Curso de Formacin en Redes Sociales para la Atencin Acadmica de Estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del

Centro Local Lara de la UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Gladys Beltrn

Israel Castro

Yeomar Escalona

Ana Mara Navas

Wilmer Ramones

Nancy Palomeque

Vivian Perdomo

Javier Valdivieso

Luisa Torres

Julio 2013

TTULO

Curso de Formacin en Redes Sociales para la Atencin Acadmica de Estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta

NOMBRE DEL CURSO Formacin en Redes Sociales

UBICACIN Centro Local Lara

INTRODUCCIN Tradicionalmente las universidades siempre han tenido un papel considerable en el desarrollo social, cultural y econmico del pas, su relevancia es en este tiempo de mucha importancia por los profundos y vertiginosos cambios que se generan a partir del uso y apoyo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, herramientas cargadas de oportunidades.

Desde esta perspectiva es importante resaltar que todo asesor de Educacin a Distancia amerita poseer dominio en relacin al uso de redes sociales que le permitan

promover el aprendizaje en los estudiantes, as como el papel de facilitado de los procesos de aprendizaje y enseanza. Ante ello, surge la Universidad Nacional Abierta con la modalidad de Educacin a Distancia (EaD), institucin que toma ms adeptos a la inclusin de individuos al conocimiento, atendiendo a la posibilidad de logros personales, individuales y colectivos en habilidades, destrezas y aspectos cognoscitivos.

A partir de la identificacin del papel del docente, a futuro ser necesario ubicarlo, no nicamente como transmisor de informacin sino como el facilitador que ayude a crear conocimiento colectivo, destacndose como uno de los actores principales dentro del escenario educativo al convertirse en orientador del conocimiento y gua de los estudiantes, pasando a ser un experto en el manejo de redes sociales.

Ante esta situacin, la enseanza en la Educacin Superior no puede tener, como objetivo principal, la trasmisin nica y exclusiva de contenidos de las diversas unidades curriculares aisladas entre s, sin actualizacin en sus estrategias actuales tecnolgicas, sino proporcionar los medios e instrumentos que permitan al individuo entender su entorno inmediato y mediato.

PROBLEMA

Los escenarios educativos y el avance de la tecnologa hacen necesario el cambio de estrategias metodolgicas en la tarea que ha de impulsar el docente actual, ya no es dictar clase y examinar a los estudiantes como tradicionalmente se ha realizado en aulas presenciales, sino propiciar el desarrollo de conocimientos creativos, pensamientos crticos ajustados a los nuevos paradigmas de las teoras pedaggicas y modelos Instruccionales ajustados a las redes sociales.

En este sentido, en el gran reto de la educacin universitaria, es satisfacer los requerimientos de una realidad que es cambiante, que necesita ser entendida y asumida por quienes participan en ella. Tal es el caso de estudiantes que presentan una diversidad funcional con deseo de incorporarse a estudios de tercer nivel que les permita aprender nuevos conocimientos y obtener un ttulo profesional para insertarse al medio laboral.

Cabe destacar que las personas con diversidad funcional son aquellas que poseen caractersticas diferentes a otras. Su discapacidad sea de una u otra forma hace que sus funcionalidades sean distintas a otro seres humano y a veces requieren unas necesidades especiales para actividades cotidianas.

Por otro lado, el modelo instruccional a ser implementado en este mdulo es el ADDIE, por ser genrico y con uso frecuente en el medio electrnico, el cual se compone de las siguientes fases: anlisis, diseo, desarrollo, implantacin y evaluacin.

Asimismo, las caractersticas de la audiencia, es decir, del asesor de Educacin a Distancia debe estar preparado para que incentive al estudiante en su proceso de aprendizaje, lo cual permite establecer que la formacin del docente cuyo propsito es lograr la independencia y responsabilidad del estudiante, as como responder a un perfil de orientador hacia la produccin de conocimientos con ayuda de la amplia variedad de estrategias pedaggicas virtuales utilizadas en los mdulos

instruccionales y en las asesoras para lograr aprendizajes significativos, adems de interactividad entre ellos.

Ahora bien, una vez aplicado el diagnstico al personal acadmico, se detect que a pesar de utilizar las herramientas tecnolgicas no estn preparados para aplicar las mismas en el acompaamiento, sostenimiento y orientacin pedaggica de los procesos de integracin de los saberes por parte de estudiantes con diversidad
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funcional, pues los pensum de estudios no ofertan estrategias adecuadas a ser utilizadas por los docentes para ser transmitidas a los estudiantes con caractersticas especiales. Por cuanto ha habido una falta de articulacin en los distintos niveles del sector educativo as como los diferentes sectores de la organizacin social y ofrecer una calidad educativa para todos los ciudadanos.

Desde esta perspectiva, se infiere la necesidad por parte de los docentes de adquirir las competencias para el uso de redes que les permita la atencin de los estudiantes con diversidad funcional.

Con respecto al presupuesto disponible, la universidad cuenta con infraestructura fsica, con red tecnolgica, equipos de computacin y talento humano para ser capacitado. Adems, puede ser publicitado a travs de material impreso, trptico que se dar a conocer al personal institucional.

Al mismo tiempo, este mdulo puede ser implementado en trmino de 9 semanas. No obstante, las actividades sern plasmadas en cada uno de los mdulos, los cuales sern determinados en relacin a las estrategias a ser aplicadas segn cada uno de los objetivos especficos.

De igual manera, el diseo de este modelo se complementar con el sealamiento de los objetivos instruccionales, seleccin de las estrategias pedaggicas como de los medios interactivos electrnicos. En relacin al desarrollo se va a constituir por cada uno de los mdulos de los integrantes o coautores de este proyecto.

Por otra parte, en la fase de implantacin se realizar la ejecucin del mdulo para resolver los problemas tcnicos y los planes alternos si fuese necesario. Adems, una de las fases ms importantes de un mdulo es la evaluacin, bien sea formativas y sumativas, por cuanto permite hacer medicin de los estndares instruccionales.
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COMPETENCIAS

Disear el Mdulo de Formacin en Redes Sociales para la Atencin Acadmica de Estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta

OBJETIVO GENERAL DEL MDULO DE CAPACITACIN Disear el Curso de Formacin en Redes Sociales para la Atencin Acadmica de Estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta.

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL MDULO DE CAPACITACIN 1. Conceptualizar las Redes Sociales para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta.

2. Precisar el uso del Twitter para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta.

3. Describir la utilizacin del Facebook para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional.

4. Determinar el uso de Skype para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional.

5. Identificar el manejo de Google + para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional.

6. Caracterizar el empleo de Correos Electrnicos para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional.

7. Demostrar por Badoo la interaccin entre los estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional.

8. Describir la utilizacin de la red social Linkedln para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional.

9. Aplicar el uso de YouTube como herramienta de enseanza en la atencin a estudiantes con diversidad funcional en el Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta.

JUSTIFICACIN En el campo de la Educacin a Distancia, es necesario tomar en consideracin que este tipo de propuesta permite la formacin de quienes han de llevar la responsabilidad de asesorar y guiar a los estudiantes, especialmente al grupo de personas con diversidad funcional, as como garantizar la calidad educativa.

Este proyecto pretende acercar a los asesores de Educacin a Distancia al mundo de la tecnologa actual, donde no slo se podr vivenciar la produccin de
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conocimientos, utilizando las redes sociales, sino tambin la participacin y trabajo colaborativo junto a sus compaeros con el fin de lograr mejorar su desempeo.

ETAPAS Esta capacitacin se divide en nueve (9) mdulos que corresponden a un diseo macro, los cuales se presentan organizadamente en objetivos, contenidos, estrategias, recursos y evaluacin, agrupados por redes sociales con criterios de navegabilidad, segn las diversidad funcional.

CRDITOS Cuatro (4) crditos.

DURACIN Nueve (9) semanas

ACTIVIDADES Todo el curso de capacitacin estar debidamente organizado segn las redes sociales para la diversidad funcional, aqu el detalle: Acciones descritas segn los objetivos. Los contenidos y los recursos segn las estrategias. El cronograma y el personal responsable para cada actividad.

INDICADORES Estos resultados sern redactados siguiendo los criterios que se han de evaluar de acuerdo a los objetivos de cada mdulo en base a la evaluacin: diagnstico, formacin y promocin.

CRONOGRAMA

PRESUPUESTO

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DESCRIPCIN DE LOS PLANES INSTRUCCIONALES DE CADA MDULO DEL CURSO DE CAPACITACIN UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES

I. IDENTIFICACIN

MDULO I: REDES SOCIALES TIPO DE MDULO: GENRICO LAPSO ACADMICO: 2013 PRERREQUISITOS: NINGUNO

Responsable de la Administracin del Mdulo: Especialista en Contenido: Dra. Yeomar Escalona de Hernndez Direccin de correo electrnico: YEOMARESCALONA@GMAIL.COM Evaluador:

II. FUNDAMENTACIN

La accin docente es un proceso complejo que involucra aspectos de orden diverso. Como accin planificada, recibe unos lineamientos de polticas, derivados de organismos rectores, que se traducen en planes y programas; los cuales, a su vez se corresponden con unos mbitos, niveles y modalidades. En lo institucional, la accin docente se realiza a travs de la educacin y cada institucin tiene sus propias particularidades, derivadas del contexto social. A nivel micro, se traduce en una accin que slo puede ser comprendida como interaccin con unos alumnos
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concretos, en un aula especfica, donde los planteamientos pedaggicos deben jugar papel fundamental, pero no slo tcnico, sino que deben ser comprendidos e interpretados como la posibilidad de cumplir una funcin orientadora.

Las Redes Sociales, se concibe como un curso terico-prctico de carcter obligatorio, sustentado en el Modelo ADDIE que permitir al docente en formacin aproximarse a conceptos fundamentales de la educacin y a una accin que involucra variables de orden psicosocial y pedaggico, a la par que implica obtener de la realidad informacin para la reflexin y desarrollar estrategias destinadas a solucionar problemas que se relacionan directamente con el desempeo docente en el aula.

Asimismo, las caractersticas de la audiencia; es decir, del asesor de Educacin a Distancia debe estar preparado para que incentive al estudiante en su proceso de aprendizaje, lo cual permite establecer que la formacin del docente cuyo propsito es lograr la independencia y responsabilidad del estudiante, as como responder a un perfil de orientador hacia la produccin de conocimientos con ayuda de la amplia variedad de estrategias pedaggicas virtuales utilizadas en los mdulos instruccionales y en las asesoras para lograr aprendizajes significativos, adems de interactividad entre ellos.

Ahora bien, una vez aplicado el diagnstico al personal acadmico, se detect que a pesar de utilizar las herramientas tecnolgicas no estn preparados para aplicar las mismas en el acompaamiento, sostenimiento y orientacin pedaggica de los procesos de integracin de los saberes por parte de estudiantes con diversidad funcional, pues los pensum de estudios no ofertan estrategias adecuadas a ser utilizadas por los docentes para ser transmitidas a los estudiantes con caractersticas especiales. Por cuanto ha habido una falta de articulacin en los distintos niveles del
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sector educativo as como los diferentes sectores de la organizacin social y ofrecer una calidad educativa por todos los ciudadanos.

Desde esta perspectiva, se infiere la necesidad por parte de los docentes de adquirir las competencias para el uso de redes que les permita la atencin de los estudiantes con diversidad funcional. Por cuanto la accin docente es integracin, el docente debe saber que su clase ser mejorada si utiliza la motivacin, que sus estudiantes obtendrn mejor rendimiento si su interaccin es bien llevada en el mbito de la organizacin educativa. Por medio del material instruccional del curso, el cual consta de los conceptos, caractersticas y clasificacin de las redes sociales, del mismo se especifican una compilacin de lecturas de distintos autores, se proporcionarn herramientas fundamentales para dominar y discutir con propiedad sobre las redes sociales y la accin del docente, como mediador institucional de planes, programas y objetivos, como tcnico capaz de utilizar medios y recursos como pretexto motivador para promover la socializacin e interaccin en el aula, fungiendo as como orientador. De igual forma, el nfasis slo en los procesos psicolgico como la motivacin y la interaccin humana, puede proveer una formacin parcializada acerca de las variables que influyen en la accin docente, descuidando las posibilidades de utilizar estas herramientas conceptuales en su mbito natural.

III. OBJETIVO DEL MDULO

Conceptualizar las Redes Sociales, para la atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta.

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IV. OBJETIVO, CONTENIDO, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y EVALUACIN

OBJETIVO

CONTENIDO Realizar sociales. Indicar

ESTRATEGIAS Cognoscitivas:

RECURSOS

EVALUACION Diagnstica

Lecturas en Internet sobre Redes Evaluacin: de redes Sociales. Daz, Elvis Redes sociales Formativa Sumativa

Explicar conceptos

los Redes Sociales. Caractersticas

definicin

bsicos relativos Clasificacin a las redes en el

en

un

cuadro

las

Disponible en: monografas.com Carrillo, Sociales. Disponible en: suite101.net Redes Sociales. Disponible en: www.monografias.com www.palbin.com Susana. (2009) Redes

caractersticas de las redes sociales. Especificar la clasificacin de las redes sociales. Actuacional: Interactuar a travs del foro sobre las redes sociales.

sociales proceso

Actividades: Ejercicios prcticos a travs de Internet.

educativo para la interaccin de los asesores acadmicos Centro Lara. del Local

Determinar el papel de las redes Burillo M (1998) Caractersticas de Formas sociales, para contrastar la prctica en el aula a travs de foro, chat, Skype, Facebook, mediante la redes sociales Disponible en: www.slideshare.net/mariaeugeniabu rillog9/caracteristicas-redes-sociales Autoevaluacin Tovar. A. Clasificacin de Redes Coevaluacin Sociales. participacin:

de

discusin sobre las redes sociales. Afectivo social:

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 Convocar a los asesores a una discusin grupal por medio del Hangout sobre el tema y publicar las conclusiones en el foro del curso disponible en la siguiente direccin http://academico.una.edu.ve/

Disponible en: www.slideshare.net/andtov89/clasifi cacion-de-las-redes-decomputadoras

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

FORERO,

F. (1984) Modelos de Diseo de Materiales Impresos para

Educacin Superior. Bogot: Publicacin mimeografiada de ICFES-UNISURPNUD-UNESCO. YUKAVERETSKY, G. (2003) Elaboracin de un mdulo instruccional. Preparado para el Centro de Competencias de la Comunicacin. Universidad de Puerto Rico en Humacao. Proyecto de Ttulo V.

REFERENCIAS ELECTRNICAS

Carrillo, S. (2009) Redes Sociales. Disponible en: www.suite101.net. Nuevas Tecnologas Redes Sociales y Blogs

Daz, E. (2009) Redes sociales Disponible en: www.monografas.com Redes Sociales. Disponible en: www.monografias.com y www.palbin.com Burillo, M. (1998) Caractersticas de redes sociales Disponible en:

www.slideshare.net/mariaeugeniaburillog9/caracteristicas-redes-sociales Tovar, A, (2004) Clasificacin de Redes Sociales. Disponible en: www.slideshare.net/andtov89/clasificacin-de-las-redes-de-computadoras

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES

I. IDENTIFICACIN

MDULO II: RED SOCIAL Y MICROBLOGGING TWITTER TIPO DE MDULO: GENRICO LAPSO ACADMICO: 2013 PRERREQUISITOS: El Asesor de la UNA debe haber aprobado el Mdulo I y debe trabajar con estrategias de aprendizaje que permitan el trabajo colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje.

Responsable de la Administracin del Mdulo: Especialista en Contenido: Prof. Wilmer Ramones Direccin de correo electrnico: wilmer.ramones@gmail.com Evaluador:

II. INTRODUCCIN

El progresivo establecimiento y aceptacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en las Instituciones de Educacin Superior (IES) ha permitido que los diseadores y los facilitadores de aprendizajes encuentren en la actualidad una amplia combinacin de soluciones tecnolgicas en forma de herramientas y aplicaciones informticas que permiten generar espacios de discusin y reflexin de nuevos saberes, aprendiendo de una forma ms estructurada y colectiva, sin necesidad de asistir fsicamente a una escuela. La Universidad Nacional Abierta, no escapa de esta realidad, y al contar con las herramientas necesarias, la empresa ECOVAL
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previo diagnstico de necesidades pretende implementar un curso de capacitacin en el rea de las redes sociales.

En este orden de ideas, se presenta el mdulo de red social Twitter como plataforma microblogging, el cual forma parte del Curso de Formacin en Redes Sociales del diseo instruccional dirigido a capacitar a cuarenta (40) asesores acadmicos de la Universidad Nacional Abierta (UNA), cuyo propsito es proveer los conocimientos, mtodos, actitudes y tcnicas necesarias, que los capaciten para desempear su profesin desde una perspectiva virtual usando de manera correcta la aplicacin social Twitter, ejerciendo de esta manera una accin docente y gestin acadmica hacia los estudiantes con diversidad funcional.

El enfoque terico-prctico se sustenta en el Modelo ADDIE, el cual facilita el acercamiento armnico del docente con el contexto de la realidad de su entorno.

III. OBJETIVO DEL MDULO

Precisar el uso del Twitter para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta.

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IV. OBJETIVO, CONTENIDO, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y EVALUACIN

Objetivo Utilizar a la red social

Contenidos Twitter. Definicin Registro Tweets Etiquetado Listas Educacin 2.0 Herramientas que extienden su funcionalidad bsica.

Estrategias o Dimensiones Conocer la filosofa de Twitter. Profundizar en la finalidad de Twitter. Establecer Realizar publicaciones actualizaciones de estado. Crear listas para organizar a los usuarios y seguidores. Establecer un ambiente de trabajo colaborativo. Compartir de forma grupal informacin instantnea. de manera un primer

Recursos Presentacin

Evaluacin en Crear su cuenta en Twitter y crear la lista Asesores

SlideShare sobre lo que es y no es Twitter. Acceso a internet para

Twitter como herramienta para aprendizaje colectivo enmarcada en la gestin acadmica de las personas con diversidad funcional en el contexto el

UNA, incluyendo a los participantes y el tutor.

ingresar a la pgina de Realizar un informe grupal Twitter y crear una (mximo 8) que trate sobre twitter y la educacin 2.0. Resumen del trabajo en menos de 140 caracteres a travs del Twitter con

acercamiento a Twitter. envo de y

cuenta https://twitter.com Video Explicativo sobre la twitsfera. PDF con informacin de twitter aplicado a la

etiqueta (#UnaTwitter) para facilitar la bsqueda. Realizar un Twitcam para socializar la informacin.

educacin 2.0. Twitcam del tutor sobre Herramientas extender el Twitter. para

virtual.

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V. REFERENCIAS ELECTRNICAS

Halpern, J. (2013) Usos Pedaggicos en Google Plus. [Presentacin en Lnea]. Disponible: https://www.facebook.com/notes/jorge-halpern/taller-docentespara-docentes-materiales-publicados-hasta-1%C2%BA-de-julio2013/501093889963845 [Consulta: 2013, Junio 29]

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES

I. IDENTIFICACIN

MDULO III: UTILIZACIN DEL FACEBOOK PARA LA ATENCIN ACADMICA DE ESTUDIANTES TIPO DE MDULO: GENRICO LAPSO ACADMICO: 2013 PRERREQUISITOS: El Asesor de la UNA debe haber aprobado el Mdulo II y debe trabajar con estrategias de aprendizaje que permitan el trabajo colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje.

Responsable de la Administracin del Mdulo: Especialista en Contenido: Dra. Vivian Perdomo Direccin de correo electrnico: vivianprdm@gmail.com Evaluador:

II. INTRODUCCIN La red social Facebook es descrita como un sitio web creado por Mark Zuckerberg y fundado junto a Eduardo Saverin, Chris Hughes y Dustin Moskovitz. Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad de Harvard, pero se abri a cualquier persona con una cuenta de correo electrnico. La idea de crear una comunidad basada en la Web en que la gente compartiera sus gustos y sentimientos no es nueva, pues David Bohnett, creador de Geocities, la haba incubado a fines de los aos 1980. Una de las estrategias de Zuckerberg ha sido abrir la plataforma Facebook a otros desarrolladores.
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A mediados de 2007 lanz las versiones en francs, alemn y espaol traducidas por usuarios de manera no remunerada, principalmente para impulsar su expansin fuera de Estados Unidos, ya que sus usuarios se concentran en Estados Unidos, Canad y Reino Unido. Facebook cuenta con ms de 900 millones de miembros, y traducciones a 70 idiomas. En octubre de 2012, Facebook lleg a los 1000 millones de usuarios, de los cules hay ms de 600 millones de usuarios mviles. Su infraestructura principal est formada por una red de ms de 50 000 servidores que usan distribuciones del sistema operativo GNU/Linux usando LAMP. El 9 de abril de 2012 se anunci que Facebook adquiri Instagram por 1000 millones de dlares. A travs del presente diseo instruccional, se explica la utilizacin del facebook para la atencin acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad. El mismo se basa en el Modelo ADDIE, tomando en cuenta las competencias bajo un enfoque virtual supervisado, contenidos acordes con el curso y objetivos terminales a alcanzar, la seleccin de material didctico en lnea, seleccin de estrategias instruccionales y de evaluacin las cuales se desglosan en el cuadro anexo. Logrando as el objetivo terminal del presente mdulo: Describir la utilizacin del Facebook para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional.

III. OBJETIVO DEL MODULO

Describir la utilizacin del Facebook para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional.

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IV. OBJETIVO, CONTENIDO, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y EVALUACIN

Objetivo Describir utilizacin

Contenidos la Lista del amigos.

Estrategias o Dimensiones

Recursos

Evaluacin Autoevaluacin: y Reflexin sobre logros. la

de Cognoscitiva: -Desarrollar destrezas digitales de Digitales socializacin. otros web. de

Facebook para la Atencin Acadmica de Chat

-Bsqueda de grupos. Actuacional: y Asimilacin procedimientos y prctica en de lnea,

Coevaluacin: Por la interaccin lograda.

estudiantes con Grupos Diversidad Funcional Dirigido a los Muro. Asesores Centro Lara de del Local Fotos. la Regalos. pginas.

conferencias, chat, wikis. Tcnica: interaccin Afectivo-motivacional Se refiere a las actitudes, valores, estrategias afectivas alcanzadas individuales y colectivas. Trabajo colaborativo. observacin de la

Heteroevaluacin:

Realimentacin con el facilitador.

Universidad Nacional.

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Fainholc, B., (1999) La interactividad en la educacin a distancia, Ed. Paids, Argentina. Diseo Instruccional: Instituto del mejoramiento Profesional del Magisterio. Mdulo.

REFERENCIAS ELECTRNICAS

http://es.wikipedia.org/wiki/Facebook http://educacinvirtuall.blogspot.com/2011/07/diseador-pilar.html

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES

I. IDENTIFICACIN

MDULO IV: SOFTWARE DE COMUNICACIN SKYPE TIPO DE MDULO: GENRICO LAPSO ACADMICO: 2013 PRERREQUISITOS: El Asesor de la UNA debe haber aprobado el Mdulo III y debe trabajar con estrategias de aprendizaje que permitan el trabajo colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje.

Responsable de la Administracin del Mdulo: Especialista en Contenido: Ing. Nancy Palomeque Idrovo Direccin de correo electrnico: nancypalomeque13@gmail.com Evaluador:

II. INTRODUCCIN

Con el desarrollo del diseo instruccional del Curso de Formacin en la Red Social Skype se pretende encaminar a los asesores acadmicos a la utilizacin de esta herramienta de intercomunicacin que permite realizar: video llamadas, llamadas y mensajes instantneos que hacen que sea fcil compartir experiencias con las personas que por distintas razones se encuentran lejos fsicamente pero que dondequiera que estn, pueda sentirse su cercana mediante la comunicacin en lnea va Skype.
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Cada uno de los elementos del proceso, tanto tericos como prcticos, sern sustentados en el Modelo ADDIE; el cual, ayuda a que los docentes posean una serie de bases y principios didcticos que aseguren el dominio de aquellas habilidades necesarias para que el contacto online ayude a la adaptacin de entornos virtuales de enseanza-aprendizaje de los estudiantes con diversidad funcional.

III. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar habilidades sobre la utilizacin de la herramienta de comunicacin en lnea Skype, dirigido a los Asesores del Centro Local Lara d e la Universidad Nacional Abierta, con el fin de fomentar la interaccin entre los estudiantes con Diversidad Funcional.

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IV. OBJETIVO, CONTENIDO, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y EVALUACIN

Objetivo Determinar el uso de Skype para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta.

Contenidos Skype. Definicin Registro Perfil Subida

Estrategias o Dimensiones Cognoscitivas: Definir a Skype. Navegar por Skype. Entender los usos de Skype.

Recursos

Evaluacin del software

Presentacin en Scribd Descargar sobre lo usos de Skype. gratuito.

Ingresar a la pgina de Abrir una cuenta en Skype Skype y crear una cuenta https://skype.com/es/ Video Explicativo sobre la utilizacin de Skype. Realizacin de llamadas gratuito y crear la lista Asesores UNA, incluyendo a los participantes y el tutor. Realizar un mapa conceptual sobre la red social Skype. un sobre cuadro las

de Actuacional: Establecer acercamiento Skype. Crear cuenta de usuario y lista de contactos. Afectivo social: Realizar llamadas, instantneamente video llamadas, un primer mediante

imgenes. Compartir pantalla en grupos. Actividades Video llamadas. Llamadas. Mensajera

en diferentes dispositivos Elaborar como: PC, telfonos sinptico

mviles, TV, Tabletas, etc.

bondades de Skype. Presentacin en SlideShare sobre lo aprendido durante el Mdulo. Realizar llamadas y

mensajes de voz y texto.

de texto y Establecer un ambiente de de voz. trabajo colaborativo.

mensajes en lnea.

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

FORERO,

F. (1984) Modelos de Diseo de Materiales Impresos para

Educacin Superior. Bogot. Publicacin mimeografiada de ICFES-UNISURPNUD-UNESCO. YUKAVERETSKY, G. (2003) Elaboracin de un mdulo instruccional. Preparado para el Centro de Competencias de la Comunicacin. Universidad de Puerto Rico en Humacao.

REFERENCIAS ELECTRNICAS

http://www.skype.com/es/ Informacin disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Skype

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES

I. IDENTIFICACIN

MDULO V: GOOGLE PLUS (GOOGLE +) TIPO DE MDULO: GENRICO LAPSO ACADMICO: 2013 PRERREQUISITOS: El Asesor de la UNA debe haber aprobado el Mdulo IV y debe trabajar con estrategias de aprendizaje que permitan el trabajo colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje.

Responsable de la Administracin del Mdulo: Especialista en Contenido: Prof. Luisa Torres. Direccin de correo electrnico: lic.luisatorres@gmail.com Evaluador:

II. INTRODUCCIN

El Mdulo Red Social Google Plus, forma parte del Curso de Formacin en Redes Sociales para la Atencin Acadmica de Estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta, cuyo propsito es experimentar nuevas formas de aprender en red, proveyendo de conocimientos, metodologa, aplicabilidad y tcnicas que capaciten a los asesores que ejercen sus funciones en la institucin, otra de las finalidades de este mdulo es capacitar a los asesores acadmicos para que durante el curso demuestren habilidades
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y destrezas que les permitan Incorporar nuevas cualidades a su rol profesional de docente hacia los estudiantes con diversidad funcional, en pocas palabas, Incorporar saberes como herramientas que le permitan enriquecer sus propuestas didcticas para abordar a un estudiante del siglo XXI con diversidad funcional.

En enfoque terico-prctico se sustenta en el Modelo ADDIE (Anlisis, Diseo, Desarrollo, Implementacin y Evaluacin) el cual facilita el acercamiento armnico del docente con el contexto de la realidad de su entorno. Con este mdulo se pretende mejorar las actuaciones que se llevan a cabo en el mbito educativo. Se sustenta en la bsqueda de respuestas a interrogantes como qu buscamos que se comunique en una red social como Google Plus, por qu, para qu y cmo lo lograremos. Estas preguntas marcan el camino a seguir y compartimos con usted nuestras reflexiones. Qu se pretende que le aporte este curso? Una nueva visin que le permita:

Comprender algunos de los factores que inciden en la enseanza y en el aprendizaje en las aulas en los alumnos con diversidad funcional.

Combinar y transformar los marcos tericos a sus propias prcticas adecundolos a sus intereses y necesidades.

Por qu? Porque quienes tienen rol de ensear, orientar, o tutores tenemos la necesidad de reflexionar sobre nuestras propias prcticas en relacin a nuestros saberes conceptuales y vivenciales, pero tambin sobre los contenidos procedimentales y actitudinales que son complementarios y que forman realmente una unidad de trabajo. Tambin porque explorar en lo que ya se sabe nos ayuda a explorar en lo desconocido.

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El mundo nos pone a disposicin problemas y soluciones, incertidumbres y certidumbres, bellezas de la naturaleza y atrocidades. En tal complejidad se hace necesario que los profesionales de la educacin conozcan e incorporen herramientas para comprender su impacto. Por este motivo, pensamos que en general el estudio del uso pedaggico de la red social Google Plus otorga conocimientos y herramientas para que actuemos en las aulas del siglo XXI. Para qu? Los diferentes marcos nos ofrecen alternativas de abordar el aula de formas mltiples comprendiendo al estudiante como sujeto en su aspecto cognitivo, corporal... y as nos encaminamos a interesarnos en su hoy como ser holstico, que tiene fortalezas y debilidades. Por lo tanto, buscamos promover la revisin, actualizacin y profundizacin de conocimientos psicolgicos ciertamente, pero tambin tecnolgicos que se vinculan con los pedaggicos y didcticos desde unas perspectivas sistemticas; orientadas hacia nuevos enfoques de formacin acadmica y profesional docente que le permitan desarrollar las competencias especficas necesarias para una prctica educativa innovadora. Cmo lo lograremos? Cul ser la dinmica de trabajo que le propondremos? A continuacin, se ponen a su disposicin el contenido programtico con tareas de autoevaluacin en las que podr exponer sus experiencias luego de realizar su propia sntesis. Por lo tanto, teora y prctica se irn intercalando para que pueda ir armando el trabajo final sobre el cual encontrar ms informacin en el campus virtual. En l podr resaltar con color las ideas que crea necesario incorporar a sus saberes como profesional, despus de haber reflexionado, en cada caso, acerca de las inferencias y consecuencias en su labor docente.

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III. OBJETIVO DEL MDULO

Identificar el manejo de Google + para la Atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional

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IV. OBJETIVO, CONTENIDO, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y EVALUACIN

Objetivo

Contenidos

Estrategias o Dimensiones

Recursos

Evaluacin del Se generar en cada semana temtica un y instante evaluacin, del coordinado por el tutor del Mdulo respectivo y en la semana final de co-

Identificar

el

manejo

de Generalidades de la Cognoscitiva: Google El alumno

Lectura debe Material

Google + para la Atencin red social Acadmica con de estudiantes Plus.

organizar el material Bibliogrfico bibliogrfico sugerido. Actuacional: Compartir presentaciones magistrales Facilitador

Diversidad

Funcional Caractersticas

Dirigido a los Asesores del Importancia. Centro Local Lara de la Uso Pedaggico. Universidad Nacional Tutorial gua de uso

conocimiento en la red presentadas en la social Google +

misma red Google Crearemos un evento sincrnico en Google Plus Hangout para que se evidencie los logros en del mdulo junto al facilitador compaeros trabajo. y de

Afectivo-motivacional Plus. El trabajar colaborativamente equipo. participante

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V. REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS

Halpern, J. (2013) Usos Pedaggicos en Google Plus. [Presentacin en Lnea]. Disponible: https://www.facebook.com/notes/jorge-halpern/taller-docentespara-docentes-materiales-publicados-hasta-1%C2%BA-de-julio2013/501093889963845 [Consulta: 2013, Junio 29]

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES

I. IDENTIFICACIN

MDULO VI: CORREO ELECTRNICO TIPO DE MDULO: GENRICO LAPSO ACADMICO: 2013 PRERREQUISITOS: El Asesor de la UNA debe haber aprobado el Mdulo V y debe trabajar con estrategias de aprendizaje que permitan el trabajo colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje.

Responsable de la Administracin del Mdulo: Especialista en Contenido: Ing. Javier Valdiviezo. Direccin de correo electrnico: xvaldiviezo@gmail.com Evaluador:

II. INTRODUCCIN Uno de los grandes retos en la actualidad de nuestras instituciones y sus docentes es mejorar la calidad de la educacin. Procurar que los estudiantes aprendan ms y de mejor forma. Para ello es necesario que los alumnos cuenten con ambientes de aprendizaje efectivos y didcticos; entornos educativos que les permitan desarrollar sus habilidades para pensar y mejorar su capacidad para aprender. En este sentido, los ambientes virtuales de aprendizaje representan nuevas posibilidades de acceso a la educacin. Sin embargo, cuando el diseo de dichos ambientes. Se realiza sin una metodologa adecuada y sin una propuesta
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didctica claramente definidas, los beneficios de las actividades de aprendizaje pueden verse disminuidos notablemente. Por lo que con estos antecedentes es necesario contar con metodologas pedaggicas, que integran aspectos del estudiante en docente/alumno, la interaccin alumno/alumno s, la interaccin

y las solucin de problemas

individuales y/o grupales, que involucran el manejo de los elementos de la planificacin, evaluacin, el uso didctico de los recursos, etc., el dominio conceptual e instrumental para la interaccin en el aula, mediante estrategias motivacionales y mediante un enfoque terico-prctico basado en el Modelo ADDIE, el cual propicia la retroalimentacin docente / alumno evaluando los procesos de enseanza en

cualquier fase de la enseanza. III. OBJETIVO DEL MDULO El mdulo corresponde al manejo del correo electrnico que forma parte del Curso de Formacin en Redes Sociales del diseo instruccional dirigido a capacitar a los asesores acadmicos, cuyo propsito es ensear a utilizar el medio de comunicacin asincrnico de la Internet que permite enviar mensajes a otras personas a travs de las redes de internet del mundo; con la posibilidad de intercambiar documentos en diferentes formatos tales como: textos, grficos, hojas de clculo, programas de cmputo, sonido y hasta videos que mediante estas herramientas se capaciten a los asesores para desempear su profesin, adems tiene como finalidad suministrar a los asesores acadmicos los conocimientos bsicos y desarrollar en ellos las habilidades para ejercer una accin docente utilizando este medio de comunicacin hoy en da gracias a sus ventajas de ser: Inmediato, asncrono, de fcil acceso y de uso mundialmente conocido, permitiendo retroalimentar mediante la interaccin entre los estudiantes con diversidad funcional y dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional.

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IV. OBJETIVO, CONTENIDO, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y EVALUACIN

Objetivo Utilizar el correo electrnico como medio de

Contenidos Temticas: Programa Vistas La Pantalla La Barra Personalizar la barra Leer el Correo Responder los correos Adjuntar un Fichero Guardar Correos Tipos de fuentes Dar formato al texto

Estrategias o Dimensiones Cognoscitiva: Comunicacin: Integrar como rutina de la vida en

Recursos

Evaluacin

Computador

Autoevaluacin: Anlisis de logros personales

el aula y con otras personas fuera Internet del aula. Facilita la comunicacin entre Software docentes, alumnos, expertos. Informacin: Para acceder con rapidez Servidor a Correo. y Conectividad de Heteroevaluacin: Aspectos relacionados con el feedback del docente. Coevaluacin: Intercambio colaborativo

comunicaci n asincrnica de Internet

informacin

pertinente

actualizada de diverso origen Actuacional: Cuestionarios en lnea, chat, wikis, que permitan conocer y utilizar en la prctica el manejo del correo electrnico.

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Afectivo-motivacional: Se convierte as en una forma interesante de mantener contacto con amigos o familiares que

pueden encontrarse en cualquier punto del planeta, entre o de los

intercomunicarse

empleados de una empresa dentro de su propia red.

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V. REFERENCIAS BIBLIOGFICAS

Budio, G, (2012) Uso del Correo Electrnico en la enseanza., Argentina. FAINHOLC, B., (1999) La interactividad en la educacin a distancia, Ed. Paids, Argentina. FERREIRO, E., (1999) Vigencia de Jean Piaget, Ed. Siglo XXI, Mxico. GARZA, R., Leventhal S., (1998) Aprender cmo aprender. Ed. Trillas, Mxico. GAGN, R., (1985) The conditions of Learning. Ed. Holt, Rinehart & Winston, New York. GAGN, R., Briggs, L. (1994) La planificacin de la enseanza: Sus principios, Ed. Trillas, Mxico.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES

I. IDENTIFICACIN

MDULO VII: BADOO TIPO DE MDULO: GENRICO LAPSO ACADMICO: 2013 PRERREQUISITOS: El Asesor de la UNA debe haber aprobado el Mdulo VI y debe trabajar con estrategias de aprendizaje que permitan el trabajo colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje.

Responsable de la Administracin del Mdulo: Especialista en Contenido: Dra. Gladys Beltrn. Direccin de correo electrnico: gladysbeltrandea@gmail.com Evaluador:

II. INTRODUCCIN El Mdulo sobre la Red Social Badoo, forma parte del Curso de Formacin en Redes Sociales del diseo instruccional dirigido a capacitar a los asesores acadmicos, cuyo propsito es proveer los conocimientos, mtodos, actitudes y tcnicas que capaciten a los asesores para desempear su profesin, adems tiene como finalidad suministrar a los asesores acadmicos los conocimientos bsicos y desarrollar en ellos las habilidades para ejercer una accin docente, lo cual supone conocer y valorar el proceso de enseanza hacia los estudiantes con diversidad funcional.
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Este mdulo en su enfoque terico-prctico se sustenta en el Modelo ADDIE, el cual facilita el acercamiento armnico del docente con el contexto de la realidad de su entorno. III. OBJETIVO DEL MDULO

Demostrar por Badoo la interaccin entre los estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional.

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IV. OBJETIVO, CONTENIDO, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y EVALUACIN Objetivo Aplicar red Contenidos Estrategias o Dimensiones Cognoscitiva: Extraer definiciones de la Red Social Badoo. Reconocer las ventajas y Recursos Crespo (2010). Badoo. Disponible: http://www.slideshare.net/LilethCres po/badoo-10210695 http://badoogrupo9.blogspot.com/20 13/03/desventajas-de-badoo.html Evaluacin Tipo: Diagnstica Formativa Sumativa Actividades

la Definicin

social Registro

Badoo para Perfil la interaccin de asesores acadmicos Subir fotografas Mensajera

desventajas de la Red Social Badoo. Actuacional: y Realizar su registro en la red social Badoo. Elaborar su perfil en la Red Social Badoo. Realizar envo de mensajes a celulares. Afectivo-motivacional: Manejar el contacto con usuarios de la Red Social Badoo con afectividad.

los Contactar usuarios Ventajas Desventajas

Sitio Geek. (2013). Badoo: La red Ejercicios Social para conocer gente. prcticos Tcnica: Observacin Instrumentos de

Disponible: http://elsitiogeek.com/redessociales/badoo/

Asenjo y lvarez. (2008). Badoo Escalas renueva su red social. (Video en estimacin lnea). Disponible: Formas

de

https://www.youtube.com/watch?v= 5EnYzDtlVqo&feature=player_emb edded#at=21

Participacin: Autoevaluacin Coevaluacin

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V. REFERENCIAS ELECTRNICAS https://play.google.com/store/apps/details?id=com.badoo.mobile&hl=es http://badoogratis.blogspot.com/2012/10/que-es-badoo.html http://www.youtube.com/watch?v=yFkOnj8W-ms http://entrarenbadooo.blogspot.com/2012/06/badoo-chat.html http://www.quieresligar.info/badoo/como-calificar-una-foto-en-badoo/ http://www.quieresligar.info/badoo/como-crear-un-album-en-badoo/ http://entrarenbadooo.blogspot.com/2012/06/badoo-chat.html http://www.youtube.com/watch?v=uDNhXAhDPR8 http://www.quieresligar.info/badoo/aplicaciones/ http://badoogratis.blogspot.com/2012/10/badoo-chat.html http://a214681.wordpress.com/2010/05/11/ventajas-de-badoo/

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES

I. IDENTIFICACIN

MDULO VIII: LINKEDLN TIPO DE MDULO: GENRICO LAPSO ACADMICO: 2013 PRERREQUISITOS: El Asesor de la UNA debe haber aprobado el Mdulo VII y debe trabajar con estrategias de aprendizaje que permitan el trabajo colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje.

Responsable de la Administracin del Mdulo: Especialista en Contenido: Prof. Israel Castro Jaramillo Direccin de correo electrnico: castroisrael@gmail.com Evaluador:

II. INTRODUCCIN El Mdulo Uso de Linkedln como Herramienta de Enseanza en la web 2.0, forma parte del Curso de Formacin en Redes Sociales del diseo instruccional, el cual est dirigido a capacitar a los asesores acadmicos, cuyo propsito es que obtengan conocimientos y mtodos; y, con estas actitudes y tcnicas que se logren con la capacitacin a los asesores ayuden a desempear su profesin para poder suministrar a los asesores acadmicos de un aula que contenga conocimientos bsicos y desarrollar en ellos las habilidades para ejercer una accin docente.

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Su enfoque terico-prctico se sustenta en el Modelo ADDIE, el cual facilita el acercamiento armnico del docente con el contexto de la realidad de su entorno.

Se basa en: Anlisis, Desarrollo, Diseo, Implementacin, Evaluacin. Este proceso sistemtico lo realiza el diseador instruccional de la plataforma para

satisfacerla, hasta desarrollar los procedimientos para evaluar si la enseanza fue realizada y aplicada con xito.

. III. OBJETIVO DEL MDULO

Aplicar el uso de Linkedln como herramienta de enseanza en la atencin a estudiantes con diversidad funcional en el Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta.

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IV. OBJETIVO, CONTENIDO, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y EVALUACIN

Objetivo

Contenidos

Estrategias o Dimensiones

Recursos Inicindonos en

Evaluacin

Aplicar el uso Definicin de Cognoscitiva: de como herramienta Linkedln Linkedln. Registro Usuario. la Bsqueda, organizacin, anlisis, del sistematizacin su Actuacional: en Registro de Usuario en Linkedln. Subir archivos y compartir y aplicacin.

Visualizacin del Perfil Comprobar el Registro en Linkedln con la suscripcin al perfil del Tutor. Crear todo su Perfil con foto y detalles de sus estudios y compartir el enlace del mismo con el Linkedln del Profesor Israel Castro Jaramillo. Leer Suministrada la Gua para el

Nociones y conceptos de campo.

de enseanza Realizar en Perfil Linkedln. formacin en el

Registro de Usuario en

Centro Subir fotos y archivos a Linkedln. Linkedln. profesor para poder revisar Local Lara de Compartir su Currculum o perfil Visualizacin el currculum. de un currculum. la Universidad Compartir de Linkedln a una Web. video Como registrarse Comentar los Perfiles de Nacional Abierta. Perfiles los con Afectivo-motivacional: dems Manejo de la Herramienta. Trabajo Colaborativo y grupal Vinculacin de la herramienta a la enseanza. en Linkedln del Profesor Israel Castro Jaramillo. sus compaeros. Compartir todo su perfil con varias empresas de Negocios y compaeros. Enviar el link para la visualizacin de su perfil.

compaeros registrado.

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V. REFERENCIAS ELECTRNICAS Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/LinkedInwww.wikipedia.org/

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES

I. IDENTIFICACIN

MDULO

IX:

USO

DE

YOUTUBE

COMO

HERRAMIENTA

DE

ENSEANZA TIPO DE MDULO: GENRICO LAPSO ACADMICO: 2013 PRERREQUISITOS: El Asesor de la UNA debe haber aprobado el Mdulo VIII y debe trabajar con estrategias de aprendizaje que permitan el trabajo colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje.

Responsable de la Administracin del Mdulo: Especialista en Contenido: Prof. Ana Mara Navas. Direccin de correo electrnico: anavas1369@hotmail.com Evaluador:

II. INTRODUCCIN

El Mdulo Uso de YouTube como Herramienta de Enseanza, forma parte del Curso de Formacin en Redes Sociales del diseo instruccional dirigido a capacitar a los asesores acadmicos, cuyo propsito es proveer los conocimientos, mtodos, actitudes y tcnicas que capaciten a los asesores para desempear su profesin, adems tiene como finalidad suministrar a los asesores acadmicos los conocimientos bsicos y desarrollar en ellos las habilidades para ejercer una accin docente, lo cual

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supone conocer y valorar el proceso de enseanza hacia los estudiantes con diversidad funcional.

En enfoque terico-prctico se sustenta en el Modelo ADDIE, el cual facilita el acercamiento armnico del docente con el contexto de la realidad de su entorno. Se basa en: Anlisis, Desarrollo, Diseo, Implementacin, Evaluacin.

Este proceso sistemtico que realiza el diseador instruccional tiene como objetivo plantear y delinear una propuesta formativa, del anlisis de necesidad de aprendizaje o de capacitacin pasando por la seleccin y desarrollo de actividades y recursos para satisfacerla, hasta desarrollar los procedimientos para evaluar si dicho aprendizaje fue alcanzado.

III. OBJETIVO DEL MDULO

Aplicar el uso de YouTube como herramienta de enseanza en la atencin a estudiantes con diversidad funcional en el Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta.

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IV. OBJETIVO, CONTENIDO, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y EVALUACIN

Objetivo

Contenidos

Estrategias o Dimensiones Cognoscitiva: organizacin, sistematizacin y

Recursos Visualizacin del Video Tipos: Inicindonos en YouTube de la Prof. Ana Mara Navas. Lectura de la Gua para el Registro de Usuario en YouTube. Como Subir mi Video a YouTube de la Prof. Ana Mara Navas.

Evaluacin Autoevaluacin, y

Aplicar el uso Definicin de YouTube como herramienta

de YouTube. (Bsqueda, Registro del anlisis, Perfil.

Coevaluacin Heteroevaluacin.

aplicacin. Nociones y conceptos

Comprobacin del Registro en YouTube mediante la suscripcin al canal oficial de la Profesora.

de enseanza Subir Videos de campo) en la atencin a YouTube. Actuacional: a estudiantes Enlazar Registro de Usuario en YouTube. con diversidad videos de Subir un Video a YouTube. funcional en YouTube a Enlazar un video de YouTube a el Centro pginas web una Web. Local Lara de la Universidad Nacional Abierta. (cdigo Embed). Afectivo-motivacional Manejo de la Herramienta. Trabajo Colaborativo. Vinculacin de la herramienta a la enseanza. Sensibilizacin del docente.

Visualizacin del video Subir un video a YouTube (tema libre). Y compartir el enlace del mismo con la Profesora.

Visualizacin del Video Comentar el Video de dos Utilizacin Embed del para Cdigo Compaeros. enlazar Enlazar su video a una Web o Blog personal. Y enviar el link para su visualizacin.

videos en una Web.

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V. REFERENCIAS ELECTRNICAS http://educacinvirtuall.blogspot.com/2011/07/diseador-pilar.html www.wikipedia.org/ http://aprenderinternet.about.com/od/Glosario/g/Que-Es-Un-Canal-DeYoutube.htm

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Son los diseadores instruccionales quienes tienen a su haber crear el material didctico que ser utilizado en un proceso de aprendizaje para el desarrollo de un curso. Un mdulo instruccional es un material didctico cuyo propsito es el de ensear conceptos y destrezas a un ritmo dado y sin la intervencin presencial contina del educador. Para elaborar un mdulo se requiere del uso metodolgico del diseo instruccional y tiempo necesario para su elaboracin, dependiendo de la complejidad del tema.

Para lograr una mejor comprensin de lo escrito, se define que es un mdulo instruccional, el cual es un material didctico que contiene todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del estudiante y sin el elemento presencial del instructor (Yukaveretsky, 2003)

La propuesta elaborada por el Equipo 6 correspondiente a la Asignatura Diseos Instruccionales, se basa en presentar a una organizacin como la Universidad Nacional Abierta, la oferta consiste en un curso de capacitacin a docentes de la institucin, a fin de atender a estudiantes que ingresan en esa Alma Mater con diversidad funcional.

En lo institucional, la accin docente se realiza a travs de la educacin y cada institucin tiene sus propias particularidades, derivadas del contexto social. Desde esta perspectiva es importante resaltar que todo asesor de Educacin a Distancia amerita poseer dominio en relacin al uso de redes sociales que le permitan promover el aprendizaje en los estudiantes, as como el papel de facilitador de los procesos de
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aprendizaje y enseanza; es por ello que, se presenta a la organizacin el Curso de Formacin en Redes Sociales para la Atencin Acadmica de Estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta.

En este sentido, el gran reto de la educacin universitaria, es satisfacer los requerimientos de una realidad que es cambiante, que necesita ser entendida y asumida por quienes participan en ella. Tal es el caso de estudiantes que presentan una diversidad funcional con deseo de incorporarse a estudios de tercer nivel que les permita aprender nuevos conocimientos y obtener un ttulo de tercer nivel y de esa manera aprender nuevos conocimientos y obtener un ttulo profesional para insertarse al medio laboral. Cabe destacar, que las personas con diversidad funcional son aquellas que poseen caractersticas diferentes a otras. Su discapacidad sea de una u otra forma hace que sus funcionalidades sean distintas a otros seres humanos y a veces requieren unas necesidades especiales para sus actividades cotidianas.

Por otro lado, el modelo instruccional a ser implementado en este mdulo es el ADDIE, por ser genrico y con uso frecuente en el medio electrnico; el cual, se compone de las siguientes fases: anlisis, diseo, desarrollo, implantacin y evaluacin.

Asimismo, se especifica que las caractersticas de la audiencia; es decir, del Asesor de Educacin a Distancia es el de estar preparado para que incentive al estudiante en su proceso de aprendizaje; lo cual permite establecer la formacin del docente, cuyo propsito es lograr la independencia y responsabilidad del estudiante, as como responder a un perfil de orientador hacia la produccin de conocimientos con ayuda de la amplia variedad de estrategias pedaggicas virtuales utilizadas en los mdulos instruccionales y en las asesoras para lograr aprendizajes significativos, adems de interactividad entre ellos.

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Ahora bien, una vez aplicado el diagnstico al personal acadmico, se detect que a pesar de utilizar las herramientas tecnolgicas no estn preparados para aplicar las mismas en el acompaamiento, sostenimiento y orientacin pedaggica de los procesos de integracin de los saberes por parte de estudiantes con diversidad funcional, pues los pensum de estudios no ofertan estrategias adecuadas a ser utilizadas por los docentes para ser transmitidas a los estudiantes con caractersticas especiales, por cuanto ha habido una falta de articulacin en los distintos niveles del sector educativo as como los diferentes sectores de la organizacin social y ofrecer una calidad educativa para todos los ciudadanos.

Desde esta perspectiva, se infiere la necesidad por parte de los docentes de adquirir las competencias para el uso de redes que les permita la atencin de los estudiantes con diversidad funcional.

Como es sabido todo proyecto requiere de un presupuesto para ello se elabor el formato como aparece reflejado en el macro proyecto, donde se establecen parmetros como talento humano, infraestructura, costo de conexin de la red, material de apoyo, entre otros aspectos.

Del mismo modo se especifican los nueve mdulos que conforman esta macro estructura del proyecto como son los mdulos instruccionales referidos a: Redes Sociales, Twitter, Facebook, Skype, Google+, Correos Electrnicos, Badoo, Linkedln y YouTube.

En la primera parte de cada mdulo, se realiza la identificacin de la institucin, donde se indican los aspectos del curso, denominacin del mdulo, unidades de crdito y quien lo elabora. La segunda parte lo constituye la Fundamentacin Terica del mdulo, basndose en los aspectos de la metodologa del diseo instruccional, aplicando el Modelo ADDIE en sus diferentes fases y donde se produce la instruccin de forma sistemtica.
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En la fase Anlisis se especifican las caractersticas de la audiencia, lo que necesita aprender la audiencia, el presupuesto disponible los medios de difusin que se requieren para publicitar y las actividades que han de hacer los docentes para el logro de las competencias.

En la fase Diseo como Desarrollo, se selecciona el ambiente a fin de procesar las distintas destrezas cognitivas que se requieren para el logro de los contenidos, los objetivos, estrategias pedaggicas propuestas en los diferentes mdulos tomando en consideracin los medios interactivos indicados en cada plan instruccional.

En la fase Implementacin se desarrolla cada mdulo en el tiempo previsto y se realizar el feedback que se requiera para mejorar las estrategias y lograr las competencia por parte del docente en su aprendizaje.

En la fase Evaluacin, se utilizan los diferentes tipos de evaluacin, ya sean: Diagnsticas, Formativas y Sumativas, que reflejen el proceso de aprendizaje adquirido por los docentes durante el proceso de capacitacin y hacer los correctivos pertinentes a fin de medir los estndares instruccionales.

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