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PROBLEMAS CONVIVENCIALES EDUCACIONALES. DE QU SE TRATA?

Dr. Salvador Peir i Gregori Teora e Historia de la Educacin

Indisciplina y violencia slo hoy?


Los jvenes de hoy en da aman el lujo, son caprichosos y desprecian la autoridad. Contestan mal a sus padres y tiranizan a sus maestros
Scrates, V a. C.

Es el
SECUESTRO

una forma definida en el cuestionario?

LIBROS
GUILLOTTE, A. (2002) Violencia y educacin: incidentes, incivilidades y autoridad en el contexto escolar. Amorrortu, Buenos Aires. ORTEGA, R. (2003) La violencia escolar: estrategias de prevencin. Barcelona, Gra. PEIRO, S. (1993) La educacin del nio en riesgo. Granada, Adhara-Unesco. (1995) Familia, educacin de adultos y hogares en situacin de riesgo. Granada, Adhara. (1997) La escuela ante los abusos y malos tratos. Granada, Grupo Editorial Universitario.

DESCRIBIR (10)

A B C Qu hay? D

CONSTITUCIN ESPAOLA 1978


Artculo 15

Todos tienen derecho a la vida y a la integridad fsica y moral, sin que, en ningn caso, puedan ser sometidos a tortura ni a penas o tratos inhumanos o degradantes

UN SUCESO ao 2004. J.M.N.R


de 5 de primaria en colegio concertado de Madrid (Moratalaz), hipoacsico, fue objeto de amenazas, insultos, vejaciones y agresiones fsicas. El escolar lo manifest a su tutor, quien respondi que esas cosas eran normales de la edad. El alumno ya no volvi a denunciarlo al centro. Sus padres apreciaron drsticos cambios en su comportamiento y carcter. La practicaron complicadas pruebas mdicas para averiguer las causas de las mutaciones, hablaron con el centro, pero en la institucin no se ocuparon del tema.

Mientras tanto, el nio segua sufriendo agresiones por parte de sus compaeros de escuela. Su principal preocupacin era encontrar un sitio donde esconderse durante los recreos para que no le pillasen. La situacin lleg a tal extremos, que el abuelo del chico tena que acompaarle uno dentrro y otro fuera del patio, verja por medio- durante el recreo, para que no estuviera solo. Al final, la familia tuvo que trasladar a sus cinco hijos a otro centro educativo.

Qu son violencia e indisciplina escolares?

CADA CUAL
1) Debe leer las dos diapositivas que siguen. 2) Luego, pensar un ejemplo de una de las categoras. 3) Finalmente, efectuaremos una puesta en comn.

CONFLICTOS - TIPOS

VIOLENCIAS Johan Galtung

DOS PUNTAS DEL ICEBERG. - Ausentismo - Violencia fsica.

AUSENTISMO
La Coordinadora en Alicante del programa de la UE para reducir el absentismo escolar, Elena Compa, declar el 18/febrero/2005 con motivo de su Congreso-: que ya se EMPIEZA A DEJAR DE ASISTIR A CLASE A LOS 9 AOS. Responsables de Polica local relacionan el aumento con la llegada de inmigrantes.
Informacin, 19, febrero, 2005

Conferencia Internacional de la Educacin. Documento Principal (ED/BIE/CONFINTED 47/3).

3... La violencia fsica escolar toma un lugar cada vez ms importante...


Cfr. Informacin e innovacin en educacin. Nm. 116-117, abril-agosto, 2004, pp. 2ss.

Qu significan jurdicamente tales hechos?

CONSTITUCIN ESPAOLA 1978


Artculo 15

Todos tienen derecho a la vida y a la integridad fsica y moral, sin que, en ningn caso, puedan ser sometidos a tortura ni a penas o tratos inhumanos o degradantes

Qu consecuencias trae la inclusin aqu del art. 27 de la Constitucin Espaola?


2. La educacin tendr por objeto el

pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

El ser y el deber-ser

Cul es el problema? Comencemos observando los efectos funcionales.

- (2004) 50% Directores de IESCV sufren problemas de vandalismo. - Gva-Consellera: 2006: Los directores emplean 66,6% del tiempo a problemas convivenciales. ESTO SE CONCRETA EN

FALTAS (tipologa legal)


LEVES:

Criterio MEC

- Ausencias reiteradas - Agresiones verbales sin amenaza GRAVES: - Violencia sistemtica (agresiones fsicas). - Rotura de elementos (vandalismo) MUY GRAVES: - Agresiones con necesidad de atencin mdica. - Incendio.

EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS EDUCACIN NO-UNIVERSITARIA. Comunidad Valenciana, 2006 (1r semestre)


LEVES 2%

MUY GRAVES 49% GRAVES 49%

XL Semanal n 970. mayo-junio 2006

PROFUNDICEMOS EN LOS HECHOS. ANLISIS.

BULLYING = intimidar, amedentrar.


Un estudiante es objeto de bullying cuando de manera reiterada es amenazado, intimidado o victimizado mediante actos ofensivos perpetrados por otros sujetos de su entorno. ELEMENTOS: Intencionalidad de daar. Asimetra en las fuerzas de agresor y vctima. Persistencia, reiteracin, encono...

BULLYING

Conducta agresiva, intencionada y perjudicial entre escolares. El agresor (bullie) es el bravucn que tiraniza.

NO ES BULLIYNG.
No se considera matonismo cuando los sujetos: - se implican en una pelea, - son de potencial fuerza equivalente.

Garca Orza, J. Violencia interpersonal en la escuela; Boletn de Psicologa; nm. 49, p. 89

PARA HABLAR
Qu experiencia sobre problemas educacionales tenis en la memoria con relacin a vuestra escolarizacin en la ESO?

Segn los datos aducidos y tu memoria histrica, ciertamente es todo acoso (bullying) escolar?

PROBLEMTICA MS RELEVANTE POR ESTADOS


INVESTIGACIONES Los agresores muestran autoestima por su popularidad y apariencia Agresin fsica USA Norte EU UK Irlanda Italia Grecia Portugal Alemania Blgica Holanda Francia X

Agresin verbal directa

Agresin indirecta

Ser victima en 7 a 9 y de 13 a 14 aos Chic@s intimidados por chicos En recreos, clases pasillos

VICTIMAS DE VIOLENCIA ESCOLAR.


Gva. Proyecto Dicta 2003-2004 Informe 2005

NORUEGA

9% 10%

REINO UNIDO

ESPAA
0 2 4 6 8

10,8%
10 12

Otros datos en U.K.


National Union Teachers (report of Ofsed)

66

75

60

62

64

66

68

70

72

74

76

La ratio de adaptacin a las normas ha cado 75% respecto al 66% previo en dos aos

Decae la buena conducta en U.K. NUT, ofsted. The Gardian (29-03-2005)

INFORME SNDIC DE GREUGES 2006


La escuela: espacio de convivencia y conflicto. Fundacin Santa Mara Idea.
118 Centros de la Comunitat Valenciana. 12.000 encuestados: directores, profesores, alumnos y familias.

Informe del Sndic-2006. Convivncia i conflictes als centres educatius. pdf 166 pg http://elrefugio.net/bullying/sindic-2006.pdf

VICTIMAS Y AGRESORES SON CADA VEZ MS JVENES.


4 y 5 de Primaria (3er. Ciclo), 10 y 11 aos. Incidencia superior en PRIMARIA (27%) al resto, incluso ESO (18%).

Informe del Sndic-2006. Convivncia i conflictes als centres educatius. pdf 166 pg http://elrefugio.net/bullying/sindic-2006.pdf

ESTADO DEL CLIMA ESCOLAR


85% lo valora muy positivamente. FALTAS: - Ignorar a compaeros - Insultar INCIDENCIA: 18% primaria 14% ESO
Informe del Sndic-2006. Convivncia i conflictes als centres educatius. pdf 166 pg http://elrefugio.net/bullying/sindic-2006.pdf

MEDIDAS
PROBLEMAS PRINCIPALES: 1. Crisis de autoridad (preocupa al 88% de docentes). 2. Violencia en videojuegos (racismo y sexismo) Mediacin entre iguales. Perfeccionamiento de docentes. Escuelas de padres.
Informe del Sndic-2006. Convivncia i conflictes als centres educatius. pdf 166 pg http://elrefugio.net/bullying/sindic-2006.pdf

EN SISTEMA ARGENTINO
Manifestaciones de hostilidad, de negligencia, gritos, castigos desmesurados, ofensas, etc. Sobreexigencias rendimiento exitoso, orden perfecto, trabajos sin errores. En la propia gestin Institucional: individualismo, autocracia, etc.
Graciela Noem lvarez Fac. CC. Humanas. Universidad de San Lus

Conferencia Internacional de la Educacin. Documento Principal (ED/BIE/CONFINTED 47/3).


3... La violencia fsica escolar toma un lugar cada vez ms importante, tanto entre las muchachas como en otras situaciones de diversa ndole...
Cfr. Informacin e innovacin en educacin. Nm. 116-117, abril-agosto, 2004, pp. 2ss.

PRIMER FORO MUNDIAL SOBRE VIOLENCIA Y COMO COMBATIRLA. Marzo, 2002.


Organizado por el OBSERVATORIO EUROPEO DE LA VIOLENCIA ESCOLAR, en Pars, dentro de la sede de la UNESCO. Reunidos unos 400 especialistas de unos 20 pases.

PRIMERA CONSTATACIN:

Aumento de casos de violencia


El investigador e impulsor del foro, Eric
DEBARBIEUX:

dice hay una

globalizacin de la inseguridad y la violencia.

INFORME CISNEROS VIII ANPE 2006.

VARIABLES PRINCIPALES DEL CLIMA DISCONVIVENCIAL ESCOLAR. VIII. ANPE, 2006. INFORME CISNEROS VIII.

ROBOS ROTURAS PERTENENCIAS VANDALISMO

25,5

11,3

30,5

INTIMIDACIN

32,1

AISLAMIENTO

30,8

FISICA

28,6

VERBAL
0 10 20 30 40 50 60 70 80

90,1
90 100

UN 90% DE LOS CENTROS ESTN AFECTADOS POR UN CLIMA DISCONVIVENCIAL. ANPE 2006. INFORME CISNEROS VIII.
100

95
95

90

85

80
80

75

70

INFANTIL Y PRIMARIA

SECUNDARIA Y BACHILLER

UN 92% DE LOS DOCENTES DICEN QUE HAY INCREMENTO EN LOS LTIMOS AOS. ANPE, 2006. INFORME CISNEROS VIII.
MENOS QUE ANTES; 1 LA MISMA QUE ANTES; 7

INCREMENTO EN 10 LTIMOS AOS; 26

INCREMENTO EN 6 MESES LTIMOS; 2

INCREMENTO EN 5 LTIMOS AOS; 43

INCREMENTO EN 2 AOS LTIMOS; 21

CATEGORIZACIN DEL FENMENO DISCONVIVENCIAL.

1400

EXPEDIENTES A ALUMNOS CRTICOS 2000-2006. Provincia de Alicante. Informacin, 26-XI-2006


1275

1200

1120
1000

1075 1000 930

Y la INDISCIPLINA?
800

600

400

379 225

386

415

200

VIOLENCIA?
2002-003 2003-004 GRAVES MUY GRAVES 2004-005 2005-006

0 2001-002

Dos hechos, dos conceptos.


La indisciplina escolar, trmino que no incluye los actos de violencia.

Secretario Gral. MEC. 2000 Contexto educativo. Revista digital de educacin y nuevas tecnologas, n 4, feb-2000, citando a Comunidad Escolar.

DOS CATEGORAS
INDISCIPLINA: La no observancia de normas que reglamentan y regulan las relaciones sociales que se establecen hacia el interior, o en referencia a un establecimiento escolar. VIOLENCIA: Fuerza ejercida sobre una persona para obligarla a hacer lo que no quiere. Puede ser: OBJETIVA: golpe, robo,, etc. SUBJETIVA O SIMBLICA: actitudes de hostilidad, desprecio, desconfianza, rechazo, desprecio, discriminacin...
PAIN, J. Y SOUTO, M. (2001) Violencia en mbitos educativos, n1, julio, IIPE-Buenos Aires .

Categorizacin:
Inatencin: cuando presenta omisiones en la posicin de los sentidos, actitud... Disrupcin: acciones que rompen el hilo de la tarea acadmica. Indisciplina educacional, sucede cuando hay acciones u omisiones que daan la convivencia en el aula. Violencia educacional se refiere al conjunto de acciones u omisiones que hieren la dignidad de una persona relacionada con el proceso enseanzaaprendizaje.

NO ES LO MISMO: -TEORA JURDICA QUE - TEORA PEDAGGICA.

Definicin de violencia escolar.


DEFENSOR DEL PUEBLO. 3-3-99

BASE: Constitucin y Sistema legal espaol. Fenmenos que se caracterizan por tener conflictos entre alumnos

Es decir, entre iguales.

Reiterados y no espordicos

En los que se produce maltrato por abuso de poder de algn alumno o alumna o de un grupo de compaeros hacia otro u otros compaeros.

Los cuales a su vez se perciben como vctimas de dicha situacin Abarcando diversas graduaciones, desde simples rechazos o exclusin, pasando por agresiones verbales o psquicas, hasta las agresiones fsicas llevadas a cabo por grupos o bandas organizados.

ANLISIS DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO VALENCIANO

INDISCIPLINA Y VIOLENCIA ESCOLAR EN PRIMARIA Y ESO. INCIDENCIA SEGUN TIPOLOGA. Previ, 2006. Gva.2007. ACOSO ESCOLAR MUY GRAVES CASOS TOTALES 0 200 400 600

11

633

800

RELACIONES CONFLICTIVAS EN SISTEMA ESCOLAR VALENCIANO. Previ, 2006. Gva, 2007.

EN AULAS; 157

EN PATIO; 221

DISTRIBUCIN % DE LA DISCONVIVENCIA POR PROVINCIAS. Previ, 2006. Gva,2007.

ALICANTE 25%

VALENCIA 57%

CASTELL N 18%

Un modelo para investigar la problemtica desde la universidad.

Principal/School Disciplinarian Survey on School Violence,


US Department of Education, NC for Education Statistics, FRES, 63, 1997

INVESTIGACION USA 1997


RETRASO de ALUMNOS ABSENTISMO VANDALISMO MALTRATO FISICO CONFLICTO FISICO CONTRA ESTUDIANTES HURTOS, ROBOS ABUSO ALCOHOL POR ALUMNOS IDEM DROGAS VENTA de DROGAS USO TABACO POSESION ARMA BLANCA POR ALUMNOS PANDILLISMO ENTRAR SIN PERMISO EN AULA ABSENTISMO DOCENTE ABUSO VERBAL POR DOCENTE (insulto) XENOFOBIA CONSUMO DE ALCOHOL O DROGAS POR DOCENTES.

Cmo es la problemtica escolar? Cules son sus formas?


ESTO LO PODEMOS EMPEZAR A CONOCER A TRAVES DE UNOS INSTRUMENTOS PARA DETECTAR CADA SITUACIN

CUESTIONARIOS Escala tipo Lickert


SIEMPRE (5) CASI SIEMPRE (4) A VECES (3) RARA VEZ (2) NUNCA (1)

POR FAVOR, CONTESTEN AL CUESTIONARIO NMERO 1

CUANTIFICACIN DE HECHOS
No se ha definido categricamente la frecuencia de los hechos, pero se acepta que hay entre un 10% y un 15% de adolescentes que sufren estos acosos. Hay una alta porcin de vctimas silenciosas.

V IOLENCIAS EN EL IES-Alicante-sfa-2002
Xenofobia Droga Venganza Vandalismo Tensin Sometim. Robos Retraso Resentido Rabona Perdonar Pandillismo Negligencia Negacin Insulto Hostilidad Guerra Explotados Pide Discrimin. Desercin Agresin Adiccin Abuso Abandono

La USIIVE ha localizado 24 tipos de indisciplina y violencia


escolares (hoy 27).
Nunca Rara vez A veces Casi siempre Siempre

La problemtica convivencial espaola.

VIOLENCIA Media 2) Desercin 3,67 Desviacin 1,21

1) Insulto
3) Pandillismo 2) Rabona 2) Retraso 3) Robos 2) Vandalismo

4,52
2,74 3,78 3,70 3,33 3,89

0,93
1,16 1,05 1,07 1,27 1,34

Aspectos comunes de las investigaciones consultadas: Defensor del Pueblo, GICA-UV, Generalidad Valenciana, Proyectos de Sevilla, Investigaciones propias 2000-2002, etc.

Hay relacin entre IND y VIOL?


Se observan concomitantes INDIS+VIOL escolares, pero es una minora. Es mayora la proporcin de escuelas con situaciones slo de INDISCIPLINA. La INDIS escolar no constituye la antesala de la violencia, aunque en aquellos centros en que se verifican actos de VIOL-ESC tambin es significativo el ndice de INDISESC.
Castro, L.E. y Fernndez, E. (2003) Indisciplina y violencia escolar. Don. Gral. De Cultura y Educacin. Provincia de Buenos Aires, R. Argentina.

Cuestionario 1. Definicin de la Violencia Educacional


Parte 1. Esto Sucede (1-Nunca,5-Siempre)

CARACTERISTICAS DE LOS DATOS 2000 A 2006


Las sanciones son por:
Indisciplina contra (compaeros o profesores) Consumo o introducir substancias nocivas (drogas). Daos al mobiliario. Agresiones

El 90% de los expedientes son de secundaria, pero ms del 50% son de 12 a 14 aos (1 y 2)

HAY MS CASOS DE LOS QUE CALCULAN LOS PROFESORES.


El Informe MONBUSO (1994) indica que el 43% comunica en lugar ltimo a profesores. POR CONSIGUIENTE: 1) Cuando los casos salen a la luz, la situacin est en un conflicto de mayor riesgo. 2) Hay ms casos que los que los docentes suponen. 3) Es ms fcil identificar a los perpetradores que a las vctimas.
Castro, A, 2004. Rev. Iberoamericana de Educacin, ISS: 1681-5653

Los implicados. Quines perpetran indisciplina y violencia en las instituciones educativas de aqu?

AFECTADOS POR PROBLEMAS CONVIVENCIALES EN ESCUELAS VALENCIANAS. 36.925 alumnos de 13 a 15 aos


AGRESORES 2% VICTIMAS 11%

RESTO 87%

Proyecto Dicta, Gva. 2003/2004. Las Provincias, 14-04-2005

PERPETRADORES DE AGRESIONES
Estudios inferiores (2%) Profesor (1%) Nivel superior (11%) Ajeno al

centro (7%)

Compaeros del aula (62%)

Mismo curso, otra aula (17%)

92 % HORIZONTAL

PERPETRADORES USIIVE-2003 Cuestionario 1, parte 2. Esto es Practicado por


80,00%

60,00%

40,00%

20,00%

0,00%

or os s n e m of u l Pr A

to Tu

e dr a P
Madre

re d a

s NC ro / t O NS
Profesor Tutor

Alumno

Jefe de Estudios

Padre

MXICO-2003: Quines perpetran?


80 70 60 50 40 30 20 10 0
CENTRO ESCUELA ACTUALIZACION MANUEL AVILA MAGISTERIO ZAC CAMACHO ESCUELA NORMAL SUPERIOR GRAL. MATIAS LA QUE Escuela Normal RAMOS SANTOS COMENTAS QUE Experimental FALTA ULTIMOS 6 ZACATECAS

Otros Madre Padre Tutor Alumno Profesor

DATOS ACTUALES Gr. Inv.


Escuela Universitaria de Estadstica de la Universidad Complutense de Madrid (2006)
El Magisterio Espaol, N 11713 (2006) http://www.magisnet.com/articulo.asp?idarticulos=2093.

ACOSO LABORAL Profesores de enseanzas medias


30% en alguna ocasin ha sido acosado por parte de sus alumnos, 1,9% se siente acosado habitualmente.

El Magisterio Espaol, N 11713 (2006) http://www.magisnet.com/articulo.asp?idarticulos=2093.

Los profesores interinos son los que sufren mayor acoso laboral por parte de los alumnos.
Habitualmente: 1,3% del profesorado funcionario o con contrato fijo frente al 4,8% de los docentes interinos. Alguna vez: 26,7% funcionarios 40,3% interinos
El Magisterio Espaol, N 11713 (2006) http://www.magisnet.com/articulo.asp?idarticulos=2093.

Acoso laboral vertical.


12,3% del profesorado por parte de sus compaeros. 8% ha venido de la propia Direccin de su centro. 25,4%: habitualmente o en alguna ocasin por MEC o Inspeccin.

El Magisterio Espaol, N 11713 (2006) http://www.magisnet.com/articulo.asp?idarticulos=2093.

LOS HECHOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PROBLEMA PEDAGGICO
Percepcin distinta sobre cantidad y tipo de violencia existente en los centros: - alumnos (FSICA: 90%) - profesores (VERBAL: 72%). As mismo, hay diferencias en cuanto al lugar de perpetracin.
Castro, A, 2004. Rev. Iberoamericana de Educacin, ISS: 1681-5653

CONCLUSIONES DE LAS INVESTIGACIONES


1. Siempre hubo indisciplina+violencia, pero ahora hay ms y de otra ndole. 2. Las violencias no son actos aislados. 3. No coincide con los alumnos inmigrados ni en estudiantes de barrios marginales, est por doquier. 4. No es slo fsica: golpes, heridas o asesinatos. 5. Los grupos, padres y directivos tambin la practican. 6. No es una situacin slo privada entre perpetrador y vctima. 7. Tienen efectos trascendentales en cuanto a la educatividad: clima de enseanza-aprendizaje.

PRIMER FORO MUNDIAL SOBRE VIOLENCIA Y COMO COMBATIRLA. Marzo,


2002. OBSERVATORIO EUROPEO DE LA VIOLENCIA ESCOLAR. En Pars, dentro de la sede de la UNESCO.

Para Eric DEBARBIEUX: eso ...

muestra el fracaso de los actuales sistemas educativos.

Qu consecuencias trae la inclusin aqu del art. 27 de la Constitucin Espaola?


2. La educacin tendr por objeto el

pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

QU HACER? Para responder a la pregunta, habr que saber qu hacen en los centros docentes.

RECORDEMOS NUESTROS TIEMPOS ESCOLARES

Qu medidas se tomaron en el
centro docente ante tales situaciones crticas?

CUESTIONARIO 2 Qu se hace en el sistema educativo?


POR FAVOR: CONTESTE AL CUESTINARIO Y LUEGO ENTREGARLO AL PROFESOR.

10

20

30

40

50

60

70

80

IGNORAR LOS HECHOS CHARLA A SOLAS CON EL HABLAR CON LA FAMILIA DERIVARLE AL ORIENTADOR PROPUESTA EXPEDIENTE A

ACTUACIONES DEL PROFESOR

Medidas constatadas por el Defensor del Pueblo, 1999.

NO CONTESTA

MEDIDAS TOMADAS EN EL IES

14

12

10

Frec. 8 Actuac.
6

Negacin Insulto Agresin Adiccin Abandono

Hablar a solas con el culpable

Hablar con su familia

Tutoria

Experto sociales

MEDIDAS ANTIVIOLENCIA ESCOLAR


Encuesta Unesco 2001- Brasil
0 Obligar a alumnos a servir a comunidad 0 1 Aquirir armas f uego para def ensa 3 9 13 Muros ms alt os y vallas 34 37 38 Disciplina ms dura: expulsar 41 39 Vigilant es dent ro de escuelas 47 29 Cmaras+CCTV+det ect ores met al 54 77 Escuela+comunidad 58 65 Dilogo alumnos+prof esores+direccin 66 71 Vigilancia policial 73 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 82 74 66 58 54 44 60

ALUMNOS

PADRES

PROFESORES

MEDIDAS ANTIVIOLENCIA ESCOLAR


Pesquisa Nacional (Brasil) Violncia, Aids e Drogas. Unesco, 2001.
Obligar a alumnos a servir a0 comunidad 0 Aquirir armas fuego para defensa Muros ms altos y vallas 1 3 60

9 13 34

ALUMNOS
37 38 41 39 47 29 54 44 54

PADRES

PROFESORES

Disciplina ms dura: expulsar Vigilantes dentro de escuelas Cmaras+CCTV+detectores metal Escuela+comunidad Dilogo alumnos+profesores+direccin Vigilancia policial 0 10 20 30

58 77

58

66 65 66 71 73

74

82 80 90

40

50

60

70

USIIVE-2003. Cuestionario 2. Actuaciones


25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00%
Al um no s M ad re Pa dr e Pr of e Es t Tu to r ud io s so r

Ignorar lo Sucedido Hablar a Solas con el culpable Se Convierte en Tema Para una Leccin Especial Dar un Parte Oficial Comunicarlo al Director para una Sancin Castigar: Escribir 100 Veces la Falta Recurrir a Expertos Sociales Otras

Je f

de

Echar de Clase a los Responsables Cambiarle de Sitio Hablar con su Familia Derivar a un Psicopedagogo Redactar un Expediente para la Comisin Realizar una Tutora Acudir al Juez No Sabe/No Contesta

N/S-N/C OTRAS JUEZ AEXPERTOS SOCI TUTORA CASTIGO ESCRIBIR EXPEDIENTAR AL DIRECTOR PSICOPEDAGOGO PARTE OFICIAL HABLAR FAMILIA TEMA LECCIN CAMBIO SITIO HABLARLE ECHAR DE CLASE IGNORAR
0

7,6 2,51 0,98 6,9 7,14 0,08 2,23 6,36 5,68 5,58

USIIVE-2003. Cuestionario 2. Actuaciones

15,66 10,66 1,92 23,22 1,05 2,15


5 10 15 20 25

Valor educativo de las medidas


Agns van Zanten, Dviance et Socit. IES Pars, 2001.

1. Si los docentes estn ms centrados por mantener la disciplina que por la enseanza... Qu?. 2. Hay tendencia hacia el castigo colectivo. Esto es injusto. 3. Sancionar a quin se atrapa con las manos en la masa, sin ir a las races del mal: ???? 4. Culpabilizar a quienes pasan por ser los cabecillas (= premiar y enaltecerles).

LA ACTUACIN DOCENTE INAPROPIADA SE DEBE A... 1. Desconocimiento de causas y transformacin de los problemas. 2. Actuacin por intuicin, prcticas acostumbradas... Hasta llegar a un no se puede hacer nada. 3. Defensa ante la agresin: controlarles, aislarlos, expulsin.

BAJN EN RENDIMIENTO Y CONVIVENCIA


2... Un malestar general se hace notar tanto en los pases ricos como en los estados pobres... La prdida de confianza est asociada a un sentimiento bastante generalizado de un descenso del nivel de adquisicin de experiencia de los beneficiarios de la enseanza secundaria en todas las regiones del mundo...
Conferencia Internacional de la Educacin. Documento Principal (ED/BIE/CONFINTED 47/3). Cfr. Informacin e innovacin en educacin. Nm. 116-117, abril-agosto, 2004, pp. 2ss.

PARA PENSAR Y RESPONDER EN COMN.

Estos aspectos llevan a reflexionar crticamente y replantear la situacin:


En qu medida los miembros de la Institucin buscan modos y vas para lograr una mejor adaptacin e integracin de los grupos? Cules son las caractersticas, estilos de comunicacin y conduccin que caracteriza a las Instituciones Educativas? Y a los miembros que las integran? Se promueven discusiones y reflexiones cuando aparecen situaciones de violencia y agresin o se ocultan? Cules son los conceptos de disciplina que se adecuan al contexto cultural de la Institucin Educativa, y por lo tanto de sus integrantes?
Graciela Noem lvarez. Fac. CC. Humanas. Universidad de San Lus. R. Argentina

ACTUACIN DOCENTE INAPROPIADA. CONSECUENCIAS.


1. Desconocimiento de causas y transformacin de los problemas. 2. Actuacin por intuicin, prcticas acostumbradas... Hasta llegar a un no se puede hacer nada. 3. Defensa ante la agresin: controlarles, aislarlos, expulsin.

VEAMOS CMO ENFOCAR TALES PROBLEMAS.

Posiciones ante los hechos.


Hay una trama de relaciones grupales El miedo es un recurso cohesionante. Hay una parte del grupo que se inhibe. Slo algunos que critican la situacin.

Debe ser el miedo un recurso educativo?


Hay que cohesionar a costa de lo que sea?

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS DEL AULA ESCOLAR


ACTIVA LO HACE POR... Amistad Responsabilidad Autoridad DESAPRUEBA LO HACE POR... Miedo Indiferencia Irrelavancia
Smith y Thomson, 1991

LO HACE POR... Provocar Vctima impopular Miedo APRUEBA LO HACE POR: Inhibicin Impasibilidad No ser excluido

PASIVA

Reaccin estudiantes a las violencias


(Defensor del Pueblo (1999), mayo 2001)

PROBLEMTICA PEDAGOGICA:
Impasibles Consuelo en amigos (63%) (ni padres ni tutor) (21%)

Qu hacer para acercar a docentes y discentes?

Valoran negativamente (16%)

FACTORES DE LA VIOLENCIA ESCOLAR


Situacin sociomtrica de un sujeto (deseo de dominio o de filiacin): popular, aislado o rechazado. Estructura afectiva del grupo. Aceptaciones y rechazos entre los alumnos. Grado de cohesin: abierto con grandes cadenas interrelacionantes y cerrada (parejas) Postura del grupo ante la dinmica agresinvctima, pues eso puede reforzar la prctica violenta: inhibicin, aprobacin...

Cerezo, 2001, 48

POSTURAS ANTE VIOLENCIA ESCOLAR. Informe del Defensor del Pueblo Espaol, 2007. VARONES.

VCTIMA, 7,6 AGRESOR 3,8 AGRES y VICT

ESPECTADOR

87,6

POSTURAS ANTE VIOLENCIA ESCOLAR. Informe del Defensor del Pueblo Espaol, 2007. MUJERES.

VCTIMA; 4,9 AGRESOR; 2,3 AGRES-VICT; 1,1

ESPECTADOR; 91,7

POSTURAS ANTE VIOLENCIA ESCOLAR. Informe del Defensor del Pueblo Espaol, 2007.
ESPECTADOR

91,7 87,6

AGRES-VICT

1,1 1

AGRESOR

2,3 3,8
VARONES MUJERES

VCTIMA

4,9 7,6
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

PROCESO EN LA PERPETRACIN
1. Provocacin: Slo un 20% de las vctimas son provocadores (Olweus, 1993). 2. Reiteracin, sin necesidad de provocacin, sobre las mismas vctimas. 3. Estructura en las actuaciones suelen ser 50% binarias y 50% grupales. 4. Con la edad disminuye el nmero de quejas, pero se mantiene la de actos.

TRABAJO EN GRUPO
PARA VERIFICAR LO ANTEDICHO.

Pensando en la propia actividad diaria, reconocer si lo que exponen las seis diapositivas siguientes sucede en tu aula, con tus alumnos o compaeros de clase.

VCTIMA. RASGOS

Cerezo, 2001, 48 y 65

Fsicamente: dbiles, poca coordinacin, incapaces. Sienten: sensacin horrible; infelicidad en la escuela, daos. Esto afecta a su asertividad, concentracin. Por tanto, ofrecen problemas de aprendizaje: nivel acadmico bajo. SOMATIZACIN: ansiedad, estomacales, pesadillas, jaquecas... MIMETISMO copiando a los perpetradores con el fin de conseguir no ser daado. Se relacionan mejor con los menores de su edad.

IDENTIFICACIN DE VCTIMAS
PRIMARIA Ridiculizados, motejados, intimidados... Vemos que se ren de la vctima de modo poco amigable. Restos de lesiones: araazos, magulladuras... Al agredirles fsicamente no pueden defenderse. Sus materiales suelen sufrir deterioros por terceros, desaparicin de pertenencias...
Cerezo, 2001, 64

IDENTIFICACIN DE VCTIMAS, secundaria


Solitarios, aislados, excluidos de grupos. Los peores en juegos y trabajos en grupo. Dificultad para hablar en clase, inseguridad. Distraccin, depresin. Desinters por el trabajo acadmico.
Cerezo, 2001, 64

RASGOS ACADMICOS DE VCTIMAS


1. Asistencia irregular a clase (faltas persistentes). 2. Temores al salir de clase. 3. Agresin ocasional sin motivo constatable. 4. Descuida el material escolar. 5. Sus compaeros le rechazan aduciendo aspectos fsicos.
Cerezo, 2001, 64

LOS PERPETRADORES o matones.


1. Suelen estar desajustados. 2. Fisiolgicamente: mayor nivel de adrenalina, testosterona y de actividad cortical (Olweus, 1986). 3. Suele agredir por satisfaccin propia. 4. Sito en bandas, la presin del grupo contribuye a aumentar los actos anticonvivenciales (Whitney & Smith, 1993). 5. Suelen reproducir circularmente el modelo familiar (Dodge, Bates & Petit, 1990).

LOS PERPETRADORES
Sujetos con patrones de respuesta agresivos.
1. Antisociales, falta de control de sus impulsos, consumen substancias, algunos con depresin... 2. Temperamento fuerte que agreden si son atacados o insultados. 3. Hiperactivos: dificultades de atencin y concentracin. 4. Despreciados por los adultos, incluso el profesor. 5. Puede que hayan sido criados con permisividad o autoritarismo. 6. A veces suelen agredir a los dbiles. 7. Pueden haber carecido de cario familiar.
Cerezo, 2001, 65; etc.

Para reeducarles, propongo unas breves prescripciones.

El tutor ha de observar si...

Cerezo, 2001, 73

1. Los juegos se transforman en peleas. 2. Lloran o enfadan por nada. Intolerancia a la frustracin, querer salirse con la suya. 3. Sufren accesos incontrolados de ira (romper objetos). 4. Hay dificultades a la hora de comer. 5. Hubiera desgana de estar con sus condiscpulos. 6. Charlan continuamente de peleas, implicndose el agresor en tales. 7. Desinters, desorden... por los deberes. 8. Uso frecuente de insultos y descalificaciones.

Para prevenir al captar


a) Habladura: b) Charla:
Cuando la conversacin es trivial, versando sobre aspectos intrascendentes. Se aplica bien para hablar con aquellos a los que no se conoce. Conversar por mero pasatiempo, pero alrededor de un tema. Hay amistad entre los contertulios. El contenido substantivo es mayor. Los temas, defendidos por cada uno de los participantes, son ms serios, de cierta envergadura; incluso abarca cuestiones personales, morales, sociales o religiosas.

c) Discusin:

d) Su lmite es la disputa,

esta trata de debatir controvertidamente, resistiendo acaloradamente la defensa del propio punto de vista. e) Altercado: Sera como la discusin, pero cuando los interlocutores se categorizar como contrincantes, mostrando las posturas del otros como incorrectas, menos la propia.

EN EQUIPOS:

Reflexionar sobre la siguiente diapositiva.


Qu interpretis?

Pensemos sobre este proceso


a) Habladura:
Cuando la conversacin es trivial, versando sobre aspectos intrascendentes. Se aplica bien para hablar con aquellos a los que no se conoce.

b) Charla:

Conversar por mero pasatiempo, pero alrededor de un tema. Hay amistad entre los contertulios.
El contenido substantivo es mayor. Los temas, defendidos por cada uno de los participantes, son ms serios, de cierta envergadura; incluso abarca cuestiones personales, morales, sociales o religiosas.

c) Discusin:

d) Su lmite es la disputa,

esta trata de debatir controvertidamente, resistiendo acaloradamente la defensa del propio punto de vista. e) Altercado: Sera como la discusin, pero cuando los interlocutores se categorizar como contrincantes, mostrando las posturas del otros como incorrectas, menos la propia.

Violencia o conflicto en educacin?


INTERACCIN EN EL AULA (proceso educativo)

Anlisis Semntico

Natural

Fuera del estado natural

VIOLENTO: Hacer contra su gusto Obrar con mpetu

Violentar

a
b

Armona Paz

Contra el natural modo de proceder

Acceder a un recinto sin voluntad del dueo Hacer que alguien: I.Se moleste II.Se enoje

VIOLENCIA VIOLENCIA

1
CONFLICTO
Discusiones Rias...

Pasin del alma que causa INDIGNACIN

2
Apetito de VENGANZA

Movimiento del nimo que suscita IRA contra una persona

3 Repeticin de actos de

SAA como venganza.

CRISIS DE LA INTERACCIN CONVIVENCIAL DE APRENDIZAJE

INATENCIN

CONFLICTO 1

DISRUPCIN

CONFLICTO 2

INDISCIPLINA VIOLENCIA

CONFLICTO 4

CONFLICTO 3

Campo semntico.
Indisciplina

Valores

Normas

Interrupcin

Inatencin
(Olweus, 2005)

EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS COMUNIDAD VALENCIANA.


1600

Consellera Educacin CSI-CSIF. 1er trimestre 2006

1400

1.402

1.406

1.383

1.240
1200

1.172

1000

800

600

400

200 86 11 0 5 79 10 4

58 16 2

42

34 7

32

33

11

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

1R sem 2005-2006

ESO

PRIMARIA

BACHILLER

CICLOS FORMATIVOS

Categorizacin conceptual:
Inatencin: cuando presenta omisiones en la posicin de los sentidos, actitud... Disrupcin: acciones que rompen el hilo de la tarea acadmica. Indisciplina educacional, sucede cuando hay acciones u omisiones que daan la convivencia en el aula. Violencia educacional se refiere al conjunto de acciones u omisiones que hieren la dignidad de una persona relacionada con el proceso enseanzaaprendizaje.

Adelantarse al conflicto !

TRABAJO INDIVIDUAL.
Cada uno debe entrevistar a 1 profesor de primaria (5, 6) y de ESO (1, 2 y 3) para que conteste a los cuestionarios I y II.

Cuestiones