Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación Preescolar

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011
20 de junio 2011

LOS AJUSTES AL PROGRAMA ¿POR QUÉ? ¿CUÁLES?
Es necesario sostener la reforma, darle continuidad, en congruencia con las premisas que la sustentan: El currículum no es suficiente Los cambios en concepciones y prácticas implican tiempo y procesos de aprendizaje profesional Se requieren acciones sostenidas (la formación profesional y la asesoría).

LOS AJUSTES AL PROGRAMA ¿POR QUÉ? ¿CUÁLES?
Los cambios identificados, aunque no son generalizados, dan muestra de que la finalidad de la reforma es posible. El análisis de los planteamientos de la articulación de la educación básica; los propósitos de preescolar son congruentes con el perfil de egreso y con la finalidad de propiciar competencias en los alumnos a lo largo de la educación básica.

LOS AJUSTES AL PEP
Se mantienen los propósitos, las características, el enfoque centrado en competencias, los principios pedagógicos, los campos formativos, competencias y manifestaciones. Ajustes en propósitos, en competencias (se clarifican y se reducen en número). Se precisan las manifestaciones. Inclusión de los estándares para lenguaje, matemáticas y ciencias. Se eliminan los apartados Organización del trabajo docente y Evaluación (Formación Continua elaborará orientaciones didácticas).

.Características del programa PEP 2011 Propósitos de la educación preescolar en el marco de la educación básica Estándares curriculares para la educación preescolar Competencias que constituyen los aprendizajes esperados en la educación preescolar Principios pedagógicos Campos formativos y competencias a favorecer en los alumnos.

Características del programa a) Establece propósitos globales para la educación preescolar. c) El programa tiene carácter abierto . b) Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar.

. No existen patrones estables o típicos respecto al momento en que las niñas y los niños pequeños logran ciertas capacidades. Los propósitos expresan logros que se espera tengan los niños como resultado de los tres grados de preescolar.CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA a) Establece propósitos globales para la educación preescolar. En cada grado se diseñarán actividades con niveles distintos de complejidad en las que habrán de considerarse los logros que cada niño y niña ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje. para garantizar su consecución al final de la educación preescolar.

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA b) Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar. La selección de competencias que incluye este programa se sustenta en la convicción de que las niñas y los niños ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades. experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven. y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje. . Esta decisión de orden curricular tiene como finalidad propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.

autónomas.CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA b) Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar. ello se logra mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para las niñas y los niños. Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora haga que las niñas y los niños aprendan más de lo que saben acerca del mundo y que sean personas cada vez más seguras. y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve. En el trabajo educativo deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se enriquece en función de la experiencia. . de los retos que enfrenta el individuo durante su vida. creativas y participativas.

actitudes.¿QUÉ SE ENTIENDE POR COMPETENCIA? En el programa se concibe que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos. valores. habilidades.(PEP 2011) .

por esta razón. . el programa no define una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con las niñas y los niños. así como la diversidad social y cultural del país. hace sumamente difícil y con frecuencia arbitrario establecer una secuencia detallada de metas específicas. situaciones didácticas o tópicos de enseñanza.CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA c) El programa tiene carácter abierto La naturaleza de los procesos de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños menores de seis años.

Selecciona libremente los temas. .CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA c) El programa tiene carácter abierto La educadora es quien… Decide el orden en el cual abordar las competencias. Así. los contenidos que se aborden serán relevantes en relación con las competencias a favorecer y pertinentes en los contextos socio-culturales y lingüísticos de las niñas y los niños. problemas o motivos para interesar a los alumnos y propiciar su aprendizaje. Selecciona o diseña las situaciones didácticas más convenientes para promoverlas.

dialogar y conversar en su lengua materna. usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven. Desarrollen el interés y el gusto por la lectura. autonomía.PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Aprendan a regular sus emociones. se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. actuando con iniciativa. . en la escuela y fuera de ella. a trabajar en colaboración. Adquieran confianza para expresarse. mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. resolver conflictos a través del diálogo. y disposición para aprender. y a respetar las reglas de convivencia en el aula.

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos. comparar y medir. comparar. cantidad y ubicación entre objetos al contar. . preguntar. y participen en situaciones de experimentación que los hagan describir. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. reconocer atributos. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. registrar. predecir.Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente. estimar.

Mejoren sus habilidades de coordinación. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. lingüística. danza. . actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. la justicia y la tolerancia. el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género.Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. cultural y étnica. practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. el ejercicio de responsabilidades. Usen la imaginación y la fantasía. manipulación y desplazamiento. control. plástica. teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. la iniciativa y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música.

Tienen relación con el currículo de cada periodo escolar y con el nivel de estudios previo. Definen logros esperados en los alumnos en cuatro periodos escolares (al término de preescolar. tercero de primaria. sexto de primaria y tercero de secundaria). como prioridad ligada a la evaluación internacional. .ESTÁNDARES CURRICULARES (LENGUAJE. MATEMÁTICAS Y CIENCIAS) Se escribieron para estos tres campos.

Procesos de lectura 1.1 Explora textos como libros (de literatura e informativos). carteles. periódicos. 1..ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Lenguaje y comunicación Los estándares de lenguaje y comunicación ofrecen una base para que los alumnos alcancen un amplio rango de competencias comunicativas a lo largo de la educación básica. . instructivos en función de gustos y propósitos lectores. interpreta parte de la información que contienen y conversa sobre lo escrito (información o impresiones personales).

2.Producción de textos escritos 2. escucha lo que otros dicen y respeta turnos de habla.2 Utiliza marcas gráficas personales o convencionales para producir escritura. identifica dónde está escrito y sabe para qué le puede servir. 3.Participación en eventos comunicativos orales 3.1 Escribe su nombre. al narrar y explicar procedimientos expone secuencias coherentes de acontecimientos.Lenguaje y comunicación 2. objetos y lugares reales o fantásticos con adjetivos y expresiones que refieren a tiempo y ubicación espacial. 3.2 Describe personas. . reconoce letras de su nombre en otras palabras y la relación entre algunas letras y sonidos que les corresponden..1 Participa en diálogos y conversaciones con atención..

3 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.Actitudes hacia la lengua y la comunicación 5. . hablante u oyente. 5.Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4. escucha y proporciona sus ideas.4 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector. además desarrolla gusto por leer. 5.1 Identifica y comparte su gusto por algunos temas. 5.1Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.2 Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas y para seguir aprendiendo. 5. autores y géneros literarios.. 4.. escritor. hablar y escuchar. escribir.Lenguaje y comunicación 4. negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.2 Trabaja colaborativamente.

cuya construcción debe conducir a altos niveles de alfabetización matemática. .ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Matemáticas Los estándares curriculares de matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. habilidades. Comprenden el conjunto de conocimientos. conocimientos previos. origen cultural y étnico. actitudes y valores que se espera de los estudiantes en los cuatro periodos escolares. Los estándares deben ser aplicables para todos los estudiantes. con independencia de su género. niveles de interés o cualquier otro factor.

Ampliar y profundizar los conocimientos. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo. la ubicación espacial y la noción de medida. . acercarse a las características básicas de objetos y figuras geométricas. los niños deben adquirir experiencias que les permitan desarrollar su comprensión del número. de modo que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas. para distinguir vínculos entre las matemáticas y las experiencias cotidianas. para usar y desarrollar su lenguaje matemático. Actividades prácticas.Matemáticas La progresión a través de los estándares de matemáticas debe ser entendida de diversas maneras: Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. Durante el periodo de la educación preescolar.

Resuelve problemas que implican determinar la cantidad de elementos de dos o más colecciones. 1. dibujos. 1. Número El número se compone de tres conjuntos de ideas que se superponen. 1.Resuelve problemas aditivos con números naturales y resultados menores a veinte.1.1 Conteo y uso de números 1.1.3.3 Representación de información numérica Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes: 1. . utilizando procedimientos informales.Matemáticas 1.Recopila información de situaciones familiares y del medio ambiente natural y social y la representa por medio de objetos.1. La última es el punto de partida para el análisis y la representación de datos.1. símbolos o números en esquemas dados.2.2 Resolución de problemas numéricos 1.

representa y describe posiciones.Matemáticas 2. .1 Ordena y compara de forma directa longitudes. movimientos y desplazamientos de él en el espacio y con relación a los objetos.1 Figuras y cuerpos geométricos 2.2. 2.3.1.1 Identifica.1 Relaciona la forma de las figuras geométricas con las caras de los cuerpos geométricos a los que pertenecen. espacio y medida Este aspecto puede ser visto como tres conjuntos de ideas que se superponen: 2. así como entre los objetos. 2.2 Ubicación espacial 2. Forma. capacidades y pesos.3 Medida Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes: 2.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas Al término de la educación básica el estudiante: 3. 3. sociales y naturales.Matemáticas 3.2 Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales. el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. 3.3 Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas. . el vocabulario y los procesos matemáticos.

misma que se espera de los estudiantes en los cuatro periodos escolares.ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Ciencias Los estándares curriculares de ciencias presentan la visión de una población que sabe utilizar un conjunto de conocimientos. cuyo desarrollo les provea de una formación científica básica. habilidades y actitudes asociadas a la ciencia. .

Actitudes asociadas a la ciencia . Estos estándares se agrupan en cuatro categorías: 1. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos naturales.Ciencias La progresión a través de los estándares de Ciencias debe ser entendida de diversas maneras: Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico. Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos naturales y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. Aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología 3. Conocimiento científico 2. Habilidades asociadas a la ciencia 4.

Conocimiento científico 1. e identifica la relación entre ciencia y tecnología al explorar artefactos de uso cotidiano. ..1 Entiende cómo los recursos naturales pueden ser transformados y usados por los humanos.3 Identifica características de los recursos naturales de su entorno y de materiales producidos por el ser humano a partir de éstos.2 Identifica algunos procesos de cambio natural en su entorno. 2. 1.. la transformación de una semilla en una planta adulta o el crecimiento de un bebé. por ejemplo.1 Comprende que los seres vivos se pueden clasificar a partir de algunas características que comparten e identifica las necesidades que deben satisfacer para sobrevivir.Ciencias 1.Aplicación del conocimiento científico y tecnología 2. 1.

1 Clasifica información que obtiene a través de la observación de fenómenos y eventos naturales. obtenida a través de la observación. el movimiento de sombras o el crecimiento de una semilla. cambios en el agua. 3..Habilidades asociadas a la ciencia 3. . 3. por ejemplo.3 Usa información para resolver problemas.Ciencias 3. 3.4 Formula explicaciones sencillas sobre los fenómenos naturales que observa. el dibujo. el registro de datos.2 Realiza procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver problemas y comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral y/o gráfica. en el viento. la recolección de muestras.

. 4. confianza para explorar el medio natural y comprende la interdependencia entre los seres humanos y la naturaleza. 4. 4.Ciencias 4.1 Expresa curiosidad por conocer el medio natural y explicarse los fenómenos que observa.5 Coopera en una situación de indagación y/o experimentación y muestra perseverancia en la búsqueda de explicaciones.. 4.Actitudes asociadas a la ciencia 4.3 Intercambia ideas y muestra disposición a modificarlas tomando en cuenta las evidencias.2 Muestra respeto por la vida.4 Considera los efectos de algunas de sus acciones sobre el medio ambiente y actúa a favor de su preservación.

Acuerdo para la Articulación de la Educación Básica. y son congruentes con las competencias señaladas en cada programa. saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para primaria y secundaria.COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR “Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan en términos de saber. habilidades. por lo que incluyen conocimientos. actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizaje” (SEP. Plan de Estudios). .

constituyen los aprendizajes esperados para la educación preescolar. .COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR En congruencia con estos planteamientos y con el enfoque del PEP 2011. el conjunto de competencias que contiene en relación con los campos formativos.

grafías. • Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. • Selecciona. • Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura. . letras) para expresar por escrito sus ideas. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Lenguaje escrito • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. e identifica para qué sirven. • Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. • Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. interpreta y recrea cuentos. leyendas y poemas y reconoce algunas de sus características.Lenguaje oral • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

• Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. igualar. • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. espacio y medida • Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Forma. comparar y repartir objetos. crecimiento y ordenamiento. a partir de criterios de repetición. reunir.Número • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. representa gráficamente dicha información y la interpreta. • Identifica regularidades en una secuencia. • Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. quitar. . peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. capacidad. • Reúne información sobre criterios acordados.

Cultura y vida social • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos. . en la escuela y e la comunidad. • Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural. situaciones cotidianas y prácticas culturales. registrar y comunicar información. • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.Mundo natural • Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. • Identifica y usa medios a su alcance para obtener. • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad • Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. • Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. • Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.Coordinación. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. fuerza y equilibrio • Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. bienestar. . temor. • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. Promoción de la salud • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

• Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. la aceptación. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. • Establece relaciones positivas con otros. ideas cuando percibe que no son respetados.Identidad personal Relaciones interpersonales • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. basadas en el entendimiento. . y la empatía.

• Expresa mediante el lenguaje oral. • Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas. gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. • Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales. . arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. escultóricas.Expresión y apreciación musical • Expresa su sensibilidad. usando técnicas y materiales variados. Expresión y apreciación visual Expresión dramática y apreciación teatral • Expresa ideas. Expresión corporal y apreciación de la danza • Expresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. • Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. • Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.

así como la evaluación del aprendizaje. • Orientan la organización y el desarrollo del trabajo docente. C.Principios pedagógicos A. Intervención educativa . • Destacan ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula y una mejor organización del trabajo en la escuela. Diversidad y equidad • Brindan un referente conceptual sobre algunas características de las niñas y los niños y de sus procesos de aprendizaje. Características infantiles y procesos de aprendizaje B.

El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños . Características infantiles y procesos de aprendizaje. A.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.

la escuela y los padres o tutores. a la escuela regular. La integración de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales. en la escuela se fomenta a través de su participación en todas las actividades de socialización y aprendizaje.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS La atención a la diversidad implica oportunidades formativas de calidad equivalente para todos. con o sin discapacidad. . Diversidad y equidad. La igualdad de derechos entre niñas y niños. es responsabilidad de la educadora. independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales. B.

Intervención educativa. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela. Los buenos resultados de la intervención educativa requieren de una planificación flexible. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de las niñas y los niños. . C.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS La función de la educadora es fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer. el interés y la motivación por aprender. que tome como punto de partida las competencias y los propósitos fundamentales.

CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS A FAVORECER EN LOS ALUMNOS Campos formativos. sino el papel relevante que tiene la intervención docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen las niñas y los niños constituyan verdaderas experiencias educativas. denominados así porque en sus planteamientos se destaca no sólo la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje. .

espacio y medida Mundo natural Cultura y vida social Coordinación. fuerza y equilibrio Promoción de la salud Identidad personal Relaciones interpersonales Expresión y apreciación musical Expresión corporal y apreciación de la danza Expresión y apreciación visual Expresión dramática y apreciación teatral Pensamiento Matemático Exploración y conocimiento del mundo Campos Formativos Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artísticas .Lenguaje y Comunicación Lenguaje oral Lenguaje escrito Número Forma.

. pensamiento matemático. Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y aprendizaje se concentran (lenguaje. etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar. mundo natural y social. relacionados con las asignaturas en que se organiza el trabajo en la educación primaria y la secundaria.LOS CAMPOS FORMATIVOS Destacan la interrelación entre desarrollo y aprendizaje y el papel relevante de la intervención docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen niñas y niños constituyan verdaderas experiencias educativas.

cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados. sobre el mundo que le rodea. cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel. y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes. cómo el agua se hace vapor o hielo. de las de sus compañeros o de otros adultos.¿Qué competencia? Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural Se favorecen y se manifiestan cuando… • Elabora explicaciones propias a preguntas que surgen de sus reflexiones. Propone qué hacer para indagar y saber sobre los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace. cómo son los insectos. cómo los pájaros construyen su nido…) Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales como por qué se caen las hojas de los árboles. qué pasa cuando llueve. empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. • • • . cómo funcionan y de qué están hechas las cosas. entre otros.

las manifestaciones de la competencia orientan a la educadora para seleccionar o diseñar situaciones didácticas: Saber qué debe promover que hagan los niños (mediante la intervención docente). y para decidir en qué se requiere fortalecer la intervención.En el programa. . Saber en qué fijarse para valorar progresos e identificar dificultades.

¡SEAN USTEDES BIENVENIDOS! .

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