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LAS ACTITUDES EN EL AULA

Con frecuencia los profesores hablamos de la motivación o falta de ella de nuestros alumnos y todos reconocemos que las actitudes que nuestros alumnos tienen influyen de manera decisiva en su aprendizaje. Sin embargo, y paradójicamente, pocas veces le dedicamos tiempo a planificar las actitudes que vamos a trabajar en nuestra aula o a pensar actividades para presentar esas actitudes a nuestros alumnos. Por eso, el primer paso para trabajar las actitudes en el aula es querer hacerlo, planteárselo de manera consciente. El procedimiento a utilizar en el aula es básicamente el mismo que fuera de ella. Primero, tratar de entender a los alumnos con los que trabajamos y detectar las actitudes que están actuando para potenciar o impedir el aprendizaje. Normalmente, cuando corregimos un error en un ejercicio de nuestros alumnos no nos limitamos a indicar donde está la equivocación, sino que también les indicamos la manera de hacerlo bien. En el caso de las actitudes es más importante todavía no limitarse a identificar la actitud que entorpece el aprendizaje y ofrecer siempre una actitud alternativa. No basta con pedirles a nuestros alumnos que se quiten las gafas que utilizan para ver el mundo, tenemos que ofrecerles unas de mejor graduación o de lo contrario no tendrán ningún motivo para cambiar. En el cuadro siguiente he incluido algunas de las actitudes que con frecuencia me encuentro en mis alumnos y las alternativas que les planteo:

Actitudes a contrarrestar

Actitudes a potenciar

pero cada día aprendo algo nuevo. rápido que yo. la decisión de elegir unas actitudes u otras. más Cada uno de nosotros tiene su propio necesitamos buscar el sistema o sistemas que a nos funcionan mejor. No me enteré de nada. no en función de como seamos. Los errores que cometo son Los errores que cometo me dan información sobre los pasos a dar a continuación. Esta asignatura es muy difícil. está siempre en las manos de nuestros alumnos y no en las del profesor. Hay muchas maneras de aprender. Lo que está en nuestras manos es ofrecerles esas otras maneras de conseguir resultados para hacerlo mejor? muestra de mi fracaso. una manera de interpretar la realidad u otra. nunca podré Todavía no he alcanzado el nivel que aprender esto. quiero. Se me da fatal el Inglés. si así que cuando algo me sale mal la que utilizas no te da buenos tengo que insistir en usar el mismo resultados ha llegado el momento de método durante más tiempo. no debo ser muy estilo y ritmo de aprendizaje. Es ¿Qué tengo que hacer la próxima vez imposible mejores. Las cosas se nos dan mejor o peor en función de las estrategias de aprendizaje que utilizamos.Solo hay una manera de aprender. Yo soy así. En cualquier caso. Mis compañeros aprenden buscar nuevas estrategias. . Todos inteligente.

en respuesta a los comentarios de los alumnos Muchas veces estamos tan ocupados explicando materia que nos resistimos a “perder tiempo”. una manera distinta de entender la realidad seguiremos utilizando la que ya tenemos. o intentar plantear nuevas actitudes. .pensar. Mientras no se nos plantee. Un mal mapa es mejor que no tener mapa. explicar un ejercicio. En el fondo se trata de que consideremos más importante en cada momento. ¿Cómo podemos plantear actitudes nuevas en el aula? Podemos ofrecer las actitudes alternativas mediante comentarios casuales durante la clase. aunque sea como mera hipótesis.

La tarea de tu ayudantes es leerte las frases que están a continuación. . Además de las clases de lengua. despacio y dándote tiempo para prestarle atención a tus reacciones al oír cada frase.Las anécdotas. al pensamiento metafórico. Por una parte le hablan directamente al hemisferio derecho. cuentos e historias son buenos vehículos de presentación de nuevas actitudes. Para esta actividad necesitar buscar a alguien que te ayude. Antes de empezar necesitas pensar en algo de lo que estés absolutamente seguro. Por ejemplo. Tu tarea es prestarle atención al tipo de reacciones que provoca en ti cada una de las frases que te dice tu ayudante. por la otra nos permiten presentar las ideas que nos interesan sin aludir directamente a ellas. a nuestras emociones. YO TENGO RAZON El objetivo de esta actividad es ayudarte a tomar conciencia del efecto que provoca el uso de la fuerza cuando se trata de cambiar la manera de pensar de alguien. lo que evita el posible rechazo. tu edad o tu dirección. las reuniones de tutoría se pueden aprovechar para realizar actividades. tanto individuales como de grupo que fomenten nuevas actitudes. Además en las clases de lengua podemos seleccionar los textos con los que trabajamos para que incluyan tanto los aspectos lingüísticos que nos interesen como las actitudes que queramos promover en ese aula. En cualquier caso es la forma de llevar la clase y nuestro propio comportamiento los elementos que más influencia tienen a la hora de reforzar unas actitudes u otras.

Recuerda. PERO ME PREGUNTO SI HABRÍA OTRAS POSIBILIDADES SI PUDIERAS CAMBIARLO ¿POR QUE LO CAMBIARÍAS PARA QUE FUERA AUN MEJOR? ¿Cuales fueron tus reacciones a cada frase? ¿Qué frases te reafirmaron en tus opiniones? ¿Qué frases te provocaron una reacción de rechazo hacia el hablante? ¿Qué frases te animaron a plantearte otras posibilidades? En suma. PERO CREO QUE TE EQUIVOCAS YA SE QUE ES COMO TU PIENSAS.Elige la idea en la que te vas a centrar y pídele que empiece cuando estés listo. ESO ES FALSO ESTAS EQUIVOCADO SOY UN EXPERTO EN ESTOS TEMAS Y TE ASEGURO QUE NO TIENES RAZON NATURALMENTE SI TU LO PIENSAS SERÁ POR ALGO. al leer las frases es importante ir dando tiempo al que escucha para que se fije en el tipo de reacciones que le provoca cada frase. ¿qué frases te ayudaron a encasillarte en lo que ya creías y cuales te ayudaron a generar nuevas ideas? .

cuando uno comete errores es porque está aprendiendo Mi amigo . ALGUNOS EJEMPLOS No soy capaz de hacer eso ¿Qué te haría falta para poder hacerlo ? No lo entiendo ¿Qué es exactamente lo que no entiendes? El inglés es difícil ¿Para quien es difícil? Nunca tengo buenas notas ¿Nunca? No me gusta el inglés ¿Quieres decir que no te gusta saber hablar inglés o que no te gusta estudiar inglés? Se me da mal esta asignatura Porque todavía no has desarrollado buenas estrategias de aprendizaje No me gusta la gramática ¿Quieres decir que sólo haces cosas que te gusten ? Cometo muchos errores (por lo tanto se me da mal esta asignatura) Estupendo.CUESTIONAR OBJECCIONES.

le parecía tremendamente injusto. Eran una familia feliz. . ni de encender la estufa. Beber le ayudaba a no pensar. Y John empezó a beber. Nadie se ocupaba de ellos. ni de hacer la comida. Él quería viajar y conocer gente.Hace poco me encontré a un compañero del colegio al que hacía años que no veía y nos pusimos a charlar sobre lo que habíamos hecho en estos años. ni de lavarles la ropa. John tenia una tienda de esas que hay en los pueblos pequeños donde se vende un poco de todo.” El hermano de Harry Harry y su hermano tenían casi la misma edad. Harry y su hermano se encontraron cada vez más solos. Marian ayudaba a su marido en la tienda y se ocupaba de las cosas de la casa. mientras que yo estoy pegado siempre al mismo sitio. Mi amigo me contó que él había dejado el colegio sin acabar los estudios porque no le gustaba estudiar. Me preguntó que a que me dedicaba yo ahora y le conté cosas de mi trabajo y de que acaba de volver de un viaje de estudios a Inglaterra. No podía entender lo que había pasado. Al principio sólo un poco. pero después cada vez más. Se me quedó mirando y sólo dijo: “es curioso que yo deje de estudiar porque quería viajar. John y sus hijos quedaron destrozados. Sobre todo John. y ahora los que viajáis sois los que estudiasteis. La atropelló un conductor borracho que se saltó el único paso de cebra que había en el pequeño pueblo done vivían. y John no quería pensar. Hasta que murió Marian. Eran los dos únicos hijos de Marian y John.

Le sisaban a John lo que podían para poder jugar. pero tampoco quise jugar sin ti. Y pasaron los días. al que le extraño ver un conductor tan joven. y los meses y por fin los tres años. Empezaron a faltar a clase. Cuando hacía frío se iban a la sala de juegos. Me ofrecieron hacerme del equipo de fútbol del centro. Un día de aburrimiento decidieron robar un coche. También se prometieron no olvidarse uno del otro. Llevo tres años cumpliendo mi promesa" . Había gente que quiso hacerse amiga mía.Nadie les preguntaba si habían hecho los deberes ni si habían sacado buenas notas. Así que el Juez los mandó a vivir a cada uno a un centro de acogida distinto. Y lo robaron. y las semanas. Se abrazaron. lo peor de todo. No contento con eso. y a pasar ese tiempo jugando en la calle. y lo cumplí. pero yo no quería amigos. Los servicios sociales decidieron tomar cartas en el asunto y llevaron el caso a los tribunales. Harry y su hermano se prometieron buscarse uno al otro en cuanto acabará el plazo impuesto por el juez. que Harry y su hermano eran una mala influencia el uno para el otro. Me negué a participar en todas las actividades. Desesperados. Se lo pasaron muy bien hasta que les paró un policía. Un hermano dijo: "Prometí no olvidarte nunca. les prohibió verse durante tres años. Pero de todo se aburre uno. Pasé estos tres años esperando este día. El juez decidió que John no era un buen padre y. El día que acababa el plazo impuesto por el juez Harry estaba esperando a su hermano a la puerta de su centro. Y empezaron a hablar de cómo habían pasado esos tres largos años.

Trabajando de forma individual. Comentar las instrucciones con el grupo para resolver las posibles dudas. fomentar la idea de su propia responsabilidad en ese desarrollo. ¿cuando se produjeron esos acontecimientos? ¿Cómo esperas que te vaya este curso? . Hice muchos amigos y con todos hablaba de ti. DE AHORA EN ADELANTE Objetivos de la actividad: ayudar a los alumnos a reflexionar sobre el tipo de cualidades que necesitan desarrollar. Me apunté a todas las actividades que pude y aprendí muchas cosas. Cómo a ti te gustaba tanto la música decidí aprender a tocar la trompeta y pertenezco a la banda de música del centro. piensa la respuesta de las preguntas siguientes. Utilizando palabras o dibujos.El otro hermano le miro con grandes ojos de asombro: "Yo tampoco te olvidé nunca. Lana de colores. y con él una nueva etapa del camino. presentar la idea de que los acontecimientos “negativos” son fuente de aprendizaje. Ahora sé ganarme la vida. Llevo tres años cumpliendo mi promesa". HOJA DE INSTRUCCIONES Vamos a empezar un nuevo curso. Me costaba tanto estar sin ti que procure mantenerme ocupado continuamente para que el tiempo se me pasase más rápido. Procedimiento: repartirle a cada alumno una copia de la hoja de instrucciones que está a continuación (o copiarlas en la pizarra). ve resumiendo la información clave en trozos de papel o cartulina. Materiales necesarios: una hoja de instrucciones por alumno. HASTA AHORA. ¿Cuánto tiempo hace que empezaste el colegio? ¿Cuáles son las cualidades o capacidades más importantes que has desarrollado en este tiempo? ¿Que acontecimientos y las experiencias fueron clave en el desarrollo de esas cualidades y cuando se produjeron? (Utiliza un trozo de cartulina para cada acontecimiento). Hablar de ti me ayudaba a sentirte cerca. Trozos pequeños de papel o cartulina. ¿Qué cosas has aprendido a evitar en el futuro? ¿Qué acontecimientos te ayudaron a aprender que cosas evitar?. alfileres y un corcho donde sujetar la lana. así que este puede ser un momento de pensar en lo que ya hemos andado y lo que nos espera a partir de ahora.

Dos semanas más tarde la mujer volvió con su hijo. porque hace dos semanas yo comía azúcar. Comentarios para el profesor: La representación gráfica con la lana en el corcho es importante sobre todo si se trabaja con alumnos que favorezcan el modo de pensamiento del hemisferio derecho. La mujer muy sorprendida le preguntó: ¿por qué tuve que esperar dos semanas para qué usted le dijese eso? ¿Acaso no podía habérselo dicho hace quince días? Gandhi contestó: no. Gandhi se volvió y le dijo al niño: “deja de comer azúcar”. para ese tipo de alumnos. Ghandi y el azúcar Una mujer fue junto con su hijo a ver a Gandhi. un ejercicio meramente académico. La manipulación de la lana y la creación de algo que pueden ver y tocar les ayuda a convertir en significativo lo que de otra manera es.¿Qué cualidades o capacidades te vas a centrar en desarrollar? Ahora coge una o más hebras de lana y úsala para representar el camino andado hasta ahora y tus expectativas en el corcho. Sujeta la lana marcando con altibajos los distintos acontecimientos y coloca las tarjetas de cartulina en los puntos clave. Gandhi le contestó: traiga usted otra vez a su hijo dentro de dos semanas. Gandhi le preguntó que quería y la mujer le pidió que consiguiese que su hijo dejase de comer azúcar. El estudiante debe afrontar los estudios con optimismo y convicción .

la dificultad que encontrará será aún mayor. pensando que mientras antes las apruebe antes se las quitará de en medio. afronta dicha asignatura convencido de sus posibilidades las dificultades no le resultarán tan insuperables. b) El estudiante debe poner ilusión en lo que hace Es innegable que estudiar cuesta y que es fácil encontrar otras actividades alternativas que resultan mucho más apetecibles. Si a uno no le cuesta estudiar y además afronta el estudio con desmoralización. El auto-convencimiento de ser uno capaz de aprobar termina influyendo de forma decisiva en el aprobado de dicha asignatura.). las personas utilizamos un porcentaje muy reducido de nuestra capacidad intelectual. Según diversos estudios. contando con un potencial más que suficiente para superar grandes desafíos. . como el cursohay que aprobarlo. Si por el contrario lo afronta con cierta dosis de ilusión se le hará mucho más llevadero. Si la asignatura es ya de por si complicada y el estudiante está plenamente convencido de que no podrá con ella. Es un proceso que se auto-alimenta. éste se le hará doblemente cuesta arriba. Si por el contrario. por difíciles que parezcan. Con una buena planificación y dedicación será capaz de sacar adelante cualquier asignatura por complicada que sea. Algunas asignaturas pueden resultar interesantes de por si. más vale afrontarlo con cierta dosis de alegría. en definitiva. pero no por ello hay que tirar la toalla. Una persona motivada rinde mucho más c) El buen estudiante debe actuar con seriedad y el rigor Los estudios constituyen su principal obligación y debe afrontarlos con profesionalidad. pero aquellas otras que se hagan más cuesta arriba es donde el alumno debe hacer un esfuerzo y buscarle un lado positivo (planteándoselas como un desafío personal. etc. Pero.Algunas asignaturas pueden resultar complicadas o muy complicadas.

de ser más eficiente. Normalmente no hará falta incrementar las horas de estudio. debe seguir apretando. El estudiante debe estar permanentemente tratando de mejorar su forma de estudiar. Si desarrolla desde joven estas cualidades. Además. puede aspirar muy alto sin tener que consagrarse en cuerpo y alma al estudio y abandonar el resto de actividades. más a corto plazo (por ejemplo. que se va de las manos sin sacarle provecho. sacar más de un 8 en el próximo examen). ese tiempo en el que uno no hace nada. Debe fijarse unos objetivos exigentes. sino sacarle más provecho a las actuales. aprobar todas las asignaturas en junio con nota igual o superior al 8). e) El estudiante debe ser flexible Si el método de estudio que emplea no le da resultados. En primer lugar porque puede (tiene capacidades de sobra) y en segundo lugar por seguridad. Aunque vaya obteniendo buenos resultados no debe confiarse. No hay que recortar el tiempo de ocio o diversión. Tiene que desarrollar su fuerza de voluntad. siendo capaz de sacrificarse por alcanzar unos objetivos (ya vendrá luego la recompensa). Además de fijarse una gran meta (por ejemplo. lo que hay que evitar es la pérdida de tiempo. tiene que apuntar mucho más alto. aunque realistas. . debe cambiarlo. Es cuestión de organización y de constancia. En esta búsqueda de la excelencia el estudiante no debe nunca bajar la guardia. resulta conveniente fijarse objetivos más inmediatos. Es una forma de mantener la tensión. Además. más tarde se beneficiará de ellas en su carrera profesional. lograr esos objetivos más inmediatos resulta muy motivador.Debe ser constante y trabajar diariamente. por contar con un margen de seguridad. d) El buen estudiante debe buscar la excelencia No se puede conformar simplemente con aprobar. de no relajarse ante la lejanía de las metas propuestas.

que confían en sus posibilidades. que se toman el trabajo en serio. g) El estudiante debe ser también un buen "encajador" Ante un suspenso no se puede hundir. De los errores se aprende Como conclusión. No puede engañarse a si mismo. tampoco le convencen tendrá que cambiarlos. esto es esencial para comenzar a corregirlos. etc.). buscando siempre responsables de sus fracasos académicos (el profesor me tiene manía. el lugar donde estudia. etc. el profesor se ha equivocado en la corrección. conocer sus causas y tratar de que no vuelvan a suceder. Lo que sí debe hacer es analizar los errores. casi todo el mundo ha suspendido. Si las horas de estudio. sus carencias. debe probar con utilizar directamente los apuntes tomados en clase. . si suele pasar los apuntes a limpio pero esto le lleva mucho tiempo. etc. señalar que los estudiantes que sobresalen no suelen ser los más inteligentes. ya habrá más oportunidades. que lo planifican y que utilizan un eficaz método de estudio.Por ejemplo. f) El estudiante debe ser humilde Debe ser capaz de admitir sus fallos. sino alumnos muy motivados.