P. 1
c 2 Cultura Ambient Al Guerrero

c 2 Cultura Ambient Al Guerrero

|Views: 8|Likes:
Publicado porVeronik Zellet

More info:

Published by: Veronik Zellet on Jul 07, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/17/2014

pdf

text

original

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educación Básica Secundaria

Asignatura Estatal Cultura Ambiental: Reto de los guerrerenses

Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO Lic. Silvia Romero Suárez

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Lic. José Villanueva Manzanares

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO Lic. Cicerón Nájera Romero

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Profr. Benjamín Adame Pereyra

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS Lic. Alberto Marín Chávez

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES Mtra. María Estela Delgado Terán

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS ESTATALES Profr. Pablo Peñaloza Encarnación

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS Lic. Manuel Cruz Guillén

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR Mtra. Zujhey Vázquez Diego

COORDINACIÓN ESTATAL DE LA REFORMA DE SECUNDARIA Profr. Mario Ricardo Reus Gutiérrez

Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Educación Básica. C. Programa de estudio 2011. Asignatura Estatal. de la Juventud s/n Col. que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Guerrero. Susana Buendía Benítez Eric Uranga Huerta Yulia Casimiro Ocampo Dora María Silverio García Catarina Martínez Bello Bernardo Cosme Diego Rocendo Martínez de la Cruz Primera Edición. © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO. Impreso en México MATERIAL GRATUITO. P. COORDINACIÓN ACADÉMICA Profra. Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. 39000 Chilpancingo. Burócratas. Av. La Secretaría de Educación Guerrero agradece a profesores y directivos de las escuelas secundarias. Ma. Susana Buendía Benítez RESPONSABLES DE CONTENIDOS Ma. Martha Adame Muñoz Profra. Secundaria. 2012 D.R. sus comentarios y sugerencias para la elaboración de este programa de estudio.Programa de estudio. Gro. fue elaborado por personal académico del nivel de Educación Secundaria. PROHIBIDA SU VENTA 3 .

.... Organización de los aprendizajes. Recursos didácticos……..………………………………… Bloques de estudio…………………………………………………………………… Referencias bibliográficas………………………………………………………………. Competencias a desarrollar…………………………….……………………... Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” ÍNDICE Presentación………………………………………………………….………….………… Ejes formativos………………………………………………………………………. Formación del alumno…………….………….…………………….. Introducción…………………………………………………………………….. 5 6 8 8 9 10 11 13 15 16 17 20 21 26 4 ..…………………………………………………..………………………………………….…….………………………………………………………….Programa de estudio..………………………………………….. Descripción de los bloques de estudio……………………………………………… Estructura de los bloques de estudio………. Modalidad de trabajo ……………………………………………………………….…………………………… Papel del docente……………………………………………….………………. Enfoque Didáctico.

enriquecerán este documento. relacionados con la diversidad de los ecosistemas terrestres y marinos con que cuenta la entidad. la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO 5 . El Plan de estudios 2011. confía en que este programa de estudio será de utilidad para orientar el trabajo en el aula de las maestras y los maestros de la entidad. con capacidad de participar activamente en el cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales de manera sustentable en la localidad donde viven para favorecer. La educación ambiental para la sustentabilidad debe contribuir a generar nuevas formas de convivencia entre los individuos y su entorno. el cuidado del ambiente y la promoción de nuevas formas de participación social organizada para enfrentar los problemas ambientales locales. el intercambio de experiencias exitosas y el impacto en el logro educativo de sus alumnos. ubica al alumno como centro del proceso educativo y ofrece las condiciones para el desarrollo de competencias para la vida. En ese contexto. La Secretaría de Educación Guerrero. para atender los niveles de prescolar. contextualizar los saberes y fortalecer el sentido de pertenencia a una región y a un país diverso. rasgos del perfil de egreso y aprendizajes esperados en su paso por la Educación Básica. mediante su primer principio pedagógico. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” PRESENTACIÓN La Secretaría de Educación Pública. mediante la construcción de conocimientos. a partir de favorecer la capacidad para reconocer y valorar aspectos sociales y naturales significativos de la entidad. nacionales e internacionales que se proporcionan a la población en temas de relevancia ambiental. contribuye a favorecer la articulación de la Educación Básica mediante el diseño del Programa de estudio: Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). lo que permitirá realizar un autodiagnóstico que oriente las acciones de profesionalización docente en el ámbito de nuestra diversidad biológica y cultural para fortalecer la formación de las futuras generaciones del estado de Guerrero. Educación Básica. La Secretaría de Educación Guerrero. para primer grado de secundaria. actitudes y valores. congruente con las finalidades y propósitos educativos nacionales expresados en la Constitución y en la Ley General de Educación.Programa de estudio. permite la inclusión de aspectos específicos de interés del estado. articulada. así como con los servicios regionales. quienes a partir del trabajo colaborativo. primaria y secundaria. congruente y orientada a la formación de los adolescentes que en Guerrero cursan la educación secundaria. emite un currículo articulado que orienta la educación en un trayecto formativo de doce años. asumirse como parte de la naturaleza. al mismo tiempo. que permitan a los estudiantes guerrerenses. mismo que representa una propuesta formativa. el desarrollo y fortalecimiento de habilidades.

también se ha desarrollado el ecoturismo para coadyuvar a las actividades turísticas del estado. la ciudadanía y autoridades civiles en la formación de personas cada vez más comprometidos con el cuidado del ambiente. Asimismo. Desarrollo Rural. Pensamiento matemático. Con la finalidad de orientar la formación de los estudiantes. tomando en cuenta ciertos rasgos y características de su desarrollo cognitivo. como la Organización de las Naciones Unidas que ha instituido la Década de la Educación para un Futuro Sostenible de 2005 a 2014. En los 597. el Instituido Nacional de Estadística. Ganadería. Dichas situaciones dan muestra de una gran pérdida de la diversidad biológica. por lo que sigue siendo importante poner en práctica. que influyen considerablemente a aumentar la contaminación. la Secretaría de Salud (SS) y la Coordinación Estatal de Educación Ambiental y Cultura Ecológica. De manera particular.Programa de estudio. Exploración y comprensión del mundo natural y social. desde la escuela. lagunas. crustáceos. ocupando el cuarto lugar a nivel nacional en biodiversidad. el Plan de estudios 2011 ofrece oportunidades de aprendizaje articuladas que se organizan en cuatro campos de formación: Lenguaje y comunicación. en todas las regiones de la entidad. tomando en cuenta diferentes situaciones ambientales detectadas por instituciones como la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT). en los compromisos asumidos por el Gobierno Estatal. entre otros.51 km de litorales de las costas guerrerenses encontramos manglares. cuenta con más de seis mil especies de plantas y mil trescientas treinta de animales. la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA). esta asignatura pertenece al campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social que integra enfoques disciplinares diversos 6 . Geografía e Informática (INEGI). el presente programa se sustenta en la fracción XI del artículo 7° de la Ley de Educación del estado de Guerrero. culturales e históricas. La aplicación de este programa en ciclos escolares anteriores ha dejado una grata experiencia de participación de la comunidad escolar. así como en recomendaciones de organismos internacionales. y Desarrollo personal y para la convivencia. acciones tendientes a favorecer el desarrollo sustentable en la entidad para mejorar las condiciones del ambiente. la Secretaría de Agricultura. la Secretaría de Educación Guerrero. La entidad cuenta con bellezas naturales. Pesca y Alimentación (SAGARPA). criaderos de tortugas. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” INTRODUCCIÓN Como parte de la reforma del Plan y los programas de estudio 2011 la Secretaría de Educación Guerrero incorpora la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. pero hace falta mucho por hacer. así como graves problemas de erosión y de manejo inadecuado de los residuos sólidos. de las cuales trescientas veintiséis se encuentran en peligro de extinción y ciento catorce se consideran especies endémicas. lagartos.

que permita que la escuela se abra a la vida. para actuar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y futuros del ambiente de la localidad con la finalidad de elevar la calidad de vida. que les permitan adoptar una posición crítica y participativa respecto de las cuestiones relacionadas con la conservación y consumo sustentable de los recursos. al gran potencial de información. que incluye aspectos naturales y socioculturales. políticos. cuyo principal componente es actitudinal. Competencias a desarrollar. democracia y solidaridad. región. En el primero de ellos se describe el Enfoque didáctico con sus componentes (Formación del alumno. 7 . la noción de ecosistema visto como un nivel de organización sistémica del entorno. Esta asignatura ofrece una perspectiva interdisciplinar que contribuye a fortalecer el vínculo entre los centros escolares y la comunidad de la que forman parte. realizar acciones encaminadas al cuidado de la biodiversidad en su entorno. que hay que interpretar y no sólo recibir. con el fin de que cada uno de ellos pueda desenvolverse en una sociedad global e interdependiente que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad. geográficos y científicos que sirven de base para explicar la realidad. al entorno. entre otros. pertenece al Campo temático 2.Programa de estudio. entidad. No se trata de enseñar o imponer. de la Asignatura Estatal. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” vinculados a aspectos biológicos. enfrenta el desafío didáctico de cómo se aprenden los valores y cómo es posible cambiar una actitud. Educación ambiental para la sustentabilidad. históricos. proveniente de distintas fuentes. para desarrollar en los jóvenes estudiantes la conciencia hacia los problemas ambientales. económicos. Lo cual necesita una auténtica revolución metodológica. posteriormente. que constituyen un trabajo sistemático para fomentar en los estudiantes una cultura ambiental desde lo local. También se necesita una innovación conceptual que aporte y clarifique aspectos claves. entre los que figuran el concepto integral de ambiente. país o del planeta. sino de hacer que alumnas y alumnos analicen y reflexionan acerca de las condiciones ambientales locales para. El programa Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. Modalidad de trabajo y Recursos didácticos). El segundo apartado expone la Organización de los aprendizajes y los Bloques de estudio. y se orienta a fortalecer un enfoque inclusivo y plural que favorece en los estudiantes el conocimiento y aprecio de la diversidad natural de la entidad. culturales. El programa de estudio Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses incluye dos apartados. sociales. Desarrollar una cultura ambiental. Papel del docente.

y a partir de cuarto grado con las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografía. incrementar su autonomía. es un sistema complejo donde interactúan diversos factores (abióticos y bióticos) que se ven afectados.  Realicen actividades individuales. 8 . Como constructor de su conocimiento el alumno desarrolla su creatividad e imaginación. fortalece su conciencia y saberes. Es importante que los alumnos establezcan relaciones entre lo aprendido en preescolar en el Campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo donde adquieren valores y desarrollan actitudes para relacionarse y cuidar su entorno. Para el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias el enfoque considera cinco componentes. región y localidad. sus consecuencias y la relación que tienen con la forma de vida de su comunidad y establecer compromisos y responsabilidades para el cuidado del ambiente. dentro y fuera de la escuela para comprender y analizar las relaciones entre los seres humanos y el ambiente donde viven. valores y actitudes en favor del cuidado del ambiente donde vive. mismos que encuentran continuidad en la secundaria mediante la realización de actividades que favorecen el desarrollo integral de conceptos. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” ENFOQUE DIDÁCTICO Este programa permite que los jóvenes de primer grado de secundaria se reconozcan como parte del ambiente que les rodea y que éste. para reconocer las causas que los originan. por la actividad humana. El programa contribuirá al desarrollo de un conocimiento científico y de habilidades y actitudes basadas en la observación. el análisis y la reflexión de situaciones y problemas de relevancia ambiental con los que tiene contacto de manera cotidiana. en primer y segundo grados. el alumno y sus procesos de aprendizaje se consideran como eje del proceso educativo. desarrollando un trabajo colaborativo. habilidades. Por ello es pertinente que:  Sean conscientes de los problemas ambientales de la entidad. su capacidad para resolver problemas cotidianos. gradualmente. se reafirman conocimientos. actitudes y valores que los conducen a tomar decisiones informadas y responsables para el cuidado ambiental desde la comunidad.Programa de estudio. principalmente. y desarrolla habilidades. en equipo o en grupo. para la Asignatura Estatal el estudiante es un sujeto activo que reconoce de manera paulatina los procesos que le posibilitan aprendizajes relacionados con el ambiente al que pertenece. al reforzar su autoestima. asumir una actitud solidaria y responsable en el desarrollo sustentable de su entorno. donde inicia el conocimiento sistemático del entorno que le rodea. Formación del alumno A partir de la perspectiva formativa del Plan de estudios 2011. Asimismo. actitudes y valores orientadas hacia la protección del ambiente. En tercer grado mediante la asignatura La Entidad donde vivo. en primaria mediante de la asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

que sean capaces de reconocer que son parte del ambiente. proponer acciones y enriquecer sus argumentos. Competencias a desarrollar El programa de estudio de la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses contribuye a la formación de los estudiantes. sociales. económicos. al mismo tiempo. conocer. De manera específica se incluyen las siguientes:  Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. La competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones. Esta comprensión posibilita. 9 . región o entidad. a partir de asumir compromisos y responsabilidades para su cuidado desde su comunidad.  Trabajen en un ambiente de respeto y colaboración que les permita opinar con libertad.Programa de estudio. respetar. habilidades y valores para asumir una visión crítica de los estilos de vida para llevar a cabo acciones en favor del desarrollo sustentable de su comunidad. creatividad e imaginación para realizar un proyecto en su escuela o comunidad que favorezca el cuidado de los recursos naturales o culturales de su comunidad. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”  Utilicen sus aprendizajes para reconocer la diversidad natural de su localidad e identificar y analizar la vulnerabilidad y el riesgo ambiental desde su comunidad. políticos y culturales y sus interacciones. región o entidad. e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento).  Valoración de la diversidad natural de la entidad. Implica que los estudiantes reconozcan la importancia de conservar la biodiversidad y los factores abióticos para favorecer el equilibrio de los ecosistemas estatales.  Emplean sus conocimientos.  Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyen a hacerlos conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje para generar un desarrollo sustentable de los recursos de su localidad. valorar y cuidar el ambiente local. regional y estatal. Implica que los estudiantes comprendan que el ambiente se integra por factores naturales.  Manejen información de acuerdo a su edad. favorece el logro de las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica. que les permita. así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). pongan en práctica acciones encaminadas a favorecer el desarrollo sustentable del lugar donde viven y contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales de su entorno.

Cada bloque prioriza el logro de una competencia sin dejar a un lado la otra. región o la entidad. lo que implica el respeto a la individualidad. Papel del docente Considerando que la cultura ambiental es el proceso que consiste en acercar a las personas a una comprensión integral del ambiente (como un sistema de relaciones múltiples) para elucidar valores y desarrollar actitudes y aptitudes que les permitan adoptar una posición crítica y participativa respecto de las cuestiones relacionadas con la conservación y correcta utilización de los recursos y la calidad de vida. experiencias y contexto de los alumnos. y que en este sentido el docente es el promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas. intereses. ya que se complementan o fortalecen de manera gradual para el logro del perfil de egreso deseado. a partir de desafíos interesantes y susceptibles de ser enfrentados por ellos mismos.  Considerar que el sentido formativo de la asignatura da prioridad al análisis de las relaciones de naturaleza y sociedad. es necesario que los docentes que impartan la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses consideren su intervención pedagógica para:  Promover y facilitar el aprendizaje considerando los conocimientos previos. motivaciones. grado escolar y particularidades de cada grupo.  Motivar a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje. acordes al nivel.Programa de estudio. expectativas. fortaleciendo un estilo de vida diferente que permita el aprovechamiento sustentable y la permanencia o recuperación de especies propias de la entidad. la selección e implementación de estrategias y los diferentes recursos didácticos (bibliográficos. a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.) pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes y una planeación y evaluación permanentes de los logros y avances de sus alumnos. actitudes y valores que les permitan reconocerse como parte del ambiente y ser agentes de cambio en la sociedad para promover una cultura ambiental en beneficio de su entorno. invitándolos a reflexionar de manera crítica y 10 . Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Con el logro de estas dos competencias se pretende desarrollar en los estudiantes habilidades. el conocimiento de conceptos ambientales y la formación de una cultura dentro de un marco ético hacia su entorno. Ya que es importante orientar a los alumnos hacia la comprensión y el análisis de la diversidad natural y cultural de su entorno. digitales y el espacio geográfico.

así como de las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educación Básica. que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados en un mismo bloque. por lo que brinda tanto a docentes como a estudiantes la oportunidad de dar solución a problemas ambientales con los que se tiene contacto directo y que son interés común a favor de la sustentabilidad. las habilidades digitales y la evaluación (diagnóstica. sus causas y efectos.  Secuencia didáctica Son un conjunto de actividades organizadas. propiciando la investigaciónacción mediante secuencias didácticas.  Observar las acciones de sus alumnos y maneje una bitácora que le permita llevar un registro de las situaciones favorables y los cambios de actitud en su interacción con el medio ambiente. permanente y formal) para la planeación didáctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Modalidad de trabajo La asignatura estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. vinculados con el ambiente y los recursos naturales y socioculturales para tener una visión holística del ambiente donde se desenvuelve.  Tomar en cuenta las competencias. asumiendo una posición responsable ante ellos desde sus ámbitos y posibilidades de acción. partiendo de sus conocimientos y experiencias previas. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” responsable sobre problemas de su interés que les permita investigar y trabajar colaborativamente para aplicar sus aprendizajes dentro y fuera del aula. mismos que han de contribuir de manera particular al logro de los aprendizajes esperados y al desarrollo de las competencias específicas.  Presentar los contenidos a los estudiantes de manera clara. proyectos o estudios de caso. relacionadas y jerarquizadas. atractiva y significativa. El docente debe evitar la visión catastrófica de los problemas ambientales globales para no minimizar las acciones emprendidas por los estudiantes.Programa de estudio. tiene un enfoque formativo. los indicadores de desempeño. así como la manera en que se convierten en agentes de cambio al desarrollar actividades con la sociedad. desarrollo y cierre. para que reconozcan los problemas ambientales.  Orientar a los alumnos a la integración y relación de aprendizajes de otras asignaturas. Tales actividades deberán llevarse a cabo en un tiempo determinado y con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio. 11 .

así como aquellas orientadas al cuidado del ambiente. regionales o estatales. los alumnos deben reflexionar en torno a situaciones problemáticas reales que originan el deterioro ambiental. conservación y uso sustentable del patrimonio natural de la entidad. para retomarlos. Cabe señalar que el estudio de caso no pretende dar solución al problema planteado. habilidades. nociones. a fin de consolidarlos a través de actividades que permitan al docente evaluar de manera gradual el logro de los estudiantes. aprovechando las competencias desarrolladas en cada contenido. Es posible trabajar con estudio de caso a partir de lecturas en libros. intuiciones. artículos de divulgación científica notas periodísticas locales. a fin de orientar los conocimientos. actitudes y valores hacia la metacognición en relación al ambiente en que viven. los estudiantes diseñan un proyecto para dar solución a la problemática detectada en su contexto. enriquecerlos o bien reorientarlos.  El proyecto Al término de cada bloque. a través de información proveniente de diversas fuentes.  Estudio de caso Son estrategias que favorecen el logro de los aprendizajes del programa al articular los contenidos temáticos con aspectos de la vida cotidiana. más bien busca que los estudiantes logren hacer el planteamiento de preguntas que permitan identificar las causas y consecuencias. así como. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Para iniciar una secuencia didáctica es necesario considerar los conocimientos previos de los estudiantes. En el caso de la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. concluyendo con el análisis. juega un papel fundamental en la resolución de un problema a partir de soluciones abiertas o abordar temas difíciles que propicien la generación de nuevos conocimientos y el desarrollo de nuevas habilidades. El proyecto se basa en el aprendizaje de los alumnos y en sus experiencias vivenciales. incluidas las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Es de suma importancia que las actividades de una secuencia didáctica favorezcan el trabajo individual y colaborativo. películas y documentales. al respeto. preguntas comunes y experiencias estudiantiles relacionadas con el ambiente. 12 . lo que permite la integración y aplicación de los contenidos correspondientes a los aprendizajes esperados del bloque.Programa de estudio. se plantean problemas reales a manera de un texto narrado en el que se incluye información que se centra en situaciones específicas. interpretación y elaboración de un reporte final. lo que permite sean reflexivos en el proceso de investigación.

regional o estatal para abordar una situación ambiental de interés y contribuir con responsabilidad al desarrollo de prácticas educativas orientadas a la conformación de una cultura ambiental que fortalezca la relación entre la sociedad y la naturaleza orientada hacia un desarrollo sustentable. la concepción de la naturaleza no como una fuente inagotable de recursos a nuestro servicio. La utilización de este recurso didáctico permite que los alumnos pongan en práctica las habilidades de ubicación espacial y temporal del patrimonio natural de la entidad. Para educar en el cuidado del ambiente. Utilizar el medio natural local y de la región es de gran importancia porque es el entorno en el que se desarrolla el alumno y puede. desarrollar. por lo que es necesario que se involucre a los alumnos en la elección y el empleo de los más adecuados. Los recursos didácticos son de gran importancia para la aplicación del programa porque promueven el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias específicas. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Para realizar un proyecto es posible integrar los aprendizajes esperados de los diferentes bloques lo que favorece que los estudiantes correlacionen conceptos y principios propios de la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. estatal. considerando su contexto local. 13 . Es recomendable utilizar recursos diversos acorde a los aprendizajes esperados. Recursos didácticos En nuestros días se busca promover una visión pedagógica para enseñar y aprender con y desde la naturaleza utilizándola como recurso didáctico. regional. 3) Material cartográfico. establecer comparativos de los cambios observados en los componentes de su medio. que en la actualidad fluyen con rapidez y pueden ser temas de actualidad los que permitan el análisis y la reflexión de los problemas que forman parte de nuestra vida cotidiana. 2) Notas Periodísticas.Programa de estudio. Esta estrategia de trabajo les permite a los estudiantes y docentes. integrar y aplicar los aprendizajes esperados de uno o los cinco bloques de estudio del programa. Noticias de carácter ambiental de nivel local. tomando en cuenta las inquietudes de los estudiantes y algunos ejemplos planteados. Se trata de un entendimiento de las relaciones del ser humano con su entorno. nacional y mundial. para favorecer el desarrollo del programa se recomienda utilizar los siguientes: 1) Entorno Natural. hay que presentar y aprender conductas correctas hacia el entorno a partir de conocerlo. sino como un ecosistema frágil que tiene sus propias exigencias que hay que respetar. a través de testimonios orales. a los contenidos y al contexto escolar. así como relacionarlos con los de otras asignaturas que abordan el cuidado del ambiente.

a escala local. Permiten a los alumnos conocer paisajes naturales y sociales de la entidad o de otras entidades. para propiciar la interactividad y el intercambio de experiencias con otros compañeros de aula o de otros centros educativos enriqueciendo. Favorecen en los alumnos el desarrollo de la habilidad lectora. o bien. Se sugiere incluir publicaciones de diferentes instituciones de gobierno y organizaciones civiles que impulsan el cuidado de los ecosistemas y recursos naturales a nivel estatal como SEMARNAT. SEPESCA. nacional o mundial. así como notas periodísticas y testimonios de personas de diferentes lugares: locales. nacionales y mundiales que permitan al alumno comparar. estatales. constituyen una fuente valiosa para fomentar una actitud crítica y reflexiva en la comprensión de los procesos ambientales tanto naturales como sociales. PROFEPA. Se sugiere utilizar otras herramientas digitales como: redes sociales. analizar y reflexionar sobre acciones y resultados que puedan ser aplicados en su localidad en favor de mitigar el deterioro ambiental de su entorno. regionales. por lo que es necesario incorporarlas de manera paulatina y progresiva para el logro de un aprendizaje dinámico. Pueden ser imágenes pictográficas o mentales. regional. fortaleciendo su sentido analítico. 14 . blogs. 5) Recursos audiovisuales. socializar estrategias y divulgar evidencias de los alumnos para el cuidado del ambiente en las diferentes escalas geográficas. que contribuye a la investigación al adquirir. clasificar e interpretar la información que favorece el logro de los aprendizajes del programa y el tratamiento de los contenidos. colaborativo y autodidacta en la Educación Básica. Son avances mundiales que en la última década han tenido impacto en distintos ámbitos de la vida propiciando la transformación de la sociedad de la información hacia una sociedad del conocimiento. videos y grabaciones. participativo. ya sean documentales. pero que su uso implica establecer criterios de selección para que cumpla su función. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” 4) La Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. 7) Imágenes geográficas. entre otras. 6) Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). No se debe olvidar que la Internet es una herramienta valiosa para consultar información relacionada con los diferentes aspectos del ambiente. su aprendizaje. reflexivo y crítico para obtener una visión global acerca de los problemas ambientales. foros y wikis. ECOCE.Programa de estudio. estatal. en gran medida. CONABIO.

de manera que los aprendizajes se atienden en escalas de complejidad creciente. Mediante el programa de la asignatura. y se fomenta el reconocimiento de situaciones particulares y problemas de relevancia ambiental en la comunidad. se encuentra ubicada en el Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social que se trabaja desde educación preescolar donde se inicia con la Exploración y conocimiento del mundo. el municipio y la entidad. se busca contribuir a la formación de ciudadanos que se involucren de manera informada en la valoración y cuidado del ambiente y su desarrollo sustentable. 15 . Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES En este apartado se explica la forma en que se organizan los aprendizajes esperados que se promoverán con el programa. tomando como referentes la identificación de problemas ambientales del entorno. que les permita participar con alternativas de prevención y mitigación de dichos problemas o para el rescate del patrimonio natural. para analizar y reflexionar acerca tanto de sus causas como de sus consecuencias. partiendo del entorno inmediato. este mismo campo amplia su rango de acción en la educación primaria a través de las asignaturas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Asimismo. con lo que se logra el desarrollo cognitivo y valoral acerca de la riqueza natural de la entidad y del país. la identificación del riego ambiental y los desastres locales. la educación secundaria se propone en esta Asignatura Estatal. Por lo anterior. se incluye una descripción de los bloques de estudio y una tabla que sirve para ilustrar la estructura de los bloques con los componentes curriculares. como son: los ciclos del agua. desarrollando actitudes y valores que hacen comprender a los niños y niñas la importancia de proteger la naturaleza. con la intención de apoyar la comprensión de su desarrollo a partir de la relación entre las competencias específicas y los ejes formativos propuestos. Finalmente se desarrollan los bloques de estudio. los efectos de la contaminación y las acciones que se deben emprender para actuar de manera responsable y lograr un aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. en todos los bloques de estudio se promueve la participación de una manera sistemática y ordenada con un conocimiento científico que permita mejorar la relación con la naturaleza. En este sentido.Programa de estudio. La Entidad Donde Vivo y Ciencias Naturales. La Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses como ya se ha señalado. retomar los aprendizajes logrados en prescolar y primaria para enfocarnos a mejorar las condiciones del ambiente. Este ciclo se cierra con el conocimiento de algunos problemas ambientales de la entidad y su relación con los diversos ecosistemas del planeta. con la intención de dar contexto a los escenarios de estudio.

se retoma el desarrollo de los valores como el respeto. Para ello es importante reflexionar en acciones que permitan encontrar nuevas formas de relación con el entorno. local y familiar. buscar la información pertinente de acciones exitosas y adecuarlas a las necesidades del lugar donde se vive. valores y actitudes a aplicar en la vida cotidiana. permite incorporar los conocimientos. habilidades y actitudes que desde preescolar se tienen y los que se adquieren en el hogar. con el apoyo de las instancias encargadas de cuidar los ecosistemas y de aplicar la normatividad correspondiente. 16 . entre otros. 2.Programa de estudio. orientadas a mejorar a través de esta asignatura las condiciones del entorno del que forman parte. para que al relacionarlos con las observaciones que se hacen de los problemas que enfrenta su comunidad. mismos que favorecen la articulación y jerarquización de los aprendizajes que se promueven con el programa: 1. La educación ambiental. es importante no perder de vista la participación en la detección de problemas ambientales del entorno. se proponen los siguientes ejes formativos. habilidades. evitando una visión catastrófica que minimice las acciones que se emprendan desde el ámbito escolar. para lograr una relación armónica con la naturaleza que favorezca el desarrollo personal sin comprometer los recursos naturales. el amor. pero sobre todo en la participación activa en la atención de situaciones de relevancia ambiental. para lograr un desarrollo integral que fortalezca las capacidades y saberes de los alumnos y las alumnas en el manejo de situaciones de manera gradual. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” EJES FORMATIVOS En este sentido. También es importante considerar las aportaciones de otras asignaturas para enriquecer el desarrollo de competencias e incorporarlas como parte de la aplicación de los mismos en acciones favorables para la construcción o estructuración de nuevos conocimientos. los relacione con los que afectan a su región. El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. se analicen las causas y consecuencias que los originan y se promueva un cambio de actitud hacia los recursos naturales de su entorno. 3. entidad y los de carácter global. la responsabilidad. la armonía. Partiendo del entorno inmediato de los alumnos. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente. La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. en la elaboración de propuestas de solución. Considerando que somos parte de una sociedad. por su relevancia social.

respetarlos y cuidarlos para coadyuvar a la sustentabilidad. Se aborda el tema de los recursos renovables. reuso. consumo del agua. En este tercer bloque se promueve que los alumnos reconozcan la importancia de la planeación. lo que le permitirá reconocer la importancia de una cultura ambiental que favorezca el desarrollo de actitudes y valores para coadyuvar a mitigar el deterioro de su entorno. desde el ámbito local. por lo que es importante despertar en los alumnos el interés por conocerlos. asumiendo con responsabilidad la importancia que tiene para las generaciones futuras de Guerrero y de la humanidad. empleando recursos didácticos como mapas y manejo de la información a través de las TIC. difusión y realización de acciones para la sustentabilidad. reciclaje y reverdecimiento en un escenario colaborativo implementando un Proyecto escolar. así como promover acciones factibles. para proponer alternativas de solución factibles y a corto plazo que coadyuven a un desarrollo sustentable. de tal forma que los estudiantes valoren la importancia del uso racional de éstos. Bloque II Patrimonio natural y cultural del estado de Guerrero En el segundo bloque se destaca la necesidad de desarrollar competencias que favorezcan en los estudiantes la comprensión y cuidado del patrimonio natural para la sustentabilidad. analicen y reflexionen sobre las causas y consecuencias de las mismas. Por ejemplo el comercio ilegal de plantas y animales.Programa de estudio. no renovables e inagotables desde el ámbito local. usos y costumbres en actividades económicas y sociales. rechazo. manejo de residuos sólidos y uso de energía. Otro aspecto muy importante es el patrimonio natural (especies endémicas y en peligro de extinción) y cultural (usos y costumbres de las etnias del estado de Guerrero). reducción. 17 . regional y estatal. Los problemas ambientales que se abordan tienen un fuerte impacto social. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO Bloque I Ambiente y sociedad Este bloque tiene como finalidad principal que los adolescentes de Guerrero a partir de la observación de los cambios que ha sufrido su entorno con el paso del tiempo. individuales y colectivas en beneficio del ambiente. con miras a la sustentabilidad. implementando la revalorización. regional y estatal. Bloque III Problemas con fuerte impacto ambiental en el Estado de Guerrero Día a día el estado de Guerrero se enfrenta a la necesidad de crear una cultura sobre el cuidado del ambiente. Además los alumnos identifican las actividades humanas y la manera de cómo nos relacionamos con los ecosistemas terrestres y acuáticos.

En este contexto. municipal y local. se parte de la identificación de situaciones de la vida diaria dentro y fuera de la escuela en la que exploren. Bloque IV Legislación ambiental en el Estado de Guerrero Contempla el análisis de la legislación ambiental que la humanidad ha conformado desde que tomó conciencia de la importancia del cuidado del ambiente. entre otras). tomen decisiones. manifiesten actitudes en las que se haga evidente la responsabilidad. el compromiso individual y grupal. así como los documentos que de ellos emanan y rigen la conducta a seguir para el cuidado del ambiente a través de acciones que mitigan el impacto ambiental. En este bloque los alumnos reconocen la legislación de los organismos gubernamentales y no gubernamentales a nivel estatal. para promover la reflexión y el análisis desde una perspectiva local. así como las medidas legales que realizan los gobiernos de los diferentes niveles para prevenir el deterioro ambiental a través de leyes que sancionan los actos que afectan al ambiente.Programa de estudio. así como la relación con otras asignaturas del Plan 2011. propiciando la participación ciudadana de manera responsable y comprometida en el seguimiento de proyectos escolares o denuncia por incumplimiento de la legislación ambiental en el estado de Guerrero. turismo. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Uno de los propósitos relevantes es fomentar en los alumnos conciencia del daño que los seres humanos causan. que favorece el trabajo interdisciplinario y colaborativo. Así como la importancia de la participación ciudadana y de otras instancias en el cuidado del ambiente. se presentan los antecedentes históricos de los organismos mundiales que gestionan el cuidado del ambiente y de sus principales acuerdos. pesca. Finalmente en el cierre de este bloque se promueve en los alumnos ejercicios de reflexión sobre los efectos de sus actitudes y comportamiento en su participación social desde el centro educativo hasta la comunidad de su entorno y propone la elaboración de un proyecto escolar donde se manifiesten sus derechos y obligaciones de manera comprometida en posibles soluciones del impacto ambiental de manera cotidiana y se vea reflejada su cultura ambiental que favorezca el desarrollo sustentable. Para ello los temas de los proyectos deberán reflejar la aplicación de los aprendizajes desarrollados a lo largo del curso y atender alguna situación 18 . desde las labores domésticas hasta las actividades económicas (agricultura. formulen juicios valorativos sobre sus acciones en el cuidado del ambiente y los adopte como estilo de vida. Bloque V Acciones para la sustentabilidad en las regiones de Guerrero El desarrollo de este último bloque implica un nivel de integración y aplicación más amplio de los aprendizajes relativos al cuidado del ambiente.

se espera que conciban a la Asignatura Estatal como una actividad en construcción permanente enriquecida por la contribución de la comunidad escolar. que a los estudiantes les permiten acercarse a conocer y convivir armónicamente con la naturaleza. de modo que éstas contribuyan al desarrollo de las competencias para la vida. En este último bloque se plantean avances en la construcción de explicaciones con lenguaje científico apropiado y la representación de ideas mediante modelos. habilidades y actitudes para la toma de decisiones responsables e informadas relacionadas con el ambiente. mitigación y solución a problemas ambientales. valorar su capacidad emocional en la atención de problemas y el manejo de situaciones.Programa de estudio. región e entidad. movilizando sus aprendizajes a los ámbitos local. asimismo propicia una autonomía creciente en la participación de los estudiantes en acciones comprometidas y participativas que contribuyan a la mejora en los diferentes ámbitos y etapas de la vida. regional o estatal. la elaboración de conclusiones. el análisis crítico. la comunicación diversificada de los procesos y los resultados de los proyectos de investigación. ya que las problemáticas de los proyectos se centran en los estudiantes. procedimentales y actitudinales que posibiliten que los estudiantes conozcan su medio natural inmediato. Este bloque. los alumnos podrán plantearse preguntas y buscar respuestas. 19 . en la cual los temas de estudio aporten los elementos conceptuales. la apertura ante las explicaciones de otros. indagaciones y predicciones fundamentadas en la evidencia obtenida. Los alumnos podrán definir el nivel de acercamiento a los temas. El fortalecimiento de actitudes. En este sentido. Así. habilidades y conocimientos deberá reflejar una mayor integración en términos de competencias congruentes con el perfil de egreso. para que fortalezcan su disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales y de género. la familia. reconociendo la estrecha relación entre naturaleza y sociedad desde una perspectiva sistémica. El espacio fortalece los conocimientos. la puesta en práctica de algunas situaciones de éxito en la solución de problemas ambientales. la comunidad o en situaciones de impacto ambiental de su localidad. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” problemática de interés para los alumnos que se asocie al mejoramiento de la calidad de vida. que promuevan la planeación y el desarrollo de investigaciones. propicien la participación en la prevención. Así. conviene estimular el desarrollo de proyectos escolares relacionados con la cultura de la sustentabilidad. inferencias. que permita el consumo sustentable de los recursos sin comprometer la posibilidad de desarrollo de las futuras generaciones. representa un espacio importante para que los alumnos avancen en la consolidación de las competencias de la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. lo que favorece el aprendizaje permanente e incrementa el valor actitudinal sobre el consumo de los recursos naturales de manera responsable.

contienen actitudes y los valores que los elementos indispensables que sirven alumnos deben alcanzar. 20 . las cada eje formativo. permiten vislumbrar cómo se bloque y constituyen una herramienta espera que logren los alumnos el didáctica en el proceso de aprendizaje esperado. Se indican cuales corresponden con los contenidos de cada bloque. planificación y de evaluación.Programa de estudio. las habilidades. éstas contribuyen al fortalecimiento de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación Básica. Son los como referentes para cumplir los referentes de lo que se espera que aprendizajes esperados. En todos los logren los alumnos al término de cada casos. APRENDIZAJES ESPERADOS Gradúan progresivamente CONTENIDOS los Definen conocimientos de acuerdo con conocimientos. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO NÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE COMPETENCIA(S) QUE SE FAVORECE(N) Se indican las competencias específicas que se favorecen con el desarrollo del programa. EJE(S) FORMATIVO(S) Son elementos que favorecen la articulación y jerarquización de los aprendizajes esperados para el tratamiento de los contenidos del programa.

Alternativas de solución como: revalorización. Identifica las alteraciones de los ecosistemas como consecuencia de los estilos de vida actuales y propone alternativas de solución que puede implementar en su hogar y escuela.Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” BLOQUES DE ESTUDIO Bloque: I Ambiente y Sociedad Competencias que se favorecen: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Papel del ser humano en el ambiente. no renovables e inagotables en el ámbito local. reducción. Valoración de la diversidad natural de la entidad Ejes formativos: Formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. reciclaje y reverdecimiento. Relación entre la huella ecológica. los estilos de vida y la alteración de los ecosistemas terrestres y acuáticos. Implicaciones del aprovechamiento sustentable Identifica los recursos naturales de su entorno como satisfactores de sus necesidades y su deterioro con el paso del tiempo. Impacto de las actividades humanas en el ambiente de la comunidad en los últimos 20 años. Revalorización de la naturaleza. rechazo. Reflexiona sobre los problemas ambientales de su entorno y selecciona el más idóneo para elaborar un plan de acción que contribuya a mitigarlo o darle solución. reuso. 21 . Recursos renovables. Proyecto o Estudio de Caso. Participación ciudadana en el cuidado del ambiente Aprendizajes esperados Reconoce que la cultura ambiental favorece el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. Contenidos Cultura ambiental.

Proyecto o Estudio de caso. 22 . y la necesidad de realizar acciones que permitan su cuidado. regional y estatal: servicios ambientales. región y la entidad El cuidado de especies endémicas en peligro de extinción de la entidad Las comunidades indígenas y su relación con la naturaleza y el uso responsable de los recursos. Analiza los problemas por el manejo inadecuado de los recursos naturales de su localidad y realiza acciones que contribuyan a su cuidado. Valoración de la diversidad natural de la entidad Ejes formativos: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad La participación ciudadana en el cuidado del ambiente El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad.Programa de estudio. Reconoce la forma en que las comunidades indígenas de su región o entidad se relacionan con el ambiente. Reconoce las especies endémicas de su región que están en peligro de extinción en la entidad. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Bloque: II Patrimonio natural del Estado de Guerrero Competencias que se favorecen: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. así como las acciones que favorecen su cuidado. Aprendizajes esperados Contenidos Reconoce los beneficios de la riqueza natural de su localidad. Diversidad de ecosistemas: terrestres y acuáticos Especies endémicas y en peligro de extinción de la comunidad. región y entidad. Beneficios de la riqueza natural local.

Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Bloque: III Problemas con fuerte impacto ambiental en el Estado de Guerrero Competencia que se favorece: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente. roza. Propone acciones para la aplicación de medidas de prevención y/o recuperación ambiental en su espacio local. contribución al reciclaje. separación correcta. Argumenta cómo puede contribuir al cuidado del ambiente a partir de incorporar en su estilo de vida el manejo adecuado de los residuos sólidos. Manejo adecuado de residuos sólidos: reducción. regional y estatal. El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad Aprendizajes esperados Contenidos Identifica usos y costumbres en actividades económicas de su región que afectan al ambiente Actividades económicas que afectan el ambiente: agropecuarias. turismo. Energías alternas que se utilizan o pueden utilizarse en la localidad: solar y eólica. reutilización. Reconoce la importancia del consumo responsable del agua en su localidad y la implementación de energías alternas que favorecen su aprovechamiento sustentable. Acciones para el consumo responsable del agua. Eje formativo: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. pesca y comercio ilegal de especies. Proyecto o Estudio de caso. quema y sobrepastoreo. ahorro y reuso.Programa de estudio. tala. 23 .

mitigación y denuncia del impacto ambiental en el estado. para realizar las denuncias pertinentes. municipales y reglamentos que protegen al ambiente. municipal o estatal. Identifica los organismos estatales que dan atención a la problemática ambiental. Aprendizajes esperados Reconoce las acciones internacionales que favorecen el desarrollo sustentable y mitigan el impacto ambiental. Proyecto o Estudio de caso. dependencias y organismos gubernamentales y organizaciones de la sociedad civil que promueven acciones de prevención. Identifica los artículos y documentos legales que sustentan el marco jurídico de protección del ambiente en México. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Bloque: IV Legislación ambiental en el estado de Guerrero Competencia que se favorece: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Eje formativo: La participación ciudadana en el cuidado del ambiente. 24 . y cumbres cuidado del Políticas ambientales de México: Leyes federales. Instituciones. declaraciones internacionales para el ambiente.Programa de estudio. Selecciona una problemática de su entorno que requiera la participación de un organismo o institución local. estatales. Contenidos Convenios.

propone y difunde acciones para contribuir a la sustentabilidad de su localidad. Estrategias para mitigar el deterioro ambiental: agroecología. Experiencias exitosas de organizaciones de la sociedad civil para mitigar el deterioro ambiental.  Proyecto 25 . sustentable. ecoturismo y fuentes alternas de energía que se han realizado en la entidad. Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad Aprendizajes esperados Contenidos  Consumo responsable y estilos de vida Argumenta acerca de la importancia de  incorporar el comercio justo en su estilo  Beneficios del comercio justo: preferir de vida para contribuir a la sustentabilidad productos locales. para enfrentar y plantear soluciones a los problemas ambientales de su comunidad. Reconoce nuevas formas de convivencia entre los individuos y el entorno. Planea. ecotecnias. región o entidad. región y entidad. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Bloque: V Acciones para la sustentabilidad en las regiones de Guerrero Competencias que se favorecen: Valoración de la diversidad natural de la entidad.Programa de estudio. favorece el desarrollo de su entidad. Ejes formativos: La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.

Uso potencial agrícola pp. Plan Estatal de Educación. Áreas protegidas pp. 122 y 123. 1.laspaginasverdes. pp. México. Téllez. Gobierno del estado de Guerrero (2000). Uso potencial pecuario pp. 7.diputados. pp. Suelos. Estado de Guerrero (2006). Medio ambiente: tu participación cuenta. Las aves de México en peligro de extinción. 8.ine. México. Pedro (2003).gob. SEMARNAT. Disponible en línea: www.mx/leyesbiblio/pdf/1. Ed. diferentes escalas del Estado de Guerrero.com/search. UNAM.Programa de estudio. Galicia. CONABIO. y en línea: www. (Compilador). Santillana. Cartilla turística del estado de Guerrero. CENAPRED (2001). SEG. Disponible en línea: Durán. Yolanda (2005). www. Educación basada en competencias.12.1017/ (consultado 03 marzo 2012) INEGI (2005). Ley de Educación del Estado de Guerrero No.mx/publicaciones/libros/108/gro. Disponible en línea: http://www. Mejía. México. México. Zambrano. pp. Trillas. Álvaro (2008). Gobierno del estado de Guerrero (2002). 27 – 111. 00. Isotermas pp. 1-64.list/id_categoria. Atlas Nacional de Riesgos.html 03 – 03 2012) Ruiz Iglesias.15. Ed. Hidrológicas: Aguas Superficiales y Subterráneas.cenapred.aspx (consultado el 04/04/2012). Ecología del estado de Guerrero (1992). 75 -322. pp.mx (consultado el 04/04/2012).gob.guerrero. Cartas Temáticas impresas: Escala 1:250 000 Climas. artículos 4.gob. MEDIASAT. Isoyetas pp. SEG. Argudín. Mapas: División Geoestadística Municipal pp. México. pp.semarnat. Guillén. pp. Leticia. pp. Uso de Suelo y Vegetación. Magalys (2008). 19 – 21. Uso Potencial. 10-85. Ganadera y Forestal. Ed. nociones y antecedentes . Capacitación y Comunicación Ambientales.) (2000).. 158. Geografía de México y el Mundo. Humedad. FCE. Cámara de Diputados del H.gob.13. 17 – 293 26 . http://guerrero. Ed. 6 – 96. México. Agricultura y vegetación pp. (Consultado http://www2. Climas pp. UAG y SMGE.14.gob. Trillas. Ed. Zambrano (2002). INEGI (2005). pp. Disponible en CD. Berenice. Suelos dominantes pp. Congreso de la Unión (2010). Pérez-García y L. Vol. párrafos 4° y 5° del artículo 27.9.mx/guerrero/educacionambiental. última modificación 17/04/10 Disponible en línea: www. México. México. México. Enseñar en términos de competencias. México. Laura (Coord.12. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.10. 73. Uso Potencial: Agrícola.unam. Gerardo y Márquez Valdemar. E. Ecología y Medio Ambiente. Enciclopedia Temática Ilustrada (2003). México. Anuario Estadístico de Guerrero.pdf (consultado el 04/04/2012) Ceballos. pp.mx/articulos/aprendamos-a-cuidar-el-medio-ambiente/(consultado el 03 de marzo de 2012) http://www.inegi. Instituto de Ecología. Parques nacionales protegidos de Guerrero. 119-122 (consultado 02/04/12). 1 – 176. México. Ed. Carlos y Macedo Leticia (2010). Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Referencias bibliográficas Bibliografía para el docente Álvarez. 115. Ed. Sánchez Crispín.mx (consultado el 04/04/2012). E.mx/es/Atlas/ (consultado el 04/04/2012). Regiones y cuencas hidrológicas pp. gob. Santillana. Geografía y procesos territoriales en el estado de Guerrero. L.

Disponible en línea: http://www. Gobierno Federal (2009). Ed. Ecología y Medio Ambiente. Estado de Guerrero (2006). 28. México. SEMARNAT (2007). Plan Estatal de Educación. www. SEG. Vol. Serie ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el Mundo.aspx Bibliografía para el alumno Álvarez.gob. Delitos ambientales.mx/es/Atlas/ (consultado el 04/04/2012). Berenice. Mejía. Mendoza.pdf (consultado el 04/04/2012). 40-45. Ernesto. pp. Gerardo y Márquez Valdemar.Programa de estudio.gob. UNAM. Castillo. MEDIASAT.mx/guerrero/educacionambiental.mx/ESTADOS/GUERRERO/TEMAS/Paginas/culturaambiental.unam. Laura (Coord. México. Geografía de México y el Mundo . SEMARNAT. Téllez. 6 – 96. Santillana.12. pp. Atlas Nacional de Riesgos. 48. 75 -322 (consultado 02/04/12). México. pp.aspx Gobierno del estado de Guerrero (2002).mx/pics/legislacion/37/LEEPAEG.guerrero. Congreso de la Unión (2010). 210-222 (consultado 02/04/12).) (2000). Disponible en línea: (consultado el 04/04/2012) www. 13. Disponible en línea: (consultado el 04/04/2012). párrafos 4° y 5° del artículo 27. México. Instituto de Ecología. Carlos y Macedo Leticia (2010). 119-122 (consultado 02/04/12).gob. México. artículos 4. Geografía de México y el Mundo. Ley general de equilibrio ecológico y la protección al ambiente. FCE. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Sánchez. Ed. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.gob. pp. 33. Cartilla turística del estado de Guerrero. Leticia.semarnat. Ed. 10-85. Karla y Viveros Angélica (2011). última modificación 17/04/10. pp. pp. CENAPRE (2001). Cámara de Diputados del H.pdf (consultado el 04/04/2012). Las aves de México en peligro de extinción.mx/leyesbiblio/pdf/1. 27 . Capacitación y Comunicación Ambientales . 49 y 57. Disponible en línea: Enciclopedia Temática Ilustrada (2003). 122 y 123. http://www. 115. Ceballos.diputados. 18.semarnat. 73. México. Ed. Disponible en línea: www.cenapred. México. CONABIO.

en el proceso de elaboración del programa de estudio. 28 . Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística (SMGE) del estado de Guerrero. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” La Secretaría de Educación Guerrero agradece la participación.Programa de estudio. Asignatura Estatal: Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. de los especialistas de las siguientes instituciones.

Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses” Código de barras 29 ISBN .Programa de estudio.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->