppelima.com www.cpperegioncallao.org

El P. I. E. se pronuncia ! MAESTROS AL PODER ! SLO LA VERDAD NOS HAR LIBRES !


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NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIN Y

FORMACIN DE LA PERSONALIDAD (48)


Dr. Pedro Ortiz Cabanillas Organizacin de la actividad consciente Cuando se evala la actividad consciente slo desde el punto de vista de su amplitud o intensidad, se supone que ella pasa por varios grados, desde el sueo profundo hasta el mayor grado de alerta. Esta visin objetiva de la actividad consciente se deduce de la constatacin emprica de la diferencia entre estar dormido, somnoliento, despierto, emocionado y atento. En realidad, nuestro conocimiento acerca de cmo se organiza la actividad consciente mientras se duerme, juega, estudia o trabaja, es bastante pobre. Sin embargo, en gran medida, nuestro desconocimiento de este asunto se debe a una concepcin inadecuada de los hechos observados.

inexorablemente. Por eso, una vez que formamos parte de un institucin o empresa, vamos a depender de alguna forma de trabajo y si es que tenemos necesidad de trabajar y aspiramos a seguir siendo personas morales, ya no podremos salirnos de las normas y compromisos. En otras palabras, la actividad de una persona, esto es el curso de su historia, a cada minuto u hora, da o mes, de su vida, se tiene que organizar desde su base social, siguiendo el modelo que la actividad social impone. Esa es la razn por la que tenemos la impresin de que todo nos es impuesto por alguien; no slo las reglas de conducta, sino lo que debemos comer, beber, vestir; lo que tenemos que hacer desde que despertamos hasta que volvemos a dormir; de all que el momento de dormir y el tiempo de sueo dependen de cules son nuestras obligaciones sociales, tendremos que hacer lo que la sociedad al interior de la cual vivimos nos indique, ordene o prescriba.
Desde muy temprano, entonces, la personalidad en formacin tiene que aprender a seguir el curso de la historia de las instituciones: las reglas del hogar, la escuela, la calle, el juego, y despus las normas del municipio, la iglesia, el ejrcito, el trabajo, la poltica. Y si el nio est en el colegio o en algn centro de trabajo, tendr que hacer una tarea desde el minuto y hasta el minuto preestablecido: en cierto lapso tendr que jugar ansiosamente, en otro tendra que estudiar atentamente, en otro habr de cumplir de modo expectante con el trabajo encomendado, y as reiterativamente al infinito. Y, tambin a cada instante, ante el profesor, el alumno puede, o debe, estar ansioso, atento y expectante; pues est ansioso mientras escucha una pregunta, atento mientras la resuelve y expectante mientras espera la calificacin por su respuesta.
Prxima publicacin: Organizacin de la actividad consciente.
De su libro: Educacin y Formacin de la Personalidad

Por eso, hemos sugerido que la actividad epiconsciente no vara slo de intensidad, sino que se organiza de diferentes maneras. Para comprender este planteamiento, recordemos que todo ser vivo tiende a organizar su actividad de tal modo que se anticipa a los acontecimientos que le ataen. Recordaremos que esta propiedad est ntimamente asociada a la capacidad de memoria de los seres vivos. Las hormigas guardan comida para el invierno. Las aves empollan en los lugares ms seguros y en la poca del ao que ms conviene a la especie, para evitar los depredadores o el efecto del clima. De modo similar, los hombres se anticipan al futuro, pero conscientemente y teniendo en cuenta bsicamente el curso de los procesos sociales; por ejemplo, teniendo en cuenta los compromisos, las tareas que hay que cumplir, as como los horarios y calendarios, y tambin los objetivos que se persiguen. El hecho es que, si como se ha dicho, la estructura de las personas es determinada cinticamente por la sociedad, de igual modo la actividad cotidiana de las mismas ser determinada por el curso de los procesos sociales que se suceden necesaria e

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NUEVOS ROLES
DE LA MAESTRA Y MAESTRO DE HOY
ALCIDES TORRES

Todos coinciden que la Educacin debe ser prioridad a nivel nacional, regional y local pero an no ven la importancia del actor principal en ello: la MAESTRA y MAESTRO de aula. Por ello, en primer lugar, asumiendo su compromiso, responsabilidad y vocacin proponemos que debemos desarrollar nuevas caractersticas como profesionales que somos: alta autoestima, ticos, creativos, competentes, participativos, audaces, inmunes a la corrupcin, cumplidores, tolerantes y emprendedores.
CARACTERSTICAS DEL CREATIVO TICO ALTA AUTOESTIMA CUMPLIDOR TOLERANTE EMPRENDEDOR COMPETENTE AUDAZ

INNOVADOR, desarrollando creatividad y audacia, trabajando en equipo y por proyectos. PRODUCTOR DE CALIDAD, garantizando que lo realizado, cada vez sea mejor que lo anterior. INVESTIGADOR, descubriendo y resolviendo problemas, analizando oportunidades y proponiendo soluciones realizables en la construccin de una cultura emprendedora y de prevencin. EMPRESARIO, generando mentalidad productiva, con visin de mediano plazo y propiciando empresa colectiva y solidaria. TUTOR, siendo orientador eficaz, forjador de ejemplos, fortaleciendo resiliencia personal y colectiva. PROTAGONISTA SOCIAL, constructor principal del cambio, practicante del liderazgo y compromiso con su comunidad, responsable y gestor de resultados exitosos en el corto, mediano y largo plazo.
NUEVOS ROLES DEL CONSTRUCTOR DE PERSONALIDAD PROFESIONAL DE LA EDUCACIN TUTOR EMPRESARIO LDER PEDAGGICO PROMOTOR DE APRENDIZAJES

MAESTRO DE HOY

PARTICIPATIVO INMUNE A LA CORRUPCIN

MAESTRO DE HOY

INNOVADOR PRODUCTOR DE CALIDAD

No olvidemos, que los estudiantes son imagen y semejanza nuestra, por lo tanto sern nuevas personas. Ejercer estas caractersticas permitir asumir nuevos roles para ACTUAR como: PROFESIONALES DE LA EDUCACIN, siendo competentes, teniendo identidad y conciencia profesional de lo que hacemos diariamente. CONSTRUCTOR DE PERSONALIDAD, en lo afectivo-emotivo (actitudinal), lo cognitivoproductivo (conocimientos) y lo conativovolitivo (motivacional) fortaleciendo el temperamento, intelecto y carcter de nuestros estudiantes y comunidad en general. LDER PEGAGGICO, experto en su especialidad, en constante actualizacin, tico con su institucin educativa e inmune a la corrupcin. PROMOTOR DE APRENDIZAJES, siendo mediador educativo, cumplidor con sus estudiantes logrando aprendizajes significativos.

INVESTIGADOR

PROTAGONISTA SOCIAL

Estas nuevas caractersticas y roles permitirn transformar las II. EE., donde la formacin integral y actualizada de las personas sea la primera y principal accin institucional, es decir que cumplan su funcin educativa con calidad, equidad, pertinencia e inclusin. En ese camino trabajaremos un estilo de gestin participativo garantizando el xito en lo pedaggico, institucional y administrativo, tomando como orientacin lo siguiente:
NUEVOS ROLES DE LA ESCUELA DE HOY
CONSTRUYE EL CAMBIO DESDE LAS AULAS FACILITA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS PROMUEVE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE DESARROLLA MENTALIDAD EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA FORTALECE POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA FACILITA LA GESTIN DEMOCRTICA CON ALIADOS ESTRATGICOS CUMPLE CON LA NORMATIVIDAD E INSTRUMENTOS DE GESTIN PROMUEVE LA RENDICIN DE CUENTAS EN LO PEDAGGICO E INSTITUCIONAL ADMINISTRA RESULTADOS EXITOSOS RECREA LOS SISTEMAS ADMINISTRATIVOS GENERA PROYECTOS DE INNOVACIN E INVERSIN

En segundo lugar, tratar el tema del magisterio en su conjunto es un tema complejo pero tratar de identificar algunos problemas y propuestas: PROBLEMAS: Se deciden polticas pblicas sobre el magisterio, sin tomar en cuenta a sus ACTORES PRINCIPALES, los profesores y profesoras de aula y/o sus instancias representativas: CPPe y gremios sindicales. Se proponen modificaciones a tal o cual programa (Bachillerato, nueva secundaria, DCN, etc.) sin realizarse las evaluaciones respectivas, con criterios e indicadores, desde una lnea de base, de proceso, de impacto, etc. Y ms an, si estos cambios se realizan en cortos perodo de tiempo y, en funcin del nivel acadmico o poltico de las autoridades de turno, ya sea a nivel nacional, regional o local. Se asume el Proyecto Educativo Nacional de manera formal pero no se garantiza y/o trabaja en protocolos orientadores de cmo materializarlos en la prctica. Incluso, sin tomar en cuenta los estndares establecidos por el SINEACE para la formacin inicial y continua del profesorado, como tambin en relacin a los futuros procesos de acreditacin institucional y de certificacin profesional. No se garantiza los presupuestos necesarios para cualquier intento de reforma educativa escolar, pues se sigue considerando que es un gasto y no una inversin en el corto plazo que ver sus frutos hacia delante. El personal directivo (directores y subdirectores) que no cumple tcnicamente sus funciones, como la de supervisar los procesos pedaggicos, asesorar y monitorear las acciones y estrategias para mejorar los aprendizajes y menos evaluar el desempeo docente de su personal. No asumen su rol pedaggico principalmente, sino de meros administradores. Ver artculo Autonoma para las Instituciones Educativas en Sembrando Ya! o en http://alcidessembrando.blogspot.com Altos ndices de corrupcin en las instancias administrativas descentralizadas que perjudican y/o aplastan las iniciativas institucionales o profesionales del profesorado. PROPUESTAS: Establecer una Mesa de Trabajo (efectiva) integrada por el MED CNE SINEACE CPPe - Gremios magisteriales con agendas definidas:

polticas educativas, normatividad, presupuesto, materiales educativos, etc. Implementar una poltica de incentivos al profesorado que tenga ms de 15 20 aos de servicio y desea retirarse voluntariamente. Generar una CULTURA DE EVALUACIN desde las instituciones educativas, donde los planes de supervisin, monitoreo y evaluacin sea un instrumento de gestin construido con la participacin de la comunidad educativa. Compatibilizar el Marco del Buen Desempeo Docente aprobado por el Minedu con el proceso de Certificacin Profesional por competencias, establecido por el Sineace. Reorientar el trabajo y funciones de los CONEIs en evaluar los instrumentos de gestin y el logro de sus resultados en los plazos establecidos. Implementar una Escuela de Funcionarios de Educacin, al estilo de la Escuela Diplomtica, de tal manera que las acciones y polticas educativas a nivel UGEL, DRE y MED estn en funcin del PEN y no del color acadmico o poltico de la autoridades que ocupan cargos en las instancias administrativas descentralizadas. Convocar a concurso de Directores de UGEL y DRE realizado por entidades educativas acreditadas por el Sineace. Exigir el cumplimiento del Acuerdo Nacional en lo que respecta al incremento anual del 0,25% del PBI y su correcta distribucin. Generar bonos de estmulos y/o reconocimiento para instituciones educativas y personal docente que demuestren logros a nivel pedaggico e institucional en base a los estndares propuestos por el Sineace. Establecer la evaluacin del personal directivo de las instituciones educativas, como tambin del personal docente en relacin a su desempeo, conocimiento y producto en el marco de la normatividad vigente y/o analoga al proceso de certificacin profesional que debe implementar el Sineace. Generar un movimiento social contra la corrupcin en Educacin, estableciendo los Comit de tica y Deontologa en todas las II. EE. con participacin de la comunidad educativa.
* Docente del CEBA 3016 Ricardo Quimper Docente Facilitador en Formacin de Evaluadores en Competencias Profesionales certificado por el CONEAU, SINEACE,

FELIZ DA MAESTRO Y MAESTRA DEL PER!


QUERIDO MAESTRO Tus sueos se hacen realidad todos los das en tus estudiantes. Forjndolos como el diamante nuevos hombres y mujeres de calidad. Tus sueos se hacen realidad, desde los Andes hasta el mar. Ensendoles a saber ganar con una meta: la igualdad. Sembraste con el ejemplo y amor; creatividad, audacia y pasin. Eso, te lo agradece la sociedad. Siempre fuiste, eres y sers el mejor. Como protagonista de la educacin. hoy tus sueos se hacen realidad. MAESTRO Eres profesional de la educacin que engrandeces a nuestro Per. Fortaleces con alegra mi formacin ejemplo digno de juventud. Profesional de la educacin, mi aprendizaje es un disfrute. Amor, compromiso y decisin tu calidad nadie la discute. Eres lder, creativo y emprendedor, como protagonista del conocimiento buscas el debate, la accin y el recambio. Tu esfuerzo y sacrificio es amor; tu trabajo y lealtad, slidos cimientos. Siempre sers un maestro por el cambio.

ESTUDIANTE Muchos alumnos, pocos estudiantes es comn en nuestra realidad. Dmosle educacin de calidad para forjarlos como diamantes. Estudiante de mi corazn, eres mi imagen y semejanza. Eres presente y esperanza del buen ciudadano con ilusin. Con el tiempo, lo superar porque con su ejemplo, aprendo; tu comentario, lo deca. Gracias, ahora comprendo; cercano est el da para cosechar lo que sembr.

IMAGEN Y SEMEJANZA Eres mi ejemplo viviente. S que lo das todo por m. Mi mente y corazn lo siente, Soy imagen y semejanza de ti. Lder, alegre, con personalidad. firme, perseverante, soador. Soy un estudiante de calidad, creativo, audaz y emprendedor. Recuerdo tus sabias enseanzas con lemas: estudien, trabajen slo as seremos triunfadores. Te lo recuerdo como alabanza, los estudiantes son imagen y semejanza de sus profesores.

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CONSTRUYENDO EL CAMBIO TODOS LOS DAS !


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CONVERSATORIO:

"REGLAMENTO DE LA LEY DE CARRERA MAGISTERIAL"


"POLTICA MAGISTERIAL DEL SECTOR EDUCACIN" Mara Amelia Palacios
Directora General de Desarrollo Docente - MINEDU

"REGLAMENTO DE LA LEY DE CARRERA MAGISTERIAL" Manuel Paiba


Direccin General de Desarrollo Docente - MINEDU

"ANLISIS DEL REGLAMENTO DE LA LEY DE CARRERA MAGISTERIAL"


Fecha : jueves, 11 DE JULIO ( 6 pm ) Lugar : Auditorio Vicente Santuc SJ Universidad Antonio Ruiz de Montoya (Av. Paso de los Andes 970, Pueblo Libre)
Entrada libre previa inscripcin a consignaperu@yahoo.com

65 AOS
HUGO DAZ DAZ *

La Ley de Reforma Magisterial dispuso en su artculo 53, inciso d) que el trmino de la relacin laboral se produce al cumplir los 65 aos de edad. Posteriormente, el reglamento de la citada Ley dispuso en su artculo 114 que el retiro se comunica de oficio, debiendo la administracin comunicar al profesor afectado de tal hecho en un plazo no menor de 15 das calendarios previos al retiro. La norma empez a implementarse y se calcula que los profesores afectados son aproximadamente 10 mil. En varios casos las Unidades de Gestin Educativa Local han sido muy prestas en realizar la comunicacin respectiva. No obstante algunas preocupaciones existen sobre el particular. Plantearemos tres de ellas: -Se los debe retirar y por qu razones? -Est preparado el sistema para retirarlos a los 15 das sin afectar el normal funcionamiento de una Institucin Educativa y la percepcin de los derechos del trabajador? Y -Se han dado normas para proceder a los reemplazos de quienes dejan los cargos? La desorientacin de muchos maestros empieza a expresarse. Por un lado, porque tuvieron recientemente una mejora de sus remuneraciones o porque la misma empez a ser superior al promedio al haber concursado e ingresado a la Carrera Pblica Magisterial. El retiro podra significar en muchos casos pasar de una remuneracin de 2 mil o ms a una pensin de menos de mil nuevos soles. En segundo lugar, est la preocupacin respecto a cundo cobrarn su compensacin por tiempo de servicios y cundo empezarn a recibir regularmente su pensin. Optimistamente un trmite de pensin podra demorar seis meses pero lo normal es que dure un tiempo mayor. El estar afiliado a la Oficina Nacional de Pensiones o a una AFP podra variar ese 7

tiempo para el pago de la pensin. En tanto, la pregunta que se preguntan los afectados es de qu vivir? cmo enfrentar el descenso de mis ingresos? Una tercera arista derivada de la aplicacin de esta norma se refiere al reemplazo del personal que se retira. Para ello tambin es importante mirar los antecedentes de ejecucin de tales procedimientos. Por ejemplo, cuando se pretende cubrir una licencia los trmites son muy lentos. La persona que solicita la licencia retorna a su centro de trabajo y el reemplazo para cubrir la licencia nunca pudo llegar. Es teste caso las preguntas son: quin asegura la atencin de los estudiantes? cuntas horas de clase dejan de recibir? Varios especialistas han hecho una sugerencia muy razonable: que los reemplazos del que cumple 65 aos se produzcan al ao siguiente. Se evitara la improvisacin. Los procedimientos para reemplazar el personal que se retira no estn establecidos. Finalmente surge una ltima pregunta: hay presupuesto para financiar esta medida que significa retribuir con oportunidad al personal afectado los derechos que por ley les corresponde? Ojal que as sea ya que no haber contemplado esta situacin, el alcance de esta norma podra calificarse como una irresponsabilidad. No se duda que en la concepcin de las normas debe haber respuesta a criterios tcnicos. No obstante, cuando hay una administracin que no ha demostrado ser suficientemente capaz de responder a los desafos de su aplicacin si parece necesario la consideracin de criterios sociales analizando el lado humano de la afectacin. Salvo mejor parecer.
* Miembro del CNE

Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre www.ipp-peru.com

PROYECTO DE INVERSIN PBLICA 2


NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIN PBLICA: CREACIN DEL PROGRAMA DE CAPACITACIN Y MEJORA DE AULAS Y EQUIPOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA EN EL DISTRITO DEL RMAC

MARCO LGICO
Mejorar los procesos de enseanza aprendizaje en las II. EE. de Educacin Bsica Alternativa del Rmac INDICADORES Tasas de rendimiento acadmico en las diferentes reas curriculares Tasas de desercin escolar en las II. EE. pblicas del Rmac Grado de satisfaccin de la comunidad educativa en la mejora del rendimiento acadmico Impacto: 50% de mejora del rendimiento acadmico en las diferentes reas curriculares en el 1er. ao 70% de mejora del rendimiento acadmico en las diferentes reas curriculares en el 2do. ao 90% de mejora del rendimiento acadmico en el 3er. ao 100% de mejora del rendimiento acadmico en el 4to. ao 1.1 Desarrollo del Programa de Capacitacin para la comunidad educativa al 100% en el 1er. ao 60% de mejora del rendimiento acadmico en las diferentes reas curriculares en el 1er. ao 80% de mejora del rendimiento acadmico en el 2do. ao 100% de mejora del rendimiento acadmico en el 3er. ao 2.1 Implementacin de mejoras en aulas escolares, equipos de cmputo y materiales educativos para el aprendizaje de los estudiantes 60% en el 1er. ao 70% en el 2do. ao 80% en el 3er. ao 100% en el 4to. ao MEDIOS DE VERIFICACIN Informe anual de la EBA sobre rendimiento acadmico Informe anual de la EBA sobre desercin escolar Informe comparativo de la EBA en el mbito de la UGEL 02 (Rmac, Independencia, San Martn de Porres y Los Olivos) Registro de asistencia a los talleres Registro de las evaluaciones de los talleres Plan de supervisin y monitoreo del programa Informe trimestral del avance del programa SUPUESTOS Decisin de las autoridades para mejorar la educacin Compromiso de la comunidad educativa para mejorar el rendimiento acadmico Cambio de autoridades de DRELM y UGEL Sensibilizacin de la poblacin en la mejora del rendimiento acadmico Compromiso de la comunidad educativa en la mejora del rendimiento acadmico Cese laboral de los docentes segn normas legales Participacin activa de la comunidad educativa en la mejora del rendimiento acadmico Incremento de la demanda para el proyecto Ausentismo de la comunidad educativa en la ejecucin del proyecto Apoyo de las autoridades del la UGEL 02 en la mejora de la infraestructura y equipamiento del proyecto Inminente riesgo por movimientos ssmicos

Finalidad Propsito

Incrementar el rendimiento acadmico de los estudiantes de la instituciones educativas de educacin bsica alternativa del distrito del Rmac y mejora de las aulas, mobiliario, equipos y materiales educativos para brindar una educacin de calidad a la poblacin beneficiaria del proyecto 1) Comunidad educativa estudiantes docentes padres de familia

informe trimestral del desarrollo de los talleres de estudiantes, docentes y padres de familia Informe trimestral de la supervisin y monitoreo del desarrollo de los talleres

Componentes

2) Infraestructura aulas escolares equipos de cmputo materiales educativos

Activida des

1.1 Desarrollo del Programa de Capacitacin para la comunidad educativa:

1.2 Desarrollo del Programa de Capacitacin para la comunidad educativa al 100% en el 1er. ao

Registro de requerimientos de bienes y servicios para el proyecto Contrato y comprobantes de pago del mejoramiento de las aulas escolares Comprobantes de pago de la adquisicin e instalacin de mdulos y equipos de cmputo y, de materiales educativos Informe semestral del movimiento econmico del proyecto Informes tcnico pedaggico de los talleres de estudiantes, docentes y padres de familia

Participacin activa de estudiantes, docentes y padres de familia en la mejora del rendimiento

Estudiantes 1.1.1 Talleres de autoestima, liderazgo, empendedurismo, hbitos de estudio y nutricin Docentes 1.1.2 Talleres de estrategias metodolgicas, materiales educativos y emprendedurismo Padres de Familia 1.1.3 Talleres de Escuela para padres y emprendedurismo 1.1.4 Pequeas empresas educativas 2.1 Implementacin de mejoras en aulas escolares, equipos de cmputo y materiales educativos para el aprendizaje de los estudiantes 2.1.1 mejoramiento de aulas escolares 2.1.2 Adquisicin e instalacin de mdulos y equipos de cmputo 2.1.3 Adquisicin de materiales educativos para las diferentes reas curriculares

Estudiantes: S/. 225 500

acadmico Informe financiero mensual de los talleres de capacitacin

Docentes: S/. 180 500

Padres de Familia S/. 94 000

TOTAL: S/. 500 000,00 2.1 Implementacin de mejoras en aulas escolares, equipos de cmputo y materiales educativos para el aprendizaje de los estudiantes Mejora de aulas

Informe mensual de los avances del mejoramiento de las aulas escolares Informe mensual de la instalacin de los mdulos, equipos de cmputo y materiales educativos

Inseguridad y robos en II. EE. en el distrito del Rmac

S/. 300 000

Adquisicin e instalacin de equipos de cmputo S/. 240 000 Adquisicin de materiales educativos S/. 176 000 Mantenimiento de aulas, equipos y materiales educativos S/. 284 000 TOTAL: S/. 1 000 000,00

RESULTADOS
1) Incremento del rendimiento acadmico de los estudiantes en las diferentes reas curriculares de los ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado de las instituciones educativas de Educacin Bsica Alternativa. 2) Incremento de la infraestructura, mobiliario, equipos y materiales educativos para el aprendizaje de los estudiantes. 3) Disminucin de la desercin escolar. Incremento en el acceso a la educacin superior y mercado laboral. 4) Mejora de los procesos de enseanza aprendizaje.

5) Docentes capacitados y expertos en estrategias de enseanza y aprendizajes actualizados. 6) Mejora de la calidad de vida de la comunidad educativa. 7) Disminucin de conflictos familiares. 8) Mayor participacin y compromiso de la comunidad educativa con su institucin educativa. 9) Incremento en la prctica de estilos de vida saludable y deportes. 10) Desarrollo de micro empresas educativas generando autoempleo. 11) Disminucin de la violencia, acoso y maltrato infantil.

CONCLUSIONES:
La implementacin del proyecto garantiza: Mejores aprendizajes de los estudiantes que proyectan mayor rendimiento acadmico en las diferentes reas curriculares de la EBA. Mayor liderazgo de los docentes en su prctica pedaggica. Compromiso de la comunidad educativa en el logro de aprendizajes de los estudiantes. Instituciones Educativas de Educacin Bsica Alternativa con infraestructura, equipos y materiales modernos y pertinentes para el logro de aprendizajes. Comunidad educativa participantes en la micro empresas educativas.
* Armandina Tocas, Romy Salas, Soledad Figueroa, Giovana Senz, Diana Torres, Alindor Rodrguez, Edgar Villanueva y Alcides Torres.

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER


LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN


1. Planificar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 2. Ejecutar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 3. Aplicar los procesos de evaluacin de los aprendizajes segn la normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 4. Implementar procesos de gestin institucional segn normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedaggicas segn normatividad, mtodos y procedimientos establecidos para ello. 6. Fortalecer el liderazgo pedaggico y nuevos roles del profesional de la educacin en el logro del proyecto educativo institucional.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL


OBJETIVOS QUE PRODUCIRN EL CAMBIO AL 2021

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS 2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA 4. UNA GESTIN DESCENTRALIZADA, DEMOCRTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD 5. EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD
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Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario HUMBERTO CORREA VILLACORTA

Contador Pblico Colegiado Asoc. de Vivienda TACNA Rmac 381-1037 10

SALVEMOS LA EBA
A las Autoridades de la DIGEBA NO les interesa nuestra modalidad

10) MATRCULA DECRECIENTE, sino veamos el siguiente cuadro: Matrcula Matrcula en AO Total CEBAs Pblicos

La DISCRIMINACIN contra la Educacin Bsica Alternativa CONTINA. Todos sabemos los anuncios del Minedu de futuros concursos de plazas directivas, exmenes de ascenso, evaluaciones, etc. para la mejora de la calidad, etc. pero SLO consideran a la EBR como lo seala R.M. 547-2012-ED que aprueba los Lineamientos denominados Marco de Buen Desempeo Docente para docentes de Educacin Bsica Regular y ahora, la R. M. 262-2013-ED que convoca a Concurso de Acceso a Cargos de Director y Subdirector de las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular 2013; discriminando a la EBA que como todos podemos comprobar, por responsabilidad de sus autoridades sigue agonizando, llegando incluso uno de ellos a decir que slo le queda 3 aos de vida.
NO OLVIDEMOS QUE ESTAS AUTORIDADES SON RESPONSABLES DE: 1) DESAPARICIN del PEBANA (D. S. 0112012-ED, reglamento de la Ley 28044). 2) REQUSITOS PARA ESTUDIAR, (en el 1er. Ao debe tener 15 aos, en el 2do. 16 aos, etc., R. M. N 431-2012-ED). 3) SOMOS GASTO, al ser acciones presupuestales que no resultan en producto, igual que EBE y los Jubilados. 4) DOS DCBN en 5 aos, incoherente con DCN de EBR a pesar de equivalencia de grados. 5) CERO INVERSIN en capacitacin, equipos, materiales educativos, infraestructura, mobiliario, herramientas y/o maquinarias. Por ello, no tenemos PRONAFCAP. 6) IMPROVISACIN EN TODO, como en la Capacitacin Docente Virtual, te escribes en un curso y apareces en otro o NO apareces. 7) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para compartir infraestructura: aulas, laboratorios, talleres, aulas de innovacin, centro de cmputo, etc., donde funcionan los Cebas. 8) CARENCIA DE MATERIALES EDUCATIVOS para los estudiantes de Inicial, Intermedio y Avanzado (presencial y semipresencial). 9) CORRUPCIN en los casos de contratos CAS de personal para especialistas EBA.

2010 2011 2012

220712 192 543 190941

135398 130850 112955


Fuente: Escale Minedu

Es decir, el ao 2012 perdimos 17845 estudiantes lo que significa el cierre de 892 secciones. Lo econmico y social seguir sacrificando a nias, nios, adolescentes y jvenes que tienen que trabajar desde temprana edad para ayudar econmicamente al sostenimiento de la familia lo que genera desercin escolar en EBR, quedando stos fuera del sistema educativo ya que la EBA no los podr atender. Profesores y Profesoras de EBA estemos alertas. Est discriminacin tiene sustento que el Minedu puede estar ocultando. Podra ser: racionalizacin y cierre de Cebas, del personal docente, etc., situacin que nos compromete seguir siendo protagonistas para cambiar este panorama y convertir nuestra modalidad en verdadera ALTERNATIVA. IMPULSEMOS EL I CONGRESO PEDAGGICO DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA Temario: Educacin Bsica Alternativa: Balance y perspectivas DCBN de la EBA: Logros y propuestas Comunidad Educativa qu estamos haciendo? Autoevaluacin institucional con fines de acreditacin IPEBA Evaluacin del Desempeo Docente

AGRADECIMIENTO
A los profesores y profesoras que por razones de edad y normatividad, al cumplir 65 aos, estn siendo cesados. El Estado no les reconoce que ustedes dieron casi toda su vida en la formacin de nuestros estudiantes, por ello nuestro agradecimiento y reconocimiento por su labor desarrollada. SUS ESTUDIANTES TAMBIN SE LO AGRADECEN.

SALVEMOS LA EBA !
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SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES CIENCIA Y AMBIENTE 4to. A ROXANA LUCILA FRANCIA FRANCIA
NOMBRE U. DIDACTICA T. TRANSVERSAL

EBR

CENT R ED UCA

CAPACITA

REA GRADO SECCIN DOCENTE

Conociendo el Universo 2 Horas 12 de Julio

TIEMPO FECHA

II. DE LA SESIN COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE Elabora, ensaya y evala estrategias de conservacin y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos cientficos bsicos, y su comprensin de las interacciones entre los seres biticos y seres abiticos de la naturaleza. CAPACIDADES Analiza informacin acerca de algunas teoras del origen de la tierra y de la evolucin.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

El Sistema Planetario Solar Origen de la Tierra

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO DESARROLLO CIERRE)


SECUENCIA DIDCTICA Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematizacin del aprendizaje

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Se les presenta lminas de los 8 planetas del Sistema Planetario Solar y del Sol. Qu observamos en las lminas? Recuerdan los nombres de algunos planetas? Cmo se llama nuestro planeta? Alrededor de qu giran los planetas?

MEDIOS Y MATERIALES

TIEM -PO

Libros Lminas Hojas de Informacin Hojas de Aplicacin Figuras Cuadernos Papelotes 2 horas

SISTEMA PLANETARIO SOLAR es Conjunto de planetas que giran alrededor del sol se clasifican en
PLANETAS INTERIORES Cercanos al Sol, de material slido, pequeos MERCURIO 1 planeta cercano al Sol VENUS 2 planeta con una atmsfera muy toxica TIERRA 3 planeta tiene agua y oxigeno, hay vida MARTE 4 planeta, conocido como el planeta rojo PLANETAS EXTERIORES Alejados del Sol, de material gaseoso, grandes JPITER 5 planeta, es el ms grande SATURNO 6 planeta, el segundo ms grande URANO 7 planeta planetas NEPTUNO 8 planeta mellizos similares en forma y tamao

Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

Entregamos la Hoja de Informacin. Se lee en forma silenciosa y en forma oral. Elaboramos un mapa mental de cada planeta. Entregamos la Hoja de Aplicacin. Completan los datos, redactan un cuento breve sobre los planetas y crean una cancin sobre los planetas Qu aprend hoy? Cmo lo aprend?Cmo me sent al aprender? este aprendizaje me servir para resolver problemas cotidianos?

IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRITERIOS INDICADORES MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE Identifica los planetas segn sus clases. Reconoce caractersticas de los planetas y de la tierra Elabora un cuento sobre cmo cuidar la Tierra?

Peso 1 2 4

Item o reactivo 2 3 1

Ptje 1 4 6

total 2 12 6

Instrumento Prctica Calificada

V. BIBLIOGRAFA ESTUDIANTE Ciencia y Ambiente MED DOCENTE Compendio Ciencia, Tecnologa y Ambiente Academia C. V.

12

SESIN DE APRENDIZAJE N
I. REA CICLO GRADO DOCENTE II. DATOS GENERALES MATEMTICA AVANZADO 1ro. B ALCIDES TORRES PAREDES DE LA SESIN
NOMBRE U. DIDACTICA T. TRANSVERSAL

EBA
Contemos hasta el infinito CULTURA DEL XITO 3ra., 4ta. y 5ta. hora 15 de Julio del 2013

CEN ED U

CAPA

TIEMPO FECHA

COMPETENCIAS POR COMPONENTE

SISTEMAS NUMRICOS Y FUNCIONES


1. Resuelve y formula problemas matemticos de contexto real, ldico o matemtico, a travs de estrategias que involucran los sistemas numricos, las ecuaciones e inecuaciones, o las funciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.

APRENDIZAJES A LOGRAR 1.2. Resuelve y formula problemas de la vida cotidiana en cuya solucin aplica operaciones con nmeros naturales y sus respectivas propiedades.
CONTENIDOS PROPUESTOS

Divisibilidad. Criterios de divisibilidad Mltiplos y Divisores.

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO DESARROLLO CIERRE)


SECUENCIA DIDCTICA Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematizacin del aprendizaje Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Hacemos ejercicios de ubicacin con los estudiantes segn sus edades, estaturas, etc. qu le sucede a un nmero si le sumamos el mismo nmero? qu le sucede a un nmero si le sumamos el mismo nmero varias veces? ser lo mismo multiplicarlo por el nmero de veces que le sumamos? qu sucede cundo dividimos a un nmero entre la unidad y por s mismo? recuerdan cmo se llaman a estos nmeros? habr nmeros que podemos dividir por otros nmeros, adems de la unidad y por s mismo? recuerdan cmo se llaman a estos nmeros?

MEDIOS Y MATERIALES

TIEM -PO

Libros Hojas de Informacin Hojas de Aplicacin Encartes de tiendas comerciales Cuadernos Papelotes 3 horas

Divisibilidad

Nmeros Primos

Nmeros Compuestos

Entregamos la Hoja de Informacin. Se lee en forma silenciosa y en forma oral. Elaboramos un organizador grfico, por cada tema. Colocamos ejemplos. Entregamos la Hoja de Aplicacin. Los estudiantes efectan los ejercicios. Presentan sus resultados y resuelven en la pizarra. Elaboran nuevos ejercicios similares a los propuestos, plantean interrogantes y los resuelven. qu aprend hoy? los criterios de divisibilidad me servirn para la vida cotidiana? los nmeros primos y compuestos los aplicar en la solucin de problemas diarios? IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Peso %

CRITERIOS
Resolucin de problemas Comunicacin matemtica Razonamiento y demostracin

INDICADORES Identifica y opera con los criterios de divisibilidad. Identifica nmeros primos y nmeros compuestos. Descompone los nmeros en sus factores primos.

Items o reactivos

Pun -taje

Total

Instrumento

2 3 5

20 30 50

1 2 2

2 4 5

2 8 10

Prctica Calificada

I.

BIBLIOGRAFA ESTUDIANTE Matemtica I Ed. San Marcos DOCENTE Compendio Aritmtica A. Csar Vallejo

APRENDER HOY PARA APLICAR HOY !


13

CENT R OD E INV ES T IG A CI N ED UCA T IV A Y EMP R ES A R IA L


CAPACITACIN ASESORA PROYECTOS

Hoja de Informacin:
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
a) Divisibilidad por 2 Un nmero es divisible por 2, cuando termina en 0 cifra par. b) Divisibilidad por 3 Un nmero es divisible por 3 cuando la suma de sus cifras es 3 mltiplo de 3. c) Divisibilidad por 4 Un nmero es divisible por 4 cuando termina en dos ceros o sus dos ltimas cifras forman un nmero mltiplo por 4. d) Divisibilidad por 5 Un nmero es divisible por 5, cuando termina en 0 en 5. e) Divisibilidad por 6 Un nmero es divisible por 6, si lo es tambin por 2 y por 3 simultneamente. f) Divisibilidad por 7 Dado un nmero, se separa la primera cifra de la derecha y se resta a lo que queda a la izquierda, el doble de la cifra que se ha separado y as sucesivamente; si el resultado que queda es mltiplo de 7, entonces el nmero es divisible por 7. g) Divisibilidad por 8 Un nmero es divisible por 8, cuando sus tres ltimas cifras son ceros 3 forman un nmero mltiplo de 8. h) Divisibilidad por 9 Un nmero es divisible por 9 cuando la suma de sus cifras es 9 o da un nmero mltiplo de 9. i) Divisibilidad por 10; 100; 1000; etc. Un nmero es divisible por 10; 100; 1000, etc., cuando termina en 1 cero, 2 ceros, 3 ceros, etc. respectivamente. j) Divisibilidad por 11 Un nmero ser divisible por 11 si la suma de sus cifras de orden impar (empezando por la derecha) menos la suma de las cifras de orden par, resulta ser cero o mltiplo de 11. k) Divisibilidad por 13 Dado un nmero, se separa la primera cifra de la derecha y se resta a lo que queda a la izquierda 9 veces de la cifra que se ha separado y as sucesivamente. Si el resultado que queda al final es cero o mltiplo de 13, entonces el nmero es divisible por 13. l) Divisibilidad por 25 Un nmero es divisible por 25 cuando sus dos ltimas cifras de la derecha son ceros o forman mltiplo de 25. Factor y divisor de un nmero: Si 9 . 4 = 36 ==> 36 : 9 = 4 y 36 : 4 = 9 Como vemos 9 y 4 son factores de 36 y, adems 9 y 4 dividen a 36 exactamente, entonces a estos nmeros les llamamos divisores. Se dice que un nmero es divisor de otro cuando, al dividirlo por l, la divisin es exacta. Mltiplo de un nmero, Es el nmero que resulta de multiplicar el nmero por cualquier otro nmero natural. Nmero Primo, Es aquel nmero que slo es divisible por s mismo y por la unidad. Slo tienen dos divisores. Nmero Compuesto, Se les llama as a los nmeros que tienen ms de dos divisores. Nmeros Primos entre S o Primos Relativos, Son dos o ms nmeros cuyo nico divisor comn es 1.

Hoja de Aplicacin:
1) Halla diez mltiplos de: 4: .. 7: .. 9: .. 12: .. 13: .. 2) Halla cinco divisores de: 20: .. 48: .. 80: .. 120: .. 250: .. 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 96 es divisible entre 2, 3 y 6 por qu? Halla los divisores de 30. Halla los divisores de 91. Halla los divisores de 192. 1224 es divisible entre 4 y 9? por qu? 91 125 es divisible entre 5 y 9? por qu? Cul ser la suma de los nmeros primos menores de 50? 10) Cules sern los nmeros primos mayores de 50 y menores de 150? 11) El nmero 625 ser un nmero primo o un nmero compuesto? 12) Efecta los ejercicios siguientes e indica si el resultado es un nmero primo o no: a) 6 + 1 b) 19 + 2 c) 32 + 5 d) 60 + 9 13) Descomponer los nmeros en sus factores primos: 80: . 100: . 140: . 256: . 400: . Puedes guiarte de los siguientes ejemplos:

120 60 30 15 5 1

2 2 2 3 5

84 2 2 3 42 21 7

Sus factores primos son: 2x2x2x3x5

Sus factores primos son: 2x2x3x7

14) Determina el conjunto de divisores de los siguientes nmeros (guate del 1er. ejemplo): 24 = 1,2,3,6,8,12,24 70 = 150 = 220 =

GNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA !


14

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VER: Pgina 27

CEBA 3016 RICARDO QUIMPER Termina en menos tiempo PRIMARIA Y SECUNDARIA


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De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mrito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad FELIZ DA MAESTRO Y MAESTRA DEL PER El 6 de julio de cada ao se celebra la fecha ms significativa del calendario cvico escolar, el DA DEL MAESTRO, ya que en esta fecha se fund la primera Escuela Normal de Varones. Este homenaje encuentra a los profesionales de la educacin en todos los rincones de nuestro pas, donde maestros y maestras son protagonistas de la formacin integral y acadmica de nuestros nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos para que sean buenos estudiantes, buenos hijos, buenos padres y buenos ciudadanos para erradicar la flojera, el conformismo, los vicios y corrupcin que tanto dao hace a nuestra sociedad, como lo vamos comprobando da a da. Los maestros y maestras, a pesar del maltrato laboral del Estado y de los gobiernos de turno, a pesar de las psimas condiciones de trabajo (deficiente infraestructura, mobiliario, equipos, etc.), de las rudas condiciones climticas, distancias, alturas, caminos, etc., siempre est de PIE en su importante misin de sembrar la semilla del conocimiento, del aprendizaje para la vida y del camino del xito para sus estudiantes, quienes bajo su tutela van creciendo en lo personal, profesional y socialmente. Y como dice la cancin:
MAESTROS COLEGIADOS, FORJADORES DE NACIN ERES LIDER, CREATIVO, EJEMPLO DE JUVENTUD EN EL CAMPO Y EN LAS CIUDADES, DESARROLLAS EDUCACIN SIEMPRE BUSCANDO EL PROGRESO DE NUESTRO PER.

AGRADECIMIENTO
A los profesores y profesoras que por razones de normatividad, al cumplir 65 aos, estn siendo cesados. El Estado ni los gobiernos de turno NO les reconoce que ustedes dieron casi toda su vida en la formacin de nuestros estudiantes, por ello nuestro agradecimiento y reconocimiento por su labor desarrollada. TUS ESTUDIANTES TAMBIN TE LO AGRADECEN. CAMBIO GENERACIONAL La Ley de Reforma Magisterial LRM (29044) concebida en el circo Congresal con un enfoque de cambio generacional avalada por el Minedu y aprobada en noviembre del 2012, en un contexto de fracaso de la huelga magisterial busca normativamente sacar de las filas del magisterio a ms del 50% de sus integrantes. Por ello, a pesar que el Decreto Legislativo 276 seala el trmino de la relacin laboral de los trabajadores de la administracin pblica a los 70 aos (varones) la LRM lo reduce a los 65 aos para todos (damas y varones). Y es probable, que estas intensiones tambin las implementar en las futuras evaluaciones digitales como lo dice su reglamento que de no aprobar una segunda evaluacin extraordinaria quedarn fuera de la carrera magisterial. No olvidemos, que en el 1er. dictamen de la Comisin de Educacin del Congreso sealaba a la primera evaluacin extraordinaria. Es probable que las acciones legales iniciadas por nuestro CPPe, sindicato y/o a nivel individual sean declarados infundados, improcedentes o no viables, para as consumar una vez ms el maltrato al profesorado nacional.

MAESTRO Y MAESTRA DEL PER sigue asumiendo con tica, responsabilidad y compromiso nuestras metas: el futuro y la igualdad. Nuestro homenaje para aquellos maestros y maestras, quienes tras un aparente anonimato, marcan huellas profundas en sus estudiantes como ejemplo vivo de entrega y trabajo. Las futuras generaciones te lo agradecern.

FELIZ DA DEL MAESTRO ! 16

ES HORA DE ACTUAR !

ESTADO EXPULSA AL PROFESORADO La Ley de Reforma Magisterial LRM (29044) en su Art. 53 establece el cese arbitrario, lase EXPULSIN, de los docentes al cumplir 65 aos y su reglamento (D. S. 004-2013-ED) Art. 114 dispone que esta accin debe materializarse en un plazo no menor de 15 das calendarios previos al retiro, situacin que originar: 1) Caos administrativo: A nivel de los Equipos de Escalafn y de Planillas para comprobar este dato, pues es probable de darse en cualquier momento. El Equipo de Personal tendr que convocar adjudicaciones pblicas (como lo seala las normas legales) para contrato docente. No pago de remuneraciones a travs de la ONP o AFP debido a los trmites respectivos a realizar. 2) Caos acadmico: En las instituciones educativas, pues se interrumpe los procesos pedaggicos y actividades del proceso enseanza aprendizaje. Adems, de las relaciones afectivas que hay entre los estudiantes y el docente que se retira. Prdida de horas de clase en las secciones a cargo del docente cesado. En su momento, habamos propuesto que lo establecido en la ley se reglamente sealando que todos estos casos deban realizarse al trmino del ao escolar, es decir en el mes de diciembre, para evitar en parte lo sealado en lneas arriba. EVALUACIN DOCENTE ES CERTIFICACIN PROFESIONAL La R. M. N 547-2012-ED del Marco de Buen Desempeo Docente, que est al margen del enfoque, metodologa y propuesta del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa SINEACE (Ley 28740), seala en su presentacin: Son necesarios cambios profundos en la prctica de la enseanza, en los mecanismos para profesionalizar el trabajo docente y revalorar el saber pedaggico de los maestros en la sociedad. Las profesoras y profesores del Per NUNCA nos hemos opuesto a la evaluacin, al contrario

sabemos que es necesaria y permanente. Pero, estas evaluaciones deben estar en el marco de la Ley 28740 del SINEACE, que establece el proceso de Certificacin Profesional por competencias. Situacin que no se visualiza en dicho documento. Por lo que urge, a los profesores y profesoras exigir que el proceso de Certificacin Profesional SEA VINCULANTE a la evaluacin docente que promueve el Minedu como lo establece el Art. 22 de su Reglamento, D. S. 018-2007-ED Los profesionales que cuenten
con Colegio Profesional slo pueden ser certificados profesionalmente por su respectivo Colegio,

Y en el artculo 23 precisa que La evaluacin con fines de certificacin profesional es voluntaria. Para los profesionales de salud y de educacin es obligatoria. (Tambin, para los Abogados o profesionales del Derecho). Por lo tanto, para concursar a cualquier cargo o plaza, deben estar certificados profesionalmente. La propuesta de Evaluacin docente por competencias desde las Instituciones Educativas, del CPPe sintetiza las expectativas del profesorado, pues seala que la evaluacin de desempeo debe priorizar los procesos pedaggicos de planificar, ejecutar, evaluar e investigar, que realizan las profesoras y profesores en las aulas y/o ambientes complementarios (talleres, laboratorios, lozas deportivas, etc.) y en sus tres dimensiones: evaluaciones de conocimiento, de desempeo (en el aula y fuera de ella) y de producto. Esta se traduce en lo siguiente:

Reiteramos que el proceso de Certificacin Profesional debe ser vinculante a la evaluacin docente propuesta por el Minedu.

ES HORA DE ACTUAR ! 17

MAESTROS AL PODER
En las elecciones del ao 2016 el(a) candidato(a) debe ser un MAESTRO o MAESTRA. Las condiciones objetivas son favorables:

Inseguridad ciudadana, cortinas de humo, corrupcin, incremento de violencia, circo congresal (lobbies, interpelaciones), circo electoral (lanzamiento de candidaturas, reeleccin), implementacin de programas para asistencialismo poltico, violacin de normas legales, etc. Candidatos conocidos que volvern a postular:

* El de la corrupcin y los narcoindultos * El de la etiqueta azul y avin parrandero * El de comunicore y el si de la revocatoria * El de la reeleccin familiar * PPK, Keiko y Lourdes que esperan en la cola

Mayora de partidos polticos tendrn que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos vlidos. Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:

Nuestro ejemplo, decisiones e influencia con nuestra comunidad educativa y poblacin pueden definir la eleccin de futuros Gobernantes.

Construyamos organizacin con personas que cumplan estos requisitos: TICA, CONOCIMIENTO TCNICO, ACTITUD DE SERVIR A LA NACIN, COMPROMISO y VOLUNTAD POLTICA.

EL DESAFO EST PLANTEADO

18

LRM

Y LAS REMUNERACIONES DEL DOCENTE


ARTURO MIRANDA BLANCO

La Ley de Reforma Magisterial (LRM) Ley N


29944 que el gobierno aprob en noviembre del 2012 comprende una estructura de carrera de 8 escalas magisteriales, asimismo, abarca a los profesores de educacin bsica y tcnico productiva; los cargos de director de UGEL, director del rea de gestin pedaggica y sus especialistas y directores de instituciones educativas. De otro lado, los docentes de la educacin superior no universitaria tendrn su Ley propia. Es importante sealar que la LRM incorpora al 100% de maestros de la Ley del Profesorado (Ley N 24029 de 1984 y su modificatoria Ley N 15212 de 1990) y la Ley de la Carrera Pblica Magisterial (Ley N 29062 de 2007), al nuevo rgimen. Es decir, unifica los regmenes laborales superando la dualidad que afectaba, hasta antes de la emisin de la norma, las relaciones humanas y el clima laboral de las escuelas y colegios del pas. La nueva carrera docente se basa en el mrito, en esa medida contempla evaluaciones para el ingreso a la carrera, desempeo laboral, ascenso de escala magisterial y acceso a cargos directivos. A partir de lo anterior se colige que el buen desempeo laboral es condicin para el ascenso, por lo tanto quin no aprueba la evaluacin de desempeo es capacitado y tiene dos oportunidades para aprobarla, sino es retirado de la carrera. El buen desempeo se incorpora en cuatro (4) reas de desarrollo de carrera: gestin pedaggica, gestin institucional, formacin docente, innovacin e investigacin. Evidentemente, que una disposicin de esa naturaleza causa diversas reacciones, de un lado a los docentes que vean en la LP derechos adquiridos, ahora conculcados, y de otro, docentes que miran con expectativa los beneficios de una carrera meritocrtica que, en un futuro inmediato, puede ofrecerle posibilidades de una mejora en los ingresos de sus familias. En lo que a escala de remuneraciones se refiere cabe sealar que, al igual que otras, los docentes se distribuyen en funcin de jornadas

semanales de trabajo de la siguiente manera: la de docentes de Inicial y Primaria: 30 horas; docentes de secundaria: 24 horas. Asimismo, la remuneracin de la VIII escala se multiplica por 2.6 en las jornadas de 24 y 30 horas y por 2.5 en la de 40 horas. Los sueldos se duplican al llegar a la VI escala. La diferencia entre la remuneracin mxima y mnima planteada en la nueva Ley rompe con el criterio flat que hasta la fecha ha primado como poltica para el incremento de remuneraciones del magisterio. Los aumentos igual para todos han desincentivado a los maestros creativos, investigadores e innovadores. Segn Chiroque (2013) uno de los atractivos de la nueva Ley son los cambios remunerativos los cuales se afirma seran de S/.100 a S/.700. Se manifiesta que el impacto inmediato de la LRM para los docentes de 24 y 30 horas que son la mayora absoluta de los docentes ser en funcin de su procedencia de rgimen laboral y segn escala magisterial donde se ubiquen, por otro lado, los maestros de 40 horas, que son minora, pueden llegar a tener incrementos remunerativos de hasta S/.700. El autor afirma que los docentes que provienen de la LP y tienen una jornada laboral de 24 horas tendrn en promedio un aumento de S/. 130 en una franja que va desde los S/.100 hasta los S/.310. De la misma forma, los que tienen una jornada con 30 horas, su promedio remunerativo ser de 357 nuevos soles, de un intervalo que va de S/. 313 a S/.623.

En el mismo orden de ideas, lo docentes de la CPM con 24 horas tendrn un promedio de incremento de S/.140 (intervalo de S/.48 a los S/.273) y los de 30 horas, su incremento ser de S/. 176 (S/.60 a S/.340).

19

Un caso especial es el los docentes contratados, Chiroque nos dice que stos tendrn un incremento promedio de S/.100 cuando trabajan 24 horas y de S/.250 cuando estn con 30 horas. En resumen, el conjunto del magisterio, la mayora docente (de 24 y 30 horas) tendr un incremento remunerativo inmediato que oscila entre los S/.100 a los S/.250. An ms, la mayora absoluta de los docentes se reubicarn automticamente en la primera y segunda escala magisterial. Los profesores de secundaria siguen siendo marginados remunerativamente al pagrseles por una jornada de 24 horas y no de 30. Las principales preocupaciones respecto de la LRM estn en el proceso de implementacin de la misma. Hugo Daz (2013) plantea algunos aspectos a tomar en cuenta. Las unidades ejecutoras (DRE y UGEL) han suspendido el pago de la bonificacin al cargo de director y personal jerrquico de las instituciones educativas. No se ha definido los porcentajes y requisitos para percibir dicha bonificacin. En ese sentido Vexler (2013) manifiesta que la nueva LRM ni su reglamento fijan los montos de las asignaciones y bonificaciones y al desempeo laboral en reas rurales y de frontera. En el actual estado de la gestin del sistema educativo, no existen condiciones para organizar la evaluacin del desempeo para los concursos de ascenso previstos en el 2013. La evaluacin del desempeo deber evaluarse en su implementacin y factibilidad. En tal sentido cabe preguntarse el nmero de docentes a ser evaluados en cada periodo, asimismo, el peso de la evaluacin del desempeo respecto de la evaluacin institucional. Finalmente, en el aparato del Estado an se encuentran resistencias a cambios sustanciales como es la meritocracia y la relativizacin de la estabilidad laboral. Estos y otros ms son algunos de los retos que tendr que enfrentar la implementacin de la LRM.
* Economista y magster en economa. UNMSM

SUBE

EL COSTO DE VIDA
MAVILO CALERO PREZ

Y NO LAS PENSIONES
Nadie ignora que el costo de vida sube a diario y silenciosamente. Sube para quienes trabajan y para los jubilados. Mientras los primeros tienen mejoras econmicas, los segundos tienen pensiones congeladas. Pero, por obra de la corrupcin es solo el magisterio que sufre esta osada, los militares, el poder judicial y congresistas tienen la ventaja de que sus pensiones se actualizan. Ellos siguen con la cdula viva que amparaba la ley 20530. Por qu esta discriminacin? El magisterio activo tiene mejores haberes pero los jubilados no, pese a su mstica y patriotismo demostrados durante tantsimos aos trabajando de lunes a viernes, maanas y tardes y sbados por las maanas y aun habiendo realizado tantas tareas extraordinarias en forma ad-honorem. Muchos de ellos luego de ganar concursos regionales y nacionales. Por eso nos parece irracional, injusto e ingrato no reconocer sus contribuciones al progreso nacional y dejarlos a que sufran con sus magras pensiones. Es urgente que el Estado rectifique su mal proceder. Basta de corrupcin y engao. No pedimos privilegios sino equidad. Entre canas y juventud, entre achaques y esperanzas, ya despierta el gran gigante dormido ante tanta indolencia social. Es hora de respetar y hacer respetar los derechos humanos de todos y no solo de los favorecidos. Como maestros, ni como ciudadanos, no podemos ni debemos tolerar que hayan peruanos de primera, segunda y tercer categoras por culpa de la mezquindad poltica. Todos debemos tener derecho a vivir y morir con dignidad. Reclamar un derecho no es delito, ni subversin y si lo fuese es vlido para despertar la conciencia encallecida de quienes no quieren ver este problema pese a ser de su funcin. Ms que democracia poltica necesitamos democracia econmica, social y cultural. Emplazamos a la ANCIJE, a los gremios magisteriales, a los partidos polticos, a los gobernantes a movilizarse para la solucin de las penurias de los docentes cesantes y jubilados, castigados con pensiones de hambre. Si decimos que vivimos en un gobierno que busca la inclusin es urgente atender los derechos conculcados del magisterio cesante y aprender la leccin de Simn Bolivar cuando deca Los pueblos y los hombres deben
agradecer por la educacin recibida. La ingratitud es el crimen ms grande que pueden los hombres atreverse a cometer

20

ASISTENCIALISMO POLTICO, NO!


Somos testigos de la implementacin de decenas de Programas de Ayuda Social por parte del gobierno actual y tambin, como se utilizan las donaciones (Sunat y Aduanas) para hacer proselitismo poltico. Las razones las encontraremos en el siguiente artculo:

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

COLEGIO REGIONAL DE PROFESORES DE LIMA METROPOLITANA


* Llenar FUT dirigido al Decano Regional * Copia del Carn de Colegiatura * Copia de D. N. I. * Llenar, firmar y poner huella digital en Declaracin Jurada

INSCRIPCIN Y ACTUALIZACIN DEL CARN DE COLEGIADO

UN MAESTRO UN VOTO
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CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !


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MAFIAS

EN LAS UGELs?

los invito a ir hablar con ese seor y hacer una causa comn para que se pague a todos los profesores contratados en su momento.
Publicado 2 weeks ago por ivanka gabriela novoa flores

En publicaciones anteriores, nos pronunciamos sobre actos de corrupcin de trabajadores de Planillas en la UGEL 02 que hacan pagos en cuentas de profesores y profesoras contratadas, como en el caso de la profesora Giovana Sols Quinteros, a quien conocemos y damos fe de su trayectoria acadmica, de su tica profesional, de su desempeo laboral y EXIGIMOS que las Autoridades de la UGEL N 02 SE PRONUNCIEN, pues, no puede ser que personajes corruptos manchen la honra de las personas. Otro ejemplo, que nos han solicitado publicar:

http://perudigamoslohabersinosescuchan.blogspot.co m/2013/05/ugel-02-no-paga-profesorescontratados.html

Esperamos que el nuevo Director de la UGEL 02 investigue y de comprobarse sancione a estos trabajadores, Siendo DESTITUIDOS pblicamente. Estaremos atentos a sus resultados.

LA EDUCACIN ES UN NEGOCIO?
Basta recorrer algunas calles de Lima y encontraremos ofrecimientos que aparecen en las imgenes que se acompaan (cuyos datos hemos borrado para evitar efectos). QU OFRECEN? Corrupcin y facilismo, sin importarles los aprendizaje de los estudiantes, sino veamos las ventajas en el volante. QU HACEN NUESTRAS AUTORIDADES DE UGEL, DRE, MINEDU? Nada, pues las normas de gestin R. M. 431-2012-ED sealan que pueden hacerse dos perodos promocionales, cuando se sabe que matemticamente es imposible hacerlo, pues en estas instituciones slo asisten uno o dos das por semana. Por ejemplo, si consideramos la asistencia los das sbados y domingos, de enero a diciembre se cuentan 104 das multiplicados por ocho horas diarias, que sera antipedaggico, slo llegaran a 832 horas de asistencia cuando las normas sealan que para la EBA el nmero mnimo de horas es de 950.

UGEL 02 NO PAGA A PROFESORES CONTRATADOS,


LA UGEL 02 NO PAGA A PROFESORES CONTRATADOS. MAYO 2013

Es indignante tener reportes de profesores contratados, que tienen cuantas pendientes, servicios que paga, bocas que alimentar, listas que comprar, pasajes que gastar que no se les halla programado su pago aunque ya la resolucin les haya salido antes del cierre de las planillas de mayo, PORQU, ES LA GRAN PREGUNTA, el ao pasado les cuento planillas no me consider un pago por horas adicionales, habiendo salido ya resolucin, que tiene que pedir pago por medio de solicitud, repito teniendo ya una resolucin que se me deba pagar me dicen que YO TENIA QUE PEDIR nuevamente y oh seores ingreso la bendita solicitud pero ya termin el ao, DEVENGADOS, nuevamente otra solicitud ... era marzo de este ao 2013 y nada.. que hice fui hablar con el asesor; qu pasa le dije entonces es verdad que al final del ao hacen una bolsa y se la reparten, si en su cara se lo dije y con presencia de la doctora que ingres porque yo no quise salir cuando en mi turno de atencin el seor asesor me dijo que primero atendera a la doctora, imaginense yo lo habia esperado por 45 minutos y me quera chotear para atender a un personal que trabaja all, le dije que no que me respete y es asi como la doctora escucho mi malestar, mandaron llamar al jefe de planillas (que por cierto mencion que cierran cuando quieren, atienden mal, la falta de amabilidad de la secretaria y todas sus flaquezas) adivinen que creen ustedes, 8 dias despus estaba cobrando mi cheque, asi que

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ESTO DEBE INVESTIGARSE !

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER


LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

DECANO NACIONAL

El Colegio de Profesores del Per que lidera el profesor ngel Agustn Salazar Piscoya est prximo a la firma del Convenio Interinstitucional con la Facultad de Educacin e Idiomas de la Universidad Csar Vallejo con la finalidad de actuar conjuntamente para mejorar la formacin inicial y continua del magisterio nacional. Este convenio incluye cursos de actualizacin y perfeccionamiento docente para los miles de colegiados CPPe, como tambin foros, congresos, estudio de diplomados, maestras y doctorados. Esto favorecer el crecimiento personal, profesional y social del profesorado peruano, pues consolidar su mejora en el desempeo profesional y por ende, su revalorizacin y reconocimiento por parte de toda la sociedad. As mismo, felicitamos a la Facultad de Educacin de la Universidad Csar Vallejo de Chiclayo como la primera institucin educativa ACREDITADA por el CONEAU SINEACE

SEGUNDO.- Se deje sin efecto en forma inmediata, los despidos masivos de directores y docentes por lmite de edad, en aplicacin de la Ley 29944 y su Reglamento. TERCERO.- Se suspendan inmediatamente, las convocatorias para reemplazar a los directivos y docentes cesados. CUARTO.- respeto a los maestros contratados para que reciban sus remuneraciones de acuerdo, a la primera escala magisterial. QUINTO.- pago inmediato de todas las bonificaciones que se adeudan al Magisterio Nacional, como: Preparacin de clases (30%), por gestin ( 5%), etc. SEXTO.- Aumento de pensiones. STIMO.- no a la marginacin de los cesantes y jubilados, auxiliares de Educacin, docentes intitulados y docentes de educacin superior. OCTAVO.- Archivamiento del Proyecto de Ley del Servicio Civil, por ser atentatorio a los derechos de los empleados pblicos. Invocamos al TRIBUNAL CONSTITUCIONAL, se pronuncie sobre las demandas de inconstitucionalidad de la Ley 29944.
Lince, 25 de mayo del 2013.

EDEN HUAMN TENA Presidente ANDEP ANGEL SALAZAR PISCOYA Decano Nacional CPPe ERICK VILLANUEVA CANCAN Presidente ANCIJE

VER: www.cppe.pe
POR LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA FORMACIN Y DESEMPEO DOCENTE !

PRONUNCIAMIENTO
Seor Presidente de la Repblica Seora Ministra de Educacin Seores Congresistas Al Magisterio Nacional y a la opinin pblica: Los representantes de ANDEP, Colegio de Profesores (CPPe) y ANCIJE, frente a lo que viene aconteciendo en el sector educacin en nuestro pas, exigimos al gobierno lo siguiente: PRIMERO.- Cumplimiento del Acuerdo Nacional con la asignacin del 6% del PBI para la educacin y que el actual y los anteriores gobiernos no lo han cumplido.
Informes: Telfono: 333-1314 Inscripciones al CPPe Jr. Huancayo 142 Cercado de Lima (Ref. Cuadra 16 Av. Wilson) Jr. Risso 246 - 3er piso - Lince, Lima

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SEMBRANDO HOY !
FELICITACIONES al Equipo de CIEM. COM que lidera el profesor ALCIDES TORRES PAREDES, quienes anuncian la publicacin del Boletn Quincenal SEMBRANDO HOY! como medio masivo para centralizar ideas y propuestas para el anlisis, debate y accin de los miles de profesores y profesoras, padres y madres de familia, estudiantes y dems actores educativos por una educacin de calidad, nica palanca para el desarrollo nacional.

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INVITACIN

CIACE 2013 15, 16 y 17 de Noviembre del 2013


CONSTRUYENDO EL CAMBIO DA A DA !

CALENDARIO CVICO
JULIO As mismo, hacemos un llamado a las maestras y maestros del Per, madres y padres de familia, estudiantes, personalidades e instituciones dedicadas a la educacin a ser PROTAGONISTAS en esta tarea enviando noticias, artculos, fotos, fechas de aniversarios institucionales, propuestas, denuncias, etc. para ser incluidas en sus pginas y se conviertan en instrumentos de debate y accin de cada uno de nosotros, por el bien de las futuras generaciones que nos acompaarn. Tambin invitamos a las profesoras y profesores a ser Docentes Sembradores y puedan distribuir este boletn en sus respectivas instituciones educativas. Cualquier consulta al 99901-9554. Estamos seguros que este desafo se convertir en realidad, como muchas otras del cual ya somos partcipes.
Nuevamente FELICITACIONES.
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06 Da del Maestro 09 Da de las Batallas de Pucar, Marcavalle y Concepcin 10 Aniversario de la Batalla de Huamachuco 11 Da Mundial de la Poblacin 15 Aniversario de la muerte del coronel Leoncio Prado 23 Da del hroe capitn FAP Jos Abelardo Quiones 24 Da de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla 24 Aniversario del nacimiento del Libertador Simn Bolvar 28 Da de la Proclamacin de la Independencia

LOS OPTIMISTAS, SIEMPRE TIENEN UN PROYECTO. LOS PESIMISTAS, SIEMPRE TIENEN UNA EXCUSA.

E-mail: inictec@gmail.com

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ESTUDIO DE CASOS:
CASO 1: Excedencia del personal docente y administrativo En el proceso de racionalizacin de plazas docentes y administrativas en las instituciones educativas se presentan estos problemas: no se forman las comisiones de racionalizacin se forman las comisiones pero no en la forma correcta, es decir, debe ser por eleccin pero es el director el que designa a los integrantes en algunos casos los docentes que pertenecen al sindicato no quieren participar en estas comisiones no se evala de acuerdo a los Decretos Supremos de racionalizacin se priorizan aspectos amicales antes que los criterios tcnicos que corresponden solicitan que la Comisin Tcnica de Racionalizacin de la instancia intermedia (UGEL) realice el proceso los directores no cumplen con informar en los plazos establecidos en las normas legales Lgicamente, que la Comisin Tcnica de Racionalizacin de la UGEL tiene que hacerlo, por que as tambin est establecido; pero luego el personal docente o administrativo, cree que ha sido afectado por este proceso, denuncia administrativamente y en algunos casos judicialmente a los miembros de la Comisin Tcnica, generndose situaciones de conflicto.
Cul debera ser el procedimiento correcto? A qu normas legales se refieren? Si hay personal excedente, qu acciones administrativas debes realizar?

CASO 2: incumplimiento de funciones del Subdirector En una institucin educativa del nivel de educacin secundaria, una Comisin integrada por varios docentes y presidida por el Subdirector de Formacin General debe elaborar el Cuadro de Horas (distribucin horaria de cada docente, segn el presupuesto analtico de personal y el nmero de horas del plan de estudios por cada rea curricular) Al presentarse este cuadro de horas, el director detecta algunas situaciones como: no se ha considerado en las horas de libre disponibilidad las reas curriculares que deben tener prioridad las horas de educacin fsica se ha distribuido en diferentes profesores, para completar su carga horaria, no considerando la importancia de dicha rea curricular en el aprendizaje de los estudiantes y perjudicando al profesor de la especialidad, pues quedar excedente. se ha agrupado horas de diferentes reas para favorecer a un profesor contratado, sin definir que debe haber mnimo 12 ms horas de una misma especialidad.
Cul debera ser el procedimiento correcto? El cuadro de horas se elabora teniendo en cuenta el ? Qu normas legales sustentan la elaboracin del cuadro de horas? En la elaboracin del cuadro de horas debe haber distinciones entre el personal nombrado y contratado? El horario debe responder al cuadro de horas o no?

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LA MALA ESTRELLA DE ALAN


ANA BRICEO *

conmutacin de penas y para indultos comunes. Tambin se especificaba quines estaban impedidos de gestionar ese trmite: sentenciados por violaciones sexuales a menores de 18 aos, parricidio, homicidio calificado, secuestro, robo agravado, extorsin, trfico ilcito de drogas y prevaricato. Esos documentos fueron el inicio del festn de indultos y conmutaciones masivas con jugosos pagos de por medio. Cinco das despus de la propagacin de la carta y el trptico, el 2 de enero del 2008, Miguel Facundo Chinguel, entonces amigo ntimo de Alan, fue designado presidente de la comisin que supuestamente evaluara a quines les corresponda salir en libertad. Al pie del trptico sobresale un recuadro que indica que para gestionar la gracia presidencial no se requera que el trmite se haga personalmente y tampoco se necesitaba la firma del abogado del interno. Mejor, imposible para los reos.

El 27 de diciembre del 2007 aparecieron dos documentos pegados en las paredes de los pabellones de todas las crceles del pas. Uno tena la firma del presidente Alan Garca, algo que llam poderosamente la atencin de la mayora de internos, sobre todo del penal San Pedro (ex Lurigancho), el ms hacinado del Per.

El documento era una singular invitacin de Garca para que los presos presenten solicitudes de indulto y conmutacin de penas. Corresponde al Instituto Nacional Penitenciario canalizar la solicitud correspondiente a travs del Ministerio de Justicia y formar el respectivo expediente, se lee en el escrito, que envi desde Palacio. En otro prrafo Garca es ms explcito: invito a usted (preso) a solicitar la concesin de cualquiera de las gracias presidenciales, en atencin a su condicin de sentenciado, tomando en cuenta adems que de adolecer alguna enfermedad terminal podr solicitar la concesin de indulto por razones humanitarias. La carta tiene la firma del lder aprista y el sello de la Comisin de Indulto y Derecho de Gracias Presidenciales. El segundo documento era un trptico, titulado: Camino a las gracias presidenciales. Ah se explica y orienta a los internos sobre los requisitos que deban cumplir para solicitar los indultos ya sea por razones humanitarias,

Al final del gobierno aprista, se dieron 5478 gracias presidenciales. De estas se conmut la pena a 3,207 presos condenados por trfico ilcito de drogas, 1,627 fueron concedidos a sentenciados por robo agrabado, 18 por homicidio calificado y una conmutacin a un sujeto que haba violado a una adolescente de 14 aos. Todas fueron expresidente. firmadas por el

La carta de Alan estaba en todos los pabellones de las crceles y si por algn motivo se rompa, Chinguel se encargaba de volver a sacarle copia y pegarla. Deca que las conmutaciones y los indultos era una poltica primordial de Alan, segn un preso del penal ex Lurigancho. A ms interesados en que se les conmute la pena, significaba ms ganancia para Chinguel y compaa.
* Revista Velaverde

A MS CORRUPCIN ms apr...
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HUMOR
HORRSCOPO
ARIES: Te recordaremos, por querer desaparecer a la EBA. TAURO: Llegaste a los dos aos. Es probable que te enven de viaje y ojal no regreses. GMINIS: Controla tus emociones. Has tu colegio, a los 65 aos an puedes ser director. CNCER: Tenas razn, la plata llega sola. Ahora sabemos quienes te lo envan. LEO: Estas premiado. Con tantas donaciones que regalas siempre te recordarn. VIRGO: Practica computacin. El examen de directores ser virtual. LIBRA: Tuviste suerte. El chuponeo no era para ti, era para tu vecino. . ESCORPIO: Cumpliste la Constitucin, Art. 118, por ello diste miles de narcoindultos. SAGITARIO: Te creemos. No fuiste a Costa Rica con tu suegra, sino tu suegra rica fue contigo. CAPRICORNIO: Sabemos que te gustan los cheques, por eso lo recibiste y hoy los utilizas comprando inmuebles. . ACUARIO: Tienes doble especialidad. Experto en regalar Donaciones, con dinero del tesoro pblico. PISCIS: Ya sabemos que eres escritor. Tu prximo libro ser La constitucin y los narcoindultos.

JA, JA, JE, JI, JO, JU...


Jugando a Las Escondidas... - Ampay, Patty!, Ests detrs de la puerta de vidrio, junto al cartel Canviemos la educacin, canviemos

CENTCIMAS
Se consolida la corrupcin Por accin de los gobernantes, Con su indiferencia o actuacin Al mismo estilo de los traficantes. La constitucin y los narcoindultos, La suegra que no quise tener Tralo al mar, que lo coman los tiburones y La reeleccin no est en la agenda Sern las prximas pelculas a filmar Y ojala un Oscar puedan ganar.

HUMMMMM

INPE
Parecemos una coladera

ONPE
Las revocatorias nos hacen bullying

AMPA
La H se qued en palacio
____________________________________________ (*) Cualquier similitud con tu realidad es

pura coincidencia.

MOVAMOS LA RUEDAAAA
FRASE CLEBRE

COMIT EDITORIAL Alcides Torres Roxana Francia ngel Soto Mercedes Torres

FOTOGRAFA

Milagritos Correa
MARKETING Y PUBLICIDAD

Yo no me defiendo con acciones de amparo ni llantos

Diana Mara Torres


DIGITACIN DE TEXTOS

Ivn Torres EL PER AVANZA! 28


VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

PIE : Piensa Imagina Escribe


PERO SI TODO LO HICE DE ACUERDO AL ENCISO 21) DEL ARTCULO 118 DE LA CONSTITUCIN Y DEMS LEYES!

CONOSCAMOS A LOS CANDIDATOS!

POR QU NO ME CREEN? SE LOS DIJE, YO NUNCA MIENTO !

Compaeros, este 6 de JULIO y todos los das, digamos: FELZ DA DEL MAESTRO !

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LA CORRUPCIN SE CONSOLIDA

El P. I. E. no se solidariza con el contenido de esta pgina.

Avanza con el P.I.E. Piensa con el P.I.E.


____________________________________________

(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

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