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Derechos Humanos: derecho a la educacin Desde el mbito de la Educacin Especial Germen de la idea de Inclusin
Se insta a los Estados a garantizar que la educacin de las PcD forme parte integrante del sistema educativo
Ms de 300 participantes, representando a 92 gobiernos 25 organizaciones internacionales Promover sistemas educativos con una orientacin inclusiva Educacin para Tod@s
Declaracin de Salamanca
Representantes de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales , se reunieron a fin de promover el objetivo de la Educacin para Todos, mediante la capacitacin de las escuelas para atender a todos los nios, sobre todo a los que tienen necesidades educativas especiales. La Conferencia aprob la Declaracin de Salamanca, de Principios, Poltica y Prctica para las Necesidades Educativas Especiales y un Marco de Accin.
Constituyen una importante contribucin al programa para lograr la Educacin para Todos y dotar a las escuelas de ms eficacia educativa Las prestaciones educativas especiales no pueden progresar aisladamente, sino que deben formar parte de una estrategia global de la educacin y, desde luego, de nuevas polticas sociales y econmicas. Requieren una reforma considerable de la escuela ordinaria.
Declaracin de Salamanca
Estos documentos estn inspirados por el principio de integracin y por el reconocimiento de la necesidad de actuar con miras a conseguir "escuelas para todos" esto es, instituciones que incluyan a todo el mundo, celebren las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual.
DECLARACION DE SALAMANCA
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Conferencia Mundial sobre Necesidades Especiales, 10 de Junio de 1994 Principalmente proclama cada nio tiene caractersticas, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios ENTONCES Los sistemas educativos deben ser diseados, y los programas aplicados, de modo que tengan en cuenta esta diversidad
DECLARACION DE SALAMANCA
las personas con NEE deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que debern integrarlos en una pedagoga centrada en el nio, capaz de satisfacer esas necesidades Estas escuelas con orientacin integradora representan el medio ms eficaz para combatir las actitudes discriminatorias y lograr la educacin para todos
DECLARACION DE SALAMANCA
Apela a los gobiernos a dar la ms alta prioridad poltica y presupuestaria al mejoramiento de sus sistemas educativos para que puedan incluir a todos los nios y nias, con independencia de sus diferencias o dificultades individuales
adoptar como poltica el principio de educacin integrada, que permite matricularse a todos los nios en escuelas ordinarias
Declaracin de Salamanca alude al hecho de que la orientacin inclusiva se asume como un derecho de todos los nios y nias , de todas las personas, no solo de aquellas calificadas con n.e.e.
Vincula la inclusin educativa a todas aquellas personas que de algn modo no se benefician de la educacin (estn excluidos de la misma) La inclusin es un espacio de convergencia de mltiples iniciativa y disciplinas
Inclusin
La inclusin es un proceso.
Es decir, no se trata simplemente de una cuestin de fijacin y logro de determinados objetivos y asunto terminado. En la prctica la labor nunca finaliza. La inclusin debe ser considerada como una bsqueda interminable de formas ms adecuadas de responder a la diversidad. Se trata de aprender a convivir con la diferencia y de aprender a aprender de la diferencia. De este modo la diferencia es un factor ms positivo y un estmulo para el aprendizaje de menores y personas adultas
Supone la recopilacin y evaluacin de informacin de fuentes muy diversas con el objeto de planificar mejoras en polticas y prcticas inclusivas. Se trata de utilizar la informacin adquirida para estimular la creatividad y la resolucin de problemas.
Asistenciase refiere al lugar en donde alumnos y alumnas aprenden, al porcentaje de presencia y a la puntualidad; Participacinhace referencia a la calidad de sus experiencias cuando se encuentran en la escuela y por tanto incluye, inevitablemente, su propia opinin
Rendimientose refiere a los resultados escolares de a lo largo del programa escolar, no slo los resultados de tests o exmenes
en aquellos grupos de alumnos en peligro de ser marginados, excluidos o con riesgo de no alcanzar un rendimiento ptimo
Ello indica la responsabilidad moral de garantizar que tales grupos que estadsticamente son de riesgo sean seguidos con atencin y que se tomen, siempre que sea necesario, todas las medidas necesarias para garantizar su asistencia, participacin y rendimiento en el sistema educativo
Supone
Una comunidad en la que estamos incluid@s o excluid@s (No solo de presencia en la misma)
Una perspectiva tica: los derechos humanos como trasfondo de la inclusin Una perspectiva social: la lectura en clave social de la discapacidad Una perspectiva organizativa: la construccin institucional de la organizacin inclusiva Una perspectiva comunitaria: la escuela como comunidad de apoyo
La inclusin no es un nuevo enfoque La inclusin no se circunscribe al mbito de la educacin La inclusin enfatiza la igualdad por encima de la diferencia La inclusin se fija en la capacidad ms que en la discapacidad La inclusin pretende transformar la educacin general La inclusin supone una nueva tica La inclusin supone un enriquecimiento cultural y educativo
Si otro mundo es posibletambin otra escuela es posible Con ms de lo mismo no incluimos Visin sistmica de los cambios La preocupacin por el alumnado en desventaja y por lo tanto en mayor riesgo de exclusin debe ser central Desear para todo el alumnado, especialmente para los que estn en peor situacin, lo que cualquiera quisiera para sus hijos e hijas Utilizar mtodos que permitan el enriquecimiento y la aceleracin Aprendizaje cooperativo. Prcticas de Colaboracin y ayuda Promover sentimientos de pertenencia
Dentro un SISTEMA EDUCATIVO NICO se proporciona al alumnado programas educativos apropiados que sean estimulantes y adecuados a sus capacidades y necesidades, adems de cualquier apoyo y ayuda que tanto ellos como el profesorado puedan necesitar para tener xito. Es un lugar al que TODOS Y TODAS PERTENECEN, donde todo el mundo es aceptado y apoyado por sus compaero/as y por otros miembros de la comunidad escolar para que tengan sus necesidades educativas satisfechas.
Apoya las cualidades y necesidades de todo el alumnado en la comunidad escolar. La buena enseanza es aquella en la que puede aprender si se le ofrece el entorno adecuado, se le anima, se le proporcionan actividades significativas. Basan el currculum y las actividades diarias de aprendizaje en lo que se denomina un buen aprendizaje.
Sentido cohesivo de la comunidad Aceptacin de las diferencias Respuesta a las necesidades individuales Los apoyos se reciben, en la medida de lo posible, dentro del aula
3. Enseanza y aprendizaje interactivo Preparar y apoyar al profesorado para que enseen interactivamente. Los cambios en el currculo estn ligados a cambios en su pedagoga. Los alumnos y alumnas trabajan juntos, participan activamente en su propia educacin y en la de sus compaeros/as. Se ve una relacin entre aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo.
5. Participacin de los padres y madres Implicacin familiar en el proceso de planificacin. Se toma en consideracin la informacin obtenida de los padres/madres sobre la educacin de sus
Reglas en el aula: los derechos de cada alumno/a son intencionalmente comunicados. - Deben reflejar: un trato justo e igualitario un respeto mutuo entre el alumnado, as como entre otros miembros de la comunidad y la escuela. PRINCIPIOS: Tengo derecho a aprender segn mi propia capacidad: nadie me insultar por mi forma de aprender Tengo derecho a ser yo mismo en esta clase: nadie me tratar injustamente por mi color, ser chico o chica,.
Filosofa de aula Todo el alumnado pertenece y puede aprender en el aula ordinaria, al valorarse en ella la diversidad. La diversidad fortalece la clase y ofrece a todos sus miembros oportunidades de aprendizaje.
Instruccin acorde a las caractersticas del alumnado. Se le proporciona apoyo para conseguir con xito los objetivos del currculo. Tienen un currculo de acuerdo a sus caractersticas y necesidades (no un currculo standar).
APOYO DENTRO DEL AULA ORDINARIA Fomento de una red de apoyo natural - Tutora entre compaeros - Crculos de amigos - Aprendizaje cooperativo - Colaboracin profesional - Enseanza en equipo - Equipos de ayuda a profesores y estudiantes Acomodacin en el aula - Cuando hace falta la ayuda de expertos para satisfacer las necesidades de un estudiante, el sistema de apoyo en el aula y el currculum son modificados para ayudar no solo al estudiante necesitado, sino tambin para a otros estudiantes que se puedan beneficiar.
Autorizacin El profesorado es considerado un facilitador del aprendizaje y de oportunidades de apoyo. Delega la responsabilidad del aprendizaje en otros miembros del grupo, es decir autoriza a los estudiantes a proporcionar apoyo y ayuda a sus compaeros, y para que tomen decisiones acerca de su propio aprendizaje.
Promover la comprensin de las diferencias individuales Mediante proyectos y actividades, considerando los aspectos positivos y cmo pueden aprovecharse en beneficio del grupo. Flexibilidad Que permita adaptarse a las nuevas situaciones.
Obtener el compromiso del profesorado Seguir los principios de agrupamiento natural Fomentar la idea de comunidad, y de mxima integracin fsica, escolar y social. Involucrar a toda la comunidad educativa (profesorado, padres-madres, alumnado, especialistas,..) Designar una persona que sirva para facilitar el apoyo.
Se inspira en: - la experiencia nacional de los pases participantes y - en las resoluciones, - recomendaciones y - publicaciones del sistema de las Naciones Unidas y de otras organizaciones intergubernamentales, especialmente las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad1. - Tiene en cuenta tambin las propuestas, directrices y recomendaciones formuladas por los cinco seminarios regionales de preparacin de esta Conferencia Mundial