Ekaterina Armijos, vivienda. Taller II.

DISEÑO E INDETERMINACIÓN Condicionantes y partidos arquitectónicos
Jose María Sáez

La incertidumbre del mundo es su más grande certidumbre.1

El problema de diseñar Proyectar arquitectura no es un problema fácil. Se parte de situaciones complejas, con un alto número de variables que frecuentemente son contradictorias entre sí, y se exige del diseñador la capacidad para encontrar una solución que de respuesta satisfactoria a esa complejidad. Pero si el origen es complejo, el objetivo final tiene una condición que dificulta su búsqueda: la solución no es única. La paradoja del papel en blanco es que, enfrentados a la acción de proyectar, muchas veces no es la falta de opciones la que nos detiene sino el exceso de éstas: la dificultad de distinguir un objetivo. En la construcción de un camino entre estos dos puntos inciertos, de origen y llegada, reside la tarea del diseñador. De lo indeterminado a lo determinado La dificultad de proyectar proviene de la dificultad para elegir o construir una solución posible a un problema que en sí es complejo e indeterminado. Como en una partida de ajedrez, el diseñador aprende a elegir sus movimientos, y lo hace en el supuesto de que hay una solución mejor que las otras y que es el objetivo de la búsqueda. Mientras el problema no es determinado, el diseñador se comporta como si lo fuera. Para ello, al definir sus estrategias, el diseñador toma decisiones basándose en hipótesis de determinación, construyendo un sistema de aproximación que justifique sus decisiones tomadas. Busca los caminos que acotan el problema, que delimitan las opciones, que reducen la indeterminación. Trata de evitar dar cualquier respuesta (una respuesta no justificada, que no sea la más adecuada, la más coherente, la más eficaz, o la más simple).
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Jorge Wagensberg. Complejidad contra Incertidumbre.

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porque esta aproximación busca establecer limitantes que nos permitan rápidamente descartar opciones no viables. Lo adecuado. Si un estudiante no ha comprendido claramente cuáles son los elementos principales del problema. Los condicionantes Cuando un profesor aconseja a un estudiante dibujar el terreno. porque obliga a las soluciones de proyecto a responder a las características particulares del problema. A las preguntas ¿qué quiero hacer?. Lo posible. tecnológicos. los elementos esenciales de un problema pueden no ser siempre los que se derivan de un entorno físico concreto. y exige por tanto una participación activa del diseñador. Al hacer una valoración de los componentes del problema utiliza sus propios criterios. y trabajar desde éstos las hipótesis de trabajo. La investigación o el análisis tienen que ser orientados. etc. La realidad de la que se parte y a la que hay que dar respuesta se convierte en un instrumento de delimitación: las posibles soluciones quedan reducidas en función de lo posible o lo adecuado. sino que puede ser una combinación de aspectos funcionales. económicos. y por tanto de su mayor o menor capacidad para dirigir el proceso. El diseñador debe jerarquizar los condicionantes. a través de su mayor o menor importancia en el problema analizado. una toma de postura respecto al problema. está buscando condicionantes que definan el problema. ya sea por su carácter de elementos limitantes. La complejidad de partida debe someterse a procesos de simplificación y selección para poder ser operativa. en una investigación exhaustiva la acumulación de datos no garantiza por si sola el salto hacia las primeras decisiones de diseño. cuáles son sus aspectos esenciales. ó mejor ¿qué debo hacer?. culturales.Aprender a diseñar es aprender a encontrar caminos adecuados. conocer los usuarios. un enfoque. Clarificar y sistematizar cómo se produce este proceso desde lo indeterminado a lo determinado nos ayudará a mejorar el aprendizaje de la arquitectura. Uno de los objetivos del taller debe ser aprender a identificar los condicionantes más importantes en la toma de decisiones. Como profesores. el estudiante debe encontrar por sí mismo las mejores opciones de respuesta. investigar el clima. nuestra tarea en el taller de arquitectura consiste en facilitar a los estudiantes la toma de decisiones. y está dirigido a localizar los elementos condicionantes que son capaces de disminuir el grado de indeterminación del proceso. el diseñador interpreta el problema. en el oficio. Comprender un problema es valorar qué componentes le afectan más directamente. El análisis del problema es una forma insustituible de comenzar el proceso de diseño. puede basar sus decisiones posteriores en condicionantes de importancia menor y generar caminos erróneos cuyo mayor peligro es el de presentarse como 2 . como por su capacidad de generar líneas de acción en el diseño. el enfoque buscará la solución desde estos condicionantes generadores. A pesar de la utilidad de comenzar el análisis desde el contexto. Si en la labor profesional. descartando otros. la forma en que se toman decisiones puede producirse de forma intuitiva. simbólicos. nos obliga a justificar las decisiones que vamos a tomar desde este punto de partida. Se empieza a elegir desde este momento temprano del proceso. Dependiendo de las características de cada problema. al simplificar y jerarquizar sus elementos desde un determinado punto de vista. El estudiante tiene que aprender a decidir. Sin embargo. para la misión del taller estas estrategias deben hacerse explícitas. seleccionando los datos por su incidencia directa o indirecta en las decisiones de diseño.

convirtiéndose en 2 1 2 3 Diego Albornoz. se parte de unas intenciones más o menos explicitas. Taller II. La discusión se plantea a través de la pregunta básica “¿qué es una vivienda?”. estamos ante el eslabón crítico que nos inicia en el diseño propiamente dicho: el punto de partida o “partido arquitectónico” que arranca el proceso de diseño. Anillo de fuego. con las que establece los objetivos de trabajo. vivienda. En el modelo del “Anillo de fuego”. donde se registran gráficamente las lógicas internas determinantes. En la figura 1 puede observarse la representación gráfica de la idea. El partido “Anillo de Fuego” es una idea-forma. para establecer claramente el espacio de lo común como un espacio central. baños. Una vez establecidas las intenciones de diseño. plantea la solución de enmarcar el centro de reunión con un perímetro de “calor”. donde la forma general del edificio queda condicionada demasiado rápido por un elemento circunstancial. Los partidos se convierten en el puente entre ideas y formas. un nexo entre reflexión teórica y diseño proyectual. la búsqueda se concentra en establecer un esquema gráfico que desarrolle los objetivos anteriores. Las chimeneas (tanto las que calientan el espacio común como las estancias privadas) deben situarse en el anillo de calor. Lo que hasta ahora era la etapa verbalizada del proceso. 3 . Si el anillo se ha definido también como elemento de transición y de servicio. para posteriormente convertirse en los primeros elementos formales. a la vez que separa. el hogar como símbolo de la casa. la lógica del partido nos indica claramente no solo la posición relativa de los espacios comunes y los privados. la fase crítica es el paso desde esa interpretación hacia las decisiones de diseño. Donde anteriormente solo hay condicionantes.“aparentemente justificados” 2. parece lógico que atraiga las funciones de almacenamiento. Al dibujar las intenciones de trabajo se generan los partidos arquitectónicos. cuya respuesta nos remite a la vivienda como espacio de intimidad y protección. como centro de reunión y protección. se transforma en este punto en solución arquitectónica formal. En el proyecto de Diego Albornoz. Si la idea puede convertirse en forma. Podemos detectar este problema en un caso recurrente de diseño: la utilización de la geometría de veredas no paralelas como generadora de cruces de tramas. En un momento posterior de este escrito se abordará una metodología de trabajo en taller que busca reducir la presencia de condicionantes circunstanciales en el planteamiento del problema para permitir al alumno concentrarse de forma exclusiva en la búsqueda y solución de condicionantes de primer orden. sino fundamentalmente ordenar y orientar el proceso de diseño a través de unas reglas internas propias. etc. con las que reducir aún más el grado de indeterminación. Anillo de Fuego. Con esta comprensión de cuál es el problema que hay que resolver. es el elemento que da servicio a los espacios privados independientes. a la diferenciación de privacidades. Diego Albornoz El proyecto que se presenta aquí comienza en el análisis común realizado con los estudiantes del taller sobre el tema propuesto: “habitar”. donde se establecían objetivos o intenciones a través del lenguaje oral o escrito. y reforzar la separación entre lo común y los espacios privados (que son parte de sus objetivos de diseño). La utilidad del partido no es solo proporcionar una forma de arranque. como veremos en el ejemplo siguiente. En la construcción de su discurso. el diseñador se ve forzado a elaborar sus propias reglas de juego. sino que nos orienta sobre otras decisiones posteriores. El partido arquitectónico Tras la interpretación del problema. a lo común como lugar de encuentro familiar. un “mapa conceptual” o modelo de lo que se va a plantear. el estudiante propone una interpretación personal de dicho problema: jerarquiza un aspecto (el lugar de encuentro) y lo vincula con la idea vernácula del fuego. que.

modelos abstractos que se tantean como posibles soluciones para un problema concreto. sin contradecir la idea de partida. De igual forma. lo que nos permite pensar en una metodología de diseño que simplifica inicialmente la complejidad de partida. para diferenciar claramente el anillo de los otros espacios. el resto de la casa no debería ser del mismo material. Sin embargo. Se parte de los condicionantes de mayor jerarquía en el problema para elegir el partido (lo que hemos llamado condicionantes generadores). es decir. la forma final del proyecto señala una capacidad de adaptación del partido arquitectónico a los condicionantes concretos. Una vez elegido el partido arquitectónico. La cocina. el partido se comporta como un condicionante autoimpuesto por el diseñador. se sitúan en el anillo de servicio. El partido se construye aplicado a un problema. Como vemos. al jerarquizar algunos aspectos del problema sobre los otros. Se ha enfatizado aquí el hecho de que las decisiones de desarrollo del proyecto son conducidas (si se quiere. Es importante considerar a los partidos como hipótesis de trabajo. La entrada a la vivienda encaja en el papel de resolver transiciones que se ha definido para el anillo. y simultáneamente reduce su indeterminación con la generación de partidos arquitectónicos que establecen nuevas reglas condicionantes. potenciando al partido arquitectónico. que no necesariamente intervienen en la elección del partido (condicionantes circunstanciales). Aunque un partido o modelo arquitectónico puede generarse autónomamente a partir de reflexiones teóricas. Si nos preguntamos de qué material debe estar hecho el anillo. se puede concluir que por su condición de grosor y por su capacidad para acumular calor de chimeneas o lucernarios es más coherente con el partido que el material sea pesado que ligero (¿ladrillo rojo?).un cinturón de elementos servidores y enfatizando su grosor separador. etc. reduciendo la indeterminación del problema. deben poder modificar su forma (hasta donde lo permita su lógica interna) para garantizar la viabilidad de la solución que se produzca. El anillo puede convertirse en un polígono irregular para facilitar su adecuación al número y dimensiones variables de los espacios que se necesiten conectar. que facilita la toma de decisiones y que garantiza la claridad y coherencia interna del resultado final. La idea de calor sugiere la posibilidad de introducir sol a través de lucernarios. Si los condicionantes internos del partido entran en conflicto con los condicionantes externos del problema real que se quiere solucionar. como elemento de servicio y de producción de calor no puede dejar de vincularse al anillo. que calientan en este caso los espacios de baño o vestidores situados en el anillo. Los desniveles del terreno pueden resolverse con escaleras que. la adecuación de un partido con un problema concreto es más fácil si se parte del análisis de dicho problema para la construcción de un partido ad hoc. el grosor del anillo varía para adaptarse a las necesidades funcionales diferentes de cocina. generando un modelo base que nos aporta unas reglas del juego para una posible solución. condicionadas) por la lógica interna del partido. baños o armarios. 4 . de manera que se garantice la adecuación del partido abstracto a ese problema concreto. establecemos una ruta que nos acota el campo de actuación. El partido es un recurso del diseñador para dar sentido a lo que está haciendo. El partido se adapta después para dar cabida a otros condicionantes menores. Como podemos deducir también en el ejemplo (figura 2). Se concluye que los partidos deben ser modelos flexibles. hay que reconsiderar la hipótesis hasta la elección apropiada del partido arquitectónico.

menos visible. y por tanto es más débil. hay un margen de indeterminación que puede resolverse con la aparición de distintos “partidos”. Viviendas para indígenas en Pujilí Tras el terremoto de Pujilí. La construcción se plantea en tierra. El papel del partido arquitectónico es aquí el de aglutinante. los tres grupos desarrollan tres partidos diferentes. con los espacios para lo social al exterior. Sobre estas condiciones. de forma genérica. La modulación creada por los contrafuertes se aprovecha para generar los elementos funcionalmente compartimentados. El primero (figura 1) estabiliza la vivienda con contrafuertes exteriores. La vivienda debe responder a un esquema cerrado. y vinculándolos con la estabilidad del edificio. centrándose en encontrar una solución sintética de los requerimientos establecidos de antemano. En problemas complejos y condicionados. permitiendo la entrada de sol al interior y aprovechando las condiciones de acumulación térmica del adobe. Entender el contexto y su capacidad para limitar y conducir el proceso es fundamental para garantizar la viabilidad de las propuestas. el contexto. El partido aquí ha sido utilizado como herramienta para ordenar el resultado. Sin embargo. es decir. Las estrategias de trabajo más importantes en los problemas con alto grado de condicionamiento se vinculan a la definición de sus condicionantes: la investigación de usuarios. la temperatura excesivamente fría de la vivienda debe elevarse. reflejados en tres distintas ideas-forma. la Facultad propone a sus estudiantes encontrar soluciones a la vivienda indígena tradicional de la sierra. posibilidades económicas. núcleo que da servicio a las distintas direcciones y alturas de los espacios que lo rodean. 1 2 3 5 . la clase incorpora algunas más buscando su mejoramiento: la construcción de adobe debe reforzar su estabilidad ante sismos. La tercera propuesta (figura 3) se genera con una franja de servicio que atraviesa la vivienda y se prolonga al exterior. cubiertas de madera y teja. Todos ellos plantean como intención de partida simplificar el diseño compactando y agrupando las instalaciones y los elementos servidores. con suelo del mismo material. al existir distintas opciones de solución (y es imposible encontrar en arquitectura un problema absolutamente determinado por sus condicionantes iniciales). ubicando los servicios y separando la zona de dormir de la de cocinar. El segundo (figura 2) utiliza un núcleo de almacenamiento central para estabilizar el conjunto. Las paredes de la franja se comportan como costillas estructurales. y que reflejan unos requerimientos culturales y constructivos muy definidos. en un perímetro que es utilizado para los elementos servidores internos o externos. que son las de la vivienda tradicional. entorno climático. la necesidad de utilizar un partido arquitectónico que conduzca o determine aún más el proceso de diseño. dejando libre el resto del espacio de uso. A pesar de todos los puntos de partida comunes. Los estudiantes se dividen en tres grupos. Taller I. el partido puede ser útil como elemento integrador que ordena los distintos aspectos del problema. para generar una solución que sea capaz de integrar la dispersión de requerimientos de variada índole. tradición constructiva. Problemas con alto grado de condicionamiento Hay problemas cuya definición parece de antemano determinada por su alto grado de condicionamiento. Los animales (cuyes) se crían al interior de la vivienda para aprovechar el calor que generan. Todos los estudiantes parten de las mismas condiciones iniciales de problema. conocidas a través de visitas y charlas de expertos. al igual que los servicios higiénicos.Viviendas para indígenas en Pujilí. lugar específico donde se ubica.

Una vez interpretado el problema (caracterizado en sus elementos esenciales) y establecido las intenciones de la búsqueda. primer premio. ladera empinada hacia el valle. como por ejemplo la definición de un terreno concreto dentro del parque. Si los condicionantes dados no son por sí mismos capaces de establecer un camino de resolución del problema.Problemas con bajo grado de condicionamiento Laberinto de los sentidos en el Parque Metropolitano El Casal Catalá de Quito convoca en 1998 a un concurso nacional para estudiantes de arquitectura de Ecuador. el diseñador debe generar sus propias reglas. La generación de modelos no está condicionada por ningún elemento excepto por los planteados en la interpretación del problema. el que puede orientar el proceso con claridad. La elección de un sitio genera posibilidades. cada estudiante se concentra en una posible solución a este campo de reflexión común. Si las reglas del juego establecidas son insuficientes. no es sin embargo satisfactoria en éste. etc). segundo premio. A la arbitrariedad de la elección (¿porqué un sitio y no otro. Enrique Villacís. pero todas responden a intervenciones que sugieren recorridos de intensificación de las experiencias sensoriales en la naturaleza. Es interesante destacar que en la metodología del “campo de reflexión” los estudiantes parten de un objetivo claro pero abstracto. que debe buscar en la lógica de su construcción teórica la justificación de dicha elección. cuál sería el parámetro de selección?) se suma la ineficacia para acotar por sí sola el proceso: la definición de un sitio común no nos condiciona lo suficiente como para definir la relación entre laberinto. Concurso Museo de los Sentidos. tercer premio. sin limitantes iniciales que intervengan en el proceso. queda determinado por su capacidad de acomodarse a la lógica del partido. la única solución es la generación de condicionantes internos. pero el lugar concreto en el que se insertan los proyectos queda a la elección del estudiante. sino la casi total ausencia de los mismos: una vez comprendido como condicionante significativo el contexto natural del parque metropolitano. en un entorno natural que nos impide construir formas arquitectónicas urbanas convencionales. Wilfrido Ayala. ¿cómo abordar el problema? Una opción sería la búsqueda de más condicionantes. pero no es el condicionante principal. El lugar apropiado. que funciona muy bien en otros problemas como hemos comprobado repetidamente. 6 . El problema se sintetiza de la siguiente manera: buscar una relación naturaleza-arquitectura que desoriente al usuario para intensificar sus sensaciones. bandas cortafuegos de bosque despejado. Independientemente de la necesidad o no de un planteamiento tan abstracto. Esta sensación de arbitrariedad se produce también si utilizamos directamente la geometría como tabla de salvación. La clase partió de la búsqueda de un hilo conductor que conectara los distintos ingredientes del planteamiento. Sabina Balarezo. Tampoco la investigación de precedentes museísticos nos sirve de mucho. no al revés. el reto en este caso no reside en la complejidad de los condicionantes. El entorno del Parque Metropolitano juega un papel importante. Esta definición. dentro de las posibilidades del parque (grietas del terreno. nos encontramos ante un programa nuevo. Taller VII. Las soluciones premiadas desarrollan distintos enfoques de aproximación entre parque y sentidos. con el tema “Museo de los sentidos en un laberinto a proyectar en el Parque Metropolitano de Quito”. sentidos y museo.

cerca de Nayón. La abstracción se convierte en herramienta de interpretación. solución que condiciona la elección de lugar dentro de la zona propuesta. el elemento esencial a resolver. Vinculado al enfoque general de una arquitectura que potencia la relación sensorial con la naturaleza. necesita direccionamientos (es decir. maderas) donde una acumulación de piedras resuelve la necesidad mínima de preparar un fuego. Se genera un discurso que intenta clarificar el proceso. su aplicabilidad y pertinencia. Por una parte se necesita una aproximación a los problemas suficientemente abierta como para que facilite la posibilidad de encontrar soluciones nuevas. y sin que los resultados pierdan capacidad de ser aplicables. la arquitectura se concibe como un intermediario y esta interpretación abstracta es el “campo de reflexión” donde se sitúa el terreno de juego. se utiliza la masa térmica de la propia ladera. Esto puede conseguirse a través de la construcción teórica.Construcción teórica y experimentación A pesar de que las estrategias de determinación facilitan la toma de decisiones en el proceso de diseño. el diseño. Aunque exista una solución convencional establecida (y valida). arena. determinaciones) para poder tomar decisiones que no caigan en el campo de lo arbitrario. tanto del problema (que se simplifica y se concentra en las cuestiones fundamentales: en un campo de reflexión) como de las soluciones (a través de los partidos arquitectónicos o los modelos abstractos). estudiantes de distintos años abordan la “cabaña” temporal como su problema de experimentación. se generan las preguntas que definen la búsqueda. Cabaña que se abre y se cierra. En los ejemplos de las figuras. calentada en el día por el efecto invernadero. el rigor al desarrollar las ideas nos conduce hacia caminos no explorados anteriormente. se convierte en una metodología de experimentación. utilizando los recursos que se señalaban en el apartado anterior. El problema metodológico se centra en cómo aumentar el margen de indeterminación sin que el diseño pierda capacidad de generar caminos coherentes. el método anterior subvierte los resultados. Para lograr el confort en la noche. Katy Murriagui. se garantiza la conexión íntima entre problema y solución. En la primera propuesta la generación de la pregunta inicial es la siguiente: ¿cómo es la arquitectura mínima necesaria para simultáneamente proteger y relacionar al usuario con la naturaleza? Entre naturaleza y hombre. que cambian su posición a lo largo de las horas. Taller II. El arquitecto que selecciona los elementos esenciales del problema está intentando alejarse de lo circunstancial para no dejarse determinar. en una naturaleza cambiante. el suelo se convierte en un tapiz de texturas naturales diferentes (troncos. estableciendo una orientación a la búsqueda. la arquitectura desaparece cuando no es necesaria y se manifiesta cuando la relación se vuelve inconfortable. El partido arquitectónico es una construcción que se abre y se cierra. Problemas no necesariamente de bajo condicionamiento se liberan para generar enfoques nuevos. Pero al generarlas desde los elementos fundamentales del problema. y que se desarrolla luego en una estructura porticada con techos y paredes enrollables. estas estrategias implican una reducción del abanico de posibles soluciones que puede ser indeseable desde la perspectiva de la experimentación y de la búsqueda de soluciones innovadoras. Por otra. 7 . El resultado es no previsto. Siguiendo la lógica del planteamiento. transparentes en muchos casos. incluido el experimental. Trabajando procesos de simplificación y abstracción se reformulan las preguntas planteadas.

Aparece una plataforma rígida que sostiene a la estructura colgada y que compensa lo cerrado y pequeño del refugio con una visión panorámica por encima de las copas de los árboles. se ubican en la plataforma. 1998. Una serie de características poéticas vinculan al partido elegido con la cabaña. Esta plataforma se apoya en el suelo por intermedio de unos “troncos” artificiales. en la que un elemento blando colgado contiene a la pareja. como se aprecia en la primera figura. Las instalaciones duras. como en toda experimentación. su capacidad para convertirse en una propuesta viable. Wilfrido Ayala y otros. que se camuflan entre los demás árboles. el proyecto deduce sus siguientes pasos. y en el interior cuelgan de ella para generar un lavabo-cocina. que también permite que el envolvente-mueble tome la forma del cuerpo de sus ocupantes. que recoge la necesidad de separación de la pareja en un entorno natural. Taller Vertical. y el proceso continuaría hasta conseguir ese objetivo. una cabaña para pareja realizada como esquicio de taller vertical. Cabaña para una pareja. ajenas a las características de la membrana blanda. el elemento de ruptura es el partido arquitectónico elegido: el “nido”. Desde este principio generador. La estructura colgada se estabiliza con un relleno.En el segundo proyecto. El acceso a la plataforma se realiza a través de escaleras y plataformas menores que alejan el acceso para no delatar la posición del nido. y que se expresan en la presentación siguiente: Nido Camuflaje Miniatura Cuerpo Blando Calor La representación gráfica del partido interpreta la idea de nido desde los conceptos anteriores. 8 . El partido arquitectónico debe probar.

se trabajan funciones. 9 . El análisis no necesita investigación previa. niños. que pueden ser analizados de forma filosófica o poética. 1 Trabajar un partido dado Busca que el estudiante aprenda a manejar la lógica determinante de los partidos arquitectónicos. Se propone como tema abstracto de reflexión el “habitar”. intenciones o partidos que dirijan el proceso. Se determinan las reglas implícitas en los partidos planteados. y que son una excusa para trabajar los partidos abstractos propuestos. La Casa de los Dominios Jugar con partidos simples (arquetipos) : La caja de cristal La caja cerrada La torre La caja enterrada El muro Se usó en Taller Arquitectónico I. dada su condición de usuarios universales o de usos relacionados con la vivienda. y su mejor aplicación a los usuarios o funciones analizados. que es el primer nivel de arquitectura. adolescente. buscando las leyes internas que se deduzcan del partido. Simplificación extrema.El aprendizaje Desde la lógica de diseño que se describe en este escrito. el estudiante puede recurrir a sus propios conocimientos y experiencia para realizar el análisis. se elige qué partido de los que se ofrecen es el más adecuado a las características de los usos o usuarios a los que hay que responder y se desarrollan coherentemente los distintos partidos dados. No se produce toma de decisiones sobre el tema o sobre los partidos por parte de los alumnos. Para lograr este objetivo se han desarrollado en la FAD-PUCE varias metodologías de taller que buscan facilitar este aprendizaje desde una visión gradual de su complejidad. problema muy poco condicionado. lugar de encuentros) y sus relaciones. pero determinado por los partidos arquitectónicos dados. usuarios y entornos abstractos. el estudiante debe aprender en su práctica a manejar los condicionantes de cada problema arquitectónico y a generar sus propias líneas de acción a través de interpretaciones. Taller I. Viviendas con arquetipos. adaptándolos para su misión. El estudiante analiza los usos y usuarios básicos que se plantean (pareja.

Los estudiantes eligen individualmente sus propio partido arquitectónico. generándose una alta variedad de propuestas en el taller. El estudiante no tiene que pensar una interpretación. Taller II. Tiene que escoger partidos adecuados y desarrollar sus leyes internas como en el caso anterior. 10 . previamente analizados e interpretados. con usuarios y entornos que se eligen para ser coincidentes con el objetivo de partida que da título al trabajo. elemento central de referencia) Casa de la ventana (casa con vista en ladera. para persona sola) Casa con un centro. Temas desarrollados en Taller II: Casa hacia adentro (usuarios no sociales) Casa con un centro (casa con un corazón. solo resolver los objetivos que están dados.2 Trabajar una interpretación dada Busca que el estudiante aprenda a elegir el partido arquitectónico apropiado a una situación determinada en la que el contexto y usuarios son dados. Simplificación de un tema real.

11 . para generar desde esa interpretación su proceso de diseño. El resultado es un conjunto variado de modelos universales generados a través de condicionantes también universales. naturaleza. El estudiante se arma instrumentalmente al conocer un número de modelos aplicables en otros momentos de su trabajo de diseñador. El estudiante tiene que buscar una interpretación personal de un problema abstracto. temporal. El tema general (vivienda) se acota en un ámbito de reflexión (vivienda flexible). Se interpreta una necesidad de la vivienda. Taller II. se eliminan los condicionantes circunstanciales a través de la presentación de un problema en abstracto: solo se trabajan los condicionantes mayores. etc. partidos y leyes internas. Los estudiantes eligen individualmente sus propias reglas de juego y se les exige posteriormente coherencia con esas condiciones autoimpuestas. vivienda temporal) Casa para el usuario nómada (usuario que se desplaza) La vivienda flexible. no hay entorno ni usuario determinados. establecer sus objetivos. clima. progresiva. que posteriormente tiene múltiples aplicaciones (vivienda social. Temas desarrollados en Taller II: Casa flexible. no condicionan la búsqueda de modelos universales. que es aplicable después a una necesidad real.) Casa que abre y cierra (entorno. Simplificación a través de una temática abstracta.3 Trabajar un campo de reflexión Se busca que el estudiante aprenda a interpretar problemas simplificados.

Taller II. la arquitectura institucional. 1 2 Pascual Gangotena David Barragán Albergue en el lago San Pablo. la vivienda colectiva. En la noche el Imbabura desaparece y se crea un nuevo paisaje luminoso con las luces de las carpas sobre el agua. En la noche se convierte en lugar privado de dormir en el agua. y relación de éstos con la naturaleza. El estudiante no elige el lugar. que son determinados previamente. El lugar de lo común se reduce y se convierte en islote. En el proyecto de la figura 2 la propuesta se sitúa frente a los antiguos muelles. para generar desde esa interpretación su proceso de diseño. esta interpretación del entorno se traduce en un albergue oscilante que es tierra de día pero se inunda por la noche. 12 . Al buscar una interpretación del problema. en un entorno natural privilegiado. en un punto que es de paso para el viajero. En el día el albergue es abierto y accesible. es lugar de llegada o de tránsito para contemplar el monte Imbabura. un elemento límite. centrándose en sí mismo y en su función de relacionador social. la relación arquitectura naturaleza. fronterizo. función o usuarios. etc). la vivienda flexible. El entorno se interpreta de manera fuerte: el muelle es una zona de transición entre la tierra y el agua. El partido se origina en un aspecto del entorno: el libre movimiento vertical de estas cajas flotantes es una reinterpretación poética del movimiento del agua en el lago.4 Trabajar un tema dado Se busca que el estudiante aprenda a jerarquizar las condiciones de un problema complejo y a interpretarlo. Hay que evitar que el estudiante se entrampe en los condicionantes secundarios y no sea capaz de simplificar las condiciones escogiendo los determinantes principales. alzándose las carpas individuales a las que se accede mojándose los pies. Es el formato más usual en los talleres de arquitectura. El partido consiste en una oposición entre lo fijo (el desembarco anclado con pilotis al fondo) y lo móvil (las cajas flotantes de fibra de vidrio). La interpretación del usuario mochilero establece la necesidad de relación entre los jóvenes. Albergue para jóvenes. se jerarquiza su incidencia en el partido. Las cajas están semihundidas y contienen algunos espacios por debajo del agua. Se busca la aventura de conocer algo nuevo. Se trabajan todos los condicionantes hasta interpretarlos. desde los que se accede a una estructura fija de desembarco (en negro) que enmarca los elementos funcionales. Albergue en el lago San Pablo El entorno como elemento dominante para elegir el partido arquitectónico. es conveniente que el estudiante pueda detectar el campo de reflexión al que pertenece (por ejemplo. Para el proyecto de la figura 1.

Las características generales de este tipo de edificios aparecen en las soluciones que se aplican para esta localización concreta (permeabilidad. el edificio de la administración zonal debe atender principalmente a su función de edificio público. escala. 13 . el edificio se reconoce como parte de un campo de reflexión universal que es el edificio institucional. sino su papel icónico como generador de nueva identidad en la zona. Asociado a la plaza pública. y resolver no solo los requerimientos de administrador de servicios. accesibilidad. etc. flexibilidad de uso. Taller IV.Administración Zonal Quitumbe La función como elemento dominante para elegir el partido arquitectónico.) Alcaldía Menor del Sur. Planteado desde el plan ordenador de Quitumbe.

El campo de reflexión. que el estudiante tiene que escoger. 14 . para que puedan funcionar temporalmente como albergues y después revertir en uso de los propios colonos. que originalmente iba a ser la vivienda colectiva. incluyendo la de elegir el tema concreto y la ubicación que se va a desarrollar. En este segundo caso. En función de la investigación desarrollada por los estudiantes se determinó que el albergue no era la mejor solución. El estudiante elige y justifica el tema. se convirtió en la vivienda progresiva. Se generan modelos de solución. Los recursos internacionales y nacionales que les prestan generan agravios comparativos respecto al escaso apoyo institucional a los colonos ecuatorianos. Después de su análisis. que luego se aplican a una condición real. La solución adoptada fue destinar los recursos a la ampliación y mejoramiento de las viviendas de los colonos. En el Taller II se plantea una problemática abierta relacionada con las distintas formas de residir. los estudiantes toman colectivamente decisiones sobre la ubicación y enfoque del tema arquitectónico concreto que se desarrollará en el semestre. Los temas desarrollados son: El ecoturismo El reciclaje de edificios industriales El usuario discapacitado Los desplazados colombianos en Sucumbíos Sobre el último de los mencionados. se corre el peligro de que el estudiante reciba acríticamente las razones por las cuales los temas se plantean. dado que los desplazados eran fácilmente localizables en los albergues por la violencia de la que huían. El tiempo más largo empleado en el taller a la búsqueda colectiva del enfoque adecuado para el tema se compensa por el aprendizaje de los alumnos y por su valor formativo. Los desplazados no son en su mayoría marginales económicos. lo que se puede considerar una ventaja sobre trabajar un tema dado por el profesor.5 Trabajar una problemática real Se busca que el estudiante aprenda a intervenir en todas las decisiones del proceso. la intención inicial del taller era resolver el desplazamiento de colombianos a través de un albergue de acogida. muchos se mueven rápidamente hacia otras ciudades o se refugian en casas de los colonos ecuatorianos que anteriormente habían trabajado para ellos en Colombia. Carlos Guerra. Taller II. vivienda para desplazados en Sucumbíos. Se parte de una problemática que interesa a una zona o a unos usuarios de forma amplia. se investiga hasta conocer directamente la problemática y se buscan soluciones a través de sus componentes críticos.

el partido arquitectónico puede servir como elemento ordenador e integrador de los distintos elementos. trabajos en equipo. Taller VI 15 . En el caso del centro de convenciones en la figura de la izquierda. Aparece la necesidad del trabajo interdisciplinar o del trabajo en grupo. centro de convenciones. Ana Salvador. Centro de estudiantes Centro de comercio 6 El taller vertical Si en los talleres horizontales (los primeros cursos) el objetivo es aprender de forma progresiva las habilidades para diseñar. Cuando la complejidad es alta. Dificultad para elegir por la mayor complejidad del reto.Taller V. los accesos o incluso la relación del centro con el parque donde se sumerge. además de resolver las circulaciones. y que se comporta como un estrato más del partido arquitectónico. donde la generación de unas reglas de juego compartibles (unificación de objetivos. en los talleres verticales el mayor grado de dificultad exigible aconseja utilizar los procedimientos menos simplificados de los que se enunciaron hasta aquí. Los criterios de dificultad podrían ser: lo complejo Problemas altamente condicionados. Puede ser un edifico de gran tamaño o de fuerte relación con lo urbano. generación por consenso de los partidos arquitectónicos. etc) facilitan el proceso. el modelo de “capas superpuestas” ayuda a organizar los elementos funcionales.

lo experimental Problemas cuya dificultad resida en su bajo nivel de determinación o en ser un problema nuevo. que fue el origen del Taller Conceptual. Una de las opciones es la resolución a base de un concepto conductor o idea-fuerza. altamente especulativo. Centro para becarios de arte. como ya vimos. 16 . Estos problemas. donde se remarca la importancia de lo abstracto como elemento generador de nuevas vías. aún no resueltos. La búsqueda de lo no conocido. sin referentes previos. Taller Vertical. necesitan líneas de acción interpretativas. de la frontera del estado del arte.

Vivienda de bajos recursos. Taller Vertical. donde se trabajó para sectores de bajos recursos o marginales. lo que obliga a metodologías muy rigurosas de aproximación. se ensayó una metodología de tres pasos: una inmersión en la realidad de la vivienda espontánea para conocer el problema desde la experiencia directa. que ataquen los puntos críticos de los problemas desde ópticas nuevas. 17 . En el Taller Internacional de Vivienda Popular. La dificultad radica en el alto grado de determinación de los problemas. la abstracción para atacar la problemática desde sus elementos esenciales y proponer modelos generalizables. en problemas de alto condicionamiento. y la aplicación en un entorno real para comprobar la viabilidad de los modelos.lo transformador Involucrarse en las necesidades más urgentes de la sociedad. en la búsqueda de las fisuras que permitan un avance o mejora de los planteamientos conocidos.

Quito 2003 18 . la respuesta del arquitecto es revertir esa condición determinando el proceso.Conclusiones Desde la visión del problema de diseñar como un problema de indeterminación. La labor del profesor de diseño es clarificar este proceso. auto-condicionándolo. estableciendo pasos para el aprendizaje gradual de estas estrategias por parte de los alumnos. Para ello utiliza dos grandes estrategias de determinación: la acotación del campo de búsqueda a través de los condicionantes del problema. hasta que sean capaces de elegir por sí mismos y justificar sus decisiones de diseño. y la generación de líneas de acción que orienten el proceso.