INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE A) IDENTIFICACION (1) INSTITUCION: DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PLANTEL: CENTRO DE BACHILLERATO

TECNOLGICO industrial y de TECNOLGICA INDUSTRIAL servicios 209 PROFESOR(ES): M. en C. Arturo Vzquez Crdova
ASIGNATURA/ MODULO SEMESTRE: PERIODO DE APLICACIN: FECHA:

Probabilidad y Estadstica
SUBMODULO:

V ESPECIALIDAD: Tc. Asistente Ejecutivo Bilinge Tc. en Contabilidad Tc. en Informtica Tc Laboratorista Qumico Tc. en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cmputo

Agosto2013-Enero 2014 DURACION EN HORAS:

27 de junio de 2013

20 Horas

B) INTENCIONES FORMATIVAS PROPOSITO DE LA SECUENCIA DIDACTICA POR ASIGNATURA O COMPETENCIA PROFESIONAL DEL MODULO: (1) Que el estudiante a travs de fuentes de informacin fiables, analice fenmenos sociales o naturales, utilizando las herramientas bsicas de la estadstica descriptiva y de la teora de la probabilidad para muestrear, procesar y comunicar informacin social y cientfica, para la toma de decisiones en la vida cotidiana.
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Comprender que el estudio de la Estadstica se puede dividir bsicamente en tres partes: la captura de informacin, el manejo de la informacin y el hacer inferencias para la toma de decisiones. El manejo de la informacin puede hacerse con tablas, con grficos o con reglas de correspondencia. El propsito de este tema es aprender a manejar la informacin con tabla de valores y con grficos, resaltando las ventajas de los grficos sobre las tablas. Determinar las medidas de tendencia central de muestras de diversos tamaos por medio de frmulas aplicadas en Excel, ya que estas mediciones o promedios nos proporcionarn el valor alrededor del cual se encuentran todos los dems datos. Conocer qu tan alejados del promedio estn los valores de una muestra, para ello, vas a tener que identificar los estadsticos de las medidas de dispersin, que nos indicarn lo alejado o cercanos que estn los valores de los datos de la muestra analizada.

TEMA INTEGRADOR: (1) Liga de Futbol MX Otras Asignaturas, Mdulos o submodulo que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas Mdulos y/o Submdulos con los que se relacionan: (1) Fsica,

LEOyE, CTSyV, TIC, Ingls, Temas de Administracin e introduccin a Biologa y Ecologa, Dibujo Tcnico, Qumica e Introduccin a la a la la Economa, Dibujo Tcnico Bioqumica, LEOyE, CTSyV, TIC, Ingls, Temas de Administracin e introduccin a la Economa
PRESIDENTE(A) DE LA ACADEMIA DE JEFE DEL DEPTO DE SERVICIOS DOCENTES: Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez CATEGORIAS: (2) Espacio ( X ) Energia ( ) Diversidad ( X ) CONTENIDOS FACTICOS:(2)

Tiempo ( )

Materia ( )

Reconocer la importancia de la Estadstica descriptiva como una ciencia que se aplica en diversos campos del saber, pues dan sustento a la investigacin, tanto en la mercadotecnia y medicina, en publicidad o poltica, como en los procesos productivos o en las teoras atmicas, los estudios ambientales y todas las ramas de la ingeniera. Conoce la definicin de los conceptos clave de Manejo de informacin, Medidas de Tendencia Central y de Dispersin como: Muestreo Poblacin Frecuencias Distribucin de frecuencias Representacin grafica e interpretacin Media aritmtica Mediana. Moda Media geomtrica Media armnica
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Rango Desviacin media Desviacin tpica Varianza Desviacin tpica Varianza Transforma informacin escrita en frmulas matemticas. Ecuacin de media, moda, mediana , media geomtrica, media armnica, Rango, Desviacin media, Varianza y Desviacin tpica Reglas para determinar y escribir las cifras significativas de una medicin

CONCEPTOS FUNDAMENTALES: 1. ESTADSTICA

CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: Manejo de la Informacin Medidas de tendencia central Medidas de dispersin

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: (2)

Reviste importancia porque los estudiantes desarrollarn habilidades cognitivas para la representacin grfica y variacional de fenmenos naturales y sociales como: a. Determinar un muestreo aleatorio para el manejo de la informacin. b. Representacin tabular de datos de una muestra. c. Calcular la frecuencia de un conjunto de datos. d. Construir una tabla de distribucin de frecuencias con datos agrupados de una tabla de frecuencias e. Construir un diagrama de puntos de frecuencia: histogramas, polgono de frecuencias, curva de frecuencias y ojiva con Excel. f. Analizar la relacin entre dos variables en una grfica e interpretar su significado. g. Clculo de la media aritmtica de la puntuacin de la variable en estudio para datos no agrupados, aplicando modelos matemticos y tecnologa digital en el aula. h. Hallar la mediana para datos no agrupados y agrupados , aplicando los modelos matemticos y tecnologa en entornos virtuales..
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i. Determinar el grado de centralizacin de la moda de un conjunto de datos no agrupados y agrupados aplicando modelos matemticos y tecnologa digital en el aula. j. Calcular el grado de centralizacin de la media geomtrica y media armnica aplicando modelos matemticos y en entornos virtuales. k. Encontrar el Rango o el grado de separacin de un conjunto de datos aplicando el modelo matemtico y su significado.. l. Medir el grado de desviacin media absoluta o valor absoluto de todas las diferencias de cada dato de la muestra con su media correspondiente aplicando el modelo matemtico y darle significado a la solucin. m. Determinar el grado de medicin de la varianza de un conjunto de datos no agrupados y agrupados aplicando modelos matemticos y tecnologa en el aula y y el significado. n. Hallar el grado de la desviacin tpica de un conjunto de datos de una muestra y una poblacin y sus significados. o. Construir un grfico con las medidas de dispersin y su interpretacin o significados.
CONTENIDOS ACTIDINALES: (2)

Valorar la utilidad del Manejo de la informacin, las medidas de tendencia central y dispersin mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo
CONTENIDOS EN COMPETENCIAS PROFESIONALES: (3)

COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS: (1)

1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta sus objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG - 1.1) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (CG - 4.3) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG - 4.1) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. (CG- 4.5) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (CG 5.1) Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. (CG -5.2) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. (CG- 5.3)
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Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. (CG- 5.6)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: (1)

2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. (CD- 2) 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. (CD -3) 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. (CD- 4) 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD -5) 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD -8)
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) APERTURA COMPETENCIA(S) GENERICA(S) Y DISCIPLINARES SUS ATRIBUTOS

ACTIVIDADES 1. Los estudiantes leern el Tema: La Historia de la Estadstica de la Revista electrnica LAS CIENCIAS Y EL HOMBRE, Revista de Divulgacin Cientfica y Tecnolgica de la Universidad Veracruzana con URL: http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol18num2/articulos/hist oria/index.htmy contestar las siguientes preguntas en forma individual: (Anexo) Cul es el propsito de la lectura que realiz? Se enfoca la lectura que realiz en un tema especfico en varios? Cul es el tema o idea principal de la lectura que realiz? De qu trata la lectura que realiz? Qu relacin hay entre el ttulo y lo que plantea el autor en el texto? Cul es la visin de las cosas que tiene el autor? Estn los trminos escritos de forma clara? Estn fundamentadas las ideas o propuestas del autor? Te aporta algn valor prctico el autor?

Tcnica Leer es chido

PRODUCTO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

Respuestas del cuestionario

Cuestionario resuelto

2. Los estudiantes contestarn las preguntas del cuestionario, en forma individual, para la identificacin y recuperacin de saberes previos. 3. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro alumnos, para la revisin de conocimientos previos del cuestionario. 4. El facilitador aplicar un examen diagnostico a los alumnos para identificar fortaleza y debilidades del dominio de conocimientos previos o pre concepciones, en forma individual 5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, en el pleno grupal. 6. Los estudiantes harn un primer acercamiento al objeto estadstico Manejo de la informacin en forma individual, contestando los tems de la Actividad de inicio en el libro de texto, pp. 10-12. 7. Con el fin de tener un acercamiento intuitivo con el objeto estadstico de Medidas de tendencia central, los estudiantes resolvern la Actividad de inicio del libro de texto, pp. 31-33, en forma individual.

CG-1.1

CD-2

Mtodo socrtico

Identificacin de conceptos previos

Prueba objetiva

CG-4.3

CD-4

Mtodo Reestructuraci mayutica n de conceptos Diagnstico de Mtodo dominio de de saberes previos preguntas
Exposicin

Matriz de evaluacin Cuestionario

CG-4.3

CD-4

CG-4.3

CD-5

Conclusiones cuestionario completo. Cuestionario contestado

Matriz de evaluacin Matriz de evaluacin Matriz de evaluacin

CG-4.1

CD-4

Exposicin

CG-4.1

CD-4

Exposicin

Cuestionario contestado

DESARROLLO ACTIVIDADES COMPETENCIA(S) GENERICA(S) Y DISCIPLINARES SUS ATRIBUTOS TCNICA PRODUCTO(S) INSTRUMENTO DE DE APRENDIZAJE
EVALUACION

8. Los estudiantes definirn la conceptualizacin derivados del objeto matemtico Manejo de la informacin, propiedades, modelos matemticos, representacin tabular y grfico, aplicados a la resolucin de situaciones propuestas en el libro de texto, pp. 1028, formando equipos de trabajo colaborativo de 4 miembros.

CG-4.1 CG-4.2 CG-4.3 CG-5.1 CG-8.1 CG-8.2

CD-4 CD-5 CD-7 CD-8

ABP

Problemas resueltos

Matriz de evaluacin

9. Los estudiantes definirn los conceptos clave identificados en el Tema: Medidas de tendencia central, propiedades, modelos matemticos y aplicaciones a la resoluciones de situaciones cotidianas propuestas en las actividades de aprendizaje del libro de texto, pp. 31-47, utilizando tecnologa en entornos virtuales, integrados en equipo de 4 miembros. 10. Los estudiantes definirn los conceptos clave subsidiarios del Tema: Medidas de dispersin, propiedades, modelos matemticos, aplicacin en la resolucin de problemas en un contexto real, propuestos en las actividades de aprendizaje el libro de texto, pp. 50-62, utilizando tecnologa en el aula, integrados en equipo de trabajo colaborativo de 4 miembros.

CG-4-1 CG-4.2 CG-4.3 CG-5.1 CG-8.1 CG-8.2 CG-4-1 CG-4.2 CG-4.3 CG-5.1 CG-8.1 CG-8.2

CD-4 CD-5 CD-7 CD-8

ABP

Problemas resuelto

Matriz de evaluacin

CD-4 CD-5 CD-7 CD-8

ABP

Problemas resuelto

Matriz de evaluacin

CIERRE ACTIVIDADES COMPETENCIA(S) GENERICA(S) Y DISCIPLINARES SUS ATRIBUTOS Tcnica PRODUCTO(S) INSTRUMENTO DE DE APRENDIZAJE
EVALUACION

11. Los estudiantes aplicarn el mtodo de aprendizaje por proyectos de investigacin orientados a la internet, realizando las experiencias de aprendizaje propuestas en la WebQuest: Medidas de tendencia central, un enfoque basado en competencias, localizado en la URL: http://www.slideshare.net/quest226e454/web-quest-med-ten-centppt, integrados en equipo de 4 alumnos. 12. Los estudiantes realizarn las Prcticas de laboratorio de estadstica descriptiva No. 5,6, 8, 9 y 10, localizado en el sitio Scribd con URL: http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicas-de-EstadisticaDescriptiva integrados en equipo de trabajo colaborativo de 4 miembros. 13. Los estudiantes resolvern los reactivos de la Autoevaluacin propuesta en el libro de texto, p. 63, en forma individual,

CG-4-1 CG-4.2 CG-4.3 CG-5.1 CG-8.1 CG-8.2

CD-4 CD-5 CD-7 CD-8

Aprendiz aje por proyectos

Problemas resuelto

Matriz de evaluacin

CG 5.6

CD 2

juego de roles

Prctica de laboratorio virtual

Matriz de valoracin

CG 1.1

CD 2

Mtodo socrtico

Respuestas del examen

Prueba objetiva

EQUIPO

D) RECURSOS MATERIAL

FUENTES DE INFORMACION

Equipo de cmputo Internet Calculadora cientfica CASIO fx-82MS Calculadora de Regresin en lnea URL: http://www.elosiodelosantos.com/regresionlineal.html

Software Excel 2007 Memoria porttil USB de 6 GB Prcticas de Laboratorio de Estadstica descriptiva URL: http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicasde-Estadistica-Descriptiva

Libro de texto: Jos Manuel Silva Martnez Asmate a las Matemticas 5 PROBABILIDAD Y ESTADSTICA BASADO EN COMPETENCIAS, 1. edicin Progreso Editorial Mxico, 2011, 192 pp. Juan Carlos Vergara Schmalbach y Victor Manuel Quesada Ibarguen ESTADSTICA BSICA CON APLICACIONES MS EXCEL Grupo Mtodos de Cuantitativos de Gestin Universidad de Cartagena Colombia 2013, 197 pp. Libro complementario: Miguel ngel Mrquez Elas PROBABILIDAD Y ESTADSTICA, 1a. reimpresin FCE-DGETI Mxico 2008, 400 pp. EdgarPossani Espinosa y Leticia Barreiro Castellanos ESTADSTICA Y PROBABILIDAD, 3a. Reimp. Editorial Santillana, S. A. de C. V. Mxico 2012, 303 p.

E) VALIDACION

ELABORA:

RECIBE:

AVALA:

M. en C. Arturo Vzquez Crdova

Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez Jefe del Departamento de Servicios Docentes 2.6 PLAN DE EVALUACION

CP Prspero Hernndez Martnez Director del plantel

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo acadmico.

TALLER DE COMUNICACIN I. ACERCAMIENTO A LA LECTURA RBRICA PARA EVALUAR LA TCNICA: SUJETO DE EVALUACIN DESEMPEO: COMPETENCIA GENRICA: ALUMNO Propiciar el gusto por la lectura. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. LEER ES CHIDO

COMPETENCIA DISCIPLINAR:

NOVATO

APRENDIZ

AVANZADO

EXPERTO

6 1. De forma parcial sigue instrucciones correctamente.(2) 2. Contesta tan solo 4 preguntas correctamente. (2) 3. Solicita apoyo cuando reconoce que la situacin lo rebasa.(2)

7 1. Sigue instrucciones (2). 2. Contesta tan solo 6 preguntas correctamente. (2) 3. Cuando responde le faltan argumentos para sustentar una postura personal sobre el tema(3)

8 1. Sigue instrucciones, con entusiasmo.(2) 2. Contesta todas las preguntas correctamente. (2) 3. Cuando responde sustenta una postura personal sobre el tema(2) 4. Al socializar considero otros puntos de vista de manera crtica.(2)

10 1. Sigue instrucciones con bastante entusiasmo. (2) 2. Disfruta al contestar todas las preguntas correctamente. (2) 3. Cuando responde sustenta una postura personal sobre el tema.(2) 4. Al socializar considero otros puntos de vista de manera crtica.(2) 5. Al socializar considero otros puntos de vista de manera reflexiva.(2)

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EVALUACIN DIAGNOSTICA Sep sems DGETI CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Gral. Manuel Gonzlez Aldama Cd. Gonzlez, Tam.

Nombre del estudiante: ______________________________________________________________ Grupo: ______ Especialidad: _____________________________ Fecha: _______Calif.: ___________ Instruccin: Relaciona cada concepto de tu columna de la izquierda con su significado en la de la derecha. Grfica de lneas que permite representar las frecuencias acumuladas de los datos. Conjunto total de elementos en un contexto Nmero de veces que se repite una condicin especfica en un conjunto de datos. Catlogo donde se registran los datos de la muestra. Pequea cantidad de elementos de un conjunto menor.

Tabla de valores

Muestra

Ojiva

Poblacin

Frecuencia

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Matriz de evaluacin Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje del Bloque 1 Manejo de la informacin, Medidas de tendencia central y Medidas de dispersin, para medir el grado del desempeo acadmico del equipo. Marque con una X la columna que corresponda. Indicadores de desempeo Niveles de desempeo 3 2 1 No realiza la bsqueda de conceptos clave ni manifiesta iniciativa propia.

Criterios

Actitudinal

Busca la conceptualizacin de los Ocasionalmente busca los objetos matemticos Manejo de la conceptos clave por iniciativa informacin, Medidas de propia. tendencia central por iniciativa e inters propio y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Articula saberes de diversos Articula saberes de diversos campos y establece relaciones campos y pocas veces establece entre ellos y su vida cotidiana. relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aplic escrupulosamente el procedimiento para el clculo de Frecuencias absolutas, relativas, acumulada, relativa acumulada, medidas de tendencia central y variabilidad de datos y expres sus ideas de manera clara, coherente y sinttica. Aplic con deficiencias el procedimiento de clculo de operaciones con estadsticos, medidas de centralizacin y desviacin sus ideas desordenadas y extensamente.

Articula con dificultad saberes de diversos campos sin establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana. No aplic los pasos de clculo de operaciones ni expres sus ideas sin coherencia y claridad.

Comunicativa

Identific las ideas clave del Identific algunas ideas del No identific las ideas texto, el discurso oral y la texto, el discurso oral y la clave del texto, el discurso
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Cognitiva: habilidades del pensamiento

Manejo de informacin

Tecnolgica

Valor

presentacin. Sac conclusiones a presentacin pero sac pocas oral y la presentacin, ni partir de ellas. conclusiones de ellas. obtuvo conclusiones a partir de ellas. Sustenta sus ideas en la lectura Sustenta algunas ideas en los No sustenta sus ideas en la del procedimiento del clculo del materiales referidos y lectura ni considera los grado de la medida de ocasionalmente considera los puntos de vista de manera frecuencias, medidas de puntos de vista de manera crtica y reflexiva. centralizacin y variabilidad, crtica y reflexiva. considerando los puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Registra la informacin de las Registra ampliamente la No utiliza las lneas de actividades de aprendizaje en las informacin de las actividades respuestas, tablas y grfico lneas de respuestas, tablas y de aprendizaje en las lneas de para registrar y organizar la grfico sintticamente ms respuesta, tablas y grfico informacin de las relevante para cada cantidad. sintticamente sin seleccionar el actividades de aprendizaje. ms relevante para cada cantidad. Maneja adecuadamente las Maneja adecuadamente las No maneja tecnologas de la informacin tecnologas de la informacin adecuadamente las para obtener informacin y pero le cuesta trabajo obtener tecnologas de la expresar ideas. informacin y expresar ideas. informacin para obtener Registra la informacin en las informacin y expresar Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word ideas. tablas elaboradas en Word 2007. 2007. Registra la informacin en las tablas elaboradas en Word 2007. 15 10 5

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Historia de la estadstica
Sergio Hernndez Gonzlez La palabra estadstica a menudo nos trae a la mente imgenes de nmeros apilados en grandes arreglos y tablas, de volmenes de cifras relativas a nacimientos, muertes, impuestos, poblaciones, ingresos, deudas, crditos y dems. Al instante de escuchar esa palabra, son estas las imgenes que llegan a nuestra imaginacin. La estadstica es mucho ms que slo nmeros apilados y grficas bonitas. Es una ciencia con tanta antigedad como la escritura, y es por s misma auxiliar de todas las ciencias medicina, ingeniera, sociologa, psicologa, economa, etctera, as como de los gobiernos, mercados y otras actividades humanas. En la actualidad, la estadstica ocupa un lugar de gran importancia en la investigacin y en la prctica mdica. En los estudios de medicina de cualquier pas se incluyen varias asignaturas dedicadas a la estadstica; es difcil, por no decir imposible, que un trabajo de investigacin sea aceptado por una revista mdica sin que sus autores hayan utilizado tcnicas y conceptos estadsticos en su planteamiento y en el anlisis de los datos. La estadstica que conocemos hoy da debe gran parte de sus logros a los trabajos matemticos de aquellos hombres que desarrollaron la teora de las probabilidades, con la cual se adhiri la estadstica a las ciencias formales. Desde los comienzos de la civilizacin han existido formas sencillas de estadsticas, pues ya se utilizaban representaciones grficas y otros smbolos en pieles, rocas, palos de madera y paredes de cuevas para contar el nmero de personas, animales y otras cosas. Hacia el ao 3000 a. de C. los babilonios utilizaban ya pequeas tablillas de arcilla para recopilar datos sobre la produccin agrcola y los gneros vendidos o cambiados mediante trueque. En el antiguo Egipto, los faraones lograron recopilar, alrededor del ao 3050 a. de C., prolijos datos relativos a la poblacin y la riqueza del pas; de acuerdo con el historiador griego Herdoto, dicho registro de la riqueza y la poblacin se hizo con el propsito de preparar la construccin de las pirmides. En el mismo Egipto, Ramss II hizo un censo de las tierras con el objeto de verificar un nuevo reparto. En el antiguo Israel, la Biblia da referencia, en el libro de los N m e r o s, de los datos estadsticos obtenidos en dos recuentos de la poblacin hebrea. El rey David, por otra parte, orden a Joab, general del ejrcito, hacer un censo de Israel con la finalidad de conocer el nmero de habitantes, y el l ibro C r n i c a s describe el bienestar material de las diversas tribus judas. En China ya haba registros numricos similares con anterioridad al ao 2000 a. de C. Los griegos, hacia el ao 594 a. de C., efectuaron censos peridicamente con fines tributarios, sociales (divisin de tierras) y militares (clculo de recursos y hombres
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disponibles). La investigacin histrica revela que se realizaron 69 censos para calcular los impuestos, determinar los derechos de voto y ponderar la potencia guerrera. Pero fueron los romanos, maestros de la organizacin poltica, quienes mejor supieron emplear los recursos de la estadstica. Cada cinco aos llevaban a cabo un censo de la poblacin, y los funcionarios pblicos tenan la obligacin de anotar nacimientos, defunciones y matrimonios, sin olvidar los recuentos peridicos del ganado y de las riquezas contenidas en las tierras conquistadas. En la poca del nacimiento de Cristo suceda uno de estos empadronamientos de la poblacin bajo la autoridad del Imperio. Durante los mil aos posteriores a la cada del Imperio Romano se hicieron muy pocas operaciones estadsticas, con la notable excepcin de las relaciones de tierras pertenecientes a la Iglesia, compiladas por Pipino el Breve y por Carlomagno en los aos 758 y 762, respectivamente. En Francia se realizaron algunos censos parciales de siervos durante el siglo IX. Despus de la conquista normanda de Inglaterra en 1066, el rey Guillermo I encarg un censo en el ao 1086. La informacin en l obtenida se recoge en el Domesday Book, o Libro del Gran Catastro, que es un documento acerca de la propiedad, la extensin y el valor de las tierras en Inglaterra. Esta obra fue el primer compendio estadstico de ese pas. Aunque Car lomagno en Francia y Guillermo el Conquistador en Inglaterra trataron de revivir la tcnica romana, los mtodos estadsticos permanecieron casi olvidados durante la Edad Media. Durante los siglos XV, XVI y XVII, hombres como Leonardo de Vinci, Nicols Coprnico, Galileo Galilei, William Harvey, Francis Bacon y Ren Descartes hicieron grandes operaciones con base en el mtodo cientfico, de tal forma que cuando se crearon los Estados nacionales y surgi como fuerza el comercio internacional, haba ya un mtodo capaz de aplicarse a los datos econmicos. Debido al temor que Enrique VII tena de la peste, en el ao 1532 empezaron a registrarse en Inglaterra las defunciones causadas por esta enfermedad. En Francia, ms o menos por la misma poca, la ley exiga a los clrigos registrar los bautismos, fallecimientos y matrimonios. Durante un brote de peste que apareci a fines del siglo XVI, el gobierno ingls comenz a publicar estadsticas semanales de los decesos. Esa costumbre continu muchos aos, y en 1632 los llamados Bills of Mortality (Cuentas de Mortalidad) ya contenan datos sobre los nacimientos y fallecimientos por sexo. En 1662, el capitn John Graunt compil documentos que abarcaban treinta aos, mediante los cuales efectu predicciones sobre el nmero de personas que moriran de diversas enfermedades, as como de las proporciones de nacimientos de hombres y mujeres que caba esperar. El trabajo de Graunt, condensado en su obra Natural and polit ical observations made upon the Bi lls of Mortality (Observaciones polticas y naturaleshechas a partir de las Cuentas de Mortalidad), fue un esfuerzo de inferencia y teora estadstica. Alrededor del ao 1540, el alemn Sebastin Muster realiz una compilacin estadstica de los recursos nacionales, que comprenda datos acerca de la organizacin poltica, instrucciones sociales, comercio y podero militar. Durante el siglo XVII se aportaron indicaciones ms concretas sobre los mtodos de observacin y anlisis cuantitativo y se ampliaron los campos de la inferencia y la teora estadstica.
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Los eruditos del siglo XVII demostraron especial inters por la estadstica demogrfica como resultado de la especulacin sobre si la poblacin aumentaba, disminua o permaneca esttica. En los tiempos modernos, tales mtodos fueron resucitados por algunos reyes que necesitaban conocer las riquezas monetarias y el potencial humano de sus respectivos pases. El primer empleo de los datos estadsticos para fines ajenos a la poltica tuvo lugar en 1691 y estuvo a cargo de Gaspar Neumann, un profesor alemn que viva en Breslau. Este investigador se propuso destruir la antigua creencia popular de que en los aos terminados en 7 mora ms gente que en los restantes, y para lograrlo hurg pacientemente en los archivos parroquiales de la ciudad. Despus de revisar miles de partidas de defuncin, pudo demostrar que en tales aos no fallecan ms personas que en los dems. Los procedimientos de Neumann fueron conocidos por el astrnomo ingls Halley, descubridor del cometa que lleva su nombre, quien los aplic al estudio de la vida humana. Sus clculos sirvieron de base para las tablas de mortalidad que hoy utilizan todas las compaas de seguros. Godofredo Achenwall, profesor de la Universidad de Gotinga, acu en 1760 la palabra estadstica, que extrajo del trmino italiano statista (estadista). Crea, y con sobrada razn, que los datos de la nueva ciencia seran el aliado ms eficaz del gobernante consciente. La raz remota de la palabra se halla en el trmino latino s t a t u s, que significa estado osituacin. Esta etimologa aumenta el valor intrnseco de la palabra por cuanto que la estadstica revela el sent ido cuantitativo de las ms variadas situaciones. Uno de los primeros trabajos sobre las probabilidades corresponde al matemtico italiano del siglo XVI Girolano Cardano, aunque fue publicado 86 aos despus de su fallecimiento. En el siglo XVII encontramos correspondencia relativa a la probabilidad en los juegos de azar entre los matemticos franceses Blaise Pascal y Pierre de Fermat, fundamentos sobre los que Chri stian Huygens, fsico, matemt ico y astrnomo dans, publicara un libro en 1656. Durante ese mismo siglo y principios del XVIII, matemticos como Bernoulli, Maseres, Lagrange y Laplace desarrollaron la teora de probabilidades. No obstante, durante cierto tiempo la teora de las probabilidades limit su aplicacin a los juegos de azar, y no fue sino hasta el siglo siguiente que comenz a aplicarse a los grandes problemas cientficos. Durante el sigo XVIII empieza el auge de la estadstica descriptiva en asuntos sociales y econmicos, y es a finales de ese siglo y comienzos del XIX cuando se comienzan a asentar verdaderamente las bases tericas de la teora de probabilidades con los trabajos de Joseph Louis Lagrange y Pierre Simon de Laplace, del brillantsimo y ubicuo matemtico y astrnomo alemn Carl Friedrich Gauss, y de Simen-Denis Poisson. Previamente, cabe destacar el descubrimiento de la distribucin normal por Abraham de Moivre, distribucin que ser posteriormente redescubierta por Gauss y Poisson. Jacques Qutelect es quien aplica la estadstica a las ciencias sociales. Interpret la teora de la probabilidad para su uso en esas ciencias y aplic el principio de promedios y de la variabilidad a los fenmenos sociales. Qutelect fue el primero en efectuar la aplicacin prctica de todo el mtodo estadstico entonces conocido a las diversas ramas de la ciencia.

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En el periodo de 1800 a 1820 se desarrollaron dos conceptos matemticos fundamentales para la teora estadstica: la teora de los errores de observacin, aportada por Laplace y Gauss, y la teora de los mnimos cuadrados, realizada por Laplace, Gauss y Legendre. A finales del siglo XIX, Sir Francis Galton ide el mtodo conocido como c o r r e l a c i n, que tena por objeto medir la influencia relativa de los factores sobre las variables. De aqu parti el desarrollo del coeficiente de correlacin creado por Karl Pearson y otros cultivadores de la ciencia biomtrica, tales como J. Pease Norton, R. H. Hooker y G. Udny Yule, que efectuaron amplios estudios sobre la medida de las relaciones. Una vez sentadas las bases de la teora de probabilidades, podemos situar el nacimiento de la estadstica moderna y su empleo en el anlisis de experimentos en los trabajos de Francis Galton y Kurt Pearson. Este ltimo public en 1892 el libro The Grammar of Science (La gramtica de la ciencia), un clsico en la filosofa de la ciencia, y fue l quien ide el conocido test de Chi -cuadrado. El hijo de Pearson, Egon, y el matemt ico nacido en Polonia Jerzy Neyman pueden considerarse los fundadores de las pruebas modernas de contraste de hiptesis. Pero es sin lugar a dudas Ronald Arnold Fisher la figura ms influyente de la estadstica, pues la situ como una poderosa herramienta para la planeacin y anlisis de experimentos. Contemporneo de Pearson, desarroll el anlisis de varianza y fue pionero en el desarrollo de numerosas tcnicas de anlisis multivariante y en la introduccin del mtodo de mxima verosimilitud para la estimacin de parmetros. Su libro Statistical Methods for Research Workers (Mtodos estadsticos para los investigadores), publicado en 1925, ha sido probablemente el libro de estadstica ms utilizado a lo largo de muchos aos. Mientras tanto, en Rusia, una activa y fructfera escuela de matemticas y estadstica aport asimismo como no poda ser de otro modo su considerable influencia. Desde finales del siglo XVIII y comienzos del XIX cabe destacar las figuras de Pafnuty Chebichev y Andrei Harkov, y posteriormente las de Alexander Khinchin y Andrey Kolmogorov. En el siglo XIX, con la generalizacin del mtodo cientfico para estudiar todos los fenmenos de las ciencias naturales y sociales, los investigadores vieron la necesidad de reducir la informacin a valores numricos para evitar la ambigedad de las descripciones verbales. En nuestros das, la estadstica se ha convertido en un mtodo efectivo para describir con exactitud los valores de los datos econmicos, polticos, sociales, psicolgicos, biolgicos y fsicos, y sirve como herramienta para relacionar y analizar dichos datos. El trabajo del experto estadstico no consiste ya slo en reunir y tabular los datos, sino sobre todo en interpretar esa informacin. El desarrollo de la teora de la probabilidad ha aumentado el alcance de las aplicaciones de la estadstica. Muchos conjuntos de datos se pueden estudiar con gran exactitud utilizando determinadas distribuciones probabilsticas. La probabilidad es til para comprobar la fiabilidad de las inferencias estadsticas y para predecir el tipo y la cantidad de datos necesarios en un determinado estudio estadstico.

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