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  • El diario personal: características, uso y propósito
  • Plural de los sustantivos terminados en “z”
  • Los textos instruccionales: estructura y función
  • Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares
  • La concordancia de número entre el sujeto y el verbo
  • La carta comercial: propósito y estructura

Lenguaje 4

Guía Metodológica

Guía complementaria para los textos “Competentes”
Jornalización trimestral, planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollo de contenidos, según el nuevo programa MINED

rrolla Desa ncias ete comp

El Salvador Santillana/ Segundo Ciclo

Índice Presentación y jornalización Planificaciones didácticas UNIDAD 1: NOS COMUNICAMOS Guía 1. El lenguaje oral y escrito Guía 2. El diálogo oral y escrito Guía 3. La raya o guión largo oral UNIDAD 2: RECORDEMOS Guía 4. Estrategias de lectura Guía 5. Estrategias de escritura UNIDAD 3: NARREMOS Guía 6. El diario personal: características, uso y propósito Guía 7. Los refranes Guía 8. Plural de los sustantivos terminados en z UNIDAD 4: DESCRIBAMOS Guía 9. La oración: sujeto y predicado Guía 10. La oración: sujeto simple y compuesto UNIDAD 5: SIGAMOS INSTRUCCIONES Guía 11. Los textos instruccionales: estructura y función Guía 12. Texto instruccional para experimentos Guía 13. Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares Guía 14. La concordancia de número entre el sujeto y el verbo UNIDAD 6: DISFRUTEMOS DE LA POESÍA Guía 15. El tono de la voz Guía 16. Sujeto tácito Guía 17. Núcleo del sujeto y núcleo del predicado UNIDAD 7: CON IMÁGENES Y PALABRAS Guía 18. Textos ícono-verbales Guía 19. Carteles para exponer UNIDAD 8: NOS INFORMAMOS Guía 20. La noticia: estructura Guía 21. Tema de las noticias Guía 22. La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo Guía 23. Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del singular y del plural Guía 24. La carta comercial: propósito y estructura Guía 25. El texto expositivo Guía 26. División del texto en párrafos

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Guía 27. Conectores entre párrafos: después de, entonces, también, para finalizar, en resumen Guía 28. Organizadores gráficos de la información: red de palabras, cuadro de doble entrada y diagrama de Venn Guía 29. La ficha bibliográfica Guía 30. Palabras con cc y sc Guía 31. Palabras con ducir UNIDAD 9: DRAMATICEMOS Guía 32. Guía telefónica Guía 33. La revista Guía 34. Palabras que se escriben con hie y hue

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Nos comunicamos 2. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de estudio) y con ello. Sigamos instrucciones 6. Narremos 4. Con este esfuerzo editorial. de forma responsable. JORNALIZACIÓN Total horas anuales 200 Total horas semanales 5 Nº de unidades 9 Nº de horas clase por unidad 9 11 38 15 15 27 23 46 16 Unidades 1. garantizamos el cumplimiento del programa de estudio. los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. Con imágenes y palabras 8. el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. procedimentales y actitudinales. indicadores de logro. contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. Dramaticemos Fecha de inicio 12 enero 26 enero 10 febrero 27 abril 18 mayo 8 junio 20 julio 25 agosto 21 octubre Fecha de finalización 23 enero 9 febrero 20 abril 15 mayo 5 junio 14 julio 24 agosto 20 octubre 10 noviembre Evaluación trimestral 21 al 24 abril 15 al 17 julio 11 al 13 noviembre 4 . volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la búsqueda de información y procesos metodológicos requeridos en dicho programa. o que necesitan ampliación. • Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma parcial. De igual forma. • Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales. Editorial Santillana decide crear una guía complementaria de estudio con el propósito de apoyar. y orientaciones metodológicas y de evaluación. Disfrutemos de la poesía 7. Nos informamos 9. Describamos 5. unidades. Recordemos 3. decide realizar el análisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares “Competentes”.PRESESENTACIÓN Editorial Santillana. mediante la creación de actividades integradoras. Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de: • Jornalización para cada asignatura tomado en consideración: tiempo. ante la disposición ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarcar el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores. En consecuencia.

− Utilización de la raya y los signos. − Espontaneidad al intervenir en diálogos orales. • Comprensión lectora.Planificación de unidades didácticas Unidad 1. − Identificación de las partes y elementos importantes de los libros: portada. Identificar las partes y elementos principales de los libros y el diccionario. − Lectura expresiva de diálogos escritos. − Interés al identificar las partes y elementos importantes de los libros. Contenidos actitudinales − Esmero al reconocer las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito. teniendo en cuenta la correcta pronunciación y la entonación. • Organice actividades de producción escrita: escritura de diálogos utilizando signos de admiración e interrogación. − Utilización del diccionario siguiendo el orden alfabético y la palabra guía. nombre del libro. Contenidos conceptuales − El lenguaje oral y escrito. − Atención al realizar lectura expresiva de diálogos escritos. Textos Santillana Guía de contenidos N° 1 Págs. • Propicie la manipulación y lectura breve de libros para conocer sus partes principales. con el fin de mejorar el uso del lenguaje en la comunicación. 118 Pág. Pág. • Expresión oral. − Atención al utilizar el diccionario. • Asigne tareas de búsqueda de palabras en el diccionario a partir de lectura de textos o para ampliar un conocimiento. − Autocorrección al utilizar la raya y los signos de interrogación y admiración en diálogos que escribe. Sugerencias metodológicas: • Organice actividades conversacionales y de juegos de roles en los que se puedan representar situaciones de comunicación oral y escrita. − Intervención en diálogos orales (conversaciones). país o ciudad. − La raya o guión largo y los signos de interrogación y admiración en los diálogos escritos. • Motive la lectura de diálogos en voz alta. contraportada. así como el guión largo para representar los personajes. mediante la identificación de sus características principales. editorial. 5 . 120 − El diccionario. • Evalúe la lectura expresiva de los diferentes textos atendiendo a los signos de puntación de la unidad. a través del conocimiento de sus características principales. autor(es). de interrogación y admiración. Nº pág. 14 y 16 (ampliación) Guía de contenidos N° 2 Guía de contenidos N° 3 − El diálogo oral y escrito. El orden alfabético y la palabra guía. índice. Contenidos procedimentales − Diferenciación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito. Nos comunicamos Competencias: • Comprensión oral. la participación en diálogos orales y la redacción de diálogos. con el fin de hacer un uso adecuado y eficaz de estos al buscar información para tareas escolares o resolución de dudas de la vida cotidiana. al escribir diálogos. Tiempo: 9 horas Objetivos de la unidad: Diferenciar el lenguaje oral del escrito. • Expresión escrita. − Partes y elementos de los libros.

1.3. Interviene con espontaneidad en diálogos orales. Utiliza correctamente la raya y los signos de interrogación y admiración. Identifica con interés las partes y elementos importantes de los libros. Actividades de evaluación: • Escritura de un diálogo. Expresa con esmero diferencias entre el lenguaje oral y escrito. Criterios de evaluación: Corrección: uso de guión largo y signos de interrogación y admiración Presentación formal del documento: orden y aseo Ortografía • Prueba de lectura oral.6. 1. Criterios de evaluación: Lectura expresiva: entonación y pausas Pronunciación correcta Tono adecuado de voz 50% 30% 20% 50% 25% 25% 6 . 1.2.Indicadores de logro: 1. Utiliza con atención el diccionario. al escribir diálogos 1.1. Realiza con atención la lectura expresiva de diálogos escritos.5. siguiendo el orden alfabético y la palabra guía. 1.4.

Indicadores de logro: 2. atendiendo al contenido. − Lectura y comprensión de fábulas utilizando variadas Guía de análisis. Contenidos actitudinales − Interés al utilizar estrategias de lectura. revisión y edición. Contenidos conceptuales − Estrategias de lectura: predicción. Tiempo: 11 horas Objetivos de la unidad: Aplicar estrategias de lectura. desarrollar el gusto por la producción de sus propios textos. Fábulas de Félix María Samaniego. Textos Santillana Guía de contenidos N° 4 − Disposición al utilizar modelos para la producción escrita. • Evalúe la producción escrita de un texto aplicando fases de escritura. • Efectúe el análisis de fábulas a partir de Guía de comprensión. • Comprensión lectora. Contenidos procedimentales − Utilización de estrategias de lectura para la interpretación del contenido de textos. la corrección (ortográfica y gramatical). − La lectura de fábulas: Fábulas de Esopo. Nº pág. • Diseñe ejercicios de formulación de preguntas para anticipar el contenido de un texto. Utiliza con interés estrategias de lectura como la predicción y la interrogación para interpretar el contenido de textos. Guía de contenidos N° 5 − Estrategias de escritura: planificación. Aplicar estrategias de escritura. • Propicie la realización de estrategias de predicción o anticipaciones sobre el contenido de un texto. − Interés por la lectura y comprensión de fábulas. como la predicción y la interrogación. − Esmero al planificar y elaborar escritos. durante y después. • Expresión oral. Utiliza modelos al escribir sus propios textos. − Satisfacción al presentar sus propios textos.Planificación de unidades didácticas Unidad 2. − Autoexigencia en la revisión y edición de sus propios textos. revisión y edición del texto. mostrando interés y motivación por la lectura e interpretación de diferentes textos. con el fin de autoformarse como lector. elaboración. atendiendo a la corrección. Recordemos Competencias: • Comprensión oral. como la planificación. cohesión y coherencia. la cohesión (el uso de conectores para la relación de las ideas) y la coherencia (el orden de las ideas). • Expresión escrita. interrogación del texto antes. − Revisión y edición del escrito. 2.1. − Utilización de modelos para la producción escrita de sus propios textos. así como. elaboración. para lograr una mejor expresión escrita. atendiendo a la legibilidad. Actividades de evaluación: • Lectura de un texto Criterios de evaluación: Aplicación de estrategias de anticipación Formulación de preguntas para predecir el contenido 30% 30% 7 . al formato y al destinatario del texto. − Planificación y elaboración del escrito. Sugerencias metodológicas: ● Organice ejercicios de práctica de diferentes modalidades de lectura utilizando textos variados.2.

4.2. Lee y comprende fábulas • - Uso de una a dos de las modalidades de lectura Respuestas correctas a preguntas de comprensión del texto Redacción de un texto narrativo.6. Planifica y elabora con esmero textos escritos atendiendo al contenido. Revisa con esmero el contenido de su escrito atendiendo a la legibilidad. coherencia y cohesión del texto. 2.3. corrección. Presenta con satisfacción sus propios textos escritos. Criterios de evaluación: Uso de las 3 fases de escritura del texto Uso del formato de texto 20% 20% 80% 20% 8 . 2. al formato y al destinatario.5. 2.

− Interpretación de la enseñanza o moraleja de fábulas. el punto y aparte y el punto final. fábulas. al escribir textos narrativos. − Producción escrita de cuentos. − Utilización del punto y seguido.60 − Estructura del texto narrativo: inicio. los determinantes indefinidos. al escribir textos narrativos. con la finalidad hacer uso correcto del idioma. los personajes y el tiempo. − Interés al identificar la estructura y elementos de la fábula. − Producción escrita de fábulas atendiendo a su estructura (inicio. − El cuento: estructura y elementos. desarrollo − Reconocimiento de la estructura de textos y final. tiempo y personajes).34 9 . Pág. − Los sustantivos comunes y propios. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. Contenidos conceptuales − La narración. − Interés por identificar los elementos de la narración. − Autocorrrección al utilizar el punto y seguido. el punto y el uso de la z en la formación del plural en la producción de textos narrativos. atendiendo a su estructura (inicio. Nº pág. Aplicar conocimientos gramaticales y ortográficos como los sustantivos comunes y propios. − Disfrute al escribir fábulas. narrativos. reales o ficticias. en forma oral. − Elementos de la narración: el lugar. − Identificación de la estructura y elementos del cuento. • Comprensión lectora. con la intención de desarrollar el gusto por la lectura y el disfrute por la producción escrita. − Lectura expresiva de fábulas. Pág. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. Contenidos procedimentales − Narración de sucesos y experiencias. del punto y aparte. − Entusiasmo al leer fábulas.150 − El punto y seguido. − Atención al identificar sustantivos comunes y propios − Entusiasmo al leer cuentos.Planificación de unidades didácticas Unidad 3. en narraciones. leyendas y diarios personales atendiendo la estructura y elementos particulares de cada uno. comunes y propios. Narremos Competencias: • Comprensión oral. • Expresión escrita.148 − La fábula: estructura y elementos. simples y compuestos.134 Pág.138 Págs. Textos Santillana Pág. Tiempo: 38 horas Objetivos de unidad: Leer y escribir textos narrativos como cuentos. − Identificación de los elementos de la narración. 140 Pág. − Esmero al escribir cuentos. − Esmero al interpretar fábulas. el punto y aparte y punto final. − Identificación de la estructura y elementos de la fábula. Contenidos actitudinales − Entusiasmo al narrar sucesos y experiencias reales o ficticias.136. tiempo y personajes). y del punto final. − Atención al reconocer la estructura de textos narrativos. Pág. • Expresión oral. − Lectura expresiva de cuentos. − Interés al identificar la estructura y elementos del cuento. − Identificación de sustantivos.

− Los refranes. − Lectura y comprensión de fábulas utilizando variadas guías de análisis. Guía de contenidos N° 6 Guía de contenidos N° 7 Guía de contenido N° 8 − La lectura de fábulas: Fábulas de Esopo. el uso y propósito del diario personal. − Lectura expresiva de leyendas. − Autocorrrección al escribir plurales de palabras que terminan en z. 10 .− La leyenda: estructura y elementos. − Interés al reconocer el diario personal. − Motivación por escribir su diario personal. • Promueva la aplicación de diferentes estrategias de lectura para la comprensión de textos narrativos. − Identificación y uso de los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee y escribe. 153 − Los determinantes indefinidos. − Interés por la lectura y comprensión de fábulas. • Propicie la autorevisión y revisión cooperativa de la producción de textos. • Ejemplifique estructuras de textos y aplicación de esquemas para la comprensión de los mismos. • Evalúe la producción escrita de textos.76 − El diario personal: características. − Identificación de la estructura y elementos de la leyenda. − Elaboración de diarios personales. − Reconocimiento de las características. uso y propósito. nariz-narices). − Interés al interpretar y memorizar refranes. − Motivación al escribir leyendas de su comunidad. − Plural de los sustantivos terminados en z (luz-luces. agregando es. Págs. − Interpretación y memorización de refranes. Referencias metodológicas: ● Motive la lectura expresiva de textos narrativos. − Entusiasmo al realizar lectura expresiva de leyendas. − Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la comunidad. − Interés al identificar la estructura y elementos de la leyenda. − Aplicación de la regla sobre los sustantivos que terminan en z y hacen el plural: cambiando la z en c.152. Pág. − Interés al identificar y utilizar los determinantes indefinidos. Fábulas de Félix María Samaniego.

3 Identifica con interés los elementos de la narración: lugar. 3. 3. 3. Criterios de evaluación: Aplicación de guía de análisis 70% Opiniones personales y valoraciones 30% 11 .12 Utiliza correctamente el punto y seguido.14 Identifica con interés la estructura y elementos de la leyenda. 3.15 Escribe con motivación leyendas de la tradición oral de la comunidad.10 Interpreta con esmero la enseñanza o moraleja de fábulas.13 Lee leyendas con entusiasmo y de forma expresiva. 3. 3. 3. 3. 3. Criterios de evaluación: Planificación 20% Corrección 30% Presentación 40% Apoyos gráficos 10% • Guía de análisis de fábulas de Esopo. 3. desarrollo y final) y sus elementos (lugar.7 Escribe cuentos atendiendo a su estructura (inicio. 3. 3.19 Escribe diariamente los acontecimientos o anécdotas más importantes experimentados resaltando sus opiniones y reflexiones de carácter personal.9 Identifica con interés la estructura y elementos de la fábula. 3. el uso y propósito del diario personal. 3.8 Lee fábulas con entusiasmo y en forma expresiva.4 Identifica sustantivos comunes y propios en narraciones. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. tiempo y personajes). en forma oral. al escribir textos narrativos. 3.16 Identifica con interés los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee.5 Lee cuentos con entusiasmo y de forma expresiva. 3.1 Narra con entusiasmo sucesos y experiencias reales o ficticias. tiempo y personajes).18 Reconoce con interés las características.21 Escribe correctamente los plurales de las palabras terminadas en “z”. 3. desarrollo y final de una narración.17 Utiliza los determinantes indefinidos en textos narrativos que escribe.2 Reconoce el inicio.6 Identifica con interés la estructura y elementos del cuento.11 Escribe fábulas atendiendo a su estructura (inicio.20 Menciona refranes y sabe interpretarlos. 3.Indicadores de logro: 3. 3. 3. el punto y aparte y el punto final. tiempo y personajes. Actividades de evaluación: • Producción escrita de un cuento.

características de personas (retratos) y de lugares (topografías). palabras antónimas y sinónimas. Tiempo: 15 horas Objetivos de la unidad: Expresar en forma oral y escrita las características de personas (retrato).142 − Identificación de las partes de la − Atención al identificar las partes de la oración.27 − Expresión oral y escrita de − Interés al expresar oralmente y por escrito retratos y topografías. Escribir textos utilizando el sujeto. − Utilización de adjetivos calificativos al realizar descripciones de personas y lugares. por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y escribe. − La concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. − Los adjetivos calificativos. Pág.72 Págs. − Interés al identificar y usar los determinantes demostrativos. − La oración. Guía de contenidos N° 9 − Sujeto simple y compuesto. − Ejercitación de oraciones ubicando el sujeto en posición inicial. Textos Santillana Págs. − Atención al aplicar la concordancia entre sustantivos y adjetivos.72. Describamos Competencias: • Comprensión oral.Planificación de unidades didácticas Unidad 4. así como de las distintas posiciones del sujeto. con el fin de mejorar la comunicación escrita. • Comprensión lectora. así como de lugares (topografía). utilizando adjetivos calificativos. aplicando de manera correcta la concordancia entre sustantivo y adjetivo. simple y compuesto. − Esmero al utilizar diversos adjetivos calificativos para describir personas y lugares. − Identificación y uso de sinónimos y antónimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe. − Escritura de retratos y topografías aplicando la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº pág. Contenidos conceptuales − La descripción: el retrato y la topografía. antónimos. a través de lectura y − Esmero al escribir oraciones ubicando el sujeto en diferente posición. − Atención al identificar el sujeto simple y compuesto. oración (sujeto y predicado). − Los sinónimos y los antónimos (sustantivos y adjetivos).76 − Esmero al identificar y utilizar los sinónimos. • Expresión oral. Sujeto y predicado. con el propósito de desarrollar la observación y enriquecer el vocabulario. − Identificación y uso del sujeto simple y compuesto. Pág. y determinantes demostrativos. intermedia y final. en textos descriptivos que lee y escribe. − Identificación y uso de los determinantes demostrativos.24 . Guía de contenidos N° 10 12 . Pág. • Expresión escrita. 78 − Los determinantes demostrativos. adjetivos y sustantivos.

8 Identifica y utiliza sujeto simple y compuesto al leer y escribir oraciones.3 Utiliza con esmero diversos adjetivos calificativos al describir personas y lugares de su entorno. • Evalúe la redacción de textos utilizando aspectos gramaticales como: sujeto. Indicadores de logro: 4. 4. • Promueva actividades de lectura y comprensión de diferentes textos descriptivos. − Interés por la lectura y comprensión de cuentos.5 Utiliza sinónimos y antónimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe.6 Identifica el sujeto y el predicado en oraciones de textos que lee y escribe. 4.4 Identifica y utiliza con interés los determinantes demostrativos en textos descriptivos que lee y escribe. − La lectura de cuentos: El príncipe feliz de Oscar Wilde.2 Escribe retratos y topografías aplicando la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. Actividades de evaluación: • Prueba oral. 4. 4. 4. • Motive la producción escrita de textos narrativos atendiendo a las fases de planificación. − Lectura y comprensión de cuentos utilizando guías de análisis. intermedia y final. Sugerencias metodológicas: • Organice actividades de expresión oral para realizar diferentes descripciones. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 20% 20% 40% 20% 20% 20% 30% 10% 20% 13 . 4. predicado y determinantes.1 Expresa de manera oral y escrita retratos y topografías de su entorno. Criterios de evaluación: Tono de voz alto Pronunciación correcta Detalles en la descripción Participación • Redacción de un retrato. corrección y presentación.7 Escribe con esmero oraciones ubicando el sujeto en posición inicial. 4.escritura de oraciones.

5. 5. − Elaboración de textos instruccionales. Nº pág. − Atención al aplicar la concordancia de número entre el sujeto y el verbo.1 Identifica con interés la estructura y función de los textos instruccionales. • Expresión oral. a fin de obtener los resultados esperados de actividades de la vida diaria. 14 . con el objetivo de compartirlos y disponer del texto para experiencias posteriores.2 Lee y sigue instrucciones escritas al realizar experimentos. realizar experimentos. Textos Santillana Guía de contenidos N° 11 − Los textos instruccionales: estructura y − Reconocimiento de la estructura de los textos función. − La concordancia de número entre el sujeto y el verbo. − Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Interés al reconocer la estructura y función de los textos instruccionales. Escribir textos instruccionales sobre experimentos realizados registrando en orden los pasos.Planificación de unidades didácticas Unidad 5. • Evalúe la redacción de procesos de experimentos a partir de la práctica. − Escritura de textos y oraciones aplicando la concordancia de número (singular/plural) entre el sujeto y el verbo de la oración. Actividades de evaluación: • Prueba oral. procedimiento o pasos a seguir) y su función. − Lectura y seguimiento de instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y exámenes. − Atención al seguir instrucciones para experimentos. • Incite la lectura de textos instruccionales para resolver tareas. materiales. Criterios de evaluación: Seguimiento de instrucciones Realización correcta de la actividad Formulación de preguntas 40% 30% 20% • Experimento a partir de la lectura de instrucciones. Guía de contenidos N° 12 Guía de contenidos N° 13 Guía de contenidos N° 14 Sugerencias metodológicas: • Promueva el seguimiento de instrucciones orales. así como resolver tareas escolares y exámenes atendiendo a su estructura y función. 5. Tiempo: 15 horas Objetivos de la unidad: Leer y utilizar textos instruccionales al realizar experimentos. Sigamos instrucciones Competencias: • Comprensión oral. Indicadores de logro: 5. • Expresión escrita. instruccionales (título. • Comprensión lectora. • Motive la experimentación de actividades a partir de la lectura de textos instructivos. − Atención y esmero al seguir instrucciones para resolver tareas escolares y exámenes. 5.5 Escribe textos y oraciones aplicando la concordancia de número entre el sujeto y el verbo de la oración. siguiendo de manera ordenada los pasos. − Texto instruccional: instrucciones para − Lectura y seguimiento de instrucciones escritas para experimentos. después de realizar experimentos.4 Sigue con esmero instrucciones orales y escritas al resolver tareas escolares y exámenes.3 Escribe con esmero textos instruccionales de experimentos realizados. − Esmero al escribir textos instruccionales relacionados con experimentos realizados.

- Criterios de evaluación Lectura comprensiva Realización de la actividad Procesamiento de la información escrita para realizar la actividad 20% 50% 30% 15 .

Contenidos procedimentales − Lectura de poemas.96 Pág. − El acento en las palabras agudas. Disfrutemos de la poesía Competencias: • Comprensión oral. verso y rima. a fin de mejorar la comunicación escrita. − Disfrute al escribir poemas. • Expresión escrita. los versos y la rima. − Atención en la tildación correcta de palabras. Contenidos conceptuales − El poema. Tiempo: 27 horas Objetivos de la unidad: Leer y recitar textos poéticos. − Sujeto tácito. 16 . − Esmero al usar diferentes tonos de voz según la situación comunicativa. − Esmero al utilizar correctamente el sujeto tácito en textos que escribe. − Interés al identificar el tema en poemas. Pág.162 -164 Pág. según la regla ortográfica. − Identificación del tema que trata el poema. graves y agudas. silábica. • Comprensión lectora. Escribir poemas cortos teniendo en cuenta su estructura.96 Guía de contenidos N° 15 Guía de contenidos N° 16 − Tildación de palabras esdrújulas. graves y esdrújulas. así como de la división silábica y tildación. para plasmar su imaginación creadora y sus aptitudes artístico-literarias. graves y esdrújulas. a fin de desarrollar el gusto estético por la poesía. − Esmero al identificar la estructura de poemas. la personificación. • Expresión oral. − Uso de diferentes tonos de voz. Textos Santillana − Estructura del poema: estrofa. − Atención al interpretar metáforas en poemas que lee. − Uso del sujeto tácito en composiciones que produce de forma oral y escrita. − División silábica de palabras monosílaba.Planificación de unidades didácticas Unidad 6. verso y rima. bisílaba. los versos y la rima que componen un poema. Pág. − Identificación e interpretación de metáforas en poemas. − La tildación de las palabras esdrújulas. según la intención comunicativa. − Escritura de poemas de una o dos estrofas. − Escritura de metáforas a partir de modelos. Contenidos actitudinales − Esmero al leer poemas. − Motivación al escribir metáforas. − El tono de la voz. aplicando la entonación y el ritmo adecuados. El tema. atendiendo a las estrofas. utilizando los elementos principales del poema: estrofa.162 Nº pág. − Esmero al identificar la personificación en poemas. − Figuras literarias: la metáfora. − Esmero al clasificar de palabras según el acento. − Empeño en realizar correctamente la división trisílaba y polisílaba.166 − La división silábica. según el acento o sílaba tónica. − Identificación de las estrofas. con entonación y ritmo adecuados. Escribir diferentes textos haciendo uso correcto del sujeto y predicado. Págs. agudas y graves. − Clasificación de palabras en agudas. − Identificación de la personificación en poemas. en voz alta.

− Núcleo del sujeto y núcleo del predicado. − La lectura de poesía: Sol de Cariño (Antología poética) Maura Echeverría.

− Identificación del núcleo del sujeto y del predicado en oraciones. − Lectura y comprensión de poemas del libro “Sol de Cariño”.

− Atención al identificar el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en oraciones. − Motivación e interés por la lectura de poemas.

Guía de contenidos N° 17

Referencias metodológicas: • Lectura y declamación de poesía. • Desarrollo de Guía de análisis de poesía. • Producción escrita de textos con corrección ortográfica. • Talleres de poesía. Indicadores de logro: 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 Actividades de evaluación: • Revisión del cuaderno. Lee con esmero y en voz alta poemas atendiendo a la pronunciación y entonación adecuadas. Criterios de evaluación: Identifica con interés el tema que trata en poemas que lee. Apuntes completos de información Identifica con esmero la estructura de poemas, atendiendo al número de estrofas y de versos. Análisis de poesía marcada en textos poéticos Señala y menciona las palabras que riman en los versos. Orden y aseo Escribe poemas de una o dos estrofas eligiendo de manera libre el tema y el número de versos por estrofa. • Desarrollo de un taller de producción escrita de poemas. Identifica e interpreta metáforas en poemas. Criterios de evaluación: Escribe metáforas a partir de modelos. Participación en la lectura y análisis de Identifica con esmero la personificación en poemas. muestras poéticas Divide las palabras en sus sílabas constitutivas. Realización de ejercicios preliminares Clasifica con esmero las palabras según el acento. de escritura Tilda según la regla ortográfica las palabras esdrújulas, graves y agudas. Escritura de textos poéticos Usa diferentes tonos de voz según la situación comunicativa. Usa el sujeto tácito de forma correcta en textos que escribe. Identifica el núcleo del sujeto y núcleo del predicado en oraciones.

40% 30% 20%

20% 50% 30%

17

Planificación de unidades didácticas
Unidad 7. Con imágenes y palabras
Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita

Tiempo: 23 horas

Objetivos de la unidad: Interpretar el contenido de los textos ícono-verbales, como: mapas de ubicación, carteles e historietas, con el fin de conocer su función orientadora, informativa, divertida y crítica, según el caso, y para valorar su importancia en la vida diaria. Producir textos ícono-verbales, como: mapas, carteles e historietas, tomando en cuenta los aspectos característicos de cada uno de ellos, así como los aspectos gramaticales y ortográficos, a fin de comunicar ideas al realizar trabajos o exposiciones en el aula. Contenidos conceptuales − Textos ícono-verbales: mapas de ubicación. − Carteles para exposición: partes, elementos (gráficos y textuales) y características. − Historieta: elementos (personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características. − Oraciones interrogativas y exclamativas. − Pronombres personales y variantes pronominales de primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo). − Determinantes cardinales y determinantes ordinales. − Determinantes posesivos. Contenidos procedimentales − Lectura de mapas de ubicación, relacionando la simbología utilizada con su respectivo significado. − Lectura de carteles ícono-verbales identificando el emisor, el destinatario y el propósito de éstos. − Elaboración de historietas ícono-verbales, sobre temas de cualquier clase, tomando en cuenta sus partes, elementos y características. − Reconocimiento de los elementos y características de las historietas. − Elaboración de historietas, tomando en cuenta los elementos y las características que las constituyen. Contenidos actitudinales − Atención al leer mapas de ubicación. − Atención al leer textos ícono-verbales. − Interés en elaborar carteles ícono- verbales. Nº pág. Textos Santillana Guía de contenidos N° 18 Guía de contenidos N° 19 Págs.69, 83, 97, 111

− Interés al identificar los elementos y características de las historietas. − Entusiasmo por elaborar historietas.

− Identificación y uso de las oraciones interrogativas y − Esmero en diferenciar claramente las exclamativas, utilizando correctamente los signos de oraciones interrogativas de las exclamativas. puntuación. − Uso de los pronombres personales y de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura. − Lectura y escritura de determinantes cardinales hasta el “cuarenta”, y determinantes ordinales hasta el “vigésimo”. − Lectura y escritura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. − Uso correcto de determinantes posesivos en textos que escribe. − Atención al utilizar correctamente los pronombres personales. − Esmero al leer y escribir determinantes cardinales y ordinales en diversos textos. − Interés al utilizar de manera correcta los determinantes posesivos en textos que escribe.

Pág.114

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− La lectura de novelas: El libro de la selva de Rudyard Kipling.

− Lectura y comprensión de novelas utilizando variadas guías de análisis.

− Interés por la lectura y comprensión de novelas.

Sugerencias metodológicas: • Motive la lectura y simulación de uso de textos ícono-verbales. • Induzca la producción de texto ícono-verbales. • Proponga la lectura e investigación bibliográfica sobre las historietas. • Revise la producción escrita de textos donde utilice determinantes, pronombres y signos de puntuación. Indicadores de logro: 7.1 Lee mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su significado. 7.2 Lee textos ícono-verbales de manera correcta. 7.3 Elabora carteles ícono-verbales tomando en cuenta sus partes, elementos y características. 7.4 Identifica los elementos característicos de las historietas. 7.5 Elabora historietas de cuatro viñetas tomando en cuenta sus elementos y características. 7.6 Identifica y escribe oraciones interrogativas y exclamativas utilizando correctamente los signos de puntuación. 7.7 Utiliza con atención y de manera correcta los pronombres personales y las variantes pronominales de primera persona del singular al escribir historietas y otros textos. 7.8 Lee y escribe determinantes cardinales hasta el “cuarenta” y determinantes ordinales hasta el “vigésimo”. 7.9 Lee y escribe textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. 7.10 Usa correctamente los determinantes posesivos al escribir textos diversos. 7.11 Lee y comprende novelas. Actividades de evaluación: • Prueba. Criterios de evaluación: Interpretación de historietas Uso de determinantes, pronombres y signos de puntuación Participación • Elaboración de un texto ícono-verbal. Criterios de evaluación: Ortografía Organización de la información Apoyo gráfico Contenido

50% 30% 20%

10% 30% 40% 20%

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− Producción de noticias escritas sobre lo que sucede en la escuela. del pretérito de los verbos terminados en 20 . Contenidos conceptuales − La noticia: estructura. copretérito. − Atención al utilizar adecuadamente las diferentes personas gramaticales. er. científicos.186 − Uso correcto de las personas gramaticales en la − Las personas gramaticales: primera. conjugación verbal. al escribir noticias. cómo. − Identificación de los diferentes temas de la noticia: deportivos. como una clase de palabras que indican acciones. ir. de manera correcta. − Interés al conjugar verbos en los diferentes tiempos verbales de modo Indicativo. − Esmero al escribir textos utilizando los tiempos verbales simples del modo Indicativo. Contenidos actitudinales − Esmero en la comprensión de la información de noticias. Nos informamos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 46 horas Objetivos de la unidad: Leer y conocer los textos informativos y su división en párrafos. − Interés en el conocimiento de los verbos. − Empeño por utilizar “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos. Guía de contenidos N° 21 − El verbo. en la comunidad o el país. − Reconocimiento del verbo como palabras que indican acción y agrupación de los mismos por sus terminaciones en ar. Producir textos informativos. fijándose en los conectores entre párrafos. tomando en cuenta su estructura particular y su división en párrafos. culturales y económicos. − Utilización de los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en “ar. Pág. − Identificación de las partes principales de una noticia. Nº pág.Planificación de unidades didácticas Unidad 8. − Esmero al escribir noticias de variados temas de interés. − Conjugación de los tiempos verbales simples del modo Indicativo. pretérito. dónde y cuándo. ir” en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos. eligiendo los temas de interés. − Valoración de la información variada que presentan las noticias. − Identificación y uso de la b en la terminación aba − Uso de “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar”. para asegurar la coherencia entre los mismos. er. segunda y tercera del singular y del plural. sociales. los tiempos simples del modo Indicativo y aplicando la regla de los verbos que hacen el pretérito utilizando la terminación aba.86 − La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo (presente. futuro y condicional) Guía de contenidos N° 22 Guía de contenidos N° 23 Pág. Utilizar organizadores gráficos como la red de palabras y el diagrama de Venn para ordenar información extraída de textos a fin de facilitar la lectura de libros y el estudio de contenidos de diferentes asignaturas del currículo escolar. para detectar las ideas principales y mejorar la comprensión lectora de los mismos. utilizando además. − Atención al identificar las partes principales en noticias. Textos Santillana Guía de contenidos N° 20 − Temas de las noticias. Contenidos procedimentales − Comprensión de la información explícita en las noticias a partir de las preguntas: qué. como noticias y cartas.

también. − Identificación del número de párrafos de los diferentes textos informativos. − Atención e interés por interpretar información. resumir información. jugaba. Guía de contenidos N° 28 − El periódico: textos informativos y partes principales. paseaba). al escribir palabras y textos. − Interés y esmero por elaborar diagramas de Venn. − Elaboración de diagramas de Venn. cuadros de doble entrada y el diagrama de Venn.100 Guía de contenidos N° 25 Guía de contenidos N° 26 Guía de contenidos N° 27 − Uso de los dos puntos: después del − Utilización de los dos puntos después del saludo saludo en las cartas y en enumeración de las cartas y antes de hacer enumeraciones. a partir de textos informativos e interés para los estudiantes. − Interés por conocer las diferentes secciones − Identificación de textos informativos en el de un periódico. opiniones. Guía de contenidos N° 24 Pág. − Interés por identificar los diferentes tipos de − Uso y lectura de cuadros de doble entrada para textos que presentan los periódicos. a partir de la lectura de diferentes textos. − Elaboración de fichas bibliográficas de Pág. − Empeño en utilizar los conectores textuales y su utilidad. − Lectura e interpretación de información presentada a través de redes de palabras. internacionales. Ideas principales. − Detección de la idea o ideas principales de cada párrafo. esquelas mortuorias. avisos. − Interés por identificar los párrafos de un texto. cartas. − La ficha bibliográfica de contenido.48 Pág. − Elaboración de cartas comerciales que expresan diferentes situaciones. − Interés por la lectura de textos informativos. − Los adverbios de tiempo. para finalizar. editoriales. periódico: noticias. anuncios. − Elaboración de redes de palabras. social. ar. contenida en redes de palabras. − Identificación y uso de adverbios (tiempo. − Empeño en elaborar redes de palabras. − Interés en la utilización de adverbios en oraciones y textos como cartas y noticias. (Texto expositivo) − División del texto en párrafos. − Lectura e interpretación de la información presentada en los diagramas de Venn. compraba. − Organizadores gráficos de la información: red de palabras. − Curiosidad por comprender la información contenida en los diagramas de Venn. − Lectura y comprensión de textos de información científica relacionados con las otras asignaturas del currículo. − Utilización de los conectores textuales entre párrafos para guardar la coherencia del texto. entonces. lugar y cantidad. etcétera. cartelera televisiva y cinematográfica. − La carta comercial: propósito y estructura. deportiva. anunciada. − Atención al usar los dos puntos en textos que escribe. teniendo en cuenta su propósito y estructura. − Conectores textuales entre párrafos: después de. − Reconocimiento de las diferentes secciones que − Interés elaborar una ficha de contenido y presenta un periódico: noticias nacionales e bibliográficas. etcétera. − El texto información científica.(Saltaba. en resumen. historietas. − Esmero en identificar la(s) idea(s) principales de cada párrafo.122 Guía de contenidos N° 29 21 . lugar y cantidad) en oraciones y textos cortos. − Esmero en la elaboración de cartas comerciales.

eva. eve. • Proponga la producción escrita de textos siguiendo las diferentes etapas de escritura de un texto y atendiendo a la coherencia. eva. Sugerencias metodológicas: • Promueva actividades de lectura y procesamiento de información en síntesis para apoyar la comprensión de textos: con apoyos gráficos.144 Pág. evo. ivo) y sus excepciones. en textos que escribe. Pág. ya sea palabras que terminan en ducir y se con j y g. − Interés en identificar y escribir v en muchos adjetivos que lo requieren − Interés por comprender y usar palabras que internamente se escriben con cc y sc. eve. modifican en su pasado. − Palabras con cc y sc − Palabras que terminan con ducir y su respectivo pasado. ave. − Uso de la g y sus diferentes reglas ortográficas. con las ideas principales sobre un texto leído o un tema investigado. cohesión y corrección de un texto. − Identificación y uso de g en diferentes situaciones comunicativas. − Uso de la “v” en las terminaciones de adjetivos (avo. − Atención al escribir correctamente palabras que inician con g. • Simule situaciones de comunicación en la que se utilicen textos informativos. ivo. ave.contenido. 22 . − Identificación y uso de muchos adjetivos que terminan en avo.172 Guía de contenidos N° 30 Guía de contenidos N° 31 − Empeño en usar correctamente g o j en − Identificación y uso de palabras que terminan con ducir y su modificación en el pasado. evo. − Identificación y uso de palabras que se escriben con cc y sc internamente.

12 Identifica y utiliza adverbios de tiempo. 8. 8. Actividades de evaluación: • Proyecto de comprensión de textos. 8. 8. evo. 8.9 Utiliza correctamente b en la terminación aba del pretérito de los verbos terminadas en ar al escribir palabras o textos. cómo. ir en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos. 8. relacionadas con textos informativos sencillos.3 Reconoce el tema de varias noticias de manera acertada. 8. 8. 8. 8. ir.24 Elabora fichas bibliográficas sobre el contenido de textos leídos o temas investigados. 8.13 Lee y explica con sus propias palabras lo que entiende acerca de textos de información científica que lee.10 Escribe cartas comerciales teniendo en cuenta el propósito y todos los elementos que intervienen en su estructura.6 Conjuga correctamente los verbos en los tiempos simples del modo Indicativo y en las diferentes personas gramaticales.1 Identifica con esmero la información explícita en las noticias: qué sucedió. después de leer solamente el título o toda la noticia. er. 8.15 Identifica la idea principal de cada párrafo de un texto informativo de tres párrafos cortos. 8. en textos informativos que escribe. 8.5 Nombra verbos y los agrupa según las terminaciones ar.23 Señala las diferentes secciones que componen un periódico.11 Escribe dos puntos después del saludo.8 Usa las diferentes personas gramaticales en la elaboración de noticias. 8. er. 8.14 Identifica correctamente el número de párrafos de un texto informativo. 8.26 Escribe v en dictados de palabras o textos cuyas palabras. y antes de hacer una enumeración. 8. 8. 8.22 Identifica los principales tipos de textos que presentan los periódicos.21 Utiliza cuadros de doble entrada para resumir información.18 Elabora redes de palabras a partir de textos que lee. 8. siendo adjetivos terminan en avo.25 Escribe g en dictados de palabras o en textos cuyas palabras llevan “g”. 8.27 Escribe correctamente palabras que internamente llevan cc y sc. ave. eva. en las cartas.16 Utiliza conectores textuales para dar coherencia a los párrafos de textos que escribe.20 Elabora diagramas de Venn con textos informativos sencillos y de interés personal. Criterios de evaluación: Utilización de gráficos Identificación de idea central del párrafo Respuesta correcta a preguntas de comprensión literal e inferencial • Redacción de un texto informativo.Indicadores de logro: 8.19 Lee e interpreta la información presentada en los diagramas de Venn. 8. 8. 8. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 30% 20% 50% 20% 20% 30% 10% 20% 23 . ivo.17 Lee e interpreta redes de palabras. 8. lugar y cantidad en oraciones y pequeños textos.4 Escribe noticias tomando en cuenta las partes principales de éstas y eligiendo un tema. dónde y cuándo.2 Nombra las partes principales de una noticia. eve. 8.7 Utiliza los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en ar.28 Escribe correctamente el palabras que terminan en “ducir” y su pasado se modifica con g o j.

− Identificación y uso de la h en palabras que inician con hie y hue en oraciones y textos que lee y escribe. − Textos dramáticos. − Utilización de la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones. Leer y escribir textos dramáticos a partir del conocimiento de la estructura de los mismos.Planificación de unidades didácticas Unidad 9. − Atención en el uso de los puntos suspensivos en textos dramáticos. Nº pág.176 Págs. − Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y − Motivación por escribir textos dramáticos. lugar y tiempo. − Interés por la lectura y comprensión de novelas. fomentar el gusto por las representaciones teatrales. − Identificación de la estructura de los textos dramáticos.178-180 − Uso de los puntos suspensivos.48 Guía de contenidos N° 32 Pág. a los personajes representados. bl. con la finalidad de disfrutarlos y comprenderlos mejor. − La revista. − Identificación de los elementos de los textos dramáticos. Textos Santillana Pág. ampliar información u obtener datos telefónicos importantes. Pág. Dramaticemos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 16 horas Objetivos de la unidad: Participar en dramatizaciones utilizando la expresión y lenguaje corporal. con la dicción y entonación correctas. Contenidos procedimentales − Participación en dramatizaciones de situaciones. − La guía telefónica. − Lectura y comprensión de novelas utilizando variadas Guía de análisis. − Identificación y uso de puntos suspensivos en textos dramáticos.182 Pág. a fin de favorecer una mejor comunicación en el aula y la escuela. − − Utilización de la b al escribir palabras con las combinaciones silábicas br. lo mejor posible. − Interés al identificar información de revistas. en la que se ponga de manifiesto la expresión oral y la expresión corporal. − Atención al escribir de manera correcta palabras con las combinaciones silábicas br. Leer Guía telefónicas y revistas a fin de obtener información necesaria para resolver dudas. − Esmero al identificar los elementos principales de textos dramáticos. así como la creatividad e imaginación.186 Guía de contenidos N° 33 Guía de contenidos N° 34 24 . Asimismo. − Esmero en leer textos dramáticos. − Interés y esmero en utilizar h en palabras que inician con hie y hue. Contenidos actitudinales − Interés al participar en dramatizaciones de diverso tipo. − Interés en el uso de la guía telefónica. de los textos dramáticos. utilizando la dicción y entonación correctas. adecuando la voz. el diálogo.178 − Los elementos principales de los textos dramáticos: personajes. − Estructura del texto dramático. en voz alta. Contenidos conceptuales − La dramatización: expresión oral y corporal. bl. − Lectura en voz alta de textos dramáticos. − Interés por el conocimiento de la estructura y para una mejor comprensión de los mismos. reales o imaginarias. − Identificación de la información de revistas. bl. − Uso de la b: br. − Palabras que se escriben con hie y hue. Diálogos y escenas. − La lectura de novelas: Platero y yo de Juan ramón Pág.

Criterios de evaluación: Tono alto de voz Pronunciación correcta Memorización del parlamento Elementos de apoyo (vestuario. 9. con una buena dicción y entonación. 9. • Proponga actividades de escritura creativa. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 20% 20% 40% 20% 20% 20% 30% 10% 20% 25 . 9.2 Lee textos dramáticos en voz alta. escenografía) • Escritura de un texto.9 Identifica la información que contienen diferentes revistas. Sugerencias metodológicas: • Realice dramatizaciones. tiempo y personajes. 9. bl.1 Participa en dramatizaciones de su interés acompañando su expresión oral con la expresión corporal adecuada.4 Identifica la estructura formal de un texto dramático y su recurso más importante: el diálogo.8 Escribe b correctamente en palabras que llevan las combinaciones silábicas br.Jiménez. 9. 9. lectura de textos dramáticos. 9. Indicadores de logro: 9.3 Identifica los elementos del texto dramático: lugar.5 Escribe textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo.6 Identifica y usa los puntos suspensivos en oraciones y textos dramáticos.7 Utiliza la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones. 9. búsqueda de información en revistas. Actividades de evaluación: • Representación de un drama.10 Utiliza h en palabras que inician con hie y hue en textos que escribe. 9.

Ilustra diferentes situaciones comunicativas. Actividades 1. La comunicación es visual. Cuando se utiliza el lenguaje se ponen en práctica las cuatro habilidades: hablar y escuchar (propias del lenguaje oral) y. Es una comunicación momentánea. media vez está escrita. leer y escribir (propias del lenguaje escrito). orales y escritas. Elabora un esquema y coloca las diferencias entre lenguaje oral y escrito.Guía de contenidos N° 1 Unidad 1. Las principales formas de comunicación se dan con el lenguaje oral y el lenguaje escrito. Cada tipo de lenguaje tiene sus propias características: Lenguaje oral Es una comunicación inmediata. el mensaje permanece. El emisor y receptor están en el mismo lugar al mismo tiempo. El emisor o el que escribe no necesariamente comparte ni el tiempo ni el lugar con su lector o receptor. 2. existe mientras las personas están hablando. 26 . sentimientos o gustos. Nos comunicamos El lenguaje oral y el lenguaje escrito Así nos expresamos La comunicación es un acto en el cual se interactúa con otras personas para expresar ideas. Organízate en equipo y dramaticen dos situaciones de comunicación: una oral y otra escrita. La comunicación es mayormente auditiva aunque con apoyo visual como gestos y ademanes. Lenguaje escrito Comunicación diferida. Es una comunicación duradera. 3. que se practican a diario.

Aunque la mayoría de ustedes se conocen. . Actividades 1. 27 . -Buenos días –dijo Irene. guiones para marcar tonos o expresividad. Elabora una lista de las principales características que se observan al leer un diálogo y al realizar un diálogo oral. A compartir mensajes El diálogo es la forma de comunicación que más se utiliza en la vida cotidiana.Guía de contenidos N° 2 Unidad 1. 3. Alejandro. . no olvides respetar los turnos de cada personaje. como: signos de interrogación y admiración. El que lee un diálogo lo hace de manera más pausada leyendo todo el texto que corresponde. Forma equipos de cuatro miembros y representen diálogos extraídos de alguna obra. Diálogo escrito Textos estructurados por persona. existen normas importantes. Haz pausas y tonos de voz. Me llamo Alejandro y espero que aprendamos mucho juntos y que la pasemos bien. Se conoce también como conversación. Nos comunicamos El diálogo oral y escrito El primer día de clases Era una mañana soleada. 2. Vine de San Miguel con mi familia – dijo el niño nuevo.Bienvenido –dijo Luis. Para realizar los diálogos o conversaciones y que se dé una buena comunicación. uno a uno dijeron sus nombres. tenemos un compañero nuevo ¿Qué les parece si nos conocemos? Todos. para mostrar expresividad. Redacta diálogos breves y léelos ante la clase. bienvenidos –dijo el profesor-. según corresponde a cada personaje. ¡sus nuevos alumnos! . las cosas que les gustaban… -Me llamo Hugo. Haz uso de la entonación y pausas necesarias. 4. Uso de elementos de apoyo. Lee con expresividad el texto “El primer día de clases”. El diálogo oral presenta algunas diferencias con respecto al diálogo escrito: Diálogo oral Espontaneidad e intercambio inmediato de ideas.Bienvenido a esta escuela. el profesor tenía frente a él. Uso de aspectos gramaticales. verdes y frondosos. Por la ventana del aula se veían los árboles del patio. como gestos y ademanes.Buenos días.Estamos contentos de conocerte.

2. – ¿Qué sucede. 4. tu disfraz es magnífico —dijo la abuela— Vas a impresionar a todos en la fiesta de disfraces. – De acuerdo. la abuela fue a ver qué pasaba. los guiones largos que han sido utilizados para señalar las participaciones del narrador. Los guiones nos dicen mucho La raya o guión largo (—) sirve de signo de apertura y cierre. Para introducir o encerrar los comentarios o precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes. Verifica el uso correcto de los guiones largos para determinar los diálogos de los personajes y las participaciones del narrador. Lee en forma expresiva el texto “El disfraz”. Ejemplo: – Llamaré al doctor. 28 . Rápidamente. luego se miró frente al espejo y… — ¡Ay! —gritó el niño—. Selecciona de alguna obra un diálogo y marca con color anaranjado los guiones largos que han sido utilizados para señalar las participaciones de los personajes y de color morado. pero hazlo rápido. Redacta un texto breve donde hayan diálogos. Forma equipo de trabajo y lean algunos fragmentos de textos de tu libro. Nos comunicamos La raya o guión largo oral El disfraz David se disfrazó de robot con los objetos que había en el desván de la abuela. — Cálmate.Guía de contenidos N° 3 Unidad 1. Algunos de los usos más importantes son: Para señalar cada una de las intervenciones de un diálogo. para separar un elemento o enunciado. mamá! —dijo molesto el tlacuache— ¿Es que nunca podré ser grande? Actividades 1. hijo? —Preguntó la abuela— ¿Qué te ocurre? – ¡Ay. hijo? —preguntó la abuela— ¿Qué te ocurre? — ¡Parezco un verdadero robot! —dijo David asustado— Hasta me doy miedo. 3. Ejemplo: – ¡Ay! – gritó el niño. sin mencionar el nombre de la persona o personaje al que corresponde. — ¿Qué sucede.

¿Por qué se volcó? . y Nidia. Y una ballena que pasaba por allí creyó que la estaba llamando y empujó la barca… 2. como: alegría.Estaba en la barca. Lee el siguiente texto con la entonación adecuada.Ayer. ¿cuánto cuesta ese juguete? Tanto los signos de exclamación como los de interrogación deben escribirse al principio y al final de la oración. Forma equipo y escoge un fragmento de texto. Luego. subraya con rojo las preguntas y con verde las frases admirativas: .Guía de contenidos N° 3 Unidad 1. los signos de exclamación se usan a veces en las oraciones imperativas al dar órdenes o hacer un ruego. Marca las frases u oraciones que contengan signos de interrogación o admiración y luego. ¿dónde?. léelo al pleno enfatizando la entonación. 29 . Actividades 1. Ejemplo: ¡Por favor. que estaba nadando. asombro. Nos comunicamos Los signos de admiración e interrogación Expresemos con signos nuestras ideas y sentimientos Los signos de interrogación y exclamación permiten identificar algunos de los cambios de entonación que se realizan durante la lectura. 3.¿Cuándo? . se quiso montar.¿Sabes qué volcó la barca? . Describe en tu cuaderno algunas situaciones comunicativas haciendo uso de los signos de admiración e interrogación. . dolor… Ejemplo: ¡Mi bebé dio su primer paso! Además. Los signos de exclamación (¡!) se utilizan en la escritura para señalar que en una frase u oración se expresan sentimientos o estados de ánimo. Entonces le grité: ¡Va llena!. Ejemplo: ¿Un libro?.¡Qué raro! Esa barca es nueva. ya sea en pequeñas frases u oraciones. llámame mañana! Los signos de interrogación (¿?) se utilizan cuando se quiere realizar una pregunta.

con el fin de encontrar datos específicos. luego. por lo tanto. Es importante tener claro para qué se lee. el índice de un libro o las palabras destacadas. porque de eso depende la modalidad de lectura que se realiza y las estrategias que se ocupan para una mejor comprensión. Utiliza una lectura de tu libro y realiza anticipaciones a partir de varios elementos del texto. como: las ilustraciones o fotografías que acompañan un capítulo. debes esforzarte en mejorar tu lectura. Algunos elementos que nos permiten elaborar nuestras predicciones y anticipaciones sobre un texto son: Títulos y subtítulos: estos elementos te adelantan la idea central del texto o de un segmento del mismo.Guía de contenidos N° 4 Unidad 2: RECORDEMOS Es divertido leer Estrategias de lectura ¿Cuál es tu propósito? Las personas practican la lectura con diferentes propósitos. para el trabajo. solamente se va dando una lectura veloz enfocándose en los títulos principales o en frases clave. Por ejemplo: cuando se ve un periódico rápidamente y se busca un tema en particular. Comprueba Cuando estás leyendo en silencio comprueba si estás moviendo los labios. Lectura exploratoria: consiste en leer un texto para conocer el tema central observando sus elementos más importantes. Lectura de repaso: consiste en releer un texto que ya se ha estudiado. Ilustraciones o fotografías: las imágenes que acompañan los textos generalmente están relacionadas directamente con este o amplían la información. para divertirse o para contribuir al descanso. ¿Cuál es tu estrategia? Una de las estrategias de lectura más importante es la de elaborar predicciones y anticipaciones. con el propósito de refrescar y retener la información asimilada con anterioridad. Actividades 1. aplica las cuatro modalidades de la lectura a partir de las preguntas claves: ¿cuántos nombres de personajes aparecen? y ¿qué libros hablan sobre un tema de naturaleza? 2. así se amplía el marco de referencia. ¿Cuáles son algunas modalidades? Algunas de las modalidades de lectura más frecuentes son: Lectura rápida: consiste en revisar un texto sin leerlo todo. por ejemplo: para estudiar. Lectura profunda: consiste en leer atentamente un texto varias veces analizando sus ideas más relevantes. Esto consiste en adelantar el contenido de un texto previo a su lectura. Forma equipo y escoge una lectura de tu libro. 30 . Conocimientos o experiencias personales: es importante realizar asociaciones del contenido con algo que previamente se conoce. Si lo haces es porque no lees muy bien y lo haces lentamente.

Forma equipo e intercambien el texto elaborado.Respeto de los márgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha. 31 . principalmente. qué mensaje se dirá. Orden y limpieza. puntuación. Redacta un texto a partir de un tema de tu interés. un deporte preferido o un día de vacaciones.Indicación de dónde empieza cada párrafo por medio de la sangría o espacio superior al margen izquierdo. Algunos criterios para revisar el texto pueden ser: ortografía. en la que se puede revisar: Escritura legible. uso de mayúsculas y redacción. un cuadro sinóptico. guión preliminar o un modelo de otro escrito. en él se toma en cuenta. Recordemos Estrategias de escritura Lo que se piensa se escribe El proceso de escritura tiene varias fases: Planificación: se piensa qué tipo de texto se escribirá.Escritura legible. . Redacción: es el primer borrador o escrito completo del texto. mapa de personajes. Posteriormente se trabaja en la presentación del texto. Indicación de dónde empieza cada párrafo. por medio de la sangría o espacio superior al margen izquierdo. a quién irá dirigido. Corrección y presentación: en esta etapa se hace una corrección según los elementos que debe llevar el texto. Apóyate en preguntas claves como: ¿quién es el personaje principal? ¿a quién va dirigido el mensaje? Y ¿qué se va a contar? 2. hagan una revisión de los aspectos formales: . que lleve toda la información necesaria y que presente los elementos más importantes. Respeto de los márgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha. como: un juego favorito.Guía de contenidos Nº 5 Unidad 2. . Actividades 1. Se busca una estrategia para hacer una planificación del escrito como: lluvia de ideas.

¿qué se escribió ese día? y ¿cómo se sintió el narrador? 2. ideas o sentimientos.Guía de contenidos N° 6 margen izquierdo. uso y propósito 8 de diciembre Hoy ha sido un día fantástico. quien escribe los principales acontecimientos cotidianos y sus reflexiones. Para escribir un diario pueden seguirse algunos pasos importantes: Planificación: anotar las cosas más importantes que han ocurrido. ¿qué sentimientos experimentaron? Corrección y presentación: revisión del escrito para no cometer faltas ortográficas y trasladar la información a un cuaderno que será el diario personal. por ejemplo: “Este día. Narra sucesos o anécdotas personales. Implementa la escritura de tu diario personal. Sus características principales son: Se registra la fecha. aventureros o miembros de expediciones. Unidad 3: NARREMOS El diario personal: características. El diario ha sido escrito por diferentes personajes a través de la historia. 3. ¡qué alegría me ha dado verla!” Es de carácter personal. los niños de cuarto hemos ido a una excursión a un parque nacional. ¿qué día se escribió la página?. La principal función del diario se dio como memoria histórica. Lee. Conversa con tus padres y solicítales te cuenten una experiencia importante que hayan vivido. 32 . el texto 8 de diciembre y aplica la comprensión con preguntas como: ¿de quién es el escrito?. por lo tanto. ¿qué acciones se realizaron?. con una intención de memoria personal. Comparte dicha experiencia con tus compañeros y compañeras. En la actualidad es común que niños y jóvenes utilicen el diario como una manera particular de expresar por escrito sus ideas. . con la entonación adecuada. para no molestar a los animales. ¡Qué alegría me ha dado verla! Cuéntame como te ha ido El diario personal es un texto que narra los principales acontecimientos de una persona. Actividades 1. Muchos de esos relatos —ficticios o reales— ayudan a comprender dichos sucesos. Gracias a eso… ¡Hemos visto a una iguana! Y ella ni siquiera se ha dado cuenta de que estábamos allí. Redacción: escribir un borrador a partir de las preguntas claves: ¿qué pasó?. El profesor nos pidió que no habláramos alto ni cantáramos.Orden y limpieza. hay que respetar si alguien no desea mostrarlo. Esta mañana. Algunos de estos personajes fueron marinos. Se escribe en primera persona.

33 . pero. Algunos ejemplos de refranes: Cuando el gato está ausente. que pueden aplicarse a diferentes situaciones. 2. cien verdades. Constituyen un gran tesoro de nuestra cultura tradicional. Responde oralmente sobre el significado de cada uno de ellos. perdonar es de sabios. Tradicionalmente. los ratones se divierten. Por lo tanto. Quien habla por refranes es un saco de verdades. Se transmiten oralmente de generación en generación. Suelen ser frases en verso. Narremos Los refranes A buen entendedor. Decir refranes es decir verdades. no hay que mirar la boca. Lo más importante de los refranes está en interpretar lo que quieren decir en relación a situaciones de la vida cotidiana. son un elemento importante de sabiduría popular. o al menos con cierto ritmo. Cien refranes. Por ejemplo: A caballo regalado no le mires el diente. Agua que no has de beber. esencialmente transmiten el mismo significado. Los refranes son frases populares que instruyen. A caballo dado. además del desarrollo de la interpretación que se puede adquirir a partir de la lectura de este tipo de texto. que las hace fácil de memorizar.Guía de contenidos N° 7 Unidad 3. pues en sus frases breves se encierra buena parte de la sabiduría de los pueblos. déjala correr. Haz bien sin mirar a quien. Errar es humano. Cuanto más tienes más quieres. por lo tanto. enseñan y aconsejan. según los pueblos.. Por la noche todos los gatos son pardos. Forma equipo y apliquen el significado de un refrán a diferentes situaciones de la vida cotidiana. hay personas que opinan que los refranes nos hablan de verdades de la vida. Existen diferentes versiones. A caballo regalado no le mires el dentado. han sido frases que reflejan alguna realidad o alguna verdad.. Actividades 1. Elabora un breve listado de refranes que conozcas.

Lee el texto “Nota meteorológica”. los estudiantes llevaron una lombriz. Narremos Plural de los sustantivos terminados en “z” Nota meteorológica Ayer. 6. Deduce. Para los próximos días se espera que llueva más veces y termine por fin la sequía. parecieron…Hasta el momento todas las personas las buscan desesperadamente. 4. pesado = f. por fin. Seguro que muchos campesinos dedicados al cultivo del maíz vieron felices. exquisito = e. una avestruz y una codorniz. redondo = c. Compártela con la clase. 5. cándido = b. cómo el agua regaba sus campos. Escribe a la par de cada adjetivo el sustantivo terminado en “z” que corresponde (ver ejemplo): a. Forma equipo y elaboren un listado de 10 palabras que terminan en “z” y a la par escribe su plural. con la ayuda de tus compañeros y compañeras de equipo. Plural de sustantivos terminados en z El plural de las palabras terminadas con z se escribe con c y se agrega “es” Por ejemplo: lápiz = lápices raíz = raíces Actividades 1. Escribe los singulares de las palabras felices y veces.Guía de contenidos N° 8 Unidad 3. Reescribe en tu cuaderno la siguiente frase y transforma las palabras terminadas en “z” a su respectivo plural (aplica la regla): Durante la clase de Ciencias Naturales. la regla de los plurales terminados en “z”. maduro = madurez d. llovió en El Salvador. 2. 3. y el plural de la palabra maíz. sórdido = 34 .

Elabora 10 oraciones e identifica el sujeto y el predicado. (El árbol es el sujeto de la oración) (sujeto) ¿Qué es el predicado? En la oración: Los niños están felices. etcétera. animal o cosa de quien se dice algo es el sujeto de la oración. Describamos La oración: sujeto y predicado Formemos oraciones con sujeto y predicado ¿Qué es el sujeto? En la oración: Ana toca el tambor. Pasa al frente y expresa una frase interesante de un compañero o compañera. (predicado) Actividades 1. En todas las oraciones se dice algo de una persona. Martín juega fútbol. vendedores. Esa persona. (están felices es el predicado). Observa las acciones que realizan: alumnos. se dice algo de Ana. decimos algo acerca de los niños (están felices). alumnas. (Ana es el sujeto de la oración) (sujeto) El árbol es hermoso.Guía de contenidos Nº 9 Unidad 4. Por ejemplo: Ana habla inglés. 35 . Ejemplo: Los niños están felices. (cantan alegremente es el predicado). Apóyate en las preguntas: ¿de quién se habla? y ¿qué se dice del sujeto? 3. profesores. animal o cosa. (predicado) Los pájaros cantan alegremente. lo que decimos en una oración acerca del sujeto se llama predicado. Ejemplo: Ana toca el tambor. Identifica en cada frase el sujeto y el predicado. de tu centro educativo y construye oraciones creativas que lleven sujeto y predicado. 2.

36 . (núcleo 1) (sujeto) (núcleo 2) También la posición del sujeto puede variar y encontrarse en medio o al final de la oración. se llama: sujeto simple. Copia el párrafo de arriba y subraya las oraciones que contenga. Escribe 10 oraciones utilizando sujetos simples y sujetos compuestos (pueden ir al principio o al final de la oración). Organízate en equipo y redacta un texto breve en el que se describa a dos personas de tu grupo. (sujeto) Esta oración tiene solo un sujeto y posee únicamente un núcleo. Cuando en un sujeto se encuentran varios núcleos. se forma una oración con un sujeto compuesto. por lo tanto. Parece que nadie ha cambiado. ya sea ubicados al principio o al final de dichas oraciones. (sujeto) (núcleo 1) (núcleo 2) Actividades 1. Por ejemplo: Por la mañana caminaron mis abuelos y mis tíos. utiliza oraciones con sujeto simple y sujeto compuesto. En el mismo lugar están los pupitres y las aulas. Sácalas aparte en orden. Lo que si ha cambiado es que… ¡Ya estamos en cuarto grado! Recordemos que el sujeto es aquello del cual se dice algo. Describamos Simples y compuestos La oración: sujeto simple y compuesto El colegio sigue igual.Guía de contenidos N° 10 Unidad 4. que a su vez es un sustantivo. Los niños y los profesores somos los mismos de siempre. 2. que es la palabra colegio. 3. Por ejemplo: El colegio sigue igual. Ejemplo: El profesor y la alumna conversaron amenamente.

Forma pareja y redacten las instrucciones para realizar una actividad deportiva. pulsar. Las indicaciones en las que se enumera en orden esos pasos se llaman: instrucciones. Orden: primero. en tercer lugar. Sigamos instrucciones Los textos instruccionales: estructura y función Sigamos instrucciones Al realizar actividades. a continuación. armar un juguete. paso 2. segundo. Lee algún texto instruccional científico. etcétera. Explica si las instrucciones son claras y porqué. muchos textos instruccionales están acompañados de ilustraciones para facilitar la comprensión del proceso a seguir y del resultado o producto que se quiere obtener. Accidentes. etcétera. llenar una hoja bancaria. muchas veces es preciso seguir una serie de pasos.Guía de contenidos N° 11 Unidad 5. Los pasos también pueden estar numerados o indicados en letras. Lugar: a la derecha. las explicaciones detalladas para realizar una tarea. tomar un medicamento. oprimir. para armar un juguete. Se utilizan en: instructivos. responder un cuestionario. ingredientes. etcétera. a la izquierda. Otro elemento importante en los textos instruccionales es el recurso necesario para realizar la actividad. El texto instruccional o instructivo es un material escrito que contiene. Así. en recetas. No seguir las instrucciones puede causar: Confusión a la hora de hacer una actividad. 37 . componentes. Pérdida de tiempo. paso a paso. como por ejemplo: instalar un aparato electrodoméstico. etcétera. para instalar electrodomésticos. en la cadera. Son utilizados generalmente al realizar ejercicios o al dar una dirección. etcétera. Actividades 1. preparar un plato de comida. En los textos instruccionales siempre hay palabras clave que le permiten al lector seguir el orden correcto y que entienda con facilidad lo que se está explicando: Acción: conectar. Que el resultado no sea el esperado. Además. por último. en algunos casos se le llama: materiales. practicar algún deporte. 2. paso 1. etcétera. batir. gira a la derecha.

en primer lugar ayudan a sistematizar el proceso seguido y en segundo lugar apoyan en la producción escrita de los textos propios. Atar los globos a cada extremo del palo. pues. un experimento sencillo. También. Sigue la lectura del texto En orden y paso a paso y responde: ¿pesa o no pesa el globo? Explica ¿por qué? En orden y paso a paso Los textos instruccionales para experimentos. La comprensión y el seguimiento de los pasos definidos son importantes para conseguir el efecto o producto deseado. Anudar el extremo del pabilo o mecha en el centro del palo de madera. en equipo. Realiza. el palo de madera se inclina hacia el extremo del globo restante. Sigamos instrucciones Texto instruccional: instrucciones para experimentos ¿Pesa o no pesa? Materiales: 1 palo de madera de unos 60 cms. Su función principal es la de brindar el proceso para la realización de experimentos. Redacta una normativa de tres acciones y actitudes que debemos seguir al realizar experimentos. Acciones actitudes ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. 4° . 3° . pues al estar lleno de aire éste es más pesado) Observa y responde: a. Recuerda colocarle: Titulo del proyecto o experimento: _____________________________________________________ Objetivo: _________________________________________________________________________ 38 . ¿Cuál globo pesa más? b. regularmente se encuentran en textos científicos y enciclopédicos.Guía de contenidos N° 12 Unidad 5. Pinchar uno de los globos (Respuesta: al reventar uno de los globos. con pabilo. Escribe los pasos para realizar dicho experimento. escribir los propios textos instruccionales de experimentos que hayan realizado los estudiantes es parte importante del proceso de escritura. Actividades 1. Procedimiento: 1° . 1 metro de pabilo (mecha encerada). Inflar los dos globos por igual. 2 globos de la misma forma y tamaño. 2° .

Conversa con tus compañeros la forma de solucionarlas.Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares _________________________________________________________________________ Unidad 5. Actividades 1. Dibuja las patas y las antenas. b. c. Organizar todos los recursos a utilizar. 2. piensa qué insectos conoces. También. Casi todos los insectos tienen tres pares de patas. Socialízalo con tus compañeros de equipo. 39 . Lee en silencio: Los insectos tienen un cuerpo dividido en tres partes: cabeza. paso a paso. para realizar tareas en casa se necesita: Un ambiente sin distracciones. Dibuja tres óvalos. Anota por orden de importancia las situaciones que consideras te ocasionan dificultades para preparar tus tareas. Organizar las ideas para desarrollar la actividad. Buscar toda la información necesaria. Guardar silencio para evitar distracciones y concentrarse en la tarea a realizar. tórax y abdomen. Dibuja las alas. precisamente porque no se han leído las instrucciones o porque se leyeron de manera superficial sin dedicar tiempo a la comprensión. Preguntar para ampliar la información. Es común encontrar que los estudiantes no han desarrollado de manera correcta sus exámenes o sus tareas escolares. las acciones que realizas para preparar un examen exitoso. Sigamos instrucciones Guía de contenidos N° 13 Antes de leer. Preparémonos para tareas y exámenes La realización de tareas y exámenes exige de que haya una buena comprensión de lo que se debe hacer. Algunas ideas importantes para mejorar en la resolución de tareas y exámenes: Leer completamente las instrucciones. en la cabeza poseen un par de antenas. Escribe. Dibuja un insecto siguiendo los pasos: a. Leer bien la tarea y seguir todas las indicaciones para realizarla. muchos insectos adultos tienen alas.

¿qué se dice del fuego?. Sigamos instrucciones La concordancia de número entre el sujeto y el verbo ¡Fuego en el bosque! ¡El bosque está ardiendo! El resplandor del fuego hace daño a la vista. 2. La oración consta de dos partes: el sujeto y el predicado. Subraya. ¿qué se dice de Manuel?. (singular) Número: Los niños y las niñas vendrán temprano mañana. El sujeto es la persona. ¿qué se dice de los bomberos? 3. 40 . Manuel llamó a los bomberos. Los bomberos llegan y apagan el fuego con sus potentes máquinas. (plural) Actividades 1. a partir del texto Fuego en el bosque. La temperatura es muy alta. El predicado es lo que se dice del sujeto. Ejemplos: Los árboles arden. con distinto color. (sujeto) (predicado) El sujeto y el predicado siempre deben tener concordancia en persona y número. los sujetos y los predicados que se encuentran en dicha lectura. las siguientes preguntas: ¿qué se dice del bosque?. copia en tu cuaderno las oraciones formadas. El humo ahoga la vida que hay en el bosque. luego. Él es el guardabosque. El fuego se extiende también por el suelo. animal o cosa de la que se dice algo en la oración. Responde en tu cuaderno. Concordancia de número entre sujeto y verbo La oración está formada por una o varias palabras que expresan una idea completa. Ejemplos: Persona: La mañana está iluminada.Guía de contenidos N° 14 Unidad 5. Lee el texto de forma expresiva.

● Una familia desayuna junta en casa un domingo. si se habla con un compañero no se hace de la misma forma que si se habla con una persona extraña. Puerto Rico. la entonación. La señora Pulga. ¡estoy en estado!”. cuando se conversa de manera normal en la casa o la escuela. Aruba y Barbados. cuando Iván Pérez Rossi se susurra al hablar en secreto o para no interrumpir a otras personas. y vemos al piojo algo preocupado. Al leer cuentos o recitar poemas se pueden hacer cambios en el tono de la voz. Así. en voz alta. cuando se hace una exposición en público o cuando se grita. 41 . ● Un señor denuncia un desperfecto de un producto en el almacén que lo compró. Después de dos meses. medio. Montada en un mango. Un lindo crucero que les regalaron. de mandato o de ruego. Prepara. Actividades 1. En las diversas situaciones comunicativas orales el tono de voz. Busquemos un nombre para bautizarlo y a nuestros amigos hay que consultarlos. ● Una amiga le cuenta un secreto a su mejor amigo. Miami. muy quedo le ha hablado: “Te tengo una bomba. ● Un político pronuncia un discurso. 3. o alto. Lee.Guía de contenidos N° 15 Unidad 6. para hacer énfasis en algún sentimiento o emoción que se quiera transmitir o para dar una intención distinta al significado de una frase o palabra. una exposición de algún tema de interés social. ellos regresaron. El heredero La pulga y el piojo por fin se casaron y en luna de miel. como por ejemplo: de autoridad. en barco zarparon. el poema El heredero y modela el tono de voz que se debe utilizar al dirigirse al público. Disfrutemos de la poesía El tono de la voz El tono de la voz La comunicación consiste en transmitir a una o más personas un mensaje. El tono de voz puede ser bajo. utilicen los diferentes tonos de voz según cada contexto: ● Una empleada le solicita a su jefe aumento de sueldo. El uso de diferentes tonos de voz también transmite un significado. 2. es el de Viviana”. de tranquilidad. susurra la iguana: “El nombre más lindo. la pronunciación y los gestos varían según cada circunstancia. Organízate en equipo y realicen los ejercicios que representan alguna situación comunicativa. con tus compañeras y compañeros de equipo.

42 . Esta clase de sujeto de utiliza cuando en una oración anterior se ha nombrado al sujeto. transcríbanlas al cuaderno (mínimo 10 oraciones). según corresponda: tú ellos nosotros él yo patiné escuchaste trazaron iremos trabajará yo él nosotros tú ustedes bailarán toqué leíste limpiamos come Escribe un sujeto por cada predicado. ________haremos una canción. • Elijan un capítulo de alguna obra e identifiquen en ella oraciones que contengan sujeto tácito. ____________compraré un cuaderno. es decir. Es explícito cuando se puede identificar a simple vista. Actividades • Forma equipo de tres miembros y trabajen en lo siguiente: • Redacten 10 oraciones usando sujeto tácito (escriban cada uno entre paréntesis). ________bailarán en el concurso. Ejemplo: Construimos una piscucha. Es tácito cuando no aparece expresado. (El sujeto que se omite puede ser nosotros). Ejemplo: Los niños juegan en el parque. Luego. Disfrutemos de la poesía Sujeto tácito Reconozcamos al sujeto Recordemos que sujeto es la persona. El sujeto de una oración puede ser tácito o explícito. Une con líneas los pronombres personales de la izquierda con las formas verbales de la derecha. ____________nadaron en el lago. ____________participarán en la obra. También se le llama sujeto morfológico. Utiliza nombres propios o pronombres personales: ________reparamos la puerta. que se sobreentiende. animal o cosa de quien se dice algo en una oración.Guía de contenidos N° 16 Unidad 6.

el texto Sopla el viento. El núcleo del sujeto es el sustantivo y el núcleo del predicado es el verbo. tifones y ciclones.El niño está durmiendo. . Es molestoso y juguetón. Subraya las oraciones que contenga el texto. (predicado) (sujeto) Actividades 1.Guía de contenidos N° 17 Unidad 6. El predicado es lo que se dice del sujeto. Nuria Roco. Tanto el sujeto como el predicado tienen una palabra que es la más importante. Ejemplos: . animal u objeto que realiza la acción. Lee. El sujeto es la persona. . es de quien se habla.Cada vez que come el bebé se alegra.En el patio cantaban alegremente los gallos. que expresa una idea con sentido completo. Disfrutemos de la poesía Núcleo del sujeto y núcleo del predicado Núcleo del sujeto y núcleo del predicado Sopla el viento La oración es una palabra.El niño está durmiendo. en medio o al final de la oración. A veces es tan suave que parece que te acaricia. . Está formado por el resto de palabras que no forman parte del sujeto. núcleo del sujeto. Estos vientos van acompañados de tormentas y son tan fuertes que levantan olas más altas que un edificio de cinco pisos. En los mares cálidos del mundo se forman los vientos más fuertes de todos: los huracanes. ¿Te gusta el viento? El viento es el aire que se mueve. 43 .Cada vez que come el bebé se alegra. subrayen sus respectivos núcleos. . Luego.En el patio cantaban alegremente los gallos. cópialas en tu cuaderno y escribe por cada una: sujeto. Otras veces sopla más fuerte y parece que estuviera jugando a despeinarte. En cada una se llama núcleo. predicado y núcleo del predicado. de manera expresiva. Ejemplos: . o un conjunto ordenado de palabras. Organízate en equipo y redacten cinco oraciones. Puede aparecer al principio. 2. Ejemplo: El niño (NS) (NP) está durmiendo. La ciencia nos habla de… el clima. Las dos partes de la oración son sujeto y predicado.

Existe diversidad de mapas. mirador. los turísticos. como los de carreteras. por ejemplo. la institución denominada Cruz Roja Internacional puede representarse con una cruz roja sobre un fondo blanco. utiliza elementos como: colores. letras o símbolos. Las señales son avisos o indicaciones que transmiten un mensaje importante cuando no es posible que lo recibamos verbalmente. 44 . Así. Los mapas de ubicación son una representación gráfica de un lugar. algunos de los símbolos utilizados son: iglesia. Identifica algunos lugares en un mapa de tu comunidad. Los símbolos son imágenes que expresan una idea. teléfono. restaurante.Guía de contenidos N° 18 Unidad 7. Elabora un mapa de ubicación de los lugares más importantes del municipio o departamento donde vives. etcétera. 3. los de un centro comercial. entre otros. estación de gasolina. Actividades 1. monumento. Con imágenes y palabras Textos ícono-verbales: mapas de ubicación Señales y símbolos de ubicación Diariamente se recibe información de múltiples imágenes que se encuentra alrededor. Organízate en equipo y conversa sobre las múltiples señales y símbolos que se encuentran alrededor del lugar donde vives y estudias. por ejemplo. están acompañados de símbolos que permiten una mejor comprensión del espacio que representan. 2. en las carreteras y calles existen diferentes señales visuales.

Guía de contenidos N° 19 Unidad 7. también están otras ciudades más importantes. Está dividido en 14 departamentos y 262 municipios. ilustran o resumen alguna información que se quiere dar. Posee como características principales: 1. donde viven más de medio millón de personas. culturales. diagramas y cuadros comparativos o sinópticos. como por ejemplo: sociales. El cartel expositivo puede servir en la clase para apoyar la presentación de un tema cuando te toca exponerlo o también para dar alguna información importante relacionada con el ámbito de tu centro escolar. químicos. Luego. 5. elementos y características Para que se vea y lea El cartel expositivo es el medio por el cual se da a conocer una información de algún tema asignado y/o específico. lingüísticos. deberán presentarlo a sus compañeros y compañeras la siguiente clase. Con imágenes y palabras Carteles para exposición: partes. Su capital es San Salvador. Puede referirse a distintos temas. 4. En el país se distinguen cuatro regiones geográficas: • Región costera del Pacífico. esquemas. explican. Presenta la información de manera sencilla y clara. con 200 mil habitantes. Puede contener las siguientes partes: imágenes. • Meseta central. etcétera. Apoyan la presentación de una idea. Durante el año se pueden distinguir dos estaciones climáticas: época lluviosa (de mayo a septiembre) y época seca (de octubre a abril). Actividades Organízate en equipo de cuatro miembros y sigan las siguientes indicaciones: 1. financieros. Coloquen la siguiente información en un cartel expositivo y no olviden incluir sus cinco características: “El Salvador es un país densamente poblado y con poco espacio territorial. textos breves. con 183 mil. como: Santa Ana. Emplea distintos tamaños y diseños de letras para llamar la atención. Requiere de recursos nemotécnicos para sintetizar la información (estos ayudan a recordar por medio de la memoria visual). 2. y San Miguel. 2. 3. ecológicos. • Región de la cadena volcánica. Usa recursos gráficos para acompañar la información. Elaboren un cartel expositivo que tenga como objetivo promover la campaña contra las drogas. Utiliza frases atractivas y sugerentes. económicos.” • 45 . biológicos. • Región montañosa del norte.

no se trata de noticias porque no reseñan un suceso ni tampoco contestan las preguntas que toda noticia debe responder. ¿quién lo hizo?. y Arenas del Pacífico. Los huevos quedaron semienterrados en la arena y las nuevas madres. bajo la tenue luz de luna. Una de ellas. en equipo. una tortuga marina será monitoreada vía satélite “La noche del 26 de agosto. Analiza. la Golfina más grande. En el periódico. ¿cuándo pasó?. ¿dónde ocurrió?. 46 . para colocarle un transmisor GPS que envíe señales para la conservación de esta especie en el país”. decenas de tortugas salieron. en la playa Las Bocanitas de La Paz. deportes. Entre las características que debe poseer una noticia se encuentran: − Debe ser de interés para la comunidad. Redacta una noticia referida a diferentes temas: medio ambiente. Estructura de la noticia • Titular: es una frase que resume o sintetiza la información de la noticia. Toma en cuenta criterios como: título interesante. Es una ampliación del titular con datos precisos sobre la noticia. una ONG con una larga trayectoria mundial en el tema de investigación y conservación de tortugas. • Cuerpo: es el texto completo y narra los acontecimientos respondiendo a las preguntas ¿qué sucedió?. Desde hace semanas la Caribbean Conservation Corporation (CCC). ¿por qué ocurrió? 2. ¿cuándo pasó?. empresa dedicada al desarrollo de bienes inmuebles. sociales y economía. Nos informamos La noticia: estructura Por primera vez. puntuación correcta y palabras bien escritas. En este caso. ajustándose estrictamente a lo que ocurrió y sin expresar la opinión del redactor. Se puede leer en los periódicos. La noticia La noticia es un texto en el que se informa sobre un hecho actual. ¿cuándo pasó?. ¿cómo sucedió?. fue la elegida para ser la primera tortuga que sería monitoreada vía satélite en las aguas del Océano Pacífico. ¿cómo sucedió?. ¿dónde ocurrió?. ¿por qué ocurrió? Hay que diferenciar entre noticia e información. listas de espectáculos o resultados deportivos. − Debe contestar estas preguntas: ¿qué sucedió?. ¿cómo sucedió?. ¿quién lo hizo?. pero también es transmitida por la radio y la televisión. − Debe presentar el suceso de forma objetiva. para encontrar la más adecuada para la misión. para anidar. etcétera. como todas las noches de la época lluviosa. ¿dónde ocurrió?. fueron inspeccionadas por un equipo especial. − Tiene que referirse a un hecho reciente. en medio del cansancio y de la desorientación. respondan en el cuaderno: ¿qué sucedió?. ¿quién lo hizo?. se puede hallar información sobre el pronóstico del tiempo. se empeñaron en la búsqueda de esta tortuga con un caparazón adecuado. la noticia presentada y resalten sus partes principales. Luego. por ejemplo. ¿por qué ocurrió? Actividades 1.Guía de contenidos N° 20 Unidad 8. • Entrada o entradilla: consiste en una síntesis de la noticia que se presenta en una breve explicación del contenido.

músicos. La clasificación de ellas puede hacerse a partir de distintos criterios: a) Según el lugar donde ocurre el hecho de la noticia: nacional o internacional. dice el timonel nacional tras el empate que obtuvo el rival en Haití (2-2) y la derrota sufrida el miércoles ante Costa Rica (7-0). tomando en cuenta los resultados de ellos y los nuestros. 47 . en silencio. seleccionador nacional. Nos informamos "Podemos tomar mal parada a su defensa" Tema de las noticias El DT cree que la necesidad que tiene Surinam de ganar le abre las puertas a la Selecta para el triunfo Ganarle 5-0 a Haití no ha puesto en las nubes a Carlos De los Cobos. Escribe entre paréntesis el tipo de noticia que es. 2. Informémonos Existen diferentes tipos de noticias. Redacta.se debe de confiar la Selecta y relajarse en Paramaribo mañana. si quiere aspirar a seguir vivo en sus posibilidades de clasificación". según los diferentes temas que se han estudiado en este contenido.Guía de contenidos N° 21 Unidad 8. Lee. ya que perder significaría ir diciendo adiós. "Nos espera un partido complicado porque Surinam no tiene otra alternativa más que ganar. bailarines. No por sus números -nada favorables. 4. c) Según la el estilo de la información: objetiva. 3. Actividades 1. Sociales: presenta la información de los eventos y actividades de la sociedad. así como de los diferentes personajes del que hacer cultural como artistas plásticos. etcétera. y un triunfo de El Salvador lo afianzaría en el segundo lugar rumbo a la hexagonal final. Algunos de los principales temas que tratan las noticias de los periódicos salvadoreños son: Deportivos: trata de los acontecimientos de los distintos deportes. Y es que el primer juego de Surinam en casa es "todo o nada". deportistas y actividades deportivas nacionales e internacionales. de sumario. actores de teatro. Elabora un esquema de los diferentes tipos de noticias tomando en cuenta los cuatro criterios que se mencionan en el contenido. científicos. Investiga diferentes noticias y clasifícalas en un cuadro. cronológicas. Culturales: da a conocer la información sobre actividades del ámbito artístico–cultural. Económicos: presentan la información de carácter financiero. noticias del acontecer escolar y preséntalas en afiches. amarilla. en equipo. d) Según el tema que tratan: políticos. la noticia de esta página y escribe en tu cuaderno su idea principal. etcétera. pero sí cree que —con base en el trabajo realizado por sus muchachos— se puede obtener un triunfo ante Surinam. Científicos: trata de información de actualidad científica como investigaciones y descubrimientos. deportivas. b) Según el tipo de información que dan: de situación.

Ejemplo: Yo cantaba en este escenario. Ejemplo: Yo cantaría si vinieras temprano. por ejemplo “saltar”. de tu interés. Condicional: indica una acción futura respecto a otra acción posible. Pretérito imperfecto: indica la duración en el pasado. Los modos que se utilizan para nombrar el verbo pueden ser: indicativo. Futuro: indica acciones que se van a realizar. Ejemplo: Yo cantaré mañana. con tus compañeros y compañeras de equipo. Redacta un texto breve. de tu libro. Elige. Escribe 3 verbos por cada tiempo simple del modo indicativo. Tiempos simples del modo indicativo Tiempos simples del modo Indicativo Presente canto – cantamos cantas – cantáis canta – cantan Pretérito Perfecto Simple canté – cantamos cantaste – catasteis cantó – cantaron Pretérito Imperfecto cantaba – cantábamos cantabas – cantabais cantaba – cantaban Futuro cantaré – cantaremos cantarás – cantaréis cantará – cantarán Condicional cantaría – cantaríamos cantarías – cantaríais cantaría – cantarían Presente: indica que la acción expresada por el verbo se da en la época misma en que se habla. según las personas que realizan la acción. utilizando correctamente los verbos de los tiempos simples del modo indicativo. Pretérito perfecto simple: indica una acción que ha ocurrido en el pasado. Ejemplo: Yo canto. marca con lápiz los verbos encontrados y analiza en qué tiempo se encuentran. 48 . subjuntivo e imperativo. 3. El conjunto de todas las formas en que se expresa un verbo se llama: conjugación. Conversa.Guía de contenidos N° 22 Unidad 8. un texto breve en el que se encuentren conjugaciones verbales en tiempos simples del modo indicativo. Ejemplo: Ayer canté en este escenario. 4. Las formas verbales pueden estar en número singular o plural. Actividades 1. sobre una situación comunicativa para analizar los pretéritos. como por ejemplo: un abuelo que cuenta de qué jugaba cuando era niño y luego comenta que hizo recientemente. El modo indicativo Este tiene diez tiempos diferentes: cinco simples y cinco compuestos. 2. Nos informamos La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo Expresemos acciones El verbo es una palabra que expresa acción. si sucedió el día anterior diría “salté” y si fuera a suceder mañana diría “saltaré”. Cada verbo tiene diferentes formas de presentarse en una oración o en un párrafo.

10 verbos conjugados y menciona qué persona gramatical se está utilizando en cada uno de ellos. ellas). Tú fuiste de paseo. ellos. usted. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres tú y ustedes están en segunda persona. Redacta brevemente un tema de tu interés en el que se utilices. por cada persona gramatical. segunda o tercera persona. segunda y tercera del singular y del plural Las personas de los verbos Las formas verbales pueden estar en primera. Yo compré los regalos para él. Las personas de los verbos también se ubican según el número. Por ejemplo: tú celebras. 49 . ustedes) Tercera persona: otra persona a la que el hablante se refiere sin ser emisor o receptor (él. nosotros celebramos. Nos informamos Las personas gramaticales: primera. las diferentes personas gramaticales. Identifica. Por ejemplo: yo celebro. escribe a que persona _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Actividades 1. en un fragmento de alguna obra. ella. Ellas trabajan en el hospital. y. Subraya los pronombres personales pertenece: • • • • • Nosotros fuimos a la playa. Por ejemplo: ella celebra. nosotros o nosotras están en primera persona. ellas están en tercera persona. ellos celebran. 2. de manera correcta. 3. ustedes celebran. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres él. a la par. Él estuvo enfermo. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres yo. nosotros) Segunda persona: receptor (tú. Escribe en tu cuaderno dos verbos y conjúgalos en singular y en plural. ella. así: Persona 1ª 2ª 3ª Singular Yo Tú Él / ella Plural Nosotros Ustedes (Vosotros) Ellos / ellas Cada persona gramatical pone la acción en relación a los elementos de la comunicación: Primera persona: emisor o hablante (yo. ellos.Guía de contenidos N° 23 Unidad 8.

nombre y cargo. etcétera). beca. solicitar o reclamar acerca de algo. Algunos saludos usuales son: distinguido(s) señor(es) o distinguida(s) señora(s). una carta posee una estructura más o menos fija y consta. Al igual que cualquier otro texto. Despedida. que es la parte más importante. Redacta una carta familiar e identifica sus elementos. Para indicar si se envían copias a otras personas se usa la expresión CC. al menos. que puede ser cortés o afectuosa. dirección del destinatario. seguido por el nombre del otro destinatario. entre ellas están las familiares y las comerciales. Redacta una carta comercial atendiendo su finalidad y estructura. Cuerpo. lugar y fecha. Elabora un listado de posibles destinatarios comerciales a los que te gustaría escribirles una carta. firma. 2. Otra forma un poco más personal es estimado señor. 3. La carta comercial tiene como propósito la comunicación de dos o más empresas comerciales o bien una empresa con una persona. con el fin de informar hechos. A diferencia de cartas personales. 16 de junio de 2008 Respetables señores: Les escribo para notificarles que recibí su correspondencia en donde se me informa que he sido el ganador de un viaje a Esquipulas —primer premio del concurso—. Saludo. las cartas comerciales poseen un esquema más rígido y un lenguaje más estándar. Es la parte donde se desarrollan los puntos a tratar. de los siguientes elementos: Lugar y fecha en que se escribe la carta. el cual ha sido fijado para el 15 del mes entrante. Actividades 1. El cierre de la carta. Una carta comercial se compone de: Membrete. No olvides los saludos o frases de cortesía. José Ricardo Díaz Existen diferentes tipos de cartas. un núcleo y una conclusión. Contiene siempre despedida. El cuerpo de la carta. que constituye el final de la misma. Nos informamos La carta comercial: propósito y estructura El Texto epistolar El texto epistolar es un texto en el que se envía a alguien un mensaje escrito. préstamo. me despido atentamente. En este tipo de cartas se trata al destinatario con cortesía. Se menciona el destinatario y se le saluda. Esperando una respuesta favorable de su parte. Sonsonate. ejemplos: la carta y la solicitud (empleo. y saludo. Se compone de tres partes: una introducción. pero no podré realizarlo en esa fecha y quisiera pedirles si me otorgan la posibilidad de posponer el viaje para los últimos días del siguiente mes. Firma.Guía de contenidos N° 24 Unidad 8. 50 .

partes y función. redacta un texto breve en el que se presente: introducción. desde Nueva York. para realizar por primera vez un vuelo directo de América a Europa. desarrollo y cierre. El propósito de esta parte es resumir los aspectos más importantes tratados a lo largo del texto y en algunos casos. 51 . en explicar. El desarrollo de un texto expositivo debe estar escrito de forma ordenada y clara. Es el término de la exposición. Desarrollo. de forma breve e interesante para el lector. cuando el texto analiza un determinado problema. Cuando el texto expositivo tiene el propósito de comparar dos elementos. Aquí se exponen paso a paso las ideas de apoyo que sustentan la idea principal. Se da una información tal y como se ha comprobado o estudiado acompañada de hechos. 2. es decir. ejemplos. cultural o económica) y. para que el lector pueda captar fácilmente las informaciones que transmite. Busca información sobre algún aparato electrónico y completa la siguiente información: nombre. fechas. Elabora un esquema sobre el contenido de un texto expositivo de diversas áreas (social. de qué hablará el texto. Cierre. sin el apoyo de instrumentos de navegación. por ejemplo: argumentos. Sus autores procuran ser objetivos.Guía de contenidos N° 25 Unidad 8. Nos informamos Estructura y características de los textos expositivos El texto expositivo Los textos expositivos contienen información amplia y organizada sobre un tema específico. proponer opciones para su solución. 33 horas después de haber despegado y se convierte Así en uno de los pilotos más reconocidos.800 km sobre el océano Atlántico. Las características principales de los textos expositivos son: Se utiliza un lenguaje técnico o científico. de forma oral. Al final. las ideas de apoyo y la conclusión de un texto expositivo y organizarlas en un breve esquema. Desarrollo Sobrevuela un total de 5. datos. Podemos separar fácilmente la idea principal. Consiste en la presentación del tema. personajes o teorías. realiza su explicación cumpliendo con las características de un texto expositivo. LA HAZAÑA DE LINDBERGH _________________________________________________________ ↓ ↓ ↓ Introducción Lindbergh despega en su avión. el desarrollo contiene la enumeración de los aspectos en los que ambos se parecen o diferencian. inventor. etcétera. Cierre Lega a París. ecológica. 20 de mayo de 1927 La estructura de los textos expositivos está compuesta de tres partes: Introducción. Actividades 1. pues omiten sus opiniones y juicios personales. No se utilizan expresiones subjetivas u opiniones personales.

Busca en tu libro otro texto breve donde se pueda identificar los párrafos y las ideas principales. Los párrafos que posee. Por ejemplo. y que cada párrafo termina con punto final. pues cuando se desea exponer una nueva idea. un párrafo puede estar compuesto por una oración que exprese una idea principal y dos oraciones que la apoyen. El párrafo Las oraciones de un texto se reúnen en fragmentos o bloques llamados párrafos. En cuanto a la forma. Su luz se prende y apaga de distinto modo para dar mensajes diferentes a los navegantes. Lee en voz alta el texto El faro e Identifica en él: a. Cada párrafo sólo debe exponer una idea. b. En el siglo III a. Hay montañas de arena. el rey Ptolomeo II mandó a construir el faro de Alejandría: una altísima torre de mármol con ventanas. por ejemplo: Cuidado con las rocas. 52 . un espacio doble entre los párrafos. o bien. Explica de qué trata cada párrafo. Hay que recordar también. Dentro de esos cestos dejaban carbón o maderos encendidos. Todos los navegantes que iban allí debían descifrar los mensajes para saber dónde podían atracar sus naves. Un párrafo está formado por una o más oraciones que se refieren a un mismo asunto. comienza siempre con mayúscula. 2. por ser el inicio de una oración. Los antiguos egipcios levantaban en sus costas montañas de rocas sobre las que colocaban palos con canastos de metal. Nos informamos División del texto en párrafos El faro El faro es una señal luminosa que orienta a los viajeros en el mar. se comienza otro párrafo.. En cuanto al contenido se diferencia un párrafo porque cada uno toca un tema distinto. C. En su punta ardían antorchas que guiaban a los barcos y avisaban que allí existía un puerto. Actividades 1. que la primera palabra de cada párrafo. para diferenciar los párrafos de un texto se puede dejar al comenzar cada párrafo un margen mayor o sangría.Guía de contenidos N° 26 Unidad 8.

Luego. en consecuencia. Actividades 1. Las termas eran generalmente edificios grandísimos que tenían numerosas estancias. después. Por eso construían baños públicos llamados termas. además. redacción. Introducir el efecto o consecuencia: por lo tanto. Todas las termas tenían un patio para practicar deportes y hacer gimnasia. Nos informamos Conectores textuales entre párrafos: después de. Los conectivos se clasifican según su función y se utilizan para: Dar orden temporal y orden de importancia: primero. Escribe un texto utilizando los diferentes conectivos. ¡Había piscinas de agua caliente. sigue los pasos para la producción escrita: planificación. Dar idea de suma o una idea adicional: y. finalmente. las oraciones y los párrafos. 53 . Y por supuesto. Indicar oposición: pero. puesto que. ni. de agua templada y de agua fría! Expresemos mejor las ideas Los conectivos son elementos de enlace que ayudan a expresar mejor las ideas y a relacionar las palabras. ya que. sin embargo. no obstante. Allí las gentes iban para asearse y divertirse. Para ello. Además había solarios para tomar el sol cuando hacía buen tiempo. en resumen Las termas y los romanos Los romanos ya sabían lo bueno que es para la salud bañarse a menudo. entonces. Lee en forma silenciosa el texto Las termas y los romanos.Guía de contenidos N° 27 Unidad 8. Señalar la idea de alternativa: o. e. corrección y edición. para finalizar. también. luego. 2. las termas tenían grandes piscinas para tomar largos y relajantes baños. Indicar causa: porque. u. encierra las frases de conexión existentes entre oraciones o entre párrafos.

depende del tipo de información a organizar y de la finalidad con que se ordena: esquema de llaves. cuadros. mapas conceptuales. las características diferentes y en las intersecciones o cruces. alimentación y reproducción. ya sea para sintetizar una lectura realizada a fin de comprenderla mejor. las comunes con los otros. Existen diferentes esquemas y formas gráficas que ayudan a este proceso. Organízate en equipo y elijan un fragmento de texto de una obra. Coloca la misma información en diagramas de Venn. Actividades 1. a partir de la cual se generan una serie de asociaciones y se da una idea global del tema. etcétera. flujogramas. elaboren una red de palabras sobre dichos personajes y la historia contada sobre ellos. formas de vida. Regularmente. Diagrama de Venn El diagrama de Venn se utiliza como herramienta de síntesis.Guía de contenidos N° 28 Unidad 8. Salud y Medio Ambiente. un texto que describa algunos tipos de plantas o animales y utiliza el cuadro de doble entrada para resumir sus características. Es un tipo de esquema ideal identificar personajes principales y secundarios de un texto narrativo o para escribir palabras clave de un texto que se lee o que se pretende escribir. el diagrama más usado es el de dos o tres conjuntos. diagramas. cuadros de doble entrada y diagrama de Venn Organicemos gráficamente la información Los organizadores gráficos de información son esquemas o apoyos gráficos en los que ordena una información. para comparar las diferencias y las semejanzas entre cada tipo de animal o planta. mapas mentales. organigramas. Cuadros de doble entrada Son cuadros en los que se presenta una información en la que se asocia y se crea un cruce de datos entre los dos aspectos determinados por las columnas y las filas. 54 . el cual sirve para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres de elementos. En este uso se incluyen. seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan). Luego. Nos informamos Organizadores gráficos de la información: red de palabras. según cada tipo de animal o planta. Diagrama de Venn: permite entender la relación entre tres conjuntos (aves. determinando los personajes principales y secundarios. Busca en tu libro de Ciencia. 2. dentro de cada elemento. o para planificar la redacción de un texto. Red de palabras Es una red de relaciones entre una palabra principal (concepto) y otras secundarias.

el nombre de cada una de las partes de la siguiente ficha bibliográfica: Sánchez. Nos informamos La ficha bibliográfica de contenido Registremos los datos más importantes Las fichas bibliográficas son tarjetas en las que se han registrado los datos más importantes de un libro.Guía de contenidos N° 29 Unidad 8. que generalmente se encuentra al reverso de la portada. Al hacer la ficha bibliográfica de cada libro consultado durante una investigación. a fin de revisar si la información ha sido escrita de manera correcta. Para elaborar la ficha bibliográfica de una obra. se extrae los siguientes datos de la portada: nombre del autor o los autores. El año de la publicación: se coloca entre paréntesis. se puede crear un propio fichero. Obras completas. El turismo en El Salvador. 55 . El número de la edición: abreviado y entre paréntesis. Una ficha bibliográfica debe contener los siguientes datos en este mismo orden: Nombre del autor: primer apellido. En la página de derechos de autor (copyright). Actividades 1. el lugar y el año de la publicación. 2. intercámbiala con compañeros o compañeras de otro equipo. Ciudad en la que se editó la obra: sólo se escribirá el país precedido de una coma. seguido de una coma y las iniciales de sus nombres. México: Editorial Atarraya. Escribe. Luego. Mauricio Alfonso (1991). el nombre de la editorial que lo publicó. Nombre de la editorial que publicó el libro. que servirá para otras investigaciones. utilizando flechas. Elige un libro de lectura y elabora una ficha bibliográfica. si existen varias ciudades con el mismo nombre. Venezuela. y sólo si el libro tiene más de dos ediciones. y resultará sencillo elaborar la bibliografía del informe con tan sólo ordenarlas alfabéticamente. Federico (1968). La Libertad: Editorial Santillana. García Lorca. se encuentran entre otros datos el número de la edición. Título de la obra: subrayado o en letra cursiva. el título completo del libro. Elabora un listado de situaciones de comunicación y estudio en las que se hace necesario tener una ficha bibliográfica. Ejemplo: Mérida.

que derive de los siguientes sustantivos: conductor = _____________________ tractor = ___________________ actor = _____________________ vector = ___________________ Escribe “s” o “sc”.… Se escriben con cc palabras que no tienen que ver con ct. Investiga cinco palabras terminadas en cc y cinco en sc. Por ejemplo: cocción.proyector. 2. 3. traductor/ traducción. 56 . precedida del sonido k (c). Por ejemplo: proyección . las reglas de escritura de palabras con cc y sc. fricción. con un poco de aceite y cebolla. según corresponda a cada palabra: con___iencia o___ilar de___ender Actividades 1. Palabras con cc y sc Se escribirá cc en una palabra si se deriva de otra que termina con la sílaba –tor. reactor/ reacción. junto con tus compañeros y compañeras. ascender. Se escribe con c las palabras que llevan los grupos silábicos con sc. Escribe una palabra terminada en “-cción”. una pieza de pollo sin piel. Por ejemplo: factor/ facción. Identifica en una narración cinco palabras con cc y cinco con sc e investiga el significado. y forma sus derivados. Por ejemplo: adolescentes. Pon atención: la cocción de los ingredientes deberá ser a fuego lento. Agrega dos tomates molidos.Guía de contenidos N° 30 Unidad 8. Colócala en una cacerola. succión. agua y sal al gusto. Nos informamos Palabras con cc y sc Sopa de verdura Pica finamente la verdura. Deduce. confección. fascinar. Escríbelas en el cuaderno.

porque rápidamente tomamos una decisión. condujeron (conducir). → ________________________________________ Luisa dice varias veces la contraseña.” 57 . Subrayen las palabras escritas con “j” que aparecen en el siguiente párrafo y cópienlas en el cuaderno: “El día de fin de curso. 2. etcétera. Y ya estamos preparando la obra de teatro. la profesora nos condujo hasta el escenario y Luis presentó la función de los alumnos y alumnas de cuarto grado. 3. induje (inducir). ¡Había sido un total éxito! Y los profesores dijeron que éramos muy buenos en actuación. → _____________________________________ • • • • Se escriben con j todas las formas verbales que llevan el sonido j y que no tienen ni j ni g en su infinitivo. Al acabar la obra. Mi madre conduce el auto hasta la playa.. yo reproduje el sonido del viento y así comenzó nuestra actuación. Fue una buena idea. por ejemplo: seduje (seducir). → Mi padre tradujo un libro de cuentos. Actividades • Organízate en equipos de cuatro miembros y trabajen en los siguientes puntos: 1.Guía de contenidos N° 31 Unidad 8. La profesora dedujo que no conseguiríamos llegar a un acuerdo y decidió hacer una votación con todas las propuestas. se produjo un gran aplauso.. → ___________________________________ Jaime deduce que estoy enfermo. traduje. como si fuese un cumpleaños. Escribe junto a cada infinitivo la forma verbal que le corresponde según el texto anterior: producir ________________ inducir _______________ deducir _________________ decir ________________ Escribe en infinitivo las siguientes formas verbales: reprodujeron _______________ redujo_____________ traduje ___________________ dije _______________ Escribe estas oraciones en pasado (fíjate en el ejemplo): Mi padre traduce un libro de cuentos. la profesora nos pidió que decidiéramos cómo queríamos celebrar el final de clases y enseguida se produjo una discusión en el salón. María nos indujo a decidir por traer pastel y sorbete. introdujo (introducir). condujo. Nos informamos Palabras que terminan con “ducir” y su respectivo pasado El final de clases ¡Bien! ¡Llegan las vacaciones! Ayer. Juan dijo que podíamos hacer una fiesta de disfraces. Escriban en su cuaderno una oración por cada forma verbal: distrajimos. Luis quería que hiciéramos teatro. Redacte en su cuaderno tres oraciones con formas verbales que lleven “j” (escriban a la par su infinitivo encerrado entre paréntesis). Después.

en las que se ofrecen al público de un área geográfica determinada los números de teléfono y direcciones particulares o empresariales de los abonados para facilitar el contacto con estos. un hospital. Investiga el nombre de dos guías telefónicas que circulan en nuestro medio y el de la empresa encargada de publicarlas. 2. una sorbetería. por tal razón. museos. 58 . una clínica odontológica. Las guías contienen los nombres completos por orden alfabético. la dirección postal y el teléfono de aquellos abonados (empresas o particulares) a líneas de teléfono que aceptan ser publicados en la guía. porta en su interior un catálogo de empresas que anuncian sus datos a modo de publicidad. de teléfonos y direcciones de interés ciudadano. Anótenlos en el cuaderno y preséntenlos a su docente. 3. dos almacenes y dos pupuserías. hospitales. Actividades 1. hoteles. debido a su gran tirada y su grosor. En un principio se publicaban en libros con papel de poca calidad.Guía de contenidos N° 32 Unidad 9. lugares turísticos. La participación en esta es opcional (el abonado decide su participación. toma nota en tu cuaderno. etcétera. las guías telefónicas se han convertido en una herramienta laboral muy importante debido a la facilidad de búsqueda de proveedores y servicios profesionales. Además. en una guía telefónica que te proporcionará tu docente. Intégrate a un equipo de trabajo y. aparte de la opción primera. una iglesia católica. protección civil. las podemos encontrar por el medio electrónico. un hotel. ayuntamientos. restaurantes. dos colegios. dos restaurantes. Disponen a su vez. busquen el teléfono y dirección de algunas instituciones o lugares cercanos a tu centro educativo: un puesto policial. y eran distribuidas anualmente. centros educativos. así también se encuentra en ella servicios profesionales. etcétera. dos zapaterías. como: policía. bomberos. Para obtener información de teléfonos y direcciones Las guías telefónicas son servicios brindados por las empresas telefónicas o comerciales. luego. no se le obliga). Consulta la guía telefónica de tu casa y busca el teléfono y dirección de cinco personas (familiares o amigos). ya sea en CD Rom o en Internet. Dramaticemos La guía telefónica. Pero en la actualidad.

que regularmente presentan la información similar a la forma impresa. Entre los tipos de revistas se señalan las especializadas en algún tema en particular: cristianas. De apoyo. Dramaticemos La revista Publicaciones periódicas Las revistas son publicaciones periódicas al igual que el periódico. Las revistas también se pueden encontrar en Internet. Sin embargo. etcétera. 59 . como lo son las revistas culturales.Guía de contenidos N° 33 Unidad 9. Busca en tu revista alguna información de tu interés. Actividades 1. juveniles. políticas o literarias. 3. En la actualidad se conocen muchos tipos de revistas. 2. bimensuales. De entretenimiento. las cuales sirven a diferentes lectores de todas las edades. analízala y expón el mensaje principal. culinarias. Lleva una revista a la clase e identifica la especialización de los temas a las que están dedicados los diferentes artículos. la frecuencia de aparición es diferente. infantiles. trimestrales. deportivas. mensuales. Para consultar revistas en una biblioteca debes acudir a la sección de hemeroteca. puesto que las revistas pueden ser quincenales. 2. De información. Las revistas se clasifican en: 1. anuales. para segmentos o algún otro tema de interés.

hueso. Escribe en tu cuaderno dos oraciones con palabras que lleven la sílaba “hie” y dos con la sílaba hue. Compartan con la clase sus deducciones. Por ejemplo: hay. 2. Apóyate del diccionario. Por ejemplo: honra – deshonra. hago. con dos columnas. ue. Comienzan con h todas las formas de los verbos haber y hacer. Deduce. Si quieres un poco. Frío como el invierno. Excepto: oquedad. huacal. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Actividades 1. óvalo. 3. No olvides utilizar palabras con “hie y hue” (subráyalas). busca en la nevera. ui. ahora. exhibición. harás Se escribe h en los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra. algunas de las reglas ortográficas del uso de la h. la h está intercalada entre dos vocales o entre consonante y una vocal. huevo. hoja – deshojar.Guía de contenidos N° 34 Unidad 9. hubo. en las que escribirás 10 palabras que inician con hie y 10 con hue. Elabora una tabla. (Deduce la respuesta de la adivinanza) En algunos casos. ua. Por ejemplo: hierro. orfandad. inhalar. oscense y oler. osamenta. huida. 60 . duro como la piedra. Ejemplos: prohibir. Redacta un texto con el siguiente tema: “El calcio y los huesos”. deshacer. Dramaticemos Palabras que se escriben con hie y hue Palabras con h Se escriben con h las palabras que comienzan con los sonidos ie. junto con tus compañeros y compañeras.

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