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CARTA DESCRIPTIVA I.

Identificadores de la asignatura
Clave: CIS603502 Materia: Formacin de Instructores Departamento: Humanidades Instituto: Ciencias Sociales y Administracin Carrera: Educacin Nivel: Avanzado Horas teora: 32 Horas prctica: 32 Crditos: 8 Modalidad: Presencial Carcter: Electiva Tipo: Taller

II. Ubicacin
Antecedente(s): Ninguna Consecuente(s): Ninguna Clave(s): Clave(s):

III. Antecedentes
Conocimientos: Sobre el proceso de enseanza aprendizaje, didctica y lectura de comprensin. Habilidades: Comunicacin escrita y expresin oral, improvisacin y flexibilidad, anlisis situacional. Actitudes y valores: Disposicin a exponer en pblico de manera individual, trabajo en equipo, as como una actitud crtica constructiva de s mismo y otros.

IV. Propsitos generales


Desarrollar en el alumno las capacidades para enfrentar las diferencias situacionales que se presenten en el proceso instruccional; as como las habilidades para la imparticin de sesiones de capacitacin de manera ordenada, clara y eficiente; al igual que las habilidades para enfrentar a un grupo.

V. Compromisos formativos
Conocimientos: Conocer los diferentes elementos y fases que intervienen en el proceso instruccional. Habilidades: Desarrollar habilidades para organizar y ejecutar sesiones de capacitacin de manera efectiva ante grupos diversos. Actitudes y valores: Desarrollar una actitud abierta ante la retroalimentacin como una herramienta de mejoramiento y desarrollo personal y profesional, por medio de una crtica constructiva. .Problemas a solucionar: Satisfacer las necesidades de imparticin de capacitacin que su medio laboral o profesional le demanden.

VI. Condiciones de operacin


Espacio: Centro de cmputo Laboratorio: cmputo Mobiliario: Mesas, sillas y pizarrn Poblacin: 30-35 alumnos Material de uso frecuente: A) Can y computadora Condiciones especiales: El maestro deber ser un profesional que conozca las necesidades informticas de un estudiante de humanidades.

VII. Contenidos y tiempos estimados


Mdulos Contenidos Encuadre Programa Evaluacin Actividades Presentacin de alumnos y docente. Expectativas de los participantes sobre el curso. Presentacin del programa. Establecimiento de acuerdos para

la evaluacin. Notificacin de normas de conducta. Identificacin del grado de conocimiento de los principales temas del curso.

Mdulo I 14 horas 7 sesiones

Elementos tericos del proceso de instruccin 1. El reto de la capacitacin hoy en da 2. El proceso emocional del cambio

Identificacin de los desafos que actualmente tiene la capacitacin. Lectura comentada sobre el proceso de cambio en la capacitacin. Discusin dirigida acerca de la creatividad en la capacitacin.

3. La creatividad en la capacitacin 4. Evaluar el proceso de instruccin

Presentacin de la importancia de la evaluacin en el proceso de instruccin.

Mdulo II 12 horas 6 sesiones

Fundamentos de enseanza en la prctica instruccional 1. Caractersticas del instructor efectivo

Discusin en grupos pequeos para identificar las caractersticas. Investigacin documental por equipo sobre el anlisis del contexto y la herramienta de la retroalimentacin.

2. Anlisis del contexto 3. La herramienta de la retroalimentacin 4. Microsesin, una herramienta de enseanza para la prctica

Presentacin para fundamentar la importancia de la microenseanza como herramienta de retroalimentacin.

Mdulo III 6 horas 4 sesiones

Preparacin de las sesiones de capacitacin 1. Conceptualizacin de la sesin como una unidad de aprendizaje 2. Partes que componen la sesin de capacitacin

Exposicin por equipos del concepto de sesin como unidad de aprendizaje, los elementos que la integran y los formatos utilizados. Retroalimentacin a exposiciones por el resto de los equipos. Aplicacin de conceptos vistos

en una sesin de instruccin. 3. Los formatos de apoyo para la secuencia del proceso de instruccin Lectura y elaboracin de mapa mental sobre la herramienta de microenseanza. Presentacin del concepto, antecedentes, funcin, fases y caractersticas. Seleccin de tema y programacin de fechas para sesiones de microenseanza por cada estudiante. Presentacin de las caractersticas de la comunicacin efectiva en el proceso de instruccin. Dinmica para ejemplificar el tema travs del sociodrama. Exposicin de comunicacin verbal y no verbal. Elaboracin de collage sobre los dos tipos de comunicacin. Investigacin documental por equipo sobre la funcin del manejo del espacio y el control de grupos en la instruccin. Exposicin ante el grupo de los conceptos investigados.

4. Microsesin, una herramienta de enseanza para la prctica

Mdulo IV 6 horas 3 sesiones El proceso de comunicacin en la instruccin 1. Elementos de la comunicacin efectiva en la instruccin

2. Comunicacin verbal y no verbal

3. Manejo del espacio 4. Manejo y control de grupos Mdulo V 6 horas 3 sesiones Mtodos de exposicin y la variacin del estmulo 1. El estmulo en el proceso de enseanza aprendizaje 2. Estilos de aprendizaje y acciones para lograr el aprendizaje

Exposicin para subrayar la funcin del estmulo en el proceso de instruccin. Elaboracin de test para identificar estilos de aprendizaje. Identificacin de estilos de aprendizaje en fuentes de informacin. Presentacin de dos tcnicas asignadas a cada estudiante. Demostracin del uso de materiales didcticos en la instruccin a travs de un mapa

3. Aplicacin de mtodos y tcnicas didcticas

conceptual. Exposicin para evaluar a cada estudiante en su sesin de microenseanza

4. Manejo de materiales didcticos

Mdulo VI 20 horas 10 sesiones Prcticas de ejecucin de sesiones de instruccin

VIII. Metodologa y estrategias didcticas


Metodologa Institucional: a) Estudio de caso, resolucin de problemas y proyecto b) Elaboracin de ensayos, monografas e investigaciones, consultando fuentes bibliogrficas, hemerogrficas y en Internet. c) Elaboracin de reportes de lectura de artculos, actuales y relevantes. Aproximacin emprica a la realidad Bsqueda, organizacin y recuperacin de informacin Comunicacin horizontal Descubrimiento Ejecucin-ejercitacin Eleccin, decisin Evaluacin Experimentacin Extrapolacin y transferencia Internacionalizacin Investigacin Metacognitivas Planeacin, previsin, anticipacin Problematizacin etc.. Aprendizaje centrado en el alumno Trabajo en equipo o grupal Aprendizaje flexible, sensitivo al contexto Control afectivo o motivacional Solucin de problemas Problemas reales Adquisicin de valores

IX. Criterios de evaluacin y acreditacin


Institucionales de acreditacin Acreditacin mnima del 80 % de las clases programadas Entrega oportuna de trabajos Calificacin ordinaria mnima 7.0 Participacin activa

Evaluacin del curso Participacin en clase Exmenes escritos Exposiciones Proyecto final

10% 30% 30% 30%

X. Bibliografa
A) Bibliografa obligatoria Casamayor, Gregorio, Cord. Los trucos del formador: arte, oficio y experiencia. Barcelona: Grao, 2007. Herraiz, Mara Luisa. Formacin de formadores. Mxico: Limusa, Grupo Noriega, 2003. Rodrguez, M., Austria, H. Formacin de Instructores, McGraw Hill, Mxico, 1991. Trosino Reza, Jess C. El abc del coach y del mentor y tambin del facilitador de procesos de grupo comunitarios. Mxico: Panorama, 2006. Trosino Reza, Jess C. El ABC del instructor 2: Facilitador de procesos de grupo comunitarios. Mxico: Panorama, 2002. Vaughn, Robert H. El formador profesional: gua completa para planear, impartir y evaluar programas de capacitacin. Mxico: CECSA, 2006 B) Bibliografa de lengua extranjera Kroehnert, Gary. Basic Training for trainers: A handbook for trainers. 3th. Ed. 2000. United Nations Population Fund and Youth Peer Education Network. Training for trainers: Manual. Arlington: UNFPA, 2005. C) Bibliografa complementaria y de apoyo Acevedo, I. A. Aprender jugando, dinmicas vivenciales para capacitacin, docencia y consultora . Mxico: Limusa, 2006. Daley, Kevin y otros. Logra el xito con tus palabras. Mxico: McGraw Hill, 2004. Hernndez Baqueiro, Alberto, ed. Poder y seduccin en la escuela: re-pensando la tica docente. Santa Fe: Homo Sapiens, 2001. Biencinto Lpez, Ch., Domnguez Fernndez, G. y Garca Fraile, J.A. (2005). La necesaria imbricacin entre aprendizaje y formacin. El simulador situativo como tecnologa adecuada para la formacin de formadores. Revista Complutense de Educacin 16 (2). Recuperado el 22 de julio de 2009 desde http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED0505220645A.PDF Gonzlez, M. C.y Tarrag, C. (2008). Capacitacin para el cambio. Acimed. 17(4). Recuperado el 7 de diciembre de 2008 desde la base de datos Fuente Acadmica EBSCOHOST. Reza Trosino, J. Curso de formacin de instructores hbiles. Mxico: Panorama, 1997. Watson, R. (2007). La microenseanza en la UPC. Revista Digital de la Investigacin en Docencia Universitaria 3(1). Recuperado el 22 de julio de 2009 desde http://beta.upc.edu.pe/calidadeducativa/ridu/2007/ridu3_4RW.pdf

XI. Perfil deseable del docente


Experiencia acadmica en nivel superior. Doctorado o maestra en Educacin o reas afines a la capacitacin industrial y empresarial. Experiencia en imparticin de cursos de capacitacin. El (La) d oce nt e es con ven ie n te te ng a g ra do a ca d mico e sta b le cido po r P RO MEP e n re a s de ed uca cin cap a cita ci n in d u st ria l, co mp le me n ta n do su p e rf il co n po r lo men o s t re s a o s de e xpe rie n cia en re a s d e cap a cit a ci n ind u st ria l y e mp re sa ria l, as co mo e n e l man e jo e sp e c f ico d e g rup o s e stu d ian t ile s de n ive l sup e rio r.

XII. Actualizacin de la carta descriptiva


Responsable del Departamento: Mtro. Ramn Chavira Chavira Coordinadora del Programa: Mtra. Claudia Corina Urista Artolozaga Fecha de elaboracin: 20 de noviembre 2009 Elabor: Academia de Capacitacin Educativa, Industrial y Empresarial

Fecha de rediseo: 26 de abril de 2010 Redise: Academia de Capacitacin Educativa, Industrial y Empresarial