Ekaterina Armijos, vivienda. Taller II.

DISEÑO E INDETERMINACIÓN Condicionantes y partidos arquitectónicos
Jose María Sáez

La incertidumbre del mundo es su más grande certidumbre.1

El problema de diseñar Proyectar arquitectura no es un problema fácil. Se parte de situaciones complejas, con un alto número de variables que frecuentemente son contradictorias entre sí, y se exige del diseñador la capacidad para encontrar una solución que de respuesta satisfactoria a esa complejidad. Pero si el origen es complejo, el objetivo final tiene una condición que dificulta su búsqueda: la solución no es única. La paradoja del papel en blanco es que, enfrentados a la acción de proyectar, muchas veces no es la falta de opciones la que nos detiene sino el exceso de éstas: la dificultad de distinguir un objetivo. En la construcción de un camino entre estos dos puntos inciertos, de origen y llegada, reside la tarea del diseñador. De lo indeterminado a lo determinado La dificultad de proyectar proviene de la dificultad para elegir o construir una solución posible a un problema que en sí es complejo e indeterminado. Como en una partida de ajedrez, el diseñador aprende a elegir sus movimientos, y lo hace en el supuesto de que hay una solución mejor que las otras y que es el objetivo de la búsqueda. Mientras el problema no es determinado, el diseñador se comporta como si lo fuera. Para ello, al definir sus estrategias, el diseñador toma decisiones basándose en hipótesis de determinación, construyendo un sistema de aproximación que justifique sus decisiones tomadas. Busca los caminos que acotan el problema, que delimitan las opciones, que reducen la indeterminación. Trata de evitar dar cualquier respuesta (una respuesta no justificada, que no sea la más adecuada, la más coherente, la más eficaz, o la más simple).
1

Jorge Wagensberg. Complejidad contra Incertidumbre.

1

cuáles son sus aspectos esenciales. tecnológicos. a través de su mayor o menor importancia en el problema analizado. y trabajar desde éstos las hipótesis de trabajo. Dependiendo de las características de cada problema. porque esta aproximación busca establecer limitantes que nos permitan rápidamente descartar opciones no viables. el estudiante debe encontrar por sí mismo las mejores opciones de respuesta. al simplificar y jerarquizar sus elementos desde un determinado punto de vista. Lo adecuado. en una investigación exhaustiva la acumulación de datos no garantiza por si sola el salto hacia las primeras decisiones de diseño. Si en la labor profesional. El diseñador debe jerarquizar los condicionantes. un enfoque. Los condicionantes Cuando un profesor aconseja a un estudiante dibujar el terreno. como por su capacidad de generar líneas de acción en el diseño. y por tanto de su mayor o menor capacidad para dirigir el proceso. ó mejor ¿qué debo hacer?. Al hacer una valoración de los componentes del problema utiliza sus propios criterios. Lo posible. etc. Comprender un problema es valorar qué componentes le afectan más directamente. A pesar de la utilidad de comenzar el análisis desde el contexto. Uno de los objetivos del taller debe ser aprender a identificar los condicionantes más importantes en la toma de decisiones. El estudiante tiene que aprender a decidir. puede basar sus decisiones posteriores en condicionantes de importancia menor y generar caminos erróneos cuyo mayor peligro es el de presentarse como 2 . ya sea por su carácter de elementos limitantes. nos obliga a justificar las decisiones que vamos a tomar desde este punto de partida. en el oficio. Clarificar y sistematizar cómo se produce este proceso desde lo indeterminado a lo determinado nos ayudará a mejorar el aprendizaje de la arquitectura. Si un estudiante no ha comprendido claramente cuáles son los elementos principales del problema. para la misión del taller estas estrategias deben hacerse explícitas. La investigación o el análisis tienen que ser orientados. el enfoque buscará la solución desde estos condicionantes generadores. culturales. está buscando condicionantes que definan el problema. los elementos esenciales de un problema pueden no ser siempre los que se derivan de un entorno físico concreto. Sin embargo. una toma de postura respecto al problema. investigar el clima. simbólicos. y está dirigido a localizar los elementos condicionantes que son capaces de disminuir el grado de indeterminación del proceso. sino que puede ser una combinación de aspectos funcionales. el diseñador interpreta el problema. Se empieza a elegir desde este momento temprano del proceso. la forma en que se toman decisiones puede producirse de forma intuitiva. nuestra tarea en el taller de arquitectura consiste en facilitar a los estudiantes la toma de decisiones. económicos. y exige por tanto una participación activa del diseñador.Aprender a diseñar es aprender a encontrar caminos adecuados. porque obliga a las soluciones de proyecto a responder a las características particulares del problema. El análisis del problema es una forma insustituible de comenzar el proceso de diseño. seleccionando los datos por su incidencia directa o indirecta en las decisiones de diseño. Como profesores. A las preguntas ¿qué quiero hacer?. La complejidad de partida debe someterse a procesos de simplificación y selección para poder ser operativa. La realidad de la que se parte y a la que hay que dar respuesta se convierte en un instrumento de delimitación: las posibles soluciones quedan reducidas en función de lo posible o lo adecuado. conocer los usuarios. descartando otros.

En el proyecto de Diego Albornoz. Si la idea puede convertirse en forma. Lo que hasta ahora era la etapa verbalizada del proceso. Diego Albornoz El proyecto que se presenta aquí comienza en el análisis común realizado con los estudiantes del taller sobre el tema propuesto: “habitar”. Taller II. El partido arquitectónico Tras la interpretación del problema. Anillo de fuego. la fase crítica es el paso desde esa interpretación hacia las decisiones de diseño. En el modelo del “Anillo de fuego”. la búsqueda se concentra en establecer un esquema gráfico que desarrolle los objetivos anteriores. El partido “Anillo de Fuego” es una idea-forma. Anillo de Fuego. Las chimeneas (tanto las que calientan el espacio común como las estancias privadas) deben situarse en el anillo de calor. donde se registran gráficamente las lógicas internas determinantes. a la diferenciación de privacidades. para establecer claramente el espacio de lo común como un espacio central. baños. a lo común como lugar de encuentro familiar. sino fundamentalmente ordenar y orientar el proceso de diseño a través de unas reglas internas propias. Si el anillo se ha definido también como elemento de transición y de servicio. el hogar como símbolo de la casa. En un momento posterior de este escrito se abordará una metodología de trabajo en taller que busca reducir la presencia de condicionantes circunstanciales en el planteamiento del problema para permitir al alumno concentrarse de forma exclusiva en la búsqueda y solución de condicionantes de primer orden. Donde anteriormente solo hay condicionantes. donde se establecían objetivos o intenciones a través del lenguaje oral o escrito. donde la forma general del edificio queda condicionada demasiado rápido por un elemento circunstancial. En la figura 1 puede observarse la representación gráfica de la idea. La utilidad del partido no es solo proporcionar una forma de arranque. la lógica del partido nos indica claramente no solo la posición relativa de los espacios comunes y los privados. el estudiante propone una interpretación personal de dicho problema: jerarquiza un aspecto (el lugar de encuentro) y lo vincula con la idea vernácula del fuego. etc. se transforma en este punto en solución arquitectónica formal. con las que reducir aún más el grado de indeterminación. como veremos en el ejemplo siguiente. se parte de unas intenciones más o menos explicitas. Podemos detectar este problema en un caso recurrente de diseño: la utilización de la geometría de veredas no paralelas como generadora de cruces de tramas. La discusión se plantea a través de la pregunta básica “¿qué es una vivienda?”. que. Los partidos se convierten en el puente entre ideas y formas. el diseñador se ve forzado a elaborar sus propias reglas de juego. un nexo entre reflexión teórica y diseño proyectual. Con esta comprensión de cuál es el problema que hay que resolver. 3 . estamos ante el eslabón crítico que nos inicia en el diseño propiamente dicho: el punto de partida o “partido arquitectónico” que arranca el proceso de diseño. Una vez establecidas las intenciones de diseño. En la construcción de su discurso. plantea la solución de enmarcar el centro de reunión con un perímetro de “calor”. cuya respuesta nos remite a la vivienda como espacio de intimidad y protección. como centro de reunión y protección. para posteriormente convertirse en los primeros elementos formales. y reforzar la separación entre lo común y los espacios privados (que son parte de sus objetivos de diseño). convirtiéndose en 2 1 2 3 Diego Albornoz.“aparentemente justificados” 2. con las que establece los objetivos de trabajo. Al dibujar las intenciones de trabajo se generan los partidos arquitectónicos. a la vez que separa. un “mapa conceptual” o modelo de lo que se va a plantear. parece lógico que atraiga las funciones de almacenamiento. vivienda. es el elemento que da servicio a los espacios privados independientes. sino que nos orienta sobre otras decisiones posteriores.

Se concluye que los partidos deben ser modelos flexibles. De igual forma. que facilita la toma de decisiones y que garantiza la claridad y coherencia interna del resultado final. se puede concluir que por su condición de grosor y por su capacidad para acumular calor de chimeneas o lucernarios es más coherente con el partido que el material sea pesado que ligero (¿ladrillo rojo?). se sitúan en el anillo de servicio. y simultáneamente reduce su indeterminación con la generación de partidos arquitectónicos que establecen nuevas reglas condicionantes. Una vez elegido el partido arquitectónico. que calientan en este caso los espacios de baño o vestidores situados en el anillo. hay que reconsiderar la hipótesis hasta la elección apropiada del partido arquitectónico. establecemos una ruta que nos acota el campo de actuación. deben poder modificar su forma (hasta donde lo permita su lógica interna) para garantizar la viabilidad de la solución que se produzca. la adecuación de un partido con un problema concreto es más fácil si se parte del análisis de dicho problema para la construcción de un partido ad hoc. El anillo puede convertirse en un polígono irregular para facilitar su adecuación al número y dimensiones variables de los espacios que se necesiten conectar. el grosor del anillo varía para adaptarse a las necesidades funcionales diferentes de cocina. La cocina. como elemento de servicio y de producción de calor no puede dejar de vincularse al anillo. sin contradecir la idea de partida. Como vemos. La entrada a la vivienda encaja en el papel de resolver transiciones que se ha definido para el anillo. baños o armarios. El partido se adapta después para dar cabida a otros condicionantes menores. al jerarquizar algunos aspectos del problema sobre los otros. Sin embargo. la forma final del proyecto señala una capacidad de adaptación del partido arquitectónico a los condicionantes concretos. el resto de la casa no debería ser del mismo material. Si los condicionantes internos del partido entran en conflicto con los condicionantes externos del problema real que se quiere solucionar. La idea de calor sugiere la posibilidad de introducir sol a través de lucernarios. el partido se comporta como un condicionante autoimpuesto por el diseñador. El partido se construye aplicado a un problema. generando un modelo base que nos aporta unas reglas del juego para una posible solución. modelos abstractos que se tantean como posibles soluciones para un problema concreto. que no necesariamente intervienen en la elección del partido (condicionantes circunstanciales). lo que nos permite pensar en una metodología de diseño que simplifica inicialmente la complejidad de partida. potenciando al partido arquitectónico. Los desniveles del terreno pueden resolverse con escaleras que. para diferenciar claramente el anillo de los otros espacios. Si nos preguntamos de qué material debe estar hecho el anillo. es decir. Se parte de los condicionantes de mayor jerarquía en el problema para elegir el partido (lo que hemos llamado condicionantes generadores). Es importante considerar a los partidos como hipótesis de trabajo. etc. Aunque un partido o modelo arquitectónico puede generarse autónomamente a partir de reflexiones teóricas. Como podemos deducir también en el ejemplo (figura 2).un cinturón de elementos servidores y enfatizando su grosor separador. de manera que se garantice la adecuación del partido abstracto a ese problema concreto. 4 . Se ha enfatizado aquí el hecho de que las decisiones de desarrollo del proyecto son conducidas (si se quiere. El partido es un recurso del diseñador para dar sentido a lo que está haciendo. condicionadas) por la lógica interna del partido. reduciendo la indeterminación del problema.

es decir. núcleo que da servicio a las distintas direcciones y alturas de los espacios que lo rodean. y vinculándolos con la estabilidad del edificio. Los estudiantes se dividen en tres grupos. posibilidades económicas. Los animales (cuyes) se crían al interior de la vivienda para aprovechar el calor que generan. La tercera propuesta (figura 3) se genera con una franja de servicio que atraviesa la vivienda y se prolonga al exterior. y que reflejan unos requerimientos culturales y constructivos muy definidos. con los espacios para lo social al exterior. con suelo del mismo material. la temperatura excesivamente fría de la vivienda debe elevarse. el contexto. y por tanto es más débil. Viviendas para indígenas en Pujilí Tras el terremoto de Pujilí. El partido aquí ha sido utilizado como herramienta para ordenar el resultado. La construcción se plantea en tierra. de forma genérica. tradición constructiva. Todos ellos plantean como intención de partida simplificar el diseño compactando y agrupando las instalaciones y los elementos servidores.Viviendas para indígenas en Pujilí. dejando libre el resto del espacio de uso. lugar específico donde se ubica. Las estrategias de trabajo más importantes en los problemas con alto grado de condicionamiento se vinculan a la definición de sus condicionantes: la investigación de usuarios. hay un margen de indeterminación que puede resolverse con la aparición de distintos “partidos”. entorno climático. conocidas a través de visitas y charlas de expertos. la clase incorpora algunas más buscando su mejoramiento: la construcción de adobe debe reforzar su estabilidad ante sismos. al igual que los servicios higiénicos. En problemas complejos y condicionados. A pesar de todos los puntos de partida comunes. menos visible. centrándose en encontrar una solución sintética de los requerimientos establecidos de antemano. cubiertas de madera y teja. los tres grupos desarrollan tres partidos diferentes. Las paredes de la franja se comportan como costillas estructurales. permitiendo la entrada de sol al interior y aprovechando las condiciones de acumulación térmica del adobe. en un perímetro que es utilizado para los elementos servidores internos o externos. Taller I. reflejados en tres distintas ideas-forma. La modulación creada por los contrafuertes se aprovecha para generar los elementos funcionalmente compartimentados. el partido puede ser útil como elemento integrador que ordena los distintos aspectos del problema. la necesidad de utilizar un partido arquitectónico que conduzca o determine aún más el proceso de diseño. 1 2 3 5 . Problemas con alto grado de condicionamiento Hay problemas cuya definición parece de antemano determinada por su alto grado de condicionamiento. La vivienda debe responder a un esquema cerrado. que son las de la vivienda tradicional. para generar una solución que sea capaz de integrar la dispersión de requerimientos de variada índole. Sobre estas condiciones. El papel del partido arquitectónico es aquí el de aglutinante. ubicando los servicios y separando la zona de dormir de la de cocinar. Entender el contexto y su capacidad para limitar y conducir el proceso es fundamental para garantizar la viabilidad de las propuestas. El primero (figura 1) estabiliza la vivienda con contrafuertes exteriores. al existir distintas opciones de solución (y es imposible encontrar en arquitectura un problema absolutamente determinado por sus condicionantes iniciales). Sin embargo. la Facultad propone a sus estudiantes encontrar soluciones a la vivienda indígena tradicional de la sierra. Todos los estudiantes parten de las mismas condiciones iniciales de problema. El segundo (figura 2) utiliza un núcleo de almacenamiento central para estabilizar el conjunto.

nos encontramos ante un programa nuevo. Concurso Museo de los Sentidos. ladera empinada hacia el valle. Enrique Villacís. la única solución es la generación de condicionantes internos. que funciona muy bien en otros problemas como hemos comprobado repetidamente. Si los condicionantes dados no son por sí mismos capaces de establecer un camino de resolución del problema. como por ejemplo la definición de un terreno concreto dentro del parque. El lugar apropiado. Una vez interpretado el problema (caracterizado en sus elementos esenciales) y establecido las intenciones de la búsqueda. dentro de las posibilidades del parque (grietas del terreno. segundo premio. Esta sensación de arbitrariedad se produce también si utilizamos directamente la geometría como tabla de salvación. no al revés. Las soluciones premiadas desarrollan distintos enfoques de aproximación entre parque y sentidos. Taller VII. en un entorno natural que nos impide construir formas arquitectónicas urbanas convencionales. La clase partió de la búsqueda de un hilo conductor que conectara los distintos ingredientes del planteamiento. Sabina Balarezo. sino la casi total ausencia de los mismos: una vez comprendido como condicionante significativo el contexto natural del parque metropolitano. Si las reglas del juego establecidas son insuficientes. cada estudiante se concentra en una posible solución a este campo de reflexión común. queda determinado por su capacidad de acomodarse a la lógica del partido. pero todas responden a intervenciones que sugieren recorridos de intensificación de las experiencias sensoriales en la naturaleza. sentidos y museo. Tampoco la investigación de precedentes museísticos nos sirve de mucho. Es interesante destacar que en la metodología del “campo de reflexión” los estudiantes parten de un objetivo claro pero abstracto. bandas cortafuegos de bosque despejado. ¿cómo abordar el problema? Una opción sería la búsqueda de más condicionantes. El problema se sintetiza de la siguiente manera: buscar una relación naturaleza-arquitectura que desoriente al usuario para intensificar sus sensaciones. tercer premio. La elección de un sitio genera posibilidades. primer premio. no es sin embargo satisfactoria en éste. Independientemente de la necesidad o no de un planteamiento tan abstracto. sin limitantes iniciales que intervengan en el proceso. con el tema “Museo de los sentidos en un laberinto a proyectar en el Parque Metropolitano de Quito”. etc). que debe buscar en la lógica de su construcción teórica la justificación de dicha elección. 6 .Problemas con bajo grado de condicionamiento Laberinto de los sentidos en el Parque Metropolitano El Casal Catalá de Quito convoca en 1998 a un concurso nacional para estudiantes de arquitectura de Ecuador. el reto en este caso no reside en la complejidad de los condicionantes. pero no es el condicionante principal. el diseñador debe generar sus propias reglas. cuál sería el parámetro de selección?) se suma la ineficacia para acotar por sí sola el proceso: la definición de un sitio común no nos condiciona lo suficiente como para definir la relación entre laberinto. pero el lugar concreto en el que se insertan los proyectos queda a la elección del estudiante. el que puede orientar el proceso con claridad. Esta definición. Wilfrido Ayala. A la arbitrariedad de la elección (¿porqué un sitio y no otro. El entorno del Parque Metropolitano juega un papel importante. La generación de modelos no está condicionada por ningún elemento excepto por los planteados en la interpretación del problema.

la arquitectura desaparece cuando no es necesaria y se manifiesta cuando la relación se vuelve inconfortable. El partido arquitectónico es una construcción que se abre y se cierra. cerca de Nayón. y que se desarrolla luego en una estructura porticada con techos y paredes enrollables. Por una parte se necesita una aproximación a los problemas suficientemente abierta como para que facilite la posibilidad de encontrar soluciones nuevas. Esto puede conseguirse a través de la construcción teórica. en una naturaleza cambiante. arena. necesita direccionamientos (es decir. tanto del problema (que se simplifica y se concentra en las cuestiones fundamentales: en un campo de reflexión) como de las soluciones (a través de los partidos arquitectónicos o los modelos abstractos). el método anterior subvierte los resultados.Construcción teórica y experimentación A pesar de que las estrategias de determinación facilitan la toma de decisiones en el proceso de diseño. Por otra. que cambian su posición a lo largo de las horas. Taller II. el rigor al desarrollar las ideas nos conduce hacia caminos no explorados anteriormente. En los ejemplos de las figuras. se garantiza la conexión íntima entre problema y solución. Katy Murriagui. maderas) donde una acumulación de piedras resuelve la necesidad mínima de preparar un fuego. estudiantes de distintos años abordan la “cabaña” temporal como su problema de experimentación. su aplicabilidad y pertinencia. Para lograr el confort en la noche. 7 . utilizando los recursos que se señalaban en el apartado anterior. incluido el experimental. se utiliza la masa térmica de la propia ladera. Cabaña que se abre y se cierra. el diseño. estableciendo una orientación a la búsqueda. Aunque exista una solución convencional establecida (y valida). se generan las preguntas que definen la búsqueda. El arquitecto que selecciona los elementos esenciales del problema está intentando alejarse de lo circunstancial para no dejarse determinar. Pero al generarlas desde los elementos fundamentales del problema. En la primera propuesta la generación de la pregunta inicial es la siguiente: ¿cómo es la arquitectura mínima necesaria para simultáneamente proteger y relacionar al usuario con la naturaleza? Entre naturaleza y hombre. Problemas no necesariamente de bajo condicionamiento se liberan para generar enfoques nuevos. Se genera un discurso que intenta clarificar el proceso. solución que condiciona la elección de lugar dentro de la zona propuesta. Vinculado al enfoque general de una arquitectura que potencia la relación sensorial con la naturaleza. Siguiendo la lógica del planteamiento. la arquitectura se concibe como un intermediario y esta interpretación abstracta es el “campo de reflexión” donde se sitúa el terreno de juego. estas estrategias implican una reducción del abanico de posibles soluciones que puede ser indeseable desde la perspectiva de la experimentación y de la búsqueda de soluciones innovadoras. determinaciones) para poder tomar decisiones que no caigan en el campo de lo arbitrario. calentada en el día por el efecto invernadero. se convierte en una metodología de experimentación. La abstracción se convierte en herramienta de interpretación. transparentes en muchos casos. y sin que los resultados pierdan capacidad de ser aplicables. El problema metodológico se centra en cómo aumentar el margen de indeterminación sin que el diseño pierda capacidad de generar caminos coherentes. El resultado es no previsto. Trabajando procesos de simplificación y abstracción se reformulan las preguntas planteadas. el suelo se convierte en un tapiz de texturas naturales diferentes (troncos. el elemento esencial a resolver.

y en el interior cuelgan de ella para generar un lavabo-cocina. que también permite que el envolvente-mueble tome la forma del cuerpo de sus ocupantes. y que se expresan en la presentación siguiente: Nido Camuflaje Miniatura Cuerpo Blando Calor La representación gráfica del partido interpreta la idea de nido desde los conceptos anteriores. en la que un elemento blando colgado contiene a la pareja. el proyecto deduce sus siguientes pasos.En el segundo proyecto. Esta plataforma se apoya en el suelo por intermedio de unos “troncos” artificiales. Taller Vertical. se ubican en la plataforma. Wilfrido Ayala y otros. La estructura colgada se estabiliza con un relleno. El acceso a la plataforma se realiza a través de escaleras y plataformas menores que alejan el acceso para no delatar la posición del nido. como se aprecia en la primera figura. Las instalaciones duras. 1998. que recoge la necesidad de separación de la pareja en un entorno natural. Cabaña para una pareja. 8 . como en toda experimentación. Desde este principio generador. que se camuflan entre los demás árboles. ajenas a las características de la membrana blanda. una cabaña para pareja realizada como esquicio de taller vertical. el elemento de ruptura es el partido arquitectónico elegido: el “nido”. Una serie de características poéticas vinculan al partido elegido con la cabaña. El partido arquitectónico debe probar. su capacidad para convertirse en una propuesta viable. Aparece una plataforma rígida que sostiene a la estructura colgada y que compensa lo cerrado y pequeño del refugio con una visión panorámica por encima de las copas de los árboles. y el proceso continuaría hasta conseguir ese objetivo.

La Casa de los Dominios Jugar con partidos simples (arquetipos) : La caja de cristal La caja cerrada La torre La caja enterrada El muro Se usó en Taller Arquitectónico I. el estudiante debe aprender en su práctica a manejar los condicionantes de cada problema arquitectónico y a generar sus propias líneas de acción a través de interpretaciones. buscando las leyes internas que se deduzcan del partido. se elige qué partido de los que se ofrecen es el más adecuado a las características de los usos o usuarios a los que hay que responder y se desarrollan coherentemente los distintos partidos dados. Taller I. pero determinado por los partidos arquitectónicos dados. lugar de encuentros) y sus relaciones. No se produce toma de decisiones sobre el tema o sobre los partidos por parte de los alumnos. y que son una excusa para trabajar los partidos abstractos propuestos. El análisis no necesita investigación previa. el estudiante puede recurrir a sus propios conocimientos y experiencia para realizar el análisis. se trabajan funciones. 1 Trabajar un partido dado Busca que el estudiante aprenda a manejar la lógica determinante de los partidos arquitectónicos. niños. El estudiante analiza los usos y usuarios básicos que se plantean (pareja. Se propone como tema abstracto de reflexión el “habitar”. adolescente. que pueden ser analizados de forma filosófica o poética. dada su condición de usuarios universales o de usos relacionados con la vivienda. Simplificación extrema. intenciones o partidos que dirijan el proceso. que es el primer nivel de arquitectura. Para lograr este objetivo se han desarrollado en la FAD-PUCE varias metodologías de taller que buscan facilitar este aprendizaje desde una visión gradual de su complejidad. usuarios y entornos abstractos. adaptándolos para su misión.El aprendizaje Desde la lógica de diseño que se describe en este escrito. Viviendas con arquetipos. Se determinan las reglas implícitas en los partidos planteados. y su mejor aplicación a los usuarios o funciones analizados. problema muy poco condicionado. 9 .

elemento central de referencia) Casa de la ventana (casa con vista en ladera. Simplificación de un tema real. Tiene que escoger partidos adecuados y desarrollar sus leyes internas como en el caso anterior.2 Trabajar una interpretación dada Busca que el estudiante aprenda a elegir el partido arquitectónico apropiado a una situación determinada en la que el contexto y usuarios son dados. Taller II. generándose una alta variedad de propuestas en el taller. con usuarios y entornos que se eligen para ser coincidentes con el objetivo de partida que da título al trabajo. El estudiante no tiene que pensar una interpretación. previamente analizados e interpretados. para persona sola) Casa con un centro. solo resolver los objetivos que están dados. Temas desarrollados en Taller II: Casa hacia adentro (usuarios no sociales) Casa con un centro (casa con un corazón. Los estudiantes eligen individualmente sus propio partido arquitectónico. 10 .

se eliminan los condicionantes circunstanciales a través de la presentación de un problema en abstracto: solo se trabajan los condicionantes mayores.) Casa que abre y cierra (entorno. establecer sus objetivos. El estudiante tiene que buscar una interpretación personal de un problema abstracto. que es aplicable después a una necesidad real. Taller II. El resultado es un conjunto variado de modelos universales generados a través de condicionantes también universales. no hay entorno ni usuario determinados. etc. partidos y leyes internas. para generar desde esa interpretación su proceso de diseño. El estudiante se arma instrumentalmente al conocer un número de modelos aplicables en otros momentos de su trabajo de diseñador. Simplificación a través de una temática abstracta. vivienda temporal) Casa para el usuario nómada (usuario que se desplaza) La vivienda flexible. El tema general (vivienda) se acota en un ámbito de reflexión (vivienda flexible). Los estudiantes eligen individualmente sus propias reglas de juego y se les exige posteriormente coherencia con esas condiciones autoimpuestas. clima. temporal. no condicionan la búsqueda de modelos universales. Temas desarrollados en Taller II: Casa flexible.3 Trabajar un campo de reflexión Se busca que el estudiante aprenda a interpretar problemas simplificados. que posteriormente tiene múltiples aplicaciones (vivienda social. naturaleza. 11 . Se interpreta una necesidad de la vivienda. progresiva.

es lugar de llegada o de tránsito para contemplar el monte Imbabura. la vivienda flexible. Albergue para jóvenes. esta interpretación del entorno se traduce en un albergue oscilante que es tierra de día pero se inunda por la noche. fronterizo. Para el proyecto de la figura 1. centrándose en sí mismo y en su función de relacionador social. Es el formato más usual en los talleres de arquitectura. En el día el albergue es abierto y accesible. El partido consiste en una oposición entre lo fijo (el desembarco anclado con pilotis al fondo) y lo móvil (las cajas flotantes de fibra de vidrio). es conveniente que el estudiante pueda detectar el campo de reflexión al que pertenece (por ejemplo. 12 . que son determinados previamente. El estudiante no elige el lugar.4 Trabajar un tema dado Se busca que el estudiante aprenda a jerarquizar las condiciones de un problema complejo y a interpretarlo. 1 2 Pascual Gangotena David Barragán Albergue en el lago San Pablo. y relación de éstos con la naturaleza. la relación arquitectura naturaleza. En la noche se convierte en lugar privado de dormir en el agua. Al buscar una interpretación del problema. En el proyecto de la figura 2 la propuesta se sitúa frente a los antiguos muelles. en un punto que es de paso para el viajero. Taller II. Hay que evitar que el estudiante se entrampe en los condicionantes secundarios y no sea capaz de simplificar las condiciones escogiendo los determinantes principales. función o usuarios. la arquitectura institucional. en un entorno natural privilegiado. Las cajas están semihundidas y contienen algunos espacios por debajo del agua. La interpretación del usuario mochilero establece la necesidad de relación entre los jóvenes. para generar desde esa interpretación su proceso de diseño. El entorno se interpreta de manera fuerte: el muelle es una zona de transición entre la tierra y el agua. En la noche el Imbabura desaparece y se crea un nuevo paisaje luminoso con las luces de las carpas sobre el agua. Se trabajan todos los condicionantes hasta interpretarlos. desde los que se accede a una estructura fija de desembarco (en negro) que enmarca los elementos funcionales. Albergue en el lago San Pablo El entorno como elemento dominante para elegir el partido arquitectónico. Se busca la aventura de conocer algo nuevo. la vivienda colectiva. un elemento límite. El partido se origina en un aspecto del entorno: el libre movimiento vertical de estas cajas flotantes es una reinterpretación poética del movimiento del agua en el lago. se jerarquiza su incidencia en el partido. alzándose las carpas individuales a las que se accede mojándose los pies. El lugar de lo común se reduce y se convierte en islote. etc).

el edificio de la administración zonal debe atender principalmente a su función de edificio público. accesibilidad. el edificio se reconoce como parte de un campo de reflexión universal que es el edificio institucional. sino su papel icónico como generador de nueva identidad en la zona. escala. Las características generales de este tipo de edificios aparecen en las soluciones que se aplican para esta localización concreta (permeabilidad. etc. Planteado desde el plan ordenador de Quitumbe. Asociado a la plaza pública.Administración Zonal Quitumbe La función como elemento dominante para elegir el partido arquitectónico. y resolver no solo los requerimientos de administrador de servicios.) Alcaldía Menor del Sur. flexibilidad de uso. Taller IV. 13 .

que luego se aplican a una condición real. para que puedan funcionar temporalmente como albergues y después revertir en uso de los propios colonos. se corre el peligro de que el estudiante reciba acríticamente las razones por las cuales los temas se plantean. Taller II. se investiga hasta conocer directamente la problemática y se buscan soluciones a través de sus componentes críticos. En el Taller II se plantea una problemática abierta relacionada con las distintas formas de residir.5 Trabajar una problemática real Se busca que el estudiante aprenda a intervenir en todas las decisiones del proceso. La solución adoptada fue destinar los recursos a la ampliación y mejoramiento de las viviendas de los colonos. Se generan modelos de solución. Los temas desarrollados son: El ecoturismo El reciclaje de edificios industriales El usuario discapacitado Los desplazados colombianos en Sucumbíos Sobre el último de los mencionados. dado que los desplazados eran fácilmente localizables en los albergues por la violencia de la que huían. El campo de reflexión. vivienda para desplazados en Sucumbíos. Los recursos internacionales y nacionales que les prestan generan agravios comparativos respecto al escaso apoyo institucional a los colonos ecuatorianos. que originalmente iba a ser la vivienda colectiva. 14 . lo que se puede considerar una ventaja sobre trabajar un tema dado por el profesor. incluyendo la de elegir el tema concreto y la ubicación que se va a desarrollar. El tiempo más largo empleado en el taller a la búsqueda colectiva del enfoque adecuado para el tema se compensa por el aprendizaje de los alumnos y por su valor formativo. muchos se mueven rápidamente hacia otras ciudades o se refugian en casas de los colonos ecuatorianos que anteriormente habían trabajado para ellos en Colombia. En este segundo caso. Los desplazados no son en su mayoría marginales económicos. Después de su análisis. En función de la investigación desarrollada por los estudiantes se determinó que el albergue no era la mejor solución. se convirtió en la vivienda progresiva. los estudiantes toman colectivamente decisiones sobre la ubicación y enfoque del tema arquitectónico concreto que se desarrollará en el semestre. la intención inicial del taller era resolver el desplazamiento de colombianos a través de un albergue de acogida. Carlos Guerra. que el estudiante tiene que escoger. El estudiante elige y justifica el tema. Se parte de una problemática que interesa a una zona o a unos usuarios de forma amplia.

trabajos en equipo. centro de convenciones. y que se comporta como un estrato más del partido arquitectónico. etc) facilitan el proceso. Puede ser un edifico de gran tamaño o de fuerte relación con lo urbano. Taller VI 15 . Aparece la necesidad del trabajo interdisciplinar o del trabajo en grupo. Cuando la complejidad es alta. En el caso del centro de convenciones en la figura de la izquierda. en los talleres verticales el mayor grado de dificultad exigible aconseja utilizar los procedimientos menos simplificados de los que se enunciaron hasta aquí.Taller V. el partido arquitectónico puede servir como elemento ordenador e integrador de los distintos elementos. los accesos o incluso la relación del centro con el parque donde se sumerge. Dificultad para elegir por la mayor complejidad del reto. el modelo de “capas superpuestas” ayuda a organizar los elementos funcionales. generación por consenso de los partidos arquitectónicos. Los criterios de dificultad podrían ser: lo complejo Problemas altamente condicionados. además de resolver las circulaciones. Ana Salvador. Centro de estudiantes Centro de comercio 6 El taller vertical Si en los talleres horizontales (los primeros cursos) el objetivo es aprender de forma progresiva las habilidades para diseñar. donde la generación de unas reglas de juego compartibles (unificación de objetivos.

Taller Vertical.lo experimental Problemas cuya dificultad resida en su bajo nivel de determinación o en ser un problema nuevo. sin referentes previos. como ya vimos. Una de las opciones es la resolución a base de un concepto conductor o idea-fuerza. de la frontera del estado del arte. Estos problemas. 16 . que fue el origen del Taller Conceptual. La búsqueda de lo no conocido. aún no resueltos. Centro para becarios de arte. donde se remarca la importancia de lo abstracto como elemento generador de nuevas vías. altamente especulativo. necesitan líneas de acción interpretativas.

La dificultad radica en el alto grado de determinación de los problemas. que ataquen los puntos críticos de los problemas desde ópticas nuevas. Taller Vertical. en la búsqueda de las fisuras que permitan un avance o mejora de los planteamientos conocidos. 17 . lo que obliga a metodologías muy rigurosas de aproximación. En el Taller Internacional de Vivienda Popular. y la aplicación en un entorno real para comprobar la viabilidad de los modelos. donde se trabajó para sectores de bajos recursos o marginales. en problemas de alto condicionamiento. Vivienda de bajos recursos. se ensayó una metodología de tres pasos: una inmersión en la realidad de la vivienda espontánea para conocer el problema desde la experiencia directa. la abstracción para atacar la problemática desde sus elementos esenciales y proponer modelos generalizables.lo transformador Involucrarse en las necesidades más urgentes de la sociedad.

la respuesta del arquitecto es revertir esa condición determinando el proceso. hasta que sean capaces de elegir por sí mismos y justificar sus decisiones de diseño. Para ello utiliza dos grandes estrategias de determinación: la acotación del campo de búsqueda a través de los condicionantes del problema. estableciendo pasos para el aprendizaje gradual de estas estrategias por parte de los alumnos. y la generación de líneas de acción que orienten el proceso. auto-condicionándolo. Quito 2003 18 .Conclusiones Desde la visión del problema de diseñar como un problema de indeterminación. La labor del profesor de diseño es clarificar este proceso.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful