Lenguaje 4

Guía Metodológica

Guía complementaria para los textos “Competentes”
Jornalización trimestral, planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollo de contenidos, según el nuevo programa MINED

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El Salvador Santillana/ Segundo Ciclo

Índice Presentación y jornalización Planificaciones didácticas UNIDAD 1: NOS COMUNICAMOS Guía 1. El lenguaje oral y escrito Guía 2. El diálogo oral y escrito Guía 3. La raya o guión largo oral UNIDAD 2: RECORDEMOS Guía 4. Estrategias de lectura Guía 5. Estrategias de escritura UNIDAD 3: NARREMOS Guía 6. El diario personal: características, uso y propósito Guía 7. Los refranes Guía 8. Plural de los sustantivos terminados en z UNIDAD 4: DESCRIBAMOS Guía 9. La oración: sujeto y predicado Guía 10. La oración: sujeto simple y compuesto UNIDAD 5: SIGAMOS INSTRUCCIONES Guía 11. Los textos instruccionales: estructura y función Guía 12. Texto instruccional para experimentos Guía 13. Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares Guía 14. La concordancia de número entre el sujeto y el verbo UNIDAD 6: DISFRUTEMOS DE LA POESÍA Guía 15. El tono de la voz Guía 16. Sujeto tácito Guía 17. Núcleo del sujeto y núcleo del predicado UNIDAD 7: CON IMÁGENES Y PALABRAS Guía 18. Textos ícono-verbales Guía 19. Carteles para exponer UNIDAD 8: NOS INFORMAMOS Guía 20. La noticia: estructura Guía 21. Tema de las noticias Guía 22. La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo Guía 23. Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del singular y del plural Guía 24. La carta comercial: propósito y estructura Guía 25. El texto expositivo Guía 26. División del texto en párrafos

Nº de página

4 5 26 27 28 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

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Guía 27. Conectores entre párrafos: después de, entonces, también, para finalizar, en resumen Guía 28. Organizadores gráficos de la información: red de palabras, cuadro de doble entrada y diagrama de Venn Guía 29. La ficha bibliográfica Guía 30. Palabras con cc y sc Guía 31. Palabras con ducir UNIDAD 9: DRAMATICEMOS Guía 32. Guía telefónica Guía 33. La revista Guía 34. Palabras que se escriben con hie y hue

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Dramaticemos Fecha de inicio 12 enero 26 enero 10 febrero 27 abril 18 mayo 8 junio 20 julio 25 agosto 21 octubre Fecha de finalización 23 enero 9 febrero 20 abril 15 mayo 5 junio 14 julio 24 agosto 20 octubre 10 noviembre Evaluación trimestral 21 al 24 abril 15 al 17 julio 11 al 13 noviembre 4 . Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de: • Jornalización para cada asignatura tomado en consideración: tiempo. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de estudio) y con ello. Nos informamos 9. los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. Sigamos instrucciones 6. mediante la creación de actividades integradoras. indicadores de logro. volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la búsqueda de información y procesos metodológicos requeridos en dicho programa. JORNALIZACIÓN Total horas anuales 200 Total horas semanales 5 Nº de unidades 9 Nº de horas clase por unidad 9 11 38 15 15 27 23 46 16 Unidades 1. • Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma parcial. garantizamos el cumplimiento del programa de estudio. Nos comunicamos 2. Con este esfuerzo editorial. Narremos 4. ante la disposición ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarcar el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores. contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. decide realizar el análisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares “Competentes”. Con imágenes y palabras 8. • Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales. Recordemos 3. Editorial Santillana decide crear una guía complementaria de estudio con el propósito de apoyar. Disfrutemos de la poesía 7. unidades. o que necesitan ampliación. procedimentales y actitudinales. y orientaciones metodológicas y de evaluación. En consecuencia. Describamos 5. De igual forma.PRESESENTACIÓN Editorial Santillana. de forma responsable.

mediante la identificación de sus características principales. la participación en diálogos orales y la redacción de diálogos. − Partes y elementos de los libros. • Expresión escrita. de interrogación y admiración. índice. − Utilización del diccionario siguiendo el orden alfabético y la palabra guía. − Autocorrección al utilizar la raya y los signos de interrogación y admiración en diálogos que escribe. al escribir diálogos. Textos Santillana Guía de contenidos N° 1 Págs. Nº pág. − Espontaneidad al intervenir en diálogos orales. • Motive la lectura de diálogos en voz alta. Contenidos procedimentales − Diferenciación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito. a través del conocimiento de sus características principales. • Organice actividades de producción escrita: escritura de diálogos utilizando signos de admiración e interrogación.Planificación de unidades didácticas Unidad 1. • Asigne tareas de búsqueda de palabras en el diccionario a partir de lectura de textos o para ampliar un conocimiento. Contenidos conceptuales − El lenguaje oral y escrito. • Comprensión lectora. contraportada. con el fin de hacer un uso adecuado y eficaz de estos al buscar información para tareas escolares o resolución de dudas de la vida cotidiana. con el fin de mejorar el uso del lenguaje en la comunicación. • Evalúe la lectura expresiva de los diferentes textos atendiendo a los signos de puntación de la unidad. 118 Pág. − Atención al utilizar el diccionario. − La raya o guión largo y los signos de interrogación y admiración en los diálogos escritos. Sugerencias metodológicas: • Organice actividades conversacionales y de juegos de roles en los que se puedan representar situaciones de comunicación oral y escrita. teniendo en cuenta la correcta pronunciación y la entonación. El orden alfabético y la palabra guía. 120 − El diccionario. Contenidos actitudinales − Esmero al reconocer las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito. − Intervención en diálogos orales (conversaciones). • Propicie la manipulación y lectura breve de libros para conocer sus partes principales. − Atención al realizar lectura expresiva de diálogos escritos. Tiempo: 9 horas Objetivos de la unidad: Diferenciar el lenguaje oral del escrito. − Identificación de las partes y elementos importantes de los libros: portada. Nos comunicamos Competencias: • Comprensión oral. 5 . editorial. • Expresión oral. país o ciudad. − Interés al identificar las partes y elementos importantes de los libros. autor(es). Identificar las partes y elementos principales de los libros y el diccionario. − Lectura expresiva de diálogos escritos. − Utilización de la raya y los signos. nombre del libro. así como el guión largo para representar los personajes. Pág. 14 y 16 (ampliación) Guía de contenidos N° 2 Guía de contenidos N° 3 − El diálogo oral y escrito.

al escribir diálogos 1. siguiendo el orden alfabético y la palabra guía. Utiliza con atención el diccionario. Expresa con esmero diferencias entre el lenguaje oral y escrito.Indicadores de logro: 1.6. Criterios de evaluación: Lectura expresiva: entonación y pausas Pronunciación correcta Tono adecuado de voz 50% 30% 20% 50% 25% 25% 6 . Realiza con atención la lectura expresiva de diálogos escritos. Interviene con espontaneidad en diálogos orales.2. 1.4.5. Identifica con interés las partes y elementos importantes de los libros. Actividades de evaluación: • Escritura de un diálogo.3. Criterios de evaluación: Corrección: uso de guión largo y signos de interrogación y admiración Presentación formal del documento: orden y aseo Ortografía • Prueba de lectura oral.1. 1. 1. Utiliza correctamente la raya y los signos de interrogación y admiración. 1.

• Evalúe la producción escrita de un texto aplicando fases de escritura.Planificación de unidades didácticas Unidad 2. Aplicar estrategias de escritura. como la planificación. Contenidos actitudinales − Interés al utilizar estrategias de lectura. Contenidos conceptuales − Estrategias de lectura: predicción. elaboración. Guía de contenidos N° 5 − Estrategias de escritura: planificación. cohesión y coherencia. Nº pág. • Comprensión lectora. Sugerencias metodológicas: ● Organice ejercicios de práctica de diferentes modalidades de lectura utilizando textos variados. 2. elaboración. • Propicie la realización de estrategias de predicción o anticipaciones sobre el contenido de un texto. como la predicción y la interrogación. − Interés por la lectura y comprensión de fábulas. − Planificación y elaboración del escrito. − Lectura y comprensión de fábulas utilizando variadas Guía de análisis. Recordemos Competencias: • Comprensión oral. − Satisfacción al presentar sus propios textos. • Expresión oral. − Autoexigencia en la revisión y edición de sus propios textos. − La lectura de fábulas: Fábulas de Esopo. − Utilización de modelos para la producción escrita de sus propios textos. Textos Santillana Guía de contenidos N° 4 − Disposición al utilizar modelos para la producción escrita. durante y después.1. así como. Tiempo: 11 horas Objetivos de la unidad: Aplicar estrategias de lectura. atendiendo a la corrección. Utiliza modelos al escribir sus propios textos.2. • Diseñe ejercicios de formulación de preguntas para anticipar el contenido de un texto. − Esmero al planificar y elaborar escritos. Indicadores de logro: 2. al formato y al destinatario del texto. la corrección (ortográfica y gramatical). − Revisión y edición del escrito. revisión y edición del texto. desarrollar el gusto por la producción de sus propios textos. mostrando interés y motivación por la lectura e interpretación de diferentes textos. • Efectúe el análisis de fábulas a partir de Guía de comprensión. Actividades de evaluación: • Lectura de un texto Criterios de evaluación: Aplicación de estrategias de anticipación Formulación de preguntas para predecir el contenido 30% 30% 7 . atendiendo al contenido. interrogación del texto antes. revisión y edición. Utiliza con interés estrategias de lectura como la predicción y la interrogación para interpretar el contenido de textos. • Expresión escrita. la cohesión (el uso de conectores para la relación de las ideas) y la coherencia (el orden de las ideas). con el fin de autoformarse como lector. atendiendo a la legibilidad. Fábulas de Félix María Samaniego. Contenidos procedimentales − Utilización de estrategias de lectura para la interpretación del contenido de textos. para lograr una mejor expresión escrita.

4. 2.5. Revisa con esmero el contenido de su escrito atendiendo a la legibilidad.2.3. corrección. 2. coherencia y cohesión del texto. Presenta con satisfacción sus propios textos escritos. Planifica y elabora con esmero textos escritos atendiendo al contenido. al formato y al destinatario.6. Lee y comprende fábulas • - Uso de una a dos de las modalidades de lectura Respuestas correctas a preguntas de comprensión del texto Redacción de un texto narrativo. 2. Criterios de evaluación: Uso de las 3 fases de escritura del texto Uso del formato de texto 20% 20% 80% 20% 8 .

− Elementos de la narración: el lugar. − Disfrute al escribir fábulas. − Atención al reconocer la estructura de textos narrativos. Nº pág.Planificación de unidades didácticas Unidad 3. atendiendo a su estructura (inicio. al escribir textos narrativos. − Interés al identificar la estructura y elementos del cuento. • Expresión escrita. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. − Identificación de sustantivos. Contenidos conceptuales − La narración. − Esmero al interpretar fábulas. los personajes y el tiempo. en forma oral. − Producción escrita de fábulas atendiendo a su estructura (inicio. con la finalidad hacer uso correcto del idioma. y del punto final.134 Pág. − Producción escrita de cuentos. − Lectura expresiva de cuentos. Narremos Competencias: • Comprensión oral. desarrollo y final) y sus elementos (lugar.136. • Comprensión lectora. − Identificación de la estructura y elementos del cuento. 140 Pág. Contenidos actitudinales − Entusiasmo al narrar sucesos y experiencias reales o ficticias. el punto y aparte y punto final. − Identificación de los elementos de la narración.150 − El punto y seguido. el punto y el uso de la z en la formación del plural en la producción de textos narrativos. fábulas. − El cuento: estructura y elementos. • Expresión oral. Aplicar conocimientos gramaticales y ortográficos como los sustantivos comunes y propios. − Autocorrrección al utilizar el punto y seguido. leyendas y diarios personales atendiendo la estructura y elementos particulares de cada uno. Tiempo: 38 horas Objetivos de unidad: Leer y escribir textos narrativos como cuentos. desarrollo − Reconocimiento de la estructura de textos y final.138 Págs.60 − Estructura del texto narrativo: inicio. con la intención de desarrollar el gusto por la lectura y el disfrute por la producción escrita. − Interpretación de la enseñanza o moraleja de fábulas. − Atención al identificar sustantivos comunes y propios − Entusiasmo al leer cuentos. Pág.34 9 . − Interés al identificar la estructura y elementos de la fábula. tiempo y personajes). − Los sustantivos comunes y propios. comunes y propios. al escribir textos narrativos. simples y compuestos. los determinantes indefinidos. Textos Santillana Pág. − Esmero al escribir cuentos. − Utilización del punto y seguido. el punto y aparte y el punto final. tiempo y personajes). narrativos. Contenidos procedimentales − Narración de sucesos y experiencias. − Interés por identificar los elementos de la narración. − Entusiasmo al leer fábulas. en narraciones. − Lectura expresiva de fábulas. Pág.148 − La fábula: estructura y elementos. del punto y aparte. reales o ficticias. − Identificación de la estructura y elementos de la fábula. Pág.

− Interés por la lectura y comprensión de fábulas. el uso y propósito del diario personal. • Evalúe la producción escrita de textos. Referencias metodológicas: ● Motive la lectura expresiva de textos narrativos. − Interés al reconocer el diario personal. − Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la comunidad. 153 − Los determinantes indefinidos. − Motivación al escribir leyendas de su comunidad. • Propicie la autorevisión y revisión cooperativa de la producción de textos.76 − El diario personal: características. − Interpretación y memorización de refranes. − Motivación por escribir su diario personal. − Interés al identificar y utilizar los determinantes indefinidos.152. uso y propósito.− La leyenda: estructura y elementos. − Aplicación de la regla sobre los sustantivos que terminan en z y hacen el plural: cambiando la z en c. − Los refranes. − Lectura y comprensión de fábulas utilizando variadas guías de análisis. − Elaboración de diarios personales. 10 . • Promueva la aplicación de diferentes estrategias de lectura para la comprensión de textos narrativos. Pág. − Lectura expresiva de leyendas. Fábulas de Félix María Samaniego. − Plural de los sustantivos terminados en z (luz-luces. Guía de contenidos N° 6 Guía de contenidos N° 7 Guía de contenido N° 8 − La lectura de fábulas: Fábulas de Esopo. − Identificación y uso de los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee y escribe. nariz-narices). − Entusiasmo al realizar lectura expresiva de leyendas. − Interés al identificar la estructura y elementos de la leyenda. − Identificación de la estructura y elementos de la leyenda. − Interés al interpretar y memorizar refranes. • Ejemplifique estructuras de textos y aplicación de esquemas para la comprensión de los mismos. − Reconocimiento de las características. agregando es. − Autocorrrección al escribir plurales de palabras que terminan en z. Págs.

3. 3.5 Lee cuentos con entusiasmo y de forma expresiva. 3. 3. tiempo y personajes).4 Identifica sustantivos comunes y propios en narraciones. al escribir textos narrativos.11 Escribe fábulas atendiendo a su estructura (inicio. tiempo y personajes).12 Utiliza correctamente el punto y seguido. el uso y propósito del diario personal. 3.16 Identifica con interés los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee. 3. el punto y aparte y el punto final. desarrollo y final) y sus elementos (lugar.1 Narra con entusiasmo sucesos y experiencias reales o ficticias.20 Menciona refranes y sabe interpretarlos. Actividades de evaluación: • Producción escrita de un cuento.17 Utiliza los determinantes indefinidos en textos narrativos que escribe. 3.14 Identifica con interés la estructura y elementos de la leyenda. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. 3. 3. 3. 3. Criterios de evaluación: Aplicación de guía de análisis 70% Opiniones personales y valoraciones 30% 11 . 3. 3. 3. tiempo y personajes. Criterios de evaluación: Planificación 20% Corrección 30% Presentación 40% Apoyos gráficos 10% • Guía de análisis de fábulas de Esopo.6 Identifica con interés la estructura y elementos del cuento.15 Escribe con motivación leyendas de la tradición oral de la comunidad.19 Escribe diariamente los acontecimientos o anécdotas más importantes experimentados resaltando sus opiniones y reflexiones de carácter personal.2 Reconoce el inicio.7 Escribe cuentos atendiendo a su estructura (inicio. 3.8 Lee fábulas con entusiasmo y en forma expresiva.21 Escribe correctamente los plurales de las palabras terminadas en “z”. 3. 3. 3.13 Lee leyendas con entusiasmo y de forma expresiva.Indicadores de logro: 3. 3.18 Reconoce con interés las características.9 Identifica con interés la estructura y elementos de la fábula.10 Interpreta con esmero la enseñanza o moraleja de fábulas. desarrollo y final de una narración. en forma oral.3 Identifica con interés los elementos de la narración: lugar. 3.

Escribir textos utilizando el sujeto. − Interés al identificar y usar los determinantes demostrativos. a través de lectura y − Esmero al escribir oraciones ubicando el sujeto en diferente posición. Contenidos conceptuales − La descripción: el retrato y la topografía. − Esmero al utilizar diversos adjetivos calificativos para describir personas y lugares. en textos descriptivos que lee y escribe. Guía de contenidos N° 9 − Sujeto simple y compuesto. − La concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº pág. − La oración.24 . − Utilización de adjetivos calificativos al realizar descripciones de personas y lugares. intermedia y final. Sujeto y predicado.Planificación de unidades didácticas Unidad 4. oración (sujeto y predicado). Guía de contenidos N° 10 12 . aplicando de manera correcta la concordancia entre sustantivo y adjetivo.72. − Identificación y uso de los determinantes demostrativos.27 − Expresión oral y escrita de − Interés al expresar oralmente y por escrito retratos y topografías. Tiempo: 15 horas Objetivos de la unidad: Expresar en forma oral y escrita las características de personas (retrato). Pág. − Identificación y uso del sujeto simple y compuesto. • Expresión escrita. con el propósito de desarrollar la observación y enriquecer el vocabulario. − Ejercitación de oraciones ubicando el sujeto en posición inicial. así como de lugares (topografía). − Identificación y uso de sinónimos y antónimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe. con el fin de mejorar la comunicación escrita. Textos Santillana Págs.72 Págs. palabras antónimas y sinónimas. Pág. 78 − Los determinantes demostrativos. por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y escribe. − Los sinónimos y los antónimos (sustantivos y adjetivos). y determinantes demostrativos. − Los adjetivos calificativos. antónimos. adjetivos y sustantivos. • Comprensión lectora. Describamos Competencias: • Comprensión oral. simple y compuesto. − Atención al aplicar la concordancia entre sustantivos y adjetivos. Pág.142 − Identificación de las partes de la − Atención al identificar las partes de la oración.76 − Esmero al identificar y utilizar los sinónimos. así como de las distintas posiciones del sujeto. − Escritura de retratos y topografías aplicando la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. • Expresión oral. características de personas (retratos) y de lugares (topografías). utilizando adjetivos calificativos. − Atención al identificar el sujeto simple y compuesto.

8 Identifica y utiliza sujeto simple y compuesto al leer y escribir oraciones. − La lectura de cuentos: El príncipe feliz de Oscar Wilde. 4. intermedia y final. 4.escritura de oraciones. • Motive la producción escrita de textos narrativos atendiendo a las fases de planificación.2 Escribe retratos y topografías aplicando la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. Sugerencias metodológicas: • Organice actividades de expresión oral para realizar diferentes descripciones. Indicadores de logro: 4.4 Identifica y utiliza con interés los determinantes demostrativos en textos descriptivos que lee y escribe. • Evalúe la redacción de textos utilizando aspectos gramaticales como: sujeto. corrección y presentación.6 Identifica el sujeto y el predicado en oraciones de textos que lee y escribe. 4. Criterios de evaluación: Tono de voz alto Pronunciación correcta Detalles en la descripción Participación • Redacción de un retrato. − Lectura y comprensión de cuentos utilizando guías de análisis.7 Escribe con esmero oraciones ubicando el sujeto en posición inicial. 4. 4.1 Expresa de manera oral y escrita retratos y topografías de su entorno.5 Utiliza sinónimos y antónimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 20% 20% 40% 20% 20% 20% 30% 10% 20% 13 . 4.3 Utiliza con esmero diversos adjetivos calificativos al describir personas y lugares de su entorno. predicado y determinantes. • Promueva actividades de lectura y comprensión de diferentes textos descriptivos. 4. − Interés por la lectura y comprensión de cuentos. Actividades de evaluación: • Prueba oral.

así como resolver tareas escolares y exámenes atendiendo a su estructura y función. − Atención y esmero al seguir instrucciones para resolver tareas escolares y exámenes. a fin de obtener los resultados esperados de actividades de la vida diaria. 5. procedimiento o pasos a seguir) y su función.1 Identifica con interés la estructura y función de los textos instruccionales. instruccionales (título. • Incite la lectura de textos instruccionales para resolver tareas.3 Escribe con esmero textos instruccionales de experimentos realizados. − Texto instruccional: instrucciones para − Lectura y seguimiento de instrucciones escritas para experimentos. Nº pág. con el objetivo de compartirlos y disponer del texto para experiencias posteriores. • Motive la experimentación de actividades a partir de la lectura de textos instructivos. • Comprensión lectora. 5. Indicadores de logro: 5.4 Sigue con esmero instrucciones orales y escritas al resolver tareas escolares y exámenes.Planificación de unidades didácticas Unidad 5. − La concordancia de número entre el sujeto y el verbo. 14 . materiales. − Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares. siguiendo de manera ordenada los pasos. realizar experimentos. − Esmero al escribir textos instruccionales relacionados con experimentos realizados. después de realizar experimentos. − Atención al aplicar la concordancia de número entre el sujeto y el verbo. Escribir textos instruccionales sobre experimentos realizados registrando en orden los pasos. 5. Textos Santillana Guía de contenidos N° 11 − Los textos instruccionales: estructura y − Reconocimiento de la estructura de los textos función. Actividades de evaluación: • Prueba oral. 5.2 Lee y sigue instrucciones escritas al realizar experimentos. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Interés al reconocer la estructura y función de los textos instruccionales. Tiempo: 15 horas Objetivos de la unidad: Leer y utilizar textos instruccionales al realizar experimentos. • Expresión oral. Guía de contenidos N° 12 Guía de contenidos N° 13 Guía de contenidos N° 14 Sugerencias metodológicas: • Promueva el seguimiento de instrucciones orales. • Evalúe la redacción de procesos de experimentos a partir de la práctica.5 Escribe textos y oraciones aplicando la concordancia de número entre el sujeto y el verbo de la oración. − Lectura y seguimiento de instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y exámenes. • Expresión escrita. − Atención al seguir instrucciones para experimentos. − Escritura de textos y oraciones aplicando la concordancia de número (singular/plural) entre el sujeto y el verbo de la oración. Criterios de evaluación: Seguimiento de instrucciones Realización correcta de la actividad Formulación de preguntas 40% 30% 20% • Experimento a partir de la lectura de instrucciones. − Elaboración de textos instruccionales. Sigamos instrucciones Competencias: • Comprensión oral.

- Criterios de evaluación Lectura comprensiva Realización de la actividad Procesamiento de la información escrita para realizar la actividad 20% 50% 30% 15 .

− Clasificación de palabras en agudas. Disfrutemos de la poesía Competencias: • Comprensión oral. − Esmero al utilizar correctamente el sujeto tácito en textos que escribe. bisílaba.Planificación de unidades didácticas Unidad 6. a fin de desarrollar el gusto estético por la poesía. Págs. Contenidos actitudinales − Esmero al leer poemas.96 Pág. graves y esdrújulas. graves y agudas. aplicando la entonación y el ritmo adecuados. según el acento o sílaba tónica. − Esmero al identificar la personificación en poemas. − Empeño en realizar correctamente la división trisílaba y polisílaba. así como de la división silábica y tildación. 16 . − La tildación de las palabras esdrújulas. − Identificación del tema que trata el poema. − Escritura de poemas de una o dos estrofas. atendiendo a las estrofas. El tema. • Expresión oral.162 Nº pág. Escribir poemas cortos teniendo en cuenta su estructura.166 − La división silábica. − Identificación e interpretación de metáforas en poemas. − Disfrute al escribir poemas. − Motivación al escribir metáforas. − Uso de diferentes tonos de voz. − División silábica de palabras monosílaba. − Escritura de metáforas a partir de modelos. con entonación y ritmo adecuados. • Comprensión lectora. − El tono de la voz. a fin de mejorar la comunicación escrita. según la regla ortográfica. Escribir diferentes textos haciendo uso correcto del sujeto y predicado. − El acento en las palabras agudas. para plasmar su imaginación creadora y sus aptitudes artístico-literarias. los versos y la rima que componen un poema. utilizando los elementos principales del poema: estrofa. • Expresión escrita. − Figuras literarias: la metáfora. los versos y la rima. Tiempo: 27 horas Objetivos de la unidad: Leer y recitar textos poéticos. − Esmero al clasificar de palabras según el acento. − Interés al identificar el tema en poemas. la personificación. − Esmero al identificar la estructura de poemas. silábica. Contenidos procedimentales − Lectura de poemas. verso y rima. − Sujeto tácito. Contenidos conceptuales − El poema. en voz alta. Pág. − Identificación de las estrofas.162 -164 Pág. según la intención comunicativa. Textos Santillana − Estructura del poema: estrofa. − Uso del sujeto tácito en composiciones que produce de forma oral y escrita. − Atención al interpretar metáforas en poemas que lee. − Identificación de la personificación en poemas.96 Guía de contenidos N° 15 Guía de contenidos N° 16 − Tildación de palabras esdrújulas. verso y rima. agudas y graves. Pág. − Esmero al usar diferentes tonos de voz según la situación comunicativa. − Atención en la tildación correcta de palabras. graves y esdrújulas.

− Núcleo del sujeto y núcleo del predicado. − La lectura de poesía: Sol de Cariño (Antología poética) Maura Echeverría.

− Identificación del núcleo del sujeto y del predicado en oraciones. − Lectura y comprensión de poemas del libro “Sol de Cariño”.

− Atención al identificar el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en oraciones. − Motivación e interés por la lectura de poemas.

Guía de contenidos N° 17

Referencias metodológicas: • Lectura y declamación de poesía. • Desarrollo de Guía de análisis de poesía. • Producción escrita de textos con corrección ortográfica. • Talleres de poesía. Indicadores de logro: 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 Actividades de evaluación: • Revisión del cuaderno. Lee con esmero y en voz alta poemas atendiendo a la pronunciación y entonación adecuadas. Criterios de evaluación: Identifica con interés el tema que trata en poemas que lee. Apuntes completos de información Identifica con esmero la estructura de poemas, atendiendo al número de estrofas y de versos. Análisis de poesía marcada en textos poéticos Señala y menciona las palabras que riman en los versos. Orden y aseo Escribe poemas de una o dos estrofas eligiendo de manera libre el tema y el número de versos por estrofa. • Desarrollo de un taller de producción escrita de poemas. Identifica e interpreta metáforas en poemas. Criterios de evaluación: Escribe metáforas a partir de modelos. Participación en la lectura y análisis de Identifica con esmero la personificación en poemas. muestras poéticas Divide las palabras en sus sílabas constitutivas. Realización de ejercicios preliminares Clasifica con esmero las palabras según el acento. de escritura Tilda según la regla ortográfica las palabras esdrújulas, graves y agudas. Escritura de textos poéticos Usa diferentes tonos de voz según la situación comunicativa. Usa el sujeto tácito de forma correcta en textos que escribe. Identifica el núcleo del sujeto y núcleo del predicado en oraciones.

40% 30% 20%

20% 50% 30%

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Planificación de unidades didácticas
Unidad 7. Con imágenes y palabras
Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita

Tiempo: 23 horas

Objetivos de la unidad: Interpretar el contenido de los textos ícono-verbales, como: mapas de ubicación, carteles e historietas, con el fin de conocer su función orientadora, informativa, divertida y crítica, según el caso, y para valorar su importancia en la vida diaria. Producir textos ícono-verbales, como: mapas, carteles e historietas, tomando en cuenta los aspectos característicos de cada uno de ellos, así como los aspectos gramaticales y ortográficos, a fin de comunicar ideas al realizar trabajos o exposiciones en el aula. Contenidos conceptuales − Textos ícono-verbales: mapas de ubicación. − Carteles para exposición: partes, elementos (gráficos y textuales) y características. − Historieta: elementos (personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características. − Oraciones interrogativas y exclamativas. − Pronombres personales y variantes pronominales de primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo). − Determinantes cardinales y determinantes ordinales. − Determinantes posesivos. Contenidos procedimentales − Lectura de mapas de ubicación, relacionando la simbología utilizada con su respectivo significado. − Lectura de carteles ícono-verbales identificando el emisor, el destinatario y el propósito de éstos. − Elaboración de historietas ícono-verbales, sobre temas de cualquier clase, tomando en cuenta sus partes, elementos y características. − Reconocimiento de los elementos y características de las historietas. − Elaboración de historietas, tomando en cuenta los elementos y las características que las constituyen. Contenidos actitudinales − Atención al leer mapas de ubicación. − Atención al leer textos ícono-verbales. − Interés en elaborar carteles ícono- verbales. Nº pág. Textos Santillana Guía de contenidos N° 18 Guía de contenidos N° 19 Págs.69, 83, 97, 111

− Interés al identificar los elementos y características de las historietas. − Entusiasmo por elaborar historietas.

− Identificación y uso de las oraciones interrogativas y − Esmero en diferenciar claramente las exclamativas, utilizando correctamente los signos de oraciones interrogativas de las exclamativas. puntuación. − Uso de los pronombres personales y de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura. − Lectura y escritura de determinantes cardinales hasta el “cuarenta”, y determinantes ordinales hasta el “vigésimo”. − Lectura y escritura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. − Uso correcto de determinantes posesivos en textos que escribe. − Atención al utilizar correctamente los pronombres personales. − Esmero al leer y escribir determinantes cardinales y ordinales en diversos textos. − Interés al utilizar de manera correcta los determinantes posesivos en textos que escribe.

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− La lectura de novelas: El libro de la selva de Rudyard Kipling.

− Lectura y comprensión de novelas utilizando variadas guías de análisis.

− Interés por la lectura y comprensión de novelas.

Sugerencias metodológicas: • Motive la lectura y simulación de uso de textos ícono-verbales. • Induzca la producción de texto ícono-verbales. • Proponga la lectura e investigación bibliográfica sobre las historietas. • Revise la producción escrita de textos donde utilice determinantes, pronombres y signos de puntuación. Indicadores de logro: 7.1 Lee mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su significado. 7.2 Lee textos ícono-verbales de manera correcta. 7.3 Elabora carteles ícono-verbales tomando en cuenta sus partes, elementos y características. 7.4 Identifica los elementos característicos de las historietas. 7.5 Elabora historietas de cuatro viñetas tomando en cuenta sus elementos y características. 7.6 Identifica y escribe oraciones interrogativas y exclamativas utilizando correctamente los signos de puntuación. 7.7 Utiliza con atención y de manera correcta los pronombres personales y las variantes pronominales de primera persona del singular al escribir historietas y otros textos. 7.8 Lee y escribe determinantes cardinales hasta el “cuarenta” y determinantes ordinales hasta el “vigésimo”. 7.9 Lee y escribe textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. 7.10 Usa correctamente los determinantes posesivos al escribir textos diversos. 7.11 Lee y comprende novelas. Actividades de evaluación: • Prueba. Criterios de evaluación: Interpretación de historietas Uso de determinantes, pronombres y signos de puntuación Participación • Elaboración de un texto ícono-verbal. Criterios de evaluación: Ortografía Organización de la información Apoyo gráfico Contenido

50% 30% 20%

10% 30% 40% 20%

19

− Interés en el conocimiento de los verbos. − Empeño por utilizar “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos. conjugación verbal. Contenidos procedimentales − Comprensión de la información explícita en las noticias a partir de las preguntas: qué. fijándose en los conectores entre párrafos. er. − Producción de noticias escritas sobre lo que sucede en la escuela. eligiendo los temas de interés. − Reconocimiento del verbo como palabras que indican acción y agrupación de los mismos por sus terminaciones en ar. − Atención al identificar las partes principales en noticias. para detectar las ideas principales y mejorar la comprensión lectora de los mismos. Nos informamos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 46 horas Objetivos de la unidad: Leer y conocer los textos informativos y su división en párrafos. de manera correcta. culturales y económicos. ir. en la comunidad o el país. − Identificación y uso de la b en la terminación aba − Uso de “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar”. como una clase de palabras que indican acciones. futuro y condicional) Guía de contenidos N° 22 Guía de contenidos N° 23 Pág. cómo. − Interés al conjugar verbos en los diferentes tiempos verbales de modo Indicativo. Contenidos actitudinales − Esmero en la comprensión de la información de noticias. Textos Santillana Guía de contenidos N° 20 − Temas de las noticias. al escribir noticias. Pág. − Atención al utilizar adecuadamente las diferentes personas gramaticales. tomando en cuenta su estructura particular y su división en párrafos. − Identificación de los diferentes temas de la noticia: deportivos. er. pretérito. − Utilización de los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en “ar. − Identificación de las partes principales de una noticia. − Conjugación de los tiempos verbales simples del modo Indicativo. los tiempos simples del modo Indicativo y aplicando la regla de los verbos que hacen el pretérito utilizando la terminación aba. del pretérito de los verbos terminados en 20 . Producir textos informativos.Planificación de unidades didácticas Unidad 8. − Valoración de la información variada que presentan las noticias. como noticias y cartas. ir” en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos. − Esmero al escribir noticias de variados temas de interés. sociales. para asegurar la coherencia entre los mismos. utilizando además. Contenidos conceptuales − La noticia: estructura. segunda y tercera del singular y del plural.86 − La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo (presente. científicos. Guía de contenidos N° 21 − El verbo. Utilizar organizadores gráficos como la red de palabras y el diagrama de Venn para ordenar información extraída de textos a fin de facilitar la lectura de libros y el estudio de contenidos de diferentes asignaturas del currículo escolar.186 − Uso correcto de las personas gramaticales en la − Las personas gramaticales: primera. − Esmero al escribir textos utilizando los tiempos verbales simples del modo Indicativo. Nº pág. dónde y cuándo. copretérito.

− Conectores textuales entre párrafos: después de. internacionales. compraba. − Los adverbios de tiempo. − La ficha bibliográfica de contenido. cartas. entonces. etcétera. − Lectura y comprensión de textos de información científica relacionados con las otras asignaturas del currículo. − Empeño en utilizar los conectores textuales y su utilidad. − Atención e interés por interpretar información. lugar y cantidad) en oraciones y textos cortos. − Lectura e interpretación de la información presentada en los diagramas de Venn.48 Pág. jugaba. − Curiosidad por comprender la información contenida en los diagramas de Venn. − Identificación del número de párrafos de los diferentes textos informativos. cuadros de doble entrada y el diagrama de Venn. − Empeño en elaborar redes de palabras.122 Guía de contenidos N° 29 21 . − Utilización de los conectores textuales entre párrafos para guardar la coherencia del texto. − Elaboración de diagramas de Venn. a partir de la lectura de diferentes textos. − Interés y esmero por elaborar diagramas de Venn. − Esmero en identificar la(s) idea(s) principales de cada párrafo. teniendo en cuenta su propósito y estructura. esquelas mortuorias. etcétera. historietas. resumir información. − El texto información científica. − Detección de la idea o ideas principales de cada párrafo. − Atención al usar los dos puntos en textos que escribe. − Interés por conocer las diferentes secciones − Identificación de textos informativos en el de un periódico. deportiva. − Lectura e interpretación de información presentada a través de redes de palabras. (Texto expositivo) − División del texto en párrafos. lugar y cantidad. a partir de textos informativos e interés para los estudiantes. anunciada. ar. también. periódico: noticias. − Elaboración de redes de palabras. − Interés en la utilización de adverbios en oraciones y textos como cartas y noticias. al escribir palabras y textos. Guía de contenidos N° 28 − El periódico: textos informativos y partes principales. cartelera televisiva y cinematográfica. para finalizar. en resumen. anuncios. paseaba). − Elaboración de cartas comerciales que expresan diferentes situaciones. − Interés por identificar los párrafos de un texto. − Organizadores gráficos de la información: red de palabras. − Interés por identificar los diferentes tipos de − Uso y lectura de cuadros de doble entrada para textos que presentan los periódicos. opiniones. avisos. − Esmero en la elaboración de cartas comerciales. − Identificación y uso de adverbios (tiempo. contenida en redes de palabras.100 Guía de contenidos N° 25 Guía de contenidos N° 26 Guía de contenidos N° 27 − Uso de los dos puntos: después del − Utilización de los dos puntos después del saludo saludo en las cartas y en enumeración de las cartas y antes de hacer enumeraciones. − Reconocimiento de las diferentes secciones que − Interés elaborar una ficha de contenido y presenta un periódico: noticias nacionales e bibliográficas. − La carta comercial: propósito y estructura. − Elaboración de fichas bibliográficas de Pág. − Interés por la lectura de textos informativos. Guía de contenidos N° 24 Pág. Ideas principales. editoriales. social.(Saltaba.

eva. eva. − Uso de la g y sus diferentes reglas ortográficas.172 Guía de contenidos N° 30 Guía de contenidos N° 31 − Empeño en usar correctamente g o j en − Identificación y uso de palabras que terminan con ducir y su modificación en el pasado. cohesión y corrección de un texto. evo. ivo. en textos que escribe. • Proponga la producción escrita de textos siguiendo las diferentes etapas de escritura de un texto y atendiendo a la coherencia. − Uso de la “v” en las terminaciones de adjetivos (avo. − Identificación y uso de g en diferentes situaciones comunicativas. ivo) y sus excepciones. Sugerencias metodológicas: • Promueva actividades de lectura y procesamiento de información en síntesis para apoyar la comprensión de textos: con apoyos gráficos.contenido. ya sea palabras que terminan en ducir y se con j y g. eve. evo.144 Pág. eve. • Simule situaciones de comunicación en la que se utilicen textos informativos. modifican en su pasado. − Palabras con cc y sc − Palabras que terminan con ducir y su respectivo pasado. − Identificación y uso de muchos adjetivos que terminan en avo. 22 . ave. Pág. − Identificación y uso de palabras que se escriben con cc y sc internamente. ave. con las ideas principales sobre un texto leído o un tema investigado. − Atención al escribir correctamente palabras que inician con g. − Interés en identificar y escribir v en muchos adjetivos que lo requieren − Interés por comprender y usar palabras que internamente se escriben con cc y sc.

13 Lee y explica con sus propias palabras lo que entiende acerca de textos de información científica que lee. er.Indicadores de logro: 8.3 Reconoce el tema de varias noticias de manera acertada. er. lugar y cantidad en oraciones y pequeños textos. 8. 8. 8. 8. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 30% 20% 50% 20% 20% 30% 10% 20% 23 . y antes de hacer una enumeración.4 Escribe noticias tomando en cuenta las partes principales de éstas y eligiendo un tema.23 Señala las diferentes secciones que componen un periódico.16 Utiliza conectores textuales para dar coherencia a los párrafos de textos que escribe. eva. 8. ir.27 Escribe correctamente palabras que internamente llevan cc y sc.24 Elabora fichas bibliográficas sobre el contenido de textos leídos o temas investigados. 8. eve. 8.15 Identifica la idea principal de cada párrafo de un texto informativo de tres párrafos cortos.17 Lee e interpreta redes de palabras. 8.2 Nombra las partes principales de una noticia. 8.1 Identifica con esmero la información explícita en las noticias: qué sucedió. después de leer solamente el título o toda la noticia.21 Utiliza cuadros de doble entrada para resumir información.6 Conjuga correctamente los verbos en los tiempos simples del modo Indicativo y en las diferentes personas gramaticales.20 Elabora diagramas de Venn con textos informativos sencillos y de interés personal. 8. evo. 8. Actividades de evaluación: • Proyecto de comprensión de textos. 8.5 Nombra verbos y los agrupa según las terminaciones ar.19 Lee e interpreta la información presentada en los diagramas de Venn. relacionadas con textos informativos sencillos. ir en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos. en las cartas.28 Escribe correctamente el palabras que terminan en “ducir” y su pasado se modifica con g o j. 8. ivo.18 Elabora redes de palabras a partir de textos que lee. Criterios de evaluación: Utilización de gráficos Identificación de idea central del párrafo Respuesta correcta a preguntas de comprensión literal e inferencial • Redacción de un texto informativo. 8. 8. 8. 8.8 Usa las diferentes personas gramaticales en la elaboración de noticias.25 Escribe g en dictados de palabras o en textos cuyas palabras llevan “g”. 8. 8. 8.11 Escribe dos puntos después del saludo. siendo adjetivos terminan en avo. ave. 8. en textos informativos que escribe. 8.10 Escribe cartas comerciales teniendo en cuenta el propósito y todos los elementos que intervienen en su estructura.12 Identifica y utiliza adverbios de tiempo. 8. dónde y cuándo.26 Escribe v en dictados de palabras o textos cuyas palabras.9 Utiliza correctamente b en la terminación aba del pretérito de los verbos terminadas en ar al escribir palabras o textos. 8.22 Identifica los principales tipos de textos que presentan los periódicos.14 Identifica correctamente el número de párrafos de un texto informativo. cómo. 8. 8. 8.7 Utiliza los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en ar.

el diálogo. Asimismo. con la finalidad de disfrutarlos y comprenderlos mejor. Contenidos conceptuales − La dramatización: expresión oral y corporal. − La lectura de novelas: Platero y yo de Juan ramón Pág. − Utilización de la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones. bl. − Lectura y comprensión de novelas utilizando variadas Guía de análisis. Nº pág. Contenidos actitudinales − Interés al participar en dramatizaciones de diverso tipo. − Lectura en voz alta de textos dramáticos. − Atención en el uso de los puntos suspensivos en textos dramáticos. − Atención al escribir de manera correcta palabras con las combinaciones silábicas br. − Estructura del texto dramático. − Interés por la lectura y comprensión de novelas. − Interés en el uso de la guía telefónica. lo mejor posible. fomentar el gusto por las representaciones teatrales. Dramaticemos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 16 horas Objetivos de la unidad: Participar en dramatizaciones utilizando la expresión y lenguaje corporal. a fin de favorecer una mejor comunicación en el aula y la escuela.182 Pág. ampliar información u obtener datos telefónicos importantes. adecuando la voz. lugar y tiempo. Leer y escribir textos dramáticos a partir del conocimiento de la estructura de los mismos. a los personajes representados. Pág. bl. de los textos dramáticos. − Identificación y uso de la h en palabras que inician con hie y hue en oraciones y textos que lee y escribe.186 Guía de contenidos N° 33 Guía de contenidos N° 34 24 . − Identificación de la estructura de los textos dramáticos. Contenidos procedimentales − Participación en dramatizaciones de situaciones.178-180 − Uso de los puntos suspensivos. bl. − Identificación y uso de puntos suspensivos en textos dramáticos. con la dicción y entonación correctas. − La revista. − Interés por el conocimiento de la estructura y para una mejor comprensión de los mismos. − Textos dramáticos. en voz alta.176 Págs. Diálogos y escenas. − Interés y esmero en utilizar h en palabras que inician con hie y hue. − Interés al identificar información de revistas. en la que se ponga de manifiesto la expresión oral y la expresión corporal. utilizando la dicción y entonación correctas. así como la creatividad e imaginación. − Uso de la b: br. − Esmero en leer textos dramáticos. − Identificación de los elementos de los textos dramáticos. reales o imaginarias.Planificación de unidades didácticas Unidad 9. Leer Guía telefónicas y revistas a fin de obtener información necesaria para resolver dudas.178 − Los elementos principales de los textos dramáticos: personajes. − Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y − Motivación por escribir textos dramáticos. − La guía telefónica. − Esmero al identificar los elementos principales de textos dramáticos. Textos Santillana Pág. − Identificación de la información de revistas. − − Utilización de la b al escribir palabras con las combinaciones silábicas br.48 Guía de contenidos N° 32 Pág. − Palabras que se escriben con hie y hue.

6 Identifica y usa los puntos suspensivos en oraciones y textos dramáticos.9 Identifica la información que contienen diferentes revistas. Indicadores de logro: 9. búsqueda de información en revistas. 9.10 Utiliza h en palabras que inician con hie y hue en textos que escribe. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 20% 20% 40% 20% 20% 20% 30% 10% 20% 25 .1 Participa en dramatizaciones de su interés acompañando su expresión oral con la expresión corporal adecuada.4 Identifica la estructura formal de un texto dramático y su recurso más importante: el diálogo. 9. escenografía) • Escritura de un texto. 9. 9. 9. • Proponga actividades de escritura creativa.5 Escribe textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo.Jiménez. 9. Criterios de evaluación: Tono alto de voz Pronunciación correcta Memorización del parlamento Elementos de apoyo (vestuario. Actividades de evaluación: • Representación de un drama. tiempo y personajes.8 Escribe b correctamente en palabras que llevan las combinaciones silábicas br. bl.7 Utiliza la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones.3 Identifica los elementos del texto dramático: lugar. lectura de textos dramáticos. Sugerencias metodológicas: • Realice dramatizaciones. 9. 9. 9.2 Lee textos dramáticos en voz alta. con una buena dicción y entonación.

Nos comunicamos El lenguaje oral y el lenguaje escrito Así nos expresamos La comunicación es un acto en el cual se interactúa con otras personas para expresar ideas. El emisor y receptor están en el mismo lugar al mismo tiempo. La comunicación es visual. Las principales formas de comunicación se dan con el lenguaje oral y el lenguaje escrito. 2. Ilustra diferentes situaciones comunicativas. 3. que se practican a diario.Guía de contenidos N° 1 Unidad 1. Es una comunicación duradera. orales y escritas. Actividades 1. leer y escribir (propias del lenguaje escrito). 26 . La comunicación es mayormente auditiva aunque con apoyo visual como gestos y ademanes. Cuando se utiliza el lenguaje se ponen en práctica las cuatro habilidades: hablar y escuchar (propias del lenguaje oral) y. El emisor o el que escribe no necesariamente comparte ni el tiempo ni el lugar con su lector o receptor. Es una comunicación momentánea. el mensaje permanece. Cada tipo de lenguaje tiene sus propias características: Lenguaje oral Es una comunicación inmediata. Lenguaje escrito Comunicación diferida. Elabora un esquema y coloca las diferencias entre lenguaje oral y escrito. sentimientos o gustos. existe mientras las personas están hablando. media vez está escrita. Organízate en equipo y dramaticen dos situaciones de comunicación: una oral y otra escrita.

El que lee un diálogo lo hace de manera más pausada leyendo todo el texto que corresponde. . A compartir mensajes El diálogo es la forma de comunicación que más se utiliza en la vida cotidiana. Se conoce también como conversación.Buenos días.Aunque la mayoría de ustedes se conocen. 4.Guía de contenidos N° 2 Unidad 1. guiones para marcar tonos o expresividad. Me llamo Alejandro y espero que aprendamos mucho juntos y que la pasemos bien. no olvides respetar los turnos de cada personaje. 2. existen normas importantes. El diálogo oral presenta algunas diferencias con respecto al diálogo escrito: Diálogo oral Espontaneidad e intercambio inmediato de ideas. Alejandro. uno a uno dijeron sus nombres. verdes y frondosos. . Lee con expresividad el texto “El primer día de clases”. Diálogo escrito Textos estructurados por persona.Bienvenido –dijo Luis.Estamos contentos de conocerte. como gestos y ademanes. bienvenidos –dijo el profesor-. Nos comunicamos El diálogo oral y escrito El primer día de clases Era una mañana soleada. el profesor tenía frente a él. para mostrar expresividad. Forma equipos de cuatro miembros y representen diálogos extraídos de alguna obra.Bienvenido a esta escuela. Redacta diálogos breves y léelos ante la clase. Elabora una lista de las principales características que se observan al leer un diálogo y al realizar un diálogo oral. 27 . Para realizar los diálogos o conversaciones y que se dé una buena comunicación. las cosas que les gustaban… -Me llamo Hugo. Uso de aspectos gramaticales. 3. ¡sus nuevos alumnos! . Haz pausas y tonos de voz. como: signos de interrogación y admiración. Uso de elementos de apoyo. Vine de San Miguel con mi familia – dijo el niño nuevo. Actividades 1. tenemos un compañero nuevo ¿Qué les parece si nos conocemos? Todos. según corresponde a cada personaje. Por la ventana del aula se veían los árboles del patio. -Buenos días –dijo Irene. Haz uso de la entonación y pausas necesarias.

– ¿Qué sucede. pero hazlo rápido. Algunos de los usos más importantes son: Para señalar cada una de las intervenciones de un diálogo. — Cálmate. 2. los guiones largos que han sido utilizados para señalar las participaciones del narrador. Verifica el uso correcto de los guiones largos para determinar los diálogos de los personajes y las participaciones del narrador. – De acuerdo. — ¿Qué sucede. Para introducir o encerrar los comentarios o precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes. Forma equipo de trabajo y lean algunos fragmentos de textos de tu libro. Lee en forma expresiva el texto “El disfraz”. Nos comunicamos La raya o guión largo oral El disfraz David se disfrazó de robot con los objetos que había en el desván de la abuela. 4. mamá! —dijo molesto el tlacuache— ¿Es que nunca podré ser grande? Actividades 1. 3. hijo? —preguntó la abuela— ¿Qué te ocurre? — ¡Parezco un verdadero robot! —dijo David asustado— Hasta me doy miedo. Ejemplo: – ¡Ay! – gritó el niño. Selecciona de alguna obra un diálogo y marca con color anaranjado los guiones largos que han sido utilizados para señalar las participaciones de los personajes y de color morado. luego se miró frente al espejo y… — ¡Ay! —gritó el niño—. Ejemplo: – Llamaré al doctor. la abuela fue a ver qué pasaba. para separar un elemento o enunciado.Guía de contenidos N° 3 Unidad 1. tu disfraz es magnífico —dijo la abuela— Vas a impresionar a todos en la fiesta de disfraces. hijo? —Preguntó la abuela— ¿Qué te ocurre? – ¡Ay. Rápidamente. 28 . Los guiones nos dicen mucho La raya o guión largo (—) sirve de signo de apertura y cierre. sin mencionar el nombre de la persona o personaje al que corresponde. Redacta un texto breve donde hayan diálogos.

Luego. 29 . como: alegría. Forma equipo y escoge un fragmento de texto. . llámame mañana! Los signos de interrogación (¿?) se utilizan cuando se quiere realizar una pregunta. Describe en tu cuaderno algunas situaciones comunicativas haciendo uso de los signos de admiración e interrogación. Marca las frases u oraciones que contengan signos de interrogación o admiración y luego.¡Qué raro! Esa barca es nueva. ¿Por qué se volcó? . dolor… Ejemplo: ¡Mi bebé dio su primer paso! Además. Lee el siguiente texto con la entonación adecuada. que estaba nadando. subraya con rojo las preguntas y con verde las frases admirativas: . ya sea en pequeñas frases u oraciones. Nos comunicamos Los signos de admiración e interrogación Expresemos con signos nuestras ideas y sentimientos Los signos de interrogación y exclamación permiten identificar algunos de los cambios de entonación que se realizan durante la lectura. Y una ballena que pasaba por allí creyó que la estaba llamando y empujó la barca… 2.¿Sabes qué volcó la barca? . Ejemplo: ¿Un libro?. Ejemplo: ¡Por favor. Entonces le grité: ¡Va llena!. los signos de exclamación se usan a veces en las oraciones imperativas al dar órdenes o hacer un ruego. Actividades 1. asombro.Estaba en la barca. y Nidia. ¿cuánto cuesta ese juguete? Tanto los signos de exclamación como los de interrogación deben escribirse al principio y al final de la oración. Los signos de exclamación (¡!) se utilizan en la escritura para señalar que en una frase u oración se expresan sentimientos o estados de ánimo.¿Cuándo? .Guía de contenidos N° 3 Unidad 1. se quiso montar. 3.Ayer. léelo al pleno enfatizando la entonación. ¿dónde?.

debes esforzarte en mejorar tu lectura. con el fin de encontrar datos específicos. Por ejemplo: cuando se ve un periódico rápidamente y se busca un tema en particular. ¿Cuáles son algunas modalidades? Algunas de las modalidades de lectura más frecuentes son: Lectura rápida: consiste en revisar un texto sin leerlo todo. aplica las cuatro modalidades de la lectura a partir de las preguntas claves: ¿cuántos nombres de personajes aparecen? y ¿qué libros hablan sobre un tema de naturaleza? 2. Lectura de repaso: consiste en releer un texto que ya se ha estudiado. para el trabajo. solamente se va dando una lectura veloz enfocándose en los títulos principales o en frases clave. Algunos elementos que nos permiten elaborar nuestras predicciones y anticipaciones sobre un texto son: Títulos y subtítulos: estos elementos te adelantan la idea central del texto o de un segmento del mismo. Si lo haces es porque no lees muy bien y lo haces lentamente. para divertirse o para contribuir al descanso. como: las ilustraciones o fotografías que acompañan un capítulo. el índice de un libro o las palabras destacadas. con el propósito de refrescar y retener la información asimilada con anterioridad. por ejemplo: para estudiar.Guía de contenidos N° 4 Unidad 2: RECORDEMOS Es divertido leer Estrategias de lectura ¿Cuál es tu propósito? Las personas practican la lectura con diferentes propósitos. así se amplía el marco de referencia. Esto consiste en adelantar el contenido de un texto previo a su lectura. Conocimientos o experiencias personales: es importante realizar asociaciones del contenido con algo que previamente se conoce. Ilustraciones o fotografías: las imágenes que acompañan los textos generalmente están relacionadas directamente con este o amplían la información. porque de eso depende la modalidad de lectura que se realiza y las estrategias que se ocupan para una mejor comprensión. Lectura profunda: consiste en leer atentamente un texto varias veces analizando sus ideas más relevantes. Comprueba Cuando estás leyendo en silencio comprueba si estás moviendo los labios. Actividades 1. luego. Forma equipo y escoge una lectura de tu libro. Utiliza una lectura de tu libro y realiza anticipaciones a partir de varios elementos del texto. por lo tanto. 30 . ¿Cuál es tu estrategia? Una de las estrategias de lectura más importante es la de elaborar predicciones y anticipaciones. Lectura exploratoria: consiste en leer un texto para conocer el tema central observando sus elementos más importantes. Es importante tener claro para qué se lee.

que lleve toda la información necesaria y que presente los elementos más importantes. . Recordemos Estrategias de escritura Lo que se piensa se escribe El proceso de escritura tiene varias fases: Planificación: se piensa qué tipo de texto se escribirá. mapa de personajes. Apóyate en preguntas claves como: ¿quién es el personaje principal? ¿a quién va dirigido el mensaje? Y ¿qué se va a contar? 2. Redacta un texto a partir de un tema de tu interés. guión preliminar o un modelo de otro escrito. un cuadro sinóptico. Corrección y presentación: en esta etapa se hace una corrección según los elementos que debe llevar el texto. puntuación.Guía de contenidos Nº 5 Unidad 2. a quién irá dirigido. Indicación de dónde empieza cada párrafo. Redacción: es el primer borrador o escrito completo del texto. 31 . . qué mensaje se dirá.Respeto de los márgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha. Actividades 1. un deporte preferido o un día de vacaciones. Forma equipo e intercambien el texto elaborado. en la que se puede revisar: Escritura legible. por medio de la sangría o espacio superior al margen izquierdo.Escritura legible. hagan una revisión de los aspectos formales: . Se busca una estrategia para hacer una planificación del escrito como: lluvia de ideas. principalmente. uso de mayúsculas y redacción. como: un juego favorito. en él se toma en cuenta. Algunos criterios para revisar el texto pueden ser: ortografía. Posteriormente se trabaja en la presentación del texto.Indicación de dónde empieza cada párrafo por medio de la sangría o espacio superior al margen izquierdo. Orden y limpieza. Respeto de los márgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha.

El profesor nos pidió que no habláramos alto ni cantáramos. Se escribe en primera persona. hay que respetar si alguien no desea mostrarlo. ¿qué sentimientos experimentaron? Corrección y presentación: revisión del escrito para no cometer faltas ortográficas y trasladar la información a un cuaderno que será el diario personal. el texto 8 de diciembre y aplica la comprensión con preguntas como: ¿de quién es el escrito?. ¿qué acciones se realizaron?. Para escribir un diario pueden seguirse algunos pasos importantes: Planificación: anotar las cosas más importantes que han ocurrido. los niños de cuarto hemos ido a una excursión a un parque nacional. quien escribe los principales acontecimientos cotidianos y sus reflexiones. Actividades 1. 3. ¿qué día se escribió la página?. Narra sucesos o anécdotas personales. Esta mañana. ¿qué se escribió ese día? y ¿cómo se sintió el narrador? 2. ¡qué alegría me ha dado verla!” Es de carácter personal. aventureros o miembros de expediciones. ideas o sentimientos.Guía de contenidos N° 6 margen izquierdo. Comparte dicha experiencia con tus compañeros y compañeras. Redacción: escribir un borrador a partir de las preguntas claves: ¿qué pasó?. La principal función del diario se dio como memoria histórica. Conversa con tus padres y solicítales te cuenten una experiencia importante que hayan vivido. El diario ha sido escrito por diferentes personajes a través de la historia.Orden y limpieza. Sus características principales son: Se registra la fecha. Algunos de estos personajes fueron marinos. En la actualidad es común que niños y jóvenes utilicen el diario como una manera particular de expresar por escrito sus ideas. con la entonación adecuada. 32 . Muchos de esos relatos —ficticios o reales— ayudan a comprender dichos sucesos. . Lee. ¡Qué alegría me ha dado verla! Cuéntame como te ha ido El diario personal es un texto que narra los principales acontecimientos de una persona. Gracias a eso… ¡Hemos visto a una iguana! Y ella ni siquiera se ha dado cuenta de que estábamos allí. por lo tanto. Implementa la escritura de tu diario personal. con una intención de memoria personal. Unidad 3: NARREMOS El diario personal: características. uso y propósito 8 de diciembre Hoy ha sido un día fantástico. para no molestar a los animales. por ejemplo: “Este día.

Constituyen un gran tesoro de nuestra cultura tradicional. que las hace fácil de memorizar. Suelen ser frases en verso. Tradicionalmente. pues en sus frases breves se encierra buena parte de la sabiduría de los pueblos. perdonar es de sabios. Forma equipo y apliquen el significado de un refrán a diferentes situaciones de la vida cotidiana.Guía de contenidos N° 7 Unidad 3.. además del desarrollo de la interpretación que se puede adquirir a partir de la lectura de este tipo de texto. enseñan y aconsejan. Por ejemplo: A caballo regalado no le mires el diente. Por lo tanto. Cien refranes. que pueden aplicarse a diferentes situaciones. Cuanto más tienes más quieres. según los pueblos. A caballo regalado no le mires el dentado. Actividades 1. Agua que no has de beber. Elabora un breve listado de refranes que conozcas.. son un elemento importante de sabiduría popular. no hay que mirar la boca. o al menos con cierto ritmo. 33 . esencialmente transmiten el mismo significado. hay personas que opinan que los refranes nos hablan de verdades de la vida. Responde oralmente sobre el significado de cada uno de ellos. Por la noche todos los gatos son pardos. Lo más importante de los refranes está en interpretar lo que quieren decir en relación a situaciones de la vida cotidiana. Narremos Los refranes A buen entendedor. Se transmiten oralmente de generación en generación. por lo tanto. Los refranes son frases populares que instruyen. Algunos ejemplos de refranes: Cuando el gato está ausente. los ratones se divierten. Existen diferentes versiones. Quien habla por refranes es un saco de verdades. han sido frases que reflejan alguna realidad o alguna verdad. 2. Errar es humano. cien verdades. déjala correr. Haz bien sin mirar a quien. A caballo dado. Decir refranes es decir verdades. pero.

2. llovió en El Salvador. Forma equipo y elaboren un listado de 10 palabras que terminan en “z” y a la par escribe su plural. exquisito = e. 3. maduro = madurez d. Escribe a la par de cada adjetivo el sustantivo terminado en “z” que corresponde (ver ejemplo): a. cándido = b. una avestruz y una codorniz. y el plural de la palabra maíz. Escribe los singulares de las palabras felices y veces. 5. Narremos Plural de los sustantivos terminados en “z” Nota meteorológica Ayer. los estudiantes llevaron una lombriz. pesado = f. parecieron…Hasta el momento todas las personas las buscan desesperadamente.Guía de contenidos N° 8 Unidad 3. la regla de los plurales terminados en “z”. Para los próximos días se espera que llueva más veces y termine por fin la sequía. Lee el texto “Nota meteorológica”. Seguro que muchos campesinos dedicados al cultivo del maíz vieron felices. 4. 6. Deduce. por fin. Reescribe en tu cuaderno la siguiente frase y transforma las palabras terminadas en “z” a su respectivo plural (aplica la regla): Durante la clase de Ciencias Naturales. Compártela con la clase. cómo el agua regaba sus campos. redondo = c. Plural de sustantivos terminados en z El plural de las palabras terminadas con z se escribe con c y se agrega “es” Por ejemplo: lápiz = lápices raíz = raíces Actividades 1. con la ayuda de tus compañeros y compañeras de equipo. sórdido = 34 .

animal o cosa. Identifica en cada frase el sujeto y el predicado. profesores. se dice algo de Ana. En todas las oraciones se dice algo de una persona. (predicado) Actividades 1. Ejemplo: Los niños están felices. Describamos La oración: sujeto y predicado Formemos oraciones con sujeto y predicado ¿Qué es el sujeto? En la oración: Ana toca el tambor. (predicado) Los pájaros cantan alegremente. Martín juega fútbol. animal o cosa de quien se dice algo es el sujeto de la oración. (están felices es el predicado). Ejemplo: Ana toca el tambor. Apóyate en las preguntas: ¿de quién se habla? y ¿qué se dice del sujeto? 3. (cantan alegremente es el predicado). Observa las acciones que realizan: alumnos. Pasa al frente y expresa una frase interesante de un compañero o compañera. 35 .Guía de contenidos Nº 9 Unidad 4. alumnas. Esa persona. Elabora 10 oraciones e identifica el sujeto y el predicado. 2. Por ejemplo: Ana habla inglés. vendedores. de tu centro educativo y construye oraciones creativas que lleven sujeto y predicado. etcétera. (Ana es el sujeto de la oración) (sujeto) El árbol es hermoso. (El árbol es el sujeto de la oración) (sujeto) ¿Qué es el predicado? En la oración: Los niños están felices. decimos algo acerca de los niños (están felices). lo que decimos en una oración acerca del sujeto se llama predicado.

ya sea ubicados al principio o al final de dichas oraciones. Por ejemplo: El colegio sigue igual. (sujeto) (núcleo 1) (núcleo 2) Actividades 1. que a su vez es un sustantivo. Ejemplo: El profesor y la alumna conversaron amenamente. 2. Escribe 10 oraciones utilizando sujetos simples y sujetos compuestos (pueden ir al principio o al final de la oración). Parece que nadie ha cambiado. se forma una oración con un sujeto compuesto. Organízate en equipo y redacta un texto breve en el que se describa a dos personas de tu grupo. Lo que si ha cambiado es que… ¡Ya estamos en cuarto grado! Recordemos que el sujeto es aquello del cual se dice algo. se llama: sujeto simple. 3. utiliza oraciones con sujeto simple y sujeto compuesto. Cuando en un sujeto se encuentran varios núcleos. 36 . Sácalas aparte en orden. Describamos Simples y compuestos La oración: sujeto simple y compuesto El colegio sigue igual. que es la palabra colegio. por lo tanto. Los niños y los profesores somos los mismos de siempre. (sujeto) Esta oración tiene solo un sujeto y posee únicamente un núcleo.Guía de contenidos N° 10 Unidad 4. (núcleo 1) (sujeto) (núcleo 2) También la posición del sujeto puede variar y encontrarse en medio o al final de la oración. Por ejemplo: Por la mañana caminaron mis abuelos y mis tíos. En el mismo lugar están los pupitres y las aulas. Copia el párrafo de arriba y subraya las oraciones que contenga.

Que el resultado no sea el esperado. gira a la derecha. Lee algún texto instruccional científico. muchas veces es preciso seguir una serie de pasos. etcétera.Guía de contenidos N° 11 Unidad 5. como por ejemplo: instalar un aparato electrodoméstico. Además. las explicaciones detalladas para realizar una tarea. paso 2. Se utilizan en: instructivos. por último. preparar un plato de comida. 2. ingredientes. Accidentes. para instalar electrodomésticos. Actividades 1. Orden: primero. etcétera. etcétera. responder un cuestionario. Explica si las instrucciones son claras y porqué. Son utilizados generalmente al realizar ejercicios o al dar una dirección. en la cadera. tomar un medicamento. No seguir las instrucciones puede causar: Confusión a la hora de hacer una actividad. llenar una hoja bancaria. El texto instruccional o instructivo es un material escrito que contiene. muchos textos instruccionales están acompañados de ilustraciones para facilitar la comprensión del proceso a seguir y del resultado o producto que se quiere obtener. Forma pareja y redacten las instrucciones para realizar una actividad deportiva. practicar algún deporte. en recetas. Otro elemento importante en los textos instruccionales es el recurso necesario para realizar la actividad. en tercer lugar. etcétera. Pérdida de tiempo. a continuación. segundo. En los textos instruccionales siempre hay palabras clave que le permiten al lector seguir el orden correcto y que entienda con facilidad lo que se está explicando: Acción: conectar. Lugar: a la derecha. Las indicaciones en las que se enumera en orden esos pasos se llaman: instrucciones. Así. armar un juguete. componentes. para armar un juguete. en algunos casos se le llama: materiales. paso a paso. paso 1. a la izquierda. etcétera. Sigamos instrucciones Los textos instruccionales: estructura y función Sigamos instrucciones Al realizar actividades. etcétera. batir. Los pasos también pueden estar numerados o indicados en letras. pulsar. oprimir. 37 .

Atar los globos a cada extremo del palo. Su función principal es la de brindar el proceso para la realización de experimentos.Guía de contenidos N° 12 Unidad 5. escribir los propios textos instruccionales de experimentos que hayan realizado los estudiantes es parte importante del proceso de escritura. el palo de madera se inclina hacia el extremo del globo restante. Sigue la lectura del texto En orden y paso a paso y responde: ¿pesa o no pesa el globo? Explica ¿por qué? En orden y paso a paso Los textos instruccionales para experimentos. Redacta una normativa de tres acciones y actitudes que debemos seguir al realizar experimentos. También. Procedimiento: 1° . Escribe los pasos para realizar dicho experimento. pues al estar lleno de aire éste es más pesado) Observa y responde: a. en equipo. Inflar los dos globos por igual. un experimento sencillo. regularmente se encuentran en textos científicos y enciclopédicos. ¿Cuál globo pesa más? b. Acciones actitudes ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Sigamos instrucciones Texto instruccional: instrucciones para experimentos ¿Pesa o no pesa? Materiales: 1 palo de madera de unos 60 cms. 2° . 2 globos de la misma forma y tamaño. 3° . con pabilo. Pinchar uno de los globos (Respuesta: al reventar uno de los globos. 1 metro de pabilo (mecha encerada). La comprensión y el seguimiento de los pasos definidos son importantes para conseguir el efecto o producto deseado. pues. Actividades 1. 4° . en primer lugar ayudan a sistematizar el proceso seguido y en segundo lugar apoyan en la producción escrita de los textos propios. Realiza. Recuerda colocarle: Titulo del proyecto o experimento: _____________________________________________________ Objetivo: _________________________________________________________________________ 38 . Anudar el extremo del pabilo o mecha en el centro del palo de madera.

Actividades 1. Organizar todos los recursos a utilizar. 39 . Preguntar para ampliar la información. Es común encontrar que los estudiantes no han desarrollado de manera correcta sus exámenes o sus tareas escolares. las acciones que realizas para preparar un examen exitoso. Sigamos instrucciones Guía de contenidos N° 13 Antes de leer. Socialízalo con tus compañeros de equipo. piensa qué insectos conoces. para realizar tareas en casa se necesita: Un ambiente sin distracciones. Preparémonos para tareas y exámenes La realización de tareas y exámenes exige de que haya una buena comprensión de lo que se debe hacer. muchos insectos adultos tienen alas. Lee en silencio: Los insectos tienen un cuerpo dividido en tres partes: cabeza. paso a paso. Dibuja las alas. Algunas ideas importantes para mejorar en la resolución de tareas y exámenes: Leer completamente las instrucciones. Guardar silencio para evitar distracciones y concentrarse en la tarea a realizar. c. Leer bien la tarea y seguir todas las indicaciones para realizarla. También. Conversa con tus compañeros la forma de solucionarlas. b. Buscar toda la información necesaria. tórax y abdomen. Organizar las ideas para desarrollar la actividad. Escribe.Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares _________________________________________________________________________ Unidad 5. Dibuja un insecto siguiendo los pasos: a. 2. precisamente porque no se han leído las instrucciones o porque se leyeron de manera superficial sin dedicar tiempo a la comprensión. Anota por orden de importancia las situaciones que consideras te ocasionan dificultades para preparar tus tareas. Dibuja tres óvalos. Casi todos los insectos tienen tres pares de patas. Dibuja las patas y las antenas. en la cabeza poseen un par de antenas.

luego. ¿qué se dice de los bomberos? 3. 40 . La oración consta de dos partes: el sujeto y el predicado. El predicado es lo que se dice del sujeto. Sigamos instrucciones La concordancia de número entre el sujeto y el verbo ¡Fuego en el bosque! ¡El bosque está ardiendo! El resplandor del fuego hace daño a la vista. Ejemplos: Los árboles arden. El humo ahoga la vida que hay en el bosque. Manuel llamó a los bomberos. Lee el texto de forma expresiva. ¿qué se dice de Manuel?. ¿qué se dice del fuego?. El sujeto es la persona. a partir del texto Fuego en el bosque. (singular) Número: Los niños y las niñas vendrán temprano mañana. animal o cosa de la que se dice algo en la oración. Subraya. La temperatura es muy alta. las siguientes preguntas: ¿qué se dice del bosque?. Los bomberos llegan y apagan el fuego con sus potentes máquinas. Él es el guardabosque.Guía de contenidos N° 14 Unidad 5. copia en tu cuaderno las oraciones formadas. Concordancia de número entre sujeto y verbo La oración está formada por una o varias palabras que expresan una idea completa. Ejemplos: Persona: La mañana está iluminada. Responde en tu cuaderno. (plural) Actividades 1. (sujeto) (predicado) El sujeto y el predicado siempre deben tener concordancia en persona y número. con distinto color. los sujetos y los predicados que se encuentran en dicha lectura. El fuego se extiende también por el suelo. 2.

es el de Viviana”. Prepara. 2. ellos regresaron. la entonación. 3. de tranquilidad. con tus compañeras y compañeros de equipo. cuando se conversa de manera normal en la casa o la escuela. y vemos al piojo algo preocupado. susurra la iguana: “El nombre más lindo. cuando Iván Pérez Rossi se susurra al hablar en secreto o para no interrumpir a otras personas. El tono de voz puede ser bajo. de mandato o de ruego. En las diversas situaciones comunicativas orales el tono de voz. ● Un político pronuncia un discurso. una exposición de algún tema de interés social. para hacer énfasis en algún sentimiento o emoción que se quiera transmitir o para dar una intención distinta al significado de una frase o palabra. Así. Montada en un mango. en voz alta. El uso de diferentes tonos de voz también transmite un significado. si se habla con un compañero no se hace de la misma forma que si se habla con una persona extraña. Disfrutemos de la poesía El tono de la voz El tono de la voz La comunicación consiste en transmitir a una o más personas un mensaje. El heredero La pulga y el piojo por fin se casaron y en luna de miel.Guía de contenidos N° 15 Unidad 6. ● Un señor denuncia un desperfecto de un producto en el almacén que lo compró. Un lindo crucero que les regalaron. 41 . o alto. Aruba y Barbados. ¡estoy en estado!”. en barco zarparon. La señora Pulga. cuando se hace una exposición en público o cuando se grita. medio. el poema El heredero y modela el tono de voz que se debe utilizar al dirigirse al público. Actividades 1. ● Una amiga le cuenta un secreto a su mejor amigo. Al leer cuentos o recitar poemas se pueden hacer cambios en el tono de la voz. Miami. utilicen los diferentes tonos de voz según cada contexto: ● Una empleada le solicita a su jefe aumento de sueldo. Lee. muy quedo le ha hablado: “Te tengo una bomba. Busquemos un nombre para bautizarlo y a nuestros amigos hay que consultarlos. Organízate en equipo y realicen los ejercicios que representan alguna situación comunicativa. ● Una familia desayuna junta en casa un domingo. la pronunciación y los gestos varían según cada circunstancia. Puerto Rico. como por ejemplo: de autoridad. Después de dos meses.

animal o cosa de quien se dice algo en una oración. ________haremos una canción. Une con líneas los pronombres personales de la izquierda con las formas verbales de la derecha. Ejemplo: Los niños juegan en el parque. Ejemplo: Construimos una piscucha. El sujeto de una oración puede ser tácito o explícito. ____________compraré un cuaderno. También se le llama sujeto morfológico. Es tácito cuando no aparece expresado. Actividades • Forma equipo de tres miembros y trabajen en lo siguiente: • Redacten 10 oraciones usando sujeto tácito (escriban cada uno entre paréntesis). Luego. Es explícito cuando se puede identificar a simple vista. es decir. ____________nadaron en el lago. Utiliza nombres propios o pronombres personales: ________reparamos la puerta. ____________participarán en la obra. Disfrutemos de la poesía Sujeto tácito Reconozcamos al sujeto Recordemos que sujeto es la persona. (El sujeto que se omite puede ser nosotros).Guía de contenidos N° 16 Unidad 6. según corresponda: tú ellos nosotros él yo patiné escuchaste trazaron iremos trabajará yo él nosotros tú ustedes bailarán toqué leíste limpiamos come Escribe un sujeto por cada predicado. Esta clase de sujeto de utiliza cuando en una oración anterior se ha nombrado al sujeto. ________bailarán en el concurso. que se sobreentiende. • Elijan un capítulo de alguna obra e identifiquen en ella oraciones que contengan sujeto tácito. transcríbanlas al cuaderno (mínimo 10 oraciones). 42 .

La ciencia nos habla de… el clima. . Otras veces sopla más fuerte y parece que estuviera jugando a despeinarte. Organízate en equipo y redacten cinco oraciones. En los mares cálidos del mundo se forman los vientos más fuertes de todos: los huracanes. .El niño está durmiendo. el texto Sopla el viento. Lee.Guía de contenidos N° 17 Unidad 6. Puede aparecer al principio.En el patio cantaban alegremente los gallos. A veces es tan suave que parece que te acaricia. Estos vientos van acompañados de tormentas y son tan fuertes que levantan olas más altas que un edificio de cinco pisos. Ejemplos: . Luego. cópialas en tu cuaderno y escribe por cada una: sujeto. Las dos partes de la oración son sujeto y predicado.En el patio cantaban alegremente los gallos. es de quien se habla. Tanto el sujeto como el predicado tienen una palabra que es la más importante. . En cada una se llama núcleo. Está formado por el resto de palabras que no forman parte del sujeto. 2. tifones y ciclones. Subraya las oraciones que contenga el texto.Cada vez que come el bebé se alegra. o un conjunto ordenado de palabras. núcleo del sujeto.El niño está durmiendo. Ejemplos: . 43 . subrayen sus respectivos núcleos. ¿Te gusta el viento? El viento es el aire que se mueve.Cada vez que come el bebé se alegra. . predicado y núcleo del predicado. de manera expresiva. que expresa una idea con sentido completo. El sujeto es la persona. Ejemplo: El niño (NS) (NP) está durmiendo. Disfrutemos de la poesía Núcleo del sujeto y núcleo del predicado Núcleo del sujeto y núcleo del predicado Sopla el viento La oración es una palabra. Es molestoso y juguetón. El predicado es lo que se dice del sujeto. en medio o al final de la oración. Nuria Roco. (predicado) (sujeto) Actividades 1. animal u objeto que realiza la acción. El núcleo del sujeto es el sustantivo y el núcleo del predicado es el verbo.

algunos de los símbolos utilizados son: iglesia. teléfono. 3. están acompañados de símbolos que permiten una mejor comprensión del espacio que representan. en las carreteras y calles existen diferentes señales visuales. utiliza elementos como: colores. por ejemplo.Guía de contenidos N° 18 Unidad 7. los turísticos. Los mapas de ubicación son una representación gráfica de un lugar. por ejemplo. Actividades 1. los de un centro comercial. estación de gasolina. mirador. Con imágenes y palabras Textos ícono-verbales: mapas de ubicación Señales y símbolos de ubicación Diariamente se recibe información de múltiples imágenes que se encuentra alrededor. Los símbolos son imágenes que expresan una idea. 2. Así. Elabora un mapa de ubicación de los lugares más importantes del municipio o departamento donde vives. como los de carreteras. restaurante. letras o símbolos. etcétera. 44 . monumento. Existe diversidad de mapas. Organízate en equipo y conversa sobre las múltiples señales y símbolos que se encuentran alrededor del lugar donde vives y estudias. Las señales son avisos o indicaciones que transmiten un mensaje importante cuando no es posible que lo recibamos verbalmente. la institución denominada Cruz Roja Internacional puede representarse con una cruz roja sobre un fondo blanco. Identifica algunos lugares en un mapa de tu comunidad. entre otros.

2. financieros. ecológicos. En el país se distinguen cuatro regiones geográficas: • Región costera del Pacífico. Apoyan la presentación de una idea. Su capital es San Salvador. económicos. Usa recursos gráficos para acompañar la información. ilustran o resumen alguna información que se quiere dar. químicos. El cartel expositivo puede servir en la clase para apoyar la presentación de un tema cuando te toca exponerlo o también para dar alguna información importante relacionada con el ámbito de tu centro escolar. Utiliza frases atractivas y sugerentes. deberán presentarlo a sus compañeros y compañeras la siguiente clase. Actividades Organízate en equipo de cuatro miembros y sigan las siguientes indicaciones: 1. y San Miguel. Durante el año se pueden distinguir dos estaciones climáticas: época lluviosa (de mayo a septiembre) y época seca (de octubre a abril).” • 45 . etcétera. • Región montañosa del norte. Elaboren un cartel expositivo que tenga como objetivo promover la campaña contra las drogas. textos breves. biológicos. esquemas. diagramas y cuadros comparativos o sinópticos. 3. Presenta la información de manera sencilla y clara. culturales. Luego. 2. • Meseta central. Está dividido en 14 departamentos y 262 municipios. Puede contener las siguientes partes: imágenes. donde viven más de medio millón de personas. como por ejemplo: sociales. Coloquen la siguiente información en un cartel expositivo y no olviden incluir sus cinco características: “El Salvador es un país densamente poblado y con poco espacio territorial. Posee como características principales: 1. lingüísticos. Emplea distintos tamaños y diseños de letras para llamar la atención. Requiere de recursos nemotécnicos para sintetizar la información (estos ayudan a recordar por medio de la memoria visual). con 200 mil habitantes. • Región de la cadena volcánica. como: Santa Ana. 4. elementos y características Para que se vea y lea El cartel expositivo es el medio por el cual se da a conocer una información de algún tema asignado y/o específico. con 183 mil. Puede referirse a distintos temas. 5.Guía de contenidos N° 19 Unidad 7. también están otras ciudades más importantes. Con imágenes y palabras Carteles para exposición: partes. explican.

• Entrada o entradilla: consiste en una síntesis de la noticia que se presenta en una breve explicación del contenido. en la playa Las Bocanitas de La Paz. Redacta una noticia referida a diferentes temas: medio ambiente. Estructura de la noticia • Titular: es una frase que resume o sintetiza la información de la noticia. En este caso. − Debe presentar el suceso de forma objetiva. para anidar. y Arenas del Pacífico. Nos informamos La noticia: estructura Por primera vez. ¿cuándo pasó?. ¿dónde ocurrió?. 46 . deportes. ¿por qué ocurrió? Hay que diferenciar entre noticia e información. en equipo. ¿dónde ocurrió?. decenas de tortugas salieron. empresa dedicada al desarrollo de bienes inmuebles. sociales y economía. ¿dónde ocurrió?. ajustándose estrictamente a lo que ocurrió y sin expresar la opinión del redactor. la Golfina más grande. para colocarle un transmisor GPS que envíe señales para la conservación de esta especie en el país”. ¿por qué ocurrió? 2. no se trata de noticias porque no reseñan un suceso ni tampoco contestan las preguntas que toda noticia debe responder. ¿cómo sucedió?. una ONG con una larga trayectoria mundial en el tema de investigación y conservación de tortugas. − Debe contestar estas preguntas: ¿qué sucedió?. Una de ellas. ¿cuándo pasó?. bajo la tenue luz de luna. se puede hallar información sobre el pronóstico del tiempo. ¿quién lo hizo?. fue la elegida para ser la primera tortuga que sería monitoreada vía satélite en las aguas del Océano Pacífico. Desde hace semanas la Caribbean Conservation Corporation (CCC). respondan en el cuaderno: ¿qué sucedió?. por ejemplo. pero también es transmitida por la radio y la televisión. para encontrar la más adecuada para la misión. − Tiene que referirse a un hecho reciente. Se puede leer en los periódicos. En el periódico. • Cuerpo: es el texto completo y narra los acontecimientos respondiendo a las preguntas ¿qué sucedió?. La noticia La noticia es un texto en el que se informa sobre un hecho actual. puntuación correcta y palabras bien escritas. se empeñaron en la búsqueda de esta tortuga con un caparazón adecuado. fueron inspeccionadas por un equipo especial. Analiza. la noticia presentada y resalten sus partes principales.Guía de contenidos N° 20 Unidad 8. como todas las noches de la época lluviosa. Entre las características que debe poseer una noticia se encuentran: − Debe ser de interés para la comunidad. listas de espectáculos o resultados deportivos. Los huevos quedaron semienterrados en la arena y las nuevas madres. ¿cuándo pasó?. ¿quién lo hizo?. Luego. Toma en cuenta criterios como: título interesante. ¿cómo sucedió?. ¿por qué ocurrió? Actividades 1. una tortuga marina será monitoreada vía satélite “La noche del 26 de agosto. ¿cómo sucedió?. en medio del cansancio y de la desorientación. etcétera. Es una ampliación del titular con datos precisos sobre la noticia. ¿quién lo hizo?.

Culturales: da a conocer la información sobre actividades del ámbito artístico–cultural. "Nos espera un partido complicado porque Surinam no tiene otra alternativa más que ganar. así como de los diferentes personajes del que hacer cultural como artistas plásticos. etcétera. No por sus números -nada favorables. científicos. Sociales: presenta la información de los eventos y actividades de la sociedad. Y es que el primer juego de Surinam en casa es "todo o nada". la noticia de esta página y escribe en tu cuaderno su idea principal. Investiga diferentes noticias y clasifícalas en un cuadro. en silencio. deportistas y actividades deportivas nacionales e internacionales. Elabora un esquema de los diferentes tipos de noticias tomando en cuenta los cuatro criterios que se mencionan en el contenido. en equipo.se debe de confiar la Selecta y relajarse en Paramaribo mañana. Actividades 1. etcétera. c) Según la el estilo de la información: objetiva. según los diferentes temas que se han estudiado en este contenido. de sumario. La clasificación de ellas puede hacerse a partir de distintos criterios: a) Según el lugar donde ocurre el hecho de la noticia: nacional o internacional. noticias del acontecer escolar y preséntalas en afiches. d) Según el tema que tratan: políticos. amarilla. Nos informamos "Podemos tomar mal parada a su defensa" Tema de las noticias El DT cree que la necesidad que tiene Surinam de ganar le abre las puertas a la Selecta para el triunfo Ganarle 5-0 a Haití no ha puesto en las nubes a Carlos De los Cobos. Informémonos Existen diferentes tipos de noticias.Guía de contenidos N° 21 Unidad 8. Redacta. músicos. Económicos: presentan la información de carácter financiero. seleccionador nacional. 3. y un triunfo de El Salvador lo afianzaría en el segundo lugar rumbo a la hexagonal final. ya que perder significaría ir diciendo adiós. bailarines. actores de teatro. si quiere aspirar a seguir vivo en sus posibilidades de clasificación". 47 . Escribe entre paréntesis el tipo de noticia que es. deportivas. cronológicas. pero sí cree que —con base en el trabajo realizado por sus muchachos— se puede obtener un triunfo ante Surinam. Científicos: trata de información de actualidad científica como investigaciones y descubrimientos. dice el timonel nacional tras el empate que obtuvo el rival en Haití (2-2) y la derrota sufrida el miércoles ante Costa Rica (7-0). 4. tomando en cuenta los resultados de ellos y los nuestros. 2. Algunos de los principales temas que tratan las noticias de los periódicos salvadoreños son: Deportivos: trata de los acontecimientos de los distintos deportes. b) Según el tipo de información que dan: de situación. Lee.

4. Pretérito imperfecto: indica la duración en el pasado. El modo indicativo Este tiene diez tiempos diferentes: cinco simples y cinco compuestos. El conjunto de todas las formas en que se expresa un verbo se llama: conjugación. según las personas que realizan la acción. Los modos que se utilizan para nombrar el verbo pueden ser: indicativo. utilizando correctamente los verbos de los tiempos simples del modo indicativo. Elige. Escribe 3 verbos por cada tiempo simple del modo indicativo. Condicional: indica una acción futura respecto a otra acción posible.Guía de contenidos N° 22 Unidad 8. Ejemplo: Yo canto. Conversa. sobre una situación comunicativa para analizar los pretéritos. Actividades 1. Ejemplo: Yo cantaba en este escenario. 2. si sucedió el día anterior diría “salté” y si fuera a suceder mañana diría “saltaré”. Ejemplo: Ayer canté en este escenario. Ejemplo: Yo cantaría si vinieras temprano. de tu interés. subjuntivo e imperativo. Pretérito perfecto simple: indica una acción que ha ocurrido en el pasado. Nos informamos La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo Expresemos acciones El verbo es una palabra que expresa acción. 3. de tu libro. Redacta un texto breve. Ejemplo: Yo cantaré mañana. Cada verbo tiene diferentes formas de presentarse en una oración o en un párrafo. 48 . Las formas verbales pueden estar en número singular o plural. como por ejemplo: un abuelo que cuenta de qué jugaba cuando era niño y luego comenta que hizo recientemente. marca con lápiz los verbos encontrados y analiza en qué tiempo se encuentran. con tus compañeros y compañeras de equipo. Tiempos simples del modo indicativo Tiempos simples del modo Indicativo Presente canto – cantamos cantas – cantáis canta – cantan Pretérito Perfecto Simple canté – cantamos cantaste – catasteis cantó – cantaron Pretérito Imperfecto cantaba – cantábamos cantabas – cantabais cantaba – cantaban Futuro cantaré – cantaremos cantarás – cantaréis cantará – cantarán Condicional cantaría – cantaríamos cantarías – cantaríais cantaría – cantarían Presente: indica que la acción expresada por el verbo se da en la época misma en que se habla. un texto breve en el que se encuentren conjugaciones verbales en tiempos simples del modo indicativo. por ejemplo “saltar”. Futuro: indica acciones que se van a realizar.

Identifica. en un fragmento de alguna obra. las diferentes personas gramaticales. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres él. ellas están en tercera persona.Guía de contenidos N° 23 Unidad 8. ustedes celebran. ustedes) Tercera persona: otra persona a la que el hablante se refiere sin ser emisor o receptor (él. a la par. ellos. de manera correcta. 2. escribe a que persona _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Actividades 1. 3. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres tú y ustedes están en segunda persona. ellas). nosotros) Segunda persona: receptor (tú. y. ella. ella. Las personas de los verbos también se ubican según el número. Él estuvo enfermo. 10 verbos conjugados y menciona qué persona gramatical se está utilizando en cada uno de ellos. Subraya los pronombres personales pertenece: • • • • • Nosotros fuimos a la playa. nosotros celebramos. por cada persona gramatical. Escribe en tu cuaderno dos verbos y conjúgalos en singular y en plural. ellos. Por ejemplo: ella celebra. Tú fuiste de paseo. Yo compré los regalos para él. segunda o tercera persona. Por ejemplo: yo celebro. 49 . Nos informamos Las personas gramaticales: primera. Ellas trabajan en el hospital. ellos celebran. nosotros o nosotras están en primera persona. Por ejemplo: tú celebras. Redacta brevemente un tema de tu interés en el que se utilices. así: Persona 1ª 2ª 3ª Singular Yo Tú Él / ella Plural Nosotros Ustedes (Vosotros) Ellos / ellas Cada persona gramatical pone la acción en relación a los elementos de la comunicación: Primera persona: emisor o hablante (yo. segunda y tercera del singular y del plural Las personas de los verbos Las formas verbales pueden estar en primera. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres yo. usted.

las cartas comerciales poseen un esquema más rígido y un lenguaje más estándar. de los siguientes elementos: Lugar y fecha en que se escribe la carta. No olvides los saludos o frases de cortesía. Firma. Redacta una carta comercial atendiendo su finalidad y estructura. Al igual que cualquier otro texto. Se compone de tres partes: una introducción. Para indicar si se envían copias a otras personas se usa la expresión CC. El cuerpo de la carta. solicitar o reclamar acerca de algo. La carta comercial tiene como propósito la comunicación de dos o más empresas comerciales o bien una empresa con una persona. con el fin de informar hechos. y saludo. 50 . Actividades 1. Redacta una carta familiar e identifica sus elementos. que puede ser cortés o afectuosa. nombre y cargo. Una carta comercial se compone de: Membrete. entre ellas están las familiares y las comerciales. 16 de junio de 2008 Respetables señores: Les escribo para notificarles que recibí su correspondencia en donde se me informa que he sido el ganador de un viaje a Esquipulas —primer premio del concurso—. un núcleo y una conclusión. me despido atentamente. José Ricardo Díaz Existen diferentes tipos de cartas. firma. Se menciona el destinatario y se le saluda. Algunos saludos usuales son: distinguido(s) señor(es) o distinguida(s) señora(s). Otra forma un poco más personal es estimado señor. Elabora un listado de posibles destinatarios comerciales a los que te gustaría escribirles una carta. seguido por el nombre del otro destinatario. etcétera). una carta posee una estructura más o menos fija y consta. beca.Guía de contenidos N° 24 Unidad 8. Nos informamos La carta comercial: propósito y estructura El Texto epistolar El texto epistolar es un texto en el que se envía a alguien un mensaje escrito. Contiene siempre despedida. préstamo. 2. lugar y fecha. que es la parte más importante. A diferencia de cartas personales. 3. Cuerpo. Esperando una respuesta favorable de su parte. pero no podré realizarlo en esa fecha y quisiera pedirles si me otorgan la posibilidad de posponer el viaje para los últimos días del siguiente mes. ejemplos: la carta y la solicitud (empleo. Despedida. Saludo. dirección del destinatario. el cual ha sido fijado para el 15 del mes entrante. El cierre de la carta. al menos. Sonsonate. Es la parte donde se desarrollan los puntos a tratar. En este tipo de cartas se trata al destinatario con cortesía. que constituye el final de la misma.

Aquí se exponen paso a paso las ideas de apoyo que sustentan la idea principal. Las características principales de los textos expositivos son: Se utiliza un lenguaje técnico o científico. sin el apoyo de instrumentos de navegación. personajes o teorías. por ejemplo: argumentos. para realizar por primera vez un vuelo directo de América a Europa. para que el lector pueda captar fácilmente las informaciones que transmite. partes y función. desarrollo y cierre. de forma oral. 33 horas después de haber despegado y se convierte Así en uno de los pilotos más reconocidos. inventor. en explicar. 20 de mayo de 1927 La estructura de los textos expositivos está compuesta de tres partes: Introducción. Se da una información tal y como se ha comprobado o estudiado acompañada de hechos. Desarrollo. redacta un texto breve en el que se presente: introducción. ecológica.800 km sobre el océano Atlántico. pues omiten sus opiniones y juicios personales. 2. Elabora un esquema sobre el contenido de un texto expositivo de diversas áreas (social. realiza su explicación cumpliendo con las características de un texto expositivo. Cierre Lega a París. de qué hablará el texto. es decir. Actividades 1. de forma breve e interesante para el lector. fechas. Nos informamos Estructura y características de los textos expositivos El texto expositivo Los textos expositivos contienen información amplia y organizada sobre un tema específico. Es el término de la exposición. Consiste en la presentación del tema. Desarrollo Sobrevuela un total de 5. etcétera. ejemplos. Sus autores procuran ser objetivos. Cuando el texto expositivo tiene el propósito de comparar dos elementos. El desarrollo de un texto expositivo debe estar escrito de forma ordenada y clara. LA HAZAÑA DE LINDBERGH _________________________________________________________ ↓ ↓ ↓ Introducción Lindbergh despega en su avión. Al final. El propósito de esta parte es resumir los aspectos más importantes tratados a lo largo del texto y en algunos casos. las ideas de apoyo y la conclusión de un texto expositivo y organizarlas en un breve esquema. Cierre. cuando el texto analiza un determinado problema. datos. desde Nueva York. cultural o económica) y. 51 . el desarrollo contiene la enumeración de los aspectos en los que ambos se parecen o diferencian. proponer opciones para su solución. No se utilizan expresiones subjetivas u opiniones personales.Guía de contenidos N° 25 Unidad 8. Podemos separar fácilmente la idea principal. Busca información sobre algún aparato electrónico y completa la siguiente información: nombre.

En su punta ardían antorchas que guiaban a los barcos y avisaban que allí existía un puerto. Hay montañas de arena. pues cuando se desea exponer una nueva idea. Explica de qué trata cada párrafo. En el siglo III a. un párrafo puede estar compuesto por una oración que exprese una idea principal y dos oraciones que la apoyen. que la primera palabra de cada párrafo. Todos los navegantes que iban allí debían descifrar los mensajes para saber dónde podían atracar sus naves. y que cada párrafo termina con punto final. por ejemplo: Cuidado con las rocas. Los párrafos que posee. un espacio doble entre los párrafos. por ser el inicio de una oración. En cuanto al contenido se diferencia un párrafo porque cada uno toca un tema distinto. se comienza otro párrafo. 2. Nos informamos División del texto en párrafos El faro El faro es una señal luminosa que orienta a los viajeros en el mar. Hay que recordar también. para diferenciar los párrafos de un texto se puede dejar al comenzar cada párrafo un margen mayor o sangría. Un párrafo está formado por una o más oraciones que se refieren a un mismo asunto.. 52 . Lee en voz alta el texto El faro e Identifica en él: a. Dentro de esos cestos dejaban carbón o maderos encendidos. Busca en tu libro otro texto breve donde se pueda identificar los párrafos y las ideas principales. Actividades 1. Cada párrafo sólo debe exponer una idea. el rey Ptolomeo II mandó a construir el faro de Alejandría: una altísima torre de mármol con ventanas. o bien.Guía de contenidos N° 26 Unidad 8. El párrafo Las oraciones de un texto se reúnen en fragmentos o bloques llamados párrafos. Su luz se prende y apaga de distinto modo para dar mensajes diferentes a los navegantes. comienza siempre con mayúscula. b. Los antiguos egipcios levantaban en sus costas montañas de rocas sobre las que colocaban palos con canastos de metal. En cuanto a la forma. C. Por ejemplo.

puesto que. ni. también. Además había solarios para tomar el sol cuando hacía buen tiempo. no obstante. para finalizar.Guía de contenidos N° 27 Unidad 8. ya que. Nos informamos Conectores textuales entre párrafos: después de. 2. u. corrección y edición. Luego. de agua templada y de agua fría! Expresemos mejor las ideas Los conectivos son elementos de enlace que ayudan a expresar mejor las ideas y a relacionar las palabras. ¡Había piscinas de agua caliente. Dar idea de suma o una idea adicional: y. 53 . Indicar oposición: pero. Todas las termas tenían un patio para practicar deportes y hacer gimnasia. Escribe un texto utilizando los diferentes conectivos. Por eso construían baños públicos llamados termas. Señalar la idea de alternativa: o. e. sigue los pasos para la producción escrita: planificación. las oraciones y los párrafos. Los conectivos se clasifican según su función y se utilizan para: Dar orden temporal y orden de importancia: primero. las termas tenían grandes piscinas para tomar largos y relajantes baños. luego. Lee en forma silenciosa el texto Las termas y los romanos. Introducir el efecto o consecuencia: por lo tanto. Indicar causa: porque. Actividades 1. entonces. sin embargo. Allí las gentes iban para asearse y divertirse. en consecuencia. además. después. Y por supuesto. en resumen Las termas y los romanos Los romanos ya sabían lo bueno que es para la salud bañarse a menudo. finalmente. encierra las frases de conexión existentes entre oraciones o entre párrafos. Las termas eran generalmente edificios grandísimos que tenían numerosas estancias. redacción. Para ello.

mapas mentales. mapas conceptuales. Es un tipo de esquema ideal identificar personajes principales y secundarios de un texto narrativo o para escribir palabras clave de un texto que se lee o que se pretende escribir. Busca en tu libro de Ciencia. Nos informamos Organizadores gráficos de la información: red de palabras. Salud y Medio Ambiente. Coloca la misma información en diagramas de Venn. depende del tipo de información a organizar y de la finalidad con que se ordena: esquema de llaves. ya sea para sintetizar una lectura realizada a fin de comprenderla mejor. elaboren una red de palabras sobre dichos personajes y la historia contada sobre ellos. determinando los personajes principales y secundarios. alimentación y reproducción. etcétera. las características diferentes y en las intersecciones o cruces. un texto que describa algunos tipos de plantas o animales y utiliza el cuadro de doble entrada para resumir sus características. Regularmente. para comparar las diferencias y las semejanzas entre cada tipo de animal o planta. dentro de cada elemento. según cada tipo de animal o planta. Cuadros de doble entrada Son cuadros en los que se presenta una información en la que se asocia y se crea un cruce de datos entre los dos aspectos determinados por las columnas y las filas. cuadros de doble entrada y diagrama de Venn Organicemos gráficamente la información Los organizadores gráficos de información son esquemas o apoyos gráficos en los que ordena una información. formas de vida. diagramas. Actividades 1. Organízate en equipo y elijan un fragmento de texto de una obra. seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan). las comunes con los otros. cuadros. 2. flujogramas. 54 . Existen diferentes esquemas y formas gráficas que ayudan a este proceso. Diagrama de Venn: permite entender la relación entre tres conjuntos (aves. o para planificar la redacción de un texto. Red de palabras Es una red de relaciones entre una palabra principal (concepto) y otras secundarias. a partir de la cual se generan una serie de asociaciones y se da una idea global del tema.Guía de contenidos N° 28 Unidad 8. Diagrama de Venn El diagrama de Venn se utiliza como herramienta de síntesis. organigramas. el diagrama más usado es el de dos o tres conjuntos. En este uso se incluyen. el cual sirve para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres de elementos. Luego.

Elabora un listado de situaciones de comunicación y estudio en las que se hace necesario tener una ficha bibliográfica. que generalmente se encuentra al reverso de la portada. Obras completas. El turismo en El Salvador. Actividades 1. La Libertad: Editorial Santillana. Título de la obra: subrayado o en letra cursiva. 55 . que servirá para otras investigaciones. García Lorca. México: Editorial Atarraya. Elige un libro de lectura y elabora una ficha bibliográfica. El número de la edición: abreviado y entre paréntesis. el título completo del libro. Escribe. El año de la publicación: se coloca entre paréntesis. Nombre de la editorial que publicó el libro. Federico (1968). 2. Luego. si existen varias ciudades con el mismo nombre. y sólo si el libro tiene más de dos ediciones. el nombre de la editorial que lo publicó. se extrae los siguientes datos de la portada: nombre del autor o los autores. intercámbiala con compañeros o compañeras de otro equipo. se puede crear un propio fichero.Guía de contenidos N° 29 Unidad 8. el lugar y el año de la publicación. seguido de una coma y las iniciales de sus nombres. a fin de revisar si la información ha sido escrita de manera correcta. Mauricio Alfonso (1991). Ejemplo: Mérida. En la página de derechos de autor (copyright). Para elaborar la ficha bibliográfica de una obra. Ciudad en la que se editó la obra: sólo se escribirá el país precedido de una coma. Una ficha bibliográfica debe contener los siguientes datos en este mismo orden: Nombre del autor: primer apellido. y resultará sencillo elaborar la bibliografía del informe con tan sólo ordenarlas alfabéticamente. el nombre de cada una de las partes de la siguiente ficha bibliográfica: Sánchez. se encuentran entre otros datos el número de la edición. Nos informamos La ficha bibliográfica de contenido Registremos los datos más importantes Las fichas bibliográficas son tarjetas en las que se han registrado los datos más importantes de un libro. Venezuela. Al hacer la ficha bibliográfica de cada libro consultado durante una investigación. utilizando flechas.

Colócala en una cacerola. Pon atención: la cocción de los ingredientes deberá ser a fuego lento. Nos informamos Palabras con cc y sc Sopa de verdura Pica finamente la verdura. Por ejemplo: cocción. que derive de los siguientes sustantivos: conductor = _____________________ tractor = ___________________ actor = _____________________ vector = ___________________ Escribe “s” o “sc”. Agrega dos tomates molidos. traductor/ traducción. precedida del sonido k (c). 2. Por ejemplo: factor/ facción. succión. 3. Escribe una palabra terminada en “-cción”. Se escribe con c las palabras que llevan los grupos silábicos con sc. Deduce. Investiga cinco palabras terminadas en cc y cinco en sc. Por ejemplo: adolescentes. Palabras con cc y sc Se escribirá cc en una palabra si se deriva de otra que termina con la sílaba –tor. una pieza de pollo sin piel.Guía de contenidos N° 30 Unidad 8.proyector. ascender. fascinar. según corresponda a cada palabra: con___iencia o___ilar de___ender Actividades 1. y forma sus derivados. Por ejemplo: proyección . reactor/ reacción. con un poco de aceite y cebolla. las reglas de escritura de palabras con cc y sc. confección. fricción. Escríbelas en el cuaderno. junto con tus compañeros y compañeras. agua y sal al gusto. Identifica en una narración cinco palabras con cc y cinco con sc e investiga el significado. 56 .… Se escriben con cc palabras que no tienen que ver con ct.

se produjo un gran aplauso. Fue una buena idea. 2. traduje.” 57 . ¡Había sido un total éxito! Y los profesores dijeron que éramos muy buenos en actuación. Juan dijo que podíamos hacer una fiesta de disfraces.. Actividades • Organízate en equipos de cuatro miembros y trabajen en los siguientes puntos: 1. Después. por ejemplo: seduje (seducir). condujo. Subrayen las palabras escritas con “j” que aparecen en el siguiente párrafo y cópienlas en el cuaderno: “El día de fin de curso.. la profesora nos pidió que decidiéramos cómo queríamos celebrar el final de clases y enseguida se produjo una discusión en el salón. → Mi padre tradujo un libro de cuentos. → ________________________________________ Luisa dice varias veces la contraseña. etcétera. La profesora dedujo que no conseguiríamos llegar a un acuerdo y decidió hacer una votación con todas las propuestas. yo reproduje el sonido del viento y así comenzó nuestra actuación. porque rápidamente tomamos una decisión. Redacte en su cuaderno tres oraciones con formas verbales que lleven “j” (escriban a la par su infinitivo encerrado entre paréntesis). → _____________________________________ • • • • Se escriben con j todas las formas verbales que llevan el sonido j y que no tienen ni j ni g en su infinitivo. Escriban en su cuaderno una oración por cada forma verbal: distrajimos. 3. Y ya estamos preparando la obra de teatro. Al acabar la obra. Nos informamos Palabras que terminan con “ducir” y su respectivo pasado El final de clases ¡Bien! ¡Llegan las vacaciones! Ayer. Luis quería que hiciéramos teatro. Escribe junto a cada infinitivo la forma verbal que le corresponde según el texto anterior: producir ________________ inducir _______________ deducir _________________ decir ________________ Escribe en infinitivo las siguientes formas verbales: reprodujeron _______________ redujo_____________ traduje ___________________ dije _______________ Escribe estas oraciones en pasado (fíjate en el ejemplo): Mi padre traduce un libro de cuentos. condujeron (conducir). induje (inducir). la profesora nos condujo hasta el escenario y Luis presentó la función de los alumnos y alumnas de cuarto grado. introdujo (introducir). → ___________________________________ Jaime deduce que estoy enfermo. como si fuese un cumpleaños. Mi madre conduce el auto hasta la playa.Guía de contenidos N° 31 Unidad 8. María nos indujo a decidir por traer pastel y sorbete.

busquen el teléfono y dirección de algunas instituciones o lugares cercanos a tu centro educativo: un puesto policial. lugares turísticos. Pero en la actualidad. Consulta la guía telefónica de tu casa y busca el teléfono y dirección de cinco personas (familiares o amigos). una iglesia católica. 2. luego. porta en su interior un catálogo de empresas que anuncian sus datos a modo de publicidad. 3.Guía de contenidos N° 32 Unidad 9. un hotel. Actividades 1. aparte de la opción primera. museos. ayuntamientos. Anótenlos en el cuaderno y preséntenlos a su docente. Para obtener información de teléfonos y direcciones Las guías telefónicas son servicios brindados por las empresas telefónicas o comerciales. dos restaurantes. la dirección postal y el teléfono de aquellos abonados (empresas o particulares) a líneas de teléfono que aceptan ser publicados en la guía. así también se encuentra en ella servicios profesionales. no se le obliga). dos zapaterías. Dramaticemos La guía telefónica. etcétera. en las que se ofrecen al público de un área geográfica determinada los números de teléfono y direcciones particulares o empresariales de los abonados para facilitar el contacto con estos. centros educativos. una sorbetería. y eran distribuidas anualmente. dos almacenes y dos pupuserías. La participación en esta es opcional (el abonado decide su participación. una clínica odontológica. etcétera. hoteles. restaurantes. En un principio se publicaban en libros con papel de poca calidad. un hospital. Intégrate a un equipo de trabajo y. bomberos. por tal razón. Las guías contienen los nombres completos por orden alfabético. protección civil. dos colegios. hospitales. 58 . en una guía telefónica que te proporcionará tu docente. las podemos encontrar por el medio electrónico. Disponen a su vez. Además. como: policía. ya sea en CD Rom o en Internet. debido a su gran tirada y su grosor. de teléfonos y direcciones de interés ciudadano. Investiga el nombre de dos guías telefónicas que circulan en nuestro medio y el de la empresa encargada de publicarlas. las guías telefónicas se han convertido en una herramienta laboral muy importante debido a la facilidad de búsqueda de proveedores y servicios profesionales. toma nota en tu cuaderno.

2. Entre los tipos de revistas se señalan las especializadas en algún tema en particular: cristianas. En la actualidad se conocen muchos tipos de revistas. políticas o literarias. que regularmente presentan la información similar a la forma impresa. anuales. Las revistas también se pueden encontrar en Internet. las cuales sirven a diferentes lectores de todas las edades. De entretenimiento. mensuales. bimensuales. infantiles. para segmentos o algún otro tema de interés. 59 . 2. Actividades 1. Para consultar revistas en una biblioteca debes acudir a la sección de hemeroteca. puesto que las revistas pueden ser quincenales. deportivas. trimestrales. la frecuencia de aparición es diferente. Busca en tu revista alguna información de tu interés. Las revistas se clasifican en: 1.Guía de contenidos N° 33 Unidad 9. juveniles. Lleva una revista a la clase e identifica la especialización de los temas a las que están dedicados los diferentes artículos. Sin embargo. como lo son las revistas culturales. etcétera. Dramaticemos La revista Publicaciones periódicas Las revistas son publicaciones periódicas al igual que el periódico. De información. De apoyo. 3. culinarias. analízala y expón el mensaje principal.

ahora. Comienzan con h todas las formas de los verbos haber y hacer. Escribe en tu cuaderno dos oraciones con palabras que lleven la sílaba “hie” y dos con la sílaba hue. Apóyate del diccionario. exhibición. deshacer. óvalo. huevo. 3. huida. algunas de las reglas ortográficas del uso de la h. Compartan con la clase sus deducciones. orfandad. Deduce. Frío como el invierno. busca en la nevera. osamenta. oscense y oler. (Deduce la respuesta de la adivinanza) En algunos casos. Por ejemplo: hay. Elabora una tabla. hueso. la h está intercalada entre dos vocales o entre consonante y una vocal. junto con tus compañeros y compañeras. con dos columnas. Dramaticemos Palabras que se escriben con hie y hue Palabras con h Se escriben con h las palabras que comienzan con los sonidos ie. 2. harás Se escribe h en los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra. Por ejemplo: honra – deshonra. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Actividades 1. Ejemplos: prohibir. No olvides utilizar palabras con “hie y hue” (subráyalas). Por ejemplo: hierro. inhalar. 60 . ui. huacal. hago. Excepto: oquedad. ue.Guía de contenidos N° 34 Unidad 9. ua. hubo. Si quieres un poco. en las que escribirás 10 palabras que inician con hie y 10 con hue. Redacta un texto con el siguiente tema: “El calcio y los huesos”. duro como la piedra. hoja – deshojar.

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