Pensamiento lógico, la deducción y la inducción (Artículo) Publicado en 28 febrero, 2010 by profesimmons

A continuación un artículo que trata el teme del pensamiento deductivo e inductivo y su relación con el pensamiento estadístico. "El pensamiento estadístico será un día tan necesario para el ciudadano eficiente como la capacidad de leer y escribir." H.G. Wells. Existen dos formas principales de pensamiento lógico, la deducción y la inducción. La primera se debe principalmente a los griegos, que fueron los primeros en ver claramente la gran potencia de proponer axiomas o hipótesis generales y deducir de ellos una ordenación útil de proposiciones implicadas por ellos. El pensamiento inductivo, no comenzó a constituir una herramienta sistemática del hombre hasta la última parte del siglo XVIII. La inducción procede en la dirección opuesta a la deducción. Partiendo de hechos experimentales, nos conduce a inferir conclusiones generales. Francis Bacon fue el primero que subrayó adecuadamente los métodos inductivos como base del procedimiento científico, pero no fue sino en 1763 cuando el clérigo Thomas Bayes construyó la primera base matemática de esta rama de la lógica. A fin de formarnos una idea de lo que hizo Bayes consideremos un ejemplo que es, por supuesto, artificioso. Supongamos que tenemos una caja cerrada que contiene un gran número de bolas blancas y negras. No conocemos la proporción de bolas blancas y negras, pero tenemos alguna razón para pensar que existe la probabilidad 2/3 de que hay tantas bolas blancas como negras en la caja. Entonces tomamos la caja, sacamos una muestra de bolas y encontramos que 3/4 de la muestra son negras. Ahora bien, antes de sacar esta muestra nos inclinábamos fuertemente a pensar que la mezcla desconocida era mitad de blancas y mitad de negras. Después de haber tomado la muestra, claramente deberíamos cambiar nuestra idea y comenzar a inclinarnos hacia la opinión de que las bolas negras superan en número a las blancas que hay en la caja. Bayes elaboró un teorema que indica exactamente cómo deberían ser modificadas las opiniones mantenidas, antecedentemente a los experimentos, por razón de la evidencia del muestreo. Aunque la utilidad de este teorema mismo ha resultado ser muy limitada, éste fue el comienzo de toda la teoría moderna de la estadística, y así el comienzo de una teoría matemática del razonamiento inductivo.

"No hay hombre alguno que no pueda conocer la obra que Dios hace desde el principio hasta el fin". Lo importante del razonamiento inductivo se basa en el hecho de que. Este conjunto total de mediciones potenciales se suele denominar la Población. ordenada en tablas o en gráficas. y más técnicamente. demasiado extensos o demasiado inaccesibles para permitir una observación completa. demasiado numerosos. En el uso más familiar es cierto que la Estadística significa simplemente información numérica. ¿Es la Estadística algo tan general y profundo? ¿No es la Estadística meramente el nombre de una información numérica con la cual los publicistas tratan de convencernos y a veces nos confunden? La palabra Estadística tiene dos significados algo diferentes. la Estadística es el nombre de la ciencia y del arte que trata de la inferencia incierta. En este sentido decimos que el Almanaque Mundial contiene una gran cantidad de estadísticas útiles. pero más ampliamente. dejando a un lado excepciones triviales. Las medidas obtenidas en cada experimento científico constituyen una muestra del conjunto ilimitado de mediciones que resultarían si uno realizase el mismo experimento una y otra vez indefinidamente. los sucesos y los fenónemos de la naturaleza son demasiado multiformes. Así hemos de contentarnos con muestras. Casi siempre se interesa uno en la muestra solamente en cuanto es capaz de revelar algo acerca de la población de la cual procede. No podemos comprobar cada una de las granadas y las bombas que fabricamos. No podemos medir los rayos cósmicos en todas partes y en cada instante. entre otras razones porque no quedaría ninguna por usar. la cual usa los números para obtener algún conocimiento acerca de la naturaleza y de la experiencia. Como hizo observar el autor de Eclesiastés.¿Cómo es esto?. . No podemos ensayar un nuevo medicamento en todas las personas. podrá decirse.

para una cierta población y con métodos adecuados de muestreo es posible elaborar teóricamente el esquema de variación de las muestras. porque las demás variarán. vamos sacando muestras de una mezcla que contenga 70% de bolas blancas y 40% de bolas negras. ¿Cómo se puede describir la muestra de forma útil y clara? 2.". Por Warren Weaver Matemáticas en el Mundo Moderno Selecciones de Scientific American HONOR A LA ETNIA PEMON .". Si. La otra parte inevitable de su respuesta es : "El grado de confianza que usted está justificado en dar mi estimación es …. ¿Cómo se deberían tomar las muestras a fín de que puedan ser tan iluminadoras y tan de garantía como sea posible? Es evidente que el estadístico nunca puede afirmar con certeza (al 100%) cómo es la población original. Sin embargo.. No podemos esperar que el estadístico llegue a una conclusión absolutamente firme. mediante un mero muestreo. Debemos recordar ahora que la Estadística trata de conclusiones inciertas. ¿cómo se deben inferir de la mejor manera posible conclusiones que se refieran a la población total? 3. A partir del conocimiento de esta muestra. Este conocimiento del esquema de variabilidad de muestras da al estadístico un firme apoyo. ¿Hasta qué punto son de fiar estas conclusiones? 4. Le permite considerar las muestras y obtener conclusiones acerca de la población original. Lo que podemos esperar es que nos proporcionen una respuesta doble a nuestra cuestión. por ejemplo. en modo alguno obtendremos esta relación de 70 a 40 de bolas blancas a negras en cada una de las muestras que tenemos.Las cuatro cuestiones principales que uno se pregunta acerca de las muestras son las siguientes: 1. Una parte de su respuesta puede ser: "Mi estimación mejor es….

Contenido 1 Definición de pensamiento y de lógica 2 Formas lógicas del pensamiento 3 Tipos de pensamientos 4 Importancia del pensamiento lógico 5 Fuente . 12 de abril del 2008 a las 23:30 Enseñanza De Matemática Pensamiento lógico. Es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo.Motivación y aprendizaje . Pensamiento Lógico-matemático en la Educación Básica por EDIS VELASQUEZ sábado. Surge a través de la coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos.

Formas lógicas del pensamiento La estructura del pensamiento.Definición de pensamiento y de lógica El Pensamiento es el resultado de una forma peculiar de acción. de los nexos esenciales sometidos a ley de los fenómenos de la realidad objetiva. desde el punto de vista de su corrección es a lo que llamamos formas lógicas del pensamiento. Cuando estas formas lógicas del pensamiento se utilizan dentro la rama de las matemáticas para resolver ejercicios y problemas de una forma correcta. Juicios: un juicio es el pensamiento en el que se afirma o niega algo. dialéctico. que significa «dotado de razón. La Lógica es una ciencia formal y una rama de la Filosofía que estudia los principios de la demostración e inferencia válida. pero que exige solución. dentro de las cuales podemos distinguir tres formas fundamentales: El Concepto: reflejo en la conciencia del hombre de la esencia de los objetos o clases de objetos. En la educación este pensamiento comienza a formarse a partir de las primeras edades de los niños. Razonamiento: Es la forma de pensamiento mediante la cual se obtienen nuevos juicios a partir de otros ya conocidos. Por lo general se pone en marcha esa acción ante una situación paralela en la que no hay una respuesta inmediata. La palabra deriva del griego antiguo λογική (logike). el resultado de pensar es una situación individual más o menos innovadora a la situación concreta a la que se origina y producido por una mente que elabora la información sensible y construye representaciones más generales y abstractas que simbolizan y construyen a los objetos. intelectual. entonces hablamos de un pensamiento lógico matemático. . argumentativo».

Como contrapuestos a los de convergente se requieren la producción de múltiples soluciones posibles más que una única respuesta correcta. Es un proceso encaminado a buscar algo nuevo partiendo de contenidos anteriores. . la que más puede influir en que el alumno vaya desarrollando un pensamiento cada vez más lógico y creativo. para producir una información determinada completamente por la primera información. pero no observables en forma directa. Las respuestas del pensamiento convergente son en general únicas. Es una búsqueda de alternativas lógicas. pues significa sacar conclusiones de las premisas. ante un problema de las posibles e inhabituales soluciones. Pensamiento Divergente: Es un proceso intelectual que el organismo realiza a partir de una información dada tendiente a producir variedad y cantidad de información partiendo de la misma fuente. Importancia del pensamiento lógico El pensamiento lógico es indispensable para solucionar los problemas cotidianos y para el avance de la ciencia. Pensamiento formal: Es una capacidad muy sofisticada y poderosa que permite resolver problemas complejos de una forma característica de la ciencia. Esta forma de actuación mental se caracteriza por la búsqueda. salvo conmutatividades. ordenamiento o seriación y otros para resolver problemas sencillos de la vida circundante. contenidas en ellas. pero eso no quiere decir que los sujetos que han alcanzado el nivel del pensamiento formal lo utilicen siempre para resolver todas las tareas que se les presentan. Es una búsqueda de imperativos lógicos. pero es la escuela y dentro de esta la enseñanza de las Matemáticas. clasificación. Tipos de pensamientos Pensamiento Convergente: Es un proceso intelectual que el organismo realiza sobre una información dada.cuando estos tienen que utilizar procedimientos como la comparación. En el pensamiento convergente se siguen las pautas trazadas y se avanza en el sentido impuesto por las premisas y condiciones previstas hacia el objeto previsto. o limitadas en número. En suma el pensamiento convergente determina la extracción de deducciones a merced a la información recibida.

sigue reglas y es secuencial (lineal. La Habana 1993. juegos y proyectos que permitan a los niños desarrollar su pensamiento lógico mediante la observación. actividades. la exploración. Luis. Lógica y procedimientos lógicos del pensamiento. justificar o probar razonamientos. . basándose en datos probables o en hechos. En este sentido. razonar. el pensamiento lógico sirve para analizar.La Pedagogía señala que los maestros deben propiciar experiencias. El pensamiento lógico es analítico (divide los razonamientos en partes) y racional. va paso a paso). . Fuente Campistrous. la comparación y la clasificación de los objetos. Se caracteriza por ser preciso y exacto. argumentar. Documento digital.

convivir en armonía con el medio ambiente y contribuir con el desarrollo endógeno de sus comunidad. se trata de una educación autentica. democrática. que aseguren dignidad y bienestar individual y colectivo. es un ingrediente fundamental en la vida del hombre. con la construcción de un diseño curricular que de respuestas y concretice los procesos de enseñanza y aprendizaje acordes con las necesidades e intereses de la nueva sociedad revolucionaria. donde el Estado ejerce la acción de máxima rectoría. es el principal agente de trasformación hacia el desarrollo sostenible permitiendo la obtención de mejores condiciones de vida. multiétnica. fundamento imprescindible para la comprensión global de la época. en el moral y el espiritual. autocontrole y auto dirija sus potencialidades. unidad e integración. abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento. solidaridad. convivencia. sino también el de formar hombres capaces de solucionar sus necesidades. Esta preparación se traduce en una alta capacitación en el plano intelectual. pluricultural. La función de la educación en la actualidad no es sólo la de recoger y transmitir el saber acumulado y las formas de pensamiento que han surgido a lo largo del proceso histórico cultural de la sociedad. plurilingüe e intercultural. protagónica. que alcanzará mayor percepción en la medida que el sujeto domine. participativa.Pensamiento Lógico-matemático en la Educación Básica El presente siglo reclama una sólida formación cultural. da vida a la cultura. garantizando el acceso a los derechos esenciales como principio ético y político. siendo su objeto la formación integral del individuo. . Actualmente el país viven momentos de profundas transformaciones hacia la consolidación de una sociedad humanista. Venezuela transita hacia la construcción del modelo de una nueva República. Sin duda la educación representa una herramienta fundamental transformadora que contribuye a configurar la estructura cognitiva permitiendo la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos que facilitan una convivencia armónica. tiene fundamentalmente un sentido espiritual y moral. El Estado se plantea la formación de un ciudadano transformador. con principios y valores de cooperación. la que permite que el espíritu del individuo la asimile y la haga florecer.

patrones y problemas de la vida cotidiana. como base de la transformación social. política. agrupar. doctrinaria. De allí la importancia del desarrollo de competencias de pensamiento lógico esenciales para la formación integral del ser humano. con el aprendizaje de la matemática se logra la adquisición de un lenguaje universal de palabras y símbolos que es usado para comunicar ideas de número. en lo económico y en lo social. siendo la educación matemática de gran utilidad e importancia ya que se considera como una de las ramas más importantes para el desarrollo de la vida del individuo. le permite adquirir las bases de los conocimientos teóricos y prácticos que le faciliten una convivencia armoniosa y proporcionar herramientas que aseguran el logro de una mayor calidad de vida. clasificar. educativa e incluir estrategias pedagógicas que atiendan el desarrollo intelectual del estudiante. territorial e internacional. de su región y de su país. Además.Es por ello que la educación básica plantea la formación de un individuo proactivo y capacitado parta la vida en sociedad. es un proceso de adquisición de nuevos códigos que abren las puertas del lenguaje y permite la comunicación con el entorno. el pensamiento ordenado y el razonamiento lógico. La sociedad le ha dado a la escuela la responsabilidad de formar a sus ciudadanos a través de un proceso de educación integral para todos. como contar. La matemática es considerada un medio universal para comunicarnos y un lenguaje de la ciencia y la técnica. la escuela debe atender las funciones de custodia. La desarrollo del pensamiento lógico. garantizando el aprendizaje . formas. permite explicar y predecir situaciones presentes en el mundo de la naturaleza. dentro de la cultura de su comunidad. Dentro de esta formación. la mayoría de las profesiones y los trabajos técnicos que hoy en día se ejecutan requieren de conocimientos matemáticos. constituye la base indispensable para la adquisición de los conocimientos de todas las áreas académicas y es un instrumento a través del cual se asegura la interacción humana. Así como también contribuye a desarrollar lo metódico. proporcionándole conocimientos básicos. espacio. accediéndole la base necesaria para la valoración de la misma. selección del papel social. económica.

De allí que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio y comparte sus experiencias con otras personas mejor será la estructuración del conocimiento lógico-matemático. que el niño puede establecer semejanzas y diferencias o crear un ordenamiento entre ellos. basado en el consenso social. Este conocimiento surge de una abstracción reflexiva ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos. el niño lo adquiere al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niño y niño-adulto. el aprendizaje cognitivo consiste en procesos a través de los cuales el niño conoce. Por otra parte. utiliza esquemas cada vez más complejos para organizar la información que recibe del mundo externo y que conformará su inteligencia. lo adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y forman parte de su interacción con el medio. El conocimiento social es un conocimiento arbitrario. es a partir de esas características físicas de los mismos.significativo del estudiante y su objetivo debe ser "aprender a pensar" y "aprender los procesos" del aprendizaje para saber resolver situaciones de la realidad. Por lo tanto dentro del sistema curricular está establecida la enseñanza de las operaciones del pensamiento lógicomatemático como una vía mediante la cual el niño conformará su estructura intelectual. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal. De allí que este conocimiento posea características propias que lo diferencian de otros conocimientos. teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida. . lógico-matemático o social. desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo. ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos. así como también su pensamiento y el conocimiento que adquiere puede ser: físico. aprende y piensa. A medida que el ser humano se desarrolla. El conocimiento físico es el conocimiento que se adquiere a través de la interacción con los objetos. Por ejemplo. el niño diferencia entre un objeto de textura áspera con uno de textura lisa y establece que son diferentes. El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos.

considerar las diferencias individuales. en un horario flexible donde sea el niño el centro del proceso. Las bases pedagógicas sobre las cuales se fundamenta la educación básica. están las funciones lógicas que sirven de base para la matemática como clasificación. seriación. Además. noción de número y la representación gráfica. y las funciones infralógicas que se construyen lentamente como son la noción del espacio y el tiempo Proveer un ambiente de aprendizaje eficaz tomando en cuenta la naturaleza de quien aprende. es fundamental tomar en cuenta el desarrollo evolutivo del niño. tienen que ver con una concepción sistémica e interactiva en la cual el niño construye el conocimiento a través de su interacción con otros niños. que el niño aprenda a través de su actividad. además debe propiciar actividades que permitan que el estudiante explore su ambiente. En este nivel. intereses y necesidades. según Piaget. curioseando y manipulando los objetos que le rodean. El otro basamento consiste en una concepción pedagógica basada en el desarrollo integral del niño y en sus características. planificar actividades basadas en los intereses y necesidades del niño. Es importante reafirmar que la función de la escuela no es solamente la de transmisión de conocimientos. sino que debe crear las condiciones adecuadas para facilitar la construcción del conocimiento. considerarlo como un ser activo en la construcción del conocimiento y propiciar un ambiente para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje a través de múltiples y variadas actividades. describiendo y resolviendo problemas reales. fomentando en todo momento el aprendizaje activo. una pedagogía orientadora y flexible que no se convierta en una prescripción de tareas. La respuesta a la lógica de este comportamiento está en el proceso durante la transición entre el período preoperatorio y el de las operaciones concretas. la enseñanza de las operaciones del pensamiento. revisten carácter de importancia ya que permiten conocer y comprender las etapas del desarrollo del niño. con los adultos y con el entorno de su comunidad. y que se destaque por fomentar la comunicación y el desarrollo moral en la formación integral del niño. son funciones que debe cumplir todo docente de Educación Básica.Es importante resaltar que estas relaciones son las que sirven de base para la construcción del pensamiento lógico-matemático en el cual. cuando .

centraje. razonamiento transductivo. y b) signos (palabras o símbolos matemáticos). son representaciones arbitrarias que no guardan semejanza ni suenan como el objeto representado. el niño supera esta característica al proceder con un razonamiento que va de lo general a lo particular (deducción) y de lo específico a lo general (inducción) y no como venía ocurriendo de lo específico a lo específico. irreversibilidad. a desarrollar habilidades que muestran un pensamiento más lógico. La superación de los limitantes del pensamiento lógico. seriación y clasificación. Los procesos mentales anteriormente expresados a partir de la reversibilidad facilitan el análisis lógico en la interrelación social con otros sujetos. identidad. es así como aparecen las operaciones concretas relacionadas a la conservación. su superación implica que el niño puede regresar mentalmente al punto de partida en una sucesión lógica. que implica la conservación al incorporar la equivalencia en la justificación. puede razonar lógicamente y tomar en cuenta varios aspectos de una situación. que vienen a ser representaciones muy sensoriales formadas por imágenes visuales y auditivas que guardan semejanza con el objeto representado. el centraje. egocentrismo. pero que es aceptada socialmente para identificar un objeto o concepto determinado. esto unido a la conservación. que no son más que imágenes mentales que se presentan en dos clases: a) símbolos. reversibilidad. cuando éste supera: el egocentrismo. el niño al superar esta limitación. cuando descentraliza al operar mentalmente en dos dimensiones al mismo tiempo para que una compense la otra. al justificar sus respuestas con más de dos argumentos ya sea por: compensación. el niño comienza a construir conceptos abstractos y operaciones. la irreversibilidad y el razonamiento transitivo. permite la integración de datos aparentemente contradictorios e impulsan al niño para llegar a las nociones lógico-matemáticas complejas . cuando invierte una acción física para regresar el objeto a su estado general.surge lo que Piaget llamó significadores. Al superar los obstáculos del pensamiento lógico. le permite al niño adoptar el punto de vista de los demás al poder comprender ciertos aspectos de la realidad que no lograba ver. Esta función desencadena el proceso de desarrollo del pensamiento lógico en el niño.

peso y volumen. la escuela debe ser transformada. imbricado en las áreas curriculares. Para ello. Sólo así. En esta etapa del desarrollo del pensamiento concreto al razonar lógicamente para resolver problemas optimiza su acción en el proceso. se transforma la sociedad . cuando contempla como eje transversal el "Desarrollo del pensamiento". por intermedio de la escuela. el currículo de Educación Básica promueve un encuentro sólido entre la teoría y la práctica al introducir los ejes transversales en acción constante entre los contenidos de las áreas. Asi puede verse el desarrollo cognoscitivo. Desde esta perspectiva del desarrollo evolutivo del niño.relacionadas a elementos concretos como lo son: conservación de números. Corresponde a la escuela enseñar una nueva fundación moral que descentre a los alumnos de su ego y los vuelque hacia el otro como solución a los problemas sociales. adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles sujetos a evaluación continua. cantidad.

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