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PAUTAS PRCTICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA EN NIOS CON TDAH

1. INTRODUCCIN. POR QU HABLAR

DE TC. MDC? 2. PRINCIPALES TRASTORNOS. 3. PROCESO EN MDC_ ORIENTACIONES 4. TCNICAS DE CONTROL DE CONDUCTAS INADAPTADAS. 5. EL CASTIGO. 6. MDC EN EL AULA

DESOBEDIENCIA Y TRASTORNOS DE CONDUCTA


Negativa a iniciar o completar una orden

realizada por otra persona en un plazo determinado de tiempo.

Forehand Y McMahon (1981)

La desobediencia ocurre cuando


Un superior pide al nio que realice una

conducta y ste no responde a su peticin.


Se pide al nio que

interrumpa su conducta, o que no comience una nueva conducta.

La desobediencia ocurre cuando


El nio no realiza una conducta, que por

norma, est establecido que ha de hacerla. El nio lleva a cabo conductas prohibidas.

Causas de la desobediencia
FACTORES BIOLGICOS FACTORES PSICOLGICOS

CONDUCTA

FACTORES AMBIENTALES

APRENDIZAJE

La conducta de una persona

ACCIN

REACCIN

Estmulo

Conducta

Consecuencia

Conducta

Consec positiva

repeticin

Nuestra conducta depende de sus consecuencias

Comportamiento problemtico
Aquel que por su exageracin, dficit, o

persistencia, afecta negativamente a su relacin con el entorno, interfiriendo en su desarrollo personal y afectando a su competencia Acadmica Social Familiar

Desarrollo del comportamiento problemtico

Clasificacin comportamientos problemticos

Video 1

Tcnicas para la modificacin de conducta

ELOGIAR
El nio requiere la

atencin del padre y la conseguir como sea. Si elogiamos, llamamos la atencin de nuestros hijos.

Elogiar el comportamiento y no la personalidad.

Usar elogios concretos

Es posible que los

Elogiar los adelantos

elogios indiscriminados provoquen problemas con un nio inseguro o que siempre haya sido el centro de atencin.

Elogiar adecuadamente

Elogiar inmediatamente

IGNORAR COMPORTAMIENTOS
Un modo eficaz de eliminar comportamientos

especficos que irritan es simplemente ignorarlos. Cuando quieren, los nios hacen cualquier cosa para conseguir la atencin total e inmediata de sus padres.
Decidir lo que se puede y lo que no se puede ignorar

Esperar que los comportamientos empeoren antes de mejorar

Reforzar las conductas deseables

No prestar atencin al comportamiento indeseado

USO DE LA TECNICA DISCO RAYADO


No intente razonar con un nio que rechaza el

no como respuesta. Si no puede ignorar que el nio pregunte siempre ?pero, porque no puedo? Utilice la tcnica del disco rayado. Diga lo que diga la respuesta siempre ser la misma no comers nada antes de cenar no comers nada antes de cenar..

DAR RECOMPENSAS
Las
Hacer un cuestionario:

recompensas de conductas deseables actan como refuerzos que hacen que el nio se sienta bien por lo que ha hecho y quiera hacer lo mismo ms a menudo. Proporcionan motivacin.

Cumplir siempre

Variar las recompensas

Recuerde: se necesita tiempo

Colorear una parte cada vez que se cepille los dientes

USO DE GRAFICOS
Los grficos deben seguir las siguientes lneas bsicas: Centrarse en una sola conducta (o conductas asociadas) cada vez. Hacer grficos fciles de usar, leer y mantener Ser muy firme hasta que la conducta haya quedado establecida

Gana puntos por seguir instrucciones

Proceso en la modificacin de conducta


qu debemos hacer en casa?

PASO-1

Observar el comportamiento del nio.

PASO-2

Hacer una lista de conductas problema.

PASO-3

Ordenar la lista por orden de prioridades.

PASO-4
Sealar las conductas que primero deseamos modificar, aquellas menos complicadas o las ms frecuentes.

PASO-5

Elegir una o dos conductas para modificar y olvidar las restantes.

PASO-6

Hacer un plan

PASO-7

Explicar al nio la nueva situacin.

PASO-8
Ser constantes en su puesta en prctica.

Video 2

El castigo
El Castigo: presentacin o retiro de eventos, que reduce la frecuencia de aparicin de una respuesta, y no siempre comprende dolor fsico. (Kazdin, 1971). Tipos de castigo.

En la modificacin conductual existen 3 tipos: -Castigos donde se presentan eventos aversivos. -Castigos donde se retiran eventos positivos. -Castigos donde se requiere esfuerzo o trabajo por parte del sujeto despus de la ejecucin de determinada conducta.

El castigo
Presentacin de eventos aversivos: (tunda o reprimenda)
- Estmulos aversivos primarios: un choque elctrico, ataque fsico intenso, luces brillantes y ruidos fuertes son estmulos aversivos primarios. Sus propiedades aversivas no son aprendidas. -Estmulos aversivos secundarios (o condicionados): gestos, cabeceos, fruncimiento de ceo (adquieren sus propiedades aversivas al aparerseles (relacionrseles) con otros eventos aversivos como dolor fsico o prdida de privilegios.)

El castigo
Retiro de eventos positivos en lugar de presentacin de estmulos aversivos posteriores a la conducta. 1- Tiempo fuera de reforzamiento: Retiro de todos los reforzadores positivos durante un perodo determinado. Durante el intervalo de tiempo fuera, el sujeto no tiene acceso a los reforzadores positivos que se encuentran disponibles normalmente en el escenario. Por ejemplo, en una clase puede aislarse a un nio de los dems durante 10 minutos; en este tiempo, no tendr acceso a interactuar con sus compaeros, actividades, privilegios, ni otros reforzadores que por l o comn se hallan disponibles. 2- Costo de respuesta: El costo de respuesta se refiere a la prdida de un reforzador positivo. Requiere una penalizacin de alguna clase, por lo general en forma de multa. (quedarse sin ver la televisin, sin jugar, sin usar el ordenador debido al no cumplimiento de normas establecidas). As mismo en el mbito escolar incluye la prdida del receso, paseos y otras actividades extracurriculares.

Retiro de consecuencias positivas

Enseanzas de grado
Sobrecorrecin:
Llevar a cabo algunas otras conductas en la situacin dada. Restitucin, que consiste en corregir los defectos ambientales de la conducta inapropiada. As, si un nio tira comida en la mesa del comedor, se le pedir limpiarla completamente. Prctica positiva, consiste en practicar de manera repetitiva la conducta adecuada, por ejemplo, se le pedir al nio colocar la comida en su plato de modo adecuado varias veces en hilera y quiz tambin servir la comida a otros. Estas respuestas son algunas de las formas correctas de servir y manejar alimentos en la mesa. La restitucin y la prctica positiva en ocasiones se combinan y otras se emplean solas, dependiendo de las conductas a suprimirse.

Reglas o principios para que sea efectivo


1.Debe informarse al sujeto cual o cuales van a ser especficamente las conductas a castigarse. 2.Debe igualmente informrsele de cual ser el castigo a la conducta en cuestin. 3.Una vez cumplidos los puntos anteriores, se ofrecer el castigo en la primera oportunidad que el sujeto emita la conducta y cada vez que lo haga. Esto implica que se debe castigar siempre y no a veces. 4.El castigo debe ser contingente a la conducta, y por lo tanto al igual que el reforzamiento debe tener una latencia corta. Es decir la aplicacin del castigo debe ser lo ms prximo posible (en tiempo) a la emisin de la conducta en cuestin. 5.El castigo debe ser siempre de la misma intensidad y no depender del estado emocional de quin lo aplica. 6.Al igual que con los refuerzos no se debe generalizar el castigo.

El castigo

Modificacin de conducta en el aula


-Modelado (ensear la conducta de forma directa para

servir como modelo a imitar)

-Instrucciones claras y sencillas -Reforzamiento Positivo ( elogios o privilegios) -Encadenamiento hacia atrs (dividir una conducta en sus

partes mas simples hasta conseguir la conducta deseada)

-Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles

( seleccionar conductas incompatibles con aquellas que se desean eliminar)


-Normas y reglas en el aula

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