P. 1
LA NUTRICIÓN. LA ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES. CADENA ALIMENTICIA. SECUENCIA DIDÁCTICA DE ATRAS HACÍA ADELANTE.

LA NUTRICIÓN. LA ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES. CADENA ALIMENTICIA. SECUENCIA DIDÁCTICA DE ATRAS HACÍA ADELANTE.

4.67

|Views: 31.070|Likes:
La idea del modelo es poner el foco del diseño en el aprendizaje del alumno y preguntarse qué se quiere que los alumnos aprendan o, en otras palabras, qué se busca que les pase a ellos en la clase. Esto es diferente del foco tradicional al que naturalmente se esta inclinado y que consiste en preguntarse qué quiero enseñar y, luego, qué se hace en la clase.
La idea del modelo es poner el foco del diseño en el aprendizaje del alumno y preguntarse qué se quiere que los alumnos aprendan o, en otras palabras, qué se busca que les pase a ellos en la clase. Esto es diferente del foco tradicional al que naturalmente se esta inclinado y que consiste en preguntarse qué quiero enseñar y, luego, qué se hace en la clase.

More info:

Categories:Types, Research
Published by: JORGE ELIECER VILLARREAL FERNANDEZ on May 01, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/05/2013

pdf

text

original

LA NUTRICIÓN LA ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES. CADENA ALIMENTICIA.

SECUENCIA DIDACTICA DE ATRÁS HACIA ADELANTE TERCER AÑO BÁSICA PRIMARIA PASO UNO: ¿Qué quiero que los estudiantes aprendan? • • • • • • Para qué consumen alimentos los animales. Qué cada grupo de animales consumen distintos tipos de alimentos. La clasificación de los animales según lo que comen en herbívoros, carnívoros y omnívoros. Las relaciones que se establecen entre los animales según el alimento que consumen. A resolver problemas donde se apliquen los conceptos aprendidos. A valorar la importancia de la cadena alimenticia para el equilibrio del ecosistema.

PASO DOS: ¿Cómo me voy a dar cuenta si los alumnos alcanzaron las metas propuestas? 1. Diferenciando los seres vivos de los seres inertes a partir de comprender quienes hacen uso de nutrientes y quienes no. 2. Prediciendo lo que sucedería si los animales dejaran de consumir alimentos. 3. Identificando los diferentes tipos de alimentos que consume un animal. 4. Encontrando la característica esencial de este tipo de alimento. 5. Repitiendo los pasos 3 y 4 con otros tipos de animales. 6. Identificando los animales que consumen un alimento determinado. 7. Prediciendo el alimento que consumirían un grupo de animales de acuerdo con sus características corporales. 8. Prediciendo el animal que consumiría un grupo de alimentos. 9. Clasificando los animales en categorías alimenticias planteadas. 10. Asignando una categoría alimenticia a un conjunto de animales. 11. Seleccionando de un grupo de animales diversos aquellos que corresponden a las distintas categorías alimenticias. 12. Identificando cómo se les llama a los animales según lo que comen en las diferentes categorías alimenticias. 13. Prediciendo que animales comen otros animales. 14. Identificando los animales que comen otros animales. 15. Explicando la cadena alimentaria. 16. Prediciendo lo que sucedería con los demás seres si algún animal no pudiera alimentarse de la forma en que lo hace. PASO TRES: ¿Qué debe pasar durante la clase? ¿Cómo armo la clase? 1. La clase comienza con la pregunta que se viene realizando desde clases anteriores y sobre la cual ya se ha empezado a trabajar: ¿Cómo se les llama a los animales por lo que comen? La pregunta se ha venido debatiendo y la actividad que se debía realizar por fuera del aula era la de realizar caminatas por diferentes sitios de la comunidad donde viven los estudiantes haciendo un listado

de todo lo que se pueda observar en esas caminatas, animales, cosas, personas, etc. En este sentido no hay limite, se deja al observador el ubicar cosas que le llamen la atención acerca de lo que hay a su alrededor. Los estudiantes elaboran un listado de lo observado. 2. Se pregunta a los estudiantes acerca de qué elementos, cosas, organismos, etc., que están en los listados necesitan alimentarse para sobrevivir. Con sus respuestas y explicaciones se les pide que en grupos dibujen los que se alimentan para sobrevivir, anotando al lado de cada dibujo las características de cada uno, una de las características a anotar es lo que come cada uno de estos seres. 3. Se juega con los grupos de estudiantes a ¿Qué comen los animales?, juego que se encuentra en la Web en la dirección http://supersaber.com/ en el link: ¿Qué comen los animales? Después de jugar por 15 minutos se empieza a preguntar a los estudiantes acerca de lo que comen los seres representados en los dibujos que acabaron de realizar. Esta característica debe escribirse al lado de cada dibujo si no se había hecho antes. 4. Se entregan figuras de distintos animales ya sea en fichas o dibujos y se les pide que los separen en aquellos que comen carne, hierbas, y los que comen de todo. La siguiente actividad es un ejemplo de cómo se puede hacer: Une con una línea los animales que comen hierba al color verde, los que comen carne al rojo y los que comen de todo al color azul.

En este caso se pueden añadir más animales, esto es según el material con que se cuente. 5. Se revisa el trabajo realizado y se discute con los estudiantes las posibles fallas presentadas en esta clasificación para buscar una comprensión más profunda. Luego se les explican los nombres que reciben cada una de estas categorías de clasificación, los herbívoros, los carnívoros y los omnívoros. Se pueden discutir acá las semejanzas entre los animales de cada tipo para que los chicos lleguen a elaborar criterios más amplios de qué características tienen los animales carnívoros (ejemplo, dientes para cortar la carne), hervíboros y omnívoros. 6. Se pide que se clasifiquen los animales de los dibujos que los estudiantes realizaron en estas tres categorías. Una posibilidad puede ser la siguiente:

Clasifica los nombres de los animales dibujados según sean: Carnívoros Herbívoros Omnívoros

En el caso de estudiantes con dificultades en la lectura, se les debe leer observando su nivel de comprensión; a los estudiantes con dificultades en la escritura se les puede pedir que recorten los dibujos y los peguen debajo de cada categoría o que los vuelvan a dibujar allí mismo, o que lo realicen de manera oral. 6. Se plantea el siguiente problema a resolver por los equipos de estudiantes: Los siguientes organismos forman una red alimentaria. Frente a cada uno aparece la lista de organismos del grupo a los cuales les sirve de alimento

Escoge entre los siguientes esquemas aquel que representa una de las cadenas alimenticias que se puede formar entre los organismos que aparecen en la tabla. Ten en cuenta que la flecha (→) indica "sirve de alimento a" A. Maíz → Lombriz → Rana → Bacterias

B. Maíz → Pollo → Cerdo → Ser humano → Bacterias C. Bacterias → Insecto → Rana → Maíz D. Insecto → Rana → Maíz → Bacterias Se iran respondiendo las preguntas que surjan de los estudiantes, lo mismo que cada una de las propuestas de respuestas teniendo como base de las respuestas por parte del docente otras preguntas que lleven a que el estudiante se acerque a la respuesta correcta desde la Biología. 7. Se realiza la siguiente actividad por cada equipo, teniendo en cuenta las mismas consideraciones que se tuvieron antes frente a las dificultades de los estudiantes en la forma de respuesta. Explica la siguiente Cadena Alimentaria.

8. En este momento se realiza una sistematización de los aprendizajes que los muchachos han logrado conseguir, realizando cada uno un escrito donde se describa el proceso de la cadena alimentaria. Estos escritos serán revisados por el docente para ubicar el proceso al que llegaron los estudiantes. Si alguno de los estudiantes tiene dificultades para escribir se revisará lo que realice pero se le permitirá el que responda a esta tarea de manera oral. En esta clase no se hará formalización de los conceptos trabajados, se hará en el siguiente encuentro. Los escritos de los estudiantes se colocaran en la cartelera del salón de tal manera que aunque no se haya formalizado en el ambiente se mantengan los aprendizajes que se trabajaron. 9. Se deja como actividad por fuera del aula el realizar una producción textual, teniendo también en cuenta la forma de respuesta de los estudiantes, acerca de lo que sucedería con la cadena alimenticia si algún animal no pudiera alimentarse como lo hace, o si faltara algún eslabón de la cadena. 10. La siguiente actividad será la visita al zoológico Santa fe de la ciudad de Medellín donde se intentará comprobar los significados que se consiguieron. Diseñado por: JORGE ELIÉCER VILLARREAL FERNÁNDEZ

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->