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Ekaterina Armijos, vivienda. Taller II.

DISEÑO E INDETERMINACIÓN Condicionantes y partidos arquitectónicos
Jose María Sáez

La incertidumbre del mundo es su más grande certidumbre.1

El problema de diseñar Proyectar arquitectura no es un problema fácil. Se parte de situaciones complejas, con un alto número de variables que frecuentemente son contradictorias entre sí, y se exige del diseñador la capacidad para encontrar una solución que de respuesta satisfactoria a esa complejidad. Pero si el origen es complejo, el objetivo final tiene una condición que dificulta su búsqueda: la solución no es única. La paradoja del papel en blanco es que, enfrentados a la acción de proyectar, muchas veces no es la falta de opciones la que nos detiene sino el exceso de éstas: la dificultad de distinguir un objetivo. En la construcción de un camino entre estos dos puntos inciertos, de origen y llegada, reside la tarea del diseñador. De lo indeterminado a lo determinado La dificultad de proyectar proviene de la dificultad para elegir o construir una solución posible a un problema que en sí es complejo e indeterminado. Como en una partida de ajedrez, el diseñador aprende a elegir sus movimientos, y lo hace en el supuesto de que hay una solución mejor que las otras y que es el objetivo de la búsqueda. Mientras el problema no es determinado, el diseñador se comporta como si lo fuera. Para ello, al definir sus estrategias, el diseñador toma decisiones basándose en hipótesis de determinación, construyendo un sistema de aproximación que justifique sus decisiones tomadas. Busca los caminos que acotan el problema, que delimitan las opciones, que reducen la indeterminación. Trata de evitar dar cualquier respuesta (una respuesta no justificada, que no sea la más adecuada, la más coherente, la más eficaz, o la más simple).
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Jorge Wagensberg. Complejidad contra Incertidumbre.

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culturales. está buscando condicionantes que definan el problema. sino que puede ser una combinación de aspectos funcionales. como por su capacidad de generar líneas de acción en el diseño. económicos. y está dirigido a localizar los elementos condicionantes que son capaces de disminuir el grado de indeterminación del proceso. Lo adecuado. porque obliga a las soluciones de proyecto a responder a las características particulares del problema. El diseñador debe jerarquizar los condicionantes. Sin embargo. tecnológicos. descartando otros. simbólicos. Clarificar y sistematizar cómo se produce este proceso desde lo indeterminado a lo determinado nos ayudará a mejorar el aprendizaje de la arquitectura. La complejidad de partida debe someterse a procesos de simplificación y selección para poder ser operativa. A pesar de la utilidad de comenzar el análisis desde el contexto. porque esta aproximación busca establecer limitantes que nos permitan rápidamente descartar opciones no viables. conocer los usuarios. El estudiante tiene que aprender a decidir. puede basar sus decisiones posteriores en condicionantes de importancia menor y generar caminos erróneos cuyo mayor peligro es el de presentarse como 2 . Uno de los objetivos del taller debe ser aprender a identificar los condicionantes más importantes en la toma de decisiones. y exige por tanto una participación activa del diseñador. El análisis del problema es una forma insustituible de comenzar el proceso de diseño. ó mejor ¿qué debo hacer?. etc. a través de su mayor o menor importancia en el problema analizado. Comprender un problema es valorar qué componentes le afectan más directamente. nos obliga a justificar las decisiones que vamos a tomar desde este punto de partida. para la misión del taller estas estrategias deben hacerse explícitas. el diseñador interpreta el problema. Los condicionantes Cuando un profesor aconseja a un estudiante dibujar el terreno. el enfoque buscará la solución desde estos condicionantes generadores. La realidad de la que se parte y a la que hay que dar respuesta se convierte en un instrumento de delimitación: las posibles soluciones quedan reducidas en función de lo posible o lo adecuado. una toma de postura respecto al problema. Si en la labor profesional. en el oficio. La investigación o el análisis tienen que ser orientados. ya sea por su carácter de elementos limitantes. Al hacer una valoración de los componentes del problema utiliza sus propios criterios. al simplificar y jerarquizar sus elementos desde un determinado punto de vista. seleccionando los datos por su incidencia directa o indirecta en las decisiones de diseño. A las preguntas ¿qué quiero hacer?. cuáles son sus aspectos esenciales. la forma en que se toman decisiones puede producirse de forma intuitiva. y trabajar desde éstos las hipótesis de trabajo. Si un estudiante no ha comprendido claramente cuáles son los elementos principales del problema. Como profesores. los elementos esenciales de un problema pueden no ser siempre los que se derivan de un entorno físico concreto. Dependiendo de las características de cada problema. en una investigación exhaustiva la acumulación de datos no garantiza por si sola el salto hacia las primeras decisiones de diseño. y por tanto de su mayor o menor capacidad para dirigir el proceso. el estudiante debe encontrar por sí mismo las mejores opciones de respuesta. investigar el clima. nuestra tarea en el taller de arquitectura consiste en facilitar a los estudiantes la toma de decisiones.Aprender a diseñar es aprender a encontrar caminos adecuados. Se empieza a elegir desde este momento temprano del proceso. un enfoque. Lo posible.

Anillo de Fuego. un nexo entre reflexión teórica y diseño proyectual. Anillo de fuego. Con esta comprensión de cuál es el problema que hay que resolver. parece lógico que atraiga las funciones de almacenamiento. Al dibujar las intenciones de trabajo se generan los partidos arquitectónicos. En el modelo del “Anillo de fuego”. En la figura 1 puede observarse la representación gráfica de la idea. donde se establecían objetivos o intenciones a través del lenguaje oral o escrito. la lógica del partido nos indica claramente no solo la posición relativa de los espacios comunes y los privados. Las chimeneas (tanto las que calientan el espacio común como las estancias privadas) deben situarse en el anillo de calor. un “mapa conceptual” o modelo de lo que se va a plantear. La utilidad del partido no es solo proporcionar una forma de arranque. sino fundamentalmente ordenar y orientar el proceso de diseño a través de unas reglas internas propias. se parte de unas intenciones más o menos explicitas. baños. En la construcción de su discurso. Diego Albornoz El proyecto que se presenta aquí comienza en el análisis común realizado con los estudiantes del taller sobre el tema propuesto: “habitar”. vivienda. El partido arquitectónico Tras la interpretación del problema. donde se registran gráficamente las lógicas internas determinantes. el diseñador se ve forzado a elaborar sus propias reglas de juego. y reforzar la separación entre lo común y los espacios privados (que son parte de sus objetivos de diseño). convirtiéndose en 2 1 2 3 Diego Albornoz. el hogar como símbolo de la casa. a lo común como lugar de encuentro familiar. Lo que hasta ahora era la etapa verbalizada del proceso. etc. como veremos en el ejemplo siguiente. Una vez establecidas las intenciones de diseño. el estudiante propone una interpretación personal de dicho problema: jerarquiza un aspecto (el lugar de encuentro) y lo vincula con la idea vernácula del fuego. Si la idea puede convertirse en forma. La discusión se plantea a través de la pregunta básica “¿qué es una vivienda?”. cuya respuesta nos remite a la vivienda como espacio de intimidad y protección. sino que nos orienta sobre otras decisiones posteriores. estamos ante el eslabón crítico que nos inicia en el diseño propiamente dicho: el punto de partida o “partido arquitectónico” que arranca el proceso de diseño. El partido “Anillo de Fuego” es una idea-forma. plantea la solución de enmarcar el centro de reunión con un perímetro de “calor”. 3 . como centro de reunión y protección. para posteriormente convertirse en los primeros elementos formales. la búsqueda se concentra en establecer un esquema gráfico que desarrolle los objetivos anteriores. a la vez que separa. para establecer claramente el espacio de lo común como un espacio central. En el proyecto de Diego Albornoz. con las que establece los objetivos de trabajo. a la diferenciación de privacidades. Donde anteriormente solo hay condicionantes. Podemos detectar este problema en un caso recurrente de diseño: la utilización de la geometría de veredas no paralelas como generadora de cruces de tramas.“aparentemente justificados” 2. Si el anillo se ha definido también como elemento de transición y de servicio. donde la forma general del edificio queda condicionada demasiado rápido por un elemento circunstancial. que. la fase crítica es el paso desde esa interpretación hacia las decisiones de diseño. Taller II. Los partidos se convierten en el puente entre ideas y formas. es el elemento que da servicio a los espacios privados independientes. con las que reducir aún más el grado de indeterminación. se transforma en este punto en solución arquitectónica formal. En un momento posterior de este escrito se abordará una metodología de trabajo en taller que busca reducir la presencia de condicionantes circunstanciales en el planteamiento del problema para permitir al alumno concentrarse de forma exclusiva en la búsqueda y solución de condicionantes de primer orden.

Si los condicionantes internos del partido entran en conflicto con los condicionantes externos del problema real que se quiere solucionar. de manera que se garantice la adecuación del partido abstracto a ese problema concreto. El partido se adapta después para dar cabida a otros condicionantes menores. para diferenciar claramente el anillo de los otros espacios. Sin embargo. establecemos una ruta que nos acota el campo de actuación. La cocina. potenciando al partido arquitectónico. reduciendo la indeterminación del problema. Se parte de los condicionantes de mayor jerarquía en el problema para elegir el partido (lo que hemos llamado condicionantes generadores). la forma final del proyecto señala una capacidad de adaptación del partido arquitectónico a los condicionantes concretos. es decir. Es importante considerar a los partidos como hipótesis de trabajo. Se ha enfatizado aquí el hecho de que las decisiones de desarrollo del proyecto son conducidas (si se quiere. La entrada a la vivienda encaja en el papel de resolver transiciones que se ha definido para el anillo. El anillo puede convertirse en un polígono irregular para facilitar su adecuación al número y dimensiones variables de los espacios que se necesiten conectar. como elemento de servicio y de producción de calor no puede dejar de vincularse al anillo. La idea de calor sugiere la posibilidad de introducir sol a través de lucernarios. etc. Una vez elegido el partido arquitectónico. y simultáneamente reduce su indeterminación con la generación de partidos arquitectónicos que establecen nuevas reglas condicionantes. la adecuación de un partido con un problema concreto es más fácil si se parte del análisis de dicho problema para la construcción de un partido ad hoc. baños o armarios. Aunque un partido o modelo arquitectónico puede generarse autónomamente a partir de reflexiones teóricas. modelos abstractos que se tantean como posibles soluciones para un problema concreto. hay que reconsiderar la hipótesis hasta la elección apropiada del partido arquitectónico. que facilita la toma de decisiones y que garantiza la claridad y coherencia interna del resultado final. deben poder modificar su forma (hasta donde lo permita su lógica interna) para garantizar la viabilidad de la solución que se produzca. que calientan en este caso los espacios de baño o vestidores situados en el anillo. Si nos preguntamos de qué material debe estar hecho el anillo. lo que nos permite pensar en una metodología de diseño que simplifica inicialmente la complejidad de partida.un cinturón de elementos servidores y enfatizando su grosor separador. al jerarquizar algunos aspectos del problema sobre los otros. De igual forma. 4 . Como podemos deducir también en el ejemplo (figura 2). Los desniveles del terreno pueden resolverse con escaleras que. sin contradecir la idea de partida. el partido se comporta como un condicionante autoimpuesto por el diseñador. se puede concluir que por su condición de grosor y por su capacidad para acumular calor de chimeneas o lucernarios es más coherente con el partido que el material sea pesado que ligero (¿ladrillo rojo?). condicionadas) por la lógica interna del partido. generando un modelo base que nos aporta unas reglas del juego para una posible solución. el grosor del anillo varía para adaptarse a las necesidades funcionales diferentes de cocina. El partido se construye aplicado a un problema. El partido es un recurso del diseñador para dar sentido a lo que está haciendo. el resto de la casa no debería ser del mismo material. se sitúan en el anillo de servicio. Como vemos. que no necesariamente intervienen en la elección del partido (condicionantes circunstanciales). Se concluye que los partidos deben ser modelos flexibles.

hay un margen de indeterminación que puede resolverse con la aparición de distintos “partidos”. conocidas a través de visitas y charlas de expertos. tradición constructiva. entorno climático. Todos los estudiantes parten de las mismas condiciones iniciales de problema. para generar una solución que sea capaz de integrar la dispersión de requerimientos de variada índole. Problemas con alto grado de condicionamiento Hay problemas cuya definición parece de antemano determinada por su alto grado de condicionamiento. y por tanto es más débil. La tercera propuesta (figura 3) se genera con una franja de servicio que atraviesa la vivienda y se prolonga al exterior. permitiendo la entrada de sol al interior y aprovechando las condiciones de acumulación térmica del adobe. Sin embargo. reflejados en tres distintas ideas-forma. El papel del partido arquitectónico es aquí el de aglutinante. los tres grupos desarrollan tres partidos diferentes. La construcción se plantea en tierra. con suelo del mismo material. dejando libre el resto del espacio de uso. la necesidad de utilizar un partido arquitectónico que conduzca o determine aún más el proceso de diseño. la Facultad propone a sus estudiantes encontrar soluciones a la vivienda indígena tradicional de la sierra. con los espacios para lo social al exterior. En problemas complejos y condicionados. Los animales (cuyes) se crían al interior de la vivienda para aprovechar el calor que generan. 1 2 3 5 . menos visible. La modulación creada por los contrafuertes se aprovecha para generar los elementos funcionalmente compartimentados. El partido aquí ha sido utilizado como herramienta para ordenar el resultado. la clase incorpora algunas más buscando su mejoramiento: la construcción de adobe debe reforzar su estabilidad ante sismos. Todos ellos plantean como intención de partida simplificar el diseño compactando y agrupando las instalaciones y los elementos servidores. Sobre estas condiciones. en un perímetro que es utilizado para los elementos servidores internos o externos. núcleo que da servicio a las distintas direcciones y alturas de los espacios que lo rodean. que son las de la vivienda tradicional. la temperatura excesivamente fría de la vivienda debe elevarse. cubiertas de madera y teja.Viviendas para indígenas en Pujilí. lugar específico donde se ubica. al existir distintas opciones de solución (y es imposible encontrar en arquitectura un problema absolutamente determinado por sus condicionantes iniciales). el partido puede ser útil como elemento integrador que ordena los distintos aspectos del problema. posibilidades económicas. el contexto. centrándose en encontrar una solución sintética de los requerimientos establecidos de antemano. Entender el contexto y su capacidad para limitar y conducir el proceso es fundamental para garantizar la viabilidad de las propuestas. La vivienda debe responder a un esquema cerrado. Viviendas para indígenas en Pujilí Tras el terremoto de Pujilí. de forma genérica. es decir. Las estrategias de trabajo más importantes en los problemas con alto grado de condicionamiento se vinculan a la definición de sus condicionantes: la investigación de usuarios. Los estudiantes se dividen en tres grupos. Las paredes de la franja se comportan como costillas estructurales. El segundo (figura 2) utiliza un núcleo de almacenamiento central para estabilizar el conjunto. y vinculándolos con la estabilidad del edificio. A pesar de todos los puntos de partida comunes. al igual que los servicios higiénicos. ubicando los servicios y separando la zona de dormir de la de cocinar. y que reflejan unos requerimientos culturales y constructivos muy definidos. Taller I. El primero (figura 1) estabiliza la vivienda con contrafuertes exteriores.

cada estudiante se concentra en una posible solución a este campo de reflexión común. 6 . Si los condicionantes dados no son por sí mismos capaces de establecer un camino de resolución del problema. no es sin embargo satisfactoria en éste. ¿cómo abordar el problema? Una opción sería la búsqueda de más condicionantes. tercer premio. Sabina Balarezo. pero el lugar concreto en el que se insertan los proyectos queda a la elección del estudiante. con el tema “Museo de los sentidos en un laberinto a proyectar en el Parque Metropolitano de Quito”. Esta sensación de arbitrariedad se produce también si utilizamos directamente la geometría como tabla de salvación. Es interesante destacar que en la metodología del “campo de reflexión” los estudiantes parten de un objetivo claro pero abstracto. sino la casi total ausencia de los mismos: una vez comprendido como condicionante significativo el contexto natural del parque metropolitano. Wilfrido Ayala.Problemas con bajo grado de condicionamiento Laberinto de los sentidos en el Parque Metropolitano El Casal Catalá de Quito convoca en 1998 a un concurso nacional para estudiantes de arquitectura de Ecuador. Tampoco la investigación de precedentes museísticos nos sirve de mucho. El lugar apropiado. sentidos y museo. el reto en este caso no reside en la complejidad de los condicionantes. nos encontramos ante un programa nuevo. etc). La generación de modelos no está condicionada por ningún elemento excepto por los planteados en la interpretación del problema. Si las reglas del juego establecidas son insuficientes. El problema se sintetiza de la siguiente manera: buscar una relación naturaleza-arquitectura que desoriente al usuario para intensificar sus sensaciones. Enrique Villacís. Una vez interpretado el problema (caracterizado en sus elementos esenciales) y establecido las intenciones de la búsqueda. Las soluciones premiadas desarrollan distintos enfoques de aproximación entre parque y sentidos. Independientemente de la necesidad o no de un planteamiento tan abstracto. sin limitantes iniciales que intervengan en el proceso. La elección de un sitio genera posibilidades. A la arbitrariedad de la elección (¿porqué un sitio y no otro. El entorno del Parque Metropolitano juega un papel importante. en un entorno natural que nos impide construir formas arquitectónicas urbanas convencionales. pero no es el condicionante principal. pero todas responden a intervenciones que sugieren recorridos de intensificación de las experiencias sensoriales en la naturaleza. el que puede orientar el proceso con claridad. que funciona muy bien en otros problemas como hemos comprobado repetidamente. dentro de las posibilidades del parque (grietas del terreno. como por ejemplo la definición de un terreno concreto dentro del parque. queda determinado por su capacidad de acomodarse a la lógica del partido. que debe buscar en la lógica de su construcción teórica la justificación de dicha elección. Esta definición. bandas cortafuegos de bosque despejado. segundo premio. Concurso Museo de los Sentidos. el diseñador debe generar sus propias reglas. primer premio. La clase partió de la búsqueda de un hilo conductor que conectara los distintos ingredientes del planteamiento. Taller VII. cuál sería el parámetro de selección?) se suma la ineficacia para acotar por sí sola el proceso: la definición de un sitio común no nos condiciona lo suficiente como para definir la relación entre laberinto. ladera empinada hacia el valle. no al revés. la única solución es la generación de condicionantes internos.

Cabaña que se abre y se cierra. que cambian su posición a lo largo de las horas. en una naturaleza cambiante. La abstracción se convierte en herramienta de interpretación. su aplicabilidad y pertinencia. El resultado es no previsto. Problemas no necesariamente de bajo condicionamiento se liberan para generar enfoques nuevos. Esto puede conseguirse a través de la construcción teórica. En la primera propuesta la generación de la pregunta inicial es la siguiente: ¿cómo es la arquitectura mínima necesaria para simultáneamente proteger y relacionar al usuario con la naturaleza? Entre naturaleza y hombre. Pero al generarlas desde los elementos fundamentales del problema. determinaciones) para poder tomar decisiones que no caigan en el campo de lo arbitrario. Katy Murriagui. estudiantes de distintos años abordan la “cabaña” temporal como su problema de experimentación. necesita direccionamientos (es decir. solución que condiciona la elección de lugar dentro de la zona propuesta. El partido arquitectónico es una construcción que se abre y se cierra. y que se desarrolla luego en una estructura porticada con techos y paredes enrollables. el elemento esencial a resolver.Construcción teórica y experimentación A pesar de que las estrategias de determinación facilitan la toma de decisiones en el proceso de diseño. incluido el experimental. calentada en el día por el efecto invernadero. transparentes en muchos casos. 7 . Aunque exista una solución convencional establecida (y valida). El arquitecto que selecciona los elementos esenciales del problema está intentando alejarse de lo circunstancial para no dejarse determinar. Por otra. En los ejemplos de las figuras. Para lograr el confort en la noche. Se genera un discurso que intenta clarificar el proceso. se convierte en una metodología de experimentación. maderas) donde una acumulación de piedras resuelve la necesidad mínima de preparar un fuego. se utiliza la masa térmica de la propia ladera. Siguiendo la lógica del planteamiento. Trabajando procesos de simplificación y abstracción se reformulan las preguntas planteadas. tanto del problema (que se simplifica y se concentra en las cuestiones fundamentales: en un campo de reflexión) como de las soluciones (a través de los partidos arquitectónicos o los modelos abstractos). se garantiza la conexión íntima entre problema y solución. Taller II. y sin que los resultados pierdan capacidad de ser aplicables. Vinculado al enfoque general de una arquitectura que potencia la relación sensorial con la naturaleza. el diseño. estableciendo una orientación a la búsqueda. cerca de Nayón. la arquitectura desaparece cuando no es necesaria y se manifiesta cuando la relación se vuelve inconfortable. la arquitectura se concibe como un intermediario y esta interpretación abstracta es el “campo de reflexión” donde se sitúa el terreno de juego. El problema metodológico se centra en cómo aumentar el margen de indeterminación sin que el diseño pierda capacidad de generar caminos coherentes. arena. utilizando los recursos que se señalaban en el apartado anterior. el suelo se convierte en un tapiz de texturas naturales diferentes (troncos. se generan las preguntas que definen la búsqueda. Por una parte se necesita una aproximación a los problemas suficientemente abierta como para que facilite la posibilidad de encontrar soluciones nuevas. el rigor al desarrollar las ideas nos conduce hacia caminos no explorados anteriormente. estas estrategias implican una reducción del abanico de posibles soluciones que puede ser indeseable desde la perspectiva de la experimentación y de la búsqueda de soluciones innovadoras. el método anterior subvierte los resultados.

como se aprecia en la primera figura. El acceso a la plataforma se realiza a través de escaleras y plataformas menores que alejan el acceso para no delatar la posición del nido. el proyecto deduce sus siguientes pasos. Esta plataforma se apoya en el suelo por intermedio de unos “troncos” artificiales. Cabaña para una pareja. Desde este principio generador. Las instalaciones duras. ajenas a las características de la membrana blanda. 1998.En el segundo proyecto. Aparece una plataforma rígida que sostiene a la estructura colgada y que compensa lo cerrado y pequeño del refugio con una visión panorámica por encima de las copas de los árboles. La estructura colgada se estabiliza con un relleno. en la que un elemento blando colgado contiene a la pareja. se ubican en la plataforma. que también permite que el envolvente-mueble tome la forma del cuerpo de sus ocupantes. una cabaña para pareja realizada como esquicio de taller vertical. que recoge la necesidad de separación de la pareja en un entorno natural. y en el interior cuelgan de ella para generar un lavabo-cocina. y el proceso continuaría hasta conseguir ese objetivo. y que se expresan en la presentación siguiente: Nido Camuflaje Miniatura Cuerpo Blando Calor La representación gráfica del partido interpreta la idea de nido desde los conceptos anteriores. 8 . Taller Vertical. que se camuflan entre los demás árboles. El partido arquitectónico debe probar. Una serie de características poéticas vinculan al partido elegido con la cabaña. su capacidad para convertirse en una propuesta viable. el elemento de ruptura es el partido arquitectónico elegido: el “nido”. Wilfrido Ayala y otros. como en toda experimentación.

Se determinan las reglas implícitas en los partidos planteados. El análisis no necesita investigación previa. Simplificación extrema. adaptándolos para su misión. se elige qué partido de los que se ofrecen es el más adecuado a las características de los usos o usuarios a los que hay que responder y se desarrollan coherentemente los distintos partidos dados. que pueden ser analizados de forma filosófica o poética. niños. problema muy poco condicionado. dada su condición de usuarios universales o de usos relacionados con la vivienda. intenciones o partidos que dirijan el proceso. adolescente. La Casa de los Dominios Jugar con partidos simples (arquetipos) : La caja de cristal La caja cerrada La torre La caja enterrada El muro Se usó en Taller Arquitectónico I. y que son una excusa para trabajar los partidos abstractos propuestos. el estudiante debe aprender en su práctica a manejar los condicionantes de cada problema arquitectónico y a generar sus propias líneas de acción a través de interpretaciones. buscando las leyes internas que se deduzcan del partido. que es el primer nivel de arquitectura. No se produce toma de decisiones sobre el tema o sobre los partidos por parte de los alumnos. se trabajan funciones. Se propone como tema abstracto de reflexión el “habitar”. el estudiante puede recurrir a sus propios conocimientos y experiencia para realizar el análisis. Para lograr este objetivo se han desarrollado en la FAD-PUCE varias metodologías de taller que buscan facilitar este aprendizaje desde una visión gradual de su complejidad. Taller I. y su mejor aplicación a los usuarios o funciones analizados. usuarios y entornos abstractos. 1 Trabajar un partido dado Busca que el estudiante aprenda a manejar la lógica determinante de los partidos arquitectónicos. lugar de encuentros) y sus relaciones. pero determinado por los partidos arquitectónicos dados. El estudiante analiza los usos y usuarios básicos que se plantean (pareja.El aprendizaje Desde la lógica de diseño que se describe en este escrito. 9 . Viviendas con arquetipos.

Taller II. Simplificación de un tema real. Los estudiantes eligen individualmente sus propio partido arquitectónico.2 Trabajar una interpretación dada Busca que el estudiante aprenda a elegir el partido arquitectónico apropiado a una situación determinada en la que el contexto y usuarios son dados. 10 . Temas desarrollados en Taller II: Casa hacia adentro (usuarios no sociales) Casa con un centro (casa con un corazón. para persona sola) Casa con un centro. Tiene que escoger partidos adecuados y desarrollar sus leyes internas como en el caso anterior. elemento central de referencia) Casa de la ventana (casa con vista en ladera. previamente analizados e interpretados. solo resolver los objetivos que están dados. El estudiante no tiene que pensar una interpretación. con usuarios y entornos que se eligen para ser coincidentes con el objetivo de partida que da título al trabajo. generándose una alta variedad de propuestas en el taller.

naturaleza. etc. no condicionan la búsqueda de modelos universales. para generar desde esa interpretación su proceso de diseño. Se interpreta una necesidad de la vivienda. Taller II. clima. vivienda temporal) Casa para el usuario nómada (usuario que se desplaza) La vivienda flexible. Simplificación a través de una temática abstracta. que posteriormente tiene múltiples aplicaciones (vivienda social. partidos y leyes internas. El resultado es un conjunto variado de modelos universales generados a través de condicionantes también universales. establecer sus objetivos. Los estudiantes eligen individualmente sus propias reglas de juego y se les exige posteriormente coherencia con esas condiciones autoimpuestas. El estudiante se arma instrumentalmente al conocer un número de modelos aplicables en otros momentos de su trabajo de diseñador.) Casa que abre y cierra (entorno. temporal. El tema general (vivienda) se acota en un ámbito de reflexión (vivienda flexible). El estudiante tiene que buscar una interpretación personal de un problema abstracto. no hay entorno ni usuario determinados. Temas desarrollados en Taller II: Casa flexible. progresiva. que es aplicable después a una necesidad real. se eliminan los condicionantes circunstanciales a través de la presentación de un problema en abstracto: solo se trabajan los condicionantes mayores.3 Trabajar un campo de reflexión Se busca que el estudiante aprenda a interpretar problemas simplificados. 11 .

1 2 Pascual Gangotena David Barragán Albergue en el lago San Pablo. Se trabajan todos los condicionantes hasta interpretarlos. fronterizo. En la noche se convierte en lugar privado de dormir en el agua. En el día el albergue es abierto y accesible.4 Trabajar un tema dado Se busca que el estudiante aprenda a jerarquizar las condiciones de un problema complejo y a interpretarlo. centrándose en sí mismo y en su función de relacionador social. Hay que evitar que el estudiante se entrampe en los condicionantes secundarios y no sea capaz de simplificar las condiciones escogiendo los determinantes principales. En la noche el Imbabura desaparece y se crea un nuevo paisaje luminoso con las luces de las carpas sobre el agua. Se busca la aventura de conocer algo nuevo. El estudiante no elige el lugar. El lugar de lo común se reduce y se convierte en islote. Albergue en el lago San Pablo El entorno como elemento dominante para elegir el partido arquitectónico. para generar desde esa interpretación su proceso de diseño. la vivienda flexible. En el proyecto de la figura 2 la propuesta se sitúa frente a los antiguos muelles. Al buscar una interpretación del problema. la vivienda colectiva. Albergue para jóvenes. la arquitectura institucional. Para el proyecto de la figura 1. es conveniente que el estudiante pueda detectar el campo de reflexión al que pertenece (por ejemplo. es lugar de llegada o de tránsito para contemplar el monte Imbabura. en un punto que es de paso para el viajero. etc). se jerarquiza su incidencia en el partido. desde los que se accede a una estructura fija de desembarco (en negro) que enmarca los elementos funcionales. Taller II. la relación arquitectura naturaleza. El partido consiste en una oposición entre lo fijo (el desembarco anclado con pilotis al fondo) y lo móvil (las cajas flotantes de fibra de vidrio). y relación de éstos con la naturaleza. un elemento límite. La interpretación del usuario mochilero establece la necesidad de relación entre los jóvenes. esta interpretación del entorno se traduce en un albergue oscilante que es tierra de día pero se inunda por la noche. El entorno se interpreta de manera fuerte: el muelle es una zona de transición entre la tierra y el agua. 12 . que son determinados previamente. Las cajas están semihundidas y contienen algunos espacios por debajo del agua. función o usuarios. Es el formato más usual en los talleres de arquitectura. alzándose las carpas individuales a las que se accede mojándose los pies. El partido se origina en un aspecto del entorno: el libre movimiento vertical de estas cajas flotantes es una reinterpretación poética del movimiento del agua en el lago. en un entorno natural privilegiado.

y resolver no solo los requerimientos de administrador de servicios. el edificio se reconoce como parte de un campo de reflexión universal que es el edificio institucional. etc. escala. el edificio de la administración zonal debe atender principalmente a su función de edificio público. flexibilidad de uso. accesibilidad.Administración Zonal Quitumbe La función como elemento dominante para elegir el partido arquitectónico. Asociado a la plaza pública.) Alcaldía Menor del Sur. Las características generales de este tipo de edificios aparecen en las soluciones que se aplican para esta localización concreta (permeabilidad. Taller IV. 13 . Planteado desde el plan ordenador de Quitumbe. sino su papel icónico como generador de nueva identidad en la zona.

incluyendo la de elegir el tema concreto y la ubicación que se va a desarrollar. 14 . para que puedan funcionar temporalmente como albergues y después revertir en uso de los propios colonos. se convirtió en la vivienda progresiva. se corre el peligro de que el estudiante reciba acríticamente las razones por las cuales los temas se plantean. la intención inicial del taller era resolver el desplazamiento de colombianos a través de un albergue de acogida. Se parte de una problemática que interesa a una zona o a unos usuarios de forma amplia. En el Taller II se plantea una problemática abierta relacionada con las distintas formas de residir. Los recursos internacionales y nacionales que les prestan generan agravios comparativos respecto al escaso apoyo institucional a los colonos ecuatorianos. que originalmente iba a ser la vivienda colectiva. muchos se mueven rápidamente hacia otras ciudades o se refugian en casas de los colonos ecuatorianos que anteriormente habían trabajado para ellos en Colombia. dado que los desplazados eran fácilmente localizables en los albergues por la violencia de la que huían. Después de su análisis. En función de la investigación desarrollada por los estudiantes se determinó que el albergue no era la mejor solución. los estudiantes toman colectivamente decisiones sobre la ubicación y enfoque del tema arquitectónico concreto que se desarrollará en el semestre. se investiga hasta conocer directamente la problemática y se buscan soluciones a través de sus componentes críticos. que luego se aplican a una condición real. lo que se puede considerar una ventaja sobre trabajar un tema dado por el profesor. La solución adoptada fue destinar los recursos a la ampliación y mejoramiento de las viviendas de los colonos. En este segundo caso. El estudiante elige y justifica el tema. vivienda para desplazados en Sucumbíos. que el estudiante tiene que escoger. Los temas desarrollados son: El ecoturismo El reciclaje de edificios industriales El usuario discapacitado Los desplazados colombianos en Sucumbíos Sobre el último de los mencionados. El campo de reflexión. Se generan modelos de solución.5 Trabajar una problemática real Se busca que el estudiante aprenda a intervenir en todas las decisiones del proceso. Carlos Guerra. El tiempo más largo empleado en el taller a la búsqueda colectiva del enfoque adecuado para el tema se compensa por el aprendizaje de los alumnos y por su valor formativo. Los desplazados no son en su mayoría marginales económicos. Taller II.

además de resolver las circulaciones. En el caso del centro de convenciones en la figura de la izquierda. Centro de estudiantes Centro de comercio 6 El taller vertical Si en los talleres horizontales (los primeros cursos) el objetivo es aprender de forma progresiva las habilidades para diseñar. Taller VI 15 . Los criterios de dificultad podrían ser: lo complejo Problemas altamente condicionados. etc) facilitan el proceso. Cuando la complejidad es alta. donde la generación de unas reglas de juego compartibles (unificación de objetivos. Aparece la necesidad del trabajo interdisciplinar o del trabajo en grupo. y que se comporta como un estrato más del partido arquitectónico. generación por consenso de los partidos arquitectónicos. centro de convenciones.Taller V. trabajos en equipo. Puede ser un edifico de gran tamaño o de fuerte relación con lo urbano. el partido arquitectónico puede servir como elemento ordenador e integrador de los distintos elementos. los accesos o incluso la relación del centro con el parque donde se sumerge. Dificultad para elegir por la mayor complejidad del reto. Ana Salvador. el modelo de “capas superpuestas” ayuda a organizar los elementos funcionales. en los talleres verticales el mayor grado de dificultad exigible aconseja utilizar los procedimientos menos simplificados de los que se enunciaron hasta aquí.

donde se remarca la importancia de lo abstracto como elemento generador de nuevas vías. de la frontera del estado del arte. Centro para becarios de arte. La búsqueda de lo no conocido. 16 . aún no resueltos. que fue el origen del Taller Conceptual. como ya vimos.lo experimental Problemas cuya dificultad resida en su bajo nivel de determinación o en ser un problema nuevo. necesitan líneas de acción interpretativas. altamente especulativo. Estos problemas. Una de las opciones es la resolución a base de un concepto conductor o idea-fuerza. Taller Vertical. sin referentes previos.

lo transformador Involucrarse en las necesidades más urgentes de la sociedad. y la aplicación en un entorno real para comprobar la viabilidad de los modelos. se ensayó una metodología de tres pasos: una inmersión en la realidad de la vivienda espontánea para conocer el problema desde la experiencia directa. en la búsqueda de las fisuras que permitan un avance o mejora de los planteamientos conocidos. En el Taller Internacional de Vivienda Popular. que ataquen los puntos críticos de los problemas desde ópticas nuevas. La dificultad radica en el alto grado de determinación de los problemas. lo que obliga a metodologías muy rigurosas de aproximación. en problemas de alto condicionamiento. 17 . la abstracción para atacar la problemática desde sus elementos esenciales y proponer modelos generalizables. Taller Vertical. donde se trabajó para sectores de bajos recursos o marginales. Vivienda de bajos recursos.

la respuesta del arquitecto es revertir esa condición determinando el proceso. La labor del profesor de diseño es clarificar este proceso. hasta que sean capaces de elegir por sí mismos y justificar sus decisiones de diseño. auto-condicionándolo. Quito 2003 18 . y la generación de líneas de acción que orienten el proceso.Conclusiones Desde la visión del problema de diseñar como un problema de indeterminación. Para ello utiliza dos grandes estrategias de determinación: la acotación del campo de búsqueda a través de los condicionantes del problema. estableciendo pasos para el aprendizaje gradual de estas estrategias por parte de los alumnos.

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