Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación Preescolar

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011
20 de junio 2011

LOS AJUSTES AL PROGRAMA ¿POR QUÉ? ¿CUÁLES?
Es necesario sostener la reforma, darle continuidad, en congruencia con las premisas que la sustentan: El currículum no es suficiente Los cambios en concepciones y prácticas implican tiempo y procesos de aprendizaje profesional Se requieren acciones sostenidas (la formación profesional y la asesoría).

LOS AJUSTES AL PROGRAMA ¿POR QUÉ? ¿CUÁLES?
Los cambios identificados, aunque no son generalizados, dan muestra de que la finalidad de la reforma es posible. El análisis de los planteamientos de la articulación de la educación básica; los propósitos de preescolar son congruentes con el perfil de egreso y con la finalidad de propiciar competencias en los alumnos a lo largo de la educación básica.

LOS AJUSTES AL PEP
Se mantienen los propósitos, las características, el enfoque centrado en competencias, los principios pedagógicos, los campos formativos, competencias y manifestaciones. Ajustes en propósitos, en competencias (se clarifican y se reducen en número). Se precisan las manifestaciones. Inclusión de los estándares para lenguaje, matemáticas y ciencias. Se eliminan los apartados Organización del trabajo docente y Evaluación (Formación Continua elaborará orientaciones didácticas).

Características del programa PEP 2011 Propósitos de la educación preescolar en el marco de la educación básica Estándares curriculares para la educación preescolar Competencias que constituyen los aprendizajes esperados en la educación preescolar Principios pedagógicos Campos formativos y competencias a favorecer en los alumnos. .

c) El programa tiene carácter abierto . b) Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar.Características del programa a) Establece propósitos globales para la educación preescolar.

para garantizar su consecución al final de la educación preescolar.CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA a) Establece propósitos globales para la educación preescolar. Los propósitos expresan logros que se espera tengan los niños como resultado de los tres grados de preescolar. . En cada grado se diseñarán actividades con niveles distintos de complejidad en las que habrán de considerarse los logros que cada niño y niña ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje. No existen patrones estables o típicos respecto al momento en que las niñas y los niños pequeños logran ciertas capacidades.

y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje. Esta decisión de orden curricular tiene como finalidad propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA b) Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar. . La selección de competencias que incluye este programa se sustenta en la convicción de que las niñas y los niños ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades. experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven.

. En el trabajo educativo deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se enriquece en función de la experiencia. ello se logra mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para las niñas y los niños. y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve. creativas y participativas.CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA b) Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar. autónomas. Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora haga que las niñas y los niños aprendan más de lo que saben acerca del mundo y que sean personas cada vez más seguras. de los retos que enfrenta el individuo durante su vida.

actitudes. valores.¿QUÉ SE ENTIENDE POR COMPETENCIA? En el programa se concibe que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos.(PEP 2011) . habilidades.

. situaciones didácticas o tópicos de enseñanza.CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA c) El programa tiene carácter abierto La naturaleza de los procesos de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños menores de seis años. así como la diversidad social y cultural del país. hace sumamente difícil y con frecuencia arbitrario establecer una secuencia detallada de metas específicas. el programa no define una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con las niñas y los niños. por esta razón.

problemas o motivos para interesar a los alumnos y propiciar su aprendizaje. Selecciona o diseña las situaciones didácticas más convenientes para promoverlas. Así. . los contenidos que se aborden serán relevantes en relación con las competencias a favorecer y pertinentes en los contextos socio-culturales y lingüísticos de las niñas y los niños.CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA c) El programa tiene carácter abierto La educadora es quien… Decide el orden en el cual abordar las competencias. Selecciona libremente los temas.

y a respetar las reglas de convivencia en el aula. a trabajar en colaboración. actuando con iniciativa.PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Aprendan a regular sus emociones. y disposición para aprender. se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. resolver conflictos a través del diálogo. Adquieran confianza para expresarse. en la escuela y fuera de ella. . autonomía. Desarrollen el interés y el gusto por la lectura. usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven. dialogar y conversar en su lengua materna.

comparar y medir. comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente. comparar. predecir. registrar. . y participen en situaciones de experimentación que los hagan describir. Se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos.Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia. preguntar. estimar. cantidad y ubicación entre objetos al contar. reconocer atributos. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato.

lingüística. reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género. la justicia y la tolerancia.Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. el ejercicio de responsabilidades. la iniciativa y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música. control. actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás. Usen la imaginación y la fantasía. Mejoren sus habilidades de coordinación. cultural y étnica. danza. plástica. manipulación y desplazamiento. .

tercero de primaria. MATEMÁTICAS Y CIENCIAS) Se escribieron para estos tres campos. sexto de primaria y tercero de secundaria). como prioridad ligada a la evaluación internacional. Definen logros esperados en los alumnos en cuatro periodos escolares (al término de preescolar. Tienen relación con el currículo de cada periodo escolar y con el nivel de estudios previo.ESTÁNDARES CURRICULARES (LENGUAJE. .

. periódicos.ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Lenguaje y comunicación Los estándares de lenguaje y comunicación ofrecen una base para que los alumnos alcancen un amplio rango de competencias comunicativas a lo largo de la educación básica. instructivos en función de gustos y propósitos lectores.. 1.Procesos de lectura 1. interpreta parte de la información que contienen y conversa sobre lo escrito (información o impresiones personales).1 Explora textos como libros (de literatura e informativos). carteles.

. objetos y lugares reales o fantásticos con adjetivos y expresiones que refieren a tiempo y ubicación espacial.2 Utiliza marcas gráficas personales o convencionales para producir escritura. al narrar y explicar procedimientos expone secuencias coherentes de acontecimientos.. 3. . identifica dónde está escrito y sabe para qué le puede servir.Producción de textos escritos 2. escucha lo que otros dicen y respeta turnos de habla.1 Escribe su nombre.Participación en eventos comunicativos orales 3.1 Participa en diálogos y conversaciones con atención.2 Describe personas. 3. 2.Lenguaje y comunicación 2. reconoce letras de su nombre en otras palabras y la relación entre algunas letras y sonidos que les corresponden.

hablar y escuchar. escribir. además desarrolla gusto por leer. 4. 5.1Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4..3 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México. hablante u oyente. escucha y proporciona sus ideas. escritor.2 Trabaja colaborativamente.Actitudes hacia la lengua y la comunicación 5. negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.4 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector.Lenguaje y comunicación 4.2 Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas y para seguir aprendiendo.. autores y géneros literarios. 5.1 Identifica y comparte su gusto por algunos temas. 5. .

con independencia de su género. origen cultural y étnico. habilidades. conocimientos previos. cuya construcción debe conducir a altos niveles de alfabetización matemática. Los estándares deben ser aplicables para todos los estudiantes. . Comprenden el conjunto de conocimientos. actitudes y valores que se espera de los estudiantes en los cuatro periodos escolares.ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Matemáticas Los estándares curriculares de matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. niveles de interés o cualquier otro factor.

. para usar y desarrollar su lenguaje matemático.Matemáticas La progresión a través de los estándares de matemáticas debe ser entendida de diversas maneras: Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. los niños deben adquirir experiencias que les permitan desarrollar su comprensión del número. Actividades prácticas. Ampliar y profundizar los conocimientos. para distinguir vínculos entre las matemáticas y las experiencias cotidianas. acercarse a las características básicas de objetos y figuras geométricas. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo. la ubicación espacial y la noción de medida. Durante el periodo de la educación preescolar. de modo que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.

.3.Matemáticas 1.Recopila información de situaciones familiares y del medio ambiente natural y social y la representa por medio de objetos. 1.1 Conteo y uso de números 1.1.3 Representación de información numérica Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes: 1. La última es el punto de partida para el análisis y la representación de datos.Resuelve problemas que implican determinar la cantidad de elementos de dos o más colecciones.1.1. utilizando procedimientos informales.2. 1. símbolos o números en esquemas dados. Número El número se compone de tres conjuntos de ideas que se superponen. dibujos.2 Resolución de problemas numéricos 1.1. 1.Resuelve problemas aditivos con números naturales y resultados menores a veinte.

representa y describe posiciones.1 Relaciona la forma de las figuras geométricas con las caras de los cuerpos geométricos a los que pertenecen.Matemáticas 2. Forma. .1 Figuras y cuerpos geométricos 2.1 Identifica. así como entre los objetos.3 Medida Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes: 2. 2.3. 2.1 Ordena y compara de forma directa longitudes. capacidades y pesos.2 Ubicación espacial 2.1. movimientos y desplazamientos de él en el espacio y con relación a los objetos.2. espacio y medida Este aspecto puede ser visto como tres conjuntos de ideas que se superponen: 2.

1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas. 3.3 Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. 3.Matemáticas 3. el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas Al término de la educación básica el estudiante: 3. . el vocabulario y los procesos matemáticos. sociales y naturales.2 Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales. 3. aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

habilidades y actitudes asociadas a la ciencia.ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Ciencias Los estándares curriculares de ciencias presentan la visión de una población que sabe utilizar un conjunto de conocimientos. misma que se espera de los estudiantes en los cuatro periodos escolares. . cuyo desarrollo les provea de una formación científica básica.

Habilidades asociadas a la ciencia 4. Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos naturales y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. Estos estándares se agrupan en cuatro categorías: 1. Conocimiento científico 2.Ciencias La progresión a través de los estándares de Ciencias debe ser entendida de diversas maneras: Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico. Aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología 3. Actitudes asociadas a la ciencia . Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos naturales.

. .Aplicación del conocimiento científico y tecnología 2.. 1.1 Entiende cómo los recursos naturales pueden ser transformados y usados por los humanos.3 Identifica características de los recursos naturales de su entorno y de materiales producidos por el ser humano a partir de éstos.1 Comprende que los seres vivos se pueden clasificar a partir de algunas características que comparten e identifica las necesidades que deben satisfacer para sobrevivir. por ejemplo.Ciencias 1.Conocimiento científico 1. 2. 1. e identifica la relación entre ciencia y tecnología al explorar artefactos de uso cotidiano.2 Identifica algunos procesos de cambio natural en su entorno. la transformación de una semilla en una planta adulta o el crecimiento de un bebé.

3 Usa información para resolver problemas. por ejemplo. el dibujo. en el viento.1 Clasifica información que obtiene a través de la observación de fenómenos y eventos naturales. 3.. 3. cambios en el agua.2 Realiza procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver problemas y comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral y/o gráfica. el registro de datos. obtenida a través de la observación.Habilidades asociadas a la ciencia 3.4 Formula explicaciones sencillas sobre los fenómenos naturales que observa.Ciencias 3. . 3. el movimiento de sombras o el crecimiento de una semilla. la recolección de muestras.

4.Ciencias 4.1 Expresa curiosidad por conocer el medio natural y explicarse los fenómenos que observa. confianza para explorar el medio natural y comprende la interdependencia entre los seres humanos y la naturaleza.3 Intercambia ideas y muestra disposición a modificarlas tomando en cuenta las evidencias. 4. . 4. 4.4 Considera los efectos de algunas de sus acciones sobre el medio ambiente y actúa a favor de su preservación.Actitudes asociadas a la ciencia 4.2 Muestra respeto por la vida..5 Coopera en una situación de indagación y/o experimentación y muestra perseverancia en la búsqueda de explicaciones.

actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizaje” (SEP.COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR “Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan en términos de saber. habilidades. . Plan de Estudios). y son congruentes con las competencias señaladas en cada programa. saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para primaria y secundaria. Acuerdo para la Articulación de la Educación Básica. por lo que incluyen conocimientos.

COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR En congruencia con estos planteamientos y con el enfoque del PEP 2011. constituyen los aprendizajes esperados para la educación preescolar. el conjunto de competencias que contiene en relación con los campos formativos. .

• Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. • Selecciona. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. interpreta y recrea cuentos. • Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. . • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas. leyendas y poemas y reconoce algunas de sus características.Lenguaje oral • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. grafías. e identifica para qué sirven. • Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura. • Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. letras) para expresar por escrito sus ideas. Lenguaje escrito • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia.

. • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. igualar.Número • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. • Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. capacidad. Forma. • Reúne información sobre criterios acordados. comparar y repartir objetos. quitar. a partir de criterios de repetición. representa gráficamente dicha información y la interpreta. crecimiento y ordenamiento. peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. • Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. espacio y medida • Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. • Identifica regularidades en una secuencia. reunir.

• Participa en acciones de cuidado de la naturaleza. • Identifica y usa medios a su alcance para obtener. la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.Mundo natural • Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza. • Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural. situaciones cotidianas y prácticas culturales. • Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Cultura y vida social • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos. • Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. registrar y comunicar información. . en la escuela y e la comunidad. • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad • Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar.

Coordinación. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. bienestar. Promoción de la salud • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. fuerza y equilibrio • Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. . temor. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

• Establece relaciones positivas con otros. . basadas en el entendimiento. los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios. la aceptación. y la empatía. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. ideas cuando percibe que no son respetados.Identidad personal Relaciones interpersonales • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Expresión corporal y apreciación de la danza • Expresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. escultóricas. usando técnicas y materiales variados. gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. • Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. • Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales. imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. Expresión y apreciación visual Expresión dramática y apreciación teatral • Expresa ideas. • Expresa mediante el lenguaje oral. • Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas.Expresión y apreciación musical • Expresa su sensibilidad. . • Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

• Orientan la organización y el desarrollo del trabajo docente. C. Intervención educativa . Diversidad y equidad • Brindan un referente conceptual sobre algunas características de las niñas y los niños y de sus procesos de aprendizaje. • Destacan ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula y una mejor organización del trabajo en la escuela. Características infantiles y procesos de aprendizaje B. así como la evaluación del aprendizaje.Principios pedagógicos A.

A.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. Características infantiles y procesos de aprendizaje. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños . Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.

La integración de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales. es responsabilidad de la educadora. independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS La atención a la diversidad implica oportunidades formativas de calidad equivalente para todos. la escuela y los padres o tutores. con o sin discapacidad. . a la escuela regular. Diversidad y equidad. en la escuela se fomenta a través de su participación en todas las actividades de socialización y aprendizaje. B. La igualdad de derechos entre niñas y niños.

C. el interés y la motivación por aprender. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela. que tome como punto de partida las competencias y los propósitos fundamentales. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de las niñas y los niños.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS La función de la educadora es fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer. Intervención educativa. Los buenos resultados de la intervención educativa requieren de una planificación flexible. .

denominados así porque en sus planteamientos se destaca no sólo la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje. .CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS A FAVORECER EN LOS ALUMNOS Campos formativos. sino el papel relevante que tiene la intervención docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen las niñas y los niños constituyan verdaderas experiencias educativas.

Lenguaje y Comunicación Lenguaje oral Lenguaje escrito Número Forma. fuerza y equilibrio Promoción de la salud Identidad personal Relaciones interpersonales Expresión y apreciación musical Expresión corporal y apreciación de la danza Expresión y apreciación visual Expresión dramática y apreciación teatral Pensamiento Matemático Exploración y conocimiento del mundo Campos Formativos Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artísticas . espacio y medida Mundo natural Cultura y vida social Coordinación.

mundo natural y social. Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y aprendizaje se concentran (lenguaje.LOS CAMPOS FORMATIVOS Destacan la interrelación entre desarrollo y aprendizaje y el papel relevante de la intervención docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen niñas y niños constituyan verdaderas experiencias educativas. . relacionados con las asignaturas en que se organiza el trabajo en la educación primaria y la secundaria. etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar. pensamiento matemático.

de las de sus compañeros o de otros adultos. Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace. • • • .¿Qué competencia? Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural Se favorecen y se manifiestan cuando… • Elabora explicaciones propias a preguntas que surgen de sus reflexiones. y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes. Propone qué hacer para indagar y saber sobre los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta. qué pasa cuando llueve. entre otros. cómo funcionan y de qué están hechas las cosas. cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel. cómo el agua se hace vapor o hielo. cómo son los insectos. sobre el mundo que le rodea. cómo los pájaros construyen su nido…) Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales como por qué se caen las hojas de los árboles. cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados. empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

y para decidir en qué se requiere fortalecer la intervención. las manifestaciones de la competencia orientan a la educadora para seleccionar o diseñar situaciones didácticas: Saber qué debe promover que hagan los niños (mediante la intervención docente). .En el programa. Saber en qué fijarse para valorar progresos e identificar dificultades.

¡SEAN USTEDES BIENVENIDOS! .