P. 1
Test Del Zoo

Test Del Zoo

|Views: 1.737|Likes:
Publicado porGuadalupe Gaytan

More info:

Published by: Guadalupe Gaytan on Jun 26, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/10/2015

pdf

text

original

Neuropsicología

PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

PRÁCTICA 9

EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS: CORTEZA PREFRONTAL

OBJETIVOS 1. Conocer las pruebas básicas de evaluación de funciones ejecutivas, sus características, forma de aplicación, corrección, puntuación e interpretación.

I. CONSIDERACIONES GENERALES

II. CÓRTEX PREFRONTAL DORSOLATERAL II. 1. Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin II. 2. Test Mapa del Zoo (BADS)

III. CORTEZA PREFRONTAL ORBITOMEDIAL Y ORBITOBASAL III.1. Observaciones conductuales III.2. Entrevista con personas del entorno familiar, laboral o social

IV. ACTIVIDADES A REALIZAR

Francisco Román Lapuente; María del Pino Sánchez López; María José Rabadán Pardo

1

María del Pino Sánchez López. 1. cambios en la conducta social e irritabilidad. 1981): es el test más utilizado y más conocido para evaluar la función ejecutiva. relacionados con las funciones principales de las distintas áreas que componen la corteza prefrontal: dorsolateral. y dificultades en la resolución de problemas complejos. Las cuatro tarjetas estímulo se colocan delante del sujeto de su izquierda a su derecha: triángulo rojo. Es sensible a los daños o a las alteraciones funcionales de la región frontal dorsolateral. El síndrome orbitofrontal. II. la corteza prefrontal la podemos dividir en tres áreas funcionales cuya alteración da lugar al denominado Síndrome Disejecutivo. mientras cambian las condiciones estimulares. colores (amarillo. y 128 tarjetas de respuesta que contienen figuras de varias formas (círculos. extensión y profundidad de la lesión en el lóbulo prefrontal. tres cruces Francisco Román Lapuente. anomalías en la programación motora. el cual comporta una serie de síntomas que serán diferentes de un paciente a otro en función de la localización. rojo. que supone apatía o disminución de la motivación e iniciativa. dos. cuatro). Se considera una medida de las funciones ejecutivas en tanto que requiere de habilidad para desarrollar y mantener una estrategia adecuada para resolver un problema. tres. Consiste en cuatro tarjetas estímulo.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS I. que comporta alteraciones de la inhibición. azul o verde). y el síndrome del cingulado anterior. Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin El test de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST) (Heaton. y números o figuras (uno. CONSIDERACIONES GENERALES Como ya vimos en el tema 8. reducción de la memoria de trabajo y aprendizaje asociativo. triángulos y estrellas). dos estrellas verdes. CÓRTEX PREFRONTAL DORSOLATERAL II. cruces. afectación de la capacidad de cambiar de actividad o estrategia. María José Rabadán Pardo 2 . El síndrome prefrontal dorsolateral con déficit neuropsicológicos que incluyen un decremento de la fluencia verbal y de dibujos. Estas asociaciones han conducido a la conceptualización de tres síndromes prefrontales. orbital y medial.

lo que implica que tiene que utilizar el feedback del examinador para desarrollar una nueva estrategia de clasificación. Francisco Román Lapuente. María José Rabadán Pardo 3 . María del Pino Sánchez López. se modifica el criterio de clasificación sin avisarlo.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS amarillas y cuatro círculos azules). con cualquiera que él crea que se empareja. A continuación se le da al sujeto un paquete de 64 tarjetas respuestas. y se le indica que debe emparejar cada tarjeta del montón con una de las cuatro tarjetas estímulos. y nunca se le dice cual es el principio para hacer un emparejamiento correcto. Una vez que consigue un determinado número consecutivo de emparejamientos correctos. Únicamente se dice al sujeto si cada emparejamiento es correcto o incorrecto.

pero le diré cada vez que lo haga si Francisco Román Lapuente. Le pediré que empareje cada una de las tarjetas de este montón con una de estas cuatro (señalar cada una de las cartas estímulo en orden. Yo no le puedo decir cómo emparejarlas. Debe coger siempre la carta de arriba y colocarla debajo de la carta modelo con la que usted crea que se empareja. María del Pino Sánchez López. empezando por el triángulo).Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Instrucciones: Una vez que se colocan adecuadamente las tarjetas estímulo delante del sujeto decirle: “Este test es poco corriente ya que no le puedo decir demasiado sobre cómo tiene que hacerlo. María José Rabadán Pardo 4 .

cada vez que los empareje según una categoría distinta al color. Cuando el sujeto comienza a clasificar las tarjetas. La prueba continúa hasta que el sujeto hace 10 respuestas consecutivas según el Color. Sin avisar ni dar pistas. Puntuación: Los indicadores del WCST que tendremos en cuenta en la resolución de los casos clínicos propuestos. María del Pino Sánchez López. No debemos informar a los sujetos sobre los principios de la clasificación. Entonces. ¿Está listo? Entonces comience”. Para sujetos menores de 60 años. son: el número de categorías que logró completar y el porcentaje de los errores perseverativos: − Número de categorías completas: se refiere al número de categorías (cada secuencia de 10 emparejamientos consecutivos correctos según la categoría) que el sujeto completa con éxito durante la administración del test. Las puntuaciones pueden oscilar de un mínimo de 0 a un máximo de 6. se considera normal una puntuación de 3 o superior.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS es correcto o no. deje la carta donde la haya colocado e intente acertar con la siguiente. Francisco Román Lapuente. se cambia la categoría de clasificación a Forma. Una puntuación inferior a 3 es indicativo de algún grado de deficiencia. Para sujetos mayores de 60 años. No hay tiempo límite en esta prueba. se considera normal una puntuación de 6. Si se equivoca. La prueba continúa hasta que el sujeto haya completado con éxito 6 categorías o hasta que ambos montones de tarjetas se hayan utilizado. y después de 10 aciertos consecutivos se vuelve a la categoría de Color. Una puntuación inferior a 6 es indicativo de algún grado de deficiencia. e “incorrecto o error”. La primera categoría correcta es el color. La Forma se mantiene como categoría correcta hasta que el sujeto obtenga de nuevo 10 respuestas correctas consecutivas. después a la de Forma y luego a la de Número. cada vez que las empareje según el color. se cambia de categoría a la de Número. María José Rabadán Pardo 5 . se le responde con “correcto” o “bien”. sin hacer ningún comentario o indicación.

Se calcula en función del número de ensayos administrados. Test de los Seis Elementos Modificado y Cuestionario Disejecutivo. III. Test Mapa del Zoo (BADS) El test que describimos a continuación es uno de los subtests de la Evaluación conductual del síndrome disejecutivo (BADS). María José Rabadán Pardo 6 . ciertos rasgos son muy característicos. Entre ellos: atención alterada. En el Test del Mapa del Zoo se pide a los sujetos que muestren cómo visitarían una serie de lugares determinados en el mapa del zoo. una batería de tests dirigida a predecir las dificultades que surgen en la vida diaria como consecuencia del síndrome disejecutivo. Las reglas y el mapa se construyeron de forma Francisco Román Lapuente. A continuación describimos el Test del Mapa del Zoo. Test del Mapa del Zoo. Estas reglas incluyen empezar en la entrada y terminar en el área de picnic y usar determinados caminos del zoo sólo una vez. si un sujeto completa el WCST en 106 ensayos y comete 15 errores de perseveración. Sin embargo. Test de Juicio Temporal. capacidad para trabajar en algo rutinario pero no para aprender en nuevas tareas. Se considera normal una puntuación menor de 13. Test de Búsqueda de las Llaves. Los pacientes con síndrome disejecutivo son difíciles de evalúa porque su deterioro no está en una habilidad específica sino en su capacidad para iniciar su uso. cuando planifique la ruta debe seguir ciertas reglas.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS − Porcentaje de errores perseverativos: refleja la densidad o concentración de errores de perseveración en relación con el rendimiento total en el test (error de perseveración = el sujeto persiste en responder a la característica de un estímulo que es incorrecta). El BADS incluye las siguientes pruebas: Test de Cartas con Cambio de Reglas. Test de Programa de Acción. mayor distractibilidad. María del Pino Sánchez López. 2. dificultad para obtener una visión conjunta de un estado complejo de cosas. Por ejemplo. Aunque existe una gran variabilidad en la amplitud y grado de deterioro en pacientes con daño frontal. obtendrá un porcentaje del 14% de errores de perseveración. Una puntuación igual o superior a 13 es indicativo de algún grado de deficiencia. supervisar su ejecución y usar esta información para ajustar su conducta.

El primer ensayo consiste en una versión de alta demanda de la tarea en la que se prueban rigurosamente las habilidades de planificación del sujeto. monos y pájaros) cuantas veces quieras. Puedes usar los caminos sombreados como éste (señalar las vías sombreadas de entrada. La comparación de los errores en ambos ensayos permite la evaluación cuantitativa de la capacidad de planificación espontánea del sujeto cuando la estructura es mínima frente a la habilidad para seguir una estrategia concreta impuesta externamente cuando la estructura es alta. En ambas versiones del test se evalúa la habilidad del sujeto para minimizar sus errores modificando su ejecución en función de la retroalimentación cuando rompe una regla. o ensayo de baja demanda. Para minimizar los errores. el café. Hay dos ensayos. Tu tarea es planificar una ruta alrededor del zoo para visitar todos los lugares que aparecen en las instrucciones (señalar). el sujeto simplemente se le pide que siga las instrucciones para realizar una ejecución sin errores. La meta es idéntica. Instrucciones: Versión 1: Situar una copia del mapa del zoo y las reglas para la versión 1 en frente del sujeto y decir: “Aquí tienes el mapa de un zoo. aclarar las reglas leyéndolas otra vez y señalando los lugares importantes como sigue: “Debes empezar en la entrada (señalar) y terminar en el picnic (señalar). Se cometerá un error si el sujeto simplemente visita las localizaciones en el orden señalado. La ejecución en este test también puede ayudar al clínico a llegar a un juicio relativo a cuánto pueden ayudar al paciente las listas para evitar los déficit en el funcionamiento ejecutivo. el sujeto debe previamente planificar el orden en que visitará los lugares determinados. osos. Una vez leídas las instrucciones.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS que sólo existen cuatro variaciones de la ruta que se puede seguir para no infringir las reglas. María José Rabadán Pardo 7 . los osos. Dibuja una línea para enseñarme cómo planeas hacer para ir de un lugar a otro y con el bolígrafo traza el recorrido que haces”. En ambos ensayos se pide a los sujetos que visiten 6 de los 12 lugares posibles (por ejemplo. pero las instrucciones varían. María del Pino Sánchez López. pero las no Francisco Román Lapuente. los elefantes). En la segunda versión.

lo más importante es que visites todos los lugares señalados en las instrucciones sin romper las reglas. María del Pino Sánchez López. Empezar a cronometrar inmediatamente y registrar el tiempo de planificación y el tiempo total (planificación más dibujo de la ruta). Empieza cuando estés preparado”. María José Rabadán Pardo 8 . ten en cuenta que lo más importante es visitar todos los lugares de la lista”. Francisco Román Lapuente. o en el mapa los lugares que tienen que visitar. Si el sujeto se da cuenta de que ha cometido un error y no puede visitar todos los lugares sin pasar dos veces por una ruta no sombreada se le anima a continuar diciendo: “Si tienes que usar los caminos no sombreados que ya has usado con el fin de visitar todos los lugares que quedan. Puedes usar sólo una vez el paseo para camellos. Algunos sujetos preguntan si pueden tachar en la lista de instrucciones los lugares que van visitando. usaré este cronómetro para saber cuánto tardas en hacer la tarea. reptiles y picnic). Se permiten ambas cosas.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS sombreadas sólo una vez (señalar la vía de los elefantes. el tiempo realmente no es importante. Esto significa que si usas una parte de él (señalar la sección que incluye líneas a ambos lados) más tarde no podrás usar otra parte”. Después de aclarar cualquier duda sobre la tarea se dice: “Mientras. pero no se sugieren. Hay que escribir en la hoja de puntuaciones el orden de los lugares visitados según el sujeto va completando el test.

por favor?”.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Versión 2: Retirar el mapa y las reglas de la versión 1 y sustituirlas por una copia del mapa del zoo y las instrucciones de la versión 2. Francisco Román Lapuente. pero esta vez las instrucciones han cambiado. ¿Podrías leer en voz alta estas nuevas instrucciones. María José Rabadán Pardo 9 . Se dice: “Al día siguiente regresas al zoo para otra visita. Aclarar las instrucciones y registrar los tiempos como en la versión 1. María del Pino Sánchez López.

María del Pino Sánchez López. Esto se usa para determinar el perfil de puntuación inicial. Y se modifica restando 1 punto si el tiempo de planificación en la versión 2 del test es superior a 15 segundos. María José Rabadán Pardo 10 . Para cada versión del test se resta el número de errores cometido de la puntuación de secuencia de la hoja de respuestas.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Puntuación: El método de puntuación se diseñó de modo que se pudiera calcular un perfil de puntuación para cada test con un rango de valores de 0 a 4. Estas puntuaciones se añaden juntas para proporcionar una puntuación general de secuencia-error que no superará los 16 puntos. También se resta un punto si el tiempo para Francisco Román Lapuente.

María del Pino Sánchez López. María José Rabadán Pardo 11 .Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS completar la versión 2 supera los 123 segundos. y d) rigidez cognitiva y comportamental. Los síntomas a observar son: Francisco Román Lapuente. no utiliza ningún instrumento específico diferente a los utilizados para la entrevista y la evaluación general. Observaciones conductuales Mediante la observación directa del paciente podemos definir los comportamientos y conductas que indiquen la presencia de los síntomas de los diversos tipos síndromes prefrontales. Se considera normal una puntuación de 3-4. Este tipo de evaluación demanda una gran experiencia clínica y una familiaridad y conocimiento de los fundamentos teóricos relacionados con la estructura de las funciones ejecutivas y las características clínicas de las diversas formas de presentación del síndrome prefrontal. La evaluación de estos síntomas se realiza durante todo el proceso de evaluación neuropsicológica. Los síntomas que han sido relacionados con los síndromes prefrontales son: a) dificultades en la atención sostenida. Una puntuación igual o inferior a 2 es indicativa de algún grado de deficiencia. CORTEZA PREFRONTAL ORBITOMEDIAL Y ORBITOBASAL III. La aproximación clínica es dicotómica y debe determinar si un comportamiento o una conducta específica corresponde a un síntoma o a un estilo cognitivo particular. Puntuación directa 16 11-15 6-10 1-5 0 ó menos Puntuación perfil 4 3 2 1 0 III.1. c) problemas en la organización cognitiva y del comportamiento. b) alteraciones en la autorregulación.

programación y autorregulación comportamental. Entrevista con personas del entorno familiar. El sujeto se muestra inestable. Perseverancia patológica y la inercia comportamental: indica una falta de flexibilidad en la autorregulación de los comportamientos y las conductas. son. María José Rabadán Pardo 12 . teniendo en cuenta los factores que su comportamiento podía controlar. actúan como si no tuviesen freno comportamental. 3. 4. es decir la imitación inerte de las actividades de los demás. María del Pino Sánchez López. más llamativos para las personas que conviven o se relacionan con el paciente. Dependencia ambiental: va ligado a los dos anteriores e indica una falta de planeación. laboral o social Uno de los aspectos más importantes de una lesión prefrontal y.2. a la vez. aunque tenga una instrucción verbal específica para no responder. Cualquier sujeto debe ser capaz de responder con una inhibición frente al autorregulador verbal <<no hacer>>. manifestada a través de los comportamientos y de las conductas. 2. Inatención: Se genera por falta de desarrollo de un adecuado control mental y monitoreo sobre la naturaleza de los comportamientos y sus consecuencias.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS 1. el cual es regulado en el sujeto normal por el lenguaje y el contexto social. Un sujeto con una adecuada función metacognitiva tendrá un adecuado autoconcepto y evaluará los eventos que suceden a su alrededor de forma real. En la impulsividad patológica el sujeto es incapaz de posponer una respuesta. En la inercia comportamental los sujetos son incapaces de detener una acción una vez que esta se ha iniciado. 5. no es extraño oír expresiones Francisco Román Lapuente. Impulsividad: se produce por deficiencia en la inhibición. los alcances y consecuencias de una actividad cognitiva. Un síntoma a observar es la presencia de ecopraxia. En la práctica clínica. III. distraído e incapaz de terminar una tarea sin control ambiental externo. y no siempre atribuyendo a elementos externos la causalidad de los comportamientos que estaban bajo su control. La alteración metacognitiva: Es la incapacidad para reconocer la naturaleza. aún cuando reciban la orden explícita de parar. en palabras de los familiares o amigos “los cambios de personalidad” que puede sufrir el paciente.

ya que da una mala imagen a los clientes y. excepto aquellos en los que se quedaba en el restaurante. A partir de la entrevista con los familiares. serio y de carácter fuerte. Por otro Francisco Román Lapuente. en las relaciones sociales y familiares. Salía prácticamente todos los fines de semana. de este modo. aunque es capaz de reconocer que no se ha portado correctamente. Desde el accidente ha cambiado mucho. o personas del entorno laboral podemos obtener valiosa información acerca de: 1. está más alterado. Tenía muchos amigos y las relaciones con sus padres y hermanos siempre ha sido buena. 2. En varias ocasiones lo hemos tenido que llevar a casa por su actitud. Antes del accidente era un chico tímido. es importante conocer el nivel de estudios alcanzados. Nunca le ha gustado estudiar. según él. María del Pino Sánchez López. la chica no friega bien los platos ni las sartenes. es decir. amigos. El nivel premórbido del paciente. le ha cogido manía a una trabajadora del restaurante. ACTIVIDADES A REALIZAR CASO 1 (TCE) Resultados de las pruebas WCST: número de categorías: 5 WCST: porcentaje errores perseverativos: 25% Mapa del zoo (BADS): 1 Entrevista con la familia: el paciente estudió hasta 2º BUP (sin finalizar) y se puso a trabajar como soldador y algunos fines de semana ayudando en el restaurante de sus padres. Los cambios en relación a su funcionamiento cognitivo y conductual asociado a las actividades de la vida diaria y. IV.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS como “este no es el hombre con el que me casé” o “se pone muy agresivo por cosas que antes del accidente no le daba importancia”. lo vuelve a hacer. el trabajo que desempeñaba así como las actividades de ocio o de estudio que realizaba. estimar el funcionamiento cognitivo y conductual que el paciente tenía antes del daño cerebral a través de las actividades que anteriormente realizaba. María José Rabadán Pardo 13 .

¿A partir de qué prueba se infiere? 3. independiente. en las actividades de la vida diaria del paciente. a veces. se enfada de forma exagerada. Indica como se encuentra la habilidad para desarrollar y mantener una estrategia adecuada para resolver un problema. Tras el ACV se encuentra muy apagada y está muy sensible. El paciente comenta que.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS lado. además de impulsividad en la ejecución de las tareas. Indica como se encuentra las habilidades de planificación. llora constantemente y vive con los padres por sus limitaciones físicas (hemiplejia derecha). ¿A partir de qué prueba se infiere? 2. de humor agradable y tímida. si bien es verdad que. se enfadaba e incluso se salía de la consulta ante tareas que le resultaban complicadas o de las que no sabía como responder. Actividades a realizar 1. no para de pelearse con su hermana. Francisco Román Lapuente. María José Rabadán Pardo 14 . cuando se enfada es porque tiene motivos. era una mujer muy activa. han llegado “a las manos” y discute mucho con su padre. es decir. de hecho. Indica que significación tiene. mientras cambian las condiciones estimulares. María del Pino Sánchez López. Observaciones conductuales: el paciente ha mostrado durante la evaluación neuropsicológica baja tolerancia a la frustración. Hacía unos 3 años que vivía sola. CASO 2 (ACV) Resultados de las pruebas WCST: número de categorías: 3 WCST: porcentaje errores perseverativos: 23% Mapa del zoo (BADS): 2 Entrevista con la familia: Trabajaba de peluquera. los resultados obtenidos así como la información aportada por los familiares y las observaciones conductuales.

Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS La paciente comenta que se encuentra muy triste y desanimada. que lo que le ha pasado le ha destrozado la vida porque ya no va poder trabajar y hacer las actividades que hacía antes. Ha perdido dos móviles en un mes. Indica como se encuentra las habilidades de planificación. Actividades a realizar 1. mientras cambian las condiciones estimulares. los resultados obtenidos así como la información aportada por los familiares y las observaciones conductuales. María del Pino Sánchez López. en las actividades de la vida diaria de la paciente. María José Rabadán Pardo 15 . Indica como se encuentra la habilidad para desarrollar y mantener una estrategia adecuada para resolver un problema. Si bien ha tendido a llorar ante tareas que le parecían complejas o cuando quería expresar alguna idea y no le salían las palabras adecuadas. Tuvo dos trabajos de auxiliar administrativo y lo echaron por problemas de memoria. no se dieron realmente cuenta de los problemas de memoria hasta que no empezó a trabajar. Según comenta la madre. Observaciones conductuales: la paciente se ha mostrado colaboradora durante todas las sesiones de evaluación. Indica que significación tiene. Empezó empresariales pero lo tuvo que dejar porque le costaba mucho trabajo poder estudiar ya que se le olvidaba todo lo que estudiaba. Francisco Román Lapuente. CASO 3 (TUMOR) Resultados de las pruebas WCST: número de categorías: 6 WCST: porcentaje errores perseverativos: 11% Mapa del zoo (BADS): 4 Entrevista con la familia: después de la operación siguió estudiando COU y lo terminó. Actualmente tiene un trabajo “físico” en la agricultura. ¿A partir de qué prueba se infiere? 2. ¿A partir de qué prueba se infiere? 3.

según el paciente. Hace cosas pero luego no se acuerda de lo que ha hecho. tenía una novia pero. Indica que significación tiene. María del Pino Sánchez López. Siempre ha sido muy mañoso con las manos y le han gustado las manualidades. cuando de siempre ha sido una persona dispuesta para todo y con un espíritu joven. mientras cambian las condiciones estimulares. al caérsele el pelo. Está muy acomplejado. Actualmente no tiene ilusión por nada. Muestra una actitud negativa ante la realización de las actividades que se le proponen. Actividades a realizar 1. cree que todo el mundo lo mira. Según informa su mujer. No ha vuelto a tener novia y no tiene amigos. Ahora no quiere salir. la novia le dejó. el paciente se encuentra con muy poca iniciativa. Observaciones conductuales: el paciente se ha mostrado colaborador durante todas las sesiones de evaluación. en las actividades de la vida diaria de la paciente.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Siempre ha sido muy tímido pero ahora es aún más tímido. piensa que todo lo hace mal. los resultados obtenidos así como la información aportada por los familiares y las observaciones conductuales CASO 4 (DEMENCIA) Resultados de las pruebas WCST: número de categorías: 2 WCST: porcentaje errores perseverativos: 20% Mapa del zoo (BADS): 1 Entrevista con la familia: Ha trabajado como profesor de instituto. En alguna ocasión se ha perdido en lugares conocidos. Indica como se encuentra la habilidad para desarrollar y mantener una estrategia adecuada para resolver un problema. Indica como se encuentra las habilidades de planificación. De siempre le ha gustado salir y viajar. sale con su hermano de 18 años (el paciente tiene 31). María José Rabadán Pardo 16 . ¿A partir de qué prueba se infiere? 2. lleva 3 años que no quiere hacer Francisco Román Lapuente. ¿A partir de qué prueba se infiere? 3.

no se ducharía nunca. ahora le da igual la ropa que ponerse y si no le obligo a ducharse. ¿A partir de qué prueba se infiere? 2. Actividades a realizar 1. Indica como se encuentra la habilidad para desarrollar y mantener una estrategia adecuada para resolver un problema.Neuropsicología PRACTICA 9 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS nada. los resultados obtenidos así como la información aportada por los familiares y las observaciones conductuales Francisco Román Lapuente. mientras cambian las condiciones estimulares. El paciente comenta que a el no le pasa nada que lleva su vida igual que siempre. ¿A partir de qué prueba se infiere? 3. Indica como se encuentra las habilidades de planificación. en las actividades de la vida diaria de la paciente. De siempre le ha gustado ir bien arreglado. Hay que estar instándole a continuar con las tareas pues de lo contrario estaría todo el tiempo de la evaluación hablando. Indica que significación tiene. María del Pino Sánchez López. Observaciones conductuales: tiende a interrumpir constantemente la actividad que está realizando contando historias de su juventud. María José Rabadán Pardo 17 .

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->