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EDUCACIN EN LA DICTADURA Y EN LA ACTUALIDAD.

Villanueva, Tito Gustavo

Universidad Nacional de Crdoba titog51@gmail.com

1. Como a travs de los documentos podemos ver los objetivos que tuvo la dictadura sobre la educacin. Entendiendo que los mismos deben ser resguardados y a travs de Espacios de Memoria se pueda empezar a construir la memoria colectiva. Para ello he buscado distintas leyes, decretos y casos concretos donde se muestre efectivamente cual era el rol que se le quiso dar a la educacin durante y despus de la dictadura cvicomilitar que comenz el 24 de Marzo de 1976. 2. La educacin es considerada un derecho humano de segunda generacin por lo que es un deber del Estado garantizar el mismo. Histricamente en nuestro pas este derecho ha sido vulnerado de distintos modos: ejemplos de ello han sido los magros presupuestos invertidos en la educacin, los salarios bajos de los docentes, y durante el siglo pasado en los gobiernos de facto la persecucin sistemtica a estudiantes y docentes. En la dictadura cvica-militar, que comenz el 24 de marzo de 1976, se vi como el sistema generado por el Plan Cndor se implement en la Argentina. En el caso concreto de la educacin se puede observar en la ley 20.840 y sus modificatorias, las leyes 21.260, 21.261, 21.274, 21.296, 21.322, 21.323, 21.325. Tambin ms especficamente se puede ver como a travs de la ley 21.276 (Disposiciones de emergencia para las universidades) o resoluciones en escuelas como la N 236 Esc. Sup. de Com. Manuel Belgrano. Como as tambin se trat de limitar el acceso al conocimiento ya que algunos militares pensaban como se expresaba el ministro de Bienestar Social de aquella poca: A veces el exceso de pensamiento puede motivar estas desviaciones. Con esto mostrar la importancia de la preservacin de los documentos. 3. Villanueva, Tito Gustavo, nacido el 17 de Octubre de 1988. Estudiante de primer ao de archivologa en la F.F.yH. de la U.N.C. Co-productor de ciclo documental Memorias Antes del Golpe. Anteriormente habiendo hecho 3 aos de Ingeniera en Computacin, ha participado en el 6to E.N.E.I. (Encuentro Nacional de Estudiantes de Ingeniera) y el 4to C.L.I. (Congreso Latinoamericano de Ingeniera) como coordinador de talleres referidos a los planes de estudios. Adems es militante universitario, encargado de la comisin de D.D.H.H. de la Agrupacin Dos Puntos filo, La Bisagra.

Educacin DDHH Espacios de Memoria

En este trabajo vamos a tratar de demostrar la importancia de la construccin de espacios de memoria en los cuales se alberguen fondos referidos al terrorismo de estado. Para lograr esto lo que vamos a hacer es mostrar como la dictadura se encarg de modificar el sistema educativo. El cual tiene, en la actualidad, algunas marcas de aquella poca. Entendiendo que la forma de poder analizar, en este caso, la educacin es poder buscar esa informacin que se ha querido olvidar. Y de ah mostrar la gran importancia de construir nuevos espacios para la memoria y mejorar los que ya tenemos. En los cuales debe ser prioridad preservar los fondos documentales (de diversos orgenes) que nos van a brindar conocimiento de lo sucedido. Para comenzar vamos a hablar un poco sobre la educacin. La misma es considerada un derecho humano de segunda generacin por lo que es un deber del Estado garantizarla. Histricamente en nuestro pas este derecho ha sido vulnerado de distintos modos: ejemplos de ello han sido los magros presupuestos invertidos en la educacin, los salarios bajos de los docentes, y durante el siglo pasado en los gobiernos de facto la persecucin sistemtica a estudiantes y docentes, a tal punto que estos debieron abandonar el pas, para exiliarse en lugares distantes en bsqueda de trabajo y seguridad. Lamentablemente esto ha pasado en muchas ocasiones en la historia de nuestro pas. En la dictadura cvica-militar, que comenz el 24 de marzo de 1976, se vi como el sistema generado por el Plan Cndor se implement en la Argentina produciendo la ms despiadada persecucin y muerte a miles de argentinos en su mayora jvenes que no sobrepasaban los treinta aos. Estas y otras informaciones, en la actualidad ya no son ni deben ser motivos de ocultamientos ni falseamiento de las mismas. En nuestra provincia plena democracia fue creado el Archivo Provincial de la Memoria, en el ao 2006, mediante ley 9286 conocida como Ley de La Memoria. Entre sus objetivos el siguiente hace referencia a los modos de educar: -Crear un instrumento pedaggico idneo para hacer realidad el imperativo de NUNCA MAS frente a conductas aberrantes, expresado abiertamente por la ciudadana al restablecerse las instituciones democrticas despus de la dictadura militar instaurada el 24 de marzo de 1976.

De acuerdo a las bsquedas realizadas en las web se pueden observar (Ley 20.840 y sus modificatorias, las leyes 21.260, 21.261, 21.274, 21.296, 21.322, 21.323, 21.325)1 como se atac al sistema educativo (en formal y el informal) Una vez concretado el golpe y la juventud con ansias de conocer y participar activamente en la sociedad. El objetivo que se pretenda alcanzar era el de mantenernos con miedo y con poco debate para que no desarrollemos el proceso de liberacin e independencia econmica que en otros pases se estaba desarrollando. En Latinoamrica tambin se vi frenado este proceso por otros golpes militares, los cuales correspondieron al Plan Cndor implementado por los E.E.U.U. en los aos de 1970 y 1980. Creemos que un pueblo educado es difcil de dominar y es por esto que en la dictadura se intent direccionar el desarrollo de nuestro pensamiento, para ello se prohibieron distintas lecturas, cerraron carreras universitarias, como Psicologa, Cine, Teatro y la Escuela de Ciencias de la Informacin, y expulsaron y hasta desaparecieron profesores (29-3-1976. Ley 21.276 Disposiciones de emergencia para las universidades). Como deca el ministro de Bienestar Social de la ltima dictadura: A veces el exceso de pensamiento puede motivar estas desviaciones. Haciendo referencia a los jvenes estudiantes que segn l son guerrilleros, drogadictos y subversivos por estudiar mucho. Una de las estrategias que llevo a cabo la dictadura fue la quema de libros que se realiz en 2 ocasiones en la provincia de Crdoba; primero en la Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano, el dos de abril del ao 1976 (Resolucin N 236 Esc. Sup. de Com. Manuel Belgrano) y luego la quema de libros realizada el 29 de abril de 1976 en el Regimiento de Infantera Aerotransportada de La Calera.

Con estos actos macabros se implement el miedo en la sociedad, ya que los mismos fueron difundidos en distintos medios de comunicacin. Este miedo, ms las prohibiciones generaron la auto censura. A mi entender se cre un efecto pinza; por un lado el estado presionaba con las prohibiciones y con los trabajos de inteligencia, y por el otro el miedo que haba en el imaginario colectivo el cual hizo que muchas personas dejen de leer determinados autores, de discutir y que escondieran o quemaran los libros tildados de subversivos. Para enfocarnos un poco ms en como la dictadura militar se concentr en controlar el sistema educativo. Vamos a hacer referencia a el folleto Subversin en el mbito Educativo (Conozcamos a nuestro enemigo). El mismo es creado y distribuido por la resolucin N 538 del 27 de octubre de 1977 en Buenos Aires aprobada por el Ministro de Cultura y Educacin Juan Jos Cataln. El mismo es enviando a todas las instituciones educativas del pas. Donde se pide que se debe asumir y enfrentar: con crudeza y valenta.2 En el mismo documento se expone que la infiltracin en el sistema educativo es tan peligrosa como las acciones violentas ejercidas por los subversivos. Entiendo que los militares encuentran peligroso el mbito educativo ya que es donde las personas se van formando, van adquiriendo nuevos conocimientos y lo ms importante se empiezan a preguntar y cuestionar el porqu de las cosas que se hacen en la secundaria, la facultad, o el barrio o el pas. Y claramente estos cuestionamientos y distintas opiniones no son lo que quieren los genocidas. Ya que sus objetivos eran el de controlar la sociedad y eliminar la posibilidad de otro sistema que no sea el capitalismo. Entendiendo que en los 70 los jvenes del mundo estaban ya en una efervescencia poltica en la cual queran cambiar sus formas de vida y generar un futuro ms justo para todos. La revolucin Cubana (1959), el Mayo Francs (1968), el Cordobazo (1969) fueron hitos que marcaron a la sociedad argentina y banderas levantadas por los jvenes. Por estas razones es que los militares para poder eliminar estas masas politizadas los tildan de subversivos marxistas y peronistas que venan a agredir y aislar el pas.

Cabe aclarar que los militares estaban siendo movilizados por fuerzas mayores, las cuales eran grandes empresarios y propietarios de tierras del pas que brindaban su apoyo y a los EEUU que a travs del Plan Cndor se implement en toda Latinoamrica. Continuando con el anlisis del folleto se puede observar cmo se van definiendo los distintos conceptos que utilizan para justificar el genocidio. El primero que se nombra es la subversin que dice: es toda accin clandestina o abierta, insidiosa o violenta que busca la alteracin o la destruccin de los criterios morales y la forma de vida de un pueblo () no siendo su neutralizacin o eliminacin una responsabilidad exclusiva de las Fuerzas Armadas, sino del pas y la sociedad toda, a travs de sus instituciones. 3 Claramente en este texto adems de invitar a atacar la subversin explicita que las Fuerzas Armadas estn haciendo su trabajo. Con esto se logran 2 objetivos; primero hacer que mucha gente comience a delatar o dar nombres y por otro lado a que muchos por miedo dejen de ejercer su profesin libremente. Ya que se prohben libros, textos y temas que pueda dar el profesor en clases. Tambin se puede ver como se divide a los docentes en: Personal docente marxista y personal docente no marxista. Diciendo que los primero utilizan la intimidad de las aulas para adoctrinamiento marxista y los segundos que conocen las actividades de los primeros pero no los delatan. Esto no hace otra cosa que reafirmar el intento de intimidar a los educadores. Luego se hace una lista de procedimientos que causan la subversin en la persona. Algunos de ellos son: adoctrinamiento marxista, destruccin del concepto tradicional de familia, separacin de la persona respecto de su religin, sacar al universitario de su mbito para pegar carteles en la ciudad y colocar artefactos explosivos, entre otros. Despus de describe a las organizaciones ms peligrosas diciendo que las mismas no buscan la conquista pacfica del poder. Finalmente se puede ver una historizacin hecha por los militares en la cual claramente se puede ver como los cambios hechos por los estudiantes como por ejemplo la Reforma del 18 son vistas como prcticas autoritarias del accionar marxista. Para empezar a hilar el anlisis de la educacin en la dictadura y la importancia de la construccin de Espacios de Memoria en la actualidad. Quiero empezar diciendo que este folleto y los distintos decretos o circulares que he podido encontrar en el Archivo Provincial de la Memoria me han permitido entender un poco ms y armar en mi cabeza como se modific el sistema educativo y la importancia que se le dio al mismo. En la actualidad nosotros entendemos que la educacin es el fuerte en el que nos tenemos que basar para que no vuelvan a aparecer prcticas de

autoritarismo e intolerancia hacia el otro, el diferente o simplemente el que no piensa como uno. En este aspecto creo importantsima la creacin de nuevos Espacios de Memoria y el apoyo para que continen creciendo y mejorando los ya existentes. En Crdoba tenemos tres; el Espacio para la Memoria La Perla, el de Campo de la Ribera y el Archivo Provincial de la Memoria. Los cuales han tenido un rol muy importante en la ciudad de Crdoba, ya que ha ido muchsima gente a visitarlos, se hicieron y hacen recorridos para escuelas primarias, secundarias, terciarios y universidades. Adems se hacen distintos talleres para el pblico en general y algunos especficamente para sectores de la sociedad ms vulnerados. Entendiendo estos lugares de reivindicacin de los DDHH como lugares donde se respeta y hace memoria de los derechos que se han vulnerado en el pasado pero adems, con la informacin que poseen, intentan hacer que no se vulneren los derechos que en la actualidad se estn vulnerando por polticas que se mantienen en el tiempo. Como por ejemplo el cdigo de faltas (de la provincia de Crdoba) que persiste de la ltima dictadura cvico-militar, la cual es una forma de hostigar a los pobres por portacin de rostro y que a la vez hace que los negros no estn donde pasea la gente bien y as lograr disminuir el ndice de delincuencia. Porcentaje que no ha disminuido, lo que demuestra que esta prctica es una forma de discriminacin y exclusin social. En estos Espacios de Memoria se est aportando a complementar el sistema educativo como as tambin a los juicios por delitos de lesa humanidad. Entonces hay que entender que la importancia de conservar estos fondos documentales tiene un doble rol. El ms conocido es el de llegar a la justicia antes de que los culpables se mueran porque lamentablemente una vez muertos ya son libres de toda culpa, pero adems entiendo que esta justicia no solo sirve para castigar a los culpables sino tambin es una forma de que el estado le brinde una respuesta a las vctimas, sus familiares y a la sociedad en general ya que los crmenes son crmenes que afectaron y afectan a toda la humanidad (de ah su nombre). El segundo rol que entiendo que poseen y es la base de mi anlisis es el de con estos fondos documentales poder entender el porqu se modific el sistema educativo de la forma que se hizo y cules eran los objetivos. Para as poder darnos cuenta que es realmente como queremos que sea nuestro sistema educativo como as tambin entender que en muchas pocas el mismo fue una herramienta de sistemas autoritarios. La educacin es una de las herramientas esenciales que debe respetar y utilizar un pueblo para lograr justicia social y un pueblo soberano. El cual si est educado va a ser ms difcil de dominar y controlar. Ya que cuando un pueblo adquiere ms derechos hay parte de la sociedad (la ms poderosa) que pierde privilegios y como a lo largo de la historia a estos actores no les gusta perderlos, por lo que

es necesario un pueblo consciente de sus derechos para as no ser dominado y excluido. Para poder seguir demostrando la importancia de los fondos documentales que pueden poseer los espacios de memoria, en el Archivo Provincial de la Memoria se puede observar el fondo de la Escuela Normal Superior Dr. Alejandro Carb. La misma fue hallada por estudiantes de la escuela durante la ltima toma de la escuela. Luego que los estudiantes encontraron los documentos en bolsas de basura se pudieron comunicar con el Archivo Provincial de la Memoria y as en el mes de Diciembre de 2010 la directora del archivo y personal especializado se presentaron para retirar los documentos de archivos que fueron producidos en la ltima dictadura militar. Entre su acervo se encontr la serie documental Circulares de la direccin Nacional de Enseanza Media y Superior comprendiendo sus fechas extremas 1972 1983. Dicha documentacin pudo ser retirada gracias a la ley de La Memoria (N 9286). Luego de retirada se procedi a inventariar y a preparar los documentos para su digitalizacin. Ya que se entiende que hay que protegerlos de su destruccin, por lo que para disminuir la manipulacin se decidi digitalizarlos. Luego lo que se hizo fue restituir a familiares de las victimas los legajos de los mismos para que as se pueda contribuir a la reconstruccin identitaria. Como as tambin se devolvi a la institucin un archivo armado y en condiciones, con una copia en digital para facilitar su consulta. El Archivo Provincial de la Memoria se qued con una copia del archivo digital. Lamentablemente por problemas con las autoridades de la escuela recin en los primeros das de Junio de este ao, se espera que se de apertura al archivo. Para brindar un poco de informacin sobre este fondo documental vamos a poner el nombre y sus caractersticas. Fondo Documental: Escuela Normal Superior Dr. Alejandro Carb. Serie: Circulares de la D.I.N.E.M.S.. Productor: Direccin Nacional de Educacin Media y Superior. Cantidad de Biblioratos: 21. Cantidad de Circulares: 2303.

Folleto de la muestra de las circulares encontradas en de la Escuela Normal Superior Dr. Alejandro Carb.

Por suerte este ao cumplimos 30 aos de democracia (1983-2013) que es el proceso ms largo de democratizacin en los ltimos 100. Ms all que en algunos gobiernos elegidos, en democracia, el proceso se haya detenido o retrocedido como por ejemplo con la sancin de la Ley de Educacin Superior (L.E.S.) la cual le brind un rol mercantil a la educacin. Hace unos aos se alcanzo una inversin del 6% del PBI (en 2009) en la educacin, lo que hizo que comenzara a mejorar el sistema educativo y se construyeran nuevas escuelas y universidades. Tambin creo importante agregar que el 29 de Junio de 2011 se firm un acta de compromiso entre la Secretaria de D.D.H.H. y la Secretaria de Polticas Universitarias en la que se conformo la Red Interuniversitaria de D.D.H.H. Esto posibilito que mucha gente que no tena acceso a la educacin pudiera concretar este derecho. No obstante, a los universitarios, en esta etapa que estamos transitando nos exige (estudiantes, no docentes, docentes y autoridades de la universidad) que comencemos a reflexionar y debatir cmo hacer para que este impulso que se gener se materialice de manera efectiva para que los ingresantes, futuros ingresantes y actuales estudiantes puedan completar sus estudios. A esto considero necesario agregar la discusin acerca del rol que debe ocupar la comunidad universitaria: estudiantes, egresados y docentes. Teniendo en

cuenta que estamos participando de la Universidad Pblica la cual es financiada por el aporte de toda la sociedad. Por esto creo necesario pensarnos y comenzar a ser sujetos sociales con una tica que analice y reflexione sobre la importancia de respetar y garantizar los derechos humanos para que se genere una cultura de respeto a la diversidad y la tolerancia. Estos dos ejes son fundamentales para lograr justicia social y mantener la democracia que tantas vidas se ha cobrado para poder conseguirla y mantenerla.

REFERENCIAS
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http://www1.hcdn.gov.ar/proyxml/expediente.asp?fundamentos=si&numexp=3027-D-2012

Pagina 5 Subversin en el mbito Educativo (Conozcamos a nuestro enemigo) Santa Fe 1978 3 Pgina 14 Subversin en el mbito Educativo (Conozcamos a nuestro enemigo) Santa Fe 1978

BIBLIOGRAFIA
Libros: - Derechos Humanos y Universidades, Ideas para Debatir Ministerio de Justicia y Derechos Humanos. Primera edicin el 1ro de Febrero de 2012. -Subversin en el mbito Educativo (Conozcamos a nuestro enemigo) Santa Fe 1978 -CD del Archivo Provincial de la Memoria, Fondo Escuela Normal Superior Dr. Alejandro Carb, 1972- 1983. Pginas web: - http://www.apm.gov.ar/ - http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada - http://www1.hcdn.gov.ar/proyxml/expediente.asp?fundamentos=si&numexp=3027-D-2012