ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN EN VALORES La educacin, si bien incluye la accin instrumental, es fundamentalmente accin comunicativa y prepara al estudiante

para participar en comunidades en las que se utiliza la comunicacin con vistas a contribuir a la racionalizacin social. A lo largo de su proceso educativo, el estudiante deber adquirir, mediante el ejercicio, las habilidades necesarias para desempearse como hablante y como oyente competente. Las competencias comunicativas aunadas a una praxis impulsada por un inters emancipatorio, han de orientarse a racionalizar el mundo y a dar sentido a la historia. La educacin, desde el punto de vista de los valores, es un proceso de formacin, proceso que esta mediado por la cultura y cuya finalidad consiste en que el sujeto, a su vez, sea un creador de cultura. La formacin requiere de una socializacin, un proceso de culturacin y un proceso de cultivo. La educacin implica siempre un proceso de socializacin cargada de valor, que tiene como referente la estructura bsica escolar y la interaccin cara a cara educando-educador. Este proceso es necesario e inevitable en la construccin de la identidad del educando; pero, para que la socializacin en la escuela contribuya eficazmente a la formacin de sujetos ticos, se requiere que las redes de interaccin que se establecen dentro y fuera del aula, as como las regulaciones que dan forma a esas interacciones, estn impregnadas de valores y no de seudo valores. Esto exige, de parte de educadores y directivos, una revisin critica de lo que se realiza en la escuela y un trabajo vigilante y tenaz de transformacin de las interacciones; por ejemplo, no se puede esperar que se formen hbitos de tolerancia en un ambiente dogmtico o de descalificacin, como tampoco puede esperarse que se formen individuos con tendencias democrticas donde predomina el autoritarismo. Es necesario, entonces, tener muy claros cuales son los valores que se pretende fomentar y realizar una socializacin consiente en la que dichos valores estn presentes. En este caso la estrategia educativa consiste en generar un ambiente escolar cargado de valores. Como socializacin, la educacin conforme a valores o educacin valoral consiste en la internalizacin, por parte del educando, de normas legitimas que implican valores, que generan en el disposiciones cognoscitivas y efectivas favorables a estos. Como se trata de ordenesnormativas que se le imponen al sujeto, la socializacin se lleva a cabo por la va de la interaccin maestroalumno, alumno-alumno conforme a ciertos ordenes regulativos prevalecientes en el mbito escolar; es deseable que estos posean una fuerte carga valoral, pero frecuentemente poseen tambin una carga de seudo valor. Los valores y las regulaciones conforme a las cuales se realizan las interacciones constituyen el medio en que la persona se inserta; por ello, a este nivel de la educacin valoral se le conoce como educacin en valores. La educacin formal es tambin inevitablemente un proceso de culturizacin deliberada que implica, por una parte, la seleccin y organizacin de la informacin que se requiere de manera directa o indirecta para promover los valores que se pretende que el estudiante aplique y que formen parte del acervo cultural de la sociedad en la cual vive; y, por otra parte, la instruccin que ocurre en el aula,

gracias a la cual el docente facilita el acceso del estudiante a dicha informacin. En este aspecto hay varias tareas por realizar. La primera consiste en revisar crticamente las pautas de valor y la jerarqua de valores que la escuela y la sociedad estn transmitiendo efectivamente, ms all de lo que plantean la legislacin y los programas educativos. La segunda tarea consiste en identificar y transmitir de manera eficaz los elementos culturales y de valor que se consideran guas y horizontes axiolgicos legtimos (como los derechos humanos, las mximas y modelos de vida aceptados en una comunidad, etc.), lo cual implica considerar el contexto y la edad del educando, as como las habilidades y competencias con las que cuenta. Para realizar dicha transmisin pueden destinarse unidades curriculares especificas o ejes que crucen transversalmente el currculo y tambin aprovechar y ampliar los espacios extracurriculares en los que puede realizarse esa tarea cuturizadora. Las tcnicas y recursos para transmitir estas pautas o guas de valor son muy variados, por ejemplo, los clubes de cine, las narraciones de historias y cuentos, etctera. La tercera que no es la menos importante, consiste en promover la adquisicin de competencias para realizar valores. Al respecto vale la pena aclarar que la eticidad no se reduce a la realizacin de valores morales y sociales. El bien, la verdad y la belleza, como antao, siguen siendo criterios axiolgicos inescindibles, y a ellos se aun el criterio de la eficacia cuya importancia no puede desconocerse en un mundo en el que los avances tecnolgicos son extraordinarios, por mas que haya que estar atentos a evitar que este criterio mediatice a los otros. Si estos son los criterios, entonces no deberan desdearse o considerarse secundarias las competencias que permiten realizar los valores asociados a cualquiera de ellos, como pueden ser: la correccin lgica o la claridad en la expresin, valores asociados a la verdad, la tolerancia, la equidad, la honestidad, valores asociados al bien; o la originalidad, asociada a la belleza. Dicho de otra manera, puesto que los valorespermean todos los mbitos de la vida humana y muchos de ellos implican a otros, es necesario identificar cuales son los valores prioritarios que son objeto de culturizacin y cuales son las competencias que se requieren para realizar esos valores. Por ejemplo, no se puede pensar en formar una personalidad solidaria de carcter posconvencional si no se han logrado las competencias cognitivas de abstraccin que permiten elaborar el principio del respeto. En resumen, para que la culturizacin preste servicios a la educacin valoral, se requiere disear la estrategia educativa idnea que permita transmitir pautas y guas de valor compartidas y legitimas, as como degenerar las competencias necesarias para preferir valores algunos de los cuales pueden ser controvertibles- , para apoyar racionalmente esa preferencia y para someterla a procesos comunicativos. Como receptora de todo este entorno cultural, la educacin valoral consiste en la transmisin de saberes referidos a valores como moral, derecho, ciencia poltica, religin, arte, etctera. Se trata propiamente de transmisin de informacin, pues ni el conocimiento ni los valores pueden, en sentido estricto, transmitirse. Esa informacin es la expresin de creencias que pueden ser aceptadas dependiendo de su contenido y de sus pretensiones de validez por una comunidad epistmica o por una comunidad sapiencial, y que se presentan con la intencin de suscitar actitudes favorables o desfavorables. De ah resulta que la educacin valoral es fundamental mente educacin sobre valores. Un proceso de cultivo que se traduce en facilitar los aprendizajes que permiten el desarrollo intelectual y moral del

estudiante, adems de la adquisicin de los hbitos, habilidades y competencias necesarias para realizar los valores. La socializacin hace referencia fundamentalmente a la forma de la educacin con estructura curricular y mtodos, en tanto que la culturizacin y el cultivo hacen referencia a los contenidos de la educacin; la primera a los contenidos llamados conocimientos o informacinsobre y la segunda a aquellos llamados hbitos, habilidades, competencias. Muchas de las acciones educativas que realizamos limitan u obstaculizan el desarrollo del educando que se requiere para forjar una identidad posconvencional. Esto significa que la socializacin y la culturizacin sin desarrollo pueden conformar una identidad preconvencional o convencional, pero no posconvencional. Si de lo que se trata es de llegar a este estadio, es indispensable que los educadores contribuyan a que el educando se desarrolle. Puesto clave del desarrollo es el descentramiento; por lo tanto, se hace necesario, por una parte, anular ciertos hbitos y pautas seudo valiosos muy arraigados en el medio escolar, que mantienen al individuo en una posicin egocntrica o convencional; entre ellos el dogmatismo, el autoritarismo, el enciclopedismo y la memorizacin; y, por otra, poner al educando en situaciones que lo obliguen a descentrarse. Esto ltimo ocurre cuando los contenidos del aprendizaje son significativos, pertinentes y relevantes, y el aula se convierte en un espacio de negociacin de significados, de accin comunicativa y de vinculacin de la cultura experiencial con la cultura acadmica. La educacin valoral consiste en promover, intencionalmente que el educando se objetive mediante valores y requiere de ciertos hbitos, habilidades y competencias; en este nivel, la educacin valoral es: educacin por los valores. Si se entiende a la educacin valoral o educacin conforme a valores como la conjuncin de los procesos de educacin es, sobre, para y por valores a los que se han aludido y en cuya base se ubica el aprendizaje, no cabe entonces pensar en su imposibilidad. La educacin conforme a valores resulta entonces del entramado formado por procesos complejos e interdependientes que se denomina: socializacin, culturizacin, cultivo y formacin. Por ltimo, si el sujeto de la eticidad es un sujeto praxico que con su accin crea cultura y otorga sentido a la historia, es necesario que la educacin valoral atienda de manera prioritaria este aspecto. El proceso formativo demanda una didctica nueva que se resume en un proceso en el que el educando aprende la cultura, se apropia de ella y la reconstruye o la transforma. No se trata ms que de reproducir lo que es eminentemente humano: el proceso de creacin de cultura y de auto creacin. Para que la educacin valoral tenga un carcter informativo, se requiere que el educador ponga al educando en situaciones que le demanden: Distinguir si su preferencia obedece o no a necesidades radicales. Determinar si la realidad presente ha de ser transformada para satisfacer esas necesidades y en que sentido debe hacerse tal transformacin. Comprometerse interiormente a actuar para transformar la realidad. Realizar las acciones necesarias para hacer efectiva dicha transformacin. El principio que resume esta intencin formativa es el siguiente: la docencia debe ejercerse como una praxis que desencadena praxis.

CONCLUSIN: De lo anterior se desprende que es importante incluir valores al interior del aprendizaje, ya que ellos juegan un papel importante para los que intervienen en ese vnculo como lo es el maestro conjuntamente con el alumno, y estos ltimos con sus propios compaeros. Se puede concluir, adems, que la educacin valoral literalmente es la educacin por los valores, es decir, se tienen que formar procesos en donde se desarrollen valores como: amor, justicia, soberana, verdad, rectitud, autenticidad, eficacia, respeto, identidad, paz, etctera. PROPUESTA: Para lograr una educacin valoral, el docente tendr que guiarse por una serie de principios que le permitan desarrollar los valores que pretenda destacar en la vida del alumno. En consecuencia, el trabajo del docente ha de tender a que el alumno: Adquiera las habilidades que le permitan desarrollarse como oyente y hablante competente. Sea un comunicador competente que maneje las habilidades de pensamiento y de dominio del lenguaje que le permitan expresar con claridad sus acuerdos o desacuerdos respecto de determinados valores y regulaciones; que aporte argumentos consistentes para apoyar su posicin y tenga la capacidad para interpretar las razones expuestas por otros. El alumno, cuando opte por sus valores, debe tener acceso a informacin pertinente, suficiente y significativa. Como crtico y creador de cultura, el docente ha de adquirir habilidades de pensamiento bsicas y complejas, as como disposiciones sentimentales favorables a los valores. La actividad docente debe favorecer la construccin o reconstruccin cognitiva de las reglas por parte del alumno. Por ltimo se proponen dinmicas de grupo como: actividades orientadas al conocimiento propio (describir cualidades en los otros y en ellos mismos), de adaptabilidad (que el alumno se pueda adaptar a cualquier edad y circunstancia) y tolerancia (Un valor para la convivencia).