P. 1
Acoso Escolar Bullying

Acoso Escolar Bullying

|Views: 8|Likes:

More info:

Published by: Ruben Barragan Tejeda on Jun 17, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/01/2014

pdf

text

original

EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

RUBÉN BARRAGÁN TEJEDA Guadalajara, Jalisco, a 16 de Junio de 2013

IMÁGEN

NOMBRE DEL PROYECTO: “EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING”.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- El aumento de casos de violencia escolar “bullying” que se presenta entre los estudiantes de primer grado de la Escuela Secundaria General No. 92, “Santos Degollado”, en la Colonia San Eugenio, de Guadalajara, Jalisco.

CONTEXTO

El Acoso escolar o “bullying”, se presenta en diversos momentos tanto dentro como fuera del aula y a partir de este ciclo escolar 2012 – 2013, se han incrementado los casos en la Escuela Secundaria General No. 92, se encuentra ubicada en la Colonia San Eugenio, de Guadalajara, Jalisco; en esta escuela se ve inmersa en diversos casos de Bullying, por lo que hay un grupo de maestros que se están encargando de situar y contextualizar este tipo de casos y se avocan al estudio de los incidentes para investigar y darle seguimiento a los alumnos que son detectados en este tipo de problema.

DISEÑO DEL PROYECTO

El propósito general de mi propuesta es plantear alternativas de solución de este conflicto social y una cultura de la prevención en la Escuela Secundaria General No. 92, en el ciclo escolar 2013 – 2014, para lo cual se necesitarán diversos materiales de información, elaboración de trípticos, encuestas, implementación de talleres, videoconferencias y exposición de videos; las restricciones son infracción al reglamento escolar, la falta de disposición padres de familia, silencio y miedo de los alumnos para hacer reporte por amenazas, negación del alumno agresor, falta de apoyo del personal docente o prefectura y los propósitos o beneficios existen en lograr este objetivo son la convivencia social, armónica y una cultura sin violencia.

El impacto será en la propia comunidad escolar, ya que se pueden identificar a los participantes del bullying (el acosador, el acosado y el que contempla la situación de daño y no interviene). La forma en que se pueden identificar dichos autores o participantes es preguntándoles a los mismos niños o bien, a través de un cuestionario (precocimei). La relevancia del tema del acoso escolar o fenómeno denominado “ Bullying”, me parece de vital importancia, porque afecta las normas de convivencia, altera el orden disciplinario institucional al interior de la escuela, y ha ido en aumento, a pesar de las intervenciones de las autoridades educativas.

La población a la que va dirigida con la ejecución del presente estudio, serán alumnos inscritos en la Escuela Secundaria General No. 92.
Los objetivos y estrategias de actuación que se deben priorizar son:  Plantear alternativas de solución de este conflicto social y una cultura de la prevención en la Escuela Secundaria General No. 92, en el ciclo escolar 2013 – 2014.  Identificar a la víctima y el agresor.  Detectar a la víctima y preguntar a sus padres si el niño presenta dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigar y observar más al niño.  Vigilar al niño a una distancia prudente a los lugares donde comúnmente esta sin custodia.  Revisar en las paredes de los baños o las puertas de éstos, los niños suelen escribir burlas y agresiones.  Platicar con los compañeros más cercanos de los niños (acosador y víctima), pueden darle información valiosa.  Tener consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo tanto necesitan ser atendidos y tratados.

JUSTIFICACIÓN: Hay una gran cantidad de casos que se han presentado en la Escuela Secundaria General No. 92, motivo por el cual es necesario investigar las causas para poder así realizar las intervenciones psicopedagógicas necesarias.

RECURSOS DE LAS TIC: Se pueden utilizar como recursos educativos para resolver estos problemas los blogs, microblogging, música, redes sociales, videos, wiki, imágenes, presentaciones, elaboración de trípticos, material, encuestas y videoconferencias.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
ACTIVIDADES SEPTIEBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Revisión Bibliográfica Planeación de estudio y organización

X

X

Diseño de instrumentos de trabajo
Aplicación Proyecto: Concienciación Aplicación proyecto: Aproximación curricular

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Aplicación proyecto: Atención de casos
Estrategias y técnicas de intervención Estrategias y técnicas de

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 


    

Información sobre la situación detectada Diagnóstico Metodologías y técnicas para el desarrollo del proyecto Estrategias de acción La guía de aplicación Convocatoria del proyecto Desarrollo del proyecto Percepción del proyecto

Autor del proyecto
Mtro. Rubén Barragán Tejeda Dirige y coordina, Función: Planeación, Coordinación, Aplicación y Evaluación del proyecto).  T. S. Yolanda Contreras Partida (operativo) Función: Gestión y Seguimiento del proyecto.

ACTIVIDADES A REALIZAR Mtro. Rubén Barragán Tejeda
  


               

Generales: Campaña de sensibilización a la comunidad educativa: información y formación Campaña de sensibilización al alumnado Campañas de resolución de conflictos utilizando otro tipo de recursos Diseñar programas de intervención socioeducativas Diseñar programas de orientación Atención individualizada Curriculares: Proyecto educativo con objetivos, contenidos y actividades específicas de prevención. Plan de convivencia Plan de acción tutorial Aproximación curricular Actividades para trabajar en el aula: Selección y organización de grupos Presentación de manera asertiva Cultura de la convivencia escolar Promover los valores (respeto, Actividades en la comunidad escolar: Abordaje del problema (padres o tutores) Participación de la comunidad educativa

ACTIVIDADES A REALIZAR T. S. Yolanda Contreras Partida
       

Organizativas: Reglamento escolar Condiciones de seguridad y programa escuela segura Medios de denuncia y apoyos institucionales Supervisión en pasillos, patio cívico y aulas Investigación de casos de bullying Formación de docentes Formación de familias / escuela de padres

ACTIVIDADES A REALIZAR Mtro. Rubén Barragán Tejeda
  


 


         

Elaborar reglamentos que incluyan normas y políticas contra la violencia y el acoso escolar. Capacitar a los docentes: desarrollar habilidades intrapersonales e interpersonales. Diseñar campañas contra la violencia escolar Ofrecer modelos de respeto y buen trato Incentivar y promover la autoestima, respeto, solidaridad, compañerismo, amistad, honestidad, confianza, comunicación, diálogo, toma de decisiones, el autoconocimiento, manejo de sentimientos, autocontrol, toma de decisiones, comunicación, empatía, tolerancia, resolución de conflictos y trabajo en equipo. La asamblea o reunión periódica del grupo de clase : El círculo de calidad Las comisiones de alumnos El aprendizaje cooperativo Aplicación de la hora social o el trabajo de tutoría La mediación o ayuda entre iguales Las actividades comunes positivas Reunión de docentes y padres Utilización de la dramatización y el roleplaying Respetar el código de disciplina escolar Desarrollo de empatía y autoestima Estrategias de afrontamiento Medidas de prevención

Los recursos materiales son: Lápiz, marcador, hojas, borrador, sacapuntas, aulas, mobiliario, mesas, sillas, pintarrón, plumón y marcador.

Los recursos tecnológicos son: Lap top, cañón, impresora, celular, videocámara, memoria usb, televisión, video, radio, cd – rom, línea de teléfono.

Las fuentes de adquisición son: docentes, personal administrativo, de intendencia, prefectura y padres de familia.

IMAGEN

BIBLIOGRAFÍA
  

   

Abad S., Alegre S., Arón Ana María; Violencia y escuela, Editorial Aique, Argentina, 2005. Beane Allan L. Bullying. Aulas libres de acoso. Editorial Graó, España, 2006. Bleichmar Silvia; Violencia social – Violencia escolar; De la puesta de límites a la construcción de legalidades, Editorial Noveduc, Argentina, 2008. Castro Santander Alejandro; Desaprender la violencia, Un nuevo desafío educativo, Editorial Bonum, Argentina, 2009. Castro Santander Alejandro; Violencia silenciosa en la escuela, Editorial Bonum, Argentina, 2009. Fernández Isabel; Prevención de la violencia y resolución de conflictos, Editorial Narcea, 7ª. edición, España, 2007. Furlán Malamud Alfredo, Saucedo Ramos Claudia L., Lara García Baudelio; Miradas diversas sobre disciplina y violencia en centros escolares; Editorial Universidad de Guadalajara, México, 2004.

BIBLIOGRAFÍA
 



Gómez Masdevall M. T., Mir i Costa V.,Serrats i Paretas M. G.; Propuestas de intervención en el aula, Editorial Narcea, Madris, 2000. Ley para la prevención y atención de la violencia intrafamiliar del estado de Jalisco. Ortega Rosario, Del Rey Rosario; La violencia escolar, Estrategias de prevención, Editorial Colofón, México, 2010. Ortega Ruíz Rosario, Mora – Merchán Joaquín A., Conflictividad y violencia en la escuela. Editorial Díada, España, 2005. S.E.P. Estrategias de intervención para la atención a la diversidad en el marco para la convivencia escolar. Vernieri María Julia, Violencia escolar: ¿Se puede hacer algo?, Editorial Bonum, Argentina, 2010.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->