MATERIALES PARA LA CLASE DE ELE 2011 NIVEL A1

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Materiales para la clase de ELE 2011. Nivel A1 Publicaciones del Ministerio de Educacin

MINISTERIO DE EDUCACIN Subdireccin General de Cooperacin Internacional Edita: SECRETARA GENERAL TCNICA Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones Catlogo de publicaciones del Ministerio: www.educacion.gob.es Catlogo general de publicaciones oficiales: www.060.es Texto completo de esta obra: www.educacion.gob.es/exterior/fr/es/publicaciones/material es/materialesELE2011A1.pdf Fecha de edicin: diciembre 2011 NIPO: 820-11-546-4 ISSN: 2107-6707 Coordinacin editorial: Jos Luis Ruiz Miguel Foto de portada: Blanca R. Ruiz Se permite la descarga de esta publicacin siempre y cuando: Se cite la procedencia. No se proceda a cobro o contraprestacin de ningn tipo.

NDICE

Pginas

YO NO S MAANA Isabel Heras Daz

5-23

...GRACIAS, AMOR! Kristel Varela Vzquez

25-36

INVITACIN A LA CULTURA COLOMBIANA Tatiana Alejandra Vanegas Torres

37-50

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Yo no s maana

Isabel Heras Daz Nivel A1-A2

1. Objetivos generales
Actividades concebidas para estudiantes de nivel A1 del Marco Comn Europeo de Referencia. La primera sesin pretende reforzar la prctica auditiva del futuro simple de indicativo en espaol. La segunda sesin pretende presentar algunos pases latinoamericanos a travs de la msica y el baile de la salsa.

1.1. Objetivos didcticos

Practicar las formas del futuro en verbos regulares e irregulares. Hacer oraciones completas con construcciones de futuro. Estimular la creatividad en la expresin escrita y oral. Repaso de vocabulario bsico. Valoracin del contexto para la comprensin. Acercamiento a nuevas culturas: la salsa.

1.2. Objetivos culturales

Ampliar los conocimientos culturales sobre Amrica Latina. Conocer la msica de Amrica Latina. Conocer el baile de la salsa: sus orgenes, las costumbres con las que se relaciona, etc. Aprender a diferenciar entre el espaol de Espaa y el espaol de Amrica. Conocer y respetar las diferencias culturales entre varios pases.

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2. Contenidos
El nivel A1 est basado en la introduccin y descubrimiento del idioma, por lo que se prepara al alumno para realizar interacciones simples como responder a preguntas sencillas, expresar sus opiniones y descubrir textos y canciones en lengua espaola. Atendiendo al aspecto lingstico, para lograr un buen aprendizaje es importante envolver al estudiante con actividades que muestran el carcter y la cultura de estas sociedades, con el fin de que el alumno se interese en conocer y aprender tanto la lengua como aspectos socioculturales. Con esta actividad, el estudiante de idiomas aprende vocabulario, y practica el uso de la conjugacin del Futuro de Indicativo por medio de canciones, para que se trabaje tambin en la comprensin oral; de textos, para trabajar la comprensin escrita; y de ejercicios de expresin oral y escrita. De este modo se trabajarn las 4 grandes destrezas para el aprendizaje de una lengua.

3. Temporalizacin
Las actividades se dividen en dos sesiones de una hora y media cada una.

4. Actividades o subtareas 4.1. Sesin 1 4.1.1. Actividad oral

Cuando sea mayor vivir en el extranjero. ser famoso. me comprar un Ferrari. ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

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4.1.2. Actividad escrita

Verbo COMPRAR Yo ________ T comprars l/Ella comprar Nosotros ________ Vosotros compraris Ellos/Ellas ________ Verbo SER Yo ser T ________ l/Ella ser Nosotros ________ Vosotros seris Ellos/Ellas ________ Verbo VIVIR Yo ________ T ________ l/Ella ________ Nosotros ________ Vosotros ________ Ellos/Ellas ________

4.1.3. Actividad de comprensin auditiva

Ejemplo: Palabras: pgina, libro. La actividad que debemos hacer en casa aparece en la pgina 5 del libro de espaol.

Subtarea
YO NO S MAANA Luis Enrique

Yo no s si t, no s si yo ______ siendo como hoy No s si despus de amanecer, vamos a sentir la misma sed Para qu pensar y suponer, no preguntes cosas que no s yo no s No s dnde vamos a ______, eso ya la piel nos lo ______ Para qu jurar y prometer algo que no est en nuestro poder Yo no s lo que es eterno, no me pidas algo que es del tiempo

Yo no s maana, yo no s maana Si ______ juntos, si se acaba el mundo Yo no s si soy para ti, si ______ para m Si ______ a amarnos o a odiarnos

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Yo no s maana, yo no s maana Quin va a estar aqu

De un caf pasamos al sof, de un botn a todo lo dems No pusimos reglas ni ______, aqu estamos solos t y yo Todo lo que ves es lo que soy, no me pidas ms de lo que doy

Yo no s maana, yo no s maana Si ______ juntos, si se acaba el mundo Yo no s si soy para ti, si ______ para m Si _______ a amarnos o a odiarnos Yo no s maana, yo no s maana Quin va a estar aqu

Esta vida es igual que un libro Cada ______ es un da vivido No tratemos de ______ antes de andar Esta noche estamos vivos Solo este momento es realidad No, no, no s

Yo no s maana Esta vida es una ruleta que gira sin parar Yo no s maana Yo no s si t, yo no s si yo, cul ______ el final Yo no s qu va a pasar maana Sinteme y bsame con ganas No s si tendremos otra madrugada

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Palabra Amanecer Jurar Prometer Eterno Odiar Aqu Reglas Solos Andar Momento Realidad Vida Girar Lindo

Definicin Que no tiene principio ni fin. Ir de un lugar a otro dando pasos. Sin compaa. Existencia real y efectiva de algo. Asegurar la certeza de lo que se dice. Dar vueltas sobre un eje o en torno a un punto. Empezar a aparecer la luz del da. Aquello que ha de cumplirse por estar convenido en una colectividad. Porcin de tiempo muy breve. Afirmar o negar algo, poniendo por testigo a Dios. Hermoso, bello, grato a la vista. En este lugar. Tener antipata y aversin hacia algo o alguien cuyo mal se desea. Tiempo que transcurre desde el nacimiento de alguien hasta su muerte.

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4.1.4. Actividad sobre el futuro simple

YO NO S MAANA Luis Enrique

Yo no s si t, no s si yo ______ siendo como hoy No s si despus de amanecer, vamos a sentir la misma sed Para qu pensar y suponer, no preguntes cosas que no s yo no s No s dnde vamos a ______, eso ya la piel nos lo ______ Para qu jurar y prometer algo que no est en nuestro poder Yo no s lo que es eterno, no me pidas algo que es del tiempo

Yo no s maana, yo no s maana Si ______ juntos, si se acaba el mundo Yo no s si soy para ti, si ______ para m Si ______ a amarnos o a odiarnos Yo no s maana, yo no s maana Quin va a estar aqu

De un caf pasamos al sof, de un botn a todo lo dems No pusimos reglas ni ______, aqu estamos solos t y yo Todo lo que ves es lo que soy, no me pidas ms de lo que doy

Yo no s maana, yo no s maana Si ______ juntos, si se acaba el mundo Yo no s si soy para ti, si ______ para m Si _______ a amarnos o a odiarnos Yo no s maana, yo no s maana Quin va a estar aqu

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Esta vida es igual que un libro Cada ______ es un da vivido No tratemos de ______ antes de andar Esta noche estamos vivos Solo este momento es realidad No, no, no s

Yo no s maana Esta vida es una ruleta que gira sin parar Yo no s maana Yo no s si t, yo no s si yo, como ______ el final Yo no s maana Puede ser ______, o puede ser ______ Yo no s maana Deja que el corazn decida vida ma lo que sentimos

Yo no s maana Esta vida es una ruleta que gira sin parar Yo no s maana Yo no s si t, yo no s si yo, cul ______ el final Yo no s qu va a pasar maana Sinteme y bsame con ganas No s si __________ otra madrugada

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4.1.5. Actividad sobre vocabulario desconocido

Escribe las palabras del vocabulario que hemos aprendido debajo de la imagen correspondiente:

__________

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4.1.6. Actividad 5 bis para alumnos con menor nivel de lengua espaola
Relaciona las siguientes palabras con la imagen que corresponda en cada caso: Amanecer, sed, piel, libro, botn, pgina, ruleta, caf, sof, corazn, juntos, reloj, mundo, correr, andar, noche.

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4.1.7. Actividad sobre construcciones complejas

Verbo PENSAR Ejemplo: (Yo) pienso que maana llover (l) piensa que _______________________________________________________ (Vosotros) pensis que ________________________________________________ (Ellas) piensan que ___________________________________________________

Verbo SUPONER ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Verbo JURAR ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Verbo PROMETER ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Antnimo de amar ______________ Antnimo de peor ______________

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4.1.8. Actividad: Qu haris maana?

Ejemplo: Maana ganaris la lotera. Maana nos compraremos una casa en Nueva York. Maana ayudaremos a una ONG. Maana nos compraremos un Ferrari. Maana no iremos a trabajar.

GRUPO 1: Maana cumpliris 18 aos. GRUPO 2: Maana ser vuestra boda. GRUPO 3: Maana os despedirn del trabajo. GRUPO 4: Maana debers mudarte al extranjero. GRUPO 5: Maana nacer vuestro/a hijo/a. GRUPO 6: Maana encontraris una lmpara mgica. GRUPO 7: Maana os contratarn como jugadores de ftbol profesional. GRUPO 8: Maana tendris una cita con el hombre/mujer de vuestra vida. GRUPO 9: Maana despertaris en un mundo paralelo. GRUPO 10: Maana viajaris a la Luna.

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4.2. Sesin 2 4.2.1. Actividad de comprensin auditiva

Utilizaremos la hoja de la letra de la cancin que proporcionamos a los alumnos en la sesin 1.

4.2.2. Actividad de expresin oral

Mis preferencias Qu versin te ha gustado ms, la versin pop o la versin salsa? Por qu? ___________________________________________________________________ Qu versin te parece ms alegre? Por qu? ___________________________________________________________________ Qu versin preferiras bailar en una discoteca? Por qu? ___________________________________________________________________ Qu versin llevaras en tu mvil? Por qu? ___________________________________________________________________ Qu versin te parece ms rtmica? Por qu? ___________________________________________________________________

4.2.3. Actividad sobre el cantante

[Luis Enrique Meja Lpez, conocido artsticamente como Luis Enrique. Es un cantante y compositor nicaragense de salsa.]

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4.2.4. Actividad sobre el estilo de msica

LA SALSA La salsa es el baile creado por gente de habla hispana del Caribe para acompaar la msica salsa. La salsa mezcla influencias de baile africanas y europeas mediante la fusin de los siguientes bailes: son, guaguanc, rumba, boogaloo, pachanga, guaracha, plena, bomba. Como la msica salsa, tambin el baile asociado a ella es una unin de estilos de baile afrocaribeos y europeos.

Los orgenes vienen de Francia, Espaa y las colonias americanas. Un antiguo antecedente de la salsa es la contradanse francesa bailada en Versalles, que pas a la corte espaola.

En muchas figuras, la pareja se para enfrente en una postura de baile similar a la de los bailes de saln, en la que la mujer pone su mano izquierda sobre el hombro del hombre, el hombre pone su mano derecha en la cadera de ella y las manos libres se encuentran en el aire.

Responde a las siguientes preguntas: - Quin cre la salsa? ___________________________________________________________________ - Cules son los estilos de baile que originaron la salsa? ___________________________________________________________________ - Cul es el antecedente de la salsa? ___________________________________________________________________ - De qu pases proceden los orgenes de la salsa? ___________________________________________________________________ - Dnde pone la mujer su mano izquierda? Y su mano derecha? ___________________________________________________________________

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4.2.5. Actividad de comprensin audiovisual

Relaciona cada vdeo con el estilo de salsa correspondiente.

VDEO 1

VDEO 2

VDEO 3

VDEO 4

- Salsa Cubana (De Cuba) Caracterstica 1: movimientos circulares.

- Rueda de Casino (de Cuba) Caracterstica 1: bailada por dos o ms

Caracterstica 2: el cruce tomando la parejas. cintura de la mujer. Caracterstica 2: se forma un crculo.

- Salsa Calea (de Cali, Colombia)

- Salsa puertorriquea (de Puerto Rico)

Caracterstica 1: rpido movimiento de Caracterstica 1: movimientos ms lentos pies. Caracterstica 2: asombrosas piruetas. de pies y caderas.

4.2.6. Actividad sobre los Pases Latinoamericanos

Sita Cuba, Colombia y Puerto Rico en el siguiente mapa de Amrica Latina. Conoces ms pases de Amrica Latina? Sitalos en el mapa.

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5. Explotacin didctica
El objetivo principal de estas actividades es practicar la comprensin y expresin oral de los alumnos. Por tanto, no se proponen ejercicios puramente gramaticales. Estas actividades estn orientadas a las clases de los auxiliares de conversacin de espaol, aunque tambin pueden servir para los profesores titulares. Se recomienda realizar esta actividad despus de haber explicado el futuro simple a los alumnos. En primer lugar, se pregunta a los alumnos si recuerdan la estructura del futuro simple. Normalmente deben recordarla, puesto que la habrn estudiado en la(s) clases(s) anterior(es). En caso de que algn alumno no la sepa, o le queden dudas, recordaremos el futuro escribiendo en la pizarra el cuadro de la primera actividad oral. La segunda actividad est orientada a resolver las dudas sobre el futuro que puedan quedar tras la primera actividad, o si los alumnos siguen sin construir bien los verbos en futuro. Se escribirn en la pizarra algunos verbos conjugados en futuro a modo de ejemplo, con huecos para completar. En la siguiente actividad de comprensin auditiva se realiza una primera audicin de la cancin Yo no s maana, del cantante y compositor Luis Enrique. Esta cancin se encuentra en el CD de Luis Enrique llamado Ciclos. El profesor pedir a los alumnos que anoten el vocabulario que conocen, para animarlos y que se den cuenta de que pueden entender un porcentaje importante de la cancin. Cuando hayamos terminado la primera audicin, anotaremos en la pizarra el vocabulario que han logrado entender entre todos. Cada uno de los alumnos deber escoger dos palabras de la pizarra y escribir rpidamente una frase que contenga esas dos palabras. En la subtarea trabajaremos el vocabulario desconocido a partir de una segunda audicin de la cancin con su letra. Trabajaremos con las palabras subrayadas en negrita y el cuadro de la actividad en el que hay que unir las palabras con sus correspondientes definiciones. La cuarta actividad se trata de una actividad de completar huecos. En estos huecos se han eliminado todos los verbos de futuro de indicativo y algunas palabras ms. Mediante este ejercicio, los alumnos trabajarn la comprensin auditiva y pondrn en prctica sus conocimientos sobre la conjugacin de verbos en futuro simple de

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indicativo. El profesor slo les dir que los huecos son verbos en futuro simple de indicativo. Normalmente se realizarn dos o tres audiciones de la cancin para completar la actividad. Despus corregiremos el ejercicio de forma oral, para reforzar tambin la expresin oral, pero el profesor siempre anotar las soluciones de los huecos en la pizarra. De esta forma, se har especial hincapi en las tildes de las desinencias de futuro. Para reforzar el vocabulario conocido y comprender el desconocido, realizaremos la actividad 5, en la que los alumnos escribirn el vocabulario debajo de cada imagen. Ellos dispondrn del vocabulario en la hoja de la letra de la cancin y tendrn que buscar qu palabras corresponden a las imgenes. De esta forma tambin reforzaremos la comprensin escrita, a menudo los alumnos conseguirn encontrar el significado de las palabras a travs del contexto. Segn el grado de dificultad, para alumnos con menos nivel realizaremos una actividad similar, en la que debern unir el vocabulario con las imgenes correspondientes. Con esta modalidad, los alumnos no necesitarn dirigirse a la hoja de la letra de la cancin (a menos que se quiera trabajar el uso del contexto). En la cancin aparecen verbos de entendimiento. Adems, tambin aparecen algunos verbos antnimos. Podemos sacar partido de estos verbos y las construcciones que pueden generar a travs del ejercicio 6. Se trata de dos subtareas cortas, la primera de ellas es para construir frases de futuro con los verbos pensar, suponer, jurar y prometer. Los alumnos terminarn la frase correspondiente, inventando la ltima parte con un verbo en futuro. El segundo ejercicio consiste en que los alumnos busquen los antnimos de amar y peor en la letra de la cancin. Por ltimo, preguntamos a los alumnos si han entendido el tema de la cancin. Si no han entendido el sentido, explicaremos que el autor hace constantes suposiciones sobre lo que pasar el da de maana. Seguidamente, el profesor dividir la clase en pequeos grupos y les propondr hacer una lista de planes para el da de maana. Asignaremos una perspectiva a cada grupo, del tipo: maana cumpliris 18 aos, maana es tu boda, etc. De este modo, cada grupo escribir qu har o qu no har maana, segn su rol.

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En la segunda sesin, empezaremos preguntando a los alumnos qu hicimos en la sesin anterior, qu repasamos, qu aprendieron, etc. A continuacin, les anunciamos que les vamos a poner la misma cancin que en la sesin anterior, pero en otra versin. Seguidamente, dejaremos que los alumnos saquen la hoja con la letra de la cancin y ponemos la versin salsa. Despus de haber escuchado la cancin, en el segundo ejercicio preguntaremos a los alumnos qu versin les gusta ms, qu versin les parece ms alegre, qu versin bailaran en una discoteca, qu versin les parece ms rtmica, etc. Para llevarla a cabo les entregaremos la hoja de la actividad y, posteriormente, compartiremos las respuestas de forma oral. De esta forma reforzaremos las construcciones prefiero X porque, me gusta ms X porque, etc. En el ejercicio 3 preguntaremos a los alumnos si conocen al cantante nicaragense Luis Enrique. Si es as, nos lo presentarn brevemente de forma oral. Normalmente no lo conocern, o tendrn poca informacin sobre l. Por tanto, imprimiremos una sola foto del cantante, que mostraremos a toda la clase durante unos segundos. Posteriormente, pasaremos la foto a unos cuantos alumnos. La idea es que, por turnos, cada alumno diga algo nuevo sobre el cantante: Qu te parece? Cmo es? Qu lleva puesto?, etc. As repasaremos el vocabulario de la ropa y los adjetivos para describir el fsico. Finalmente, les diremos que se trata de Luis Enrique Meja Lpez, conocido artsticamente como Luis Enrique, y que es un cantante y compositor nicaragense de salsa. De esta forma introduciremos la siguiente actividad. En el ejercicio 4, les preguntaremos si conocen el estilo de msica de la salsa. Si lo conocen, pueden compartir con la clase qu tipo de msica es, con qu otros cantantes o grupos lo relacionan, etc. Posteriormente, les entregaremos un texto sobre la salsa para reforzar la comprensin escrita. Despus de leer el texto tendrn que contestar a las preguntas que nos demostrarn si lo han entendido realmente o no. Para la quinta actividad les entregaremos una hoja en la que tendrn que relacionar cada vdeo con un tipo de baile. Pondremos cada vdeo una vez, dejando un minuto entre vdeo y vdeo para reflexionar. Despus haremos una puesta en comn y corregiremos los resultados. Los vdeos son los siguientes:

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Salsa de Cali, Colombia: http://www.youtube.com/watch?v=JXOJ7yccB_s&feature=related (o este vdeo): http://www.youtube.com/watch?v=Qw1aaaKfCLI Salsa de Puerto Rico http://www.youtube.com/watch?v=WpmILPAcRQo&feature=related Rueda de casino, Cuba http://www.youtube.com/watch?v=WI6k3okokXI&feature=related Salsa cubana http://www.youtube.com/watch?v=fDLHrAmnftw&feature=related

Por ltimo, relacionaremos los estilos de baile con sus pases de procedencia. Para ello, les proporcionaremos la hoja de la actividad 6, que consiste en un mapa de Amrica Latina en el que tendrn que identificar el pas de procedencia de cada estilo de baile. Para futuras sesiones, ya que hemos entrado en el tema de Amrica Latina, podremos realizar actividades que expliquen las diferencias entre el vocabulario de Espaa y el de Amrica Latina. Tambin podemos explicar los pases latinoamericanos en los que se habla espaol, su localizacin en el mapa, sus costumbres, sus fiestas, la comida tpica de cada pas, etc.

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6. Documentacin
CD de Luis Enrique Ciclos, 2009. Cancin Yo no s maana, versin pop y versin salsa. Pizarra y ordenador porttil con proyector. Vdeo en Youtube de la cancin Yo no s maana: Versin pop: http://www.youtube.com/watch?v=7QW--gGbDSI Versin salsa: http://youtu.be/OmA93Xi-BCU Vdeos en Youtube sobre los tipos de baile de la salsa: Salsa de Cali, Colombia: http://www.youtube.com/watch?v=JXOJ7yccB_s&feature=related (o este vdeo): http://www.youtube.com/watch?v=Qw1aaaKfCLI Salsa de Puerto Rico http://www.youtube.com/watch?v=WpmILPAcRQo&feature=related Rueda de casino, Cuba http://www.youtube.com/watch?v=WI6k3okokXI&feature=related Salsa cubana http://www.youtube.com/watch?v=fDLHrAmnftw&feature=related Diccionario de la Real Academia Espaola. Disponible en: http://buscon.rae.es/draeI/ Informacin sobre la salsa: http://es.wikipedia.org/wiki/Salsa_(baile) Informacin y biografa sobre Luis Enrique Meja Lpez: http://es.wikipedia.org/wiki/Luis_Enrique_(salsero) Texto de comprensin escrita (modificado): http://www.taringa.net/posts/arte/6216171/Salsa-_baile_.html

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...GRACIAS, AMOR!
Kristel Varela Vzquez Nivel: A1

1. Objetivos
Gracias a esta unidad lograremos conseguir una serie de objetivos tales como: 1. Reforzar la expresin escrita y la comprensin lectora y auditiva. 2. Ampliar el vocabulario gracias al conocimiento de nuevas expresiones del mbito afectivo. 3. Fomentar la aplicacin del lxico adquirido mediante tareas que ejerciten su interaccin comunicativa. 4. De modo indirecto, el alumno estar obligado a mantener al da las competencias lingsticas adquiridas en unidades anteriores (como por ejemplo los tiempos verbales, las estructuras sintcticas o el vocabulario). Por lo tanto, fijaremos el uso correcto de sus

conocimientos previos. Sin embargo, con esta unidad los alumnos tambin podrn: 1. Aprender a expresar sus emociones y sentimientos. 2. Agilizar su expresin oral mediante juegos de conversacin individuales y en grupo. 3. Mejorar su capacidad descriptiva y deductiva a partir de documentos grficos y auditivos.

2. Temporalizacin
El tiempo estimado para la explotacin de esta unidad didctica es de cinco clases de 50 minutos cada una.

3. Actividades 3.1.1. Qu es el amor para ti?

Mediante una lluvia de ideas, pondremos en comn los diferentes tipos de amor.
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A los ANIMALES

AMOR

A tu PAREJA

A un OBJETO

3.1.2.
Una vez completada la lluvia de ideas, los alumnos se pondrn en grupos de 2-3 personas. Cada grupo deber escoger un tipo de amor y argumentar en su favor a modo de pequeo debate. A continuacin se har una tabla para la puesta en comn.

AMOR
...a los ANIMALES ...a un OBJETO ... a tu PAREJA

1. 2.

No piden nada a cambio. ......

1. Contiene recuerdos de mi infancia. 2. ......

1. Es alguien que comparte tu vida. 2. .....

3.2.1. Escuchar una cancin.

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Ahora vamos a escuchar una cancin (Jueves, del grupo espaol La Oreja de Van Gogh). Dado que es lenta, presta la mxima atencin para captar la mayor cantidad de informacin posible.

http://www.youtube.com/watch?v=cQHkDCaa5Ac&ob=av3e

3.2.2. Rellenar huecos.

Escucha una segunda vez el tema de LOVG y trata de rellenar los huecos con las palabras que aparecen a continuacin: Lista Mano Cierro Pequeita Corazn Echaba de menos Luz Bcquer Tonta Temblar T y yo Pupilas Falda Especial Pronuncian Ojos Quieres

Ten cuidado, algunas de ellas puede que se repitan!

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Jueves, LOVG
Si fuera ms guapa y un poco ms __________, si fuera __________, si fuera de revista, tendra el valor de cruzar el vagn y preguntarte quin eres. Te sientas enfrente y ni te imaginas que llevo por ti mi __________ ms bonita, y al verte lanzar un bostezo al cristal se inundan mis __________. De pronto me miras, te miro y suspiras, yo cierro los __________ t apartas la vista, apenas respiro, me hago __________ y me pongo a __________. Y as pasan los das de lunes a viernes, como las golondrinas del poema de __________, de estacin a estacin, de frente __________, va y viene el silencio. De pronto me miras, te miro y suspiras, yo __________ los ojos t apartas la vista, apenas respiro, me hago __________ y me pongo a temblar. Y entonces ocurre, despiertan mis labios, __________ tu nombre tartamudeando, supongo que piensas que chica ms __________, y me quiero morir. Pero el tiempo se para, te acercas diciendo, yo an no te conozco y ya te __________, cada maana rechazo el directo y elijo este tren. Y ya estamos llegando, mi vida ha cambiado, un da especial este 11 de marzo, me tomas la __________, llegamos a un tnel que apaga la __________. Te encuentro la cara gracias a mis manos, me vuelvo valiente y te __________ en los labios, dices que me __________ y yo te regalo el ltimo soplo de mi corazn.

3.2.3. Vocabulario.
Sabras decir qu significan las anteriores palabras? Pongamos a prueba tu capacidad de deduccin!

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Lista Especial Falda Pupilas Ojos Pequeita

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Diminutivo de la palabra pequea. 1 y 2 persona de los pronombres personales. Persona inteligente. Prenda de vestir normalmente femenina. Parte negra y redonda del ojo, situada en el centro del iris. Emitir y articular sonidos para hablar.

Temblar Escritor espaol del siglo XIX. Bcquer Singular, nico, exclusivo. T y yo rgano compuesto por cinco dedos.

10. Pronunciar Dar un beso. 11. Tonta rgano de la vista. 12. Echar de menos Tener miedo o estar nervioso. 13. Mano Sentir amor hacia una persona o cosa. 14. Luz Persona que es poco inteligente. 15. Besar Notar la ausencia de algo o alguien. 16. Querer rgano vital. 17. Corazn Iluminacin, claridad.

3.2.4. Ordenar prrafos.

Ha sucedido un error en el ordenador y los prrafos de la cancin se han descolocado. Sabras ordenar correctamente cada parte de la cancin?

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A.

Te sientas enfrente y ni te imaginas que llevo por ti mi falda ms bonita, y al verte lanzar un bostezo al cristal se inundan mis pupilas. Y ya estamos llegando, mi vida ha cambiado, un da especial este 11 de marzo, me tomas la mano, llegamos a un tnel que apaga la luz.

F-

De pronto me miras, te miro y suspiras, yo cierro los ojos t apartas la vista apenas respiro, me hago pequeita y me pongo a temblar. Y as pasan los das de lunes a viernes, como las golondrinas del poema de Bcquer de estacin a estacin, de frente t y yo, va y viene el silencio. Pero el tiempo se para, te acercas diciendo, yo an no te conozco y ya te echaba de menos, cada maana rechazo el directo y elijo este tren. Y entonces ocurre, despiertan mis labios, pronuncian tu nombre tartamudeando, supongo que piensas que chica ms tonta.

B-

G-

C-

Si fuera ms guapa y un poco ms lista, si fuera especial, si fuera de revista, tendra el valor de cruzar el vagn y preguntarte quin eres. De pronto me miras, te miro y suspiras yo cierro los ojos, t apartas la vista, apenas respiro, me hago pequeita y me pongo a temblar. Te encuentro la cara gracias a mis manos, me vuelvo valiente y te beso en los labios, dices que me quieres y yo te regalo el ltimo soplo de mi corazn.

H-

D-

I-

E-

3.3. Recomponer la historia.

Entre todos, intentaremos recomponer la historia que nos narran en Jueves. Para comprobar que lo dicho en clase es correcto, leeremos la letra acompaada de la msica.

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Jueves, LOVG Si fuera ms guapa y un poco ms lista, si fuera especial, si fuera de revista, tendra el valor de cruzar el vagn y preguntarte quin eres. Te sientas enfrente y ni te imaginas que llevo por ti mi falda ms bonita, y al verte lanzar un bostezo al cristal se inundan mis pupilas. De pronto me miras, te miro y suspiras, yo cierro los ojos t apartas la vista, apenas respiro, me hago pequeita y me pongo a temblar. Y as pasan los das de lunes a viernes, como las golondrinas del poema de Bcquer, de estacin a estacin, de frente t y yo, va y viene el silencio. De pronto me miras, te miro y suspiras, yo cierro los ojos t apartas la vista, apenas respiro, me hago pequeita y me pongo a temblar. Y entonces ocurre, despiertan mis labios, pronuncian tu nombre tartamudeando, supongo que piensas que chica ms tonta, y me quiero morir. Pero el tiempo se para, te acercas diciendo, yo an no te conozco y ya te echaba de menos, cada maana rechazo el directo y elijo este tren. Y ya estamos llegando, mi vida ha cambiado, un da especial este 11 de marzo, me tomas la mano, llegamos a un tnel que apaga la luz. Te encuentro la cara gracias a mis manos, me vuelvo valiente y te beso en los labios, dices que me quieres y yo te regalo el ltimo soplo de mi corazn.

3.4. Cuestionario.
Para comprobar cunto sabes sobre el tema de La Oreja de Van Gogh, responde a las siguientes preguntas:

1. Cul es el tema principal de la cancin? 2. Cuntos personajes hay? 3. Cmo crees que es el carcter la chica? 4. De qu se conocen los protagonistas de la historia? 5. Por qu dice que su vida ha cambiado?
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6. Cul es el desenlace de la historia?

3.5. Historia.

Y ya estamos llegando, mi vida ha cambiado, un da especial este 11 de marzo, me tomas la mano, llegamos a un tnel que apaga la luz. Te encuentro la cara gracias a mis manos, me vuelvo valiente y te beso en los labios, dices que me quieres y yo te regalo el ltimo soplo de mi corazn

Prestando especial atencin a las partes subrayadas, sabras decir a qu hacen referencia? Para ayudarte un poco, lee el siguiente titular y observa la foto que hay a continuacin. 11-M: Masacre en Madrid El mayor atentado de la Historia de Espaa http://www.elmundo.es/documentos/20 04/03/espana/atentados11m/hechos.ht ml

Para desarrollar tu hiptesis, recuerda las expresiones:

Es posible que... Quizs... Tal vez... Puede que... Probablemente...

(Una vez los alumnos lancen sus hiptesis, el profesor explica que es una cancin dedicada a las vctimas del atentado terrorista del 11 de marzo del 2004 en Madrid. A partir de los datos proporcionados, los alumnos podrn entender mejor las frases o palabras subrayadas en el ejercicio anterior).

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3.6. Pasemos a la accin!

Haz el siguiente test para saber cmo eres de conquistador/a.

3.6.1. ERES LIGN/A?

A. Entras en un bar y desde la barra no dejan de mirarte: 1. Les pones ojitos a ver si encuentras a alguna presa. 2. Seguro que no te miran a ti, sino a tu amigo/a. 3. Ests encantado/a y esperas a que te entren. B. En la cola del sper te encuentras a un/a chico/a despampanante. Qu haces? 1. Piensas y si le hablo? Pero esperas a que l/ella de el primer paso. 2. Le preguntas la hora y 15 minutos despus ya tienes su telfono. 3. Te limitas a mirarle. Sabes que no ser tu media naranja. C. Por fin decides declararte a tu amor platnico, pero te dice que no quiere nada contigo. 1. Lo seguirs intentando porque ests colgado/a por l/ella. 2. Te mueres de vergenza y juras no volver a declararte a nadie, aunque te mueras por sus huesos. 3. No pasa nada, te marcas otro objetivo. Puntuacin:

A 1 2 3
8 4

C
8

Menos de 10 puntos: Arriba la autoestima! Seguro que tu timidez impide que seas un gran conquistador. Entre 12 y 14 puntos: Prefieres ser seducido. Te encanta hacerte el duro. Ms de 16 puntos: Eres un Don Juan! Con el poder de tu mirada sensual, no hay quien se resista!

3.6.2.
Ests de acuerdo con el resultado? Vamos a comprobarlo mediante una sesin de citas rpidas! Slo tenis 5 minutos para conoceros lo mximo

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posible y saber si sois o no compatibles. Para ello, tenis que haceros un miniinterrogatorio con preguntas del tipo: Cuntos aos tienes? Qu te gusta hacer en tu tiempo libre? Te gusta viajar? Prefieres el campo o la ciudad? Te gustan los nios? Despus haz una lista del tipo: Soy compatible con X porque.... No soy compatible con X porque....

3.7. Carta de amor.

Como tarea final, tienes que escribir una carta de amor a una de estas dos personas: MARIO CASAS (actor) SARA CARBONERO (periodista)

Recuerda las siguientes pautas: -Intenta emplear el vocabulario relacionado con el aspecto fsico (me gustan tus ojos verdes, tu pelo castao...). -Si sabes ms expresiones no vistas en clase, no dudes en utilizarlas! - La carta debe tener mnimo 150 palabras. - Debes emplear las expresiones que hemos visto en el ejercicio 3.
Poner ojitos
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Hacerse el duro

Estar colgado (por alguien) naranja Entrarle Ligar

Amor platnico Ser lign/a mi media EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA. CONSEJERA DESer EDUCACIN Ser un Don Juan (a alguien) Morirse por los huesos (de alguien) Salir (con alguien) Mirada sensual

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Puedes estructurar tu carta de la siguiente manera: Querido Mario/ Querida Sara:

Desde el primer da que te vi

Me gustara decirte que...

Por otra parte... Finalmente

3.8. Anexo: Soluciones a los ejercicios.

2.2 1. Lista: Persona inteligente. 2. Especial: Singular, nico, exclusivo. 3. Falda: Prenda de vestir normalmente femenina. 4. Pupila: Parte negra y redonda del ojo, situada en el centro del iris. 5. Ojos: rgano de la vista. 6. Pequeita: Diminutivo de la palabra pequea. 7. Temblar: Tener miedo o estar nervioso. 8. Bcquer: Escritor espaol del siglo XIX. 9. T y yo: 1 y 2 persona de los pronombres personales. 10. Pronunciar: Emitir y articular sonidos para hablar. 11. Tonta: Persona que es poco inteligente. 12. Echar de menos: Notar la ausencia de algo o alguien. 13. Mano: rgano compuesto por cinco dedos 14. Luz: Iluminacin, claridad. 15. Besar: Dar un beso. 16. Querer: Sentir amor hacia una persona o cosa. 17. Corazn: rgano vital.
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2.3 A: 2 B: 8 C: 1 D: 3 5 (estribillo) E: 9 F: 3 5 G: 4 H: 7 I: 6

2.5 Cul es el tema principal de la cancin? El tema principal de la cancin es la historia de amor entre un chico y una chica en un tren de cercanas. Cuntos personajes hay? Hay dos personajes principales: una chica (que narra la historia desde su punto de vista) y un chico. Cmo crees que es el carcter la chica? La chica parece tmida y reservada porque no se atreve a hablarle al chico que le gusta. Tambin podemos decir que es observadora porque se fija en todos los movimientos que l hace (lanzas un bostezo al cristal). Sin embargo, ese carcter tmido, al final de la historia, cambia. Es ella quien decide hablarle por primera vez pronunciando su nombre (aunque interiormente est nerviosa). De qu se conocen los protagonistas de la historia? Los protagonistas de esta cancin se conocen porque ambos coinciden en el mismo tren todos los das. Por qu dice que su vida ha cambiado? Porque ella es correspondida por el chico. l tambin est enamorado de ella. Cul es el desenlace de la historia?

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Por una parte tenemos un final feliz, porque empiezan a salir, pero por otra parte, ese mismo da fallecen a causa de los atentados terroristas sucedidos el 11 de marzo.

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4. Bibliografa
-Diccionario de la Real Academia Espaola -www.elpais.es

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Invitacin a la cultura colombiana

Tatiana Alejandra Vanegas Torres Nivel A1

Objetivos generales
Generar hiptesis y ligar situaciones reales a partir del ttulo de la cancin. Incentivar al estudiante a producir inferencias mediante el vocabulario conocido y simple en espaol. Generar un espacio de discusin a partir de lluvia de ideas y de interpretacin de imgenes. Utilizar estos filtros previos para hacer ms comprensible el documento auditivo (la cancin LA INVITACION). Contextualizar al estudiante sobre el contenido socio-cultural latinoamericano ms especficamente del gnero musical Vallenato nacido en Colombia a travs de un blog creado por el profesor. Incentivar una produccin por parte de los estudiantes a partir de la cancin y la discusin del Blog.

Objetivos didcticos
Conjugar diversos materiales didcticos desde cada una de las competencias comunicativas para que los estudiantes consigan generar producciones finales significativas y literarias en la lengua espaola. Potenciar la capacidad hipottica y deductiva de los estudiantes a la hora de comprender documentos orales regionales y culturales en espaol. Incentivar el conocimiento de las diversas culturas hispanohablantes, puesto que es evidente que en el aprendizaje de una lengua, este elemento marca un punto crucial, ya que hoy en da la lengua se concibe como un vehculo de
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pensamiento y un reflejo idiosincrsico de las tradiciones musicales folclricas de cada comunidad lingstica, en este caso de la lengua espaola en Amrica. Impulsar al alumnado a construir textos (orales y escritos) creativos a partir de sus experiencias personales y su propia cultura.

Contenidos Contenidos lingsticos

Utilizacin del complemento directo en la frase indicativa del presente Estructura del presente Uso del diminutivo Texto potico y narrativo en ELE

Contenidos socioculturales
Fiestas populares colombianas Lugares tursticos colombianos Gastronoma y smbolos representativos de Colombia Gnero musical autctono colombiano el vallenato

Temporalizacin
De acuerdo a la metodologa que se presentar posteriormente se sugiere al docente llevar a cabo la explotacin de las actividades en dos sesiones de 50 o 60 minutos, as como se hace necesario un trabajo autnomo por parte de los estudiantes en casa de 45 a 60 minutos.

Actividades y subtareas
1. Observacin de imgenes, formulacin de hiptesis sobre su significado y clasificacin de stas en categoras. 2. Comprensin de la cancin La invitacin y relleno de huecos. 3. Lectura del blog http://lainvitacionavivirhispanoamerica.blogspot.com/2011/01/la-invitacion-de-

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jorge-celedon-y-jimmy.html que trata sobre la cultura colombiana a la que hace alusin la cancin La invitacin. 4. Discusin sobre el blog y solucin de cuestionario. 5. Tarea final: produccin oral (texto potico o musical) basado en su cultura. 6. Evaluacin de lo aprendido durante las sesiones de clase.

Explotacin didctica
1. Actividades previas a la explotacin del material auditivo: SUBTAREA 1

1.1 Antes de presentar la cancin se va a colocar el titulo LA INVITACIN en la pizarra, luego los chicos deben responder en qu ocasiones reales se puede hacer una invitacin y de qu tipo de invitacin podemos hablar, la lista se pondr en la pizarra como una lluvia de ideas. Luego se organizarn grupos de tres personas, y recibirn las siguientes imgenes:

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1.2 . Cada grupo deber reconocer su definicin en espaol y a su vez escribir ideas que se conecten con estas imgenes, luego compartirlas con toda la clase; se har un cuadro de clasificacin de acuerdo a la clasificacin que los grupos hayan dado a la imagen.

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2. Actividades con la cancin: SUBTAREA 2

Cada estudiante recibir una hoja con la cancin pero esta no estar completa, ya que tendrn que completar los huecos con las palabras faltantes. Cabe resaltar que es una cancin folclrica y las actividades previas ayudarn al estudiante a reconocer con mayor facilidad el vocabulario escuchado. Luego de escucharla dos veces se har una lista de las palabras escuchadas (los estudiantes sern los que dirn las palabras que escucharon) y se corregir posteriormente. Despus de esto los grupos organizados previamente se reunirn y cada grupo tendr que reconocer dentro de la cancin las siguientes categoras: Fiestas folclricas Productos tpicos (alimentos) Lugares (ciudades y relieves geogrficos)

3. Actividades posteriores: SUBTAREA 3 Los estudiantes deben en casa unirse al blog

http://lainvitacionavivirhispanoamerica.blogspot.com/2011/01/la-invitacion-de-jorgeceledon-y-jimmy.html creado por la profesora. All habr una explicacin de los festivales nombrados, las zonas geogrficas y las comidas tpicas que la cancin cita, adems de una explicacin de la intencin del cantante al escribir esta cancin; luego darn sus puntos de vista sobre la informacin leda y respondern al cuestionario que se encuentra en el blog. Finalmente discutirn dentro del blog las respuestas de sus compaeros.

Preguntas del Blog

a. Crees que el autor Jorge Celedn cumpli con su objetivo de incentivarte a visitar Colombia? Por qu? b. A qu lugares de los nombrados en la cancin iras y por qu?

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c. Da una opinin de la cancin la invitacin (se enfatizar que la prxima clase se desarrollar en la sala multimedia y que deben llevar su USB o un CD). d. Deben tambin buscar en el diccionario las palabras que estn subrayadas y en rojo en el blog y crear frases que evidencien la comprensin del texto.

TAREA FINAL

En esta sesin los estudiantes debern crear una cancin o un poema en la cual se haga una invitacin al mundo a venir a Francia; los estudiantes debern pensar en los smbolos ms representativos de su pas. Luego, a travs de los computadores, debern grabar la lectura de su poema o cancin y debern grabarla en un CD o pasarla a una USB para que el profesor las escuche en casa y decida cuales sern las tres mejores. Estas sern puestas en el blog como un ranking musical.

Evaluacin
La siguiente sesin se discutir sobre qu se tuvo en cuenta para escoger algunos de sus trabajos para estar dentro del ranking musical, los mismos estudiantes expondrn los puntos positivos de los trabajos de sus compaeros, as como los puntos negativos o dbiles dentro de las composiciones.

Para terminar, los estudiantes rellenarn una rejilla de evaluacin de la actividad y de su desempeo en la misma.

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Rejilla de evaluacin
PREGUNTA MUY BUENA BUENA REGULAR MALA POR QU? PUNTUACIN (1 la menor puntuacin y 5 la mejor)

Cmo te pareci la actividad? Fue buena la organizacin por parte del docente? Fue acertado el acompaamiento del docente y sus consignas? Cmo te pareci tu participacin? Cmo te pareci la participacin de tus compaeros?

Evaluacin de contenidos lingsticos y comunicativos Qu competencias comunicativas potenciaste? Qu elementos gramaticales aprendiste? Tiempos verbales Vocabulario Fontica Tipos de textos

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Documentacin
LINK CANCIN LA INVITACIN: http://youtu.be/8hSuUrK53io Letra completa de la cancin la invitacin

Como te quiero Colombia! Saludos desde Colombia a todo el mundo, Con esta cancin que nace en el corazn, Perdonen si con mi canto les interrumpo, Les pido 3 minutitos de su atencin, Les quiero contar del valle y de la montaa, De cmo se ve la siembra color marrn, De cmo huele mi tierra cuando la baan, Goticas de agita fresca que manda Dios, CORO Mi tierra santa, Me dijo que les hiciera la invitacin, A la parranda, Ay para que cantemos juntos con mi acorden Por el carnaval que hay en Barranquilla, Por el Monserrate de Bogot, Por esas bonitas Ferias de Cali, Festival Vallenato en Valledupar, Por las bellas playas de Cartagena, Santa Marta y Fiestas del Mar, Por el aguardiente y las cosas buenas, Caf de Colombia ven a tomar, Por la Feria de las Flores, Que hacemos en Medelln, La parranda en mi Guajira, Y las arepas de maz, Por mi gente que es tan buena, Y a nombre de mi nacin, Colombia te abre las puertas, De su inmenso corazn.

Ay hombe! San Andrs y Providencia, Ayayay Desde Leticia a mi Guajira Para el San Pedro, pgate la rodadita Y de ah para Bucaramanga, la ciudad Bonita Pensaron que iba a olvidarme de lo ms puro, De la que me dio la vida y me hace feliz, Lo sabe el niito santo y todito el mundo, Ay que las mujeres ms bellas estn aqu, Los Llanos bailan alegres con el joropo, El porro de mi Sabana ven a sentir, Ay las hembras bailando cumbias nos vuelve locos, Y juro que cuando vengas tambin a ti CORO Mi tierra santa, Me dijo que les hiciera la invitacin, A la parranda, Ay para que cantemos juntos con mi acorden Por el carnaval que hay en Barranquilla, Por el Monserrate de Bogot, Por las bonitas Ferias de Cali, Festival Vallenato en Valledupar, Por las bellas playas de Cartagena, Santa Marta y Fiestas del Mar, Por el aguardiente y las cosas buenas, Caf de Colombia ven a tomar, Por la Feria de las Flores, Que hacemos en Medelln, la parranda en mi Guajira,

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y las arepas de maz, por mi gente que es tan buena, y a nombre de mi nacin, Colombia te abre las puertas, de su inmenso corazn. Ayayay Y al Carnaval de Blancos y Negros Vamos, vamos!! Aqu te hago la invitacin Al Cuna de Acordeones, Villanueva Sincelejo y Montera, bailen, bailen Sigan pa los Aguinaldos Boyacenses y el Carnaval de Ocaa
Ccuta, all voy, all voy, ah nos vemos

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Letra con huecos de la cancin la invitacin Como te quiero____________ Saludos desde Colombia a _____el mundo, Con esta cancin que _____ en el corazn, Perdonen si con mi canto___ interrumpo, Les pido 3 ________ de su atencin, Les quiero contar del ______ y de la montaa, De cmo se ve la siembra color marrn, De cmo huele mi tierra cuando la _______, Goticas de ________fresca que manda Dios, CORO Mi tierra santa, Me dijo que les hiciera la________, A la parranda, ay para que cantemos juntos con mi acorden Por el _________ que hay en Barranquilla, Por el Monserrate de Bogot, Por esas _________ Ferias de Cali, Festival Vallenato en Valledupar, Por las bellas _____ de Cartagena, Santa Marta y Fiestas del Mar, Por el aguardiente y las cosas buenas, ______ de Colombia ven a tomar, Por la Feria de las ______, Que hacemos en Medelln, La parranda en mi Guajira, Y las arepas de______, Por mi gente que es tan buena, Y a nombre de mi nacin, Colombia te abre las______, De su inmenso_______. Ay hombe! San Andrs y Providencia, Ayayay Desde Leticia a mi Guajira Para el San Pedro, pgate la rodadita y de ah para Bucaramanga, la ______Bonita Pensaron que iba a_______ de lo ms puro, De la que me dio la _____y me hace feliz, Lo sabe el niito ______ y todito el mundo, Ay que las mujeres ms bellas estn aqu, Los Llanos bailan ________ con el joropo, El porro de mi Sabana ven a sentir, Ay las hembras bailando cumbias nos vuelve locos, Y juro que cuando vengas ________a ti CORO Mi tierra santa, Me dijo que les hiciera la _________, A la parranda, Ay para que cantemos juntos con mi acorden Por el_________ que hay en Barranquilla, Por el Monserrate de Bogot, Por las ________ Ferias de Cali, Festival Vallenato en Valledupar, Por las bellas _______ de Cartagena, Santa Marta y Fiestas del Mar, Por el aguardiente y las cosas buenas, _______de Colombia ven a tomar, Por la Feria de las_______, Que hacemos en Medelln, La parranda en mi Guajira, Y las arepas de_______, Por mi gente que es tan buena, Y a nombre de mi nacin, Colombia te abre las _______, De su inmenso _______.

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Ayayay Y al Carnaval de Blancos y Negros Vamos, vamos!! Aqu te______ la invitacin Al Cuna de Acordeones, Villanueva Sincelejo y Montera, bailen, bailen Sigan pa los Aguinaldos Boyacenses y el Carnaval de Ocaa Ccuta, all voy, all voy, ah nos vemos

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Texto del blog http://lainvitacionavivirhispanoamerica.blogspot.com/2011/01/la-invitacion-dejorge-celedon-y-jimmy.html La invitacin a recorrer un pas hispanohablante a travs de sus tradiciones culturales y musicales

El vallenato es un gnero musical nacido en la costa de Caribe de Colombia, se interpreta con tres instrumentos musicales autctonos de la regin, tales como la caja, la guacharaca y el acorden diatnico. Este ritmo es reconocido internacionalmente debido a su conjugacin de sonidos que hace viviente el carcter alegre de los pueblos costeros de Colombia y la sangre latina de este lugar. Cabe resaltar que dicho gnero se ha difundido con igual xito en las diversas ciudades del pas. Pero ms all de la introduccin que se puede hacer de este gnero musical, el objetivo de este blog se centra en contextualizar el curso de espaol de acuerdo a las anteriores sesiones de clase en las que se ha tratado desde diversas actividades la cancin LA INVITACION, perteneciente al gnero del vallenato. La cancin de Jorge Celedn y Jimmy Zambrano, en compaa del grupo mexicano 3 de Copas comienza con una exhaustiva y emotiva expresin de sentimiento patrio, tratando as de llamar la atencin de aquellos que no conocen Colombia, pas hispano situado en el continente americano; enseguida se remite a hablar de la parranda como manifestacin cultural caracterstica de cada una de las zonas que comprenden este pas:

1. Carnaval de Barranquilla: un carnaval anual que se realiza en la costa atlntica del pas, el cual es el segundo ms conocido despus del de Ro de Janeiro y, por ende, ha sido denominado como patrimonio inmaterial de la humanidad por la UNESCO. En l se desarrollan desfiles como el de la batalla de flores, y asimismo se hacen danzas afroindgenas.

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2. Ferias de Cali: Esta se desarrolla en la capital del Valle del Cauca Cali- conocida como la capital de la salsa porque all tiene un gran espacio este gnero musical, debido a que en esta feria se encuentran diferentes orquestas, grupos musicales y bailarines de Latinoamrica para dar paso a la festejos ms representativos de este tipo de msica.

3. Festival Vallenato: como su nombre lo indica se trata del encuentro de los aficionados al vallenato, as como de los grupos profesionales que tocan este tipo de msica, en este festival se elige al rey vallenato. Se celebra en Valledupar, capital del departamento de El Cesar, a finales de abril, en las fechas tradicionales 26, 27, 28, 29 y 30.

4. Playas de Cartagena y fiestas del Mar en Santa Marta: aqu se hace referencia a las tursticas playas de Cartagena que atraen a colombianos y extranjeros por sus hermosas aguas, adems de por sus paisajes y por la ciudad amurallada, histrica y colonial. Por otro lado se habla de Santa Marta como una de las ciudades que tiene mayor nmero de parques naturales como lo es el Tayrona y la Sierra Nevada de Santa Marta. 5. Feria de las flores: fiesta en la cual se hace homenaje a la gran variedad de flora que posee el pas, ya que es el tercer pas con ms biodiversidad en el mundo y con la mayor variedad de orqudeas (flor nacional).

6. Las actividades que dan vida a la Feria de las flores son mltiples. los tablados musicales por todos los barrios de la ciudad, al igual que a las actividades llamadas Arrieros Mulas y Fondas, el Desfile de Silleteros, y la gran Cabalgata que es record Guinness, y en la cual participan hasta 10.000 jinetes con sus cabalgaduras.

7. El San Pedro de blancos y negros: para el primer festejo o carnaval podemos decir que este se caracteriza por su sones de bambucos,

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pasillos, sanjuaneros y bundes, donde hay despliegue de hermosos trajes tpicos y una alegra desbordante. Durante las fiestas se realizan corralejas, cabalgatas con plvora, desfiles y el reinado popular. Para el de blancos y negros las calles se visten de colores que representan las diferentes razas as como las calles se engalanan de carrozas hermosas.

8. Productos tpicos de nuestra nacin: el caf, el maz y el aguardiente a. Caf producto de exportacin y de gran influencia en todas las zonas del pas por su gran abundancia en los campos agrcolas colombianos as como por su buena calidad y aroma.

b. Maz este producto es de origen mexicano pero en Colombia se utiliza para fabricar y hornear un producto tpico de la zona colombiana, las arepas (un tipo de pan hecho a base de maz y de agua, sal, queso y que no contiene ningn aditivo qumico). Su presentacin suele variar de acuerdo con la zona climtica de cada departamento colombiano.

c. Aguardiente es una bebida tpica de Colombia, especial por su alto grado de alcohol y sus ingredientes artesanales: caa de azcar, panela, miel y, por supuesto, la esencia de su sabor, el ans.

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