Pensamiento y lenguaje

EL PENSAMIENTO

I. . imágenes. dado que maneja representaciones mentales de la información. sonidos o datos en cualquier otra modalidad perceptiva. EL PENSAMIENTO • Es un proceso cognitivo superior y complejo que no requiere de la presencia de cosas. Es definido como “la manipulación de representaciones mentales de información” (Feldman. 2003) Estas representaciones pueden ser palabras.

FUNCIONES DEL PENSAMIENTO • Función representacional. en un encadenamiento simbólico. . • Función elaborativa. razonar y solucionar problemas. Es la actividad contractiva del pensamiento: generar nuevos conocimientos mediante la formación de conceptos. El pensamiento reemplaza al objeto utilizando imágenes mentales y proposiciones.

FUNCIONES DEL PENSAMIENTO • Conceptuar: • Juzgar: • Razonar: .

Todo aquel que reúne estas propiedades estará dentro de la extensión del significado del objeto. • Generalización: Es el proceso por el cual se establece lo común de un conjunto de objetos.OPERACIONES DEL PENSAMIENTO • Análisis: Es la división mental del todo en sus diversas partes. . ej. gato. • Abstracción: Es aquella operación mental por la cual aislamos o separamos cualidades o rasgos de objetos o situaciones. • Comparación: Es aquella operación mental por la cual se establecen semejanzas y diferencias entre dos o más objetos de la realidad. fenómenos y relaciones. • Síntesis: Es la operación inversa y complementaria al análisis. p.

aproximado.TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS • • • • Pensamiento inductivo Pensamiento deductivo Pensamiento analítico Pensamiento suave: es aquel pensamiento difuso. conocidos bajo el nombre de la fase de incubación. • Pensamiento duro: a diferencia del anterior. en este los conceptos son concretos. Suele ser útil en aquellos momentos en los que se buscan ideas nuevas. coherentes. lógicos. metafórico y que hasta puede llegar a ser contradictorio. precisos y libres de ambigüedades. .

como si se tratara de un test de cinco alternativas con una sola respuesta correcta. El término synvergente fue acuñado por Michael Gelb y considera que con la combinación del pensamiento detallista. Actúa siempre removiendo los supuestos establecidos. por insólito que parezca. globalidad y creatividad. convergente y ordenado del lado izquierdo con el derecho. que se caracteriza por su divergencia.TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS • Pensamiento synvegernte: esta palabra alude al uso óptimo de los hemisferios izquierdos y derechos del cerebro. se obtienen mejores resultados en la vida cotidiana y los negocios. flexibilizando posturas rígidas y siempre abriendo caminos sin límite hacia lo original. en un solo plano. . • Pensamiento convergente. El pensamiento se mueve en una sola dirección conocida. Es el tipo de pensamiento que Edward de Bono ha llamado “Pensamiento Lateral”. • Pensamiento divergente. unívoca y lineal. desarticulando esquemas conocidos.

TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS • • • • • • • • • Pensamiento Lógico Pensamiento analítico Pensamiento científico Tecnológico o técnico Pensamiento práctico Sintético Critico Sistémico Creativo .

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • • • • • • Percepción del problema Definición del problema Explicaciones acerca del problema Generación de alternativas de solución Elección de la solución más adecuada Evaluación de la alternativa elegida .

Es decir DE LA por analogía.ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESTRATEGIA ENSAYO Y ERROR ORIENTACIÓN No existe un plan. problemas y resolverlos. INFORMACIÓN EJEMPLO Pretender arreglar un artefacto eléctrico. reglas o instrucciones precisas de operación. Consiste en la búsqueda de Usar la técnica “lluvia de ideas” para reglas o criterios prácticos que dar alternativas de solución a la ayudan a simplificar los delincuencia en nuestra comunidad. ALGORITMOS HEURÍSTICA . Si se cumplen las reglas se garantiza la solución al problema. Es el cumplimiento de pasos Aplicar una fórmula para hallar el área secuenciados de acuerdo con de una figura geométrica normas. No garantiza la solución del problema. moviendo cables al tanteo Recordar un caso de conflicto de una pareja que se solucionó con el incremento de la comunicación interpersonal y adoptar la misma estrategia para ayudar a superar un conflicto en otras parejas. la solución es por tanteo y equivocaciones Solucionar un problema recordando información de un RECUPERACIÓN caso similar pasado.

II. EL LENGUAJE .

II. • Desde el punto de vista psicológico.y escrita – entender lo que leemos-) y producción lingüística (hablar y escribir con éxito comunicativo). estudia los procesos mentales que subyacen a la actividad de comprensión lingüística (oral-entender una conversación. pensamientos y sentimientos. el lenguaje evoluciona en el infante en un contexto idiomático. • La disciplina psicológica que estudia el lenguaje se denomina psicolinguística. debido a su capacidad simbólica -exclusivamente humana-. la cual. en la asimilación de una lengua (por ejemplo el español) pasando por un proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje. EL LENGUAJE • El lenguaje humano es un sistema flexible de signos y símbolos que permite comunicar ideas. los signos lingüísticos adquieren o poseen la propiedad de modificar e influir en el comportamiento de las personas. .

interno o necesidad. creatividad y novedad.  No hay composición de unidades ni  Hay composición y articulación de articulación.COMUNICACIÓN ANIMAL Y COMUNICACIÓN HUMANA COMUNICACIÓN ANIMAL SISTEMA LINGÜÍSTICO HUMANO  Número limitado de señales  Señales ilimitadas en alcance. pero no transmite información conceptual o simbolizada. Se da la inmediatez. .  Facilitan la elaboración. simbolización y transmisión del pensamiento. asociables cada una a un estado combinación. unidades.  Asocia estados internos o necesidades. y  Independencia de todo tipo de estímulo.  Dependencia de situaciones estímulos internos y externos. Cumple función mediadora entre el conocimiento y la realidad.

respiratorio y otofaríngeo. sostenido por las teorías como la del condicionamiento clásico (Pavlov) condicionamiento operante (Skinner) aprendizaje imitativo (Bandura) aprendizaje cognitivo (Piaget). . como el desarrollo del Sistema Nervioso.ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE • Dependen normalmente de dos factores: los maduracionales. y los culturales o de aprendizaje.

000 palabras.CORRELACIÓN ENTRE EL DESARROLLO MOTOR Y EL LENGUAJE Edad (años) 0.5 Progreso motor Se sienta utilizando las manos para apoyarse. todavía muchos errores gramaticales. usa algunos sonidos regularmente para nombrar objetos o personas. señales de entender algunas palabras. anda por las escaleras alternándolos pies. Más de 50 palabras. Corre (con caídas): sube por las escaleras adelantando siempre el mismo pie. se mantiene sobre un pie durante 1 segundo. . las primeras palabras. gatea escaleras abajo sentándose en los escalones.5 3 Utiliza perfectamente las manos para agarrar y soltar. cadenas de sonidos y patrones de entonación que se parecen al discurso. las frases con dos palabras son las más corrientes. Se pone de pie anda sostenido por la mano.5 2 2. Va de puntillas (2. la gramática de sus frases se parece a la del lenguaje coloquial adulto: menos errores sintácticos que son sistemáticos y se pueden predecir. es decir. frases con tres y más palabras. salta 0. Vocabulario de unas 1. construye torres con seis cubos. un 80% de inteligibilidad. Cada día nuevas palabras. parece entender casi todo lo que se le dice. ya no balbucea. buen progreso en la comprensión. Salta con ambos pies. más interés en la comunicación verbal. Replicación silábica. alarga la mano unilateralmente. no unidas en frases.7 metros).9 metros. 1 1. Repertorio de 3 a 5 palabras. Progreso en el lenguaje Arrullo que cambia a balbuceo al Introducir sonidos consonánticos.

LENGUAJE EGOCÉNTRICO (De 3 a 6 años)  Soliloquio o monólogo: el niño expresa en voz alta sus pensamientos durante el juego sin intención comunicativa. “tuyo”).  Habla sintáctica: empleo de frases con más de dos palabras con carga semántica (sustantivos. verbos y adjetivos). que HOLOFRÁSICO complementan su significado (lenguaje simpráxico.ligado a acciones-). EXPLOSIÓN DEL  Según Jean Piaget. “tú”) y posesivos (“mío”.  La palabra es acompañada de ademanes o señalamientos. (De 12 a 18 meses)  Sigue turnos en la conversación: espera que el otro termine de hablar para recién vocalizar. la función simbólica del lenguaje tiene como LENGUAJE antecedentes las siguientes actividades del niño: imitación diferida. TELEGRÁFICA (De 24 a 36 meses)  Usa pronombres personales (“yo”. .  Curiosidad por conocer el nombre de las cosas.  Usa inflexiones verbales (cambios de tono y acento). imagen gráfica (dibujo) e imagen mental. el habla egocéntrica desarrolla gradualmente la autorregulación atencional y la planificación de las acciones.  Según Lev Vigotsky.DESARROLLO DEL LENGUAJE ESTADIO CARACTERÍSTICAS  Habla polisintética: una sola palabra es empleada para todo un significado oracional. HABLA  Omite conectores (conjunciones. preposiciones y artículos). juego (De 18 a 24 meses) simbólico.  Incremento exponencial del vocabulario.

Pensar sobre el pensar. Noción de tiempo y espacio. Operaciones Entiende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y de seriar. Egocentrismo. Lógica combinatoria. Es capaz de pensar en operaciones continuas de manera lógica en una dirección. Desarrollo de Operaciones intereses de carácter social e identidad. Avance en la solución de problemas. la memoria y el pensamiento. Se da cuenta que los objetos no dejan de existir cuando están escondidos Sensorio-motriz (concepto de permanencia del objeto). Tiene dificultades para ver el punto de vista de otra persona. Solución de problemas a través del razonamiento proposicional Estadio 2-7 7-11 11-15 . Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida. Concretas Entiende la reversibilidad. Surgimiento gradual del lenguaje de la capacidad de pensar en forma simbólica. El pensamiento es más científico. Manipulación de objetos.LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE SEGÚN PIAGET Edad 0-2 Características Se comienza a utilizar la imitación. Actividades mentales con Formales abstracción e hipótesis. Manifestaciones de categorías conceptuales y jerárquicas. Progreso en la socialización. Lenguaje egocéntrico y gradual evolución hacia la Pre – Operacional socialización. Capacidad para resolver problemas concretos en una forma lógica. Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica.

coincidiendo con la etapa de la niñez y preadolescencia. sostiene que el periodo crítico coincide con el momento en el cual el cerebro humano llega a su estado de madurez en términos de estructura. funcionamiento y bioquímica.PERIODO CRÍTICO DEL LENGUAJE ¿Existe un periodo crítico para la adquisición del lenguaje? Eric Lenneberg (1969). .

la escritura o el cálculo. frecuentemente asociada con trastornos de la coordinación motora y la atención.PROBLEMAS DEL LENGUAJE • Afasia. Anomalía en el lenguaje causada por una lesión cerebral. Incapacidad parcial o total para comprender lo que se lee causada por una lesión cerebral. Pérdida o trastorno de la capacidad del habla debida a una lesión en las áreas del lenguaje de la corteza cerebral. • Disfasia. • Dislexia. pero no de la inteligencia. . Dificultad en el aprendizaje de la lectura.

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