Lenguaje 4

Guía Metodológica

Guía complementaria para los textos “Competentes”
Jornalización trimestral, planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollo de contenidos, según el nuevo programa MINED

rrolla Desa ncias ete comp

El Salvador Santillana/ Segundo Ciclo

Índice Presentación y jornalización Planificaciones didácticas UNIDAD 1: NOS COMUNICAMOS Guía 1. El lenguaje oral y escrito Guía 2. El diálogo oral y escrito Guía 3. La raya o guión largo oral UNIDAD 2: RECORDEMOS Guía 4. Estrategias de lectura Guía 5. Estrategias de escritura UNIDAD 3: NARREMOS Guía 6. El diario personal: características, uso y propósito Guía 7. Los refranes Guía 8. Plural de los sustantivos terminados en z UNIDAD 4: DESCRIBAMOS Guía 9. La oración: sujeto y predicado Guía 10. La oración: sujeto simple y compuesto UNIDAD 5: SIGAMOS INSTRUCCIONES Guía 11. Los textos instruccionales: estructura y función Guía 12. Texto instruccional para experimentos Guía 13. Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares Guía 14. La concordancia de número entre el sujeto y el verbo UNIDAD 6: DISFRUTEMOS DE LA POESÍA Guía 15. El tono de la voz Guía 16. Sujeto tácito Guía 17. Núcleo del sujeto y núcleo del predicado UNIDAD 7: CON IMÁGENES Y PALABRAS Guía 18. Textos ícono-verbales Guía 19. Carteles para exponer UNIDAD 8: NOS INFORMAMOS Guía 20. La noticia: estructura Guía 21. Tema de las noticias Guía 22. La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo Guía 23. Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del singular y del plural Guía 24. La carta comercial: propósito y estructura Guía 25. El texto expositivo Guía 26. División del texto en párrafos

Nº de página

4 5 26 27 28 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

2

Guía 27. Conectores entre párrafos: después de, entonces, también, para finalizar, en resumen Guía 28. Organizadores gráficos de la información: red de palabras, cuadro de doble entrada y diagrama de Venn Guía 29. La ficha bibliográfica Guía 30. Palabras con cc y sc Guía 31. Palabras con ducir UNIDAD 9: DRAMATICEMOS Guía 32. Guía telefónica Guía 33. La revista Guía 34. Palabras que se escriben con hie y hue

53 54 55 56 57 58 59 60

3

ante la disposición ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarcar el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores. el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de: • Jornalización para cada asignatura tomado en consideración: tiempo. Dramaticemos Fecha de inicio 12 enero 26 enero 10 febrero 27 abril 18 mayo 8 junio 20 julio 25 agosto 21 octubre Fecha de finalización 23 enero 9 febrero 20 abril 15 mayo 5 junio 14 julio 24 agosto 20 octubre 10 noviembre Evaluación trimestral 21 al 24 abril 15 al 17 julio 11 al 13 noviembre 4 . o que necesitan ampliación. Editorial Santillana decide crear una guía complementaria de estudio con el propósito de apoyar. De igual forma. • Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma parcial. Sigamos instrucciones 6. volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la búsqueda de información y procesos metodológicos requeridos en dicho programa. Con imágenes y palabras 8. Nos comunicamos 2. los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. garantizamos el cumplimiento del programa de estudio. Nos informamos 9. En consecuencia. Disfrutemos de la poesía 7. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de estudio) y con ello. decide realizar el análisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares “Competentes”. Narremos 4. JORNALIZACIÓN Total horas anuales 200 Total horas semanales 5 Nº de unidades 9 Nº de horas clase por unidad 9 11 38 15 15 27 23 46 16 Unidades 1. unidades. procedimentales y actitudinales. • Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales. indicadores de logro. contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.PRESESENTACIÓN Editorial Santillana. mediante la creación de actividades integradoras. de forma responsable. y orientaciones metodológicas y de evaluación. Con este esfuerzo editorial. Describamos 5. Recordemos 3.

Nº pág. 14 y 16 (ampliación) Guía de contenidos N° 2 Guía de contenidos N° 3 − El diálogo oral y escrito. índice.Planificación de unidades didácticas Unidad 1. la participación en diálogos orales y la redacción de diálogos. Pág. • Expresión oral. − Utilización del diccionario siguiendo el orden alfabético y la palabra guía. nombre del libro. Contenidos actitudinales − Esmero al reconocer las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito. − Espontaneidad al intervenir en diálogos orales. − Partes y elementos de los libros. El orden alfabético y la palabra guía. − Intervención en diálogos orales (conversaciones). − La raya o guión largo y los signos de interrogación y admiración en los diálogos escritos. − Interés al identificar las partes y elementos importantes de los libros. autor(es). Contenidos conceptuales − El lenguaje oral y escrito. − Identificación de las partes y elementos importantes de los libros: portada. contraportada. Contenidos procedimentales − Diferenciación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito. Identificar las partes y elementos principales de los libros y el diccionario. − Utilización de la raya y los signos. país o ciudad. − Autocorrección al utilizar la raya y los signos de interrogación y admiración en diálogos que escribe. Sugerencias metodológicas: • Organice actividades conversacionales y de juegos de roles en los que se puedan representar situaciones de comunicación oral y escrita. − Lectura expresiva de diálogos escritos. 120 − El diccionario. • Comprensión lectora. • Asigne tareas de búsqueda de palabras en el diccionario a partir de lectura de textos o para ampliar un conocimiento. así como el guión largo para representar los personajes. − Atención al realizar lectura expresiva de diálogos escritos. con el fin de hacer un uso adecuado y eficaz de estos al buscar información para tareas escolares o resolución de dudas de la vida cotidiana. − Atención al utilizar el diccionario. Textos Santillana Guía de contenidos N° 1 Págs. 118 Pág. editorial. mediante la identificación de sus características principales. • Motive la lectura de diálogos en voz alta. • Evalúe la lectura expresiva de los diferentes textos atendiendo a los signos de puntación de la unidad. teniendo en cuenta la correcta pronunciación y la entonación. al escribir diálogos. Nos comunicamos Competencias: • Comprensión oral. con el fin de mejorar el uso del lenguaje en la comunicación. 5 . • Organice actividades de producción escrita: escritura de diálogos utilizando signos de admiración e interrogación. • Propicie la manipulación y lectura breve de libros para conocer sus partes principales. a través del conocimiento de sus características principales. Tiempo: 9 horas Objetivos de la unidad: Diferenciar el lenguaje oral del escrito. • Expresión escrita. de interrogación y admiración.

1. Utiliza con atención el diccionario. Actividades de evaluación: • Escritura de un diálogo.6. 1.4. Criterios de evaluación: Lectura expresiva: entonación y pausas Pronunciación correcta Tono adecuado de voz 50% 30% 20% 50% 25% 25% 6 . Identifica con interés las partes y elementos importantes de los libros.3.Indicadores de logro: 1. Interviene con espontaneidad en diálogos orales. al escribir diálogos 1. Expresa con esmero diferencias entre el lenguaje oral y escrito.2. Criterios de evaluación: Corrección: uso de guión largo y signos de interrogación y admiración Presentación formal del documento: orden y aseo Ortografía • Prueba de lectura oral. 1.5. Utiliza correctamente la raya y los signos de interrogación y admiración. 1. siguiendo el orden alfabético y la palabra guía. 1. Realiza con atención la lectura expresiva de diálogos escritos.

Utiliza modelos al escribir sus propios textos. Tiempo: 11 horas Objetivos de la unidad: Aplicar estrategias de lectura. atendiendo al contenido. cohesión y coherencia. Sugerencias metodológicas: ● Organice ejercicios de práctica de diferentes modalidades de lectura utilizando textos variados. revisión y edición. • Evalúe la producción escrita de un texto aplicando fases de escritura. Actividades de evaluación: • Lectura de un texto Criterios de evaluación: Aplicación de estrategias de anticipación Formulación de preguntas para predecir el contenido 30% 30% 7 .Planificación de unidades didácticas Unidad 2. − Lectura y comprensión de fábulas utilizando variadas Guía de análisis. Contenidos procedimentales − Utilización de estrategias de lectura para la interpretación del contenido de textos. Indicadores de logro: 2. para lograr una mejor expresión escrita. elaboración. con el fin de autoformarse como lector. la cohesión (el uso de conectores para la relación de las ideas) y la coherencia (el orden de las ideas). Textos Santillana Guía de contenidos N° 4 − Disposición al utilizar modelos para la producción escrita. al formato y al destinatario del texto. como la planificación. durante y después. • Propicie la realización de estrategias de predicción o anticipaciones sobre el contenido de un texto. desarrollar el gusto por la producción de sus propios textos. − La lectura de fábulas: Fábulas de Esopo. − Autoexigencia en la revisión y edición de sus propios textos. así como. elaboración. − Utilización de modelos para la producción escrita de sus propios textos. revisión y edición del texto. − Revisión y edición del escrito. Guía de contenidos N° 5 − Estrategias de escritura: planificación. mostrando interés y motivación por la lectura e interpretación de diferentes textos. Utiliza con interés estrategias de lectura como la predicción y la interrogación para interpretar el contenido de textos. atendiendo a la legibilidad. • Expresión oral. − Esmero al planificar y elaborar escritos. Fábulas de Félix María Samaniego. Contenidos actitudinales − Interés al utilizar estrategias de lectura. • Comprensión lectora. − Planificación y elaboración del escrito. Aplicar estrategias de escritura. − Satisfacción al presentar sus propios textos. • Expresión escrita. 2.2. la corrección (ortográfica y gramatical). Nº pág. Recordemos Competencias: • Comprensión oral. • Efectúe el análisis de fábulas a partir de Guía de comprensión. interrogación del texto antes.1. − Interés por la lectura y comprensión de fábulas. • Diseñe ejercicios de formulación de preguntas para anticipar el contenido de un texto. como la predicción y la interrogación. Contenidos conceptuales − Estrategias de lectura: predicción. atendiendo a la corrección.

Planifica y elabora con esmero textos escritos atendiendo al contenido.2. Lee y comprende fábulas • - Uso de una a dos de las modalidades de lectura Respuestas correctas a preguntas de comprensión del texto Redacción de un texto narrativo.4. Presenta con satisfacción sus propios textos escritos. coherencia y cohesión del texto.5. Revisa con esmero el contenido de su escrito atendiendo a la legibilidad.6. 2. Criterios de evaluación: Uso de las 3 fases de escritura del texto Uso del formato de texto 20% 20% 80% 20% 8 . 2. al formato y al destinatario. corrección.3. 2.

Contenidos procedimentales − Narración de sucesos y experiencias. los personajes y el tiempo. − Producción escrita de fábulas atendiendo a su estructura (inicio. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. leyendas y diarios personales atendiendo la estructura y elementos particulares de cada uno. comunes y propios. al escribir textos narrativos. − Producción escrita de cuentos.60 − Estructura del texto narrativo: inicio. − Disfrute al escribir fábulas. • Comprensión lectora. Contenidos actitudinales − Entusiasmo al narrar sucesos y experiencias reales o ficticias. con la intención de desarrollar el gusto por la lectura y el disfrute por la producción escrita. en forma oral.Planificación de unidades didácticas Unidad 3. 140 Pág. − Atención al reconocer la estructura de textos narrativos. y del punto final. • Expresión oral. con la finalidad hacer uso correcto del idioma. atendiendo a su estructura (inicio. − Interpretación de la enseñanza o moraleja de fábulas.148 − La fábula: estructura y elementos. • Expresión escrita. − Identificación de la estructura y elementos de la fábula.34 9 . Narremos Competencias: • Comprensión oral. − El cuento: estructura y elementos. − Identificación de sustantivos. al escribir textos narrativos. − Atención al identificar sustantivos comunes y propios − Entusiasmo al leer cuentos. reales o ficticias.134 Pág. − Utilización del punto y seguido. − Entusiasmo al leer fábulas. tiempo y personajes). el punto y el uso de la z en la formación del plural en la producción de textos narrativos. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. tiempo y personajes). − Elementos de la narración: el lugar. Pág. − Identificación de los elementos de la narración. en narraciones. − Lectura expresiva de cuentos. Tiempo: 38 horas Objetivos de unidad: Leer y escribir textos narrativos como cuentos. − Interés al identificar la estructura y elementos del cuento. Pág. − Autocorrrección al utilizar el punto y seguido. − Esmero al interpretar fábulas.136. Contenidos conceptuales − La narración. − Interés al identificar la estructura y elementos de la fábula. Nº pág. los determinantes indefinidos. simples y compuestos.138 Págs. − Los sustantivos comunes y propios. Aplicar conocimientos gramaticales y ortográficos como los sustantivos comunes y propios.150 − El punto y seguido. Pág. narrativos. − Identificación de la estructura y elementos del cuento. − Esmero al escribir cuentos. el punto y aparte y el punto final. desarrollo − Reconocimiento de la estructura de textos y final. el punto y aparte y punto final. Textos Santillana Pág. fábulas. − Interés por identificar los elementos de la narración. − Lectura expresiva de fábulas. del punto y aparte.

Referencias metodológicas: ● Motive la lectura expresiva de textos narrativos. − Identificación y uso de los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee y escribe. agregando es. − Entusiasmo al realizar lectura expresiva de leyendas. nariz-narices). • Promueva la aplicación de diferentes estrategias de lectura para la comprensión de textos narrativos. • Propicie la autorevisión y revisión cooperativa de la producción de textos.− La leyenda: estructura y elementos. − Lectura y comprensión de fábulas utilizando variadas guías de análisis. • Evalúe la producción escrita de textos. − Reconocimiento de las características. 10 . − Interés al interpretar y memorizar refranes. − Elaboración de diarios personales. − Interpretación y memorización de refranes. Págs.76 − El diario personal: características. − Motivación al escribir leyendas de su comunidad. − Lectura expresiva de leyendas. − Autocorrrección al escribir plurales de palabras que terminan en z. − Aplicación de la regla sobre los sustantivos que terminan en z y hacen el plural: cambiando la z en c. 153 − Los determinantes indefinidos. − Plural de los sustantivos terminados en z (luz-luces. uso y propósito. Guía de contenidos N° 6 Guía de contenidos N° 7 Guía de contenido N° 8 − La lectura de fábulas: Fábulas de Esopo. − Identificación de la estructura y elementos de la leyenda. Fábulas de Félix María Samaniego. el uso y propósito del diario personal. Pág. − Interés al identificar y utilizar los determinantes indefinidos. − Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la comunidad. − Los refranes. − Interés al reconocer el diario personal. • Ejemplifique estructuras de textos y aplicación de esquemas para la comprensión de los mismos. − Motivación por escribir su diario personal.152. − Interés al identificar la estructura y elementos de la leyenda. − Interés por la lectura y comprensión de fábulas.

17 Utiliza los determinantes indefinidos en textos narrativos que escribe. 3. Criterios de evaluación: Planificación 20% Corrección 30% Presentación 40% Apoyos gráficos 10% • Guía de análisis de fábulas de Esopo. 3. 3. tiempo y personajes).18 Reconoce con interés las características. 3. desarrollo y final) y sus elementos (lugar. 3. en forma oral.1 Narra con entusiasmo sucesos y experiencias reales o ficticias. 3.5 Lee cuentos con entusiasmo y de forma expresiva. 3. tiempo y personajes).15 Escribe con motivación leyendas de la tradición oral de la comunidad.8 Lee fábulas con entusiasmo y en forma expresiva. 3. 3.10 Interpreta con esmero la enseñanza o moraleja de fábulas.21 Escribe correctamente los plurales de las palabras terminadas en “z”.9 Identifica con interés la estructura y elementos de la fábula. el uso y propósito del diario personal. el punto y aparte y el punto final.3 Identifica con interés los elementos de la narración: lugar. 3. 3.14 Identifica con interés la estructura y elementos de la leyenda. al escribir textos narrativos. 3. 3.13 Lee leyendas con entusiasmo y de forma expresiva. 3. 3.6 Identifica con interés la estructura y elementos del cuento.19 Escribe diariamente los acontecimientos o anécdotas más importantes experimentados resaltando sus opiniones y reflexiones de carácter personal.16 Identifica con interés los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee. Actividades de evaluación: • Producción escrita de un cuento. Criterios de evaluación: Aplicación de guía de análisis 70% Opiniones personales y valoraciones 30% 11 . 3.20 Menciona refranes y sabe interpretarlos. 3.4 Identifica sustantivos comunes y propios en narraciones.7 Escribe cuentos atendiendo a su estructura (inicio.2 Reconoce el inicio. 3.Indicadores de logro: 3. 3. tiempo y personajes.12 Utiliza correctamente el punto y seguido. desarrollo y final) y sus elementos (lugar.11 Escribe fábulas atendiendo a su estructura (inicio. desarrollo y final de una narración. 3.

así como de lugares (topografía). antónimos. Pág. Tiempo: 15 horas Objetivos de la unidad: Expresar en forma oral y escrita las características de personas (retrato). Textos Santillana Págs. − Atención al aplicar la concordancia entre sustantivos y adjetivos.72. Pág. − Los adjetivos calificativos. características de personas (retratos) y de lugares (topografías). por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y escribe. − La oración. Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº pág. − Esmero al utilizar diversos adjetivos calificativos para describir personas y lugares. y determinantes demostrativos.142 − Identificación de las partes de la − Atención al identificar las partes de la oración.Planificación de unidades didácticas Unidad 4. aplicando de manera correcta la concordancia entre sustantivo y adjetivo. • Comprensión lectora. − Ejercitación de oraciones ubicando el sujeto en posición inicial. • Expresión escrita. Escribir textos utilizando el sujeto. Pág. Guía de contenidos N° 9 − Sujeto simple y compuesto. − Atención al identificar el sujeto simple y compuesto. a través de lectura y − Esmero al escribir oraciones ubicando el sujeto en diferente posición. − Utilización de adjetivos calificativos al realizar descripciones de personas y lugares. Guía de contenidos N° 10 12 . − Identificación y uso de sinónimos y antónimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe. − Identificación y uso del sujeto simple y compuesto. Describamos Competencias: • Comprensión oral. adjetivos y sustantivos. con el fin de mejorar la comunicación escrita. Sujeto y predicado. simple y compuesto.27 − Expresión oral y escrita de − Interés al expresar oralmente y por escrito retratos y topografías. − Interés al identificar y usar los determinantes demostrativos. • Expresión oral. 78 − Los determinantes demostrativos. en textos descriptivos que lee y escribe.72 Págs. − Escritura de retratos y topografías aplicando la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos.76 − Esmero al identificar y utilizar los sinónimos. intermedia y final. − Los sinónimos y los antónimos (sustantivos y adjetivos). palabras antónimas y sinónimas. − Identificación y uso de los determinantes demostrativos. utilizando adjetivos calificativos. Contenidos conceptuales − La descripción: el retrato y la topografía. oración (sujeto y predicado). con el propósito de desarrollar la observación y enriquecer el vocabulario. así como de las distintas posiciones del sujeto.24 . − La concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

− Interés por la lectura y comprensión de cuentos. • Motive la producción escrita de textos narrativos atendiendo a las fases de planificación.3 Utiliza con esmero diversos adjetivos calificativos al describir personas y lugares de su entorno. corrección y presentación.1 Expresa de manera oral y escrita retratos y topografías de su entorno. 4. 4. Sugerencias metodológicas: • Organice actividades de expresión oral para realizar diferentes descripciones.7 Escribe con esmero oraciones ubicando el sujeto en posición inicial.8 Identifica y utiliza sujeto simple y compuesto al leer y escribir oraciones. 4.4 Identifica y utiliza con interés los determinantes demostrativos en textos descriptivos que lee y escribe. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 20% 20% 40% 20% 20% 20% 30% 10% 20% 13 . • Evalúe la redacción de textos utilizando aspectos gramaticales como: sujeto.5 Utiliza sinónimos y antónimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe. • Promueva actividades de lectura y comprensión de diferentes textos descriptivos. 4. 4. 4. − La lectura de cuentos: El príncipe feliz de Oscar Wilde. Criterios de evaluación: Tono de voz alto Pronunciación correcta Detalles en la descripción Participación • Redacción de un retrato. predicado y determinantes. − Lectura y comprensión de cuentos utilizando guías de análisis. intermedia y final. Actividades de evaluación: • Prueba oral.6 Identifica el sujeto y el predicado en oraciones de textos que lee y escribe. 4. Indicadores de logro: 4.2 Escribe retratos y topografías aplicando la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos.escritura de oraciones.

instruccionales (título. • Expresión escrita. − Lectura y seguimiento de instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y exámenes. 5. 5. − Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares. • Evalúe la redacción de procesos de experimentos a partir de la práctica. Tiempo: 15 horas Objetivos de la unidad: Leer y utilizar textos instruccionales al realizar experimentos. − Texto instruccional: instrucciones para − Lectura y seguimiento de instrucciones escritas para experimentos. materiales. Guía de contenidos N° 12 Guía de contenidos N° 13 Guía de contenidos N° 14 Sugerencias metodológicas: • Promueva el seguimiento de instrucciones orales. 14 . − Atención y esmero al seguir instrucciones para resolver tareas escolares y exámenes. Textos Santillana Guía de contenidos N° 11 − Los textos instruccionales: estructura y − Reconocimiento de la estructura de los textos función. Escribir textos instruccionales sobre experimentos realizados registrando en orden los pasos. − Atención al seguir instrucciones para experimentos. − Elaboración de textos instruccionales. − Atención al aplicar la concordancia de número entre el sujeto y el verbo. procedimiento o pasos a seguir) y su función.1 Identifica con interés la estructura y función de los textos instruccionales.4 Sigue con esmero instrucciones orales y escritas al resolver tareas escolares y exámenes. • Motive la experimentación de actividades a partir de la lectura de textos instructivos. Indicadores de logro: 5.Planificación de unidades didácticas Unidad 5. a fin de obtener los resultados esperados de actividades de la vida diaria. Criterios de evaluación: Seguimiento de instrucciones Realización correcta de la actividad Formulación de preguntas 40% 30% 20% • Experimento a partir de la lectura de instrucciones. así como resolver tareas escolares y exámenes atendiendo a su estructura y función. Nº pág. • Expresión oral. • Comprensión lectora. • Incite la lectura de textos instruccionales para resolver tareas. con el objetivo de compartirlos y disponer del texto para experiencias posteriores.3 Escribe con esmero textos instruccionales de experimentos realizados.2 Lee y sigue instrucciones escritas al realizar experimentos. − Esmero al escribir textos instruccionales relacionados con experimentos realizados. − Escritura de textos y oraciones aplicando la concordancia de número (singular/plural) entre el sujeto y el verbo de la oración. siguiendo de manera ordenada los pasos.5 Escribe textos y oraciones aplicando la concordancia de número entre el sujeto y el verbo de la oración. Sigamos instrucciones Competencias: • Comprensión oral. − La concordancia de número entre el sujeto y el verbo. Actividades de evaluación: • Prueba oral. después de realizar experimentos. realizar experimentos. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Interés al reconocer la estructura y función de los textos instruccionales. 5. 5.

- Criterios de evaluación Lectura comprensiva Realización de la actividad Procesamiento de la información escrita para realizar la actividad 20% 50% 30% 15 .

− Motivación al escribir metáforas. − Esmero al clasificar de palabras según el acento. Contenidos conceptuales − El poema.Planificación de unidades didácticas Unidad 6. − Identificación e interpretación de metáforas en poemas. Pág. El tema. 16 . la personificación. Textos Santillana − Estructura del poema: estrofa. atendiendo a las estrofas. − Esmero al identificar la personificación en poemas. Págs. bisílaba. graves y esdrújulas. graves y esdrújulas. según el acento o sílaba tónica. para plasmar su imaginación creadora y sus aptitudes artístico-literarias. aplicando la entonación y el ritmo adecuados. graves y agudas. − Empeño en realizar correctamente la división trisílaba y polisílaba. • Expresión oral. Disfrutemos de la poesía Competencias: • Comprensión oral. − Identificación del tema que trata el poema. − El tono de la voz. − Sujeto tácito. − Uso de diferentes tonos de voz. según la intención comunicativa. − Identificación de las estrofas. verso y rima. − Esmero al identificar la estructura de poemas. − La tildación de las palabras esdrújulas. en voz alta. − El acento en las palabras agudas.96 Guía de contenidos N° 15 Guía de contenidos N° 16 − Tildación de palabras esdrújulas. − Esmero al utilizar correctamente el sujeto tácito en textos que escribe. Tiempo: 27 horas Objetivos de la unidad: Leer y recitar textos poéticos. − Esmero al usar diferentes tonos de voz según la situación comunicativa. − Interés al identificar el tema en poemas.166 − La división silábica. verso y rima. así como de la división silábica y tildación. según la regla ortográfica. Contenidos procedimentales − Lectura de poemas. − División silábica de palabras monosílaba.96 Pág. agudas y graves. − Disfrute al escribir poemas. los versos y la rima que componen un poema. Escribir diferentes textos haciendo uso correcto del sujeto y predicado. − Atención al interpretar metáforas en poemas que lee. − Escritura de poemas de una o dos estrofas.162 Nº pág. los versos y la rima. utilizando los elementos principales del poema: estrofa. Escribir poemas cortos teniendo en cuenta su estructura. − Clasificación de palabras en agudas. silábica. − Uso del sujeto tácito en composiciones que produce de forma oral y escrita. − Escritura de metáforas a partir de modelos. − Figuras literarias: la metáfora. con entonación y ritmo adecuados. a fin de mejorar la comunicación escrita.162 -164 Pág. Contenidos actitudinales − Esmero al leer poemas. a fin de desarrollar el gusto estético por la poesía. Pág. − Identificación de la personificación en poemas. • Comprensión lectora. − Atención en la tildación correcta de palabras. • Expresión escrita.

− Núcleo del sujeto y núcleo del predicado. − La lectura de poesía: Sol de Cariño (Antología poética) Maura Echeverría.

− Identificación del núcleo del sujeto y del predicado en oraciones. − Lectura y comprensión de poemas del libro “Sol de Cariño”.

− Atención al identificar el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en oraciones. − Motivación e interés por la lectura de poemas.

Guía de contenidos N° 17

Referencias metodológicas: • Lectura y declamación de poesía. • Desarrollo de Guía de análisis de poesía. • Producción escrita de textos con corrección ortográfica. • Talleres de poesía. Indicadores de logro: 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 Actividades de evaluación: • Revisión del cuaderno. Lee con esmero y en voz alta poemas atendiendo a la pronunciación y entonación adecuadas. Criterios de evaluación: Identifica con interés el tema que trata en poemas que lee. Apuntes completos de información Identifica con esmero la estructura de poemas, atendiendo al número de estrofas y de versos. Análisis de poesía marcada en textos poéticos Señala y menciona las palabras que riman en los versos. Orden y aseo Escribe poemas de una o dos estrofas eligiendo de manera libre el tema y el número de versos por estrofa. • Desarrollo de un taller de producción escrita de poemas. Identifica e interpreta metáforas en poemas. Criterios de evaluación: Escribe metáforas a partir de modelos. Participación en la lectura y análisis de Identifica con esmero la personificación en poemas. muestras poéticas Divide las palabras en sus sílabas constitutivas. Realización de ejercicios preliminares Clasifica con esmero las palabras según el acento. de escritura Tilda según la regla ortográfica las palabras esdrújulas, graves y agudas. Escritura de textos poéticos Usa diferentes tonos de voz según la situación comunicativa. Usa el sujeto tácito de forma correcta en textos que escribe. Identifica el núcleo del sujeto y núcleo del predicado en oraciones.

40% 30% 20%

20% 50% 30%

17

Planificación de unidades didácticas
Unidad 7. Con imágenes y palabras
Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita

Tiempo: 23 horas

Objetivos de la unidad: Interpretar el contenido de los textos ícono-verbales, como: mapas de ubicación, carteles e historietas, con el fin de conocer su función orientadora, informativa, divertida y crítica, según el caso, y para valorar su importancia en la vida diaria. Producir textos ícono-verbales, como: mapas, carteles e historietas, tomando en cuenta los aspectos característicos de cada uno de ellos, así como los aspectos gramaticales y ortográficos, a fin de comunicar ideas al realizar trabajos o exposiciones en el aula. Contenidos conceptuales − Textos ícono-verbales: mapas de ubicación. − Carteles para exposición: partes, elementos (gráficos y textuales) y características. − Historieta: elementos (personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características. − Oraciones interrogativas y exclamativas. − Pronombres personales y variantes pronominales de primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo). − Determinantes cardinales y determinantes ordinales. − Determinantes posesivos. Contenidos procedimentales − Lectura de mapas de ubicación, relacionando la simbología utilizada con su respectivo significado. − Lectura de carteles ícono-verbales identificando el emisor, el destinatario y el propósito de éstos. − Elaboración de historietas ícono-verbales, sobre temas de cualquier clase, tomando en cuenta sus partes, elementos y características. − Reconocimiento de los elementos y características de las historietas. − Elaboración de historietas, tomando en cuenta los elementos y las características que las constituyen. Contenidos actitudinales − Atención al leer mapas de ubicación. − Atención al leer textos ícono-verbales. − Interés en elaborar carteles ícono- verbales. Nº pág. Textos Santillana Guía de contenidos N° 18 Guía de contenidos N° 19 Págs.69, 83, 97, 111

− Interés al identificar los elementos y características de las historietas. − Entusiasmo por elaborar historietas.

− Identificación y uso de las oraciones interrogativas y − Esmero en diferenciar claramente las exclamativas, utilizando correctamente los signos de oraciones interrogativas de las exclamativas. puntuación. − Uso de los pronombres personales y de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura. − Lectura y escritura de determinantes cardinales hasta el “cuarenta”, y determinantes ordinales hasta el “vigésimo”. − Lectura y escritura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. − Uso correcto de determinantes posesivos en textos que escribe. − Atención al utilizar correctamente los pronombres personales. − Esmero al leer y escribir determinantes cardinales y ordinales en diversos textos. − Interés al utilizar de manera correcta los determinantes posesivos en textos que escribe.

Pág.114

Pág.64

Pág.76

Pág.76

18

− La lectura de novelas: El libro de la selva de Rudyard Kipling.

− Lectura y comprensión de novelas utilizando variadas guías de análisis.

− Interés por la lectura y comprensión de novelas.

Sugerencias metodológicas: • Motive la lectura y simulación de uso de textos ícono-verbales. • Induzca la producción de texto ícono-verbales. • Proponga la lectura e investigación bibliográfica sobre las historietas. • Revise la producción escrita de textos donde utilice determinantes, pronombres y signos de puntuación. Indicadores de logro: 7.1 Lee mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su significado. 7.2 Lee textos ícono-verbales de manera correcta. 7.3 Elabora carteles ícono-verbales tomando en cuenta sus partes, elementos y características. 7.4 Identifica los elementos característicos de las historietas. 7.5 Elabora historietas de cuatro viñetas tomando en cuenta sus elementos y características. 7.6 Identifica y escribe oraciones interrogativas y exclamativas utilizando correctamente los signos de puntuación. 7.7 Utiliza con atención y de manera correcta los pronombres personales y las variantes pronominales de primera persona del singular al escribir historietas y otros textos. 7.8 Lee y escribe determinantes cardinales hasta el “cuarenta” y determinantes ordinales hasta el “vigésimo”. 7.9 Lee y escribe textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. 7.10 Usa correctamente los determinantes posesivos al escribir textos diversos. 7.11 Lee y comprende novelas. Actividades de evaluación: • Prueba. Criterios de evaluación: Interpretación de historietas Uso de determinantes, pronombres y signos de puntuación Participación • Elaboración de un texto ícono-verbal. Criterios de evaluación: Ortografía Organización de la información Apoyo gráfico Contenido

50% 30% 20%

10% 30% 40% 20%

19

como una clase de palabras que indican acciones. Utilizar organizadores gráficos como la red de palabras y el diagrama de Venn para ordenar información extraída de textos a fin de facilitar la lectura de libros y el estudio de contenidos de diferentes asignaturas del currículo escolar. para asegurar la coherencia entre los mismos. en la comunidad o el país. pretérito. − Conjugación de los tiempos verbales simples del modo Indicativo. er. conjugación verbal. − Interés en el conocimiento de los verbos. científicos. Contenidos actitudinales − Esmero en la comprensión de la información de noticias. − Atención al utilizar adecuadamente las diferentes personas gramaticales. sociales. − Esmero al escribir noticias de variados temas de interés. − Empeño por utilizar “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos. cómo. copretérito. Nos informamos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 46 horas Objetivos de la unidad: Leer y conocer los textos informativos y su división en párrafos. culturales y económicos. − Reconocimiento del verbo como palabras que indican acción y agrupación de los mismos por sus terminaciones en ar. utilizando además. Contenidos conceptuales − La noticia: estructura. − Esmero al escribir textos utilizando los tiempos verbales simples del modo Indicativo. del pretérito de los verbos terminados en 20 . tomando en cuenta su estructura particular y su división en párrafos.186 − Uso correcto de las personas gramaticales en la − Las personas gramaticales: primera. para detectar las ideas principales y mejorar la comprensión lectora de los mismos. − Producción de noticias escritas sobre lo que sucede en la escuela. Nº pág. − Interés al conjugar verbos en los diferentes tiempos verbales de modo Indicativo. ir” en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos. − Atención al identificar las partes principales en noticias. eligiendo los temas de interés. − Utilización de los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en “ar. − Identificación y uso de la b en la terminación aba − Uso de “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar”. er. de manera correcta. − Identificación de los diferentes temas de la noticia: deportivos.Planificación de unidades didácticas Unidad 8. Producir textos informativos. Textos Santillana Guía de contenidos N° 20 − Temas de las noticias. Pág. − Identificación de las partes principales de una noticia. futuro y condicional) Guía de contenidos N° 22 Guía de contenidos N° 23 Pág. los tiempos simples del modo Indicativo y aplicando la regla de los verbos que hacen el pretérito utilizando la terminación aba. fijándose en los conectores entre párrafos.86 − La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo (presente. ir. − Valoración de la información variada que presentan las noticias. al escribir noticias. Guía de contenidos N° 21 − El verbo. Contenidos procedimentales − Comprensión de la información explícita en las noticias a partir de las preguntas: qué. como noticias y cartas. dónde y cuándo. segunda y tercera del singular y del plural.

− Interés por identificar los diferentes tipos de − Uso y lectura de cuadros de doble entrada para textos que presentan los periódicos. − Organizadores gráficos de la información: red de palabras. − Curiosidad por comprender la información contenida en los diagramas de Venn. cartelera televisiva y cinematográfica. ar.48 Pág. periódico: noticias. Ideas principales. − Interés y esmero por elaborar diagramas de Venn. Guía de contenidos N° 28 − El periódico: textos informativos y partes principales. − Elaboración de diagramas de Venn. a partir de textos informativos e interés para los estudiantes. etcétera. − Empeño en elaborar redes de palabras. − Lectura e interpretación de información presentada a través de redes de palabras. − Interés por la lectura de textos informativos. − La ficha bibliográfica de contenido. − Identificación y uso de adverbios (tiempo. al escribir palabras y textos. deportiva. − Elaboración de cartas comerciales que expresan diferentes situaciones. − Elaboración de redes de palabras. resumir información. historietas.(Saltaba. − Interés en la utilización de adverbios en oraciones y textos como cartas y noticias. − Interés por conocer las diferentes secciones − Identificación de textos informativos en el de un periódico. contenida en redes de palabras. − Atención e interés por interpretar información. − Elaboración de fichas bibliográficas de Pág. compraba. − Conectores textuales entre párrafos: después de. opiniones. − Lectura e interpretación de la información presentada en los diagramas de Venn. (Texto expositivo) − División del texto en párrafos. − Esmero en la elaboración de cartas comerciales. − Los adverbios de tiempo. − Esmero en identificar la(s) idea(s) principales de cada párrafo. − La carta comercial: propósito y estructura. − El texto información científica. Guía de contenidos N° 24 Pág. en resumen. teniendo en cuenta su propósito y estructura. anunciada. lugar y cantidad. − Interés por identificar los párrafos de un texto.122 Guía de contenidos N° 29 21 . también. etcétera. esquelas mortuorias. anuncios. a partir de la lectura de diferentes textos. social. − Atención al usar los dos puntos en textos que escribe. para finalizar. paseaba). − Reconocimiento de las diferentes secciones que − Interés elaborar una ficha de contenido y presenta un periódico: noticias nacionales e bibliográficas. internacionales. − Empeño en utilizar los conectores textuales y su utilidad. entonces. avisos. lugar y cantidad) en oraciones y textos cortos.100 Guía de contenidos N° 25 Guía de contenidos N° 26 Guía de contenidos N° 27 − Uso de los dos puntos: después del − Utilización de los dos puntos después del saludo saludo en las cartas y en enumeración de las cartas y antes de hacer enumeraciones. − Lectura y comprensión de textos de información científica relacionados con las otras asignaturas del currículo. jugaba. cuadros de doble entrada y el diagrama de Venn. − Detección de la idea o ideas principales de cada párrafo. editoriales. cartas. − Identificación del número de párrafos de los diferentes textos informativos. − Utilización de los conectores textuales entre párrafos para guardar la coherencia del texto.

eva. 22 .contenido. modifican en su pasado. ivo) y sus excepciones. eve. ya sea palabras que terminan en ducir y se con j y g. ave. Pág. evo. ave. • Simule situaciones de comunicación en la que se utilicen textos informativos. − Palabras con cc y sc − Palabras que terminan con ducir y su respectivo pasado. evo. Sugerencias metodológicas: • Promueva actividades de lectura y procesamiento de información en síntesis para apoyar la comprensión de textos: con apoyos gráficos. en textos que escribe. − Identificación y uso de g en diferentes situaciones comunicativas. − Atención al escribir correctamente palabras que inician con g. − Uso de la g y sus diferentes reglas ortográficas. − Identificación y uso de palabras que se escriben con cc y sc internamente. eva. − Interés en identificar y escribir v en muchos adjetivos que lo requieren − Interés por comprender y usar palabras que internamente se escriben con cc y sc. cohesión y corrección de un texto. con las ideas principales sobre un texto leído o un tema investigado. ivo.144 Pág.172 Guía de contenidos N° 30 Guía de contenidos N° 31 − Empeño en usar correctamente g o j en − Identificación y uso de palabras que terminan con ducir y su modificación en el pasado. − Uso de la “v” en las terminaciones de adjetivos (avo. • Proponga la producción escrita de textos siguiendo las diferentes etapas de escritura de un texto y atendiendo a la coherencia. eve. − Identificación y uso de muchos adjetivos que terminan en avo.

25 Escribe g en dictados de palabras o en textos cuyas palabras llevan “g”. 8. en textos informativos que escribe. 8. ave. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 30% 20% 50% 20% 20% 30% 10% 20% 23 . Criterios de evaluación: Utilización de gráficos Identificación de idea central del párrafo Respuesta correcta a preguntas de comprensión literal e inferencial • Redacción de un texto informativo.7 Utiliza los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en ar. 8. 8. lugar y cantidad en oraciones y pequeños textos.18 Elabora redes de palabras a partir de textos que lee. eva.28 Escribe correctamente el palabras que terminan en “ducir” y su pasado se modifica con g o j.5 Nombra verbos y los agrupa según las terminaciones ar. después de leer solamente el título o toda la noticia. 8. 8. en las cartas.21 Utiliza cuadros de doble entrada para resumir información. ir. 8. relacionadas con textos informativos sencillos. 8.3 Reconoce el tema de varias noticias de manera acertada.13 Lee y explica con sus propias palabras lo que entiende acerca de textos de información científica que lee. 8. cómo. 8. siendo adjetivos terminan en avo.17 Lee e interpreta redes de palabras.15 Identifica la idea principal de cada párrafo de un texto informativo de tres párrafos cortos.11 Escribe dos puntos después del saludo.Indicadores de logro: 8. 8. 8. Actividades de evaluación: • Proyecto de comprensión de textos. 8.2 Nombra las partes principales de una noticia. dónde y cuándo. 8. 8. eve. 8. ir en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos. 8.24 Elabora fichas bibliográficas sobre el contenido de textos leídos o temas investigados. 8. 8.6 Conjuga correctamente los verbos en los tiempos simples del modo Indicativo y en las diferentes personas gramaticales. er. evo.23 Señala las diferentes secciones que componen un periódico.1 Identifica con esmero la información explícita en las noticias: qué sucedió.19 Lee e interpreta la información presentada en los diagramas de Venn. er.20 Elabora diagramas de Venn con textos informativos sencillos y de interés personal.10 Escribe cartas comerciales teniendo en cuenta el propósito y todos los elementos que intervienen en su estructura.14 Identifica correctamente el número de párrafos de un texto informativo.16 Utiliza conectores textuales para dar coherencia a los párrafos de textos que escribe. 8. 8. 8. 8. y antes de hacer una enumeración.9 Utiliza correctamente b en la terminación aba del pretérito de los verbos terminadas en ar al escribir palabras o textos.12 Identifica y utiliza adverbios de tiempo.22 Identifica los principales tipos de textos que presentan los periódicos.4 Escribe noticias tomando en cuenta las partes principales de éstas y eligiendo un tema. 8.8 Usa las diferentes personas gramaticales en la elaboración de noticias. 8. 8. 8.26 Escribe v en dictados de palabras o textos cuyas palabras.27 Escribe correctamente palabras que internamente llevan cc y sc. ivo.

en la que se ponga de manifiesto la expresión oral y la expresión corporal. − Identificación de la estructura de los textos dramáticos. ampliar información u obtener datos telefónicos importantes. − Lectura en voz alta de textos dramáticos. bl. Pág. − Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y − Motivación por escribir textos dramáticos. Leer y escribir textos dramáticos a partir del conocimiento de la estructura de los mismos. así como la creatividad e imaginación. − Interés al identificar información de revistas. − Interés y esmero en utilizar h en palabras que inician con hie y hue. − La lectura de novelas: Platero y yo de Juan ramón Pág. bl. bl. − Uso de la b: br. − Interés por la lectura y comprensión de novelas. Diálogos y escenas. − La revista. adecuando la voz. lo mejor posible. a fin de favorecer una mejor comunicación en el aula y la escuela.48 Guía de contenidos N° 32 Pág. − Identificación y uso de puntos suspensivos en textos dramáticos. con la dicción y entonación correctas. − Interés en el uso de la guía telefónica. − Utilización de la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones. − Estructura del texto dramático. − − Utilización de la b al escribir palabras con las combinaciones silábicas br. − Esmero en leer textos dramáticos. el diálogo.176 Págs. − Palabras que se escriben con hie y hue. − Esmero al identificar los elementos principales de textos dramáticos. Contenidos procedimentales − Participación en dramatizaciones de situaciones. Dramaticemos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora • Expresión escrita Tiempo: 16 horas Objetivos de la unidad: Participar en dramatizaciones utilizando la expresión y lenguaje corporal.178-180 − Uso de los puntos suspensivos.186 Guía de contenidos N° 33 Guía de contenidos N° 34 24 . − Lectura y comprensión de novelas utilizando variadas Guía de análisis. Contenidos actitudinales − Interés al participar en dramatizaciones de diverso tipo. − Interés por el conocimiento de la estructura y para una mejor comprensión de los mismos. Asimismo. reales o imaginarias.Planificación de unidades didácticas Unidad 9. − Identificación de la información de revistas.178 − Los elementos principales de los textos dramáticos: personajes. − Atención en el uso de los puntos suspensivos en textos dramáticos. − Atención al escribir de manera correcta palabras con las combinaciones silábicas br. Contenidos conceptuales − La dramatización: expresión oral y corporal. Leer Guía telefónicas y revistas a fin de obtener información necesaria para resolver dudas. lugar y tiempo.182 Pág. en voz alta. − La guía telefónica. − Identificación de los elementos de los textos dramáticos. de los textos dramáticos. con la finalidad de disfrutarlos y comprenderlos mejor. Nº pág. utilizando la dicción y entonación correctas. − Textos dramáticos. a los personajes representados. fomentar el gusto por las representaciones teatrales. − Identificación y uso de la h en palabras que inician con hie y hue en oraciones y textos que lee y escribe. Textos Santillana Pág.

búsqueda de información en revistas. tiempo y personajes. bl. 9.5 Escribe textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo.1 Participa en dramatizaciones de su interés acompañando su expresión oral con la expresión corporal adecuada.3 Identifica los elementos del texto dramático: lugar. con una buena dicción y entonación. Criterios de evaluación: Redacción Ortografía Organización de la información Presentación del escrito Contenido 20% 20% 40% 20% 20% 20% 30% 10% 20% 25 . 9.4 Identifica la estructura formal de un texto dramático y su recurso más importante: el diálogo. 9. 9.7 Utiliza la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones.10 Utiliza h en palabras que inician con hie y hue en textos que escribe. Sugerencias metodológicas: • Realice dramatizaciones. 9. 9.2 Lee textos dramáticos en voz alta. escenografía) • Escritura de un texto. Criterios de evaluación: Tono alto de voz Pronunciación correcta Memorización del parlamento Elementos de apoyo (vestuario. Indicadores de logro: 9. 9.8 Escribe b correctamente en palabras que llevan las combinaciones silábicas br. 9. Actividades de evaluación: • Representación de un drama.9 Identifica la información que contienen diferentes revistas. • Proponga actividades de escritura creativa.Jiménez. 9. lectura de textos dramáticos.6 Identifica y usa los puntos suspensivos en oraciones y textos dramáticos.

existe mientras las personas están hablando. Elabora un esquema y coloca las diferencias entre lenguaje oral y escrito. Cuando se utiliza el lenguaje se ponen en práctica las cuatro habilidades: hablar y escuchar (propias del lenguaje oral) y. El emisor o el que escribe no necesariamente comparte ni el tiempo ni el lugar con su lector o receptor. Actividades 1. La comunicación es visual. Organízate en equipo y dramaticen dos situaciones de comunicación: una oral y otra escrita. orales y escritas. 26 . El emisor y receptor están en el mismo lugar al mismo tiempo. Las principales formas de comunicación se dan con el lenguaje oral y el lenguaje escrito. media vez está escrita.Guía de contenidos N° 1 Unidad 1. 3. Nos comunicamos El lenguaje oral y el lenguaje escrito Así nos expresamos La comunicación es un acto en el cual se interactúa con otras personas para expresar ideas. sentimientos o gustos. 2. Lenguaje escrito Comunicación diferida. el mensaje permanece. Ilustra diferentes situaciones comunicativas. Es una comunicación momentánea. La comunicación es mayormente auditiva aunque con apoyo visual como gestos y ademanes. que se practican a diario. Es una comunicación duradera. leer y escribir (propias del lenguaje escrito). Cada tipo de lenguaje tiene sus propias características: Lenguaje oral Es una comunicación inmediata.

como: signos de interrogación y admiración. verdes y frondosos. Se conoce también como conversación. Haz pausas y tonos de voz. El diálogo oral presenta algunas diferencias con respecto al diálogo escrito: Diálogo oral Espontaneidad e intercambio inmediato de ideas.Aunque la mayoría de ustedes se conocen. existen normas importantes. -Buenos días –dijo Irene. Para realizar los diálogos o conversaciones y que se dé una buena comunicación. Alejandro. ¡sus nuevos alumnos! . como gestos y ademanes. para mostrar expresividad.Guía de contenidos N° 2 Unidad 1. Vine de San Miguel con mi familia – dijo el niño nuevo.Bienvenido –dijo Luis.Buenos días. Redacta diálogos breves y léelos ante la clase. Actividades 1. uno a uno dijeron sus nombres. 3. El que lee un diálogo lo hace de manera más pausada leyendo todo el texto que corresponde. A compartir mensajes El diálogo es la forma de comunicación que más se utiliza en la vida cotidiana. Forma equipos de cuatro miembros y representen diálogos extraídos de alguna obra. 27 . Elabora una lista de las principales características que se observan al leer un diálogo y al realizar un diálogo oral. Lee con expresividad el texto “El primer día de clases”. Haz uso de la entonación y pausas necesarias. 4. las cosas que les gustaban… -Me llamo Hugo. Uso de aspectos gramaticales. Uso de elementos de apoyo. Me llamo Alejandro y espero que aprendamos mucho juntos y que la pasemos bien. Nos comunicamos El diálogo oral y escrito El primer día de clases Era una mañana soleada. guiones para marcar tonos o expresividad. tenemos un compañero nuevo ¿Qué les parece si nos conocemos? Todos.Estamos contentos de conocerte. 2. según corresponde a cada personaje.Bienvenido a esta escuela. . bienvenidos –dijo el profesor-. Diálogo escrito Textos estructurados por persona. el profesor tenía frente a él. Por la ventana del aula se veían los árboles del patio. . no olvides respetar los turnos de cada personaje.

— ¿Qué sucede. para separar un elemento o enunciado. la abuela fue a ver qué pasaba. Ejemplo: – Llamaré al doctor. Nos comunicamos La raya o guión largo oral El disfraz David se disfrazó de robot con los objetos que había en el desván de la abuela. los guiones largos que han sido utilizados para señalar las participaciones del narrador. Redacta un texto breve donde hayan diálogos.Guía de contenidos N° 3 Unidad 1. Los guiones nos dicen mucho La raya o guión largo (—) sirve de signo de apertura y cierre. Algunos de los usos más importantes son: Para señalar cada una de las intervenciones de un diálogo. 3. Ejemplo: – ¡Ay! – gritó el niño. Verifica el uso correcto de los guiones largos para determinar los diálogos de los personajes y las participaciones del narrador. pero hazlo rápido. Lee en forma expresiva el texto “El disfraz”. – ¿Qué sucede. Para introducir o encerrar los comentarios o precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes. 4. – De acuerdo. Forma equipo de trabajo y lean algunos fragmentos de textos de tu libro. luego se miró frente al espejo y… — ¡Ay! —gritó el niño—. mamá! —dijo molesto el tlacuache— ¿Es que nunca podré ser grande? Actividades 1. Rápidamente. — Cálmate. 2. 28 . hijo? —Preguntó la abuela— ¿Qué te ocurre? – ¡Ay. sin mencionar el nombre de la persona o personaje al que corresponde. tu disfraz es magnífico —dijo la abuela— Vas a impresionar a todos en la fiesta de disfraces. hijo? —preguntó la abuela— ¿Qué te ocurre? — ¡Parezco un verdadero robot! —dijo David asustado— Hasta me doy miedo. Selecciona de alguna obra un diálogo y marca con color anaranjado los guiones largos que han sido utilizados para señalar las participaciones de los personajes y de color morado.

Actividades 1. Nos comunicamos Los signos de admiración e interrogación Expresemos con signos nuestras ideas y sentimientos Los signos de interrogación y exclamación permiten identificar algunos de los cambios de entonación que se realizan durante la lectura. Lee el siguiente texto con la entonación adecuada. 3. Ejemplo: ¡Por favor. llámame mañana! Los signos de interrogación (¿?) se utilizan cuando se quiere realizar una pregunta. Ejemplo: ¿Un libro?. dolor… Ejemplo: ¡Mi bebé dio su primer paso! Además. Los signos de exclamación (¡!) se utilizan en la escritura para señalar que en una frase u oración se expresan sentimientos o estados de ánimo. ¿Por qué se volcó? .Estaba en la barca. 29 . Marca las frases u oraciones que contengan signos de interrogación o admiración y luego. como: alegría. los signos de exclamación se usan a veces en las oraciones imperativas al dar órdenes o hacer un ruego. Forma equipo y escoge un fragmento de texto. Y una ballena que pasaba por allí creyó que la estaba llamando y empujó la barca… 2. y Nidia. Luego. Entonces le grité: ¡Va llena!. asombro. Describe en tu cuaderno algunas situaciones comunicativas haciendo uso de los signos de admiración e interrogación. subraya con rojo las preguntas y con verde las frases admirativas: .¿Sabes qué volcó la barca? . que estaba nadando.Guía de contenidos N° 3 Unidad 1.Ayer. léelo al pleno enfatizando la entonación. . se quiso montar.¡Qué raro! Esa barca es nueva. ¿dónde?. ¿cuánto cuesta ese juguete? Tanto los signos de exclamación como los de interrogación deben escribirse al principio y al final de la oración.¿Cuándo? . ya sea en pequeñas frases u oraciones.

Actividades 1. solamente se va dando una lectura veloz enfocándose en los títulos principales o en frases clave. Conocimientos o experiencias personales: es importante realizar asociaciones del contenido con algo que previamente se conoce. aplica las cuatro modalidades de la lectura a partir de las preguntas claves: ¿cuántos nombres de personajes aparecen? y ¿qué libros hablan sobre un tema de naturaleza? 2. para el trabajo. Lectura exploratoria: consiste en leer un texto para conocer el tema central observando sus elementos más importantes. con el fin de encontrar datos específicos. 30 . Lectura profunda: consiste en leer atentamente un texto varias veces analizando sus ideas más relevantes. ¿Cuál es tu estrategia? Una de las estrategias de lectura más importante es la de elaborar predicciones y anticipaciones. Si lo haces es porque no lees muy bien y lo haces lentamente. como: las ilustraciones o fotografías que acompañan un capítulo. con el propósito de refrescar y retener la información asimilada con anterioridad. para divertirse o para contribuir al descanso. por ejemplo: para estudiar. Esto consiste en adelantar el contenido de un texto previo a su lectura. el índice de un libro o las palabras destacadas. debes esforzarte en mejorar tu lectura. así se amplía el marco de referencia. Por ejemplo: cuando se ve un periódico rápidamente y se busca un tema en particular. luego. Comprueba Cuando estás leyendo en silencio comprueba si estás moviendo los labios. por lo tanto. Lectura de repaso: consiste en releer un texto que ya se ha estudiado. Forma equipo y escoge una lectura de tu libro. Utiliza una lectura de tu libro y realiza anticipaciones a partir de varios elementos del texto.Guía de contenidos N° 4 Unidad 2: RECORDEMOS Es divertido leer Estrategias de lectura ¿Cuál es tu propósito? Las personas practican la lectura con diferentes propósitos. Algunos elementos que nos permiten elaborar nuestras predicciones y anticipaciones sobre un texto son: Títulos y subtítulos: estos elementos te adelantan la idea central del texto o de un segmento del mismo. porque de eso depende la modalidad de lectura que se realiza y las estrategias que se ocupan para una mejor comprensión. Ilustraciones o fotografías: las imágenes que acompañan los textos generalmente están relacionadas directamente con este o amplían la información. ¿Cuáles son algunas modalidades? Algunas de las modalidades de lectura más frecuentes son: Lectura rápida: consiste en revisar un texto sin leerlo todo. Es importante tener claro para qué se lee.

Redacción: es el primer borrador o escrito completo del texto. Actividades 1. mapa de personajes.Respeto de los márgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha.Escritura legible. Algunos criterios para revisar el texto pueden ser: ortografía. en la que se puede revisar: Escritura legible. qué mensaje se dirá. uso de mayúsculas y redacción. puntuación.Guía de contenidos Nº 5 Unidad 2. 31 . un cuadro sinóptico. a quién irá dirigido. principalmente. por medio de la sangría o espacio superior al margen izquierdo.Indicación de dónde empieza cada párrafo por medio de la sangría o espacio superior al margen izquierdo. Indicación de dónde empieza cada párrafo. como: un juego favorito. en él se toma en cuenta. Posteriormente se trabaja en la presentación del texto. Se busca una estrategia para hacer una planificación del escrito como: lluvia de ideas. Recordemos Estrategias de escritura Lo que se piensa se escribe El proceso de escritura tiene varias fases: Planificación: se piensa qué tipo de texto se escribirá. que lleve toda la información necesaria y que presente los elementos más importantes. . Forma equipo e intercambien el texto elaborado. hagan una revisión de los aspectos formales: . Orden y limpieza. un deporte preferido o un día de vacaciones. Respeto de los márgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha. guión preliminar o un modelo de otro escrito. Redacta un texto a partir de un tema de tu interés. . Corrección y presentación: en esta etapa se hace una corrección según los elementos que debe llevar el texto. Apóyate en preguntas claves como: ¿quién es el personaje principal? ¿a quién va dirigido el mensaje? Y ¿qué se va a contar? 2.

¡qué alegría me ha dado verla!” Es de carácter personal. Para escribir un diario pueden seguirse algunos pasos importantes: Planificación: anotar las cosas más importantes que han ocurrido. los niños de cuarto hemos ido a una excursión a un parque nacional. La principal función del diario se dio como memoria histórica. Lee. Redacción: escribir un borrador a partir de las preguntas claves: ¿qué pasó?. quien escribe los principales acontecimientos cotidianos y sus reflexiones. uso y propósito 8 de diciembre Hoy ha sido un día fantástico. Unidad 3: NARREMOS El diario personal: características. El profesor nos pidió que no habláramos alto ni cantáramos.Orden y limpieza. Se escribe en primera persona. Narra sucesos o anécdotas personales. En la actualidad es común que niños y jóvenes utilicen el diario como una manera particular de expresar por escrito sus ideas. Sus características principales son: Se registra la fecha. por lo tanto. Implementa la escritura de tu diario personal. el texto 8 de diciembre y aplica la comprensión con preguntas como: ¿de quién es el escrito?. por ejemplo: “Este día. ¡Qué alegría me ha dado verla! Cuéntame como te ha ido El diario personal es un texto que narra los principales acontecimientos de una persona. Actividades 1. ideas o sentimientos. ¿qué acciones se realizaron?. aventureros o miembros de expediciones. .Guía de contenidos N° 6 margen izquierdo. ¿qué sentimientos experimentaron? Corrección y presentación: revisión del escrito para no cometer faltas ortográficas y trasladar la información a un cuaderno que será el diario personal. 3. Muchos de esos relatos —ficticios o reales— ayudan a comprender dichos sucesos. 32 . Algunos de estos personajes fueron marinos. El diario ha sido escrito por diferentes personajes a través de la historia. Comparte dicha experiencia con tus compañeros y compañeras. ¿qué se escribió ese día? y ¿cómo se sintió el narrador? 2. Conversa con tus padres y solicítales te cuenten una experiencia importante que hayan vivido. ¿qué día se escribió la página?. hay que respetar si alguien no desea mostrarlo. con una intención de memoria personal. con la entonación adecuada. Esta mañana. Gracias a eso… ¡Hemos visto a una iguana! Y ella ni siquiera se ha dado cuenta de que estábamos allí. para no molestar a los animales.

que pueden aplicarse a diferentes situaciones. enseñan y aconsejan. Por lo tanto. Quien habla por refranes es un saco de verdades. Por la noche todos los gatos son pardos. Algunos ejemplos de refranes: Cuando el gato está ausente. esencialmente transmiten el mismo significado. además del desarrollo de la interpretación que se puede adquirir a partir de la lectura de este tipo de texto. Forma equipo y apliquen el significado de un refrán a diferentes situaciones de la vida cotidiana. déjala correr. que las hace fácil de memorizar. según los pueblos. Decir refranes es decir verdades. han sido frases que reflejan alguna realidad o alguna verdad. 33 . pues en sus frases breves se encierra buena parte de la sabiduría de los pueblos.. Elabora un breve listado de refranes que conozcas. A caballo regalado no le mires el dentado. perdonar es de sabios. Por ejemplo: A caballo regalado no le mires el diente.Guía de contenidos N° 7 Unidad 3. Actividades 1. por lo tanto. Lo más importante de los refranes está en interpretar lo que quieren decir en relación a situaciones de la vida cotidiana. no hay que mirar la boca. Se transmiten oralmente de generación en generación. hay personas que opinan que los refranes nos hablan de verdades de la vida. son un elemento importante de sabiduría popular. Responde oralmente sobre el significado de cada uno de ellos. Narremos Los refranes A buen entendedor. A caballo dado. Constituyen un gran tesoro de nuestra cultura tradicional. los ratones se divierten. Cuanto más tienes más quieres. 2. cien verdades. pero. Suelen ser frases en verso.. o al menos con cierto ritmo. Cien refranes. Tradicionalmente. Existen diferentes versiones. Agua que no has de beber. Los refranes son frases populares que instruyen. Errar es humano. Haz bien sin mirar a quien.

Reescribe en tu cuaderno la siguiente frase y transforma las palabras terminadas en “z” a su respectivo plural (aplica la regla): Durante la clase de Ciencias Naturales.Guía de contenidos N° 8 Unidad 3. exquisito = e. con la ayuda de tus compañeros y compañeras de equipo. Compártela con la clase. parecieron…Hasta el momento todas las personas las buscan desesperadamente. 5. los estudiantes llevaron una lombriz. Escribe a la par de cada adjetivo el sustantivo terminado en “z” que corresponde (ver ejemplo): a. cómo el agua regaba sus campos. 4. sórdido = 34 . Plural de sustantivos terminados en z El plural de las palabras terminadas con z se escribe con c y se agrega “es” Por ejemplo: lápiz = lápices raíz = raíces Actividades 1. 6. Deduce. 3. Forma equipo y elaboren un listado de 10 palabras que terminan en “z” y a la par escribe su plural. pesado = f. cándido = b. Para los próximos días se espera que llueva más veces y termine por fin la sequía. la regla de los plurales terminados en “z”. por fin. maduro = madurez d. Escribe los singulares de las palabras felices y veces. llovió en El Salvador. redondo = c. 2. y el plural de la palabra maíz. Lee el texto “Nota meteorológica”. Narremos Plural de los sustantivos terminados en “z” Nota meteorológica Ayer. Seguro que muchos campesinos dedicados al cultivo del maíz vieron felices. una avestruz y una codorniz.

(cantan alegremente es el predicado). lo que decimos en una oración acerca del sujeto se llama predicado. Describamos La oración: sujeto y predicado Formemos oraciones con sujeto y predicado ¿Qué es el sujeto? En la oración: Ana toca el tambor. En todas las oraciones se dice algo de una persona. (predicado) Actividades 1. animal o cosa de quien se dice algo es el sujeto de la oración. 2. vendedores. Martín juega fútbol. alumnas.Guía de contenidos Nº 9 Unidad 4. Ejemplo: Ana toca el tambor. (Ana es el sujeto de la oración) (sujeto) El árbol es hermoso. Pasa al frente y expresa una frase interesante de un compañero o compañera. (están felices es el predicado). profesores. decimos algo acerca de los niños (están felices). Ejemplo: Los niños están felices. etcétera. se dice algo de Ana. Por ejemplo: Ana habla inglés. (predicado) Los pájaros cantan alegremente. animal o cosa. (El árbol es el sujeto de la oración) (sujeto) ¿Qué es el predicado? En la oración: Los niños están felices. Identifica en cada frase el sujeto y el predicado. Elabora 10 oraciones e identifica el sujeto y el predicado. Observa las acciones que realizan: alumnos. de tu centro educativo y construye oraciones creativas que lleven sujeto y predicado. 35 . Esa persona. Apóyate en las preguntas: ¿de quién se habla? y ¿qué se dice del sujeto? 3.

Describamos Simples y compuestos La oración: sujeto simple y compuesto El colegio sigue igual. Cuando en un sujeto se encuentran varios núcleos. En el mismo lugar están los pupitres y las aulas. Parece que nadie ha cambiado. que es la palabra colegio. (sujeto) Esta oración tiene solo un sujeto y posee únicamente un núcleo. utiliza oraciones con sujeto simple y sujeto compuesto. Escribe 10 oraciones utilizando sujetos simples y sujetos compuestos (pueden ir al principio o al final de la oración). Organízate en equipo y redacta un texto breve en el que se describa a dos personas de tu grupo. 3. Ejemplo: El profesor y la alumna conversaron amenamente. ya sea ubicados al principio o al final de dichas oraciones. 36 . Copia el párrafo de arriba y subraya las oraciones que contenga. (núcleo 1) (sujeto) (núcleo 2) También la posición del sujeto puede variar y encontrarse en medio o al final de la oración.Guía de contenidos N° 10 Unidad 4. Lo que si ha cambiado es que… ¡Ya estamos en cuarto grado! Recordemos que el sujeto es aquello del cual se dice algo. (sujeto) (núcleo 1) (núcleo 2) Actividades 1. Por ejemplo: El colegio sigue igual. que a su vez es un sustantivo. Por ejemplo: Por la mañana caminaron mis abuelos y mis tíos. se forma una oración con un sujeto compuesto. Sácalas aparte en orden. Los niños y los profesores somos los mismos de siempre. por lo tanto. 2. se llama: sujeto simple.

Además. etcétera. a continuación. muchos textos instruccionales están acompañados de ilustraciones para facilitar la comprensión del proceso a seguir y del resultado o producto que se quiere obtener. para instalar electrodomésticos. en algunos casos se le llama: materiales. Que el resultado no sea el esperado. armar un juguete. Los pasos también pueden estar numerados o indicados en letras. etcétera. Forma pareja y redacten las instrucciones para realizar una actividad deportiva. Así. practicar algún deporte. Pérdida de tiempo. etcétera. preparar un plato de comida. etcétera. en recetas. para armar un juguete. Se utilizan en: instructivos. 37 . pulsar. gira a la derecha. batir. oprimir. paso 1. paso 2. llenar una hoja bancaria. Son utilizados generalmente al realizar ejercicios o al dar una dirección. etcétera.Guía de contenidos N° 11 Unidad 5. como por ejemplo: instalar un aparato electrodoméstico. El texto instruccional o instructivo es un material escrito que contiene. segundo. Accidentes. a la izquierda. En los textos instruccionales siempre hay palabras clave que le permiten al lector seguir el orden correcto y que entienda con facilidad lo que se está explicando: Acción: conectar. Orden: primero. No seguir las instrucciones puede causar: Confusión a la hora de hacer una actividad. responder un cuestionario. componentes. por último. las explicaciones detalladas para realizar una tarea. Las indicaciones en las que se enumera en orden esos pasos se llaman: instrucciones. muchas veces es preciso seguir una serie de pasos. Lugar: a la derecha. Otro elemento importante en los textos instruccionales es el recurso necesario para realizar la actividad. paso a paso. Actividades 1. ingredientes. Sigamos instrucciones Los textos instruccionales: estructura y función Sigamos instrucciones Al realizar actividades. en la cadera. etcétera. Lee algún texto instruccional científico. 2. Explica si las instrucciones son claras y porqué. tomar un medicamento. en tercer lugar.

2° . Realiza. Atar los globos a cada extremo del palo. 1 metro de pabilo (mecha encerada). 4° . el palo de madera se inclina hacia el extremo del globo restante. Escribe los pasos para realizar dicho experimento. Procedimiento: 1° . pues.Guía de contenidos N° 12 Unidad 5. escribir los propios textos instruccionales de experimentos que hayan realizado los estudiantes es parte importante del proceso de escritura. Recuerda colocarle: Titulo del proyecto o experimento: _____________________________________________________ Objetivo: _________________________________________________________________________ 38 . Pinchar uno de los globos (Respuesta: al reventar uno de los globos. en primer lugar ayudan a sistematizar el proceso seguido y en segundo lugar apoyan en la producción escrita de los textos propios. ¿Cuál globo pesa más? b. 2 globos de la misma forma y tamaño. Su función principal es la de brindar el proceso para la realización de experimentos. en equipo. También. con pabilo. Sigamos instrucciones Texto instruccional: instrucciones para experimentos ¿Pesa o no pesa? Materiales: 1 palo de madera de unos 60 cms. pues al estar lleno de aire éste es más pesado) Observa y responde: a. Sigue la lectura del texto En orden y paso a paso y responde: ¿pesa o no pesa el globo? Explica ¿por qué? En orden y paso a paso Los textos instruccionales para experimentos. un experimento sencillo. La comprensión y el seguimiento de los pasos definidos son importantes para conseguir el efecto o producto deseado. Actividades 1. 3° . regularmente se encuentran en textos científicos y enciclopédicos. Inflar los dos globos por igual. Anudar el extremo del pabilo o mecha en el centro del palo de madera. Acciones actitudes ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Redacta una normativa de tres acciones y actitudes que debemos seguir al realizar experimentos.

muchos insectos adultos tienen alas. Preparémonos para tareas y exámenes La realización de tareas y exámenes exige de que haya una buena comprensión de lo que se debe hacer. Dibuja las alas. Buscar toda la información necesaria. piensa qué insectos conoces. Guardar silencio para evitar distracciones y concentrarse en la tarea a realizar. Organizar todos los recursos a utilizar. Conversa con tus compañeros la forma de solucionarlas. las acciones que realizas para preparar un examen exitoso. paso a paso. Socialízalo con tus compañeros de equipo. Leer bien la tarea y seguir todas las indicaciones para realizarla. Anota por orden de importancia las situaciones que consideras te ocasionan dificultades para preparar tus tareas. c. b. Organizar las ideas para desarrollar la actividad. 2. tórax y abdomen. Preguntar para ampliar la información. Dibuja tres óvalos. Algunas ideas importantes para mejorar en la resolución de tareas y exámenes: Leer completamente las instrucciones. Escribe. Actividades 1. Dibuja las patas y las antenas. para realizar tareas en casa se necesita: Un ambiente sin distracciones. Dibuja un insecto siguiendo los pasos: a.Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares _________________________________________________________________________ Unidad 5. en la cabeza poseen un par de antenas. 39 . Es común encontrar que los estudiantes no han desarrollado de manera correcta sus exámenes o sus tareas escolares. Casi todos los insectos tienen tres pares de patas. Sigamos instrucciones Guía de contenidos N° 13 Antes de leer. Lee en silencio: Los insectos tienen un cuerpo dividido en tres partes: cabeza. También. precisamente porque no se han leído las instrucciones o porque se leyeron de manera superficial sin dedicar tiempo a la comprensión.

¿qué se dice del fuego?. Ejemplos: Persona: La mañana está iluminada. con distinto color. El sujeto es la persona. copia en tu cuaderno las oraciones formadas. Ejemplos: Los árboles arden. El predicado es lo que se dice del sujeto. La oración consta de dos partes: el sujeto y el predicado. los sujetos y los predicados que se encuentran en dicha lectura. (sujeto) (predicado) El sujeto y el predicado siempre deben tener concordancia en persona y número. El fuego se extiende también por el suelo. animal o cosa de la que se dice algo en la oración. Subraya. Lee el texto de forma expresiva. luego. El humo ahoga la vida que hay en el bosque. Sigamos instrucciones La concordancia de número entre el sujeto y el verbo ¡Fuego en el bosque! ¡El bosque está ardiendo! El resplandor del fuego hace daño a la vista. Concordancia de número entre sujeto y verbo La oración está formada por una o varias palabras que expresan una idea completa. a partir del texto Fuego en el bosque.Guía de contenidos N° 14 Unidad 5. Él es el guardabosque. ¿qué se dice de Manuel?. Responde en tu cuaderno. (singular) Número: Los niños y las niñas vendrán temprano mañana. ¿qué se dice de los bomberos? 3. Los bomberos llegan y apagan el fuego con sus potentes máquinas. (plural) Actividades 1. Manuel llamó a los bomberos. las siguientes preguntas: ¿qué se dice del bosque?. 40 . La temperatura es muy alta. 2.

Así. La señora Pulga.Guía de contenidos N° 15 Unidad 6. Montada en un mango. Miami. una exposición de algún tema de interés social. Busquemos un nombre para bautizarlo y a nuestros amigos hay que consultarlos. cuando Iván Pérez Rossi se susurra al hablar en secreto o para no interrumpir a otras personas. ¡estoy en estado!”. muy quedo le ha hablado: “Te tengo una bomba. de tranquilidad. El heredero La pulga y el piojo por fin se casaron y en luna de miel. el poema El heredero y modela el tono de voz que se debe utilizar al dirigirse al público. utilicen los diferentes tonos de voz según cada contexto: ● Una empleada le solicita a su jefe aumento de sueldo. la pronunciación y los gestos varían según cada circunstancia. o alto. 41 . para hacer énfasis en algún sentimiento o emoción que se quiera transmitir o para dar una intención distinta al significado de una frase o palabra. medio. en voz alta. y vemos al piojo algo preocupado. ● Un político pronuncia un discurso. cuando se hace una exposición en público o cuando se grita. susurra la iguana: “El nombre más lindo. Actividades 1. El uso de diferentes tonos de voz también transmite un significado. si se habla con un compañero no se hace de la misma forma que si se habla con una persona extraña. ● Una amiga le cuenta un secreto a su mejor amigo. Organízate en equipo y realicen los ejercicios que representan alguna situación comunicativa. En las diversas situaciones comunicativas orales el tono de voz. 3. es el de Viviana”. El tono de voz puede ser bajo. Lee. 2. ● Una familia desayuna junta en casa un domingo. en barco zarparon. ellos regresaron. Disfrutemos de la poesía El tono de la voz El tono de la voz La comunicación consiste en transmitir a una o más personas un mensaje. cuando se conversa de manera normal en la casa o la escuela. con tus compañeras y compañeros de equipo. Al leer cuentos o recitar poemas se pueden hacer cambios en el tono de la voz. Puerto Rico. como por ejemplo: de autoridad. de mandato o de ruego. Después de dos meses. la entonación. Aruba y Barbados. ● Un señor denuncia un desperfecto de un producto en el almacén que lo compró. Un lindo crucero que les regalaron. Prepara.

________haremos una canción. es decir. El sujeto de una oración puede ser tácito o explícito. animal o cosa de quien se dice algo en una oración. Une con líneas los pronombres personales de la izquierda con las formas verbales de la derecha. según corresponda: tú ellos nosotros él yo patiné escuchaste trazaron iremos trabajará yo él nosotros tú ustedes bailarán toqué leíste limpiamos come Escribe un sujeto por cada predicado.Guía de contenidos N° 16 Unidad 6. 42 . También se le llama sujeto morfológico. Es tácito cuando no aparece expresado. Ejemplo: Los niños juegan en el parque. Luego. (El sujeto que se omite puede ser nosotros). transcríbanlas al cuaderno (mínimo 10 oraciones). que se sobreentiende. Ejemplo: Construimos una piscucha. • Elijan un capítulo de alguna obra e identifiquen en ella oraciones que contengan sujeto tácito. ________bailarán en el concurso. ____________participarán en la obra. Actividades • Forma equipo de tres miembros y trabajen en lo siguiente: • Redacten 10 oraciones usando sujeto tácito (escriban cada uno entre paréntesis). Disfrutemos de la poesía Sujeto tácito Reconozcamos al sujeto Recordemos que sujeto es la persona. ____________nadaron en el lago. ____________compraré un cuaderno. Esta clase de sujeto de utiliza cuando en una oración anterior se ha nombrado al sujeto. Utiliza nombres propios o pronombres personales: ________reparamos la puerta. Es explícito cuando se puede identificar a simple vista.

Tanto el sujeto como el predicado tienen una palabra que es la más importante. El predicado es lo que se dice del sujeto. Ejemplos: . ¿Te gusta el viento? El viento es el aire que se mueve. A veces es tan suave que parece que te acaricia. el texto Sopla el viento. animal u objeto que realiza la acción. núcleo del sujeto. En cada una se llama núcleo. Ejemplo: El niño (NS) (NP) está durmiendo. Es molestoso y juguetón. Subraya las oraciones que contenga el texto.El niño está durmiendo. 43 . que expresa una idea con sentido completo. o un conjunto ordenado de palabras. . de manera expresiva. 2. El núcleo del sujeto es el sustantivo y el núcleo del predicado es el verbo. La ciencia nos habla de… el clima. Estos vientos van acompañados de tormentas y son tan fuertes que levantan olas más altas que un edificio de cinco pisos. en medio o al final de la oración. (predicado) (sujeto) Actividades 1. tifones y ciclones. cópialas en tu cuaderno y escribe por cada una: sujeto.El niño está durmiendo. es de quien se habla. Otras veces sopla más fuerte y parece que estuviera jugando a despeinarte. Luego.En el patio cantaban alegremente los gallos. En los mares cálidos del mundo se forman los vientos más fuertes de todos: los huracanes.Guía de contenidos N° 17 Unidad 6. . Las dos partes de la oración son sujeto y predicado. Puede aparecer al principio. Ejemplos: . Está formado por el resto de palabras que no forman parte del sujeto. predicado y núcleo del predicado. Nuria Roco.Cada vez que come el bebé se alegra. Organízate en equipo y redacten cinco oraciones. . . Disfrutemos de la poesía Núcleo del sujeto y núcleo del predicado Núcleo del sujeto y núcleo del predicado Sopla el viento La oración es una palabra. El sujeto es la persona. subrayen sus respectivos núcleos. Lee.En el patio cantaban alegremente los gallos.Cada vez que come el bebé se alegra.

2. como los de carreteras. entre otros. Las señales son avisos o indicaciones que transmiten un mensaje importante cuando no es posible que lo recibamos verbalmente. teléfono. la institución denominada Cruz Roja Internacional puede representarse con una cruz roja sobre un fondo blanco. 3. restaurante. algunos de los símbolos utilizados son: iglesia. Los símbolos son imágenes que expresan una idea. Actividades 1. etcétera.Guía de contenidos N° 18 Unidad 7. Organízate en equipo y conversa sobre las múltiples señales y símbolos que se encuentran alrededor del lugar donde vives y estudias. Existe diversidad de mapas. por ejemplo. estación de gasolina. los turísticos. Los mapas de ubicación son una representación gráfica de un lugar. mirador. 44 . Identifica algunos lugares en un mapa de tu comunidad. en las carreteras y calles existen diferentes señales visuales. por ejemplo. los de un centro comercial. utiliza elementos como: colores. Así. están acompañados de símbolos que permiten una mejor comprensión del espacio que representan. Elabora un mapa de ubicación de los lugares más importantes del municipio o departamento donde vives. monumento. letras o símbolos. Con imágenes y palabras Textos ícono-verbales: mapas de ubicación Señales y símbolos de ubicación Diariamente se recibe información de múltiples imágenes que se encuentra alrededor.

Actividades Organízate en equipo de cuatro miembros y sigan las siguientes indicaciones: 1.” • 45 . 2. Con imágenes y palabras Carteles para exposición: partes. con 200 mil habitantes. En el país se distinguen cuatro regiones geográficas: • Región costera del Pacífico. lingüísticos. deberán presentarlo a sus compañeros y compañeras la siguiente clase. 3. Apoyan la presentación de una idea. ecológicos. económicos. Elaboren un cartel expositivo que tenga como objetivo promover la campaña contra las drogas. también están otras ciudades más importantes. Coloquen la siguiente información en un cartel expositivo y no olviden incluir sus cinco características: “El Salvador es un país densamente poblado y con poco espacio territorial. esquemas. con 183 mil. • Meseta central. • Región de la cadena volcánica. Utiliza frases atractivas y sugerentes. explican. culturales. y San Miguel. Usa recursos gráficos para acompañar la información. Requiere de recursos nemotécnicos para sintetizar la información (estos ayudan a recordar por medio de la memoria visual). Está dividido en 14 departamentos y 262 municipios. Presenta la información de manera sencilla y clara. ilustran o resumen alguna información que se quiere dar. Puede contener las siguientes partes: imágenes. Luego. textos breves. Puede referirse a distintos temas. como por ejemplo: sociales. Posee como características principales: 1. químicos. como: Santa Ana. donde viven más de medio millón de personas. • Región montañosa del norte. Durante el año se pueden distinguir dos estaciones climáticas: época lluviosa (de mayo a septiembre) y época seca (de octubre a abril). Su capital es San Salvador. 5. financieros. El cartel expositivo puede servir en la clase para apoyar la presentación de un tema cuando te toca exponerlo o también para dar alguna información importante relacionada con el ámbito de tu centro escolar. Emplea distintos tamaños y diseños de letras para llamar la atención. diagramas y cuadros comparativos o sinópticos. 4. biológicos.Guía de contenidos N° 19 Unidad 7. 2. etcétera. elementos y características Para que se vea y lea El cartel expositivo es el medio por el cual se da a conocer una información de algún tema asignado y/o específico.

46 . Se puede leer en los periódicos. para encontrar la más adecuada para la misión. Toma en cuenta criterios como: título interesante. • Cuerpo: es el texto completo y narra los acontecimientos respondiendo a las preguntas ¿qué sucedió?.Guía de contenidos N° 20 Unidad 8. en la playa Las Bocanitas de La Paz. En el periódico. ¿dónde ocurrió?. ¿quién lo hizo?. ¿dónde ocurrió?. para colocarle un transmisor GPS que envíe señales para la conservación de esta especie en el país”. se empeñaron en la búsqueda de esta tortuga con un caparazón adecuado. La noticia La noticia es un texto en el que se informa sobre un hecho actual. ¿por qué ocurrió? 2. Es una ampliación del titular con datos precisos sobre la noticia. Los huevos quedaron semienterrados en la arena y las nuevas madres. ¿quién lo hizo?. ¿quién lo hizo?. por ejemplo. ¿cuándo pasó?. ¿cómo sucedió?. no se trata de noticias porque no reseñan un suceso ni tampoco contestan las preguntas que toda noticia debe responder. Estructura de la noticia • Titular: es una frase que resume o sintetiza la información de la noticia. fue la elegida para ser la primera tortuga que sería monitoreada vía satélite en las aguas del Océano Pacífico. ¿cómo sucedió?. como todas las noches de la época lluviosa. ¿por qué ocurrió? Actividades 1. y Arenas del Pacífico. ¿dónde ocurrió?. la Golfina más grande. bajo la tenue luz de luna. ¿cuándo pasó?. ¿por qué ocurrió? Hay que diferenciar entre noticia e información. una tortuga marina será monitoreada vía satélite “La noche del 26 de agosto. pero también es transmitida por la radio y la televisión. − Tiene que referirse a un hecho reciente. etcétera. empresa dedicada al desarrollo de bienes inmuebles. Desde hace semanas la Caribbean Conservation Corporation (CCC). ¿cuándo pasó?. − Debe presentar el suceso de forma objetiva. Analiza. ¿cómo sucedió?. Luego. Redacta una noticia referida a diferentes temas: medio ambiente. Entre las características que debe poseer una noticia se encuentran: − Debe ser de interés para la comunidad. listas de espectáculos o resultados deportivos. respondan en el cuaderno: ¿qué sucedió?. − Debe contestar estas preguntas: ¿qué sucedió?. Una de ellas. deportes. una ONG con una larga trayectoria mundial en el tema de investigación y conservación de tortugas. sociales y economía. decenas de tortugas salieron. fueron inspeccionadas por un equipo especial. en medio del cansancio y de la desorientación. en equipo. ajustándose estrictamente a lo que ocurrió y sin expresar la opinión del redactor. Nos informamos La noticia: estructura Por primera vez. se puede hallar información sobre el pronóstico del tiempo. la noticia presentada y resalten sus partes principales. para anidar. En este caso. puntuación correcta y palabras bien escritas. • Entrada o entradilla: consiste en una síntesis de la noticia que se presenta en una breve explicación del contenido.

No por sus números -nada favorables. Escribe entre paréntesis el tipo de noticia que es. pero sí cree que —con base en el trabajo realizado por sus muchachos— se puede obtener un triunfo ante Surinam. etcétera. 47 .Guía de contenidos N° 21 Unidad 8. Algunos de los principales temas que tratan las noticias de los periódicos salvadoreños son: Deportivos: trata de los acontecimientos de los distintos deportes. cronológicas. bailarines. dice el timonel nacional tras el empate que obtuvo el rival en Haití (2-2) y la derrota sufrida el miércoles ante Costa Rica (7-0). así como de los diferentes personajes del que hacer cultural como artistas plásticos. de sumario. científicos.se debe de confiar la Selecta y relajarse en Paramaribo mañana. Culturales: da a conocer la información sobre actividades del ámbito artístico–cultural. la noticia de esta página y escribe en tu cuaderno su idea principal. 2. tomando en cuenta los resultados de ellos y los nuestros. Lee. amarilla. Científicos: trata de información de actualidad científica como investigaciones y descubrimientos. Nos informamos "Podemos tomar mal parada a su defensa" Tema de las noticias El DT cree que la necesidad que tiene Surinam de ganar le abre las puertas a la Selecta para el triunfo Ganarle 5-0 a Haití no ha puesto en las nubes a Carlos De los Cobos. si quiere aspirar a seguir vivo en sus posibilidades de clasificación". según los diferentes temas que se han estudiado en este contenido. músicos. deportivas. c) Según la el estilo de la información: objetiva. deportistas y actividades deportivas nacionales e internacionales. Redacta. y un triunfo de El Salvador lo afianzaría en el segundo lugar rumbo a la hexagonal final. d) Según el tema que tratan: políticos. 3. Investiga diferentes noticias y clasifícalas en un cuadro. etcétera. en silencio. 4. actores de teatro. "Nos espera un partido complicado porque Surinam no tiene otra alternativa más que ganar. b) Según el tipo de información que dan: de situación. en equipo. Sociales: presenta la información de los eventos y actividades de la sociedad. Elabora un esquema de los diferentes tipos de noticias tomando en cuenta los cuatro criterios que se mencionan en el contenido. seleccionador nacional. La clasificación de ellas puede hacerse a partir de distintos criterios: a) Según el lugar donde ocurre el hecho de la noticia: nacional o internacional. Económicos: presentan la información de carácter financiero. noticias del acontecer escolar y preséntalas en afiches. ya que perder significaría ir diciendo adiós. Informémonos Existen diferentes tipos de noticias. Y es que el primer juego de Surinam en casa es "todo o nada". Actividades 1.

marca con lápiz los verbos encontrados y analiza en qué tiempo se encuentran. Cada verbo tiene diferentes formas de presentarse en una oración o en un párrafo. un texto breve en el que se encuentren conjugaciones verbales en tiempos simples del modo indicativo. Nos informamos La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo Expresemos acciones El verbo es una palabra que expresa acción. El conjunto de todas las formas en que se expresa un verbo se llama: conjugación. subjuntivo e imperativo. Ejemplo: Ayer canté en este escenario. Los modos que se utilizan para nombrar el verbo pueden ser: indicativo. 3. de tu libro. Condicional: indica una acción futura respecto a otra acción posible. utilizando correctamente los verbos de los tiempos simples del modo indicativo. Las formas verbales pueden estar en número singular o plural.Guía de contenidos N° 22 Unidad 8. Tiempos simples del modo indicativo Tiempos simples del modo Indicativo Presente canto – cantamos cantas – cantáis canta – cantan Pretérito Perfecto Simple canté – cantamos cantaste – catasteis cantó – cantaron Pretérito Imperfecto cantaba – cantábamos cantabas – cantabais cantaba – cantaban Futuro cantaré – cantaremos cantarás – cantaréis cantará – cantarán Condicional cantaría – cantaríamos cantarías – cantaríais cantaría – cantarían Presente: indica que la acción expresada por el verbo se da en la época misma en que se habla. Conversa. Escribe 3 verbos por cada tiempo simple del modo indicativo. si sucedió el día anterior diría “salté” y si fuera a suceder mañana diría “saltaré”. por ejemplo “saltar”. El modo indicativo Este tiene diez tiempos diferentes: cinco simples y cinco compuestos. con tus compañeros y compañeras de equipo. de tu interés. sobre una situación comunicativa para analizar los pretéritos. 48 . según las personas que realizan la acción. Elige. Pretérito perfecto simple: indica una acción que ha ocurrido en el pasado. Ejemplo: Yo cantaría si vinieras temprano. Actividades 1. Redacta un texto breve. como por ejemplo: un abuelo que cuenta de qué jugaba cuando era niño y luego comenta que hizo recientemente. Pretérito imperfecto: indica la duración en el pasado. Ejemplo: Yo canto. Ejemplo: Yo cantaré mañana. Futuro: indica acciones que se van a realizar. Ejemplo: Yo cantaba en este escenario. 4. 2.

Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres él. 2. a la par. Las personas de los verbos también se ubican según el número.Guía de contenidos N° 23 Unidad 8. Nos informamos Las personas gramaticales: primera. segunda o tercera persona. ellas están en tercera persona. Por ejemplo: yo celebro. Subraya los pronombres personales pertenece: • • • • • Nosotros fuimos a la playa. Yo compré los regalos para él. ustedes celebran. 10 verbos conjugados y menciona qué persona gramatical se está utilizando en cada uno de ellos. por cada persona gramatical. de manera correcta. nosotros celebramos. ellas). Él estuvo enfermo. y. ellos. Redacta brevemente un tema de tu interés en el que se utilices. nosotros o nosotras están en primera persona. Tú fuiste de paseo. Ellas trabajan en el hospital. 3. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres yo. Identifica. Por ejemplo: ella celebra. nosotros) Segunda persona: receptor (tú. Escribe en tu cuaderno dos verbos y conjúgalos en singular y en plural. escribe a que persona _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Actividades 1. las diferentes personas gramaticales. ustedes) Tercera persona: otra persona a la que el hablante se refiere sin ser emisor o receptor (él. ellos celebran. segunda y tercera del singular y del plural Las personas de los verbos Las formas verbales pueden estar en primera. así: Persona 1ª 2ª 3ª Singular Yo Tú Él / ella Plural Nosotros Ustedes (Vosotros) Ellos / ellas Cada persona gramatical pone la acción en relación a los elementos de la comunicación: Primera persona: emisor o hablante (yo. en un fragmento de alguna obra. 49 . ella. ellos. ella. usted. Por ejemplo: tú celebras. Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres tú y ustedes están en segunda persona.

Esperando una respuesta favorable de su parte. La carta comercial tiene como propósito la comunicación de dos o más empresas comerciales o bien una empresa con una persona. un núcleo y una conclusión. que puede ser cortés o afectuosa. Se menciona el destinatario y se le saluda. con el fin de informar hechos. En este tipo de cartas se trata al destinatario con cortesía. Redacta una carta comercial atendiendo su finalidad y estructura. Sonsonate. dirección del destinatario. al menos. 50 . Es la parte donde se desarrollan los puntos a tratar. Contiene siempre despedida. Al igual que cualquier otro texto. El cuerpo de la carta. el cual ha sido fijado para el 15 del mes entrante. Otra forma un poco más personal es estimado señor. Redacta una carta familiar e identifica sus elementos. Saludo. que es la parte más importante. y saludo. No olvides los saludos o frases de cortesía. Elabora un listado de posibles destinatarios comerciales a los que te gustaría escribirles una carta. Cuerpo. Nos informamos La carta comercial: propósito y estructura El Texto epistolar El texto epistolar es un texto en el que se envía a alguien un mensaje escrito. entre ellas están las familiares y las comerciales. El cierre de la carta. 3. Para indicar si se envían copias a otras personas se usa la expresión CC.Guía de contenidos N° 24 Unidad 8. Se compone de tres partes: una introducción. A diferencia de cartas personales. Una carta comercial se compone de: Membrete. de los siguientes elementos: Lugar y fecha en que se escribe la carta. nombre y cargo. Despedida. 2. beca. Algunos saludos usuales son: distinguido(s) señor(es) o distinguida(s) señora(s). una carta posee una estructura más o menos fija y consta. firma. etcétera). Actividades 1. José Ricardo Díaz Existen diferentes tipos de cartas. que constituye el final de la misma. me despido atentamente. solicitar o reclamar acerca de algo. pero no podré realizarlo en esa fecha y quisiera pedirles si me otorgan la posibilidad de posponer el viaje para los últimos días del siguiente mes. seguido por el nombre del otro destinatario. ejemplos: la carta y la solicitud (empleo. préstamo. Firma. lugar y fecha. 16 de junio de 2008 Respetables señores: Les escribo para notificarles que recibí su correspondencia en donde se me informa que he sido el ganador de un viaje a Esquipulas —primer premio del concurso—. las cartas comerciales poseen un esquema más rígido y un lenguaje más estándar.

sin el apoyo de instrumentos de navegación. etcétera. Al final. partes y función. Desarrollo. Desarrollo Sobrevuela un total de 5. Cierre. Cuando el texto expositivo tiene el propósito de comparar dos elementos. desde Nueva York. Se da una información tal y como se ha comprobado o estudiado acompañada de hechos. por ejemplo: argumentos. las ideas de apoyo y la conclusión de un texto expositivo y organizarlas en un breve esquema. LA HAZAÑA DE LINDBERGH _________________________________________________________ ↓ ↓ ↓ Introducción Lindbergh despega en su avión. inventor. de forma oral. de qué hablará el texto. cuando el texto analiza un determinado problema. 33 horas después de haber despegado y se convierte Así en uno de los pilotos más reconocidos.Guía de contenidos N° 25 Unidad 8. de forma breve e interesante para el lector.800 km sobre el océano Atlántico. Nos informamos Estructura y características de los textos expositivos El texto expositivo Los textos expositivos contienen información amplia y organizada sobre un tema específico. fechas. realiza su explicación cumpliendo con las características de un texto expositivo. proponer opciones para su solución. para que el lector pueda captar fácilmente las informaciones que transmite. El propósito de esta parte es resumir los aspectos más importantes tratados a lo largo del texto y en algunos casos. Aquí se exponen paso a paso las ideas de apoyo que sustentan la idea principal. datos. No se utilizan expresiones subjetivas u opiniones personales. 2. ecológica. es decir. pues omiten sus opiniones y juicios personales. Es el término de la exposición. en explicar. cultural o económica) y. Consiste en la presentación del tema. personajes o teorías. Busca información sobre algún aparato electrónico y completa la siguiente información: nombre. 51 . El desarrollo de un texto expositivo debe estar escrito de forma ordenada y clara. 20 de mayo de 1927 La estructura de los textos expositivos está compuesta de tres partes: Introducción. Cierre Lega a París. desarrollo y cierre. Sus autores procuran ser objetivos. para realizar por primera vez un vuelo directo de América a Europa. Elabora un esquema sobre el contenido de un texto expositivo de diversas áreas (social. el desarrollo contiene la enumeración de los aspectos en los que ambos se parecen o diferencian. Actividades 1. Las características principales de los textos expositivos son: Se utiliza un lenguaje técnico o científico. redacta un texto breve en el que se presente: introducción. ejemplos. Podemos separar fácilmente la idea principal.

En cuanto al contenido se diferencia un párrafo porque cada uno toca un tema distinto. Lee en voz alta el texto El faro e Identifica en él: a. un espacio doble entre los párrafos. El párrafo Las oraciones de un texto se reúnen en fragmentos o bloques llamados párrafos. Hay montañas de arena. comienza siempre con mayúscula. Los antiguos egipcios levantaban en sus costas montañas de rocas sobre las que colocaban palos con canastos de metal. Nos informamos División del texto en párrafos El faro El faro es una señal luminosa que orienta a los viajeros en el mar. b. En el siglo III a. En su punta ardían antorchas que guiaban a los barcos y avisaban que allí existía un puerto. C.Guía de contenidos N° 26 Unidad 8. para diferenciar los párrafos de un texto se puede dejar al comenzar cada párrafo un margen mayor o sangría. Cada párrafo sólo debe exponer una idea. Su luz se prende y apaga de distinto modo para dar mensajes diferentes a los navegantes. Dentro de esos cestos dejaban carbón o maderos encendidos.. 2. se comienza otro párrafo. Actividades 1. Busca en tu libro otro texto breve donde se pueda identificar los párrafos y las ideas principales. por ejemplo: Cuidado con las rocas. Un párrafo está formado por una o más oraciones que se refieren a un mismo asunto. Explica de qué trata cada párrafo. Hay que recordar también. Por ejemplo. Todos los navegantes que iban allí debían descifrar los mensajes para saber dónde podían atracar sus naves. y que cada párrafo termina con punto final. o bien. un párrafo puede estar compuesto por una oración que exprese una idea principal y dos oraciones que la apoyen. 52 . En cuanto a la forma. que la primera palabra de cada párrafo. pues cuando se desea exponer una nueva idea. por ser el inicio de una oración. el rey Ptolomeo II mandó a construir el faro de Alejandría: una altísima torre de mármol con ventanas. Los párrafos que posee.

Además había solarios para tomar el sol cuando hacía buen tiempo. de agua templada y de agua fría! Expresemos mejor las ideas Los conectivos son elementos de enlace que ayudan a expresar mejor las ideas y a relacionar las palabras. Señalar la idea de alternativa: o. puesto que. después. Y por supuesto. Las termas eran generalmente edificios grandísimos que tenían numerosas estancias. Indicar causa: porque. no obstante. ya que. las termas tenían grandes piscinas para tomar largos y relajantes baños. Lee en forma silenciosa el texto Las termas y los romanos. finalmente. Introducir el efecto o consecuencia: por lo tanto. también. Indicar oposición: pero.Guía de contenidos N° 27 Unidad 8. 53 . entonces. Por eso construían baños públicos llamados termas. e. Los conectivos se clasifican según su función y se utilizan para: Dar orden temporal y orden de importancia: primero. corrección y edición. u. encierra las frases de conexión existentes entre oraciones o entre párrafos. para finalizar. redacción. 2. ¡Había piscinas de agua caliente. las oraciones y los párrafos. sigue los pasos para la producción escrita: planificación. Dar idea de suma o una idea adicional: y. en consecuencia. Luego. Allí las gentes iban para asearse y divertirse. Escribe un texto utilizando los diferentes conectivos. además. en resumen Las termas y los romanos Los romanos ya sabían lo bueno que es para la salud bañarse a menudo. sin embargo. ni. Todas las termas tenían un patio para practicar deportes y hacer gimnasia. Nos informamos Conectores textuales entre párrafos: después de. luego. Actividades 1. Para ello.

según cada tipo de animal o planta. dentro de cada elemento. 2. un texto que describa algunos tipos de plantas o animales y utiliza el cuadro de doble entrada para resumir sus características. Existen diferentes esquemas y formas gráficas que ayudan a este proceso. Nos informamos Organizadores gráficos de la información: red de palabras. alimentación y reproducción. ya sea para sintetizar una lectura realizada a fin de comprenderla mejor. Cuadros de doble entrada Son cuadros en los que se presenta una información en la que se asocia y se crea un cruce de datos entre los dos aspectos determinados por las columnas y las filas.Guía de contenidos N° 28 Unidad 8. las comunes con los otros. Diagrama de Venn: permite entender la relación entre tres conjuntos (aves. En este uso se incluyen. diagramas. para comparar las diferencias y las semejanzas entre cada tipo de animal o planta. etcétera. Organízate en equipo y elijan un fragmento de texto de una obra. Busca en tu libro de Ciencia. Red de palabras Es una red de relaciones entre una palabra principal (concepto) y otras secundarias. Actividades 1. cuadros de doble entrada y diagrama de Venn Organicemos gráficamente la información Los organizadores gráficos de información son esquemas o apoyos gráficos en los que ordena una información. a partir de la cual se generan una serie de asociaciones y se da una idea global del tema. Luego. las características diferentes y en las intersecciones o cruces. organigramas. mapas mentales. Salud y Medio Ambiente. el cual sirve para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres de elementos. elaboren una red de palabras sobre dichos personajes y la historia contada sobre ellos. flujogramas. mapas conceptuales. Regularmente. depende del tipo de información a organizar y de la finalidad con que se ordena: esquema de llaves. Diagrama de Venn El diagrama de Venn se utiliza como herramienta de síntesis. 54 . el diagrama más usado es el de dos o tres conjuntos. cuadros. seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan). Coloca la misma información en diagramas de Venn. formas de vida. Es un tipo de esquema ideal identificar personajes principales y secundarios de un texto narrativo o para escribir palabras clave de un texto que se lee o que se pretende escribir. o para planificar la redacción de un texto. determinando los personajes principales y secundarios.

García Lorca. 2. se puede crear un propio fichero. el nombre de cada una de las partes de la siguiente ficha bibliográfica: Sánchez. Título de la obra: subrayado o en letra cursiva. el nombre de la editorial que lo publicó. El número de la edición: abreviado y entre paréntesis. El año de la publicación: se coloca entre paréntesis. Nos informamos La ficha bibliográfica de contenido Registremos los datos más importantes Las fichas bibliográficas son tarjetas en las que se han registrado los datos más importantes de un libro. seguido de una coma y las iniciales de sus nombres. se encuentran entre otros datos el número de la edición. Una ficha bibliográfica debe contener los siguientes datos en este mismo orden: Nombre del autor: primer apellido.Guía de contenidos N° 29 Unidad 8. México: Editorial Atarraya. y resultará sencillo elaborar la bibliografía del informe con tan sólo ordenarlas alfabéticamente. En la página de derechos de autor (copyright). Ejemplo: Mérida. La Libertad: Editorial Santillana. Federico (1968). Elabora un listado de situaciones de comunicación y estudio en las que se hace necesario tener una ficha bibliográfica. Escribe. que servirá para otras investigaciones. El turismo en El Salvador. Nombre de la editorial que publicó el libro. Actividades 1. Obras completas. Venezuela. y sólo si el libro tiene más de dos ediciones. Para elaborar la ficha bibliográfica de una obra. Ciudad en la que se editó la obra: sólo se escribirá el país precedido de una coma. Luego. el título completo del libro. se extrae los siguientes datos de la portada: nombre del autor o los autores. a fin de revisar si la información ha sido escrita de manera correcta. Al hacer la ficha bibliográfica de cada libro consultado durante una investigación. que generalmente se encuentra al reverso de la portada. si existen varias ciudades con el mismo nombre. el lugar y el año de la publicación. Elige un libro de lectura y elabora una ficha bibliográfica. intercámbiala con compañeros o compañeras de otro equipo. utilizando flechas. Mauricio Alfonso (1991). 55 .

Escribe una palabra terminada en “-cción”. traductor/ traducción. reactor/ reacción. con un poco de aceite y cebolla. las reglas de escritura de palabras con cc y sc. succión. precedida del sonido k (c). según corresponda a cada palabra: con___iencia o___ilar de___ender Actividades 1. junto con tus compañeros y compañeras. 3. Palabras con cc y sc Se escribirá cc en una palabra si se deriva de otra que termina con la sílaba –tor. agua y sal al gusto.Guía de contenidos N° 30 Unidad 8. Por ejemplo: proyección . 56 . Nos informamos Palabras con cc y sc Sopa de verdura Pica finamente la verdura. confección. Identifica en una narración cinco palabras con cc y cinco con sc e investiga el significado. Investiga cinco palabras terminadas en cc y cinco en sc.… Se escriben con cc palabras que no tienen que ver con ct. Deduce. y forma sus derivados. Por ejemplo: factor/ facción. Pon atención: la cocción de los ingredientes deberá ser a fuego lento. Se escribe con c las palabras que llevan los grupos silábicos con sc. Escríbelas en el cuaderno. fricción. Colócala en una cacerola.proyector. fascinar. Agrega dos tomates molidos. 2. Por ejemplo: cocción. una pieza de pollo sin piel. que derive de los siguientes sustantivos: conductor = _____________________ tractor = ___________________ actor = _____________________ vector = ___________________ Escribe “s” o “sc”. Por ejemplo: adolescentes. ascender.

introdujo (introducir). Escriban en su cuaderno una oración por cada forma verbal: distrajimos. Después. 3. Actividades • Organízate en equipos de cuatro miembros y trabajen en los siguientes puntos: 1. → _____________________________________ • • • • Se escriben con j todas las formas verbales que llevan el sonido j y que no tienen ni j ni g en su infinitivo. María nos indujo a decidir por traer pastel y sorbete. Mi madre conduce el auto hasta la playa. → Mi padre tradujo un libro de cuentos. la profesora nos condujo hasta el escenario y Luis presentó la función de los alumnos y alumnas de cuarto grado.” 57 . La profesora dedujo que no conseguiríamos llegar a un acuerdo y decidió hacer una votación con todas las propuestas. → ________________________________________ Luisa dice varias veces la contraseña. como si fuese un cumpleaños. Subrayen las palabras escritas con “j” que aparecen en el siguiente párrafo y cópienlas en el cuaderno: “El día de fin de curso. induje (inducir). Y ya estamos preparando la obra de teatro. condujeron (conducir). la profesora nos pidió que decidiéramos cómo queríamos celebrar el final de clases y enseguida se produjo una discusión en el salón. traduje. Juan dijo que podíamos hacer una fiesta de disfraces. porque rápidamente tomamos una decisión. → ___________________________________ Jaime deduce que estoy enfermo. condujo. ¡Había sido un total éxito! Y los profesores dijeron que éramos muy buenos en actuación. Nos informamos Palabras que terminan con “ducir” y su respectivo pasado El final de clases ¡Bien! ¡Llegan las vacaciones! Ayer. se produjo un gran aplauso. etcétera.. por ejemplo: seduje (seducir). Luis quería que hiciéramos teatro. Escribe junto a cada infinitivo la forma verbal que le corresponde según el texto anterior: producir ________________ inducir _______________ deducir _________________ decir ________________ Escribe en infinitivo las siguientes formas verbales: reprodujeron _______________ redujo_____________ traduje ___________________ dije _______________ Escribe estas oraciones en pasado (fíjate en el ejemplo): Mi padre traduce un libro de cuentos. yo reproduje el sonido del viento y así comenzó nuestra actuación. 2..Guía de contenidos N° 31 Unidad 8. Redacte en su cuaderno tres oraciones con formas verbales que lleven “j” (escriban a la par su infinitivo encerrado entre paréntesis). Fue una buena idea. Al acabar la obra.

Disponen a su vez. por tal razón. ya sea en CD Rom o en Internet. así también se encuentra en ella servicios profesionales. Dramaticemos La guía telefónica. La participación en esta es opcional (el abonado decide su participación. Anótenlos en el cuaderno y preséntenlos a su docente. Además. hospitales. en una guía telefónica que te proporcionará tu docente. Las guías contienen los nombres completos por orden alfabético. aparte de la opción primera. dos restaurantes. Intégrate a un equipo de trabajo y. las guías telefónicas se han convertido en una herramienta laboral muy importante debido a la facilidad de búsqueda de proveedores y servicios profesionales. no se le obliga). protección civil. dos almacenes y dos pupuserías. la dirección postal y el teléfono de aquellos abonados (empresas o particulares) a líneas de teléfono que aceptan ser publicados en la guía. En un principio se publicaban en libros con papel de poca calidad. hoteles. las podemos encontrar por el medio electrónico. etcétera. dos zapaterías. Consulta la guía telefónica de tu casa y busca el teléfono y dirección de cinco personas (familiares o amigos). porta en su interior un catálogo de empresas que anuncian sus datos a modo de publicidad. busquen el teléfono y dirección de algunas instituciones o lugares cercanos a tu centro educativo: un puesto policial. etcétera. Para obtener información de teléfonos y direcciones Las guías telefónicas son servicios brindados por las empresas telefónicas o comerciales. toma nota en tu cuaderno. y eran distribuidas anualmente. 2. museos. como: policía. bomberos. 3. dos colegios. un hospital. una iglesia católica. 58 . debido a su gran tirada y su grosor. una clínica odontológica. lugares turísticos. en las que se ofrecen al público de un área geográfica determinada los números de teléfono y direcciones particulares o empresariales de los abonados para facilitar el contacto con estos. luego. ayuntamientos. un hotel. centros educativos. de teléfonos y direcciones de interés ciudadano. Actividades 1. una sorbetería. Investiga el nombre de dos guías telefónicas que circulan en nuestro medio y el de la empresa encargada de publicarlas.Guía de contenidos N° 32 Unidad 9. restaurantes. Pero en la actualidad.

trimestrales. anuales. Para consultar revistas en una biblioteca debes acudir a la sección de hemeroteca. como lo son las revistas culturales. políticas o literarias. Las revistas se clasifican en: 1. 2. Actividades 1. Entre los tipos de revistas se señalan las especializadas en algún tema en particular: cristianas. En la actualidad se conocen muchos tipos de revistas. De apoyo. Dramaticemos La revista Publicaciones periódicas Las revistas son publicaciones periódicas al igual que el periódico. analízala y expón el mensaje principal. que regularmente presentan la información similar a la forma impresa. 59 . para segmentos o algún otro tema de interés. 2. culinarias. bimensuales. Sin embargo. deportivas. 3. mensuales. etcétera. la frecuencia de aparición es diferente. juveniles. Las revistas también se pueden encontrar en Internet. De entretenimiento. infantiles. las cuales sirven a diferentes lectores de todas las edades. puesto que las revistas pueden ser quincenales. Lleva una revista a la clase e identifica la especialización de los temas a las que están dedicados los diferentes artículos.Guía de contenidos N° 33 Unidad 9. Busca en tu revista alguna información de tu interés. De información.

2. ahora. Escribe en tu cuaderno dos oraciones con palabras que lleven la sílaba “hie” y dos con la sílaba hue. exhibición. huida. deshacer. Si quieres un poco. (Deduce la respuesta de la adivinanza) En algunos casos. ue. hubo. la h está intercalada entre dos vocales o entre consonante y una vocal. Por ejemplo: honra – deshonra. hoja – deshojar. busca en la nevera. Por ejemplo: hay. 3. Compartan con la clase sus deducciones. harás Se escribe h en los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra. junto con tus compañeros y compañeras. ua. No olvides utilizar palabras con “hie y hue” (subráyalas). ui. orfandad. Frío como el invierno. Por ejemplo: hierro. hago. en las que escribirás 10 palabras que inician con hie y 10 con hue. óvalo. Apóyate del diccionario. algunas de las reglas ortográficas del uso de la h. hueso.Guía de contenidos N° 34 Unidad 9. con dos columnas. Excepto: oquedad. Ejemplos: prohibir. huevo. huacal. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Actividades 1. Comienzan con h todas las formas de los verbos haber y hacer. osamenta. Redacta un texto con el siguiente tema: “El calcio y los huesos”. Deduce. Elabora una tabla. Dramaticemos Palabras que se escriben con hie y hue Palabras con h Se escriben con h las palabras que comienzan con los sonidos ie. inhalar. duro como la piedra. 60 . oscense y oler.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful