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Consejos Educativos en Venezuela 058

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CONSEJOS EDUCATIVOS EN VENEZUELA

Compilado por: Dr. Ever Uzcategui
PROFESOR DE LA UNEFA Fuentes consultadas:  Resolución

058, del Ministerio del Poder Popular para la Educación

(según Gaceta Oficial N° 40.029 del 16 - 10 - 2012). Juan Lugo /Ciudad CCS www.panorama.com.ve Fuente: noticiaaldia.com / AVN

Resolución 058 La Resolución Nº 058, publicada en Gaceta Oficial Nº 40.029 el pasado 16 de octubre, contempla la creación de los Consejos Educativos, (sustituyendo a las Sociedades de Padres y Representantes que, desde 1986, tenían injerencia en las instituciones educativas). A este respecto, la ministra del Poder Popular para la Educación Maryan Hanson, sostuvo que, la resolución 058, que comprende la creación de los Consejos Educativos, publicada en Gaceta Oficial el pasado 16 de octubre, será la herramienta que permita la democratización de la gestión escolar, en correspondencia con en el modelo de democracia participativa que establece y promueve la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. De acuerdo a varias informaciones publicadas, la Ministro ha señalado respectos a los consejos educativos que “son un paso más para el fortalecimiento y la ratificación de lo que ha venido ocurriendo en los planteles del país, y vienen a validar el modelo de inclusión implementado en las escuelas públicas”. Asimismo, se conoció que un efecto de esta Resolución 058 es la redefinición de las funciones de los directivos escolares, según lo expresó la Viceministra de Participación y Apoyo Académico del Ministerio de Educación, Trina Manrique. Ahora bien, a partir de estas apreciaciones, así como de algunas publicaciones y de una lectura realizada a dicha Resolución Nº 058, para efectos de un Análisis Académico dirigido a los Alumnos y Alumnas del 5to. Semestre de la Carrera Educación Integral que cursan estudios en la UNEFA, Ampliación. “Eloísa Fonseca” en la ciudad de Valera, se presentan determinados aspectos de los Consejos Educativos para su repaso y posterior análisis, con base a un enfoque cualitativito, preferiblemente , que deben realizar los mencionados Estudiantes de las secciones 4, 5 y 6, en correspondencia con la asignación fijada en el aula de clases, en este contexto.

Definición de Consejos Educativos Fundamentalmente, es la instancia ejecutiva para la toma de decisiones dentro de las instituciones educativas “Se concibe como el conjunto de colectivos sociales vinculados a los centros educativos”. Dirigido a planteles de educación inicial hasta media general y media técnica y todas las modalidades del subsistema de educación básica. Artículo 3: El Consejo Educativo es una instancia ejecutiva, de carácter social, democrático, responsable y corresponsable de la gestión de las políticas públicas educativas en articulación inter e interinstitucional y con otras organizaciones sociales en las instituciones educativas. Ella es concebida como el conjunto de colectivos sociales vinculados con los centros educativos en el marco constitucional y en las competencias del Estado Docente (…).

Objetivos Garantizar el desarrollo y defensa de la educación para todos, gratuita, liberadora y libertadora, sin discriminación; impulsar la formación integral garantizando la convivencia colectiva, entre otras.

Funciones de los Consejos Educativos Entre las principales funciones están:

Servir de articulador interinstitucional, elaborar acuerdos de convivencia escolar, aplicar contraloría en aspectos curriculares y administrativos del plantel, desarrollar acciones para el mantenimiento de la planta física y elaborar planes y estrategias de carácter pedagógico.

Democratizar la gestión escolar con base en el modelo de democracia participativa, sustituyendo a la figura de la comunidad educativa. Debe presentar informes en la asamblea escolar sobre resultados de la gestión escolar.

Participar en el diseño de estrategias a partir del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en correspondencia con los Proyectos de Aprendizaje (PA).

Fortalecer la gestión escolar.

Coordinar acciones que contribuyan con la formación de conciencia.

representantes. voceros y voceras de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones educativas. Luego de ejecutadas las elecciones. Sus miembros pueden ser revocados. Aplicar contraloría social a los aspectos curriculares y administrativos. Presentar trimestralmente el informe de avance y resultados de la gestión escolar ante la Asamblea Escolar. Vigencia Estarán vigentes sus integrantes durante un año a partir de su elección. Académico. proyectos. Como se puede leer en este articulo estarán conformados por todo el personal de la comunidad educativa. Artículo 7: Los Consejos Educativos están conformados por diversos comités: Madres. También podrán formar parte de la comunidad educativa las personas naturales y jurídicas. Generar mecanismos de relación con los entes gubernamentales. docentes. Artículo 6: Los integrantes serán electos por medio de votaciones. y tendrán una gestión de un año. Impulsar la materialización de planes. El consejo educativo debe registrarse después de electo en una taquilla única del MPPPE. madres. responsables. Comunicación e . con opción a la reelección. estudiantes. trabajadoras y trabajadores administrativos. desde la educación inicial hasta la educación media general y media técnica y todas las modalidades del subsistema de educación básica. Conformación Artículo 4: El Consejo Educativo está conformado por padres. obreros y obreras de las instituciones educativas. Municipio o Distritos Escolares correspondientes y en la Dirección de Comunidades Educativas del nivel central en el Ministerio para la Educación. padres. se debe realizar el registro de cada comité a través de una Taquilla Única que se instalará en la Zona Educativa. Seguridad y defensa integral.Elaborar y ejecutar acuerdos de convivencia escolar y comunitaria para promover la cultura de paz. representantes y responsables.

Actúa de forma participativa. socioproductivos e infraestructura.información. Infraestructura y hábitat escolar. . aprobar o revocar los proyectos de comunicación alternativa. entre otras. convocar a voceros y voceras para dilucidar asuntos de interés y participar en la construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario. salud. las convocatorias para las asambleas escolares. Funciones de la Asamblea Escolar Aprobar y legitimar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) con sus respectivos planes. Cultura. Asamblea Escolar del Consejo Educativo: La máxima instancia “La asamblea escolar es la máxima instancia de participación. Para este efecto. aprobar documento de registro del Consejo Educativo. Ante esta disposición. y se realizarán con una convocatoria no menor a 72 horas. Funciones del Consejo Estudiantil. Contraloría social. deliberación y toma de decisiones del consejo educativo para dar cumplimiento a lo establecido en las leyes y demás normas que rigen el subsistema de educación básica. Estudiantes. La Asamblea Escolar estará conformada por las y los responsables como sujetos clave del proceso educativo vinculados a la gestión escolar. Tiene múltiples funciones. proyectos y recursos. discutir. y cualquier otro que se considere pertinente. tales como: contribuir con el buen funcionamiento y armonía de los planteles. tanto ordinarias como extraordinarias se harán por escrito a todos los ciudadanos que conforman el Consejo Educativo. El trabajo interno y el número de integrantes de cada comité serán determinados en la reunión de los voceros y voceras de cada uno de ellos y deberán ser elegidos en la asamblea escolar.”. protagónica y corresponsable junto con el consejo educativo. programas. Ambiente. se deberán realizar estas asambleas ordinarias cada tres meses y extraordinarias cuando sean necesarias. de acuerdo a la política educativa del Estado. Salud integral y alimentación. El Consejo Estudiantil Es la instancia organizativa y corresponsable del colectivo estudiantil. Educación física y deporte. Está conformado por las distintas vocerías de estudiantes.

com. académico. Sobre la participación de entes externos al plantel en el artículo 8 de la antigua normativa educativa indica lo siguiente: “El Consejo Consultivo podrá invitar a sus reuniones con derecho a voz. Establece la normativa que se conformarán 10 tipos de comités de participación: estudiantil. director del liceo Udón Pérez. en el 18 de Octubre.panorama. cultura. Podrán realizarse revocatorios a sus integrantes. Desde 1986 (26 años) estaba vigente este marco legal.com. donde las decisiones pedagógicas y administrativas no serán materia exclusiva del profesorado o el director. y el resto del personal. sino los padres y representantes.ve/portal/app/vista/detalle_noticia. Mientras que al director se le quita un poco de poder tras la conformación de los distintos comités”. pues abarca e integra a la comunidad. a . de comunicación e información. Ender Vera. de deporte y educación física.. para el subdirector del liceo Alejandro Fuenmayor. Sin embargo.029 del 16 de octubre de este año). la sociedad de padres y representantes y la organización estudiantil.. el instrumento legal que regulaba la estructura y actividades de las comunidades educativas en los colegios del país. de ambiente y alimentación salud integral. de docentes. Al igual que la anterior resolución el consejo educativo tendrá un período de un año para cumplir sus funciones. de infraestructura y hábitat escolar y contraloría social. de padres y representantes. La normativa busca apoyar la participación activa de todos los actores”. Tenía 73 artículos. La resolución 751: Régimen complementario sobre la organización y funcionamiento de la Comunidad Educativa fue. Esto se encuentra vigente en la nueva resolución 058 emitida por el Ministerio de Educación (Gaceta Oficial N° 40.(Zulia). y la cantidad de personas dependerá de cada plantel. precisó la subdirectora del Serveriano Rodríguez. y tendrán que encargarse de tomar las decisiones en la gestión de la escuela. Liody Díaz.Consejos Educativos darán participación a Comunidades Fuente:http://panorama. indicó Carlos Vílchez. (Zulia).ve/portal/app/. la resolución abrirá más las puertas a la verdadera responsabilidad que tiene no solo la comunidad. “La organización en esta oportunidad será más en forma horizontal. de seguridad y defensa integral. Derogada la Sociedad de Padres y Representantes Fuente: www. “Esta normativa es más integral y completa.Esta figura de comunidad educativa estaba integrada por varios consejos: consultivo.php?id=41508 Los Consejos Educativos (CE) son ahora la nueva instancia ejecutiva dentro de los planteles del país. hasta el pasado mes de octubre. en el que se afianzaba la estructura consultiva al momento de tomar alguna decisión. La polémica sobre la resolución —que la ministra Maryann Hanson ha dicho que será evaluada para ver si es necesaria su modificación— surge porque los CE son instancias ejecutivas. Los comités estarán formados por números de integrantes impares.

en la que se profundiza la democratización de los espacios de poder y el acceso del poder popular a los mismos. Hanson recordó que sectores vinculados a las antiguas comunidades educativas introdujeron dos recursos de nulidad contra la Resolución 058. resaltó este domingo en Ciudad Bolívar. a los trabajadores de la escuela y a la gran mayoría de padres y representantes. buscando mantener los privilegios heredados de la IV República que les daban poderes casi exclusivos para discutir la administración interna de escuelas y liceos con los dueños o directivos. deportivas. hipotéticamente. Liody Díaz. instituciones y demás personas naturales y jurídicas vinculadas al desarrollo de la comunidad. La subdirectora de la escuela Severiano Rodríguez Hernández. la sociedad de padres y representantes. quedaba “en la práctica excluido de la normativa y no tenía injerencia en el poder de decisión”. y fundamentalmente desde las escuelas debemos fomentar el Poder Popular. Además. de convocar a la comunidad para promover jornadas en beneficio de la planta física de la institución. empresas. El articulado hace énfasis en solamente un derecho a voz. a los subdirectores. La ministra de Educación señaló durante la instalación del debate público del II Plan Socialista de la Nación 2013-2019 que esta resolución fue elaborada como parte del desarrollado del Programa de la Patria. tanto el 751 como la resolución 058 (la vigente) es en la participación de la sociedad de padres y representantes en el desarrollo de actividades sociales. Principales Diferencias entre la Resolución 058 y la 751 La figura de comunidad educativa (751) estaba integrada por varios consejos: consultivo. al personal del departamento de orientación y a los representantes del personal administrativo y obrero del plantel. Tenía un total de 73 artículos y estaba en vigencia desde 1986. cuando circunstancias así lo ameriten ”. anteriormente.com / AVN La Resolución 058 del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) que crea los Consejos Educativos como forma de democratización de la administración en los planteles públicos y privados del país está blindada desde el punto de vista constitucional. culturales. pero no le otorga ningún poder de decisión a entes. surge porque los Consejos Educativos son instancias ejecutivas. Tal vez uno de los puntos donde coinciden ambos instrumentos jurídicos. que tienen derecho constitucional a participar en este proceso”. “Desde cualquier espacio. Ministra Hanson: Consejos Educativos están blindados constitucionalmente Fuente: noticiaaldia. dejando por fuera a la comunidad organizada aledañas a estas instituciones.representantes de las asociaciones. estado Bolívar. la titular de este despacho. aseguró que el personal obrero y administrativo. donde las decisiones pedagógicas o administrativas no serán materia exclusiva del profesorado o el director. recalcó. y la organización estudiantil. organismos y personas ajenas o externas al colegio. Esto es no sólo un derecho sino también un deber del Estado y de cada ciudadano . en Los Haticos (Zulia). “Esta resolución lo que hace es desarrollar el poder popular desde las escuelas y para eso le da un papel muy valioso a los consejos comunales. La polémica principal sobre la nueva Resolución 058. de docentes. Maryann Hanson.

Así. tenemos que explicar. “Hoy en día estamos trabajando por la construcción de la democracia participativa y protagónica establecida en la Constitución y esta tarea debe desarrollarse desde las propias escuelas”. Los enfoques metodológicos que se emplean actualmente en las Ciencias Humanas son diferentes entre sí porque. la estatua ecuestre que está en el centro de la plaza dependerá de nuestra ubicación en la misma. respaldan esta afirmación. tanto individual como colectivo…”. ya que es una lógica consecuencia de ella. y particularmente el 62 reza: “… La participación del pueblo en la formación. Acotó que los artículos 62 y 132 de la Constitución Nacional de 1999. cómo y por qué llegamos ahí y. indicó. que muy raramente se hacen explícitas y menos aún se analizan o se tienen en cuenta las consecuencias que de este análisis pudieran . justificar y demostrar la validez de nuestro enfoque. implican una ubicación con dos opciones previas. La Carta Magna consagra en estos artículos la participación popular en la vida política. DIVERSIDAD PARADIGMÁTICA / TIPOS DE INVESTIGACIÓN TEMAS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DIVERSIDAD PARADIGMÁTICA / TIPOS DE INVESTIGACIÓN Compilado por Dr. aprobada por la inmensa mayoría de los venezolanos. ordinariamente. por qué seguimos ahí. y éste depende de nuestro punto de ubicación. justificar y demostrar la validez de nuestra ubicación. Ever Uzcátegui El Enfoque El enfoque con que vemos una realidad depende de nuestro punto de vista. por ejemplo. sobre todo. Por ello.y ciudadana y así lo tenemos que desarrollar”. para explicar. es decir. el enfoque con que vemos. ejecución y control de la gestión pública es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo. civil y comunitaria. reiteró al tiempo de señalar que la resolución “está blindada desde el punto de vista constitucional y de las Leyes de la República”.

y como propuesta para la producción de conocimiento científico.Padrón (1993) Se basa en el control riguroso. en este enfoque se concibe como producto del conocimiento científico el diseño de sistemas abstractos dotados de alto grado de universalidad que imiten los procesos de generación y de comportamiento de una cierta realidad. dialéctico-crítico. racionalista crítico. Más importante es que imite esquemática y abstractamente el sistema de hechos reales que pretende explicar. de validación. simbólico-interpretativo. pero tampoco bajo la referencia de cómo son las cosas objetivamene sino bajo la referencia de cómo una sociedad en un cierto momento histórico es capaz de correlacionar intersubjetivamente esa realidad con ese diseño teórico. teórico o teoricista. Enfoque Empirista – Inductivo El empirista surge como pensamiento crítico – revolucionario en el siglo XX. etc. No es tan importante que un diseño teórico sea el fiel reflejo de un sector del mundo. hermenéutico. su finalidad es la de descubrir. Estas opciones previas son la opción epistemológica y la opción ontológica. Los sistemas teóricos son el producto por excelencia del conocimiento científico y ellos se inventan o se diseñan. psicologista.derivarse. también llamado sociohistoricista. el conocimiento es más un acto de invención que de descubrimiento. explicar controlar y percibir conocimiento.): de acuerdo al primer criterio. A su vez. los sistemas teóricos se basan en grandes conjeturas o suposiciones arriesgadas acerca del modo en que una cierta realidad se genera y se comporta. Enfoque Racionalista-Deductivo El Enfoque Racionalista-Deductivo (por asociación. Enfoque Introspectivo El Enfoque Introspectivo-Vivencial (por asociación. Según esto. también llamado deductivista. en este enfoque se . etc. fenomenológico.): de acuerdo al primer criterio. El Empirista – Inductivo ha sido identificado con la palabra "Positivismo". por un lenguiaje numérico – aritmético por una vía inductiva y por referencia a la validación de la realidad objetiva. El enfoque Empirista Inductivo esta enmarcado por un estilo de pensamiento sensorial por una orientación concreta y objetiva de las cosas. no se descubren. ha sido el modelo dominante en las Ciencias Sociales.

tienen importancia y determinan los resultados. mientras que la investigación que se deriva de la concepción dialéctica del conocimiento debe privilegiar los enfoques cualitativos. Interesa en este enfoque más bien el abordaje de los procesos y sus propias particularidades. el conocimiento es interpretación de una realidad tal como ella aparece en el interior de los espacios de conciencia subjetiva (de ahí el calificativo de Introspectivo). Investigaciones Descriptivas Investigaciones descriptivas (correspondientes a la primera fase): parten del hecho de que hay una cierta realidad (o sector del mundo) que resulta insuficientemente conocida y. estudiando los esquemas de relaciones complejas y no tanto la búsqueda de relaciones determinadas de causa y efecto. en el enfoque positivista se parte de teorías previamente seleccionadas de la cual se extraen. El papel de la ciencia es concebido como mecanismo de transformación y emancipación del ser humano y no como simple mecanismo de control del medio natural y social. por esta razón. en este enfoque el conocimiento es un acto de comprensión. por encima de la noción de objeto o de realidad objetiva. Este enfoque asume que es posible desarrollar una investigación libre de valores. Lejos de ser descubrimiento o invención. La investigación positivista tiene un enfoque metodológico predominantemente cuantitativo. en la concepción dialéctica del conocimiento la teoría que se acepta en el marco de la investigación es la que tiene relación más directa con el tema investigado o la que se desprende de ello.concibe como producto del conocimiento las interpretaciones de los simbolismos socioculturales a través de los cuales los actores de un determinado grupo social abordan la realidad (humana y social. por un enfoque hipotético-deductivo. etc. hipótesis que se desea contrastar en la investigación para confirmarlas o desecharlas. al mismo tiempo. fundamentalmente). Más que interpretación de una realidad externa. en la concepción dialéctica del conocimiento se parte de que los fenómenos tienen múltiples factores asociados y no unas pocas causas. En la concepción dialéctica del conocimiento tenemos que aceptar que los valores del investigador. relevante e interesante para ciertos desarrollos. del contexto particular en la que se realiza y de las teorías que la fundamentan.. El objetivo central de estas investigaciones está en proveer un buen registro de los tipos de hechos que tienen lugar dentro de esa realidad y que . no interesa enfocar el estudio en la óptica causa-efecto. Se hace énfasis en la noción de sujeto y de realidad subjetiva. Enfoque Positivista El enfoque positivista asume que es posible establecer las causas de los hechos.

. las clasificaciones (formulación de sistemas de criterios que permitan agrupar los datos o unificar las diferencias singulares). “tienen como característica común referirse a sucesos complejos que tratan de ser descritos en su totalidad. registros de base cualitativa (enfoque instrospectivo-vivencial) o construcción de estruicturas empíricas mediante sistemas lógico-formales (enfoque racionalista-deductivo). Investigación Cualitativa Mientras que la investigación cuantitativa expresa sus objetivos como descripciones y relaciones entre variables La investigación cualitativa. 1996:72) “…la investigación cualitativa no es tarea que se asocie a un momento dado en el desarrollo del estudio. en toda su extensión. etc. participación etnográfica. o interpretar. en sus diversas modalidades: investigación participativa. Se estructuran sobre la base de preguntas cuya forma lógica se orienta a describir: ¿Cómo es x? ¿Qué es x? ¿Qué ocurre en calidad de x o bajo la forma x? Sus operaciones típicas o formas de trabajo estandarizadas son las observaciones (recolecciones de datos). Sus técnicas típicas de trabajo varían según el enfoque epistemológico adoptado dentro del programa de Investigación o dentro de la Línea: mediciones por cuantificación aritmética o estadisticas (enfoque empirista-inductivo). Los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural. (Gregorio Rodríguez Gómez y otros. resulta el fruto de todo el trabajo de investigación. estudio de casos. Más bien. metodología de la investigación cualitativa. las definiciones (identificación de elementos por referencia a un criterio de clase). etc. no una explicación parcial a un problema –como el modo que presenta un determinado conjunto de variables condición la forma en que se nos muestra otro conjunto de variables– sino una comprensión global del mismo”. investigación de campo. (…) Al investigador cualitativo le pedimos que ofrezca. 1996:101) La investigación cualitativa o metodología cualitativa es un método de investigación usado principalmente en las ciencias que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología. (Gregorio Rodríguez Gómez y otros. los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas. en su medio natural. intentando sacar sentido de. No hay consecuentemente. tal como sucede.la definen o caracterizan sistemáticamente. las comparaciones (determinación de semejanzas y diferencias o del grado de acercamiento a unos estándares). una abstracción de propiedades o variables para analizarlas mediante técnicas estadísticas apropiadas para su descripción y la determinación de correlaciones. metodología de la investigación cualitativa. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas.. sólo tras haber completado uno o varios ciclos de preguntas. respuestas y análisis de esas respuestas. En ocasiones el problema de investigación se define.

Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la . Formulación de varias hipótesis. cuándo. acción. Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual. con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes. movimiento. 2. la socialización de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formación de jóvenes líderes en la Norteamérica de postguerra. Esta forma de indagación fue puesta a prueba en diversos contextos como ser la igualación de oportunidades para obtener empleo. en contraste con la investigación cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cuál.hermenéutica. investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión. Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas sociales principales. hasta lo filosófico. El concepto tradicional de investigación-acción proviene del modelo Lewin de las tres etapas del cambio social: descongelamiento. la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. etc. esto es la observación de grupos de población reducidos. En otras palabras. La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigación cuantitativa.La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas. la causa y curación de perjuicios en los niños. así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas. 4. de manera que se unan la teoría y la práctica. la investigación-acción inicia el cuestionamiento del fenómeno desde lo habitual. Insatisfacción con el actual estado de cosas. como salas de clase. transitando sistemáticamente. El proceso consiste en: 1. la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos. dónde. Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales. Identificación de un área problemática. Investigación-Acción El término 'investigación–acción' fue propuesto por primera vez en 1946 por el psicólogo social Lewin. 3. recongelamiento.

La investigación total. da una mirada bastante amplia de la conciliación e n t r e l o cuantitativo y lo cualitativo. las motivaciones. 6. Investigación Total La Investigación Total. Selección de una hipótesis. de acuerdo a Hugo C. un barrio. a su vez. A través de la investigación etnográfica se recolectan los “datos” que. síntesis y análisis. son la base de la reflexión de la etnología y de la antropología. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis Evaluación de los efectos de la acción Generalizaciones. Investigación Exploratoria . mediante la comparación. 8. Investigación Etnográfica La investigación etnográfica constituye la descripción y análisis de un campo social específico. una institución u otro tipo de campo.Gutiérrez. La meta principal del método etnográfico consiste en captar el punto de vista. el sentido. las cuales alimenta. una práctica social. es entendida como la unidad metodológica en la investigación científica. las consideraciones que sobre la naturaleza y de la sociedad se hacen a nivel ‘antropológico’. una escena cultural determinada (una localidad. conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos. Lewin esencialmente sugería que las tres características más importantes de la investigación acción moderna eran: su carácter participativo.5. 7. su impulso democrático y su contribución simultánea al conocimiento en las ciencias sociales. sin perjuicio de la aplicación de otros métodos y técnicas de recolección. intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias acciones sociales. proyectos personales o colectivos. y al entorno sociocultural que los rodea. La etnografía. una fábrica. contrasta y elabora teorías de rango intermedio o más generales.

para controlar el aumento o disminución de esa variable. de acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser: a) Dirigidos a la formulación más precisa de un problema de investigación . La investigación es exploratoria cuando no utilizas ningún modelo anterior como base de tu estudio. y no sólo aquellos temas que fueron documentados en estudios anteriores.Investigación Exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado. la formulación de una hipótesis. Este tipo de investigación que usa experimentos y los principios encontrados en el método científico. con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento en particular. Este tipo de investigación . La función de la investigación exploratoria es descubrir las bases y recabar información que permita como resultado del estudio . Estos generalmente involucran un número relativamente pequeño de personas y abordan una pregunta bastante enfocada. Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él. Los experimentos son más efectivos para la investigación explicativa y . Investigación Experimental La investigación experimental consiste en la manipulación de una variable experimental no comprobada. sirve como base para la posterior realización de una investigación descriptiva. puede crear en otros investigadores el interés por el estudio de un nuevo tema o problema y puede ayudar a precisar un problema o a concluir con la formulación de una hipótesis. en condiciones rigurosamente controladas. Las investigaciones exploratorias son útiles por cuanto sirve para familiarizar al investigador con un objeto que hasta el momento le era totalmente desconocido. resulta lógico que la formulación inicial del problema sea imprecisa. es decir. y su efecto en las conductas observadas. dado que se carece de información suficiente y de conocimiento previos del objeto de estudio . b) Conducentes al planteamiento de una hipótesis: cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difícil formular hipótesis acerca del mismo. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas. por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto. En este caso la exploración permitirá obtener nuevo datos y elementos que pueden conducir a formular con mayor precisión las preguntas de investigación. Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o en la vida real. un nivel superficial de conocimiento. El objetivo es documentar el objeto de forma tan completa como sea posible. La razón más general de usar este acercamiento es que no tienes ninguna otra opción.

metodología de las ciencias sociales) y lafilosofía de la historia. grupos que se pueden diferenciar en muchos otros aspectos además de la ‘exposición’. es un tipo de investigación que comparte gran parte de las características de un experimento. En la mayoría de estos experimentos. elaboran la historiografía (la producción historiográfica). pero no hay aleatorización de los sujetos a los grupos de tratamiento y control. lo que compromete la validez interna del estudio. o a otras intervenciones o factores no controlados. excepto que el investigador da a un grupo y no a los otros la condición en la que el está interesado: el tratamiento.frecuentemente están limitados a temas en los cuales el investigador puede manipular la situación en la cual las personas se hallan. pero las comparaciones en la respuesta de los sujetos se realizan entre grupos ‘no equivalentes’. puede concluir que las diferentes reacciones de los grupos son debidas únicamente al tratamiento del mismo. En el caso de que no exista grupo control. no se podrá asegurar que los cambios aparecidos sean debidos a la propia intervención. Investigación Cuasi Experimental La investigación cuasi experimental sería aquella en la que existe una ‘exposición’. Método Histórico El método histórico o la metodología de la historia es la forma de método científico específico de la historia como ciencia social. La principal dificultad será llegar a diferenciar los efectos específicos del tratamiento (‘exposición’) de aquellos efectos inespecíficos que se derivan de la falta de comparabilidad de los grupos al inicio y durante el estudio. Los dos grupos reciben tratamientos idénticos. y en cierto sentido por la historiología (o teoría de la historia). es decir. Mediante el control de las condiciones de ambos grupos y dándole el tratamiento a uno de ellos. se discute por la epistemología (filosofia de la ciencia. . El investigador mide las reacciones de ambos grupos con precisión. de la propia posibilidad de su existencia como método científico. e incluso. o bien no existe grupo control propiamente dicho. es decir. La cuestión de la naturaleza del método histórico. el investigador divide a las personas objeto de la investigación en dos o más grupos. técnicas y las directrices mediante las que los historiadores usan fuentes primarias y otras pruebas históricas en su investigación y luego escriben la historia. Por lo tanto. Comprende las metodologia. una ‘respuesta’ y una hipótesis para contrastar.

Sistemática en relación a dos sentidos: el primero de ellos es que organizo. Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos. por ejemplo: películas. Metódica. planos y discos.En un sentido más amplio. organización y análisis de documentos que se obtienen en e mercado intelectual global. Terminado ese proceso. queda la publicación. técnicas e instrumentos que le permiten obtener los resultados más valiosos y . en segundo lugar la crítica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de crítica. Técnica. Cubre. Sistemática y Demostrativa: Racional porque produce y explica sus resultados mediante conceptos. Demostrativa. proposiciones y razonamientos muy elaborados. aplica y evalúa toda clase de métodos. parte del análisis de documentos. Técnica e Instrumental debido a que la investigación diseña. y se divulfgue entre el público para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia.Las principales directrices de uso común por los historiadores en su labor son. las formas de pensar y de vivir de un grupo. en los centros de documentación y en los entornos culturales de origen. comunidad o sociedad en un determinado contexto histórico-geográfico. y construye sus justificaciones. sin embargo. que son la materia prima del trabajo del historiador). paso ineludible para que la comunidad historiográfica comparta y someta a debate científico su labor. y en último lugar la síntesis historiográfica (que es el producto final de la historiografía). entendiendo a éste como toda realización humana que como prueba de su acción. la investigación documental es la recolección. mediante deducciones rigurosas a partir de premisas universales. El concepto de documento. en primer lugar la heurística (localización y recopilación de las fuentes documentales. con criterios lógicos. La Investigación documental es aquella que como su nombre lo indica. mediante la aplicación de procedimientos metódicos de análisis-síntesistesis. y la segunda es que elabora sus marcos teóricos fundándose en los conocimientos e investigaciones anteriores. puede revelar los conocimientos. por lo que se le asocia normalmente con la investigación archivística y bibliográfica. es más amplio. que se refieren al trabajo con las fuentes documentales: crítica externa y crítica interna). Metódica. utilizando la inducción y la analogía de generalizaciones y proposiciones. puesto que infiere su descubrimiento. clasifica e integra tales resultados en el cuerpo de la ciencia. Las características de la investigación documental son: Racional. Instrumental y Replicable. jerárquicos y cronológicos. diapositivas. Investigación Documental La investigación documental se caracteriza por el empleo predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de información.

puesto que analiza el caos aparente y la variabilidad fenoménica para descubrir su estructura armoniosa. Por tanto. con el fin de describir de qué modo o por qué causas se produce una situación o acontecimiento particular. Investigación de Campo La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable externa no comprobada. Hablamos de experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción de este hecho. puede manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños exploratorios. insertándolo en pautas universales y necesarias y Falible. detallando lo esencial y permanente tras lo superficial y accidental. (Investigación pura).confiables durante el proceso investigativo. Es Generalizante porque la investigación elabora sus propias proposiciones universales a partir del estudio de los hechos más significativos y representativos. Legal y Falible. Podríamos definirla diciendo que es el proceso que. y es Replicable porque sus procesos y productos investigativos pueden ser repetidos y convalidados por otros cada vez que sea necesario. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador. descriptivos y experimentales. es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por el. o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada). El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. pero también cuando nos cambiamos de peinado y . utilizando el método científico. permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. sean bastante consistentes con las teorías elaboradas y que se relacionen coherentemente con el resto de las proposiciones que las preceden o las siguen en el contenido del informe de investigación. Es Verificable ya que la investigación se propone elaborar enunciados que en el ámbito de la investigación documental. en condiciones rigurosamente controladas. creando una situación de control en la cual manipula sobre una o más variables dependientes (efectos). Legal debido a que convierte al hecho aislado en parte de una estructura teórica. Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. para controlar el aumento o disminución de esas variables y sus efecto en las conductas observadas. Generalizante.

En este orden de ideas. problemas de escasez o de orden ético. y por ende. lo cual permite el estudio minucioso de todas las actividades de un grupo humano. tratamiento. Por su parte. análisis y presentación de datos. (p. puesto que podemos presenciar varios tipos de diseño de investigación de este tipo y. en el cual se toman decisiones sobre lo investigable. aunque cada diseño es único. sistemático y riguroso de indagación dirigida. Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios. también estamos en presencia de un experimento de campo.constituye un proceso sistemático. basado en una estrategia de recolección directa de la realidad de las informaciones necesarias para la investigación. explicar sus causas. En sí. en tanto se está en el campo objeto de estudio". puede insertarse en el enfoque cualitativo. Método Comparativo El método comparativo es un procedimiento de búsqueda sistemática de similitudes léxicas y fonéticas en las lenguas con el objeto de estudiar su . Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. va a tener una perspectiva descriptiva – interpretativa que va en concordancia con la concepción epistemológica del paradigma constructivista. 46). cuentan con características comunes. riguroso y racional de recolección. En materia de investigación de campo es mucho lo que se ha avanzado. Otra característica de la investigación de campo es que los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad. su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos. Pérez Serrano (1988) define la investigación cualitativa como: "… un proceso activo. Wittrock (1989) plantea que en la investigación cualitativa. con el propósito bien sea de describirlos. interpretarlos. y efectos. por lo que facilita su revisión y/o modificación en caso de surgir dudas. Este tipo de modalidad de investigación en las Ciencias sociales. los investigadores consideran que los seres humanos crean interpretaciones significativas de los objetos físicos y conceptuales que los rodean en su medio y actúan a la vez de dichas interpretaciones. La investigación de campo es entendida como el análisis sistemático de problemas en la realidad. especialmente en su manejo metodológico.observamos la reacción de nuestras amistades en cuanto a nuestra transformación. o predecir su ocurrencia. lo cual ha permitido clasificarlo en categorías que explicaremos más adelante. entender su naturaleza y factores constituyentes. ya sea por limitaciones especiales o de tiempo.

El método comparativo es una parte fundamental de las técnicas de la linguística historica. Lasswell (1968) y Almond (1966) estarían en esta línea. La comparación es inherente a todo procedimiento científico. Grosser (1973). En el sentido amplio puede hablarse de (1) un uso cotidiano de la comparación o de (2) basarse en la comparación. Lo primero es que la comparación puede entenderse en “sentido amplio” y en “sentido estricto”. 3. La comparación es el fundamento para la formación de conceptos en la Ciencia Política y. en las Ciencias Sociales. mientras que la primera puede ser tomada por (¿mera?) “comparación”. es aplicado para llegar a generalizaciones empíricas y a la comprobación de hipótesis (35). por lo general. sino también el grado de cercanía entre las diferentes lenguas y por tanto la secuencia de diferención de las lenguas de una determinada familia de lenguas. El método es aplicable cuando nos encontramos con dos o más lenguas entre las que se se supone existe cierta relación genética. Los “tipos” con los que trabaja la Ciencia Política serían la prueba de que la comparación cumple siempre este papel. lo cierto es que Nohlen nos propone cuatro posiciones (o aspectos) para pensar al método comparativo en sentido amplio. pero con vistas a la obtención del conocimiento científico. Estos cognados sirven para determinar el grado de relación entre distintas lenguas dentro de una misma familia. . deben de hacerse precisiones varias precisiones. Si bien es cierto que comparar es algo que suele estar presente en todos ellos. La idea es pues. en general. pares de palabras que comparten origen y tienen significados y formas fonéticas relacionables entre sí. Si bien esta es la definición general. Grosser (1973) también iría por esta línea. Si los datos son buenos. comparar la realidad social y empírica con los ideales normativos y axiológicos que tengamos sobre el “buen orden”.parentesco y finalmente reconstruir la protolengua que dio lugar a las dos o más lenguas comparadas en el procedimiento. Este método utiliza listas de cognados. De ahí que sea esta última la que propiamente deba llamarse “método comparativo”. no por eso debemos ser ciegos a las diferencias y sutilizas propias de cada metodología particular. Obviamente el problema de esta tesis radica en que no se distinguen propiamente las diferencias de los diferentes métodos. La comparación hace de criterio para hacer interpretaciones valorativas sobre los hallazgos empíricos. El indoeuropeo ha sido reconstruido principalmente mediante el método comparativo. El referente aquí es Hartmann (1980). El método comparativo es el procedimiento de comparación sistemática de objetos de estudio que. 1. 2. el método es capaz no sólo de mostrar como era el antecesor común de dichas lenguas. El método científico es comparativo. La ciencia política es Política comparada. Más allá de esta distinción.

tec-digital.monografias. y esto parece una situación aporética al modo de los Diálogos de Platón (tales como el Menón).php es.edu.com/.com/tecnicas-de-la-investigacion-documental.org/wiki/Método_histórico html. y por ello su nombre. analogía. La comparación nos la posibilidad de alcanzar otos fines. el sentido común suele considerar que solamente lo similar puede compararse con lo similar.com › Educacion www. La “comparación pedagógica” nos permite conocer lo desconocido por comparación con lo conocido (similitud. Y es que.htm www.html www..bligoo.com/2008/..com/site/ciefim/investigaciónetnográfica www.wordpress. La “comparación sistemática” acentúa las diferencias y considera al objeto de estudio como una especificidad (no como una singularidad). es.com/Main/InvestigacionDeCampo .html www..ac.com/conozca-3-tipos-de-investigacion noemagico.entretemas.google.pe/IsppPuno_files/II_part_paradigma_lecturas. Ello permite. La “comparación heurística” nos permite resaltar lo especial.doc manuelgross. debemos ya haber hecho una comparación para saber qué es lo comparable y que lo nocomparable. para poder saber qué algo no es similar o que es incomparable.html metodoinvestigacion. Grosser (1973) es el referente aquí también.ve/miguelm/enfoquesmet./092201-la-investigacion-experimental.monografias.. so pena de no caer en “mezclar papas con camotes”. sistematizar.mitecnologico./meza/pag3..rincondelvago. Sin embargo.. sites. contraste).cr/revistamatematica/.wikipedia.com › Epistemologia Padron. FUENTES CONSULTADAS: Prof.isppuno.usb.4.org/wiki/Investigación-acció.itcr./investigacion-cualitatia.com/LaFormaDelProyectoDeTesis/EnfEpistem.wikipedia.blogia. Una vez visto esto podemos pasar a pensar qué puede ser la comparación para la Ciencia Política y qué relación guarda con lo no conocido.

.- es.wikipedia.org/wiki/Método_comparativo.

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