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LISTADO de VERBOS Para Formular Indicadores

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LISTA DE VERBOS QUE PUEDEN UTILIZARSE EN LAS DIFERENTES FASES DEL MODULO

Se trata de una lista de verbos con los cuales el educador recibe un apoyo a su labor. No son los únicos, ni están todos los posibles. Son por tanto una guía, pero no una lista particular

ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS Reproducir resumir enlistar anotar identificar memorizar relatar describir esbozar granear ubicar citar duplicar recitar enumerar definir reconocer Narrar localizar bosquejar seleccionar repetir nombrar copiar dibujar parafrasear rotular

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA O DE ANÁLISIS Descifrar Descomponer Desglosar Categorizar Ordenar descubrir describir distinguir" identificar diferenciar discriminar analizar catalogar subdividir inferir relacionar detectar determinar comparar clasificar ver las partes separar diagramar ilustrar dividir

COMPETENCIA PROPOSITIVA O DE SÍNTESIS Adaptar Bosquejar Crear Transmitir Deducir Dise(lar Modificar Producir predecir extender escribir narrar redactar dibujar planear codificar clasificar construir inte1lxetar categorizar organizar especificar compilar formular ordenar componer concebir elaborar integrar fabricar inventar idear confeccionar solucionar combinar enriquecer armar planificar desarrollar reconstruir

COMPETENCIA INTERPRETATIVA O DE COMPRENSIÓN Comparar Concluir Ilustrar Representar Cambiar Distinguir determinar explicar demostrar inferir seleccionar Restablecer convertir definir identificar prolongar ejemplificar traducir ordenar parear interpretar asociar clasificar predecir categorizar contrastar discriminar Diferenciar igualar deducir COMPETENCIA APLICADA O PRÁCTICA Realizar Adoptar Cambiar Chequear Imitar preparar planear reparar emplear formular rechazar demostrar clasificar explicar secuenciar operar separa generalizar sistematizar identificar relacionar colorear localizar traducir utilizar Reorganizar medir llenar elegir interpretar Calcular predecir resolver descubrir desarrollar Organizar componer modificar transformar SUGERENCIAS EN LA PLANIFICACION DE LA METODOLOGIA DE FORMACION Elemento de Competencia Contenidos Cognitivos Qué saberes? Saber Conocer Contenidos Procedimentales Como aplicarlos? Saber Hacer Contenidos actitudinales Con que actitudes? Estrategias Didácticas especificas Específicas. métodos y técnicas .

. localiza Asocia reconociendo SUGERENCIAS PARA LA PLANEACION DE EVALUACION ... Uso avanzado de . Selecciona...... Categoriza a ...... Identifica. Interpretación de.Analizar Conocimiento de conceptos de Técnicas de Resume concluye que Empleando Utilizando Creando Identificando Cambiando Midiendo Generando Reconociendo Usando Diseñando Elaborando Desarrollando Resolviendo Creando Trabajando Utilizando Realizando Elaborando Utilizando Implementando Calculando Generando Graficando Resolviendo Controlando Identificando Manejando Construyendo Interés Uso legal Respeto Tolerancia Actitud crítica Compartir ideas Valoración Razonamiento Lógica Interés por trabajo Compartir trabajo Potenciar unión de Actitud crítica Confianza Cooperación Uso de coherencia con Trabajo en equipo Disposición para Confianza Reconocer aportes Interés de trabajo Motivación Valoración de Capacidad Razonamiento Crítica de Aceptar opinión Investigar Determinar Relación con..... Análisis Síntesis Interpretación Preguntas Respuestas Exposición problemática Trabajo en grupos Análisis Síntesis Confrontación Conceptualización Estudio de casos Preguntas problemáticas Respuestas Observación reflexiva Diálogo heurístico Elaboración proyectos Búsqueda parcial Experimentación activa Reflexión Confrontación Propuestas de....... Ubica .... Reconoce que.. Ubicando que..experiencia concreta Platear modelos de… Investigación científica Desarrolla proyectos Elaborar Crear Aplicar Implantar Proponer Plantear Conocimientos de. Conocimiento de.. Describe Explica que . Resolución de . Clasifica.

Las escalas de valoración se aplican teniendo en cuenta estas evidencias.  Describir cómo va a ser el proceso de autoevaluación. cómo van a llevarse a cabo los diferentes procesos de evaluación: evaluación diagnóstica. coevaluación y heteroevaluación en el módulo. APLICABLES AL ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo que se necesita al evaluar es una verificación descriptiva de lo que el estudiante debe hacer según las etapas de aprendizaje y desarrollo Juzgar Aceptar Rechazar Confirmar Utilizar examinar considerar chequear argumentar identificar criticar contrastar evaluar sustentar incluir debatir calcular verificar seleccionar corregir contrastar especificar implementar justificar complementar . La escala debe reflejar niveles de desarrollo y de logro de las competencias en general y de sus elementos en particular.  Indicar para cada competencia. evaluación formativa y evaluación de promoción.  Indicar cuáles son las evidencias que deben presentar los estudiantes para demostrar que han desarrollado las competencias en un nivel óptimo para ser promovidos al siguiente curso.La evaluación se lleva a cabo estableciendo las siguientes actividades:  Construir escalas de valoración de cada competencia y de sus respectivos elementos.

0 a 10.Aceptable 4.TEORICO PRACTICO ACEPTABLE (Mínimo Requerido para Acreditación) 4..0 a 8.0 a 6.9 Acreditable ..Satisfactorio 7.TEORICO SUPERIOR (Análisis Critico) 3.TEORICO PRACTICO AVANZADO (Acreditable) 5..ESCALA DE VALORACION ( Nivel ponderado de aspiración) 9.TEORICO BASICO (Comprensión) 2..0 Acreditable .TEORICO PRACTICO INNOVADOR CREATIVO (Acreditable) INDICADORES DE LOGROS (PERTINENTES A LOS NIVELES) Conceptualiza / Interpreta / identifica / Compara / Abstrae Demuestra interés / Describe objetos / Formula conclusiones Relaciona elementos / Ubica información Fundamenta / Sintetiza / Caracteriza / Analiza / Prioriza Extrapola / Revela nexos / Tipifica categorías / Confronta teorías Expresa criterios / Establece relación / Selecciona reglas Interpreta / Recopila información / Sintetiza organizadores gráficos Diferencia niveles / Establece analogías / Refuta tesis / Propone Construye tablas matemáticas y científicas / Asesora / Resuelve Demuestra / Trabaja con eficiencia / Transfiere teoría a la práctica Expresa coherencia / Construye propuestas / Elabora proyectos Propone alternativas / Diseña y construye / Oferta Propone técnicas / Presenta propuestas / Entrega resultados validos Expone novedades / Propone actividades originales / Construye Ensaya propuestas / Crea metodologías / Presenta innovaciones .9 No Acreditable COMPETENCIA ESPECIFICA: NIVEL DE LOGRO 1.9 Acreditable ..Muy satisfactorio 8.0 a 7.

PRODUCTO FINAL: LISTA DE VERBOS ILUSTRATIVOS Resultados específicos Iterar Cambiar Gestionar Operacionalizar Identificar Frasear Reacomodar Reagrupar Construir Estructurar Revisar Reordenar Organziar Simplificar Sintetizar Variar Comportamient os teatrales Actuar Cruzar el escenario Continuar Comenzar Dirigir Dejar Emitir Expresar Exhibir Girar Mostrar Moverse Mirar Pasar Representar Responder Sentarse Comportamientos de lenguaje Abreviar Silabear Acentuar Sugerir Alfabetizar Trazar Articular Traducir Afirmar Verbalizar Contar Denominar Deletrear Decir Editar Escribir Formar Hablar Imprimir Poner asteriscos Pronunciar Puntear Separar con guión Usar mayúsculas Comportamiento sociales Aceptar Participar Acordar Platicar Asistir Reunir Ayudar Reaccionar Agradecer Saludar Contestar Sonreír Comunicar Unir Cumplir Contribuir Cooperar Danzar Discrepar Discutir Excusar Halagar Interactuar Invitar Ofrecer Permitir Comportamientos matemáticos Agrupar Numerar Añadir Presupuestar Comprobar Proyectar Computar Resolver Contar Restar Calcular Reducir Cuadrar Sumar Dividir Sustraer Derivar Simplificar Demostrar Tabular Deducir Verificar Extrapolar Ajustar Fragmentar Hacer gráficas Interpolar Integrar Inferir Multiplicar Medir Reducir a un equivalente PARA ELABORAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Comportamientos Comportamientos Comportamientos Comportamiento Misceláneos VERBOS PARA OBJETIVOS VERBOS PARA OBJETIVOS dentro del lab. De discriminativos de estudios musicales ciencias generales GENERALES ESPECÍFICOS Aplicar Analizar Asilar Arreglar Aplaudir Analizar Apuntar Informa Formular Advertir Enunciar Alimentar Acoplar Buscar Armonizar Combinar Asistir Lanzar Calcular Colocar Fundamentar Analizar Enumerar Aumentar Categorizar Componer Comparar Ajustar Llegar Conducir Citar Cantar Concluir Acordar Llevar CategorizarColeccionar Generar Basar Especificar Conectar Definir Copiar Pulsar Contrastar Abastecer Producir Comparar Descubrir Identificar Calcular Estimar Convertir Compilar Practicar Criticar Almacenar Proponer Inferir Clasificar Calificar Examinar Cultivar Compilar Detectar Poner Deducir Borrar Proveer Conservar sordina Decidir Explicar Botar Principiar Concretar Diferenciar MostrarEncontrar Categorizar Demostrar Discriminar Orientar Entrecomillar Rasguear Defender Conseguir Relaciona Contrastar Comparar Fraccionar Disminuir Distinguir Evaluar Soplar Evaluar Colgar Regresar OponerHacer círculos Componer Identificar Disecar Crear Enlistar Saludar Explicar Comparar Repetir Extraer Definir Escoger Hacer mapas Teclear Estructurar Cazar Sostener Reconstruir Conceptualizar Indicar Especificar Identificar Hacer diagramas Tararear Formular Colocar Significar Demostrar Indicar Relatar Mirar Considerar Interpretar Enderezar Tocar Generar Completar Seguir Replicar Contrastar Evaluar Desarrollar Omitir Marcar Zapatear Inducir Justificar Considerar Sugerir Insertar Describir Ordenar Nombrar Inferir Mencionar Compartir Surtir Reproducir Deducir Limitar Diagnosticar Señalar Notar Planear Cambiar Traer RevelarOrganizar Definir Mostrar Manipular Seleccionar Substituir Designar Tirar PlanearParafrasear Demostrar Montar DiscriminarSeparar ValorarOperacionalizar Desarrollar Termina Operar Diseñar Rotular Descubrir Trabaja Presentar Detalles Organizar PlantearEfectuar Registrar Distribuir Probar Reproducir Determinar Registrar Pesar Deslizar Enumerar Producir Designar Relacionar Prolongar Sintetizar Expandir Preparar Subrayar Extender Establecer Proponer Descomponer Resumir Reemplazar Seguir Empezar Evaluar Situar Trazar Describir Seleccionar Enganchar Ubicar Ejecutar Expandir Guiar .

lo cual destaca el carácter académico del proyecto de investigación . Coherentes. cumplen la función básica de presentar claramente los fines de la investigación.Explicar Examinar Exponer Tasar Trazar Valuar Discriminar Distinguir Establecer Separar Sintetizar Sugerir Como se puede observar. estos verbos sugeridos y otros que podemos incorporar. delimitados y bien redactados. Es por eso que se insiste en la formulación de objetivos claros.

contradicciones) CONVERSACIÓN HEURÍSTICA • Determinación del problema . argumentos. video.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONTENIDOS COGNOSCITIVOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Aplicar operaciones mentales Comparar a través de un organizador gráfico Conocer en el internet Descubrir Dibujar Distinguir componentes Distribuir Dramatizar Ejercicios de operaciones Elaboración de proposiciones Elaborar diagramas Elaborar fichas Elaborar organizadores cognoscitivos Entrevistar Escribir síntesis Expresar mensajes Graficar Hacer gimnasia mental Hacer síntesis Graficada Ilustrar Interactuar Investigar documentos Jugar creativamente Jugar interactivamente Manejar ABP Manejar instrumentos de evaluación Manejar técnicas de estudio Manejar técnicas de lectura CONTENIDOS AFECTIVOS MOTIVACIONALES Aplicar al cambio Aceptar errores Aceptar opiniones Aceptar opiniones divergentes Actitud lectora actitud lectora Actitud reflexiva y crítica Apreciar las experiencias descubiertas Aprecio e interés al trabajo grupal Colaborar Colaborar en el realización de trabajos Compartir experiencia Compartir ideas Concordar con las proposiciones Construir clima positivo Cumplir sugerencias dadas Curiosidad intelectual Democratizar Demostrar agrado por lo que hacemos Demostrar comprensión Demostrar equidad Demostrar equilibrio emocional Demostrar interés por la investigación Desarrollar rigor en el análisis capacidad de crítica y autocritica Desarrollo de la precisión en la expresión oral y escrita Deseo de servicio Destacar la participación individual y grupal Destacar la solidaridad en los ambientes de trabajo ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MÉTODO INVESTIGATIVO • Observación • Estudio de hechos o fenómenos • Formular hipótesis • Estructuración del Plan • Ejecución del Plan • Descubiertas • Evaluación MÉTODO POR PROYECTOS • Determinar el problema • Diagnosticar y Contextualizar el entorno • Sustentar • Construir problemas específicos • Plantear estrategias • Plantear Soluciones • Ejecutar • Evaluar BUSQUEDA PARCIAL • Determinar el problema • Fundamentar científicamente • Organizar la búsqueda de la solución (a partir de la solución parcial) • Ejecutar la búsqueda de la solución • Probar la solución parcia! con los elementos adicionales encontrados EXPOSICIÓN PROBLÉMICA • Determinar el problema • Realizar el encuadre del problema • Comunicar el conocimiento (conferencia. búsqueda. no acabada la exposición científica • Formulación de la hipótesis (interacción de las partes) • Determinar los procedimientos para resolver problemas • Encontrar la solución (fuentes.

• Diálogo mediante preguntas (método Socrático) .

• Encontrar la lógica de la relaciones encontradas • Elaborar las conclusiones acerca de los elementos. descripción. relato y otras fuentes) • Establecer las relaciones de correspondencia de lo factural con lo lógico • Exponer ordenadamente las relaciones encontrarlas VALORAR • Caracterizar el objeto de valoración • Establecer los criterios de valoración (valores) • Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos • Elaborar los juicios de valor acerca del objeto CRITICAR • • • • Caracterizar el objeto a criticar Valorar el objeto a criticar Argumentad los Juicios de valor elaborados Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados Analizar de manera independiente los objetos a relacionar l• Determinar los criterios de relación entre los objetos Determinar los nexos de un objeto hacia otro a Partir de los criterios RELACIONAR • • • seleccionados (elaborar síntesis parcial) Elaborar las conclusiones generales GENERALIZAR • Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a . EXPLICAR • Interpretar el objeto de información Argumentar los Juicios de partida • Establecer las interrelaciones de los argumentos • Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos DEMOSTRAR • Caracterizar el objeto de demostración • Seleccionar los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración ILUSTRAR • Determinar el concepto. regularidad o ley que se quiere ilustrar Seleccionar los elementos factúrales (a partir de criterios lógicos y de la observación. relaciones y razonamientos que aparecen en el objeto o información a interpretar ARGUMENTAR • Interpretar el juicio de partida • Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial • Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base de razonamiento.

concepto o ley de los aspectos conocidos. etc. CLASIFICAR • Identificar el objeto en estudio • Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos ORDENAR • Identificar el objeto de estudio • Seleccionar el o los escritos de ordenamiento (lógico. • Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos ABSTRAER • Analizar el objeto de abstracción • Determinar lo esencial • Despreciar los rasgos y nexos secundarios no determinados del objeto DEFINIR • Establecer las características esenciales que distinguen y determinan el objeto.) • Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento Ordenar los elementos RAZONAR • Determinar las premisas Juicios o Criterios de partida) Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a término medio • Elaborar las Conclusiones (nuevo juicio obtenido) INTERPRETAR • Analizar el objeto de información . • Interpretar y asimilar contenidos • Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto IDENTIFICAR • Analizar el objeto Caracterizar el objeto • Establecer la relación del objeto con un hecho. cronológico.CARACTERIZAR • Analizar el objeto • Determinar lo esencial del objeto • Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases.

• Relacionar las partes del objeto .

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