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García Garrido, José Luis. Fundamento de Educación Comparada. 2da Edición. Editorial Dykinson, Madrid, 1986.

E
CURSO: EDUCACIÓN COMPARADA
CAPÍTULO I
GÉNESIS Y ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN COMPARADA.
Para comprender la naturaleza de una ciencia se debe acudir a sus orígenes.
MUESTRAS DE COMPARACIONES DE CARÁCTER EDUCATIVO.
1.ETAPA PRECIENTÍFICA: LOS RELATOS DE LOS VIAJES.
Los grandes viajeros de la antigüedad
GRIEGOS Los egipcios y persas: su cultura impactó en los viajeros griegos
Entre los griegos (atenienses y espartanos) las comparaciones tenían un referente
casi obligado. Platón y Jenofonte entre otros
EDAD MEDIA Puso más énfasis en los motivos de unidad que en los de diversidad.
El ideal común era la universalidad, con un vínculo importante el LATÍN, los alumnos
eran de diversa procedencia.
Se interesan solo en el ámbito educativo con fines apostólicos, por favorecer la
conversión de los infieles y extender el cristianismo.
CHINA: centro de Nalanda; en la INDIA, Suliman el mercader, un árabe culto del siglo IX, Marco Polo y sus
viajes
EL SIGLO XVI Se presenta la narrativa de Matteo Ricci sobre China o de Escalante sobre Japón
DESCUBRIMIENTO DE Existen evidencias sobre la educación de pueblos como los incas, aztecas,mayas.
AMÉRICA Crónicas sobre las misiones jesuíticas en el Paraguay.
EL NACIONALISMO Tuvo que edificarse en los rasgos y elementos diversificados y diversificadores.
La idea de carácter nacional se abre paso
EDAD MODERNA Alexis de Tocqueville

2. LA TOMA DE CONCIENCIA
Se fusionó el racionalismo y el nacionalismo en el siglo de las luces.
Diderot propuso que se debería cambiar el espíritu de propiedad con el espíritu de comunidad.
Debesse afirma que el verdadero motor de las tendencias comparatistas había que buscarlas en “El espíritu de
las leyes de Montesquieu” y abre el camino de la política comparada y derecho comparado.
PRIMEROS ESTUDIOS COMPARATIVOS.
Desde finales del siglo XVIII y principios del XIX, aparece el vocablo “comparado” o “comparada”, conviene
destacar la obra escrita en 1880 por César Augusto BASSET, “Ensayo sobre la educación y la organización de
algunas partes de la instrucción pública”

JULLIEN DE PARIS, EL PRECURSOR


Marc-Antoine Jullien de APORTACIONES
Paris
Fue el primero que vio de El objetivo fundamental del Proyecto de Concibe a la Educación comparada
modo diferente el carácter Jullien, fue llevarlo a la práctica. como una verdadera ciencia dotada
científico y práctico de la Su trabajo no es más que el informe de objeto y método de estudio.
educación comparada. preliminar sobre un proyecto de acción Jullien no fue tanto el precursor de
Era un hombre de la que se divide en dos partes, la primera la ruta positivista de la Educación
Ilustración, publicó “Ensayo es una justificación de dicho proyecto y Comparada.
general de educación física, una breve reseña y la segunda tiene un Pedro Rosselló rescató el nombre
moral e intelectual.” instrumento eficaz para la recopilación de Jullien y su obra
de los datos consistente en unas tablas
que les llamó “series de preguntas”

ETAPA DE “LA ENSEÑANZA EN EL EXTRANJERO”


Los autores de esta etapa tienen como rasgos comunes: la falta generalizada de sistematización, en la recogida
de datos y la conciencia de estar contribuyendo con sus descripciones a una nueva ciencia.
ETAPA DE “LA ENSEÑANZA EN EL EXTRANJERO”
Principales viajeros PRECURSOR/ APORTACIONES
educacionales AUTORES

EDITH MELGAR M.
García Garrido, José Luis. Fundamento de Educación Comparada. 2da Edición. Editorial Dykinson, Madrid, 1986.E
CURSO: EDUCACIÓN COMPARADA

ALEMANAS H.Niemever Escribió en 1824, una obra dedicada a realizaciones educativas


tan significadas como la reforma universitaria de Napoleón.
F.W.Thiersch Redactó la obra más ambiciosa, dedicada al análisis de
experiencias alemanas, holandesas, francesas y belgas.
Se mostró partidario de la unidad de los sistemas y métodos de
enseñanza en Europa
FRANCESAS Víctor Cousin, Redactó un informe sobre su viaje en 1832, que sirvió en buena
parte de base a la ley de Guizot de 1833, fue un representante del
nacionalismo pedagógico.
Justificó que Francia imitara lo bueno de otros países
P.E. Levaseeur Se dedicó a la estadística, se aparece como precursor de
planteamientos metodológicos que la Educación comparada hará
suyos hasta después.
Estudió los principales factores que inciden en la educación.
Su objetivo en sus trabajos fue confrontar datos estadísticos sobre
la enseñanza primaria de varios países europeos, datos que
adolecen de muchas y graves deficiencias.
BRITÁNICAS JOSEPH KAY Su obra “la condición social y la educación del pueblo en Inglaterra
y en Europa”. Suiza es el marco ideal que ejemplifica lo que
debería ser el estudio de la educación comparada.
MATTHEW Examinó con realismo las experiencias de educación popular
ARNOLD llevadas a cabo en la Europa, en sus trabajos muestra un profundo
conocimiento de las prácticas educativas francesas e inglesas.
Los estudios deben ir encaminados a descubrir la realidad. Fue
uno de los primeros en afirmar que existen diversos factores entre
los que destaca las traiciones históricas y el carácter nacional.
NORTEAMERICANAS HORACE MANN Se atribuye a sus dotes descriptivas, su receptividad está atenta a
la vertiente práctica de las experiencias extranjeras (organización
escolar, y métodos de instrucción).
Es reconocido como el iniciador de la enseñanza pública gratuita y
obligatoria en los Estados Unidos.
HENRY Denotaba preferencia por los problemas metodológicos y
BARNAD organizativos.
Sus publicaciones: Connecticut Common School Journal y
American Journal of Educacion.
Propagó en E.U. el conocimiento de la pedagogía y de los
sistemas e instituciones educativas del Viejo Continente.
LATINOAMERICANAS ESPECIALISTAS Andrés Bello (venezolano), José María Luis Mora (mexicano),
Sarmiento (argentino), José Pedro Varela (uruguayo)
DOMINGO Su obra trascendió a toda Latinoamérica, especialmente a Chile.
FAUSTINO Su obra “Educación popular” escrita en 1849.
SARMIENTO Su idea de Instrucción popular” entendida como sistema capaz de
garantizar eficazmente la educación de todo el pueblo y de
contribuir así al progreso material y espiritual de una nación.
ESPAÑOLAS MANUEL JOSÉ Redactó en 1813, el Informe de la Junta creada por la Regencia
QUINTANILLA para proponer los medios de proceder al arreglo de los diversos
ramos de la Instrucción pública”, y hacía suyos los postulados de la
Rev. Francesa.
RAMÓN DE LA Figura más destacada. Realizó varios viajes con el objeto de
SAGRA examinar el estado de la enseñanza en países extranjeros

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ESPECIALISTAS Julio Künh, Fernández Vallín, Juliá Montllor, Sardá y Llavería y


Carmen Rojo.
Los precursores españoles, utilizan en buena medida los
planteamientos, los métodos y las obras de quienes les
precedieron en el extranjero.
OTRAS EDOARDO Autores representativos de Italia
APORTACIONES FUSCO O
ANGELO
MOSSO
LEON TOLSTOI No le gustó el modelo prusiano, le causaron muy buena impresión
las escuelas para trabajadores de Marsella y los Kindergarten
froebelianos de Gotha y de Weimar. Propuso no imitar a Occidente
y evitar cualquier contagio.
K.D.USHINSKY De indudable impacto oficial y cuya importancia para la educación
comparada rusa fue puesta de relieve por Nicholas Hans

ETAPA DE ELABORACIÓN SISTEMÁTICA.

En el año de 1900, se producen dos hechos importantes

1º. La organización de un curso universitario de 2º. La conferencia pronunciada por Michael Sadler,
Educación Comparada dictada por James E. Russell con el título de ¿Hasta qué punto podemos aprender
en la Universidad de Columbia. algo de valor práctico con el estudio de los sistemas
extranjeros de educació?.

SADLER, INICIADOR DE UNA NUEVA ETAPA.


MICHAEL Viajero educacional del siglo XIX, fue miembro de la Comisión Bryce de educación
SADLER secundaria.
Su aportación, la realizó en el siglo XX, publicó once volúmenes de informes en los que se
pueden encontrar abundantes referencias a las prácticas educativas, británicas, europeas y
norteamericanas.
En sus informes y conferencias mostró su pensamiento. El verdadero valor de los estudios
comparados reside en comprobar cuál es el espíritu que ha engrandecido a una institución
extranjera, para cultivarlos en el país.
Creyó en la eficacia del estudio comparado de cara a la política educativa del propio país.
Tuvo mesura en la consideración de datos estadísticos, para evitar que se conviertan en la
única pauta comparativa.

SISTEMATIZACIONES EN EL ÁMBITO ANGLOPARLANTE.


En E.U. aparece por vez primera la Educación Comparada como materia en la enseñanza universitaria.
En 1918, Peter Sandford presentó su obra descriptiva, COMPARATIVE EDUCATION, que revisa seis sistemas
de educación.
Paul Monroe, en su obra “Essays in Comparative Education, en donde se recopilan estudios descriptivos.
AUTORES ISACC L. KANDEL NICHOLAS HANS
OBRA Studies in comparative Education Sus obras: “Educación
Comparada: un estudio de los
factores y tradiciones educaciones”
y Principios de política educativa.

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POSTURA Aborda el estudio de algunos sistemas educativos. Señala tres grandes grupos de
Su preocupación son los problemas básicos de índole factores que influyen en los
histórica y política: Estado, carácter nacional, sistemas educativos: naturales,
nacionalismo. Consideraba a Inglaterra, Francia, religiosos, seculares.
Alemania, Italia, Rusia y los Estados Unidos como los Acude al carácter nacional y señala
laboratorios mundiales de la educación, sobre puntos cinco factores fundamentales que
concretos de: organización de los sistemas constituyen una nación: unidad de
nacionales, administración escolar, educación raza, unidad de religión, unidad de
elemental, preparación de maestros, educación lengua, territorio compacto,
secundaria. soberanía política.
EDUCACIÓN Tiene como primer deber la comparación entre sí de La educación siendo una función
COMPARADA esas concepciones. del carácter nacional, viene a ser
Debe comprender las razones profundas de esas ella misma un nuevo factor
experiencias extranjeras distintas y extraer de ellas modelador de éste.
enseñanzas que puedan servir para la mejor
comprensión de los demás pueblos y para una crítica
en profundidad de las propias realizaciones.
METODOLOGÍA Determinada por el propósito que pretende alcanzar. Denota una clara idea de utilizar la
Si el objetivo es aprender algo, será suficiente una comparación como método
descripción. predominante.
CONCEPTOS Carácter nacional, factores constitutivos, países
laboratorios
OTRAS NOAH Y ECKSTEIN: resumen la contribución de Se esforzó en encontrar una
APORTACIONES Kandel que fue el haber encarecido la importancia de adecuada explicación de los
reunir datos exactos; su interés por el contexto sistemas educativos.
histórico-cultural propio de cada sistema educativo y
su insistencia en la necesidad de la explicación.
OTRAS CONTRIBUCIONES
HENRY LESTER, J. F. CRAMER y G.S.BROWNE, en Estados Unidos, recogieron estudios sobre diez sistemas
educativos, y agregaron dos factores a los criterios de Kandel y Hans que son: Status del pensamiento
progresivo educacional y actitud respecto a la cooperación y comprensión internacionales.
R.E.HUGHES en 1901 en su obras de texto británicos: Schools at Home and Abroad y The Making of Citizens: A
study in Comparative Education son las primeras obras comparativas.
ROBERT ULICH, se interesó por la Educación Comparada desde una perspectiva eminentemente histórica, su
obra: The Education of Nations, describe la evolución de la educación europea desde la Edad Media.
ARTHUR H. MOEHLMAN su obra: Sistemas comparados de educación, presenta un cuadro teórico formado por
catorce factores.

SISTEMATIZACIONES EN EL ÁMBITO GERMANOPARLANTE.


Contribuciones antes de la Segunda Guerra Mundial.
ERNEST KRIECK. ALOYS FISHER: SERGIUS HESSEN.
En su obra Sistemas de educación Coloca como eje de las Ruso, publicó un capítulo titulado
de los pueblos civilizados en 1927, comparaciones entre los diferentes Comparación crítica de la
recurre a planteamientos pueblos al concepto de “cultura” estructura escolar de otros países.
comparativos entre los tipos de Puso atención a cuatro problemas
educación occidental que han fundamentales, y examinó
confluido en la educación alemana. críticamente el enfoque de éstos en
diez sistemas educativos.

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SCHNEIDER HILKER
ASOCIACIONES Fundador en 1931 de la International Zeitschrift für
Erziehungswissenschalf.
OBRAS la Pedagogía de los Pueblos y la pedagogía Pedagogía Comparada
Comparada,
APORTACIONES En la Pedagogía de los Pueblos, se concede Propone cuatro pasos o fases en la
generalmente al carácter de cada uno de ellos la investigación comparativa:
categoría de factor esencial de su típica peculiaridad descripción, interpretación,
nacional. yuxtaposición y comparación
Pone de relieve la necesidad de profundizar en la El mérito de la obra de Hilker radica
psicología de los pueblos, concede importancia sobre en su visión clara del proceso
cualquier otro factor que pueda influir igualmente metodológico.
sobre los sistemas educativos.
ALGUNAS APORTACIONES ESPAÑOLAS.
AGUSTÍN VELLOSO realizó una rigurosa investigación sobre la Educación Comparada. La mayoría de los
autores que estudian los sistemas educativos lo hacen de una forma descriptiva.
Velloso, valora las aportaciones de:
ALLÚE: plantea la solución a un problema educativo español a través del método comparativo.
JOSÉ CASTILLEJO: destaca por su análisis riguroso y detallado de un sistema de enseñanza, el inglés.
LORENZO LUZURIAGA: Máximo difusor de la enseñanza extranjera en España.

OTRAS CONTIBUCIONES Y HALLAZGOS RECIENTES. 60’


AUTOR APORTACIONES
PEDRO ROSELLÓ Español, es uno de los máximos impulsores del siglo XX. Su obra: La teoría de las
corrientes educativas que contiene un planteamiento hasta entonces inédito de la
Educación Comparada.
JOSEPH A. Fue el primer profesor de Educación Comparada de la Universidad de Londres.
LAUWERYS Su trabajo la International Standard Classification of Education, pretendió encontrar
un sistema de clasificación universal mente aplicable a los diversos niveles y
aspectos de los sistemas educativos.
GEORGE En E.U. gran impulsor de la Educación comparada; su obra, Comparative Method in
Z.F..BEREDAY Education, recoge y difunde en líneas generales la sistematización elaborada por
Hilker. Utiliza el término de “Geografía de la Educación”
LA DECISIVA CONTRIBUCIÓN DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES.

ORGANISMO FUNDACIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES ARTÍCULOS/ PROPULSOR/


PUBLICACIONES ESPECIALISTA
OFICINA Ginebra en Conferencias Anuario Pedro Roselló
INTERNACIONAL DE 1925. Se Internacional Internacional de
EDUCACIÓN (BIE) incorporó a de Educación Educación
la UNESCO
ORGANIZACIÓN DE 1945 Fomentar el Ha impulsado
LAS NACIONES SEDE: conocimiento la elaboración y
UNIDAS PARA LA PARIS y la difusión de
EDUCACIÓN comprensión datos
(UNESCO) mutuos de estadísticos
las naciones referentes a los
Dar nuevo y sistemas
vigoroso educativos
impulso a la Ha promovido
educación proyectos de
popular y a la asistencia en
difusión de la Asia, África y
cultura… América Latina
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Ayudar a la recabando
conservación, ayuda
progreso y financiera
difusión del
saber…

O.C.D.E Sede: París Finalidades: Países: veintiún publicaciones y CERI, centro


Sucesora: de desarrollo países conferencias que ha
Organización económico desarrollados. promovido la
para la investigación y
Cooperación experiencias
Económica innovadoras en
Europea los países
miembros.

EL CONSEJO DE Fundada: conferencias de informativas sobre


EUROPA 1949 ministros y educación
Sede: en responsables
Estamburgo educacionales
de los países
miembros, la
mayor parte de
ellas de
carácter
monográfico

ORGANISMO FUNDACIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES ARTÍCULOS/ PROPULSOR/


PUBLICACIONES ESPECIALISTA
LA COMUNIDAD Relacionadas Red de Comité de
EUROPEA con la Información de Educación: se
educación de Educación encarga de
los Comparada: llevar a cabo
trabajadores elabora informes líneas de la
emigrantes y periódicos sobre política
sus familias, la los sistemas educativa
transición de la educativos de los comunitarias
vida escolar a países definidas por el
la laboral entre comunitarios, y Parlamento
otras. posee una Base Europeo
de Datos en
Bruselas.

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LA O.E.A. Proyectos de Informes y


Organización de asistencia trabajos y, a partir
Estados Americanos. técnica en de 1973, un
muchos países Boletín de
del área y ha Tecnología
concedido Educativa.
becas de
formación
docente,
administradores
de la
educación.
ORGANIZACIONES OUA: Organización para la Unidad Africana Investigaciones
INTERGUBERNA- NACIONES UNIDAS: Unicef, FAO, OIT. relativas a
MENTALES OEI: Oficina Iberoamericana para la Educación, la ciencia y la educación de
cultura. los países
miembros.
ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES.

IEA: Internacional Acciones:


Association for the promovió
evaluation of estudios
educational comparativos
Achievement de primera
calidad, del
Club de Roma.

DESARROLLO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

Principales foros internacionales y nacionales


ASOCIACIONES DE CARÁCTER INTERNACIONAL LA COMPARATIVE EDUCATION SOCIETY IN
EUROPE.
WORLD COUNCIL OF COMPARATIVE EDUCATION Fundada: 1961
SOCIETIES CESE: lugar de encuentros de los comparatistas
FUNDADA: 1970 europeos.
Actividades: Primer Congreso Mundial de las Actividades: cada dos años, se dan conferencias de
Sociedades de Educación Comparada. En Ottawa tema comparativo especializado.
Canadá. CESE: es una simple asociación de miembros
Congresos Mundiales de educación Comparada. individuales que para formar parte de la misma, deben
WCCES: estuvo compuesta por _Canadá, Europa, ser estudiosos de la Educación Comparada.
Japón, Korea y Estados Unidos.
Publicaciones: Newsletter.
Tiene estrecha relación con la UNESCO Y el BIE.

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LA EDUCACIÓN COMPARADA EN ALGUNOS PAÍSES.
PAIS INSTITUCIONES/ PUBLICACIONES/ ESPECIALISTAS/
ASOCIACIONES CONGRESOS PARTICIPANTES
ESTADOS UNIDOS CIES: Comparative and Revista La Comparative Anderson, Bereday,
País pionero en el International Education Education Review Brickman y Kelly entre
establecimiento de la Society fundada en 1956 y sale otros.
Educación Comparada tres veces al año
como disciplina CONGRESOS: Organiza
universitaria. cada año en E.U. y
Canadá
INGLATERRA Instituto de Educación de Revista Compare, L. Ferning, Brian Holmes,
la Universidad de Londres aparece dos veces por Edmund King, Nigel
y su Departamento de año. Grant, Robert Cowen,
Educación comparada. Raymond Ryba, Leon
British Comparative Boucher, Margaret
Education Society, cuenta Sutherland, Patricia
con más de 200 Broadfoot, Collin Brock,
miembros. Martín MacLean, Janusz
Tomiak, Wiltold
Tuñasiewiez

ALEMANIA Deutsches Institut für : Hylla, Schultze y Mitter.


Internationale Kommission für
Padagogische forschung Vergleichende …
de Frankfurt Asociación que reune a
Fundada en 1959 los comparatistas
alemanes.
Gottfried Hausmann y
Oskar Anweiler:
profesores de pedagogía
Comparada de la
Universidad de Hamburgo
FRANCIA Association Francophone Eventos: coloquios Michel Debeavais,
d’education Compareé internacionales Maurice Debesse Pierre
Sede: en París Publicaciones: revista Furter
Bulletin:Education
Compareé
JAPÓN Sociedad japonesa de
Educación Comparada, Especialistas: S Masui, T.
reúne especialistas, Koba yashi y T. yamada
miembros interesados.
ESPAÑA Instituto de Pedagogía Especialistas: Juan
comparada de la Tusquets, en 1979, fue
Universidad de nombrado miembro de
Barcelona. época de los honor de la CESE.
60’ Profesores: García Hdz,
Sociedad Española de Galino y Tusquets
Pedagogía Comparada,
creada en los 60’

OTROS PAÍSES

EDITH MELGAR M.
García Garrido, José Luis. Fundamento de Educación Comparada. 2da Edición. Editorial Dykinson, Madrid, 1986.E
CURSO: EDUCACIÓN COMPARADA

PAIS PUBLICACIONES/ ESPECIALISTAS


ASOCIACIONES
ITALIA Revista Rinascita y Ricerca Volpicelli, Visalberghi, Neri, Laeng,
educativa Borghi, Limiti, Orefici, Orizio,
Volpicelli entre otros
HOLANDA Universidad de Groningen es la Langeveld, idenburg, Stellwag,
más activa Branger, y otros
BÉLGICA Plancke, De Coster, Van daele y
Wielmans entre otros.
SUECIA Torsten Husen y Sixten Marklund.

UNIÓN SOVIÉTICA Academia de Ciencias Malkova, Salimova, Kashin,


Pedagógicas de Moscú. Incluye Onushkin y Pilipovski
una sección dedicada al estudio de
la educación en el extranjero.
CANADÁ Comparative and International J. Katz, Girard Gillett, Grandpré,
Education Society, Dorotich, Farrell, Masemann,
Zachariah
AUSTRIA Browne, Connell, Price, Trethewey,
Jones.

PAIS PUBLICACIONES/ ESPECIALISTAS


SOCIEDADES
AMÉRICA LATINA
BRASIL LA SOCIEDAD BRASILEIRA DE Brito da Silva, Ballalai, Bonitatibus
EDUCACAO COMPARADA en Verhine
1987
ARGENTINA Angel Diego, Márquez; Bruera,
Petty, Romero Brest, San Juan,
Zanotti
ASIA
COREA SOCIEDAD COREANA DE Hyung Jin yoo.
EDUCACIÓN COMPARADA

INDIA Sociedad de Educación Comparad Kerawalla, Sethi, Shukia,


de India. Primera conferencia en
1981,
CHINA Y TAIWAN Sociedad China (Taiwan) de
Educación Comparada, Sociedad
China de Educación Comparada.

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