PSICOLOGÍA COGNITIVA

La Psicología Cognitiva trata el estudio científico de la mente humana. Estudia estructuras, procesos y representaciones y trata del modo como las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan sobre la información. Existe una gran variedad de paradigmas, aunque el dominante es el Paradigma del Procesamiento de la Información - PPI. Utiliza el lenguaje del procesamiento de la información y tiene fundamentación empírica.

LO COGNITIVO
El concepto de cognitivo ha adquirido un significado tan pluriforme y de límites tan imprecisos, que su empleo no garantiza significado compartido. Lo más general que puede decirse es que refiere la explicación de la conducta a entidades mentales, a estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental, para los que reclama un nivel de discurso propio, que es distinto de aquel que se limita al establecimiento de relaciones entre eventos y conductas externas y del referido a los procesos fisiológicos subyacentes a las funciones mentales. Presupone la idea de que las funciones del conocimiento no sólo están determinadas por funciones de “abajo-arriba o bottomup” sino también por funciones de “arriba-abajo o top-down”. El sujeto cognitivo debe definirse en términos de una cierta arquitectura funcional que expresa una forma de organización y que establece límites de competencia en el funcionamiento cognitivo del sujeto.

Problemas de la Psicología Cognitiva
Racionalismo vs. Empirismo. Estructuralismo vs. Funcionalismo. Generalidad de dominio vs. Especificidad. Validez inferencias causales vs. Validez ecológica. Investigación básica vs. Investigación aplicada


Áreas de la Psicología Cognitiva

BASES BIOLÓGICAS. ¿Cuáles son las estructuras y los procesos del cerebro que sustentan a las estructuras y los procesos de la cognición? ATENCIÓN Y CONCIENCIA ¿Cuáles son los procesos básicos que gobiernan el modo como la información entra en la mente, en la conciencia y en los procesos de control de la información? PERCEPCIÓN ¿Cómo percibe el cerebro humano lo que reciben los sentidos? ¿ Cómo la mente realiza la percepción de formas y de patrones? REPRESENTACIÓN - Imágenes y proposiciones - ¿Cómo representamos mentalmente la información en nuestras mentes? ¿Cómo organizamos mentalmente lo que sabemos? ¿Cómo manipulamos y operamos el conocimiento (serial vs. paralelo)? MEMORIA – Modelos y estructuras ¿Cómo se representa en la memoria la información? Procesos de memoria ¿Cómo pasamos la información a la memoria, la conservamos y la recuperamos?

Áreas de la Psicología Cognitiva      LENGUAJE ¿Cómo adquirimos el lenguaje? ¿Cómo obtenemos y producimos significado a través del lenguaje? ¿Cómo interactúa el lenguaje con otras formas de pensar? RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CREATIVIDAD ¿Cómo resolvemos problemas? ¿Por qué algunos somos más o menos creativos que otros? TOMA DE DECISIONES Y RAZONAMIENTO ¿Cómo llegamos a tomar decisiones importantes? ¿ Cómo arribamos a conclusiones razonables a partir de las informaciones disponibles? ¿Por qué tomamos decisiones incorrectas? DESARROLLO COGNITIVO ¿ Cómo cambia nuestro pensamiento a lo largo de la vida? ¿Qué factores contribuyen a esos cambios? INTELIGENCIA ¿Por qué existen personas más inteligentes que otras? .

También es muy importante el uso instrumental de la computadora para la simulación de procesos cognitivos y la Inteligencia Artificial.Métodos     La Introspección no es confiable. en los que se manipulan variables independientes para observar los efectos sobre las variables dependientes. Se utilizan grupos experimentales y de control para inferir causalidad. Se utilizan estudios cronométricos y paradigmas de aprendizaje. las expectativas y los prototipos. Predominan los estudios experimentales del comportamiento humano. porque se encuentra mediada por la conciencia y influencias del sistema de creencias. Son experimentos controlados de laboratorio. .

Antecedentes y orígenes de la Psicología Cognitiva La Psicología entra en crisis a mediados de los 50. Un dispositivo recibe una entrada (input) de información y genera una salida (output). Centrado en la neuroanatomía y en como el cerebro gobierna la actividad humana. Teoría de la comunicación. . El sistema nervioso puede considerarse como un canal biológico que transmite y procesa información. conexionismo y sensorialismo. Lashley (1948) necesidad de superar el paradigma conductista. almacena. transforma o recombina. Psicología. Se aceptan los procesos mentales como objeto de estudio. Este cambio tiene orígenes muy diversos. Shannon (1948) formula una teoría matemática para explicar el flujo de la información. la codifica. Se abandonan los presupuestos conductistas de reduccionismo.

Los ordenadores digitales proporcionan una analogía más poderosa que la teoría de la comunicación. Problemas prácticos. Wiener (1948) crea la noción de retroalimentación (feedback) como proceso de autorregulación y control. Lo considera como un órgano genéticamente determinado que se revela a medida que enfrenta estímulos pertinentes. . Chomsky(1957) Propone una gramática transformacional con reglas generativas y de transformación. El diseño de dispositivos mecánicos o electrónicos demanda una psicología más cognitiva brindando comprensión de los procesos psíquicos. El lenguaje se puede estudiar como un dispositivo de competencia y no de actuación. para resolver problemas prácticos relativos a la relación hombre-máquina.Antecedentes y orígenes de la Psicología Cognitiva Ciencias de la computación. Psicolingüística. Broadbent (1958)estudia y crea el primer modelo de la atención humana.

La máquina opera con símbolos. utilizando operaciones sencillas. Esta analogía es funcional. asume que la mente humana funciona de forma parecida a un ordenador Input – Codificación – Procesamiento – Almacenamiento – Decodificación – Output La analogía de la computadora es funcional. ya que las diferencias de hardware son considerables. retiene y opera con símbolos y representaciones. no física.El procesamiento de la información La forma principal de entender la psicología en la actualidad. La similitud con el sistema nervioso humano produce una analogía y hace que los psicólogos tomen como modelo a la computadora para plantear hipótesis psicológicas y elaborar interpretaciones teóricas. de acuerdo a reglas. Es definida como un sistema de procesamiento general. que codifica. .

se establecen dos versiones. . La versión débil. que establece una similitud funcional entre ambos sistemas y utiliza el vocabulario del procesamiento de la información de modo instrumental. cuyo interés es la construcción de programas de Inteligencia Artificial.Procesamiento de la Información Sobre esta analogía. que representa a la Psicología Cognitiva y estudia el comportamiento inteligente de sujetos humanos. Su objetivo es elaborar una teoría unificada del procesamiento de la información que englobe a ambos sistemas. La versión fuerte considera que la computadora es algo más que una simple herramienta conceptual. Da lugar a la Ciencia Cognitiva.

El objetivo es que el paciente HAGA cosas diferentes y que eso redunde en una mejora en la calidad de vida y en la sintomatología. En este punto. al mismo tiempo que se expone al paciente a los eventos que realmente lo indisponen. suposiciones y formas de comportarse de las personas. dada la combinación entre modificar la racionalidad de las personas. demostrándose él mismo que es posible manejar esas situaciones de manera efectiva. Lo que los terapeutas intentan generar es el cambio cognitivo.PSICOTERAPIA COGNITIVA Es un tipo de terapia diseñada para cambiar la conducta desadaptativa alterando interpretaciones. No solo que PIENSE diferente. se logra una gran ventaja sobre otras terapias. . Y las técnicas conductuales son herramientas puestas al servicio de ese cambio.

La teoría de la terapia cognitiva sostiene que la percepción y la estructura de las experiencias de una persona determinan sus emociones y conductas . Existen tres clases de distorsiones cognitivas: 1) sobre sí mismo. aprende a descubrir y modificar pensamientos e ideas que lo hacen sufrir. consiste en modificar la predisposición sistemática del pensamiento a producir distorsiones cognitivas. 2) sobre el entorno vital. entendidas como errores en la lógica del procesamiento de la información.PSICOTERAPIA COGNITIVA Es un proceso de resolución de problemas basado en una experiencia de aprendizaje. El paciente. con la ayuda del terapeuta. 3) sobre el futuro. La meta inmediata.

. Actualmente existen no menos de 22 tipos de terapia cognitiva.UU.  2) los que suscriben una metateoría constructivista de estructura profunda. en la década del 50 y se consolida en los 60.PSICOTERAPIA COGNITIVA Surge en EE. 1962 1963 1971 1971 1971 1971 1974 1974 1975 1977 1983 1973 Terapia Racional Emotiva Ellis Terapia Cognitiva Beck Entrenamiento Autoinstruccional Meichenbaum Entrenamiento en Manejo de Ansiedad Suinn y Richardson Terapia de Resolución de Problemas D'Zurrilla y Goldfried Terapia de Resolución de Problemas Spivack y Shure Entrenamiento en Inoculación de Stress Meichenbaum Reestructuración Racional Sistémica Goldfried Ciencia Personal Mahoney Terapia Racional Conductual Maultsby Terapia de Auto-Control Rehm Psicoterapia Estructural Guidano y Liotti Mahoney y Reda dividen los actuales enfoques en dos campos:  1) los que adoptan un modelo asociacionista.

incluso en los condicionamientos operante y clásico. Resultan vitales para comprender los desórdenes emocionales. Los conceptos de errores o distorsiones cognitivas. Este último enfoque remarca el valor causal de las mediaciones.MODELOS COGNITIVOS ASOCIACIONISTAS O APROXIMACIÓN COGNITIVA-CONDUCTUAL   Asumen que el individuo se apodera activamente de su ambiente. tienen un rol protagónico. Las cogniciones tienen un fuerte rol causal en esta concepción. autoconcepto y niveles de conciencia. y actúa como científico para determinar la mejor respuesta ante las demandas contextuales y ambientales. . Los principales ejemplos de esta aproximación teórico-clínica son la Terapia Racional Emotiva de Ellis (1977) y la Terapia Cognitiva de Beck (1976). Conciben a la personalidad desde una postura lineal y "racional". supuestos subyacentes. El gran impulso para la integración de las cogniciones está dado por las terapias de aprendizaje cognitivo. procesos cognitivos de primer y segundo orden .

los otros y el mundo. Se desarrollan muy temprano a raíz de experiencias personales e identificación con otros significativos. produce la mejoría o disminución del síntoma. Las problemáticas psicológicas involucran un tipo de pensamiento disfuncional. . La personalidad es un reflejo de la organización y estructura cognoscitiva del individuo.La Terapia Cognitiva de Beck   Está basada en una Teoría de la Personalidad que sostiene que la manera en que se piensa está determinada en gran parte por la forma en que el individuo siente y se comporta. determinadas tanto biológica cuanto culturalmente. Las personas forman conceptos respecto de sí mismos. La modificación de ese tipo de pensamiento. Los esquemas cognitivos son estructuras compuestas por creencias y supuestos centrales del individuo acerca de la forma en que opera el mundo.

El objetivo de la terapia es eliminar los prejuicios sistemáticos en el pensamiento al corregir el procesamiento de la información defectuoso. Se trata de analizar a los pensamientos automáticos que son generadores de conductas no concientes. . "La terapia cognoscitiva fomenta el cambio en las creencias de los clientes al concebirlas como hipótesis probables que se pueden examinar por medio de experimentos conductuales acordados en forma conjunta por el cliente y por el consejero" Se desafían las creencias disfuncionales y se promueve un pensamiento realista. ayudando a modificar las suposiciones que mantienen las conductas y emociones desadaptativas. estructurada. es de tiempo limitado. La terapia cognitiva considera la historia pero se focaliza en el presente. colaborativa y educativa. Cada sujeto posee vulnerabilidades idiosincráticas que lo predisponen a la angustia.La Terapia Cognitiva de Beck     Los estímulos estresantes desencadenan esquemas irreales. relacionadas con la estructura de la personalidad y el esquema cognitivo.

que podrían estar distorsionados por influencia de estructuras cognitivas estables y profundas. que producen desajustes emocionales y conductuales en C. como las ideas irracionales La teoría A-B-C sostiene que cuando una consecuencia emocional muy intensa (C) sigue a un evento de de activación significativo (A) puede parecer que A causa a C pero en realidad no es así. Lo causal de la conducta estaría en los procesamientos que se realizan en B. . B = procesamiento cognitivo mediacional. Las consecuencias emocionales son creadas en gran medida por B. son causa de creencias irracionales.La Teoría A-B-C de Ellis A = experiencia de la vida real. El principio básico es que los malestares emocionales. En B actúan pensamientos irracionales. debido a que los individuos insisten en que algo en el universo debe ser diferente de lo que es en realidad. C = emociones o conductas que pueden ser desadaptativas. el sistema de creencias del individuo.

Las personas deben juzgar su conducta en términos de lo correcto para sí mismos. Terapia evocadora emotiva: emplea la técnica de representación de roles. Terapia conductual: ayuda a cambiar patrones de conducta desadaptativos y a modificar la cognición. Emplea diversas técnicas. cómo separar las creencias racionales de las irracionales y cómo aceptar la realidad. . El terapeuta actúa como su "propia persona“. Son conducidos a apreciar su "verdadera identidad" y alentados a probar sus gustos y valores personales. Se intenta poner al contacto al paciente con sus sentimientos vergonzosos y reducir al absurdo las ideas iracionales. Se utilizan tres procesos terapéuticos principales:    Terapia cognitiva racional emotiva: para mostrar a los pacientes el modo de reconocer sus pensamientos "debería" y "tendría". Trabaja de manera constante con las ideas ilógicas que subyacen a los temores del paciente. Las técnicas de formación de relaciones deben llegar al núcleo del pensamiento ilógico e inducir a los pacientes a pensar de manera racional. el psicodrama y el humor.La Teoría A-B-C de Ellis Tiene un enfoque muy directivo.

Modelo de Millon Ambito de la patología Fuente de refuerzo Patrón Discordante Estilo Fracasada (Masoquista) Agresiva (Sádica) Limite o Paranoide Retraida Dependiente Independiente Ambivalente Dolor – Placer D◄►P Si mísmo – Otros SM◄ ► O D +/.P- SM.O+ SM+ O- Pasivo Esquizoide Dependiente Narcisista Compulsiva Activo Evitativa Histriónica Antisocial Pasivo Agresiva Límite o Paranoide Disfuncional Esquizotipica Límite Paranoide .

El input y el output no son considerados funcionalmente distintos. Equipara significado a conocimiento tácito. La principal actividad mental no es la asociación sino su reestructuración.Teoría Motora de la Mente La concepción motora de la mente propone que la mente no sólo genera su output sino también su input. Los procesos cognitivos son acciones. El conocimiento es visto como un fenómeno biológico dependiente de sus límites estructurales. . sino que es el marco abstracto subyacente que da sentido tanto a la recepción de información cuanto a la producción de conducta. El sistema nervioso participa activamente en crear la estimulación a la cual responde. El significado no es lo que subyace a cada acto de percepción o a cada acto de producción de conducta.

Deriva de las emociones y no requiere palabras ni lenguaje. las emociones básicas difusas van adquiriendo conexiones estructurales con percepciones dando lugar a esquemas. convicciones y procedimientos.Teoría Motora de la Mente La actividad mental es la formación de modelos de la realidad externa e interna. El conocimiento explícito se define por organizar la experiencia inmediata. alegría. Un estímulo que no pueda ser emparejado con el modelo neuronal no podrá ser percibido por nuestros sentidos. sino la actividad autorreferente del sistema nervioso. llegando a constituirse los patrones emotivos estables altamente personalizados sobre los cuales se basa la identidad de sí mismo y la percepción del mundo externo. Consiste en una serie de modelos representativos de sí mismo y de la realidad externa que comprenden expectativas. Es inconsciente y contiene las reglas de decodificación del mundo externo. El sistema nervioso determina la forma que la experiencia asume. Es analógico y aparece primero en el curso del desarrollo. . rabia. Específicamente. es decir las emociones básicas como miedo. Nuestro mundo fenoménico no refleja propiedades intrínsecas de los objetos. El procesamiento puede ser verbal o de imágenes. Estas emociones se van especificando a través del desarrollo. Señala dos niveles de procesamiento de conocimiento El conocimiento tácito ofrece el marco aperceptivo dentro del cual los procesos de atención selectiva (explícita) pueden ocurrir.

es necesario realizar un gran esfuerzo para obtenerla.MEMORIA  Proceso psicológico que sirve para adquirir y registrar información. Es poco útil si la información registrada en la memoria no puede ser recuperada cuando la necesitamos. Estructuras: memoria sensorial – memoria corto plazo – memoria largo plazo    Procesos: codificación – almacenamiento recuperación . La memoria puede ser considerada como un conjunto de estructuras y procesos. reteniéndola a veces durante toda la vida. La recuperación se realiza con rapidez y precisión y sin esfuerzo aparente. En ocasiones.

Estructuras de la memoria  Almacenes sensoriales. Selecciona la información que pasará a MLP. Son pre-categóricos. Reconocen patrones. Permiten que la información sensorial en bruto persista para ser organizada. Dos tipos más estudiados: icónica (visual) y ecóica (auditiva).  Bucle fonológico. La amplitud de la memoria a corto plazo 7+-2 unidades. Formado por un almacén fonológico a corto plazo (Oído interno) y un proceso de control basado en la repetición articulatoria (Voz interior). Memoria a Corto Plazo (MCP). Realiza funciones de control como repetición y codificación. control por atención y capacidad limitada. Perdura en virtud de su repetición. Conservan la entrada sensorial. Se tiene control consciente. La que ha sido atendida. Sistema de capacidad limitada que mantiene la información de los registros sensoriales durante un tiempo breve (<20 segundos). almacena información verbal de forma temporal.   . para percibir y reconocer estímulos. se sigue procesando y llega al siguiente almacén. Memoria de trabajo:  Ejecutivo central. Se mantiene por aproximadamente 4 segundos.

. con capacidad prácticamente ilimitada. normas gramaticales. La repetición y la organización son particularmente importantes.Estructuras de la memoria  Memoria a Largo Plazo (MLP). asociadas a tiempo. Memoria episódica. lugar o contexto en que fueron adquiridos. ayuda a fijar conocimientos y a recordar sucesos. Almacena experiencias perceptivas personales. Depósito de conocimientos y habilidades relativamente permanente. conceptos. Para Tulving (1972) se divide en:     Memoria semántica. lugar y contexto específico. Se supone que existen distintos sistemas de memoria a largo plazo. Memoria Procedimental: habilidades y destrezas. Memoria Declarativa: almacena información en formato de proposiciones o imágenes mentales. Saber hacer cosas. no ligados a tiempo. conceptos y relaciones entre ambos. Permite retener hechos significativos. Es dinámica. Conserva palabras. Incluye el significado de palabras. reglas y principios.

Afectada por el olvido. Es muy resistente al olvido. Está formada por un conjunto de mecanismos que se adquieren y se recuperan de forma no intencional. Memoria explícita: es una memoria de larga duración que supone la recuperación intencional y consciente de la experiencia previa. Varía con la edad. No varía con la edad y se mantiene constante durante todo el ciclo vital.  .Memoria implícita (Icc) y memoria explícita (Cc)  Memoria implícita: es un tipo de memoria inconsciente que se manifiesta a través de la facilitación perceptiva en pruebas indirectas de memoria en las que no se pide a los observadores que recuperen voluntariamente información almacenada en su memoria.

Procesos de memoria  Codificación: la información almacenada en la memoria de corto plazo es codificada básicamente en forma acústica. Repetición elaborativa. Repetición de mantenimiento en memoria activa no garantiza la transferencia a la memoria permanente. La información almacenada en la memoria a largo plazo parece ser básicamente codificada semánticamente. . Retroactiva y proactiva. Degradación: la información se olvida por la desaparición gradual de los trazos de memoria. se concentra en el significado y en la búsqueda activa de relaciones. La información procesada fonológicamente deja una huella superficial y decae más rápidamente que la información procesada semánticamente.Memoria Niveles y Procesos Cuanto más profundamente se procesa la información. aunque también existen evidencias de que existe una codificación visual. Olvido:   Interferencia: la nueva información interfiere con la información antigua y la desplaza. más dura la huella que deja en la MLP.

La información se evocará por mayor tiempo si se distribuye el aprendizaje y se varía el contexto para la codificación. La repetición es la técnica clave para conservar la información. Para preservar o aumentar la integridad de la memoria se usan estrategias de metamemoria. Parece darse bajo la forma de tratamiento seriado exhaustivo.  . La práctica distribuida es más efectiva que la práctica aglomerada. para comprenderla. O asociarla con la información nueva y lo que ya sabemos.Memoria .Niveles de procesamiento de la información Transferencia: Prestar atención a la información. Puede ser abierta (voz alta) u oculta (silenciosa).  Recuperación: Es muy complejo estudiar la recuperación de la información en MCP. lo que implica que las personas buscan todas las informaciones en una lista. debido a la dificultad de diferenciarla de otros procesos de memoria. Este proceso se denomina consolidación.

Alerta. Tres características: 1. 2. Algún procesamiento activo de la información sensorial. . de la información evocada y de la información cognitiva sucede sin conocimiento conciente. Capacidad limitada. (2) unir nuestro pasado (memoria) a nuestro presente (sensaciones). Los beneficios de la atención son evidentes cuando esta es conciente.ATENCIÓN Fenómeno por el cual procesamos activamente una cantidad limitada de la información de los sentidos. y 3. Selección de información. activa y controlada. de la memoria y de otros procesos cognitivos. Satisface tres objetivos: (1) monitorear interacciones con el ambiente. y (3) controlar y planificar nuestras acciones futuras.

Mecanismo de capacidad limitada. Automatismo vs. Mecanismo de selección o filtro. y lo procesa activamente. No puede realizar al mismo tiempo dos tareas complejas ya que se producen interferencias y bajo rendimiento. Mecanismo de alerta. o no responde. Un sujeto en estado de vigilia es capaz de responder a mensajes y ejecutar multitud de tareas. Es una disposición general del organismo para procesar información. por lo que se puede concluir que la atención es un sistema de capacidad limitada que realiza operaciones de selección de información y cuya disponibilidad o estado de alerta fluctúa considerablemente. Se cambia el foco de atención alternativamente de un input a otro. Los tres están estrechamente relacionados. El resto de la información irrelevante queda “amortiguado” y recibe procesamiento mínimo o nulo.ATENCIÓN 1. control activo. mientras que un sujeto con nivel bajo de alerta (dormido) presenta una conducta desorganizada y poco eficaz. . 3. Elige una fracción relevante del input concurrente. Es un mecanismo de control activo que permite una toma de posición ante los inputs. 2.

Generan aprendizaje y almacenamiento de nueva información. que requieren gasto de recursos atencionales y que se perciben subjetivamente. Una vez adquiridos son difíciles de modificar. no utilizan recursos atencionales y el sujeto no es conciente de su realización. sin intencionalidad. Los procesos automáticos son operaciones rutinarias sobreaprendidas sin control voluntario. . no produce mejoras sustanciales. Se los denomina “hábitos”. Intervienen en operaciones cognitivas de alto nivel y todas aquellas estrategias “inteligentes” desarrolladas de forma conciente y con impresión subjetiva de esfuerzo. pero el sujeto tiene acceso más directo a ellos y percibe las sucesivas decisiones. No son tan rápidos ni eficaces como los automáticos. Son sensibles a las limitaciones de los recursos disponibles y adecuados para enfrentar situaciones novedosas y problemáticas. Implican considerable autonomía para el procesador. a partir de cierto momento. son operaciones con control voluntario. El rendimiento en tareas automáticas adquiere un nivel asintótico y la práctica. estrategias e intencionalidades.ATENCIÓN Procesos controlados y procesos automáticos Los procesos controlados. Son resultado de un aprendizaje laborioso y se adquieren por repetición frecuente de una tarea que inicialmente requería atención controlada.

. ya que el proceso automático genera interferencia. con independencia del número de alternativas. Dadas dos tareas simultáneas. b) interacción divergente. disminuye a medida que se incrementa el grado de dificultad de la tarea primaria. Otro criterio es el de interferencia entre dos tareas concurrentes. y no interfieren sensiblemente cuando se realizan simultáneamente a otra tarea. Los procesos controlados implican proceso secuencial. Las tareas automáticas tienen un proceso paralelo. la tarea secundaria produce un deterioro constante en la tarea primaria. será muy difícil adquirir un nuevo aprendizaje. generan gran interferencia con aprendizajes nuevos asociados a la misma configuración de estímulos. son procesos flexibles que no interfieren con nuevos aprendizajes e interfieren o son interferidos por la realización de otra tarea concurrente. y c) interacción convergente.ATENCIÓN Existe un criterio de interferencia que indica que cuando existe un proceso automático asociado a un input. pueden ocurrir varias pautas empíricas de interferencia entre ellas: a) aditividad estadística. el efecto de interferencia de la tarea secundaria aumenta a medida que se incrementa el grado de dificultad de la tarea primaria. el efecto de interferencia en la tarea secundaria.

Funciones de la atención Las cuatro funciones principales de la atención son: 1) atención selectiva. En el priming. 2) vigilancia. en la que buscamos activamente estímulos particulares. en la que elegimos prestar atención a algunos estímulos e ignorar otros. una persona procesa mentalmente estímulos específicos sin estar conciente de ello. . por la cual. en la que esperamos atentamente detectar la aparición de un estímulo específico. y 4) atención dividida. 3) sondeo. Se trata de un ejemplo de una clase más amplia de fenómenos .ATENCIÓN Procesamiento pre-conciente Algunas informaciones están fuera de nuestro conocimiento aunque puedan ser accesibles para la conciencia o para los procesos cognitivos. No resulta sencillo atraer la información pre-conciente para el conocimiento conciente. denominado priming. Una forma es el fenómeno de percepción subliminal. en la que distribuimos nuestros recursos de atención para coordinar nuestro desempeño en más de una tarea al mismo tiempo. estímulos específicos activan rutas mentales que aumentan la capacidad para procesar estímulos conectados a los estímulos del priming.

afectando fuertemente la eficiencia de la respuesta. A través de la vigilancia para detectar señales estamos preparados para actuar rápidamente cuando detectamos el estímulo. Estos procesos se encuentran altamente influenciados por las expectativas. Vigilancia y detección de señales.  . Capacidad de una persona para estar presente en un campo de estimulación durante un período prolongado. El foco de atención concentrado en estímulos informativos específicos aumenta nuestra capacidad para manipularlos en otros procesos cognitivos como la comprensión verbal o la resolución de problemas. Constantemente estamos haciendo elecciones con relación a los estímulos a los que prestaremos atención y a los que ignoraremos. pero que exige atención inmediata cuando aparece. esperando la aparición de una señal.ATENCIÓN  Atención selectiva. Es necesaria en ambientes en los que un determinado estímulo sucede raramente.

Se refiere a un examen atento del ambiente en relación a aspectos específicos.. Con frecuencia conseguimos realizar mas de una tarea a la vez y desplazar nuestros recursos de atención para distribuirlos prudentemente. de acuerdo a las necesidades.  . El sondeo implica la búsqueda activa de un estímulo. El número de estímulos y la cantidad de distractores.ATENCIÓN  Sondeo. Atención dividida. afectan el rendimiento.

Es un proceso psicológico. . organizamos y entendemos las sensaciones recibidas de los estímulos ambientales. a través del cual el perceptor interpreta y atribuye un sentido a la información que le llega a través de distintas modalidades sensoriales. La existencia de ilusiones perceptivas sugiere que lo que percibimos en nuestros órganos sensoriales no es necesariamente lo que comprendemos en nuestras mentes. El sistema cognitivo debe estar captando información sensorial que se encuentra disponible y manipulándola de algún modo para crear representaciones mentales de objetos. procesando la información contenida en la estimulación física que llega a los receptores sensoriales especializados. Por estos procesos. propiedades y relaciones espaciales de nuestro ambiente.PERCEPCIÓN Fenómeno complejo por el qué reconocemos. se adquiere conocimiento sobre las formas y objetos existentes en el medio.

no solo por su forma. . El primero consiste en distinguir los estímulos en el ambiente que nos rodea. a veces. sino que lo identificamos y clasificamos como miembro de una determinada categoría. Se trata de un proceso algo más complejo porque hay que distinguir uno entre varios posibles. denominado discriminación. Reconocemos un objeto. Este es el último de los procesos perceptivos: la identificación. sino que resulta necesario realizar un procesamiento más refinado y preciso. detección. no resulta suficiente detectar y discriminar un objeto. sino que debemos reconocer de que objeto se trata. No se trata sólo de detectar la presencia o ausencia de un estímulo en el medio.PERCEPCIÓN Los tres procesos perceptivos más importantes son. Finalmente. porque implica distinguir uno entre varios estímulos. más o menos similares. discriminación e identificación. color o tamaño.

. Este carácter multidimensional de la codificación de los estímulos perceptivos nos lleva a preguntarnos si se trata de procesos automáticos. Se trata de un proceso de alto nivel. La fase analítica corresponde a la codificación en paralelo de los rasgos o dimensiones básicas del input. también es automática? La respuesta es negativa. pese a la simplicidad e inmediatez aparentes de la experiencia perceptiva. De Vega (1984) concluye que la codificación de los estímulos perceptivos es automática. La atención actuaría como pegamento que conecta las propiedades previamente codificadas en una unidad. ya que la percepción resulta más compleja que la codificación. En el proceso perceptivo se pueden distinguir dos fases. el fenómeno perceptivo culmina cuando se sintetizan o integran dichos rasgos básicos para producir una configuración significativa asimilable a los objetos. Esta fase sintética. Sin embargo. ¿la percepción resultante de los procesos de codificación.PERCEPCIÓN Cuando percibimos un objeto codificamos información a lo largo de múltiples dimensiones elementales. Los inputs que no reciben atención se presentan al individuo como un conjunto de características inconexas que fluctuarían aleatoriamente sin llegar a configurar objetos. requiere de atención controlada. Sin embargo. sumamente elaborado.

guiados por los datos obtenidos a partir de la información física y los procesos arriba-abajo guiados conceptualmente que integran y dan sentido a esa información. no influyendo las expectativas o conocimientos del sistema cognitivo. a pesar de los cambios producidos en la información sensorial que llega a nuestros sentidos. De acuerdo a De Vega (1984). de modo que el producto perceptivo tiene un fuerte componente “guiado por los datos”. Ballesteros (2002) considera que la percepción es el resultado de dos tipos de procesos que actúan conjuntamente: los procesos abajo-arriba. Las representaciones mentales retienen las propiedades de los objetos reales que existen en el mundo físico. la percepción es un sistema exteroceptivo. . las operaciones están determinadas por la configuración del estímulo.PERCEPCIÓN Para explicar por qué percibimos objetos de forma constante. Al menos en los estadios periféricos. es necesario hacer uso del concepto de representación mental.

para poder entender la percepción era necesario conocer como el cerebro organiza los estímulos visuales de modo natural. Los psicólogos estructuralistas. los representantes de la Escuela de Gestalt (Wertheimer. Según la Gestalt. Según ellos. presenta propiedades emergentes que no tienen sus partes elementales. Sin embargo. Trataron de explicar la percepción en función de los mecanismos cerebrales subyacentes. la forma global o configuración. Koffka. estudios posteriores demostraron que las ideas de la Gestalt sobre el isomorfismo estímulo-cerebro no se sostenían. sostenían que las percepciones se formaban a partir de la unión de sensaciones elementales simples. Köhler) consideraban que la forma o configuración es l unidad básica y primitiva de la percepción. Esta organización perceptiva era de carácter innato. con Wundt. el “todo”. . Por el contrario.PERCEPCIÓN  Existen numerosas teorías relacionadas a la percepción.

Sólo en un estadio muy posterior del procesamiento de la imagen entran en juego hipótesis sobre los objetos. la información contenida en el estímulo y ciertas suposiciones derivadas de nuestro conocimiento general del mundo que podrían darse de forma innata son suficientes.PERCEPCIÓN Enfoques más recientes. han determinado la aparición de una perspectiva computacional que desarrolla teorías sobre el funcionamiento de la mente humana. basados en el procesamiento de la información. Según su modelo. lo que apoya la idea de un procesamiento predominantemente abajo-arriba. . En el procesamiento temprano de la imagen visual. el conocimiento general que tenemos sobre el mundo físico en que vivimos sirve para procesar las imágenes retinianas. El modelo computacional más importante se debe al matemático David Marr del MIT.

surge de la fuerza existente entre las conexiones de las unidades simples que forman el sistema. Se basan en la idea de que la percepción visual se debe a la interacción simultánea de muchas unidades simples densamente interconectadas entre si. Estos modelos. en los modelos conexionistas. también se denominan Modelos de Procesamiento Distribuido en Paralelo. en vez de surgir a partir de operaciones realizadas con símbolos existentes dentro del sistema como proponen los psicólogos computacionales. trabajando cada una de ellas como una neurona simplificada. La actividad.PERCEPCIÓN El desarrollo más reciente de las simulaciones por ordenador de la percepción visual está constituido por lo que se denomina el Enfoque Conexionista. Es poco probable que la actividad de la neuronas sea en forma serial. .

sino también la puesta en marcha de procesos cognitivos complejos. si lo único que llega a nuestros ojos es un patrón bidimensional de luz. . la más estudiada por los psicólogos ha sido la visión. La agudeza visual es mayor en el centro que en la periferia. Tiene forma ovalada.PERCEPCIÓN Hemos visto que de todas las modalidades sensoriales. menos discriminables son los bordes del campo. La pregunta principal que se plantean los teóricos de la percepción visual es cómo podemos percibir con tanta rapidez y precisión escenas tridimensionales complejas. El campo visual en nuestra percepción tiene características estructurales bastante exploradas y conocidas. cuanto más finos son los detalles. Pero en la visión no solo están implicados fenómenos físicos y fisiológicos que producen experiencias visuales. lo que determina que el ángulo visual es mayor cuanto menor es la frecuencia espacial. por eso. con el eje horizontal más alargado que el vertical.

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