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Ley 20.

201 Decreto 170/2010 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

FORMULARIO NICO DETERMINACIN DE APOYOS ESPECIALIZADOS


La respuesta educativa a implementar en el establecimiento escolar debe ser determinada conjuntamente por el equipo de profesionales. sta debe considerar toda la informacin recogida en el proceso de evaluacin diagnstica. IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) segn corresponda)

MARCELA VELIZ CONDORE


Nombres y Apellidos

19/05/2003
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa)

2 ao bsico A
Curso / Nivel educativo

IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO

ESCUELA GABRIELA MISTRAL D-72


Establecimiento educacional

111-2
RBD

Profesional responsable del proceso de reevaluacin integral del estudiante, que declara no ser inhbil, de acuerdo a lo dispuesto en el artculo 9 del DFL N 2/1998, Ministerio de Educacin.

MARTA ELIANA SALDAA PEALOZA


Nombres y Apellidos

7.897.260-2
RUT

NEURLOGA
Profesin/ Especialidad

DOCTOR
Cargo Firma profesional

417037
Fono contacto

E-mail contacto

01/06/2010
Fecha

APOYOS SUGERIDOS
Describa de manera general los tipos de apoyos prioritarios que se requiere implementar para favorecer el aprendizaje y la participacin del estudiante en el contexto escolar y familiar PERSONALES - (principales apoyos complementarios a la funcin docente , que requiere el/la estudiante. Seale quines los proveern: profesores de educacin especial, fonoaudilogos, psiclogos, asistentes, familiares, intrpretes en lengua de seas, otros estudiantes, etc., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).

Profesora de diferencial o especialista en TDA, realizando evaluacin diferenciada en todos los subsectores ,diariamente apoyo oral, refuerzo oral de la lectura(aula de recursos), trabajo con psiclogos para crear para crear subir su autoestima que la tiene baja ,as como frustaciones por el no logro de aprendizajes al nivel de sus dems compaeros de curso.asistentes de la educacin que apoyen el trabajo diario de la alumna para centrar a la alumna en el trabajo secuenciado de su proceso de aprendizajes, de manera que la alumna tenga un apoyo constate, diario en su sala de clase.Un terapeuta de medicinas alternativas que enseen a relajarse , botar tenciones que le enseen yoga, reiki.

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CURRICULARES (principales adaptaciones curriculares que se requiere el/la para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el/la estudiante: adaptaciones en la evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.).

Las adaptaciones en evaluacin deben ser diferenciadas en todos los subsectores que necesite una mayor concetracin y apoyo directo de un profesional de la educacin que lo vaya guindo y orientando en el trabajo a desarrollar, como adecuaciones curriculares en especial orientar su dislexia severa, las actividades deben ser motivadoras y con material concreto para que llame su atencin e incluso ella misma pueda participar dentro de la misma actividad que requiera un ayudante,por los que estas deben entrelazarsse con estrategias que ayuden a descubrir sus fortalezas y habilidades para que su aprendizaje sea significativo ,adems las actividadesdeben ser secueciadas y de acuerdo al ritmo de aprendizaje de la alumna.

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY

Ley 20.201 Decreto 170/2010 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

FORMULARIO NICO DETERMINACIN DE APOYOS ESPECIALIZADOS


MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES (medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer el aprendizaje y la participacin: materiales de enseanza adaptados o especializados, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, eliminacin de barreras arquitectnicas, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc.).

Los medios que deben estar presente para favorecer el aprendizaje y la participacin de la alumna son , medios - Impresos (textos): libros, fotocopias, de guas para evitar tanta escritura de la pizarra que el alumno tiende a evitar. - Tableros didcticos:uso en clases de pizarras interactivas que motivan ms una clase... - Materiales de laboratorio. para realizar clase con materiales ms concretos. - Materiales sonoros (audio): , cd de msica que en subsectores de tecnologa y artes puedan usarse como relajamientos no slo para el alumno ,sino para todo el curso. - Materiales audiovisuales (vdeos)que aporten a motivar una clase.Nuevas tecnologas: - Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, animaciones .para crear clases ms interactivas no slo en su aula comn ,sino tambin en la aula de recursos.

ORGANIZATIVOS (principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: formas de agrupamiento y distribucin del alumnado; adecuacin de los tiempos y espacio; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.)

Las estrategias de organizacin para el agrupamiento y la distribucin del alumno ,pensando en la adecuacin del tiempo y espacio sera trabajo en la aula de recursos en las horas de aquellos subsectores que no dificulten sus aprendizaje como religin , artstica , ed fsica etc , trabajos dentro del aula de clases con apoyo directo de un ayudante de apoyo para el alumno en subsectores como lenguaje y educacin matemticas ,trabajo con apoyo de psiclogos en el ltimo bloque de clase ,donde el alumno se encuentra ms fatigado , como de un terapeuta que realice las clases o talleres de yoga o reiky en forma grupal a todos los alumnos con tda.

FAMILIARES (principales apoyos que el/la estudiante requiere de parte de su familia para progresar en la superacin de sus dificultades)

Apoyo constante e incondicional de los padres, primero en la entrega constante del medicamento que entrega el profesional encargado , en este caso , una neurloga, luego un apoyo continuo y seguido de los procesos de aprendizajes del alumno, dejndo alguin como tutor encargado que se preocupe adecuadamente del aprendizaje, y labores escolares en la casa,participacin de los padres o tutores en talleres para padres con tda, para sacar estratergias que han dado resultados y compartirlas.Visita espordica de la persona encargada o algn familiar para conocer sus avances en su proceso de enseanza de aprendizajes.

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Ley 20.201 Decreto 170/2010 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

FORMULARIO NICO DETERMINACIN DE APOYOS ESPECIALIZADOS


ESTRATEGIAS Seale las principales estrategias que se implementarn entre los profesores y otros profesionales del establecimiento para planificar, evaluar, trabajar colaborativamente, entre otras.

Se trabajar con talleres mensuales con profesoras de diferencial y psiclogo para ensear metologas y estrategias adecuadas para que desarollen en sus casas con sus hijos(as) con T.D.A , para conocer las fortalezas o debilidades que cada uno tiene y puedan compartir con los dems padres con hijos con T.D.A,se realizar semanalmente el trabajo individual de el alumno con su familia junto al siclogo, se realizarn con los terapeutas de medicinas alternativas , una sesin cada dos meses para ensear las rutina de yoga o reiky que el alumno realiza en el colegio.

Seale las principales estrategias que se utilizarn para trabajar colaborativamente con la familia.

A la familia se le entregar un cuaderno de ruta o actividades donde el se comprometer a realizar en su totalidad las actividades programadas en bien de su hijo (a) con T.D.A , pero se le estimular con un reconocimiento dentro de todos los padres que participen en dicho proyecto a travs de un cuadro de honor que sobresalga el apoyo del apoderado ,para finalizar con una medalla de oro , plata o bronce para cada nio y padre, que realiz las actividades o sugerencias entregadas por los diversos profesionales que le brindaron apoyo a el alumno y a los padres.En el cuaderno de ruta se escribiran las actividades a realizar con los apoderados y tambin aquellas conjuntas con sus hijos, adems se tendr un cuaderno de la escuela donde se tenga un registro de la participacin de los padres, de manera de citar aquellos que no estn dando cumpliendo a los apoyos que su hijo necesita y de los que el apoderado se comprometi entregar,firmando un compromiso mutuo entre el padre u apoderado y el alumno. 3
OBSERVACIONES GENERALES Seale conclusiones, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, u otros aspectos relevantes.

La escuela tiene como compromiso de que las actividades que se realicen con apoyo para los alumnos con T.D.A se lleven a cabo en bien del aprendizaje de los alumnos y del proyecto de integracin ,as como el trabajo de profesionales externos a la escuela trabajen en forma secuenciada con los alumnos, adems de ser supervisor del apoyo de la familia hacia el alumno como ser un ente generador de estretegias que desarrollen habilidades para la vida y para su aprendizajes.

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