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Los Recursos No Verbales

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LOS RECURSOS NO VERBALES Los recursos no verbales son aquellas formas de comunicación en las que no se habla y en la que los

mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal, postura, expresión facial, etc. La comunicación no verbal juega un papel clave en el día a día de toda persona, es una parte esencial del sistema de comunicación, y el vehículo para muchas transacciones humanas fundamentales que el discurso verbal solo no puede comunicar. Es muy importante porque constituye un elemento fundamental en nuestras relaciones sociales, familiares y laborales, estableciendo un tipo de lenguaje eficaz y entendible. Existen distintos tipos de recursos no verbales, entre ellos tenemos: - Mímica: usa movimientos del cuerpo. - Gestual: usa movimientos del rostro y las manos. - Gráfica e icónica: dibujos, esquemas, diagramas, imágenes, etc. - Mecánica: usa señales a través de artefactos. Para ver ejemplos, observen el siguiente SLIDE:

Comunicación verbal, paraverbal y no verbal 1. Descripción o definición Comunicarse, según el Diccionario de la Lengua Española de la RAE, significa “Descubrir, manifestar o hacer saber a alguien algo”; es decir, la comunicación verbal se define como el traspaso de información mediante el uso de palabras que emite el hablante. Estas se seleccionan y combinan y se establece el nivel comunicativo adecuado para lograr la intención comunicativa que se ha propuesto el emisor, teniendo en cuenta las posibilidades que el sistema lingüístico permite y siguiendo una intención que el emisor se ha propuesto. Además debe tenerse claro que la intención comunicativa se refiere a que en todo acto comunicativo, el emisor tiene un móvil que lo conduce; puede ser el deseo de establecer contacto personal o social, conversar sobre un tema específico, proporcionar u obtener información, etc. Este deseo se constituye en la intención comunicativa, que corresponde a una etapa prelingüística (es decir, previa a la enunciación de las palabras) del proceso de comunicación. Dentro de la comunicación verbal se reconocen funciones y factores que permiten construir mensajes. Estos son: FUNCIÓN FACTOR PROPÓSITO EJEMPLO

• ¡Silencio! • ¿Quién me pude prestar un plumón? EMOTIVA O EXPRESIVA EMISOR Expresar estados emocionales del emisor. Estos recursos. REFERENCIAL O REPRESENTATIVA Comunicar CONTEXTO información objetiva. apoyar un estilo personal de expresión o influir en otros. • Qué fome es el domingo. . METALINGÜÍSTICA CÓDIGO • El adjetivo “honorable” se Utilizar el lenguaje escribe con H y B. POÉTICA MENSAJE Destacar la forma • Esta primavera. se orientan a enfatizar o matizar el mensaje verbal. comprobar. generar efectos en la audiencia. Abrir. • Hasta luego. más ¡enamórate de tu que su fondo cajero! (Banefe) • La PSU se rendirá dos veces en el año.CENTRAL • Tengo hambre. • Buenos días. FÁTICA CANAL COMUNICACIÓN PARAVERBAL Las palabras se ven complementadas con un conjunto de recursos de la voz o de la escritura. para hablar del • “Nosocomio” es lenguaje. sinónimo de “hospital”. • Me encanta la música clásica. • ¿Me estás mantener y cerrar escuchando? la comunicación. CONATIVA O APELATIVA Influir sobre la RECEPTOR conducta del receptor. del mensaje. • Ese libro es muy caro. llamados paraverbales.

eje COMUNICACIÓN ORAL Manejo de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales. Sentido de su aprendizaje Toda situación comunicativa. Sin embargo. valorando su capacidad para matizar sentidos e intenciones y la eficacia de la comunicación. ya que complementan el sentido de la comunicación verbal. en primer y segundo año de enseñanza media se propone un manejo mucho más intencionado y consciente. ilustraciones y apoyos gráficos. que se definen como el conjunto de elementos que acompañan la emisión de las palabras. tiene como principal componente el lenguaje. paraverbal y no verbal se inicia desde el primer ciclo básico y continúa año a año hasta fines de 8° básico. enriquecen o incluso contradicen el mensaje. en la distancia entre los interlocutores y en el espacio de la situación comunicativa. con un nivel de profundización progresivo. escritura. Entre los más destacados. Estos se observan en la gestualidad. que refuerzan. En la comunicación escrita casi no se reconocen estos elementos. pero se ve matizada y complementada por los elementos paraverbales y no verbales.En términos simples. . revisión. distribución espacial de los contenidos. estos aportan un contenido semántico. reescritura. están los signos de interrogación. la comunicación paraverbal consiste en el conjunto de recursos que el hablante emite junto con la articulación de sus palabras. comillas y puntos suspensivos. Estos elementos aportan un contenido semántico. Conjuntamente la comunicación verbal. según el Marco Curricular Los Contenidos Mínimos del Marco Curricular relacionados con la comunicación verbal. eje ESCRITURA Aplicación del proceso general de escritura (planificación. La comunicación paraverbal en la escritura consiste en el uso de signos gráficos que precisan la intención de las palabras enunciadas. Cumplen las mismas funciones que los recursos paraverbales. 2. paraverbal y no verbal permiten al estudiante y al hablante en general construir mensajes más precisos y efectivos. 3. entre otros. signos de exclamación. Del mismo modo que los elementos paraverbales. COMUNICACIÓN NO VERBAL Asimismo. se suman a las palabras y los recursos paraverbales. Contenidos y Eje curricular al cual corresponde. sea oral o escrita. pero que no incluyen la articulación de estas. Niveles o ciclos en que se aborda El aprendizaje de la comunicación verbal. Primer año medio. tales como: tipografía. salvo que se indiquen expresamente como ocurre en ciertos pasajes de la transcripción de entrevistas. subtitulaciones. paraverbal y no verbal son: Primer año medio. 4. los elementos no verbales. edición) seleccionando recursos de presentación y diseño de los textos.

Quinto año básico. . eje ESCRITURA Escritura manuscrita y digital. dar variedad al discurso y lograr eficacia en la comunicación. Tercer año básico. eje COMUNICACIÓN ORAL Manejo de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales. eje ESCRITURA Aplicación del proceso general de escritura (planificación. con entonación y articulación adecuadas y gestos y ademanes pertinentes. reescritura. Cuarto año básico Tercer año básico. de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos. Tercer año básico. paraverbal y no verbal de la siguiente manera: Primer año básico. punto aparte y final. escritura. Recitación de poemas de la tradición oral con entonación y expresión corporal adecuadas al contenido del mensaje. valorando su capacidad para matizar sentidos e intenciones. eje COMUNICACIÓN ORAL Uso. en sus intervenciones orales. en diálogos y presentaciones orales. eje COMUNICACIÓN ORAL Pronunciación clara y fluida en sus intervenciones orales. con entonación y articulación adecuadas y gestualidad pertinente. articulación y entonación adecuadas al expresarse en conversaciones espontáneas y formales. inquietudes e intereses. respetando la ortografía literal de palabras de uso frecuente. coma y signos de interrogación y exclamación. incluyendo elementos audiovisuales y multimediales. el Marco Curricular plantea la progresión de la comunicación verbal. eje ESCRITURA Escritura manuscrita y digital guardando espaciado regular entre palabras y respetando la ortografía literal de uso frecuente.Segundo año medio. Tercer año básico. En la enseñanza básica. revisión. eje COMUNICACIÓN ORAL Recitación de poemas de la tradición oral con entonación y expresión corporal espontánea. eje COMUNICACIÓN ORAL Pronunciación clara. punto aparte y final. edición) integrando recursos de diseño y algunas convenciones de edición para lograr calidad y eficacia en la presentación de los temas. coma y signos de interrogación y exclamación. en los textos que escriben con intención comunicativa. Segundo año medio. eje COMUNICACIÓN ORAL Pronunciación. Segundo año básico. en los textos que escriben con intención comunicativa. valorando la capacidad para enfatizar sentidos.

representaciones teatrales. para interactuar con otros. actuación. para expresar su interioridad y plantear sus posturas personales. dirección. Sexto año básico. explorando las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz. Representación de diversos roles (creación. Representación de diversos roles en obras dramáticas sencillas o situaciones dialogadas. eje COMUNICACIÓN ORAL Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales. improvisaciones o situaciones dialogadas. INTRODUCCIÓN El hecho fundamental de la existencia es la comunicación entre las personas. tales como: exposiciones. La comunicación es el proceso mediante el cual se transmiten e intercambian ideas. el cuerpo y el espacio. eje COMUNICACIÓN ORAL Uso de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos. ambientación) en obras dramáticas breves. ambientación) en obras dramáticas breves o en situaciones dialogadas.Representación de diversos roles en obras dramáticas sencillas o situaciones dialogadas. experiencias y opiniones fundamentadas. explorando las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz. paraverbal y no verbal. Octavo año básico. valorando su capacidad para apoyar un estilo personal de expresión e influir sobre los demás. Es importante diferenciar entre:   Información: nos referimos exclusivamente al conjunto de datos Comunicación: se refiere al hecho mismo de la transmisión de esa . Representación de diversos roles (creación. valorando la capacidad para matizar sentidos. eje COMUNICACIÓN ORAL Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas. paraverbal y no verbal. c4061a7a-995f-4 0 1 ……………………….. valorando el efecto de estas en la audiencia. utilizando los lenguajes verbal. relatos orales. utilizando los lenguajes verbal. el cuerpo y el espacio. Séptimo año básico. actuación.

. Sin embargo. Por tanto la información es el mensaje. Esta definición se basa en el hecho de que tanto nosotros. estamos emitiendo constantemente signos no verbales. las cuales determinan actitudes (por nuestra conceptualización y estructuración de ambos) estudiadas como proxémica y sonémica. objetuales y ambientales contenidos en una cultura. movimientos corporales. En la comunicación intervienen una serie de elementos: El mensaje: es la información que se transmite El emisor: es quien envía el mensaje El receptor: es quien recibe el mensaje El código: es el sistema de signos que se combinan mediante reglas conocidas tanto por el emisor como por el receptor para comunicarse El canal: es el medio que posibilita la transmisión del mensaje El contexto: es la situación en la que se emite el mensaje Para que la comunicación sea correcta. esto no ocurre siempre así. constituyan o no comportamiento. desde un punto de vista más estricto. sin embargo. La comunicación no verbal afecta sobre todo al aspecto de la relación personal. ya que transmite información sobre la personalidad. a través de los sistemas no léxicos somáticos. lo que dice el emisor. es cierto que la comunicación no verbal puede entenderse sólo como la actividad tripartida del discurso. mientras que la mayor parte es conducta no verbal. Sólo una pequeña parte de la conducta comunicativa es verbal.  Lenguaje icónico: en él se engloban muchas formas de comunicación . todo lo más desarrollada a su vez en dos dimensiones. como el ambiente natural. modificado o construido que nos rodea. visual. nuestra ropa e incluso nuestro olor corporal también forma parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los demás.. individualmente o en mutua coestructuración. cambiante y continuo. olfato. tacto. Hay que diferenciar entre comunicación verbal y no verbal. y la comunicación es el proceso de transmisión. etc. La comunicación es algo dinámico. Los canales comunicativos no verbales serían: auditivo. seres socializantes. el tono de voz.información. gestos. Entre los sistemas de comunicación no verbal tenemos:  Lenguaje corporal: nuestros gestos. movimientos. Definición de comunicación no verbal: las emisiones de signos activos o pasivos. ha de ser igual a lo que entiende el receptor.

no verbal: código Morse. códigos particulares o secretos (señales de los árbitros deportivos). Por último. Las personas habituadas a pensar de forma abstracta utilizan la mirada más a menudo mientras que los niños con síndromes autistas y algunos pacientes psicóticos apenas usan la mirada. inseguridad. debido quizás a una larga experiencia de rechazo. código semiuniversal (el beso. Morse. códigos universales (sirenas. lenguaje delos sordomudos). como conclusión. molecular e intermedio. temor. Braylle. sobre todo en la relación niño-profesor y puede utilizarla para preguntar.. la interpretación personal que se hace de los mensajes. Además se mira más cuando se habla de temas triviales o impersonales. también castiga.. con mayor frecuencia y duración. La observación de las conductas de los sujetos permite conocer las respuestas manifiestas a través de las cuales se muestran las habilidades sociales. etc. que las personas de tendencia introvertida. podemos decir que la información que se obtiene por medio de la observación permite realizar análisis a distintos niveles de concreción: molar. para indicar que no se sabe. que se ha terminado algo. También el formador de un grupo debe estar atento. La mirada de adulto aprueba o desaprueba. La comunicación interpersonal se encuentra frecuentemente bloqueada por ciertas actitudes. además de a los mensajes verbales. desconfianza. la mirada fija e intensa es indicadora de que la persona experimenta sentimientos activos y desviar la mirada de la cara del interlocutor es indicador de timidez o sumisión. a los mensajes que el grupo le envía mediante comunicación no verbal para saber interpretarlos correctamente. etc. La sonrisa: . discrepancias entre mensajes verbales y no verbales. Tiene función de sincronizar. Así. cuando el interlocutor nos cae simpático o estamos interesados en las reacciones que provocamos. Se atribuye al intercambio de miradas la propiedad de transmitir un rechazo o predisposición. acompañar y comentar la palabra hablada. ELEMENTOS SOCIALES NO VERBALES La Mirada: Es un indicador activo de escucha de que estamos prestando atención a las demás personas con las que interactuamos y se emplea para regular los turnos de palabra entre dos o más interlocutores. Las investigaciones han llegado a la conclusión de que las personas con mayor tendencia a la sociabilidad y a la relación efectúan mayor número de intercambio de miradas. La mirada y la dirección de los ojos disponen de una gran expresividad y denotan deseo de implicarse con lo que se está diciendo o pone de manifiesto nuestra falta de interés en lo que dice el interlocutor. La mirada sustituye en muchas ocasiones a la palabra. Los individuos con facilidad para la extroversión usan más la mirada. La mirada excesivamente prolongada puede resultar intimidatoria y desadaptativa en el proceso de comunicación. Del mismo modo. se disminuyen los contactos visuales con individuos a quienes se atribuye un estatus inferior. signo de luto o duelo).

Está considerada como un indicador de habilidad social positivo como gesto de pacificación. Mayor desinhibición gestual en situaciones favorables y mayor rigidez en las desfavorables. enfermedad.. .) -Gestos convencionales dependiendo de cada cultura (saludos. . se detecta por su duración desmesurada. .Conquistadora: auténtica son desviación de la mirada y reinicio con mirada furtiva. -Actitudes recíprocas de los comunicantes (eludir. corroborar. Propios de cada persona y de elaboración inconsciente.De interlocutor o de cooperación: como señal de que se a comprendido el mensaje..) -Gestos que expresan estados emotivos.. etc.Auténtica: sirve para expresar experiencias emocionales auténticas.. etc... mayor espacio para gesticular.) -Los aspectos de la personalidad (edad. forma parte de los saludos convencionales y de las conductas sociales de cortesía.) -Gestos que expresan aspectos de carácter personal. ponerse las manos en la cabeza para reflexionar.De acatamiento: se reconoce la aceptación de un acontecimiento sin protestar.. etc.Mitigadora: intenta suavizar un mensaje crítico o desagradable.. en ocasiones se emplea para ocultar emociones distintas a la que se expresa y abre los canales de comunicación con el interlocutor. No tienen específica misión de comunicar algo (morderse las uñas. Factores que pueden afectar la gestualidad: -Concepciones de orden cultural que condicionan conductas gestuales. . .. insultos.De coordinador o de cortesía: para regular la interacción verbal entre los interlocutores. .Amortiguada: se intenta disimular la intensidad de la emoción experimentada. prevenir. etc..De turbación: se baja o se aparta la vista para no encontrarse con los ojos de la otra persona. . cultura.) Argyle distingue cinco categorías diferentes de señales no verbales: -Gestos de ilustración o discurso (resaltar. . etc. . Los tipos de sonrisa son: .) -Diferencias de estatus o división de roles. etc.Falsa: tiene como objetivo convencer al interlocutor de que se siente una emoción positiva cuando en realidad no es así... -Los estados emocionales del individuo (depresión.Triste: se expresan emociones negativas. Gestos y movimientos del cuerpo Los gestos con las manos y la cabeza sobresalen sobre los demás. Tiene función amortiguadora frente a la agresión. Mayor estatus. .

asco. aplaudir. así como su apariencia. pulgar levantado como OK. Los gestos con la cabeza tienen una gran importancia en la interacción por su rapidez. A veces con niños pequeños se producen efectos de imitación (sacar la lengua. El niño a su manera interpreta al profesor por la expresión de su cara.) . cuyo mecanismo no depende directamente de nuestra voluntad sino de fuerzas nerviosas que accidentalmente genran o inhiben ciertos movimientos musculares. . Se distinguen varios tipos:    Autoadaptadores: conducta de manipulación del cuerpo (frotarse los ojos por sueño o las manos por la ansiedad de hablar en público) Heterodirigidos: dirigidos al interlocutor (acercarse o distanciarse. cabe la posibilidad del disimulo o del control de este tipo de señales. También se pueden clasificar en: -Emblemáticos: actos no verbales con una traducción verbal específica conocida por la mayoría de la gente (dedos en V como victoria. que hable despacio. que repita o termine). miedo. sorpresa. etc.-Gesticulación ritual. la expresión de la cara.Reguladores: con función de controlar y regular la interacción de la comunicación verbal (indicar al hablante que empiece a hablar. señalar arriba o abajo. En los humanos. Se distinguen tres tipos de expresiones faciales:    Agrado o desagrado Atención o indiferencia Indicadores de actividad Hay seis emociones considereadas como universales por su carácter: alegría. etc. Gran parte de la información inicial que el niño recibe del profesor procede también de la cara de éste.). En los niños pequeños. colocarse el pelo.. ira.Adaptadores: consisten en la automanipulación del propio cuerpo con la finalidad de manejar emociones propias con orientación adaptativa. a diferencia de los animales. etc. Celebraciones de tipo religioso o militar. tristeza. etc.) Expresión facial: Son los gestos asociados a ciertas emociones.. suele ser por una utilización previa (maniñular un encendedor tras encender un cigarrillo o el boligrafo después de haber escrito) .Ilustradores: acompañan a la comunicación verbal y están directamente relacionados con el mensaje que se transmite intentando reforzarlo (mover el dedo índice de un lado a otro para negar. lentitud o rapidez. es una . aun cuando no sea sencillo en determinados estados emotivos o bien ofrezca una clara incongruencia de cara al comportamiento comunicativo de la persona que intenta disimular. mover las cejas.) Dirigidos a objetos: conducta manipulativa de objeto.

familiar. las muecas. abrazar. es una conducta altamente relacionada con las emociones y las agresiones. Las emociones. contextualizados por la situación o indiferentes a ella. El contacto físico tiene cualidades de duración de duración. laboral. De congruencia o incongruencia con el grupo. el rechazo que algunos niños manifiestan ante las caricias. Depende del grado de intimidad entre las personas. etc. contactos de tipo agresivo o afectivo. la sexualidad y las agresiones se expresan fundamentalmente por este medio. por ejemplo cara a cara. también es distinta según el contexto cultural y el sexo. En el caso de los niños podemos atender a la observación de: ausencia/presencia de contactos físicos. El profesor orienta a menudo y dirige su cuerpo hacia determinados niños como señal no verbal aprobadora o desaprobadora. los rasguños. tanto en los humanos como en los animales. inequívocos. de lado. De frente. de lado. de amistad. El contacto físico: Forma de comunicación muy frecuente cuando se establece una interacción social. etc. . El grado de relajación o tensión con que se mantiene la postura permite inferir el nivel de relación y el estatus asumido. La orientación y actitud del cuerpo. Si percibo superioridad en mi interlocutor mi postura será la de sumisión. Además facilita la comprensión de la actividad o la pasividad de un individuo así como la predisposición para intervenir o no intervenir. es un exponente comunicativo de gran valor. o de ángulo. La postura se considera un elemento poco controlado por parte de los individuos en interacción. Sheflen clasificó las orientaciones del cuerpo en tres grupos:    Inclusión o no inclusión en el grupo.. pero por el contrario si percibo inferioridad mi postura corporal guardará relación con mi autoprecepción de superioridad. y zona de contacto que lo determinan y caracterizan (saludo estrechándose las manos) Cambia según el tipo de relación que haya. La orientación corporal: Posiciones que presenta el sujeto en situaciones de interacción. intensidad. el tipo de situación. decrece con la edad. etc. El rubor. Resultan determinante para transmitir determinadas actitudes y sentimientos. son signos comunicativos complementarios y a menudo. Ejemplos: El niño que busca la aprobación mediante el contacto con el profesor.gran fuente de información. etc. La cultura ejerce fuerte presión y es una forma primitiva de contacto social. en el contexto escolar. La postura corporal: Posiciones que presentan los individuos en situación de intercambio. Situarse ante el niño o a su lado permite sobreentender el tipo de relación que se puede producir. coger del brazo.

siendo los comportamientos no verbales de los profesores y alumnos una de las claves fundamentales en ese proceso interactivo. La distancia o proximidad: Habilidad social de la cual debemos hacer uso en función de las normas o convenciones sociales en las que se interactúa. Ejemplos: Evitando mirar a la gente. etc. las posturas del cuerpo hasta acciones y gestos. Pero. INVESTIGACIÓN SOBRE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL EN EL AULA Nuevo concepto del proceso de comunicación en el aula: Los conocimientos derivados de investigaciones sobre la comunicación no verbal pueden ayudar a enriquecer el concepto de enseñanza.. Todo esto sugiere un cambio al menos una remodelación en la concepción teórica del proceso enseñanza-aprendizaje. Las investigaciones sobre la importancia de la comunicación no verbal en el proceso de enseñanza-aprendizaje han dado un papel relevante a las manifestaciones no verbales. Algunos autores sitúan en un porcentaje mayor del 50% de todo lo que aprendemos es trasmitido por estímulos no verbales. y son capaces de captar sus intenciones comunicativas y manifestaciones. se produce un importante malestar psicológico en el individuo.. disimular estar dedicado a la lectura de un libro. Cada persona necesita de un espacio personal en el cual desenvolverse sin ser molestado por los demás. En una situación de hacinamiento. El profesor también ejerce un fuerte influencia. etc. en los niños pudiendo llegar a variar radicalmente las relaciones profesor-alumno. . En un lugar abarrotado de gente se utilizan habilidades protectoras de la intimidad personal que salvaguarden el espacio psicológico ya que físicamente resulta imposible producir el distanciamiento deseado. mirar el tablero que señala los números en el ascensor. El aspecto exterior en los niños se muestra como un elemento comunicativo de mucha trascendencia. así como a establecer criterios de efectividad sobre la misma. resulta de mala educación dar la espalda a algunas de las personas. en aspectos como la forma de andar. La toma de conciencia sobre el aspecto exterior es progresiva: menor en el niño y mayor en las personas que su aspecto exterior se relaciona con su profesión (actores. en la que el espacio vital está muy reducido. es socialmente adecuado adoptar una orientación corporal que permita al resto de componentes visualizar completamente a los demás. Los alumnos se forman una impresión de los profesores por sus comportamientos. mantener un rostro inexpresivo. ¿Cuáles son estos elementos de la comunicación?: Los elementos humanos incluyen desde la expresión de la cara. El aspecto exterior Son muchas las personas que ejercen una determinada disciplina personal sobre su aspecto exterior a fin de comunicar o informar a los demás.En las situaciones en las que intervienen más de dos personas. con respecto a su aspecto externo. sobre todo para el profesor. la mirada o la distancia que guarda entre él y los alumnos.) Existen claras relaciones entre el aspecto externo y la personalidad. vendedores.

es alcanzar la necesidad de que los profesores sean conscientes de la comunicación no verbal en el aula. se puede sacar la conclusión que el nivel de conciencia de los profesores se encuentra en un doble sentido:  por un lado entendemos por concieniación el proceso de reflexión previo a la elección de un gesto y de los efectos que el profesor decide provocar con él en el proceso comunicativo. cosa que a menudo no se tiene en cuenta. La necesidad de acaparar la atención y la cooperación del alumno les ha llevado. También es fundamental que el profesor sea consciente de que los alumnos también emiten esos mensajes. y que existe también una escasa conciencia sobre el mantenimiento. muchas de las manifestaciones son guiadas por el propio contexto de la situación Por otro lado. a través de sus años de experiencia. que no existe una conciencia de las actitudes positivas que pueden provocar en el alumno las manifestaciones no verbales. Muchos de los docentes piensan que deberían ser los centros de formación del profesorado los encargados de impartir dicha formación a través de su Plan de Estudio. el carácter contextualizador de las interpretaciones se ve teñido por las posiciones teóricas que los profesores mantienen acerca del proceso comunicativo educativo. Posibles aportaciones a la formación inicial y permanente del profesorado: El rasgo general que caracteriza a todos los profesores estudiados por diversos autores. con respecto a la formación recibida sobre esta materia. lo que lleva a respuestas que denotan la escasa reflexividad o conciencia de los comportamientos no verbales  La falta de formación específica directa sobre la compleja interacción profesor-alumno da lugar a que sea la práctica diaria la que determine que los profesores introduzcan mejoras en sus comportamientos. Cabe señalar que en este sentido. el mayor problema sobre este tipo de comunicación.Los elementos no humanos son la utilización del tiempo y el espacio principalmente. es la inexistencia de formación en técnicas de comunicación. extinción u optimización de sus comportamientos no verbales. modificación. Nivel de conciencia que presentan los profesores en sus comportamientos noverbales: De los estudios realizados por diversos autores. Es la experiencia la que va dando cabida a modificaciones comportamentales. tanto en su desarrollo cognitivo como social. Posición del profesor: Sin lugar a duda. Resulta más sintomático aún la necesidad de poseer recursos y destrezas comunicativas tanto verbales como no verbales. a adoptar determinadas estrategias involuntarias de actuación. En general se podría decir sobre este aspecto. por dos razones fundamentalmente: -para recibir mejor los mensajes de los alumnos -para adquirir habilidades en enviar a los alumnos señales positivas que refuercen el aprendizaje y al mismo tiempo evitar las señales negativas. Sería muy .

como pueden ser la relación entre el lenguaje verbal y otros sistemas y códigos de comunicación. son conscientes no sólo de la importancia de saber comunicarse de forma eficaz y positiva con los alumnos. Para poner en marcha este cambio. y en consecuencia se hace necesario integrar los programas de desarrollo curricular con programas de desarrollo profesional. hace necesaria una innovación. el alumno debe presentar una actitud favorable. como el buscar una actitud favorable. Esta postura. . Pero el alcance de los objetivos generales obliga a prestar atención a otros aspectos no lingüísticos. Esta ignorancia inconsciente del tema no les permite orientar. debe modificar la concepción de comunicación en la escuela. sea capaz de utilizar los diferentes medios de expresión. Mímica. No hay que olvidar que para que se pueda llevar a cabo este aprendizaje. de manera reflexiva. para lo cuál se requiere la creación de un clima afectivo positivo en el aula.importante para ellos plantear este tema en la Escuela de Magisterio. Tanto el transmitir la materia a los alumnos. ya que si los gestos son en parte innatos y en parte adquiridos. se podrían establecer gestos más positivos. sino también el saber interpretar todos los gestos que ellos realizan. es necesario pensar en el profesor desde otra perspectiva. producción plástica… La escasa y muchas veces nula conciencia de muchos profesores. el lenguaje verbal. Al mismo tiempo. su comportamiento afectivo-social hacia una interacción positiva con los alumnos. movimiento corporal. Implicaciones didácticas: Podemos señalar dos grandes campos de aplicación:  Acerca de la innovación y desarrollo curricular  En la formación de profesores  En las orientaciones curriculares que presenta el MEC (1990) como Diseño curricular Base. Por otra parte. para conseguir un aprendizaje significativo en el niño. La vinculación de los profesores a esta innovación. sobre la importancia de la comunicación en la enseñanza y en particular sobre la comunicación no verbal. podemos observar que el tema de la comunicación es un tema prioritario. han quedado bastante claras sus creencias de que la enseñanza es máxima comunicación. la cuál no tendrá éxito si no se tiene en cuenta la realidad escolar. o bien reforzar los que tienen de positivo e inhibir los negativos. el cuál viene dado a través de la comunicación no verbal. Coinciden en que una educación sobre los gestos les sería muy útil porque supondría conocer el valor comunicativo de los mismos. la basan en el bagaje insuficiente de conocimientos teóricos y prácticos sobre la importancia de la comunicación no verbal en el aula. Se trata de que el niño al final de la educación Primaria. Se hace necesario conectar los conocimientos prácticos de los profesores con las teorías que tratan de impulsar una reforma curricular. conlleva habilidades en la comunicación tanto verbal como no verbal.

que constituyen aspectos fundamentales en la creación de clima afectivo de cualquier aula. El desarrollo de esta capacidad introspectiva. cuestionar y modificar sus propios comportamientos no verbales. Así que.La comunicación en el aula es un hecho social y como tal hay que enfocarlo. órdenes y transmisión de actitudes. en la interacción que tiene lugar entre profesor y los alumnos en el aula. es la constatación de la necesidad de renovar los currículo de los centros de formación del profesorado. sobre la conciencia que los profesores presentan sobre sus comportamientos no verbales. ser tratado en profundidad y concienciar de ello a los profesores. En la actualidad se presta poca atención a la comunicación en general. puede ayudar a superar actuaciones negativas. En consecuencia. El control del comportamiento no verbal es esencial para el manejo del aula. por tres razones básicas:  Porque lo campos cognoscitivos y afectivos no son parcelas separadas  Para comprender mejor los mensajes de los alumnos  Para adquirir destrezas en comportamiento no verbal Pero al mismo tiempo es necesario capacitarlos para que ellos puedan analizar. Provocan actitudes positivas en la mayoría de los casos en el alumnado        . Se constata una muy escasa conciencia e irreflexibilidad del papel del mensaje no verbal en la enseñanza Necesidad de conciencia de sus comportamientos no verbales Muchos de los comportamientos tienen un origen innato Existe una falta de formación académica sobre estos aspectos La mayoría de los gestos y comportamientos se adquieren a través de la experiencia Los gestos y manifestaciones expresivas se convierten en herramientas de comprensión de conceptos. y a la comunicación no verbal en particular en los programas formativos de profesores. es necesario concienciarlos de la importancia de la comunicación no verbal. y lo emplea consistentemente reduce la interferencia y tiende a ser más efectivo. si el profesor controla el comportamiento no verbal. Si queremos optimizar la labor de los profesionales de la enseñanza. Un a de las implicaciones más importantes. más que prescribir recetas de comportamientos. al igual que técnicas de observación que hagan conocer al profesor la verdadera naturaleza del comportamiento no verbal. Esto responde a la necesidad de formar profesores reflexivos. Esta renovación iría encaminada a la adquisición de conocimientos psicopedagógicos teóricos y prácticos. que impidan una mejora en la transmisión de contenidos y en el establecimiento de unas interacciones positivas. la formación teórica del futuro profesor debe ir acompañada de medios. que ayuden al análisis y a la reflexión. CONCLUSIONES:  El proceso interpretativo del significado de los comportamientos no verbales está contextualizado y teñidos de posiciones teóricas-ideales que los profesionales mantienen del proceso comunicativo didáctico.

Es "el lenguaje del cuerpo". vale?. La comunicación corporal. sonrisa.elegida por quien preguntó Paraverbales Es cómo se dice algo. mueca. etc.1 Recursos verbales: emplean el lenguaje oral o escrito para exponer y explicarlos contenidos. ni la materia que se imparte. que pueden ser mucho más importantes de lo que nosotros creemos. sociales. EMISOR ---> CARA: ceño. constantemente estamos enviando mensajes no verbales a otras personas (muecas. el tono de voz. Los recursos no verbales son los que usas en una comunicación no verbal . por tanto en ellas no media la palabra . ilustrando a través de características. antes que lenguaje en términos evolutivos. señalemos con el dedo). y el vehículo para muchas transacciones humanas fundamentales que el discurso solo no puede comunicar.5. es una parte esencial del sistema de comunicación. En nuestra vida cotidiana. Presentar lo fundamental. los titubeos. a) síntesis: exponer en forma breve un contenido. La comunicación no verbal es un componente de la totalidad del sistema de comunicación. edad. destacando la naturaleza de la comunicación como interrelación entre los participantes: Canales: 1. ni la experiencia del profesor son determinantes del grado de conciencia de sus comportamientos no verbales Los profesores son conscientes de su escasa o nula preparación en su formación inicial y permanente sobre el proceso comunicativo y especialmente sobre la comunicación no verbal   Mejor respuesta . La subdivisión más común es por canales. pero con alumnos e ciclo superior se ve cortada por prejuicios culturales. manteniendo la organización b) ejemplificación: los ejemplos es fundamental para explicar una idea. 3. las pausas. sexo del profesor Ni el nivel de enseñanza. .   La interacción profesor-alumno es la condicionante de los cambios en la comunicación no verbal Se ha observado con carácter general una escasas presencia del contacto físico como estímulo reforzador y provocador de una interacción mas positiva La utilización del contacto físico se ve necesario desde el punto de vista afectivo en los niveles inferiores.

2. tamaño de las cosas. posición brazos y piernas. olores. modifica o sustituye en ocasiones. CUERPO: postura. VOZ: tono. y son utilizados frecuentemente a lo largo de nuestras actividades diarias. La comunicación no verbal se caracteriza porque mantiene una relación con la comunicación verbal. en la universidad. OLOR:Apreciamos los olores y los distinguimos unos de otros. RECEPTOR ---> VISTA:Percibimos la forma. Fuente(s): http://www. las posturas. es la comunicación realizada por medios distintos a las palabras. Podemos mencionar por ejemplo. pues la acompaña. completa. color. OÍDO:Captamos los sonidos y distinguimos si son fuertes. en el hogar. Así también en muchas circunstancias actúa como reguladora del proceso de comunicación puesto que constituye a ampliar o reducir el significado de mensaje. la ropa). agudos o graves. . Generalmente cumple mayor números de funciones que la comunicación verbal. los gestos. SABOR:Saboreamos los alimentos. calor. expresiones faciales.monografias. miradas. débiles. alteraciones pupila. pues suelen emplearse juntas. proximidad. en el trabajo. aquellos que incluye nuestra apariencia(rasgos físicos. ruidos. ritmo.com/trabajos16/di…   hace 4 años Reportar abusos Calificación de la persona que pregunta: Comentario de la persona que pregunta: COMUNICACIÓN NO VERBAL COMUNICACÓN NO VERBAL Llamada también comunicación no lingüística.OJOS: dirección mirada. contactos corporales. suavidad o aspereza de las cosas. distanciamiento. TACTO:Notamos el frío. colores.

O sea para un docente o alguien que se dedique a la transmisión de conocimientos. Algo más: Los recursos no verbales de la lengua. el manejo de recursos como los que te mencioné es de fundamental importancia. Es la disposición de los músculos de la cara para comunicar estados o mensajes de acuerdo a lo que se quiere comunicar. Son los movimientos de la mano. De esta manera juega un papel importante la vista ya que con ellas podemos afirmar que la información es verdadera. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL a) CONTACTO VISUAL.Como bien sabemos. pero la figura es más o menos de ese modo. ya que se dice que 1/3 de la comunicación es verbal. De este modo cuando una persona dice “baja eso” o “escúchame”. Cuando una persona dice “así de alto” o “cerca de este ancho”. Diferentes autores podrán discrepar en estos porcentajes. Sin embargo. un dedo que señala un puño cerrado o algún otro gesto con frecuencia refuerza el punto. brazos y dedos que son utilizamos para describir o poner en relieve. Es la posición. . esperamos ver un gesto que acompañe a la descripción verbal. la gente varía en la cantidad de gestos que acompañan en su discurso y algunas personas “hablan con las manos” mucho más que otros. otro tercio tiene relación con la entonación. Este no es un tema menor. d) POSTURA. en cuanto al número de movimientos el declamador escoge el número de posturas. movimiento del cuerpo y cambios adecuados a la situación comunicativa oral. c) GESTO. Es la manera en que observamos al público presente con la que nos comunicamos. y el tercio restante lo representa la postura o actitud corporal. b) EXPRESIÓN FACIAL. el cuerpo humano es el principal trasmisor de mensajes no verbales y se pueden distinguir diferentes modos de comunicar este mensaje. se refieren a los aspectos de la comunicación en donde no están involucradas las palabras (en este sentido por lengua nos referimos al idioma).

. los gestos. honestidad y responsabilidad (el docente consignará a cada grupo qué valor le corresponde en su pantomima). La pantomima es una escenificación de una situación con argumento donde utilizamos todo el lenguaje corporal sin palabra. ACTIVIDAD 1.).com/doc/3476322/manual-de-mimos-pantomima (Buena información sobre pantomima). Elabora un mapa conceptual sobre el tema tratado: Comunicación no verbal.. y la proxémica el territorio o espacio interpersonal donde se lleva a cabo la comunicación. etc. y la forma en que nos disponemos en el espacio (proximidad o ajamiento con respecto a los demás). Entre los recursos no verbales de la lengua están: La postura corporal. Espero habértelo aclarado! Pantomima (griego pantómimos "que todo imita") es la parte de las artes escénicas que utiliza la mímica como forma de expresión artística. En grupo realicen una pantomima sobre los valores: respeto. la expresión (la cara.. http://www. 2.Por ejemplo la kinésica estudia los gestos y movimientos de la persona.scribd. la mirada. sonrisa.

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