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EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y AMBIENTE

EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y AMBIENTE

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PRODUCTO No. 1.

LOS PARTICIPANTES PRODUCIRAN UN DOCUMENTO DE REFLEXIÓN SOBRE LAS DISTINTAS PERSPECTIVAS DE LAS CULTURAS ANTIGUAS PARA PENSAR EL UNIVERSO, LA VIDA Y AL SER HUMANO, EN EL MANIFESTARÁN QUE FORMAS DE PENSAR LES PARECEN ATRACTIVAS, O CUALES PIENSAN SERIAN MEJORES PARA SER FELICES. En varios puntos del globo terrestre surgieron culturas, es decir, modos de vivir, costumbres conocimientos, que en distintos momentos se convirtieron en grandes civilizaciones, también llamadas civilizaciones agrícolas. Las civilizaciones agrícolas tuvieron muchos rasgos comunes: Se asentaron en las riberas de ríos de gran caudal. (Agricultura) La especialización del trabajo y la formación de las clases sociales. La sociedad urbana. (Comunidades agrícolas) El surgimiento del Estado (Teocrático) Inventos urbanos (calendarios, arado, numeración, cerámica, etc.)

EGIPTO
LA VISIÓN DEL UNIVERSO - Fueron un pueblo que durante su largo periodo de desarrollo cultural no mostró mayor interés en las especulaciones filosóficas. - Tuvieron una actitud diferente hacia la astronomía, usándola sobre todo como base de su medida de tiempo, lo que les permitió desarrollar un calendario civil. - Aunque no formularon teorías acerca del sol y la luna, ni tuvieron ideas específicas LA VISIÓN DE LA VIDA La vida dependía de los cultivos de las tierras inundadas por el Nilo, que las fertilizaba. Las principales cosechas eran los cereales como el trigo, la cebada y el lino. Exportaban los excedentes de lino, papiro, etc. A cambio de artículos de lujo como incienso, plata y madera de cedro. Controló países vecinos como: Palestina, Sinaí y Nubia y explotó sus LA VISIÓN DEL SER HUMANO - Razón de ser de cada ser humano es que éste logre en sí mismo el dominio de su espíritu sobre los instintos sin renunciar por ello a disfrutar de los bienes de la creación - Las mujeres egipcias gozaban de gran libertad. La mujer podía elegir a su esposo. - La mujer era nombrada la “Señora de la Casa”. - La mujer al contraer matrimonio mantenía su nombre y

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sobre el movimiento de los planetas, se sabe que tuvieron sus propias constelaciones.

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riquezas. La religión impulsó todas las manifestaciones de la cultura egipcia, desde las artísticas hasta las científicas. Los antiguos Egipcios creían en otra vida después de morir y su vida era inmortal por tal motivo esta era más importante.

adquirían un rango: Administradora del patrimonio.

CHINA
LA VISIÓN DEL UNIVERSO - Fueron buenos observadores. - Asociaron a los planetas con los componentes básicos que según su filosofía, constituían a la naturaleza, así como los puntos cardinales. - Según sus ideas la madera, el fuego, la tierra, el metal y el agua eran los cinco elementos primarios con los que se formó el universo. LA VISIÓN DE LA VIDA Desarrollaron la agricultura, explotaron minas de oro, hierro y cobre, inventaron el papel y los tejidos de seda. Existió una sociedad jerarquizada, con una fuerte burocracia. LA VISIÓN DEL SER HUMANO - Dos grandes pensadores influyeron en la vida de los chinos. - Lao-Tsé gestor del Taoísmo, decía que las personas que vivían en armonía con la naturaleza eran inmortales. - Confucio, desarrolló una doctrina inspirada en el orden y la moral natural: moderación, rectitud y equilibrio en la conducta humana. - La mujer china debería ser: afectuosa y refinada, hacerse cargo de las tareas del hogar, debería obedecer al padre y a los hermanos mayores, al esposo y a los

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Le daban gran importancia al tiempo.Para los pueblos mesoamericanos.- hijos varones al enviudar. Los seres humanos y los dioses intercambiaban ofrendas y dones. Las niñas tenían menos valor que los niños. . estaba conformada por cientos de pueblos diversos.Las mujeres aprendían a ser muy discretas y serias en su comportamiento interior y exterior. sentó las bases para el desarrollo de la forma de vida de los pueblos mesoamericanos.Otra idea esencial era la reciprocidad. por eso usaban calendarios para contar los días y los años. La domesticación del maíz.Existían jerarquías o grupos sociales. Su cultura era muy sofisticada. que para recibir había que dar.La civilización mesoamericana no era homogénea. - - - . contaba con grandes ciudades y una compleja vida religiosa. el movimiento de los astros y particularmente del Sol y la Luna era determinante para estructurar su imagen del universo. . . . . MESOAMÉRICA LA VISIÓN DEL UNIVERSO . tomate y especialmente el maíz. los cuales hablaban lenguas distintas. calabaza. Anti-paz LA VISIÓN DEL SER HUMANO .Consideraban que la razón de la existencia era enriquecer la conciencia de ser. . LA VISIÓN DE LA VIDA Desarrollaron técnicas agrícolas: sembraban frijol. y con base en ella definían también la orientación de sus ciudades y templos principales. es decir.Creían que existían dioses diferentes que se turnaban para gobernar el mundo. chile.

ya sean Egipcios. cada una es exclusivamente única y diferente aunque pertenezcan a la misma. . Cada una de estas culturas són extremadamente interesantes. porque cada una se desarrollo en circunstancias distintas. Mesoamericanos.Considero que existe una gran diversidad de culturas. Chinos. y no podría elegir una en especial para ser feliz. más bien trataría de aprender de sus experiencias de cada una para evolucionar hacia un mundo mejor.

los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. el cual es en realidad la meta de la educación ambiental. Es un proceso. mejorar todas las relaciones ecológicas incluyendo las del mismo hombre con la naturaleza y las del hombre entre sí. Al mismo tiempo. La educación para el desarrollo sostenible. siendo conscientes de que esta transición . el modelo de desarrollo establecido. pero no educación ambiental.PRODUCTO No. En realidad. es decir. a la vez. SOBRE EL TEMA Y SUS POSIBILIDADES EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL. interés. Ha de ser una práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad “Poco=Más artículos” acerca de “sociedad > sociedad” participen. Para muchas personas. es conveniente explicar lo que no es. la educación ambiental debe transmitir conceptos básicos como: El reto que debemos plantearnos hoy en día es el de favorecer la transición hacia la sostenibilidad y la equidad. La educación ambiental no es un campo de estudio. el término Educación para el Desarrollo Sostenible sería un término más comprensible. según sus posibilidades. La educación es. así como también generar conciencia. La falta de consenso sobre lo que es la educación ambiental puede ser una razón de tales interpretaciones erróneas. química. más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo. ya que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo: educación sobre el desarrollo sostenible. es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconómicas. Por lo tanto. en definitiva. producto social e instrumento de transformación de la sociedad. Mucha gente habla o escribe sobre enseñar educación ambiental. aptitudes. 2 REFLEXIÓN CRÍTICA POR ESCRITO. en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio. educación para la conservación y estudio de la naturaleza son todos temas considerados como educación ambiental. Ahora bien. parte del problema se debe también a que el mismo término de educación ambiental es un nombre no del todo apropiado. como la biología. debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. las pautas de consumo y. Para comprender qué es la educación ambiental. Esto no se puede llevar a cabo. motivaciones y compromisos con el ambiente. Uno puede enseñar conceptos sobre esta problemática. Con frecuencia educación al aire libre. ecología o física. Para hacer posible los propósitos de la educación para el desarrollo sostenible. las relaciones de producción e intercambio. este es un concepto que se le hace difícil comprender. si el resto de los agentes sociales no actúa en la dirección del cambio.

las industrias producen diariamente toneladas de elementos contaminantes que esparcen en la atmósfera o lanzan como residuos a los mares y ríos. sociales. que contribuyen con la transformación humana y social y con la preservación de los recursos naturales y el ambiente. toneladas de desperdicios que han ido ensuciando progresivamente el paisaje y deteriorando la salud pública. y adquieran los conocimientos. además de educativos. la educación para el desarrollo sostenible. debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. La educación ambiental para una sociedad sostenible y equitativa es un proceso de aprendizaje permanente. Un propósito fundamental de la educación para el desarrollo sustentable es lograr que tanto los educandos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos. Se usa en exceso los pesticidas en los cultivos y se los diluye en las aguas de riego. en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio. En los establecimientos que expenden o producen alimentos no se cautela con la debida atención la salud de los consumidores. los valores y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva tanto de niños. No prevemos las catástrofes. Por lo tanto. biológicos. Se utilizan constantemente materias derivadas de especies o ambientes amenazados (cuando ya no se los ha extinguido o destruido conscientemente). basado en el respeto por todas las formas de vida. culturales.requiere profundos cambios económicos. sobre el tema. Consumimos frenéticamente cantidades desproporcionadas de energía para la producción o para el transporte. sociales. Generamos exceso de basura para embalaje. Ha de ser una práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen. más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo. La educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad. tecnológicos. Es una educación que afirma valores y acciones. según sus posibilidades. Esparcimos por todas partes. jóvenes y adultos en el proceso de toma de decisiones. especialmente en las calles y playas. las inundaciones y otros fenómenos naturales y explotamos . económicos. bastante más que en el pasado. entre otros. políticos. los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales en la gestión de la calidad del ambiente. Se escribe y se habla. En el sistema educativo se debe impulsar la adquisición de la conciencia. Es un avance. En la vida cotidiana. La educación ambiental ha tomado cierta relevancia en el desarrollo de la sociedad durante los últimos años y se encuentra incluida en los currícula escolares pero lo hace desde una línea transversal no como nueva disciplina.

un cambio que suponga una ruptura del sistema actual para evolucionar hacia una nueva sociedad basada en un desarrollo sostenible real. Sólo cuando reflexionemos que formamos parte de un ecosistema mundial donde existen múltiples relaciones bidireccionales. hay exceso de permisividad para la contaminación y esfuerzo insuficiente en las escuela y la sociedad por crear una conciencia nacional que permita enfrentar el suicidio ecológico en que estamos perseverando… más allá de todas las buenas palabras. de las luchas encarnizadas entre etnias. estaremos predispuestos al cambio. nos situaremos en un nuevo paradigma necesario para el siglo XXI. económico y mercantil. poseemos una legislación abundante pero fragmentada. nunca abordaremos el proceso que culmine en un nuevo paradigma de subsistencia universal. Estamos deteriorando y envenenando sistemática y colectivamente nuestras propias condiciones de vida y no se ha tomado las medidas urgentes que se requieren: no hemos tenido una política ambiental. existen vacíos en la información ambiental. Es necesario plantearse un cambio para el siglo XXI. del sistema antropocéntrico dominante sobre el natural. estaremos en el camino de la actuación racional con el entorno. del consumismo y despilfarro exacerbado de ciertas sociedades mientras otras atraviesan períodos de penuria. Pero a través de nuestra visión compartimentada del mundo. a través de las cuales actuamos sobre el medio pero también el medio condiciona las mismas.indiscriminadamente nuestros valiosos recursos naturales sin tomar conciencia que no son inagotables. de nuestro egoísmo tecnológico. . no utópico. el paradigma de la reconciliación del ser humano con la naturaleza para una supervivencia conjunta.

PRODUCTO No. 3 ENSAYO DE UNA BREVE HISTORIA AMBIENTAL DEL LUGAR DEL QUE PROVIENEN LOS PARTICIPANTES. Forma parte de la región de la Costa Grande y su cabecera es la ciudad y puerto de Zihuatanejo. murió defendiendo a la patria. y que durante la invasión de las tropas estadounidenses de 1914 en el puerto de Veracruz. uno tiene origen en los vocablos purépechas que significa "Agua del cerro amarillo". INTRODUCCIÓN Zihuatanejo de Azueta es uno de los 81 municipios que conforman el estado de Guerrero. Existen dos versiones sobre el significado de la palabra Zihuatanejo. en México. El complemento de Azueta lo lleva en honor al teniente de marina José Azueta Abad. existe otra versión que le atribuye los vocablos náhuatl que significa "Lugar de mujeres bellas" . quien era originario del puerto de Acapulco. Por otra lado.

ZIHUATANEJO DE AZUETA En Zihuatanejo había una sola calle. La comunidad de Zihuatanejo es una hermosa sinfonía natural que estimula y prende los sentidos hasta extasiarlos con sus multicolores alfombras de corales. con sus colores hermosos. en el trayecto se abrían dos callejones: lo que hoy son las calles de 5 de mayo y Vicente Guerrero. Playa la Ropa. las caminatas eran más largas aunque algunos se iban en bicicleta. guayabas. la de la biblioteca central. al igual que Ixtapa. Playa el Almacén Playa Contramar Playa las Gatas. También cerca de la escuela se encontraba el rastro donde sacrificaban a los animales. Al otro lado de la escuela había una huerta donde tenían pavo reales con plumajes hermosos y vistosos. arena y mar. lagunas y caminos de tierra. toronjas y limones. que cubría hasta donde hoy es el canal. vegetales. manglares y mar. Playa la Madera. Zihuatanejo ha sido originalmente la cabecera municipal de Zihuatanejo de Azueta y por su estructura natural y arquitectónica se ha proyectado. donde actualmente se encuentra el estacionamiento. La primera Escuela Primaria en Zihuatanejo fue “la Vicente Guerrero” que se encontraba entre huertas. Sólo había tres grandes zonas reconocidas: “el Centro” de la población que abarcaba el muelle donde se concentraban las actividades de la población. que era alimentado por el arroyo que bajaba por Agua de Correa. Los niños acostumbraban a echarse clavados de la losa que tenían los baños hacia el estero. La única secundaria que existía era la “Eva Samano de López Mateos”. a planos internacionales por el ofrecimiento del paisaje natural. naranjas. convirtiendo este ejercicio en un placentero recorrido ya que al regreso recolectaban frutas como cocos. la Noria que es la comunidad de los pescadores y arriba la colonia de “Los Hermanos” que era donde vivía la gente de campo y los que iban llegando de otras partes del municipio y del estado. mangos. la cual se encontraba entre las huertas. pegado al cerro de la Madera. lo demás eran huertas. complementado por su contexto turístico. De esta forma Zihuatanejo ofrece espacios preciosos y eco-turísticos. que haciendo una larga curva llegaba hasta la playa principal. arrullados por las olas cadenciosas. . vivos y contrastantes. como las playas:       Playa del Puerto o Municipal.

para el visitante que desea un contacto gratificante con la naturaleza. Este paisaje natural es singular y extraordinario para la contemplación de la naturaleza. para su cómodo disfrute natural al lado de sus acompañantes. La playa las Gatas es la de mayor atractivo en Zihuatanejo. que era el sustantivo genérico con el que se les llamaba a los reyes de Michoacán en el periodo prehispánico. llamada así porque en tiempos pretéritos la habitaban los tiburones sin dientes e inofensivos. La playa el Almacén. picachos. que en tiempos pasados servía como el espacio donde se embodegaban las mercancías que saldrían embarcadas hacia otros destinos y para guardar los instrumentos de labor y de labranza que utilizaban los campesinos y pescadores nativos que tenían sus actividades cerca de este gratificante y discreto rincón. donde se contemplan las majestuosas curvilíneas de la bahía y que contiene al muelle local donde atracan las lanchas que sirven de recreo a los turistas. larga cadena de montañas y cerros que cruzan la zona suroeste de nuestra República Mexicana. destinadas a diferentes partes del mundo. por ser un lugar paradisíaco de cadenciosa marea y manso oleaje. bocotes y parotas. lleva ese nombre desde que un galeón chino encallo. adonde asisten la mayor parte de los lugareños y visitantes. y se encuentra protegida por una cortina de piedra. OROGRAFÍA La orografía azuetense pertenece a la vasta y espectacular Sierra Madre del Sur. bocotes. los nativos la llamaron de esta forma y en estos momentos sigue siendo un hermoso y placentero espacio de recreo playero. La playa “La Madera” es pequeña pero pintoresca y se le llama así porque anteriormente. que tenían los bigotes iguales a los de los gatos. quedando las ropas y las telas que transportaba esparcidas a lo largo de su superficie. pero que también ha sostenido la economía de nuestra unidad geopolítica. que hace las veces de un rompeolas mandada a construir por un Caltzonzin purépecha. . En esta sucesión natural de lomas. ahí se cargaban a los barcos de maderas preciosas como cedros rojos. filos mayores. La playa la Ropa se encuentra ubicada en la parte central de la bahía con 1200 metros de longitud aproximadamente. granadillos. que van conteniendo una variada exposición de flora y fauna propia del bosque tropical y que se halla en deterioro. barrancas y depresiones se encuentran grandes bosques de pinos.La playa “Del Puerto” o “Principal” es la vista de presentación de Zihuatanejo. principalmente. encinos y cedro rojo. desde entonces.

La pesca y la Acuacultura. que son los que van regando las áreas agrícolas y dotando de este vital liquido. La ganadería. Las expresiones culturales que se han vuelto tradicionales y costumbristas van a pegadas íntimamente. a las comunidades de la sierra. ya que por las características culturales. torneos y festivales de domingo) Religioso (de los santos patronos. ACTIVIDADES ECONÓMICAS Las actividades productivas y económicas del municipio azuetense se encuentran íntimamente ligadas a los desarrollos y mercados del resto de las poblaciones de la Costa Grande guerrerense y. El turismo.HIDROGRAFÍA Los sistemas hidrológicos del municipio se dividen en dos pequeñas vertientes. La industria y la agroindustria. gran parte de la vida económica del estado de Michoacán. remembranzas y festejos varios) Cívico (fechas conmemorativas y electorales) . mayordomías y ritos espirituales) Histórico ( Homenajes. orográficas e hidrográficas de esta parte de la República. carnavales. que se encuentran a su paso y que por el sistema de gravedad despliegan sus beneficios desde las zonas serranas hasta las partes de llanuras y costeras de nuestra tierra. que se agrupan en el río de la Salitrera y en el cauce hidrológico de Pantla principalmente. sociales. TRADICIONES Y COSTUMBRES. honores. existe una interdependencia productiva entre los que se encuentran las actividades siguientes:      La Silvicultura. a las manifestaciones culturales del país en general desde el punto de vista:     Comunitario (ferias. primordialmete.

la hospitalidad de sus habitantes y su rica variedad gastronómica hacen de Zihuatanejo uno de los principales destinos turísticos de playa en México. Se ha confundido el término ixtapa-zihuatanejo pensando que es una única ciudad. en la región Costa Grande. destino turístico que se destaca por combinar la modernidad y el lujo de Ixtapa. con la tranquilidad y tradición de un antiguo y pequeño puerto pesquero.CONCLUSIÓN Zihuatanejo es una ciudad y puerto mexicano ubicado en el estado de Guerrero. . Es conocido también como Ixtapa-Zihuatanejo. Zihuatanejo. La gran variedad de playas. Es cabecera del municipio de Zihuatanejo de Azueta. pero en realidad se le llama así por su cercanía con la localidad de Ixtapa.

que garanticen una cultura sobre medio ambiente. Es emergente de esta cuestión. Aprovechar los temas ambientales. internacionales. Estos problemas ambientales pueden resultar de distinta repercusión. y contribuya a conservar la identidad cultural. la deforestación. hasta la fecha. vamos deteriorando nuestro planeta y a los seres que habitan en él. como el sobrecalentamiento climático. Es necesario incorporar la idea que con el correr del tiempo y manteniendo comportamientos perjudiciales hacia el ambiente vamos perdiendo la oportunidad de tener una mejor calidad de vida. que se transgreda ese límite. entre otros. que se encuentran dentro de los contenidos de la enseñanza escolar pero con un fin. Mi compromiso en mi quehacer docente será entonces:  Educar a nuestros jóvenes acerca de la importancia del cuidado del medio ambiente. ya sean nacionales. Aprovechar desde la escuela la capacidad de asombro y de descubrimiento frente a la naturaleza que ellos poseen. Hacer intervenir a la familia y a otros agentes de su entorno para fomentar conductas acordes. Es necesario abordar la temática del cuidado del medio ambiente con la seriedad necesaria para poder revertir los hábitos que causaron daños. o mundiales. CARTA DE COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES EN SU QUEHACER DOCENTE. Actualmente nos encontramos bombardeados de información acerca de los desastres ambientales que con gran seriedad estamos padeciendo.    . dejando de lado el desínteres general que se puede ver actualmente de algunos actores sociales. la desertificación. Formar y desarrollar valores y cualidades en la personalidad mediante la educación ambiental. que no sea solo el de la información. Que llegue hasta la formación de un ciudadano consciente e involucrado en esta problemática.PRODUCTO 4. una necesaria toma de conciencia acerca de como los hombres estamos interfiriendo en el curso normal de la naturaleza y afectando a nuestro planeta Tierra. a nuestro planeta.

Los países de América Latina. Existen altos niveles de analfabetismo. algo que se pierde en las elaboraciones teóricas que hemos valorado. - - - AMÉRICA LATINA Dado que el territorio es tan amplio. De ahí que es imprescindible repensar la cuestión de los modelos de desarrollo. como lo son el Pacto Global. PAÍSES DESARROLLADOS A los países desarrollados. es por eso que estos países no están - - - . siendo sus políticas bastante inestables. sí es necesario proponer nuevas variantes.PRODUCTO NO. sin sistemas de salud al alcance de todos. Los países de América Latina. insalubridad. con economías estables y proyectos bien definidos y a largo plazo. y prácticamente inexistentes en cuanto a la sustentabilidad. También hay iniciativas públicas y leyes. El contexto en el que se desarrollan estas medidas es el de un mercado consolidado. 5 LOS DOCENTES PARTICIPANTES ENTREGARÁN UN CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS IDEAS DE SUSTENTABILIDAD EN EL CONTEXTO DE LOS PAÍSES DESARROLLADOS. pareciera que no tienen planes concretos de largo plazo. en las situaciones actuales no tienen condiciones para asumir los retos que el desarrollo sustentable impone hasta tanto no cambie el orden económico internacional establecido. en forma integral. etc. EN AMÉRICA LATINA Y EN LAS REGIONES INDÍGENAS DE MÉXICO. el Indice de Competitividad Responsable. el Dow Jones Sustentability Index. En parte esto lleva a que la sustentabilidad no sea una prioridad. Existen muchas iniciativas que buscan fomentar la sustentabilidad. Ningún país de los que firmaron la Declaración de Río en 1992 ha emprendido una política de desarrollo sustentable y equitativo. es entendible que hoy en día no se note tan directamente la necesidad de conservar. incluso. les pertenecen la gran mayoría de las empresas multinacionales. Las sociedades sustentables tienen que promover la participación real de los ciudadanos en el desarrollo. entendiendo por participación la capacidad de estos de decidir en los diferentes procesos socio-políticos en que intervienen con conocimiento de causa y con poder de decisión. como pueden ser las relacionadas con la emisión de gases de efecto invernadero. de forma tal que permitan desarrollarnos en todos los sentidos. que faciliten la reinserción equitativa de sus economías en el mercado mundial sin perder la riqueza cultural de su diversidad. siendo “sobrevivir” el desafío del día a día. con probada exclusión social. La necesidad de sustentabilidad en estos países es casi una urgencia debido al agotamiento de sus recursos. adaptarlos a las condiciones concretas de nuestras naciones. en los términos previstos. Hay poca integración con el resto del mundo.

Es común que la riqueza biológica presente en tierras y territorios indígenas se convierta en una amenaza para ellos. el estribillo que impera es salvar a la naturaleza por razones económicas. dónde y cuándo conservan.en condiciones de construir sociedades participativas. debido a diferentes procesos disruptivos sociales y ambientales. Son los actores más importantes en el trabajo de conservación y con quienes deben planearse. evitando el consumo excesivo de los recursos naturales. Un paso para lograr el desarrollo sustentable reside en entender la conducta de los pueblos indígenas sobre qué. los metales preciosos u otros recursos que. y luego decidir cómo construir una sociedad concreta con igualdad de oportunidades para todos. INDÍGENAS DE MÉXICO Agencias internacionales. lo que finalmente pauperiza al ambiente y al grupo social. sociedad civil e investigadores coinciden en que los aliados naturales para la conservación y el buen manejo de los ecosistemas son los grupos indígenas. producto de los diversos intereses guiados por la lógica económica de mercado que busca maximizar la explotación de recursos naturales tales como el petróleo. dado que la conservación es un requisito indispensable para su subsistencia material y simbólica. La sustentabilidad debe estar cimentada a través de prácticas sociales y tradicionales dentro de las comunidades. porque las formas de vida de las culturas indígenas tradicionales están basadas en un manejo sustentable de los ecosistemas locales. establecerse y manejarse las áreas naturales protegidas. Por desgracia. crean y sumen en la pobreza a estos grupos humanos. Esto permitirá entender que los indígenas no se oponen a la conservación. Primero necesitan formar ciudadanos que puedan llegar a las instituciones por las vías concertadas socialmente. paradójicamente. que es en última instancia el aparente llamado que realiza la sustentabilidad. lo que les ha permitido su existencia como especie y grupo cultural durante cientos de años. La mayoría de los países subdesarrollados no tiene condiciones reales para encarar estos retos. Más aún. por qué. sino a aquellos mecanismos que los marginan y excluyen. pero el “talón de Aquiles” de algunos programas de conservación con participación local es que toma años la obtención de beneficios. debido a que sus rituales y ceremonias están encaminados a fortalecer sus vínculos con ella. en el discurso oficial de la mayoría de las naciones. mientras que el costo inmediato tiene que pagarse por los actores locales quienes día a día tienen que cubrir sus necesidades elementales. en aquellos países donde existen. - - - - - . Esto es así. la particular cosmovisión de los pueblos indígenas explica esta protección innata a la naturaleza. el gas. más que un reflejo de ética y moral para con el entorno natural y sus habitantes.

6 ENSAYO EN QUE LOS PARTICIPANTES REALIZAN UN CUADRO DE LAS PROPUESTAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE CAMBIAN SU QUEHACER DOCENTE. proyectos y programas destinados a dar solución a las cuestiones ambientales. de modo que los educandos se compenetren y se concienticen sobre tales temas. el objetivo más importante. Por lo tanto. INTRODUCCIÓN La Educación ambiental es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias. y por último. las competencias y la voluntad para hacerlos capaces de actuar en la resolución de los problemas actuales y futuros del medio ambiente. En ella se han establecido objetivos para definir su campo de estudio. de manera que haga participe a cualquier persona y brinde un entendimiento fundamental del entorno ecológico. los alumnos se benefician con una sensibilización sobre el medio. donde se examinen los principales aspectos del entorno desde un punto de vista local hasta una perspectiva internacional. tener motivación para realizar una acción dirigida a su mejoramiento. la participación de la comunidad en general (sin excepciones) en las tareas. adquirir conocimientos y relaciones acerca del medio y sus componentes para tomar una mayor conciencia y sensibilidad ante esta problemática. tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre. la educación ambiental se debe constituir como un proceso continuo y permanente. asumir aptitudes para determinar y resolver la problemática ambiental. La EA también incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental. utilizando diversos métodos teóricos y prácticas de comunicación y de obtención de conocimientos. . Estos objetivos son tomar una actitud de valoración e interés por el ambiente. Al tener esta perspectiva.PRODUCTO No. Así." La educación ambiental es una disciplina que en México ha comenzado a fructificar y que debe implementarse como una acción necesaria para abordar los problemas ambientales y contribuir a su solución. comenzado desde preescolar y continuando a través de la enseñanza formal y no formal. su cultura y el medio biofísico circundante. la educación ambiental es un "proceso continuo en el cual los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y adquieren los valores. la adquisición de conocimientos y la aptitud para resolver los problemas ambientales de su comunidad. protección y conservación.

La educación ambiental necesita . sembrar el fermento de la formación en cada adulto.El maestro deberá trascender las .Estimular el cambio. de problemas y proponer caminos para interactuar entre los participantes y su solución. la posibilidad de de una nueva cultura. de apasionarse por el mundo. es decir darle sentido y significado a la vida. distintos de métodos que permitan a los saberes. . y soñar y humanos el reto de crecer y soñar” comprometerse con el futuro. imposición.Generar en cada niño.Para cumplir con la función de transformaciones profundas. de comprometerse a pensar y generar respuestas más adecuadas a los problemas que se plantean los grupos humanos. . grupo social y su entorno natural. de nuevas vibrar. compromisos colectivos con la construcción social que dirijan a las comunidades hacia futuros deseados.PROPUESTAS DE LA EDUCACIÓN COMO CAMBIA MI QUEHACER AMBIENTAL DOCENTE . estéticas y políticas en pro de la lucha contra la ambientales.La educación ambiental plantea . . en cada joven. convertir a las instancias formadoras sino a las personas para que puedan en nuevas formas de “saber. estar” y plantear a los tocado vivir. . con su democracia al aula. el silencio y la opresión.Indagar y trazar caminos para . para que el educador sea conocimiento y el pensamiento un facilitador del desarrollo de la capaz de argumentar y construir persona.Construir un espacio de diálogo militancia de educadores dialogantes. la capacidad de . creativamente representaciones del mundo.Establecer estrategias para potenciar la capacidad humana de incorporar las comprensiones y crear y perseguir intereses comunes. entre distintas culturas. . vivir y actuar en el mundo que le ha sentir. tener. distintas formas de grupos humanos identificar sus apropiarnos de la naturaleza.Poner en práctica los proyectos .Es necesario que la educación sea el cambiar y la posibilidad de enfrentar ambiente de reto a desarrollar el el cambio. hacer. formas de pensamiento. educar. es decir llevar la responsables consigo mismos. . para renunciar a proyectos y así contribuir a la él a cambio de construir poderes formación de ciudadanos colectivos.La educación ambiental necesita la . mantener activos estos tenemos en el aula. debo formar no al individuo. .Los maestros debemos empezar a corrientes científicas y educativas construir un marco filosófico que establecidas para actuar desde resignifique el quehacer educativo posturas éticas. de reconocernos y replantearnos nuestra propia inserción en el mundo.Usar el poder que como maestros comunitarios.

b) Facilitar al individuo y a las colectividades los medios para interpretar la interdependencia de esos diversos elementos en el espacio y en el tiempo. se requiere apuntar a las alternativas que piense la construcción de saberes. la propia función reproductora de la escuela.Es necesario revisar a la escuela tradicional. así como los cambios tecnológicos. un equilibrio más armónico. social y cultural. pero fundamentalmente por la posibilidad de construir espacios de diálogo entre generaciones. mediante la difusión de información sobre las modalidades de desarrollo que no repercuten negativamente en el medio ambiente y promover la adopción de modos de vida que permitan tener con él. culturales y económicos. entre culturas y el desarrollo crítico del mundo en que vivimos. de sensibilidades y compromisos con la vida y que nos permiten delinear prácticas educativas más cercanas a la formación ambiental. su lento movimiento en el mundo actual. pero sobre todo en la capacidad de imaginar mundos posibles y trabajar en la construcción de compromisos con la edificación de nuevos ambientes humanos. c) Contribuir a la toma de conciencia. las relaciones maestro-alumno. en el que las decisiones y comportamientos de todos los países pueden tener consecuencias de alcance internacional. pero siempre en el paradigma de la racionalidad instrumental. En la escuela. Es evidente que la educación tradicional está en crisis. físicos. a fin de promover una utilización más reflexiva y prudente de los recursos del universo para la satisfacción de las necesidades de la humanidad. el desarrollo y los métodos de difusión de la cultura. que la hace no válida para enfrentar los problemas de la humanidad. lo cual exige el desarrollo de un espíritu de responsabilidad y solidaridad entre países y regiones. . frente a las condiciones de vida. ni en el largo plazo. políticas y ecológicas del mundo moderno. La educación que se ocupa sólo de la instrucción. sociales. la experiencia educativa se conforma por el aprendizaje. porque no tienen la posibilidad de satisfacer las necesidades humanas ni en el corto. d) Facilitar una conciencia clara de las interdependencias económicas. alumno-alumno. de la importancia de la conservación del medio ambiente en las actividades de desarrollo económico. En esta perspectiva se remarcó que la práctica ambiental deberá: a) Posibilitar que el ser humano comprenda la naturaleza compleja del medio ambiente resultante de la interacción de aspectos biológicos. pone freno y frustra el desarrollo del ser humano. están en crisis. la hacen una instancia obsoleta quedando su papel reducido a la instrucción. los contenidos. los métodos.

así como una amplia gama de competencias prácticas necesarias para dar soluciones a los problemas ambientales. el sentido de los valores. valiéndose de la investigación para conocer las causas inmediatas y también las lejanas. social y cultural. h) Proporcionar la posibilidad de adquirir los conocimientos. el interés activo y las aptitudes necesarias para proteger y mejorar el medio ambiente. fomentar aquellos valores éticos que constituyen la base de una autodisciplina y que favorezcan el desarrollo de comportamientos compatibles con la preservación y mejoramiento de ese medio. el compromiso y las destrezas científicas y técnicas para interpretar racionalmente el medio ambiente. las actitudes. i) Introducir en los contextos educativos institucionales las modificaciones necesarias que permitan una toma de consciencia de los problemas del medio ambiente. de participación individual y colectiva de la población en la concepción y aplicación de las decisiones que ponen en juego la calidad del medio natural. . contaminación.).e) Desarrollar en todos los niveles un sentido de responsabilidad. etc. f) Posibilitar la adquisición a todos los miembros de la colectividad del conocimiento. que permitan reconstruir y analizar la cadena casual que gesta un problema determinado. pasando necesariamente por un análisis crítico del mismo. para poder solventar los problemas que plantean la mejora de las condiciones de vida. j) Fomentar el desarrollo de la capacidad científica y tecnológica. en virtud de que sólo promueve soluciones de tipo curativo. rechazando el conocimiento fragmentado de ciertos problemas (especies amenazadas. política y ecológica en las zonas urbanas y rurales. las actitudes. g) Ayudar a hacer comprender claramente la existencia y la importancia de la interdependencia económica. social.

habremos como educadores ambientales de revolucionar la educación. de transformar la cultura para construir las bases de las utopías posibles. . la adquisición del poder inscrito en la facultad de decisión. De tal modo que una propuesta educativa en relación con el ambiente tendrá éxito tomando en cuenta la situación real en que se vive y evitando copiar o adaptar propuestas o modelos ecológicos diferentes a una situación real. desde la diversidad de nuestras culturas. Sólo nosotros. se puede observar que existe cierta dificultad para lograr la transformación ecológica requerida si no se cuenta con programas o proyectos específicos y con el apoyo de instituciones. desde la unidad de los mundos distintos y posibles. escuelas. industrias. desde las posibilidades de nuestros ecosistemas. empresas o la misma comunidad. así como la autonomía que otorga el saber elegir y saber optar. A pesar de esto.CONCLUSIÓN La Educación ambiental involucra un pensamiento que comprenda y facilite el manejo de la construcción crítica de la realidad y sobre todo que posibilite la emancipación social.

Entre otras personas que han sido importantes para mí. - AUTOBIOGRAFÍA ¿Quienes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida. Quiero que se sientan orgullosos de mi como yo lo estoy de ellos y quiero que vivan en un ambiente donde predomine el amor. la felicidad. Mis hijos José Julio y Dubhe Gabriela Paco Sánchez son una parte importante en mi vida porque me han enseñado a ver la vida de distinta manera. porque siempre ha apoyado mis decisiones y en los problemas que han surgido siempre ha estado a mi lado. Intereses desde la edad temprana. etc.) no salgan como las he planeado. porque no habían otras opciones de estudio en Zihuatanejo y . Ella es una excelente madre y amiga. proyectos. trabajos. la paz. responsable. honesta. metas. Y otros de mis preocupaciones es que las cosas (tareas. Madurez para responsabilizarme de lo que me comprometo. es por eso que estuve en un grupo de baile por tres años. creo que eran los interés de cualquier persona a esa edad. cuando tomo una decisión antes que todo primero pienso en ellos. es mi ejemplo a seguir. Es una mujer muy trabajadora.PRODUCTO No. La honestidad. 7 LOS PARTICIPANTES DESARROLLARÁN UN EJERCICIO SOBRE EL SISTEMA COMPLEJO EJEMPLIFICANDOLO CON SU PROPIA VIDA. a la cual quiero mucho porque su amistad es incondicional y porque sé que si en algún momento de mi vida llego a equivocarme ella estará ahí para darme animo. La honradez. se encuentra una amiga de la preparatoria Patricia Solano Quiroz. entregada en todo lo que hace. la admiro porque a pesar de ser madre soltera siempre su prioridad fui yo. aparte de hacer lo que me gustaba me pagaban ya que hacíamos diferentes presentaciones en eventos sociales. MIS DEBILIDADES El miedo al fracaso. cuando tenía de 13 a 17años mis interese puede decirse que cambiaron un poco porque me interesó la música y el baile. El respeto. y de qué manera? Mi madre Clotilde Sánchez Mendoza. Cuando era mi edad de 4 a 12 años mis intereses eran jugar con mis compañeros del colegio e ira estudiar. que llegue el momento en el que yo diga que no he realizado nada de lo que me he propuesto. EL PUNTO DE PARTIDA DE MI VIDA MIS FORTALEZAS La responsabilidad. Al terminar la preparatoria dejé a un lado mi lado artístico y decidí que estudiara la Licenciatura en Contaduría.

termine mi licenciatura favorablemente. por lo que estudié en el Instituto Tecnológico de la Costa Grande. y como yo no estaba trabajando me decía que estudiara la normal superior para poder dejarme su plaza. pies. ¿Cuáles han sido las decisiones más significativas en mi vida? Una de las decisiones más significativas es haberme casado con el padre de mis hijos porque fue una persona con muchos principios y valores. ¿Cuáles han sido mis principales éxitos y fracasos? Los éxitos que considero en mi vida es que tengo dos licenciaturas y siempre he tratado de ser profesional. En ese entonces mi mamá ya estaba cerca por jubilarse. Este suceso me hizo una mujer fuerte e independiente. Como contadora trabajé 4 años. cumplir con mis obligaciones y desempeñarme de la mejor manera. piernas. ya que ahora tengo la necesidad de trabajar para sacar adelante a mis hijos. que a pesar de las adversidades de la vida continúo siempre adelante hasta lograr mis propósitos. RASGOS DE MI PERSONALIDAD Con respecto a mi personalidad puedo mencionar 5 características que me gustan de mi aspecto físico. pero finalmente me gustó la idea de ser maestra porque es una labor muy noble. siempre buscando el éxito. porque me di cuenta que esta es mi verdadera vocación. he tenido problemas. tratando de que sean buenos seres humanos y buenos estudiantes. Considero que no ha habido fracasos en mi vida. nuestros hijos. Por los que mis intereses cambiaron ahora era importante mi esposo y mi hijo que venía en camino. por ejemplo mi cabello. Otro de mis éxitos es que me considero una buena madre. fue una experiencia muy grata. o situaciones difíciles. . Fue así como ingresé a la Universidad Hipócrates en la Licenciatura de Historia. nuevamente la muerte de mi esposo fue uno de las situaciones que ha marcado tanto mi vida como la de mis hijos. pero al casarme y embarazarme ya no me fue posible seguir trabajando. Dentro de mis éxitos se encuentran mis amistades que con el paso de los años e ido cultivando ya que ocupan una parte importante en mi vida. muy responsable y trabajador. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora? La muerte de mi esposo aceleró el deseo de ingresar al sistema educativo. uñas y el tono de mi piel.no quería dejar sola a mi mamá. siempre buscando el bienestar de mis hijos. al principio lo hice por complacer a mi mamá. donde tengo que prepararme para ser mejor maestra y mejor persona y lograr las expectativas que requiere el sistema educativo. Otra decisión que ha sido importante en mi vida fue haber estudiado la Licenciatura en Historia. además me dejó lo más hermoso….

solo que mejorar los aspectos que no me gustan. el querer que las cosas se hagan como yo quiero cuando yo quiero. el ser impaciente. En cuanto a lo que no me gusta se encuentra que fácilmente puedo perder la concentración cuando algo no me interesa. considero que debería de leer más. es el forjarme metas y en cuanto a las condiciones obstaculizadoras se encuentra el miedo al fracaso. a veces batallo un poco para concentrarme. si una persona esta triste puedo ayudar a que mejore su estado de ánimo y además tengo la capacidad para escuchar y comprender lo que me dicen. aumentar mi léxico. es factible el desarrollo. intento hacer el bien y ayudar a los demás. a veces no tengo tiempo para dedicarselo a dios. también que me interesa conocer a más personas. Los 5 aspectos que no me convencen son que a veces llego a ser impulsiva. .Las características que no me gustan son que tengo delgados los dedos y batallo con los anillos. trato de actuar con calma ante las adversidades. capto las explicaciones con facilidad. no me gusta mi nariz. trato de no cometer pecados. Por otro lado dentro de los aspectos que me gustan de mi vida espiritual son que digo mis oraciones. logro en poco tiempo que la gente deposite su confianza en mí. soy tímida y por último que no puedo decir que no. Los 5 aspectos en cuanto a mis relaciones sociales que me gustan son que se me facilita hacer amigos. reflexiono sobre las situaciones por las que atravieso. me gusta que se hagan las cosas como yo digo. En cuanto a mi vida emocional me gusta que soy una persona sensata. el estresarme y el ser desesperada corresponden a los aspectos que no me gustan de acuerdo con mis emociones. lo que me gusta es que soy muy responsable. cuestiono lo que dice la biblia. me trato de comunicar con dios. Y los aspectos que no me gustan mucho que digamos son que casi no voy a la iglesia. realizo actos que no son bien vistos por la iglesia y tengo mucho tiempo que no he ido a confesarme. Es muy posible que logre mis metas por lo tanto. dedicada en lo que realizo. me hubiera gustado ser más alta. me gusta aprender y se utilizar la lógica. ¿QUIÉN SOY? Una de las condiciones que me impulsan en mi desarrollo. estoy tratando pensar antes de actuar y me tomo un tiempo para relajarme. no soy muy tolerante que digamos. ya mencionados anteriormente. también el seguirme forjando metas e imaginarme como me sentiría si las llegara a realizar para que de esta manera me pueda motivar mas. mis ojos son muy pequeños y mis pestañas muy cortas. Y el ser impulsiva lo cual estoy mejorando. Al hablar de mi plan de acción a seguir podría decir que se encuentra el continuar como hasta ahora. Con respecto a los aspectos intelectuales.

que quiera a mis hijos y que pueda apoyarme económicamente. que me ame y que yo ame. En cuanto a mi vida personal deseo volver a rehacer mi vida con un hombre que llene mis expectativas. .¿QUIÉN SERÉ? CONVERTIR SUEÑOS EN REALIDAD Mis metas es seguir preparándome continuamente hasta lograr tener un prestigio como maestra de Historia. Quiero apoyar a mis hijos en sus estudios hasta que logren terminar su universidad y me gustaría que estudiarán en el Tec de Monterrey. Anhelo aumentar el número de horas que tengo actualmente hasta tener un horario de tiempo completo. por eso estoy poniendo todo mi esfuerzo y empeño para asegurarles un futuro.

ya que al inicio del primer bloque vemos como se ha ido transformando nuestro país a raíz de la llegada de los españoles. Explicar la multicausalidad de los problemas ambientales del país.  . REVISARÁN LOS TEXTOS RELACIONADOS CON EL GRADO ESCOLAR QUE TRABAJÁN. 8 LOS PARTICIPANTES. En cuanto a los contenido en los bloques IV y V se especifican dos temas relacionados con la destrucción del medio ambiente. Participen de manera informada. porque somos quienes generamos ambientes propicios para el aprendizaje. hasta llegar a las transformaciones de carácter planetario y que solo se entienden desde la complejidad de las relaciones entre los ciclos de la naturaleza y la sociedad. La acción de nosotros los docentes es un factor clave. planteando situaciones didácticas y buscando motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que ayuden a conservar y mejorar el medio ambiente. utilizando como referente las transformaciones que han experimentado los jóvenes y su familia y los objetos inmediatos. con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Fortalecer la identificación de los jóvenes con los valores. La importancia de la participación social en la solución de problemas. Ambos contenidos pretenden:    Reconocer las causas que originan la contaminación. crítica y democrática en la solución de problemas de la sociedad en que viven.PRODUCTO No. principios y tradiciones que caracterizan a su país. Uno de los propósitos del estudio de la Historia es que:   Reconozcan que son parte de la historia. puede introducirse la educación ambiental en diferentes contenidos de la asignatura. la importancia que le daban nuestros antepasados al medio ambiente y como relacionaban los elementos naturales con su existencia. Por lo tanto mi tarea como docente será enfocar a mis alumnos a que desarrollen las siguientes habilidades:  Explorar la noción del cambio a través del tiempo. Considero que mi materia de Historia de tercer grado de secundaria. En el bloque IV se presenta como tema la contaminación y el bloque V viene el tema las respuestas de la población en situaciones de desastres. Y DESARROLLARÁN UN EJERCICIO CRÍTICO DE SUS CONTENIDOS A TRAVÉS DE UN ESCRITO DE EXTENSIÓN LIBRE.

  Promover la formación que permita al joven integrarse al lugar donde vive. Promueven la expresión de ideas y sentimientos. utilizando las diversas manifestaciones artísticas. Desarrollar las posibilidades de expresión del joven. .

- PROPÓSITOS Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. BLOQUE IV: LA REVOLUCIÓN MEXICANA. LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982) TEMA: ¿CÓMO CAMBIÓ MÉXICO A PARTIR DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LAS TRANSFORMACIONES MUNDIALES? CONTENIDO: CONTAMINACIÓN. La importancia de la participación social. Reconocer la importancia que tiene el gobierno en la toma de decisiones.PRODUCTO FINAL DOCUMENTO DE TRABAJO DONDE SE HAYAN EXPLÍCITAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS A DESARROLLAR EN SUS ESPACIOS DE TRABAJO. La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de una educación ambiental. APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar las causas y consecuencias de la contaminación ambiental. . Formación de una conciencia histórica para la convivencia entre los seres humanos y la naturaleza. y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural - - - - COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo de información histórica. EN TORNO AL CAMPO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL INTERCULTURAL. BAJO LOS ENFOQUES Y PERSPECTIVAS EXAMINADAS DENTRO DEL CURSO. para solucionar el problema de la contaminación. Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia.

Toman notas. Hacer una excursión al campo. para apreciar todos los elementos que lo componen. . como se ha modificado el medio ambiente. DESARROLLO: Por equipos se entregan imágenes para que las ordenen cronológicamente. ¿Cuáles? ¿Qué se produce? ¿Perjudica al medio ambiente? ¿Qué propones para conservar el medio ambiente? Presentan fotografías secuenciadas de industrias a través del tiempo. CIERRE: En plenaria se presentan y cometan los productos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Utilizar el proyector para ver videos relacionados con el deterioro ambiental. Se discuten en plenaria sus impresiones. Implementar la separación de la basura en las aulas.ACTIVIDADES INICIO: 1. Se emiten conclusiones sobre el tema. Reciclar las hojas de sus cuadernos que ya no utilicen para hacer uno nuevo. Utilizar ambos lados de la hoja para escribir.¿En tu comunidad hay industrias?. tomando en cuenta las diferencias de los entornos. Redactan una historieta breve basada en las ilustraciones.

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