Pensamiento y lenguaje

EL PENSAMIENTO

I. EL PENSAMIENTO • Es un proceso cognitivo superior y complejo que no requiere de la presencia de cosas. 2003) Estas representaciones pueden ser palabras. imágenes. dado que maneja representaciones mentales de la información. sonidos o datos en cualquier otra modalidad perceptiva. . Es definido como “la manipulación de representaciones mentales de información” (Feldman.

razonar y solucionar problemas. • Función elaborativa. Es la actividad contractiva del pensamiento: generar nuevos conocimientos mediante la formación de conceptos. El pensamiento reemplaza al objeto utilizando imágenes mentales y proposiciones. en un encadenamiento simbólico. .FUNCIONES DEL PENSAMIENTO • Función representacional.

FUNCIONES DEL PENSAMIENTO • Conceptuar: • Juzgar: • Razonar: .

• Síntesis: Es la operación inversa y complementaria al análisis. • Abstracción: Es aquella operación mental por la cual aislamos o separamos cualidades o rasgos de objetos o situaciones. gato. ej. p. Todo aquel que reúne estas propiedades estará dentro de la extensión del significado del objeto. . • Comparación: Es aquella operación mental por la cual se establecen semejanzas y diferencias entre dos o más objetos de la realidad.OPERACIONES DEL PENSAMIENTO • Análisis: Es la división mental del todo en sus diversas partes. • Generalización: Es el proceso por el cual se establece lo común de un conjunto de objetos. fenómenos y relaciones.

aproximado. Suele ser útil en aquellos momentos en los que se buscan ideas nuevas. conocidos bajo el nombre de la fase de incubación. coherentes. • Pensamiento duro: a diferencia del anterior. metafórico y que hasta puede llegar a ser contradictorio. . precisos y libres de ambigüedades. lógicos. en este los conceptos son concretos.TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS • • • • Pensamiento inductivo Pensamiento deductivo Pensamiento analítico Pensamiento suave: es aquel pensamiento difuso.

• Pensamiento convergente. se obtienen mejores resultados en la vida cotidiana y los negocios. como si se tratara de un test de cinco alternativas con una sola respuesta correcta. • Pensamiento divergente. en un solo plano. unívoca y lineal. . Actúa siempre removiendo los supuestos establecidos. por insólito que parezca. El pensamiento se mueve en una sola dirección conocida.TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS • Pensamiento synvegernte: esta palabra alude al uso óptimo de los hemisferios izquierdos y derechos del cerebro. El término synvergente fue acuñado por Michael Gelb y considera que con la combinación del pensamiento detallista. globalidad y creatividad. convergente y ordenado del lado izquierdo con el derecho. desarticulando esquemas conocidos. Es el tipo de pensamiento que Edward de Bono ha llamado “Pensamiento Lateral”. flexibilizando posturas rígidas y siempre abriendo caminos sin límite hacia lo original. que se caracteriza por su divergencia.

TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS • • • • • • • • • Pensamiento Lógico Pensamiento analítico Pensamiento científico Tecnológico o técnico Pensamiento práctico Sintético Critico Sistémico Creativo .

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • • • • • • Percepción del problema Definición del problema Explicaciones acerca del problema Generación de alternativas de solución Elección de la solución más adecuada Evaluación de la alternativa elegida .

No garantiza la solución del problema. Es decir DE LA por analogía. Consiste en la búsqueda de Usar la técnica “lluvia de ideas” para reglas o criterios prácticos que dar alternativas de solución a la ayudan a simplificar los delincuencia en nuestra comunidad. INFORMACIÓN EJEMPLO Pretender arreglar un artefacto eléctrico. ALGORITMOS HEURÍSTICA . problemas y resolverlos. moviendo cables al tanteo Recordar un caso de conflicto de una pareja que se solucionó con el incremento de la comunicación interpersonal y adoptar la misma estrategia para ayudar a superar un conflicto en otras parejas. Es el cumplimiento de pasos Aplicar una fórmula para hallar el área secuenciados de acuerdo con de una figura geométrica normas. Si se cumplen las reglas se garantiza la solución al problema.ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESTRATEGIA ENSAYO Y ERROR ORIENTACIÓN No existe un plan. reglas o instrucciones precisas de operación. la solución es por tanteo y equivocaciones Solucionar un problema recordando información de un RECUPERACIÓN caso similar pasado.

EL LENGUAJE .II.

debido a su capacidad simbólica -exclusivamente humana-. la cual.II. los signos lingüísticos adquieren o poseen la propiedad de modificar e influir en el comportamiento de las personas. • La disciplina psicológica que estudia el lenguaje se denomina psicolinguística. pensamientos y sentimientos.y escrita – entender lo que leemos-) y producción lingüística (hablar y escribir con éxito comunicativo). • Desde el punto de vista psicológico. en la asimilación de una lengua (por ejemplo el español) pasando por un proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje. el lenguaje evoluciona en el infante en un contexto idiomático. EL LENGUAJE • El lenguaje humano es un sistema flexible de signos y símbolos que permite comunicar ideas. estudia los procesos mentales que subyacen a la actividad de comprensión lingüística (oral-entender una conversación. .

 Facilitan la elaboración. Se da la inmediatez.  Asocia estados internos o necesidades. unidades.  Dependencia de situaciones estímulos internos y externos.  No hay composición de unidades ni  Hay composición y articulación de articulación. Cumple función mediadora entre el conocimiento y la realidad. . simbolización y transmisión del pensamiento. asociables cada una a un estado combinación. pero no transmite información conceptual o simbolizada. creatividad y novedad.COMUNICACIÓN ANIMAL Y COMUNICACIÓN HUMANA COMUNICACIÓN ANIMAL SISTEMA LINGÜÍSTICO HUMANO  Número limitado de señales  Señales ilimitadas en alcance. interno o necesidad. y  Independencia de todo tipo de estímulo.

sostenido por las teorías como la del condicionamiento clásico (Pavlov) condicionamiento operante (Skinner) aprendizaje imitativo (Bandura) aprendizaje cognitivo (Piaget). respiratorio y otofaríngeo. como el desarrollo del Sistema Nervioso.ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE • Dependen normalmente de dos factores: los maduracionales. . y los culturales o de aprendizaje.

Progreso en el lenguaje Arrullo que cambia a balbuceo al Introducir sonidos consonánticos. gatea escaleras abajo sentándose en los escalones. anda por las escaleras alternándolos pies. las frases con dos palabras son las más corrientes. señales de entender algunas palabras. alarga la mano unilateralmente. las primeras palabras. Replicación silábica. ya no balbucea.000 palabras. se mantiene sobre un pie durante 1 segundo. parece entender casi todo lo que se le dice. Vocabulario de unas 1. Se pone de pie anda sostenido por la mano. construye torres con seis cubos. Cada día nuevas palabras. un 80% de inteligibilidad.5 2 2. no unidas en frases.CORRELACIÓN ENTRE EL DESARROLLO MOTOR Y EL LENGUAJE Edad (años) 0. Salta con ambos pies.5 Progreso motor Se sienta utilizando las manos para apoyarse. salta 0. es decir. buen progreso en la comprensión. cadenas de sonidos y patrones de entonación que se parecen al discurso. Más de 50 palabras. Corre (con caídas): sube por las escaleras adelantando siempre el mismo pie. Va de puntillas (2. frases con tres y más palabras.9 metros. usa algunos sonidos regularmente para nombrar objetos o personas. .5 3 Utiliza perfectamente las manos para agarrar y soltar. la gramática de sus frases se parece a la del lenguaje coloquial adulto: menos errores sintácticos que son sistemáticos y se pueden predecir. Repertorio de 3 a 5 palabras. todavía muchos errores gramaticales. 1 1. más interés en la comunicación verbal.7 metros).

verbos y adjetivos). imagen gráfica (dibujo) e imagen mental. (De 12 a 18 meses)  Sigue turnos en la conversación: espera que el otro termine de hablar para recién vocalizar.  Incremento exponencial del vocabulario. LENGUAJE EGOCÉNTRICO (De 3 a 6 años)  Soliloquio o monólogo: el niño expresa en voz alta sus pensamientos durante el juego sin intención comunicativa.ligado a acciones-).  Curiosidad por conocer el nombre de las cosas.DESARROLLO DEL LENGUAJE ESTADIO CARACTERÍSTICAS  Habla polisintética: una sola palabra es empleada para todo un significado oracional. preposiciones y artículos).  Habla sintáctica: empleo de frases con más de dos palabras con carga semántica (sustantivos. la función simbólica del lenguaje tiene como LENGUAJE antecedentes las siguientes actividades del niño: imitación diferida. el habla egocéntrica desarrolla gradualmente la autorregulación atencional y la planificación de las acciones. EXPLOSIÓN DEL  Según Jean Piaget.  Usa inflexiones verbales (cambios de tono y acento). . HABLA  Omite conectores (conjunciones. juego (De 18 a 24 meses) simbólico. TELEGRÁFICA (De 24 a 36 meses)  Usa pronombres personales (“yo”.  La palabra es acompañada de ademanes o señalamientos.  Según Lev Vigotsky. “tuyo”). que HOLOFRÁSICO complementan su significado (lenguaje simpráxico. “tú”) y posesivos (“mío”.

Lógica combinatoria. Es capaz de pensar en operaciones continuas de manera lógica en una dirección. Egocentrismo. Desarrollo de Operaciones intereses de carácter social e identidad. Solución de problemas a través del razonamiento proposicional Estadio 2-7 7-11 11-15 .LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE SEGÚN PIAGET Edad 0-2 Características Se comienza a utilizar la imitación. Manipulación de objetos. Se da cuenta que los objetos no dejan de existir cuando están escondidos Sensorio-motriz (concepto de permanencia del objeto). Capacidad para resolver problemas concretos en una forma lógica. Avance en la solución de problemas. Surgimiento gradual del lenguaje de la capacidad de pensar en forma simbólica. la memoria y el pensamiento. Operaciones Entiende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y de seriar. Concretas Entiende la reversibilidad. Progreso en la socialización. Lenguaje egocéntrico y gradual evolución hacia la Pre – Operacional socialización. Pensar sobre el pensar. Tiene dificultades para ver el punto de vista de otra persona. Manifestaciones de categorías conceptuales y jerárquicas. Actividades mentales con Formales abstracción e hipótesis. Noción de tiempo y espacio. Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. El pensamiento es más científico. Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida.

coincidiendo con la etapa de la niñez y preadolescencia. . sostiene que el periodo crítico coincide con el momento en el cual el cerebro humano llega a su estado de madurez en términos de estructura.PERIODO CRÍTICO DEL LENGUAJE ¿Existe un periodo crítico para la adquisición del lenguaje? Eric Lenneberg (1969). funcionamiento y bioquímica.

Anomalía en el lenguaje causada por una lesión cerebral.PROBLEMAS DEL LENGUAJE • Afasia. la escritura o el cálculo. . • Dislexia. pero no de la inteligencia. frecuentemente asociada con trastornos de la coordinación motora y la atención. Incapacidad parcial o total para comprender lo que se lee causada por una lesión cerebral. Pérdida o trastorno de la capacidad del habla debida a una lesión en las áreas del lenguaje de la corteza cerebral. • Disfasia. Dificultad en el aprendizaje de la lectura.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful