Lenguaje 4

Guía Metodológica

Guía complementaria para los textos “Competentes”
Jornalización trimestral, planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollo de contenidos, según el nuevo programa MINED

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El Salvador Santillana/ Segundo Ciclo

Índice Presentación y jornalización Planificaciones didácticas UNIDAD 1: NOS COMUNICAMOS Guía 1. El lenguaje oral y escrito Guía 2. El diálogo oral y escrito Guía 3. La raya o guión largo oral UNIDAD 2: RECORDEMOS Guía 4. Estrategias de lectura Guía 5. Estrategias de escritura UNIDAD 3: NARREMOS Guía 6. El diario personal: características, uso y propósito Guía 7. Los refranes Guía 8. Plural de los sustantivos terminados en z UNIDAD 4: DESCRIBAMOS Guía 9. La oración: sujeto y predicado Guía 10. La oración: sujeto simple y compuesto UNIDAD 5: SIGAMOS INSTRUCCIONES Guía 11. Los textos instruccionales: estructura y función Guía 12. Texto instruccional para experimentos Guía 13. Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares Guía 14. La concordancia de número entre el sujeto y el verbo UNIDAD 6: DISFRUTEMOS DE LA POESÍA Guía 15. El tono de la voz Guía 16. Sujeto tácito Guía 17. Núcleo del sujeto y núcleo del predicado UNIDAD 7: CON IMÁGENES Y PALABRAS Guía 18. Textos ícono-verbales Guía 19. Carteles para exponer UNIDAD 8: NOS INFORMAMOS Guía 20. La noticia: estructura Guía 21. Tema de las noticias Guía 22. La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo Guía 23. Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del singular y del plural Guía 24. La carta comercial: propósito y estructura Guía 25. El texto expositivo Guía 26. División del texto en párrafos

Nº de página

4 5 26 27 28 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

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Guía 27. Conectores entre párrafos: después de, entonces, también, para finalizar, en resumen Guía 28. Organizadores gráficos de la información: red de palabras, cuadro de doble entrada y diagrama de Venn Guía 29. La ficha bibliográfica Guía 30. Palabras con cc y sc Guía 31. Palabras con ducir UNIDAD 9: DRAMATICEMOS Guía 32. Guía telefónica Guía 33. La revista Guía 34. Palabras que se escriben con hie y hue

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Describamos 5. unidades. garantizamos el cumplimiento del programa de estudio. JORNALIZACIÓN Total horas anuales 200 Total horas semanales 5 Nº de unidades 9 Nº de horas clase por unidad 9 11 38 15 15 27 23 46 16 Unidades 1. o que necesitan ampliación. De igual forma. Editorial Santillana decide crear una guía complementaria de estudio con el propósito de apoyar. el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. indicadores de logro. ante la disposición ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarcar el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores. Nos comunicamos 2. Con este esfuerzo editorial. Sigamos instrucciones 6. Con imágenes y palabras 8. • Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma parcial. y orientaciones metodológicas y de evaluación. Dramaticemos Fecha de inicio 12 enero 26 enero 10 febrero 27 abril 18 mayo 8 junio 20 julio 25 agosto 21 octubre Fecha de finalización 23 enero 9 febrero 20 abril 15 mayo 5 junio 14 julio 24 agosto 20 octubre 10 noviembre Evaluación trimestral 21 al 24 abril 15 al 17 julio 11 al 13 noviembre 4 . procedimentales y actitudinales. volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la búsqueda de información y procesos metodológicos requeridos en dicho programa. En consecuencia. Nos informamos 9. Recordemos 3. • Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales. Narremos 4. de forma responsable. decide realizar el análisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares “Competentes”. Disfrutemos de la poesía 7. Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de: • Jornalización para cada asignatura tomado en consideración: tiempo. contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de estudio) y con ello. los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista.PRESESENTACIÓN Editorial Santillana. mediante la creación de actividades integradoras.

al escribir diálogos. Contenidos actitudinales − Esmero al reconocer las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito. − Utilización del diccionario siguiendo el orden alfabético y la palabra guía. • Evalúe la lectura expresiva de los diferentes textos atendiendo a los signos de puntación de la unidad. 120 − El diccionario.Planificación de unidades didácticas Unidad 1. • Asigne tareas de búsqueda de palabras en el diccionario a partir de lectura de textos o para ampliar un conocimiento. 14 y 16 (ampliación) Guía de contenidos N° 2 Guía de contenidos N° 3 − El diálogo oral y escrito. de interrogación y admiración. − Autocorrección al utilizar la raya y los signos de interrogación y admiración en diálogos que escribe. − La raya o guión largo y los signos de interrogación y admiración en los diálogos escritos. − Espontaneidad al intervenir en diálogos orales. índice. país o ciudad. con el fin de hacer un uso adecuado y eficaz de estos al buscar información para tareas escolares o resolución de dudas de la vida cotidiana. así como el guión largo para representar los personajes. Pág. − Interés al identificar las partes y elementos importantes de los libros. • Organice actividades de producción escrita: escritura de diálogos utilizando signos de admiración e interrogación. contraportada. • Propicie la manipulación y lectura breve de libros para conocer sus partes principales. Identificar las partes y elementos principales de los libros y el diccionario. Sugerencias metodológicas: • Organice actividades conversacionales y de juegos de roles en los que se puedan representar situaciones de comunicación oral y escrita. autor(es). • Expresión escrita. a través del conocimiento de sus características principales. 5 . − Lectura expresiva de diálogos escritos. • Expresión oral. con el fin de mejorar el uso del lenguaje en la comunicación. mediante la identificación de sus características principales. Nº pág. − Intervención en diálogos orales (conversaciones). • Comprensión lectora. − Utilización de la raya y los signos. − Atención al realizar lectura expresiva de diálogos escritos. Textos Santillana Guía de contenidos N° 1 Págs. Nos comunicamos Competencias: • Comprensión oral. − Atención al utilizar el diccionario. Tiempo: 9 horas Objetivos de la unidad: Diferenciar el lenguaje oral del escrito. • Motive la lectura de diálogos en voz alta. Contenidos procedimentales − Diferenciación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito. El orden alfabético y la palabra guía. − Partes y elementos de los libros. teniendo en cuenta la correcta pronunciación y la entonación. 118 Pág. Contenidos conceptuales − El lenguaje oral y escrito. nombre del libro. − Identificación de las partes y elementos importantes de los libros: portada. la participación en diálogos orales y la redacción de diálogos. editorial.

1. Actividades de evaluación: • Escritura de un diálogo. siguiendo el orden alfabético y la palabra guía. Identifica con interés las partes y elementos importantes de los libros.5. Interviene con espontaneidad en diálogos orales.4. Utiliza correctamente la raya y los signos de interrogación y admiración. Criterios de evaluación: Lectura expresiva: entonación y pausas Pronunciación correcta Tono adecuado de voz 50% 30% 20% 50% 25% 25% 6 . Utiliza con atención el diccionario. al escribir diálogos 1. 1. Realiza con atención la lectura expresiva de diálogos escritos. Criterios de evaluación: Corrección: uso de guión largo y signos de interrogación y admiración Presentación formal del documento: orden y aseo Ortografía • Prueba de lectura oral. 1.2.6. Expresa con esmero diferencias entre el lenguaje oral y escrito. 1.3.Indicadores de logro: 1.1.

• Propicie la realización de estrategias de predicción o anticipaciones sobre el contenido de un texto. Tiempo: 11 horas Objetivos de la unidad: Aplicar estrategias de lectura. Contenidos conceptuales − Estrategias de lectura: predicción. − Planificación y elaboración del escrito. − La lectura de fábulas: Fábulas de Esopo. • Diseñe ejercicios de formulación de preguntas para anticipar el contenido de un texto. al formato y al destinatario del texto. atendiendo a la legibilidad.Planificación de unidades didácticas Unidad 2. − Revisión y edición del escrito. así como. Contenidos procedimentales − Utilización de estrategias de lectura para la interpretación del contenido de textos. interrogación del texto antes. • Efectúe el análisis de fábulas a partir de Guía de comprensión. − Esmero al planificar y elaborar escritos. • Expresión oral. − Autoexigencia en la revisión y edición de sus propios textos. Contenidos actitudinales − Interés al utilizar estrategias de lectura. para lograr una mejor expresión escrita. − Interés por la lectura y comprensión de fábulas. 2. revisión y edición. con el fin de autoformarse como lector. desarrollar el gusto por la producción de sus propios textos. revisión y edición del texto. como la predicción y la interrogación. cohesión y coherencia. Actividades de evaluación: • Lectura de un texto Criterios de evaluación: Aplicación de estrategias de anticipación Formulación de preguntas para predecir el contenido 30% 30% 7 . Indicadores de logro: 2. • Expresión escrita. Utiliza modelos al escribir sus propios textos.1. Nº pág. mostrando interés y motivación por la lectura e interpretación de diferentes textos. Sugerencias metodológicas: ● Organice ejercicios de práctica de diferentes modalidades de lectura utilizando textos variados. elaboración. la corrección (ortográfica y gramatical). • Evalúe la producción escrita de un texto aplicando fases de escritura. atendiendo al contenido. Aplicar estrategias de escritura. • Comprensión lectora. durante y después.2. Textos Santillana Guía de contenidos N° 4 − Disposición al utilizar modelos para la producción escrita. atendiendo a la corrección. Utiliza con interés estrategias de lectura como la predicción y la interrogación para interpretar el contenido de textos. la cohesión (el uso de conectores para la relación de las ideas) y la coherencia (el orden de las ideas). − Lectura y comprensión de fábulas utilizando variadas Guía de análisis. Guía de contenidos N° 5 − Estrategias de escritura: planificación. Fábulas de Félix María Samaniego. − Utilización de modelos para la producción escrita de sus propios textos. como la planificación. − Satisfacción al presentar sus propios textos. elaboración. Recordemos Competencias: • Comprensión oral.

6.4. Revisa con esmero el contenido de su escrito atendiendo a la legibilidad.5. al formato y al destinatario. Criterios de evaluación: Uso de las 3 fases de escritura del texto Uso del formato de texto 20% 20% 80% 20% 8 .2. 2.3. Lee y comprende fábulas • - Uso de una a dos de las modalidades de lectura Respuestas correctas a preguntas de comprensión del texto Redacción de un texto narrativo. corrección. Planifica y elabora con esmero textos escritos atendiendo al contenido. 2. coherencia y cohesión del texto. Presenta con satisfacción sus propios textos escritos. 2.

− Atención al reconocer la estructura de textos narrativos. − Producción escrita de cuentos. Tiempo: 38 horas Objetivos de unidad: Leer y escribir textos narrativos como cuentos. Pág. − Lectura expresiva de fábulas. tiempo y personajes). • Comprensión lectora. Textos Santillana Pág. − Lectura expresiva de cuentos. − Disfrute al escribir fábulas. los determinantes indefinidos. − Producción escrita de fábulas atendiendo a su estructura (inicio. − Esmero al escribir cuentos. el punto y aparte y punto final. al escribir textos narrativos. − Entusiasmo al leer fábulas. al escribir textos narrativos. • Expresión escrita. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. − El cuento: estructura y elementos. − Interés por identificar los elementos de la narración. los personajes y el tiempo. − Identificación de sustantivos. − Identificación de la estructura y elementos del cuento. Nº pág. − Utilización del punto y seguido. simples y compuestos.Planificación de unidades didácticas Unidad 3. en forma oral. tiempo y personajes). Contenidos conceptuales − La narración. Narremos Competencias: • Comprensión oral. − Los sustantivos comunes y propios. el punto y el uso de la z en la formación del plural en la producción de textos narrativos.150 − El punto y seguido. con la finalidad hacer uso correcto del idioma.138 Págs. desarrollo − Reconocimiento de la estructura de textos y final.148 − La fábula: estructura y elementos. • Expresión oral. Aplicar conocimientos gramaticales y ortográficos como los sustantivos comunes y propios. Pág. el punto y aparte y el punto final. atendiendo a su estructura (inicio. leyendas y diarios personales atendiendo la estructura y elementos particulares de cada uno. − Identificación de los elementos de la narración. Contenidos actitudinales − Entusiasmo al narrar sucesos y experiencias reales o ficticias. Contenidos procedimentales − Narración de sucesos y experiencias. 140 Pág.34 9 . en narraciones.136. Pág. reales o ficticias. − Interés al identificar la estructura y elementos de la fábula. − Identificación de la estructura y elementos de la fábula. comunes y propios.60 − Estructura del texto narrativo: inicio.134 Pág. narrativos. con la intención de desarrollar el gusto por la lectura y el disfrute por la producción escrita. − Esmero al interpretar fábulas. − Autocorrrección al utilizar el punto y seguido. − Elementos de la narración: el lugar. − Atención al identificar sustantivos comunes y propios − Entusiasmo al leer cuentos. del punto y aparte. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. − Interés al identificar la estructura y elementos del cuento. fábulas. − Interpretación de la enseñanza o moraleja de fábulas. y del punto final.

− La leyenda: estructura y elementos. agregando es. − Interés al identificar la estructura y elementos de la leyenda. − Interés al identificar y utilizar los determinantes indefinidos. − Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la comunidad. − Motivación al escribir leyendas de su comunidad. Guía de contenidos N° 6 Guía de contenidos N° 7 Guía de contenido N° 8 − La lectura de fábulas: Fábulas de Esopo. − Elaboración de diarios personales. 153 − Los determinantes indefinidos. − Lectura y comprensión de fábulas utilizando variadas guías de análisis. Pág. • Propicie la autorevisión y revisión cooperativa de la producción de textos. Referencias metodológicas: ● Motive la lectura expresiva de textos narrativos. − Interpretación y memorización de refranes.76 − El diario personal: características. − Autocorrrección al escribir plurales de palabras que terminan en z. − Interés al interpretar y memorizar refranes. − Aplicación de la regla sobre los sustantivos que terminan en z y hacen el plural: cambiando la z en c. Fábulas de Félix María Samaniego. − Interés al reconocer el diario personal. − Identificación y uso de los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee y escribe. 10 . − Reconocimiento de las características.152. − Interés por la lectura y comprensión de fábulas. − Entusiasmo al realizar lectura expresiva de leyendas. − Identificación de la estructura y elementos de la leyenda. − Los refranes. • Ejemplifique estructuras de textos y aplicación de esquemas para la comprensión de los mismos. − Lectura expresiva de leyendas. − Motivación por escribir su diario personal. el uso y propósito del diario personal. − Plural de los sustantivos terminados en z (luz-luces. uso y propósito. • Evalúe la producción escrita de textos. Págs. nariz-narices). • Promueva la aplicación de diferentes estrategias de lectura para la comprensión de textos narrativos.

5 Lee cuentos con entusiasmo y de forma expresiva. el uso y propósito del diario personal. 3. 3. 3. 3. 3. 3.9 Identifica con interés la estructura y elementos de la fábula.13 Lee leyendas con entusiasmo y de forma expresiva. 3. 3. 3.15 Escribe con motivación leyendas de la tradición oral de la comunidad.19 Escribe diariamente los acontecimientos o anécdotas más importantes experimentados resaltando sus opiniones y reflexiones de carácter personal. al escribir textos narrativos.14 Identifica con interés la estructura y elementos de la leyenda. 3.2 Reconoce el inicio. Criterios de evaluación: Aplicación de guía de análisis 70% Opiniones personales y valoraciones 30% 11 .20 Menciona refranes y sabe interpretarlos.17 Utiliza los determinantes indefinidos en textos narrativos que escribe. 3. Criterios de evaluación: Planificación 20% Corrección 30% Presentación 40% Apoyos gráficos 10% • Guía de análisis de fábulas de Esopo. tiempo y personajes).18 Reconoce con interés las características. 3.21 Escribe correctamente los plurales de las palabras terminadas en “z”. desarrollo y final) y sus elementos (lugar.7 Escribe cuentos atendiendo a su estructura (inicio.12 Utiliza correctamente el punto y seguido.10 Interpreta con esmero la enseñanza o moraleja de fábulas. desarrollo y final) y sus elementos (lugar.Indicadores de logro: 3.4 Identifica sustantivos comunes y propios en narraciones. tiempo y personajes. 3. 3.6 Identifica con interés la estructura y elementos del cuento. 3. 3. Actividades de evaluación: • Producción escrita de un cuento. el punto y aparte y el punto final. en forma oral. 3. desarrollo y final de una narración. 3.11 Escribe fábulas atendiendo a su estructura (inicio.3 Identifica con interés los elementos de la narración: lugar. 3.1 Narra con entusiasmo sucesos y experiencias reales o ficticias.16 Identifica con interés los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee.8 Lee fábulas con entusiasmo y en forma expresiva. tiempo y personajes). 3.

• Comprensión lectora.Planificación de unidades didácticas Unidad 4. • Expresión oral. − La oración. Escribir textos utilizando el sujeto. Describamos Competencias: • Comprensión oral.142 − Identificación de las partes de la − Atención al identificar las partes de la oración. adjetivos y sustantivos. Pág. Sujeto y predicado. − Identificación y uso de los determinantes demostrativos. − Atención al identificar el sujeto simple y compuesto. con el fin de mejorar la comunicación escrita. − Identificación y uso del sujeto simple y compuesto.24 . − Utilización de adjetivos calificativos al realizar descripciones de personas y lugares. − Atención al aplicar la concordancia entre sustantivos y adjetivos. características de personas (retratos) y de lugares (topografías). por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y escribe.72. intermedia y final. Tiempo: 15 horas Objetivos de la unidad: Expresar en forma oral y escrita las características de personas (retrato). en textos descriptivos que lee y escribe. • Expresión escrita. − Los sinónimos y los antónimos (sustantivos y adjetivos). 78 − Los determinantes demostrativos. palabras antónimas y sinónimas. Textos Santillana Págs. con el propósito de desarrollar la observación y enriquecer el vocabulario. − Identificación y uso de sinónimos y antónimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe.27 − Expresión oral y escrita de − Interés al expresar oralmente y por escrito retratos y topografías. oración (sujeto y predicado). − Los adjetivos calificativos. así como de las distintas posiciones del sujeto. y determinantes demostrativos. Guía de contenidos N° 9 − Sujeto simple y compuesto. Guía de contenidos N° 10 12 . − Interés al identificar y usar los determinantes demostrativos. Pág. así como de lugares (topografía). simple y compuesto.76 − Esmero al identificar y utilizar los sinónimos. − La concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº pág. antónimos. Pág. − Escritura de retratos y topografías aplicando la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. Contenidos conceptuales − La descripción: el retrato y la topografía. aplicando de manera correcta la concordancia entre sustantivo y adjetivo. − Ejercitación de oraciones ubicando el sujeto en posición inicial. − Esmero al utilizar diversos adjetivos calificativos para describir personas y lugares. a través de lectura y − Esmero al escribir oraciones ubicando el sujeto en diferente posición. utilizando adjetivos calificativos.72 Págs.

Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 20% 20% 40% 20% 20% 20% 30% 10% 20% 13 .8 Identifica y utiliza sujeto simple y compuesto al leer y escribir oraciones. 4.7 Escribe con esmero oraciones ubicando el sujeto en posición inicial. 4. 4. 4.3 Utiliza con esmero diversos adjetivos calificativos al describir personas y lugares de su entorno. predicado y determinantes. • Evalúe la redacción de textos utilizando aspectos gramaticales como: sujeto. − La lectura de cuentos: El príncipe feliz de Oscar Wilde. Indicadores de logro: 4. corrección y presentación.1 Expresa de manera oral y escrita retratos y topografías de su entorno. 4. • Promueva actividades de lectura y comprensión de diferentes textos descriptivos.escritura de oraciones. Actividades de evaluación: • Prueba oral. intermedia y final. 4.6 Identifica el sujeto y el predicado en oraciones de textos que lee y escribe.5 Utiliza sinónimos y antónimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe. − Lectura y comprensión de cuentos utilizando guías de análisis. 4.2 Escribe retratos y topografías aplicando la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. Criterios de evaluación: Tono de voz alto Pronunciación correcta Detalles en la descripción Participación • Redacción de un retrato. • Motive la producción escrita de textos narrativos atendiendo a las fases de planificación. Sugerencias metodológicas: • Organice actividades de expresión oral para realizar diferentes descripciones.4 Identifica y utiliza con interés los determinantes demostrativos en textos descriptivos que lee y escribe. − Interés por la lectura y comprensión de cuentos.

con el objetivo de compartirlos y disponer del texto para experiencias posteriores.4 Sigue con esmero instrucciones orales y escritas al resolver tareas escolares y exámenes. − Lectura y seguimiento de instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y exámenes. siguiendo de manera ordenada los pasos. procedimiento o pasos a seguir) y su función.Planificación de unidades didácticas Unidad 5. después de realizar experimentos. − Escritura de textos y oraciones aplicando la concordancia de número (singular/plural) entre el sujeto y el verbo de la oración. realizar experimentos. • Incite la lectura de textos instruccionales para resolver tareas. así como resolver tareas escolares y exámenes atendiendo a su estructura y función. a fin de obtener los resultados esperados de actividades de la vida diaria. Guía de contenidos N° 12 Guía de contenidos N° 13 Guía de contenidos N° 14 Sugerencias metodológicas: • Promueva el seguimiento de instrucciones orales. • Expresión oral. • Evalúe la redacción de procesos de experimentos a partir de la práctica. • Comprensión lectora. 5. Sigamos instrucciones Competencias: • Comprensión oral. • Motive la experimentación de actividades a partir de la lectura de textos instructivos. • Expresión escrita. 14 . − Texto instruccional: instrucciones para − Lectura y seguimiento de instrucciones escritas para experimentos. 5. − Esmero al escribir textos instruccionales relacionados con experimentos realizados. − Atención al aplicar la concordancia de número entre el sujeto y el verbo. Indicadores de logro: 5. 5. Criterios de evaluación: Seguimiento de instrucciones Realización correcta de la actividad Formulación de preguntas 40% 30% 20% • Experimento a partir de la lectura de instrucciones. instruccionales (título. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Interés al reconocer la estructura y función de los textos instruccionales.5 Escribe textos y oraciones aplicando la concordancia de número entre el sujeto y el verbo de la oración. − La concordancia de número entre el sujeto y el verbo. Nº pág. Escribir textos instruccionales sobre experimentos realizados registrando en orden los pasos. − Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares. Textos Santillana Guía de contenidos N° 11 − Los textos instruccionales: estructura y − Reconocimiento de la estructura de los textos función. Actividades de evaluación: • Prueba oral. Tiempo: 15 horas Objetivos de la unidad: Leer y utilizar textos instruccionales al realizar experimentos. − Atención y esmero al seguir instrucciones para resolver tareas escolares y exámenes. 5.1 Identifica con interés la estructura y función de los textos instruccionales. − Elaboración de textos instruccionales.3 Escribe con esmero textos instruccionales de experimentos realizados. materiales.2 Lee y sigue instrucciones escritas al realizar experimentos. − Atención al seguir instrucciones para experimentos.

- Criterios de evaluación Lectura comprensiva Realización de la actividad Procesamiento de la información escrita para realizar la actividad 20% 50% 30% 15 .

− Uso de diferentes tonos de voz. Págs. Tiempo: 27 horas Objetivos de la unidad: Leer y recitar textos poéticos. − Escritura de metáforas a partir de modelos.Planificación de unidades didácticas Unidad 6. − Sujeto tácito. − El acento en las palabras agudas. en voz alta.162 -164 Pág. para plasmar su imaginación creadora y sus aptitudes artístico-literarias. − Uso del sujeto tácito en composiciones que produce de forma oral y escrita. − Atención en la tildación correcta de palabras. Contenidos procedimentales − Lectura de poemas. verso y rima. − Esmero al usar diferentes tonos de voz según la situación comunicativa. • Expresión oral. − Esmero al utilizar correctamente el sujeto tácito en textos que escribe. − División silábica de palabras monosílaba. − Interés al identificar el tema en poemas.96 Guía de contenidos N° 15 Guía de contenidos N° 16 − Tildación de palabras esdrújulas. • Comprensión lectora. Textos Santillana − Estructura del poema: estrofa. a fin de desarrollar el gusto estético por la poesía. con entonación y ritmo adecuados. 16 . Pág. graves y esdrújulas. Escribir diferentes textos haciendo uso correcto del sujeto y predicado. − Motivación al escribir metáforas. − Identificación de la personificación en poemas.166 − La división silábica. − Identificación de las estrofas. Pág. − Esmero al identificar la personificación en poemas. − Esmero al identificar la estructura de poemas. − Esmero al clasificar de palabras según el acento. − La tildación de las palabras esdrújulas. Contenidos actitudinales − Esmero al leer poemas. los versos y la rima que componen un poema. − Empeño en realizar correctamente la división trisílaba y polisílaba. según el acento o sílaba tónica. así como de la división silábica y tildación. • Expresión escrita.96 Pág. verso y rima. agudas y graves. − Clasificación de palabras en agudas. − Identificación e interpretación de metáforas en poemas. − Figuras literarias: la metáfora. Disfrutemos de la poesía Competencias: • Comprensión oral. aplicando la entonación y el ritmo adecuados. − Escritura de poemas de una o dos estrofas. graves y agudas. bisílaba. − El tono de la voz. silábica. graves y esdrújulas.162 Nº pág. Contenidos conceptuales − El poema. − Identificación del tema que trata el poema. − Atención al interpretar metáforas en poemas que lee. a fin de mejorar la comunicación escrita. utilizando los elementos principales del poema: estrofa. según la regla ortográfica. Escribir poemas cortos teniendo en cuenta su estructura. la personificación. El tema. atendiendo a las estrofas. según la intención comunicativa. − Disfrute al escribir poemas. los versos y la rima.

− Núcleo del sujeto y núcleo del predicado. − La lectura de poesía: Sol de Cariño (Antología poética) Maura Echeverría.

− Identificación del núcleo del sujeto y del predicado en oraciones. − Lectura y comprensión de poemas del libro “Sol de Cariño”.

− Atención al identificar el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en oraciones. − Motivación e interés por la lectura de poemas.

Guía de contenidos N° 17

Referencias metodológicas: • Lectura y declamación de poesía. • Desarrollo de Guía de análisis de poesía. • Producción escrita de textos con corrección ortográfica. • Talleres de poesía. Indicadores de logro: 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 Actividades de evaluación: • Revisión del cuaderno. Lee con esmero y en voz alta poemas atendiendo a la pronunciación y entonación adecuadas. Criterios de evaluación: Identifica con interés el tema que trata en poemas que lee. Apuntes completos de información Identifica con esmero la estructura de poemas, atendiendo al número de estrofas y de versos. Análisis de poesía marcada en textos poéticos Señala y menciona las palabras que riman en los versos. Orden y aseo Escribe poemas de una o dos estrofas eligiendo de manera libre el tema y el número de versos por estrofa. • Desarrollo de un taller de producción escrita de poemas. Identifica e interpreta metáforas en poemas. Criterios de evaluación: Escribe metáforas a partir de modelos. Participación en la lectura y análisis de Identifica con esmero la personificación en poemas. muestras poéticas Divide las palabras en sus sílabas constitutivas. Realización de ejercicios preliminares Clasifica con esmero las palabras según el acento. de escritura Tilda según la regla ortográfica las palabras esdrújulas, graves y agudas. Escritura de textos poéticos Usa diferentes tonos de voz según la situación comunicativa. Usa el sujeto tácito de forma correcta en textos que escribe. Identifica el núcleo del sujeto y núcleo del predicado en oraciones.

40% 30% 20%

20% 50% 30%

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Planificación de unidades didácticas
Unidad 7. Con imágenes y palabras
Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita

Tiempo: 23 horas

Objetivos de la unidad: Interpretar el contenido de los textos ícono-verbales, como: mapas de ubicación, carteles e historietas, con el fin de conocer su función orientadora, informativa, divertida y crítica, según el caso, y para valorar su importancia en la vida diaria. Producir textos ícono-verbales, como: mapas, carteles e historietas, tomando en cuenta los aspectos característicos de cada uno de ellos, así como los aspectos gramaticales y ortográficos, a fin de comunicar ideas al realizar trabajos o exposiciones en el aula. Contenidos conceptuales − Textos ícono-verbales: mapas de ubicación. − Carteles para exposición: partes, elementos (gráficos y textuales) y características. − Historieta: elementos (personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características. − Oraciones interrogativas y exclamativas. − Pronombres personales y variantes pronominales de primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo). − Determinantes cardinales y determinantes ordinales. − Determinantes posesivos. Contenidos procedimentales − Lectura de mapas de ubicación, relacionando la simbología utilizada con su respectivo significado. − Lectura de carteles ícono-verbales identificando el emisor, el destinatario y el propósito de éstos. − Elaboración de historietas ícono-verbales, sobre temas de cualquier clase, tomando en cuenta sus partes, elementos y características. − Reconocimiento de los elementos y características de las historietas. − Elaboración de historietas, tomando en cuenta los elementos y las características que las constituyen. Contenidos actitudinales − Atención al leer mapas de ubicación. − Atención al leer textos ícono-verbales. − Interés en elaborar carteles ícono- verbales. Nº pág. Textos Santillana Guía de contenidos N° 18 Guía de contenidos N° 19 Págs.69, 83, 97, 111

− Interés al identificar los elementos y características de las historietas. − Entusiasmo por elaborar historietas.

− Identificación y uso de las oraciones interrogativas y − Esmero en diferenciar claramente las exclamativas, utilizando correctamente los signos de oraciones interrogativas de las exclamativas. puntuación. − Uso de los pronombres personales y de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura. − Lectura y escritura de determinantes cardinales hasta el “cuarenta”, y determinantes ordinales hasta el “vigésimo”. − Lectura y escritura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. − Uso correcto de determinantes posesivos en textos que escribe. − Atención al utilizar correctamente los pronombres personales. − Esmero al leer y escribir determinantes cardinales y ordinales en diversos textos. − Interés al utilizar de manera correcta los determinantes posesivos en textos que escribe.

Pág.114

Pág.64

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− La lectura de novelas: El libro de la selva de Rudyard Kipling.

− Lectura y comprensión de novelas utilizando variadas guías de análisis.

− Interés por la lectura y comprensión de novelas.

Sugerencias metodológicas: • Motive la lectura y simulación de uso de textos ícono-verbales. • Induzca la producción de texto ícono-verbales. • Proponga la lectura e investigación bibliográfica sobre las historietas. • Revise la producción escrita de textos donde utilice determinantes, pronombres y signos de puntuación. Indicadores de logro: 7.1 Lee mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su significado. 7.2 Lee textos ícono-verbales de manera correcta. 7.3 Elabora carteles ícono-verbales tomando en cuenta sus partes, elementos y características. 7.4 Identifica los elementos característicos de las historietas. 7.5 Elabora historietas de cuatro viñetas tomando en cuenta sus elementos y características. 7.6 Identifica y escribe oraciones interrogativas y exclamativas utilizando correctamente los signos de puntuación. 7.7 Utiliza con atención y de manera correcta los pronombres personales y las variantes pronominales de primera persona del singular al escribir historietas y otros textos. 7.8 Lee y escribe determinantes cardinales hasta el “cuarenta” y determinantes ordinales hasta el “vigésimo”. 7.9 Lee y escribe textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. 7.10 Usa correctamente los determinantes posesivos al escribir textos diversos. 7.11 Lee y comprende novelas. Actividades de evaluación: • Prueba. Criterios de evaluación: Interpretación de historietas Uso de determinantes, pronombres y signos de puntuación Participación • Elaboración de un texto ícono-verbal. Criterios de evaluación: Ortografía Organización de la información Apoyo gráfico Contenido

50% 30% 20%

10% 30% 40% 20%

19

− Producción de noticias escritas sobre lo que sucede en la escuela. Contenidos procedimentales − Comprensión de la información explícita en las noticias a partir de las preguntas: qué. Nº pág. eligiendo los temas de interés. culturales y económicos. Contenidos conceptuales − La noticia: estructura. − Identificación de los diferentes temas de la noticia: deportivos. Pág. los tiempos simples del modo Indicativo y aplicando la regla de los verbos que hacen el pretérito utilizando la terminación aba. − Esmero al escribir noticias de variados temas de interés. copretérito.Planificación de unidades didácticas Unidad 8. como una clase de palabras que indican acciones. er. utilizando además. − Conjugación de los tiempos verbales simples del modo Indicativo. dónde y cuándo. ir” en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos.186 − Uso correcto de las personas gramaticales en la − Las personas gramaticales: primera. al escribir noticias. pretérito. er. ir. científicos. − Identificación y uso de la b en la terminación aba − Uso de “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar”. − Atención al identificar las partes principales en noticias. segunda y tercera del singular y del plural. Nos informamos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 46 horas Objetivos de la unidad: Leer y conocer los textos informativos y su división en párrafos. − Identificación de las partes principales de una noticia. cómo. tomando en cuenta su estructura particular y su división en párrafos. futuro y condicional) Guía de contenidos N° 22 Guía de contenidos N° 23 Pág. − Empeño por utilizar “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos. sociales. como noticias y cartas. − Atención al utilizar adecuadamente las diferentes personas gramaticales. del pretérito de los verbos terminados en 20 . Utilizar organizadores gráficos como la red de palabras y el diagrama de Venn para ordenar información extraída de textos a fin de facilitar la lectura de libros y el estudio de contenidos de diferentes asignaturas del currículo escolar. Producir textos informativos. Guía de contenidos N° 21 − El verbo. para detectar las ideas principales y mejorar la comprensión lectora de los mismos. Contenidos actitudinales − Esmero en la comprensión de la información de noticias. − Esmero al escribir textos utilizando los tiempos verbales simples del modo Indicativo. − Interés al conjugar verbos en los diferentes tiempos verbales de modo Indicativo. de manera correcta. − Interés en el conocimiento de los verbos. en la comunidad o el país. para asegurar la coherencia entre los mismos. − Valoración de la información variada que presentan las noticias.86 − La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo (presente. conjugación verbal. − Utilización de los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en “ar. Textos Santillana Guía de contenidos N° 20 − Temas de las noticias. − Reconocimiento del verbo como palabras que indican acción y agrupación de los mismos por sus terminaciones en ar. fijándose en los conectores entre párrafos.

deportiva. − Detección de la idea o ideas principales de cada párrafo. cartelera televisiva y cinematográfica. Guía de contenidos N° 28 − El periódico: textos informativos y partes principales. − La ficha bibliográfica de contenido. − Interés por la lectura de textos informativos. a partir de la lectura de diferentes textos. − Interés en la utilización de adverbios en oraciones y textos como cartas y noticias. teniendo en cuenta su propósito y estructura. anuncios. en resumen. entonces.48 Pág. − Interés y esmero por elaborar diagramas de Venn. − Esmero en identificar la(s) idea(s) principales de cada párrafo. Ideas principales. a partir de textos informativos e interés para los estudiantes. − La carta comercial: propósito y estructura. esquelas mortuorias. − Conectores textuales entre párrafos: después de.122 Guía de contenidos N° 29 21 . periódico: noticias. − Interés por identificar los párrafos de un texto. opiniones. cartas. Guía de contenidos N° 24 Pág. − Utilización de los conectores textuales entre párrafos para guardar la coherencia del texto. − El texto información científica. jugaba. internacionales. avisos. lugar y cantidad. − Atención e interés por interpretar información. ar. − Lectura y comprensión de textos de información científica relacionados con las otras asignaturas del currículo. − Los adverbios de tiempo. contenida en redes de palabras. anunciada. − Empeño en utilizar los conectores textuales y su utilidad. también.100 Guía de contenidos N° 25 Guía de contenidos N° 26 Guía de contenidos N° 27 − Uso de los dos puntos: después del − Utilización de los dos puntos después del saludo saludo en las cartas y en enumeración de las cartas y antes de hacer enumeraciones. − Elaboración de fichas bibliográficas de Pág. etcétera. − Identificación del número de párrafos de los diferentes textos informativos. compraba. − Esmero en la elaboración de cartas comerciales. (Texto expositivo) − División del texto en párrafos. para finalizar. − Interés por identificar los diferentes tipos de − Uso y lectura de cuadros de doble entrada para textos que presentan los periódicos. − Reconocimiento de las diferentes secciones que − Interés elaborar una ficha de contenido y presenta un periódico: noticias nacionales e bibliográficas. cuadros de doble entrada y el diagrama de Venn. − Empeño en elaborar redes de palabras. etcétera. − Identificación y uso de adverbios (tiempo. − Lectura e interpretación de información presentada a través de redes de palabras. − Elaboración de redes de palabras. − Elaboración de diagramas de Venn. editoriales. − Interés por conocer las diferentes secciones − Identificación de textos informativos en el de un periódico. paseaba). − Organizadores gráficos de la información: red de palabras.(Saltaba. − Curiosidad por comprender la información contenida en los diagramas de Venn. resumir información. − Elaboración de cartas comerciales que expresan diferentes situaciones. al escribir palabras y textos. lugar y cantidad) en oraciones y textos cortos. historietas. − Atención al usar los dos puntos en textos que escribe. − Lectura e interpretación de la información presentada en los diagramas de Venn. social.

22 . eva. evo.contenido. • Proponga la producción escrita de textos siguiendo las diferentes etapas de escritura de un texto y atendiendo a la coherencia. • Simule situaciones de comunicación en la que se utilicen textos informativos. Pág. modifican en su pasado. − Identificación y uso de muchos adjetivos que terminan en avo. − Interés en identificar y escribir v en muchos adjetivos que lo requieren − Interés por comprender y usar palabras que internamente se escriben con cc y sc. − Uso de la g y sus diferentes reglas ortográficas. ya sea palabras que terminan en ducir y se con j y g. − Uso de la “v” en las terminaciones de adjetivos (avo. ivo) y sus excepciones.144 Pág. eva. − Atención al escribir correctamente palabras que inician con g. evo. − Identificación y uso de g en diferentes situaciones comunicativas. ave. eve. ivo. en textos que escribe. con las ideas principales sobre un texto leído o un tema investigado.172 Guía de contenidos N° 30 Guía de contenidos N° 31 − Empeño en usar correctamente g o j en − Identificación y uso de palabras que terminan con ducir y su modificación en el pasado. − Identificación y uso de palabras que se escriben con cc y sc internamente. Sugerencias metodológicas: • Promueva actividades de lectura y procesamiento de información en síntesis para apoyar la comprensión de textos: con apoyos gráficos. cohesión y corrección de un texto. ave. − Palabras con cc y sc − Palabras que terminan con ducir y su respectivo pasado. eve.

8.21 Utiliza cuadros de doble entrada para resumir información. eva.Indicadores de logro: 8. Criterios de evaluación: Utilización de gráficos Identificación de idea central del párrafo Respuesta correcta a preguntas de comprensión literal e inferencial • Redacción de un texto informativo.8 Usa las diferentes personas gramaticales en la elaboración de noticias.14 Identifica correctamente el número de párrafos de un texto informativo.20 Elabora diagramas de Venn con textos informativos sencillos y de interés personal. 8. 8. 8.22 Identifica los principales tipos de textos que presentan los periódicos.2 Nombra las partes principales de una noticia. er. 8.7 Utiliza los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en ar. dónde y cuándo. 8.10 Escribe cartas comerciales teniendo en cuenta el propósito y todos los elementos que intervienen en su estructura.6 Conjuga correctamente los verbos en los tiempos simples del modo Indicativo y en las diferentes personas gramaticales. 8.12 Identifica y utiliza adverbios de tiempo. ir. 8. 8.27 Escribe correctamente palabras que internamente llevan cc y sc. er.18 Elabora redes de palabras a partir de textos que lee. 8. 8.26 Escribe v en dictados de palabras o textos cuyas palabras. 8. 8. 8. Actividades de evaluación: • Proyecto de comprensión de textos. 8. 8.1 Identifica con esmero la información explícita en las noticias: qué sucedió.24 Elabora fichas bibliográficas sobre el contenido de textos leídos o temas investigados.3 Reconoce el tema de varias noticias de manera acertada.4 Escribe noticias tomando en cuenta las partes principales de éstas y eligiendo un tema.16 Utiliza conectores textuales para dar coherencia a los párrafos de textos que escribe. 8. ir en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos. 8. 8.11 Escribe dos puntos después del saludo.9 Utiliza correctamente b en la terminación aba del pretérito de los verbos terminadas en ar al escribir palabras o textos.13 Lee y explica con sus propias palabras lo que entiende acerca de textos de información científica que lee. eve. 8. 8. 8.19 Lee e interpreta la información presentada en los diagramas de Venn. ave.5 Nombra verbos y los agrupa según las terminaciones ar. evo. relacionadas con textos informativos sencillos. cómo. ivo.25 Escribe g en dictados de palabras o en textos cuyas palabras llevan “g”. 8. 8. 8. siendo adjetivos terminan en avo. lugar y cantidad en oraciones y pequeños textos. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 30% 20% 50% 20% 20% 30% 10% 20% 23 . en las cartas. 8. después de leer solamente el título o toda la noticia.17 Lee e interpreta redes de palabras.23 Señala las diferentes secciones que componen un periódico.28 Escribe correctamente el palabras que terminan en “ducir” y su pasado se modifica con g o j.15 Identifica la idea principal de cada párrafo de un texto informativo de tres párrafos cortos. en textos informativos que escribe. y antes de hacer una enumeración. 8.

utilizando la dicción y entonación correctas.182 Pág. en voz alta.178-180 − Uso de los puntos suspensivos.186 Guía de contenidos N° 33 Guía de contenidos N° 34 24 . − Atención en el uso de los puntos suspensivos en textos dramáticos. − Lectura y comprensión de novelas utilizando variadas Guía de análisis. a fin de favorecer una mejor comunicación en el aula y la escuela. − Identificación de la estructura de los textos dramáticos. Leer y escribir textos dramáticos a partir del conocimiento de la estructura de los mismos. − La lectura de novelas: Platero y yo de Juan ramón Pág. lo mejor posible. ampliar información u obtener datos telefónicos importantes. Dramaticemos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 16 horas Objetivos de la unidad: Participar en dramatizaciones utilizando la expresión y lenguaje corporal. − − Utilización de la b al escribir palabras con las combinaciones silábicas br. − Esmero en leer textos dramáticos. Contenidos conceptuales − La dramatización: expresión oral y corporal. − La revista. − Interés y esmero en utilizar h en palabras que inician con hie y hue. con la dicción y entonación correctas. Nº pág. en la que se ponga de manifiesto la expresión oral y la expresión corporal. − Interés por el conocimiento de la estructura y para una mejor comprensión de los mismos. Contenidos actitudinales − Interés al participar en dramatizaciones de diverso tipo. Diálogos y escenas. − Identificación de la información de revistas.48 Guía de contenidos N° 32 Pág. a los personajes representados. el diálogo. − Identificación y uso de puntos suspensivos en textos dramáticos. − Interés por la lectura y comprensión de novelas. de los textos dramáticos. Pág. − Estructura del texto dramático. − Lectura en voz alta de textos dramáticos. lugar y tiempo.178 − Los elementos principales de los textos dramáticos: personajes. − Identificación de los elementos de los textos dramáticos.176 Págs. − Identificación y uso de la h en palabras que inician con hie y hue en oraciones y textos que lee y escribe. reales o imaginarias. bl. − Palabras que se escriben con hie y hue. − La guía telefónica. con la finalidad de disfrutarlos y comprenderlos mejor. − Esmero al identificar los elementos principales de textos dramáticos. Asimismo. bl. − Interés en el uso de la guía telefónica. − Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y − Motivación por escribir textos dramáticos. − Textos dramáticos. − Uso de la b: br. bl.Planificación de unidades didácticas Unidad 9. Contenidos procedimentales − Participación en dramatizaciones de situaciones. − Atención al escribir de manera correcta palabras con las combinaciones silábicas br. fomentar el gusto por las representaciones teatrales. Leer Guía telefónicas y revistas a fin de obtener información necesaria para resolver dudas. − Interés al identificar información de revistas. adecuando la voz. así como la creatividad e imaginación. Textos Santillana Pág. − Utilización de la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones.

Sugerencias metodológicas: • Realice dramatizaciones.9 Identifica la información que contienen diferentes revistas. 9. 9. 9.5 Escribe textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo. 9. bl. Indicadores de logro: 9. 9. escenografía) • Escritura de un texto. • Proponga actividades de escritura creativa. con una buena dicción y entonación.4 Identifica la estructura formal de un texto dramático y su recurso más importante: el diálogo. Actividades de evaluación: • Representación de un drama. tiempo y personajes.2 Lee textos dramáticos en voz alta. búsqueda de información en revistas.8 Escribe b correctamente en palabras que llevan las combinaciones silábicas br.6 Identifica y usa los puntos suspensivos en oraciones y textos dramáticos.10 Utiliza h en palabras que inician con hie y hue en textos que escribe. Criterios de evaluación: Tono alto de voz Pronunciación correcta Memorización del parlamento Elementos de apoyo (vestuario.1 Participa en dramatizaciones de su interés acompañando su expresión oral con la expresión corporal adecuada.7 Utiliza la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones. 9. 9. lectura de textos dramáticos.3 Identifica los elementos del texto dramático: lugar. 9. 9. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 20% 20% 40% 20% 20% 20% 30% 10% 20% 25 .Jiménez.

3. Ilustra diferentes situaciones comunicativas. existe mientras las personas están hablando. el mensaje permanece. Actividades 1. que se practican a diario. Lenguaje escrito Comunicación diferida. El emisor y receptor están en el mismo lugar al mismo tiempo. Cuando se utiliza el lenguaje se ponen en práctica las cuatro habilidades: hablar y escuchar (propias del lenguaje oral) y. Organízate en equipo y dramaticen dos situaciones de comunicación: una oral y otra escrita. La comunicación es mayormente auditiva aunque con apoyo visual como gestos y ademanes. Las principales formas de comunicación se dan con el lenguaje oral y el lenguaje escrito. Es una comunicación momentánea. 2. Nos comunicamos El lenguaje oral y el lenguaje escrito Así nos expresamos La comunicación es un acto en el cual se interactúa con otras personas para expresar ideas. Es una comunicación duradera. sentimientos o gustos. Cada tipo de lenguaje tiene sus propias características: Lenguaje oral Es una comunicación inmediata.Guía de contenidos N° 1 Unidad 1. El emisor o el que escribe no necesariamente comparte ni el tiempo ni el lugar con su lector o receptor. Elabora un esquema y coloca las diferencias entre lenguaje oral y escrito. media vez está escrita. leer y escribir (propias del lenguaje escrito). orales y escritas. 26 . La comunicación es visual.

-Buenos días –dijo Irene. Redacta diálogos breves y léelos ante la clase. Haz uso de la entonación y pausas necesarias. Diálogo escrito Textos estructurados por persona. 3. ¡sus nuevos alumnos! . Por la ventana del aula se veían los árboles del patio. Lee con expresividad el texto “El primer día de clases”. . tenemos un compañero nuevo ¿Qué les parece si nos conocemos? Todos. . como gestos y ademanes.Buenos días. Actividades 1. Forma equipos de cuatro miembros y representen diálogos extraídos de alguna obra. Me llamo Alejandro y espero que aprendamos mucho juntos y que la pasemos bien. según corresponde a cada personaje. el profesor tenía frente a él. El diálogo oral presenta algunas diferencias con respecto al diálogo escrito: Diálogo oral Espontaneidad e intercambio inmediato de ideas.Bienvenido –dijo Luis.Aunque la mayoría de ustedes se conocen. bienvenidos –dijo el profesor-. Nos comunicamos El diálogo oral y escrito El primer día de clases Era una mañana soleada. A compartir mensajes El diálogo es la forma de comunicación que más se utiliza en la vida cotidiana.Bienvenido a esta escuela.Guía de contenidos N° 2 Unidad 1. uno a uno dijeron sus nombres. Alejandro.Estamos contentos de conocerte. guiones para marcar tonos o expresividad. como: signos de interrogación y admiración. Se conoce también como conversación. verdes y frondosos. El que lee un diálogo lo hace de manera más pausada leyendo todo el texto que corresponde. 4. existen normas importantes. Elabora una lista de las principales características que se observan al leer un diálogo y al realizar un diálogo oral. Uso de aspectos gramaticales. no olvides respetar los turnos de cada personaje. las cosas que les gustaban… -Me llamo Hugo. Vine de San Miguel con mi familia – dijo el niño nuevo. Haz pausas y tonos de voz. 2. para mostrar expresividad. 27 . Uso de elementos de apoyo. Para realizar los diálogos o conversaciones y que se dé una buena comunicación.

Nos comunicamos La raya o guión largo oral El disfraz David se disfrazó de robot con los objetos que había en el desván de la abuela. Algunos de los usos más importantes son: Para señalar cada una de las intervenciones de un diálogo. 2. para separar un elemento o enunciado. — ¿Qué sucede. sin mencionar el nombre de la persona o personaje al que corresponde. 28 . Para introducir o encerrar los comentarios o precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes. Ejemplo: – Llamaré al doctor. Forma equipo de trabajo y lean algunos fragmentos de textos de tu libro. Verifica el uso correcto de los guiones largos para determinar los diálogos de los personajes y las participaciones del narrador. Selecciona de alguna obra un diálogo y marca con color anaranjado los guiones largos que han sido utilizados para señalar las participaciones de los personajes y de color morado. 4. Redacta un texto breve donde hayan diálogos. – ¿Qué sucede. mamá! —dijo molesto el tlacuache— ¿Es que nunca podré ser grande? Actividades 1. tu disfraz es magnífico —dijo la abuela— Vas a impresionar a todos en la fiesta de disfraces. – De acuerdo. Lee en forma expresiva el texto “El disfraz”. la abuela fue a ver qué pasaba.Guía de contenidos N° 3 Unidad 1. hijo? —preguntó la abuela— ¿Qué te ocurre? — ¡Parezco un verdadero robot! —dijo David asustado— Hasta me doy miedo. — Cálmate. luego se miró frente al espejo y… — ¡Ay! —gritó el niño—. Rápidamente. Los guiones nos dicen mucho La raya o guión largo (—) sirve de signo de apertura y cierre. Ejemplo: – ¡Ay! – gritó el niño. pero hazlo rápido. hijo? —Preguntó la abuela— ¿Qué te ocurre? – ¡Ay. 3. los guiones largos que han sido utilizados para señalar las participaciones del narrador.

asombro. Los signos de exclamación (¡!) se utilizan en la escritura para señalar que en una frase u oración se expresan sentimientos o estados de ánimo. ¿dónde?. Actividades 1.¿Sabes qué volcó la barca? .Ayer. llámame mañana! Los signos de interrogación (¿?) se utilizan cuando se quiere realizar una pregunta. 3. se quiso montar. . Y una ballena que pasaba por allí creyó que la estaba llamando y empujó la barca… 2. 29 . léelo al pleno enfatizando la entonación. Nos comunicamos Los signos de admiración e interrogación Expresemos con signos nuestras ideas y sentimientos Los signos de interrogación y exclamación permiten identificar algunos de los cambios de entonación que se realizan durante la lectura.Estaba en la barca. Entonces le grité: ¡Va llena!.¿Cuándo? . dolor… Ejemplo: ¡Mi bebé dio su primer paso! Además. como: alegría. Lee el siguiente texto con la entonación adecuada. Forma equipo y escoge un fragmento de texto. ya sea en pequeñas frases u oraciones. Ejemplo: ¿Un libro?. Marca las frases u oraciones que contengan signos de interrogación o admiración y luego. y Nidia. los signos de exclamación se usan a veces en las oraciones imperativas al dar órdenes o hacer un ruego.Guía de contenidos N° 3 Unidad 1. ¿cuánto cuesta ese juguete? Tanto los signos de exclamación como los de interrogación deben escribirse al principio y al final de la oración. Luego. Describe en tu cuaderno algunas situaciones comunicativas haciendo uso de los signos de admiración e interrogación. que estaba nadando. ¿Por qué se volcó? . subraya con rojo las preguntas y con verde las frases admirativas: .¡Qué raro! Esa barca es nueva. Ejemplo: ¡Por favor.

Algunos elementos que nos permiten elaborar nuestras predicciones y anticipaciones sobre un texto son: Títulos y subtítulos: estos elementos te adelantan la idea central del texto o de un segmento del mismo. como: las ilustraciones o fotografías que acompañan un capítulo. Lectura profunda: consiste en leer atentamente un texto varias veces analizando sus ideas más relevantes. Ilustraciones o fotografías: las imágenes que acompañan los textos generalmente están relacionadas directamente con este o amplían la información. Actividades 1. solamente se va dando una lectura veloz enfocándose en los títulos principales o en frases clave. con el fin de encontrar datos específicos. debes esforzarte en mejorar tu lectura. aplica las cuatro modalidades de la lectura a partir de las preguntas claves: ¿cuántos nombres de personajes aparecen? y ¿qué libros hablan sobre un tema de naturaleza? 2. Forma equipo y escoge una lectura de tu libro.Guía de contenidos N° 4 Unidad 2: RECORDEMOS Es divertido leer Estrategias de lectura ¿Cuál es tu propósito? Las personas practican la lectura con diferentes propósitos. por lo tanto. Conocimientos o experiencias personales: es importante realizar asociaciones del contenido con algo que previamente se conoce. el índice de un libro o las palabras destacadas. Esto consiste en adelantar el contenido de un texto previo a su lectura. ¿Cuál es tu estrategia? Una de las estrategias de lectura más importante es la de elaborar predicciones y anticipaciones. por ejemplo: para estudiar. Por ejemplo: cuando se ve un periódico rápidamente y se busca un tema en particular. Es importante tener claro para qué se lee. ¿Cuáles son algunas modalidades? Algunas de las modalidades de lectura más frecuentes son: Lectura rápida: consiste en revisar un texto sin leerlo todo. así se amplía el marco de referencia. porque de eso depende la modalidad de lectura que se realiza y las estrategias que se ocupan para una mejor comprensión. luego. para el trabajo. Si lo haces es porque no lees muy bien y lo haces lentamente. Lectura exploratoria: consiste en leer un texto para conocer el tema central observando sus elementos más importantes. con el propósito de refrescar y retener la información asimilada con anterioridad. Lectura de repaso: consiste en releer un texto que ya se ha estudiado. 30 . para divertirse o para contribuir al descanso. Comprueba Cuando estás leyendo en silencio comprueba si estás moviendo los labios. Utiliza una lectura de tu libro y realiza anticipaciones a partir de varios elementos del texto.

guión preliminar o un modelo de otro escrito.Escritura legible. que lleve toda la información necesaria y que presente los elementos más importantes.Indicación de dónde empieza cada párrafo por medio de la sangría o espacio superior al margen izquierdo. por medio de la sangría o espacio superior al margen izquierdo. uso de mayúsculas y redacción. Apóyate en preguntas claves como: ¿quién es el personaje principal? ¿a quién va dirigido el mensaje? Y ¿qué se va a contar? 2. Indicación de dónde empieza cada párrafo. Corrección y presentación: en esta etapa se hace una corrección según los elementos que debe llevar el texto. un cuadro sinóptico.Respeto de los márgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha. Recordemos Estrategias de escritura Lo que se piensa se escribe El proceso de escritura tiene varias fases: Planificación: se piensa qué tipo de texto se escribirá. 31 . puntuación. principalmente. Respeto de los márgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha. hagan una revisión de los aspectos formales: . Forma equipo e intercambien el texto elaborado. mapa de personajes. . . en él se toma en cuenta. qué mensaje se dirá. un deporte preferido o un día de vacaciones. Algunos criterios para revisar el texto pueden ser: ortografía.Guía de contenidos Nº 5 Unidad 2. Orden y limpieza. a quién irá dirigido. Se busca una estrategia para hacer una planificación del escrito como: lluvia de ideas. Redacta un texto a partir de un tema de tu interés. como: un juego favorito. en la que se puede revisar: Escritura legible. Actividades 1. Redacción: es el primer borrador o escrito completo del texto. Posteriormente se trabaja en la presentación del texto.

Unidad 3: NARREMOS El diario personal: características. con la entonación adecuada. Gracias a eso… ¡Hemos visto a una iguana! Y ella ni siquiera se ha dado cuenta de que estábamos allí. uso y propósito 8 de diciembre Hoy ha sido un día fantástico.Orden y limpieza. Comparte dicha experiencia con tus compañeros y compañeras. Actividades 1. por ejemplo: “Este día. En la actualidad es común que niños y jóvenes utilicen el diario como una manera particular de expresar por escrito sus ideas. para no molestar a los animales. ¿qué acciones se realizaron?. ¿qué se escribió ese día? y ¿cómo se sintió el narrador? 2. ¿qué día se escribió la página?. Muchos de esos relatos —ficticios o reales— ayudan a comprender dichos sucesos. . Implementa la escritura de tu diario personal. El diario ha sido escrito por diferentes personajes a través de la historia. Lee. ¿qué sentimientos experimentaron? Corrección y presentación: revisión del escrito para no cometer faltas ortográficas y trasladar la información a un cuaderno que será el diario personal. ¡Qué alegría me ha dado verla! Cuéntame como te ha ido El diario personal es un texto que narra los principales acontecimientos de una persona. Narra sucesos o anécdotas personales. Conversa con tus padres y solicítales te cuenten una experiencia importante que hayan vivido.Guía de contenidos N° 6 margen izquierdo. por lo tanto. ideas o sentimientos. el texto 8 de diciembre y aplica la comprensión con preguntas como: ¿de quién es el escrito?. con una intención de memoria personal. hay que respetar si alguien no desea mostrarlo. Algunos de estos personajes fueron marinos. quien escribe los principales acontecimientos cotidianos y sus reflexiones. aventureros o miembros de expediciones. ¡qué alegría me ha dado verla!” Es de carácter personal. Redacción: escribir un borrador a partir de las preguntas claves: ¿qué pasó?. los niños de cuarto hemos ido a una excursión a un parque nacional. 3. Sus características principales son: Se registra la fecha. La principal función del diario se dio como memoria histórica. Se escribe en primera persona. Para escribir un diario pueden seguirse algunos pasos importantes: Planificación: anotar las cosas más importantes que han ocurrido. Esta mañana. El profesor nos pidió que no habláramos alto ni cantáramos. 32 .

A caballo regalado no le mires el dentado. Se transmiten oralmente de generación en generación.Guía de contenidos N° 7 Unidad 3. 33 . Por la noche todos los gatos son pardos. Elabora un breve listado de refranes que conozcas.. además del desarrollo de la interpretación que se puede adquirir a partir de la lectura de este tipo de texto. Por lo tanto. que pueden aplicarse a diferentes situaciones. que las hace fácil de memorizar. Haz bien sin mirar a quien. no hay que mirar la boca. Decir refranes es decir verdades. A caballo dado. Existen diferentes versiones. Narremos Los refranes A buen entendedor. Algunos ejemplos de refranes: Cuando el gato está ausente. o al menos con cierto ritmo. son un elemento importante de sabiduría popular. los ratones se divierten. perdonar es de sabios. pues en sus frases breves se encierra buena parte de la sabiduría de los pueblos. déjala correr. por lo tanto. enseñan y aconsejan. Actividades 1. Responde oralmente sobre el significado de cada uno de ellos. Agua que no has de beber. Lo más importante de los refranes está en interpretar lo que quieren decir en relación a situaciones de la vida cotidiana.. hay personas que opinan que los refranes nos hablan de verdades de la vida. Cuanto más tienes más quieres. cien verdades. Por ejemplo: A caballo regalado no le mires el diente. han sido frases que reflejan alguna realidad o alguna verdad. Cien refranes. Errar es humano. según los pueblos. Forma equipo y apliquen el significado de un refrán a diferentes situaciones de la vida cotidiana. Suelen ser frases en verso. Constituyen un gran tesoro de nuestra cultura tradicional. esencialmente transmiten el mismo significado. Los refranes son frases populares que instruyen. Quien habla por refranes es un saco de verdades. 2. pero. Tradicionalmente.

por fin. 3. 6. Reescribe en tu cuaderno la siguiente frase y transforma las palabras terminadas en “z” a su respectivo plural (aplica la regla): Durante la clase de Ciencias Naturales. Narremos Plural de los sustantivos terminados en “z” Nota meteorológica Ayer. maduro = madurez d. sórdido = 34 . Escribe a la par de cada adjetivo el sustantivo terminado en “z” que corresponde (ver ejemplo): a.Guía de contenidos N° 8 Unidad 3. Compártela con la clase. redondo = c. Lee el texto “Nota meteorológica”. con la ayuda de tus compañeros y compañeras de equipo. los estudiantes llevaron una lombriz. la regla de los plurales terminados en “z”. Seguro que muchos campesinos dedicados al cultivo del maíz vieron felices. Escribe los singulares de las palabras felices y veces. y el plural de la palabra maíz. Deduce. cómo el agua regaba sus campos. Forma equipo y elaboren un listado de 10 palabras que terminan en “z” y a la par escribe su plural. cándido = b. exquisito = e. parecieron…Hasta el momento todas las personas las buscan desesperadamente. 4. pesado = f. 5. una avestruz y una codorniz. 2. Plural de sustantivos terminados en z El plural de las palabras terminadas con z se escribe con c y se agrega “es” Por ejemplo: lápiz = lápices raíz = raíces Actividades 1. llovió en El Salvador. Para los próximos días se espera que llueva más veces y termine por fin la sequía.

Elabora 10 oraciones e identifica el sujeto y el predicado.Guía de contenidos Nº 9 Unidad 4. vendedores. Apóyate en las preguntas: ¿de quién se habla? y ¿qué se dice del sujeto? 3. Pasa al frente y expresa una frase interesante de un compañero o compañera. animal o cosa de quien se dice algo es el sujeto de la oración. decimos algo acerca de los niños (están felices). Observa las acciones que realizan: alumnos. Ejemplo: Ana toca el tambor. (Ana es el sujeto de la oración) (sujeto) El árbol es hermoso. (predicado) Actividades 1. (predicado) Los pájaros cantan alegremente. profesores. Ejemplo: Los niños están felices. Describamos La oración: sujeto y predicado Formemos oraciones con sujeto y predicado ¿Qué es el sujeto? En la oración: Ana toca el tambor. de tu centro educativo y construye oraciones creativas que lleven sujeto y predicado. En todas las oraciones se dice algo de una persona. Martín juega fútbol. Identifica en cada frase el sujeto y el predicado. se dice algo de Ana. alumnas. etcétera. 2. animal o cosa. (El árbol es el sujeto de la oración) (sujeto) ¿Qué es el predicado? En la oración: Los niños están felices. 35 . lo que decimos en una oración acerca del sujeto se llama predicado. (están felices es el predicado). (cantan alegremente es el predicado). Por ejemplo: Ana habla inglés. Esa persona.

por lo tanto. Los niños y los profesores somos los mismos de siempre. utiliza oraciones con sujeto simple y sujeto compuesto. Cuando en un sujeto se encuentran varios núcleos. 3. Describamos Simples y compuestos La oración: sujeto simple y compuesto El colegio sigue igual. ya sea ubicados al principio o al final de dichas oraciones. Copia el párrafo de arriba y subraya las oraciones que contenga. se llama: sujeto simple. (núcleo 1) (sujeto) (núcleo 2) También la posición del sujeto puede variar y encontrarse en medio o al final de la oración. Parece que nadie ha cambiado. que es la palabra colegio. (sujeto) Esta oración tiene solo un sujeto y posee únicamente un núcleo. (sujeto) (núcleo 1) (núcleo 2) Actividades 1. Escribe 10 oraciones utilizando sujetos simples y sujetos compuestos (pueden ir al principio o al final de la oración). Organízate en equipo y redacta un texto breve en el que se describa a dos personas de tu grupo. que a su vez es un sustantivo. se forma una oración con un sujeto compuesto. Ejemplo: El profesor y la alumna conversaron amenamente. 2.Guía de contenidos N° 10 Unidad 4. Por ejemplo: Por la mañana caminaron mis abuelos y mis tíos. Sácalas aparte en orden. Por ejemplo: El colegio sigue igual. 36 . Lo que si ha cambiado es que… ¡Ya estamos en cuarto grado! Recordemos que el sujeto es aquello del cual se dice algo. En el mismo lugar están los pupitres y las aulas.

en tercer lugar. Forma pareja y redacten las instrucciones para realizar una actividad deportiva. muchas veces es preciso seguir una serie de pasos. Lugar: a la derecha. 2. etcétera. las explicaciones detalladas para realizar una tarea. llenar una hoja bancaria. por último. El texto instruccional o instructivo es un material escrito que contiene. Actividades 1. paso 2. Son utilizados generalmente al realizar ejercicios o al dar una dirección. para armar un juguete. en la cadera. Los pasos también pueden estar numerados o indicados en letras. Se utilizan en: instructivos. No seguir las instrucciones puede causar: Confusión a la hora de hacer una actividad. paso a paso. Sigamos instrucciones Los textos instruccionales: estructura y función Sigamos instrucciones Al realizar actividades. batir. etcétera. Las indicaciones en las que se enumera en orden esos pasos se llaman: instrucciones. Además. como por ejemplo: instalar un aparato electrodoméstico. oprimir. etcétera. Explica si las instrucciones son claras y porqué. Así. Pérdida de tiempo. muchos textos instruccionales están acompañados de ilustraciones para facilitar la comprensión del proceso a seguir y del resultado o producto que se quiere obtener. Otro elemento importante en los textos instruccionales es el recurso necesario para realizar la actividad. ingredientes. etcétera. pulsar. Que el resultado no sea el esperado. tomar un medicamento. a continuación. en algunos casos se le llama: materiales. responder un cuestionario. practicar algún deporte. Lee algún texto instruccional científico. Accidentes. etcétera. preparar un plato de comida. etcétera.Guía de contenidos N° 11 Unidad 5. 37 . componentes. a la izquierda. paso 1. armar un juguete. gira a la derecha. segundo. para instalar electrodomésticos. en recetas. Orden: primero. En los textos instruccionales siempre hay palabras clave que le permiten al lector seguir el orden correcto y que entienda con facilidad lo que se está explicando: Acción: conectar.

Procedimiento: 1° . Anudar el extremo del pabilo o mecha en el centro del palo de madera. el palo de madera se inclina hacia el extremo del globo restante. 4° . Realiza. Atar los globos a cada extremo del palo. en primer lugar ayudan a sistematizar el proceso seguido y en segundo lugar apoyan en la producción escrita de los textos propios. También. Su función principal es la de brindar el proceso para la realización de experimentos. con pabilo. 3° . pues. Sigue la lectura del texto En orden y paso a paso y responde: ¿pesa o no pesa el globo? Explica ¿por qué? En orden y paso a paso Los textos instruccionales para experimentos. Redacta una normativa de tres acciones y actitudes que debemos seguir al realizar experimentos. Pinchar uno de los globos (Respuesta: al reventar uno de los globos. pues al estar lleno de aire éste es más pesado) Observa y responde: a. Acciones actitudes ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Recuerda colocarle: Titulo del proyecto o experimento: _____________________________________________________ Objetivo: _________________________________________________________________________ 38 . Actividades 1.Guía de contenidos N° 12 Unidad 5. Sigamos instrucciones Texto instruccional: instrucciones para experimentos ¿Pesa o no pesa? Materiales: 1 palo de madera de unos 60 cms. 2° . un experimento sencillo. La comprensión y el seguimiento de los pasos definidos son importantes para conseguir el efecto o producto deseado. en equipo. 1 metro de pabilo (mecha encerada). Inflar los dos globos por igual. escribir los propios textos instruccionales de experimentos que hayan realizado los estudiantes es parte importante del proceso de escritura. ¿Cuál globo pesa más? b. 2 globos de la misma forma y tamaño. regularmente se encuentran en textos científicos y enciclopédicos. Escribe los pasos para realizar dicho experimento.

Casi todos los insectos tienen tres pares de patas. b. en la cabeza poseen un par de antenas. Dibuja tres óvalos. Dibuja las alas. para realizar tareas en casa se necesita: Un ambiente sin distracciones. las acciones que realizas para preparar un examen exitoso. Algunas ideas importantes para mejorar en la resolución de tareas y exámenes: Leer completamente las instrucciones. Guardar silencio para evitar distracciones y concentrarse en la tarea a realizar. Escribe. Dibuja un insecto siguiendo los pasos: a. tórax y abdomen. Preguntar para ampliar la información.Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares _________________________________________________________________________ Unidad 5. Conversa con tus compañeros la forma de solucionarlas. Anota por orden de importancia las situaciones que consideras te ocasionan dificultades para preparar tus tareas. Leer bien la tarea y seguir todas las indicaciones para realizarla. Organizar todos los recursos a utilizar. Preparémonos para tareas y exámenes La realización de tareas y exámenes exige de que haya una buena comprensión de lo que se debe hacer. Lee en silencio: Los insectos tienen un cuerpo dividido en tres partes: cabeza. Organizar las ideas para desarrollar la actividad. Buscar toda la información necesaria. Sigamos instrucciones Guía de contenidos N° 13 Antes de leer. 2. También. Es común encontrar que los estudiantes no han desarrollado de manera correcta sus exámenes o sus tareas escolares. Socialízalo con tus compañeros de equipo. Actividades 1. precisamente porque no se han leído las instrucciones o porque se leyeron de manera superficial sin dedicar tiempo a la comprensión. piensa qué insectos conoces. Dibuja las patas y las antenas. paso a paso. muchos insectos adultos tienen alas. 39 . c.

¿qué se dice del fuego?. Manuel llamó a los bomberos. luego. Sigamos instrucciones La concordancia de número entre el sujeto y el verbo ¡Fuego en el bosque! ¡El bosque está ardiendo! El resplandor del fuego hace daño a la vista. Los bomberos llegan y apagan el fuego con sus potentes máquinas. 40 . La oración consta de dos partes: el sujeto y el predicado. copia en tu cuaderno las oraciones formadas. las siguientes preguntas: ¿qué se dice del bosque?. Subraya. 2. ¿qué se dice de los bomberos? 3. Él es el guardabosque. (sujeto) (predicado) El sujeto y el predicado siempre deben tener concordancia en persona y número. los sujetos y los predicados que se encuentran en dicha lectura. con distinto color. Lee el texto de forma expresiva. El humo ahoga la vida que hay en el bosque. Ejemplos: Los árboles arden. El sujeto es la persona. (singular) Número: Los niños y las niñas vendrán temprano mañana. Ejemplos: Persona: La mañana está iluminada. La temperatura es muy alta. Concordancia de número entre sujeto y verbo La oración está formada por una o varias palabras que expresan una idea completa. ¿qué se dice de Manuel?. (plural) Actividades 1. El fuego se extiende también por el suelo. a partir del texto Fuego en el bosque. El predicado es lo que se dice del sujeto.Guía de contenidos N° 14 Unidad 5. animal o cosa de la que se dice algo en la oración. Responde en tu cuaderno.

cuando Iván Pérez Rossi se susurra al hablar en secreto o para no interrumpir a otras personas. Lee. ● Una amiga le cuenta un secreto a su mejor amigo. utilicen los diferentes tonos de voz según cada contexto: ● Una empleada le solicita a su jefe aumento de sueldo. Prepara. El uso de diferentes tonos de voz también transmite un significado. ● Un político pronuncia un discurso. El tono de voz puede ser bajo.Guía de contenidos N° 15 Unidad 6. como por ejemplo: de autoridad. ¡estoy en estado!”. Organízate en equipo y realicen los ejercicios que representan alguna situación comunicativa. Al leer cuentos o recitar poemas se pueden hacer cambios en el tono de la voz. En las diversas situaciones comunicativas orales el tono de voz. ● Una familia desayuna junta en casa un domingo. Miami. cuando se hace una exposición en público o cuando se grita. muy quedo le ha hablado: “Te tengo una bomba. medio. cuando se conversa de manera normal en la casa o la escuela. Disfrutemos de la poesía El tono de la voz El tono de la voz La comunicación consiste en transmitir a una o más personas un mensaje. de mandato o de ruego. Después de dos meses. Montada en un mango. Busquemos un nombre para bautizarlo y a nuestros amigos hay que consultarlos. 41 . El heredero La pulga y el piojo por fin se casaron y en luna de miel. ellos regresaron. de tranquilidad. la entonación. o alto. susurra la iguana: “El nombre más lindo. la pronunciación y los gestos varían según cada circunstancia. La señora Pulga. para hacer énfasis en algún sentimiento o emoción que se quiera transmitir o para dar una intención distinta al significado de una frase o palabra. Un lindo crucero que les regalaron. en barco zarparon. 3. 2. con tus compañeras y compañeros de equipo. ● Un señor denuncia un desperfecto de un producto en el almacén que lo compró. en voz alta. el poema El heredero y modela el tono de voz que se debe utilizar al dirigirse al público. Así. Actividades 1. y vemos al piojo algo preocupado. es el de Viviana”. Aruba y Barbados. Puerto Rico. una exposición de algún tema de interés social. si se habla con un compañero no se hace de la misma forma que si se habla con una persona extraña.

Esta clase de sujeto de utiliza cuando en una oración anterior se ha nombrado al sujeto. transcríbanlas al cuaderno (mínimo 10 oraciones). Es explícito cuando se puede identificar a simple vista. Ejemplo: Los niños juegan en el parque. es decir. Es tácito cuando no aparece expresado. ________bailarán en el concurso. También se le llama sujeto morfológico. Ejemplo: Construimos una piscucha.Guía de contenidos N° 16 Unidad 6. Utiliza nombres propios o pronombres personales: ________reparamos la puerta. (El sujeto que se omite puede ser nosotros). ____________participarán en la obra. Actividades • Forma equipo de tres miembros y trabajen en lo siguiente: • Redacten 10 oraciones usando sujeto tácito (escriban cada uno entre paréntesis). • Elijan un capítulo de alguna obra e identifiquen en ella oraciones que contengan sujeto tácito. ____________compraré un cuaderno. ____________nadaron en el lago. que se sobreentiende. ________haremos una canción. El sujeto de una oración puede ser tácito o explícito. 42 . Luego. Disfrutemos de la poesía Sujeto tácito Reconozcamos al sujeto Recordemos que sujeto es la persona. Une con líneas los pronombres personales de la izquierda con las formas verbales de la derecha. animal o cosa de quien se dice algo en una oración. según corresponda: tú ellos nosotros él yo patiné escuchaste trazaron iremos trabajará yo él nosotros tú ustedes bailarán toqué leíste limpiamos come Escribe un sujeto por cada predicado.

El sujeto es la persona. . cópialas en tu cuaderno y escribe por cada una: sujeto. subrayen sus respectivos núcleos. que expresa una idea con sentido completo. Disfrutemos de la poesía Núcleo del sujeto y núcleo del predicado Núcleo del sujeto y núcleo del predicado Sopla el viento La oración es una palabra. .Cada vez que come el bebé se alegra. Las dos partes de la oración son sujeto y predicado. predicado y núcleo del predicado.El niño está durmiendo. En cada una se llama núcleo. . Otras veces sopla más fuerte y parece que estuviera jugando a despeinarte. Lee.Guía de contenidos N° 17 Unidad 6. Organízate en equipo y redacten cinco oraciones. 2. Tanto el sujeto como el predicado tienen una palabra que es la más importante. Estos vientos van acompañados de tormentas y son tan fuertes que levantan olas más altas que un edificio de cinco pisos. tifones y ciclones. (predicado) (sujeto) Actividades 1. o un conjunto ordenado de palabras. La ciencia nos habla de… el clima. Es molestoso y juguetón. En los mares cálidos del mundo se forman los vientos más fuertes de todos: los huracanes. El núcleo del sujeto es el sustantivo y el núcleo del predicado es el verbo. Ejemplos: . es de quien se habla. 43 .Cada vez que come el bebé se alegra. Está formado por el resto de palabras que no forman parte del sujeto. .En el patio cantaban alegremente los gallos. Nuria Roco. Luego. Subraya las oraciones que contenga el texto. animal u objeto que realiza la acción. Ejemplo: El niño (NS) (NP) está durmiendo. en medio o al final de la oración.En el patio cantaban alegremente los gallos.El niño está durmiendo. Ejemplos: . El predicado es lo que se dice del sujeto. de manera expresiva. núcleo del sujeto. A veces es tan suave que parece que te acaricia. Puede aparecer al principio. ¿Te gusta el viento? El viento es el aire que se mueve. el texto Sopla el viento.

teléfono. Con imágenes y palabras Textos ícono-verbales: mapas de ubicación Señales y símbolos de ubicación Diariamente se recibe información de múltiples imágenes que se encuentra alrededor. la institución denominada Cruz Roja Internacional puede representarse con una cruz roja sobre un fondo blanco. Organízate en equipo y conversa sobre las múltiples señales y símbolos que se encuentran alrededor del lugar donde vives y estudias. Los símbolos son imágenes que expresan una idea. como los de carreteras. los turísticos. 2. mirador. Así. Las señales son avisos o indicaciones que transmiten un mensaje importante cuando no es posible que lo recibamos verbalmente. Identifica algunos lugares en un mapa de tu comunidad. algunos de los símbolos utilizados son: iglesia. letras o símbolos. Actividades 1. 44 . por ejemplo. Elabora un mapa de ubicación de los lugares más importantes del municipio o departamento donde vives. entre otros. monumento. en las carreteras y calles existen diferentes señales visuales. los de un centro comercial. están acompañados de símbolos que permiten una mejor comprensión del espacio que representan. 3. por ejemplo. Existe diversidad de mapas. Los mapas de ubicación son una representación gráfica de un lugar.Guía de contenidos N° 18 Unidad 7. estación de gasolina. etcétera. utiliza elementos como: colores. restaurante.

Luego. Su capital es San Salvador. Actividades Organízate en equipo de cuatro miembros y sigan las siguientes indicaciones: 1. Coloquen la siguiente información en un cartel expositivo y no olviden incluir sus cinco características: “El Salvador es un país densamente poblado y con poco espacio territorial. como: Santa Ana. esquemas. • Región de la cadena volcánica. también están otras ciudades más importantes. Apoyan la presentación de una idea. Durante el año se pueden distinguir dos estaciones climáticas: época lluviosa (de mayo a septiembre) y época seca (de octubre a abril). lingüísticos. biológicos. financieros. elementos y características Para que se vea y lea El cartel expositivo es el medio por el cual se da a conocer una información de algún tema asignado y/o específico. donde viven más de medio millón de personas. 2. Emplea distintos tamaños y diseños de letras para llamar la atención. Utiliza frases atractivas y sugerentes. El cartel expositivo puede servir en la clase para apoyar la presentación de un tema cuando te toca exponerlo o también para dar alguna información importante relacionada con el ámbito de tu centro escolar. diagramas y cuadros comparativos o sinópticos. Está dividido en 14 departamentos y 262 municipios. y San Miguel. culturales. ilustran o resumen alguna información que se quiere dar.” • 45 . 2. • Meseta central. Requiere de recursos nemotécnicos para sintetizar la información (estos ayudan a recordar por medio de la memoria visual). Presenta la información de manera sencilla y clara. etcétera. como por ejemplo: sociales. textos breves. En el país se distinguen cuatro regiones geográficas: • Región costera del Pacífico. explican. con 183 mil. con 200 mil habitantes. Elaboren un cartel expositivo que tenga como objetivo promover la campaña contra las drogas. deberán presentarlo a sus compañeros y compañeras la siguiente clase. Puede referirse a distintos temas. 5. Con imágenes y palabras Carteles para exposición: partes. • Región montañosa del norte. económicos. químicos. Puede contener las siguientes partes: imágenes. ecológicos. Posee como características principales: 1. 3.Guía de contenidos N° 19 Unidad 7. 4. Usa recursos gráficos para acompañar la información.

la Golfina más grande. La noticia La noticia es un texto en el que se informa sobre un hecho actual. decenas de tortugas salieron. fueron inspeccionadas por un equipo especial. • Cuerpo: es el texto completo y narra los acontecimientos respondiendo a las preguntas ¿qué sucedió?. 46 . se empeñaron en la búsqueda de esta tortuga con un caparazón adecuado. Analiza. Toma en cuenta criterios como: título interesante. ¿cómo sucedió?. sociales y economía. para anidar. Una de ellas. en la playa Las Bocanitas de La Paz. ¿por qué ocurrió? Actividades 1. en equipo. para colocarle un transmisor GPS que envíe señales para la conservación de esta especie en el país”. Nos informamos La noticia: estructura Por primera vez. ¿dónde ocurrió?. y Arenas del Pacífico. la noticia presentada y resalten sus partes principales. ¿por qué ocurrió? Hay que diferenciar entre noticia e información. ¿cuándo pasó?.Guía de contenidos N° 20 Unidad 8. Los huevos quedaron semienterrados en la arena y las nuevas madres. Redacta una noticia referida a diferentes temas: medio ambiente. ¿quién lo hizo?. ¿por qué ocurrió? 2. ajustándose estrictamente a lo que ocurrió y sin expresar la opinión del redactor. ¿quién lo hizo?. respondan en el cuaderno: ¿qué sucedió?. listas de espectáculos o resultados deportivos. deportes. Estructura de la noticia • Titular: es una frase que resume o sintetiza la información de la noticia. ¿cuándo pasó?. Desde hace semanas la Caribbean Conservation Corporation (CCC). ¿quién lo hizo?. fue la elegida para ser la primera tortuga que sería monitoreada vía satélite en las aguas del Océano Pacífico. Es una ampliación del titular con datos precisos sobre la noticia. − Debe contestar estas preguntas: ¿qué sucedió?. se puede hallar información sobre el pronóstico del tiempo. etcétera. En este caso. para encontrar la más adecuada para la misión. en medio del cansancio y de la desorientación. una tortuga marina será monitoreada vía satélite “La noche del 26 de agosto. como todas las noches de la época lluviosa. Entre las características que debe poseer una noticia se encuentran: − Debe ser de interés para la comunidad. pero también es transmitida por la radio y la televisión. − Debe presentar el suceso de forma objetiva. bajo la tenue luz de luna. una ONG con una larga trayectoria mundial en el tema de investigación y conservación de tortugas. ¿dónde ocurrió?. puntuación correcta y palabras bien escritas. Se puede leer en los periódicos. por ejemplo. • Entrada o entradilla: consiste en una síntesis de la noticia que se presenta en una breve explicación del contenido. ¿cuándo pasó?. ¿cómo sucedió?. Luego. empresa dedicada al desarrollo de bienes inmuebles. ¿cómo sucedió?. no se trata de noticias porque no reseñan un suceso ni tampoco contestan las preguntas que toda noticia debe responder. ¿dónde ocurrió?. − Tiene que referirse a un hecho reciente. En el periódico.

si quiere aspirar a seguir vivo en sus posibilidades de clasificación". Científicos: trata de información de actualidad científica como investigaciones y descubrimientos. Escribe entre paréntesis el tipo de noticia que es. 47 . tomando en cuenta los resultados de ellos y los nuestros. Informémonos Existen diferentes tipos de noticias. Nos informamos "Podemos tomar mal parada a su defensa" Tema de las noticias El DT cree que la necesidad que tiene Surinam de ganar le abre las puertas a la Selecta para el triunfo Ganarle 5-0 a Haití no ha puesto en las nubes a Carlos De los Cobos. Investiga diferentes noticias y clasifícalas en un cuadro. deportistas y actividades deportivas nacionales e internacionales. c) Según la el estilo de la información: objetiva. bailarines. Elabora un esquema de los diferentes tipos de noticias tomando en cuenta los cuatro criterios que se mencionan en el contenido. Actividades 1. No por sus números -nada favorables. así como de los diferentes personajes del que hacer cultural como artistas plásticos. 4. dice el timonel nacional tras el empate que obtuvo el rival en Haití (2-2) y la derrota sufrida el miércoles ante Costa Rica (7-0). seleccionador nacional. y un triunfo de El Salvador lo afianzaría en el segundo lugar rumbo a la hexagonal final. noticias del acontecer escolar y preséntalas en afiches. cronológicas. la noticia de esta página y escribe en tu cuaderno su idea principal. en equipo. en silencio. 3. músicos. amarilla. ya que perder significaría ir diciendo adiós. Sociales: presenta la información de los eventos y actividades de la sociedad. 2. b) Según el tipo de información que dan: de situación.Guía de contenidos N° 21 Unidad 8. La clasificación de ellas puede hacerse a partir de distintos criterios: a) Según el lugar donde ocurre el hecho de la noticia: nacional o internacional. "Nos espera un partido complicado porque Surinam no tiene otra alternativa más que ganar. deportivas. Y es que el primer juego de Surinam en casa es "todo o nada".se debe de confiar la Selecta y relajarse en Paramaribo mañana. de sumario. Redacta. científicos. d) Según el tema que tratan: políticos. actores de teatro. Lee. etcétera. pero sí cree que —con base en el trabajo realizado por sus muchachos— se puede obtener un triunfo ante Surinam. Algunos de los principales temas que tratan las noticias de los periódicos salvadoreños son: Deportivos: trata de los acontecimientos de los distintos deportes. Culturales: da a conocer la información sobre actividades del ámbito artístico–cultural. etcétera. según los diferentes temas que se han estudiado en este contenido. Económicos: presentan la información de carácter financiero.

Elige. Ejemplo: Yo cantaré mañana. subjuntivo e imperativo. Pretérito perfecto simple: indica una acción que ha ocurrido en el pasado. de tu interés. Escribe 3 verbos por cada tiempo simple del modo indicativo. con tus compañeros y compañeras de equipo. Ejemplo: Ayer canté en este escenario. El conjunto de todas las formas en que se expresa un verbo se llama: conjugación. sobre una situación comunicativa para analizar los pretéritos. Redacta un texto breve. Tiempos simples del modo indicativo Tiempos simples del modo Indicativo Presente canto – cantamos cantas – cantáis canta – cantan Pretérito Perfecto Simple canté – cantamos cantaste – catasteis cantó – cantaron Pretérito Imperfecto cantaba – cantábamos cantabas – cantabais cantaba – cantaban Futuro cantaré – cantaremos cantarás – cantaréis cantará – cantarán Condicional cantaría – cantaríamos cantarías – cantaríais cantaría – cantarían Presente: indica que la acción expresada por el verbo se da en la época misma en que se habla. Ejemplo: Yo cantaba en este escenario. Condicional: indica una acción futura respecto a otra acción posible. 4. un texto breve en el que se encuentren conjugaciones verbales en tiempos simples del modo indicativo. Cada verbo tiene diferentes formas de presentarse en una oración o en un párrafo. si sucedió el día anterior diría “salté” y si fuera a suceder mañana diría “saltaré”. 48 . Las formas verbales pueden estar en número singular o plural. El modo indicativo Este tiene diez tiempos diferentes: cinco simples y cinco compuestos. Pretérito imperfecto: indica la duración en el pasado. Ejemplo: Yo canto. Nos informamos La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo Expresemos acciones El verbo es una palabra que expresa acción. 3. Actividades 1. utilizando correctamente los verbos de los tiempos simples del modo indicativo. 2. de tu libro. Ejemplo: Yo cantaría si vinieras temprano. como por ejemplo: un abuelo que cuenta de qué jugaba cuando era niño y luego comenta que hizo recientemente. Futuro: indica acciones que se van a realizar. marca con lápiz los verbos encontrados y analiza en qué tiempo se encuentran. Los modos que se utilizan para nombrar el verbo pueden ser: indicativo. Conversa.Guía de contenidos N° 22 Unidad 8. según las personas que realizan la acción. por ejemplo “saltar”.

Las personas de los verbos también se ubican según el número. por cada persona gramatical. escribe a que persona _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Actividades 1. Identifica. en un fragmento de alguna obra. Por ejemplo: tú celebras. segunda y tercera del singular y del plural Las personas de los verbos Las formas verbales pueden estar en primera. Redacta brevemente un tema de tu interés en el que se utilices. nosotros celebramos. Tú fuiste de paseo. y. usted. nosotros o nosotras están en primera persona. ellos. ellos. Yo compré los regalos para él. ella. 2. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres tú y ustedes están en segunda persona. Subraya los pronombres personales pertenece: • • • • • Nosotros fuimos a la playa. ellos celebran. Por ejemplo: yo celebro. a la par. Nos informamos Las personas gramaticales: primera. ustedes celebran. las diferentes personas gramaticales. Él estuvo enfermo.Guía de contenidos N° 23 Unidad 8. de manera correcta. ella. ellas). Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres él. Por ejemplo: ella celebra. segunda o tercera persona. 49 . nosotros) Segunda persona: receptor (tú. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres yo. así: Persona 1ª 2ª 3ª Singular Yo Tú Él / ella Plural Nosotros Ustedes (Vosotros) Ellos / ellas Cada persona gramatical pone la acción en relación a los elementos de la comunicación: Primera persona: emisor o hablante (yo. 3. ustedes) Tercera persona: otra persona a la que el hablante se refiere sin ser emisor o receptor (él. ellas están en tercera persona. Escribe en tu cuaderno dos verbos y conjúgalos en singular y en plural. Ellas trabajan en el hospital. 10 verbos conjugados y menciona qué persona gramatical se está utilizando en cada uno de ellos.

Para indicar si se envían copias a otras personas se usa la expresión CC. y saludo. No olvides los saludos o frases de cortesía. 16 de junio de 2008 Respetables señores: Les escribo para notificarles que recibí su correspondencia en donde se me informa que he sido el ganador de un viaje a Esquipulas —primer premio del concurso—. A diferencia de cartas personales. Saludo. La carta comercial tiene como propósito la comunicación de dos o más empresas comerciales o bien una empresa con una persona. que es la parte más importante. con el fin de informar hechos. Esperando una respuesta favorable de su parte. solicitar o reclamar acerca de algo. las cartas comerciales poseen un esquema más rígido y un lenguaje más estándar. El cuerpo de la carta. nombre y cargo. Actividades 1. 2. Algunos saludos usuales son: distinguido(s) señor(es) o distinguida(s) señora(s). Una carta comercial se compone de: Membrete. José Ricardo Díaz Existen diferentes tipos de cartas. Contiene siempre despedida. un núcleo y una conclusión. seguido por el nombre del otro destinatario. de los siguientes elementos: Lugar y fecha en que se escribe la carta. Se menciona el destinatario y se le saluda. 3.Guía de contenidos N° 24 Unidad 8. El cierre de la carta. pero no podré realizarlo en esa fecha y quisiera pedirles si me otorgan la posibilidad de posponer el viaje para los últimos días del siguiente mes. etcétera). Se compone de tres partes: una introducción. Elabora un listado de posibles destinatarios comerciales a los que te gustaría escribirles una carta. Otra forma un poco más personal es estimado señor. una carta posee una estructura más o menos fija y consta. entre ellas están las familiares y las comerciales. lugar y fecha. Cuerpo. Nos informamos La carta comercial: propósito y estructura El Texto epistolar El texto epistolar es un texto en el que se envía a alguien un mensaje escrito. el cual ha sido fijado para el 15 del mes entrante. me despido atentamente. Al igual que cualquier otro texto. dirección del destinatario. firma. Es la parte donde se desarrollan los puntos a tratar. Redacta una carta familiar e identifica sus elementos. En este tipo de cartas se trata al destinatario con cortesía. Firma. préstamo. Despedida. que puede ser cortés o afectuosa. 50 . que constituye el final de la misma. Sonsonate. Redacta una carta comercial atendiendo su finalidad y estructura. beca. al menos. ejemplos: la carta y la solicitud (empleo.

Al final. de qué hablará el texto. etcétera. Podemos separar fácilmente la idea principal. desde Nueva York. por ejemplo: argumentos. Elabora un esquema sobre el contenido de un texto expositivo de diversas áreas (social. Busca información sobre algún aparato electrónico y completa la siguiente información: nombre. Sus autores procuran ser objetivos. Aquí se exponen paso a paso las ideas de apoyo que sustentan la idea principal. personajes o teorías.Guía de contenidos N° 25 Unidad 8. proponer opciones para su solución. Es el término de la exposición. Consiste en la presentación del tema. ecológica. de forma breve e interesante para el lector. de forma oral. en explicar. redacta un texto breve en el que se presente: introducción. 33 horas después de haber despegado y se convierte Así en uno de los pilotos más reconocidos. para que el lector pueda captar fácilmente las informaciones que transmite. 2. Cuando el texto expositivo tiene el propósito de comparar dos elementos. Desarrollo Sobrevuela un total de 5. pues omiten sus opiniones y juicios personales. Desarrollo. fechas.800 km sobre el océano Atlántico. 20 de mayo de 1927 La estructura de los textos expositivos está compuesta de tres partes: Introducción. ejemplos. 51 . Cierre. datos. Actividades 1. sin el apoyo de instrumentos de navegación. las ideas de apoyo y la conclusión de un texto expositivo y organizarlas en un breve esquema. desarrollo y cierre. el desarrollo contiene la enumeración de los aspectos en los que ambos se parecen o diferencian. Nos informamos Estructura y características de los textos expositivos El texto expositivo Los textos expositivos contienen información amplia y organizada sobre un tema específico. LA HAZAÑA DE LINDBERGH _________________________________________________________ ↓ ↓ ↓ Introducción Lindbergh despega en su avión. realiza su explicación cumpliendo con las características de un texto expositivo. inventor. Se da una información tal y como se ha comprobado o estudiado acompañada de hechos. es decir. Las características principales de los textos expositivos son: Se utiliza un lenguaje técnico o científico. El propósito de esta parte es resumir los aspectos más importantes tratados a lo largo del texto y en algunos casos. No se utilizan expresiones subjetivas u opiniones personales. para realizar por primera vez un vuelo directo de América a Europa. cuando el texto analiza un determinado problema. cultural o económica) y. El desarrollo de un texto expositivo debe estar escrito de forma ordenada y clara. partes y función. Cierre Lega a París.

y que cada párrafo termina con punto final. que la primera palabra de cada párrafo. b. un párrafo puede estar compuesto por una oración que exprese una idea principal y dos oraciones que la apoyen. C. Busca en tu libro otro texto breve donde se pueda identificar los párrafos y las ideas principales. 2.Guía de contenidos N° 26 Unidad 8. para diferenciar los párrafos de un texto se puede dejar al comenzar cada párrafo un margen mayor o sangría. por ejemplo: Cuidado con las rocas. En su punta ardían antorchas que guiaban a los barcos y avisaban que allí existía un puerto. En el siglo III a. Su luz se prende y apaga de distinto modo para dar mensajes diferentes a los navegantes. En cuanto a la forma. En cuanto al contenido se diferencia un párrafo porque cada uno toca un tema distinto. 52 . o bien. Lee en voz alta el texto El faro e Identifica en él: a. Un párrafo está formado por una o más oraciones que se refieren a un mismo asunto. Dentro de esos cestos dejaban carbón o maderos encendidos. Explica de qué trata cada párrafo.. Cada párrafo sólo debe exponer una idea. Actividades 1. Nos informamos División del texto en párrafos El faro El faro es una señal luminosa que orienta a los viajeros en el mar. Por ejemplo. Los párrafos que posee. pues cuando se desea exponer una nueva idea. El párrafo Las oraciones de un texto se reúnen en fragmentos o bloques llamados párrafos. el rey Ptolomeo II mandó a construir el faro de Alejandría: una altísima torre de mármol con ventanas. por ser el inicio de una oración. Los antiguos egipcios levantaban en sus costas montañas de rocas sobre las que colocaban palos con canastos de metal. un espacio doble entre los párrafos. comienza siempre con mayúscula. Hay montañas de arena. Todos los navegantes que iban allí debían descifrar los mensajes para saber dónde podían atracar sus naves. Hay que recordar también. se comienza otro párrafo.

Los conectivos se clasifican según su función y se utilizan para: Dar orden temporal y orden de importancia: primero. ni. encierra las frases de conexión existentes entre oraciones o entre párrafos. puesto que. luego. 2. Señalar la idea de alternativa: o. las oraciones y los párrafos. Luego. en resumen Las termas y los romanos Los romanos ya sabían lo bueno que es para la salud bañarse a menudo. también. corrección y edición. sigue los pasos para la producción escrita: planificación. redacción. para finalizar. Actividades 1. las termas tenían grandes piscinas para tomar largos y relajantes baños. Allí las gentes iban para asearse y divertirse. no obstante. Dar idea de suma o una idea adicional: y. ya que. de agua templada y de agua fría! Expresemos mejor las ideas Los conectivos son elementos de enlace que ayudan a expresar mejor las ideas y a relacionar las palabras. Y por supuesto. sin embargo. u. Indicar oposición: pero. 53 . entonces. Lee en forma silenciosa el texto Las termas y los romanos. e. Las termas eran generalmente edificios grandísimos que tenían numerosas estancias. Para ello. en consecuencia. ¡Había piscinas de agua caliente. Además había solarios para tomar el sol cuando hacía buen tiempo. Nos informamos Conectores textuales entre párrafos: después de. finalmente.Guía de contenidos N° 27 Unidad 8. Escribe un texto utilizando los diferentes conectivos. Introducir el efecto o consecuencia: por lo tanto. Por eso construían baños públicos llamados termas. Indicar causa: porque. Todas las termas tenían un patio para practicar deportes y hacer gimnasia. después. además.

alimentación y reproducción. el diagrama más usado es el de dos o tres conjuntos. determinando los personajes principales y secundarios. Es un tipo de esquema ideal identificar personajes principales y secundarios de un texto narrativo o para escribir palabras clave de un texto que se lee o que se pretende escribir. Luego. Diagrama de Venn: permite entender la relación entre tres conjuntos (aves. seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan). las características diferentes y en las intersecciones o cruces. las comunes con los otros. o para planificar la redacción de un texto. flujogramas. etcétera. Diagrama de Venn El diagrama de Venn se utiliza como herramienta de síntesis. Actividades 1. En este uso se incluyen. cuadros de doble entrada y diagrama de Venn Organicemos gráficamente la información Los organizadores gráficos de información son esquemas o apoyos gráficos en los que ordena una información. Regularmente. Organízate en equipo y elijan un fragmento de texto de una obra. diagramas. dentro de cada elemento. Busca en tu libro de Ciencia. a partir de la cual se generan una serie de asociaciones y se da una idea global del tema. Cuadros de doble entrada Son cuadros en los que se presenta una información en la que se asocia y se crea un cruce de datos entre los dos aspectos determinados por las columnas y las filas. un texto que describa algunos tipos de plantas o animales y utiliza el cuadro de doble entrada para resumir sus características. el cual sirve para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres de elementos. cuadros. ya sea para sintetizar una lectura realizada a fin de comprenderla mejor. Salud y Medio Ambiente. mapas conceptuales. 54 . depende del tipo de información a organizar y de la finalidad con que se ordena: esquema de llaves. para comparar las diferencias y las semejanzas entre cada tipo de animal o planta. Coloca la misma información en diagramas de Venn. mapas mentales. Existen diferentes esquemas y formas gráficas que ayudan a este proceso. formas de vida. según cada tipo de animal o planta.Guía de contenidos N° 28 Unidad 8. Red de palabras Es una red de relaciones entre una palabra principal (concepto) y otras secundarias. organigramas. elaboren una red de palabras sobre dichos personajes y la historia contada sobre ellos. Nos informamos Organizadores gráficos de la información: red de palabras. 2.

Mauricio Alfonso (1991). si existen varias ciudades con el mismo nombre. Para elaborar la ficha bibliográfica de una obra. se encuentran entre otros datos el número de la edición. y sólo si el libro tiene más de dos ediciones. que servirá para otras investigaciones. el nombre de la editorial que lo publicó. El turismo en El Salvador. Ejemplo: Mérida. En la página de derechos de autor (copyright). y resultará sencillo elaborar la bibliografía del informe con tan sólo ordenarlas alfabéticamente. Título de la obra: subrayado o en letra cursiva. García Lorca. utilizando flechas. Ciudad en la que se editó la obra: sólo se escribirá el país precedido de una coma. el nombre de cada una de las partes de la siguiente ficha bibliográfica: Sánchez. Al hacer la ficha bibliográfica de cada libro consultado durante una investigación. La Libertad: Editorial Santillana. Elige un libro de lectura y elabora una ficha bibliográfica. 2. que generalmente se encuentra al reverso de la portada. México: Editorial Atarraya. Actividades 1. Escribe. Nos informamos La ficha bibliográfica de contenido Registremos los datos más importantes Las fichas bibliográficas son tarjetas en las que se han registrado los datos más importantes de un libro. Venezuela. a fin de revisar si la información ha sido escrita de manera correcta. se extrae los siguientes datos de la portada: nombre del autor o los autores. el lugar y el año de la publicación. Luego. Una ficha bibliográfica debe contener los siguientes datos en este mismo orden: Nombre del autor: primer apellido. se puede crear un propio fichero. Nombre de la editorial que publicó el libro. 55 . seguido de una coma y las iniciales de sus nombres. Elabora un listado de situaciones de comunicación y estudio en las que se hace necesario tener una ficha bibliográfica. El año de la publicación: se coloca entre paréntesis. El número de la edición: abreviado y entre paréntesis. el título completo del libro. intercámbiala con compañeros o compañeras de otro equipo.Guía de contenidos N° 29 Unidad 8. Obras completas. Federico (1968).

Escribe una palabra terminada en “-cción”.Guía de contenidos N° 30 Unidad 8. Por ejemplo: cocción. Se escribe con c las palabras que llevan los grupos silábicos con sc. ascender. precedida del sonido k (c). fricción.… Se escriben con cc palabras que no tienen que ver con ct. Agrega dos tomates molidos. succión. que derive de los siguientes sustantivos: conductor = _____________________ tractor = ___________________ actor = _____________________ vector = ___________________ Escribe “s” o “sc”. Investiga cinco palabras terminadas en cc y cinco en sc. 3. y forma sus derivados.proyector. Colócala en una cacerola. Por ejemplo: factor/ facción. Identifica en una narración cinco palabras con cc y cinco con sc e investiga el significado. traductor/ traducción. Deduce. Nos informamos Palabras con cc y sc Sopa de verdura Pica finamente la verdura. Palabras con cc y sc Se escribirá cc en una palabra si se deriva de otra que termina con la sílaba –tor. reactor/ reacción. 2. Escríbelas en el cuaderno. según corresponda a cada palabra: con___iencia o___ilar de___ender Actividades 1. con un poco de aceite y cebolla. las reglas de escritura de palabras con cc y sc. Pon atención: la cocción de los ingredientes deberá ser a fuego lento. Por ejemplo: adolescentes. agua y sal al gusto. una pieza de pollo sin piel. confección. 56 . fascinar. junto con tus compañeros y compañeras. Por ejemplo: proyección .

Fue una buena idea. Juan dijo que podíamos hacer una fiesta de disfraces. Después. Escriban en su cuaderno una oración por cada forma verbal: distrajimos. → ___________________________________ Jaime deduce que estoy enfermo.. Al acabar la obra. Y ya estamos preparando la obra de teatro. La profesora dedujo que no conseguiríamos llegar a un acuerdo y decidió hacer una votación con todas las propuestas. 2. introdujo (introducir). se produjo un gran aplauso. como si fuese un cumpleaños. Luis quería que hiciéramos teatro.” 57 . Escribe junto a cada infinitivo la forma verbal que le corresponde según el texto anterior: producir ________________ inducir _______________ deducir _________________ decir ________________ Escribe en infinitivo las siguientes formas verbales: reprodujeron _______________ redujo_____________ traduje ___________________ dije _______________ Escribe estas oraciones en pasado (fíjate en el ejemplo): Mi padre traduce un libro de cuentos. induje (inducir). María nos indujo a decidir por traer pastel y sorbete. condujo. la profesora nos condujo hasta el escenario y Luis presentó la función de los alumnos y alumnas de cuarto grado. Nos informamos Palabras que terminan con “ducir” y su respectivo pasado El final de clases ¡Bien! ¡Llegan las vacaciones! Ayer. Mi madre conduce el auto hasta la playa. → _____________________________________ • • • • Se escriben con j todas las formas verbales que llevan el sonido j y que no tienen ni j ni g en su infinitivo. Actividades • Organízate en equipos de cuatro miembros y trabajen en los siguientes puntos: 1. traduje.Guía de contenidos N° 31 Unidad 8. → Mi padre tradujo un libro de cuentos. etcétera.. la profesora nos pidió que decidiéramos cómo queríamos celebrar el final de clases y enseguida se produjo una discusión en el salón. condujeron (conducir). Redacte en su cuaderno tres oraciones con formas verbales que lleven “j” (escriban a la par su infinitivo encerrado entre paréntesis). por ejemplo: seduje (seducir). → ________________________________________ Luisa dice varias veces la contraseña. porque rápidamente tomamos una decisión. Subrayen las palabras escritas con “j” que aparecen en el siguiente párrafo y cópienlas en el cuaderno: “El día de fin de curso. 3. ¡Había sido un total éxito! Y los profesores dijeron que éramos muy buenos en actuación. yo reproduje el sonido del viento y así comenzó nuestra actuación.

Disponen a su vez. aparte de la opción primera. la dirección postal y el teléfono de aquellos abonados (empresas o particulares) a líneas de teléfono que aceptan ser publicados en la guía. Las guías contienen los nombres completos por orden alfabético. dos zapaterías. toma nota en tu cuaderno.Guía de contenidos N° 32 Unidad 9. así también se encuentra en ella servicios profesionales. Para obtener información de teléfonos y direcciones Las guías telefónicas son servicios brindados por las empresas telefónicas o comerciales. hospitales. hoteles. una sorbetería. Anótenlos en el cuaderno y preséntenlos a su docente. una clínica odontológica. restaurantes. En un principio se publicaban en libros con papel de poca calidad. Consulta la guía telefónica de tu casa y busca el teléfono y dirección de cinco personas (familiares o amigos). porta en su interior un catálogo de empresas que anuncian sus datos a modo de publicidad. Actividades 1. las podemos encontrar por el medio electrónico. una iglesia católica. La participación en esta es opcional (el abonado decide su participación. debido a su gran tirada y su grosor. ayuntamientos. un hotel. centros educativos. dos almacenes y dos pupuserías. ya sea en CD Rom o en Internet. por tal razón. Investiga el nombre de dos guías telefónicas que circulan en nuestro medio y el de la empresa encargada de publicarlas. no se le obliga). Intégrate a un equipo de trabajo y. lugares turísticos. protección civil. y eran distribuidas anualmente. dos restaurantes. luego. busquen el teléfono y dirección de algunas instituciones o lugares cercanos a tu centro educativo: un puesto policial. como: policía. de teléfonos y direcciones de interés ciudadano. en las que se ofrecen al público de un área geográfica determinada los números de teléfono y direcciones particulares o empresariales de los abonados para facilitar el contacto con estos. 3. un hospital. Pero en la actualidad. Además. dos colegios. las guías telefónicas se han convertido en una herramienta laboral muy importante debido a la facilidad de búsqueda de proveedores y servicios profesionales. etcétera. 2. en una guía telefónica que te proporcionará tu docente. Dramaticemos La guía telefónica. 58 . museos. etcétera. bomberos.

Las revistas se clasifican en: 1. analízala y expón el mensaje principal. Actividades 1. 2. Las revistas también se pueden encontrar en Internet. juveniles. que regularmente presentan la información similar a la forma impresa. bimensuales. Dramaticemos La revista Publicaciones periódicas Las revistas son publicaciones periódicas al igual que el periódico. De información. infantiles. Entre los tipos de revistas se señalan las especializadas en algún tema en particular: cristianas. trimestrales. Sin embargo. la frecuencia de aparición es diferente. De entretenimiento. mensuales. Busca en tu revista alguna información de tu interés. las cuales sirven a diferentes lectores de todas las edades. 59 . como lo son las revistas culturales. De apoyo. etcétera.Guía de contenidos N° 33 Unidad 9. 2. para segmentos o algún otro tema de interés. anuales. deportivas. culinarias. políticas o literarias. Para consultar revistas en una biblioteca debes acudir a la sección de hemeroteca. puesto que las revistas pueden ser quincenales. En la actualidad se conocen muchos tipos de revistas. 3. Lleva una revista a la clase e identifica la especialización de los temas a las que están dedicados los diferentes artículos.

hago. junto con tus compañeros y compañeras. duro como la piedra. 2. Excepto: oquedad. algunas de las reglas ortográficas del uso de la h. Redacta un texto con el siguiente tema: “El calcio y los huesos”. inhalar. Por ejemplo: hay. harás Se escribe h en los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra. Elabora una tabla. huida. Frío como el invierno. orfandad.Guía de contenidos N° 34 Unidad 9. hueso. busca en la nevera. deshacer. óvalo. oscense y oler. Por ejemplo: hierro. la h está intercalada entre dos vocales o entre consonante y una vocal. Compartan con la clase sus deducciones. ue. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Actividades 1. en las que escribirás 10 palabras que inician con hie y 10 con hue. Escribe en tu cuaderno dos oraciones con palabras que lleven la sílaba “hie” y dos con la sílaba hue. huevo. No olvides utilizar palabras con “hie y hue” (subráyalas). 60 . 3. Si quieres un poco. Dramaticemos Palabras que se escriben con hie y hue Palabras con h Se escriben con h las palabras que comienzan con los sonidos ie. Ejemplos: prohibir. osamenta. ahora. (Deduce la respuesta de la adivinanza) En algunos casos. exhibición. ui. ua. Comienzan con h todas las formas de los verbos haber y hacer. Apóyate del diccionario. con dos columnas. Deduce. huacal. hubo. Por ejemplo: honra – deshonra. hoja – deshojar.