Pensamiento lógico, la deducción y la inducción (Artículo) Publicado en 28 febrero, 2010 by profesimmons

A continuación un artículo que trata el teme del pensamiento deductivo e inductivo y su relación con el pensamiento estadístico. "El pensamiento estadístico será un día tan necesario para el ciudadano eficiente como la capacidad de leer y escribir." H.G. Wells. Existen dos formas principales de pensamiento lógico, la deducción y la inducción. La primera se debe principalmente a los griegos, que fueron los primeros en ver claramente la gran potencia de proponer axiomas o hipótesis generales y deducir de ellos una ordenación útil de proposiciones implicadas por ellos. El pensamiento inductivo, no comenzó a constituir una herramienta sistemática del hombre hasta la última parte del siglo XVIII. La inducción procede en la dirección opuesta a la deducción. Partiendo de hechos experimentales, nos conduce a inferir conclusiones generales. Francis Bacon fue el primero que subrayó adecuadamente los métodos inductivos como base del procedimiento científico, pero no fue sino en 1763 cuando el clérigo Thomas Bayes construyó la primera base matemática de esta rama de la lógica. A fin de formarnos una idea de lo que hizo Bayes consideremos un ejemplo que es, por supuesto, artificioso. Supongamos que tenemos una caja cerrada que contiene un gran número de bolas blancas y negras. No conocemos la proporción de bolas blancas y negras, pero tenemos alguna razón para pensar que existe la probabilidad 2/3 de que hay tantas bolas blancas como negras en la caja. Entonces tomamos la caja, sacamos una muestra de bolas y encontramos que 3/4 de la muestra son negras. Ahora bien, antes de sacar esta muestra nos inclinábamos fuertemente a pensar que la mezcla desconocida era mitad de blancas y mitad de negras. Después de haber tomado la muestra, claramente deberíamos cambiar nuestra idea y comenzar a inclinarnos hacia la opinión de que las bolas negras superan en número a las blancas que hay en la caja. Bayes elaboró un teorema que indica exactamente cómo deberían ser modificadas las opiniones mantenidas, antecedentemente a los experimentos, por razón de la evidencia del muestreo. Aunque la utilidad de este teorema mismo ha resultado ser muy limitada, éste fue el comienzo de toda la teoría moderna de la estadística, y así el comienzo de una teoría matemática del razonamiento inductivo.

¿Cómo es esto?. demasiado numerosos. No podemos medir los rayos cósmicos en todas partes y en cada instante. No podemos comprobar cada una de las granadas y las bombas que fabricamos. Casi siempre se interesa uno en la muestra solamente en cuanto es capaz de revelar algo acerca de la población de la cual procede. No podemos ensayar un nuevo medicamento en todas las personas. Lo importante del razonamiento inductivo se basa en el hecho de que. ordenada en tablas o en gráficas. pero más ampliamente. Como hizo observar el autor de Eclesiastés. entre otras razones porque no quedaría ninguna por usar. En el uso más familiar es cierto que la Estadística significa simplemente información numérica. Las medidas obtenidas en cada experimento científico constituyen una muestra del conjunto ilimitado de mediciones que resultarían si uno realizase el mismo experimento una y otra vez indefinidamente. Así hemos de contentarnos con muestras. "No hay hombre alguno que no pueda conocer la obra que Dios hace desde el principio hasta el fin". dejando a un lado excepciones triviales. la Estadística es el nombre de la ciencia y del arte que trata de la inferencia incierta. y más técnicamente. ¿Es la Estadística algo tan general y profundo? ¿No es la Estadística meramente el nombre de una información numérica con la cual los publicistas tratan de convencernos y a veces nos confunden? La palabra Estadística tiene dos significados algo diferentes. . Este conjunto total de mediciones potenciales se suele denominar la Población. demasiado extensos o demasiado inaccesibles para permitir una observación completa. podrá decirse. la cual usa los números para obtener algún conocimiento acerca de la naturaleza y de la experiencia. En este sentido decimos que el Almanaque Mundial contiene una gran cantidad de estadísticas útiles. los sucesos y los fenónemos de la naturaleza son demasiado multiformes.

Le permite considerar las muestras y obtener conclusiones acerca de la población original. A partir del conocimiento de esta muestra. Este conocimiento del esquema de variabilidad de muestras da al estadístico un firme apoyo.".. ¿Cómo se deberían tomar las muestras a fín de que puedan ser tan iluminadoras y tan de garantía como sea posible? Es evidente que el estadístico nunca puede afirmar con certeza (al 100%) cómo es la población original. en modo alguno obtendremos esta relación de 70 a 40 de bolas blancas a negras en cada una de las muestras que tenemos. mediante un mero muestreo. Si. Por Warren Weaver Matemáticas en el Mundo Moderno Selecciones de Scientific American HONOR A LA ETNIA PEMON . Lo que podemos esperar es que nos proporcionen una respuesta doble a nuestra cuestión. por ejemplo. Una parte de su respuesta puede ser: "Mi estimación mejor es…. La otra parte inevitable de su respuesta es : "El grado de confianza que usted está justificado en dar mi estimación es ….Las cuatro cuestiones principales que uno se pregunta acerca de las muestras son las siguientes: 1. No podemos esperar que el estadístico llegue a una conclusión absolutamente firme. Sin embargo. porque las demás variarán. Debemos recordar ahora que la Estadística trata de conclusiones inciertas. para una cierta población y con métodos adecuados de muestreo es posible elaborar teóricamente el esquema de variación de las muestras. ¿Hasta qué punto son de fiar estas conclusiones? 4. ¿cómo se deben inferir de la mejor manera posible conclusiones que se refieran a la población total? 3. ¿Cómo se puede describir la muestra de forma útil y clara? 2.". vamos sacando muestras de una mezcla que contenga 70% de bolas blancas y 40% de bolas negras.

Surge a través de la coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos. Es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo.Motivación y aprendizaje . Pensamiento Lógico-matemático en la Educación Básica por EDIS VELASQUEZ sábado. 12 de abril del 2008 a las 23:30 Enseñanza De Matemática Pensamiento lógico. Contenido 1 Definición de pensamiento y de lógica 2 Formas lógicas del pensamiento 3 Tipos de pensamientos 4 Importancia del pensamiento lógico 5 Fuente .

de los nexos esenciales sometidos a ley de los fenómenos de la realidad objetiva. Por lo general se pone en marcha esa acción ante una situación paralela en la que no hay una respuesta inmediata. dentro de las cuales podemos distinguir tres formas fundamentales: El Concepto: reflejo en la conciencia del hombre de la esencia de los objetos o clases de objetos. Razonamiento: Es la forma de pensamiento mediante la cual se obtienen nuevos juicios a partir de otros ya conocidos. Formas lógicas del pensamiento La estructura del pensamiento. La Lógica es una ciencia formal y una rama de la Filosofía que estudia los principios de la demostración e inferencia válida. . En la educación este pensamiento comienza a formarse a partir de las primeras edades de los niños. que significa «dotado de razón. entonces hablamos de un pensamiento lógico matemático. dialéctico. el resultado de pensar es una situación individual más o menos innovadora a la situación concreta a la que se origina y producido por una mente que elabora la información sensible y construye representaciones más generales y abstractas que simbolizan y construyen a los objetos. Cuando estas formas lógicas del pensamiento se utilizan dentro la rama de las matemáticas para resolver ejercicios y problemas de una forma correcta.Definición de pensamiento y de lógica El Pensamiento es el resultado de una forma peculiar de acción. pero que exige solución. La palabra deriva del griego antiguo λογική (logike). intelectual. desde el punto de vista de su corrección es a lo que llamamos formas lógicas del pensamiento. Juicios: un juicio es el pensamiento en el que se afirma o niega algo. argumentativo».

salvo conmutatividades. ordenamiento o seriación y otros para resolver problemas sencillos de la vida circundante. Es un proceso encaminado a buscar algo nuevo partiendo de contenidos anteriores. . Pensamiento formal: Es una capacidad muy sofisticada y poderosa que permite resolver problemas complejos de una forma característica de la ciencia. la que más puede influir en que el alumno vaya desarrollando un pensamiento cada vez más lógico y creativo. contenidas en ellas. para producir una información determinada completamente por la primera información. clasificación. pero no observables en forma directa. Es una búsqueda de imperativos lógicos. pero eso no quiere decir que los sujetos que han alcanzado el nivel del pensamiento formal lo utilicen siempre para resolver todas las tareas que se les presentan. Como contrapuestos a los de convergente se requieren la producción de múltiples soluciones posibles más que una única respuesta correcta. pues significa sacar conclusiones de las premisas. Pensamiento Divergente: Es un proceso intelectual que el organismo realiza a partir de una información dada tendiente a producir variedad y cantidad de información partiendo de la misma fuente. Las respuestas del pensamiento convergente son en general únicas. ante un problema de las posibles e inhabituales soluciones.cuando estos tienen que utilizar procedimientos como la comparación. pero es la escuela y dentro de esta la enseñanza de las Matemáticas. Importancia del pensamiento lógico El pensamiento lógico es indispensable para solucionar los problemas cotidianos y para el avance de la ciencia. Es una búsqueda de alternativas lógicas. o limitadas en número. En suma el pensamiento convergente determina la extracción de deducciones a merced a la información recibida. Esta forma de actuación mental se caracteriza por la búsqueda. En el pensamiento convergente se siguen las pautas trazadas y se avanza en el sentido impuesto por las premisas y condiciones previstas hacia el objeto previsto. Tipos de pensamientos Pensamiento Convergente: Es un proceso intelectual que el organismo realiza sobre una información dada.

Documento digital. va paso a paso). el pensamiento lógico sirve para analizar. juegos y proyectos que permitan a los niños desarrollar su pensamiento lógico mediante la observación. la exploración. justificar o probar razonamientos. la comparación y la clasificación de los objetos. Luis.La Pedagogía señala que los maestros deben propiciar experiencias. El pensamiento lógico es analítico (divide los razonamientos en partes) y racional. razonar. . Fuente Campistrous. . argumentar. basándose en datos probables o en hechos. En este sentido. actividades. La Habana 1993. sigue reglas y es secuencial (lineal. Lógica y procedimientos lógicos del pensamiento. Se caracteriza por ser preciso y exacto.

da vida a la cultura. protagónica. democrática. fundamento imprescindible para la comprensión global de la época. pluricultural. solidaridad. es un ingrediente fundamental en la vida del hombre. Sin duda la educación representa una herramienta fundamental transformadora que contribuye a configurar la estructura cognitiva permitiendo la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos que facilitan una convivencia armónica. . es el principal agente de trasformación hacia el desarrollo sostenible permitiendo la obtención de mejores condiciones de vida. que alcanzará mayor percepción en la medida que el sujeto domine. que aseguren dignidad y bienestar individual y colectivo.Pensamiento Lógico-matemático en la Educación Básica El presente siglo reclama una sólida formación cultural. Actualmente el país viven momentos de profundas transformaciones hacia la consolidación de una sociedad humanista. la que permite que el espíritu del individuo la asimile y la haga florecer. La función de la educación en la actualidad no es sólo la de recoger y transmitir el saber acumulado y las formas de pensamiento que han surgido a lo largo del proceso histórico cultural de la sociedad. se trata de una educación autentica. unidad e integración. garantizando el acceso a los derechos esenciales como principio ético y político. con principios y valores de cooperación. Esta preparación se traduce en una alta capacitación en el plano intelectual. convivencia. tiene fundamentalmente un sentido espiritual y moral. siendo su objeto la formación integral del individuo. El Estado se plantea la formación de un ciudadano transformador. convivir en armonía con el medio ambiente y contribuir con el desarrollo endógeno de sus comunidad. con la construcción de un diseño curricular que de respuestas y concretice los procesos de enseñanza y aprendizaje acordes con las necesidades e intereses de la nueva sociedad revolucionaria. donde el Estado ejerce la acción de máxima rectoría. sino también el de formar hombres capaces de solucionar sus necesidades. plurilingüe e intercultural. multiétnica. Venezuela transita hacia la construcción del modelo de una nueva República. participativa. abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento. en el moral y el espiritual. autocontrole y auto dirija sus potencialidades.

Además. la mayoría de las profesiones y los trabajos técnicos que hoy en día se ejecutan requieren de conocimientos matemáticos. permite explicar y predecir situaciones presentes en el mundo de la naturaleza. siendo la educación matemática de gran utilidad e importancia ya que se considera como una de las ramas más importantes para el desarrollo de la vida del individuo.Es por ello que la educación básica plantea la formación de un individuo proactivo y capacitado parta la vida en sociedad. espacio. formas. la escuela debe atender las funciones de custodia. proporcionándole conocimientos básicos. accediéndole la base necesaria para la valoración de la misma. en lo económico y en lo social. doctrinaria. selección del papel social. le permite adquirir las bases de los conocimientos teóricos y prácticos que le faciliten una convivencia armoniosa y proporcionar herramientas que aseguran el logro de una mayor calidad de vida. con el aprendizaje de la matemática se logra la adquisición de un lenguaje universal de palabras y símbolos que es usado para comunicar ideas de número. Dentro de esta formación. constituye la base indispensable para la adquisición de los conocimientos de todas las áreas académicas y es un instrumento a través del cual se asegura la interacción humana. es un proceso de adquisición de nuevos códigos que abren las puertas del lenguaje y permite la comunicación con el entorno. La matemática es considerada un medio universal para comunicarnos y un lenguaje de la ciencia y la técnica. garantizando el aprendizaje . La sociedad le ha dado a la escuela la responsabilidad de formar a sus ciudadanos a través de un proceso de educación integral para todos. Así como también contribuye a desarrollar lo metódico. de su región y de su país. política. De allí la importancia del desarrollo de competencias de pensamiento lógico esenciales para la formación integral del ser humano. territorial e internacional. dentro de la cultura de su comunidad. el pensamiento ordenado y el razonamiento lógico. clasificar. como contar. como base de la transformación social. agrupar. La desarrollo del pensamiento lógico. patrones y problemas de la vida cotidiana. educativa e incluir estrategias pedagógicas que atiendan el desarrollo intelectual del estudiante. económica.

Este conocimiento surge de una abstracción reflexiva ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos. El conocimiento físico es el conocimiento que se adquiere a través de la interacción con los objetos. A medida que el ser humano se desarrolla. Por ejemplo. utiliza esquemas cada vez más complejos para organizar la información que recibe del mundo externo y que conformará su inteligencia. El conocimiento social es un conocimiento arbitrario. el aprendizaje cognitivo consiste en procesos a través de los cuales el niño conoce. Por otra parte. el niño lo adquiere al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niño y niño-adulto. lógico-matemático o social. que el niño puede establecer semejanzas y diferencias o crear un ordenamiento entre ellos. el niño diferencia entre un objeto de textura áspera con uno de textura lisa y establece que son diferentes. basado en el consenso social. De allí que este conocimiento posea características propias que lo diferencian de otros conocimientos.significativo del estudiante y su objetivo debe ser "aprender a pensar" y "aprender los procesos" del aprendizaje para saber resolver situaciones de la realidad. De allí que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio y comparte sus experiencias con otras personas mejor será la estructuración del conocimiento lógico-matemático. aprende y piensa. . El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. lo adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y forman parte de su interacción con el medio. Por lo tanto dentro del sistema curricular está establecida la enseñanza de las operaciones del pensamiento lógicomatemático como una vía mediante la cual el niño conformará su estructura intelectual. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal. es a partir de esas características físicas de los mismos. así como también su pensamiento y el conocimiento que adquiere puede ser: físico. teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida. ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos. desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo.

y que se destaque por fomentar la comunicación y el desarrollo moral en la formación integral del niño. la enseñanza de las operaciones del pensamiento. y las funciones infralógicas que se construyen lentamente como son la noción del espacio y el tiempo Proveer un ambiente de aprendizaje eficaz tomando en cuenta la naturaleza de quien aprende. según Piaget. revisten carácter de importancia ya que permiten conocer y comprender las etapas del desarrollo del niño. es fundamental tomar en cuenta el desarrollo evolutivo del niño. están las funciones lógicas que sirven de base para la matemática como clasificación. tienen que ver con una concepción sistémica e interactiva en la cual el niño construye el conocimiento a través de su interacción con otros niños. seriación. considerar las diferencias individuales. además debe propiciar actividades que permitan que el estudiante explore su ambiente. cuando . que el niño aprenda a través de su actividad. En este nivel. curioseando y manipulando los objetos que le rodean. Las bases pedagógicas sobre las cuales se fundamenta la educación básica. El otro basamento consiste en una concepción pedagógica basada en el desarrollo integral del niño y en sus características. con los adultos y con el entorno de su comunidad. intereses y necesidades. fomentando en todo momento el aprendizaje activo. una pedagogía orientadora y flexible que no se convierta en una prescripción de tareas. en un horario flexible donde sea el niño el centro del proceso. La respuesta a la lógica de este comportamiento está en el proceso durante la transición entre el período preoperatorio y el de las operaciones concretas. Además. Es importante reafirmar que la función de la escuela no es solamente la de transmisión de conocimientos.Es importante resaltar que estas relaciones son las que sirven de base para la construcción del pensamiento lógico-matemático en el cual. describiendo y resolviendo problemas reales. sino que debe crear las condiciones adecuadas para facilitar la construcción del conocimiento. noción de número y la representación gráfica. son funciones que debe cumplir todo docente de Educación Básica. considerarlo como un ser activo en la construcción del conocimiento y propiciar un ambiente para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje a través de múltiples y variadas actividades. planificar actividades basadas en los intereses y necesidades del niño.

razonamiento transductivo. Esta función desencadena el proceso de desarrollo del pensamiento lógico en el niño. cuando invierte una acción física para regresar el objeto a su estado general. y b) signos (palabras o símbolos matemáticos). el centraje. al justificar sus respuestas con más de dos argumentos ya sea por: compensación. que implica la conservación al incorporar la equivalencia en la justificación. esto unido a la conservación. es así como aparecen las operaciones concretas relacionadas a la conservación. su superación implica que el niño puede regresar mentalmente al punto de partida en una sucesión lógica. cuando éste supera: el egocentrismo. el niño supera esta característica al proceder con un razonamiento que va de lo general a lo particular (deducción) y de lo específico a lo general (inducción) y no como venía ocurriendo de lo específico a lo específico. el niño al superar esta limitación. son representaciones arbitrarias que no guardan semejanza ni suenan como el objeto representado. Al superar los obstáculos del pensamiento lógico. el niño comienza a construir conceptos abstractos y operaciones. puede razonar lógicamente y tomar en cuenta varios aspectos de una situación. identidad. a desarrollar habilidades que muestran un pensamiento más lógico. irreversibilidad. permite la integración de datos aparentemente contradictorios e impulsan al niño para llegar a las nociones lógico-matemáticas complejas . la irreversibilidad y el razonamiento transitivo.surge lo que Piaget llamó significadores. reversibilidad. le permite al niño adoptar el punto de vista de los demás al poder comprender ciertos aspectos de la realidad que no lograba ver. egocentrismo. seriación y clasificación. Los procesos mentales anteriormente expresados a partir de la reversibilidad facilitan el análisis lógico en la interrelación social con otros sujetos. que vienen a ser representaciones muy sensoriales formadas por imágenes visuales y auditivas que guardan semejanza con el objeto representado. centraje. pero que es aceptada socialmente para identificar un objeto o concepto determinado. que no son más que imágenes mentales que se presentan en dos clases: a) símbolos. La superación de los limitantes del pensamiento lógico. cuando descentraliza al operar mentalmente en dos dimensiones al mismo tiempo para que una compense la otra.

En esta etapa del desarrollo del pensamiento concreto al razonar lógicamente para resolver problemas optimiza su acción en el proceso. cantidad. Sólo así. Desde esta perspectiva del desarrollo evolutivo del niño. Para ello. peso y volumen.relacionadas a elementos concretos como lo son: conservación de números. la escuela debe ser transformada. Asi puede verse el desarrollo cognoscitivo. el currículo de Educación Básica promueve un encuentro sólido entre la teoría y la práctica al introducir los ejes transversales en acción constante entre los contenidos de las áreas. cuando contempla como eje transversal el "Desarrollo del pensamiento". por intermedio de la escuela. Corresponde a la escuela enseñar una nueva fundación moral que descentre a los alumnos de su ego y los vuelque hacia el otro como solución a los problemas sociales. se transforma la sociedad . adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles sujetos a evaluación continua. imbricado en las áreas curriculares.