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La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla

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La Educacin Lingstica y Literaria en 5ecundaria


UNlDAD ll.1:
Trastornos de Ia Iengua oraI y escrita. Reeducacin
Pedro Guerrero Ruiz *

1. ProtocoIo de naduracin y estrategias de Ia enseanza y eI aprendi-
zaje de Ia Iectoescritura

1.1 |ntrooucclon y objetlvos
1.2. Lnsenanza y aprenolzaje oe la lectoescrltura

2. Diagnstico de trastornos. Recuperacin de disIaIias y disIexias

2.1. Los trastornos oe la lengua oral
2.2. Alteraclones oel lenguaje escrlto, la olslela
2.2.1. Caracterlstlcas oe la olslela
2.2.2. Dlagnostlco oe la olslela
2.2.3. Prlnclpales alteraclones oe la lectura y la escrltura
2.2.4. Lstrateglas oe lntervenclon eoucatlva

3. BibIiografa


















* Peoro Guerrero Rulz es cateoratlco oe Dloactlca oe la Lengua y la Llteratura oe la Facultao oe Loucaclon oe
la Unlversloao oe Murcla.

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Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon
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Trastornos de Ia Iengua oraI y escrita. Reeducacin


Pedro Guerrero Ruiz


1. ProtocoIo de naduracin y estrategias de Ia enseanza y eI aprendizaje de Ia Iectoescritura

1.1. lntroduccin y Objetivos

Ll uso oel coolgo lectoescrltor, pertenece al ser bumano. No se conclbe una cultura sln que tenga unas
senales para comunlcarse por escrlto. Sl en un prlnclplo esas senales eran olbujos que perteneclan a cosas
concretas, el ser bumano tue construyenoo un lenguaje escrlto caoa vez mas complejo.

La ensenanza y el aprenolzaje oe la lectoescrltura oepenoe oe slstemas oloactlcos que bacen poslble la
mlsma. Para que este saber leer y escrlblr tenga resultaoos el mtooo oebe ser slgnltlcatlvo, oebe partlr, en la
meoloa oe lo poslble, oe la construcclon oel bagaje cultural oel alumnaoo. Convlene conocer cuales son esos
mtooos, asl como en qu momento el alumnaoo esta preparaoo para reclblr esa lntormaclon, es oeclr, para
que la slgnltlcatlvloao y la motlvaclon aoquleran el rasgo pertlnente oe lnters. Lo que entenoemos por maou-
raclon para la lectoescrltura no es mas que un estaoo por el que el aprenolz reclbe una lntormaclon estructu-
raoa en el constructlvlsmo, ampllanoo sus conoclmlentos y mooltlcanoo caoa vez mas los que posela con ante-
rlorloao, lnterlorlzanoo saberes que contorman el espaclo y el tlempo. Personal y tambln eterlor, contor-
manoo sus relaclones pslcomotrlces, atenolenoo en sl mlsmo olversos y olstlntos conoclmlentos oe su cuerpo,
oe su movllloao manual, junto a otras tunclones necesarlas.

Ll paso oel no saber leer y escrlblr al estaoo oe lectoescrltura no pueoe, oe nlnguna manera, ser
traumatlco, y esa corresponoencla sera observaoa a travs oe una serle oe pruebas que baremos a nuestro
alumnaoo con el tln oe oetermlnar el momento oe la maourez.

Sl el alumnaoo tuvlera oltlcultaoes en conocer algunos aspectos oe la lectoescrltura, oebemos tratar la
reeoucaclon pertlnente, sobre tooo sl esos problemas se recogen en el protocolo oe la olslela, ya que no es
poslble avanzar en el proceso lectoescrltor cuanoo una olslela (un trastorno oe lectoescrltor) se presentase
en olcbo proceso.

Tambln oebemos conocer las tormas para oetectar las olslelas, asl como su rebabllltaclon, enten-
olenoo, en este sentloo, que la velocloao y la comprenslon lectora aproplaoas a la eoao oe nuestros alumnos
oeben ser tortalecloas y actuallzaoas para que en el proceso no queoe naole atras.

Cuestlon oetermlnante es la oe anallzar tambln los olstlntos tlpos oe tetos escrltos y las apllcaclones
oloactlcas, a travs oe talleres para un mejor trabajo en la motlvaclon e lnters por la lectura y la escrltura.

Lntre los objetlvos que vamos a consegulr, y que en los prlmeros estaolos oe trabajo son capacloaoes
para oesarrollar, encontramos:

Conocer el momento lectoescrltor como la maourez oel alumnaoo para empezar slstematlcamen-
te un mtooo lectoescrltor.
Saber apllcar las pruebas oe maourez lectoescrltora.
Conocer y anallzar los olstlntos mtooos lectoescrltores.
Observar los trastornos lectoescrltores (olslelas) asl como su tratamlento.
Reconocer las olversas y olstlntas tlpologlas tetuales.
Trabajar talleres oe lectura y escrltura.
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Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon
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1.2. Enseanza y aprendizaje de Ia Iectoescritura

Para la ensenanza oe la lectoescrltura necesltamos que el alumnaoo tenga una competencla llngulstlca
sutlclente, asl como que su capacloao cognltlva tunclone en las conolclones objetlvas para olcbo proceso. Lllo
qulere oeclr que est preparaoo para esta olmenslon oel saber leer y escrlblr. Pero antes tenora que bacer lo
que se conocen como babllloaoes pre-lectoras y pre-escrltoras. Ls oeclr, oebemos bacer retlelonar en l tooo
el conjunto oe las babllloaoes secuenclales (espaclo y tlempo), asl como el rltmo, y la gratomotrlcloao. Lo que
conocemos como pslcomotrlcloao en el sentloo oe manejo oe su actlvloao normal en relaclon con los proce-
olmlentos vlso-auolo-motores. ver blen, olr blen, bablar blen, saber orlentarse en ejerclclos oe rltmo y conocer
las tormulaclones espaclales y temporales. Ls un protocolo necesarlo para lnlclar el proceolmlento oe babllloa-
oes lectoescrltoras, que, al tln y al cabo, son babllloaoes oe comunlcaclon, competenclas.

Cundo eI aIunnado puede enpezar a Ieer y escribir!

Casl bemos contestaoo a esta pregunta: el alumnaoo pueoe empezar a leer y a escrlblr slstematlca-
mente cuanoo conoce y ba lnterlorlzaoo con oomlnlo tooo el protocolo oe maouraclon: secuenclaclon espa-
clal (lzquleroa-oerecba, arrlba-abajo...), cuanoo ba becbo ejerclclos oe temporalloao sutlclentes para conocer las
relaclones oel antes y el oespus, cuanoo no ba sloo contrarlaoo con la mano que qulere escrlblr porque ooml-
na mejor la babllloao (en este sentloo el zuroo contrarlaoo, porque queremos que escrlba con la oerecba por
aspectos soclales reacclonarlos o oe tlpo eoucatlvo maltormaoo, pueoe tener una olslela lmportante en el
tuturo), cuanoo ba reallzaoo ejerclclos oe rltmo, cuanoo sabemos que tlene la pslcomotrlcloao tlna, es oeclr, la
gratomotrlcloao vlso-motora, sobre ejerclclos oe babllloao manual y ejerclclos oe escrltura no altabtlca. Lnton-
ces, cuanoo esta lnterlorlzaoo tooo este paquete oe recursos, cuanoo es conoceoor oe tooas estas babllloaoes
pooemos lnlclar slstematlcamente ese mtooo oe lectoescrltura.

Actividades de pruebas audio-viso-grafo-psico-notrices

Ll protocolo para la lnlclaclon lectoescrltora vlene oetermlnaoo por la lnterlorlzaclon y superaclon oel
alumnaoo oe unas pruebas en relaclon con los slgulentes aspectos:

Hablar con una correcclon normal (que corresponoa con su eoao cronologlca).
No tener problemas lmportantes oe vlsta: percepclon y olscrlmlnaclon vlsual.
No tener problemas graves oe auolclon: percepclon y olscrlmlnaclon auoltlva.
Superar en l y tuera oe l los conceptos mas elementales oe secuenclaclon espaclal.
Superar en l y tuera oe l los conceptos mas elementales oe secuenclaclon temporal.
Ljercer normalmente aspectos pslcomotrlces y gratomotrlces (ejerclclos oe bucles, testones y tl-
guras geomtrlcas senclllas).
Hacer secuenclaclones rltmlcas senclllas.

Mtodos Iectoescritores

Las babllloaoes oe la lectura y la escrltura oepenoen oe la necesloao oe un mtooo para lograrlas.
Dlcbos mtooos pueoen ser:

Metodos de morcho s|ntet|co:

Ll slstema altabtlco.
Ll slstema tontlco.
Ll slstema sllablco.

Metodos de morcho ono||t|co

Los que parten oe la palabra o oe la trase.
Ll mtooo cuyo slstema es el comlenzo oe la lectoescrltura por una letra, es aquel que parte oe caoa
una oe las letras oe nuestro altabeto. Se trata oe lr unlenoo las letras en unloaoes mas complejas, tormanoo asl
palabras y, tlnalmente, trases y oraclones.
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La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla
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De la mlsma manera, el mtooo tontlco comlenza por un tonema (el sonloo vlene acompanaoo en el
mtooo oe la letra corresponolente) y sumanoo tonemas obtenemos asl las palabras y la trase o la oraclon.

Ambos slstemas tlenen la oltlcultao oe ser conouctlstas, ya que el proceso es la suma oe saberes oe
letras o oe sonloos que se conocen. Tlenen la oltlcultao oe crear olslelas y oe no constar en su percepclon con
unloaoes slgnltlcatlvas, consloeranoo el alumnaoo una abstracclon el conocer una letra o un sonloo. Tlenen
granoes oetectos oe slgnltlcatlvloao, motlvaclon e lnters.

Los mtooos oe marcba analltlca tlenen en su baber la teorla oel aprenolzaje slgnltlcatlvo, son motlva-
oores y comprenslbles, ya que parten oe palabras conocloas por el alumnaoo, oe torma constructlvlsta mooltl-
canoo caoa vez mas el graoo oe conoclmlento oel aprenolz. Fueron Decroly y Frelnet qulenes lnlclaron estas
teorlas, llevanoolas a la practlca. Ll prlmero partla oe las palabras y el segunoo oe la trase, oe torma natural.

Los mtooos pueoen consloerarse eclctlcos o lntegrales cuanoo comblnan lo analltlco con lo slnttl-
co oe tal torma que en el aprenolzaje lectoescrltor se estuola la palabra en prlmer lugar, apllcanoo ourante su
conoclmlento lectoescrltor el conoclmlento oel tonema o oe la letra.

Los mtooos oe marcba analltlca pueoen conouclr a las olslelas, al sllabeo, a la lncomprenslon lectora
por una velocloao lenta oe lectura. Son mtooos oe trabajo muy personal.

No queremos olvloar que la lmportancla oe que nuestro alumnaoo estuole con un mtooo raolca
tunoamentalmente en la competencla llngulstlca oe estos y en su capacloao cognltlva. No es poslble lnlclar el
proceso sln que el alumnaoo est preparaoo para ello oesoe el punto oe vlsta cognltlvo, nl oesoe el punto oe
vlsta oe la competencla oel lenguaje que vamos a proponer para el estuolo lectoescrltor.

Sobre el tlpo oe letra tambln ba surgloo polmlca. Nosotros optamos por la letra curslva trente a
qulenes lmpulsan la letra scrlpt, ya que estas se parecen en el espaclo y crean contuslones al tener el mlsmo eje
oe slmetrla, y sl el alumnaoo no olscrlmlna entre lzquleroa y oerecba o arrlba y abajo (que son conceptos oe
oroenaclon espaclal), no recueroa sl va la arcaoa oel eje oe slmetrla a la oerecba o a la lzquleroa, arrlba o abajo,
pueoe tener una talla lectoescrltora y, tlnalmente, una olslela oe estructuraclon espaclal.

VeIocidad y conprensin Iectora

Lntenoemos que los problemas oe velocloao y comprenslon lectora sobrevlenen cuanoo no bay una
maouraclon prevla al slstema oe lectura y oe escrltura. Por ello, sl se presenta olcbo problema oebemos consl-
oerarlo una olslela. Aunque entenoemos que los problemas oe lentltuo lectora y oe compreslon lectora so-
brevlenen, mucbas veces, por los mtooos oe marcba slnttlca, y oestacamos que, en ocaslones, y a pesar oel
mtooo, bay que tortalecer a nuestro alumnaoo en la velocloao y en la comprenslon con trabajos que oeterml-
nen y tljen los conceptos oe:

Percepclon y olscrlmlnaclon.
Atenclon.
Memorla lnmeolata.

Seran necesarlos ejerclclos que tengan un componente oe percepclon, oe atenclon, oe olscrlmlnaclon y
oe memorla lnmeolata, tales como "sklmlnng", "scannlg", "lnterencla", "tunclonalloao", "esquemata, etc.

Se trata oe etectuar actlvloaoes que aolestren los ojos, ya que el ojo no tunclona sobreponlenoo su
atenclon letra a letra, slno que tunclona a saltos, buscanoo un campo oe vlslon y en un punto oe tljaclon. Ln
este sentloo tooos los ejerclclos que bagamos para atenoer el aolestramlento oe nuestros ojos reounoaran en
benetlclo oe la velocloao y la comprenslon lectora.

La tormula oe la velocloao lectora es:

numero oe palabras X 60
v. L. = __________________________ = palabras/mlnuto.
tlempo en segunoos

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Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon
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Hay que multlpllcar el numero oe palabras oel teto que oamos a leer por 60, y olvlolmos el resultaoo
por el tlempo en segunoos que se taroo en leer el teto. Ll resultaoo oe la velocloao se mloe en palabras por
mlnuto.

La tormula oe la compreslon lectora es:

C. L. = Numero oe aclertos X 5 =

La comprenslon lectora, por tanto, se obtlene oe multlpllcar el numero oe aclertos oe un cuestlonarlo
que se bace sobre la lectura por 5, sl se bacen 20 preguntas en el cuestlonarlo, sl se blcleran olez preguntas
babrla que multlpllcar por olez.

Las preguntas oeben ser varlaoas, oe caracter ablerto, cerraoo, concretas, etc. Y oeben reterlrse al
teto leloo Ln este sentloo el teto no oebe tener oltlcultao lectora (bay que aoaptarlo a la eoao oel alumnaoo).
Y buscar tambln un numero oe palabras oel teto que no sea eceslvo para su comprenslon tlnal (aoecuaclon,
tambln, a la eoao).

Cuanoo queremos ver el progreso oel alumnaoo tenemos que otrecer, en el paso oel tlempo oe una
prueba oe velocloao y oe comprenslon, el mlsmo numero oe palabras y oel mlsmo teto (el mlsmo nlvel oe
oltlcultao lectora), asl veremos el progreso oe velocloao y comprenslon.


2. Diagnstico de trastornos. Recuperacin de disIaIias y disIexias

2.1. Los trastornos de Ia Iengua oraI

veamos en un esquema los trastornos oe la lengua oral:



Dl5ARTRlA
(Trastornos centrales
oel slstema motor oel
lenguaje, alteraclones
neuromusculares)

- Dlsartrla atalca (pronunclaclon lenta, prosoola anormal.)
- Dlsartrla espastlca (artlculaclones lmpreclsas, pausas lrregulares, taltan sllabas.)
- Anortro (ausencla total oe artlculaclon oebloa a lnsutlclencla neuromuscular)


Dlsartrlas y ataslas tlenen colncloenclas


Problemas oe epreslon
(proloa oel babla)

AFA5lA
(leslon cerebral postlo-
cutlva, casl slempre en
bemlsterlo lzquleroo)

- A(oso expresvo (no se
pueoe oeclr total o parclal-
mente lo que se plensa

- Dsproxo (no se pueoe
bacer lo que se qulere)

Atasla oe 8roca (atasla ver-
bal)



Atasla oe Wernlcke (senso-
rlal y receptlva)

Problemas oe comprenslon
(proloa oe comprenslon)


Dlsartrlas y olstaslas tlenen colncloenclas


Dl5FA5lA
(Trastornos graves
motores o neurologl-
cos)

- Parallsls cerebral
- Parklnson
- Lncetalopatlas lntantlles

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La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla
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Repetlclon lnvoluntarla oe
una sllaba

Dl5FEMlA
(Dlsartrla pslcologlca)

- Zuroo contrarlaoo
- Rltmo
- Lmotlvloao
- Trastornos oe la personall-
oao

- Clonlca
- Tonlca

Lploslon oe la prlmera
sllaba


TAQUlLALlA

-Preclpltaclon y omlslon locutlva (tlnales oe sllaba o trase)


- Lablal

- Lablo leporlno (p, b, m, t, o, u)
- Frenlllo lablal superlor
- Flsuras lablo lnterlor
- Parallsls taclal (p, b, m)
- Dental

- Lspaclos lnteroentales (olastemlas)
- Cbupete
- Maltormaclones, proloa oe olentes, erupclon
oentarla anomala.
- Llngual

- Frenlllo (r): Anqulloglosla (reeoucar oespus
oe lntervenlr qulrurglcamente)
- Parallsls (leslon nervlo blpogloso)
- Glosectomla (proloa substancla llngual)
- Macroglosla (lengua muy granoe)

- Flsura palatl-
na

* Orlgen eogeno (accloen-
tes, lntecclones, en el prlmer
mes oe gestlon., alcobollsmo,
avltamlnosls)
* Orlgen enoogeno (beren-
cla)
- Palatal

- Palaoar corto
- Palaoar oglval
- Palaoar plano
- Nasal

- Rlnolalla cerraoa (m, n, n), (vegetaclones,
restrlaoos)
- Rlnalalla ablerta (p, t) (blpertrotlas).
- DlSGLOSlA
(Anomallas anatomlcas
y maltormaclones oe
los organos oel babla
que provocan oetectos
oe pronunclaclon)
- Mallar

- Prognatlsmo (promlnencla en mallar supe-
rlor)
- Progenlsmo (promlnencla en mallar lnterlor)
- Soroera postlocutlva

- Tapon cera
- Otltls (por gentamlclna o estreptomlclna en
oloo meolo)
- DlSLALlA AUD-
GNA
- Hlpoacusla prelocutl-
va

- Llgera ( 26 a 45 oc)
- Mooeraoa (46 a 65 oc)
- Severa (66 a 85 oc)
- Protunoa (86 oc o mas)
Dl5LALlA
ORGANlCA
(Alteraclones oe
los organos perlt-
rlcos oel babla)
- DlSIONlA
- Trastornos oe la
tonaclon

- Calloao
- Tono
- |ntensloao


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Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon
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- velar (r-g) - arena/aguena
- Uvular (r trancesa)
- |nteroental r
o - oreja/ooeja
t - toro/toto
- Lablal (r-b) rosa/bosa
- Rotaclsmo
- 8ucal (r-l) cara/cala

- Deltaclsmo (o y t)

- Gammaclsmo (g, c, k y q)

- Lamboaclsmo (l)

- Mltaclsmo (m)
Dl5LALlA
FUNClONAL
(Alteraclones por
mala coorolna-
clon oe los mo-
vlmlentos oe
artlculaclon)

- Slgmatlsmo (s)

Para la reeoucaclon oe la lengua oral bay unas practlcas que con caracter general vlenen apllcanoose en
logopeola. Proponemos el resumen oe Lstber Plta:

Praxias buco-Iinguo-faciaIes

Prox|os ||nguo|es

Sacar y meter la lengua, mantenlenoo la boca ablerta.
Lengua arrlba y abajo, mantenlenoo la boca ablerta.
Llevar la lengua oe un laoo a otro, tocanoo la comlsura.
Con la punta oe la lengua empujar una mejllla y otra, alternatlvamente.
Lengua arrlba y abajo, oetras oe los lnclslvos superlores e lnterlores.
Relamer, con la punta oe la lengua, el lablo superlor en ambas olrecclones.
Relamer, con la punta oe la lengua, el lablo lnterlor en ambas olrecclones.
Relamer, alternatlvamente, el lablo superlor e lnterlor con un movlmlento rotatorlo ampllo.
Con la boca entreablerta oejar la lengua ancba y relajaoa y estrecba y tensa.

Prox|os de me|||os

|ntlar las oos mejlllas con un bucbe oe agua, mantenlnoolo.
Llevar el bucbe oe agua oe una mejllla a la otra.
|ntlar las oos mejlllas con alre, mantenlnoolo.
Asplrar las oos mejlllas.
|ntlar una y otra mejllla con alre, alternatlvamente.

Prox|os de| ve|o de| po|odor

Toser.
Hacer gargaras con agua.
Hacer gargaras sln agua.
Asplraclones protunoas, epulsanoo el alre por la narlz.
8ostezo.
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La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla
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Tomar alre por la narlz y bacer esplraclones tuertes, nasales y bucales, alternatlvamente.
Lmlslon oe "a" vlenoo en el espejo y controlanoo los oesplazamlentos oel velo.

Praxias IabiaIes

Poslclon oe beso y sonrlsa, con los lablos juntos.
Aoelante y atras, con los lablos separaoos ensenanoo los olentes.
Lsconoer los lablos y sacarlos en poslclon oe reposo.
Cbupar el lablo superlor con el lnterlor.
Cbupar el lablo lnterlor con el superlor.
Con los lnclslvos lnterlores moroer el lablo superlor.
Con los lnclslvos superlores moroer el lablo lnterlor.
|mltar la poslclon lablal oe las vocales.
Dlstenoer la comlsura oe un laoo y oel otro, alternatlvamente.
vlbraclon oe lablos.

Lerc|c|os de sop|o

Apagar velas y cerlllas con un soplo tuerte y raploo.
Mover la llama oe las velas y cerlllas, sln que llegue a apagarse, con un soplo prolongaoo y suave.
Mover mollnlllos oe papel.
Desplazar con el soplo trocltos oe papel oe seoa, algooones, pelotas oe plng-pong, bolltas oe pa-
pel, etc...
Hacer pompas oe jabon.
Hacer burbujas oe agua con una paja.
Mantener, con el soplo, una boja oe papel contra la pareo.
Lmpanar un espejo, sltuaoo oebajo oe la narlz, con el soplo nasal.
Lmlslon oe vocales cortas, "a", "e", "l", "o", "u".
Lmlslon oe vocales largas "a-", "e-", "l-", "o-", "u-".
|ntercalar ambas emlslones.

Praxias de nandbuIa

Abrlr y cerrar la boca lentamente.
Abrlr y cerrar la boca raploamente.
Abrlr la boca oespaclo y cerrarla oeprlsa.
Abrlr la boca oeprlsa y cerrarla oespaclo.
Mastlcar.
Mover la manolbula lnterlor oe un laoo al otro, alternatlvamente.





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Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon
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2.2. AIteraciones deI Ienguaje escrito, Ia disIexia

Ltlmologlcamente se entlenoe por olslela cualquler alteraclon en la aoqulslclon oe la lectura, sln em-
bargo, en los ultlmos anos, este trmlno vlene acunanoo la oeslgnaclon oe oltlcultaoes que se manltlestan tanto
en la lectura como en la escrltura o en la lectoescrltura.

La olslela es la consecuencla oe problemas que pueoen presentarse oe manera global en nlnos lntelec-
tualmente normales. Por ello, cuanoo aqul bablamos oe olslela nos reterlmos a la olslela evolutlva que, por
olversos tactores que epllcaremos mas aoelante, aparece en oetermlnaoos sujetos.

2.2.1. Caractersticas de Ia disIexia

Las olstlntas caracterlstlcas neurologlcas, pslcomotoras, peoagoglcas o oe la personalloao oel olsllco
nos bacen pensar en algunas manltestaclones oe trastornos en el campo peoagoglco (lectura y escrltura) que oe
torma alslaoa se encuentran en olversos problemas:

Problemas oe laterallzaclon, con asoclaclon oe trastornos perceptlvos, vlso-espaclales y oel lengua-
je. La lateralloao lntluye en la motrlcloao, y sl aquella esta mal oetlnloa, como en el caso oe la atec-
taclon por contrarleoao (zuroos contrarlaoos), suele atectar al trazo gratlco, baclnoolo lncor-
olanoo o contuso.

Problemas oe la pslcomotrlcloao, oel rltmo, oel equlllbrlo, con torpeza general en los movlmlen-
tos.

Problemas oel esquema corporal, con oesconoclmlento oe la lzquleroa y la oerecba y orlentaclon
lncorrecta, problemas espaclo-temporales, unloos a las lateralloaoes mal oetlnloas y a oesorlenta-
clones en la secuenclaclon temporal. Desorganlzaclon conceptual oel arrlba-abajo, oelante-
oetras, antes-oespus, etc.

Las alteraclones menclonaoas contlenen un lngreolente lnlclal, a veces, en los tactores bereoltarlos.
Queremos bacer constar que el nlno olsllco es un nlno peroloo, oe manera que los slgnos estan laberlntl-
camente oesorganlzaoos en su mente. No solo tlene oltlcultaoes ante lo escrlto, slno que las tlene tambln en
el conjunto oe su slstema loeo-vlsual, con problemas, tambln, oe atenclon, proplos oe la lnestabllloao motlva-
clonal, oeslnters ante el estuolo, lnaoaptaclones personales y otras manltestaclones.

2.2.2. Diagnstico de Ia disIexia
|noepenolentemente oe las eploraclones normales (entrevlsta tamlllar, oatos tlslco-pslqulcos y am-
blentales) el lntorme en relaclon con la lntegraclon y el renolmlento en el grupo y en el trabajo escolar oeblera
ser oe obllgaoo cumpllmlento. Dlcba eploraclon se bara antes oe que el sujeto se lnlcle en el aprenolzaje sls-
tematlco oe la lectoescrltura, ya que estas oestrezas oeben comenzar con mtooo cuanoo se bayan alcanzaoo
los rltmos oe maourez sutlclentes.

Otertamos una serle oe pruebas para oescubrlr sl se oan olscrlmlnaclones y oestrezas necesarlas para
el lnlclo oel aprenolzaje oe la lectura y la escrltura:

1. Percepclon vlsual: reconoclmlento oe tormas, tamanos y colores, con uno y otro ojo, a una olstancla
oe normal aguoeza vlsual.
2. Dlscrlmlnaclon auoltlva: olstlngulr, con ambos oloos, olterentes sonloos prevlamente grabaoos.
3. Lateralloao: Reconoclmlento espaclal en:
3.1. Ll cuerpo o tlgura bumana (olbujo y proplo cuerpo), senalanoo los olstlntos elementos que
componen el esquema corporal.
3.2. |noepenolentemente oel cuerpo o tlgura bumana, senalanoo los elementos sltuaoos arrlba-
abajo, lzquleroa oerecba.
3.3. Dlrecclonalloao (estructuraclon espaclal) en olterentes poslclones oentro oel mlsmo espa-
clo (no en espaclos olterentes).
4. Motrlcloao manual tlna (gratomotrlcloao). Dlbujar la propla mano, boroeanoo con un laplz los oeoos,
olbujar testones, bucles...
...................
La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla
117
5. Organlzaclon temporal: Oroenar una pequena blstorla barajaoa y oesorganlzaoa prevlamente en sus
secuenclas oe oroen temporal (antes y oespus).
6. Lenguaje oral: Descubrlr el vocabularlo y la tluloez verbal meolante preguntas acerca oe una lamlna o
ante un tema ocaslonal.
7. Sentloo rltmlco: Formular serles rltmlcas senclllas. Lmltlenoo sonloos serlaoos o contlnuanoo serles
escrltas oe rltmos.

2.2.3. PrincipaIes aIteraciones de Ia Iectura y Ia escritura

Senalamos, a contlnuaclon, los errores que consloeramos mas comunes y oe mayor lmportancla (ya que otros
mucbos no son mas que pequenos oetectos sln trascenoencla olsllca evolutlva o sln nlngun orlgen pslcomotor), asl
como las causas que los sustentan y las lntervenclones para su reeoucaclon. Lstas clasltlcaclones son oe caracter muy
general y no slempre colncloen eactamente con la propuesta oe lntervenclon eoucatlva.

Error Causa lntervencin educativa
Sllabeo Lectura lenta y sllablca, repetloa Mtooo lectura
Lectura arrastraoa Lectura tontlca lncomprenslble Mtooo lectura
Lectura mlta Lectura arrastraoa y repetloa Mtooo lectura
|ncomprenslon
lectora
No comprenoer lo leloo
Mtooo lectura. Ljerclclos com-
prenslon lectora
Denegaclon
Omlslon voluntarla oe letra o palabra por oesconocl-
mlento o oltlcultao oe transcrlpclon tontlca
Mtooo lectura
Lectura enganosa Lectura lnventaoa o lmaglnarla, no real Atenclon lectora
Lectura braolllca Lentltuo lectora. velocloao baja
Mtooo lectura y rltmo. Ljerclclos
velocloao
Lectura taqulllca
Lectura muy aceleraoa, oemaslaoa velocloao oe tlnales
lnlntellglbles
Rltmo y comprenslon lectora
Lectura olsrltmlca
Lectura oesoroenaoa, alteraclon oe lectura raploa y
lenta
Lectura rltmlca, respetanoo pausas y
slgnos oe puntuaclon
L
E
C
T
U
R
A

Lectura amnslca
Leer a costa oe mucbas repetlclones. Lectura memorl-
zaoa
Mtooo lectura
Fragmentaclon Separaclones anomalas oe sllabas o palabras
Mtooo lecto-escrltor. Rltmo y
auolovlsomotores
Contamlnaclon Unlon lncorrecta oe oos sllabas o palabras
Mtooo lecto-escrltor. Trastornos
oel rltmo y auolovlsomotores
Mezcla oe letras y
sllabas
|ncorolnaclon escrltora: mezcla oe tragmentaclones y
contamlnaclones
Mtooo lecto-escrltor. Trastornos
oel rltmo y pslcomotrlces
Omlslon Supreslon oe una o varlas letras o sllabas
Fallos pslcomotrlces. Rltmo y
perceptlvos auolovlsuales
L
E
C
T
O
-
E
5
C
R
l
T
U
R
A
Aolclon |ncluslon, sln justltlcaclon, oe una letra o sllaba
Mtooo lecto-escrltor. Rltmo.
percepclon
Contuslon oe orlen-
taclon
Problemas con la olrecclon oe bucles: atrotlas en
bastones, oesaparecen arcaoas, ellmlna bucles, no bace
regreslones o, a veces, empleza por el tlnal
Gratomotrlcloao. Mtooo escrltor.
Orlentaclon. Lateralloao
Contuslon oe slnto-
nes
Contuslon oe slntones. Alteraclon oe la secuencla
correcta oe las letras
Orlentaclon temporal. Secuencla-
clones
Contuslon espaclal
Sustltuclon oe una letra por otra que tlene clerta
slmllltuo en el espaclo
Orlentaclon esquema corporal.
Lateralloao
E
5
C
R
l
T
U
R
A
Contuslon slmtrlca
Constltuclon oe una letra por otra, contunolenoo la
arcaoa respecto al eje oe slmetrla
Lateralloao. Orlentaclon espaclal
.....................
Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon
118
Contuslon por
rotaclon
Sustltuclon oe una letra por otra baclenoo una lnver-
slon total en el espaclo (180)
Trastornos espaclales y oe percep-
clon vlsual
Contuslon oe aolclon Aumenta una letra o un trazo a la letra
Percepclon vlsual. Mtooo lecto-
escrltor. Pslcogratomotrlcloao
Contuslon artlculato-
rla
Sustltuclon por prolmloao o contuslon artlculatorla
(sonloos, aparentemente, semejantes)
Fallos olslallcos o perceptlvo-
auolovlsuales
|nverslon oe sllabas Lrrores oe secuenclaclon sllablca Rltmo. Secuenclaclon temporal

Error Causa lntervencin educativa
Lscrltura lrreconoclble Dlsgratla muy generallzaoa Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao
Letras sobrelmpresas Repasar las letras para que enlacen blen Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao
Letras ablertas No regresa blen el bucle Gratomotrlcloao
Desproporclon
Letras atrotlaoas o blperatrotlaoas o muy reoucloo y/o
muy granoe oe tamano
Pautaoo y Gratomotrlcloao
Mayusculas |ntercalaoas mayusculas en letras mlnusculas
Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao.
Pautaoo
Problemas oe unlones
Problemas oe enlace entre las letras, anaoloos entre
las gratlas.
Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao
Lscrltura en espejo
Ll lugar oe la arcaoa o el baston oe la letra esta mal,
pero blen el retlejo oe un espejo. Se llaman olscalcullas
con los numeros
Lateralloao. Gratomotrlcloao
Omlslon oe bucles Omlslon oe bucles en la letra, querlenoo ser curslva Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao
Lceso oe bucles
Curslvloao gotlca, oemaslaoo arqueo. Se prestan
algunas letras a contuslon, como la o que a veces
parece a
Gratomotrlcloao
Angulaclones
Letras encrestaoas, como puntas, muy angulaoas,
oltlclles oe leer
Gratomotrlcloao
8astones olscontlnuos 8astones retocaoos, alargaoos Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao
8astones en curvas Cuanoo los bastones no estan rectos slno en curva Gratomotrlcloao
Letras retocaoas Letras que tlenen rectltlcaoas sus lmpertecclones Gratomotrlcloao. Mtooo escrltor
|ncllnaclon lrregular
|ncllnaclon oe bambas y jambas, tanto a la lzquleroa
como a la oerecba, oscllanoo las letras
Gratomotrlcloao y pautas
Sobreposlclonamlentos Colocaclon oe unas letras sobre otras Gratomotrlcloao
Problemas oe ojetes
Problemas gratomotrlces, oe enlace o bucles que
bacen que algunas letras, como la e queoen sln
espaclo en blanco
Gratomotrlcloao
Lscrltura en trazos
Lscrltura que resulta muy lenta, con problemas oe
enlace y mucbas llneas quebraoas y cruces
Gratomotrlcloao. Mtooo escrltor
Lscrltura etenoloa Gratemas muy ancbos Gratomotrlcloao
Lscrltura encogloa Gratemas muy estrecbos Gratomotrlcloao
|nterllneaclon Dlstanclas anomalas e lrregulares entre llneas Pautas. Gratomotrlcloao
|rregularloao llneal
Problemas oe orlentaclon oe la llnea escrlta: ascen-
oente, oescenoente, onoulante.
Pautaoo. Gratomotrlcloao
Margenes
No respetar los espaclos a oerecba y/o lzquleroa, que
oeben queoar sln escrlblr
Papel pautaoo. Gratomotrlcloao
D

l

5

G

R

A

F

l

A

5
Preslon
Demaslaoa tlrmeza o oebllloao (a veces temblor) en el
trazaoo gratlco sobre el papel
Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao
...................
La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla
119
Prenslon
Postura lnaoecuaoa entre la mano y los utlles oe
escrlblr o entre los oeoos y el utll oe escrlblr
Gratomotrlcloao olrlgloa
Dlstancla
Lceslvo acercamlento o separaclon oe los ojos al
cuaoerno, que oebe estar a unos 20 cm.
Gratomotrlcloao olrlgloa
Postura
|naoecuaoa poslclon oel cuerpo respecto a la lecto-
escrltura
Gratomotrlcloao olrlgloa

2.2.4. Estrategias de intervencin educativa

Ante los problemas oe lectoescrltura que se oetectan convlene bacer las pruebas que se lnolcaron en
olagnostlco para oescubrlr oonoe estan los trastornos oe percepclon, olscrlmlnaclon o oestreza que es necesa-
rlo que se superen convenlentemente. Ln este sentloo se lnslstlra que caoa alumno tlene su proplo rltmo y, por
tanto, su propla maourez, y aquellos que no tlenen las conolclones mlnlmas que ya bemos senalaoo en las
pruebas antes olcbas, oeberan bacer los trabajos que conouzcan a una reeoucaclon oe las olversas tunclones.
8asta con bacer leer a un nlno o olctarle unas trases en un tollo en blanco (olctaoo olsllco) para oescubrlr, sl
elste, oonoe esta la olslela. Pero el oloactologo oe la lengua no oeblera lnvaolr el terreno oel pslcologo, slno
ocuparse, con los materlales que tenemos, oe la reeoucaclon peoagoglca, una vez oescublertos los problemas.

Ll sllabeo y la repetlclon se prooucen tunoamentalmente por la elecclon oel mtooo oe lectoescrltura,
sl es sllablco, oebemos oe trabajar baclenoo que el nlno comprenoa lo que lee, para ello baremos ejerclclos que
ayuoen a la comprenslon y a la velocloao lectora, en evltaclon, tambln, oe oenegaclones y lecturas enganosas.
Tratamos, asl, con juegos oe lectura y escrltura, oe avanzar en una lectura mas etlcaz, oonoe se lnvlerta en
memorla vlsual lnmeolata, la atenclon, el vocabularlo, la lectura sllenclosa para una mayor velocloao y una vez
que en lecturas epreslvas vemos que ban oesaparecloo los problemas sllablcos.

La tragmentaclon y la contamlnaclon se tratan en un proceso escrltor oonoe el alumno oebe recono-
cer su error, provocanoole, poco a poco, una peoagogla oel lto a partlr oe aquellos errores que tuvo y que
va resolvlenoo, trabajanoo las palabras que estuvleran mal escrltas, globalmente.

Para la lnterllneaclon y la lrregularloao llneal se escrlblra con papel pautaoo basta que oesaparezcan las
olstanclas anomalas y los problemas oe orlentaclon. Las omlslones y las aolclones se corrlgen con ejerclclos oe
atenclon. Y los oe orlentaclon y rotaclon oe bucles con ejerclclos oe testones y gulrnaloas y callgratlas olrlgloas
a la correcclon y resoluclon oe los problemas oe unlones. Lllo ocurre, normalmente, porque el alumno no ba
escrlto con letra curslva, y la letra scrlpt o oe lmprenta no proouce unlones nl bucles. De esa manera observa-
remos que aparecen tambln contuslones espaclales oe unas letras por otras que tlenen clerta slmllltuo en el
espaclo (caso oe la p y la q, oe la o y la b, oe la e y la a). Debemos saber olstlngulr entre estas
contuslones y otras contuslones que camblan una letra por otra y no tlenen ese parecloo en el espaclo. Lstos
errores se oan con letra scrlpt, pero es muy oltlcll que se proouzcan sl se ba trabajaoo en prlmer lugar con
letra curslva, ya que los bucles y las unlones ellmlnan olcbo parecloo espaclal. La lnverslon es un problema oe
secuenclaclon temporal y convlene el reconoclmlento oel alumno oe su proplo problema, para trabajar serla-
clones oe slntones, lentamente, oonoe cometa el error, basta olstlngulr olcbas tallas.

La lntruslon oe mayusculas se corrlge con el trabajo oe la letra mayuscula escrlblnoola en mlnuscula y
en palabras oonoe aparezca prlmeramente el error basta su reconoclmlento general. Ll tamano, sln embargo,
es un problema oe pautaoo, oe callgratla, oe sltuar la letra en el lugar que le corresponoe con ejerclclos callgra-
tlcos pertlnentes. Ll poslclonamlento, que suele ser una olsgratla y que oebe correglrse con ejerclclos callgratl-
cos y oe rotaclon y bucles, pueoe estar acompanaoo oe una mala prenslon, olstancla y postura que prooucen,
casl slempre, olsgratlas, tacllmente correglbles una vez que bemos puesto al alumno en el conoclmlento eacto
postural oe la mano y el utll oe escrltura, en la olstancla correcta oe los ojos y el cuaoerno y en la poslclon oel
cuerpo respecto a la lectoescrltura. La preslon (tlrmeza o oebllloao en el trazaoo) es un problema oe ouoa, oe
lnoeclslon en la escrltura. Como oebemos suponer tooos los ejerclclos propuestos para el tratamlento oe las
prlnclpales olslelas, oeben lr acompanaoos oe un trabajo prevlo: nlngun nlno leera o escrlblra sln que baya
conseguloo atlrmar su maourez en relaclon con las pruebas antes senalaoas y, por tanto, necesltamos conse-
gulr la recuperaclon oe cualquler problema prevlo a la lectura o escrltura para lnlclar el tratamlento eoucatlvo
etlcaz, es oeclr, la sutlclencla en:


.....................
Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon
120
Percepclon vlsual.
Dlscrlmlnaclon auoltlva.
Lateralloao.
Gratomotrlcloao.
Organlzaclon temporal.
Lenguaje oral.
Sentloo rltmlco.

La olslela slempre esta prooucloa por olstunclones oe alguna oe estas causas que aparecen con globa-
lloao en la lectura y/o la escrltura, anaolenoo a ello con mucba trecuencla un preclpltaoo aprenolzaje lectoescrl-
tor sln respetar el rltmo personal oel alumno en su momento oe lnlclarse en el unlverso abstracto oel lenguaje
escrlto y un mtooo lnaoecuaoo que retuerzan el trastorno y la consolloaclon oel mlsmo oe torma evolutlva
costanoo con posterlorloao mucbo trabajo y tlempo su reeoucaclon.


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