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18974 22 de junio de 2007 D.O.C.M. Nom. 131 - Fasc. | ble por su valor como elemento mott- vvador para el alumnado y para el pro- pio profesorado, De acuerdo con lo establecido en el aniculo 9 de este Decreto, y dado ol cardcter no selectvo 0 profesional de ‘eslas ensehanzas, la evaluacion del ‘alumnado debe de ser continua y estar forientada a la mejora de la competen- da de alumnado en cada una de las ‘capacidades recogidas en los objetvos ‘generales de estas ensefianzas y de ‘cada uno de los camoos, El analisis de los resultados del alum- nado se utllzara como procedimiento, ‘para mejorar los procesos de ensofian- ay aprendizaje, 3. La tutoria con ol alumnado, La tutorla se desarrollaré de manera Indvidualizads y la ejorcerd el profesor © profesora responsable de la ense- ‘anza del campo instrumental. Esta persona tendra la responsabilidad de Informar y ovientar el proceso de ense- fanza y aprendizaje al alurmnado y a las familias, facitar la coherencia del proceso educatvo y establocer una via de parlicipacion activa en el centro. El ‘contro facitaré la continudad de este responsable de la tutoria durante los cuatro cursos. 4. Las actividades extracuriculares. Los centros incorporardn al programa de actividades extracurriculares y de promocién artistica, actividades que ermitan la practica musical o de la danza para genoralizar los aprendiza- ies. Decreto 76/2007, de 19-06-2007, por el que se regula el curriculo de las onsefianzas profesionales de musica en la Comunidad Auténoma de Castilla-La Man- cha. Las Eneehanzes artisticas, de acuerdo con la Ley Orgénica 2/2008, de 3 de mayo, de Educacion, tienen ta finalidad {de proporcionar al alumnado una for- macién artisica de calidad y garantizar fa cuaiificacién de los futures protesio- rales y contempla, dentro de las mis mas, fas ensefanzas profesionales do smisica, En la ctada Ley Organica 2/2006, se ‘define el curricula como el conjunto de ‘objetives, competencias basicas, con- tenidos, métodos pedagégicns y crite fios de evaluacion de cada una de las onsefianzas reguladas en la misma Corresponde al Gobierno, segin el articulo 6.2 de la Ley Organica 2/2008, far los aspectos basicos del curiculo ‘que consttuyen las ensefianzas mini- mas @ las que se refiere la disposicin adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Organica 8/1985, de 3 do julio, reguladora del Derecho a la Edu- cacién. Las ensehanzas minimas requieren del 65 por cionto de los horarios escolares y el 35 por ciento testante os responsabilidad de las ‘Administraciones educativas que care- ‘cen de lengua coofcial Coresponde a la Junta de Comunide des de Castilla-La Mancha la compe- tencia en el dosarrallo legislative y eje- cucién de la ensefianza en toda su extension, niveles y grados, modalida- des y especiaidades segin el articulo 37.1 dol Estatuto de Autonomia apro- bado por Ley Organica 9/1982, de 10 a agosto. Una ver fjados por el Gobierno los ‘aspectos bésicos del curriculo corres pondientos a las ensefianzas profesio- nales de musica mediante el Real Dectato 1577/2006, de 22 de diciem- bre, corresponde a la Comunidad Autonoma de Castilla-La Mancha determinar el curriculo que responda 3 los intereses, necosidades y rasgos especifcos del contexto social y cultu- ral de Casilla-La Mancha, EI Gobierno de Castilla-La Mancha valora la importancia de estas ense- ‘Ranzas profosionales como paso nece- ‘srio para la formacién de protesiona- les de la musica y se plantea como ‘objative el faciitar la compatibildad de las mismas con otras ensefianzas. Este Decreto, por tanto, iene como ‘objeto regular el curiculo de tas ense- fhanzas profesionales de mdsica y far las condiciones de acceso ¥ ttuacién 8 estas ensofianzas. En la elaboracién de este Decreto ha participado ol profesorado de los Con- ‘servatorios Profesionales de Misica y de Danza de Castila-Le Mancha, Por todo ello, a propuesta del tiviar de a Consejeria competente en materia do educacién, con e| preceptivo dicta ‘men del Consejo Escolar de Casiil ‘La Mancha de acuerdo con el Consejo ‘Consulivo de Castila-La Mancha, pre- via deliberacién del Consejo de Gobierno en su reunién del dia 19 de junio de 2007, cispongo: Capitulo |. Disposiciones Generales Aticulo 1. Objeto y dmbito de aplica~ clon, El Decreto tlene por objeto regular el curricula de las ensefianzas profesio- rales de misica y far las condiciones. de acceso y ttulacion a las mismas en los Conservatorios de Misica de la ‘Comunidad Auténoma de CastilaLa Mancha. Asticulo 2. Principios generale. 1. Las ensetanzas profesionales de masica se organizan en un grado de seis cursos do duracion. 2. Las especialidades instrumentales recogidas en ol articulo 4 del Real Decreto1577/2006, de 22 de diciem: bre, por el que se filan los aspectos bsicos del curriculo de las ensefian- as de profesionales de musica, regu: ladas en la Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacién son: Acorde- ‘6n, Arpa, Bajo aldctrico, Cante flamen- ‘0, Canto, Clarinet, Ciave, Contraba- Jo, Dutzaina, Fagot, Fiabil i Tambori, Fiauta travesera, Flauta de pico, Gaia, Guitarra, Guitarra eléctriea, Guitarra famenca, instrumentos de cuerda put ‘sada del renacimiento y barroco, Ins ‘rumentos de pia, Oboe, Organo, Per- cusién, Piano, Saxotbn, Tenora, Tibi, Trombén, Trompa, Trompeta, Tuba, Teistu, Viola, Vis da gamba, Vilin y Violoncalo. 2, Las ensenanzas profesionales de ‘misica se impartran en los Conserva- Toros de Miisica, 4, E1 Consojo escolar y ei Claustro de profesores, de acuerdo con les compe tencias recogidas en los articulos 127.a y 129.8, en ol ejercicio de la autonomia establecida en el articulo 420.4 y 121.5 para los centros publicos y‘en la Disposicién adicional decimo- ‘éptima para los contro privados de la Ley Orgénica 2/2006, de 3 de mayo. de Educacién, podrén adoptar expen mentaciones, planes de trabajo, for- mas de organizacion, y compromisos. ‘educativos con familias 0 tutores lega- les de acuerdo con los citrios y pro- ‘codimientos que determine la Conseje- tia competente en materia de educa- ‘len Asimismo, podran ampliar el horario escolar sin que puedan derivarse apor- D.0.C.M. Nam. 131 - Fase. | 22.de junio de 2007 16975 taciones econémicas para las familias y exigencias para la ctada Consejera, Aaticulo 3. Fines. 1. Les ensefianzas profesionales de musica tienen como finalidad propor- cionar al alumnado una formacion artstica de calidad y garantizar la cua \cacién de los futuros profesionales, 2, La fnalidad de estas ensefianzas se crienta al desarrollo de tres funciones basieas: formativa, orientadora y pre- paratoria para estudios posteriores, Aaticulo 4, Objetivos generates. Las ensefianzas profesionales de musica contrbuyen al desarrollo de las ‘capacidades generals y de los valo- tes clvicos recogidos on los siguientes objetvos: 2. Habituarse a escuchar misica y ‘establecar un concopto estético que les permita fundamentar y desarrolar los propios erterios interpretativos. ». Desarrollar la Sensibilidad aristica y €l criterio estética como fuente de for- rmacién y enriquecimiento personal. «. Analizar y valorar la calidad de la 4. Conocer los valores de la musica y ‘optar por los aspectos emanados de ella que sean mas idéneos para el desarrollo personal. ‘. Panlipar en actividades do anima- ‘cién musical y cultural que permitan vivir 1 experiencia de trasmitr el goce ela misica ‘conceptos clentficos de la mésica, 9. Conocer y valorar el pattimonio musical como parte integrante del Patrimonio histérico y cultural. h. Desarrollar habitos de esfuerzo y responsabilidad en e! estudio, de i ciativa personal, mostrar interés por e! trabajo bion hecho, valorar el trabajo propio y aceptar as criticas |. Comprendery utiizar tas taonologias 4e la informacion y la comunicacién al servicio de la masica Articulo 5, Objetwos especificos. Las ensenanzas protesionales de ‘musica, ademés, contribuyen al desa~ rrollo de las siguientes capacidades especificas. ‘a, Dominar, interrelacionar y aplicar, ‘con capacidad critica, los conocimien- tos adquiridos en todas las asignaturas ue componen el curiculo de la espe- cialidad elegida, a las vivencias y experiencias proplas para conseguir ‘una intorpretacién artstica de calidad. b. Conocer los elementos bésicos de los lenguajes musicales, sus caracte- risticas, funciones y transformaciones, fen las distintos contextos histéicos. «, Utlizar el xoldo intemo» como base de la afinacion, de la aucicién arméni- cay de ia interpretacién musical, 14. Compartir vivencias musicales para fenriquecet la relacion afectiva con la ‘misiea, formar una imagen ajustada de las posibilidades propias y del ‘grupo, y tener la disposicion necesaria para integrarse, a través del canto y de articipacién Instrumental, como un ‘Componente mas 0 come responsable {ol conjunto. €@, Valorar el cuerpo y | mente para ttilzar con seguridad la técnica y poder concentrarse en la audicién e interpretaci. f. Conocer las técnicas del instrumento, © de la vor para interpetar,individual- mente y dentro de la agrupacion, as ‘obras escritas on todos los lenguajes ‘musicales profundizando en el conocl- ‘miento de los diferentes estios y ép0- ‘cas, asi como en los recursos interpre- tativos de cada uno de ells. 19. Adquirir y demostrar tos reflejos necesarios para resolver eventualids- des que surfan on la interpretaci, fh, Cuttwar la improvisacion y la trans- ‘posieién como elementos inhorentos. a la creatvidad musical |, Actuar en pdblico con autocontral, dominio de la memoria y capacidad comunicatva, Capitulo lt Curiculo ‘Aiculo 6, Elementos del curicul. 1. E1 curriculo, de acuerdo con lo dis puesto en el artioulo 6, apartado 1, do la Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, dde Educacién, es el conjunto de objeti- vos, competencias basicas, conte dos, métodos pedagégices y eriterios de evaluacién de cada una de las censefianzas. 2. Los centros docentes, en el jerccio de su autonomia pedagégica, desarro- llaran y completaran el curriculo y ‘establecerén los porilles en los dos Limos cursos dei grado. La conere- ‘in formard parte del Proyecto educa tivo de acuerdo con lo establecido en cl articulo 121.1 de la Ley Organica 212006, de 3 de mayo, de Educacién. ‘Aticulo 7. Competencias basicas 1. Las competencies se definen como tun conjunto de conocimientos, destre- zas y actitudes que son necesarias, para la realizacion y el desarrolio per- ‘sonal y que se han de desarrolia a tra- vyes del curriculo. En el Anexo | del presente Decreto se fiian las compe- tencias que se consideran basicas para el alumnado a! terminar este ‘grado profesional 2, La organizacién y funcionamiento de ‘os centros, las actividades docentes, las formas de relacén que so establez- can entre los integrantes de la comuni- ‘dad educativa y las actividades com- plementarias y extraescolares deben faciitar también el desarrollo de las competencias basicas propias de ‘estas ensohanzas. Aniculo 8. Estructura 1. Las asignaturas que consttuyen el curricula de estas ensenanzas profe- sionales son: ‘a. Asignaturas comunes a todas las ‘especialidades: Instrumento 0 voz; Lenguaje musical y Armonia, b. Asignaturas propias de la especial dad de acuerdo con lo establocido en el articulo 6°.b del Real Decreto 187712006, de 22 de diciembre por el {que se fjan los aspectos bésicos del ccurriculo de las ensefianzas profesio- rales de musica roguladas por la Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacién. «. Asimismo se podran impartir como ‘asignaturas propias de la Comunidad ‘Auténoma de Castila-La Mancha las siguientes: Acompahamiento, Andisi, Bajo continuo, Diddctica de la Musica, Fundamentos’ de Composicin, Histo- fia de la Misica, Improvisacién, Infor- ‘matica musical, investigacién musical, Instrumento complementario, Musica fen Castlla-La Mancha, Misica moder- ra y Repertorio acompariado, {Los objetivas, contenidos y eriterios de ‘evaluacién que consttuyen el curriculo 16976 22 de junio de 2007 D.O.C.M, Nam. 131 - Fase. | de estas ensefianzas se recogen on el Anexo I 2. La Consejeria competente en mate tia de educecion establecerd mediante ‘Orden el horario de las distintas asig- raluras y los crterios para que, en el uso de su autonomia, los Conservato- "os profesionales fo concreten, 3. Las Programaciones didécticas incorporaran as medidas necesarias para dar respuesta al alumnado de ‘altas capacidades y al elurnado con necesisades educativas especiales. ‘Asimismo promoveran contenidos trientados a la educacién en valores, con especial referencia para la cons. trucci6n de la convivencia, el desarro- lio de la interculturalidad y la ciudada- ‘ia europea, 4, Los métodos do trabajo facitardn Junto a la préctia individual el uso de formulas de aprendizaje grupal y coo- Perativo. Las orientaciones relativas a la autonomia pedagdgica y a la meto- dologia se recogen en el Anexo I Artioulo 8. Acceso. 1. Para acceder a estas ensefianzas profesionales en ol primer curso 0 en ‘cualquiera de ellos sin haber cursado los anteriores, serd preciso superar ne musa. La Conair coatata ‘en materia de educacién regula ‘roanizara mediante Orden la cada prueba 2, La superacion de la prueba faculta ‘exclusivamente para matrcularse en el ‘curso académico para que el que haya, sido convoceds, 3. La prueba se calificard de 0 @ 10 Puntos, con un decimal como maximo siendo precisa la calficacién minima 4e 5 para obtener ol aprobado. ‘Aticulo 10. Admisién y maticulacin. 1, La Consejetia competente en mate- ria de educacién definira la oferta ‘correspondiente por especiaidad y por Conservator profesional 2. La admisi6n se regira por los princi pios de igualdad, mérito y capacidad estableciéndose un lstado ordenado del slumnado segin las califcaciones ‘obtenidas en la prueba de acceso, 3. Una vez admitido el alumnado, podré matricularse de mas de una especialidad, previa orientacién del profesorado, y las calficaciones obte- nigas en las esignaturas comunes sors vélidas para todas ellas y asi deberd ‘constar en el ibro de caificaciones. 4, La Consejeria competente en mate- ‘ia de educacion regulard la matricula- clén del alumnado, con carécter ‘excopstonal, en més de un curso aca ‘démico, de acuerdo con lo establecido fen ol articulo 48.2 de la Ley Orgénica 212006, de 3 de mayo, de Educacion, Asticulo 11, Evaluacion, 1. Le evaluacién de las ensefianzas profesionales de misica se levard a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos y los eiterios de evaluacion establecidos on el curcule. 2, La evaluacién sera continua para faciltar la orientacion y mejora del pro- oso de ensefianza y aprendizaje: © integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del curtiouo. 3. Las calificaciones de cada una de las asignaturas seran expresadas. mediante una ascala numérica de 1 & 40 sin decimales, considersndose posttvas las calificaciones iguales 0 ‘superiores a cinco y nogativas las infe= Flores a cinco. 4, La evaluacién sera realizada por ol ‘conjunto del profesorado coordinados por el responsable de la tutoria, actuando dichos profesores de manera integrada a lo largo del proceso de evaluacion y en a adopcion de las decisiones resultantes de dicho proce- 5, El alumnado y, on su caso, el padre © la madre 0 @! tutor legal cuando sea menor de edad, recibirs informacion periddica de cardcter trimestral del desarrollo de su aprendizaje. Asimis- ‘mo podra solictar por escrito al tutor 0 tutora cuantas orientaciones y aclara- ciones consideren precisas para la ‘mejora del proceso de aprendizaje. La Consejeria de competente en materia, de educacién establacera el procedt- miento para gerantizar una evaluacién cconforme a crteros objetvos. 6. El alumade cuando haya agotado los afios de permanencia, tendré acce- $0 a una convocatoria extraordinaria 8 realizar en el mes de febrero inmedia- tamente siguiente al que concluyé su permanencia en dicho grado. La Con- sojoria competente en materia de edu ‘eacién regulara todo lo conceriente a cesta prueba. 7. Asimismo e! profesorado evaluars ol proceso de ensefianza y Ia propia practica e incorporard los resultados ‘obtenidos por e! alumnado en las asig- raturas como uno de los indicadores ee anaiisis, Articulo 12, Promecin y permanencia, 1. El alumnado promacionara de curso cuando haya superado las asignaturas ‘cursadas 0 tengan evaluacién negativa ‘como maximo en dos asignaturas. En ‘el supuesto de asignaturas pendientes, referidas a practica instrumental 0 ‘vocal, la recuperacion de la asignatura ober’ realizarse en la clase del curso siguiente si forma parte del mismo. En fl resto de los casos los alumnos dederan asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior 2. El alumnade no podra permanecer mas de dos afos en un mismo curso, can Ia excepcién del sexto curso, ni mas de 8 afos para el conjunto del grado. 3. El alumnado que al término dei ‘sexto curso tuviera pendiente de ev lacign positva tes asignaturas o mas deberdn repetir el curso en su total- dad, Cuando la calificacion negativa se produzca en una o dos asignaturas, ‘36lo serd necasario que realicen ks ‘signaturas pencientes, ‘4, La Consojeria competente en mate- ria de educaciin establecerd mediante ‘Orden las condiciones por las que se ppodré ampliar, con cardoter excepcio- nal, en un afo la permanencia on supuestos de enfermedad grave u otras circunstancias que merezean igual consideracién, Articulo 13, Tilacién, 1. El alumnado que supere todas las asignaturas obtendré el titulo profesio- nal de Musica en el que constara la ‘especialidad cursada. 2. Los slumnos y las alumnas que fina~ lien las ensefanzas profesionales de musica, obtendran el titulo de bachiller si superan las materias comunes del bachillerato, aunque no hayan realize do el bachillerato de la modalidad de artes en su via especiica de misica y danza. Aticulo 14, Documentos de evalua ion, La definicién, custodia y traslado de ‘expediente $2 estara a lo establecido

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