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TABAQUISMO EN MÉXICO

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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MÓDULO DE COMUNICACIÓN

TALLER DE EDUCOMUNICACIÓN I TEMA Y PÚBLICO OBJETIVO DE APRENDIZAJE ANALISIS DEL CONTENIDO Y DEL EMISOR SITUACIÓN PEDAGÓGICA RESEÑA

TUTOR: MTE. Manuel de Jesús Molina De Ávila ALUMNO: Cuauhtémoc Altamirano Castillo SEDE: CAM, Oaxaca de Juárez. http://moduloeducomunicacion.blogspot.com/

Oa xa ca de Juá rez, Oa xaca ; 8 de Ma rzo de 2009

TABAQUISMO: ¿PORQUE DEJAR DE FUMAR? Elegí este tema por considerar que es indispensable que los alumnos estén informados a cerca de las consecuencias del consumo del tabaco, es un tema que está vinculado con la asignatura de Biología en el segundo grado de secundaria, lo más preocupante es que representa una amenaza para los adolescentes de la comunidad, debido a que hay casos de alumnos que consumen tabaco y es probable que induzcan a sus compañeros, por lo tanto, una alternativa para prevenir daños a la salud es mantenerse informado. PÚBLICO El público al que pretendo dirigirme está formado por alumnos del segundo grado de la escuela Telesecundaria, ubicada en la comunidad de San Juan Luvina en la Sierra Juárez de Oaxaca. Son 18 alumnos, 9 hombres y 9 mujeres, cuyas edades oscilan entre los 13 y 15 años, el 90% de ellos convive en sus hogares sin la figura paterna que por necesidades económicas emigran a algún lugar de Estados Unidos para trabajar y contribuir a la economía familiar. La comunidad es considerada por las autoridades estatales como de alta marginación, los ingresos familiares mensuales que perciben son básicos para procurar el bienestar y la alimentación, dependen de los envíos de dinero que sus familiares realizan, la mayoría de los estudiantes terminan la educación secundaria y se disponen a continuar el ejemplo del padre. Los alumnos consumen productos alimenticios propios de la región, pero la población ha sido invadida por los productos chatarra y son grandes consumidores del refresco embotellado en cualquiera de sus presentaciones, estas situaciones han llamado la atención de las autoridades de salud y de los centros educativos, se han realizado reuniones y campañas de información, obteniendo resultados poco satisfactorios. En una encuesta realizada por los alumnos del primer grado del ciclo escolar pasado, se determinó que el 97% de los 110 habitantes encuestados de un total de 200 tiene al menos una televisión en su hogar, se presentaron cuatro casos que tenían más de tres televisores, pero no son libres de elegir la programación que desean por dos razones. 1. La situación geográfica no permite sintonizar los canales comerciales. 2. Las autoridades de bienes comunales, contrataron el servicio SKY y ellos controlan los canales a ser vistos. Menciono lo anterior, porque casi siempre el canal que ven todos (niños, adolescentes, adultos) es el “canal de las estrellas” y de manera específica las telenovelas por la tarde y noche, por lo tanto, los alumnos son seguidores de los dramas y pasiones amorosas que proyecta la pantalla, el futbol tiene su espacio los fines de semana o cuando juega la selección nacional.

Tal es el poder de adicción a la televisión que se han presentado ocasiones en que cuando las telenovelas son interrumpidas por el futbol, las señoras se han presentado a la oficina de bienes comunales para exigir su derecho al entretenimiento, también dentro de los hábitos mediáticos de los alumnos se encuentra la música de hip hop con temas violentos, influencia que traen los jóvenes que regresan a la población después de su estancia en Estados Unidos y que van acompañados con un tipo de vestir muy singular. OBJETIVO DE APRENDIZAJE 1. Que los alumnos conozcan las causas y las consecuencias del consumo de tabaco en su organismo, así como el efecto que éste tiene en la economía familiar.

ANALISIS DEL CONTENIDO El material es un reportaje de siete minutos titulado; Tabaquismo: ¿Por qué dejar de fumar? La conductora en la presentación del reportaje, señala la prohibición legal del acto de fumar en la ciudad de México, el tema central es el tabaquismo el cual de desarrolla desde la perspectiva de la salud con las intervenciones de doctores especialistas en el problema, para atraer el interés lanza la pregunta: ¿por qué es tan peligroso fumar? Se presentan segmentos de imágenes citadinas interpuestas a manera de collage en pocos segundos, simultáneamente transcurre música juvenil de fondo con la que anuncian el título del reportaje. Las estadísticas de mortandad por el tabaquismo se acompañan del mismo género musical, mientras aparecen escenas de fumadores en actitud de placer, el lenguaje empleado por la conductora es fácil de entender, al variar el tono de la voz logra enfatizar los aspectos más relevantes de lo comentado, para dar credibilidad a lo dicho cita las fuentes de información. La entrevista a un doctor especialista en tabaquismo reafirma la gravedad del problema y advierte de los peligros mortales del consumo excesivo del tabaco, para ser más elocuente el mensaje, durante el discurso del especialista se proyectan diversas imágenes de personas encamadas en hospitales y pulmones negruzcos contaminados por células cancerígenas. El testimonio de un exfumador contribuye a esclarecer las razones para dejar de fumar, el personaje proyecta la imagen que es posible salir de la adicción al estar consciente de las consecuencias mortales. Es un reportaje que emplea recursos audiovisuales convincentes, la secuencia de imágenes y los escenarios proyectados son realistas, los personajes emplean en sus discursos un lenguaje comprensivo, puntualizan en sus ideas sin redundar en el contenido; el formato no exagera en los efectos auditivos o visuales, emplean un fondo musical moderno que da la impresión que va dirigido a los jóvenes, evidentemente es un material con un gran potencial didáctico.

ANALISIS DEL EMISOR Ana María Salazar Slack recibió su título de abogada de la Facultad de Derecho de la Universidad de Harvard y su título universitario de la Universidad de California en Berkeley , es comunicadora en programas de radio como “image news” o “living in México” en grupo imagen, le gusta bloguear en español http://www.anamariasalazar.com http://www.negociacionefectiva.com y en inglés http://www.mexicotoday.blogspot.com también es conductora del noticiario de Canal 52, MVS Noticias, que llega a más de 3 millones 600 mil tele hogares. Es el único canal de televisión restringida, que se transmite en prácticamente todos los sistemas de televisión de paga del país. Este nuevo programa de noticias y análisis se caracteriza por brindar no sólo un servicio informativo, sino también análisis y opiniones, que resulten de utilidad para la vida cotidiana de sus espectadores. Ha trabajado durante 15 años en la política, específicamente en dos temas: la negociación y resolución de conflictos, ha desempeñado cargos públicos en EEUU, como subsecretaria adjunta en el Pentágono y como asesora política en la Casa Blanca donde coordinó políticas para desarrollar la agenda del presidente Bill Clinton hacia América Latina y el Caribe en temas relacionados con la justicia, cooperación, educación, democracia, derechos humanos y comercio. Hasta enero del 2001 fue la Subsecretaria Adjunta de Defensa para Política y Apoyo Antidrogas del Departamento de Defensa de los Estados Unidos. Desde ese lugar, administró y supervisó un presupuesto de más de mil millones de dólares anuales de apoyo a los programas anti-drogas en los E.U. y otros países. Debido a su desempeño en el Pentágono, la revista Hispanic Business Magazine la reconoció como una de los 100 Hispano Americanos más influyentes en los E.U Actualmente es conductora del programa seguridad total del canal de televisión proyecto 40, se transmite todos los martes a las 23:30 horas y es columnista en periódicos nacionales e internacionales como El Universal y El Imparcial en México, La Opinión de Los Ángeles, El Éxito del Chicago Tribune y El Tiempo de Colombia. Ha publicado libros relacionados con el tema de la seguridad y la política: Enemigo en casa, Seguridad Nacional Hoy, Seguridad Total, su nuevo libro que estará disponible en Mayo del presente año; Manual de Liderazgo o Cómo no ser un líder Jurásico.

SITUACIÓN PEDAGÓGICA VIDEO: EL TABAQUISMO EN MÉXICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL: TELESECUNDARIA ASIGNATURA: CIENCIAS II: Énfasis en Biología. TEMA: EL TABAQUISMO. SESION 1 y 2: ¿Qué puede pasar si fumo? TIEMPO: 2 sesiones de 45 minutos GRADO: Segundo GRUPO: A

PROPOSITOS: Que los alumnos conozcan las causas y las consecuencias del consumo de tabaco en su organismo, así como el efecto que éste tiene en la economía familiar.

MOMENTO/ TIEMPO

PROPOS ITOS

ACTIV IDADES

ACTIVA CIÓN 5 min.

Activar los conocimient os previos

1. Comentar de manera general el problema del tabaquismo. 2. Contestar las preguntas siguient es en una hoja. a) ¿Qué problemas de salud produce el fumar? b) ¿Qué crees que las personas sientan al fumar? c) ¿Has visto a algún compañero fumar o te han invitado?

ORIENTA CION 10 min.

Introducir el propósito de la sesión

1. Presentar el propósito de la sesión. 2. Leer y comentar algunas respuestas de la actividad anterior. 3. Motivar la expresión oral a través de la pregunta siguiente: ¿Te gustaría saber que puede pasar si fumas? ¿P or qué? 4. Anotar en mi cuaderno las diversas opiniones.

TE XTO INTRODUCTORIO 10 min.

Presentar un dialogo en donde se cuestiona sobre las razones para fumar.

1. Solicitar (2 alumnos) de manera voluntaria la lectura del diálogo. 2. Propiciar una lluvia de ideas. a) ¿Estás de acuerdo con lo que se menciona en el diálogo? b) ¿Qué motivos crees que le podrían atraer a alguien para fumar? 3. Escribir las opiniones en el cuaderno.

PRESENTA CIÓN DEL PROBLEMA 5 min.

Proponer una situación en donde el alumno sea capaz de informar a un fumador del problema del tabaquismo.

Problema: Tienes una tarea pendiente, tu compañero(a) te invita a su casa a hacerla, cuando llegas percibes un fuerte olor a cigarro, te das cuenta que el(ella) fumó, inician con las actividades, de pronto, te invita un cigarro. ¿Tú qué harías? ¿Lo fumarías o no? ¿Por qué?

ACTIV IDADES DE DESARROLLO 25 min.

Observar con atención el reportaje; Tabaquismo: ¿por qué dejar de fumar? para identificar las enfermedades que dañan la salud.

1. Sugerir a los alumnos mantener su atención, tomando nota de palabras clave. 2. Anotar en el piz arrón preguntas guía que dirijan el interés. Señalar que pueden anotar alguna situación o impresión que les llame la atención diferente a las preguntas planteadas. a) ¿Qué dat os estadísticos te impresionaron más? ¿Por qué? b) ¿Cuáles son las enfermedades que provoca el tabaquismo? c) ¿Por qué fuman las personas? d) ¿Cuáles son las raz ones del ent revistado para dejar de fumar? 2. Hacer pausas durante la transmisión para retomar las ideas principales y realizar breves coment arios explicativos durante las pausas. 4. Preguntar si es necesario repetir el video. 5. Formar binas para que redacten un texto res pondiendo a las preguntas, agregando un título sugerente.

RE TROALIMENTA CIÓN 15 min.

Recuperar y exponer las ideas que los alumnos tienen hasta este moment o de la sesión.

1. Leer las respuestas a las preguntas planteadas en el moment o de activación de conocimientos previos. 2. Exponer las ideas surgidas de la pregunta realizada en el moment o de orientación. 3. Sintetizar las opiniones vertidas de la lectura del texto introductorio. 4. Solicitar la lectura del texto escrito de la actividad 5 del moment o anterior.

REFLE XION SOBRE LO APRENDIDO 10 min

Revisar lo que pensaban al inicio de la sesión sobre el tabaquismo para comparar con lo que saben hasta este moment o.

1. Orientar la reflexión considerando las siguientes interrogantes. a) ¿Existe alguna diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes ahora del tabaquismo? b) ¿Qué puede pasar si fum as? 2. Mencionar que las respuestas son orales y anotar en mi cuaderno los aspectos que considere relevant es.

CONCLUS ION 10min.

Resolver problema.

el

Para concluir, los alumnos deben retomar lo que saben para resolver el problema. 1. Elaborar un texto en el c ual expliquen las raz ones en las que se basan para tomar su decisión.

EVALUACION

Valorar que los alumnos hay an comprendido la información y sean capaces de argumentar.

1. Identificar cuáles son los conocimientos previos que poseen, moment o de activación. 2. Valorar las opiniones de los momentos: orientación y texto introductorio. 3. Identificar que las ideas de los textos se apeguen al contenido del vídeo, momento de actividades de desarrollo. 4. E valuar que los argumentos expuestos en la s olución del problema sean convincentes y claros.

RESEÑA DE LA SITUACIÓN PEDAGÓGICA Considerando que después de cinco días de fiesta de carnaval, no era conveniente iniciar con las actividades a primera hora, decidí dar inicio después de la hora de receso. Como actividad previa al desarrollo de los momentos de la sesión de aprendizaje, realicé comentarios generales relativos al tema, con la intención de estimular el interés. A continuación presento las observaciones y los resultados obtenidos en cada uno de los momentos de la planeación didáctica. Activación El propósito de este momento fue activar los conocimientos previos del tema, elaboré tres interrogantes que fueron contestadas de forma individual. La mayoría de los alumnos identificaron el cáncer del pulmón como una enfermedad provocada por el tabaquismo, cinco alumnos asociaron a la cirrosis como enfermedad producida por fumar, es decir, todos los alumnos están conscientes que el cigarro produce enfermedades. La segunda pregunta orientada a explorar el conocimiento sobre las sensaciones, los alumnos creen que el fumar produce un estado agradable, señalaron que el fumador se siente: relajado, bien, el cigarro les calienta los pulmones, calma los nervios, alegres, se olvidan de sus problemas, nadie escribió algún efecto desagradable, todos creen que el fumar estimula el estado emocional de manera positiva, así mismo, aceptan que han visto fumar a sus compañeros y solamente a cinco de ellos los han invitado a fumar, aquí no se explica si aceptaron o rechazaron la invitación. Orientación Se realizó la presentación del propósito de la sesión, indicando de manera general las actividades a realizar, en este espacio los alumnos leyeron algunas respuestas del momento anterior, simultáneamente escribía los aspectos más relevantes de sus ideas, me interesó saber si realmente les gustaría saber sobre el tema y que explicarán porque. Cada alumno escribe sus razones, solamente dos no aceptaron, el primero explica que ya lo sabe y escribe algunos párrafos al respecto, el segundo no quiere tocar este tema, los demás están de acuerdo y exponen sus motivos: así me opondría a las personas fumadoras, quiero saber que sienten los que fuman, conocer los daños que produce a la salud, tener información para ayudar a los que fuman, saber sobre las consecuencias y enfermedades que causa el vicio del cigarro, para no empezar con el vicio, quiero cuidar mi salud, se comprueba que los alumnos muestran interés por el tema y sus motivos coinciden con los propósitos de la sesión. Texto introductorio A partir de este momento, se considera que iniciamos con las actividades para abordar el tema, solicito la participación voluntaria de dos alumnos, para leer el dialogo que cuestiona las razones para fumar, después de la lluvia de ideas a través de preguntas sobre lo leído, me percaté que pocos alumnos identificaron realmente los aspectos relevantes del dialogo. Decidí leerlo con una alumna, ya que así lo indicaban los personajes, traté de actuar como un fumador, tomando un lápiz como cigarro, gesticulando y dándole un énfasis teatral a mi voz, de igual forma, la alumna se contagió del momento, acompañaba el tono de su voz con movimientos expresivos, realmente me sentí un poco nervioso por la improvisación, todos los

alumnos reían y al mismo tiempo mencionaban nombres de sus compañeros tratando de evidenciarlos. Después de la lectura, me apoyé en la lluvia de ideas para confirmar que las situaciones planteadas en el dialogo hayan sido comprendidas, todos los alumnos no estuvieron de acuerdo con la actitud de Javier que representaba al fumador: no dice porque fuma y tal vez le roba a su mamá, quiere meter al vicio a su amiga, se está metiendo en malos pasos, se esconde para fumar y también su mamá fuma, el cigarro es difícil de dejarlo, no está consciente de los daños que causa a su cuerpo, en cambio de su amiga opinan: se preocupa por la salud de él, no estoy de acuerdo con ella porque dudó si fuma o no cuando le invitan. Los motivos que los alumnos creen que podrían atraer a alguien a fumar, son los siguientes: un disgusto entre amigos, por saber que se siente y como reaccionamos, problemas con el novio (a), por curiosidad, porque algún familiar fuma, fumando su vida sería muy diferente a la que viven en el hogar, se realizó esta pregunta para que hicieran una comparación con los testimonios reales de un fumador presentado en el vídeo. Presentación del problema En este momento de presenta una situación problemática en donde el alumno sea capaz de informar a un fumador del problema del tabaquismo, se explicó que la solución al problema la tendrían que dar al final de la sesión, considerando los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las actividades. Hasta aquí terminamos con la primera sesión. Actividades de desarrollo Instalé el vídeo reportaje en las computadoras para que los alumnos lo pudieran manipular y comprender de manera clara el contenido, no utilicé la televisión y el DVD por considerar que existen diferencias en las habilidades para escuchar y anotar las palabras clave de materiales audiovisuales. Los alumnos se sintieron cómodos y seguros por ser ellos quienes controlaban los tiempos y formas de anotar lo observado, se organizaron en binas para intercambiar ideas y contestar a las preguntas. Se sintieron impresionados por los datos estadísticos que corresponden al número de muertos por cáncer en el pulmón en nuestro país, a través de las entrevistas realizadas a especialistas anotaron las enfermedades producidas por el tabaquismo e identificaron los órganos que son afectados por estas enfermedades, les llamó la atención las imágenes de pulmones negruzcos afectados por el cáncer y las fotografías de personas en estado terminal víctimas del tabaquismo. Puedo decir que todos los alumnos vieron el reportaje más de una vez, incluso algunos de ellos activaron la pausa para observar con atención las imágenes de los órganos afectados y poder leer los carteles que formaban parte del escenario de los entrevistados. En la sección correspondiente al testimonio de un exfumador, anotaron con claridad porque el personaje fumaba: por imitación, sentirse interesante con las muchachas, invitación de una persona mayor, la misma persona explicó qué lo motivó a dejar de fumar, los alumnos anotaron: le empezó a dañar los pulmones y no podía respirar, le faltaba el aire y ya no puede caminar muy rápido, ni subir las escaleras. Para terminar este momento se realizaron comentarios y opiniones personales del tema.

Retroalimentación Se recuperaron y expusieron las ideas que los alumnos tenían hasta el momento, es decir, se leyeron las preguntas planteadas en los momentos anteriores, expresaron sus opiniones, solicité la participación voluntaria y solamente escuchamos cinco casos por cada actividad, porque los productos serían entregados al final de la sesión. Reflexión de lo aprendido En este momento me interesó conocer si existía alguna diferencia entre lo que pensaban y lo que sabían hasta el momento del tabaquismo, presento algunas opiniones: “Sí, porque antes solo pensaba que provocaba enfermedades, ahora se cuáles son estas, también se qué contiene el tabaco y porque lo fuman, hay dos tipos de fumadores los activos y los pasivos”. “Sí, antes yo no sabía mucho de lo que un solo cigarro contiene, tampoco sabía cuántas personas mueren al año a causa del tabaquismo, tampoco cuantos tipos de cáncer produce el fumar”. “Sí, porque yo nada mas sabía que el cigarro era para relajarnos y que no causaba daños, pero ahora sé que causa daños en los pulmones y enfermedades cardiacas”. “Sí, porque el tabaquismo causa enfermedades y después la muerte”. “Sí, yo pensaba que el cigarro calmaba los nervios, pero ahora sé que no calma nada, ni sirve para adelgazar ni para calmar el estrés, no sirve para nada”. Indudablemente que los alumnos han construido su conocimiento, a partir de sus referentes previos y mediante la interacción de recursos audiovisuales y escritos en un ambiente colaborativo, han logrado agregar a su estructura mental aprendizajes significativos que emplearán cuando se encuentren en una situación problemática que ponga en riesgo su salud física y mental. Conclusión Para concluir, los alumnos cuentan con los elementos necesarios para dar solución al problema en el cual se encuentran involucrados, explican las razones en las que se basan para tomar una decisión. “Yo lo que haría es irme inmediatamente de ahí y no aceptaría la propuesta, porque ya se que el fumar causa el cáncer y puede matarnos”. “Yo no lo fumaría porque ahora se todas las consecuencias y enfermedades que prod uce, porque si me meto al vicio de fumar voy a morir antes”. “Yo no agarraría ese vicio para no tener enfermedades en mi cuerpo, quiero estar libre de enfermedades por causa del cigarro”. “No deberíamos fumar porque al fumar nos puede causar graves daños incluso nos podemos morir, piensa bien antes de fumar”. “ Yo no lo fumaría porque sé cuantas enfermedades causa el tabaco y además dejaría de hablarle a mi compañero” Comentarios Considero que la primera parte del objetivo si se cumplió: Que los alumnos conozcan las causas y las consecuencias del consumo de tabaco en su organismo, pero en la segunda parte, me faltaron actividades para valorar realmente el impacto que tiene en la economía familiar el consumo de tabaco, solamente se hicieron comentarios y se recurrió a la

información proporcionada en el reportaje, creo que me faltó agregar una encuesta dirigida a los fumadores para conocer cuánto invierten, pero también, no confío mucho en los resultados ya que las personas en la comunidad son muy conservadoras para proporcionar información, en ocasiones hasta se molestan así lo han manifestado los alumnos, nos paso el ciclo escolar pasado cuando abordamos el tema del alcoholismo.

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