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EL MODELO ASSURE APLICADO A LA EDUCACIN A DISTANCIA

MAESTRIA EN EDUCACION A DISTANCIA

DISEO INSTRUCCIONAL MODELO ASSURE APLICADO A LA EDUCACION A DISTANCIA

GIOVANI MONTENEGRO SNCHEZ Licenciado en Ciencias de la Educacin, especialidad Historia Y Geografa Experto en Procesos Elearning. Geovannimontenegro2@gmail.com Facebook: geovannimontenegro

EL MODELO ASSURE APLICADO A LA EDUCACIN A DISTANCIA

DISEO INSTRUCCIONAL MODELO ASSURE APLICADO A LA EDUCACION A DISTANCIA Resumen El modelo ASSURE es un (Sistema de Diseo Instruccional) proceso que fue modificado para ser usado por los maestros un en saln de clases. Este proceso se puede utilizar para planear las lecciones as como para mejorar la enseanza y el aprendizaje. El modelo ASSURE incorpora los eventos de instruccin de Robert Gagn para asegurar el uso efectivo de los medios en la instruccin. El siguiente es un ligero anlisis de este modelo de este diseo instruccional,el cual incorpora seis pasos claves que son : analizar las particularidades del estudiante; establecer objetivos y estndares de aprendizaje ; la seleccin de medios y materiales; participacin de los estudiantes adems de la evaluacin y revisin de la implementacin y resultados del aprendizaje aplicado a la educacin Palabras Clave:

Diseo Instruccional, Educacin a Distancia, Modelo de Diseo Instruccional, Modelo ASSURE

INSTRUCTIONAL DESIGN MODEL APPLIED TO ASSURE DISTANCE EDUCATION

Summary

The ASSURE model is a (Instructional Design System) process was modified to be used by teachers in classroom one. This process can be used to plan lessons and to improve teaching and learning. The ASSURE model incorporates instructional events Robert Gagn to ensure the effective use of media in instruction. The following is a brief analysis of this model of the instructional design by way of literature review, which incorporates six key steps are to analyze the characteristics of the student, establish learning
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EL MODELO ASSURE APLICADO A LA EDUCACIN A DISTANCIA objectives and standards, selection of media and materials, involvement of students in addition to evaluation and review of the implementation and results of learning applied to distance education.

Keywords:

Instructional Design, Distance Education, Instructional Design, ASSURE Model

INTRODUCCIN

A medida que la sociedad se va transformando con la tecnologa tambin existen ciertos diseos instruccionales para la vida profesional en el campo de la educacin que facilita y permite una mejor evaluacin y un sistema para un ptimo desempeo de una asignatura, programa, carrera o un plan institucional. La implementacin del modelo ASSURE se manifiesta en el proceso PEA (Proceso enseanzaaprendizaje)

En el presente documento se detalla el diseo instruccional a manera de revisin bibliogrfica, se ha escogido el modelo ASSURE porque sirve como gua para que los maestros y los capacitadores puedan usar para disear y desarrollar el ambiente de aprendizaje ms apropiado para sus estudiantes. Este proceso se puede utilizar para planear las lecciones as como para mejorar la enseanza y el aprendizaje.

DESARROLLO OBJETIVO El propsito de analizar el modelo ASSURE en el proceso de enseanza aprendizaje en lnea, es por considerar que rene las caractersticas para aquellas instituciones que pretende implementar modelos semipresenciales o en lnea, y para profesores que empiezan a innovar el proceso de enseanza y aprendizaje; es adaptable para disear un curso o una leccin, y adems tiene todas las etapas de una adecuada planeacin.
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EL MODELO ASSURE APLICADO A LA EDUCACIN A DISTANCIA CONSIDERACIONES PREVIAS

Para Heinich, (1999) el modelo ASSURE, se orienta al saln de clases y se apoya en el enfoque de Robert Gagn (1985); tiene sus races tericas en el conductismo por el nfasis en el logro de objetivos de aprendizaje, sin embargo se identifican rasgos constructivistas al preocuparse por la participacin activa y comprometida del estudiante.

Es un modelo que los maestros y los capacitadores pueden utilizar para disear, desarrollar y mejorar ambientes de aprendizaje adecuados a las caractersticas de sus estudiantes (Heinich, et al.1999). Representa una gua para planear y conducir la enseanza aprendizaje apoyado con las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, es til para que los instructores que empiezan a poner en prctica la tecnologa (Russell, Sorge y Brickner, 1994). Faryadi (2007) destaca que el capacitar a los profesores en la aplicacin del modelo ASSURE contribuye a incrementar su conocimiento y a dominar el uso de la tecnologa, y a comprometerse con el cambio.

Figura 1: El aprendizaje segn Robert Gagn


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METODOLOGA DEL MODELO ASSURE A VISTA DE VARIOS AUTORES

Para Heinich, (1999) autores de este modelo, el acrnimo ASSURE representa seis procedimientos, los cuales se describen a continuacin, as como la aplicacin del mismo en el proceso de enseanza aprendizaje y resultados que evidencian el xito de este modelo.

Figura 2: Pasos bsicos del modelo ASSURE El primer paso del modelo ASSURE consiste en Analizar las caractersticas del estudiante o de los participantes del curso, recuperar aspectos socioeconmicos y culturales, antecedentes escolares, edad, sexo, estilos de aprendizaje, as como sus hbitos de estudio y su nivel de motivacin, todo lo anterior permite una adecuada planeacin (Smaldino, Russell, Heinich, y Molenda, 2007).

Russell, et al. (1994) proponen que en esta etapa el instructor se cuestione sobre los siguientes aspectos: qu tanto sabe el estudiante? Qu necesita saber? Qu estrategias y actividades educacionales son las ms adecuadas? Todos los instructores deben contar con estas respuestas
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EL MODELO ASSURE APLICADO A LA EDUCACIN A DISTANCIA antes de pasar a la planeacin de sus estndares y objetivos de aprendizaje. Esta etapa es bsica porque el profesor que cuenta con informacin sobre las caractersticas tanto generales como especficas de sus estudiantes le ser ms fcil realizar una planeacin objetiva y cuidadosa para el logro de los aprendizajes. Para Luzardo (2004) el diseo instruccional tiene una etapa de anlisis la cual permite identificar la fuente del problema y definirlo. La segunda etapa es el diseo, se fundamenta en la etapa de anlisis para pasar a la planeacin y por ltimo implementarlo en el saln de clase o en un ambiente de aprendizaje basado en la Web. En la modalidad a distancia el papel del estudiante requiere una mayor participacin y compromiso con las actividades que se le asignan en el curso, su participacin es permanente y activa. En cuanto al profesor, cambia su estilo tradicional al de un facilitador para mantener una comunicacin permanente con los estudiantes con la finalidad de retroalimentar su proceso de aprendizaje y actividades. Esa necesidad de actuar recprocamente estudiante-maestro no debe minimizarse porque la interaccin que se genera contribuye al alcanzar sus logros. Por lo anterior, el desafo para el profesor es mayor, rompe con el esquema tradicional de estar cara a cara todos los das con los estudiantes y representa una oportunidad de enseanza y aprendizaje, tanto para disear programas complejos de acuerdo con modelos y teoras educativas, como para innovar su prctica docente. El segundo momento hace referencia a Establecimiento de objetivos de aprendizaje, Smaldino, et al. (2007) explican que despus de que se han analizado las caractersticas de los estudiantes se puede preparar la leccin para garantizar y asegurar el aprendizaje; afirman que si el estudiante tiene claridad de lo que se espera de l mantiene una participacin ms activa.

Para fundamentar esta etapa, Calliso (citado en Faryadi, 2007) aclara que la declaracin del objetivo tambin implica el planeamiento y el procedimiento sistemticos, y los objetivos deben especificar los comportamientos que se van a evaluar, ya que dependiendo del xito de los mismo es el xito del modelo. Por lo tanto, la descripcin del verbo demuestra las nuevas capacidades que el estudiante
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EL MODELO ASSURE APLICADO A LA EDUCACIN A DISTANCIA tendr despus de la instruccin (Smaldino, 2007). Otra justificacin para este paso, es asegurar la evaluacin del aprendizaje del estudiante, medir el aprendizaje del estudiante con las pruebas y estndares requeridos.

La seleccin de estrategias, tecnologas, medios y materiales, corresponde al tercer paso, Smaldino, (2007) exponen que la tarea del profesor es construir un puente entre estos dos puntos, por un lado las estrategias de instruccin apropiadas, las tecnologas, y medios y despus decidir los materiales para la implementacin. Una vez seleccionadas las estrategias y el tipo de tecnologas y medios necesarios para la leccin, el profesor est listo para optar por los materiales que apoyarn su leccin (Smaldino, et al., 2007). Lo anterior significa que se hace una seleccin de los materiales disponibles, se modifican los que ya existen y se seleccionan nuevos. En esta etapa el profesor tiene que seleccionar cuidadosamente los medios y materiales relevantes y adecuados tales como sonidos, grficos, animaciones, para el logro de los aprendizajes. Es importante que el profesor analice la congruencia entre los objetivos de aprendizaje y la seleccin de tecnologas, medios y materiales, si son adecuados tanto para el estudiante como para el logro de los aprendizajes.

Una vez que se cuenta con esa seleccin de los recursos y materiales a implementar en su curso, es el momento que el profesor piense en organizar el escenario de aprendizaje. Por ejemplo, organizar una bienvenida a los estudiantes, hacer una introduccin, expresar una opinin del contenido de la leccin, explicar la relacin del tema con sus necesidades para motivarlos al xito de su aprendizaje (Smaldino, 2007).

Entre las diversas estrategias que el profesor puede utilizar en el ambiente de aprendizaje en lnea, Pitt y Clark (citado en Williams, Schrum, Sangra, y Guardia, 2004) destacan, los contratos de aprendizaje, las lecturas, los intercambios de opinin, el aprendizaje auto dirigido, el estudio de casos concreto, los debates y foros; estas estrategias son implementadas en las aulas tradicionales, y fciles de adaptarse a un curso en lnea. Otro aspecto importante, es el proporcionar a los estudiantes una lista de tareas, lecturas y expectativas desde el principio del curso, de tal manera
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EL MODELO ASSURE APLICADO A LA EDUCACIN A DISTANCIA que refleje una buena organizacin con todas las actividades a realizar y pensadas tanto para expertos como para principiantes (William, Shurum, Sangra, & Guardia, 2004).

En cuanto a la Utilizacin de los medios y materiales, que representa la cuarta etapa del modelo ASSURE, Heinich, (1999) destacan que es el momento de implementar la leccin o el curso y utilizar los medios y materiales seleccionados previamente; sugieren revisar previamente y preparar y usar el equipo antes de implementar la clase. Tambin contemplar otros medios en caso de que los seleccionados tengan fallas y as no frustrar el proceso de enseanza-aprendizaje y desarrollar las sesiones tal como estn planeadas. La penltima etapa se refiere a la Participacin de los estudiantes, al respecto indica Azis (1999) que la investigacin ha demostrado que la participacin activa del educando en el proceso educativo mejora los resultados y aumenta la probabilidad de xito de los aprendizajes; para lograrlo se requiere que el estudiante comprenda analice y sintetice la informacin, lo cual significa una participacin activa y comprometida para cumplir los objetivos del curso (Smaldino, et al., 2007). El xito de la participacin activa del estudiante radica en la primera etapa de este modelo, y al no contar con un anlisis del principiante se pueden elaborar objetivos de aprendizaje incorrectos y como consecuencia aprendizajes inadecuados (Moller 1991).

La etapa de cierre de este modelo explica la Evaluacin y revisin de la implementacin y resultados del aprendizaje. Para Smaldino, et al. (2007) representa el momento de evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje, el proceso de instruccin y el impacto en el uso de los medios tecnolgicos.

Azis (1999) alude a los medios oficiales como instrumentos de evaluacin, entrevistas y encuestas que permitan evaluar los resultados. Este proceso evaluativo es til para retroalimentar el curso o leccin, evaluar aciertos, reas de oportunidad, mejorar el proceso, para que en su prxima implementacin se logren mejores xitos en el aprendizaje del estudiante. Para William, (2004) los educadores ms experimentados afirman seguir los pasos de este modelo y argumentan que teniendo una comprensin del diseo instruccional se pueden determinar las maneras en que estos elementos contribuyen a crear ambientes en lnea.
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EL MODELO ASSURE APLICADO A LA EDUCACIN A DISTANCIA

Lo ms adecuado es utilizar el modelo ASSURE como marco para conceptualizarla creacin de un curso en lnea. En un entorno de aprendizaje a distancia, en especial uno especialmente asncrono y sin conexin visual, se requiere una organizacin cuidadosa en la fase de diseo de un curso o experiencia. Los aspectos constructivistas llegan mediante la construccin del conocimiento

colaborativo, tareas negociadas y otras actividades.

Conclusiones De acuerdo con el anlisis de los pasos del modelo ASSURE y su aplicacin a la educacin a distancia, es de considerar que representa una oportunidad de innovacin para un profesor al disear su curso siguiendo las etapas de este modelo, ya que le permitir incursionar en forma efectiva en un curso a distancia sobre todo si es un instructor novato en estos ambientes de aprendizaje. Para aquellos profesores que antes de disear su curso se interesan en conocer las caractersticas de sus estudiantes, este modelo es ideal, ya que les permite realizar una planeacin objetiva basada en los antecedentes de los alumnos, as como seleccionar estrategias, medios y recursos, disear sus materiales, las actividades de aprendizaje y formas de evaluacin. Este modelo es aplicable a un curso, una unidad o una leccin. El modelo ASSURE es una gua muy valiosa para los docentes ya que permite incluir muchos puntos importantes, que muchas veces se dan por olvidados; ya que en el corre corre de los maestros y profesores a veces es comn que se releguen algunas cosas importantes de tomar en cuenta en proceso de enseanza-aprendizaje. Con este modelo los estudiantes tienen la oportunidad de recibir una educacin ms participativa, en la que no son solo receptores de informacin, sino constructores de su propio conocimiento, siendo este el gran logro de muchos docentes y alumnos. Tambin es importante reconocer que el modelo ASSURE facilita la labor docente, porque permite a los mismos tener una base con la cual guiarse para desarrollar diversos temas, incluyendo los que son tan difcil de abordar; porque por medio del modelo, ya que es muy
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EL MODELO ASSURE APLICADO A LA EDUCACIN A DISTANCIA flexible, se puede desarrollar cualquier tema, eligiendo por supuesto los mejores materiales, mtodos y tcnicas y lograr as los mejores resultados; por lo que tambin es muy utilizado en la educacin a distancia. El modelo ASSURE, es flexible, completo en sus procedimientos, fcil de disear, y til en cualquier ambiente de aprendizaje. Contribuye a mejorar la planeacin de los cursos, a seleccionar los medios y recursos, adems de que permite que los profesores desarrollen su propio material. Facilita el logro de los objetivos y por ende el xito del aprendizaje del estudiante, porque permite durante el proceso evaluar y retroalimentar los avances en su aprendizaje Referencias

Ausubel, D., Novak, J., y Henesian, H. (2000). Psicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo. Mxico, D. F.: Trillas.

Barber, E. (2004). La educacin en la red: actividades virtuales de enseanza y aprendizaje . Barcelona, Espaa: Paids.

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Fainholc, B. (1999). La interactividad en la educacin a distancia. Buenos Aires: Paidos.

Gagn, R. y Briggs, L. (2001). Planificacin de la enseanza: sus principios. Mxico, D. F.: Trillas. Davila A., Francisco J. (2009). Diseo Instruccional Modelo ASSURE.[Archivo PDF]. Disponible:http://www.slideshare.net/aliriod/modelo-assure-diseno-instruccional [Consulta: 2013, Junio 22]

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