INFORME DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE PARCIAL

PRESENTADO POR: JORGE HERNN AGUIRRE PELEZ

PROFESOR: ALEJANDRO MARN PELEZ ASIGNATURA: OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE PARCIAL

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESCUELA DE ESPAOL Y COMUNICACIN AUDIOVISUAL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ESPAOL Y LITERATURA PEREIRA 2013

La observacin del da lunes 08 de abril de 2013 se llev a cabo en la institucin educativa Mara Dolorosa en la jornada nocturna, orientada bajo el decreto 3011/97 (educacin para adultos). Dicha observacin se inicia a eso de las 07:00 pm. donde nos reunimos con una de las profesoras titulares de esta institucin, quien muy amablemente se encarg de ensearnos la planta docente y de presentarnos ante algunos profesores con sus respectivos grupos; los cuales nos recibieron de buen modo y nos ofrecieron su espacio para la observacin docente. Asimismo, se pudo evidenciar que la mayora de los grupos son muy pequeos y estn conformados por estudiantes muy jvenes pese a ser jornada nocturna, solo algunos de estos estn un poco ms nivelados entre personas adultas y jvenes. Sin embargo, sabemos que este fenmeno se debe a la implementacin del decreto 3011/97 que permite el ingreso de estudiantes a la jornada nocturna a partir de los 16 aos de edad, como una posibilidad ms para quienes por algn motivo en particular no estn habilitados para continuar con sus estudios en la jornada regular. En cuanto a la entrevista con la profesora hay que sealar que es Normalista Superior; estudi lenguas, tambin tiene una especializacin en educacin sexual y, adems, cuenta con una experiencia de ms de treinta aos en el ejercicio docente. Por otra parte, como respuesta a la pregunta de por qu haba elegido ser maestra; ella respondi que haba sido bsicamente por vocacin, pero que tambin por el inters y la motivacin que despertaron en ella las profesoras de espaol e ingls. En este sentido, uno de los aspectos que ms enfatiz es que el maestro no solo debe transmitir conocimiento, sino que adems debe hacer ver la realidad. Despus, cuando conversamos acerca de la evaluacin en el aula, la profesora deca que se deba tener un poco de consideracin cuando se presentaban dificultades en el aprendizaje, y que por motivos como este en algunos casos se

les daba un poco de plazo a los estudiantes para presentar los trabajos o talleres, pero que tampoco podan ser demasiado condescendientes ni permisivos con ellos. En este orden de ideas los recursos didcticos que se utilizan son: guas, talleres, libros. En relacin con las dificultades ms notoria en el grupo se encuentran la produccin textual, ya que algunos de los educandos han dejado de estudiar durante mucho tiempo y presentan dificultades en este aspecto. Dice la profesora que por eso hay que motivarlos mucho y hablar reflexivamente con ellos. En lo que atae a concepcin de lenguaje, la profesora manifiesta que todo nace por la necesidad de comunicarse, es decir, por la necesidad de comunicacin entre los seres humanos: antiguamente los nativos se comunicaban por sonidos, pero despus se dio el lenguaje oral y escrito. Tambin deca la profesora que la importancia de la comunicacin es saber comprender, ya que sea para estudiar matemticas, espaol o cualquier otra cosa es necesario un lenguaje que nos permita comunicar y comprender. En cuanto a las falencias a nivel educativo la profesora dice que faltan recursos didcticos, porque a pesar de que cada saln tiene su televisor sigue haciendo falta otros materiales para el trabajo en el aula. No obstante, en relacin con las fortalezas de los estudiantes se destaca la participacin oral y se est intentando fortalecer la produccin textual. Empezando con mitos y leyendas, ms adelante se trabaja poesa en grado noveno, es decir, composicin y anlisis. En grado dcimo se ensea literatura espaola y en grado once literatura clsica. De este modo las lecturas se socializan en mesa redonda, y los educandos se leen un libro por semestre. De acuerdo con la pregunta en torno a la sistematizacin, la profesora dice que se trata de llevar el control de lo que uno observa en el aula as como de la planeacin. Incluso, dice la profesora que hay que sistematizar tambin la convivencia y las interacciones que se dan dentro del aula.

Por otro lado, mientras socializaba con una estudiante acerca de las prcticas en el aula, de sus motivaciones e intereses, de las formas evaluativas y del proceso social y acadmico en la institucin; ella manifest su gusto por la asignatura de espaol, segn ella por la importancia en la interpretacin y comprensin textual. Adems de que los libros que ha ledo y le han gustado lo suficiente los vuelve a leer; es decir, hace un proceso de relectura muy importante y significativo en cuanto a su formacin acadmica. Para concluir, nos entrevistamos con la coordinadora del colegio quien amablemente nos recibi en su oficina y nos comparti su experiencia en la institucin, especialmente en la jornada nocturna que tiene que ver con didcticas flexibles e inclusin. Tambin nos cont cmo funcionan las polticas del colegio en trminos administrativos, humanos, sociales y culturales. Por otro lado, la coordinadora nos estuvo hablando del decreto 3011/97 que es el que rige actualmente la jornada nocturna, o como se identifica dicha jornada. Asimismo, nos comparti su conocimiento en torno al tema, los cambios que se avecinan en el campo de la educacin, especficamente en relacin con este decreto. Por su parte, nos habl acerca del reglamento o condiciones mnimas de convivencia a nivel institucional; cmo ha sido el proceso durante los ltimos aos y cmo se desarrollan las didcticas flexibles de manera significativa. Finalmente, la observacin se terminada con esta entrevista hacia las 09: 30 pm.