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Unidad 4 1° Básico Hist

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Unidad

04

Historia, Geografía y Ciencias Sociales | 1º básico

Material de apoyo para las Bases Curriculares

En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

Unidad 4
Esta unidad pretende que los estudiantes reconozcan símbolos y diversas expresiones culturales que forman parte de nuestra identidad nacional y de las diversas identidades locales. Así, se espera que se reconozcan como chilenos y chilenas que habitan en un país con características propias, se motiven por conocerlo más y valoren su identidad nacional. Al mismo tiempo, se busca que conozcan tradiciones de su localidad, región y país, fortaleciendo el sentido de pertenencia regional y nacional. Es importante que tomen conciencia de que los chilenos tenemos muchas cosas que nos unen y, al mismo tiempo, una rica diversidad en modos de vida, costumbres y tradiciones. Deben desarrollar el aprecio por esta diversidad y fomentar la tolerancia y el respeto hacia las personas para lograr una buena convivencia en nuestra sociedad. En este marco, el estudio de niños y niñas de otros países y culturas no solo le permite enriquecer su propia experiencia al conocer y valorar algunas manifestaciones de la diversidad cultural, sino también comparar y reconocer algunos aspectos propios de su cultura, país y comunidad. Finalmente, aprender sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en distintos ámbitos constituye otro aporte al conocimiento de los alumnos respecto de su historia y sus raíces, y permite además que visualicen modelos positivos que han destacado en distintos momentos históricos y en diferentes áreas. En este sentido, ampliar el horizonte de estudio a la mayor cantidad de actores posible aumenta las posibilidades de que se identifiquen con esos modelos, tomando en cuenta las diferencias individuales en cuanto a intereses, estilos de aprendizaje, motivaciones, etc.

Habilidades a enfatizar en el desarrollo de estos OA • Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. • Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. • Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. • Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Actitudes a enfatizar en el desarrollo de estos OA • Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. • Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. • Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. • Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural. • Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

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Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012

Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . • Reconocen música. carreras a la chilena. actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias. entre otros). flores y animales típicos. • Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional. • Ilustran animales representativos de las distintas zonas del país. (OA 5) Historia Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas. • Representan juegos típicos chilenos. el escudo y el himno nacional). • Indagan sobre la fecha y el contexto en que fue fundado su poblado o ciudad. Fiesta de Cuasimodo. • Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad. propias de distintos lugares de Chile. describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana. y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.eje disciplinar Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: • Dibujan la bandera chilena. bailes e instrumentos característicos de su localidad. • Identifican algunos actores involucrados en dichas conmemoraciones. nombres de calles y lugares que se refieren a los hechos conmemorados. Historia Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera. • Reconocen monumentos e hitos geográficos significativos de su ciudad o región. • Describen los motivos de celebraciones nacionales. • Distinguen algunas tradiciones locales relevantes. Arturo Prat. • Reconocen comidas características de las distintas zonas del país. • Reconocen flora y fauna típica de Chile. por ejemplo: Cristóbal Colón. Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique). • Ilustran y describen expresiones culturales locales. el rodeo. la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad. Fiesta de San Pedro. (OA 6) 2 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. música y juegos. • Identifican en su ciudad o pueblo. • Bailan algunos bailes tradicionales de diferentes zonas de Chile. describir costumbres. • Reconocen el escudo nacional. entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. • Ilustran flora representativa de su localidad. • Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas. • Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la conmemoración de distintas efemérides.

) • responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases. • Reconocen a algunos poetas chilenos destacados. fiestas.Historia Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos. cuidar los espacios comunes. • Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad. y comparando su idioma. costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. • Mantienen el orden de los útiles y los materiales comunes al curso. 3 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. • Identifican responsabilidades semejantes a las de niños de otros continentes. • Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos. etc. comida. entre otros. Geografía Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos. • Disfrutan algunas obras de poetas chilenos destacados. cuidar sus pertenencias y las de los demás. (OA 12) • Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio. (OA 7) • Reconocen a hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile. (OA 13) • Saludan a compañeros y profesores. • Recrean la vida escolar de niños de otras partes del mundo.) • empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario. • Ilustran celebraciones. Formación Ciudadana Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. etc.). • Integran a los compañeros en los juegos. • Demuestran cuidado por los espacios comunes del curso y de la escuela (patios. entrada. • Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso. que se dan en otros países. • Comparan su idioma con el de otros lugares del mundo. las personas que han fundado o creado instituciones. • Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros). gracias y por favor. biblioteca. diferentes a las propias. los exploradores. • Recrean vestimenta de un niño de otro país. • Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . los científicos. como permiso. los artistas y los grandes poetas.). baños. etc. por ejemplo. ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan. • Comparan un día en sus vidas con la de un niño de otro país. • Prestan ayuda a quien lo solicita. • Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos. los deportistas. • Recrean viviendas de niños de países de otro continente. las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad. etc. vestimenta. entre otras. escuela y comunidad) que reflejen: • respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro. los fundadores de las ciudades. tratar con cortesía a los demás. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres. • Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes en las artes. • Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.

• Ilustran mediante representaciones. • Aplican normas destinadas a su protección. (OA14) • Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros. • Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo. tanto en la sala de clases como en la escuela. • Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener algunas conductas en la sala de clases. como hacerse responsable de una tarea y cumplirla. en la escuela y en la vía pública. respetar la opinión de los demás y guardar adecuadamente los materiales.Formación Ciudadana Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia. respetar los semáforos. entre otros). distintas normas para trabajar en grupo. • Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar a ambos lados antes de cruzar. 4 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 .

el docente guía una conversación sobre cada verso. sobre la importancia y el significado de la bandera y sobre cómo representa un símbolo de unidad nacional. Luego de escuchar en conjunto Mi banderita chilena (como poema o como canción). el profesor conduce una conversación conjunta sobre el significado de estos símbolos. ceremonias y conmemoraciones).ejemplos de actividades OBJETIVO DE APRENDIZAJE • Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera. país independiente). escudo y canción nacional? • Dibujan el escudo y la bandera nacional. Bruno Sandoval levantando la bandera después del terremoto del 27 de febrero de 2010.) y comentan. Los alumnos. Comparten y comentan sus trabajos con el curso. rojo del valor del pueblo mapuche y del copihue. hinchas del fútbol en partidos internacionales. Observan imágenes de la bandera y el escudo nacional y nombran similitudes y diferencias entre ambos. objetos) y destacando las similitudes (estrella. estrella de Chile. 4. y elaboran sus propios escudos. el escudo y el himno nacional). Luego. deportistas representando al país con la bandera en alto. blanco de la cordillera de los Andes. 2. describir costumbres. En su cuaderno anotan algunas de estas fechas y un breve comentario. eventos deportivos. Luego. incluyendo en ella la bandera de Chile. guiados por el docente. “Yo vi la bandera frente a la Moneda”. colores). cada estudiante recibe una hoja con el texto. con la bandera dibujada sin colorear en la parte superior y con espacio para realizar un dibujo sobre el poema. en la parte inferior. recuerdan en qué fechas han visto que se pone la bandera en su casa o en lugares públicos. 5 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Por ejemplo: “En mi casa se pone la bandera para el 18”. Observan una serie de imágenes de situaciones reales (como. registra en el pizarrón cada color y lo que simboliza (azul del cielo. etc. • Como cierre de esta actividad. enfatizando en lo que representa cada color en la bandera. Algunos ejemplos de preguntas son: ¿Qué representan el escudo y la bandera de Chile? ¿Qué sentimientos les provoca cuando ven banderas de Chile flameando en un estadio o en la calle a raíz de una celebración? ¿En qué ocasiones han escuchado o cantado el himno nacional de Chile? ¿Por qué es importante tener bandera. (OA 5) Actividades 1. 3. actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias. piensan en características personales que destaquen de sí mismos. guiados por el profesor. A continuación. Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. identificando sus detalles principales (colores. animales. Luego dibujan alguna situación de su interés (como fiestas. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 .

mencionando qué es lo que se celebra y por qué es importante. A continuación. 11. eligen una conmemoración importante que se celebrará en el corto o mediano plazo (en los meses siguientes o dentro del semestre escolar) y reflexionan. Escuchan textos acerca de los hechos conmemorados en las Fiestas Patrias. mencionando a algunos personajes históricos relacionados (cuando corresponda) y actividades particulares que se realizan en la comunidad y/o en el país para celebrar estas conmemoraciones. Para finalizar. el docente guía una conversación sobre los eventos celebrados. El docente guía una conversación sobre actividades que se realizan a nivel local y familiar para estas fiestas y las registra en el pizarrón. les enseña la estrofa que tradicionalmente se canta (quinta estrofa) y el coro del himno. • Para finalizar.5. A partir de un texto expositivo o un poema escuchado sobre conmemoraciones como el Día del Descubrimiento de dos mundos. identificando similitudes y diferencias en las costumbres y los modos de celebrar existentes en el curso. ilustran algunas de las actividades que se efectúan celebraciones locales y actividades familiares. El curso completo canta la canción frente al resto de la escuela. los alumnos dramatizan los sucesos o dibujan lo que más les llamó la atención. respondiendo la siguiente pregunta: ¿por qué le parece que la conmemoración elegida es importante? A continuación. el contexto en el cual se produce el Combate Naval de Iquique y comenta el rol desempeñado por Arturo Prat y la importancia que tuvo la bandera en este combate. 10. Luego relata los episodios pertinentes. el Día del Trabajo u otra. Averiguan en su casa las comidas típicas que se preparan para las Fiestas Patrias y preparan una lista ilustrada de ellas. 7. de manera sencilla. El profesor introduce. 8. 6 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. planifican distintas actividades orientadas a: • Informar a la comunidad y a las familias sobre los motivos por los cuales se celebra la conmemoración escogida. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Para que los estudiantes aprendan la canción nacional y entiendan tanto su origen como el significado de sus estrofas. • Efectuar distintas actividades al interior de la comunidad escolar para conmemorar el evento elegido. ® Música. la Navidad. Escuchan la música que se suele tocar en las Fiestas Patrias y aprenden a bailar la cueca u otro baile típico. 9. Los alumnos elaboran un afiche que informe sobre el evento conmemorado. ® Música. asignándole a cada uno una estrofa para que la expliquen con sus propias palabras y la ilustren con dibujos o recortes. el profesor lee en voz alta las seis estrofas originales del himno de 1841 y les pregunta: ¿a qué creen que se refieren las estrofas? ¿qué imaginan cuando las escuchan? • A continuación les explica el contexto de la Independencia al que se refieren las estrofas y divide al curso en seis grupos. En conjunto. 6.

7 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia.html OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas. la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad. En ese sentido. flores y animales típicos. Además.org/wiki/Escudo_de_Chile Para la actividad 8. entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. por ejemplo. música y juegos. es importante que el profesor explicite los aspectos actitudinales que la unidad plantea y que vuelva a enfatizar aquellos que se han ido trabajando durante el año.cl/temas/arturoprat/index. el rodeo.slideshare. aquellas como la valoración por la vida en sociedad y la importancia de actuar con actitudes cívicas y de establecer lazos de pertenencia en su entorno. Fiesta de San Pedro. (OA 14) Actividades 1. Fiesta de Cuasimodo. describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana. Con respecto a la actividad 4. Se pueden incluir fiestas conmemorativas nacionales como Fiestas Patrias. religiosas (como el Día Nacional de la Iglesias Evangélicas y Protestantes. en la escuela y en la vía pública. carreras a la chilena. o fiestas de significación local (como el rodeo). Los estudiantes secuencian diversas efemérides y fechas conmemorativas locales y nacionales que aparecen en un calendario.wikipedia. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . el siguiente link contiene una canción sobre Arturo Prat: http://chileparaninos. Con respecto a las actividades 1 y 2.google. 21 de octubre.net/primeros/simbolos-patrios-fin para acceder a una presentación de los símbolos patrios. los elementos de unidad e identidad nacional permiten volver una vez más sobre las actitudes de respeto y empatía que permiten conformar una comunidad. También https://picasaweb. 1° de noviembre). en el siguiente link hay información sobre el escudo de armas: http://es. o la Conmemoración de los difuntos en el Día de todos los Santos. entre otros).com/109285127065339179827/SimbolosPatriosChile# Aporta imágenes de los símbolos patrios de Chile. y dan pie para reforzar. (O A6) • Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia. se sugiere visitar el sitio web http://www. en la actividad 1 se recomienda utilizar el poema para lectura compartida en la asignatura de Lenguaje.Observaciones al docente: Con relación a este OA.

5. en forma oral. Se trata de una celebración muy antigua que surgió en Italia. Luego presenta. Los estudiantes escuchan el relato acerca de la fiesta de Cuasimodo y lo comentan. Fiesta de Cuasimodo La fiesta de Cuasimodo es característica de la zona central de Chile y se celebra el domingo siguiente de Pascua de Resurrección. 8 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia.2. pudieran recibir la comunión. (SUR – CENTRO) • La misión de esta fiesta es llevar la comunión a los ________________ (ENFERMOS-NIÑOS) • Antiguamente. En grupos. eligen una o dos efemérides o días de fiesta nacional o local. donde llevaba las hostias consagradas. 3. Luego reciben una hoja de trabajo con el texto y completan las oraciones con las palabras que faltan. averiguan sobre su origen o su propósito y sugieren ideas para conmemorar o difundir ese día entre la comunidad. un relato al resto de sus compañeros. se instala una bandera blanca en las casas en donde hay enfermos que necesitan de la asistencia del sacerdote. huasos a caballo acompañaban al sacerdote en su caminata para _______________ (PROTEGERLO. Actualmente solo se celebra en nuestro país. Colocan el calendario en un lugar visible de la sala. diseñan un calendario ilustrado con imágenes de conmemoraciones locales y nacionales. para que aquellos que se encontraban impedidos de asistir a la iglesia. que los alumnos elaboran. 4. El aspecto chileno de esta gran caminata fue el acompañamiento de huasos a caballos. • La fiesta de Cuasimodo se celebra en las regiones del _______________ de Chile. En los campos. Cada alumno elige una efeméride o fiesta nacional e imagina cómo la celebrará con su familia el año que viene. el día de Cuasimodo.ROBARLE) • En los campos donde hay enfermos se indica con una bandera _________________ (BLANCA-NEGRA) Ilustran distintos pasajes de este relato y el profesor organiza los trabajos en un mural titulado “La fiesta de Cuasimodo”. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . dando cuenta de cómo celebrará. Él llega primero y poco después llega el resto de la caravana (cuasimodistas) Los dueños de casa atienden a todos. que se preocupaban de resguardar al sacerdote. eligiendo entre las alternativas. protegiéndolo de los bandidos que intentaban asaltarlo y arrebatarle el copón de oro. Guiados por el docente.

recordando algunas normas básicas para la buena convivencia. • Por último. el docente los invita a compartir en voz alta un aspecto a mejorar para futuros trabajos en equipo. en la cara opuesta. recolectan imágenes que representen ejemplos de esa flora y fauna. conformando. señalando diferencias y similitudes. Guiados por el docente. Luego. con la ayuda del profesor. 9 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. 10. en forma de folleto. mediante preguntas a adultos cercanos. correspondientes a las zonas norte. Obtienen información acerca de la flora y la fauna típicas de Chile y de su localidad. escribiendo el nombre de la zona y del restaurante en la tapa y pegando recortes o dibujando las comidas en el interior. organiza al curso en parejas y les entrega información más detallada sobre una celebración. Los alumnos dialogan sobre lo que se come en su casa y dibujan algunos platos. acuerdan y preparan una mímica o dramatización de la fiesta o tradición. anotan algunas recetas simples de platos típicos y elaboran un recetario ilustrado. los estudiantes crean un menú con un plato destacado de la zona. • Cada pareja ejecuta su mímica frente a los compañeros. Apoyado en imágenes u otros medios. A continuación. Para ello: • Cada pareja resume la información que recibió en una tarjeta de bloc. ilustran la fiesta con un dibujo. responden: ¿Qué ingredientes se repiten en las distintas zonas? ¿Cuáles son originales de cada una? 11. centro y sur del país. eligen y dibujan algunos de ellos y los rotulan. El profesor distribuye entre los alumnos un conjunto de imágenes de animales y vegetación típicos de Chile. quienes intentan adivinar la fiesta o celebración que se está representando. El docente reúne en clases las imágenes recolectadas y destaca aquellas que pueden observarse en su localidad. un catálogo de flora y fauna chilena. Con su ayuda. A continuación. entre todo el curso.6. comparan las características de las fiestas presentadas por las distintas parejas. la pareja lee su tarjeta al resto del curso para explicar las principales características de la fiesta y enseñan el dibujo. El profesor las anota en el pizarrón en tres columnas. el docente describe algunas de las distintas celebraciones y tradiciones que existen en el país. 9. • Guiados por el docente. 8. Confeccionan una lista ilustrada de ingredientes. Averiguan en su casa sobre los ingredientes que se necesitan para un plato típico determinado. A partir de estos modelos. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . una vez que la adivinan. 12. Observan láminas y leen un breve texto expositivo sobre las comidas típicas de las distintas zonas. 7. Luego: • En parejas. para que los estudiantes la revisen con detención y jueguen a la mímica.

como las actitudes propuestas para esta unidad: la valoración de la vida en sociedad y el establecer lazos de pertenencia a su entorno social y natural a partir de su historia personal. la resbalosa. Para esto obtienen previamente información acerca de bailes y trajes representativos de su localidad y del país (por ejemplo: el costillar. A continuación. bajo la guía del docente. Los estudiantes organizan. el trompo. La actividad 2 permite ejercitar la secuenciación a partir de efemérides y conmemoraciones tanto mundiales como nacionales. la Peregrinación al Santuario de Lo Vásquez (8 diciembre). se sugiere considerar efemérides locales.farah.php 10 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. los estudiantes conozcan más acerca de lo que se celebra y por qué. divididos en grupos. un “día de la chilenidad” en la escuela. conversan en clases sobre aquellos elementos que más les llamaron la atención y deciden conjuntamente qué juegos y bailes les gustaría representar. la rayuela. se busca trabajar de manera conjunta ambos OA. Es clave que estas celebraciones no solo se trabajen en esta unidad. el corre el anillo.13. Santa Rosa de Pelequén (30 agosto).html y http://www. Pueden indagar ellos mismos a partir de fuentes dadas o recibir la información del docente. el emboque. elaboran un “herbario” en el que reúnen todas las muestras recogidas. Por esto. con la ayuda del docente. Con la ayuda del docente o de adultos cercanos. es fundamental que el profesor especifique estos elementos al explicar y trabajar las actividades. de manera que los contenidos actitudinales refuercen tanto los conocimientos en relativos a la unidad y la identidad local y nacional. deciden el uso de los trajes apropiados para cada uno y el orden en que los representarán y explicarán al resto de la escuela. A continuación. Es interesante que. Una vez recabada la información. Con relación a la actividad 3. la de su comunidad y de su país. Con esta información. pegándolas de manera ordenada en una cartulina o papel kraft y anotando el nombre respectivo al lado de cada una. para lograr un aprendizaje más significativo.biografiadechile. dibujan una tira cómica con cuatro o cinco viñetas en la que representan la secuencia de hechos ocurrieron en la fundación y la explican al resto de sus compañeros. 14. A partir de fuentes entregadas por el profesor. identifican ejemplos de flora de su localidad y recolectan muestras que les sean accesibles.cl/efemerides.cl/Feriados/DiasNacionales. la Fiesta de San Pedro (9 junio). luego lo exponen en el diario mural de la sala. sino que a lo largo del año escolar se vaya destacando la fiesta celebrada y recordando su origen. entre las que pueden encontrarse la Pascua de los negros (6 enero). 15. indagan acerca de la fecha y el contexto en que fue fundado su poblado o localidad. entre otros). distribuyendo en grupos las distintas representaciones. el trote. Observaciones al docente: En estas actividades.. la Fiesta de Ayquina (8 septiembre). el sau-sau) y sobre juegos típicos chilenos (como el luche. la Virgen de la Candelaria (primer domingo de octubre). Se recomienda consultar los siguientes sitios web: http://www. organizan la actividad. los alumnos. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 .

2. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . En el link http://www. cocina. Una vez finalizados. los exploradores. incluyendo preguntas como: 11 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Luego. a quien aún se conmemora en el norte de nuestro país. los deportistas.chileparaninos. adicionalmente. (OA 7) Actividades 1. Se sugieren los siguientes sitios web: http://www.htm Aporta información respecto de las fiestas locales en Chile. ® Lenguaje y Comunicación. por ejemplo. las personas que han fundado o creado instituciones. el profesor puede utilizar el modelo aplicado a fiestas o tradiciones importantes de su propia localidad. Posteriormente. http://www. hacen necesaria la selección por parte de los docentes. A partir de la observación de imágenes que ilustran logros deportivos de un personaje seleccionado (Marcelo Ríos. los artistas y los grandes poetas.cl/temas/pueblosdelnorte/index. entre todos los estudiantes hacen un libro. un detalle de distintas celebraciones o festividades locales por región. y fragmentos de algunos poemas. entre otros.folklore. ilustran algunos versos que les hayan interesado. Los alumnos escuchan o leen algunos poemas de Gabriela Mistral (u otro poeta chileno) y. La actividad 5 se ha desarrollado a modo de ejemplo. A partir de textos expositivos escuchados y documentales observados sobre la vida de Gabriela Mistral (u otro poeta seleccionado). 3.cl/ Se encuentra información sobre fiestas chilenas. registrándolos en tiras de papel. el profesor guía una conversación para activar los conocimientos previos de los alumnos .cl/artes/7BArtesAnexo_4. Nicolás Massú u otro). los comparten con el curso. los fundadores de las ciudades. Si bien es interesante que los estudiantes conozcan tradiciones locales de otras regiones o lugares además de las propias. el docente narra a los alumnos algunos episodios relevantes de su biografía y principales obras. ordenan las oraciones en forma cronológica. OBJETIVO DE APRENDIZAJE • Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos. en conjunto. los científicos. este criterio es válido para todas las actividades referidas a este objetivo. ® Educación Física y Salud. acompañados de una o más ilustraciones pertinentes (enfatizando en la importancia de la secuenciación adecuada).html está la leyenda de la virgen de Ayquina.En esas páginas aparece la gran mayoría de las conmemoraciones nacionales y. bailes típicos. En general. ya que las múltiples y particulares expresiones culturales locales a lo largo de Chile. que puede incluir algunos eventos de la biografía. Marlene Ahrens. las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad.profesorenlinea. luego de comentarlos.

Con la guía del profesor y la ayuda de otros adultos cercanos. ® Lenguaje y Comunicación.• ¿Quién es el deportista de las ilustraciones? • ¿En qué rama deportiva se destacó? • ¿Es un deportista que aún vive? • ¿Por qué se ha destacado? • ¿Qué saben de su vida? Luego. sus aportes o su importancia en la historia de la localidad y los motivos por los que lo eligieron. los señalan adjetivos que lo describan y el profesor los registra en el pizarrón. eligen el tema favorito. el grupo pega una imagen del personaje o hace un dibujo. resumiendo la información escuchada (incluyendo nombre. El profesor comenta algunos datos biográficos sobre Violeta Parra (u otro compositor nacional) y anota en el pizarrón los títulos de algunas de sus canciones. indicando el nombre. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . preparan una presentación de ella para los padres (u otra audiencia seleccionada por el docente). Se aprenden la canción y. el ámbito de desarrollo y la época en que vivieron. edad. se realiza una votación para elegir tres personajes y destacarlos en un mural en la sala. ® Música. Una vez terminados los trabajos. Una vez finalizadas las exposiciones. guiados por el profesor. en conjunto. 12 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Para apoyar la presentación. y escribe el nombre y la fecha de nacimiento. cada grupo indaga sobre el aporte y la importancia de un hombre o una mujer destacada. 7. el docente lee un texto de su biografía y los estudiantes hacen una escritura compartida. deporte en que se destacó y logros deportivos. Luego de escuchar un texto expositivo sobre la vida y la obra de Alberto Hurtado. seleccionan algunos adjetivos del listado y los escriben en distintas partes del vehículo. entre otros). Presentan su trabajo frente al curso. Para cerrar la actividad. A continuación. Luego los alumnos escuchan estas canciones y. ordenan cronológicamente los personajes y crean un mural titulado: “Personas destacadas en la historia de ________ (nombre de la localidad)”. el ámbito en el que destacó. por medio de una votación. Cada estudiante elige uno de estos personajes y prepara una breve exposición para presentar frente al curso. 4. 5. opinan acerca de qué cualidades. escogen a cinco personas que han destacado o que han contribuido de manera importante en algún ámbito en nuestra sociedad (pueden ser también personas actuales) y preparan un listado. 6. Con ayuda del docente. invita a los alumnos a recrear la camioneta que lo simboliza (se sugiere utilizar cajas vacías y ruedas de cartulina para confeccionarla). habilidades y actitudes requiere una persona para destacar en el ámbito deportivo. justificando su elección y explicando su contribución e importancia. incluye un afiche que describa a la persona elegida. 8. Una vez que todos han hecho su exposición. El docente organiza el curso en grupos con el fin de elaborar en conjunto un mural sobre personas destacadas en la historia de la propia localidad. En una hoja de bloc. una cartulina o un soporte similar.

de modo de cerciorarse de la relevancia de los personajes y de abarcar distintos ámbitos y distintos momentos de la historia local. (OA12) • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. Manuel Rodríguez. Camilo Mori. Violeta Parra. considerando los ajustes correspondientes. Esta actividad tiene como objetivo motivar la curiosidad y el interés por conocer otras realidades. Alberto Hurtado. Vicente Huidobro. Claudio Arrau. ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan. cuidar sus pertenencias y las de los demás. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Claudio Gay. fiestas. En el sitio http://www. Andrés Bello..chileparaninos. coloridos o características físicas.) ›› empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario. indicando en un globo terráqueo o mapa el lugar donde viven. Roberto Matta. Nemesio Antúnez. muy diferentes de acuerdo al país en el que viven y a la cultura a la cual pertenecen.) Actividades 1. tratar con cortesía a los demás. entre otros. se recomienda que el profesor proponga el listado. Con respecto a la actividad 7. Caupolicán. El docente muestra a los alumnos imágenes de diversos niños y niñas de distintas partes del mundo (por medio de fotografías. o seleccionar otro: Pedro de Valdivia. etc. Matilde Pérez. etc. costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. Es una actividad adecuada para que conozcan sobre el origen de su ciudad o localidad. Nicanor Parra. Se sugiere una lista de referencia de donde el docente puede elegir. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo mediante imágenes y relatos. Bernardo O’Higgins. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres. de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de que los niños y niñas pueden tener vestimentas. Alonso de Ercilla. etc. Gabriela Mistral.cl/ hay un listado útil de chilenos destacados con material didáctico para trabajarlo con los estudiantes. etc. escuela y comunidad) que reflejen: ›› respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro. Lautaro. costumbres. así como rescatar los conocimientos previos de los alumnos. Rebeca Matte.Observaciones al docente: Las actividades propuestas para este Objetivo de Aprendizaje pueden realizarse con otros personajes distintos a los especificados. 13 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Pablo Neruda. Javiera Carrera.) ›› responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y en la sala de clases. comida. Las imágenes deben reflejar la gran diversidad que existe en el mundo. vestimenta. revistas o powerpoint). y comparando su idioma. gustos. Ignacio Domeyko. cuidar los espacios comunes.

cada alumno escoge un país sobre el cual investigar y señala cómo imagina algunas de sus características.• Luego de que los observan y comentan entre ellos las imágenes. Si es posible. Los estudiantes observan un globo terráqueo. recoger nuevas ideas. para escuchar sus opiniones. 2. etc. A continuación. comidas preferidas? • ¿Qué me gustaría contar de Chile? ¿Qué costumbres nuestras podrían llamar la atención a un niño de otro país? • ¿Cómo imagino que eres? ¿Qué me gustaría saber de ti y de tu país? (formulan una serie de preguntas con relación a la ubicación en el globo terráqueo. el profesor les formula preguntas como: ¿qué les ha llamado especialmente la atención de las imágenes? ¿Qué diferencias se pueden observar entre los niños de las imágenes? ¿Con cuáles de ellos sienten que tienen más cosas en común? ¿Qué niños de los que aparecen en las imágenes les despiertan más interés por saber dónde viven y cuáles son sus costumbres? • Para indagar en los conocimientos previos de los alumnos. En una segunda etapa. • Se puede concluir la actividad. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . 14 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. la vestimenta. y revisar y ampliar en conjunto las preguntas formuladas al otro niño. las costumbres y las principales tareas y aspectos de su interés en general). cómo nos vestimos. Consideran al menos los siguientes elementos: • ¿Quién soy y qué quiero contar de mí? Por ejemplo: mi familia y tareas que tengo que cumplir en mi casa. cómo es mi hogar. Escriben una carta a un niño de su edad de otro país del mundo. Luego. se pueden agregar preguntas como: ¿Alguien conoce a algún niño o adulto que haya vivido en otro país que no sea Chile? ¿Cuál? ¿Les ha contado sobre costumbres diferentes a las chilenas? ¿Pueden asociar algún niño de las imágenes con un país?. el idioma. 3. pidiendo a cada estudiante que elija un niño que le llame la atención y que diga por qué lo eligió. • ¿Qué idioma(s) hablamos. comparten su carta con adultos cercanos. la comida. prepara un afiche que contenga la siguiente información: • nombre del país y su capital • continente en el que se ubica • idioma principal que se habla • comida típica • vestimenta • alguna fiesta tradicional o aspecto interesante del país • fotos de algunos paisajes de ese país La información debe ir acompañada de imágenes y cada alumno debe presentar su afiche al curso y señalar qué diferencias y semejanzas había entre lo que él imaginaba antes de estudiar al país seleccionado y aquello que aprendió luego de investigar. ® Lenguaje y Comunicación. el docente identifica el país de origen de cada niño y los ayuda a ubicarlo en un globo terráqueo. mi barrio/localidad y mi colegio. las fiestas. con ayuda de algún adulto cercano. cuál es nuestra(s) fiesta(s) favorita(s).

A partir de un texto informativo escuchado sobre algunos aspectos del país en estudio (como nombres y apellidos.. Una vez finalizadas. “hablo. A continuación guía una lluvia de ideas y anota en el pizarrón los aspectos distintivos de cada país. comidas. Divide al curso en grupos de 4 o 5 estudiantes y reparte a cada grupo un tablero cuadriculado hecho en cartulina. 7. como idioma y costumbres. entre otros). A continuación: • Los estudiantes colorean ambos países (destacados por una estrella) en un mapa mudo y dibujan un avión junto a China y la ruta que lo llevaría a Chile. Para cerrar el trabajo de la unidad. el docente los guía. • A partir de un texto escuchado y la observación de láminas sobre el año nuevo chino (o la celebración correspondiente al país seleccionado). puede preguntarles si alguno de los países que estudiaron comparte alguna característica con nuestro país (por ejemplo: el idioma o el continente).”.” u otras). señalando semejanzas y diferencias. para luego completar las oraciones en las burbujas de diálogo (que pueden rellenar con frases como “yo me llamo. “vivo en. Finalmente.Para concluir la actividad. Guía una conversación sobre la distancia entre ambos países y los continentes en que se encuentran. el docente guía una conversación sobre las características de la celebración y elementos distintivos. el profesor guía el siguiente juego. 6.. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . se exhiben en un mural titulado “Año nuevo chino”. por ejemplo: • símbolos de Chile • costumbres y tradiciones locales y nacionales • conmemoraciones nacionales y locales • hombres y mujeres chilenos destacados • flora y fauna de su localidad y de Chile • niños de otras partes del mundo • demostrar respeto y empatía por los demás • importancia de vivir en sociedad • valorar la pertenencia a la comunidad 15 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. el profesor guía una lluvia de ideas. el docente los exhibe en un mural titulado “Mi amigo y yo”... Luego entrega a cada estudiante la silueta de dos caras con burbujas de diálogos y explica que deberán dibujar la cara de un niño de alguno de los dos países estudiados y la propia en cada círculo. registrando las ideas expresadas en un cartel. Posteriormente los estudiantes elaboran un folleto con los aspectos conversados (viviendas.”. Finalmente... a responder la misma pauta con relación a Chile. Lo central es que en cada casillero del tablero debe estar escrita una frase o un concepto significativo relacionado con lo aprendido en la unidad. 4. de acuerdo al modelo que se presenta a continuación. en voz alta. El profesor muestra Chile y China (u otro país seleccionado) en un globo terráqueo o mapamundi. Una vez completados los trabajos. 5. construcciones características. El profesor expone algunas características o aspectos distintivos de dos países a elección. entre otros. mediante una línea punteada. Además. comidas y trajes típicos. Los alumnos crean decoraciones representativas de esta fiesta. los comparten con el curso. el profesor las registra en un diagrama. que busca sintetizar lo aprendido en los OA trabajados en estas actividades. trajes típicos) y los comparten con el grupo. comparando Chile con el país seleccionado. el docente los exhibe alrededor de la sala.

pdf En el sitio http://www. de manera que los estudiantes puedan entender también cómo muchos de los elementos aprendidos se encuentran relacionados entre sí. sino que también deben ser aplicados al estudiar otras culturas. Los integrantes del grupo analizan cada recorte y deciden en cuál de los cuadros del tablero debe ir. la tolerancia y el respeto se extienden no solo a su comunidad cercana inmediata. es conveniente que existan varios del mismo tipo. aspecto fundamental para el desarrollo del pensamiento histórico en los niveles sucesivos.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/participacion/ Inmigrantes/PUBLICACIONESYRECURSOS/1216972270353_cuentos_del_mundo_2. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . http://www.html también hay distintos dibujos listos para colorear que representan a niños del mundo. asignándole un punto a cada recorte identificado correctamente. el docente reparte a cada grupo una bolsa con imágenes. Al terminar el juego.juntadeandalucia. El sitio web que se sugiere a continuación puede ser de gran utilidad al docente para obtener material que le permita trabajar estos objetivos. Por esto.educima. dibujos y/o frases tomadas a partir de lo trabajado en la unidad. Además propone actividades pertinentes para este objetivo. el profesor ayuda a los grupos a contar cuántos puntos obtuvo cada uno. 16 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia.com/dibujos-para-colorear-ninos-del-mundo-c377. Observaciones al docente: El tema que abarca el OA referido al conocimiento de niños de diferentes culturas constituye una buena oportunidad para que el profesor refuerce una vez más las actitudes que se espera que los estudiantes desarrollen en este nivel. y premia a aquel que haya identificado más recortes de manera correcta. que tengan relación con los conceptos e ideas del tablero. es esencial que se trabaje de manera integrada con los OA actitudinales propios.símbolos de Chile costumbres y tradiciones locales y nacionales importancia de vivir en sociedad niños de otras partes del mundo hombres y mujeres chilenos destacados conmemoraciones nacionales y locales demostrar respeto y empatía por los demás flora y fauna valorar la pertenencia a de su localidad y de Chile la comunidad A continuación. con el objetivo de promover una cultura de paz. Ya que hay recortes que eventualmente pueden ir en más de un cuadro. para que los alumnos comprendan que elementos como la empatía. Contiene cuentos que permiten a los estudiantes conocer otras culturas y sus sistemas de valores.

) ›› empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario. Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes. . Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. los científicos. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . recuerdan a algunos de los hombres y mujeres destacados por su contribución a la sociedad chilena. La representación debe incluir: ›› Nombre ›› Algunos datos relevantes de la biografía (por ejemplo: en qué época vivió). ›› Ámbito en que se destaca. los deportistas. (OA 7) • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. los artistas y los grandes poetas. etc. • Cada estudiante escoge uno de ellos para representarlo frente al curso (en primera persona). • Realizan la presentación frente al curso y mantienen una actitud respetuosa y atenta a las representaciones de sus compañeros. tratar con cortesía a los demás. Distinguen aportes de mujeres contemporáneas a la cultura nacional. cuidar sus pertenencias y las de los demás. los exploradores.) (OA 13) Indicadores de evaluación sugeridos • • • • • • • Ilustran a hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile. Actividad • Guiados por el docente. etc. los fundadores de las ciudades.) ›› responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases. ›› Descripción de su aporte. 17 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia.ejemplo de evaluación 1 ObjetivoS de Aprendizaje • Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos. ›› Algunas características del personaje. Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases. entre otras. etc. Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros). cuidar los espacios comunes. las personas que han fundado o creado instituciones. como permiso. escuela y comunidad) que reflejen: ›› respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro. gracias y por favor. por ejemplo. entre otros. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres. Nombran hombres y mujeres de Chile reconocidos en el mundo. las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad.

• Comunican de manera clara y con buena modulación. Ilustran celebraciones diferentes a las propias en otros continentes. se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Nombran a uno de los personajes chilenos estudiados y mencionan datos relevantes de su biografía. (OA 12) Indicadores de evaluación sugeridos • • • • Recrean viviendas de niños en algún país de otro continente. • Describen su aporte a la sociedad chilena. comida. costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. • Respetan turnos al compartir con el grupo. Actividad Los estudiantes comparan su vivienda. 1.CRITERIOS de evaluación Al evaluar. ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje • Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos. vestimenta. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Recrean vestimenta de un niño en otro continente. • Describen características sobresalientes del personaje e indican el ámbito en que destacó. • Nombre del país y continente en el que se ubica: _________________________ • Idioma principal que se habla: ___________________________ 18 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. y comparando su idioma. Comparan su idioma con un país en otro continente. ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan. fiestas. y desarrollan las siguientes actividades. Completan la siguiente información de acuerdo al país estudiado. • Demuestran interés por los trabajos presentados por sus compañeros. su idioma y algunas celebraciones con las de un niño de otro país del mundo.

Comparan una celebración o fiesta típica que ellos celebran con una del país escogido. el continente en que se ubica y el idioma que se habla. • Comparan y dibujan una fiesta o celebración del país en que viven con la de uno extranjero. y las dibujan en los recuadros asignados: Mi celebración Celebración del país elegido CRITERIOS de evaluación Al evaluar. • Comparan y dibujan la vivienda en que viven con la de otro país. Comparan su vivienda con una vivienda típica de ese país.2. las dibujan en los recuadros asignados y completan las oraciones. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Mi hogar Vivienda típica del país • Ambas viviendas se parecen en _________________________ • Una diferencia entre mi vivienda y la del otro país es _____________________________ 3. • Muestran actitudes de respeto con la cultura propia y la del país extranjero. se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Identifican un país extranjero. 19 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia.

Colorean correctamente la bandera chilena y responden: ¿a quiénes representa la bandera de Chile? 2. a. Pintan de distintos colores las siguientes conmemoraciones nacionales. Fiesta de San Pedro. carreras a la chilena. FIESTAS PATRIAS COMBATE NAVAL DE IQUIQUE DESCUBRIMIENTO DE DOS MUNDOS b.ejemplo de evaluación 3 ObjetivoS de Aprendizaje • Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera. (OA 6) Indicadores de evaluación sugeridos • Dibujan la bandera chilena. pintan los recuadros que representan cada conmemoración nacional del color correspondiente. Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Fiesta de Cuasimodo. Actividad 1. el rodeo. Acción heroica de Arturo Prat Se crea la Primera Junta de Gobierno Es el primer paso hacia la independencia de Chile Los españoles llegan a América Se hunde la “Esmeralda” Viaje de Cristóbal Colón 20 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana. flores y animales típicos. entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad. actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias. el escudo y el himno nacional). música y juegos. Según lo anterior. entre otros). • Ilustran y describen expresiones culturales locales. (OA 15) • Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas. • Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la conmemoración de distintas efemérides. • Nombran motivos de celebraciones nacionales. describir costumbres.

3. • Pintan de distintos colores las tres conmemoraciones nacionales y las vinculan de manera correcta con los recuadros correspondientes. • Identifican y dibujan una tradición o fiesta importante a nivel local. 21 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. La tradición o fiesta que elegí es: ___________________________________________________ CRITERIOS de evaluación Al evaluar. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Eligen una tradición o fiesta importante a nivel local y la ilustran. se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Colorean correctamente la bandera de Chile e identifican a quiénes representa.

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