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Orientacin [ 25

EDUCACIN INICIAL

Ensear a leer y escribir


a) Problema
Francisco (9) estaba un poco preocupado. Su profesora de Lenguaje le haba pedido a l y sus compaeros practicar lectura veloz porque el da lunes les tomara un examen. Con la ayuda de su madre, durante el fin de semana ley dos libros de cuentos, tres revistas de cmics y, adems, el diario con el pap. El lunes, rindi su examen. La profesora me felicit. Me dijo que haba progresado mucho, dijo Francisco a sus padres. La madre, muy contenta, de inmediato le pregunt: De qu se trat el texto que te toc leer? El nio se qued reflexionando, hasta que contest: Es que no entend nada de lo que le, ni siquiera me acuerdo de qu se trataba. El problema era evidente: se estaba privilegiando la lectura veloz, sin tomar en cuenta la comprensin lectora.

Para que los nios/as escriban y lean en un contexto de aprendizaje significativo, se les puede pedir que preparen cartas al Viejito Pascuero, a su mam, a sus abuelos, etc.

b) Posibles soluciones
Sandra Rodrguez
Educadora de Prvulos de la PUC. Profesora de la Escuela de Educacin Parvularia, UST. E-mail: sandrarodriguez@ santotomas.cl

Actualmente estamos presenciando un cambio en el paradigma y en lo que muchos de nosotros entendamos por leer y escribir. Antes las profesoras se preocupaban de que los nios aprendieran a decodificar, a realizar lectura veloz. Ahora, en cambio, es fundamental centrar la lectura y la escritura en un contexto, significativo para los alumnos. Existe lo que se denomina un nuevo paradigma, bsicamente centrado en lograr situarlos en contextos que

sean atractivos y significativos para ellos. Si, por ejemplo, los nios saben lo que se entiende por estructura de una receta (ttulo, ingredientes y preparacin), y luego se ven enfrentados a una receta en otro idioma, lo ms probable es que logren comprender primero, que se trata de una receta, que tiene ingredientes y una preparacin, gracias a que estaban familiarizados con el tema. Lo importante es entregar un significado al aprendizaje, inculcarles un para qu lo estamos escribiendo, o por qu es importante ese libro o esa lectura.

ACTIVIDADES PARA EL PROFESOR


Algunas de las actividades que un maestro puede realizar con sus alumnos, con el propsito de centrar la lectura y la escritura en un contexto significativo para ellos, son las siguientes: 1.- Invitarles a que escriban una carta al Viejito Pascuero, a su mam, a sus abuelos, o a su pap. Lo ms probable es que como el tema les interesa, coloquen especial atencin e realizarlo de la mejor forma posible. 2.- Invitarles a escribir una carta al director del colegio, con un propsito muy claro: conseguir permiso para un paseo de curso. Como en la situacin anterior, seguramente pondrn su mejor esfuerzo, porque el tema claramente les interesa y les afecta. Sin embargo, no hay que olvidar nunca que a leer se aprende leyendo y a escribir, escribiendo. Se debe practicar lo ms posible con los alumnos, validando siempre las conductas o los pasos que ellos van dando en lectura y escritura iniciales.