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LA EDUCACIN AYER, HOY Y MAANA- El ABC de la pedagoga.

- Gvirtz Silvina

Captulo 1: De qu hablamos cuando hablamos de educacin?


Lenguage1 Histrico: se hace y perfecciona con el tiempo Social: se construye en contacto con otras personas Fenmeno de produccin y - Universal transmisin de saberes, - Inherente a toda sociedad para supervivencia del considerados socialmente valiosos, orden social. a los nuevos miembros de esa - Necesaria para la supervivencia del orden social. sociedad que an no los han - Posibilita Crecimiento individual. obtenido, permitiendo la Reproduccin social y cultural. produccin y reproduccin de esa -Vara en cada sociedad y en cada poca histrica. sociedad - Generalmente pautada o con grado de institucionalizacin. - los sujetos actan, analizan, y reflexionan en torno a su prctica y producen transformaciones en ella - Prctica social (necesario para los seres humanos) -Accin (tiene direccionalidad y significado histrico)

Educacin

Poder

Reproduccin: de estados culturales conseguidos por una sociedad en un momento determinado. Conservacin del orden social establecido. Produccin e innovacin cultural: prcticas educacionales que tienden a transformar y/o crear un orden establecido Para qu educamos? La educacin entre la produccin y la reproduccin social. Tres tipos de reproduccin para supervivencia de la sociedad: 1) Biolgica: Nacimientos mayor que muertes 2) Econmica: produccin mnima consumo 3) De orden social o cultural: Produccin y distribucin de saberes adquiridos. No es pura ni total Cambios en las condiciones de vida con nuevas habilidades de adaptacin. Comunicacin social inestable Distorsiones voluntarias: depende del consenso que recibe el mje. Distorsiones involuntarias: inherente a la transmisin de un sujeto a otro. Cambio de significado de boca en boca.
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Es el reconocimiento verbal de los objetos culturales.

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Origen de la bsqueda de nuevos saberes: - Reproduccin parcial por la naturaleza del aprendizaje social - Deseos de introducir innovaciones - Variaciones en condiciones sociales, histricas y geogrficas Educacin y poder Poder - Incidir en los pensamientos y conductas de varios modos Educar - Capacidad de incidir en la conducta de otro para modelarla

Categoras de relaciones de poder

Macropoderes =

Polticos, empresarios, medios de comunicacin, gente en una manifestacin. Madre-hijo, supervisor-directivo, profesor-alumno, (sujeto-sujeto) director-maestro,

Micropoderes =

Reconociendo

relaciones sociales = relaciones de poder

Democracia

Dispositivos institucionales

modelado de conductas

Principios

-orden -validez -legitimidad -dueo del orden

-oposiciones -contradicciones

Sujeto socializado

Potencial agente de cambios

Base del concepto educacin y etimologa de la palabra Emile Durkeim=> Educacin: Adultos suscitan y desarrollan estados fsicos, intelectuales y morales en nios, exigidos por la sociedad poltica y el medio al que est destinado. Ppios. S.XX

No tiene en cuenta: - relaciones intrageneracionales (ej.: joven-joven) - relaciones generacionales ascendentes (joven-adulto)

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Etimologa del trmino Educacin La potencialidad presupone una direccin prefijada, libertad consiste en convertir en acto lo que est en potencia. La condicionalidad restringe las posibilidades pero ofrece varias direcciones. Ed u cere: hacer salir, conducir desde dentro hacia fuera. Convertir en acto solo lo que existe en potencia. Ed u ca re: conducir, guiar, alimentar. (Sarmiento considera que la escuela puede cambiar la barbarie en civilizacin). Posibilidades casi ilimitadas del hombre=> con gua adecuada. Sujeto nace como tabla rasa. Conclusin: El ser humano tiene mrgenes de libertad para educarse y actuar teniendo en cuenta las condiciones impuestas y posibilidades ofrecidas por el medio social. Fenmeno educativo: Educacin y Socializacin Educacin En sentido amplio: Todo fenmeno social es educativo. (educacin=socializacin). S/ Durkeim: siempre los jvenes reciben influjo educador tanto consciente como inconscientemente. En sentido estricto: Un fenmeno social es educativo cuando la socializacin es intencional.

Pedagogos

En definitiva, ante la imposibilidad de diferenciar cuando hay intencionalidad o no se tomar la educacin como socializacin, es decir la educacin en un sentido amplio. Socializacin (sociologa) Vs. Educacin (pedagoga) Sociologa: Estudia la educacin como mecanismo de produccin y reproduccin social. Pedagoga: Estudia la educacin como mecanismo de produccin y reproduccin social, las formas de distribucin del saber en el mbito social e individual, las formas de mejorar los procesos educativos.

Socializacin : Internalizacin de las creencias, representaciones, formas de comprender y actuar en el mundo. primaria: Adquisicin de lenguaje y ciertos esquemas para comprender y actuar sobre la realidad. Se da en la niez y tiene un componente afectivo intenso. Aprendizajes difciles de revertir. secundaria: Se realiza en las instituciones, se centra en el lugar de los individuos en la sociedad. Proceso por el cual los individuos obtienen un conocimiento especializado. Requiere vocabulario y pautas de conductas especficos para cumplir determinado papel.

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Educacin formal, no formal, sistemtica, asistemtica y permanente. a) Formal: Proceso educativo que cumple con formalidades. Una institucin, un ttulo, organizacin. b) No formal: Proceso educativo que no cumple con formalidades y a veces complementa la educacin formal. (ej.: capacitacin y actualizacin laboral). c) Sistemtica: Accin planificada, reglada y graduada. d) Asistemtica: Proceso azaroso con resultados significativos en el aprendizaje. (juegos infantiles, Tv, cine). e) Permanente: Respuesta social a los cambios continuos y nuevos saberes. Aclaracin: La educacin formal y no formal implican acciones de educacin sistemticas. Escolarizacin- Institucin escolar Es el conjunto de fenmenos de produccin, distribucin y apropiacin (aprendizaje) de saberes que se lleva a cabo en la institucin escolar. -simplifica los saberes para hacerlos entendibles -produce saberes distintos a los que estn fuera de la institucin -es receptora de cultura externa -forma cultura que penetra en la de la sociedad modificndola y moldendola. Pedagoga y Ciencias de la Educacin Pedagoga Ciencias de la Educacin O Pedagoga Cientfica Campo del saber que estudia los fenmenos educativos. Constituye ideas (teoras) relativas a las prcticas organizadas con el fin de guiar la conducta. (No da recetas) Es la reflexin ms metdica y mejor documentada posible, puesta al servicio de la prctica de la enseanza. Construye conocimientos para la prctica y brinda pautas para mejorar el funcionamiento de las instituciones educativas. Construido para dar al estudio de la educacin un sentido cientfico y no normativo. Son responsables de ofrecer datos, informaciones y diagnsticos para mejorar la educacin.

Docente: Construye teora a partir de los procesos de reflexin realizados a partir de su propia prctica.

Brinda herramientas que permiten cuestionar la prctica.

Se constituyen en un proceso constante de indagacin, accin y reflexin. Construyen juntas en la accin y en torno a ella.

Base de la teora

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Captulo 2: Cundo se invent la escuela?


La naturalizacin de la escuela actual Fenmeno histrico y social Naturaleza contingente Unica posible

La escuela

Cambia en la historia En cada perodo

La desnaturalizacin de las prcticas educativas Prcticas educativas Histricas y contingentes No son de carcter natural Son de carcter social. Aprendidas en nuestra participacin e interaccin en la vida social.

Formas y prcticas educativas: edificio, salones contiguos y diferenciados, patios, gimnasios, sala profesores, bibliotecas, mstil, timbre, portera, guardapolvo, formaciones, saludo a la bandera, cuadernos, carpetas, pupitres, pizarrones, escritorios, copias, dictados, correccin en rojo, saquen una hoja, tema 1 y 2, planificaciones, libros, manuales, cuaderno de comunicados, amonestaciones, etc. Educacin < acumulacin Acumulacin de saber > acumulacin Sociedad compleja Mayor tiempo Sociedad simple Requiere Menor tiempo

Elementos de la educacin - Emisor - Destinatario contribuir para que la sociedad contine y se proyecte en el tiempo. - Saber Los saberes en las primeras sociedades Transmisin de saber Subsistencia y control del medio ambiente. Produccin de su comida. Nuevas herramientas Mayor complejidad de conocimientos Diferentes procesos de transmisin Divisin de trabajo Diversificacin Trabajo manual Trabajo intelectual

1ras. Sociedades conocidas (nmades) 2das. Sociedades (sedentarias) Siguientes

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Modelos de institucionalizacin de la educacin 1) Medio Oriente Sobre alfombra Nios alrededor del maestro Educacin

2) Atenas Profesor(preceptor/pedagogo)

Modo de profesor particular en funcin de qu y quin Necesidades polticas y culturales - Maestro silln 3) Roma - Pergaminos - Alumnos sentados en piedras - Castigos corporales 4) Prncipe - Domiciliaria y - Alumno y maestro en silln nobleza - Rodeados con personas que hacan otras tareas (bullicioso) 5) Primera Organizacin de Principios tericos y propuestas bsicas metodologa la Educacin - nica e igual p/todos: no distingue clases. moderna Qu, quin y - Universal: incluye todo lo que el ser racional necesita (Comenio) cmo (artes, ciencias, costumbres, lengua y religin). S. XVII - Actualizacin de propuestas educativas. Didctica - Organizacin de la escuela en cuanto a tiempos, Magna disciplinas y conductas. - Segmentacin - Escuela pblica (6-12 aos): aritmtica, geometra, canto, historia, principios de artes mecnicas, moral, religin, lectura y escritura. - Escuela gramtica o gimnasio (12-18): cuatro lenguas, base gral. de artes y ciencias para alcanzar sabidura universal. - Universidad: Acceso alumnos sobresalientes. Especializacin de determinados saberes. - Orden y Control: similar al aula. Vigilancia constante del alumno. - Simultaneidad de la enseanza. Un docente y grupo de alumnos. Similar a la 6) La escuela del misa. Padre La Salle - Alumnos ubicados simtricamente en pupitres individuales. Aislamiento, inmovilidad, rigidz, mxima individualizacin. - Preparacin del docente para organizacin de grupos, control disciplinario y mantenimiento de lmites. 7) La escuela de - Educacin mutua o monitorial. Primeros alumnos de las filas (mas Lancaster avanzados) son denominados monitores y se encargan de ensear a los compaeros que siguen en su fila. Los monitores son los que tienen contacto con el docente. (Estructura piramidal). 8) Hiper-aulas - Los decuriones cumplian la misma funcin que el monitor en el anterior. jesiticas Alumnos sentados en el aula enfrentados en dos bandos simtricos en Ratio forma de fila (cada una llamada decuria). Studiorum - Seguimiento individualizado y permanente de los alumnos.

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La industrializacin y el surgimiento de los sistemas educativos nacionales modernos a fines del S:XIX Escuela Disciplinada y disciplinadora Escuela Moderna Proceso de escolarizacin del saber (S. XVII S.XIX) Vigilancia mayor Panptico Relacin de poder Relacionado con el nacimiento de las Dos vertientes primeras fbricas y Institucional necesidad de disciplinamiento Escuelas de origen religioso Intelectual Nutrida de la Ratio Studiorum, Didctica Revolucin agrcola: Magna y pedagoga inmigracin a ciudades. Lasalleana. Revolucin industrial: obrero industrial. Idea de ciudadano: Surgida de revoluciones polticas. Revolucin tecnolgica: Creacin de nuevos campos de saber y nuevas formas productivas.

Procesos que incidieron en el desarrollo

El Estado y la simultaneidad sistmica Necesidad de educacin que impacte en la poblacin Instrucciones especialmente diseadas Lengua Historia Cultura Simultaneidad Sistmica Consolidacin de principios de Comenio mediante mtodos efectivos y uniformes que aplican tecnologa de disciplinamiento social Caractersticas: Homogeneizacin de educacin en todo el territorio para un mismo tipo de alumno.

unificar

Sector Educativo

Estado Responsable de proveer educacin Regulador del Sistema Tutelaje

Contradiccin Estrategias sociales basadas en la promocin de la diversidad, respeto por las diferencias, libertad y autonoma de grupos e individuos dentro del sistema democrtico Desencanto y pesimismo pedaggico Alternativas contraescolares

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La educacin sin escuelas Ante el desencanto y el pesimismo pedaggico, surgieron ideas contraescolares. Illich (pensador crtico austraco) postula que la nocin de progreso sin fin que prometan las instituciones modernas encuentran su lmite por no poder resolver la contradiccin de formar futuras generaciones en una tecnologa y progreso que no podrn acceder. Considera que la educacin es una forma mas de dominacin. La escuela de Paulo Freire Freire Critica Sistemas educativos modernos Parecidos a relaciones bancarias Docente deposita saber cerrado en la mente del alumno Reproduce memorsticamente Maquina reproductivas de inequidad social al servicio de clases dominantes Saber inerte, esttico (mercanca)

Propone Mtodo de aprendizaje (no enseanza) Dialogicidad

a >acumulacin memorizacin Ms educado

>

Procesos formativos unidos a la realidad donde las personas actan (contexto) Escuela que problematiza la realidad para transformar la injusticia en el mundo La escuela en casa Esta propuesta se sustenta en Debilita el concepto de simultaneidad sistmica CONCLUSION A > organizacin y complejidad de la vida social > sistematicidad e institucionalidad de la educacin Procesos de distribucin diferencial de saberes Divisin social del trabajo Educacin comienza a tener valor econmico Circuitos formativos diferenciados Divisin social de clases Liberacin de flias. En relacin a imposicin del curriculum oficial. Liberacin del modelo de competencia y comparacin. Proteccin de nios ante situaciones sociales (violencia, drogas)

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Aula tradicional

Orden prcticas escolares

Mtodo simultneo

- escuela centrada en docente (depositario exclusivo del saber legitimado) - Espacio fsico y separacin docente-alumno - Gradualidad sucesiva y temporal de enseanza y aprendizaje como forma autorizada - Reglas de funcionamiento uniforme para todas las instituciones que homogenizan prcticas, tiempos y espacios

Lgica institucional desde los jesuitas a hoy

Espacio cerrado Maestra autoridad moral Minora de alumnos Transmisin de saberes funcionamiento disciplinario

ligado

al

Captulo III: Para qu sirve la escuela?


La funcin social de la escuela en debate Existen distintas corrientes Segunda mitad del S.XX Fin 2da G.M Divisin mundo en torno a dos potencias Expansin economa Injerencia del estado en la vida social Expansin de matrcula escolar. Principalmente medio y superior (60) -Estados Unidos -Unin Sovitica Basada en recuperacin de pases europeos - promocin desarrollo econmico - promocin bienestar social

Contribucin al crecimiento y desarrollo social

Corrientes tericas y de diseo de polticas pblicas


Teora del Consenso y del Conflicto Condicin necesaria de Teora del consenso la sociedad Conflicto es disfuncional que perturba el desarrollo armonioso de la sociedad La falta de armona, normas que regulen la vida en sociedad provoca la desarticulacin, divisin y por lo tanto la integracin y participacin de los individuos en lo social Teora del conflicto Motor de la historia transformacin social. y

Proceso inherente a la vida social que permite un desarrollo y transformacin -Es fruto de la divisin de la sociedad en clases antagnicas -De la dominacin de una clase sobre otra y de la lucha de las dominadas por revertir la situacin

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Quienes adhieren

T. del consenso T. del conflicto Nuevas Pedagogas

Tendr como ppal. Funcin la socializacin de los sujetos para favorecer su integracin en la vida social Escuela es un escenario de lucha social que ocurre ms all de su seno

LA FUNCION SOCIAL DE LA ESCUELA Corrientes pedaggicas a partir de la segunda mitad del S.XX 1) TEORIAS DEL CONSENSO 2) TEORIAS DEL CONFLICTO 1)1. Funcionalismo tecnolgico 2)1. Corrientes weberianas 1)2. Teora del capital humano 2)2. Corrientes crtico reproductivista 1)3. Influencia poltica en Latinoamrica 2)2.a. Teoras de la reproduccin cultural 1)4. La pedagoga por objetivos: preocupacin 2)2.b. Teoras de la reproduccin econmica por la eficiencia de la escuela 3) LAS NUEVAS PEDAGOGAS 3)1. La teora de los cdigos educativos 3)2. Reproduccin y resistencia 3)3. La escuela como proceso inconcluso 1) Teoras del Consenso en la educacin Se sustenta en: - Creencia en el progreso social e individual propio de poca de postguerra - Bsqueda de explicacin y criterios para planificar polticas pblicas que fomente dicho crecimiento - movilidad social ascendente: fuerte confianza en la capacidad de la educacin para favorecer ascenso social y explicarlo Acceso al Sistema educativo y permanencia (xito) es fruto de mritos y logros. 1)1. Funcionalismo tecnolgico-de la adscripcin a la adquisicin Escuela Garantiza que los estudiantes independientemente de su condicin socioeconmica tengan equivalentes posibilidades de progresar Cumple papel en los siguientes aspectos
Transmisin de valores y normas sociales mas all de la rbita fliar. Socializacin secundaria y continuidad de formacin de jvenes Diferenciacin de alumnos sobre la base de logros escolares xitos y fracasos son el resultado de logros y mritos (en relacin con la inteligencia)que va consiguiendo a lo largo de la vida. Como las oportunidades son =, el mrito de c/u es diferencial del logro. Seleccin y atributos de roles en el sistema social

La escuela es capaz de distribuir objetivamente estudiantes. Asignacin segn capacidades y logros de roles.

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1)2. Teora del Capital Humano Con el desarrollo de la sociedad y la insercin de los individuos La EDUCACION Pas a ser un elemento crucial para la implementacin de estrategias de desarrollo econmico

Basado sobre implicancias econmicas surge Capital Humano La teora econmica se basaba en los siguientes factores

Pero haba

Tierra Capital Trabajo Factor residual = K. Humano

Crecimiento no explicado por inversin en factores tradicionales Influencias que > - Servicios sanitarios su capacidad - Educacin formal obligatoria productiva - Formacin profesional - Programa de estudios para adultos - Migraciones individuales y familiares valor econmico de la educacin Impacto de la educacin sobre la productividad del trabajo, movilidad ocupacional, distribucin de la renta. Educacin Mano de obra calificada Mayor produccin Inversin en educacin lleva a un crecimiento

Esta teora se sustenta en:

Desarrollo econmico individual y social: > PBI Calidad y cantidad de ingresos Sumatoria de incrementos en productividad individual lleva a un incremento de la productividad social

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1)3.

Rentabilidad de la educacin y planificacin poltica-Desarrollismo 60 Aplicacin de determinadas polticas SI NO Pases subdesarrollados (entre otros Argentina) Frondizi Planificacin de polticas de educacin - Acceso a la educacin depende de distribucin de polticas igualitarias para todos - Individuos deben poder insertarse en los puestos de trabajo para el que fueron formados - Consideran que se podr predecir las tendencias del mercado laboral en un futuro inmediato. Suponen la demanda como elstica, > Ingresos con >educacin y el mercado siempre puede absorverlos.

Pases desarrollados (entre otros Estados Unidos)

Alianza de progreso Define polticas a seguir para alcanzar niveles de desarrollo logrados por Europa de postguerra.

1)4. Pedagoga de los objetivos Escuela Pedagoga de los objetivos Taxonoma Jerarqua de tipos de aprendizaje Estmulos Conductas Formacin docente tipo tcnico (por materias)? Descomposicin de aprendizajes en pasos/tareas simples para llegar a los ms complejos Desde ms simples (habilidades motoras) a ms complejos (solucin de problemas) Logra > niveles de eficacia

(Benjamn Bloom) Define objetivos y modos de plantearlos contemplando todos los aprendizajes que debe generar la escuela. Definicin operacional de objetivos

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2) Teora del Conflicto en la educacin Acceso al Sistema Educativo y permanencia 2)1. Corrientes Neoweberianas Educacin Vinculado con relacin de poder y dominacin sociales Espiral educativo o puja hacia adelante Escenario de lucha por posicin social Influyen en el xito o fracaso Proceso de expansin de matrcula (principalmente nivel inferior) Mantencin del privilegio Monopolizacin del nivel educativo siguiente Competencia por la riqueza, poder y prestigio fruto de luchas por poder, prestigio y riqueza.

2)2. Teora crtico reproductivista Escuela Reproduccin mediante sistema de legitimacin de relaciones sociales (de marginacin y explotacin en una sociedad) Estructuras de clases De roles adscriptos -Inculca principios de la ideologa dominante -Oferta formativa oficial

Acceso y permanencia en funcin de posicin social

2)2.a. Reproduccin Cultural Escuela Rendimiento(xito/fra caso) depende de la inversin previa de la flia. del K. Cultural Hbitos, costumbres, smbolos, modos de comportarse, pensar y actuar Reproduccin Social trabajo intelectual sobre el manual prolijidad Cumplimiento de horario Responsabilidad

Privilegia

Transmisin e imposicin de forma de actuar, pensar y concebir el mundo

Imposicin K.Cultural dominante

Habitus

Proceso de adquisicin de K.Cultural de modo implcito

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2)2.b Reproduccin Econmica Red primaria profesional Divisin del Sistema en dos redes No tiene en cuenta capacidades individuales Trabajo manual o fabril Red Secundaria Superior Hijos de la burguesa Hijos de obreros

Reproduccin econmica

Termina con nivel universitario (forma p/niveles mas alto de la estructura ocupacional) - refutan a tericos del K.Humano . Sistema educativo reproduccin de condiciones desiguales de estudiantes. - entre relaciones sociales que rigen interaccin en el puesto de trabajo y relaciones sociales que se establecen en la escuela. - Mas importantes los factores no cognitivos de la personalidad en la asignacin de individuos a posiciones en la estructura de clases. - Reglas de comportamiento distintas en escuelas diferentes - acceso a distintos niveles -igual nivel con distintas culturas institucionales

Althusser (basado en Marx)

Principio de Correspondencia

Acepta que la Escuela Est dentro de aparato ideolgico del Estado

Transmisin de ideologa dominante (no representa la sociedad actual)

CRITICAS A ESTA CORRIENTE Carcter arbitrario de distribucin social del conocimiento y acceso distinto a la cultura. Fracaso Mritos individuales + carcter social de la desigualdad educativa 1 crtica: educacin determinada por estructura social imposibilidad del sujeto de modificar o transformar sus realidades. 2 crtica: no toma en cuenta la participacin de sujetos concretos que pueden influir en su transformacin. 3 crtica: se atendi los input y output pero no los procesos escolares (escuela=caja negra).

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3) Nuevas pedagogas No niegan relacin social de produccin dominantes Enseanza esfera cultural activa La ideologa producida en la escuela deriva de la experiencia cotidiana de los actores y del modo en que viven y son construidas las relaciones sociales en la educacin

Escuela Espacio legtimo de resistencia, participacin y construccin Deja el anlisis de input y output p/estudiar procesos

La caja negra de la escuela: estudios en torno al curriculum Anlisis del proceso educativo en torno a tres ejes Incorporacin de la distribucin de poder y conocimiento en la sociedad. -Interaccin docente-alumno -categoras y conceptos usados por docentes. -curriculum= A la seleccin, organizacin y secuenciacin de contenidos se incluye prcticas de planificacin y desarrollo curricular realizado por docentes y alumnos. Expresin de los principios que gobiernan la organizacin, seleccin y estratificacin del conocimiento, la distribucin de valores y recompensas en la escuela y la sociedad. Curriculum oculto= aprendizajes implcitos transmitidos por la escuela (presunciones, valores, normas, formas de comportamiento)

3.1) Caja negra a la luz de la teora de cdigos educativos Cdigo Herramientas p/descripcin2 y comprensin de los principios reguladores de la prctica y discurso pedaggico.

Barstein - la educacin puede no corresponderse c/las demandas de calificacin. - la educacin puede producir contradicciones entre curriculum y produccin (influencia del cdigo).

Escuela reproductora de relaciones sociales

Contradicciones

Dispositivo de traduccin por medio del que un lenguaje es transformado en otro.

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3)2. La escuela: reproduccin y resistencia Resistencia Estado Mecanismo de reproduccin incompleto por mecanismo de oposicin Escenario de contradiccin y lucha Puja por poseer poder, hegemona y resistencia a aquello que se impone

Doble papel docente

- transmisor de k.cultural hegemnico - transmisor de k.cultural contrahegemnico Resistencia a imposicin cultural ajena alejamiento de la escuela

Hijo reproduce rol padre

3)3. Vida cotidiana en la escuela: proceso inconcluso Nuevas pedagogas Incorporacin de vida cotidiana Punto de interseccin entre determinacin estructural y lo social como producto de accin individual. Adquiere sentido y significado en la vida cotidiana de las escuelas Se analiza como realidad social en permanente proceso de construccin y reconstruccin El estudio de las vidas cotidianas reflexiona sobre: a) Practica social lo actuado por c/individuo Lo cotidiano permite interpretar los sentidos histricos b) Escuela como espacio de construccin, articulacin y ruptura c) Presencia del estado en la vida escolar negado apropiado reconstruido

Propuesta educativa (curriculum oficial/plan estudios)