CARACTERIZACIN DEL PARADIGMA HUMANISTA.

INTRODUCCIN:
El paradigma humanista, no es monoltico, sino que agrupa varias corrientes dentro de l. Elaborado a partir de las corrientes filosficas del existencialismo y la fenomenologa, as como de la prctica clnica y la reflexin de los psiclogos humanistas, se ha logrado configurar un esquema tericoprctico con una identidad propia. Estas preocupaciones humanistas empiezan a darse en los Estados Unidos despus de la Segunda Guerra Mundial teniendo su auge en los 50 y 60. Algunos de sus representantes son: G. Alpa1., G. Moustakas, G. Murphy y C. Rogers.

PROBLEMTICA
El problema central de este paradigma es analizar y estudiar los procesos integrales de la persona, ya que se considera que la personalidad humana tiene una estructura y organizacin que est en proceso continuo de desarrollo.

SUPUESTOS TERICOS
Las dos grandes corrientes tericas que sirven de fundamento al paradigma humanista son: el existencialismo y la fenomenologa, del primero se toma la idea de que la persona se va creando a travs de sus propias elecciones; del segundo, el estudio de la percepcin externa o interna como un acontecimiento subjetivo, sin ningn tipo de a priori.

SUPUESTOS TERICOS

Los supuestos tericos de este paradigma giran en torno de la autorrealizacin, la autoconciencia y la responsabilidad de los actos volitivos humanos. En el paradigma no existe una metodologa nica, sin embargo puede considerarse como una importante premisa en este sentido el enfoque holista del estudio de la persona.

APLICACIN EN EDUCACIN
En este sentido, los objetivos se proponen destacar la importancia de la autorrealizacin de los alumnos. El estudiante es un ser nico, irrepetible con necesidades personales de crecimiento, en donde tendrn que ser vistos como personas no fragmentadas. En cuanto al maestro, es percibido como una gua y facilitador de la tendencia actualizante que poseen todos los educandos, las actividades que realicen dichos profesores deben estar encaminados a fortalecer el

APRENDIZAJE
En cuanto al aprendizaje este es significativo cuando involucra a la persona como totalidad es decir en trminos afectivos y cognitivos desenvolvindose de manera vivencial o experiencial. No existe una metodologa nica, pero s varias tcnicas para proponer el aprendizaje significativo vivencial y el auto crecimiento de los alumnos.

EVALUACIN
Respecto a la evaluacin, los humanistas destacan a la autoevaluacin como una opcin vlida porque permite incluso la autocrtica y la autoconfianza.