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Modelo de Unidad Primaria

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°

TITULO: JUSTIFICACIÓN TEMA TRANSVERSAL VALOR: GRADO: DURACIÓN: SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ÁREA COM.

COMPONENTE S/DOMINIOS Producción oral

Comprensión de textos

PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) en este recuadro puede CAPACIDADES considerad los contenidos en caso que no considere procesos cognitivos 1. Se expresa con 1. Se expresa con pronunciación y  Selecciona un poema: himnos, sonetos pronunciación y entonación adecuadas, cuando y otros. entonación recita textos dramáticos, expone o  Interpreta el significado del poema o adecuadas, cuando debate. odas, coplas. recita textos  Práctica la entonación, tono y ritmo dramáticos, expone o adecuados del poema. debate.  Presenta al auditorio el tema de la poesía, su autor.  Declama el poema o himno, soneto, concentrando todo su arte en la voz y su modulación y la sutileza del gesto, sin omitir o cambiar palabras. Agradece los aplausos del público. 4. Reorganiza la  Parafrasea el contenido de textos información de diversos de temática variada, con varios tipos de texto. elementos complejos y vocabulario variado.  Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y/0 INDICADORES DE LOGRO

ÁREA

COMPONENTE S/DOMINIOS 

CAPACIDADES 

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y/0 INDICADORES DE LOGRO

PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) en este recuadro puede considerad los contenidos en caso que no considere procesos cognitivos

Producción de de textos

Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Escribe textos continuos y 1. Escribe textos continuos y  discontinuos, tales como discontinuos, tales como cuadros, cuadros, tablas y tablas y organizadores gráficos, organizadores gráficos, sobre temas de estudio o  sobre temas de estudio o investigación. investigación.      

Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas. Corrige ortografía y redacción: Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario específico.

MAT

Número, operaciones

Matematiza, representa, comunica, elabora estrategias utiliza expresiones simbólicas, argumenta fracciones decimales y porcentuales

Experimenta y describe las nociones de fracción como reparto (cociente y número decimal) y fracción como razón (parte- todo), en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continúas.

ÁREA

COMPONENTE S/DOMINIOS

CAPACIDADES en situaciones problemática de medida, compra venta . 

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y/0 INDICADORES DE LOGRO

PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) en este recuadro puede considerad los contenidos en caso que no considere procesos cognitivos

Geometría y medición

Experimenta y describe la relación entre fracción decimal, número decimal y porcentaje (razón: parte - todo).  Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y porcentajes, en forma concreta, gráfica y simbólica.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades, décimo y centésimo, para resolver situaciones problemáticas.  Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones, decimales y porcentajes, para resolver situaciones problemáticas.  Explica la pertinencia de usar una expresión fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos.  Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. 1. Resuelve problemas 2. Resuelve problemas sobre  sobre polígonos. polígonos.    

Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas sobre polígonos. Aplica estrategias de comprensión de problemas. Formula y negocia planes de solución del problema. Resuelve el problema aplicando el

ÁREA

COMPONENTE S/DOMINIOS

CAPACIDADES

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y/0 INDICADORES DE LOGRO

PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) en este recuadro puede considerad los contenidos en caso que no considere procesos cognitivos plan de solución.  Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solución.  Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

PS

Convivencia

Maneja los conflictos de  manera pacífica y constructiva. 

     Deliberación Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (esto es, con base en información de ese asunto).  

Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto. Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas para evitar dañar a otros y otras. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos. Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar. Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos. Distingue conflicto de agresión. Explica qué es la agresión laque daña a las personas. Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones. Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social,

ÁREA

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CAPACIDADES

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y/0 INDICADORES DE LOGRO tomando en cuenta las características de la institucionalidad democrática. Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos públicos. Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios. Establece relaciones de causaefecto a partir de un asunto público. Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones vulneran sus derechos. Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados. Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus pares. Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y Adolescentes.

PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) en este recuadro puede considerad los contenidos en caso que no considere procesos cognitivos

   Participación Ejerce, defiende y  promueve los Derechos Humanos.  

ÁREA

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CAPACIDADES

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y/0 INDICADORES DE LOGRO

Comprensión de 1. Investiga acerca de las 2. Investiga acerca de las causas y los la diversidad causas y los efectos de efectos de los desastres de origen geográfica y de los desastres de origen natural y de origen tecnológico en los procesos natural y de origen el país. históricos. tecnológico en el país. (*Cuando los contenidos que se desean trabajar no están inmersos en rutas de aprendizaje ) CA Cuerpo humano y conservación de la salud 1. Busca información 3. Busca información acerca de la acerca de la acción de acción de las hormonas sexuales las hormonas sexuales en los seres humanos y los en los seres humanos cambios que se producen como y los cambios que se efecto. producen como efecto. 2. Busca información 4. Busca información sobre los sobre los avances en avances en materia de materia de reproducción humana: reproducción reproducción asistida. humana: reproducción asistida. Seres vivientes y conservación Selecciona información y 1. Selecciona información y analiza del medio analiza acerca de los acerca de los ciclos naturales del ambiente ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno y su oxígeno, carbono y importancia para los seres vivos. nitrógeno y su

PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) en este recuadro puede considerad los contenidos en caso que no considere procesos cognitivos  Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre casos de desastre.  Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica)  Analiza las consecuencias.  Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo.  Invita a un experto de defensa civil.  Sistematiza la explicación hecha por el experto.  Participa en la señalización de las zonas de riesgo.  Revisa información sobre la acción de las hormonas sexuales en los humanos.  Distingue la mayor influencia de las hormonas, en el hombre o en la mujer.  Identifica los cambio que producen las hormonas en el desarrollo de la mujer.  Analiza y explica la influencia de las hormonas sexuales en la mujer.  Observa videos sobre reproducción asistida y dialogan con el docente.  Reporta alguna notica o documental que ha averiguado sobre reproducción asistida a personas o animales.  Evalúa de acuerdo a criterio de bien o mal y respalda con argumentos.  Busca en el diccionario el significado de los términos; oxígeno, carbono y nitrógeno  Observa y reflexiona sobre esquemas

ÁREA

COMPONENTE S/DOMINIOS

CAPACIDADES importancia seres vivos. para los

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y/0 INDICADORES DE LOGRO

PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) en este recuadro puede considerad los contenidos en caso que no considere procesos cognitivos del ciclo natural del oxigeno, carbono y nitrógeno.  Infiere su importancia de los tres elementos.  Atiende al docente y dialoga.  Explica el ciclo y la importancia del oxígeno, carbono y nitrógeno. Observa un video de mimo o una representación de mimo. Identifica la particularidad de la escenografía y el desplazamiento de los actores. Diseña la escenografía para la presentación de una obra teatral con mimo. Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo. Practica movimientos en determinadas partes del cuerpo; tronco, columna cintura, pies y muslos. Practica movimientos de coordinación corporal: brazos-piernas, cabeza – dorso etc. Practica desplazamientos lentos y estéticos. Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su localidad. Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales de

EA

Expresión artística.

Diseña y produce en 1. Diseña y produce en grupo la grupo la escenografía, escenografía, utilería y vestuario  utilería y vestuario para para un montaje teatral. un montaje teatral.      

Apreciación artística.

Investiga acerca de las 1. Investiga acerca de las  manifestaciones manifestaciones culturales y culturales y artísticas que artísticas que forman parte del forman parte del patrimonio e identidad local,  patrimonio e identidad regional y nacional, a través de

ÁREA

COMPONENTE S/DOMINIOS

CAPACIDADES local, regional y nacional, a través de entrevistas y consultando con diferentes fuentes y recursos de Internet.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y/0 INDICADORES DE LOGRO

PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) en este recuadro puede considerad los contenidos en caso que no considere procesos cognitivos entrevistas y consultando con su localidad diferentes fuentes y recursos de  Elabora un catálogo de las Internet. manifestaciones cultural artístico de su localidad considerando: o Origen o Significado. o Época de la que data.  Valora como patrimonio de la vida local.

EF

ER

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Formación de la conciencia moral cristiana. CRONOGRAMA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS 1°sem 2°sem 3°sem 4°sem

“La tiendita del aula: Resolvemos problemas de combinación”

VI.-PLANIFICACOR SEMANAL BLOQUE I LUNES Matemática: La tiendita de aula: Resolvemos problemas de combinación. Taller de lectura: Fluidez lectora, Lectura en coros. Personal Social: ¿Es fácil la convivencia con la familia?. MARTES Matemática: La tiendita de aula: Resolvemos problemas de cambio. Proyecto de escritura: Producimos diversos tipos de textos. MIÉRCOLES Matemática: La tiendita de aula: Resolvemos problemas de igualación. Proyecto de escritura: Registro de topónimos de la comunidad. ER: Cantamos alabanzas a Dios. JUEVES Matemática: La tiendita de aula: Resolvemos problemas de comparación. Educación Física: Juegos tranquilos. Juegos motrices de diverso tipo. VIERNES Ciencia y Ambiente: Nos Relacionamos con el medio externo Taller de lectura: Fluidez lectora: Teatro lector. Taller de pintura: Pintamos las costumbres de nuestro pueblo de Paita.

II

II

EVALUACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS. TÉCNICAS La observación directa y sistemática La lista de cotejo

INSTRUMENTOS

La comprobación

Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el proceso educativo.

El registro anecdótico Portafolio Pruebas orales, escritas y gráficas Pruebas objetivas:  Ítems de selección múltiple.  Ítems de respuesta corta.  Ítems de correspondencia.  Ítems de jerarquización u ordenamiento. Pruebas de desarrollo La autoevaluación: La co evaluación La hetero evaluación

RECOMENDACIONES: Estimados colegas es un modelo de Unidad de Aprendizaje, cada Institución puede crear sus propios esquemas Algunos indicadores de Desempeño se pueden desagregar. Si hay contenidos que desea trabajar y no están inmersos en las rutas de aprendizaje se puede tomar los que están programados en el PCA ( o sea los del DCN) Documento de Trabajo. Lic. Cecilia A. Tume Ruiz Especialista Primaria

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