PSICOLOGÍA COGNITIVA

La Psicología Cognitiva trata el estudio científico de la mente humana. Estudia estructuras, procesos y representaciones y trata del modo como las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan sobre la información. Existe una gran variedad de paradigmas, aunque el dominante es el Paradigma del Procesamiento de la Información - PPI. Utiliza el lenguaje del procesamiento de la información y tiene fundamentación empírica.

LO COGNITIVO
El concepto de cognitivo ha adquirido un significado tan pluriforme y de límites tan imprecisos, que su empleo no garantiza significado compartido. Lo más general que puede decirse es que refiere la explicación de la conducta a entidades mentales, a estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental, para los que reclama un nivel de discurso propio, que es distinto de aquel que se limita al establecimiento de relaciones entre eventos y conductas externas y del referido a los procesos fisiológicos subyacentes a las funciones mentales. Presupone la idea de que las funciones del conocimiento no sólo están determinadas por funciones de “abajo-arriba o bottomup” sino también por funciones de “arriba-abajo o top-down”. El sujeto cognitivo debe definirse en términos de una cierta arquitectura funcional que expresa una forma de organización y que establece límites de competencia en el funcionamiento cognitivo del sujeto.

Problemas de la Psicología Cognitiva
Racionalismo vs. Empirismo. Estructuralismo vs. Funcionalismo. Generalidad de dominio vs. Especificidad. Validez inferencias causales vs. Validez ecológica. Investigación básica vs. Investigación aplicada


Áreas de la Psicología Cognitiva

BASES BIOLÓGICAS. ¿Cuáles son las estructuras y los procesos del cerebro que sustentan a las estructuras y los procesos de la cognición? ATENCIÓN Y CONCIENCIA ¿Cuáles son los procesos básicos que gobiernan el modo como la información entra en la mente, en la conciencia y en los procesos de control de la información? PERCEPCIÓN ¿Cómo percibe el cerebro humano lo que reciben los sentidos? ¿ Cómo la mente realiza la percepción de formas y de patrones? REPRESENTACIÓN - Imágenes y proposiciones - ¿Cómo representamos mentalmente la información en nuestras mentes? ¿Cómo organizamos mentalmente lo que sabemos? ¿Cómo manipulamos y operamos el conocimiento (serial vs. paralelo)? MEMORIA – Modelos y estructuras ¿Cómo se representa en la memoria la información? Procesos de memoria ¿Cómo pasamos la información a la memoria, la conservamos y la recuperamos?

Áreas de la Psicología Cognitiva      LENGUAJE ¿Cómo adquirimos el lenguaje? ¿Cómo obtenemos y producimos significado a través del lenguaje? ¿Cómo interactúa el lenguaje con otras formas de pensar? RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CREATIVIDAD ¿Cómo resolvemos problemas? ¿Por qué algunos somos más o menos creativos que otros? TOMA DE DECISIONES Y RAZONAMIENTO ¿Cómo llegamos a tomar decisiones importantes? ¿ Cómo arribamos a conclusiones razonables a partir de las informaciones disponibles? ¿Por qué tomamos decisiones incorrectas? DESARROLLO COGNITIVO ¿ Cómo cambia nuestro pensamiento a lo largo de la vida? ¿Qué factores contribuyen a esos cambios? INTELIGENCIA ¿Por qué existen personas más inteligentes que otras? .

Se utilizan grupos experimentales y de control para inferir causalidad.Métodos     La Introspección no es confiable. Son experimentos controlados de laboratorio. Predominan los estudios experimentales del comportamiento humano. las expectativas y los prototipos. También es muy importante el uso instrumental de la computadora para la simulación de procesos cognitivos y la Inteligencia Artificial. porque se encuentra mediada por la conciencia y influencias del sistema de creencias. . en los que se manipulan variables independientes para observar los efectos sobre las variables dependientes. Se utilizan estudios cronométricos y paradigmas de aprendizaje.

Teoría de la comunicación. transforma o recombina. Centrado en la neuroanatomía y en como el cerebro gobierna la actividad humana. Shannon (1948) formula una teoría matemática para explicar el flujo de la información. Un dispositivo recibe una entrada (input) de información y genera una salida (output). Este cambio tiene orígenes muy diversos. Psicología. almacena. conexionismo y sensorialismo. Lashley (1948) necesidad de superar el paradigma conductista. Se aceptan los procesos mentales como objeto de estudio. la codifica.Antecedentes y orígenes de la Psicología Cognitiva La Psicología entra en crisis a mediados de los 50. . Se abandonan los presupuestos conductistas de reduccionismo. El sistema nervioso puede considerarse como un canal biológico que transmite y procesa información.

Los ordenadores digitales proporcionan una analogía más poderosa que la teoría de la comunicación. El lenguaje se puede estudiar como un dispositivo de competencia y no de actuación. . Broadbent (1958)estudia y crea el primer modelo de la atención humana. El diseño de dispositivos mecánicos o electrónicos demanda una psicología más cognitiva brindando comprensión de los procesos psíquicos. Problemas prácticos. Chomsky(1957) Propone una gramática transformacional con reglas generativas y de transformación. para resolver problemas prácticos relativos a la relación hombre-máquina. Lo considera como un órgano genéticamente determinado que se revela a medida que enfrenta estímulos pertinentes. Wiener (1948) crea la noción de retroalimentación (feedback) como proceso de autorregulación y control.Antecedentes y orígenes de la Psicología Cognitiva Ciencias de la computación. Psicolingüística.

de acuerdo a reglas. ya que las diferencias de hardware son considerables. . Esta analogía es funcional. asume que la mente humana funciona de forma parecida a un ordenador Input – Codificación – Procesamiento – Almacenamiento – Decodificación – Output La analogía de la computadora es funcional. Es definida como un sistema de procesamiento general. que codifica. utilizando operaciones sencillas. La similitud con el sistema nervioso humano produce una analogía y hace que los psicólogos tomen como modelo a la computadora para plantear hipótesis psicológicas y elaborar interpretaciones teóricas. retiene y opera con símbolos y representaciones. no física. La máquina opera con símbolos.El procesamiento de la información La forma principal de entender la psicología en la actualidad.

se establecen dos versiones. que representa a la Psicología Cognitiva y estudia el comportamiento inteligente de sujetos humanos. La versión débil. cuyo interés es la construcción de programas de Inteligencia Artificial. Da lugar a la Ciencia Cognitiva.Procesamiento de la Información Sobre esta analogía. Su objetivo es elaborar una teoría unificada del procesamiento de la información que englobe a ambos sistemas. que establece una similitud funcional entre ambos sistemas y utiliza el vocabulario del procesamiento de la información de modo instrumental. La versión fuerte considera que la computadora es algo más que una simple herramienta conceptual. .

PSICOTERAPIA COGNITIVA Es un tipo de terapia diseñada para cambiar la conducta desadaptativa alterando interpretaciones. El objetivo es que el paciente HAGA cosas diferentes y que eso redunde en una mejora en la calidad de vida y en la sintomatología. No solo que PIENSE diferente. suposiciones y formas de comportarse de las personas. En este punto. dada la combinación entre modificar la racionalidad de las personas. se logra una gran ventaja sobre otras terapias. . Lo que los terapeutas intentan generar es el cambio cognitivo. demostrándose él mismo que es posible manejar esas situaciones de manera efectiva. al mismo tiempo que se expone al paciente a los eventos que realmente lo indisponen. Y las técnicas conductuales son herramientas puestas al servicio de ese cambio.

La meta inmediata. El paciente. 2) sobre el entorno vital. La teoría de la terapia cognitiva sostiene que la percepción y la estructura de las experiencias de una persona determinan sus emociones y conductas . 3) sobre el futuro.PSICOTERAPIA COGNITIVA Es un proceso de resolución de problemas basado en una experiencia de aprendizaje. aprende a descubrir y modificar pensamientos e ideas que lo hacen sufrir. entendidas como errores en la lógica del procesamiento de la información. Existen tres clases de distorsiones cognitivas: 1) sobre sí mismo. con la ayuda del terapeuta. consiste en modificar la predisposición sistemática del pensamiento a producir distorsiones cognitivas.

UU. 1962 1963 1971 1971 1971 1971 1974 1974 1975 1977 1983 1973 Terapia Racional Emotiva Ellis Terapia Cognitiva Beck Entrenamiento Autoinstruccional Meichenbaum Entrenamiento en Manejo de Ansiedad Suinn y Richardson Terapia de Resolución de Problemas D'Zurrilla y Goldfried Terapia de Resolución de Problemas Spivack y Shure Entrenamiento en Inoculación de Stress Meichenbaum Reestructuración Racional Sistémica Goldfried Ciencia Personal Mahoney Terapia Racional Conductual Maultsby Terapia de Auto-Control Rehm Psicoterapia Estructural Guidano y Liotti Mahoney y Reda dividen los actuales enfoques en dos campos:  1) los que adoptan un modelo asociacionista. en la década del 50 y se consolida en los 60.PSICOTERAPIA COGNITIVA Surge en EE. Actualmente existen no menos de 22 tipos de terapia cognitiva. .  2) los que suscriben una metateoría constructivista de estructura profunda.

Este último enfoque remarca el valor causal de las mediaciones. Conciben a la personalidad desde una postura lineal y "racional". tienen un rol protagónico. Los principales ejemplos de esta aproximación teórico-clínica son la Terapia Racional Emotiva de Ellis (1977) y la Terapia Cognitiva de Beck (1976).MODELOS COGNITIVOS ASOCIACIONISTAS O APROXIMACIÓN COGNITIVA-CONDUCTUAL   Asumen que el individuo se apodera activamente de su ambiente. . y actúa como científico para determinar la mejor respuesta ante las demandas contextuales y ambientales. procesos cognitivos de primer y segundo orden . El gran impulso para la integración de las cogniciones está dado por las terapias de aprendizaje cognitivo. incluso en los condicionamientos operante y clásico. Las cogniciones tienen un fuerte rol causal en esta concepción. autoconcepto y niveles de conciencia. Los conceptos de errores o distorsiones cognitivas. Resultan vitales para comprender los desórdenes emocionales. supuestos subyacentes.

Los esquemas cognitivos son estructuras compuestas por creencias y supuestos centrales del individuo acerca de la forma en que opera el mundo.La Terapia Cognitiva de Beck   Está basada en una Teoría de la Personalidad que sostiene que la manera en que se piensa está determinada en gran parte por la forma en que el individuo siente y se comporta. La personalidad es un reflejo de la organización y estructura cognoscitiva del individuo. produce la mejoría o disminución del síntoma. Se desarrollan muy temprano a raíz de experiencias personales e identificación con otros significativos. . La modificación de ese tipo de pensamiento. los otros y el mundo. Las personas forman conceptos respecto de sí mismos. determinadas tanto biológica cuanto culturalmente. Las problemáticas psicológicas involucran un tipo de pensamiento disfuncional.

La Terapia Cognitiva de Beck     Los estímulos estresantes desencadenan esquemas irreales. ayudando a modificar las suposiciones que mantienen las conductas y emociones desadaptativas. Se trata de analizar a los pensamientos automáticos que son generadores de conductas no concientes. "La terapia cognoscitiva fomenta el cambio en las creencias de los clientes al concebirlas como hipótesis probables que se pueden examinar por medio de experimentos conductuales acordados en forma conjunta por el cliente y por el consejero" Se desafían las creencias disfuncionales y se promueve un pensamiento realista. relacionadas con la estructura de la personalidad y el esquema cognitivo. Cada sujeto posee vulnerabilidades idiosincráticas que lo predisponen a la angustia. estructurada. El objetivo de la terapia es eliminar los prejuicios sistemáticos en el pensamiento al corregir el procesamiento de la información defectuoso. colaborativa y educativa. La terapia cognitiva considera la historia pero se focaliza en el presente. es de tiempo limitado. .

el sistema de creencias del individuo. como las ideas irracionales La teoría A-B-C sostiene que cuando una consecuencia emocional muy intensa (C) sigue a un evento de de activación significativo (A) puede parecer que A causa a C pero en realidad no es así. El principio básico es que los malestares emocionales. . son causa de creencias irracionales. Las consecuencias emocionales son creadas en gran medida por B. que producen desajustes emocionales y conductuales en C. que podrían estar distorsionados por influencia de estructuras cognitivas estables y profundas. B = procesamiento cognitivo mediacional. En B actúan pensamientos irracionales. debido a que los individuos insisten en que algo en el universo debe ser diferente de lo que es en realidad. Lo causal de la conducta estaría en los procesamientos que se realizan en B. C = emociones o conductas que pueden ser desadaptativas.La Teoría A-B-C de Ellis A = experiencia de la vida real.

Trabaja de manera constante con las ideas ilógicas que subyacen a los temores del paciente. El terapeuta actúa como su "propia persona“. Son conducidos a apreciar su "verdadera identidad" y alentados a probar sus gustos y valores personales. el psicodrama y el humor. Las técnicas de formación de relaciones deben llegar al núcleo del pensamiento ilógico e inducir a los pacientes a pensar de manera racional. Se utilizan tres procesos terapéuticos principales:    Terapia cognitiva racional emotiva: para mostrar a los pacientes el modo de reconocer sus pensamientos "debería" y "tendría". . Las personas deben juzgar su conducta en términos de lo correcto para sí mismos.La Teoría A-B-C de Ellis Tiene un enfoque muy directivo. Emplea diversas técnicas. Terapia conductual: ayuda a cambiar patrones de conducta desadaptativos y a modificar la cognición. Terapia evocadora emotiva: emplea la técnica de representación de roles. Se intenta poner al contacto al paciente con sus sentimientos vergonzosos y reducir al absurdo las ideas iracionales. cómo separar las creencias racionales de las irracionales y cómo aceptar la realidad.

P- SM.O+ SM+ O- Pasivo Esquizoide Dependiente Narcisista Compulsiva Activo Evitativa Histriónica Antisocial Pasivo Agresiva Límite o Paranoide Disfuncional Esquizotipica Límite Paranoide .Modelo de Millon Ambito de la patología Fuente de refuerzo Patrón Discordante Estilo Fracasada (Masoquista) Agresiva (Sádica) Limite o Paranoide Retraida Dependiente Independiente Ambivalente Dolor – Placer D◄►P Si mísmo – Otros SM◄ ► O D +/.

sino que es el marco abstracto subyacente que da sentido tanto a la recepción de información cuanto a la producción de conducta. . El conocimiento es visto como un fenómeno biológico dependiente de sus límites estructurales. Equipara significado a conocimiento tácito. El input y el output no son considerados funcionalmente distintos. El sistema nervioso participa activamente en crear la estimulación a la cual responde. La principal actividad mental no es la asociación sino su reestructuración. El significado no es lo que subyace a cada acto de percepción o a cada acto de producción de conducta. Los procesos cognitivos son acciones.Teoría Motora de la Mente La concepción motora de la mente propone que la mente no sólo genera su output sino también su input.

llegando a constituirse los patrones emotivos estables altamente personalizados sobre los cuales se basa la identidad de sí mismo y la percepción del mundo externo. las emociones básicas difusas van adquiriendo conexiones estructurales con percepciones dando lugar a esquemas. rabia. Nuestro mundo fenoménico no refleja propiedades intrínsecas de los objetos. convicciones y procedimientos. es decir las emociones básicas como miedo. . Consiste en una serie de modelos representativos de sí mismo y de la realidad externa que comprenden expectativas. Deriva de las emociones y no requiere palabras ni lenguaje.Teoría Motora de la Mente La actividad mental es la formación de modelos de la realidad externa e interna. El sistema nervioso determina la forma que la experiencia asume. Estas emociones se van especificando a través del desarrollo. alegría. El conocimiento explícito se define por organizar la experiencia inmediata. Es analógico y aparece primero en el curso del desarrollo. El procesamiento puede ser verbal o de imágenes. sino la actividad autorreferente del sistema nervioso. Señala dos niveles de procesamiento de conocimiento El conocimiento tácito ofrece el marco aperceptivo dentro del cual los procesos de atención selectiva (explícita) pueden ocurrir. Es inconsciente y contiene las reglas de decodificación del mundo externo. Un estímulo que no pueda ser emparejado con el modelo neuronal no podrá ser percibido por nuestros sentidos. Específicamente.

En ocasiones. La recuperación se realiza con rapidez y precisión y sin esfuerzo aparente. Es poco útil si la información registrada en la memoria no puede ser recuperada cuando la necesitamos.MEMORIA  Proceso psicológico que sirve para adquirir y registrar información. es necesario realizar un gran esfuerzo para obtenerla. reteniéndola a veces durante toda la vida. Estructuras: memoria sensorial – memoria corto plazo – memoria largo plazo    Procesos: codificación – almacenamiento recuperación . La memoria puede ser considerada como un conjunto de estructuras y procesos.

Se tiene control consciente. Memoria a Corto Plazo (MCP). Sistema de capacidad limitada que mantiene la información de los registros sensoriales durante un tiempo breve (<20 segundos). Realiza funciones de control como repetición y codificación.Estructuras de la memoria  Almacenes sensoriales. Formado por un almacén fonológico a corto plazo (Oído interno) y un proceso de control basado en la repetición articulatoria (Voz interior). para percibir y reconocer estímulos. La amplitud de la memoria a corto plazo 7+-2 unidades. Selecciona la información que pasará a MLP. Conservan la entrada sensorial.  Bucle fonológico. Reconocen patrones. Dos tipos más estudiados: icónica (visual) y ecóica (auditiva). Permiten que la información sensorial en bruto persista para ser organizada. Se mantiene por aproximadamente 4 segundos. Memoria de trabajo:  Ejecutivo central.   . Perdura en virtud de su repetición. control por atención y capacidad limitada. La que ha sido atendida. Son pre-categóricos. almacena información verbal de forma temporal. se sigue procesando y llega al siguiente almacén.

Almacena experiencias perceptivas personales. Saber hacer cosas. reglas y principios. lugar y contexto específico. Memoria Declarativa: almacena información en formato de proposiciones o imágenes mentales.Estructuras de la memoria  Memoria a Largo Plazo (MLP). Memoria episódica. no ligados a tiempo. Permite retener hechos significativos. conceptos. asociadas a tiempo. normas gramaticales. Es dinámica. Para Tulving (1972) se divide en:     Memoria semántica. con capacidad prácticamente ilimitada. Incluye el significado de palabras. ayuda a fijar conocimientos y a recordar sucesos. Conserva palabras. . Memoria Procedimental: habilidades y destrezas. conceptos y relaciones entre ambos. Se supone que existen distintos sistemas de memoria a largo plazo. lugar o contexto en que fueron adquiridos. Depósito de conocimientos y habilidades relativamente permanente. La repetición y la organización son particularmente importantes.

 . No varía con la edad y se mantiene constante durante todo el ciclo vital. Memoria explícita: es una memoria de larga duración que supone la recuperación intencional y consciente de la experiencia previa. Es muy resistente al olvido. Varía con la edad. Afectada por el olvido.Memoria implícita (Icc) y memoria explícita (Cc)  Memoria implícita: es un tipo de memoria inconsciente que se manifiesta a través de la facilitación perceptiva en pruebas indirectas de memoria en las que no se pide a los observadores que recuperen voluntariamente información almacenada en su memoria. Está formada por un conjunto de mecanismos que se adquieren y se recuperan de forma no intencional.

Repetición de mantenimiento en memoria activa no garantiza la transferencia a la memoria permanente. se concentra en el significado y en la búsqueda activa de relaciones. aunque también existen evidencias de que existe una codificación visual. Retroactiva y proactiva. Olvido:   Interferencia: la nueva información interfiere con la información antigua y la desplaza. La información almacenada en la memoria a largo plazo parece ser básicamente codificada semánticamente. Procesos de memoria  Codificación: la información almacenada en la memoria de corto plazo es codificada básicamente en forma acústica.Memoria Niveles y Procesos Cuanto más profundamente se procesa la información. más dura la huella que deja en la MLP. Repetición elaborativa. Degradación: la información se olvida por la desaparición gradual de los trazos de memoria. . La información procesada fonológicamente deja una huella superficial y decae más rápidamente que la información procesada semánticamente.

La repetición es la técnica clave para conservar la información.  Recuperación: Es muy complejo estudiar la recuperación de la información en MCP. Para preservar o aumentar la integridad de la memoria se usan estrategias de metamemoria.  . lo que implica que las personas buscan todas las informaciones en una lista. La información se evocará por mayor tiempo si se distribuye el aprendizaje y se varía el contexto para la codificación.Memoria . Este proceso se denomina consolidación. O asociarla con la información nueva y lo que ya sabemos. Parece darse bajo la forma de tratamiento seriado exhaustivo. debido a la dificultad de diferenciarla de otros procesos de memoria.Niveles de procesamiento de la información Transferencia: Prestar atención a la información. La práctica distribuida es más efectiva que la práctica aglomerada. Puede ser abierta (voz alta) u oculta (silenciosa). para comprenderla.

y (3) controlar y planificar nuestras acciones futuras. Tres características: 1. Algún procesamiento activo de la información sensorial. Alerta. Satisface tres objetivos: (1) monitorear interacciones con el ambiente. . Los beneficios de la atención son evidentes cuando esta es conciente. de la memoria y de otros procesos cognitivos. (2) unir nuestro pasado (memoria) a nuestro presente (sensaciones). activa y controlada. Capacidad limitada.ATENCIÓN Fenómeno por el cual procesamos activamente una cantidad limitada de la información de los sentidos. y 3. Selección de información. 2. de la información evocada y de la información cognitiva sucede sin conocimiento conciente.

Se cambia el foco de atención alternativamente de un input a otro. Es un mecanismo de control activo que permite una toma de posición ante los inputs. Mecanismo de selección o filtro. El resto de la información irrelevante queda “amortiguado” y recibe procesamiento mínimo o nulo. . mientras que un sujeto con nivel bajo de alerta (dormido) presenta una conducta desorganizada y poco eficaz. No puede realizar al mismo tiempo dos tareas complejas ya que se producen interferencias y bajo rendimiento. Elige una fracción relevante del input concurrente. por lo que se puede concluir que la atención es un sistema de capacidad limitada que realiza operaciones de selección de información y cuya disponibilidad o estado de alerta fluctúa considerablemente. Los tres están estrechamente relacionados. 3. 2. Es una disposición general del organismo para procesar información. o no responde. Mecanismo de capacidad limitada. y lo procesa activamente.ATENCIÓN 1. Mecanismo de alerta. Automatismo vs. Un sujeto en estado de vigilia es capaz de responder a mensajes y ejecutar multitud de tareas. control activo.

No son tan rápidos ni eficaces como los automáticos. Una vez adquiridos son difíciles de modificar. a partir de cierto momento. estrategias e intencionalidades. Generan aprendizaje y almacenamiento de nueva información. que requieren gasto de recursos atencionales y que se perciben subjetivamente. pero el sujeto tiene acceso más directo a ellos y percibe las sucesivas decisiones. Son sensibles a las limitaciones de los recursos disponibles y adecuados para enfrentar situaciones novedosas y problemáticas. no produce mejoras sustanciales. Intervienen en operaciones cognitivas de alto nivel y todas aquellas estrategias “inteligentes” desarrolladas de forma conciente y con impresión subjetiva de esfuerzo. . El rendimiento en tareas automáticas adquiere un nivel asintótico y la práctica. son operaciones con control voluntario. sin intencionalidad. no utilizan recursos atencionales y el sujeto no es conciente de su realización.ATENCIÓN Procesos controlados y procesos automáticos Los procesos controlados. Son resultado de un aprendizaje laborioso y se adquieren por repetición frecuente de una tarea que inicialmente requería atención controlada. Implican considerable autonomía para el procesador. Se los denomina “hábitos”. Los procesos automáticos son operaciones rutinarias sobreaprendidas sin control voluntario.

el efecto de interferencia en la tarea secundaria. b) interacción divergente. Dadas dos tareas simultáneas. y c) interacción convergente. generan gran interferencia con aprendizajes nuevos asociados a la misma configuración de estímulos. con independencia del número de alternativas. será muy difícil adquirir un nuevo aprendizaje. son procesos flexibles que no interfieren con nuevos aprendizajes e interfieren o son interferidos por la realización de otra tarea concurrente. Las tareas automáticas tienen un proceso paralelo. Los procesos controlados implican proceso secuencial. disminuye a medida que se incrementa el grado de dificultad de la tarea primaria. y no interfieren sensiblemente cuando se realizan simultáneamente a otra tarea. Otro criterio es el de interferencia entre dos tareas concurrentes. el efecto de interferencia de la tarea secundaria aumenta a medida que se incrementa el grado de dificultad de la tarea primaria. la tarea secundaria produce un deterioro constante en la tarea primaria. . pueden ocurrir varias pautas empíricas de interferencia entre ellas: a) aditividad estadística. ya que el proceso automático genera interferencia.ATENCIÓN Existe un criterio de interferencia que indica que cuando existe un proceso automático asociado a un input.

y 4) atención dividida. En el priming. Se trata de un ejemplo de una clase más amplia de fenómenos . en la que elegimos prestar atención a algunos estímulos e ignorar otros. en la que esperamos atentamente detectar la aparición de un estímulo específico. denominado priming. por la cual. en la que buscamos activamente estímulos particulares. Una forma es el fenómeno de percepción subliminal. una persona procesa mentalmente estímulos específicos sin estar conciente de ello. estímulos específicos activan rutas mentales que aumentan la capacidad para procesar estímulos conectados a los estímulos del priming.ATENCIÓN Procesamiento pre-conciente Algunas informaciones están fuera de nuestro conocimiento aunque puedan ser accesibles para la conciencia o para los procesos cognitivos. No resulta sencillo atraer la información pre-conciente para el conocimiento conciente. 2) vigilancia. en la que distribuimos nuestros recursos de atención para coordinar nuestro desempeño en más de una tarea al mismo tiempo. 3) sondeo. Funciones de la atención Las cuatro funciones principales de la atención son: 1) atención selectiva. .

Vigilancia y detección de señales. Estos procesos se encuentran altamente influenciados por las expectativas.  . Es necesaria en ambientes en los que un determinado estímulo sucede raramente.ATENCIÓN  Atención selectiva. Capacidad de una persona para estar presente en un campo de estimulación durante un período prolongado. pero que exige atención inmediata cuando aparece. afectando fuertemente la eficiencia de la respuesta. A través de la vigilancia para detectar señales estamos preparados para actuar rápidamente cuando detectamos el estímulo. El foco de atención concentrado en estímulos informativos específicos aumenta nuestra capacidad para manipularlos en otros procesos cognitivos como la comprensión verbal o la resolución de problemas. Constantemente estamos haciendo elecciones con relación a los estímulos a los que prestaremos atención y a los que ignoraremos. esperando la aparición de una señal.

 .ATENCIÓN  Sondeo.. El sondeo implica la búsqueda activa de un estímulo. Con frecuencia conseguimos realizar mas de una tarea a la vez y desplazar nuestros recursos de atención para distribuirlos prudentemente. Atención dividida. de acuerdo a las necesidades. Se refiere a un examen atento del ambiente en relación a aspectos específicos. afectan el rendimiento. El número de estímulos y la cantidad de distractores.

procesando la información contenida en la estimulación física que llega a los receptores sensoriales especializados. La existencia de ilusiones perceptivas sugiere que lo que percibimos en nuestros órganos sensoriales no es necesariamente lo que comprendemos en nuestras mentes. El sistema cognitivo debe estar captando información sensorial que se encuentra disponible y manipulándola de algún modo para crear representaciones mentales de objetos. Es un proceso psicológico. Por estos procesos.PERCEPCIÓN Fenómeno complejo por el qué reconocemos. organizamos y entendemos las sensaciones recibidas de los estímulos ambientales. a través del cual el perceptor interpreta y atribuye un sentido a la información que le llega a través de distintas modalidades sensoriales. . propiedades y relaciones espaciales de nuestro ambiente. se adquiere conocimiento sobre las formas y objetos existentes en el medio.

no solo por su forma. no resulta suficiente detectar y discriminar un objeto. denominado discriminación. El primero consiste en distinguir los estímulos en el ambiente que nos rodea. No se trata sólo de detectar la presencia o ausencia de un estímulo en el medio. a veces. Finalmente.PERCEPCIÓN Los tres procesos perceptivos más importantes son. sino que lo identificamos y clasificamos como miembro de una determinada categoría. discriminación e identificación. porque implica distinguir uno entre varios estímulos. más o menos similares. sino que resulta necesario realizar un procesamiento más refinado y preciso. sino que debemos reconocer de que objeto se trata. detección. . Reconocemos un objeto. Se trata de un proceso algo más complejo porque hay que distinguir uno entre varios posibles. color o tamaño. Este es el último de los procesos perceptivos: la identificación.

La atención actuaría como pegamento que conecta las propiedades previamente codificadas en una unidad. Los inputs que no reciben atención se presentan al individuo como un conjunto de características inconexas que fluctuarían aleatoriamente sin llegar a configurar objetos. Esta fase sintética. requiere de atención controlada.PERCEPCIÓN Cuando percibimos un objeto codificamos información a lo largo de múltiples dimensiones elementales. Sin embargo. De Vega (1984) concluye que la codificación de los estímulos perceptivos es automática. ya que la percepción resulta más compleja que la codificación. el fenómeno perceptivo culmina cuando se sintetizan o integran dichos rasgos básicos para producir una configuración significativa asimilable a los objetos. pese a la simplicidad e inmediatez aparentes de la experiencia perceptiva. Sin embargo. . ¿la percepción resultante de los procesos de codificación. Se trata de un proceso de alto nivel. En el proceso perceptivo se pueden distinguir dos fases. Este carácter multidimensional de la codificación de los estímulos perceptivos nos lleva a preguntarnos si se trata de procesos automáticos. sumamente elaborado. también es automática? La respuesta es negativa. La fase analítica corresponde a la codificación en paralelo de los rasgos o dimensiones básicas del input.

la percepción es un sistema exteroceptivo. Ballesteros (2002) considera que la percepción es el resultado de dos tipos de procesos que actúan conjuntamente: los procesos abajo-arriba. de modo que el producto perceptivo tiene un fuerte componente “guiado por los datos”. De acuerdo a De Vega (1984). no influyendo las expectativas o conocimientos del sistema cognitivo. Las representaciones mentales retienen las propiedades de los objetos reales que existen en el mundo físico.PERCEPCIÓN Para explicar por qué percibimos objetos de forma constante. guiados por los datos obtenidos a partir de la información física y los procesos arriba-abajo guiados conceptualmente que integran y dan sentido a esa información. las operaciones están determinadas por la configuración del estímulo. es necesario hacer uso del concepto de representación mental. . Al menos en los estadios periféricos. a pesar de los cambios producidos en la información sensorial que llega a nuestros sentidos.

estudios posteriores demostraron que las ideas de la Gestalt sobre el isomorfismo estímulo-cerebro no se sostenían. Los psicólogos estructuralistas. los representantes de la Escuela de Gestalt (Wertheimer. el “todo”. Sin embargo. Esta organización perceptiva era de carácter innato. Por el contrario. Según ellos. para poder entender la percepción era necesario conocer como el cerebro organiza los estímulos visuales de modo natural. presenta propiedades emergentes que no tienen sus partes elementales. Según la Gestalt. Köhler) consideraban que la forma o configuración es l unidad básica y primitiva de la percepción. con Wundt. la forma global o configuración. sostenían que las percepciones se formaban a partir de la unión de sensaciones elementales simples. .PERCEPCIÓN  Existen numerosas teorías relacionadas a la percepción. Koffka. Trataron de explicar la percepción en función de los mecanismos cerebrales subyacentes.

Sólo en un estadio muy posterior del procesamiento de la imagen entran en juego hipótesis sobre los objetos. . basados en el procesamiento de la información. el conocimiento general que tenemos sobre el mundo físico en que vivimos sirve para procesar las imágenes retinianas. han determinado la aparición de una perspectiva computacional que desarrolla teorías sobre el funcionamiento de la mente humana. lo que apoya la idea de un procesamiento predominantemente abajo-arriba. Según su modelo.PERCEPCIÓN Enfoques más recientes. En el procesamiento temprano de la imagen visual. la información contenida en el estímulo y ciertas suposiciones derivadas de nuestro conocimiento general del mundo que podrían darse de forma innata son suficientes. El modelo computacional más importante se debe al matemático David Marr del MIT.

Es poco probable que la actividad de la neuronas sea en forma serial. también se denominan Modelos de Procesamiento Distribuido en Paralelo. trabajando cada una de ellas como una neurona simplificada. Se basan en la idea de que la percepción visual se debe a la interacción simultánea de muchas unidades simples densamente interconectadas entre si. Estos modelos. surge de la fuerza existente entre las conexiones de las unidades simples que forman el sistema. La actividad. en vez de surgir a partir de operaciones realizadas con símbolos existentes dentro del sistema como proponen los psicólogos computacionales. .PERCEPCIÓN El desarrollo más reciente de las simulaciones por ordenador de la percepción visual está constituido por lo que se denomina el Enfoque Conexionista. en los modelos conexionistas.

por eso. La agudeza visual es mayor en el centro que en la periferia. sino también la puesta en marcha de procesos cognitivos complejos. . cuanto más finos son los detalles. Pero en la visión no solo están implicados fenómenos físicos y fisiológicos que producen experiencias visuales. Tiene forma ovalada. La pregunta principal que se plantean los teóricos de la percepción visual es cómo podemos percibir con tanta rapidez y precisión escenas tridimensionales complejas. El campo visual en nuestra percepción tiene características estructurales bastante exploradas y conocidas. menos discriminables son los bordes del campo. con el eje horizontal más alargado que el vertical. si lo único que llega a nuestros ojos es un patrón bidimensional de luz. lo que determina que el ángulo visual es mayor cuanto menor es la frecuencia espacial.PERCEPCIÓN Hemos visto que de todas las modalidades sensoriales. la más estudiada por los psicólogos ha sido la visión.