Lenguaje 4

Guía Metodológica

Guía complementaria para los textos “Competentes”
Jornalización trimestral, planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollo de contenidos, según el nuevo programa MINED

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El Salvador Santillana/ Segundo Ciclo

Índice Presentación y jornalización Planificaciones didácticas UNIDAD 1: NOS COMUNICAMOS Guía 1. El lenguaje oral y escrito Guía 2. El diálogo oral y escrito Guía 3. La raya o guión largo oral UNIDAD 2: RECORDEMOS Guía 4. Estrategias de lectura Guía 5. Estrategias de escritura UNIDAD 3: NARREMOS Guía 6. El diario personal: características, uso y propósito Guía 7. Los refranes Guía 8. Plural de los sustantivos terminados en z UNIDAD 4: DESCRIBAMOS Guía 9. La oración: sujeto y predicado Guía 10. La oración: sujeto simple y compuesto UNIDAD 5: SIGAMOS INSTRUCCIONES Guía 11. Los textos instruccionales: estructura y función Guía 12. Texto instruccional para experimentos Guía 13. Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares Guía 14. La concordancia de número entre el sujeto y el verbo UNIDAD 6: DISFRUTEMOS DE LA POESÍA Guía 15. El tono de la voz Guía 16. Sujeto tácito Guía 17. Núcleo del sujeto y núcleo del predicado UNIDAD 7: CON IMÁGENES Y PALABRAS Guía 18. Textos ícono-verbales Guía 19. Carteles para exponer UNIDAD 8: NOS INFORMAMOS Guía 20. La noticia: estructura Guía 21. Tema de las noticias Guía 22. La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo Guía 23. Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del singular y del plural Guía 24. La carta comercial: propósito y estructura Guía 25. El texto expositivo Guía 26. División del texto en párrafos

Nº de página

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Guía 27. Conectores entre párrafos: después de, entonces, también, para finalizar, en resumen Guía 28. Organizadores gráficos de la información: red de palabras, cuadro de doble entrada y diagrama de Venn Guía 29. La ficha bibliográfica Guía 30. Palabras con cc y sc Guía 31. Palabras con ducir UNIDAD 9: DRAMATICEMOS Guía 32. Guía telefónica Guía 33. La revista Guía 34. Palabras que se escriben con hie y hue

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• Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma parcial.PRESESENTACIÓN Editorial Santillana. Narremos 4. Editorial Santillana decide crear una guía complementaria de estudio con el propósito de apoyar. Recordemos 3. mediante la creación de actividades integradoras. ante la disposición ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarcar el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores. unidades. De igual forma. y orientaciones metodológicas y de evaluación. indicadores de logro. Dramaticemos Fecha de inicio 12 enero 26 enero 10 febrero 27 abril 18 mayo 8 junio 20 julio 25 agosto 21 octubre Fecha de finalización 23 enero 9 febrero 20 abril 15 mayo 5 junio 14 julio 24 agosto 20 octubre 10 noviembre Evaluación trimestral 21 al 24 abril 15 al 17 julio 11 al 13 noviembre 4 . Describamos 5. los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. procedimentales y actitudinales. En consecuencia. el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. de forma responsable. Disfrutemos de la poesía 7. decide realizar el análisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares “Competentes”. volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la búsqueda de información y procesos metodológicos requeridos en dicho programa. • Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales. garantizamos el cumplimiento del programa de estudio. Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de: • Jornalización para cada asignatura tomado en consideración: tiempo. Con este esfuerzo editorial. contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. JORNALIZACIÓN Total horas anuales 200 Total horas semanales 5 Nº de unidades 9 Nº de horas clase por unidad 9 11 38 15 15 27 23 46 16 Unidades 1. Nos informamos 9. Sigamos instrucciones 6. Con imágenes y palabras 8. Nos comunicamos 2. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de estudio) y con ello. o que necesitan ampliación.

a través del conocimiento de sus características principales. − Identificación de las partes y elementos importantes de los libros: portada. • Motive la lectura de diálogos en voz alta. 118 Pág. Tiempo: 9 horas Objetivos de la unidad: Diferenciar el lenguaje oral del escrito. con el fin de mejorar el uso del lenguaje en la comunicación. mediante la identificación de sus características principales. 120 − El diccionario. − Espontaneidad al intervenir en diálogos orales. − Utilización de la raya y los signos. Identificar las partes y elementos principales de los libros y el diccionario. − Partes y elementos de los libros. Sugerencias metodológicas: • Organice actividades conversacionales y de juegos de roles en los que se puedan representar situaciones de comunicación oral y escrita. país o ciudad. autor(es). − Atención al realizar lectura expresiva de diálogos escritos. la participación en diálogos orales y la redacción de diálogos. nombre del libro. − Lectura expresiva de diálogos escritos. Contenidos conceptuales − El lenguaje oral y escrito. • Expresión oral. 14 y 16 (ampliación) Guía de contenidos N° 2 Guía de contenidos N° 3 − El diálogo oral y escrito. • Organice actividades de producción escrita: escritura de diálogos utilizando signos de admiración e interrogación. • Propicie la manipulación y lectura breve de libros para conocer sus partes principales. 5 . al escribir diálogos. − Atención al utilizar el diccionario. • Asigne tareas de búsqueda de palabras en el diccionario a partir de lectura de textos o para ampliar un conocimiento. − Utilización del diccionario siguiendo el orden alfabético y la palabra guía.Planificación de unidades didácticas Unidad 1. − Autocorrección al utilizar la raya y los signos de interrogación y admiración en diálogos que escribe. El orden alfabético y la palabra guía. Nos comunicamos Competencias: • Comprensión oral. Pág. • Expresión escrita. de interrogación y admiración. editorial. − Interés al identificar las partes y elementos importantes de los libros. − Intervención en diálogos orales (conversaciones). Nº pág. • Evalúe la lectura expresiva de los diferentes textos atendiendo a los signos de puntación de la unidad. con el fin de hacer un uso adecuado y eficaz de estos al buscar información para tareas escolares o resolución de dudas de la vida cotidiana. − La raya o guión largo y los signos de interrogación y admiración en los diálogos escritos. • Comprensión lectora. así como el guión largo para representar los personajes. Contenidos actitudinales − Esmero al reconocer las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito. Contenidos procedimentales − Diferenciación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito. contraportada. teniendo en cuenta la correcta pronunciación y la entonación. índice. Textos Santillana Guía de contenidos N° 1 Págs.

Identifica con interés las partes y elementos importantes de los libros. Utiliza con atención el diccionario. Interviene con espontaneidad en diálogos orales. Utiliza correctamente la raya y los signos de interrogación y admiración. Actividades de evaluación: • Escritura de un diálogo.6. 1. siguiendo el orden alfabético y la palabra guía. Criterios de evaluación: Lectura expresiva: entonación y pausas Pronunciación correcta Tono adecuado de voz 50% 30% 20% 50% 25% 25% 6 . 1. Expresa con esmero diferencias entre el lenguaje oral y escrito.1. Realiza con atención la lectura expresiva de diálogos escritos.4. 1.2. 1.3.Indicadores de logro: 1. Criterios de evaluación: Corrección: uso de guión largo y signos de interrogación y admiración Presentación formal del documento: orden y aseo Ortografía • Prueba de lectura oral. al escribir diálogos 1.5.

− Esmero al planificar y elaborar escritos. Contenidos conceptuales − Estrategias de lectura: predicción. − Revisión y edición del escrito. Aplicar estrategias de escritura.2. Contenidos procedimentales − Utilización de estrategias de lectura para la interpretación del contenido de textos. Contenidos actitudinales − Interés al utilizar estrategias de lectura. Nº pág. Fábulas de Félix María Samaniego. • Efectúe el análisis de fábulas a partir de Guía de comprensión. − Satisfacción al presentar sus propios textos. cohesión y coherencia. • Evalúe la producción escrita de un texto aplicando fases de escritura. con el fin de autoformarse como lector. − Interés por la lectura y comprensión de fábulas. 2. revisión y edición del texto. así como. como la predicción y la interrogación. Sugerencias metodológicas: ● Organice ejercicios de práctica de diferentes modalidades de lectura utilizando textos variados. Utiliza con interés estrategias de lectura como la predicción y la interrogación para interpretar el contenido de textos. • Comprensión lectora. • Diseñe ejercicios de formulación de preguntas para anticipar el contenido de un texto. Actividades de evaluación: • Lectura de un texto Criterios de evaluación: Aplicación de estrategias de anticipación Formulación de preguntas para predecir el contenido 30% 30% 7 . elaboración. Tiempo: 11 horas Objetivos de la unidad: Aplicar estrategias de lectura. elaboración. Utiliza modelos al escribir sus propios textos. − Lectura y comprensión de fábulas utilizando variadas Guía de análisis. − Planificación y elaboración del escrito. atendiendo a la legibilidad. − Utilización de modelos para la producción escrita de sus propios textos. para lograr una mejor expresión escrita. desarrollar el gusto por la producción de sus propios textos. Indicadores de logro: 2.Planificación de unidades didácticas Unidad 2. la cohesión (el uso de conectores para la relación de las ideas) y la coherencia (el orden de las ideas). atendiendo al contenido. como la planificación. Recordemos Competencias: • Comprensión oral. al formato y al destinatario del texto. − Autoexigencia en la revisión y edición de sus propios textos. mostrando interés y motivación por la lectura e interpretación de diferentes textos. Guía de contenidos N° 5 − Estrategias de escritura: planificación. Textos Santillana Guía de contenidos N° 4 − Disposición al utilizar modelos para la producción escrita. interrogación del texto antes. durante y después. la corrección (ortográfica y gramatical). • Expresión escrita. atendiendo a la corrección. • Expresión oral. − La lectura de fábulas: Fábulas de Esopo. revisión y edición.1. • Propicie la realización de estrategias de predicción o anticipaciones sobre el contenido de un texto.

2. Revisa con esmero el contenido de su escrito atendiendo a la legibilidad. coherencia y cohesión del texto.3. 2.4. Criterios de evaluación: Uso de las 3 fases de escritura del texto Uso del formato de texto 20% 20% 80% 20% 8 . al formato y al destinatario.5.6. corrección. Lee y comprende fábulas • - Uso de una a dos de las modalidades de lectura Respuestas correctas a preguntas de comprensión del texto Redacción de un texto narrativo. Planifica y elabora con esmero textos escritos atendiendo al contenido. 2. Presenta con satisfacción sus propios textos escritos. 2.

− Disfrute al escribir fábulas. − Elementos de la narración: el lugar. al escribir textos narrativos.138 Págs. el punto y aparte y punto final. leyendas y diarios personales atendiendo la estructura y elementos particulares de cada uno. desarrollo − Reconocimiento de la estructura de textos y final. el punto y aparte y el punto final. Narremos Competencias: • Comprensión oral. − Esmero al escribir cuentos. Textos Santillana Pág. − Interés por identificar los elementos de la narración. con la finalidad hacer uso correcto del idioma. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. − Interés al identificar la estructura y elementos de la fábula. Pág. tiempo y personajes). − Utilización del punto y seguido. el punto y el uso de la z en la formación del plural en la producción de textos narrativos. del punto y aparte. 140 Pág. y del punto final. − Autocorrrección al utilizar el punto y seguido.150 − El punto y seguido. simples y compuestos. Pág. − Identificación de los elementos de la narración. Contenidos actitudinales − Entusiasmo al narrar sucesos y experiencias reales o ficticias. Pág. • Expresión escrita. Tiempo: 38 horas Objetivos de unidad: Leer y escribir textos narrativos como cuentos. con la intención de desarrollar el gusto por la lectura y el disfrute por la producción escrita. − Producción escrita de cuentos. − Identificación de sustantivos. − Atención al identificar sustantivos comunes y propios − Entusiasmo al leer cuentos.34 9 . − Interés al identificar la estructura y elementos del cuento. − Lectura expresiva de fábulas. − Atención al reconocer la estructura de textos narrativos.136. − Identificación de la estructura y elementos del cuento. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. atendiendo a su estructura (inicio. Contenidos conceptuales − La narración. − Esmero al interpretar fábulas. Aplicar conocimientos gramaticales y ortográficos como los sustantivos comunes y propios. comunes y propios. • Expresión oral.60 − Estructura del texto narrativo: inicio. los personajes y el tiempo. − El cuento: estructura y elementos. − Entusiasmo al leer fábulas. − Interpretación de la enseñanza o moraleja de fábulas. Contenidos procedimentales − Narración de sucesos y experiencias. reales o ficticias. Nº pág. narrativos. − Los sustantivos comunes y propios. en narraciones. los determinantes indefinidos.Planificación de unidades didácticas Unidad 3.134 Pág. al escribir textos narrativos. − Producción escrita de fábulas atendiendo a su estructura (inicio. − Identificación de la estructura y elementos de la fábula. fábulas. • Comprensión lectora. en forma oral. − Lectura expresiva de cuentos. tiempo y personajes).148 − La fábula: estructura y elementos.

el uso y propósito del diario personal. • Promueva la aplicación de diferentes estrategias de lectura para la comprensión de textos narrativos. − Interés por la lectura y comprensión de fábulas. − Autocorrrección al escribir plurales de palabras que terminan en z. Pág. − Plural de los sustantivos terminados en z (luz-luces.76 − El diario personal: características. agregando es. • Ejemplifique estructuras de textos y aplicación de esquemas para la comprensión de los mismos. − Entusiasmo al realizar lectura expresiva de leyendas. − Interés al reconocer el diario personal. − Interpretación y memorización de refranes. 10 . • Evalúe la producción escrita de textos.− La leyenda: estructura y elementos. − Interés al interpretar y memorizar refranes. − Elaboración de diarios personales. − Lectura y comprensión de fábulas utilizando variadas guías de análisis. • Propicie la autorevisión y revisión cooperativa de la producción de textos.152. Referencias metodológicas: ● Motive la lectura expresiva de textos narrativos. − Los refranes. Págs. − Reconocimiento de las características. nariz-narices). − Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la comunidad. Guía de contenidos N° 6 Guía de contenidos N° 7 Guía de contenido N° 8 − La lectura de fábulas: Fábulas de Esopo. − Aplicación de la regla sobre los sustantivos que terminan en z y hacen el plural: cambiando la z en c. 153 − Los determinantes indefinidos. Fábulas de Félix María Samaniego. − Motivación por escribir su diario personal. − Identificación de la estructura y elementos de la leyenda. − Interés al identificar la estructura y elementos de la leyenda. − Interés al identificar y utilizar los determinantes indefinidos. − Lectura expresiva de leyendas. − Motivación al escribir leyendas de su comunidad. − Identificación y uso de los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee y escribe. uso y propósito.

12 Utiliza correctamente el punto y seguido.1 Narra con entusiasmo sucesos y experiencias reales o ficticias. en forma oral. desarrollo y final de una narración. Criterios de evaluación: Aplicación de guía de análisis 70% Opiniones personales y valoraciones 30% 11 . tiempo y personajes). 3. desarrollo y final) y sus elementos (lugar.19 Escribe diariamente los acontecimientos o anécdotas más importantes experimentados resaltando sus opiniones y reflexiones de carácter personal.15 Escribe con motivación leyendas de la tradición oral de la comunidad.8 Lee fábulas con entusiasmo y en forma expresiva. 3.20 Menciona refranes y sabe interpretarlos. tiempo y personajes). 3. 3.10 Interpreta con esmero la enseñanza o moraleja de fábulas. 3. 3. 3.6 Identifica con interés la estructura y elementos del cuento.9 Identifica con interés la estructura y elementos de la fábula. 3. 3.4 Identifica sustantivos comunes y propios en narraciones.5 Lee cuentos con entusiasmo y de forma expresiva.7 Escribe cuentos atendiendo a su estructura (inicio. 3. 3.14 Identifica con interés la estructura y elementos de la leyenda.18 Reconoce con interés las características.11 Escribe fábulas atendiendo a su estructura (inicio. 3. tiempo y personajes. el uso y propósito del diario personal.21 Escribe correctamente los plurales de las palabras terminadas en “z”. Actividades de evaluación: • Producción escrita de un cuento. Criterios de evaluación: Planificación 20% Corrección 30% Presentación 40% Apoyos gráficos 10% • Guía de análisis de fábulas de Esopo. 3. el punto y aparte y el punto final.16 Identifica con interés los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee. al escribir textos narrativos. 3.13 Lee leyendas con entusiasmo y de forma expresiva. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. 3.17 Utiliza los determinantes indefinidos en textos narrativos que escribe. 3.Indicadores de logro: 3.3 Identifica con interés los elementos de la narración: lugar. 3. 3. 3. 3.2 Reconoce el inicio.

Pág. • Expresión oral.76 − Esmero al identificar y utilizar los sinónimos. Guía de contenidos N° 10 12 . adjetivos y sustantivos. − Interés al identificar y usar los determinantes demostrativos. − Ejercitación de oraciones ubicando el sujeto en posición inicial. − La oración. • Expresión escrita.24 . • Comprensión lectora. 78 − Los determinantes demostrativos.142 − Identificación de las partes de la − Atención al identificar las partes de la oración. intermedia y final. con el fin de mejorar la comunicación escrita. − Los adjetivos calificativos. palabras antónimas y sinónimas. Pág. Escribir textos utilizando el sujeto. antónimos. − Esmero al utilizar diversos adjetivos calificativos para describir personas y lugares. − Identificación y uso de sinónimos y antónimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe. Contenidos conceptuales − La descripción: el retrato y la topografía.Planificación de unidades didácticas Unidad 4.72 Págs. aplicando de manera correcta la concordancia entre sustantivo y adjetivo. con el propósito de desarrollar la observación y enriquecer el vocabulario. − Identificación y uso del sujeto simple y compuesto. Textos Santillana Págs. por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y escribe. − Escritura de retratos y topografías aplicando la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. Sujeto y predicado. Tiempo: 15 horas Objetivos de la unidad: Expresar en forma oral y escrita las características de personas (retrato). así como de las distintas posiciones del sujeto.72. − Utilización de adjetivos calificativos al realizar descripciones de personas y lugares. − Atención al aplicar la concordancia entre sustantivos y adjetivos. oración (sujeto y predicado). utilizando adjetivos calificativos. Pág. − Los sinónimos y los antónimos (sustantivos y adjetivos). − Atención al identificar el sujeto simple y compuesto. Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº pág.27 − Expresión oral y escrita de − Interés al expresar oralmente y por escrito retratos y topografías. y determinantes demostrativos. en textos descriptivos que lee y escribe. así como de lugares (topografía). simple y compuesto. características de personas (retratos) y de lugares (topografías). − Identificación y uso de los determinantes demostrativos. Describamos Competencias: • Comprensión oral. a través de lectura y − Esmero al escribir oraciones ubicando el sujeto en diferente posición. Guía de contenidos N° 9 − Sujeto simple y compuesto. − La concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

2 Escribe retratos y topografías aplicando la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. corrección y presentación.5 Utiliza sinónimos y antónimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe.8 Identifica y utiliza sujeto simple y compuesto al leer y escribir oraciones. 4.escritura de oraciones. Sugerencias metodológicas: • Organice actividades de expresión oral para realizar diferentes descripciones.7 Escribe con esmero oraciones ubicando el sujeto en posición inicial. 4.6 Identifica el sujeto y el predicado en oraciones de textos que lee y escribe. 4. Criterios de evaluación: Tono de voz alto Pronunciación correcta Detalles en la descripción Participación • Redacción de un retrato.3 Utiliza con esmero diversos adjetivos calificativos al describir personas y lugares de su entorno. 4. predicado y determinantes. − La lectura de cuentos: El príncipe feliz de Oscar Wilde. 4. − Lectura y comprensión de cuentos utilizando guías de análisis. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 20% 20% 40% 20% 20% 20% 30% 10% 20% 13 . Indicadores de logro: 4. − Interés por la lectura y comprensión de cuentos.4 Identifica y utiliza con interés los determinantes demostrativos en textos descriptivos que lee y escribe. • Evalúe la redacción de textos utilizando aspectos gramaticales como: sujeto. • Promueva actividades de lectura y comprensión de diferentes textos descriptivos. • Motive la producción escrita de textos narrativos atendiendo a las fases de planificación. 4. intermedia y final.1 Expresa de manera oral y escrita retratos y topografías de su entorno. 4. Actividades de evaluación: • Prueba oral.

− Lectura y seguimiento de instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y exámenes. Nº pág. procedimiento o pasos a seguir) y su función. − Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares. Textos Santillana Guía de contenidos N° 11 − Los textos instruccionales: estructura y − Reconocimiento de la estructura de los textos función.1 Identifica con interés la estructura y función de los textos instruccionales.3 Escribe con esmero textos instruccionales de experimentos realizados. • Evalúe la redacción de procesos de experimentos a partir de la práctica. después de realizar experimentos. • Comprensión lectora. • Motive la experimentación de actividades a partir de la lectura de textos instructivos. con el objetivo de compartirlos y disponer del texto para experiencias posteriores.4 Sigue con esmero instrucciones orales y escritas al resolver tareas escolares y exámenes. − Atención y esmero al seguir instrucciones para resolver tareas escolares y exámenes. • Expresión oral. − Escritura de textos y oraciones aplicando la concordancia de número (singular/plural) entre el sujeto y el verbo de la oración. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Interés al reconocer la estructura y función de los textos instruccionales. Actividades de evaluación: • Prueba oral. a fin de obtener los resultados esperados de actividades de la vida diaria. 5.Planificación de unidades didácticas Unidad 5.5 Escribe textos y oraciones aplicando la concordancia de número entre el sujeto y el verbo de la oración. − Atención al seguir instrucciones para experimentos. • Expresión escrita. − Esmero al escribir textos instruccionales relacionados con experimentos realizados. siguiendo de manera ordenada los pasos. − Atención al aplicar la concordancia de número entre el sujeto y el verbo. materiales. 14 . Escribir textos instruccionales sobre experimentos realizados registrando en orden los pasos. − La concordancia de número entre el sujeto y el verbo. − Elaboración de textos instruccionales. instruccionales (título. • Incite la lectura de textos instruccionales para resolver tareas. Criterios de evaluación: Seguimiento de instrucciones Realización correcta de la actividad Formulación de preguntas 40% 30% 20% • Experimento a partir de la lectura de instrucciones. realizar experimentos. − Texto instruccional: instrucciones para − Lectura y seguimiento de instrucciones escritas para experimentos. Tiempo: 15 horas Objetivos de la unidad: Leer y utilizar textos instruccionales al realizar experimentos. Indicadores de logro: 5. Guía de contenidos N° 12 Guía de contenidos N° 13 Guía de contenidos N° 14 Sugerencias metodológicas: • Promueva el seguimiento de instrucciones orales. 5.2 Lee y sigue instrucciones escritas al realizar experimentos. Sigamos instrucciones Competencias: • Comprensión oral. así como resolver tareas escolares y exámenes atendiendo a su estructura y función. 5. 5.

- Criterios de evaluación Lectura comprensiva Realización de la actividad Procesamiento de la información escrita para realizar la actividad 20% 50% 30% 15 .

− La tildación de las palabras esdrújulas. aplicando la entonación y el ritmo adecuados.166 − La división silábica. Escribir poemas cortos teniendo en cuenta su estructura. utilizando los elementos principales del poema: estrofa. Contenidos actitudinales − Esmero al leer poemas. − Esmero al usar diferentes tonos de voz según la situación comunicativa. − Atención al interpretar metáforas en poemas que lee. − Interés al identificar el tema en poemas. − Figuras literarias: la metáfora. − El tono de la voz. verso y rima. El tema. − Esmero al utilizar correctamente el sujeto tácito en textos que escribe. − Esmero al identificar la estructura de poemas. − Atención en la tildación correcta de palabras. bisílaba.96 Pág. − Uso del sujeto tácito en composiciones que produce de forma oral y escrita. graves y agudas. la personificación. − Motivación al escribir metáforas. silábica. − Escritura de metáforas a partir de modelos. agudas y graves. − El acento en las palabras agudas. Contenidos conceptuales − El poema. • Expresión oral. Tiempo: 27 horas Objetivos de la unidad: Leer y recitar textos poéticos. • Comprensión lectora. − Empeño en realizar correctamente la división trisílaba y polisílaba. Pág. − Clasificación de palabras en agudas. Pág. graves y esdrújulas. − Identificación e interpretación de metáforas en poemas. − Disfrute al escribir poemas. atendiendo a las estrofas. para plasmar su imaginación creadora y sus aptitudes artístico-literarias. verso y rima. con entonación y ritmo adecuados. Págs. según la intención comunicativa. • Expresión escrita.162 Nº pág.162 -164 Pág. − Identificación del tema que trata el poema. así como de la división silábica y tildación.96 Guía de contenidos N° 15 Guía de contenidos N° 16 − Tildación de palabras esdrújulas. − Esmero al clasificar de palabras según el acento. a fin de mejorar la comunicación escrita. los versos y la rima. − Escritura de poemas de una o dos estrofas. − Sujeto tácito. − Identificación de las estrofas. los versos y la rima que componen un poema. a fin de desarrollar el gusto estético por la poesía. − Identificación de la personificación en poemas. Textos Santillana − Estructura del poema: estrofa. según la regla ortográfica. Escribir diferentes textos haciendo uso correcto del sujeto y predicado. según el acento o sílaba tónica. graves y esdrújulas. − Esmero al identificar la personificación en poemas. 16 . Contenidos procedimentales − Lectura de poemas. − Uso de diferentes tonos de voz. en voz alta.Planificación de unidades didácticas Unidad 6. − División silábica de palabras monosílaba. Disfrutemos de la poesía Competencias: • Comprensión oral.

− Núcleo del sujeto y núcleo del predicado. − La lectura de poesía: Sol de Cariño (Antología poética) Maura Echeverría.

− Identificación del núcleo del sujeto y del predicado en oraciones. − Lectura y comprensión de poemas del libro “Sol de Cariño”.

− Atención al identificar el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en oraciones. − Motivación e interés por la lectura de poemas.

Guía de contenidos N° 17

Referencias metodológicas: • Lectura y declamación de poesía. • Desarrollo de Guía de análisis de poesía. • Producción escrita de textos con corrección ortográfica. • Talleres de poesía. Indicadores de logro: 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 Actividades de evaluación: • Revisión del cuaderno. Lee con esmero y en voz alta poemas atendiendo a la pronunciación y entonación adecuadas. Criterios de evaluación: Identifica con interés el tema que trata en poemas que lee. Apuntes completos de información Identifica con esmero la estructura de poemas, atendiendo al número de estrofas y de versos. Análisis de poesía marcada en textos poéticos Señala y menciona las palabras que riman en los versos. Orden y aseo Escribe poemas de una o dos estrofas eligiendo de manera libre el tema y el número de versos por estrofa. • Desarrollo de un taller de producción escrita de poemas. Identifica e interpreta metáforas en poemas. Criterios de evaluación: Escribe metáforas a partir de modelos. Participación en la lectura y análisis de Identifica con esmero la personificación en poemas. muestras poéticas Divide las palabras en sus sílabas constitutivas. Realización de ejercicios preliminares Clasifica con esmero las palabras según el acento. de escritura Tilda según la regla ortográfica las palabras esdrújulas, graves y agudas. Escritura de textos poéticos Usa diferentes tonos de voz según la situación comunicativa. Usa el sujeto tácito de forma correcta en textos que escribe. Identifica el núcleo del sujeto y núcleo del predicado en oraciones.

40% 30% 20%

20% 50% 30%

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Planificación de unidades didácticas
Unidad 7. Con imágenes y palabras
Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita

Tiempo: 23 horas

Objetivos de la unidad: Interpretar el contenido de los textos ícono-verbales, como: mapas de ubicación, carteles e historietas, con el fin de conocer su función orientadora, informativa, divertida y crítica, según el caso, y para valorar su importancia en la vida diaria. Producir textos ícono-verbales, como: mapas, carteles e historietas, tomando en cuenta los aspectos característicos de cada uno de ellos, así como los aspectos gramaticales y ortográficos, a fin de comunicar ideas al realizar trabajos o exposiciones en el aula. Contenidos conceptuales − Textos ícono-verbales: mapas de ubicación. − Carteles para exposición: partes, elementos (gráficos y textuales) y características. − Historieta: elementos (personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características. − Oraciones interrogativas y exclamativas. − Pronombres personales y variantes pronominales de primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo). − Determinantes cardinales y determinantes ordinales. − Determinantes posesivos. Contenidos procedimentales − Lectura de mapas de ubicación, relacionando la simbología utilizada con su respectivo significado. − Lectura de carteles ícono-verbales identificando el emisor, el destinatario y el propósito de éstos. − Elaboración de historietas ícono-verbales, sobre temas de cualquier clase, tomando en cuenta sus partes, elementos y características. − Reconocimiento de los elementos y características de las historietas. − Elaboración de historietas, tomando en cuenta los elementos y las características que las constituyen. Contenidos actitudinales − Atención al leer mapas de ubicación. − Atención al leer textos ícono-verbales. − Interés en elaborar carteles ícono- verbales. Nº pág. Textos Santillana Guía de contenidos N° 18 Guía de contenidos N° 19 Págs.69, 83, 97, 111

− Interés al identificar los elementos y características de las historietas. − Entusiasmo por elaborar historietas.

− Identificación y uso de las oraciones interrogativas y − Esmero en diferenciar claramente las exclamativas, utilizando correctamente los signos de oraciones interrogativas de las exclamativas. puntuación. − Uso de los pronombres personales y de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura. − Lectura y escritura de determinantes cardinales hasta el “cuarenta”, y determinantes ordinales hasta el “vigésimo”. − Lectura y escritura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. − Uso correcto de determinantes posesivos en textos que escribe. − Atención al utilizar correctamente los pronombres personales. − Esmero al leer y escribir determinantes cardinales y ordinales en diversos textos. − Interés al utilizar de manera correcta los determinantes posesivos en textos que escribe.

Pág.114

Pág.64

Pág.76

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− La lectura de novelas: El libro de la selva de Rudyard Kipling.

− Lectura y comprensión de novelas utilizando variadas guías de análisis.

− Interés por la lectura y comprensión de novelas.

Sugerencias metodológicas: • Motive la lectura y simulación de uso de textos ícono-verbales. • Induzca la producción de texto ícono-verbales. • Proponga la lectura e investigación bibliográfica sobre las historietas. • Revise la producción escrita de textos donde utilice determinantes, pronombres y signos de puntuación. Indicadores de logro: 7.1 Lee mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su significado. 7.2 Lee textos ícono-verbales de manera correcta. 7.3 Elabora carteles ícono-verbales tomando en cuenta sus partes, elementos y características. 7.4 Identifica los elementos característicos de las historietas. 7.5 Elabora historietas de cuatro viñetas tomando en cuenta sus elementos y características. 7.6 Identifica y escribe oraciones interrogativas y exclamativas utilizando correctamente los signos de puntuación. 7.7 Utiliza con atención y de manera correcta los pronombres personales y las variantes pronominales de primera persona del singular al escribir historietas y otros textos. 7.8 Lee y escribe determinantes cardinales hasta el “cuarenta” y determinantes ordinales hasta el “vigésimo”. 7.9 Lee y escribe textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. 7.10 Usa correctamente los determinantes posesivos al escribir textos diversos. 7.11 Lee y comprende novelas. Actividades de evaluación: • Prueba. Criterios de evaluación: Interpretación de historietas Uso de determinantes, pronombres y signos de puntuación Participación • Elaboración de un texto ícono-verbal. Criterios de evaluación: Ortografía Organización de la información Apoyo gráfico Contenido

50% 30% 20%

10% 30% 40% 20%

19

− Identificación de las partes principales de una noticia. del pretérito de los verbos terminados en 20 . utilizando además. científicos. Nos informamos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 46 horas Objetivos de la unidad: Leer y conocer los textos informativos y su división en párrafos. ir. Contenidos actitudinales − Esmero en la comprensión de la información de noticias. − Empeño por utilizar “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos. − Identificación y uso de la b en la terminación aba − Uso de “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar”. er. los tiempos simples del modo Indicativo y aplicando la regla de los verbos que hacen el pretérito utilizando la terminación aba. fijándose en los conectores entre párrafos. − Conjugación de los tiempos verbales simples del modo Indicativo. − Interés en el conocimiento de los verbos. dónde y cuándo. Producir textos informativos. − Interés al conjugar verbos en los diferentes tiempos verbales de modo Indicativo. Contenidos conceptuales − La noticia: estructura. − Esmero al escribir noticias de variados temas de interés. sociales. − Identificación de los diferentes temas de la noticia: deportivos. Pág. de manera correcta. al escribir noticias. ir” en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos. − Valoración de la información variada que presentan las noticias. segunda y tercera del singular y del plural. − Atención al identificar las partes principales en noticias. − Atención al utilizar adecuadamente las diferentes personas gramaticales. para detectar las ideas principales y mejorar la comprensión lectora de los mismos. − Producción de noticias escritas sobre lo que sucede en la escuela. como una clase de palabras que indican acciones. copretérito. eligiendo los temas de interés. conjugación verbal. cómo. Nº pág. como noticias y cartas. culturales y económicos. en la comunidad o el país. futuro y condicional) Guía de contenidos N° 22 Guía de contenidos N° 23 Pág. Guía de contenidos N° 21 − El verbo. Utilizar organizadores gráficos como la red de palabras y el diagrama de Venn para ordenar información extraída de textos a fin de facilitar la lectura de libros y el estudio de contenidos de diferentes asignaturas del currículo escolar. − Utilización de los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en “ar. − Esmero al escribir textos utilizando los tiempos verbales simples del modo Indicativo. para asegurar la coherencia entre los mismos.Planificación de unidades didácticas Unidad 8. Textos Santillana Guía de contenidos N° 20 − Temas de las noticias.86 − La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo (presente.186 − Uso correcto de las personas gramaticales en la − Las personas gramaticales: primera. tomando en cuenta su estructura particular y su división en párrafos. − Reconocimiento del verbo como palabras que indican acción y agrupación de los mismos por sus terminaciones en ar. Contenidos procedimentales − Comprensión de la información explícita en las noticias a partir de las preguntas: qué. er. pretérito.

esquelas mortuorias. − Interés por la lectura de textos informativos. etcétera. deportiva.48 Pág. − Elaboración de fichas bibliográficas de Pág. lugar y cantidad. cartas. − Los adverbios de tiempo. − Elaboración de cartas comerciales que expresan diferentes situaciones. − Conectores textuales entre párrafos: después de. en resumen. contenida en redes de palabras. anuncios. entonces. − Reconocimiento de las diferentes secciones que − Interés elaborar una ficha de contenido y presenta un periódico: noticias nacionales e bibliográficas. avisos. − Elaboración de diagramas de Venn. − Elaboración de redes de palabras. − Organizadores gráficos de la información: red de palabras. al escribir palabras y textos. − Identificación del número de párrafos de los diferentes textos informativos. teniendo en cuenta su propósito y estructura. a partir de textos informativos e interés para los estudiantes.122 Guía de contenidos N° 29 21 . − Interés por conocer las diferentes secciones − Identificación de textos informativos en el de un periódico. − Interés por identificar los diferentes tipos de − Uso y lectura de cuadros de doble entrada para textos que presentan los periódicos. paseaba). jugaba. lugar y cantidad) en oraciones y textos cortos. opiniones. cartelera televisiva y cinematográfica. − Lectura y comprensión de textos de información científica relacionados con las otras asignaturas del currículo. − Curiosidad por comprender la información contenida en los diagramas de Venn. Ideas principales. − Lectura e interpretación de información presentada a través de redes de palabras. − El texto información científica. a partir de la lectura de diferentes textos. para finalizar. (Texto expositivo) − División del texto en párrafos. − Lectura e interpretación de la información presentada en los diagramas de Venn. social. − Esmero en la elaboración de cartas comerciales. − Identificación y uso de adverbios (tiempo. − Detección de la idea o ideas principales de cada párrafo. anunciada.(Saltaba. Guía de contenidos N° 24 Pág. − Interés en la utilización de adverbios en oraciones y textos como cartas y noticias. − La carta comercial: propósito y estructura. cuadros de doble entrada y el diagrama de Venn. − Atención al usar los dos puntos en textos que escribe. − Esmero en identificar la(s) idea(s) principales de cada párrafo. compraba. Guía de contenidos N° 28 − El periódico: textos informativos y partes principales. − Interés y esmero por elaborar diagramas de Venn. − Interés por identificar los párrafos de un texto. etcétera. ar. periódico: noticias. − Utilización de los conectores textuales entre párrafos para guardar la coherencia del texto. también. − Atención e interés por interpretar información. resumir información. − Empeño en elaborar redes de palabras. editoriales. − Empeño en utilizar los conectores textuales y su utilidad. internacionales. historietas.100 Guía de contenidos N° 25 Guía de contenidos N° 26 Guía de contenidos N° 27 − Uso de los dos puntos: después del − Utilización de los dos puntos después del saludo saludo en las cartas y en enumeración de las cartas y antes de hacer enumeraciones. − La ficha bibliográfica de contenido.

− Identificación y uso de muchos adjetivos que terminan en avo. ivo. con las ideas principales sobre un texto leído o un tema investigado. − Atención al escribir correctamente palabras que inician con g.144 Pág. cohesión y corrección de un texto. − Identificación y uso de palabras que se escriben con cc y sc internamente. • Proponga la producción escrita de textos siguiendo las diferentes etapas de escritura de un texto y atendiendo a la coherencia. eva. Pág. − Palabras con cc y sc − Palabras que terminan con ducir y su respectivo pasado.contenido. ave. eve. − Uso de la g y sus diferentes reglas ortográficas. evo. modifican en su pasado. Sugerencias metodológicas: • Promueva actividades de lectura y procesamiento de información en síntesis para apoyar la comprensión de textos: con apoyos gráficos. en textos que escribe. eva.172 Guía de contenidos N° 30 Guía de contenidos N° 31 − Empeño en usar correctamente g o j en − Identificación y uso de palabras que terminan con ducir y su modificación en el pasado. 22 . • Simule situaciones de comunicación en la que se utilicen textos informativos. − Identificación y uso de g en diferentes situaciones comunicativas. ivo) y sus excepciones. eve. − Uso de la “v” en las terminaciones de adjetivos (avo. evo. − Interés en identificar y escribir v en muchos adjetivos que lo requieren − Interés por comprender y usar palabras que internamente se escriben con cc y sc. ya sea palabras que terminan en ducir y se con j y g. ave.

24 Elabora fichas bibliográficas sobre el contenido de textos leídos o temas investigados. dónde y cuándo. 8. er.Indicadores de logro: 8. lugar y cantidad en oraciones y pequeños textos. cómo. 8. 8. 8. ir.11 Escribe dos puntos después del saludo.10 Escribe cartas comerciales teniendo en cuenta el propósito y todos los elementos que intervienen en su estructura. 8. 8.27 Escribe correctamente palabras que internamente llevan cc y sc. 8. Criterios de evaluación: Utilización de gráficos Identificación de idea central del párrafo Respuesta correcta a preguntas de comprensión literal e inferencial • Redacción de un texto informativo. y antes de hacer una enumeración. 8.7 Utiliza los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en ar. 8. 8. en las cartas.13 Lee y explica con sus propias palabras lo que entiende acerca de textos de información científica que lee.12 Identifica y utiliza adverbios de tiempo.3 Reconoce el tema de varias noticias de manera acertada. 8. Actividades de evaluación: • Proyecto de comprensión de textos. ave.25 Escribe g en dictados de palabras o en textos cuyas palabras llevan “g”.28 Escribe correctamente el palabras que terminan en “ducir” y su pasado se modifica con g o j.20 Elabora diagramas de Venn con textos informativos sencillos y de interés personal. 8. 8.21 Utiliza cuadros de doble entrada para resumir información. siendo adjetivos terminan en avo. después de leer solamente el título o toda la noticia.18 Elabora redes de palabras a partir de textos que lee.2 Nombra las partes principales de una noticia. 8. 8. 8.19 Lee e interpreta la información presentada en los diagramas de Venn. ivo. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 30% 20% 50% 20% 20% 30% 10% 20% 23 .8 Usa las diferentes personas gramaticales en la elaboración de noticias.26 Escribe v en dictados de palabras o textos cuyas palabras. 8.16 Utiliza conectores textuales para dar coherencia a los párrafos de textos que escribe. 8.22 Identifica los principales tipos de textos que presentan los periódicos.4 Escribe noticias tomando en cuenta las partes principales de éstas y eligiendo un tema.23 Señala las diferentes secciones que componen un periódico. evo.9 Utiliza correctamente b en la terminación aba del pretérito de los verbos terminadas en ar al escribir palabras o textos. eva.5 Nombra verbos y los agrupa según las terminaciones ar.15 Identifica la idea principal de cada párrafo de un texto informativo de tres párrafos cortos. 8.17 Lee e interpreta redes de palabras.14 Identifica correctamente el número de párrafos de un texto informativo. 8. 8.1 Identifica con esmero la información explícita en las noticias: qué sucedió. eve. 8.6 Conjuga correctamente los verbos en los tiempos simples del modo Indicativo y en las diferentes personas gramaticales. 8. relacionadas con textos informativos sencillos. 8. 8. 8. en textos informativos que escribe. er. ir en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos. 8.

− Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y − Motivación por escribir textos dramáticos.182 Pág. − Lectura y comprensión de novelas utilizando variadas Guía de análisis. a los personajes representados. lugar y tiempo. − Interés por la lectura y comprensión de novelas. − Esmero al identificar los elementos principales de textos dramáticos.178-180 − Uso de los puntos suspensivos. − Estructura del texto dramático. el diálogo. − Identificación de la estructura de los textos dramáticos. − Identificación de la información de revistas. así como la creatividad e imaginación. en voz alta. − Textos dramáticos. Leer Guía telefónicas y revistas a fin de obtener información necesaria para resolver dudas.Planificación de unidades didácticas Unidad 9. − La revista. Nº pág. utilizando la dicción y entonación correctas. ampliar información u obtener datos telefónicos importantes. − Uso de la b: br. en la que se ponga de manifiesto la expresión oral y la expresión corporal. Contenidos conceptuales − La dramatización: expresión oral y corporal. Textos Santillana Pág. con la finalidad de disfrutarlos y comprenderlos mejor. bl. − − Utilización de la b al escribir palabras con las combinaciones silábicas br.178 − Los elementos principales de los textos dramáticos: personajes. bl. Contenidos actitudinales − Interés al participar en dramatizaciones de diverso tipo. Pág. bl. Dramaticemos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 16 horas Objetivos de la unidad: Participar en dramatizaciones utilizando la expresión y lenguaje corporal. − La guía telefónica. − Atención al escribir de manera correcta palabras con las combinaciones silábicas br. − Identificación y uso de puntos suspensivos en textos dramáticos. − Interés al identificar información de revistas.48 Guía de contenidos N° 32 Pág. − Interés y esmero en utilizar h en palabras que inician con hie y hue. − Utilización de la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones. − La lectura de novelas: Platero y yo de Juan ramón Pág. a fin de favorecer una mejor comunicación en el aula y la escuela.176 Págs. Leer y escribir textos dramáticos a partir del conocimiento de la estructura de los mismos. Asimismo. − Lectura en voz alta de textos dramáticos. − Identificación y uso de la h en palabras que inician con hie y hue en oraciones y textos que lee y escribe. con la dicción y entonación correctas. lo mejor posible. − Atención en el uso de los puntos suspensivos en textos dramáticos. Contenidos procedimentales − Participación en dramatizaciones de situaciones. − Palabras que se escriben con hie y hue. − Interés en el uso de la guía telefónica. de los textos dramáticos. − Esmero en leer textos dramáticos. − Interés por el conocimiento de la estructura y para una mejor comprensión de los mismos. adecuando la voz. − Identificación de los elementos de los textos dramáticos.186 Guía de contenidos N° 33 Guía de contenidos N° 34 24 . reales o imaginarias. fomentar el gusto por las representaciones teatrales. Diálogos y escenas.

5 Escribe textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo. • Proponga actividades de escritura creativa. 9. 9. con una buena dicción y entonación. 9.1 Participa en dramatizaciones de su interés acompañando su expresión oral con la expresión corporal adecuada.8 Escribe b correctamente en palabras que llevan las combinaciones silábicas br.10 Utiliza h en palabras que inician con hie y hue en textos que escribe. Actividades de evaluación: • Representación de un drama.2 Lee textos dramáticos en voz alta. tiempo y personajes. 9.9 Identifica la información que contienen diferentes revistas. 9. escenografía) • Escritura de un texto.Jiménez. Indicadores de logro: 9. 9. bl. 9. lectura de textos dramáticos.7 Utiliza la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones. 9.4 Identifica la estructura formal de un texto dramático y su recurso más importante: el diálogo. 9.3 Identifica los elementos del texto dramático: lugar. Criterios de evaluación: Tono alto de voz Pronunciación correcta Memorización del parlamento Elementos de apoyo (vestuario. Sugerencias metodológicas: • Realice dramatizaciones. búsqueda de información en revistas. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 20% 20% 40% 20% 20% 20% 30% 10% 20% 25 .6 Identifica y usa los puntos suspensivos en oraciones y textos dramáticos.

sentimientos o gustos. Cada tipo de lenguaje tiene sus propias características: Lenguaje oral Es una comunicación inmediata. media vez está escrita. Cuando se utiliza el lenguaje se ponen en práctica las cuatro habilidades: hablar y escuchar (propias del lenguaje oral) y. Es una comunicación duradera. 2. Organízate en equipo y dramaticen dos situaciones de comunicación: una oral y otra escrita. leer y escribir (propias del lenguaje escrito). Las principales formas de comunicación se dan con el lenguaje oral y el lenguaje escrito. el mensaje permanece.Guía de contenidos N° 1 Unidad 1. Ilustra diferentes situaciones comunicativas. La comunicación es mayormente auditiva aunque con apoyo visual como gestos y ademanes. Elabora un esquema y coloca las diferencias entre lenguaje oral y escrito. El emisor y receptor están en el mismo lugar al mismo tiempo. El emisor o el que escribe no necesariamente comparte ni el tiempo ni el lugar con su lector o receptor. que se practican a diario. Nos comunicamos El lenguaje oral y el lenguaje escrito Así nos expresamos La comunicación es un acto en el cual se interactúa con otras personas para expresar ideas. Es una comunicación momentánea. orales y escritas. 26 . 3. existe mientras las personas están hablando. La comunicación es visual. Lenguaje escrito Comunicación diferida. Actividades 1.

Para realizar los diálogos o conversaciones y que se dé una buena comunicación. . Nos comunicamos El diálogo oral y escrito El primer día de clases Era una mañana soleada. Haz pausas y tonos de voz. Lee con expresividad el texto “El primer día de clases”. Diálogo escrito Textos estructurados por persona. Uso de aspectos gramaticales. -Buenos días –dijo Irene. Alejandro. Me llamo Alejandro y espero que aprendamos mucho juntos y que la pasemos bien.Estamos contentos de conocerte. verdes y frondosos. 3. El que lee un diálogo lo hace de manera más pausada leyendo todo el texto que corresponde. ¡sus nuevos alumnos! . 2. uno a uno dijeron sus nombres. Se conoce también como conversación. . para mostrar expresividad.Buenos días. Forma equipos de cuatro miembros y representen diálogos extraídos de alguna obra. El diálogo oral presenta algunas diferencias con respecto al diálogo escrito: Diálogo oral Espontaneidad e intercambio inmediato de ideas. A compartir mensajes El diálogo es la forma de comunicación que más se utiliza en la vida cotidiana. Vine de San Miguel con mi familia – dijo el niño nuevo. según corresponde a cada personaje. las cosas que les gustaban… -Me llamo Hugo. como: signos de interrogación y admiración. Elabora una lista de las principales características que se observan al leer un diálogo y al realizar un diálogo oral. tenemos un compañero nuevo ¿Qué les parece si nos conocemos? Todos. bienvenidos –dijo el profesor-. Haz uso de la entonación y pausas necesarias. 27 . 4. Uso de elementos de apoyo.Bienvenido –dijo Luis.Guía de contenidos N° 2 Unidad 1. Redacta diálogos breves y léelos ante la clase. Actividades 1. no olvides respetar los turnos de cada personaje. guiones para marcar tonos o expresividad. el profesor tenía frente a él. existen normas importantes.Bienvenido a esta escuela. como gestos y ademanes.Aunque la mayoría de ustedes se conocen. Por la ventana del aula se veían los árboles del patio.

pero hazlo rápido. mamá! —dijo molesto el tlacuache— ¿Es que nunca podré ser grande? Actividades 1. — ¿Qué sucede. Algunos de los usos más importantes son: Para señalar cada una de las intervenciones de un diálogo. – ¿Qué sucede. Verifica el uso correcto de los guiones largos para determinar los diálogos de los personajes y las participaciones del narrador. sin mencionar el nombre de la persona o personaje al que corresponde. 3. 28 . Rápidamente. para separar un elemento o enunciado. la abuela fue a ver qué pasaba. 4. 2. Para introducir o encerrar los comentarios o precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes. Nos comunicamos La raya o guión largo oral El disfraz David se disfrazó de robot con los objetos que había en el desván de la abuela. Forma equipo de trabajo y lean algunos fragmentos de textos de tu libro. luego se miró frente al espejo y… — ¡Ay! —gritó el niño—. – De acuerdo. Redacta un texto breve donde hayan diálogos. hijo? —preguntó la abuela— ¿Qué te ocurre? — ¡Parezco un verdadero robot! —dijo David asustado— Hasta me doy miedo. Los guiones nos dicen mucho La raya o guión largo (—) sirve de signo de apertura y cierre. Lee en forma expresiva el texto “El disfraz”. hijo? —Preguntó la abuela— ¿Qué te ocurre? – ¡Ay. — Cálmate. tu disfraz es magnífico —dijo la abuela— Vas a impresionar a todos en la fiesta de disfraces. Ejemplo: – Llamaré al doctor. los guiones largos que han sido utilizados para señalar las participaciones del narrador. Selecciona de alguna obra un diálogo y marca con color anaranjado los guiones largos que han sido utilizados para señalar las participaciones de los personajes y de color morado. Ejemplo: – ¡Ay! – gritó el niño.Guía de contenidos N° 3 Unidad 1.

subraya con rojo las preguntas y con verde las frases admirativas: .¿Cuándo? . Ejemplo: ¡Por favor. . Lee el siguiente texto con la entonación adecuada. los signos de exclamación se usan a veces en las oraciones imperativas al dar órdenes o hacer un ruego. Forma equipo y escoge un fragmento de texto. Luego. ¿dónde?. Describe en tu cuaderno algunas situaciones comunicativas haciendo uso de los signos de admiración e interrogación. 29 . Los signos de exclamación (¡!) se utilizan en la escritura para señalar que en una frase u oración se expresan sentimientos o estados de ánimo. se quiso montar. dolor… Ejemplo: ¡Mi bebé dio su primer paso! Además. Marca las frases u oraciones que contengan signos de interrogación o admiración y luego. ya sea en pequeñas frases u oraciones. que estaba nadando. léelo al pleno enfatizando la entonación. 3.Guía de contenidos N° 3 Unidad 1.Ayer. Y una ballena que pasaba por allí creyó que la estaba llamando y empujó la barca… 2. Actividades 1. como: alegría.Estaba en la barca.¿Sabes qué volcó la barca? . Entonces le grité: ¡Va llena!.¡Qué raro! Esa barca es nueva. asombro. ¿cuánto cuesta ese juguete? Tanto los signos de exclamación como los de interrogación deben escribirse al principio y al final de la oración. ¿Por qué se volcó? . Nos comunicamos Los signos de admiración e interrogación Expresemos con signos nuestras ideas y sentimientos Los signos de interrogación y exclamación permiten identificar algunos de los cambios de entonación que se realizan durante la lectura. y Nidia. Ejemplo: ¿Un libro?. llámame mañana! Los signos de interrogación (¿?) se utilizan cuando se quiere realizar una pregunta.

Por ejemplo: cuando se ve un periódico rápidamente y se busca un tema en particular.Guía de contenidos N° 4 Unidad 2: RECORDEMOS Es divertido leer Estrategias de lectura ¿Cuál es tu propósito? Las personas practican la lectura con diferentes propósitos. Es importante tener claro para qué se lee. debes esforzarte en mejorar tu lectura. como: las ilustraciones o fotografías que acompañan un capítulo. Actividades 1. luego. con el fin de encontrar datos específicos. ¿Cuál es tu estrategia? Una de las estrategias de lectura más importante es la de elaborar predicciones y anticipaciones. 30 . por lo tanto. para divertirse o para contribuir al descanso. Conocimientos o experiencias personales: es importante realizar asociaciones del contenido con algo que previamente se conoce. Utiliza una lectura de tu libro y realiza anticipaciones a partir de varios elementos del texto. porque de eso depende la modalidad de lectura que se realiza y las estrategias que se ocupan para una mejor comprensión. Comprueba Cuando estás leyendo en silencio comprueba si estás moviendo los labios. Lectura de repaso: consiste en releer un texto que ya se ha estudiado. aplica las cuatro modalidades de la lectura a partir de las preguntas claves: ¿cuántos nombres de personajes aparecen? y ¿qué libros hablan sobre un tema de naturaleza? 2. Lectura profunda: consiste en leer atentamente un texto varias veces analizando sus ideas más relevantes. Ilustraciones o fotografías: las imágenes que acompañan los textos generalmente están relacionadas directamente con este o amplían la información. así se amplía el marco de referencia. Forma equipo y escoge una lectura de tu libro. Lectura exploratoria: consiste en leer un texto para conocer el tema central observando sus elementos más importantes. Esto consiste en adelantar el contenido de un texto previo a su lectura. Algunos elementos que nos permiten elaborar nuestras predicciones y anticipaciones sobre un texto son: Títulos y subtítulos: estos elementos te adelantan la idea central del texto o de un segmento del mismo. con el propósito de refrescar y retener la información asimilada con anterioridad. solamente se va dando una lectura veloz enfocándose en los títulos principales o en frases clave. Si lo haces es porque no lees muy bien y lo haces lentamente. para el trabajo. ¿Cuáles son algunas modalidades? Algunas de las modalidades de lectura más frecuentes son: Lectura rápida: consiste en revisar un texto sin leerlo todo. el índice de un libro o las palabras destacadas. por ejemplo: para estudiar.

Respeto de los márgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha. en la que se puede revisar: Escritura legible.Escritura legible. Posteriormente se trabaja en la presentación del texto. Indicación de dónde empieza cada párrafo.Guía de contenidos Nº 5 Unidad 2. Apóyate en preguntas claves como: ¿quién es el personaje principal? ¿a quién va dirigido el mensaje? Y ¿qué se va a contar? 2. un cuadro sinóptico. Se busca una estrategia para hacer una planificación del escrito como: lluvia de ideas. Algunos criterios para revisar el texto pueden ser: ortografía. que lleve toda la información necesaria y que presente los elementos más importantes. un deporte preferido o un día de vacaciones. Redacción: es el primer borrador o escrito completo del texto. qué mensaje se dirá. Orden y limpieza. Corrección y presentación: en esta etapa se hace una corrección según los elementos que debe llevar el texto. mapa de personajes. Actividades 1. como: un juego favorito. Recordemos Estrategias de escritura Lo que se piensa se escribe El proceso de escritura tiene varias fases: Planificación: se piensa qué tipo de texto se escribirá. Forma equipo e intercambien el texto elaborado. en él se toma en cuenta. 31 . Redacta un texto a partir de un tema de tu interés. a quién irá dirigido. . principalmente.Indicación de dónde empieza cada párrafo por medio de la sangría o espacio superior al margen izquierdo.Respeto de los márgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha. uso de mayúsculas y redacción. guión preliminar o un modelo de otro escrito. . puntuación. hagan una revisión de los aspectos formales: . por medio de la sangría o espacio superior al margen izquierdo.

Redacción: escribir un borrador a partir de las preguntas claves: ¿qué pasó?.Orden y limpieza. La principal función del diario se dio como memoria histórica. . aventureros o miembros de expediciones. Se escribe en primera persona. ideas o sentimientos. Implementa la escritura de tu diario personal. Unidad 3: NARREMOS El diario personal: características. Narra sucesos o anécdotas personales.Guía de contenidos N° 6 margen izquierdo. Algunos de estos personajes fueron marinos. En la actualidad es común que niños y jóvenes utilicen el diario como una manera particular de expresar por escrito sus ideas. ¿qué acciones se realizaron?. uso y propósito 8 de diciembre Hoy ha sido un día fantástico. Actividades 1. los niños de cuarto hemos ido a una excursión a un parque nacional. ¿qué día se escribió la página?. quien escribe los principales acontecimientos cotidianos y sus reflexiones. Gracias a eso… ¡Hemos visto a una iguana! Y ella ni siquiera se ha dado cuenta de que estábamos allí. para no molestar a los animales. ¿qué se escribió ese día? y ¿cómo se sintió el narrador? 2. Para escribir un diario pueden seguirse algunos pasos importantes: Planificación: anotar las cosas más importantes que han ocurrido. El profesor nos pidió que no habláramos alto ni cantáramos. Muchos de esos relatos —ficticios o reales— ayudan a comprender dichos sucesos. ¡Qué alegría me ha dado verla! Cuéntame como te ha ido El diario personal es un texto que narra los principales acontecimientos de una persona. Lee. 32 . el texto 8 de diciembre y aplica la comprensión con preguntas como: ¿de quién es el escrito?. por lo tanto. Esta mañana. 3. con la entonación adecuada. Conversa con tus padres y solicítales te cuenten una experiencia importante que hayan vivido. ¡qué alegría me ha dado verla!” Es de carácter personal. hay que respetar si alguien no desea mostrarlo. por ejemplo: “Este día. El diario ha sido escrito por diferentes personajes a través de la historia. ¿qué sentimientos experimentaron? Corrección y presentación: revisión del escrito para no cometer faltas ortográficas y trasladar la información a un cuaderno que será el diario personal. Comparte dicha experiencia con tus compañeros y compañeras. Sus características principales son: Se registra la fecha. con una intención de memoria personal.

no hay que mirar la boca. Cien refranes. pues en sus frases breves se encierra buena parte de la sabiduría de los pueblos. Haz bien sin mirar a quien. por lo tanto. Quien habla por refranes es un saco de verdades.. Agua que no has de beber. según los pueblos. Actividades 1. hay personas que opinan que los refranes nos hablan de verdades de la vida. Errar es humano. Por lo tanto.Guía de contenidos N° 7 Unidad 3. Lo más importante de los refranes está en interpretar lo que quieren decir en relación a situaciones de la vida cotidiana. Existen diferentes versiones.. Responde oralmente sobre el significado de cada uno de ellos. que las hace fácil de memorizar. que pueden aplicarse a diferentes situaciones. Narremos Los refranes A buen entendedor. Suelen ser frases en verso. Elabora un breve listado de refranes que conozcas. A caballo regalado no le mires el dentado. Forma equipo y apliquen el significado de un refrán a diferentes situaciones de la vida cotidiana. cien verdades. A caballo dado. Constituyen un gran tesoro de nuestra cultura tradicional. los ratones se divierten. Se transmiten oralmente de generación en generación. esencialmente transmiten el mismo significado. o al menos con cierto ritmo. Tradicionalmente. déjala correr. además del desarrollo de la interpretación que se puede adquirir a partir de la lectura de este tipo de texto. perdonar es de sabios. Los refranes son frases populares que instruyen. Por ejemplo: A caballo regalado no le mires el diente. Cuanto más tienes más quieres. 33 . han sido frases que reflejan alguna realidad o alguna verdad. pero. 2. Por la noche todos los gatos son pardos. Algunos ejemplos de refranes: Cuando el gato está ausente. enseñan y aconsejan. Decir refranes es decir verdades. son un elemento importante de sabiduría popular.

por fin. Lee el texto “Nota meteorológica”.Guía de contenidos N° 8 Unidad 3. 6. sórdido = 34 . la regla de los plurales terminados en “z”. 5. los estudiantes llevaron una lombriz. cándido = b. Escribe los singulares de las palabras felices y veces. Reescribe en tu cuaderno la siguiente frase y transforma las palabras terminadas en “z” a su respectivo plural (aplica la regla): Durante la clase de Ciencias Naturales. llovió en El Salvador. Narremos Plural de los sustantivos terminados en “z” Nota meteorológica Ayer. maduro = madurez d. 4. parecieron…Hasta el momento todas las personas las buscan desesperadamente. 2. una avestruz y una codorniz. Compártela con la clase. cómo el agua regaba sus campos. Escribe a la par de cada adjetivo el sustantivo terminado en “z” que corresponde (ver ejemplo): a. 3. Forma equipo y elaboren un listado de 10 palabras que terminan en “z” y a la par escribe su plural. redondo = c. Para los próximos días se espera que llueva más veces y termine por fin la sequía. Seguro que muchos campesinos dedicados al cultivo del maíz vieron felices. Plural de sustantivos terminados en z El plural de las palabras terminadas con z se escribe con c y se agrega “es” Por ejemplo: lápiz = lápices raíz = raíces Actividades 1. Deduce. exquisito = e. y el plural de la palabra maíz. pesado = f. con la ayuda de tus compañeros y compañeras de equipo.

Esa persona. Observa las acciones que realizan: alumnos. Elabora 10 oraciones e identifica el sujeto y el predicado. (Ana es el sujeto de la oración) (sujeto) El árbol es hermoso. Apóyate en las preguntas: ¿de quién se habla? y ¿qué se dice del sujeto? 3. etcétera. 35 . Describamos La oración: sujeto y predicado Formemos oraciones con sujeto y predicado ¿Qué es el sujeto? En la oración: Ana toca el tambor. (El árbol es el sujeto de la oración) (sujeto) ¿Qué es el predicado? En la oración: Los niños están felices. (predicado) Los pájaros cantan alegremente. Martín juega fútbol. vendedores. 2. (cantan alegremente es el predicado). lo que decimos en una oración acerca del sujeto se llama predicado. (están felices es el predicado). Identifica en cada frase el sujeto y el predicado. En todas las oraciones se dice algo de una persona. Pasa al frente y expresa una frase interesante de un compañero o compañera. Ejemplo: Los niños están felices. de tu centro educativo y construye oraciones creativas que lleven sujeto y predicado. animal o cosa. animal o cosa de quien se dice algo es el sujeto de la oración. Ejemplo: Ana toca el tambor. (predicado) Actividades 1. decimos algo acerca de los niños (están felices).Guía de contenidos Nº 9 Unidad 4. se dice algo de Ana. alumnas. Por ejemplo: Ana habla inglés. profesores.

Los niños y los profesores somos los mismos de siempre. 2. Ejemplo: El profesor y la alumna conversaron amenamente. Sácalas aparte en orden. utiliza oraciones con sujeto simple y sujeto compuesto. Por ejemplo: Por la mañana caminaron mis abuelos y mis tíos. Organízate en equipo y redacta un texto breve en el que se describa a dos personas de tu grupo. por lo tanto. En el mismo lugar están los pupitres y las aulas. que a su vez es un sustantivo. ya sea ubicados al principio o al final de dichas oraciones.Guía de contenidos N° 10 Unidad 4. Cuando en un sujeto se encuentran varios núcleos. Describamos Simples y compuestos La oración: sujeto simple y compuesto El colegio sigue igual. 3. Copia el párrafo de arriba y subraya las oraciones que contenga. (sujeto) (núcleo 1) (núcleo 2) Actividades 1. que es la palabra colegio. Por ejemplo: El colegio sigue igual. 36 . se forma una oración con un sujeto compuesto. (sujeto) Esta oración tiene solo un sujeto y posee únicamente un núcleo. Escribe 10 oraciones utilizando sujetos simples y sujetos compuestos (pueden ir al principio o al final de la oración). (núcleo 1) (sujeto) (núcleo 2) También la posición del sujeto puede variar y encontrarse en medio o al final de la oración. se llama: sujeto simple. Parece que nadie ha cambiado. Lo que si ha cambiado es que… ¡Ya estamos en cuarto grado! Recordemos que el sujeto es aquello del cual se dice algo.

para instalar electrodomésticos. etcétera. paso a paso. en recetas. etcétera. El texto instruccional o instructivo es un material escrito que contiene. etcétera. como por ejemplo: instalar un aparato electrodoméstico. 2. Actividades 1. por último. Orden: primero. Otro elemento importante en los textos instruccionales es el recurso necesario para realizar la actividad. paso 1. etcétera. muchas veces es preciso seguir una serie de pasos. responder un cuestionario. a la izquierda. las explicaciones detalladas para realizar una tarea. tomar un medicamento. pulsar. armar un juguete.Guía de contenidos N° 11 Unidad 5. llenar una hoja bancaria. Que el resultado no sea el esperado. Accidentes. Sigamos instrucciones Los textos instruccionales: estructura y función Sigamos instrucciones Al realizar actividades. batir. Así. paso 2. oprimir. para armar un juguete. Lugar: a la derecha. componentes. Lee algún texto instruccional científico. ingredientes. Explica si las instrucciones son claras y porqué. en algunos casos se le llama: materiales. Son utilizados generalmente al realizar ejercicios o al dar una dirección. Los pasos también pueden estar numerados o indicados en letras. No seguir las instrucciones puede causar: Confusión a la hora de hacer una actividad. en la cadera. Las indicaciones en las que se enumera en orden esos pasos se llaman: instrucciones. 37 . muchos textos instruccionales están acompañados de ilustraciones para facilitar la comprensión del proceso a seguir y del resultado o producto que se quiere obtener. etcétera. En los textos instruccionales siempre hay palabras clave que le permiten al lector seguir el orden correcto y que entienda con facilidad lo que se está explicando: Acción: conectar. Pérdida de tiempo. practicar algún deporte. gira a la derecha. segundo. etcétera. Además. en tercer lugar. a continuación. preparar un plato de comida. Forma pareja y redacten las instrucciones para realizar una actividad deportiva. Se utilizan en: instructivos.

La comprensión y el seguimiento de los pasos definidos son importantes para conseguir el efecto o producto deseado. Pinchar uno de los globos (Respuesta: al reventar uno de los globos. Sigamos instrucciones Texto instruccional: instrucciones para experimentos ¿Pesa o no pesa? Materiales: 1 palo de madera de unos 60 cms. en primer lugar ayudan a sistematizar el proceso seguido y en segundo lugar apoyan en la producción escrita de los textos propios. Sigue la lectura del texto En orden y paso a paso y responde: ¿pesa o no pesa el globo? Explica ¿por qué? En orden y paso a paso Los textos instruccionales para experimentos. Redacta una normativa de tres acciones y actitudes que debemos seguir al realizar experimentos. También. un experimento sencillo. escribir los propios textos instruccionales de experimentos que hayan realizado los estudiantes es parte importante del proceso de escritura. con pabilo. en equipo. regularmente se encuentran en textos científicos y enciclopédicos. Inflar los dos globos por igual. 3° . Realiza. Acciones actitudes ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. 1 metro de pabilo (mecha encerada). pues. Atar los globos a cada extremo del palo. pues al estar lleno de aire éste es más pesado) Observa y responde: a. Actividades 1. ¿Cuál globo pesa más? b. Recuerda colocarle: Titulo del proyecto o experimento: _____________________________________________________ Objetivo: _________________________________________________________________________ 38 . Anudar el extremo del pabilo o mecha en el centro del palo de madera. Escribe los pasos para realizar dicho experimento. 2 globos de la misma forma y tamaño. Su función principal es la de brindar el proceso para la realización de experimentos. 2° . el palo de madera se inclina hacia el extremo del globo restante. Procedimiento: 1° . 4° .Guía de contenidos N° 12 Unidad 5.

Preguntar para ampliar la información. Es común encontrar que los estudiantes no han desarrollado de manera correcta sus exámenes o sus tareas escolares. Sigamos instrucciones Guía de contenidos N° 13 Antes de leer. Conversa con tus compañeros la forma de solucionarlas. Escribe. paso a paso. las acciones que realizas para preparar un examen exitoso. Guardar silencio para evitar distracciones y concentrarse en la tarea a realizar. Anota por orden de importancia las situaciones que consideras te ocasionan dificultades para preparar tus tareas. Casi todos los insectos tienen tres pares de patas. en la cabeza poseen un par de antenas.Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares _________________________________________________________________________ Unidad 5. Dibuja un insecto siguiendo los pasos: a. precisamente porque no se han leído las instrucciones o porque se leyeron de manera superficial sin dedicar tiempo a la comprensión. Organizar todos los recursos a utilizar. Lee en silencio: Los insectos tienen un cuerpo dividido en tres partes: cabeza. Socialízalo con tus compañeros de equipo. piensa qué insectos conoces. Algunas ideas importantes para mejorar en la resolución de tareas y exámenes: Leer completamente las instrucciones. 2. Buscar toda la información necesaria. Preparémonos para tareas y exámenes La realización de tareas y exámenes exige de que haya una buena comprensión de lo que se debe hacer. Dibuja las patas y las antenas. muchos insectos adultos tienen alas. Dibuja tres óvalos. tórax y abdomen. 39 . Dibuja las alas. b. Organizar las ideas para desarrollar la actividad. También. Leer bien la tarea y seguir todas las indicaciones para realizarla. para realizar tareas en casa se necesita: Un ambiente sin distracciones. Actividades 1. c.

El sujeto es la persona. El predicado es lo que se dice del sujeto. ¿qué se dice de Manuel?. animal o cosa de la que se dice algo en la oración. (plural) Actividades 1. La temperatura es muy alta. Subraya. Lee el texto de forma expresiva. luego. Ejemplos: Persona: La mañana está iluminada. Sigamos instrucciones La concordancia de número entre el sujeto y el verbo ¡Fuego en el bosque! ¡El bosque está ardiendo! El resplandor del fuego hace daño a la vista. copia en tu cuaderno las oraciones formadas. (sujeto) (predicado) El sujeto y el predicado siempre deben tener concordancia en persona y número.Guía de contenidos N° 14 Unidad 5. a partir del texto Fuego en el bosque. Ejemplos: Los árboles arden. El fuego se extiende también por el suelo. las siguientes preguntas: ¿qué se dice del bosque?. los sujetos y los predicados que se encuentran en dicha lectura. 40 . con distinto color. La oración consta de dos partes: el sujeto y el predicado. El humo ahoga la vida que hay en el bosque. ¿qué se dice del fuego?. Él es el guardabosque. 2. ¿qué se dice de los bomberos? 3. (singular) Número: Los niños y las niñas vendrán temprano mañana. Manuel llamó a los bomberos. Concordancia de número entre sujeto y verbo La oración está formada por una o varias palabras que expresan una idea completa. Los bomberos llegan y apagan el fuego con sus potentes máquinas. Responde en tu cuaderno.

de tranquilidad. susurra la iguana: “El nombre más lindo. Así. la entonación. Busquemos un nombre para bautizarlo y a nuestros amigos hay que consultarlos. ● Un señor denuncia un desperfecto de un producto en el almacén que lo compró. cuando se hace una exposición en público o cuando se grita. de mandato o de ruego. medio. En las diversas situaciones comunicativas orales el tono de voz. ¡estoy en estado!”. para hacer énfasis en algún sentimiento o emoción que se quiera transmitir o para dar una intención distinta al significado de una frase o palabra. Un lindo crucero que les regalaron. cuando Iván Pérez Rossi se susurra al hablar en secreto o para no interrumpir a otras personas. Organízate en equipo y realicen los ejercicios que representan alguna situación comunicativa. como por ejemplo: de autoridad. Actividades 1. Lee. con tus compañeras y compañeros de equipo. utilicen los diferentes tonos de voz según cada contexto: ● Una empleada le solicita a su jefe aumento de sueldo. y vemos al piojo algo preocupado. la pronunciación y los gestos varían según cada circunstancia. ● Un político pronuncia un discurso.Guía de contenidos N° 15 Unidad 6. ellos regresaron. La señora Pulga. en barco zarparon. si se habla con un compañero no se hace de la misma forma que si se habla con una persona extraña. Aruba y Barbados. Al leer cuentos o recitar poemas se pueden hacer cambios en el tono de la voz. 2. en voz alta. Puerto Rico. o alto. es el de Viviana”. El uso de diferentes tonos de voz también transmite un significado. Prepara. Disfrutemos de la poesía El tono de la voz El tono de la voz La comunicación consiste en transmitir a una o más personas un mensaje. El tono de voz puede ser bajo. ● Una amiga le cuenta un secreto a su mejor amigo. Después de dos meses. 3. Miami. 41 . El heredero La pulga y el piojo por fin se casaron y en luna de miel. el poema El heredero y modela el tono de voz que se debe utilizar al dirigirse al público. muy quedo le ha hablado: “Te tengo una bomba. cuando se conversa de manera normal en la casa o la escuela. una exposición de algún tema de interés social. ● Una familia desayuna junta en casa un domingo. Montada en un mango.

________haremos una canción. El sujeto de una oración puede ser tácito o explícito. según corresponda: tú ellos nosotros él yo patiné escuchaste trazaron iremos trabajará yo él nosotros tú ustedes bailarán toqué leíste limpiamos come Escribe un sujeto por cada predicado. ____________compraré un cuaderno. ________bailarán en el concurso. ____________nadaron en el lago. animal o cosa de quien se dice algo en una oración. • Elijan un capítulo de alguna obra e identifiquen en ella oraciones que contengan sujeto tácito. Ejemplo: Construimos una piscucha. Une con líneas los pronombres personales de la izquierda con las formas verbales de la derecha. Esta clase de sujeto de utiliza cuando en una oración anterior se ha nombrado al sujeto. Actividades • Forma equipo de tres miembros y trabajen en lo siguiente: • Redacten 10 oraciones usando sujeto tácito (escriban cada uno entre paréntesis). es decir. transcríbanlas al cuaderno (mínimo 10 oraciones). También se le llama sujeto morfológico.Guía de contenidos N° 16 Unidad 6. Es explícito cuando se puede identificar a simple vista. Ejemplo: Los niños juegan en el parque. Disfrutemos de la poesía Sujeto tácito Reconozcamos al sujeto Recordemos que sujeto es la persona. 42 . que se sobreentiende. Luego. ____________participarán en la obra. Utiliza nombres propios o pronombres personales: ________reparamos la puerta. (El sujeto que se omite puede ser nosotros). Es tácito cuando no aparece expresado.

tifones y ciclones. . Disfrutemos de la poesía Núcleo del sujeto y núcleo del predicado Núcleo del sujeto y núcleo del predicado Sopla el viento La oración es una palabra. . El núcleo del sujeto es el sustantivo y el núcleo del predicado es el verbo. Estos vientos van acompañados de tormentas y son tan fuertes que levantan olas más altas que un edificio de cinco pisos. Organízate en equipo y redacten cinco oraciones. En cada una se llama núcleo. En los mares cálidos del mundo se forman los vientos más fuertes de todos: los huracanes.En el patio cantaban alegremente los gallos. Es molestoso y juguetón. Ejemplos: . Nuria Roco.El niño está durmiendo. en medio o al final de la oración.Cada vez que come el bebé se alegra. Puede aparecer al principio. o un conjunto ordenado de palabras.El niño está durmiendo. Otras veces sopla más fuerte y parece que estuviera jugando a despeinarte. que expresa una idea con sentido completo. Está formado por el resto de palabras que no forman parte del sujeto. Tanto el sujeto como el predicado tienen una palabra que es la más importante. subrayen sus respectivos núcleos. es de quien se habla. El sujeto es la persona. . 43 . Ejemplos: . Ejemplo: El niño (NS) (NP) está durmiendo. La ciencia nos habla de… el clima. el texto Sopla el viento. El predicado es lo que se dice del sujeto. cópialas en tu cuaderno y escribe por cada una: sujeto.Guía de contenidos N° 17 Unidad 6. 2. animal u objeto que realiza la acción. núcleo del sujeto. predicado y núcleo del predicado. de manera expresiva. Las dos partes de la oración son sujeto y predicado. Subraya las oraciones que contenga el texto. . ¿Te gusta el viento? El viento es el aire que se mueve. Luego.Cada vez que come el bebé se alegra. A veces es tan suave que parece que te acaricia.En el patio cantaban alegremente los gallos. Lee. (predicado) (sujeto) Actividades 1.

como los de carreteras. están acompañados de símbolos que permiten una mejor comprensión del espacio que representan. la institución denominada Cruz Roja Internacional puede representarse con una cruz roja sobre un fondo blanco. los de un centro comercial. Existe diversidad de mapas. los turísticos. restaurante. Organízate en equipo y conversa sobre las múltiples señales y símbolos que se encuentran alrededor del lugar donde vives y estudias. Actividades 1. letras o símbolos. Con imágenes y palabras Textos ícono-verbales: mapas de ubicación Señales y símbolos de ubicación Diariamente se recibe información de múltiples imágenes que se encuentra alrededor. monumento. utiliza elementos como: colores. Identifica algunos lugares en un mapa de tu comunidad. 3. Las señales son avisos o indicaciones que transmiten un mensaje importante cuando no es posible que lo recibamos verbalmente. entre otros. Los símbolos son imágenes que expresan una idea. mirador. algunos de los símbolos utilizados son: iglesia. por ejemplo. 2.Guía de contenidos N° 18 Unidad 7. estación de gasolina. 44 . etcétera. por ejemplo. Elabora un mapa de ubicación de los lugares más importantes del municipio o departamento donde vives. Así. Los mapas de ubicación son una representación gráfica de un lugar. en las carreteras y calles existen diferentes señales visuales. teléfono.

también están otras ciudades más importantes. Requiere de recursos nemotécnicos para sintetizar la información (estos ayudan a recordar por medio de la memoria visual). Su capital es San Salvador. 2. Emplea distintos tamaños y diseños de letras para llamar la atención. Presenta la información de manera sencilla y clara. biológicos. ecológicos. Coloquen la siguiente información en un cartel expositivo y no olviden incluir sus cinco características: “El Salvador es un país densamente poblado y con poco espacio territorial. con 200 mil habitantes. Usa recursos gráficos para acompañar la información. elementos y características Para que se vea y lea El cartel expositivo es el medio por el cual se da a conocer una información de algún tema asignado y/o específico. químicos. Posee como características principales: 1. esquemas.” • 45 . donde viven más de medio millón de personas. textos breves. • Meseta central. Durante el año se pueden distinguir dos estaciones climáticas: época lluviosa (de mayo a septiembre) y época seca (de octubre a abril). Utiliza frases atractivas y sugerentes. financieros. diagramas y cuadros comparativos o sinópticos. Apoyan la presentación de una idea. 2. Está dividido en 14 departamentos y 262 municipios. lingüísticos. Con imágenes y palabras Carteles para exposición: partes. culturales. Puede referirse a distintos temas. 5. etcétera. Actividades Organízate en equipo de cuatro miembros y sigan las siguientes indicaciones: 1. Luego. con 183 mil. como por ejemplo: sociales. Puede contener las siguientes partes: imágenes. económicos. y San Miguel. 3.Guía de contenidos N° 19 Unidad 7. 4. ilustran o resumen alguna información que se quiere dar. • Región montañosa del norte. explican. deberán presentarlo a sus compañeros y compañeras la siguiente clase. • Región de la cadena volcánica. El cartel expositivo puede servir en la clase para apoyar la presentación de un tema cuando te toca exponerlo o también para dar alguna información importante relacionada con el ámbito de tu centro escolar. Elaboren un cartel expositivo que tenga como objetivo promover la campaña contra las drogas. En el país se distinguen cuatro regiones geográficas: • Región costera del Pacífico. como: Santa Ana.

empresa dedicada al desarrollo de bienes inmuebles. Una de ellas. ¿por qué ocurrió? Actividades 1. ajustándose estrictamente a lo que ocurrió y sin expresar la opinión del redactor. ¿por qué ocurrió? 2. Luego. ¿dónde ocurrió?. en la playa Las Bocanitas de La Paz. para anidar. fueron inspeccionadas por un equipo especial. ¿dónde ocurrió?. En el periódico. − Debe contestar estas preguntas: ¿qué sucedió?. respondan en el cuaderno: ¿qué sucedió?. ¿cómo sucedió?. sociales y economía. ¿quién lo hizo?. para colocarle un transmisor GPS que envíe señales para la conservación de esta especie en el país”. Toma en cuenta criterios como: título interesante. Es una ampliación del titular con datos precisos sobre la noticia. por ejemplo. pero también es transmitida por la radio y la televisión. 46 . la noticia presentada y resalten sus partes principales. para encontrar la más adecuada para la misión. ¿por qué ocurrió? Hay que diferenciar entre noticia e información. etcétera. decenas de tortugas salieron. La noticia La noticia es un texto en el que se informa sobre un hecho actual. Desde hace semanas la Caribbean Conservation Corporation (CCC). Analiza. bajo la tenue luz de luna. • Entrada o entradilla: consiste en una síntesis de la noticia que se presenta en una breve explicación del contenido. puntuación correcta y palabras bien escritas.Guía de contenidos N° 20 Unidad 8. ¿cuándo pasó?. En este caso. no se trata de noticias porque no reseñan un suceso ni tampoco contestan las preguntas que toda noticia debe responder. Los huevos quedaron semienterrados en la arena y las nuevas madres. ¿dónde ocurrió?. fue la elegida para ser la primera tortuga que sería monitoreada vía satélite en las aguas del Océano Pacífico. ¿cuándo pasó?. − Debe presentar el suceso de forma objetiva. deportes. listas de espectáculos o resultados deportivos. en equipo. se puede hallar información sobre el pronóstico del tiempo. ¿quién lo hizo?. − Tiene que referirse a un hecho reciente. y Arenas del Pacífico. ¿cómo sucedió?. una tortuga marina será monitoreada vía satélite “La noche del 26 de agosto. en medio del cansancio y de la desorientación. • Cuerpo: es el texto completo y narra los acontecimientos respondiendo a las preguntas ¿qué sucedió?. ¿quién lo hizo?. una ONG con una larga trayectoria mundial en el tema de investigación y conservación de tortugas. Estructura de la noticia • Titular: es una frase que resume o sintetiza la información de la noticia. Nos informamos La noticia: estructura Por primera vez. se empeñaron en la búsqueda de esta tortuga con un caparazón adecuado. Entre las características que debe poseer una noticia se encuentran: − Debe ser de interés para la comunidad. ¿cómo sucedió?. Redacta una noticia referida a diferentes temas: medio ambiente. ¿cuándo pasó?. la Golfina más grande. como todas las noches de la época lluviosa. Se puede leer en los periódicos.

Investiga diferentes noticias y clasifícalas en un cuadro. actores de teatro. amarilla. 3. si quiere aspirar a seguir vivo en sus posibilidades de clasificación". cronológicas. tomando en cuenta los resultados de ellos y los nuestros. seleccionador nacional.Guía de contenidos N° 21 Unidad 8. pero sí cree que —con base en el trabajo realizado por sus muchachos— se puede obtener un triunfo ante Surinam. la noticia de esta página y escribe en tu cuaderno su idea principal. bailarines. etcétera. deportivas. deportistas y actividades deportivas nacionales e internacionales. músicos. Redacta. Lee. 4. Algunos de los principales temas que tratan las noticias de los periódicos salvadoreños son: Deportivos: trata de los acontecimientos de los distintos deportes. Sociales: presenta la información de los eventos y actividades de la sociedad. b) Según el tipo de información que dan: de situación. Elabora un esquema de los diferentes tipos de noticias tomando en cuenta los cuatro criterios que se mencionan en el contenido. Culturales: da a conocer la información sobre actividades del ámbito artístico–cultural. Actividades 1. ya que perder significaría ir diciendo adiós. etcétera. 47 . d) Según el tema que tratan: políticos. según los diferentes temas que se han estudiado en este contenido. Científicos: trata de información de actualidad científica como investigaciones y descubrimientos. Informémonos Existen diferentes tipos de noticias. Escribe entre paréntesis el tipo de noticia que es. No por sus números -nada favorables. científicos. en silencio. dice el timonel nacional tras el empate que obtuvo el rival en Haití (2-2) y la derrota sufrida el miércoles ante Costa Rica (7-0). La clasificación de ellas puede hacerse a partir de distintos criterios: a) Según el lugar donde ocurre el hecho de la noticia: nacional o internacional.se debe de confiar la Selecta y relajarse en Paramaribo mañana. así como de los diferentes personajes del que hacer cultural como artistas plásticos. Nos informamos "Podemos tomar mal parada a su defensa" Tema de las noticias El DT cree que la necesidad que tiene Surinam de ganar le abre las puertas a la Selecta para el triunfo Ganarle 5-0 a Haití no ha puesto en las nubes a Carlos De los Cobos. de sumario. 2. noticias del acontecer escolar y preséntalas en afiches. y un triunfo de El Salvador lo afianzaría en el segundo lugar rumbo a la hexagonal final. Y es que el primer juego de Surinam en casa es "todo o nada". Económicos: presentan la información de carácter financiero. c) Según la el estilo de la información: objetiva. en equipo. "Nos espera un partido complicado porque Surinam no tiene otra alternativa más que ganar.

de tu interés. El modo indicativo Este tiene diez tiempos diferentes: cinco simples y cinco compuestos. Pretérito imperfecto: indica la duración en el pasado. utilizando correctamente los verbos de los tiempos simples del modo indicativo. Actividades 1. Elige. un texto breve en el que se encuentren conjugaciones verbales en tiempos simples del modo indicativo. Las formas verbales pueden estar en número singular o plural. El conjunto de todas las formas en que se expresa un verbo se llama: conjugación.Guía de contenidos N° 22 Unidad 8. Condicional: indica una acción futura respecto a otra acción posible. con tus compañeros y compañeras de equipo. si sucedió el día anterior diría “salté” y si fuera a suceder mañana diría “saltaré”. 2. Escribe 3 verbos por cada tiempo simple del modo indicativo. Nos informamos La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo Expresemos acciones El verbo es una palabra que expresa acción. por ejemplo “saltar”. 4. 3. Redacta un texto breve. Ejemplo: Yo canto. Ejemplo: Ayer canté en este escenario. según las personas que realizan la acción. sobre una situación comunicativa para analizar los pretéritos. Futuro: indica acciones que se van a realizar. Ejemplo: Yo cantaría si vinieras temprano. Pretérito perfecto simple: indica una acción que ha ocurrido en el pasado. Ejemplo: Yo cantaré mañana. Cada verbo tiene diferentes formas de presentarse en una oración o en un párrafo. como por ejemplo: un abuelo que cuenta de qué jugaba cuando era niño y luego comenta que hizo recientemente. Tiempos simples del modo indicativo Tiempos simples del modo Indicativo Presente canto – cantamos cantas – cantáis canta – cantan Pretérito Perfecto Simple canté – cantamos cantaste – catasteis cantó – cantaron Pretérito Imperfecto cantaba – cantábamos cantabas – cantabais cantaba – cantaban Futuro cantaré – cantaremos cantarás – cantaréis cantará – cantarán Condicional cantaría – cantaríamos cantarías – cantaríais cantaría – cantarían Presente: indica que la acción expresada por el verbo se da en la época misma en que se habla. Ejemplo: Yo cantaba en este escenario. Los modos que se utilizan para nombrar el verbo pueden ser: indicativo. subjuntivo e imperativo. marca con lápiz los verbos encontrados y analiza en qué tiempo se encuentran. Conversa. 48 . de tu libro.

por cada persona gramatical. Nos informamos Las personas gramaticales: primera. Por ejemplo: yo celebro. Tú fuiste de paseo. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres él. nosotros celebramos. Escribe en tu cuaderno dos verbos y conjúgalos en singular y en plural. usted. 3. 49 . Subraya los pronombres personales pertenece: • • • • • Nosotros fuimos a la playa. Yo compré los regalos para él. Por ejemplo: ella celebra. escribe a que persona _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Actividades 1. ellos celebran. ustedes) Tercera persona: otra persona a la que el hablante se refiere sin ser emisor o receptor (él. Por ejemplo: tú celebras. nosotros o nosotras están en primera persona. de manera correcta. Redacta brevemente un tema de tu interés en el que se utilices. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres tú y ustedes están en segunda persona. Las personas de los verbos también se ubican según el número. ellos.Guía de contenidos N° 23 Unidad 8. ellas están en tercera persona. y. nosotros) Segunda persona: receptor (tú. las diferentes personas gramaticales. segunda o tercera persona. Identifica. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres yo. ella. así: Persona 1ª 2ª 3ª Singular Yo Tú Él / ella Plural Nosotros Ustedes (Vosotros) Ellos / ellas Cada persona gramatical pone la acción en relación a los elementos de la comunicación: Primera persona: emisor o hablante (yo. ella. ellos. a la par. segunda y tercera del singular y del plural Las personas de los verbos Las formas verbales pueden estar en primera. 10 verbos conjugados y menciona qué persona gramatical se está utilizando en cada uno de ellos. ustedes celebran. Él estuvo enfermo. 2. ellas). Ellas trabajan en el hospital. en un fragmento de alguna obra.

En este tipo de cartas se trata al destinatario con cortesía. Se compone de tres partes: una introducción. Cuerpo. las cartas comerciales poseen un esquema más rígido y un lenguaje más estándar. El cuerpo de la carta. el cual ha sido fijado para el 15 del mes entrante. 50 . 16 de junio de 2008 Respetables señores: Les escribo para notificarles que recibí su correspondencia en donde se me informa que he sido el ganador de un viaje a Esquipulas —primer premio del concurso—. Nos informamos La carta comercial: propósito y estructura El Texto epistolar El texto epistolar es un texto en el que se envía a alguien un mensaje escrito. Redacta una carta comercial atendiendo su finalidad y estructura. Actividades 1. Al igual que cualquier otro texto. lugar y fecha. Es la parte donde se desarrollan los puntos a tratar. Para indicar si se envían copias a otras personas se usa la expresión CC. al menos. No olvides los saludos o frases de cortesía. Redacta una carta familiar e identifica sus elementos. Saludo. que constituye el final de la misma. firma. una carta posee una estructura más o menos fija y consta. un núcleo y una conclusión. con el fin de informar hechos. me despido atentamente. etcétera). Se menciona el destinatario y se le saluda. La carta comercial tiene como propósito la comunicación de dos o más empresas comerciales o bien una empresa con una persona. A diferencia de cartas personales. beca. Esperando una respuesta favorable de su parte. nombre y cargo. Elabora un listado de posibles destinatarios comerciales a los que te gustaría escribirles una carta. que es la parte más importante. entre ellas están las familiares y las comerciales. Contiene siempre despedida. Sonsonate. seguido por el nombre del otro destinatario. Otra forma un poco más personal es estimado señor. que puede ser cortés o afectuosa. préstamo. solicitar o reclamar acerca de algo. pero no podré realizarlo en esa fecha y quisiera pedirles si me otorgan la posibilidad de posponer el viaje para los últimos días del siguiente mes. Despedida. El cierre de la carta. 3. Firma. dirección del destinatario. y saludo. Algunos saludos usuales son: distinguido(s) señor(es) o distinguida(s) señora(s). José Ricardo Díaz Existen diferentes tipos de cartas. 2.Guía de contenidos N° 24 Unidad 8. de los siguientes elementos: Lugar y fecha en que se escribe la carta. Una carta comercial se compone de: Membrete. ejemplos: la carta y la solicitud (empleo.

Es el término de la exposición. de forma oral. Podemos separar fácilmente la idea principal. 33 horas después de haber despegado y se convierte Así en uno de los pilotos más reconocidos. cuando el texto analiza un determinado problema. Cuando el texto expositivo tiene el propósito de comparar dos elementos. Se da una información tal y como se ha comprobado o estudiado acompañada de hechos. Cierre. ejemplos. 2. inventor. El propósito de esta parte es resumir los aspectos más importantes tratados a lo largo del texto y en algunos casos. redacta un texto breve en el que se presente: introducción. cultural o económica) y. el desarrollo contiene la enumeración de los aspectos en los que ambos se parecen o diferencian. Desarrollo Sobrevuela un total de 5. para realizar por primera vez un vuelo directo de América a Europa. personajes o teorías. proponer opciones para su solución. sin el apoyo de instrumentos de navegación. LA HAZAÑA DE LINDBERGH _________________________________________________________ ↓ ↓ ↓ Introducción Lindbergh despega en su avión. Elabora un esquema sobre el contenido de un texto expositivo de diversas áreas (social. fechas. No se utilizan expresiones subjetivas u opiniones personales. de qué hablará el texto. desde Nueva York.Guía de contenidos N° 25 Unidad 8. Al final. Sus autores procuran ser objetivos. pues omiten sus opiniones y juicios personales. El desarrollo de un texto expositivo debe estar escrito de forma ordenada y clara. etcétera. es decir. Desarrollo. en explicar. para que el lector pueda captar fácilmente las informaciones que transmite. Nos informamos Estructura y características de los textos expositivos El texto expositivo Los textos expositivos contienen información amplia y organizada sobre un tema específico. por ejemplo: argumentos. realiza su explicación cumpliendo con las características de un texto expositivo. Aquí se exponen paso a paso las ideas de apoyo que sustentan la idea principal. las ideas de apoyo y la conclusión de un texto expositivo y organizarlas en un breve esquema. Busca información sobre algún aparato electrónico y completa la siguiente información: nombre.800 km sobre el océano Atlántico. Cierre Lega a París. datos. 20 de mayo de 1927 La estructura de los textos expositivos está compuesta de tres partes: Introducción. desarrollo y cierre. de forma breve e interesante para el lector. 51 . Las características principales de los textos expositivos son: Se utiliza un lenguaje técnico o científico. Consiste en la presentación del tema. Actividades 1. ecológica. partes y función.

Los antiguos egipcios levantaban en sus costas montañas de rocas sobre las que colocaban palos con canastos de metal. pues cuando se desea exponer una nueva idea. Dentro de esos cestos dejaban carbón o maderos encendidos. Los párrafos que posee.. Lee en voz alta el texto El faro e Identifica en él: a.Guía de contenidos N° 26 Unidad 8. un espacio doble entre los párrafos. En cuanto al contenido se diferencia un párrafo porque cada uno toca un tema distinto. Un párrafo está formado por una o más oraciones que se refieren a un mismo asunto. Actividades 1. Hay que recordar también. por ejemplo: Cuidado con las rocas. En cuanto a la forma. b. En su punta ardían antorchas que guiaban a los barcos y avisaban que allí existía un puerto. que la primera palabra de cada párrafo. se comienza otro párrafo. un párrafo puede estar compuesto por una oración que exprese una idea principal y dos oraciones que la apoyen. C. Todos los navegantes que iban allí debían descifrar los mensajes para saber dónde podían atracar sus naves. Explica de qué trata cada párrafo. el rey Ptolomeo II mandó a construir el faro de Alejandría: una altísima torre de mármol con ventanas. o bien. comienza siempre con mayúscula. Hay montañas de arena. Por ejemplo. Su luz se prende y apaga de distinto modo para dar mensajes diferentes a los navegantes. 2. 52 . Busca en tu libro otro texto breve donde se pueda identificar los párrafos y las ideas principales. para diferenciar los párrafos de un texto se puede dejar al comenzar cada párrafo un margen mayor o sangría. y que cada párrafo termina con punto final. Nos informamos División del texto en párrafos El faro El faro es una señal luminosa que orienta a los viajeros en el mar. Cada párrafo sólo debe exponer una idea. El párrafo Las oraciones de un texto se reúnen en fragmentos o bloques llamados párrafos. por ser el inicio de una oración. En el siglo III a.

Escribe un texto utilizando los diferentes conectivos. entonces. Todas las termas tenían un patio para practicar deportes y hacer gimnasia. Lee en forma silenciosa el texto Las termas y los romanos. no obstante. para finalizar. corrección y edición.Guía de contenidos N° 27 Unidad 8. Las termas eran generalmente edificios grandísimos que tenían numerosas estancias. Indicar causa: porque. Además había solarios para tomar el sol cuando hacía buen tiempo. Introducir el efecto o consecuencia: por lo tanto. ni. Señalar la idea de alternativa: o. redacción. ya que. encierra las frases de conexión existentes entre oraciones o entre párrafos. además. Actividades 1. finalmente. Allí las gentes iban para asearse y divertirse. también. de agua templada y de agua fría! Expresemos mejor las ideas Los conectivos son elementos de enlace que ayudan a expresar mejor las ideas y a relacionar las palabras. Nos informamos Conectores textuales entre párrafos: después de. sin embargo. Dar idea de suma o una idea adicional: y. e. Y por supuesto. Luego. las termas tenían grandes piscinas para tomar largos y relajantes baños. después. en consecuencia. ¡Había piscinas de agua caliente. 53 . sigue los pasos para la producción escrita: planificación. Para ello. u. 2. Por eso construían baños públicos llamados termas. las oraciones y los párrafos. Los conectivos se clasifican según su función y se utilizan para: Dar orden temporal y orden de importancia: primero. puesto que. Indicar oposición: pero. en resumen Las termas y los romanos Los romanos ya sabían lo bueno que es para la salud bañarse a menudo. luego.

Organízate en equipo y elijan un fragmento de texto de una obra. según cada tipo de animal o planta. flujogramas. determinando los personajes principales y secundarios. las características diferentes y en las intersecciones o cruces. a partir de la cual se generan una serie de asociaciones y se da una idea global del tema. En este uso se incluyen. cuadros de doble entrada y diagrama de Venn Organicemos gráficamente la información Los organizadores gráficos de información son esquemas o apoyos gráficos en los que ordena una información. depende del tipo de información a organizar y de la finalidad con que se ordena: esquema de llaves. Diagrama de Venn El diagrama de Venn se utiliza como herramienta de síntesis. mapas conceptuales. Busca en tu libro de Ciencia. formas de vida. el diagrama más usado es el de dos o tres conjuntos. alimentación y reproducción. 2. elaboren una red de palabras sobre dichos personajes y la historia contada sobre ellos. seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan). Diagrama de Venn: permite entender la relación entre tres conjuntos (aves. Coloca la misma información en diagramas de Venn. para comparar las diferencias y las semejanzas entre cada tipo de animal o planta. cuadros. un texto que describa algunos tipos de plantas o animales y utiliza el cuadro de doble entrada para resumir sus características. Red de palabras Es una red de relaciones entre una palabra principal (concepto) y otras secundarias. etcétera.Guía de contenidos N° 28 Unidad 8. mapas mentales. organigramas. Cuadros de doble entrada Son cuadros en los que se presenta una información en la que se asocia y se crea un cruce de datos entre los dos aspectos determinados por las columnas y las filas. Nos informamos Organizadores gráficos de la información: red de palabras. el cual sirve para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres de elementos. Salud y Medio Ambiente. Regularmente. Luego. ya sea para sintetizar una lectura realizada a fin de comprenderla mejor. Actividades 1. o para planificar la redacción de un texto. dentro de cada elemento. diagramas. Existen diferentes esquemas y formas gráficas que ayudan a este proceso. las comunes con los otros. Es un tipo de esquema ideal identificar personajes principales y secundarios de un texto narrativo o para escribir palabras clave de un texto que se lee o que se pretende escribir. 54 .

a fin de revisar si la información ha sido escrita de manera correcta. México: Editorial Atarraya. Ciudad en la que se editó la obra: sólo se escribirá el país precedido de una coma. intercámbiala con compañeros o compañeras de otro equipo. Venezuela. Actividades 1. utilizando flechas. 55 . El número de la edición: abreviado y entre paréntesis. que servirá para otras investigaciones. el título completo del libro. Título de la obra: subrayado o en letra cursiva. Al hacer la ficha bibliográfica de cada libro consultado durante una investigación. Luego. En la página de derechos de autor (copyright). 2. seguido de una coma y las iniciales de sus nombres. Para elaborar la ficha bibliográfica de una obra. y resultará sencillo elaborar la bibliografía del informe con tan sólo ordenarlas alfabéticamente. El turismo en El Salvador. Nos informamos La ficha bibliográfica de contenido Registremos los datos más importantes Las fichas bibliográficas son tarjetas en las que se han registrado los datos más importantes de un libro. se puede crear un propio fichero. se extrae los siguientes datos de la portada: nombre del autor o los autores. Elabora un listado de situaciones de comunicación y estudio en las que se hace necesario tener una ficha bibliográfica. que generalmente se encuentra al reverso de la portada. Nombre de la editorial que publicó el libro. se encuentran entre otros datos el número de la edición. el nombre de la editorial que lo publicó. Obras completas. Elige un libro de lectura y elabora una ficha bibliográfica. Ejemplo: Mérida. Una ficha bibliográfica debe contener los siguientes datos en este mismo orden: Nombre del autor: primer apellido. García Lorca. El año de la publicación: se coloca entre paréntesis. el lugar y el año de la publicación. Mauricio Alfonso (1991).Guía de contenidos N° 29 Unidad 8. Federico (1968). La Libertad: Editorial Santillana. el nombre de cada una de las partes de la siguiente ficha bibliográfica: Sánchez. y sólo si el libro tiene más de dos ediciones. si existen varias ciudades con el mismo nombre. Escribe.

Palabras con cc y sc Se escribirá cc en una palabra si se deriva de otra que termina con la sílaba –tor. que derive de los siguientes sustantivos: conductor = _____________________ tractor = ___________________ actor = _____________________ vector = ___________________ Escribe “s” o “sc”. junto con tus compañeros y compañeras. agua y sal al gusto. y forma sus derivados. 2. fascinar. Por ejemplo: cocción. Agrega dos tomates molidos. Investiga cinco palabras terminadas en cc y cinco en sc.… Se escriben con cc palabras que no tienen que ver con ct. Por ejemplo: factor/ facción. 3. precedida del sonido k (c).Guía de contenidos N° 30 Unidad 8. Nos informamos Palabras con cc y sc Sopa de verdura Pica finamente la verdura. Colócala en una cacerola. traductor/ traducción. una pieza de pollo sin piel. confección. Escribe una palabra terminada en “-cción”. Escríbelas en el cuaderno. las reglas de escritura de palabras con cc y sc. Se escribe con c las palabras que llevan los grupos silábicos con sc.proyector. según corresponda a cada palabra: con___iencia o___ilar de___ender Actividades 1. Por ejemplo: adolescentes. 56 . Deduce. reactor/ reacción. Pon atención: la cocción de los ingredientes deberá ser a fuego lento. Identifica en una narración cinco palabras con cc y cinco con sc e investiga el significado. ascender. succión. Por ejemplo: proyección . fricción. con un poco de aceite y cebolla.

traduje. María nos indujo a decidir por traer pastel y sorbete. la profesora nos pidió que decidiéramos cómo queríamos celebrar el final de clases y enseguida se produjo una discusión en el salón. 2.. 3. Después. → Mi padre tradujo un libro de cuentos. → _____________________________________ • • • • Se escriben con j todas las formas verbales que llevan el sonido j y que no tienen ni j ni g en su infinitivo. Actividades • Organízate en equipos de cuatro miembros y trabajen en los siguientes puntos: 1. La profesora dedujo que no conseguiríamos llegar a un acuerdo y decidió hacer una votación con todas las propuestas. → ________________________________________ Luisa dice varias veces la contraseña. Redacte en su cuaderno tres oraciones con formas verbales que lleven “j” (escriban a la par su infinitivo encerrado entre paréntesis). la profesora nos condujo hasta el escenario y Luis presentó la función de los alumnos y alumnas de cuarto grado. como si fuese un cumpleaños. por ejemplo: seduje (seducir). introdujo (introducir). Al acabar la obra. Escribe junto a cada infinitivo la forma verbal que le corresponde según el texto anterior: producir ________________ inducir _______________ deducir _________________ decir ________________ Escribe en infinitivo las siguientes formas verbales: reprodujeron _______________ redujo_____________ traduje ___________________ dije _______________ Escribe estas oraciones en pasado (fíjate en el ejemplo): Mi padre traduce un libro de cuentos. condujeron (conducir). Nos informamos Palabras que terminan con “ducir” y su respectivo pasado El final de clases ¡Bien! ¡Llegan las vacaciones! Ayer. → ___________________________________ Jaime deduce que estoy enfermo. se produjo un gran aplauso.Guía de contenidos N° 31 Unidad 8. Escriban en su cuaderno una oración por cada forma verbal: distrajimos. Luis quería que hiciéramos teatro. Subrayen las palabras escritas con “j” que aparecen en el siguiente párrafo y cópienlas en el cuaderno: “El día de fin de curso.. porque rápidamente tomamos una decisión. Fue una buena idea. yo reproduje el sonido del viento y así comenzó nuestra actuación. induje (inducir). Y ya estamos preparando la obra de teatro. condujo. ¡Había sido un total éxito! Y los profesores dijeron que éramos muy buenos en actuación. Juan dijo que podíamos hacer una fiesta de disfraces. Mi madre conduce el auto hasta la playa.” 57 . etcétera.

bomberos. como: policía. por tal razón. museos. la dirección postal y el teléfono de aquellos abonados (empresas o particulares) a líneas de teléfono que aceptan ser publicados en la guía. y eran distribuidas anualmente. ayuntamientos. Dramaticemos La guía telefónica. Las guías contienen los nombres completos por orden alfabético. Pero en la actualidad. una iglesia católica. Investiga el nombre de dos guías telefónicas que circulan en nuestro medio y el de la empresa encargada de publicarlas. La participación en esta es opcional (el abonado decide su participación. etcétera. así también se encuentra en ella servicios profesionales. las podemos encontrar por el medio electrónico. dos zapaterías. En un principio se publicaban en libros con papel de poca calidad. aparte de la opción primera. 58 . una sorbetería. etcétera. luego. ya sea en CD Rom o en Internet. de teléfonos y direcciones de interés ciudadano. un hotel. Además. debido a su gran tirada y su grosor. un hospital. busquen el teléfono y dirección de algunas instituciones o lugares cercanos a tu centro educativo: un puesto policial. 2. hoteles.Guía de contenidos N° 32 Unidad 9. Disponen a su vez. Para obtener información de teléfonos y direcciones Las guías telefónicas son servicios brindados por las empresas telefónicas o comerciales. no se le obliga). dos colegios. 3. una clínica odontológica. restaurantes. dos restaurantes. toma nota en tu cuaderno. Intégrate a un equipo de trabajo y. lugares turísticos. porta en su interior un catálogo de empresas que anuncian sus datos a modo de publicidad. Consulta la guía telefónica de tu casa y busca el teléfono y dirección de cinco personas (familiares o amigos). protección civil. las guías telefónicas se han convertido en una herramienta laboral muy importante debido a la facilidad de búsqueda de proveedores y servicios profesionales. Anótenlos en el cuaderno y preséntenlos a su docente. dos almacenes y dos pupuserías. en las que se ofrecen al público de un área geográfica determinada los números de teléfono y direcciones particulares o empresariales de los abonados para facilitar el contacto con estos. centros educativos. en una guía telefónica que te proporcionará tu docente. hospitales. Actividades 1.

De información. 2. las cuales sirven a diferentes lectores de todas las edades. para segmentos o algún otro tema de interés. 2. Entre los tipos de revistas se señalan las especializadas en algún tema en particular: cristianas. políticas o literarias. mensuales. que regularmente presentan la información similar a la forma impresa. puesto que las revistas pueden ser quincenales. analízala y expón el mensaje principal. como lo son las revistas culturales. deportivas. Para consultar revistas en una biblioteca debes acudir a la sección de hemeroteca. Busca en tu revista alguna información de tu interés. En la actualidad se conocen muchos tipos de revistas. la frecuencia de aparición es diferente. culinarias. Las revistas también se pueden encontrar en Internet. infantiles. 59 .Guía de contenidos N° 33 Unidad 9. Lleva una revista a la clase e identifica la especialización de los temas a las que están dedicados los diferentes artículos. anuales. Actividades 1. Las revistas se clasifican en: 1. Dramaticemos La revista Publicaciones periódicas Las revistas son publicaciones periódicas al igual que el periódico. trimestrales. juveniles. Sin embargo. etcétera. 3. De apoyo. De entretenimiento. bimensuales.

(Deduce la respuesta de la adivinanza) En algunos casos. Por ejemplo: hay. la h está intercalada entre dos vocales o entre consonante y una vocal. hubo. osamenta. en las que escribirás 10 palabras que inician con hie y 10 con hue. hoja – deshojar. huida. Ejemplos: prohibir. Excepto: oquedad. Por ejemplo: honra – deshonra. con dos columnas. busca en la nevera. Apóyate del diccionario. exhibición. deshacer. Elabora una tabla. huevo. Frío como el invierno. oscense y oler. ue. Comienzan con h todas las formas de los verbos haber y hacer. Compartan con la clase sus deducciones. Deduce. 2. junto con tus compañeros y compañeras. algunas de las reglas ortográficas del uso de la h.Guía de contenidos N° 34 Unidad 9. Por ejemplo: hierro. Dramaticemos Palabras que se escriben con hie y hue Palabras con h Se escriben con h las palabras que comienzan con los sonidos ie. hueso. harás Se escribe h en los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra. duro como la piedra. Si quieres un poco. 60 . No olvides utilizar palabras con “hie y hue” (subráyalas). ahora. inhalar. orfandad. ua. ui. 3. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Actividades 1. hago. Redacta un texto con el siguiente tema: “El calcio y los huesos”. Escribe en tu cuaderno dos oraciones con palabras que lleven la sílaba “hie” y dos con la sílaba hue. huacal. óvalo.

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