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El concepto de innovacin educativa que propusimos para comenzar a trabajar en este vivero, est basado en estos enfoques tericos:

La innovacin educativa est llena de contradicciones dilemas o antinomias. Se encuentra siempre ante conceptos y principios contrapuestos: libertad e igualdad; certeza e incertidumbre; realidad y utopa; autonoma y control; riesgo y seguridad; individualidad y colectividad, entre muchas otras. Pero nos advierte que esta estructura antinmica no constituye en absoluto un obstculo y un freno a la innovacin sino todo lo contrario: su abordaje obliga a la reflexin continua sobre todo cuanto acontece en la vida escolar y alimenta y dinamiza cualquier proceso innovador. Entendemos por innovacin educativa toda planeacin y puesta en prctica creada con el objeto de promover el mejoramiento institucional de las prcticas de la enseanza y/o de sus resultados. Las innovaciones responden a los fines de la educacin y se inscriben con sentido en los contextos sociales, polticos e histricos de la vida de las instituciones. Creacin, promocin del cambio y mejora son conceptos asociados a las innovaciones. Ms de una vez las innovaciones recogen las mejores propuestas de la historia de la pedagoga y de la didctica e intentan promover experiencias pasadas que fueron verdaderas creaciones en su momento. Este intento de recuperar buenas experiencias requiere distinguir los contextos en los que las experiencias fueron buenas para volver a pensar si en los nuevos contextos y realidades esas creaciones podran ser los faros de la buena enseanza, tal como fueron en el pasado. Contextualizar, descontextualizar y recontextualizar se transforman casi de manera inconsciente en un ejercicio crtico importante para reconocer si una experiencia puede confirmar nuevamente el valor que tuvo antao en las nuevas realidades. *Edith Litwin (2008), El oficio de ensear. Paids, Buenos Aires.]