Ekaterina Armijos, vivienda. Taller II.

DISEÑO E INDETERMINACIÓN Condicionantes y partidos arquitectónicos
Jose María Sáez

La incertidumbre del mundo es su más grande certidumbre.1

El problema de diseñar Proyectar arquitectura no es un problema fácil. Se parte de situaciones complejas, con un alto número de variables que frecuentemente son contradictorias entre sí, y se exige del diseñador la capacidad para encontrar una solución que de respuesta satisfactoria a esa complejidad. Pero si el origen es complejo, el objetivo final tiene una condición que dificulta su búsqueda: la solución no es única. La paradoja del papel en blanco es que, enfrentados a la acción de proyectar, muchas veces no es la falta de opciones la que nos detiene sino el exceso de éstas: la dificultad de distinguir un objetivo. En la construcción de un camino entre estos dos puntos inciertos, de origen y llegada, reside la tarea del diseñador. De lo indeterminado a lo determinado La dificultad de proyectar proviene de la dificultad para elegir o construir una solución posible a un problema que en sí es complejo e indeterminado. Como en una partida de ajedrez, el diseñador aprende a elegir sus movimientos, y lo hace en el supuesto de que hay una solución mejor que las otras y que es el objetivo de la búsqueda. Mientras el problema no es determinado, el diseñador se comporta como si lo fuera. Para ello, al definir sus estrategias, el diseñador toma decisiones basándose en hipótesis de determinación, construyendo un sistema de aproximación que justifique sus decisiones tomadas. Busca los caminos que acotan el problema, que delimitan las opciones, que reducen la indeterminación. Trata de evitar dar cualquier respuesta (una respuesta no justificada, que no sea la más adecuada, la más coherente, la más eficaz, o la más simple).
1

Jorge Wagensberg. Complejidad contra Incertidumbre.

1

y por tanto de su mayor o menor capacidad para dirigir el proceso. como por su capacidad de generar líneas de acción en el diseño. cuáles son sus aspectos esenciales. descartando otros. El análisis del problema es una forma insustituible de comenzar el proceso de diseño. A las preguntas ¿qué quiero hacer?. Clarificar y sistematizar cómo se produce este proceso desde lo indeterminado a lo determinado nos ayudará a mejorar el aprendizaje de la arquitectura. el enfoque buscará la solución desde estos condicionantes generadores. el estudiante debe encontrar por sí mismo las mejores opciones de respuesta. culturales. seleccionando los datos por su incidencia directa o indirecta en las decisiones de diseño. los elementos esenciales de un problema pueden no ser siempre los que se derivan de un entorno físico concreto.Aprender a diseñar es aprender a encontrar caminos adecuados. La complejidad de partida debe someterse a procesos de simplificación y selección para poder ser operativa. ó mejor ¿qué debo hacer?. a través de su mayor o menor importancia en el problema analizado. Se empieza a elegir desde este momento temprano del proceso. nos obliga a justificar las decisiones que vamos a tomar desde este punto de partida. Lo adecuado. puede basar sus decisiones posteriores en condicionantes de importancia menor y generar caminos erróneos cuyo mayor peligro es el de presentarse como 2 . porque obliga a las soluciones de proyecto a responder a las características particulares del problema. y está dirigido a localizar los elementos condicionantes que son capaces de disminuir el grado de indeterminación del proceso. Comprender un problema es valorar qué componentes le afectan más directamente. y exige por tanto una participación activa del diseñador. Uno de los objetivos del taller debe ser aprender a identificar los condicionantes más importantes en la toma de decisiones. el diseñador interpreta el problema. Lo posible. Si un estudiante no ha comprendido claramente cuáles son los elementos principales del problema. Sin embargo. y trabajar desde éstos las hipótesis de trabajo. en una investigación exhaustiva la acumulación de datos no garantiza por si sola el salto hacia las primeras decisiones de diseño. porque esta aproximación busca establecer limitantes que nos permitan rápidamente descartar opciones no viables. la forma en que se toman decisiones puede producirse de forma intuitiva. sino que puede ser una combinación de aspectos funcionales. ya sea por su carácter de elementos limitantes. tecnológicos. El diseñador debe jerarquizar los condicionantes. un enfoque. A pesar de la utilidad de comenzar el análisis desde el contexto. etc. una toma de postura respecto al problema. conocer los usuarios. en el oficio. Dependiendo de las características de cada problema. Como profesores. Al hacer una valoración de los componentes del problema utiliza sus propios criterios. Los condicionantes Cuando un profesor aconseja a un estudiante dibujar el terreno. Si en la labor profesional. al simplificar y jerarquizar sus elementos desde un determinado punto de vista. económicos. está buscando condicionantes que definan el problema. La investigación o el análisis tienen que ser orientados. El estudiante tiene que aprender a decidir. para la misión del taller estas estrategias deben hacerse explícitas. simbólicos. investigar el clima. nuestra tarea en el taller de arquitectura consiste en facilitar a los estudiantes la toma de decisiones. La realidad de la que se parte y a la que hay que dar respuesta se convierte en un instrumento de delimitación: las posibles soluciones quedan reducidas en función de lo posible o lo adecuado.

y reforzar la separación entre lo común y los espacios privados (que son parte de sus objetivos de diseño). a la diferenciación de privacidades. En la figura 1 puede observarse la representación gráfica de la idea. 3 . Con esta comprensión de cuál es el problema que hay que resolver. convirtiéndose en 2 1 2 3 Diego Albornoz. un “mapa conceptual” o modelo de lo que se va a plantear. como veremos en el ejemplo siguiente. En el proyecto de Diego Albornoz. cuya respuesta nos remite a la vivienda como espacio de intimidad y protección. En un momento posterior de este escrito se abordará una metodología de trabajo en taller que busca reducir la presencia de condicionantes circunstanciales en el planteamiento del problema para permitir al alumno concentrarse de forma exclusiva en la búsqueda y solución de condicionantes de primer orden. Diego Albornoz El proyecto que se presenta aquí comienza en el análisis común realizado con los estudiantes del taller sobre el tema propuesto: “habitar”. Si la idea puede convertirse en forma. para posteriormente convertirse en los primeros elementos formales. con las que establece los objetivos de trabajo. se parte de unas intenciones más o menos explicitas. baños. es el elemento que da servicio a los espacios privados independientes. donde se registran gráficamente las lógicas internas determinantes. para establecer claramente el espacio de lo común como un espacio central. Anillo de Fuego. Si el anillo se ha definido también como elemento de transición y de servicio. Podemos detectar este problema en un caso recurrente de diseño: la utilización de la geometría de veredas no paralelas como generadora de cruces de tramas. donde se establecían objetivos o intenciones a través del lenguaje oral o escrito. Donde anteriormente solo hay condicionantes. se transforma en este punto en solución arquitectónica formal. sino fundamentalmente ordenar y orientar el proceso de diseño a través de unas reglas internas propias. a lo común como lugar de encuentro familiar. el estudiante propone una interpretación personal de dicho problema: jerarquiza un aspecto (el lugar de encuentro) y lo vincula con la idea vernácula del fuego. Las chimeneas (tanto las que calientan el espacio común como las estancias privadas) deben situarse en el anillo de calor. a la vez que separa. que. la búsqueda se concentra en establecer un esquema gráfico que desarrolle los objetivos anteriores.“aparentemente justificados” 2. Los partidos se convierten en el puente entre ideas y formas. la lógica del partido nos indica claramente no solo la posición relativa de los espacios comunes y los privados. etc. con las que reducir aún más el grado de indeterminación. Anillo de fuego. El partido “Anillo de Fuego” es una idea-forma. Una vez establecidas las intenciones de diseño. el hogar como símbolo de la casa. vivienda. donde la forma general del edificio queda condicionada demasiado rápido por un elemento circunstancial. El partido arquitectónico Tras la interpretación del problema. plantea la solución de enmarcar el centro de reunión con un perímetro de “calor”. La utilidad del partido no es solo proporcionar una forma de arranque. parece lógico que atraiga las funciones de almacenamiento. En la construcción de su discurso. Taller II. sino que nos orienta sobre otras decisiones posteriores. En el modelo del “Anillo de fuego”. estamos ante el eslabón crítico que nos inicia en el diseño propiamente dicho: el punto de partida o “partido arquitectónico” que arranca el proceso de diseño. como centro de reunión y protección. La discusión se plantea a través de la pregunta básica “¿qué es una vivienda?”. el diseñador se ve forzado a elaborar sus propias reglas de juego. Al dibujar las intenciones de trabajo se generan los partidos arquitectónicos. un nexo entre reflexión teórica y diseño proyectual. Lo que hasta ahora era la etapa verbalizada del proceso. la fase crítica es el paso desde esa interpretación hacia las decisiones de diseño.

Es importante considerar a los partidos como hipótesis de trabajo. se puede concluir que por su condición de grosor y por su capacidad para acumular calor de chimeneas o lucernarios es más coherente con el partido que el material sea pesado que ligero (¿ladrillo rojo?). etc. es decir. Los desniveles del terreno pueden resolverse con escaleras que. modelos abstractos que se tantean como posibles soluciones para un problema concreto. potenciando al partido arquitectónico. La cocina. El anillo puede convertirse en un polígono irregular para facilitar su adecuación al número y dimensiones variables de los espacios que se necesiten conectar. El partido se adapta después para dar cabida a otros condicionantes menores. hay que reconsiderar la hipótesis hasta la elección apropiada del partido arquitectónico. Se parte de los condicionantes de mayor jerarquía en el problema para elegir el partido (lo que hemos llamado condicionantes generadores). y simultáneamente reduce su indeterminación con la generación de partidos arquitectónicos que establecen nuevas reglas condicionantes. Como vemos. Aunque un partido o modelo arquitectónico puede generarse autónomamente a partir de reflexiones teóricas. reduciendo la indeterminación del problema. Se ha enfatizado aquí el hecho de que las decisiones de desarrollo del proyecto son conducidas (si se quiere. Una vez elegido el partido arquitectónico. de manera que se garantice la adecuación del partido abstracto a ese problema concreto.un cinturón de elementos servidores y enfatizando su grosor separador. que facilita la toma de decisiones y que garantiza la claridad y coherencia interna del resultado final. condicionadas) por la lógica interna del partido. La idea de calor sugiere la posibilidad de introducir sol a través de lucernarios. la adecuación de un partido con un problema concreto es más fácil si se parte del análisis de dicho problema para la construcción de un partido ad hoc. se sitúan en el anillo de servicio. sin contradecir la idea de partida. el grosor del anillo varía para adaptarse a las necesidades funcionales diferentes de cocina. el resto de la casa no debería ser del mismo material. establecemos una ruta que nos acota el campo de actuación. lo que nos permite pensar en una metodología de diseño que simplifica inicialmente la complejidad de partida. la forma final del proyecto señala una capacidad de adaptación del partido arquitectónico a los condicionantes concretos. para diferenciar claramente el anillo de los otros espacios. baños o armarios. Como podemos deducir también en el ejemplo (figura 2). 4 . generando un modelo base que nos aporta unas reglas del juego para una posible solución. al jerarquizar algunos aspectos del problema sobre los otros. Sin embargo. Si nos preguntamos de qué material debe estar hecho el anillo. deben poder modificar su forma (hasta donde lo permita su lógica interna) para garantizar la viabilidad de la solución que se produzca. que calientan en este caso los espacios de baño o vestidores situados en el anillo. El partido se construye aplicado a un problema. el partido se comporta como un condicionante autoimpuesto por el diseñador. El partido es un recurso del diseñador para dar sentido a lo que está haciendo. De igual forma. La entrada a la vivienda encaja en el papel de resolver transiciones que se ha definido para el anillo. Se concluye que los partidos deben ser modelos flexibles. que no necesariamente intervienen en la elección del partido (condicionantes circunstanciales). Si los condicionantes internos del partido entran en conflicto con los condicionantes externos del problema real que se quiere solucionar. como elemento de servicio y de producción de calor no puede dejar de vincularse al anillo.

Sobre estas condiciones. es decir. La modulación creada por los contrafuertes se aprovecha para generar los elementos funcionalmente compartimentados. el partido puede ser útil como elemento integrador que ordena los distintos aspectos del problema. la clase incorpora algunas más buscando su mejoramiento: la construcción de adobe debe reforzar su estabilidad ante sismos. centrándose en encontrar una solución sintética de los requerimientos establecidos de antemano. menos visible. En problemas complejos y condicionados.Viviendas para indígenas en Pujilí. entorno climático. Taller I. con los espacios para lo social al exterior. El segundo (figura 2) utiliza un núcleo de almacenamiento central para estabilizar el conjunto. Todos ellos plantean como intención de partida simplificar el diseño compactando y agrupando las instalaciones y los elementos servidores. y vinculándolos con la estabilidad del edificio. dejando libre el resto del espacio de uso. que son las de la vivienda tradicional. Problemas con alto grado de condicionamiento Hay problemas cuya definición parece de antemano determinada por su alto grado de condicionamiento. la temperatura excesivamente fría de la vivienda debe elevarse. ubicando los servicios y separando la zona de dormir de la de cocinar. Los estudiantes se dividen en tres grupos. la necesidad de utilizar un partido arquitectónico que conduzca o determine aún más el proceso de diseño. Las estrategias de trabajo más importantes en los problemas con alto grado de condicionamiento se vinculan a la definición de sus condicionantes: la investigación de usuarios. Viviendas para indígenas en Pujilí Tras el terremoto de Pujilí. hay un margen de indeterminación que puede resolverse con la aparición de distintos “partidos”. para generar una solución que sea capaz de integrar la dispersión de requerimientos de variada índole. El primero (figura 1) estabiliza la vivienda con contrafuertes exteriores. reflejados en tres distintas ideas-forma. al igual que los servicios higiénicos. La tercera propuesta (figura 3) se genera con una franja de servicio que atraviesa la vivienda y se prolonga al exterior. cubiertas de madera y teja. Entender el contexto y su capacidad para limitar y conducir el proceso es fundamental para garantizar la viabilidad de las propuestas. 1 2 3 5 . de forma genérica. El partido aquí ha sido utilizado como herramienta para ordenar el resultado. Sin embargo. A pesar de todos los puntos de partida comunes. los tres grupos desarrollan tres partidos diferentes. y que reflejan unos requerimientos culturales y constructivos muy definidos. con suelo del mismo material. la Facultad propone a sus estudiantes encontrar soluciones a la vivienda indígena tradicional de la sierra. Las paredes de la franja se comportan como costillas estructurales. La vivienda debe responder a un esquema cerrado. permitiendo la entrada de sol al interior y aprovechando las condiciones de acumulación térmica del adobe. tradición constructiva. Todos los estudiantes parten de las mismas condiciones iniciales de problema. conocidas a través de visitas y charlas de expertos. el contexto. La construcción se plantea en tierra. núcleo que da servicio a las distintas direcciones y alturas de los espacios que lo rodean. posibilidades económicas. al existir distintas opciones de solución (y es imposible encontrar en arquitectura un problema absolutamente determinado por sus condicionantes iniciales). lugar específico donde se ubica. en un perímetro que es utilizado para los elementos servidores internos o externos. Los animales (cuyes) se crían al interior de la vivienda para aprovechar el calor que generan. y por tanto es más débil. El papel del partido arquitectónico es aquí el de aglutinante.

Wilfrido Ayala. Tampoco la investigación de precedentes museísticos nos sirve de mucho. en un entorno natural que nos impide construir formas arquitectónicas urbanas convencionales. etc). no es sin embargo satisfactoria en éste. bandas cortafuegos de bosque despejado. Es interesante destacar que en la metodología del “campo de reflexión” los estudiantes parten de un objetivo claro pero abstracto. Independientemente de la necesidad o no de un planteamiento tan abstracto. ¿cómo abordar el problema? Una opción sería la búsqueda de más condicionantes. Una vez interpretado el problema (caracterizado en sus elementos esenciales) y establecido las intenciones de la búsqueda. Esta definición. La generación de modelos no está condicionada por ningún elemento excepto por los planteados en la interpretación del problema. dentro de las posibilidades del parque (grietas del terreno. tercer premio. La elección de un sitio genera posibilidades. La clase partió de la búsqueda de un hilo conductor que conectara los distintos ingredientes del planteamiento. Taller VII. El entorno del Parque Metropolitano juega un papel importante. que funciona muy bien en otros problemas como hemos comprobado repetidamente. Las soluciones premiadas desarrollan distintos enfoques de aproximación entre parque y sentidos. El lugar apropiado. Concurso Museo de los Sentidos. Si los condicionantes dados no son por sí mismos capaces de establecer un camino de resolución del problema. nos encontramos ante un programa nuevo. pero no es el condicionante principal. A la arbitrariedad de la elección (¿porqué un sitio y no otro. cada estudiante se concentra en una posible solución a este campo de reflexión común. primer premio. pero todas responden a intervenciones que sugieren recorridos de intensificación de las experiencias sensoriales en la naturaleza. ladera empinada hacia el valle. sin limitantes iniciales que intervengan en el proceso. pero el lugar concreto en el que se insertan los proyectos queda a la elección del estudiante. la única solución es la generación de condicionantes internos. El problema se sintetiza de la siguiente manera: buscar una relación naturaleza-arquitectura que desoriente al usuario para intensificar sus sensaciones. queda determinado por su capacidad de acomodarse a la lógica del partido. Enrique Villacís. Esta sensación de arbitrariedad se produce también si utilizamos directamente la geometría como tabla de salvación. Si las reglas del juego establecidas son insuficientes. 6 . con el tema “Museo de los sentidos en un laberinto a proyectar en el Parque Metropolitano de Quito”. el que puede orientar el proceso con claridad. el diseñador debe generar sus propias reglas. sino la casi total ausencia de los mismos: una vez comprendido como condicionante significativo el contexto natural del parque metropolitano. cuál sería el parámetro de selección?) se suma la ineficacia para acotar por sí sola el proceso: la definición de un sitio común no nos condiciona lo suficiente como para definir la relación entre laberinto. sentidos y museo. que debe buscar en la lógica de su construcción teórica la justificación de dicha elección. segundo premio. no al revés. Sabina Balarezo.Problemas con bajo grado de condicionamiento Laberinto de los sentidos en el Parque Metropolitano El Casal Catalá de Quito convoca en 1998 a un concurso nacional para estudiantes de arquitectura de Ecuador. el reto en este caso no reside en la complejidad de los condicionantes. como por ejemplo la definición de un terreno concreto dentro del parque.

Trabajando procesos de simplificación y abstracción se reformulan las preguntas planteadas. estableciendo una orientación a la búsqueda. En la primera propuesta la generación de la pregunta inicial es la siguiente: ¿cómo es la arquitectura mínima necesaria para simultáneamente proteger y relacionar al usuario con la naturaleza? Entre naturaleza y hombre. y sin que los resultados pierdan capacidad de ser aplicables. se convierte en una metodología de experimentación. La abstracción se convierte en herramienta de interpretación. Katy Murriagui. necesita direccionamientos (es decir. la arquitectura desaparece cuando no es necesaria y se manifiesta cuando la relación se vuelve inconfortable. Problemas no necesariamente de bajo condicionamiento se liberan para generar enfoques nuevos. el método anterior subvierte los resultados. transparentes en muchos casos. estas estrategias implican una reducción del abanico de posibles soluciones que puede ser indeseable desde la perspectiva de la experimentación y de la búsqueda de soluciones innovadoras. Pero al generarlas desde los elementos fundamentales del problema. Se genera un discurso que intenta clarificar el proceso. solución que condiciona la elección de lugar dentro de la zona propuesta. Taller II.Construcción teórica y experimentación A pesar de que las estrategias de determinación facilitan la toma de decisiones en el proceso de diseño. incluido el experimental. cerca de Nayón. tanto del problema (que se simplifica y se concentra en las cuestiones fundamentales: en un campo de reflexión) como de las soluciones (a través de los partidos arquitectónicos o los modelos abstractos). Cabaña que se abre y se cierra. calentada en el día por el efecto invernadero. estudiantes de distintos años abordan la “cabaña” temporal como su problema de experimentación. su aplicabilidad y pertinencia. El partido arquitectónico es una construcción que se abre y se cierra. Por una parte se necesita una aproximación a los problemas suficientemente abierta como para que facilite la posibilidad de encontrar soluciones nuevas. Aunque exista una solución convencional establecida (y valida). y que se desarrolla luego en una estructura porticada con techos y paredes enrollables. Vinculado al enfoque general de una arquitectura que potencia la relación sensorial con la naturaleza. El arquitecto que selecciona los elementos esenciales del problema está intentando alejarse de lo circunstancial para no dejarse determinar. se utiliza la masa térmica de la propia ladera. Por otra. determinaciones) para poder tomar decisiones que no caigan en el campo de lo arbitrario. 7 . Siguiendo la lógica del planteamiento. el suelo se convierte en un tapiz de texturas naturales diferentes (troncos. que cambian su posición a lo largo de las horas. utilizando los recursos que se señalaban en el apartado anterior. se garantiza la conexión íntima entre problema y solución. En los ejemplos de las figuras. en una naturaleza cambiante. se generan las preguntas que definen la búsqueda. Esto puede conseguirse a través de la construcción teórica. el rigor al desarrollar las ideas nos conduce hacia caminos no explorados anteriormente. la arquitectura se concibe como un intermediario y esta interpretación abstracta es el “campo de reflexión” donde se sitúa el terreno de juego. El resultado es no previsto. el diseño. el elemento esencial a resolver. Para lograr el confort en la noche. maderas) donde una acumulación de piedras resuelve la necesidad mínima de preparar un fuego. arena. El problema metodológico se centra en cómo aumentar el margen de indeterminación sin que el diseño pierda capacidad de generar caminos coherentes.

El acceso a la plataforma se realiza a través de escaleras y plataformas menores que alejan el acceso para no delatar la posición del nido. Taller Vertical. Las instalaciones duras. Cabaña para una pareja. una cabaña para pareja realizada como esquicio de taller vertical. ajenas a las características de la membrana blanda. que también permite que el envolvente-mueble tome la forma del cuerpo de sus ocupantes.En el segundo proyecto. 1998. como en toda experimentación. y en el interior cuelgan de ella para generar un lavabo-cocina. en la que un elemento blando colgado contiene a la pareja. Aparece una plataforma rígida que sostiene a la estructura colgada y que compensa lo cerrado y pequeño del refugio con una visión panorámica por encima de las copas de los árboles. y el proceso continuaría hasta conseguir ese objetivo. Desde este principio generador. se ubican en la plataforma. que recoge la necesidad de separación de la pareja en un entorno natural. 8 . que se camuflan entre los demás árboles. su capacidad para convertirse en una propuesta viable. Una serie de características poéticas vinculan al partido elegido con la cabaña. y que se expresan en la presentación siguiente: Nido Camuflaje Miniatura Cuerpo Blando Calor La representación gráfica del partido interpreta la idea de nido desde los conceptos anteriores. La estructura colgada se estabiliza con un relleno. El partido arquitectónico debe probar. Esta plataforma se apoya en el suelo por intermedio de unos “troncos” artificiales. como se aprecia en la primera figura. el elemento de ruptura es el partido arquitectónico elegido: el “nido”. el proyecto deduce sus siguientes pasos. Wilfrido Ayala y otros.

niños. La Casa de los Dominios Jugar con partidos simples (arquetipos) : La caja de cristal La caja cerrada La torre La caja enterrada El muro Se usó en Taller Arquitectónico I.El aprendizaje Desde la lógica de diseño que se describe en este escrito. Para lograr este objetivo se han desarrollado en la FAD-PUCE varias metodologías de taller que buscan facilitar este aprendizaje desde una visión gradual de su complejidad. que es el primer nivel de arquitectura. 1 Trabajar un partido dado Busca que el estudiante aprenda a manejar la lógica determinante de los partidos arquitectónicos. Simplificación extrema. usuarios y entornos abstractos. se trabajan funciones. el estudiante debe aprender en su práctica a manejar los condicionantes de cada problema arquitectónico y a generar sus propias líneas de acción a través de interpretaciones. buscando las leyes internas que se deduzcan del partido. problema muy poco condicionado. Viviendas con arquetipos. 9 . adolescente. Taller I. No se produce toma de decisiones sobre el tema o sobre los partidos por parte de los alumnos. el estudiante puede recurrir a sus propios conocimientos y experiencia para realizar el análisis. que pueden ser analizados de forma filosófica o poética. lugar de encuentros) y sus relaciones. El análisis no necesita investigación previa. y su mejor aplicación a los usuarios o funciones analizados. y que son una excusa para trabajar los partidos abstractos propuestos. se elige qué partido de los que se ofrecen es el más adecuado a las características de los usos o usuarios a los que hay que responder y se desarrollan coherentemente los distintos partidos dados. dada su condición de usuarios universales o de usos relacionados con la vivienda. pero determinado por los partidos arquitectónicos dados. Se determinan las reglas implícitas en los partidos planteados. Se propone como tema abstracto de reflexión el “habitar”. adaptándolos para su misión. El estudiante analiza los usos y usuarios básicos que se plantean (pareja. intenciones o partidos que dirijan el proceso.

solo resolver los objetivos que están dados. Temas desarrollados en Taller II: Casa hacia adentro (usuarios no sociales) Casa con un centro (casa con un corazón. con usuarios y entornos que se eligen para ser coincidentes con el objetivo de partida que da título al trabajo. generándose una alta variedad de propuestas en el taller. El estudiante no tiene que pensar una interpretación. Los estudiantes eligen individualmente sus propio partido arquitectónico. Simplificación de un tema real. para persona sola) Casa con un centro.2 Trabajar una interpretación dada Busca que el estudiante aprenda a elegir el partido arquitectónico apropiado a una situación determinada en la que el contexto y usuarios son dados. Tiene que escoger partidos adecuados y desarrollar sus leyes internas como en el caso anterior. elemento central de referencia) Casa de la ventana (casa con vista en ladera. 10 . previamente analizados e interpretados. Taller II.

naturaleza. Los estudiantes eligen individualmente sus propias reglas de juego y se les exige posteriormente coherencia con esas condiciones autoimpuestas. Simplificación a través de una temática abstracta. para generar desde esa interpretación su proceso de diseño. que es aplicable después a una necesidad real. 11 . El estudiante se arma instrumentalmente al conocer un número de modelos aplicables en otros momentos de su trabajo de diseñador. Taller II. temporal. no condicionan la búsqueda de modelos universales. no hay entorno ni usuario determinados. progresiva. El estudiante tiene que buscar una interpretación personal de un problema abstracto. El resultado es un conjunto variado de modelos universales generados a través de condicionantes también universales. etc. vivienda temporal) Casa para el usuario nómada (usuario que se desplaza) La vivienda flexible. Temas desarrollados en Taller II: Casa flexible. El tema general (vivienda) se acota en un ámbito de reflexión (vivienda flexible). Se interpreta una necesidad de la vivienda. que posteriormente tiene múltiples aplicaciones (vivienda social. clima. establecer sus objetivos. partidos y leyes internas. se eliminan los condicionantes circunstanciales a través de la presentación de un problema en abstracto: solo se trabajan los condicionantes mayores.3 Trabajar un campo de reflexión Se busca que el estudiante aprenda a interpretar problemas simplificados.) Casa que abre y cierra (entorno.

Para el proyecto de la figura 1. Es el formato más usual en los talleres de arquitectura. esta interpretación del entorno se traduce en un albergue oscilante que es tierra de día pero se inunda por la noche. El estudiante no elige el lugar. en un punto que es de paso para el viajero. La interpretación del usuario mochilero establece la necesidad de relación entre los jóvenes. El lugar de lo común se reduce y se convierte en islote. etc). Hay que evitar que el estudiante se entrampe en los condicionantes secundarios y no sea capaz de simplificar las condiciones escogiendo los determinantes principales. Al buscar una interpretación del problema. En la noche el Imbabura desaparece y se crea un nuevo paisaje luminoso con las luces de las carpas sobre el agua. la vivienda flexible.4 Trabajar un tema dado Se busca que el estudiante aprenda a jerarquizar las condiciones de un problema complejo y a interpretarlo. fronterizo. En el proyecto de la figura 2 la propuesta se sitúa frente a los antiguos muelles. centrándose en sí mismo y en su función de relacionador social. En el día el albergue es abierto y accesible. la arquitectura institucional. la relación arquitectura naturaleza. en un entorno natural privilegiado. la vivienda colectiva. Taller II. El entorno se interpreta de manera fuerte: el muelle es una zona de transición entre la tierra y el agua. Se busca la aventura de conocer algo nuevo. En la noche se convierte en lugar privado de dormir en el agua. un elemento límite. Albergue en el lago San Pablo El entorno como elemento dominante para elegir el partido arquitectónico. desde los que se accede a una estructura fija de desembarco (en negro) que enmarca los elementos funcionales. para generar desde esa interpretación su proceso de diseño. es lugar de llegada o de tránsito para contemplar el monte Imbabura. y relación de éstos con la naturaleza. 12 . El partido consiste en una oposición entre lo fijo (el desembarco anclado con pilotis al fondo) y lo móvil (las cajas flotantes de fibra de vidrio). 1 2 Pascual Gangotena David Barragán Albergue en el lago San Pablo. que son determinados previamente. Se trabajan todos los condicionantes hasta interpretarlos. es conveniente que el estudiante pueda detectar el campo de reflexión al que pertenece (por ejemplo. Las cajas están semihundidas y contienen algunos espacios por debajo del agua. alzándose las carpas individuales a las que se accede mojándose los pies. se jerarquiza su incidencia en el partido. Albergue para jóvenes. función o usuarios. El partido se origina en un aspecto del entorno: el libre movimiento vertical de estas cajas flotantes es una reinterpretación poética del movimiento del agua en el lago.

13 . y resolver no solo los requerimientos de administrador de servicios. escala. el edificio se reconoce como parte de un campo de reflexión universal que es el edificio institucional. accesibilidad. el edificio de la administración zonal debe atender principalmente a su función de edificio público. Taller IV. Las características generales de este tipo de edificios aparecen en las soluciones que se aplican para esta localización concreta (permeabilidad. flexibilidad de uso.) Alcaldía Menor del Sur. Planteado desde el plan ordenador de Quitumbe. sino su papel icónico como generador de nueva identidad en la zona.Administración Zonal Quitumbe La función como elemento dominante para elegir el partido arquitectónico. etc. Asociado a la plaza pública.

El estudiante elige y justifica el tema. muchos se mueven rápidamente hacia otras ciudades o se refugian en casas de los colonos ecuatorianos que anteriormente habían trabajado para ellos en Colombia. En el Taller II se plantea una problemática abierta relacionada con las distintas formas de residir. vivienda para desplazados en Sucumbíos. El campo de reflexión. la intención inicial del taller era resolver el desplazamiento de colombianos a través de un albergue de acogida. Los temas desarrollados son: El ecoturismo El reciclaje de edificios industriales El usuario discapacitado Los desplazados colombianos en Sucumbíos Sobre el último de los mencionados. Se parte de una problemática que interesa a una zona o a unos usuarios de forma amplia. dado que los desplazados eran fácilmente localizables en los albergues por la violencia de la que huían. se convirtió en la vivienda progresiva. Después de su análisis. se investiga hasta conocer directamente la problemática y se buscan soluciones a través de sus componentes críticos. Los desplazados no son en su mayoría marginales económicos. Se generan modelos de solución. que luego se aplican a una condición real. Taller II. que originalmente iba a ser la vivienda colectiva. lo que se puede considerar una ventaja sobre trabajar un tema dado por el profesor. La solución adoptada fue destinar los recursos a la ampliación y mejoramiento de las viviendas de los colonos. El tiempo más largo empleado en el taller a la búsqueda colectiva del enfoque adecuado para el tema se compensa por el aprendizaje de los alumnos y por su valor formativo. se corre el peligro de que el estudiante reciba acríticamente las razones por las cuales los temas se plantean. Los recursos internacionales y nacionales que les prestan generan agravios comparativos respecto al escaso apoyo institucional a los colonos ecuatorianos. los estudiantes toman colectivamente decisiones sobre la ubicación y enfoque del tema arquitectónico concreto que se desarrollará en el semestre. para que puedan funcionar temporalmente como albergues y después revertir en uso de los propios colonos.5 Trabajar una problemática real Se busca que el estudiante aprenda a intervenir en todas las decisiones del proceso. que el estudiante tiene que escoger. En función de la investigación desarrollada por los estudiantes se determinó que el albergue no era la mejor solución. incluyendo la de elegir el tema concreto y la ubicación que se va a desarrollar. En este segundo caso. 14 . Carlos Guerra.

generación por consenso de los partidos arquitectónicos. Taller VI 15 . además de resolver las circulaciones. en los talleres verticales el mayor grado de dificultad exigible aconseja utilizar los procedimientos menos simplificados de los que se enunciaron hasta aquí. donde la generación de unas reglas de juego compartibles (unificación de objetivos.Taller V. el partido arquitectónico puede servir como elemento ordenador e integrador de los distintos elementos. Puede ser un edifico de gran tamaño o de fuerte relación con lo urbano. Ana Salvador. trabajos en equipo. los accesos o incluso la relación del centro con el parque donde se sumerge. Aparece la necesidad del trabajo interdisciplinar o del trabajo en grupo. Dificultad para elegir por la mayor complejidad del reto. el modelo de “capas superpuestas” ayuda a organizar los elementos funcionales. y que se comporta como un estrato más del partido arquitectónico. centro de convenciones. En el caso del centro de convenciones en la figura de la izquierda. Centro de estudiantes Centro de comercio 6 El taller vertical Si en los talleres horizontales (los primeros cursos) el objetivo es aprender de forma progresiva las habilidades para diseñar. Cuando la complejidad es alta. etc) facilitan el proceso. Los criterios de dificultad podrían ser: lo complejo Problemas altamente condicionados.

lo experimental Problemas cuya dificultad resida en su bajo nivel de determinación o en ser un problema nuevo. altamente especulativo. necesitan líneas de acción interpretativas. sin referentes previos. 16 . que fue el origen del Taller Conceptual. donde se remarca la importancia de lo abstracto como elemento generador de nuevas vías. Una de las opciones es la resolución a base de un concepto conductor o idea-fuerza. aún no resueltos. Centro para becarios de arte. como ya vimos. Taller Vertical. Estos problemas. de la frontera del estado del arte. La búsqueda de lo no conocido.

donde se trabajó para sectores de bajos recursos o marginales. 17 . y la aplicación en un entorno real para comprobar la viabilidad de los modelos. lo que obliga a metodologías muy rigurosas de aproximación.lo transformador Involucrarse en las necesidades más urgentes de la sociedad. Vivienda de bajos recursos. se ensayó una metodología de tres pasos: una inmersión en la realidad de la vivienda espontánea para conocer el problema desde la experiencia directa. Taller Vertical. En el Taller Internacional de Vivienda Popular. que ataquen los puntos críticos de los problemas desde ópticas nuevas. en problemas de alto condicionamiento. La dificultad radica en el alto grado de determinación de los problemas. en la búsqueda de las fisuras que permitan un avance o mejora de los planteamientos conocidos. la abstracción para atacar la problemática desde sus elementos esenciales y proponer modelos generalizables.

y la generación de líneas de acción que orienten el proceso. hasta que sean capaces de elegir por sí mismos y justificar sus decisiones de diseño. La labor del profesor de diseño es clarificar este proceso. Quito 2003 18 . estableciendo pasos para el aprendizaje gradual de estas estrategias por parte de los alumnos. auto-condicionándolo. la respuesta del arquitecto es revertir esa condición determinando el proceso.Conclusiones Desde la visión del problema de diseñar como un problema de indeterminación. Para ello utiliza dos grandes estrategias de determinación: la acotación del campo de búsqueda a través de los condicionantes del problema.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful