PSICOLOGÍA COGNITIVA

La Psicología Cognitiva trata el estudio científico de la mente humana. Estudia estructuras, procesos y representaciones y trata del modo como las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan sobre la información. Existe una gran variedad de paradigmas, aunque el dominante es el Paradigma del Procesamiento de la Información - PPI. Utiliza el lenguaje del procesamiento de la información y tiene fundamentación empírica.

LO COGNITIVO
El concepto de cognitivo ha adquirido un significado tan pluriforme y de límites tan imprecisos, que su empleo no garantiza significado compartido. Lo más general que puede decirse es que refiere la explicación de la conducta a entidades mentales, a estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental, para los que reclama un nivel de discurso propio, que es distinto de aquel que se limita al establecimiento de relaciones entre eventos y conductas externas y del referido a los procesos fisiológicos subyacentes a las funciones mentales. Presupone la idea de que las funciones del conocimiento no sólo están determinadas por funciones de “abajo-arriba o bottomup” sino también por funciones de “arriba-abajo o top-down”. El sujeto cognitivo debe definirse en términos de una cierta arquitectura funcional que expresa una forma de organización y que establece límites de competencia en el funcionamiento cognitivo del sujeto.

Problemas de la Psicología Cognitiva
Racionalismo vs. Empirismo. Estructuralismo vs. Funcionalismo. Generalidad de dominio vs. Especificidad. Validez inferencias causales vs. Validez ecológica. Investigación básica vs. Investigación aplicada


Áreas de la Psicología Cognitiva

BASES BIOLÓGICAS. ¿Cuáles son las estructuras y los procesos del cerebro que sustentan a las estructuras y los procesos de la cognición? ATENCIÓN Y CONCIENCIA ¿Cuáles son los procesos básicos que gobiernan el modo como la información entra en la mente, en la conciencia y en los procesos de control de la información? PERCEPCIÓN ¿Cómo percibe el cerebro humano lo que reciben los sentidos? ¿ Cómo la mente realiza la percepción de formas y de patrones? REPRESENTACIÓN - Imágenes y proposiciones - ¿Cómo representamos mentalmente la información en nuestras mentes? ¿Cómo organizamos mentalmente lo que sabemos? ¿Cómo manipulamos y operamos el conocimiento (serial vs. paralelo)? MEMORIA – Modelos y estructuras ¿Cómo se representa en la memoria la información? Procesos de memoria ¿Cómo pasamos la información a la memoria, la conservamos y la recuperamos?

Áreas de la Psicología Cognitiva      LENGUAJE ¿Cómo adquirimos el lenguaje? ¿Cómo obtenemos y producimos significado a través del lenguaje? ¿Cómo interactúa el lenguaje con otras formas de pensar? RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CREATIVIDAD ¿Cómo resolvemos problemas? ¿Por qué algunos somos más o menos creativos que otros? TOMA DE DECISIONES Y RAZONAMIENTO ¿Cómo llegamos a tomar decisiones importantes? ¿ Cómo arribamos a conclusiones razonables a partir de las informaciones disponibles? ¿Por qué tomamos decisiones incorrectas? DESARROLLO COGNITIVO ¿ Cómo cambia nuestro pensamiento a lo largo de la vida? ¿Qué factores contribuyen a esos cambios? INTELIGENCIA ¿Por qué existen personas más inteligentes que otras? .

También es muy importante el uso instrumental de la computadora para la simulación de procesos cognitivos y la Inteligencia Artificial. Se utilizan grupos experimentales y de control para inferir causalidad. las expectativas y los prototipos. Predominan los estudios experimentales del comportamiento humano. Se utilizan estudios cronométricos y paradigmas de aprendizaje.Métodos     La Introspección no es confiable. Son experimentos controlados de laboratorio. porque se encuentra mediada por la conciencia y influencias del sistema de creencias. en los que se manipulan variables independientes para observar los efectos sobre las variables dependientes. .

conexionismo y sensorialismo. Shannon (1948) formula una teoría matemática para explicar el flujo de la información. . Se abandonan los presupuestos conductistas de reduccionismo. Centrado en la neuroanatomía y en como el cerebro gobierna la actividad humana. Se aceptan los procesos mentales como objeto de estudio. Este cambio tiene orígenes muy diversos. Lashley (1948) necesidad de superar el paradigma conductista.Antecedentes y orígenes de la Psicología Cognitiva La Psicología entra en crisis a mediados de los 50. almacena. Psicología. Un dispositivo recibe una entrada (input) de información y genera una salida (output). Teoría de la comunicación. transforma o recombina. la codifica. El sistema nervioso puede considerarse como un canal biológico que transmite y procesa información.

Problemas prácticos. . Chomsky(1957) Propone una gramática transformacional con reglas generativas y de transformación. Wiener (1948) crea la noción de retroalimentación (feedback) como proceso de autorregulación y control. El lenguaje se puede estudiar como un dispositivo de competencia y no de actuación. para resolver problemas prácticos relativos a la relación hombre-máquina.Antecedentes y orígenes de la Psicología Cognitiva Ciencias de la computación. Lo considera como un órgano genéticamente determinado que se revela a medida que enfrenta estímulos pertinentes. Broadbent (1958)estudia y crea el primer modelo de la atención humana. El diseño de dispositivos mecánicos o electrónicos demanda una psicología más cognitiva brindando comprensión de los procesos psíquicos. Los ordenadores digitales proporcionan una analogía más poderosa que la teoría de la comunicación. Psicolingüística.

Esta analogía es funcional. no física. ya que las diferencias de hardware son considerables. La similitud con el sistema nervioso humano produce una analogía y hace que los psicólogos tomen como modelo a la computadora para plantear hipótesis psicológicas y elaborar interpretaciones teóricas. utilizando operaciones sencillas. retiene y opera con símbolos y representaciones. .El procesamiento de la información La forma principal de entender la psicología en la actualidad. La máquina opera con símbolos. que codifica. de acuerdo a reglas. asume que la mente humana funciona de forma parecida a un ordenador Input – Codificación – Procesamiento – Almacenamiento – Decodificación – Output La analogía de la computadora es funcional. Es definida como un sistema de procesamiento general.

La versión débil. cuyo interés es la construcción de programas de Inteligencia Artificial. que representa a la Psicología Cognitiva y estudia el comportamiento inteligente de sujetos humanos. Da lugar a la Ciencia Cognitiva. Su objetivo es elaborar una teoría unificada del procesamiento de la información que englobe a ambos sistemas. La versión fuerte considera que la computadora es algo más que una simple herramienta conceptual. se establecen dos versiones. que establece una similitud funcional entre ambos sistemas y utiliza el vocabulario del procesamiento de la información de modo instrumental.Procesamiento de la Información Sobre esta analogía. .

dada la combinación entre modificar la racionalidad de las personas. Y las técnicas conductuales son herramientas puestas al servicio de ese cambio. En este punto. se logra una gran ventaja sobre otras terapias.PSICOTERAPIA COGNITIVA Es un tipo de terapia diseñada para cambiar la conducta desadaptativa alterando interpretaciones. al mismo tiempo que se expone al paciente a los eventos que realmente lo indisponen. demostrándose él mismo que es posible manejar esas situaciones de manera efectiva. suposiciones y formas de comportarse de las personas. . El objetivo es que el paciente HAGA cosas diferentes y que eso redunde en una mejora en la calidad de vida y en la sintomatología. Lo que los terapeutas intentan generar es el cambio cognitivo. No solo que PIENSE diferente.

3) sobre el futuro. La teoría de la terapia cognitiva sostiene que la percepción y la estructura de las experiencias de una persona determinan sus emociones y conductas . con la ayuda del terapeuta.PSICOTERAPIA COGNITIVA Es un proceso de resolución de problemas basado en una experiencia de aprendizaje. El paciente. Existen tres clases de distorsiones cognitivas: 1) sobre sí mismo. consiste en modificar la predisposición sistemática del pensamiento a producir distorsiones cognitivas. La meta inmediata. 2) sobre el entorno vital. entendidas como errores en la lógica del procesamiento de la información. aprende a descubrir y modificar pensamientos e ideas que lo hacen sufrir.

Actualmente existen no menos de 22 tipos de terapia cognitiva.  2) los que suscriben una metateoría constructivista de estructura profunda.PSICOTERAPIA COGNITIVA Surge en EE.UU. en la década del 50 y se consolida en los 60. . 1962 1963 1971 1971 1971 1971 1974 1974 1975 1977 1983 1973 Terapia Racional Emotiva Ellis Terapia Cognitiva Beck Entrenamiento Autoinstruccional Meichenbaum Entrenamiento en Manejo de Ansiedad Suinn y Richardson Terapia de Resolución de Problemas D'Zurrilla y Goldfried Terapia de Resolución de Problemas Spivack y Shure Entrenamiento en Inoculación de Stress Meichenbaum Reestructuración Racional Sistémica Goldfried Ciencia Personal Mahoney Terapia Racional Conductual Maultsby Terapia de Auto-Control Rehm Psicoterapia Estructural Guidano y Liotti Mahoney y Reda dividen los actuales enfoques en dos campos:  1) los que adoptan un modelo asociacionista.

Los principales ejemplos de esta aproximación teórico-clínica son la Terapia Racional Emotiva de Ellis (1977) y la Terapia Cognitiva de Beck (1976). El gran impulso para la integración de las cogniciones está dado por las terapias de aprendizaje cognitivo. autoconcepto y niveles de conciencia. Conciben a la personalidad desde una postura lineal y "racional". incluso en los condicionamientos operante y clásico. Las cogniciones tienen un fuerte rol causal en esta concepción.MODELOS COGNITIVOS ASOCIACIONISTAS O APROXIMACIÓN COGNITIVA-CONDUCTUAL   Asumen que el individuo se apodera activamente de su ambiente. y actúa como científico para determinar la mejor respuesta ante las demandas contextuales y ambientales. Los conceptos de errores o distorsiones cognitivas. tienen un rol protagónico. supuestos subyacentes. procesos cognitivos de primer y segundo orden . . Este último enfoque remarca el valor causal de las mediaciones. Resultan vitales para comprender los desórdenes emocionales.

La Terapia Cognitiva de Beck   Está basada en una Teoría de la Personalidad que sostiene que la manera en que se piensa está determinada en gran parte por la forma en que el individuo siente y se comporta. Se desarrollan muy temprano a raíz de experiencias personales e identificación con otros significativos. produce la mejoría o disminución del síntoma. Los esquemas cognitivos son estructuras compuestas por creencias y supuestos centrales del individuo acerca de la forma en que opera el mundo. determinadas tanto biológica cuanto culturalmente. Las personas forman conceptos respecto de sí mismos. . La personalidad es un reflejo de la organización y estructura cognoscitiva del individuo. los otros y el mundo. La modificación de ese tipo de pensamiento. Las problemáticas psicológicas involucran un tipo de pensamiento disfuncional.

estructurada.La Terapia Cognitiva de Beck     Los estímulos estresantes desencadenan esquemas irreales. Se trata de analizar a los pensamientos automáticos que son generadores de conductas no concientes. relacionadas con la estructura de la personalidad y el esquema cognitivo. . ayudando a modificar las suposiciones que mantienen las conductas y emociones desadaptativas. El objetivo de la terapia es eliminar los prejuicios sistemáticos en el pensamiento al corregir el procesamiento de la información defectuoso. "La terapia cognoscitiva fomenta el cambio en las creencias de los clientes al concebirlas como hipótesis probables que se pueden examinar por medio de experimentos conductuales acordados en forma conjunta por el cliente y por el consejero" Se desafían las creencias disfuncionales y se promueve un pensamiento realista. La terapia cognitiva considera la historia pero se focaliza en el presente. es de tiempo limitado. Cada sujeto posee vulnerabilidades idiosincráticas que lo predisponen a la angustia. colaborativa y educativa.

En B actúan pensamientos irracionales. que podrían estar distorsionados por influencia de estructuras cognitivas estables y profundas. . Las consecuencias emocionales son creadas en gran medida por B. El principio básico es que los malestares emocionales. debido a que los individuos insisten en que algo en el universo debe ser diferente de lo que es en realidad. como las ideas irracionales La teoría A-B-C sostiene que cuando una consecuencia emocional muy intensa (C) sigue a un evento de de activación significativo (A) puede parecer que A causa a C pero en realidad no es así. son causa de creencias irracionales.La Teoría A-B-C de Ellis A = experiencia de la vida real. C = emociones o conductas que pueden ser desadaptativas. B = procesamiento cognitivo mediacional. el sistema de creencias del individuo. Lo causal de la conducta estaría en los procesamientos que se realizan en B. que producen desajustes emocionales y conductuales en C.

el psicodrama y el humor. Se utilizan tres procesos terapéuticos principales:    Terapia cognitiva racional emotiva: para mostrar a los pacientes el modo de reconocer sus pensamientos "debería" y "tendría". Son conducidos a apreciar su "verdadera identidad" y alentados a probar sus gustos y valores personales. El terapeuta actúa como su "propia persona“. Trabaja de manera constante con las ideas ilógicas que subyacen a los temores del paciente. Emplea diversas técnicas. Las técnicas de formación de relaciones deben llegar al núcleo del pensamiento ilógico e inducir a los pacientes a pensar de manera racional. Se intenta poner al contacto al paciente con sus sentimientos vergonzosos y reducir al absurdo las ideas iracionales. Las personas deben juzgar su conducta en términos de lo correcto para sí mismos. cómo separar las creencias racionales de las irracionales y cómo aceptar la realidad. Terapia evocadora emotiva: emplea la técnica de representación de roles. .La Teoría A-B-C de Ellis Tiene un enfoque muy directivo. Terapia conductual: ayuda a cambiar patrones de conducta desadaptativos y a modificar la cognición.

O+ SM+ O- Pasivo Esquizoide Dependiente Narcisista Compulsiva Activo Evitativa Histriónica Antisocial Pasivo Agresiva Límite o Paranoide Disfuncional Esquizotipica Límite Paranoide .P- SM.Modelo de Millon Ambito de la patología Fuente de refuerzo Patrón Discordante Estilo Fracasada (Masoquista) Agresiva (Sádica) Limite o Paranoide Retraida Dependiente Independiente Ambivalente Dolor – Placer D◄►P Si mísmo – Otros SM◄ ► O D +/.

Los procesos cognitivos son acciones. El sistema nervioso participa activamente en crear la estimulación a la cual responde. La principal actividad mental no es la asociación sino su reestructuración. Equipara significado a conocimiento tácito. El input y el output no son considerados funcionalmente distintos.Teoría Motora de la Mente La concepción motora de la mente propone que la mente no sólo genera su output sino también su input. sino que es el marco abstracto subyacente que da sentido tanto a la recepción de información cuanto a la producción de conducta. El significado no es lo que subyace a cada acto de percepción o a cada acto de producción de conducta. . El conocimiento es visto como un fenómeno biológico dependiente de sus límites estructurales.

llegando a constituirse los patrones emotivos estables altamente personalizados sobre los cuales se basa la identidad de sí mismo y la percepción del mundo externo. Señala dos niveles de procesamiento de conocimiento El conocimiento tácito ofrece el marco aperceptivo dentro del cual los procesos de atención selectiva (explícita) pueden ocurrir. Nuestro mundo fenoménico no refleja propiedades intrínsecas de los objetos. Es analógico y aparece primero en el curso del desarrollo. rabia. Un estímulo que no pueda ser emparejado con el modelo neuronal no podrá ser percibido por nuestros sentidos. alegría. Deriva de las emociones y no requiere palabras ni lenguaje. El conocimiento explícito se define por organizar la experiencia inmediata. sino la actividad autorreferente del sistema nervioso. las emociones básicas difusas van adquiriendo conexiones estructurales con percepciones dando lugar a esquemas.Teoría Motora de la Mente La actividad mental es la formación de modelos de la realidad externa e interna. es decir las emociones básicas como miedo. Específicamente. Consiste en una serie de modelos representativos de sí mismo y de la realidad externa que comprenden expectativas. Estas emociones se van especificando a través del desarrollo. El procesamiento puede ser verbal o de imágenes. El sistema nervioso determina la forma que la experiencia asume. . Es inconsciente y contiene las reglas de decodificación del mundo externo. convicciones y procedimientos.

Es poco útil si la información registrada en la memoria no puede ser recuperada cuando la necesitamos.MEMORIA  Proceso psicológico que sirve para adquirir y registrar información. es necesario realizar un gran esfuerzo para obtenerla. La memoria puede ser considerada como un conjunto de estructuras y procesos. La recuperación se realiza con rapidez y precisión y sin esfuerzo aparente. Estructuras: memoria sensorial – memoria corto plazo – memoria largo plazo    Procesos: codificación – almacenamiento recuperación . reteniéndola a veces durante toda la vida. En ocasiones.

Formado por un almacén fonológico a corto plazo (Oído interno) y un proceso de control basado en la repetición articulatoria (Voz interior). Perdura en virtud de su repetición. Reconocen patrones. Memoria a Corto Plazo (MCP). para percibir y reconocer estímulos. La que ha sido atendida. Sistema de capacidad limitada que mantiene la información de los registros sensoriales durante un tiempo breve (<20 segundos). Conservan la entrada sensorial. se sigue procesando y llega al siguiente almacén.   . La amplitud de la memoria a corto plazo 7+-2 unidades. Dos tipos más estudiados: icónica (visual) y ecóica (auditiva). Son pre-categóricos. Permiten que la información sensorial en bruto persista para ser organizada.Estructuras de la memoria  Almacenes sensoriales. control por atención y capacidad limitada. Se mantiene por aproximadamente 4 segundos. Se tiene control consciente. Memoria de trabajo:  Ejecutivo central. almacena información verbal de forma temporal.  Bucle fonológico. Selecciona la información que pasará a MLP. Realiza funciones de control como repetición y codificación.

conceptos y relaciones entre ambos. Incluye el significado de palabras. Depósito de conocimientos y habilidades relativamente permanente. no ligados a tiempo. Para Tulving (1972) se divide en:     Memoria semántica. Memoria Procedimental: habilidades y destrezas. reglas y principios. . Es dinámica. asociadas a tiempo. La repetición y la organización son particularmente importantes. Conserva palabras. Se supone que existen distintos sistemas de memoria a largo plazo. Saber hacer cosas.Estructuras de la memoria  Memoria a Largo Plazo (MLP). Memoria episódica. conceptos. lugar o contexto en que fueron adquiridos. con capacidad prácticamente ilimitada. lugar y contexto específico. normas gramaticales. Permite retener hechos significativos. Almacena experiencias perceptivas personales. Memoria Declarativa: almacena información en formato de proposiciones o imágenes mentales. ayuda a fijar conocimientos y a recordar sucesos.

Memoria implícita (Icc) y memoria explícita (Cc)  Memoria implícita: es un tipo de memoria inconsciente que se manifiesta a través de la facilitación perceptiva en pruebas indirectas de memoria en las que no se pide a los observadores que recuperen voluntariamente información almacenada en su memoria. Varía con la edad. Está formada por un conjunto de mecanismos que se adquieren y se recuperan de forma no intencional.  . Afectada por el olvido. No varía con la edad y se mantiene constante durante todo el ciclo vital. Es muy resistente al olvido. Memoria explícita: es una memoria de larga duración que supone la recuperación intencional y consciente de la experiencia previa.

más dura la huella que deja en la MLP. Olvido:   Interferencia: la nueva información interfiere con la información antigua y la desplaza. La información procesada fonológicamente deja una huella superficial y decae más rápidamente que la información procesada semánticamente. Degradación: la información se olvida por la desaparición gradual de los trazos de memoria. Repetición elaborativa. aunque también existen evidencias de que existe una codificación visual.Memoria Niveles y Procesos Cuanto más profundamente se procesa la información. . se concentra en el significado y en la búsqueda activa de relaciones. Retroactiva y proactiva. Procesos de memoria  Codificación: la información almacenada en la memoria de corto plazo es codificada básicamente en forma acústica. Repetición de mantenimiento en memoria activa no garantiza la transferencia a la memoria permanente. La información almacenada en la memoria a largo plazo parece ser básicamente codificada semánticamente.

 . La práctica distribuida es más efectiva que la práctica aglomerada. para comprenderla.Memoria . debido a la dificultad de diferenciarla de otros procesos de memoria. La información se evocará por mayor tiempo si se distribuye el aprendizaje y se varía el contexto para la codificación. La repetición es la técnica clave para conservar la información. Parece darse bajo la forma de tratamiento seriado exhaustivo. O asociarla con la información nueva y lo que ya sabemos. Puede ser abierta (voz alta) u oculta (silenciosa). Para preservar o aumentar la integridad de la memoria se usan estrategias de metamemoria.  Recuperación: Es muy complejo estudiar la recuperación de la información en MCP.Niveles de procesamiento de la información Transferencia: Prestar atención a la información. lo que implica que las personas buscan todas las informaciones en una lista. Este proceso se denomina consolidación.

y (3) controlar y planificar nuestras acciones futuras. y 3. Satisface tres objetivos: (1) monitorear interacciones con el ambiente. Los beneficios de la atención son evidentes cuando esta es conciente. de la información evocada y de la información cognitiva sucede sin conocimiento conciente. Alerta. Tres características: 1. Capacidad limitada. Selección de información.ATENCIÓN Fenómeno por el cual procesamos activamente una cantidad limitada de la información de los sentidos. 2. activa y controlada. de la memoria y de otros procesos cognitivos. Algún procesamiento activo de la información sensorial. . (2) unir nuestro pasado (memoria) a nuestro presente (sensaciones).

Elige una fracción relevante del input concurrente. Mecanismo de alerta. Mecanismo de selección o filtro. o no responde. Se cambia el foco de atención alternativamente de un input a otro. El resto de la información irrelevante queda “amortiguado” y recibe procesamiento mínimo o nulo. 2. Es una disposición general del organismo para procesar información. control activo. y lo procesa activamente. Un sujeto en estado de vigilia es capaz de responder a mensajes y ejecutar multitud de tareas.ATENCIÓN 1. Los tres están estrechamente relacionados. 3. mientras que un sujeto con nivel bajo de alerta (dormido) presenta una conducta desorganizada y poco eficaz. por lo que se puede concluir que la atención es un sistema de capacidad limitada que realiza operaciones de selección de información y cuya disponibilidad o estado de alerta fluctúa considerablemente. No puede realizar al mismo tiempo dos tareas complejas ya que se producen interferencias y bajo rendimiento. Mecanismo de capacidad limitada. Es un mecanismo de control activo que permite una toma de posición ante los inputs. Automatismo vs. .

no produce mejoras sustanciales. estrategias e intencionalidades. Los procesos automáticos son operaciones rutinarias sobreaprendidas sin control voluntario. no utilizan recursos atencionales y el sujeto no es conciente de su realización. Una vez adquiridos son difíciles de modificar.ATENCIÓN Procesos controlados y procesos automáticos Los procesos controlados. Son resultado de un aprendizaje laborioso y se adquieren por repetición frecuente de una tarea que inicialmente requería atención controlada. El rendimiento en tareas automáticas adquiere un nivel asintótico y la práctica. Intervienen en operaciones cognitivas de alto nivel y todas aquellas estrategias “inteligentes” desarrolladas de forma conciente y con impresión subjetiva de esfuerzo. a partir de cierto momento. son operaciones con control voluntario. Generan aprendizaje y almacenamiento de nueva información. pero el sujeto tiene acceso más directo a ellos y percibe las sucesivas decisiones. No son tan rápidos ni eficaces como los automáticos. . Son sensibles a las limitaciones de los recursos disponibles y adecuados para enfrentar situaciones novedosas y problemáticas. Se los denomina “hábitos”. Implican considerable autonomía para el procesador. sin intencionalidad. que requieren gasto de recursos atencionales y que se perciben subjetivamente.

generan gran interferencia con aprendizajes nuevos asociados a la misma configuración de estímulos. la tarea secundaria produce un deterioro constante en la tarea primaria. y no interfieren sensiblemente cuando se realizan simultáneamente a otra tarea. Otro criterio es el de interferencia entre dos tareas concurrentes. . son procesos flexibles que no interfieren con nuevos aprendizajes e interfieren o son interferidos por la realización de otra tarea concurrente. el efecto de interferencia de la tarea secundaria aumenta a medida que se incrementa el grado de dificultad de la tarea primaria. será muy difícil adquirir un nuevo aprendizaje. y c) interacción convergente. Dadas dos tareas simultáneas. disminuye a medida que se incrementa el grado de dificultad de la tarea primaria. con independencia del número de alternativas. el efecto de interferencia en la tarea secundaria. Las tareas automáticas tienen un proceso paralelo.ATENCIÓN Existe un criterio de interferencia que indica que cuando existe un proceso automático asociado a un input. b) interacción divergente. Los procesos controlados implican proceso secuencial. ya que el proceso automático genera interferencia. pueden ocurrir varias pautas empíricas de interferencia entre ellas: a) aditividad estadística.

y 4) atención dividida. en la que distribuimos nuestros recursos de atención para coordinar nuestro desempeño en más de una tarea al mismo tiempo. en la que elegimos prestar atención a algunos estímulos e ignorar otros. No resulta sencillo atraer la información pre-conciente para el conocimiento conciente. 3) sondeo. en la que buscamos activamente estímulos particulares. 2) vigilancia. estímulos específicos activan rutas mentales que aumentan la capacidad para procesar estímulos conectados a los estímulos del priming. en la que esperamos atentamente detectar la aparición de un estímulo específico. denominado priming. Funciones de la atención Las cuatro funciones principales de la atención son: 1) atención selectiva. Una forma es el fenómeno de percepción subliminal. Se trata de un ejemplo de una clase más amplia de fenómenos . por la cual. .ATENCIÓN Procesamiento pre-conciente Algunas informaciones están fuera de nuestro conocimiento aunque puedan ser accesibles para la conciencia o para los procesos cognitivos. En el priming. una persona procesa mentalmente estímulos específicos sin estar conciente de ello.

Constantemente estamos haciendo elecciones con relación a los estímulos a los que prestaremos atención y a los que ignoraremos.ATENCIÓN  Atención selectiva. Es necesaria en ambientes en los que un determinado estímulo sucede raramente. El foco de atención concentrado en estímulos informativos específicos aumenta nuestra capacidad para manipularlos en otros procesos cognitivos como la comprensión verbal o la resolución de problemas. A través de la vigilancia para detectar señales estamos preparados para actuar rápidamente cuando detectamos el estímulo. esperando la aparición de una señal. Capacidad de una persona para estar presente en un campo de estimulación durante un período prolongado. afectando fuertemente la eficiencia de la respuesta. pero que exige atención inmediata cuando aparece. Vigilancia y detección de señales.  . Estos procesos se encuentran altamente influenciados por las expectativas.

El número de estímulos y la cantidad de distractores. Se refiere a un examen atento del ambiente en relación a aspectos específicos.  . El sondeo implica la búsqueda activa de un estímulo.. Con frecuencia conseguimos realizar mas de una tarea a la vez y desplazar nuestros recursos de atención para distribuirlos prudentemente. de acuerdo a las necesidades.ATENCIÓN  Sondeo. Atención dividida. afectan el rendimiento.

El sistema cognitivo debe estar captando información sensorial que se encuentra disponible y manipulándola de algún modo para crear representaciones mentales de objetos. a través del cual el perceptor interpreta y atribuye un sentido a la información que le llega a través de distintas modalidades sensoriales. .PERCEPCIÓN Fenómeno complejo por el qué reconocemos. Es un proceso psicológico. La existencia de ilusiones perceptivas sugiere que lo que percibimos en nuestros órganos sensoriales no es necesariamente lo que comprendemos en nuestras mentes. propiedades y relaciones espaciales de nuestro ambiente. Por estos procesos. organizamos y entendemos las sensaciones recibidas de los estímulos ambientales. se adquiere conocimiento sobre las formas y objetos existentes en el medio. procesando la información contenida en la estimulación física que llega a los receptores sensoriales especializados.

Finalmente. más o menos similares. denominado discriminación. color o tamaño.PERCEPCIÓN Los tres procesos perceptivos más importantes son. a veces. sino que debemos reconocer de que objeto se trata. no resulta suficiente detectar y discriminar un objeto. Este es el último de los procesos perceptivos: la identificación. Se trata de un proceso algo más complejo porque hay que distinguir uno entre varios posibles. porque implica distinguir uno entre varios estímulos. . discriminación e identificación. El primero consiste en distinguir los estímulos en el ambiente que nos rodea. Reconocemos un objeto. sino que lo identificamos y clasificamos como miembro de una determinada categoría. sino que resulta necesario realizar un procesamiento más refinado y preciso. No se trata sólo de detectar la presencia o ausencia de un estímulo en el medio. no solo por su forma. detección.

Sin embargo. Este carácter multidimensional de la codificación de los estímulos perceptivos nos lleva a preguntarnos si se trata de procesos automáticos. requiere de atención controlada. ¿la percepción resultante de los procesos de codificación. La fase analítica corresponde a la codificación en paralelo de los rasgos o dimensiones básicas del input. La atención actuaría como pegamento que conecta las propiedades previamente codificadas en una unidad. el fenómeno perceptivo culmina cuando se sintetizan o integran dichos rasgos básicos para producir una configuración significativa asimilable a los objetos. pese a la simplicidad e inmediatez aparentes de la experiencia perceptiva. Sin embargo. sumamente elaborado. ya que la percepción resulta más compleja que la codificación. De Vega (1984) concluye que la codificación de los estímulos perceptivos es automática. también es automática? La respuesta es negativa. En el proceso perceptivo se pueden distinguir dos fases. . Los inputs que no reciben atención se presentan al individuo como un conjunto de características inconexas que fluctuarían aleatoriamente sin llegar a configurar objetos. Esta fase sintética. Se trata de un proceso de alto nivel.PERCEPCIÓN Cuando percibimos un objeto codificamos información a lo largo de múltiples dimensiones elementales.

. no influyendo las expectativas o conocimientos del sistema cognitivo. Las representaciones mentales retienen las propiedades de los objetos reales que existen en el mundo físico. es necesario hacer uso del concepto de representación mental. guiados por los datos obtenidos a partir de la información física y los procesos arriba-abajo guiados conceptualmente que integran y dan sentido a esa información. Ballesteros (2002) considera que la percepción es el resultado de dos tipos de procesos que actúan conjuntamente: los procesos abajo-arriba. de modo que el producto perceptivo tiene un fuerte componente “guiado por los datos”.PERCEPCIÓN Para explicar por qué percibimos objetos de forma constante. Al menos en los estadios periféricos. la percepción es un sistema exteroceptivo. las operaciones están determinadas por la configuración del estímulo. De acuerdo a De Vega (1984). a pesar de los cambios producidos en la información sensorial que llega a nuestros sentidos.

PERCEPCIÓN  Existen numerosas teorías relacionadas a la percepción. Según la Gestalt. Por el contrario. los representantes de la Escuela de Gestalt (Wertheimer. Según ellos. Sin embargo. estudios posteriores demostraron que las ideas de la Gestalt sobre el isomorfismo estímulo-cerebro no se sostenían. . Köhler) consideraban que la forma o configuración es l unidad básica y primitiva de la percepción. para poder entender la percepción era necesario conocer como el cerebro organiza los estímulos visuales de modo natural. Los psicólogos estructuralistas. Trataron de explicar la percepción en función de los mecanismos cerebrales subyacentes. el “todo”. con Wundt. Esta organización perceptiva era de carácter innato. la forma global o configuración. sostenían que las percepciones se formaban a partir de la unión de sensaciones elementales simples. Koffka. presenta propiedades emergentes que no tienen sus partes elementales.

basados en el procesamiento de la información. lo que apoya la idea de un procesamiento predominantemente abajo-arriba.PERCEPCIÓN Enfoques más recientes. la información contenida en el estímulo y ciertas suposiciones derivadas de nuestro conocimiento general del mundo que podrían darse de forma innata son suficientes. han determinado la aparición de una perspectiva computacional que desarrolla teorías sobre el funcionamiento de la mente humana. El modelo computacional más importante se debe al matemático David Marr del MIT. el conocimiento general que tenemos sobre el mundo físico en que vivimos sirve para procesar las imágenes retinianas. . En el procesamiento temprano de la imagen visual. Sólo en un estadio muy posterior del procesamiento de la imagen entran en juego hipótesis sobre los objetos. Según su modelo.

.PERCEPCIÓN El desarrollo más reciente de las simulaciones por ordenador de la percepción visual está constituido por lo que se denomina el Enfoque Conexionista. surge de la fuerza existente entre las conexiones de las unidades simples que forman el sistema. en los modelos conexionistas. también se denominan Modelos de Procesamiento Distribuido en Paralelo. Estos modelos. La actividad. Se basan en la idea de que la percepción visual se debe a la interacción simultánea de muchas unidades simples densamente interconectadas entre si. Es poco probable que la actividad de la neuronas sea en forma serial. en vez de surgir a partir de operaciones realizadas con símbolos existentes dentro del sistema como proponen los psicólogos computacionales. trabajando cada una de ellas como una neurona simplificada.

El campo visual en nuestra percepción tiene características estructurales bastante exploradas y conocidas. lo que determina que el ángulo visual es mayor cuanto menor es la frecuencia espacial. si lo único que llega a nuestros ojos es un patrón bidimensional de luz. . cuanto más finos son los detalles. con el eje horizontal más alargado que el vertical. menos discriminables son los bordes del campo.PERCEPCIÓN Hemos visto que de todas las modalidades sensoriales. La pregunta principal que se plantean los teóricos de la percepción visual es cómo podemos percibir con tanta rapidez y precisión escenas tridimensionales complejas. sino también la puesta en marcha de procesos cognitivos complejos. por eso. La agudeza visual es mayor en el centro que en la periferia. la más estudiada por los psicólogos ha sido la visión. Tiene forma ovalada. Pero en la visión no solo están implicados fenómenos físicos y fisiológicos que producen experiencias visuales.

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