Reunin Jefes UTP 2012

Direccin de Educacin I. Municipalidad de Santiago

ACOMPAAMIENTO DOCENTE Srta. Patricia Mercado

Acompaamiento docente

Qu es acompaamiento?
Acompaamiento es un nuevo concepto de la supervisin. El acompaamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseanza. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prcticas pedaggicas y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores clases.

 El proceso de acompaamiento dentro de la escuela, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexin sobre su prctica pedaggica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar. El acompaamiento pedaggico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una accin de un momento.

Qu significa acompaamiento?
Acompaar es una palabra que evoca la sensacin de estar cerca, de apoyar, gestionar y canalizar las dificultades del acompaado, adems de potencializar sus habilidades en beneficio del proceso pedaggico. Significa: Estar con el otro. Ir en compaa del otro. Caminar junto al otro. Ser parte de su reflexin. Desarrollo de la empata. Corresponsabilidad.

Qu tcnicas puedo utilizar?

La observacin. La entrevista. La heteroevaluacin y la coevaluacin.

Ventajas del acompaamiento

Hace referencia a una accin preeminentemente llevada a cabo por los propios directivos docentes de la escuela. Implica concebir esta estrategia como una iniciativa integral e institucional, claramente orientada a la autogestin del cambio, para el mejoramiento de los aprendizajes escolares y como instancia del desarrollo profesional docente.

 El acompaamiento constituye una interaccin permanente, entre los distintos profesionales que se desempean en una misma unidad escolar. Una visita de acompaamiento debe contemplar inmediatamente despus de la observacin, un Dilogo Pedaggico, dinmico y reflexivo, con el fin de socializar y analizar las fortalezas y debilidades de la gestin pedaggica en el aula.

 Las visitas al aula y las observaciones sern tcnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente, para reflexionar y analizar la prctica educativa desde una visin de mejora continua. Para que el acompaamiento sea una herramienta de mejoramiento, toda la comunidad educativa debe participar activamente.

Qu pasos debemos seguir?

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Reunirse el equipo directivo, para coordinarse y ponerse de acuerdo, como van a enfrentar el acompaamiento. Preparar el calendario de visitas y entrevistas, stas deben ser el mismo da que se realiza la visita al aula. Tratar el tema en reunin con los docentes en Consejo de Profesores. Abordar el tema del Marco de la Buena Enseanza. Hablar del acompaamiento, para ir apropindose del concepto. Elaborar una pauta de lo que se observar en la sala de clases, para que los docentes sepan de qu se trata, la que podra incluir:

Caractersticas del Profesor. Prctica pedaggica. Formas de trabajo. Trabajo en grupo. Habilidades Cognitivas. Habilidades Socio afectivas. Clima en el Aula, etc.

7. Visitar a los profesores en el aula.

Los primeros visitados son los que tienen ms afinidad con Uds.

8. Despus de la visita, realizar la entrevista como estaba acordado, para cambiar impresiones con el docente que cada uno visit. 9. Compartir con el docente lo que escribi en la pauta, en lo posible que la firme, as se puede seguir conversando en las prximas visitas.

Situaciones que no se deben olvidar

Llegar a tiempo a la sala que se visita. No postergar la visita por motivos personales. No intervenir durante la clase. Sentarse al fondo de la sala tratando de ser invisible, en lo posible, pasar inadvertido. No comentar con otros docentes, la visita realizada.

 El acompaamiento es tarea difcil, que debemos abordar con mucho nimo y disposicin, tambin nosotros debemos cambiar para que los docentes sean receptivos a lo que queremos implantar en nuestras Unidades Educativas.

 Tomar decisiones y construir propsitos compartidos sobre las prcticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a travs del trabajo planificado y colaborativo.

Objetivo de la estrategia: Acompaamiento Docente

 El proceso de aprendizaje es el proceso clave de mayor importancia en un establecimiento educacional, se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad primera es del profesor.

Descripcin de Acompaamiento Docente

 La atencin del equipo de docentes de aula, directivos y tcnicos est centrada en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos, proceso que se produce gracias a la intervencin del profesor en el ejercicio de la docencia, por lo tanto, las acciones de intervencin para lograr que los alumnos aprendan, se canalizan por su intermedio.

 La idea de acompaamiento docente es la concrecin de la responsabilidad del equipo directivo y del docente en diferentes roles, pero con un mismo objetivo, mejorar su gestin en el proceso educativo para lograr los objetivos esperados.

 El Acompaamiento Docente, es la accin de trabajo compartido entre el profesor de aula y otro profesional, quien asume el rol de colaborador. En equipo, diagnostican prcticas docentes, toman decisiones, realizan clases, evalan aprendizajes, se autoevalan, preparan clases juntos, etc.

 El Plan de Acompaamiento Docente se disea a partir de las necesidades que existan en una clase para lograr que los estudiantes aprendan. En este aspecto, se debe tener claridad sobre el propsito del acompaamiento:

 Qu se pretende mejorar a travs de la accin de acompaamiento? Quin o quienes lo realizarn? Cmo se forman las duplas de acompaamiento? Cul es el aporte concreto del acompaamiento? Qu resultados se espera lograr, producto del acompaamiento? En qu espacios?

 La estrategia de Acompaamiento Docente ms comn, es la observacin de clases, dado que permite realizar diagnstico sobre las Prcticas Docentes, analizando y evaluando las clases, detectando fortalezas y debilidades para disear posteriormente los Planes de Mejoramiento.

(Dentro y fuera de la sala de clases)

FORMAS DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE

1) Observacin de clases
Diagnosticar fortalezas, carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propsitos compartidos.

2) Diagnstico de prcticas docentes

Diagnosticar prcticas sobre:
Programacin curricular, planificacin de clases, docencia en aula, evaluacin de aprendizaje y de la enseanza. Anlisis de prcticas docentes y aspectos pedaggicos observados en clases o fuera de ella, propuestas y acuerdos de mejoramiento compartido. Puestas en comn, tomar acuerdos, en base a los propsitos definidos del acompaamiento. Seguimiento a los acuerdos. Programacin de acompaamiento.

3) Observacin del desempeo de los estudiantes en clases

Participacin. Integracin. Trabajos colaborativos.

4) Reuniones Tcnicas
Auto perfeccionamiento: promocin del desarrollo profesional docente a nivel personal, en dupla, en grupos grandes, etc. Reuniones de trabajo: produccin de planificaciones, instrumento de evaluacin, recursos de apoyo para las clases, otros resultados. Evaluacin de prcticas de acompaamiento.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPARTIDAS DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE

(Dentro y fuera de la sala de clases)

Planificar clases en equipo. Preparar clases en forma colaborativa. Desarrollar la docencia en aula en equipo. Acordar roles y funciones de la dupla en la docencia en el aula. Dividir y repartir la conduccin de la docencia en aula.

 Colaborar en la resolucin de problemas ante situaciones imprevistas en clases. Asistir a estudiantes con necesidades educativas en la sala de clases. Actualizar conocimientos y perfeccionarse (en equipo). Disear actividades desafiantes para los alumnos (en equipo). Construir instrumentos de evaluacin (en equipo). Seguimiento a los acuerdos.

Momentos de trabajo en equipo

Reuniones de reflexin tcnica. Reuniones con formato de taller. Reuniones de trabajo en dupla. Reuniones de auto perfeccionamiento. Reuniones con especialistas invitados. Reuniones por ciclo. Reuniones por nivel. Comunicacin va Internet. Otros.

Colaborador (es)
Jefe de UTP. Profesor par. Profesor especialista en sector de Aprendizaje. Director. Coordinadores Tcnicos. Coordinador de nivel o de Ciclo. Orientador. Bibliotecaria. Encargado de Computacin. Otros.

ALGUNAS MODALIDADES DE ACOMPAAMIENTO AL AULA, POSIBLES DE IMPLEMENTAR

1.- Taller para la revisin de conocimientos y estrategias didcticas de la enseanza El responsable del acompaamiento se rene en una especie de mini taller con algunos docentes y revisan lo trabajado, en conjunto ven las orientaciones, las estrategias didcticas y materiales, se comparten y aclaran dudas y se orienta la planificacin o la preparacin de las clases.

 El encargado de acompaar, se rene con el profesor de curso, para revisar la planificacin y ver su coherencia y consistencia entre sus componentes, sin necesidad de acudir a la sala de clases.

2.- Preparacin de la planificacin de aula

3.-Preparacin de la clase
El jefe de UTP con el docente, organizan la clase considerando las actividades de aula a implementar, los recursos a utilizar y los aprendizajes a desarrollar. Organizan el inicio, desarrollo y cierre de la clase. Ven lo que los alumnos con mayores dificultades pueden desarrollar y si es necesario, preparan una actividad acorde con el nivel de aprendizaje en el que ste grupo se encuentra.

4.-Acompaamiento en el aula
El acompaante de aula puede asumir diferentes roles, entre los que se encuentran:

 El acompaante, concurre con la planificacin del docente, asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e implementa el profesor en la sala. Al trmino de la clase conversan sobre la situacin observada, analizando y compartiendo fortalezas y debilidades. Se elaboran sugerencias para mejorar en los alumnos mejores aprendizajes.

4.1.- Observacin no participante en el aula

 Este tipo de acompaamiento se puede desarrollar de tres formas: a) Clase compartida. En esta modalidad se dan tambin dos alternativas:
Clase acordada previamente entre el acompaante y el profesor: mediante previo acuerdo, profesor y acompaante actan alternadamente en la clase. Colaboracin espontnea: el docente invita al especialista a tomar la conduccin de la clase, mientras l si sita como observador. Tambin ante alguna dificultad el acompaante dirige la actividad o el resto de la clase.

4.2.- Observacin participante en el aula

b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad.

Conociendo la planificacin del docente, el acompaante atiende en las actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades y no queden excluidos por ser ms lentos y tener dificultades de comprensin y de ejecucin.

c) Clase donde el acompaante es un alumno ms.

El acompaante participa como alumno dentro de un grupo de nios, realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor.

5.- Modelamiento
El acompaante realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didcticas en los cuales el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nios.

GRACIAS