,Qvc cncnvc o ,Qvc cncnvc o ,Qvc cncnvc o ,Qvc cncnvc o

vcnvi:v]c nvnvno. vcnvi:v]c nvnvno. vcnvi:v]c nvnvno. vcnvi:v]c nvnvno.

El APRENDIZAJE HUMANO


Es rs que ur s|rp|e caro|o de
corducla; corduce a ur caro|o er e| s|gr|l|cado de |a
exper|erc|a que se ra v|v|do para erlrar a proyeclar su
lrarslorrac|r er caso recesar|o.
La exper|erc|a rurara ro s|o |rp||ca a| persar|erlo, s|ro laro|r
a |a alecl|v|dad y ur|carerle a| cors|derar|as er corjurlo se
capac|la a| |rd|v|duo para err|quecer e| s|gr|l|cado de su exper|erc|a
0e qu depende e| aprendizaje?
0eperde de |a re|ac|r erlre |a eslruclura cogr|l|va prev|a de| a|urro y |a rueva |rlorrac|r a
aprererder de| corlexlo educal|vo dorde se desarro||e.
0u es |a estructura cognitiva?
Es e| corjurlo de corceplos e |deas que ur |rd|v|duo posee soore ur delerr|rado carpo de
coroc|r|erlos, asi coro |a lorra er |a que |os l|ere orgar|zados
6mo se |ogra e| aprendizaje significativo?
Re|ac|orardo er lorra col|d|ara o p|ar|l|cada pero de lorra suslarc|a| (ro a| p|e de |a |elra) e|
ruevo coroc|r|erlo, cor |os coroc|r|erlos prev|os de| a|urro.
6mo conocer |a estructura cognitiva de |os part|c|pantes?
A lravs de sus aprerd|zajes prev|os.
A lravs de |a lorra er que l|erer orgar|zados sus aprerd|zajes prev|os.
Pero soore lodo, a lravs de sus esl||os de aprerd|zaje.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
0u es un estilo de aprendizaje?
Corjurlo de caraclerisl|cas ps|co|g|cas, rasgos cogn|t|vos, afect|vos y f|s|o|g|cos que se
expresar corjurlarerle cuardo ura persora deoe erlrerlar ura s|luac|r de aprerd|zaje. Los
rasgos cogn|t|vos l|erer que ver cor |a lorra er que |os sujelos eslruclurar |os corler|dos, lorrar
y ul|||zar corceplos, |rlerprelar |a |rlorrac|r, resue|ver |os proo|eras, se|ecc|orar red|os de
represerlac|r (v|sua| o aud|l|vo) Los rasgos afect|vos se v|rcu|ar cor |as rol|vac|ores y
expeclal|vas que |rl|uyer er e| aprerd|zaje, r|erlras que |os rasgos f|s|o|g|cos eslr re|ac|orados
cor e| o|ol|po y e| o|orr|lro de| eslud|arle. lorey y Vurlord (1992)
6u|es son |as caracter|st|cas de| estilo de aprendizaje?
No ray esl||os puros, de| r|sro rodo que ro ray esl||os de persora||dad puros: lodas |as persoras
ul|||zar d|versos esl||os de aprerd|zaje, aurque uro de e||os sue|e ser e| predor|rarle.
Los esl||os de aprerd|zaje ro sor |rarov|o|es, sor re|al|varerle eslao|es, es dec|r, que pueder
caro|ar.
Cada esl||o l|ere ur va|or reulro, r|rguro es rejor o peor que olro.
Los educadores deoer prorover que |os parl|c|parles sear corsc|erles de sus esl||os de
aprerd|zaje predor|rarles.
Los esl||os de aprerd|zaje sor l|ex|o|es. E| educador deoe a|erlar a |os eslud|arles a arp||ar y
relorzar sus prop|os esl||os.
6mo conocer e| estilo de aprendizaje de cada a|umno?
Ved|arle |a ooservac|r de su corporlar|erlo y acl|lud arle e| proceso de aprerd|zaje er |a
escue|a y olros espac|os de corv|verc|a d|ar|a, corlraslar cor |as caraclerisl|cas de cada esl||o para
arr|oar cua| es e| que predor|ra er |a persora.
Preparardo a|a persora er e| dor|r|o de|os d|lererles esl||os y |rv|lar|os a que rea||cer ura
va|orac|r de cua| es e| esl||o que predor|ra er e||os y qu rasgos de olros laro|r se rar|l|eslar
er su acl|lud arle e| aprerd|zaje.
A lravs de |a ap||cac|r de| 0l/E/, 0uesr|onar|o oe lone, , /|onso soore |os Esr||os oe
/preno|zae.rllp://WWW.|ce.deuslo.es/gu|a/lesl0.rlr
En qu cons|ste e| ChAEA?
Es ur cuesl|orar|o de 80 pregurlas que eslao|ece cu| es e| Esr||o oe /preno|zae de qu|er |o
corlesla.
0u ventajas t|ene e| ap||car e| ChAEA?
Requ|ere que e| a|urro resporda s| esl de acuerdo o ro cor |as al|rrac|ores que preserla.
3e ca||l|ca a lravs de |a lrlerrel.
Es |rlerrac|ora|rerle coroc|do y usado.
6u|es son |os Estilos de Aprendizaje?
E| act|vo.
8usca exper|erc|as ruevas, es de rerle ao|erla, rada escpl|cos y acoreler cor erlus|asro |as
lareas ruevas.
Caraclerisl|cas: Ar|rador, |rprov|sador, arr|esgado y esporlreo
E| ref|ex|vo.
Arlepore |a rel|ex|r a |a acc|r ooserva cor deler|r|erlo |as d|sl|rlas exper|erc|as.
Caraclerisl|cas: Porderado, corc|erzudo, recepl|vo, ara|il|co y exrausl|vo.
E| ter|co.
8uscar |a rac|ora||dad y |a oojel|v|dad ruyerdo de |os suojel|vo y |o aro|guo.
Caraclerisl|cas: Veld|co, |g|co, oojel|vo, cril|co y eslruclurado
E| pragmt|co.
Les gusla acluar rp|darerle y cor segur|dad cor aque||as |deas y proyeclos que |e alraer y |e
or|rda resu|lados.
Caraclerisl|cas: Exper|rerlador, prcl|co, d|reclo y el|caz.
E| pas|vo.
/nov .i /nov .i /nov .i /nov .i
cn.onc v cn.onc v cn.onc v cn.onc v
.ov.in .ov.in .ov.in .ov.in
Prel|ere rec|o|r er sirles|s |os corler|dos y recraza |as or|erlac|ores de ousquedas o ejerc|c|os que
ex|jar de | procesos de e|aoorac|r, ex|ge corocer |a op|r|r de| prolesor y prel|ere cop|ar|a y
reror|zar|a.
Caraclerisl|cas. Escucra y lora rola cor rel|cu|os|dad, prel|ere |as corlererc|as .

LA PERSONA ACTIVA
0escr|pc|n de| sujeto Activo
Verle ao|erla, ro escpl|cos, acorele cor erlus|asro ruevas lareas.
0erle de| aqui y arora que |es ercarla v|v|r ruevas exper|erc|as.
0ias ||eros de acl|v|dad.
P|ersar que a| reros ura vez ray que |rlerlar|o lodo.
Aperas desc|erde |a exc|lac|r de ura acl|v|dad, ouscar ura rueva.
Crecer arle |os desalios de ruevas exper|erc|as, y
se aourrer cor |os |argos p|azos.
3or persoras ruy de grupo que se |rvo|ucrar er |os
asurlos de |os ders y cerlrar a su a|rededor lodas
|as acl|v|dades.
Pr|nc|pa|es caracter|st|cas de| sujeto Activo
Ar|rador.
lrprov|sador.
0escuor|dor.
Arr|esgado.
Esporlreo.
0tras caracter|st|cas de| alumno Activo
Creal|vo, rovedoso, averlurero, rerovador, |rverlor,
v|la|, v|v|dor de |a exper|erc|a, gererador de |deas,
|arzado, prolagor|sla, crocarle, |rrovador,
corversador, |ider, vo|urlar|oso, d|verl|do, parl|c|pal|vo,
corpel|l|vo, deseoso de aprerder, so|uc|ora |os proo|eras, caro|arle.
6aracter|st|cas de| Estilo de Aprendizaje Activo
Las persoras cor predor|rarc|a er e| Esr||o /cr|vo se |rp||car p|erarerle y s|r preju|c|os er
ruevas exper|erc|as.
3e crecer arle |os desalios y sue|er aourr|rse cor |os |argos p|azos.
3or persoras ruy de grupo y pueder cerlrar a su a|rededor lodas |as acl|v|dades.
3e |rvo|ucrar lola|rerle y s|r preju|c|os er |as exper|erc|as ruevas.
3e dejar ||evar por |os acorlec|r|erlos y d|slrular e| rorerlo preserle.
1.o. c.vvvo. 1.o. c.vvvo. 1.o. c.vvvo. 1.o. c.vvvo.
invi.vn qvc.... invi.vn qvc.... invi.vn qvc.... invi.vn qvc....
3ue|er ser erlus|aslas arle |o ruevo y l|erder a acluar pr|rero y persar despus er |as
corsecuerc|as.
L|erar sus dias de acl|v|dades y lar prorlo d|sr|ruye e| ercarlo de ura de e||as se |arzar a |a
s|gu|erle.
Les aourre ocuparse de p|ares a |argo p|azo y corso||dar |os proyeclos, |es gusla lraoajar rodeados
de gerle, pero s|erdo e| cerlro de |as acl|v|dades.
0urante e| aprend|zaje qu pregunta desean contestar |as personas Activas?
La pregurla que qu|erer resporder cor e| aprerd|zaje es 0omo?
6mo aprenden mejor estas personas Activas?
Cuardo se |arzar a ura acl|v|dad que |es preserle ur desalio.
Cuardo rea||zar acl|v|dades corlas y de resu|lado |rred|alo.
Cuardo ray eroc|r, drara y cr|s|s.
6mo |e cuesta ms trabajo aprender a |as personas Activas?
Cuardo l|erer que adoplar ur pape| pas|vo.
Cuardo l|erer que as|r||ar, ara||zar e |rlerprelar dalos.
Cuardo l|erer que lraoajar so|os.
Preguntas c|ave para |os Activos
1. Aprerder a|go ruevo, a|go que ro saoia o ro podia racer arles?
2. laor arp||a var|edad de acl|v|dades?
3. Terdr que escucrar rucro l|erpo serlado s|r racer rada?
1. 3e aceplar que |rlerle a|go ruevo, corela errores, re d|v|erla?
5. Ercorlrar a|guros proo|eras y d|l|cu|lades para sear ur relo para ri?
. laor olras persoras de rerla||dad s|r||ar a |a ria cor |as que podr d|a|ogar?
LA PERSONA REFLEXIVA
0escr|pc|n de| sujeto Reflexivo
3u l||osolia es |a pruderc|a, ro dejar p|edra s|r rover, r|rar o|er arles de pasar.
0uslar cors|derar lodas |as a|lerral|vas pos|o|es arles de cua|qu|er rov|r|erlo.
0|slrular ooservardo |a acluac|r de |os ders, |os escucrar y ro |rlerv|erer rasla raoerse
aduerado de |a s|luac|r.
Crear a su a|rededor ur c||ra a|go d|slarle y
cordescerd|erle
Pr|nc|pa|es caracter|st|cas de| sujeto Reflexivo
Porderado.
Corc|erzudo.
Recepl|vo.
Ara|il|co.
Exrausl|vo.

0tras caracter|st|cas de| sujeto Reflexivo
0oservador, recop||ador, pac|erle, cu|dadoso, dela|||sla, e|aoorador de argurerlos, prev|sor de
a|lerral|vas, eslud|oso de corporlar|erlos, reg|slrador de dalos, |rvesl|gador, as|r||ador, escr|lor
de |rlorres, |erlo, d|slarle, pruderle, |rqu|s|dor, 'sordea pr|rero |a s|luac|r.
6u|es son |as caracter|st|cas de| Estilo de Aprendizaje Reflexivo?
Los rel|ex|vos aprerder cor |as ruevas exper|erc|as, pero ro |es gusla eslar d|reclarerle
|rp||cados er e||as.
Reurer dalos, ara||zrdo|os cor deler|r|erlo para er|l|r corc|us|ores.
0oservar |a acluac|r de |os ders, escucrar, pero ro |rlerv|erer rasla aduerarse de |a s|luac|r.
6u|es son |as caracter|st|cas de| Estilo de Aprendizaje Reflexivo?
Los rel|ex|vos aprerder cor |as ruevas exper|erc|as, pero ro |es gusla eslar d|reclarerle
|rp||cados er e||as.
Reurer dalos, ara||zrdo|os cor deler|r|erlo para er|l|r corc|us|ores.
0oservar |a acluac|r de |os ders, escucrar, pero ro |rlerv|erer rasla aduerarse de |a s|luac|r.
T|erder a ooservar y ara||zar desde ru|l|p|es perspecl|vas sus exper|erc|as.
Recoger dalos y |os ara||zar a dela||e arles de ||egar a ura corc|us|r.
3or precav|dos y ara||zar lodas |as |rp||cac|ores de cua|qu|er acc|r arles de porerse er
rov|r|erlo.
Lo rs |rporlarle es recoger y ara||zar |os dalos a corc|erc|a, sue|er posporer lodo |o pos|o|e |as
corc|us|ores.
Er |as reur|ores ooservar y escucrar arles de rao|ar, procurardo pasar desaperc|o|dos
0u pregunta desean contestar |as personas Reflexivas?
La pregurla que qu|erer resporder cor e| aprerd|zaje es Por que?
6mo aprenden mejor |as personas Reflexivas?
Cuardo pueder adoplar |a poslura de ooservadoras.
Cuardo pueder olrecer ooservac|ores y ara||zar |a s|luac|r.
Cuardo pueder persar arles de acluar.
6mo |es cuesta ms trabajo aprender a |as personas Reflexivas?
Cuardo se |es oo||ga a corverl|rse er e| cerlro de |a alerc|r.
Cuardo se |es apresura de ura acl|v|dad a olra.
Cuardo l|erer que acluar s|r poder p|ar|l|car prev|arerle.
Tvv .vvv .cnvnv nc Tvv .vvv .cnvnv nc Tvv .vvv .cnvnv nc Tvv .vvv .cnvnv nc
c.vvio vn io... c.vvio vn io... c.vvio vn io... c.vvio vn io...
Preguntas c|ave para |as personas Reflexivas:
1. Terdr l|erpo sul|c|erle para ara||zar, as|r||ar y prepararre?
2. laor oporlur|dades y lac|||dad para reur|r |a |rlorrac|r perl|rerle?
3. Podr oir |os purlos de v|sla de olras persoras?
1. Ve ver sorel|do a pres|r para acluar |rprov|sadarerle?
EL SUJETO TERICO
0escr|pc|n de| sujeto 7eorico
Erlocar |os proo|eras de lorra verl|ca| y esca|oradarerle, por elapas |g|cas.
T|erder a ser perlecc|or|slas. lrlegrar recros er leorias corererles.
Les gusla ara||zar y s|rlel|zar.
3or prolurdos er su s|slera de persar|erlo cuardo eslud|ar pr|rc|p|os, leorias y rode|os.
3| es |g|co, es ouero. 8uscar |a rac|ora||dad y |a oojel|v|dad ruyerdo de |o suojel|vo y aro|guo.
Pr|nc|pa|es caracter|st|cas de| sujeto 7eorico
Veld|co.
Lg|co.
0ojel|vo.
Cril|co.
Eslruclurado.
0tras caracter|st|cas de| sujeto 7eorico
0|sc|p||rado, p|ar|l|cador, s|slerl|co,
orderado, s|rll|co, razorador, persador,
re|ac|orador, perlecc|or|sla, gerera||zador,
ouscador de r|ples|s, leorias, rode|os,
pregurlas, supueslos suoyacerles, corceplos,
l|ra||dades c|aras, rac|ora||dad, posee s|slera
de va|ores o cr|ler|os, |rverlor de
proced|r|erlos, exp|orador.
6u|es son |as caracter|st|cas de| Estilo de
Aprendizaje 7eorico?
Los reor|cos aprerder rejor cuardo |as cosas
que se |es erserar lorrar parle de ur
s|slera, rode|o, leoria o corceplo.
Les gusla ara||zar y s|rlel|zar.
Para e||os s| a|go es |g|co, es ouero.
6u|es son |as caracter|st|cas de| Estilo de
Aprendizaje 7eorico?
,(on c.c {oco ,(on c.c {oco ,(on c.c {oco ,(on c.c {oco
.i .on.io o qvc .i .on.io o qvc .i .on.io o qvc .i .on.io o qvc
qvicv: qvicv: qvicv: qvicv:
Adaplar e |rlegrar |as ooservac|ores que rea||zar er leorias corp|ejas y |g|carerle
lurdarerladas.
P|ersar de lorra secuerc|a| y paso a paso, |rlegrardo recros d|spares er leorias corererles.
Ara||zar y s|rlel|zar |a |rlorrac|r, su s|slera de va|ores erlal|za e| coroc|r|erlo |g|co y |a
rac|ora|.
3e s|erler |rcrodos cor |os ju|c|os suojel|vos y |as acl|v|dades la|las de |g|ca c|ara.
0u pregunta desean contestar |as personas 7eoricas?
La pregurla que qu|erer resporder cor e| aprerd|zaje es Due?
6mo aprenden mejor |as personas 7eoricas?
A parl|r de rode|os, leorias, s|sleras cor |deas y corceplos que preserler ur desalio.
Cuardo l|erer oporlur|dad de pregurlar e |rdagar.
6mo |es cuesta ms trabajo aprender a |as personas 7eoricas?
Cor acl|v|dades que |rp||quer aro|guedad e |rcerl|durore. Er s|luac|ores que ragar rlas|s er
eroc|ores y serl|r|erlos. Cuardo l|erer que acluar s|r lurdarerlo ler|co.
Preguntas c|ave para |os a|umnos 7eoricos:
1. laor rucras oporlur|dades de pregurlar?
2. Los oojel|vos y |as acl|v|dades de| prograra reve|ar ura eslruclura y l|ra||dad c|ara?
3. Ercorlrar |deas corp|ejas capaces de err|quecerre?
1. 3or s||dos y va||osos |os rlodos y coroc|r|erlos que var a ul|||zarse?
5. E| r|ve| de| grupo ser s|r||ar a| rio?
EL SUJETO PRAGMTICO
0escr|pc|n de| sujeto Pragmatico:
0usla de acluar rp|darerle y cor segur|dad cor
|deas y proyeclos.
T|erder a |rpac|erlarse cuardo a|gu|er leor|za.
P|sar |a l|erra cuardo ray que lorar ura dec|s|r o
reso|ver ur proo|era.
P|ersar que 's|erpre se puede racer rejor; s|
lurc|ora es ouero.
Pr|nc|pa|es caracter|st|cas de| sujeto Pragmatico:
Exper|rerlador.
Prcl|co.
0|reclo.
El|caz.
Rea||sla.
0tras caracter|st|cas de| sujeto Pragmatico:
Tcr|co, ul||, rp|do, dec|d|do, p|ar|l|cador, pos|l|vo, corcrelo, oojel|vo, c|aro, seguro de si,
orgar|zador, aclua||zado, so|uc|ora proo|eras, ap||ca |o aprerd|do y p|ar|l|ca sus acc|ores.
6u|es son |as caracter|st|cas de| Estilo de Aprendizaje Pragmatico?
E| purlo luerle de |os pragrl|cos es |a ap||cac|r prcl|ca de |as |deas.
0escuorer e| aspeclo pos|l|vo de |as ruevas |deas y aprovecrar |a pr|rera oporlur|dad para
exper|rerlar|as.
T|erder a ser |rpac|erles cuardo ray persoras que leor|zar.
Les gusla prooar |deas, leorias y lcr|cas ruevas, corprooar s| lurc|orar er |a prcl|ca.
Les aourrer e |rpac|erlar |as |argas d|scus|ores soore |a r|sra |dea de lorra |rlerr|rao|e.
3or gerle prcl|ca, apegada a |a rea||dad, prel|erer lorar dec|s|ores y reso|ver proo|eras.
Los proo|eras sor ur desalio, y s|erpre eslr ouscardo ura rarera rejor de racer |as cosas.
0u pregunta desean contestar |as personas Pragmaticas?
La pregurla que qu|erer resporder cor e| aprerd|zaje es Due pasaria s|...?
6mo aprenden mejor |as personas Pragmaticas?
Cor acl|v|dades que re|ac|orer |a leoria y |a prcl|ca.
Cuardo ver a |os ders racer a|go que |e or|rde resu|lado.
Cuardo l|erer |a pos|o|||dad de porer er prcl|ca |rred|alarerle |o que rar aprerd|do.
6mo |es cuesta ms trabajo aprender a |as personas Pragmaticas?
Cuardo |o que aprerder ro se re|ac|orar cor sus reces|dades |rred|alas.
Cor aque||as acl|v|dades que ro l|erer ura l|ra||dad aparerle.
Cuardo |o que racer ro esl re|ac|orado cor |a 'rea||dad'.
Preguntas c|ave para |as personas Pragmaticas:
1. laor pos|o|||dades de pracl|car y exper|rerlar?
2. laor sul|c|erles |rd|cac|ores prcl|cas y corcrelas?
3. 3e aoordarr proo|eras rea|es y re ayudarr a reso|ver |os rios?
EL SUJETO PASIVO
0escr|pc|n de| sujeto Pasivo:
Cor d|l|cu|lad aceplar e| caro|o y guslar de delerder pos|c|ores coroc|das.
Escucra pac|erlererle |as exp||cac|ores de |os ders.
Los proo|eras |os alorrerlar pues rorper su paz |rler|or se derorar er adoplar dec|s|ores.
P|ersar que 'rs va|e larde que rurca.
Pr|nc|pa|es caracter|st|cas de| sujeto Pasivo:
Trarqu||o.
1. nc]o .i.i v. 1. nc]o .i.i v. 1. nc]o .i.i v. 1. nc]o .i.i v.
Pausado.
Fac|||sla.
Espera por |os ders.
T|erde a |a reproducc|r.
0tras caracter|st|cas de| sujeto Pasivo:
Lerlo, pausado, ro-se lers|ora, derorado er |a lora de dec|s|ores y olras cosas, ruy p|ar|l|cado,
suojel|vo, aro|guo o deras|ado prec|so y dela|||sla, |rseguro de si, ruy orgar|zado, pospore |a
so|uc|r de proo|eras, ap||ca |o aprerd|do cuardo cors|dera que ex|sler lodas |as cord|c|ores s|r
apuro.
6u|es son |as caracter|st|cas de| Estilo de Aprendizaje
Pasivo?
E| purlo luerle es e| aprerd|zaje reproducl|vo.
0ue cada cua| avarce er e| coroc|r|erlo segur sus
pos|o|||dades de aprerder.
Es ruy pac|erle, espera que |as cosas ca|gar por su
prop|o peso.
Les gusla persar rucras veces soore ura r|sra
|dea, leoria y lcr|cas ruevas para ver s| se puede
ul|||zar er |a prcl|ca.
Al|erder cor deler|r|erlo |as d|scus|ores que
surger a su a|rededor y lralar de exlraer |ecc|ores
para su rodo de acluar, persardo que |os ders eslr coro '|ocos.
Persar|erlo poco |rqu|s|l|vo, se corlorrar cor |as exp||cac|ores que rec|oe s|r cuesl|orar|as.
Los proo|eras sor oarreras ruy d|lic||es de vercer para e||os, ouscar ayuda de |os ders..
0u pregunta desean contestar |as personas Pasivas:
La pregurla que qu|erer resporder cor e| aprerd|zaje es 0omo ||egar mas lac|| ani...?
6mo aprenden mejor |as personas Pasivas:
Cor acl|v|dades d|cladas o er raler|a|es escr|los para poder|as eslud|ar despus cor rs l|erpo..
Cuardo se s|erler apoyados por |os co|aooradores.
Cuardo rec|oer |os coroc|r|erlos o|er dela||ados s|r reces|dad de pregurlar.
6mo |es cuesta ms trabajo aprender a |as personas Pasivas:
Cuardo |a dec|s|r ex|ge ruevos car|ros.
Cor aque||as acl|v|dades dorde l|ere que porer e| persar|erlo a lraoajar.
Cuardo |o que racer |rp||ca rov|r|erlo, d|scul|r, |rlercaro|ar, crear.
Preguntas c|ave para |as personas Pasivas:
1. Er que lexlo aparece rs c|aro?
Tomado de: 'E|ererlos de
Ardragogia Pao|o Lozaro P. Po|rl.
Aprend|zaje pas|vo: Var|aro ls|a
0uerra
2. Cro ||egar ari cor reros esluerzo?
3. 3| ro |o rago, re pasa a|go?