P. 1
Pensamiento lógico

Pensamiento lógico

|Views: 25|Likes:
Publicado porGabriel Mendez

More info:

Published by: Gabriel Mendez on Jun 10, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/24/2014

pdf

text

original

Pensamiento lógico, la deducción y la inducción (Artículo) Publicado en 28 febrero, 2010 by profesimmons

A continuación un artículo que trata el teme del pensamiento deductivo e inductivo y su relación con el pensamiento estadístico. "El pensamiento estadístico será un día tan necesario para el ciudadano eficiente como la capacidad de leer y escribir." H.G. Wells. Existen dos formas principales de pensamiento lógico, la deducción y la inducción. La primera se debe principalmente a los griegos, que fueron los primeros en ver claramente la gran potencia de proponer axiomas o hipótesis generales y deducir de ellos una ordenación útil de proposiciones implicadas por ellos. El pensamiento inductivo, no comenzó a constituir una herramienta sistemática del hombre hasta la última parte del siglo XVIII. La inducción procede en la dirección opuesta a la deducción. Partiendo de hechos experimentales, nos conduce a inferir conclusiones generales. Francis Bacon fue el primero que subrayó adecuadamente los métodos inductivos como base del procedimiento científico, pero no fue sino en 1763 cuando el clérigo Thomas Bayes construyó la primera base matemática de esta rama de la lógica. A fin de formarnos una idea de lo que hizo Bayes consideremos un ejemplo que es, por supuesto, artificioso. Supongamos que tenemos una caja cerrada que contiene un gran número de bolas blancas y negras. No conocemos la proporción de bolas blancas y negras, pero tenemos alguna razón para pensar que existe la probabilidad 2/3 de que hay tantas bolas blancas como negras en la caja. Entonces tomamos la caja, sacamos una muestra de bolas y encontramos que 3/4 de la muestra son negras. Ahora bien, antes de sacar esta muestra nos inclinábamos fuertemente a pensar que la mezcla desconocida era mitad de blancas y mitad de negras. Después de haber tomado la muestra, claramente deberíamos cambiar nuestra idea y comenzar a inclinarnos hacia la opinión de que las bolas negras superan en número a las blancas que hay en la caja. Bayes elaboró un teorema que indica exactamente cómo deberían ser modificadas las opiniones mantenidas, antecedentemente a los experimentos, por razón de la evidencia del muestreo. Aunque la utilidad de este teorema mismo ha resultado ser muy limitada, éste fue el comienzo de toda la teoría moderna de la estadística, y así el comienzo de una teoría matemática del razonamiento inductivo.

No podemos medir los rayos cósmicos en todas partes y en cada instante. entre otras razones porque no quedaría ninguna por usar. Lo importante del razonamiento inductivo se basa en el hecho de que. y más técnicamente. demasiado numerosos. En el uso más familiar es cierto que la Estadística significa simplemente información numérica. No podemos ensayar un nuevo medicamento en todas las personas. Así hemos de contentarnos con muestras. ¿Es la Estadística algo tan general y profundo? ¿No es la Estadística meramente el nombre de una información numérica con la cual los publicistas tratan de convencernos y a veces nos confunden? La palabra Estadística tiene dos significados algo diferentes. Como hizo observar el autor de Eclesiastés. demasiado extensos o demasiado inaccesibles para permitir una observación completa. podrá decirse. la Estadística es el nombre de la ciencia y del arte que trata de la inferencia incierta. dejando a un lado excepciones triviales. . Este conjunto total de mediciones potenciales se suele denominar la Población. pero más ampliamente.¿Cómo es esto?. Las medidas obtenidas en cada experimento científico constituyen una muestra del conjunto ilimitado de mediciones que resultarían si uno realizase el mismo experimento una y otra vez indefinidamente. la cual usa los números para obtener algún conocimiento acerca de la naturaleza y de la experiencia. ordenada en tablas o en gráficas. Casi siempre se interesa uno en la muestra solamente en cuanto es capaz de revelar algo acerca de la población de la cual procede. los sucesos y los fenónemos de la naturaleza son demasiado multiformes. En este sentido decimos que el Almanaque Mundial contiene una gran cantidad de estadísticas útiles. "No hay hombre alguno que no pueda conocer la obra que Dios hace desde el principio hasta el fin". No podemos comprobar cada una de las granadas y las bombas que fabricamos.

porque las demás variarán. vamos sacando muestras de una mezcla que contenga 70% de bolas blancas y 40% de bolas negras. Una parte de su respuesta puede ser: "Mi estimación mejor es…. ¿Cómo se deberían tomar las muestras a fín de que puedan ser tan iluminadoras y tan de garantía como sea posible? Es evidente que el estadístico nunca puede afirmar con certeza (al 100%) cómo es la población original. por ejemplo. Este conocimiento del esquema de variabilidad de muestras da al estadístico un firme apoyo. Sin embargo. ¿Hasta qué punto son de fiar estas conclusiones? 4. Le permite considerar las muestras y obtener conclusiones acerca de la población original.. La otra parte inevitable de su respuesta es : "El grado de confianza que usted está justificado en dar mi estimación es …. en modo alguno obtendremos esta relación de 70 a 40 de bolas blancas a negras en cada una de las muestras que tenemos. A partir del conocimiento de esta muestra.". Si. Lo que podemos esperar es que nos proporcionen una respuesta doble a nuestra cuestión. Debemos recordar ahora que la Estadística trata de conclusiones inciertas.". ¿Cómo se puede describir la muestra de forma útil y clara? 2. No podemos esperar que el estadístico llegue a una conclusión absolutamente firme.Las cuatro cuestiones principales que uno se pregunta acerca de las muestras son las siguientes: 1. ¿cómo se deben inferir de la mejor manera posible conclusiones que se refieran a la población total? 3. para una cierta población y con métodos adecuados de muestreo es posible elaborar teóricamente el esquema de variación de las muestras. Por Warren Weaver Matemáticas en el Mundo Moderno Selecciones de Scientific American HONOR A LA ETNIA PEMON . mediante un mero muestreo.

Surge a través de la coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos.Motivación y aprendizaje . Es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo. Contenido 1 Definición de pensamiento y de lógica 2 Formas lógicas del pensamiento 3 Tipos de pensamientos 4 Importancia del pensamiento lógico 5 Fuente . Pensamiento Lógico-matemático en la Educación Básica por EDIS VELASQUEZ sábado. 12 de abril del 2008 a las 23:30 Enseñanza De Matemática Pensamiento lógico.

Cuando estas formas lógicas del pensamiento se utilizan dentro la rama de las matemáticas para resolver ejercicios y problemas de una forma correcta. Razonamiento: Es la forma de pensamiento mediante la cual se obtienen nuevos juicios a partir de otros ya conocidos. el resultado de pensar es una situación individual más o menos innovadora a la situación concreta a la que se origina y producido por una mente que elabora la información sensible y construye representaciones más generales y abstractas que simbolizan y construyen a los objetos. dialéctico. intelectual. entonces hablamos de un pensamiento lógico matemático. Por lo general se pone en marcha esa acción ante una situación paralela en la que no hay una respuesta inmediata. La Lógica es una ciencia formal y una rama de la Filosofía que estudia los principios de la demostración e inferencia válida. dentro de las cuales podemos distinguir tres formas fundamentales: El Concepto: reflejo en la conciencia del hombre de la esencia de los objetos o clases de objetos. pero que exige solución. de los nexos esenciales sometidos a ley de los fenómenos de la realidad objetiva. argumentativo». La palabra deriva del griego antiguo λογική (logike). Juicios: un juicio es el pensamiento en el que se afirma o niega algo. . desde el punto de vista de su corrección es a lo que llamamos formas lógicas del pensamiento. Formas lógicas del pensamiento La estructura del pensamiento.Definición de pensamiento y de lógica El Pensamiento es el resultado de una forma peculiar de acción. En la educación este pensamiento comienza a formarse a partir de las primeras edades de los niños. que significa «dotado de razón.

la que más puede influir en que el alumno vaya desarrollando un pensamiento cada vez más lógico y creativo. Las respuestas del pensamiento convergente son en general únicas. Pensamiento Divergente: Es un proceso intelectual que el organismo realiza a partir de una información dada tendiente a producir variedad y cantidad de información partiendo de la misma fuente. ante un problema de las posibles e inhabituales soluciones. ordenamiento o seriación y otros para resolver problemas sencillos de la vida circundante. pero es la escuela y dentro de esta la enseñanza de las Matemáticas. Es una búsqueda de alternativas lógicas. para producir una información determinada completamente por la primera información. Importancia del pensamiento lógico El pensamiento lógico es indispensable para solucionar los problemas cotidianos y para el avance de la ciencia. Pensamiento formal: Es una capacidad muy sofisticada y poderosa que permite resolver problemas complejos de una forma característica de la ciencia. contenidas en ellas. pues significa sacar conclusiones de las premisas. o limitadas en número. Tipos de pensamientos Pensamiento Convergente: Es un proceso intelectual que el organismo realiza sobre una información dada. Esta forma de actuación mental se caracteriza por la búsqueda. clasificación. En el pensamiento convergente se siguen las pautas trazadas y se avanza en el sentido impuesto por las premisas y condiciones previstas hacia el objeto previsto. pero eso no quiere decir que los sujetos que han alcanzado el nivel del pensamiento formal lo utilicen siempre para resolver todas las tareas que se les presentan.cuando estos tienen que utilizar procedimientos como la comparación. Es una búsqueda de imperativos lógicos. . pero no observables en forma directa. Es un proceso encaminado a buscar algo nuevo partiendo de contenidos anteriores. En suma el pensamiento convergente determina la extracción de deducciones a merced a la información recibida. Como contrapuestos a los de convergente se requieren la producción de múltiples soluciones posibles más que una única respuesta correcta. salvo conmutatividades.

Fuente Campistrous. sigue reglas y es secuencial (lineal. . Documento digital. En este sentido. Lógica y procedimientos lógicos del pensamiento. argumentar. va paso a paso). Se caracteriza por ser preciso y exacto. justificar o probar razonamientos. El pensamiento lógico es analítico (divide los razonamientos en partes) y racional. juegos y proyectos que permitan a los niños desarrollar su pensamiento lógico mediante la observación. . razonar. Luis. la exploración. basándose en datos probables o en hechos. el pensamiento lógico sirve para analizar. La Habana 1993. actividades.La Pedagogía señala que los maestros deben propiciar experiencias. la comparación y la clasificación de los objetos.

fundamento imprescindible para la comprensión global de la época. solidaridad. protagónica. donde el Estado ejerce la acción de máxima rectoría.Pensamiento Lógico-matemático en la Educación Básica El presente siglo reclama una sólida formación cultural. convivencia. se trata de una educación autentica. Venezuela transita hacia la construcción del modelo de una nueva República. con principios y valores de cooperación. democrática. La función de la educación en la actualidad no es sólo la de recoger y transmitir el saber acumulado y las formas de pensamiento que han surgido a lo largo del proceso histórico cultural de la sociedad. . da vida a la cultura. plurilingüe e intercultural. garantizando el acceso a los derechos esenciales como principio ético y político. con la construcción de un diseño curricular que de respuestas y concretice los procesos de enseñanza y aprendizaje acordes con las necesidades e intereses de la nueva sociedad revolucionaria. abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento. es un ingrediente fundamental en la vida del hombre. sino también el de formar hombres capaces de solucionar sus necesidades. siendo su objeto la formación integral del individuo. autocontrole y auto dirija sus potencialidades. El Estado se plantea la formación de un ciudadano transformador. tiene fundamentalmente un sentido espiritual y moral. la que permite que el espíritu del individuo la asimile y la haga florecer. Sin duda la educación representa una herramienta fundamental transformadora que contribuye a configurar la estructura cognitiva permitiendo la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos que facilitan una convivencia armónica. multiétnica. que alcanzará mayor percepción en la medida que el sujeto domine. unidad e integración. es el principal agente de trasformación hacia el desarrollo sostenible permitiendo la obtención de mejores condiciones de vida. Esta preparación se traduce en una alta capacitación en el plano intelectual. en el moral y el espiritual. pluricultural. participativa. Actualmente el país viven momentos de profundas transformaciones hacia la consolidación de una sociedad humanista. convivir en armonía con el medio ambiente y contribuir con el desarrollo endógeno de sus comunidad. que aseguren dignidad y bienestar individual y colectivo.

como contar. educativa e incluir estrategias pedagógicas que atiendan el desarrollo intelectual del estudiante. territorial e internacional. proporcionándole conocimientos básicos. La desarrollo del pensamiento lógico. patrones y problemas de la vida cotidiana. doctrinaria. Dentro de esta formación. selección del papel social. la mayoría de las profesiones y los trabajos técnicos que hoy en día se ejecutan requieren de conocimientos matemáticos. de su región y de su país. De allí la importancia del desarrollo de competencias de pensamiento lógico esenciales para la formación integral del ser humano.Es por ello que la educación básica plantea la formación de un individuo proactivo y capacitado parta la vida en sociedad. La matemática es considerada un medio universal para comunicarnos y un lenguaje de la ciencia y la técnica. Además. formas. permite explicar y predecir situaciones presentes en el mundo de la naturaleza. la escuela debe atender las funciones de custodia. como base de la transformación social. espacio. garantizando el aprendizaje . económica. siendo la educación matemática de gran utilidad e importancia ya que se considera como una de las ramas más importantes para el desarrollo de la vida del individuo. clasificar. le permite adquirir las bases de los conocimientos teóricos y prácticos que le faciliten una convivencia armoniosa y proporcionar herramientas que aseguran el logro de una mayor calidad de vida. dentro de la cultura de su comunidad. constituye la base indispensable para la adquisición de los conocimientos de todas las áreas académicas y es un instrumento a través del cual se asegura la interacción humana. accediéndole la base necesaria para la valoración de la misma. política. Así como también contribuye a desarrollar lo metódico. en lo económico y en lo social. es un proceso de adquisición de nuevos códigos que abren las puertas del lenguaje y permite la comunicación con el entorno. agrupar. La sociedad le ha dado a la escuela la responsabilidad de formar a sus ciudadanos a través de un proceso de educación integral para todos. con el aprendizaje de la matemática se logra la adquisición de un lenguaje universal de palabras y símbolos que es usado para comunicar ideas de número. el pensamiento ordenado y el razonamiento lógico.

A medida que el ser humano se desarrolla. basado en el consenso social. el aprendizaje cognitivo consiste en procesos a través de los cuales el niño conoce. es a partir de esas características físicas de los mismos. así como también su pensamiento y el conocimiento que adquiere puede ser: físico. Por ejemplo. Este conocimiento surge de una abstracción reflexiva ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos. El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. utiliza esquemas cada vez más complejos para organizar la información que recibe del mundo externo y que conformará su inteligencia.significativo del estudiante y su objetivo debe ser "aprender a pensar" y "aprender los procesos" del aprendizaje para saber resolver situaciones de la realidad. lógico-matemático o social. lo adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y forman parte de su interacción con el medio. desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo. ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos. El conocimiento físico es el conocimiento que se adquiere a través de la interacción con los objetos. . el niño lo adquiere al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niño y niño-adulto. el niño diferencia entre un objeto de textura áspera con uno de textura lisa y establece que son diferentes. teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida. De allí que este conocimiento posea características propias que lo diferencian de otros conocimientos. aprende y piensa. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal. Por lo tanto dentro del sistema curricular está establecida la enseñanza de las operaciones del pensamiento lógicomatemático como una vía mediante la cual el niño conformará su estructura intelectual. que el niño puede establecer semejanzas y diferencias o crear un ordenamiento entre ellos. De allí que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio y comparte sus experiencias con otras personas mejor será la estructuración del conocimiento lógico-matemático. Por otra parte. El conocimiento social es un conocimiento arbitrario.

revisten carácter de importancia ya que permiten conocer y comprender las etapas del desarrollo del niño. intereses y necesidades. y las funciones infralógicas que se construyen lentamente como son la noción del espacio y el tiempo Proveer un ambiente de aprendizaje eficaz tomando en cuenta la naturaleza de quien aprende. El otro basamento consiste en una concepción pedagógica basada en el desarrollo integral del niño y en sus características. en un horario flexible donde sea el niño el centro del proceso. que el niño aprenda a través de su actividad. tienen que ver con una concepción sistémica e interactiva en la cual el niño construye el conocimiento a través de su interacción con otros niños. con los adultos y con el entorno de su comunidad. Es importante reafirmar que la función de la escuela no es solamente la de transmisión de conocimientos. considerarlo como un ser activo en la construcción del conocimiento y propiciar un ambiente para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje a través de múltiples y variadas actividades. En este nivel. Las bases pedagógicas sobre las cuales se fundamenta la educación básica. seriación. describiendo y resolviendo problemas reales. además debe propiciar actividades que permitan que el estudiante explore su ambiente. es fundamental tomar en cuenta el desarrollo evolutivo del niño. una pedagogía orientadora y flexible que no se convierta en una prescripción de tareas. Además. y que se destaque por fomentar la comunicación y el desarrollo moral en la formación integral del niño. La respuesta a la lógica de este comportamiento está en el proceso durante la transición entre el período preoperatorio y el de las operaciones concretas. curioseando y manipulando los objetos que le rodean. la enseñanza de las operaciones del pensamiento. cuando . noción de número y la representación gráfica. considerar las diferencias individuales. fomentando en todo momento el aprendizaje activo. sino que debe crear las condiciones adecuadas para facilitar la construcción del conocimiento. están las funciones lógicas que sirven de base para la matemática como clasificación.Es importante resaltar que estas relaciones son las que sirven de base para la construcción del pensamiento lógico-matemático en el cual. son funciones que debe cumplir todo docente de Educación Básica. según Piaget. planificar actividades basadas en los intereses y necesidades del niño.

le permite al niño adoptar el punto de vista de los demás al poder comprender ciertos aspectos de la realidad que no lograba ver.surge lo que Piaget llamó significadores. irreversibilidad. el niño al superar esta limitación. es así como aparecen las operaciones concretas relacionadas a la conservación. pero que es aceptada socialmente para identificar un objeto o concepto determinado. cuando invierte una acción física para regresar el objeto a su estado general. Los procesos mentales anteriormente expresados a partir de la reversibilidad facilitan el análisis lógico en la interrelación social con otros sujetos. identidad. cuando descentraliza al operar mentalmente en dos dimensiones al mismo tiempo para que una compense la otra. el centraje. son representaciones arbitrarias que no guardan semejanza ni suenan como el objeto representado. egocentrismo. que vienen a ser representaciones muy sensoriales formadas por imágenes visuales y auditivas que guardan semejanza con el objeto representado. cuando éste supera: el egocentrismo. seriación y clasificación. la irreversibilidad y el razonamiento transitivo. reversibilidad. esto unido a la conservación. a desarrollar habilidades que muestran un pensamiento más lógico. centraje. y b) signos (palabras o símbolos matemáticos). permite la integración de datos aparentemente contradictorios e impulsan al niño para llegar a las nociones lógico-matemáticas complejas . razonamiento transductivo. La superación de los limitantes del pensamiento lógico. el niño comienza a construir conceptos abstractos y operaciones. puede razonar lógicamente y tomar en cuenta varios aspectos de una situación. Esta función desencadena el proceso de desarrollo del pensamiento lógico en el niño. al justificar sus respuestas con más de dos argumentos ya sea por: compensación. Al superar los obstáculos del pensamiento lógico. que implica la conservación al incorporar la equivalencia en la justificación. que no son más que imágenes mentales que se presentan en dos clases: a) símbolos. su superación implica que el niño puede regresar mentalmente al punto de partida en una sucesión lógica. el niño supera esta característica al proceder con un razonamiento que va de lo general a lo particular (deducción) y de lo específico a lo general (inducción) y no como venía ocurriendo de lo específico a lo específico.

peso y volumen. Sólo así. En esta etapa del desarrollo del pensamiento concreto al razonar lógicamente para resolver problemas optimiza su acción en el proceso. adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles sujetos a evaluación continua. Para ello. Corresponde a la escuela enseñar una nueva fundación moral que descentre a los alumnos de su ego y los vuelque hacia el otro como solución a los problemas sociales. la escuela debe ser transformada. imbricado en las áreas curriculares. por intermedio de la escuela. Desde esta perspectiva del desarrollo evolutivo del niño. se transforma la sociedad . cuando contempla como eje transversal el "Desarrollo del pensamiento".relacionadas a elementos concretos como lo son: conservación de números. Asi puede verse el desarrollo cognoscitivo. cantidad. el currículo de Educación Básica promueve un encuentro sólido entre la teoría y la práctica al introducir los ejes transversales en acción constante entre los contenidos de las áreas.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->