PROYECTO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS

INNOVACIÓN
"Innovación es la secuencia de actividades por las cuales un nuevo elemento es introducido en una unidad social con la intención de beneficiar la unidad, una parte de ella o a la sociedad en conjunto. El elemento no necesita ser enteramente nuevo o desconocido a los miembros de la unidad, pero debe implicar algún cambio discernible o reto en el status quo." Michael A. West; James L. Farr, 1990

Innovación y cambio en la educación
 

Todo proceso de innovación implica cambio. Sin embargo, no todo cambio es innovación. Los cambios estructurales son aquellos que alteran sustancialmente la organización y componentes del sistema. Los cambios fenoménicos son los que modifican la forma como se desarrollan los procesos, pero sin alterar su esencia.

Marco Normativo de las Innovaciones Educativas
Ley General de Educación 28044 Ley del Fondo Nacional de la Educación Peruana 28332 (FONDEP). Acuerdo Nacional Proyecto Educativo Nacional

   

Tipología de los cambios por cobertura según naturaleza
Afecta aspectos Cobertura

Estructurales

Fenoménicos

Sistema educativo (Nivel Macro) Instituciones educativas (Nivel Micro)

Transformación

Reforma

Innovación

Novedad

Definición de innovación educativa: dos grandes corrientes
Se denomina Innovación funcional a la alteración de procesos específicos en función a metas predeterminadas del sistema, sin mayor intencionalidad, sólo para modernizarlo. La Innovación estratégica es el cambio en la cultura escolar como estrategia intencional de transformación del mismo sistema educativo y social. Es el “germen e instrumento” de una nueva utopía educativa.

Características de la innovación funcional

Los cambios deben ser específicos y estar en función de las metas del sistema . Hacer más eficaz el sistema sin transformarlo. Reducción a lo técnico o metodológico: cambios específicos en los procesos, sin cuestionar resultados, efectos e impacto de la práctica educativa. Forma parte de un proceso de “empoderamiento” (tomar el poder en una parte del todo) con la finalidad de modificar la parcela y así desarrollar la totalidad.

 

Características de la innovación estratégica

Innovación educativa como práctica social de enseñanza y aprendizaje que es germen e instrumento de un nuevo tipo de educación y sociedad. Doble proyección histórica:

Como germen: adelanta las relaciones educacionales y sociales que soñamos para nuestra Institución Como instrumento: modifica los resultados, efectos e impactos que se buscan lograr. Adelanta cambios globales de la educación y de la sociedad.

Tipología de gestión de los procesos educativos
Gestión Pedagógica Gestión Institucional Gestión Administrativa Dirección democrática, Propósitos de la enseñanza participativa y Potencial humano y el aprendizaje liderazgo Contenidos del Currículo Organización aprendizajes Medios y didácticos Evaluación enseñanza aprendizaje de los Organización métodos Planificación integral Sistema de monitoreo control y Recursos materiales y físicos Recursos financieros Recursos tecnológicos Uso del tiempo

materiales de y

la Evaluación y el Institucional

Clima Institucional

El sentido de las innovaciones en la gestión
o

Las diferentes instituciones educativas plantean sus innovaciones a manera de proyectos. La experiencia nos ha permitido clasificar las innovaciones en gestión ya sean estas estratégicas o funcionales, en dos campos:
o

o

o

Las intervenciones centradas en mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, y; Los proyectos enfocados en la generación de recursos para mejorar las condiciones materiales de los locales escolares.

Tipología de Innovaciones en la gestión de la Institución Educativa

Innovación
Finalidad

Estratégica

Funcional

Enseñanza y Desarrollo Eficacia aprendizaje Generación de Crecimiento Eficiencia recursos

Sujetos de la educación: factor de acumulación de toda innovación

 

La innovación espera alterar los saberes de los sujetos y la práctica de los mismos. Maestros, alumnos, padres, personal administrativo y auxiliar deben convertirse en germen e instrumento de la nueva educación y sociedad a la que aspiramos. Ideal: innovación a nivel institucional. Innovación personal-grupalinstitucional.

La innovación educativa en las instituciones educativas

 

Pertinente a un determinado contexto socioeducativo. Construye algo nuevo no niega lo existente Aceptación y apropiación de los involucrados. Cambio de concepción y práctica. Sostenibilidad

La innovación educativa en las instituciones educativas
     

Contribuye a mejorar la calidad educativa (aprendizajes). Compatible con los instrumentos de gestión de la IE Parte de una planificación. Participación de la comunidad educativa. No es un fin, es un medio. Es un proceso y una actitud.

Relación entre el PIN Y EL PEI
P L A N I F I C A C I O N I E Planificación de mediano y Largo plazo: incorpora el PIN, Proyectos de mejoramiento Planificación de corto plazo: Incluye programas, sub Programas y actividades que se desarrollan en el Año escolar Planificación operativa se implementa con el propósito de enfrentar en el corto plazo problemas complejos que atraviesa la gestión de la IE

PEI

PAT

PIN

Proyectos de Innovación en el PEI
PAT 2008
PIN A

PAT 2009

PAT 2010
PIN B

PAT 2011

PAT 2012
PIN E

PIN D PIN C

Proyecto B

Proyecto A

Factores asociados con el éxito de una innovación educativa

Justa delimitación en el objeto o campo de la innovación

Claridad respecto a factores que afectan el objeto o campo de la innovación. Formas de control de factores de la innovación. los

Consistencia en los resultados, efectos e impactos que se buscan conseguir

En relación al logro de los objetivos del proyecto. Dentro del enfoque del marco lógico: objetivo de desarrollo, objetivo del proyecto innovador, general, actividades y resultados que se espera alcanzar.

Motivación en el grupo innovador

Confluencia de “objetivos de la innovación” (externos a los sujetos) e “interés por la innovación” de parte de los sujetos. Este interés conlleva: conciencia de que la innovación tiene utilidad (valórica, social y cognitiva).

Adecuado monitoreo y dirección
o o

o

o o

Capacidad para priorizar. Seguimiento permanente y retroalimentación. Transparencia y capacidad de negociación frente a problemas. Liderazgo en la dirección. Expectativas por la innovación.

La innovación es conocida y llega a la comunidad

Los actores del proceso educativo conocen la innovación y se sienten identificados con ella. Los beneficiarios directos e indirectos participan en el proceso de programación, ejecución y evaluación de la experiencia.

La innovación conlleva capacitación de los sujetos

Es necesario sensibilizar a los potenciales beneficiarios de la importancia de la innovación para así iniciar el proceso Luego se deberá desarrollar en los actores capacidades de gestión e innovadoras, como garantía de sostenibilidad del proyecto.

Las prácticas innovadoras se asocian a la investigación

Para elaborar “línea de base” al inicio de la práctica innovadora; Para acompañar sistemáticamente la innovación (investigación-acciónparticipativa). Para evaluar resultados, efectos e impactos.

Adecuado clima institucional

Cohesión del grupo “impulsor” de la innovación en la institución educativa. Desarrollo de autoestima en los sujetos de la educación. Adecuado manejo de conflictos al interior y exterior del aula y de la escuela.

La innovación es parte del desarrollo institucional

La experiencia innovadora es planteada como un proyecto. Este proyecto se inscribe dentro de la planificación integral de la institución educativa. Responde al marco estratégico del Proyecto Educativo Institucional.

Las innovaciones se integran a un buen manejo del tiempo escolar

La experiencia innovadora contribuye a la optimización del tiempo efectivo de trabajo pedagógico en la escuela. Las actividades y tareas del proyecto innovador deberán ser incluidas en el tercio de libre disponibilidad.

¿Qué estrategia podemos asumir para desarrollar innovaciones?

Formación del núcleo innovador

Grupo o núcleo que asume la dirección de la innovación. Definir y promover la organización y entusiasmo de este núcleo innovador.

Identificar necesidades y demandas a la educación

La intervención deberá responder a:  Las necesidades educativas de los actores  Demandas sociales a la educación. A nivel local, institucional e individual

Idea de proyecto: Uso de metodologías activas en la comprensión y producción de textos en los estudiantes
Niveles / Elementos Local Institucional Individual

Capacidad Necesidad comunicativa es oral y escrita Educativas de los de los miembros de actores la comunidad Demandas sociales a la educación Educación que contribuya al desarrollo de la comunidad

Estudiantes Profesores que capacitados desarrollen su en la capacidad compresión y creativa y que producción de comprendan lo textos que leen Educación de calidad Estudiantes con buenos niveles de aprendizaje.

Determinación de la innovación por realizar en el presente curso

La innovación estará encaminada a resolver algún problema enmarcado en uno de los cuatro siguientes temas: lecto escritura, pensamiento lógico matemático, escuelas saludables o ciudadanía y que conlleve a mejorar la calidad educativa. El proyecto será elaborado dentro del enfoque del Marco Lógico, con una rigurosidad necesaria para que sea financiado con recursos de la IE y ejecutado por los mismos actores educativos.

Actividad 1

1. 4. 7.

Leer y analizar en equipo un proyecto de innovación ganador de concurso a nivel nacional. Determinar si el proyecto analizado es innovador y cuál es la innovación. ¿ A qué tipo de proceso de gestión corresponde la innovación?

4. ¿ A qué necesidades educativas y demandas sociales responde el proyecto? 5. ¿Cuáles son los beneficiarios directos del proyecto?

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DENTRO DEL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO

MATRIZ DEL PROYECTO DENTRO DEL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO
Resumen Narrativo FIN Propósito Objetivo Específico Componentes o Resultados Actividades Indicadores Medios de verificación Riesgos o supuestos

METODOLOGÍA PARA CONSTRUIR LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
    

Árbol de problemas Árbol de objetivos Árbol de alternativas: Análisis Árbol de actividades Relación entre la alternativa escogida y los factores de calidad educativa e innovación Análisis de participación

ÁRBOL DE PROBLEMAS
Efecto

Efectos

Problema central

Causas

ÁRBOL DE OBJETIVOS
Fin ultimo

Fines

Objetivo General

1

2

3

MEDIOS o ALTERNATIVAS

ÁRBOL DE ALTERNATIVAS

1

2

3

MEDIOS O ALTERNATIVAS

Hacer un análisis de los medios o posibles alternativas presentadas para determinar solo una alternativa para la elaboración del proyecto.

ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS
Alternativas Criterios

1

2

3

Recursos disponibles Recursos disponibles

materiales técnicos

Concentración en grupos beneficiarios Adecuación prioridades Impactos esperados Viabilidad TOTAL a

3 = Nivel alto 2 = Nivel medio 1 = Nivel bajo

ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS
Alternativas Criterios

1

2

3

Duración proyecto Mayores Riesgos Costos TOTAL
1 = Nivel alto 2 = Nivel medio 3 = Nivel bajo

del

CUADRO RESUMEN DEL ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

Alternativas

1

2

3

TOTAL PRIMER CUADRO SEGUNDO CUADRO TOTAL GENERAL

La alternativa que obtenga mayor puntaje será la de mayor Viabilidad. Y será elegida para la ejecución del proyecto.

Actividad 2
1. En equipo de tres participantes realizar un ejercicio de la metodología para construir un proyecto de innovación: • Árbol de problemas • Árbol de objetivos • Análisis de alternativas

ÁRBOL DE ACTIVIDADES

3

ALTERNATIVA SELECCIONADA OBJETIVO ESPECIFICO

COMPONENTES O RESULTADOS

ACTIVIDADES

RELACIÓN ENTRE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA Y LOS FACTORES DE CALIDAD E INNOVACIÓN
N FACTORES DE CALIDAD E INNOVACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Tiene como finalidad el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes Contempla procedimientos, procesos, estrategias o actividades nunca empleadas en la IE anteriormente. Genera un cambio significativo y sustancial en la parte pedagógica o institucional. Se promueve la participación de los diferentes actores en el proceso de aprendizaje. Promueve el trabajo en equipo de los actores Promueve los cambios actitudinales de los actores Considera la utilización de los recursos existentes en la IE Es coherente y contribuye al logro de los objetivos planteados en PEI Es sostenible en tiempo
1 2 3 4 5

Análisis de la participación
Se debe elaborar una lista de todas las partes cuyos puntos de vista hay que investigar a fin de entender la realidad a transformar, así como de todos lo grupos que puedan resultar afectados por un posible proyecto de innovación en la institución, positiva o negativamente, directa o indirectamente.

Análisis de la participación
Beneficiarios directos Sujetos o entidades que se van a ver beneficiados directamente por el proyecto y que van a sufrir cambios o transformacione s Beneficiarios indirectos Sujetos o entidades que intervienen en el proyecto, pueden o no sufrir cambios y transformacione s, pero que no forman parte del fin último del proyecto. Oponentes o perjudicados Sujetos o entidades que se van a ver afectados por el proyecto

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO (MPP)
Resumen Narrativo FIN
(Fin último)

Indicadores

Medios de verificación

Riesgos o supuestos

Propósito
(Obj. General)

Objetivo Específico
(alternativa seleccionada)

Componentes o Resultados Actividades

Indicadores
Son datos cuantitativos o cualitativos que nos permiten darnos cuenta de cómo se encuentran los procesos, actividades, objetivos, en relación con algún aspecto de la realidad que nos interesa conocer.

Los Indicadores pueden ser medidas, números, porcentajes, hechos, opiniones, juicios o percepciones que señalen condiciones o situaciones específicas.

Un buen indicador debe ser objetivamente verificable (medible), debe ser capaz de captar aspectos cuantitativos o cualitativos de la realidad que se desea medir, debe expresar el tiempo en que se desea lograr el objetivo, actividad, etc. y debe expresar claramente el o los beneficiarios.
 Ejemplo:

En el año 2008, el 50% de PPFF de la IE participan en la escuela de padres.

Medios de verificación
Son las fuentes de información que permitirán validar el alcance de los indicadores. • Documentos: informes, actas, nóminas, etc. • Videos • Fotografías • Personas

Supuestos o riesgos
Son los factores que pueden afectar/contribuir al alcance del éxito en cada nivel (Fin, Propósito, Componentes, Actividades). Esto incluye tanto aspectos que pueden afectar negativamente (ejemplo, riesgos) como aspectos que pudiesen garantizar el éxito (ejemplo, fortalezas).

Actividad 3
1. El mismo equipo de tres participantes continuar elaborando el proyecto de innovación: • Árbol de actividades • Relación entre la alternativa seleccionada y los factores de calidad e innovación • Análisis de participación de actores • Matriz de Planificación del proyecto

PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Plan Operativo del Proyecto

El Plan Operativo va a direccionar la ejecución de las actividades del proyecto. En el plan Operativo van consignados el número, el nombre de la actividad y las tareas a realizar; las metas a lograr en cada actividad; el cronograma por meses, pudiéndose consignar días y él o los responsables de la actividad. El Plan Operativo debe encaminarse a cumplir los objetivos trazados en el proyecto. Y servirá para verificar el avance de las actividades

Plan Operativo

1

Nombre de la Actividad
Programa de capacitación a los Padres de Familia en Gestión Educativa

Metas
03 Talleres de capacita ción con 50 PPFF cada uno

Tareas
Primer Taller: Adquisición de materiales y equipos Elaboración del Programa Contratación de expositores Elaboración de materiales Ejecución del Taller Evaluación del Taller Segundo Taller :( Considerar Tareas similares para los talleres siguientes).

Cronogr ama
Marzo Marzo Marzo Abril 16 y 17 de Abril Abril

Responsables

Com. de Recursos Financieros Eq. responsable del Proyecto Coordinador del Proyecto Comisión encargada Eq. responsable del Proyecto Eq. responsable del Proyecto

2

Programa de animación cultural deportiva Programa de alfabetización a Padres de Familia

3

Presupuesto
La palabra Presupuesto, se deriva del verbo presuponer, que significa “dar previamente por sentado una cosa”.El presupuesto es una previsión de ingresos y gastos para el logro de los objetivos del proyecto. Las etapas del Presupuesto son:
a) b) c) d) e)

Programación .- En esta etapa se lleva a cabo la elaboración del presupuesto del proyecto. Formulación.- Se refiere al cálculo de los costos de las actividades del proyecto. Aprobación: Responde a la constatación de la ejecución del proyecto. Ejecución.- Es la puesta en marcha del proyecto Evaluación.- Se realiza a través de los reportes e informes.

Formato de presupuesto
a) Número de la actividad: indica el número que corresponde a la actividad b) Actividades: describe las actividades del proyecto. c) Tareas: describe las tareas o acciones que corresponden a cada actividad d) Recursos: Contiene el detalle / descripción de todos los recursos necesarios a utilizarse para desarrollar la actividad y tareas. Estos recursos pueden estar referidos a los rubros de bienes, servicios u otros. e) Previsión de Costos: Representa el costo previsto de los bienes o servicios a utilizarse para desarrollar las actividades (costos por cada actividad). f) Fuente de financiamiento: La fuente de financiamiento indicará el origen de los desembolsos económicos de donde se afectará para desarrollar la actividad. Pudiendo ser de donación, recursos propios, que puede provenir de APAFA, convenios con instituciones como ONGs, gobierno local, u otros.

Presupuesto
a) N° Act
1

b) Actividade s

c) / Tareas

d) Recursos

e) Costo

f) Fuente de financiamiento

2

3

TOTAL

S/.

Actividad 4

1. El mismo equipo de tres participantes continuar elaborando el proyecto de innovación: • Plan Operativo del proyecto • Presupuesto

MONITOREO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Monitoreo de proyectos educativos
Es el acompañamiento permanente en la ejecución de las actividades del proyecto, cuando se monitorea se levanta información mediante la aplicación de instrumentos y se realiza el asesoramiento en forma inmediata.

Evaluación de proyectos educativos
Juicio valorativo / de calificación razonada y reflexión sistemática orientado a la toma de decisiones para mejorar la calidad y optimizar la intervención del proyecto.  Proceso sistemático de recojo de información  Proporciona información útil, creíble y recomendaciones pertinentes.

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN
Proporciona un sustento para decidir continuar o no un programa, intervención, etc.  Contribuye a mejorar los procesos educativos al identificar áreas problema, logros y oportunidades

FUNCIONES
Retroinformación  Toma de decisiones: acción preventiva y acción prospectiva  Reforzador del sistema: control de la calidad  Tomar autoconciencia

ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Objeto: ¿qué?  Finalidad: ¿para qué?  Modelo: ¿cómo?  Momento: ¿cuándo?  Instrumento: ¿con qué?  Evaluador: ¿quién?

TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación ex ante  Viabilidad y factibilidad  Evaluación de proceso o concurrente  Actividades  Objetivos específicos  Evaluación ex post o de impacto  Objetivo general

Técnicas e instrumentos de evaluación
Técnica Observación Entrevista Grupo focal Encuesta Instrumento Ficha de Observación/ lista de cotejo Guía de entrevista estructurada y semiestructurada Guía de preguntas claves Cuestionario: Preguntas abiertas y/o cerradas Matriz de análisis documental

Análisis documental

AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO
•Revisión interna que llevan a cabo los miembros de un C.E. sobre la calidad de las actividades y objetivos del proyecto. •Acción reflexiva y valorativa con el fin de obtener información válida, confiable y útil. •Proceso plural, participativo y continuo en el que confluyen puntos de vista e intereses de los actores educativos.

PRINCIPIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
•Participación •Responsabilidad •Transparencia •Rendición social de cuentas

ETAPAS DE LA AUTOEVALUACIÓN
•Formación de la comisión evaluadora. •Diseño del plan de autoevaluación: Construcción de matriz indicadores. •Elaboración y aplicación de instrumentos •Análisis y socialización de la Información •Toma de decisiones

BENEFICIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
•Mide el avance y progreso del proyecto. •Permite identificar aciertos, errores y adoptar autocorrectivos. •Fomenta la participación y el diálogo. •Proporciona información sistematizada. •Autoanálisis reflexivo que provoca un mayor grado de identidad y de compromiso.

ASPECTOS A AUTOEVALUAR

•ACTIVIDADES •OBJETIVO ESPECÍFICO •PRESUPUESTO •OBJETIVOS GENERAL

DISEÑO DEL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN

•DATOS GENERALES •OBJETIVOS •DISEÑO METODOLOGICO a) TIPO DE EVALUACIÓN b) MATRIZ DE INDICADORES c) INSTRUMENTOS A APLICAR •CRONOGRAMA •RECURSOS

DATOS GENERALES

   

Nombre del Proyecto: Centro Educativo: Equipo Autoevaluador: Duración de la Autoevaluación:

OBJETIVOS GENERALES
Verificar a través de la autoevaluación el avance y resultados de las actividades del proyecto. Contribuir a tomar decisiones referente a los procesos del proyecto para su sostenibilidad e institucionalización.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Actividad 1 1.1.Determinar el impacto del taller de motivación y reflexión vivencial en el personal del centro educativo. Actividad 2 2.1.Verificar la inserción del proyecto innovador en las programaciones curriculares y la ejecución del mismo en las diferentes áreas de aprendizaje. Actividad 3 3.1.Conocer el costo- eficiencia de los equipos adquiridos.

DISEÑO METODOLÓGICO a)
Tipo de autoevaluación

El tipo de autoevaluación a realizarse será de proceso o concurrente, porque se evaluará las actividades realizadas o que se están realizando. Autoevaluación cuantitativa y cualitativa.

b) Matriz de indicadores
A ct. Objetivos Indicadores Técnicas/ Instrumento s Fuentes de Verificación

Determinar

1

el impacto del taller de motivación y reflexión vivencial en el personal del centro educativo

Número

de Asistentes al taller.
Grado

Análisis de documentos Matriz de análisis

Registro de asistencia

de asimilación y satisfacción con los contenidos del taller.

Encuesta / Participantes Entrevista: Cuestionario/ Guía Análisis de documentos Productos del taller

b) Matriz de indicadores
Activ Objetivos
Indicadores Técnicas Instrumentos Análisis documental: Matriz de análisis Medios de Verificación Programacione s curriculares del nivel secundario

2

Verificar la inserción del proyecto innovador en las programacione s curriculares y la ejecución del mismo en las diferentes áreas de aprendizaje.

Proyecto

innovador insertado en las programaciones curriculares de los docentes.
Ejecución

de los contenidos del proyecto en las sesiones de sprendizaje.

Observación: Guía de observación Entrevista: Guía de entrevista

Las clases de los docentes.

Alumnos

b) Matriz de indicadores
Activ Objetiv os Indicadores
Equipos

Técnicas e Instrumentos Análisis documental: Matriz de análisis Análisis documental: Matriz de análisis

Medios de Verificación Boletas de venta de compra Boletas de venta de compra Proformas Directivos Docentes Uso de los equipos.

adquiridos de buena calidad. Conocer el costoeficienci a de los equipos adquirid os.

El

3

costo de los equipos se encuentran dentro del promedio del mercado.
Utilidad

y necesidad Entrevista: de la adquisición de Guía de entrevista los equipos. Observación: Guía de Observación

c) Instrumentos a aplicar
ACTIVIDAD 1
grado de asimilación y satisfacción.

1.1.Encuesta a través de cuestionario a los participantes del taller sobre la calidad y los contenidos del taller para determinar el 1.2. Aplicación de Entrevista a 10 docentes para conocer la satisfacción con el taller y la calidad del mismo. 1.2. Análisis documental de la asistencia y los productos del taller para conocer la satisfacción y calidad.

ACTIVIDAD 2
2.1. Análisis documental de los programas curriculares para verificar la inserción del proyecto. 2.2. Aplicación de una ficha de observación de clase a 10 docentes para verificar la inserción del proyecto en el desarrollo del aprendizaje. 2.3. Aplicación de una guía de entrevista a 20 alumnos para constatar que los alumnos conocen los contenidos del proyecto.

c) Instrumentos a aplicar

ACTIVIDAD 3

3.1. A través del análisis de las boletas de venta se verificará la marca, modelo, garantía de los equipos adquiridos y confrontándolos con el bien. 3.2. A través del análisis y constatación de las proformas ( 3 mínimo) se determinará si el precio se ajusta al promedio en el mercado. 3.3. Se aplicará una guía de entrevista al personal directivo y a diez docentes por muestreo para determinar si los equipos adquiridos son de utilidad para el proyecto. 3.4. Se aplicará un registro de uso de los equipos adquiridos.

CRONOGRAMA
Actividades 1. Elaboración del diseño de evaluación. 2. Elaboración de los instrumentos. 3. Aplicación de los instrumentos. 4. Tabulación de los instrumentos aplicados. 5. Análisis cuantitativo y cualitativo. 6. Informe final y socialización de los resultados. M X X X X X X X X X X X A M J J Responsables Equipo evaluador Equipo evaluador Equipo evaluador y docentes de apoyo Equipo evaluador Equipo evaluador Equipo evaluador

Recursos a utilizarse
 

Un millar de papel bond Fotocopia de 800 encuestas, 20 guías de entrevista , 20 guías de observación.

Actividad 5

1. En equipo, elaborar un diseño de Plan de Autoevaluación del proyecto innovador elaborado.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful