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Metodos y Procesos -

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A LOS DOCENTES /AS DE MI PATRIA QUE CON MÍSTICA Y PREPARACIÓN SIEMPRE ESTÁN AL FRENTE DE LA EDUCACIÓN.

EN ESTE MANUAL SE HA COMPILADO: MÉTODOS, PROCESOS, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, TÉCNICAS DE APRENDIZAJE ACTIVO, EJERCICIOS PARA PENSAR Y RAZONAR, PARA CADA UNA DE LA ÁREAS DEL PENSUM ACADÉMICO; QUE SERVIRÁN PARA FORTALECER LA LABOR EDUCATIVA QUE TIENE QUE REALIZAR DENTRO DE CADA UNO DE LOS ESTABLECIMIENTOS.

AGRADECER POR LA ACEPTACIÓN QUE DARÁN LOS DOCENTES/AS A ESTE TRABAJO. ME SATISFACE POR HABER CONTRIBUIDO CON ESTE GRANITO DE ARENA AL ENORME EDIFICIO DEL PROGRESO DE NUESTRA PATRIA, Y POR ENDE AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Proceso Didáctico.- Es la secuenciación de acciones organizadas y sistematizadas que van simultáneamente provocando cambios conceptúales, procedimientos y actitudinales en los educandos.

“Camino para llegar a un fin”  Manera de conducir un pensamiento a las acciones para alcanzar un fin  Acciones para obtener mayor eficiencia en lo que se desea realizar.. actitudes o ideales los organiza para conducir hacia objetivos ya conocidos para quien los transmite y desconocidos para quien los recibe.Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que desea realizar. su diferencia radica en que os proyectos pueden incluir realizaciones.Transmiten conocimientos. Métodos de Investigación.  Técnica se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para la efectivización del aprendizaje en el educando..Son los que descubren nuevas verdades.  Método es más amplio que técnica.. trabajos problemas u obras que deben ser ejecutados al terminar un periodo de inter-aprendizaje Eventualmente.Este método guardad estrecha relación con el método problemático. Métodos Didáctico.  Técnica esta más adscrita a las formas de presentación inmediata de la materia.. incluyendo en el. Métodos de Organización.Es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje.Método. desde la presentación y elaboración de la materia.. sirve para establecer hechos desconocidos o para enriquecer el patrimonio de conocimientos. hasta la verificación y consiguiente rectificación del aprendizaje. Métodos de Transmisión. en diferentes contenidos de las ..  Es el planteamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en cuenta determinadas metas. Métodos de Proyectos.

En todas las materias pueden existir oportunidades para introducir la actividad lúdica (juego) como opción para facilitar el aprendizaje de algún contenido específico. o creer que son recetas mágicas que pueden llevarnos indefectiblemente a excelentes resultados.unidades didácticas se presentan ocasiones en las que se requiere construir un aparato. más bien creemos que. con las unidades didácticas que piensa trabajar. Aspectos Que Deben Considerarse Para Seleccionar Métodos Y Técnicas. con las destrezas y contenidos específicos que vaya a desarrollar. redactar una exposición un informe.. los alumnos y el maestro lo diseñan sobre la base de los contenidos que se estudian y emprenden su realización hasta culminarlo. y a la obsesión por el orden y la disciplina que reina entre los docentes. El Juego Como Método Didáctico.La técnica es un medio. un instrumento a través de los cuales se viabiliza la aplicación de métodos.. producir un audiovisual o enfrentar un problema concreto. procedimientos y recursos. La selección y adecuación de la metodología debe guardar correspondencia con la materia que usted dicta. A continuación se delinean estas relaciones: Técnica. Podríamos decir que en nuestro medio ecuatoriano NO DEBEMOS PREOCUPARNOS SOBRE EL VALOR DEL JUEGO. si se difundiera la ACTIVIDAD LÚDICA.-Se ha mencionado que la selección de métodos y técnicas de enseñanza no pueden basarse en la simple intuición. . un proceso. elaborar un producto. es posible conseguir mejores resultados de aprendizaje cuando el docente juegue con sus alumnos dentro y fuera del aula. SINO DE SU AUSENCIA MARCADA EN LAS AULAS. Esto se debe principalmente a la equivocada idea de que aprender es sinónimo de seriedad y formalidad. preparar una exposición. Proporciona normas para ordenar las etapas del proceso didáctico y determina los recursos que permiten impartir y asimilar los contenidos de las asignaturas. Para llevar a efecto un PROYECTO. una manera.

PROCESO DIDÁCTICA PARA EL ARTE DE ESCUCHAR. .

Establece comparaciones determina semejanzas y diferencias. Estrategias Metodológicas Cumplir con órdenes sencillas.Distinguir hechos concretos de los imaginarios. Evocar experiencias vividas que tengan relación con el mensaje a escucharse. los percibe y los asocia con sus significado y utilización en oraciones.Escuchar.Jerarquizar ideas. experiencias. Proceso..Es un arte respectivo. inútiles.. aspiraciones e intereses. Formular ideas que conlleven a la idea central del mensaje. relatos. . situaciones diversas que correlacionadas con sus experiencias. vivencias.. hechos fenómenos.Expresar el mensaje con claridad .Adopta una actitud de aceptación o rechazo de las ideas o sentimientos por el mensaje.Los sonidos percibidos auditivamente son traducidos a ideas. . . -Responder a preguntas.El educando escucha sonidos Introducir términos nuevos: conocimiento lento de lingüísticos. situaciones nuevas que producen un cambio de . conceptos.Separa del mensaje las ideas provechosas de las comportamiento. Preparación. (Esquemas. permiten la comprensión del mensaje.) redactar. comprende e interpreta las ideas del mensaje expresado por el hablante. formular pensamientos que incluyan el contenido del mensaje. ..Responder con precisión al propósito planteado Autoevaluar el cumplimiento de las normas establecidas para escuchar Graficar. claras y precisas.Comparar el mensaje con situaciones de la vida Integración. fabulas. que a base de la percepción de sonidos lingüísticos el individuo. Establecer normas para escuchar Comprensión.Las ideas que tienen aceptación son real. las que las que asocia con imágenes.Escuchar con atención el asunto motivo del mensaje cuentos.Plantear el propósito. PROCESO DIDÁCTICO DE LA CONVERSACIÓN . Interpretaciones. discursos etc... integradas al fondo de experiencias generando . resumir.. .Consiste en crear en el oyente las condiciones necesarias para escuchar con atención. referidas al mensaje escuchado -Citar ejemplos que guarden relación entre el mensaje y experiencias de los alumnos. de interiorización. cuadros sinópticos etc. leyendas. Percepción. situaciones positivas o negativas para llegar a la generalización Reacción.

Técnica Philips .Provocar expectativas relacionadas con el tema de la conversación. . . valoraciones.Determinar las normas de la conversación. Preparación. . .Es una forma expresiva de hablar que de manera espontánea y frecuente se da entre 2 o mas personas para intercambiar sus ideas y experiencias Proceso.Formar grupos pequeños para conversar. -Verificar el cumplimiento de las recomendaciones sugeridas para la conversación..Es el intercambio de pensamientos.Dialogar acerca de temas espontáneos que reflejen las experiencias vividas por los alumnos .Orientar y corregir errores en los grupos que requieran. . con respecto a la actitud expresada por los alumnos a través de la conversación.. apreciaciones. . Expresión (codificación y decodificación) Conversación.Realizar la conversación.Conocer el informe de los observadores en plenaria.Determinar normas para el funcionamiento de los grupos. .Analizar las actitudes demostradas por los alumnos.Conversar..Comentar los informes de los grupos. .Establecer conclusiones finales. Estrategias Metodológicas . .Consiste en crear las condiciones necesarias para que el alumno participe activamente en la conversación. Evaluación. .Destacar la idea central del contenido.Es la formación de juicios.Determinar recomendaciones para conversaciones posteriores. .. sentimientos y aspiraciones entre dos o más persones que utilizan el mismo código. dando origen a la codificación y decodificación del mensaje.

Transferir a situaciones similares.Designar a los ponentes (grupos) y moderadores. del asunto discutido. Proceso. y cambio de . .Es la determinación de la situación a discutirse ..Discernir los argumentos.Es la etapa en la cual el .Clarificar las exposiciones..PROCESO DIDÁCTICO DE A DISCUSIÓN La Discusión. . argumentos que justifiquen los puntos de .-Es el discernimiento que . Estrategias Metodológicas Identificación del asunto.Exponer opiniones concretas de acuerdo a comportamientos.Seleccionar los datos obtenidos.Establecer formas de investigación. .Establecer conclusiones. Discusión. que exige clasificar es asunto mediante argumentos válidos y justificaciones preciosas. las normas establecidas.Organizar las ideas. intercambiando opiniones y . adoptan los alumnos respecto al asunto discutido.Realizar foro abierto. relación con el asunto y sus implicaciones. . alumno busca formación adecuada en .-Consiste en la exposición razonada de criterios sobre el asunto en cuestión. lo que permite una valoración .Determinar normas para la discusión.Recolectar información.Especificar los objetivos a Lograrse..Organizar la discusión.Fijar inquietudes espontáneas y provocadas. Integración. en caso de requerirlo (contra-réplica) . . Investigación.Es el intercambio de ideas entre dos o mas personas que disienten o tienen criterios contrarios con respecto a un determinado tema o cuestión. . vista defendidos.Puntualizar los argumentos. . .

PROCESO DIDÁCTICO DE LA NARRACIÓN La Narración. que ponen de manifiesto hechos reales o imaginarios.. para Estrategias Metodológicas Recurrir a conversaciones. PROCESO DIDÁCTICO PARA LA DESCRIPCIÓN . sucesos etc. .Determinar recomendaciones para narraciones posteriores. . Concatenar ideas referentes a temas Evaluación.. modulaciones de la voz y gesticulaciones. Proceso.Corregir expresiones. Predisposición. fabulas leyendas. historietas. Que creen motivos de narración Narración..Comentar la narración.Encontrar la idea central . lecturas.Es la etapa en la cual los Sugerir normas para narrar y escuchar alumnos relatan en forma apropiada Buscar ternas que pueden ser motivo de una sucesos reales o imaginarios.Es la expresión verbal de situaciones. . mental. .Analizar las actitudes demostradas durante la narración. Especificar objetivos de la narración. cuestiones sucedidas. episodios.Emitir opiniones relacionadas con el argumento. escenas. . .Diferenciar elementos imaginarios. .Actitud realizar la narración. Narrar sucesos raleas o imaginarios (cuentos.Es el análisis crítico que seleccionados. anécdotas).Ilustrar la narración con la utilización de medios auxiliares. permite valorar lo narrado.. narración.

La Descripción. observado . . PROCESO DIDÁCTICO DE LA DECLAMACIÓN La Declamación.Establecer la validez de las descripciones.Describir los sujetos y hechos externos ajustados a la realidad. Estrategias Metodológicas Crear situaciones que exijan descripciones (Referirse a personas.-Es una de las formas de expresión oral que consiste en recitar poesías con la entonación y mímica convenientes .Observar en forma espontánea y dirigida .Analizar las descripciones realizadas . mediante la experiencia oral.Comparar con experiencias anteriores . cualidades o circunstancias.Señalar las características del Sujeto objeto o fenómeno . determinando sus cualidades sobresalientes) Relacionar al alumno con el motivo a describirse . animales y cosas. .Asociar lo observado con motivos similares .Destacar rasgos sobresalientes..Es la representación de seres animados o manimados en forma cabal. . tal como son. con la especificación de todas sus partes constitutivas.Corregir expresiones.

Determinar el contenido de la poesía. vocalización.Proceso. .Descubrir el mensaje de la poesía.-Es la etapa que procura crear actitudes favorables que lleven a los alumnos a la interpretación y declamación convenientes de la poesía. . La Dramatización. utilizando la entonación y mímica . .-Es la representación viva de situaciones. capacitación del mensaje que conlleva la .-Es la expresión de la poesía contenido. con la intervención directa de personajes que debidamente caracterizados.Observar e interpretar ilustraciones. Preparación. Interpretación. poesía .Realizar la memorización parcial o total de adecuadas. episodios pasajes. personales. entonación y mímica adecuadas.-. mediante la . asociación con las mismas sin perder de vista la connotación que lleva en el texto. PROCESO DIDÁCTICO DE LA DRAMATIZACIÓN.Relacionar el título del poema con su Declamación.Declamar la parte memorizada.Comparar el contenido con vivencias relaciones para llegar a generalizaciones. Corregir errores de vocalización.Es la determinación de . Comprensión. la poesía cuidando no romper la unidad de sentido .Leer o escuchar la poesía. con sujeción. interpretan acciones reales o imaginarias. entonación y mímica. Estrategias Metodológicas -Establecer relaciones del contenido del poema con experiencias de los estudiantes -Introducir términos nuevos por contexto.-Es la traducción de signos gráficos u orales a ideas.

Caracterizar los personajes.Conservar.Determinar el argumento de la situación a dramatización. escenario y secuencias . dramatizarse Comprensión. Motivación. observar. leer.Desarrollar la dramatización. .-Es la puesta en escena de la . . describir. . Ejecución.Comentar acerca de los personajes y sus personajes (características) acciones. el oído.Despertar vivencias que visitar provoquen el desarrollo de la .Extraer el mensaje de la dramatización...Determinar si se ha cumplido el objetivo le la dramatización.Es el conocimiento de .Comentar sobre lenguaje.Elaborar guiones . personajes. narrar.-Es la coloración de aptitudes . Estrategias Metodológicas . acciones . . PROCESO DE LA ORTOGRAFÍA MÉTODO VISO AUDIO – MOTOR GNÓSICO Pone en juego la vista.Coordinar las acciones y diálogos dramatización. Organización. la pronunciación el moviendo de los músculos de la mano para llegar a la escritura correcta de las palabras.Acondicionar el escenario Evaluación. actitudes de la dramatización. .Asignar roles comprometiendo su representación . tiempo.Seleccionar personajes.Describir lugares y escenarios lugares.Proceso.-Es la distribución de roles a los alumnos familiarizándolos con las acciones respectivas y la caracterización de los personajes. y actitudes puestas de manifiesto durante .

Analizar la estructura de las palabras. .-Es el dominio de la Leer oralmente las palabras estructura y significado de las palabras. PROCESO DIDÁCTICO PARA LECTURA AMPLIANDO EN MÉTODO GLOBAL. Estrategias Metodológicas Visualización. Conocimiento.-Es la Captación de los sonidos ejercicios de las palabras que a través del oído llegan al centro cerebral respectivo Escuchar las palabras Asociar los sonidos de las palabras con las Pronunciación.-Es reproducir correctamente por Deducir el significado de las palabras en escrito las palabras. Ubicar la dificultad ortográfica. base al texto. Visuales pronunciadas. El Método global para el aprendizaje de la lectura es analítico basado en el sincretismo infantil. Utilizar las palabras en oraciones.Proceso. Obtener normas para la escritura de las palabras con normas conocidas para cursivo y script. Visualizadas y escuchadas Escritura. Afianzar la escritura correcta de las palabras.-Es la vocalización correcta Imágenes de las palabras.-Es la acumulación de Presentar las palabras en un texto imágenes en el centro cerebral que recoge Seleccionar las palabras que tienen las impresiones visuales. dificultad ortográfica Visualizar las palabras a través de diversos Audición. Ejercitar la escritura de las palabras Utilizar las palabras en oraciones escritas.

en Relacionarlos con las vivencias de los niños sílabas. frases y Asociar la lámina con las experiencias de oraciones. Estrategias Metodológicas Comentar experiencias vividas por los alumnos Observar y describir objetivos o láminas Análisis. frases y oraciones Leer las palabras. Reconocer los elementos conocidos sílabas.-Es la percepción total del texto motivo de la lectura. los niños Leer el texto en forma silenciosa y oral relacionando con la lámina Comprender el contexto de la lectura. Globalización. mediante en cual se presentan las ideas con signos gráficos legibles. describir e interpretar la lamina Síntesis. Introducir términos nuevos Observar.Proceso. palabras y oraciones Recomponer palabras. .-Es la descomposición de frases y Recurrir a las láminas oraciones en palabras y de estas.-Es la reconstrucción y del texto construcción de nuevas palabras. frases y oraciones Comprender el significado de las palabras nuevas Utilizar el nuevo vocabulario PROCESO DIDÁCTICO DE LA ESCRITURA Escribir es una arte expresivo del lenguaje. Interpretar el contenido Analizar la forma y la estructura de la palabra frase y oración.

Percepción.-Reproducción de movimientos y direcciones.Reproducir grafías destacando los rasgos sobresalientes . .Explorar habilidades y destrezas para la escritura .Corregir errores . .Reconstruir experiencias. .Practicar la escritura en el pizarrón .Seleccionar el texto.Etapa en 1a que el alumno pone en juego sus sentidos para captar las características de los signos gráficos. Imitación.Sugerir recomendaciones para Trabajos posteriores.Corregir posiciones y la utilización de los instrumentos .-Ensayo de la escritura sujetándose a especificaciones Escritura.Comprobar la legibilidad .Corregir errores Escribir el texto en los cuadernos .-Es el momento en el que el alumno escribe en los cuadernos respectivos a las recomendaciones establecidas.Escribir en texto en el pizarrón por el profesor .Introducir palabras para formular oraciones . Estrategias Metodológicas .Establecer recomendaciones para una escritura legible.Seguir direcciones correctas para escribir . ..Proceso. Ejercitación.

2. imaginarios.-Socializa y relaciona el texto leído con otros textos ya leídos.Leer en silencio. pirámides. tec. triángulo.Percepción.4-Introducir términos nuevos. importante es gnogsia del niño/a.-Utilizar la Técnica del señalamiento como el subrayado. que no muevan los labios e indiquen con el dedo o con el lápiz. Utiliza las sensopersepciones y lo relaciona con el tema. rectángulos. espinas de pescado.-dos líneas .-Reacción 4. diagramas de venn.Descripción de los gráficos Proceso Didáctico 1..-El alumno entra en reflexión ¿Le gustó la lectura? ¿Por qué? 5.1. 2. Sinonimia: Que raro que la juventud no lo quiera Que injusto que la juventud no lo quiera Que poco usual que la juventud no lo quiera Radicación: El hombre es un ser biótico Biótico = Ser con vida Biótico = Persona que estudia en el tratado de la vida Biótico = Ciencia que estudia el tratadote la vida Derivación: con familias de palabras Helado: heladero.. 1. del pasado. esquemas organizadores cognitivos..Personajes principales.Comprensión. y varis alternativas de diferenciación: .-Prelectura 2.PROCESO DE LA LECTURA PARA LOS DEMÁS AÑOS. Heladería. 3.1. 1. heladote 1.Lectura 4.Personajes secundarios. .5-Buscar su significado ya sea por: Contextualización: La señora utilizo un vestido raro La señora utilizo un vestido extraño La señora utilizo un vestido feo. 3. de aventuras.una línea. Se desarrolla mediante. Proceso Psicológico 1. . novelas. hechos importantes. lugares.1. 1. Conversación sobre el tema /Imprescindible que el maestro lea antes) 1..1El alumno puede elaborar técnicas activas de aprendizaje como: Resúmenes. 3.-Poslectura .1. del presente.2-Observar y describir láminas y gráficos. La señora utilizo un vestido inadecuado. 2. 1.6. etc.3-Señalar las características de los objetos..Acciones.1.-Interpretación.Encierre en un círculo. pueden ser de hechos reales.

Descomponer la palabra en sílabas . Estrategias Metodológicas Presentar una frase u oración mediante: la interpretación de un gráfico de una narración. María corre…………………………………………………… María corre en………………………………………………… María corre en el……………………………………………… María corre en el campo……………………………………… .-Se fundamenta en los intereses y Recomponer la palabra necesidades del niño Combinar las sílabas conocidas para formar lluevas palabras “Centros de interés” Recomponer la frase u oración María…………………………………………………………. Globalización.Formar nuevas oraciones completando la frase estudiada. recomponer la palabra y . etc. “María corre en el campo”.Separar la palabra básica o generadora de la frase la frase u oración. Síntesis. María corre (en el patio.Comprender el contexto de la frase u oración Análisis. Parte de la presentación de una frase u oración corta.Descomponer la frase u oración en palabras. Asociar la palabra con el gráfico . .MÉTODO DE FRASES U ORACIONES Proceso. en la calle.. conversación relacionada con el contenido de la frase.-Consiste en . en el porque). luego .Interpretar el contenido descomponer la frase u oración en palabras y éstas en sílabas.-Toma en cuenta el sincretismo infantil. .Realizar ejercicios de visualización de la serie silábica.

Realizar ejercicios de visualización de la serie silábica .Observar e interpretar el gráfico relacionado con la palabra generadora . . Percepción Global. Parte de la presentación de una palabra básica o generadora para el aprendizaje inicial de la lectura.-Descomposición de la palabra en sílabas. Síntesis. Análisis. . a la vez que formar otras palabras en base a las series silábicas conocidas Estrategias Metodológicas .MÉTODO DE PALABRAS NORMALES Es un método analítico basado en el sincretismo infantil.Descubrir la palabra generadora y relacionarla con el gráfico. . Proceso.-Recomponer la palabra generadora.Recomponer la palabra . Consiste en descomponer la palabra en sílabas para luego recomponerla y formar nuevas palabras con los elementos conocidos.Narrar un cuento o conversar sobre un tema en el cual se destaque la palabra generadora .-Es la capacitación global de la palabra generadora o normal.Combinar las sílabas conocidas para formar nuevas palabras .Descomponer lo palabra en sílabas .Leer frases y palabras con las sílabos conocidas.

-Es la situación provocada mediante estímulos que impulsan a expresar sentimientos del mundo interior.-Proceso mental selectivo que permite elegir ideas que le servirán para exteriorizar los sentimientos. composición para darle forma Corregir y valorar el trabajo definitiva. precisión. Estrategias Metodológicas Evocar conocimientos y experiencias Dialogar acerca del motivo de la redacción y/o Composición Establecer normas para desarrollar la redacción y/o composición Expresar ideas mediante oraciones Jerarquizar las ideas dadas Buscar nuevos datos a través de distintas fuentes Incorporar vocabulario para expresarse con claridad y elegancia Seleccionar las ideas Elaborar esquemas Analizar los mismos Desarrollar oralmente los esquemas Recordar instrucciones para la expresión escrita Desarrollar por escrito el esquema Corrección.PROCESO DIDÁCTICO PARA REDACCIÓN Y COMPOSICIÓN Es la Expresión escrita de pensamiento.-Es el ordenamiento de las ideas seleccionadas en esquemas que le permitan alumno expresarse con secuencia .-Es la manifestación escrita de las ideas.-Es la actualización y pulimento de la redacción y Fijar normas de corrección. en forma espontánea o provocada. Organización de las ideas. Proceso. con claridad. Expresión. Sensibilización. orden y originalidad. Selección de Ideas. sentimientos y vivencias. .

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MÉTODO HEURÍSTICO. Para que la enseñanza de la matemática rinda los frutos educativos que su estructura le permite, es necesario utilizar el camino heurístico que consiste en ¨ “Colocar al estudiante en pequeño en la actitud de investigador, que procura descubrir verdades mediante el esfuerzo de sus actitudes creadoras”. La heurística es el arte de inventar, descubrir; y cuando más se consiga ejercitar en el alumno la actividad de crear, descubrir, que es la esencia del método heurístico, mayor rendimiento educativo se habrá obtenido. Utilidad y Limitaciones Trata de que el niño ponga en juego sus capacidades para descubrir matemática por sus propias iniciativas y actividades.

Este método pone en juego todos los instantes didácticos del método inductivo; por esta razón su aplicación es posible en todos los grados de la escuela. Proceso. Descripción.- Consiste en observar la realidad y manifestar una necesidad cuya solución conlleve al conocimiento de un contenido matemático. Estrategias Metodológicas

- Conversar sobre situaciones socioeconómicas del medio. - Dirigir la atención del alumno hacia particularidades del medio. - Ordenar las observaciones y enunciar el Exploración experimental.- En esta problema. etapa mediante interrogantes se propician actividades libres y dirigidas - Organizar las actividades de los alumnos por que permitan obtener posibles grupos o individualmente. soluciones. - Orientar el trabajo de los grupos mediante interrogantes. Comparación.- El alumno relaciona - Buscar caminos de solución de acuerdo a las procedimientos empleados y resultados interrogantes y respuestas. obtenidos siguiendo un orden lógico de ejecución. - Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos y resultados. Abstracción.- Consiste en identificar - Codificar los resultados mentalmente los procedimientos y - Seleccionar procedimientos y resultados resultados semejantes expresándolos en correctos. base a expresiones matemáticas. - Identificar elementos esenciales o relevantes Generalización.- En esta fase formulan en los procesos. conceptos simples y juicios generales. - Formular juicios generales.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS La resolución de un problema constituye la mayor expresión de conocimiento y habilidad en toda disciplina y más aún en ciencias exactas como la matemática. Uno de los procesos metodológicos utilizados para tal propósito, es el conocido como método de resolución de problemas. Este método consiste en seleccionar y presentar un problema, para que el alumno lo analice, identifique sus partes, las relacione y las revuelva. Utilidad y Limitaciones.

El método de problemas propicia la sistematización y utilización del pensamiento reflexivo. Este método tiene mayor aplicabilidad en los grados superiores de la escuela primaria, por cuanto el período de tiempo que dura la atención consistente del niño es mayor, en relación directa con la madurez biológica y mental del alumno... Enunciado del problema.- El maestro formula con claridad, concisión y precisión el texto del problema. - Plantear el Problema. Identificación del Problema.- El alumno identifica cabalmente los datos, las incógnitas y las relaciones, de acuerdo al enunciado. - Leer el problema - Interpretar el problema - Identificar datos e incógnitas y jerarquizarlos. - Establecer relaciones entre datos e incógnitas. Formulación de alternativas de solución.- El alumno instrumenta hipotéticamente actividades de solución, de resultados probables. - Proponer posibles soluciones. - Analizar posibles soluciones. - Formular oraciones matemáticas. Resolución del problema.- Consiste en la ejecución de las operaciones que permiten trasladar la situación concreta al campo matemático y luego volver a la inicial expresada por los resultados. - Examinar las soluciones parciales y totales - Interpretar el resultado - Validar procesos y resultados - Rectificar procesos y soluciones erróneas. PROCESO DEL MÉTODO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO En este método mixto, en el cual la inducción y deducción se complementan en el procesó del ínter aprendizaje.

que luego podrá inferirlas en la resolución de situaciones reales. comprobarla y aplicarla en diversas situaciones de la vida real. en la comprensión de leyes matemáticas por parte del alumno. sino también en las demás áreas.El método inductivo parte del estudio de un conjunto de casos particulares para luego llegar a la ley matemática. . No solo es útil en matemáticas. Utilidades y Limitaciones Es de gran importancia en el proceso del ínter aprendizaje porque se lo utiliza fundamentalmente en el redescubrimiento de verdades.

.Transfiere los conocimientos adquiridos a cualquier caso del conjunto universo estudiado. .Consiste en la manipulación de material concreto.Emplear la Ley en la solución de nuevos relacionar los diferentes resultados problemas. cotejar. .Preparar. demostración) Comparación. organiza resuelve operaciones concretas.Simbolizar las relaciones. Confrontar. etc. experimentales de los elementos matemáticos para establecer semejanzas y diferencias de las cuales surgirán las notas esenciales del conocimiento. .Examinar la situación problemática.Verificar la validez de la Ley (razonamiento. Constituye el aspecto dinámico de aprendizaje de la matemática que conducen al alumno al descubrimiento de las propiedades matemáticas.Manipular y operar con recursos didácticos: construir. prepara. .Es la captación de elementos circundantes por medio de la vista. resultados y elementos matemáticos..Detectar la situación problemática. medir. Consiste en poner atención sobre los hechos presentados para captar características más notables.. . Aplicación. Comprobación.Formular la Ley que rige a ese universo determinado. formando imágenes de los caracteres más importantes e iniciando una conceptualización subjetiva. Observación.Proceso. organizar y resolver operaciones matemáticas concretas.-. . .Consiste en verificar la confiabilidad y validez de la ley en casos de experimento que se puede efectuar por demostración y/o razonamiento.Graficar la situación problemática.Es la formulación de una Ley o Principio que rige un universo. .Consiste en separar mentalmente ciertas cualidades básicas comunes de los objetos matemáticos. . Estrategias Metodológicas .. Experimentación. Abstracción.Separar características esenciales y comunes de los entes matemáticos. Generalización.Esta etapa consiste en .. realiza esquemas gráficos.

PROCESO DEL MÉTODO DE PROYECTOS Es un método esencialmente activo. solidaridad y libertad del alumno. Se requiere con esto colocar al alumno en las situaciones. dominado por un asunto central cuyo propósito es conseguir que el alumno realice una situación problemática en su ambiente natural. Utilidad Procura desenvolver la iniciativa. . Los datos y antecedentes son tomados por los mismos alumnos. analizando los logros alcanzados durante el desarrollo del proyecto. quienes planifican las actividades correspondientes y las ejecutan con la guía del profesor. circunstancias que la vida pueda presentar en el futuro. la utilización del método es ocasional. responsabilidad. Limitaciones Por su estructura. estructurado por una cadena organizada de actividades. además no siempre los factores extra-clase coadyuvan a la realización del proyecto.

En esta etapa el . libros y cualquier material que se estime conveniente.Plantear objetivos . .Utilizar el espíritu crítico de los alumnos acerca del proyecto. discos..Presentar informes de acciones mientras se va desarrollando el proyecto.Es realización de lo programado. Ejecución del proyecto.MÉTODO DE LABORATORIO Proceso. Los materiales disponibles son toda clase: equipos para dibujo. Se la equipa con toda clase de aparatos y materiales para presentar situaciones matemáticas y los alumnos los emplean para redescubrir leyes y principios matemáticos. Estrategias Metodológicas . . alumno tiene la libertad de realizar sus .Asignar tareas actividades de acuerdo a sus iniciativas y estimulado por el maestro.Diagnosticar situaciones problemáticas. .Efectuar diseño del objeto motivo del proyecto...Consiste en observar en críticamente la realidad escolar y comunitaria para encontrar situaciones problemáticas que motiven soluciones.Elaborar plan de actividades y cronograma de actividades. Se emplea el método de laboratorio utilizando el aula o una habitación especial continua a ella. instrumentos de medida.En esta etapa .Definir el proyecto en términos de factibilidad. . . La evaluación final se realiza cuando el proyecto ha terminado y se comprueba de qué manera se han cumplido los objetivos planteados. modelos.Es la estructuración de los elementos que conforman y definen e1 proyecto.Formar grupos de trabajo.Replantear acciones analizan los logros que se van alcanzando .Priorizar y escoger la situación a resolver.Enlistar las mismas. a la vez que se planifica su realización considerando su viabilidad y limitaciones. Descubriendo de situaciones. . Se rectifican errores y se orientan el trabajo. Evaluación del proyecto. realizadas. . Definición y formulación del proyecto. cartones.

con preferencia en grados superiores. que es donde el alumno posee destrezas intelectuales más aptas intelectuales más aptas para aplicar en forma efectiva este método. . El alumno mediante su actividad descubre matemáticas manipulando toda clase de material que esté a su alcance. Correlaciona además los contenidos matemáticos con otras asignaturas.Utilidades y Limitaciones. Se utiliza en todos los grados de la escuela.

Estrategias Metodológicas Planteamiento del problema.Expresar rnatemáticamente la solución . -Comparar el procedimiento utilizando con estableciendo relaciones entre los el que expone la fuente bibliográfica.. ..El maestro .. especifico para el tema.. la experimentación. utilizando el material encontrar la respuesta. medir.Comparar los resultados entre los grupos Apreciación y análisis de los resultados. Solicitar orientaciones Recolección de información básica para Relacionar los elementos de la el desarrollo del trabajo..Plantear el problema resuelto en clase. o apuntes puede pedir información al muestro.Criticar los procedimientos seguidos por El estudiante puede comparar el trabajo cada uno de ellos de su grupo con el de los demás . aciertos y errores.Plantear interrogantes y seleccionan un problema para ser .Proceso. analizando las semejanzas y y las operaciones.El ..El la experimentación que contenga la fuente alumno compara el procedimiento empleado con el de las fuentes Establecer un procedimiento general o Ley bibliográficas.Proponer actividades y ordenarlas . compañeros o consultar apuntes que le guíen la resolución de la situación.Establecer semejanzas. construir.Manipular el material Ejecución de Experiencias. bibliográficamente.Encontrar relaciones entre los elementos compañeros. ratifica o rectifica su para resolver ese tipo de problemas. en base a lo realizado y a la consulta bibliográfica.Seleccionar aspectos rió contemplarlos en conocimiento. información y amplía el conocimiento recogiendo nuevos datos referentes al . Comprobación y ampliación del . reconociendo errores y aciertos.El alumno tiene la oportunidad de utilizar la expresión matemática elaborada en la solución de problemas del medio.Observar el medio ambiente y el alumno observan el medio ambiente .Comparar los elementos del material estudiante se organiza en grupos y realiza . Aplicación.Desarmar.El alumno.El alumno problemática con conocimientos. aromar. diferencias. elementos de la experiencia y la solución.Utilizar la fórmula en su solución Conclusión. . a sus que tiene el alumno. . . elabora la Ley que engloba las actividades realizadas y la solución del problema.Plantear problemas similares tema. .. diferencias de procedimientos empleados.

MÉTODO DEDUCTIVO. definiciones.Expresa la ley. . Proceso didáctico 1. para llegar a las consecuencias y aplicaciones. 2.. el principio lógico. de la causa al efecto: sigue el camino de descenso.Examina lo presentado para obtener conclusiones por demostración o por razonamiento. es la operación por medio de la cual los conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. que son los universales de las premisas. reglas. . Por lo tanto. realiza operaciones pera comprobar fenómenos o principios científicos.Formar el espíritu por el admirable rigor de sus demostraciones. parte de: principios. Deducir es llegar a una consecuencia. 2. .Capta y percibe los hechos.Examina les propiedades..Ver las vertientes de una afirmación. Experimentación. .Extraer consecuencias. 3. . Proceso didáctico 1. Este método consiste en ir de lo general a lo particular.. Enunciación. Comprobación.Prever lo que pueda suceder. el concepto. . MÉTODO INDUCTIVO Se conoce que la inducción se inicia con el estudio de casos particulares para llegar a un principio general. los fenómenos a través de los sentidos. Consiste en ir de lo particular a lo general.Aplica los Conocimientos adquiridos a cosas particulares y concretas. Observación.Ver las vertientes de un principio..Parte de los objetivos ideales.. Una correcta deducción permite: . la definición o la afirmación. Aplicación.

2.Obtiene lo que es común a muchas cosas.Es una preparación directa para la vida..Distribuye las partes de un todo de acuerdo a características comunes. Clasificación. Comparación.Un Proyecto puede adaptarse a un plan de lección. dirige. .Coloca los objetos o cosas en el lugar que les corresponde. el profesor orienta-guía. Utiliza la técnica del razonamiento porque parte de una hipótesis pera llegar tesis que está contenida en la hipótesis. los datos y antecedentes son obtenidos por los propios alumnos: mediciones-constataciones..Los proyectos deben ser tomados de la realidad. . 5.Descubre relaciones entre dos o más-objetos para encontrar semejanzas y diferencias. . los comprende en forma general pera luego emitir leyes.. Ejemplo: Construcción de figuras geométricas: . 3.. . 4.Un proyecto puede tener carácter general globalizador cuando abarca un conjunto de disciplinas para su ejecución.Separa las cualidades de un objeto pera considerarlo en su pura esencia.Un proyecto puede ser restringido cuando abarca una o dos disciplinas.Separa las diversas partes de un compuesto tomando en cuenta aspectos similares. Diferencia lo esencial de lo accidental de un todo complejo. principios o conceptos. División. es decir. Abstracción.El alumno trabaja. Descomposición.3. ... MÉTODO ANALÍTICO Se descompone el todo en sus partes. MÉTODO DE PROYECTOS Presenta la posibilidad de que el alumno pueda encarar la solución y aún la realización de cuestiones o problemas tal como se presentan en la realidad. Va desde el ente concreto a sus partes que so componentes internos. los dispone por clases. Generalización. .. Proceso didáctico 1.

multiplicaciones.. juegos con material concreto.. MÉTODO DE SIMULACIÓN Y JUEGOS Es un elemento didáctico de primer orden y tiene la virtud de despertar el interés y la curiosidad en el alumno en base a la intuición y el raciocinio.  Ejm: sumas. etc. Conocimiento. 3.. Conclusiones. deduciendo una verdad. soluciones de paradojas. gustos. juego 3 matemáticos. Evaluación. Se predispone a realizarlo. Aprestamiento. como: Adivinanzas de números.Desarrolla el espíritu critico sobre sus resultados finales.. 2. Planteamiento y compilación de datos. cuadrados mágicos. Definición y formulación del proyecto .Ejecuta el juego controlando pesa a pesa los aspectos que intervienen en él. restas.Capta el juego y llega a una comprensión. y preferencias del educando.. 5.Por medio de preguntas y dudas aparentes. 2. 4.Proceso didáctico 1. se estimula a los alumnos para que elaboren el plan de trabajo y reflexionen acerca de las dificultades encontrado y como encontrar elementos para su ejecución.Da solución a los aspectos que antes fueron efectuados. Ejecución . 3. en el círculo del 1 al 100 (refuerzo) Proceso didáctico 1. . en un plano psicológico.deportivo muy de acuerdo con la psicología.Formula viabiliza y establece limites al proyecto. Realización.El educando pone en juego sus iniciativas.Prepara al alumno a través de varias actividades hacia el conocimiento de un nuevo aprendizaje. demostraciones ingeniosas.. Descubriendo de una situación o relación del proyecto.Ayuda a ver el problema y lleva a la tarea. 4.

MÉTODO HEURÍSTICO. .

Experimento. .. Comparación. concepto.Realizar experimentos. Proceso Observación situacional. Requiere de una selección adecuada de materiales así como también de una buena infraestructura. así como también de todas las experiencias y conocimientos ya adquiridos y mediante la transferencia. Exploración Experimental.Identificado el problema formular hipótesis. Verificación.Se parte de la observación de la realidad. Utilidad y Limitaciones Conduce a la solución de problemas a partir de un proceso lógico pero con la guía del maestro.Reproducir en forma artificial el fenómeno observado.Utilizar guías didácticas .Orientar al niño para que utilice el rnayor número de órganos de los sentidos. principio o ley. Se recomienda su utilización en 1os grados superiores.. . aplica en la búsqueda de los caninos más viables que les llevan al descubriendo.Comprobación de la conclusión. que pone de manifiesto una necesidad cuya solución lleva al niño al conocimiento de un hecho científico. lo que permite pueda ser aplicado en el aprendizaje de las Ciencias Naturales a través de la investigación y el descubrimiento. Estrategias Metodológicas . . principio o ley. quien en forma permanente debe recurrir al diálogo como instrumento de trabajo. . en los cuales es puede real izarse trabajo grupal.Deducir la conclusión. concepto.Ser realiza a través de la utilización de los órganos de los sentidos. El trabajo del niño se realiza en función de las diferencias individuales..Presentación de Situaciones que conduzcan a identificar un problema.Establecer semejanzas y diferencias entre los fenómenos observados en forma natural y los producidos...Se fundamenta en el proceso inductivo.Selección de hipótesis de trabado. .. Generalización.

colectiva. . concepto principio o ley. racional y material y descarte por sí solo todos aquellos mitos y perjudiciales que se han creado en torno de la ciencia.Presentación de guías de trabajo .Cuestionar al niño para guiarlo a al consecución de la generalización.Analizar el objeto motivo de estudio. . individual.Hacer que el niño aplique el concepto.Tabulación de semejanzas y diferencias. . El método científico tiene cano objetivo fundamental el descubrimiento de la “verdad” científica y debido a su complejidad y rigidez. Esto permite que el niño interprete los hechos y fenómenos en forma científica. en forma pura. sólo puede ser utilizado por el investigador científico. MÉTODO CIENTÍFICO El método científico se construye gracias a los aportes de Aristóteles y Bacón.Seleccionar de formas de trabajo: grupal. etc. . En otros fenómenos similares en la vida diaria. . . etc. .Elaborar informes. quien partiendo de hechos probables llega al descubrimiento de hechos o leyes que contribuyen al crecimiento de la ciencia.Establecer las relaciones causales de los fenómenos en base de la discusión. ya que utiliza procesos lógicos de pensamiento tales como la inducción y la deducción y sus complementarios la síntesis y el análisis. .Realizar nuevos experimentos que afirmen la conclusión.Recolectar y ordenar datos.. De la fusión de estos 2 procedimientos se estructura lo que se conoce como “pensamiento reflexivo” que posteriormente se convierte en el método científico moderno. Proceso . conclusión. Utilidad y Limitaciones El método científico es uno de los instrumentos más efectivos y sistematizados que conducen al aprendizaje efectivo.Orientar el experimento . quienes desarrollan los procesos de Deducción Inducción respectivamente.

Recopilación de datos. así corno también mediante el análisis de los resultados de las observaciones y datos recopilados con anterioridad.Puede realizarse a través de las diferentes formas de experimentación. Comprobación de hipótesis. las mismas que luego de discutirse conducen a la búsqueda de aplicaciones en hechos concretos de la vida diaria. .Observación libre de los niños.Observación dirigida.. Conclusión.Percepción de los hechos por medio de los sentidos y captación del problema. .Utilizar guías de trabajo.Las observaciones y hechos registrados deben presentarse en forma de conjeturas que deben tomarse como proposiciones provisionales que pueden servir de base para la investigación y exploración de los hechos. principio o ley.Tabulación de datos. .Elaborar fichas de experiencia. siempre que se complementen y no constituyan la una lo contrario de la otra.Formular grupos de trabajos para la búsqueda y recopilación de datos. . Formulación de hipótesis. .Tabular las hipótesis propuestas . se unifican criterios y se extrae una conclusión general que puede ser la expresión de un concepto... .Registro de hechos. . . máximo dos. .Cono consecuencia del trabajo realizado los alumnos expresan en forma libre las conclusiones a las que han llegado.Detección de dificultad.Realizar consultas en 1ibros.Seleccionar de las más viables.Análisis de datos..Comparación de datos.Las inquietudes planteadas en las hipótesis deben crear tina serie de expectativas que conduzcan a la búsqueda y recopilación de datos provenientes de experiencias previas revisión bibliográfíca o informes de otras fuentes. .Observación y determinación del problema. .Registrar las conjeturas de los niños. . Incentivación de la curiosidad del niño y deseo de satisfacer la misma.. Estrategias Metodológicas .Ejecución de experimentos. . .

o con otras situaciones similares con la finalidad de obtener apreciaciones y resultados que nos conduzcan al descubrimiento.Consiste en la percepción o hechos a través los sentidos con el fin de identificar una dificu1tad.. permite e desarrollo de la actitud crítica y científica por parte del alumno.. quien además aprende a utilizar todos los recursos disponibles en el medio ambiente en el que se desenvuelve. Comparación. Proceso Observación. MÉTODO EXPER1MENTAL Se fundamenta en el Método Científico y utiliza como procesos lógicos la Inducción y la deducción.La presentación del hecho en forma de problema y una posible solución. Hipótesis. principios o leyes. ya que permite el desarrollo de una serie de actividades en la que interviene directamente el educando. llegando a la inferencia de generalizaciones. lo que le permite que sea él quien interpreta los fenómenos.. EJ método experimental a través de su aplicación. . hacer comparaciones que conducen a generalizaciones científicas.Concretización de conceptos. Utilidad y Limitaciones Este método puede ser utilizado para el aprendizaje de cualquier disciplina científica.Discusiones .. Tiene cono finalidad reproducir un fenómeno en forma artificial para que los alumnos en base a sus propias experiencias puedan formular hipótesis que permiten a través del proceso didáctico..Es el proceso mental por medio del cual se selecciona y ordenan cualidades de un objeto. Abstracción.Unificar criterios .Se establece la relación existente entre la proposición planteada en la hipótesis y los resultados obtenidos durante el proceso experimental.Análisis . que puedan verificarse en hechos concretos de la vida diaria.

.Establece semejanzas y diferencias ente los hechos o fenómenos observados.Comparar resultados experimentales con situaciones similares.Exposición de lo observado por los alumnos. y el conocimiento es transferido a otras de estudio.. 4. Estrategias Metodológicas . o análisis y a la interpretación de los hechos o fenómenos de la naturaleza.Observación libre. . principios y leyes. .Guiar al alumno a la reflexión del problema con el fin de formular varias hipótesis.. .orales o guías escritas.Conceptualiza.Análisis de las observaciones y selecciones de aspectos comunes.Guiar al alumno mediante preguntas. .Sacar conclusiones. .. Análisis.Observación dirigida en base a preguntas . Interpretación. Conclusión.. 2. ..Generalización.En base a la selección de las cualidades se llega a la formulación de conceptos. Comparación.Seleccionar los elementos. Proceso Didáctico 1.Descompone el todo en sus pesies distinguiendo sus características. Percepción.Seleccionar una o dos hipótesis que puedan servir de base para el trabajo.Distinguir las cualidades relevantes de las irrelevantes.Capta y describe los hechos o fenómenos pera reflexionar y registrar datos.. . . .Relacionar datos e informes. .Relacionar hipótesis y resultados.Encuentra aplicaciones sobre el hecho o fenómeno. . 3. . . MÉTODO DE OBSERVACIÓN Establece características y determina aplicaciones en base a la percepción. 5.

MÉTODO ITINERARIOS .

pueden tratarse con este método aspectos geográficos. Limitaciones La dificultad radica especialmente en la escasez de recursos económicos que no permiten disponer de abundante material. . Comparación. histórica. observación..Obtener información geográfica..Discriminar colores cartográficos . socio-cultural de cada lugar. Es una alternativa cuando los contenidos no permiten realizar la observación directa.Establecer semejanzas y diferencias.Identificar título y leyenda en los documentos a utilizar. socio-culturales. por lo que resulta necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos: .Consiste en realizar con los niños un viaje imaginario. Localización.. políticos. Estrategias Metodológicas . Utilidades Es aplicable a todos los grados de la escuela primaria y permite desarrollar habilidades y destrezas como: imaginación. Además.. Extraer la información referida a cada sitio. originalidad.Trazar una ruta según el medio de transporte. creatividad... económicos.Seleccionar el tema . valorización de los hechos. Preparar e iniciar el viaje imaginario. . Proceso Observación. fenómenos físicos y humanos. Generalización.Ubicación espacio temporal.Percibir hechos o fenómenos a través de los órganos de los sentidos.Deducir conclusiones definitivas y transferibles a casos similares.Buscar y organizar el material.Elegir el lugar de partida .Recorrer mentalmente las rutas seleccionadas y visitar los lugares determinados. históricos.

Limitaciones de tiempo.Llenar guías. Este método puede ser puesto en práctica en forma individual o grupal. fichas.Determinar itinerario a seguir. Es aplicable para todos los grados de la escuela. . Utilidades Desarrolla en el niño el espíritu de investigación a través de la búsqueda de información en diferentes fuentes de consulta en base a una actitud crítica y positiva comprometida con nuestra realidad.Establecer inter-relaciones. de aceptación del maestro hacia el campo de la investigación.Interpretar símbolos.Orientar y delimita: lugares.Identificar elementos relevantes que son comunes a cada lugar. láminas. textos.Elaborar murales con información básica de cada sitio. Limitaciones Como limitación podría señalarse la falta de apertura. .Seleccionar elementos que son comunes a cada lugar. . ME TODO DE INVESTIGACIÓN Método activo en el que se utilizan fichas. estadística. folletos.Clasificarlos y valorarlos. . . . . bajo la guía del maestro. colecciones. .Seleccionar medio de transporte. . Proceso .. . mapas. vías y el destino.Analizar costos. recursos de la comunidad para que los niños busquen información y elaboren sus propios conocimientos.

Seleccionar uno específico en base a una pregunta. informaciones en base a la orientación del maestro. .Guiar en el cumplimiento de las tareas.. . . Estrategias Metodológicas .Esquematizar los resultados obtenidos.Delimitar el alcance y dirección del mismo. . ..Dar instrucciones claras y precisas sobre el trabajo.Cumplir las actividades de las fichas directivas . . discusiones datos complementarios del maestro para llegar a conclusiones definitivas.Conversar y discutir sobre experiencias.Analizar y discutir en los grupos..Plantear varios problemas. MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA .Obtener datos. una parte especifica motivo de investigación.Organizar grupos de trabajo y asignar responsabilidades. .Entregar materiales .Culminación del proceso en base de informes..Seleccionar la respuesta correcta.Los alumnos propondrán alternativas para la solución del problema.Elaborar informes parciales.Extraer de un contexto. . .Compilar las respuestas de cada grupo.Exponer informes en plenarias.En listar varias respuestas .Verificación o rechazo de las alternativas de solución propuesta. Planteamiento de soluciones. Búsqueda de información.Fundamentar la misma. . Comprobación. . ..Identificación del problema. . . Análisis de los resultados.Jerarquizar aspectos relevantes.

Percibir hechos o fenómenos físicos y humanos a través de los órganos de los sentidos.Utilizar mapas y planos. . . . . Orienta la utilización racional de los elementos humanos y físicos.Enlistar elementos componentes. .Establecer causas y efectos de los fenómenos físicos y humanos Comparación. Proceso Observación. continuidad.Distinguir fenómenos relevantes.Señalar características sobresalientes.No es aplicable a todos los contenidos programáticos.Orientar en base a puntos de referencia.. variabilidad.Destacar semejanzas y diferencias. interdependencia..Consiste en llevar al estudiante al medio ambiente para que se ponga en contacto directo con los fenómenos de la naturaleza (físicos y humanos) o presentar material concreto formándose un concento claro de los mismos. espacio. Descripción.Distinguir autoridades y personajes importantes de la realidad. .. Limitaciones .Delimitar el hecho o fenómeno a estudiarse.Conocer fenómenos físicos y humanos por sus partes y características.Llegar a conclusiones definitivas y transferibles a casos similares.. Estrategias Metodológicas -Ubicar al estudiante en el medio ambiente. Inter-relación. Generalización. . Utilidades Desarrolla nociones básicas de los Estudios Sociales como son: tiempo. . Despierta el amor y respeto por la naturaleza.

esferas. bloque-diagramas. recursos audiovisuales.Buscar cambios físicos por la influencia de fenómenos naturales y por la intervención del hombre. localización. juicio critico. . planos. . representación gráfica y práctica. Selección de material técnicamente elaborado: mapas básicos. fotografías. orientación.Identificar elementos relevantes: .Representar gráficamente los paisajes observados. . láminas.. . Elaborar cuadros y resúmenes MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Consiste en percibir a través de los órganos de los sentidos la información referida. Los materiales son difíciles de elaborar y adquirir.. planos. Señalar características de los grupos humanos con respecto al medio.Percibir los fenómenos físicos y humanos representados gráficamente a través de los órganos de los sentidos. maquetas. croquis. modelados. de hechos y fenómenos físicos y humanos en base a las siguientes consideraciones.Establecer funciones. dioramas.Clasificar . Proporcionar una información parcial. Limitaciones Se desconocen pre-requisitos básicos sobre lectura e interpretación de mapas. . Utilidades Desarrollar habilidades y destrezas de interpretación. Proceso Observación. . temáticos.Ilustrar croquis.Jerarquizar Contrastar los aspectos análogos y diferentes. rompecabezas. asociación.Trazar croquis.

Identificar titulo del material. . .Ilustrar resúmenes . Generalización.. .Distinguir colores.Trazas croquis. MÉTODO COMPARATIVO Consiste en dirigir la lección en base a comparaciones de los aspectos del medio ambiente físico y humano conocido. .Jerarquizar .Llegar a conclusiones definitivas y transferibles a casos similares.Establecer relaciones de causa-electo .Señalar características relevantes.Conocer e interpretar la simbología .Clasificar . Estrategias Metodológicas .Determinar funciones. Comparación. . con los aspectos del modio motivo de estudio.Descripción.Contrastar los aspectos análogos y diferentes. planos ..Destacar la utilidad e importancia de los diferentes aspectos .Explicar la inter-relación de los fenómenos físicos y humanos.Emitir juicios sobre textos . Interpretación.Establecer semejanzas y diferencias.Escribir resúmenes parciales y totales en base a guías. Para ello es necesario que el estudiante posea conocimientos básicos de los aspectos físicos socio-culturales del lugar donde habita. tamaño.Conocer fenómenos físicos y humanos en sus partes y características.Identificar elementos relevantes. . . formas. .Elaborar cuadros sinópticos ..Identificar elementos sobresalientes.

Asociación. .Conocer y caracterizar los elementos de cada uno de los medios a estudiarse.Estimar diferencias y semejanzas entre dos o más elementos.Elaborar resúmenes parciales y totales. Limitaciones Falta de prerrequisitos que faciliten la comparación.Elaborar cuadro.Proceso mental que permite inter-relacionar los diferentes elementos de lugares y hechos estudiados.Percibir los fenómenos físicos y humanos concretos o simbólicos. Proceso Observación.Ordenar en grupos los elementos comunes y no comunes. .. comparativos. . Descripción. Desarrolla el juicio crítico.Reconocer personajes y funciones..Ilustrar croquis. principio fundamental de los estudios sociales. . .. MÉTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO . . . fenómeno o material en el tiempo y en el espacio.. .Hacer una lista de elementos componentes. a través de los órganos de los sentidos.Enjuiciar los acontecimientos presentes con los anteriores. . . .Identificar características sobresalientes.Relacionar aspectos conocidos y desconocidos de los contenidos a estudiarse.Escribir resúmenes. Estrategias Metodológicas .Delimitar los aspectos a estudiarse. .Valorizar la utilidad e importancia de cada elementos.Utilidad Permite desarrollar el sentido de progresión espacial y temporal Asocia elementos comunes a diferentes lugares. Comparación.Ubicar al niño frente a un hecho.

Organización. 5..Destaca los valores culturales y sociales del tema representando. reflexión. y desarrolla las siguientes destrezas: imaginación. Observación. 2.. Observación..Obtiene conceptos definitivos y el conocimiento es transferidos otras áreas de estudio.. Valoración. Generalización. crítica. Proceso didáctico 1..Desarrolla la escena en bese a la narración y la mínima correspondiente ajustada a la decoración.(DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO) Utiliza la narración. 2. 3.Percibe los fenómenos físicos y humanos a través de los sentidos.. Comparación. Comentario. la misma que debe ser planificada antes de 1a hora clase. Conclusión.Despierta el interés del educando y pone en juego sus sentidos para percibir los hechos o fenómenos.Revive la escena a través de la actuación.Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o fenómenos percibidos en la narración. previo al ensayo (elegir vestimenta y lugar).. 5. 4. . MÉTODO DE DRAMATIZACIÓN Consiste en vivir el hecho o fenómeno con la participación del educando bajo la dirección del profesor..Llega al concepto definitivo y el conocimiento es transferido a otras áreas de estudio. Ejecución... se cae en el tradicionalismo. haciendo que el educando “viva” el hecho o fenómeno en estudio. 3. Su uso debe ser moderado y no creer que es el único método porque al insistir en su empleo.Establece lo positivo y lo negativo en base a un hábil cuestionario. 4.“Vive y experimenta” el hecho o fenómeno narrativo en forma clara y precisa. Proceso didáctico 1. Narración.

.

Estimula el trabajo realizado al margen de todo criterio de perfección.MÉTODO DEMOSTRATIVO Interrelaciona La teoría con la práctica y pone en juego las habilidades. Concepción.. Motivación.Conoce el objeto en forma global y luego sus partes a través de los sentidos 2. Mi animal favorito. Ejm. Ejecución. Proceso Didáctico 1. Ejm.. Proceso Didáctico ..Realiza el trabajo propuesto. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Rescata hechos y manifestaciones que tienden a desaparecer y profundiza conocimientos que sirven para solucionar problemas y necesidades concretas. sentimientos. Proceso didáctico 1. tamaño. 3.Interioriza y concibe el tema que será expresado en forma libre. Demostración. las destrezas en la ejecución de un trabajo.Despierta el interés para desencadenar la imaginación hacia la estructura mental del objeto. Apreciación. Ejecución...Separa las características de las partes como: color.. detalles de materiales. MÉTODO CREATIVO Permite la expresión libre de sus pensamientos. 3..Exterioriza el asunto empleando diferente materiales. 4. Un molinete. forma. 4. Descripción. Observación.Sistematiza los pasos de elaboración y demuestra el proceso en forma sencilla. 2.. sin sujetarse a ningún patrón dado.

Planteamiento de soluciones. MÉTODO DEL NATURAL Es un método basado en la percepción de los estímulos que genera el medio.. composición artística. 2. ordenación y sistematización. croquis. copia... Dirigido hacia el desarrollo psicomotriz del niño. Recolección de información. Limitaciones No permite la expresión libre y la originalidad.Delimite el problema del medio estableciendo las características y su importancia.Manifestar sus impresiones sobre la información percibida hasta lograr identificar la imagen mental con la idea bosquejada.Busca una respuesta tentativa al problema por comprobación.Difusión y utilización en la comunidad. Repujado de cobre. seleccionas analiza e interpreta la información adquirida.Consulta fuentes de información pera verificar la (s) hipótesis. historietas. mapas.Es la capacidad y la manera de captar información del medio. Conclusiones.1. ampliación e ilustración de cuentos. Comentar.Práctica de las experiencias descubiertas. 5. Proceso Percibir.. etc. Identificación del problema. Ejm.Elabore. Utilidad Este método está especialmente recomendado para el trabajo de reproducción. con ayuda de la innata curiosidad infantil para enriquecer la memoria con los conceptos y estímulos del medio.. 4.. incentivando su creatividad. Estrategias Metodológicas 1ra.. 6. dibujos del natural. 3.. en forma sugerida. Demostración. Comprobación. Mirar Distinguir Asimilar .

fenómenos o estados particulares del objeto o ambiente. Conversar Exaltar Detallar MÉTODO HEURÍSTICO Es el proceso de colocar al niño en actitud de utilizar elementos o intenciones como base para la creación artística. como por Ej: el puntilleado. Exploración Experimental.. Limitaciones No se debe aplicar en la etapa del garabato (dos a cuatro años) ya que esta forma de trazo.Es la búsqueda de hechos. Proceso Observación Situacional. es la aplicación a la enseñanza de técnicas de pintura. Otro de los usos de este método.Interiorizar 2da.. .Es la percepción sensorial del objeto concreto o abstracto. El método heurístico tampoco se puede utilizar cuando se trata de realizar dibujo de ilustración. aspectos y estímulos. la línea. copia o dibujo del natural. los bodegones con modelos simples o geométricos. Utilidad Permite cultivar la destreza de observación desde la etapa pre-escolar. Comparación. no reviste carácter intencional. ampliación.. la mancha. estudios de luz y sombra.Es la acción de establecer semejanzas y diferencias entre objetos. sino únicamente el deseo del niño por ejecutar trazos llevados por la curiosidad y la satisfacción de una necesidad de movimiento. Facilita crear nuevas formas de exposición artísticas en base a la realidad.

Limitaciones Dificultad en la aceptación de la expresión individual..Implica plasmar en la práctica un alto grado de relación entre su realidad entre su realidad subjetiva y el trabajo realizado. Mediante el uso del presente método puede desarrollarse la expresión plástica de elementos reales. Puede dar lugar a la vulgarización simbólica. incrementa las habilidades y destrezas.Acción para generar nuevas situaciones o imágenes mentales para aplicar a las artes plásticas. Desarrolla la capacidad auto-evaluativa. Ejecutar. mediante la adquisición de confianza y auto-cion . Perfeccionar.Estrategias Metodológicas Ver Mirar Observar Tocar Distinguir Describir MÉTODO DE LA CREATIVIDAD Es un método destinado a inducir el desarrollo de la expresión plástica espontánea sobre: inquietudes experiencias y otras. historias. Estrategias Metodológicas .Es actuar en las situaciones oportunas con seguridad y en función de su originalidad. fortaleciendo la personalidad. Proceso Idear. Es aplicable este método a partir de los 7 años.. Utilidad Permite la expresión del mundo subjetivo mediante el dibujo. sueños y proyectos.. edad correspondiente a la etapa esquemática. imaginarios o abstractos basados en cuentos. canciones o la representación de ideas.

. timbre.Inducir . Utilidad y Limitaciones La audición musical pone al niño en contacto directo con la obra musical y va formando progresivamente el buen gusto y su sentido estético.Es receptar diferentes sonidos a través del oído.Es analizar las diferentes cualidades del sonido. Proceso Percepción. grabaciones o de la naturaleza. Aplicación.Definir .Corregir PROCESO DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE DE LA AUDICIÓN MUSICAL Mediante la audición de obras musicales.La capacidad de reconocer e identificar con facilidad los diferentes sonidos emitidos por la voz humana.Pensar . capaz de analizar conscientemente los elementos (altura.Graficar . a identificar aspectos más complejos en los grados superiores. empezando por apreciar elementos sencillos en los grados inferiores hasta llegar progresivamente. ritmo.. Las audiciones musicales se desarrollarán a través de discos. el estudiante descubre la belleza que encierran ellas y las disfruta a través del oído convirtiéndole en un oyente educado. matrices y carácter de la comprensión musical para distinguir las características relevante. .Proyectar . La audición musical permitirá que el educando adquiera destrezas auditivas y una disciplina personal que le permita disfrutar del mágico mundo de la música. instrumentos. La audición de obras musicales es una actividad que se aplica en todos los grados. Comprensión.Relacionar . cassettes o interpretaciones del profesor cuidando el uso de un aparato en buenas condiciones sonoras y una aceptable interpretación. intensidad del sonido.. estructura y carácter) que intervienen en el desarrollo de las mismas.. capaz que pueda reconocer y recobrar en un contexto.

y. clasificar MÉTODO DE LA IMITACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DEL CANTO ESCOLAR Descripción. . como aprender a nadar lanzándole al agua. buen timbre. empieza a hablar sin conocer la teoría gramatical. por frases musicales.Reconocer. Proceso Percepción..Analizar. toda vez que el ser humano y muy especialmente el joven. el resultado depende directamente del modelo del mismo. en forma directa. Este proceso se realiza a través de los diferentes órganos y sentidos que intervienen en el proceso imitativo. es muy imitativo por naturaleza: el niño aprende cantando y lanzándole al mundo de los sonidos.Es decir y reconocer estímulos a través de los sentidos.. comparar. por memorización de la obra completa. Es de mucha utilidad ya que. éste tiene sus limitaciones.Estrategias Metodológicas . memorizar. reproducir. sin entrar sus sentimientos median/e el canto: como empieza a expresar sus sentimientos mediante el canto. letra y melodía juntas. Como todo método de enseñanza. exige una aceptable capacidad del profesor como: buena afinación. estamos frente al método de la “Imitación”. Utilidades y Limitaciones Este método presenta una gran utilidad. descubrir. es decir. retener . exige un cierto grado de perfección por parte del profesor en ciertos aspectos ya que.Escuchar sonidos diferentes .Apreciar.Diferenciar el sonido musical . movimientos y gestos armónicos.Escuchar canciones . .Audiciones de conciertos didácticos. . diferenciar.Cuando el aprendizaje se adquiere por repetición constante de: letra primero y melodía después.

.Es reforzar el conocimiento adquirido mediante repeticiones colectivas grupales e individuales con o sin acompañamiento instrumental. balanceos e instrumentos de percusión fácil ejecución y al alcance del medio..Analizar . Existiendo múltiples intereses de cada grado o ciclo. conceptos y situaciones propuestas. el alumno analiza.juego. vivencias. la atención.Escuchar – Captar – Observar.. lo está en la naturaleza y en toda actividad humana.Marchar – Memorizar –Percutir .Es la ejecución y expresión adecuada de la canción aprendida. y además contribuye a la corrección de ciertos defectos de coordinación sensoria motriz. -Cantar . . a la edad y al medio que lo circunda.Comprensión. fenómenos. las imágenes. tomando especial atención a ritmos nacionales. mediante actividades . Se limitará a reproducir modelos o esquemas rítmicos fáciles de acuerdo a los grados o ciclos. sobre todo si éste es de su interés. golpes de píes. Utilidades y Limitaciones Este proceso es importante porque desarrolla el sentido del ritmo. reflexión sus vivencias afectivas que se manifiestan en el mayor o menor entusiasmo al realizarlos.En base a los estímulos percibidos a través de los sentidos. la creatividad. Interpretación.Comentar – Retener . Estrategias Metodológicas . La creación y repetición de movimientos corporales rítmicos. compara. Al niño se lo introduce al campo del ritmo. manifestando por medio de palmadas. Fijación. El estudiante se siente atraído por el ritmo de una canción o melodía.Repetir -Corregir PROCESO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DEL RITMO El ritmo es un elemento que a más de estar presente en la música. interioriza. hechos.Enunciar .

que permite al niño compartir las vivencias de diferente índole con sus compañeros.. reproducir en forma similar Aplicación. contribuyendo cada uno a la responsabilidad del todo.. ya como grupo representativo dentro de la escuela y con proyecciones hacia la comunidad. Mecerse . Comprensión y Memorización de Letra y Melodía Juntas.Palmotear . ya como formación estética. Observar . Proceso Percepción.-Expresar con sus propias palabras. mejorando sus relaciones humanas dentro de la vida escolar para proyectarse fuera del aula.Zapatear Golpear .Memorizar.Marchar – Caminar PROCESO DIDÁCTICO PARA LA PRÁCTICA CORAL La práctica coral apoya principalmente la enseñanza en grupo..Es el esquema rítmico propuesto Ejecución.Percutir – Correr .Proceso Percepción.Contacto directo con el tema de estudio Comprensión y Memorización de la Letra. Estrategias Metodológicas . recordar. ya para el desarrollo de hábitos disciplinarios.Saltar . El coro en la escuela primaria es una actividad de profundo contenido formativo en el orden colectivo o social.Es receptar esquemas rítmicos a través de manifestaciones sensorio-motrices. Imitaciones.. de manera que el alumno se interrelacione e interactúe con los demás alcanzando el resultado de grupo.Utilizar y demostrar los conocimientos en la interpretación de la obra musical.. Utilidades y Limitaciones La utilidad de este proceso es múltiple. .Escuchar – Palpar .-Es reproducir los esquemas rítmicos distinguiendo sus elementos. encontrar el mensaje y memorizar.acentuar silabas Tratar .

de allí la importancia en la escuela como una actividad generadora de hábitos disciplinarios y valores estéticos musicales en donde descarga el instinto natural de la fuerza motora propia de la edad infantil. Ejecución y Perfeccionamiento.. Estas clases gozan de una buena aceptación tanto para los niños más pequeños. PROCESO DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS DIVERSOS INSTRUMENTOS QUE CONFORMAN LA BANDA RÍTMICA La Banda Rítmica se basa en un interés innato en el niño.Acoplar la letra con la melodía por repetición de frases musicales en la primera y segunda voz.Contacto directo con los instrumentos Imitación.Leer silenciosamente . articulación y expresión adecuadas.Interpretar la canción en coro.Escuchar la melodía .Interpretar el mensaje . emisión correcta.Repetir las acciones de acuerdo con el modelo Coordinación. se despierta el espíritu creador que posee el niño. grupal de la lectura de la canción . el juego. con matices.Escuchar toda la canción . Proceso Percepción. Estrategias Metodológicas . Utilidades y Limitaciones La Banda Rítmica contribuye a educar el sentido del ritmo. como también entre los alumnos de los grados superiores..Estrategias Metodológicas .. saltando.Realización de acciones motrices complejas con refinamiento y eficacia para llegar a la automatización. Además es importante porque con la debida orientación del maestro.Lectura en forma coral..Ensayar diversas formas de acción hasta lograr el acoplamiento.Armonizar las dos voces . Los instrumentos de percusión contribuyen a afianzar las relaciones cerebromusculares. . moviendo los brazos y acentuando el ritmo.

.Posición de instrumentos .Ejercitar los diferentes compases.Escuchar .Practicar nuevos ejercicios musicales.Movimiento de manos .Acoplar la ejecución de los instrumentos . hasta conseguir una destreza aceptable .Manipular .Examinar – Observar . dando paso a la creatividad. .Manejar con corrección los instrumentos acompañando una melodía .Ritmos .

respetando la creatividad y espontaneidad que se fundamenta en los intereses y actividades del alumno. El profesor guía y orienta el aprendizaje. permite libertad de acción.. .MÉTODO INDIRECTO Descripción.Se caracteriza por proporcionar amplia libertad a los alumnos quienes seleccionan las actividades y recursos les para el aprendizaje.

-Entender la idea del profesor en la realización del trabajo.Preparar el organismo (camina. saltar) .El profesor fundamenta su enseñanza en los intereses y necesidades mediatas e inmediatas.Captación mental de las características esenciales de la ejecución correcta. Orientación general del trabajo 3.Trabajos de dinámica general -Corregir errores.Observar el ejercicio ..Discriminar las fases del ejercicio . materiales. Proceso Observación. Crear expectativas Compresión.-Repetición progresiva y constante para corregir la forma correcta de ejecución.Proceso 1.El profesor selecciona las actividades. Ejercitación.-Captación total.Poner en práctica los procedimientos. . .-Enmendar los errores para conseguir la ejecución correcta. . orienta. Práctica y Aplicación. Selección de recursos y actividades 2. correr. Ejecutar en forma correcta el trabajo Estrategias Metodológicas .. Observación directa de las actividades. Realización de las actividades seleccionadas 4. MÉTODO DIRECTO . etc. guía la adquisición de experiencias concretas. atendiendo a las diferencias individuales y de grupo. Corrección. de acuerdo con los intereses y las necesidades de los alumnos. Abstracción.El profesor dirige.

.Elaborar nuevos ejercicios en base a lo aprendido..

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