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3 básico - GUIA DIDÁCTICA PERÍODO 2

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Apoyo compartido

Historia, Geografía y Ciencias Sociales Período 2

GUÍA DIDÁCTICA

BÁSICO

• colocar ilustr periodo

Guía Didáctica 3º Básico, Período 2 NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile 2013

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLAN APOYO COMPARTIDO GUÍA DIDÁCTICA PERÍODO 2 3º BÁSICO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2013

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Presentación
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada niño y niña la educación que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitación en cada establecimiento, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodología y herramientas para el desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, aplicadas con éxito en Chile y otros países, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesoría en cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promoción del desarrollo profesional docente.

Apoyo Compartido

2

Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Contenido
Esta Guía contiene: Orientaciones para la implementación del Período; la Programación del Período 2 del año escolar, que se compone de 10 semanas, 20 Planes de clases, (semana 8 a la 17). Incluye, además, la pauta corrección de la evaluación del período. La Programación del Período se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluación (Columna 3); contiene ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propósitos de la sesión y su estructura está organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedagógicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, además, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigación y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente. En forma complementaria a esta Guía, se pondrá a disposición de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos están orientados a apoyar la preparación de clases; otros han sido diseñados para que los utilice en el aula; se incluyen también materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un número y título, y el Plan de Clase sugiere cómo deberán utilizarse.

Apoyo Compartido
Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

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Decreto Supremo N° 439 de 2012. corresponden a los del eje de Historia. valle. 3. Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). el teatro como forma de expresión. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Historia que se trabajarán durante el período son: n Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega en la Antigüedad e identificar elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. Apoyo Compartido 1. Decreto 2960 Exento de 2012. la filosofía la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). la vestimenta. como diferentes costumbres. Pág.Historia. construcciones y monumentos. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. Saber quién es. Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicación. respetar expresiones de diversidad. Geografía y Ciencias Sociales . Por tanto. distintas. el arte y la escultura. que dan cuenta de aspectos valóricos y actitudinales a desarrollar en los estudiantes. celebraciones. cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16). y sus indicadores de evaluación sugeridos en los mismos Programas. las ciudades.”3 En el contexto señalado. océano. nacionalidad. considerando costumbres. 4 Programación . entre otros (OA10). ayudar a quien lo necesite. entre otros (OA4). Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes. la planificación se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura. Historia. fuentes gráficas. celebraciones. península. la arquitectura. oficios. Geografía y Ciencias Sociales . hablando con la verdad.2 De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares. conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo integral del niño. el objetivo central en educación básica en la asignatura es “… que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. vestimentas y características de las ciudades. y en función de esta temática se articulan objetivos de aprendizaje que responden a Geografía. la geometría.Historia. recursos naturales disponibles.3º Básico . el desarrollo de la historia.3º Básico La Planificación del Período se elaboró en relación a las nuevas BASES CURRICULARES 20121 y sus correspondientes Programas de Estudio de la asignatura de Historia. los dioses. mares. Geografía y Ciencias Sociales. Geografía y Formación Ciudadana. ciudad. en cuanto a la ubicación espacial y las condiciones geográficas que inciden en el desarrollo del mundo antiguo de Grecia. 2. etc. a través de las planificaciones propuestas. Decreto Supremo N° 439 de 2012. Geografía y Ciencias Sociales Educación Básica.Período 2 . entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. relieve y clima. entre otros (OA9). la mitología. archipiélago. las viviendas. origen étnico. se incorporan los Objetivos de Aprendizaje. mostrar disposición al diálogo. las herramientas tecnológicas y la esclavitud. y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre sí. creencias. También es importante relevar distintos aspectos contenidos en los objetivos de aprendizaje correspondientes a la formación ciudadana. El foco principal de este Período esta puesto en el eje de Historia. dado que se estudiará a Grecia en la antigüedad. entre ellos. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma. río. Ahí radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura. asumiendo la perspectiva formativa de modo explícito. Esa cultura adquirirá un significado particular cuando tomen conciencia de que también existen otras. que para efecto de este período. de Tercer Año Básico.ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PERÍODO 2 Guía Didáctica . respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). en los juegos y en el trabajo escolar. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formación Ciudadana que se trabajarán en este período son: n n n Participar responsable y activamente en su hogar (encargos. deportes y juegos). montaña. trabajos. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias.) • La empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.) (OA12). utilizando vocabulario geográfico adecuado: continente. creencias. apropiarse de ella y participar en su construcción. como: • La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias.Período 2 . escuchar al otro. n n Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Geografía que se trabajarán durante el período son: n n Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas. etc. la organización democrática. 1.

Historia.3º Básico Apoyo Compartido 5 . En este contexto. Geografía y Ciencias Sociales . habilidades de comunicación. organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente (OAi). visuales. comparar distintos aspectos entre sociedades e identificar continuidades y cambios (OAc). las condiciones naturales otorgadas por el clima templado y la carencia de tierras cultivables debido a la gran cantidad de cordones montañosos que atraviesan la Península Balcánica. el trabajo con fuentes escritas. audiovisuales.Período 2 . entre otros. templos religiosos griegos y actuales. intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh). En este sentido se destaca la importancia que adquirió el espacio público para los griegos. Se trata de trabajar en otras situaciones conceptos derivados de la geografía que fueron estudiados en el período 1. habilidades de pensamiento espacial. en primer lugar. entre otros. la formulación de opiniones fundamentadas. El objetivo de las primeras clases es caracterizar el espacio natural y entender el modo en que las sociedades humanas generan respuestas que les permitan desarrollarse y adecuarse al contexto en el cual se sitúan. como participar en conversaciones grupales. imágenes y actividades. científicos. así como Material de Apoyo para la docencia. como leer y comunicar información geográfica (OAd). para lograr una mayor comprensión de la evolución de la civilización griega. la representación de acontecimientos en la línea de tiempo. lugar en el cual se desarrolló el comercio. poetas. la particularidad de las polis o ciudades estados. monumentos. historia. en forma oral. cada docente cuenta también con el Material de Apoyo N° 1 y lecturas complementarias donde podrán encontrar las nociones conceptuales básicas utilizadas durante el período. A través de la observación de imágenes. políticos. como obtener información sobre el pasado y el presente mediante preguntas dirigidas dadas (OAf). tipo de viviendas. Por esta razón es que al inicio del período se da relevancia a la ubicación de los lugares en que se desarrollaron los antiguos griegos (Península de los Balcanes. como obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (OAf). sus creencias. comparación entre pasado y presente. el teatro griego y el actual. filósofos. ritos. podemos señalar: n n n n Guía Didáctica . que incidieron en la vida de los griegos. En este sentido. poniendo en juego objetivos del período 1 que se refieren a la ubicación espacial de la civilización griega en el continente europeo. La caracterización del pensamiento griego se hará considerando como elemento fundamental el antropocentrismo y la valorización de las capacidades de perfección del ser humano. Mar Egeo y Mar Mediterráneo) y las características del paisaje geográfico. Esto permitirá a los estudiantes conectarse a su realidad y a sus conocimientos previos. se trabajará sobre el espacio geográfico en que se desarrollaron los griegos de la antigüedad.Historia. en cuantos espacios urbanos en los cuales se desarrollaba una enriquecedora vida política. de audiovisuales –videos sugeridos de YouTube-. como formular opiniones fundamentadas apoyándose en datos (OAg). a través de la observación y rotulación de mapas. incentivando la lectura y comunicación de información espacial. creencias. mapas. vestuario. otorgándole centralidad a la organización del espacio en la ciudad (polis). consistente en guías de actividades. fuentes escritas y visuales. aspectos de la vida cotidiana de los griegos. presentar. etc. ya que son estos elementos los que explican por qué el espacio marítimo y el comercio con las distintas regiones que bordean el mar Mediterráneo fue tan importante para ellos. deportistas. sobre la polis griega. visual y escrita de distintos temas. A su vez. vestuario. láminas del paisaje geográfico de Grecia. como leer y representar acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo (OAa). vivienda. y a su vez. filosofía. clima y vegetación. -en los PowerPoint. ciencia. a su estructura y grandes monumentos y expresiones artísticas. destacan dos factores. fiestas. destacando por ejemplo la plaza pública o Ágora griega y la plaza pública actual. se produjo el debate político e intelectual y se fomentaron los intercambios culturales con otros pueblos. económica y cultural. modo de organizar la familia. la cuenca del mar Mediterráneo. social.   Programación . Geografía y Ciencias Sociales . se introducirán las principales directrices de su cultura en distintas disciplinas. se trabajará el concepto de continuidad y cambio. habilidades de trabajo con fuentes. Complementando lo expuesto. cultura y sociedad. un guión de una obra de teatro y pautas de autoevaluación de sus aprendizajes.3º Básico habilidades de pensamiento temporal. se ofrece material de Apoyo para estudiantes. habilidades de pensamiento crítico. elaboración de escritos y dibujos. De modo especial. los planes de clases presentan una variedad de estrategias y métodos con la finalidad de promover distintas habilidades. Es importante relevar este aspecto en la perspectiva de que trabajar y profundizar conceptos ya estudiados en otros contextos será una constante en este período y en los siguientes. visual o escrita. siendo estos dos elementos los pilares de todas las ramas de la cultura griega. Asimismo. habilidades de trabajo con fuentes. entre ellas. sus paisajes. como familia. en las siguientes clases se propone abordar distintos elementos de la vida cotidiana de aquel período. Considerando las particularidades del espacio natural. pautas de evaluación y de instrucciones para la realización de actividades. videos. deportes. lectura de textos. y las condiciones naturales como el relieve. consistente en presentaciones de PowerPoint con contenidos.En cuanto a las habilidades consideradas para el desarrollo del Período. exposiciones gráficas y orales. textos o enciclopedias-. temas de su interés o estudiados en el nivel. desde distintas manifestaciones y procesos vividos en épocas muy remotas. n n El propósito central del Período 2 se relaciona con que los y las estudiantes se familiaricen con algunos elementos de la civilización griega de la antigüedad. la presentación en forma oral.Período 2 . Es importante que estas consideraciones del paisaje natural se reconozcan como antecedentes para la explicación del modo en que los antiguos griegos se desarrollaron. como también. teatro.

• Ubican y rotulan la península Balcánica. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. • Reconocer algunos factores geográficos que • Identifican características de la ubicación influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. Geografía y Ciencias Sociales . valle. el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa. ciudad. etc. • Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos. escuchar al otro. estableciendo semejanzas y diferencias. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. etc. • Respetan las opiniones distintas a las propias. mostrar disposición al diálogo. nacionalidad. • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. respetar expresiones de diversidad. etc. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. como diferentes costumbres. entre otros) (OA10). • Relacionan la escasez de tierras cultivables con la 9 Clases 17 a 18 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en Apoyo Compartido su entorno cercano (familia. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas.) (OA12). etc. • Describen las principales características del medio 8 Clases 15 a 16 en su entorno cercano (familia. como diferentes costumbres. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas o en un mapamundi. relieve y clima. mostrar disposición al diálogo. • Comparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. océano. ayudar a quien lo necesite. geográfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega. • Respetan las opiniones distintas a las propias. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente.Período 2 . origen étnico. escuchar al otro. ayudar a quien lo necesite. 6 Programación .Período 2 .) (OA 12) necesidad de desarrollar el Comercio a través de los mares.Programación de la Enseñanza y Aprendizaje • Período 2 • Historia. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. archipiélago. construcciones y monumentos. Geografía y Ciencias Sociales .Historia.). península.). río.3º Básico . Geografía y Ciencias Sociales • 3° Básico Guía Didáctica . importancia del mar Mediterráneo para Roma. creencias. utilizando vocabulario geográfico adecuado. • Relacionan las características del medio geográfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron. montaña. recursos naturales disponibles. nacionalidad. entre otros) (OA9).3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo civilizaciones estudiadas.Historia. origen étnico. respetar expresiones de diversidad. • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y docente. geográfico de los antiguos griegos. creencias. mares.

diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación . Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico 7 . asp?TemaClave=1007&est=2 • Características naturales de la Grecia los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el desarrollo de la agricultura? antigua: http://es.net/ smtc/PagPorFormulario.com/doc/7988272/ GEOGRAFIA-DE-GRECIA (Fecha de consulta. Geografía y Ciencias Sociales .scribd.html • Características y ubicación de los climas griegos para el comercio marítimo? • ¿Con qué lugares del mundo comercializaban templados: http://www. unidad y/o páginas del texto escolar.atenas. unidad y/o páginas del texto escolar.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿En qué hemisferio y continente queda Grecia? • ¿Qué continentes rodean al mar REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. diciembre 2012) península Balcánica? • ¿Qué recursos naturales se pueden obtener en la península Balcánica y en el mar Egeo? • ¿Qué paisajes es posible encontrar en Grecia que sean similares a los que tiene Chile? • ¿Qué tipo de recursos naturales explotaban los griegos? • ¿Por qué motivo era tan importante el comercio marítimo para los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los Revise el capítulo.librosvivos.com/ fauna_flora_grecia.voyagesphotosmanu. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Descripción general sobre la ubicación Guía Didáctica .Período 2 .Período 2 .net/smtc/ hometc. referidos al contenido en estudio.asp?temaclave=1043 (Fecha de consulta.librosvivos. referidos al contenido en estudio.org/grecia-ubicaciongeografica/ • Recurso animado sobre la ubicación del Mediterráneo? • ¿Entre qué paralelos se encuentra la península Balcánica? • ¿Qué características tiene una península? • ¿Qué tipo de paisaje se puede encontrar en la mar Egeo y la península Balcánica: http://www.3º Básico geográfica de Grecia: http://www. • Características climáticas y recurso naturales presentes en Grecia: http://www.Historia.Historia.

positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. relieve y clima. en los juegos y en el trabajo escolar. etc. • Identifican los principales productos que los griegos obtenían y/o elaboraban con los recursos de que disponían.Guía Didáctica . mostrar disposición al diálogo. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. • Mantener una conducta honesta en la vida viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. • Explican con sus propias palabras la importancia cotidiana. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. respetar expresiones de diversidad. Apoyo Compartido 8 Programación . ayudar a quien lo necesite. • Reconocen sus errores y valoran las conductas 10 Clases 19 a 20 en su entorno cercano (familia. Geografía y Ciencias Sociales . escuchar al otro.Historia.3º Básico . • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. y reconociendo sus errores y sus acciones. Geografía y Ciencias Sociales . (OA13). creencias.). • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas del mar Egeo para los antiguos griegos. • Investigan sobre los principales productos que los griegos traían de otros lugares por medio del comercio. origen étnico. entre otros) (OA10).Historia.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer algunos factores geográficos que INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen medios de transporte y ubican rutas de influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. hablando con la verdad. importancia del mar Mediterráneo para Roma.) (OA12). etc. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. como diferentes costumbres. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa.Período 2 . nacionalidad. recursos naturales disponibles. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. entre otros.Período 2 . la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.

Geografía y Ciencias Sociales .s:0.blogspot.imageshack.scribd.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran los principales REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.3º Básico 9 .com/t307p15-mapasantiguos&docid=aboOXs45l4U_WM&imgurl=http:// img15. unidad y/o páginas del texto escolar.i:71 • Características del comercio de la Grecia antigua: griegos? http://www. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Actividades económicas de la Grecia antigua: Guía Didáctica .html • Economía en la Grecia Antigua: llevaban a cabo su comercio? • ¿Dónde se ubica el mar Egeo y por qué motivo fue tan importante para los griegos? • ¿Cuáles eran los principales http://herenciahelena.3º Básico medios de transportes que utilizaban los griegos? • ¿A través de qué ruta los griegos http://descubriendogrecia.r:1.Período 2 .Historia.foroactivo.htm • Importancia de las rutas marítimas para los griegos: http://es.net/libros-gratis/2006a/ahcom/1e.google.eumed. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .Historia.com/doc/29516172/La-importanciadel-agua-en-las-civilizaciones-antiguas-Grecia (Fecha de consulta.Período 2 .com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.us/img15/1297/mapacomerciobj4.html • Mapa de los principales recursos económicos recursos naturales comercializados por los griegos? • ¿Con quienes comercializaban los comercializados por los griegos: http://www.cl/imgres?q=ruta+comerc ial+de+la+grecia+antigua&hl=es&sa=X&biw =1280&bih=666&tbm=isch&prmd=imvns& tbnid=DiRziNl38-tWMM:&imgrefurl=http:// rtranabasis. jpg&w=665&h=549&ei=FD-ZUPSoNI200QHRu4HID A&zoom=1&iact=hc&vpx=363&vpy=4&dur=204&h ovh=204&hovw=247&tx=125&ty=72&sig=1147007 14590298449986&page=1&tbnh=134&tbnw=162&s tart=0&ndsp=15&ved=1t:429.blogspot. Geografía y Ciencias Sociales . referidos al contenido en estudio.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.

creencias. entre otros (OA4). • Comparar modos de vida de la Antigüedad con construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente. ciudad. la geometría y la filosofía. la vivienda y las costumbres de los griegos de la Antigüedad. creencias. civilizaciones estudiadas. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.) (OA12). escuchar al otro. vestimentas y características de las ciudades. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. el arte y la escultura. río. considerando costumbres. su función y su importancia. hablando con la verdad. trabajos y oficios. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. ayudar a quien lo necesite. • Describen las viviendas de la antigua Grecia y las 11 Clases 21 a 22 civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales. origen étnico. etc. Apoyo Compartido 10 Programación . archipiélago. entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa.3º Básico . Geografía y Ciencias Sociales . etc. • Reconocen similitudes y diferencias entre las el propio. destacando los principales espacios públicos. • Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia. • Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad. respetar expresiones de diversidad. origen étnico. como diferentes costumbres. montaña. y reconociendo sus errores y sus acciones.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen. • Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban cotidiana. sobre la base de fuentes dadas por el docente.Historia.).Período 2 . la organización democrática. como diferentes costumbres. nacionalidad.Historia. el teatro como forma de expresión. construcciones y monumentos. mares.Período 2 . península. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). mostrar disposición al diálogo. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. la arquitectura. • Mantener una conducta honesta en la vida funciones o actividades que se desarrollaban en sus distintos espacios. Geografía y Ciencias Sociales . • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su su entorno cercano (familia. la mitología. valle. • Ilustran. entre otros) (OA9). etc. entre ellos.Guía Didáctica . utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. el desarrollo de la historia. la vestimenta. sobre la base de fotografías. creencias. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno. en los juegos y en el trabajo escolar. entre otros (OA13). • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la actualidad. océano. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias.

unidad y/o páginas del texto escolar.blogspot.laguia2000.htm • Vida cotidiana y costumbres en Grecia: http://www. Geografía y Ciencias Sociales .html • Planos de las casas griegas: en la Grecia antigua? • En base a las características geográficas.asp?temaclave=1043 • Descripción de las ciudades griegas: los hogares de los griegos? • ¿Cómo se distribuían los espacios públicos en las ciudades griegas? • ¿Cuáles eran las principales ciudades griegas? • ¿Qué diferencias y semejanzas existe entre http://www.wordpress. com/2009/01/las-casas-griegas.santiagoapostol.librosvivos. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las polis griegas: Guía Didáctica .3º Básico 11 . referidos al contenido en estudio.com/edadantigua/la-vestimenta-griega • Comparación entre teatros griegos y actuales: http://griegoantiguo.html • Vestimenta griega: http://www.sofiaoriginals.Período 2 .Historia.com/ jun623casas.com/general/ polis.html • Información y video sobre las casas las antiguas ciudades griegas y las ciudades actuales? • ¿De qué manera se vestían hombres y mujeres griegas: http://griegos-luismi.guiadegrecia. com/2011/01/20/ayer-y-hoy-del-teatrogriego/ (Fecha de consulta.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Qué características tenían las casas donde REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. ¿qué trabajos crees que se desarrollaban en la Antigua Grecia? • ¿Por qué en la actualidad no existen esclavos? http://www.3º Básico vivían los griegos? • ¿Qué actividades se realizaban al interior de http://www. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .net/smtc/ hometc.Período 2 .net/latin/ vida_grecia.Historia. Geografía y Ciencias Sociales .

el arte y la escultura. como diferentes costumbres. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones 12 Clases 23 a 24 en su entorno cercano (familia. creencias. origen étnico. • Identifican y describen actividades y costumbres griegas a partir de la observación del arte griego (pintura y escultura). creencias.). la organización democrática. como diferentes costumbres. etc. el teatro como forma de expresión. Apoyo Compartido 12 Programación . la geometría y la filosofía. el desarrollo de la historia. entre ellos. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. la mitología. ayudar a quien lo necesite.Historia. Geografía y Ciencias Sociales . etc. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). etc.Período 2 . • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas dramaturgos. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Nombran y conocen obras de algunos civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. mostrar disposición al diálogo. la arquitectura. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad. respetar expresiones de diversidad.Período 2 . • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. • Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con el usado por los antiguos griegos. origen étnico. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas.Guía Didáctica . escuchar al otro.Historia.) (OA12).3º Básico . de diversidad en su entorno. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. nacionalidad.

cu/index.php/Literatura_ griega • Videos e información sobre el arte griego: que se usa actualmente y el que practicaban los griegos http://www.com/grecia-grecia/ alfabeto-griego.Período 2 . REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las obras de Heródoto y Guía Didáctica .Historia. referidos al contenido en estudio.html • Escultura griega http://www.Período 2 .google. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales .htm (Fecha de consulta.com/site/ lavidacotidianadelamujer/Home/la-mujer-enatenas • El rol de la mujer en Esparta: https://sites. unidad y/o páginas del texto escolar.html • Dramaturgia y literatura griega: para los griegos? • ¿Cuál fue la principal obra realizada por Homero? • ¿Qué elementos se representaban en la pintura y escultura griega? • ¿Qué diferencia hay entre el alfabeto http://www.ecured.campodemarte.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujer-espartana • Caracterización del alfabeto griego: http://www.htm • Página sobre las mujeres en la Antigua Grecia: https://sites. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .es/rd/Recursos/rd98/ HisArtLit/01/artegr.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Quiénes fueron Heródoto y REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.htm • Página con fuentes visuales sobre el arte griego: http://thales.com/elena/ websociales/ARTE/grecia/grecia.cica.google.grecotour.3º Básico Tucídides? • ¿Por qué era tan importante el teatro Tucídides: http://www.com/buscando-alpadre-de-la-historia-herodoto-o-tucidides.Historia.ieslamadraza.homines.com/arte/escultura_ griega_03/index.3º Básico 13 .

deportes y juegos). por medio de fotografías y representaciones. el desarrollo de la historia. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. • Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los antiguos griegos o de su mitología. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). considerando su 14 Clases 27 a 28 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. y la vida cotidiana. celebraciones.3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana INDICADORES DE EVALUACIÓN • Reconocen las principales características de los juegos 13 Clases 25 a 26 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. el arte y la escultura. • Participar responsable y activamente en carácter politeísta. en los juegos y en el trabajo escolar. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. el desarrollo de la historia. la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos.Historia. • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. • Caracterizan la religión de los griegos. entre ellos. cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16). la organización democrática. deportes y juegos). la geometría y la filosofía. • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela. entre ellos. el teatro como forma de expresión. entre otros (OA13). • Reconocer aspectos de la vida cotidiana mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a los resultados obtenidos.Historia. • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. celebraciones. Geografía y Ciencias Sociales . celebraciones.SEMANA Guía Didáctica . cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. la mitología. hablando con la verdad. el teatro como forma de expresión. • Toman parte en trabajos grupales y de investigación. y reconociendo sus errores y sus acciones.Período 2 . • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. • Comparan los juegos olímpicos de Grecia Antigua con los de la actualidad. • Participar responsable y activamente en olímpicos de la Antigua Grecia. celebraciones. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clase y en la escuela. • Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus propias palabras.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . la mitología. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa.3º Básico . la arquitectura. la geometría y la filosofía. la arquitectura. • Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. • Mantener una conducta honesta en colaborar en distintas actividades. la organización democrática. desarrollando responsablemente las tareas que les corresponden. el arte y la escultura. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16). Apoyo Compartido 14 Programación . colaborar en distintas actividades.

wordpress.Período 2 .youtube.google. REFERENCIA A OTROS RECURSOS Guía Didáctica .com/category/ mitologia-para-ninosas/ • Página sobre el teatro griego como espacio social: día? ¿Qué otros medios de expresión tiene la sociedad actual? • ¿Cuál es la importancia del respeto y http://www.3º Básico • Página sobre Juegos Olímpicos de Educar Chile: es su principal característica? • ¿Con qué objetivo se habrán creado http://www. unidad y/o páginas del texto escolar. Geografía y Ciencias Sociales .html (Fecha de consulta.org/castellano/ diccionario_MITOLOGIA. diciembre 2012) Programación .guiadegrecia.com/site/guionesteatrales/ (Fecha de consulta.Período 2 . diciembre 2012) enseña en las escuelas? ¿Cuál es la importancia de esta asignatura? • ¿Cuáles son los principales valores y virtudes que se desarrollan con las competencias deportivas? • ¿Alguien puede dar ejemplos de malas actitudes en las competencias deportivas? • ¿Conocen algún mito? ¿De qué se trata? • ¿Cuál era la importancia del teatro en la Antigua Grecia? • ¿Alguno de ustedes ha visto una obra Revise el capítulo.3º Básico 15 . referidos al contenido en estudio.com/watch?feature=player_ embedded&v=9qbVdjYutMg Apoyo Compartido • Guion para el montaje de la obra “Pandora”: https://sites.Historia.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Conocen los Juegos Olímpicos? ¿Cuál REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. html • Video animado sobre el origen del teatro griego: la empatía en el teatro? http://www.Base/Web/ VerContenido. • Diccionario de personajes de la mitología griega: http://www.cl/Portal.blogspot.htm • Película animada para niños sobre la leyenda de de teatro? ¿Cómo es el lugar dónde se representan las obras de teatro? ¿Qué comportamiento deben tener las personas? ¿Por qué? • ¿Qué papel cumple el teatro hoy en Pandora: http://griegoantiguo.com.Historia.educarchile. ar/2012/02/grecia-y-los-juegos-olimpicos.aspx?ID=89804 • Libros virtuales sobre los Juegos Olímpicos los Juegos Olímpicos? ¿Quién puede proponer alguna hipótesis? • ¿Cuál era la importancia del deporte en la Antigua Grecia? • ¿Por qué la Educación Física se elaborados por profesores: http://laclasedelabrujamaruja. unidad y/o páginas del texto escolar. Geografía y Ciencias Sociales .com/general/teatro.ieslaasuncion. referidos al contenido en estudio.

la organización democrática. • Demuestran atención y empatía frente a las 15 Clases 29 a 30 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas necesidades de los demás. creencias. como diferentes costumbres. vestimentas y características de las ciudades. escuchar al otro. etc. respetar expresiones de diversidad. entre ellos.Período 2 . la arquitectura. mostrar disposición al diálogo. • Comparar modos de vida de la Antigüedad con independientes y tuvieron características propias. el arte y la escultura. el teatro como forma de expresión. etc. Apoyo Compartido 16 Programación . • Se dirigen a sus compañeros y al docente con en su entorno cercano (familia. la mitología. el desarrollo de la historia. a partir de la comparación de Atenas y Esparta. considerando costumbres.3º Básico .Historia.). origen étnico.Historia. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.Guía Didáctica . de diversidad en su entorno. la geometría y la filosofía. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. trabajos y oficios. creencias. origen étnico. nacionalidad. entre otros (OA4). Geografía y Ciencias Sociales .) (OA12). creencias. respeto y cortesía. como diferentes costumbres.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Comprenden que las ciudades griegas fueron civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. etc. ayudar a quien lo necesite. • Reconocen aspectos comunes de su educación con la educación ateniense. • Explican algunas características centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). Geografía y Ciencias Sociales . • Demuestran actitudes de respeto por expresiones el propio.Período 2 . como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias.

3º Básico 17 .google.com/site/ filosofiajuandelacierva/almacen/ educacion-para-la-ciudadania-3o-eso/lademocracia-en-la-grecia-clasica • Página de Educar Chile sobre la la actualidad? ¿Quiénes podían elegir a las autoridades en Atenas? democracia ateniense y el derecho a voto: http://www. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Mapa conceptual sobre las ciudades- Guía Didáctica . diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación . Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 .aspx?ID=188867 • Representación gráfica de la estructura social de la Antigua Grecia: http://co.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujerespartana (Fecha de consulta.Kes • El rol de la mujer en Esparta: https://sites.3º Básico Estado en Grecia: http://www.cl/ imagenUniversalH/grecia_polismc.kalipedia.educarchile.Período 2 . html?x=20070717klphisuni_59.jpg • Análisis sobre la democracia ateniense y geográficas de Grecia y el surgimiento de la polis? • ¿Qué significa la palabra democracia? • ¿Quiénes eligen a las autoridades en la sociedad actual? ¿Cómo son elegidas las autoridades en la actualidad? • ¿Quiénes pueden elegir a las autoridades en los límites de la ciudadanía: https://sites. Geografía y Ciencias Sociales . referidos al contenido en estudio.Historia.com/historiauniversal/tema/edad-antigua/ grecia-sociedad-economia.profesorenlinea.Base/ Web/VerContenido.cl/Portal.google. unidad y/o páginas del texto escolar.Historia.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cómo se organiza nuestra sociedad? • ¿Qué relación hubo entre las características REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.

etc. los dioses. respetar expresiones de diversidad. creencias.Historia. TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). 18 Programación . por medio de diferentes fuentes (libros. • Presentan la información extraída en forma oral. visual o escrita. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. las viviendas. fuentes gráficas. hablando con la verdad.). la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. • Responden. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. nacionalidad. • Mantener una conducta honesta en la vida faltando a la verdad. las herramientas tecnológicas y la esclavitud. como diferentes costumbres. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. • Extraen información explícita de fuentes dadas 16 Clases 31 a 32 en su entorno cercano (familia. por el docente. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. preguntas sobre el tema investigado. ayudar a quien lo necesite. • Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización griega.Historia. en los juegos y en el trabajo escolar. creencias.Período 2 . • Asocian la importancia de ser honestos con la 17 Clases 33 a 34 Apoyo Compartido cotidiana.Guía Didáctica . • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. origen étnico. Geografía y Ciencias Sociales . etc. apoyándose en una fuente.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Investigar sobre algún tema de su interés con INDICADORES DE EVALUACIÓN • Caracterizan la religión de los griegos. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas considerando su carácter politeísta. • Infieren consecuencias negativas de accionar los resultados de la prueba parcial. • Realizar actividades de reforzamiento a partir de objetivos de aprendizaje del eje de Geografía desarrollados durante el Período. • Evaluar los Objetivos de Aprendizaje del Período 2 • Los indicadores de evaluación referidos a los a través de una prueba parcial. incorporando material de apoyo • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno. confianza que establecen con pares adultos. mostrar disposición al diálogo.) (OA12).3º Básico . entre otros). como diferentes costumbres. escuchar al otro. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. las ciudades. la vestimenta. origen étnico. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13).Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . etc.

Período 2 .html (Fecha de consulta.guiadegrecia. diciembre 2012) analizamos esculturas hechas en la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si observamos las características del paisaje en Grecia? • ¿Cuáles fueron los temas que más llamaron tu atención sobre Grecia? ¿Cuáles conocías desde antes y cuáles te causaron más sorpresa? • ¿Qué temas te costó más comprender? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron los temas que aprendiste con mayor facilidad? ¿Cómo lo hiciste? • ¿Qué relación tiene la geografía de la Península de los Balcanes con la cultura que se desarrolló en la Antigua Grecia? • ¿Cuáles fueron las principales manifestaciones culturales de la Antigua Grecia? • ¿Qué legado dejó la Antigua Grecia a la Revise el capítulo. • Material de Apoyo N° 43 Guía de Reforzamiento actualidad? Apoyo Compartido Programación .Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Dioses griegos: Guía Didáctica . referidos al contenido en estudio.Historia.3º Básico la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si http://www.3º Básico 19 .com/dioses/ dioses. referidos al contenido en estudio. Geografía y Ciencias Sociales . unidad y/o páginas del texto escolar. unidad y/o páginas del texto escolar.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran las creencias de los griegos? • ¿Cómo podemos conocer cómo era la vida en REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.Historia.

Se sugiere realizar el trabajo en parejas y que cada estudiante lo desarrolle en su cuaderno. con lo cual podrá incentivar la participación y reflexión de sus estudiantes. las penínsulas: Ibérica. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Los PowerPoint de los Materiales de Apoyo para docentes 2 y 3 cuentan con láminas animadas. de la civilización romana. cómo se organizaban económicamente para sobrevivir. • Pregunte cuál fue el principal aprendizaje de la clase.Período 2 . La razón del porqué ha facilitado el surgimiento de importantes civilizaciones tiene que ver con el hecho de que cuenta con un paisaje que favorece el poblamiento humano y porque a través de sus calmadas aguas se han podido realizar importantes intercambios comerciales entre los pueblos. localizando geográficamente la zona e identificando algunas características del paisaje natural. entre ellas. Explique que el mar Mediterráneo ha sido muy importante para la historia de la humanidad. Desarrollo (70 minutos) • Una vez finalizada la actividad de inicio presente el Material de Apoyo Nº 3 para docentes. la griega y la romana.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . preocúpese de que puedan utilizarlos en el desarrollo de esta clase y las siguientes. Cierre (10 minutos) Para el cierre de la clase. a colaborar y a respetar a los demás. el mar Mediterráneo. reflexione con su curso sobre: • Las características del entorno geográfico en que se establecieron los griegos en la antigüedad. cómo se gobernaban. qué sistemas políticos crearon. • Explique que en la presente clase trabajarán sobre el entorno geográfico en que se desarrolló la civilización de los griegos. • Señale que parte importante de la forma que tiene el continente europeo son sus penínsulas. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 .3º Básico 20 . Refuerce. políticos. reforzando la localización geográfica de Europa y los continentes que rodean al mar Mediterráneo. pregunte a los estudiantes por los resultados de ellas. Reflexionen sobre la importancia de aprender a dialogar. La razón fundamental del porqué los griegos lograron un nivel tan alto de desarrollo tiene que ver con la plena confianza que tenían sobre la capacidad de creación y perfección del ser humano. Inicio (10 minutos) • En la presente clase se iniciará la Unidad del mundo antiguo a través del estudio. • En la cuarta lámina del PowerPoint del Material de Apoyo Nº 3 se presentan varias preguntas que explican las particularidades de la zona que ocuparon los antiguos griegos. Destaque la importancia de la civilización griega. que propone actividades para trabajar el entorno geográfico de la civilización griega. dado que lograron crear una sociedad y una cultura muy importante que se destacó en la producción cultural y política. anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos. el cual consiste en una serie de imágenes que permitirá a sus estudiantes aproximarse a los alcances geográficos. Podemos definir península como una porción de tierra rodeada por agua en todos sus costados. la Península Balcánica y el mar Egeo. • Realice una explicación general de cada una de las láminas. respecto a su ubicación geográfica y características de su paisaje natural. es importante que a la hora de presentar las imágenes dé el tiempo suficiente al desarrollo de la animación. primero de la civilización griega y. la cooperación y el respeto que debe existir entre compañeros(as) para la realización de una actividad durante la clase. • Entregue el Material de Apoyo Nº 4 para estudiantes. sus características geográficas.Historia. cómo vivían. • Pregunte cuáles fueron las principales ventajas del trabajo en parejas y cuáles fueron las dificultades. Si la escuela dispone de Mapas murales del continente europeo y atlas para los estudiantes. posteriormente. • Presente al curso el Material de Apoyo Nº 2 para docentes. • Monitoree el desarrollo de los trabajos e incentive el diálogo. corrija y establezca los vínculos con los temas estudiados en el Período 1. Programación . y culturales de la Grecia clásica. ya que en sus tierras han crecido destacados pueblos. • Concluya la presentación con un ejercicio propuesto en la última lámina. un PowerPoint animado en el que se presentan distintos mapas que especifican la ubicación de Europa. ya que ha facilitado el surgimiento de grandes civilizaciones. Itálica y de los Balcanes. para lo cual deben utilizar su atlas o texto escolar.Historia. cuáles fueron sus grandes creaciones culturales y cómo todas ellas constituyen parte de nuestra herencia cultural. Geografía y Ciencias Sociales . • Una vez terminadas las actividades.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 15 Período 2 • Semana 8 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. excepto la parte que se encuentra unida al continente. • Explique que del mundo griego estudiarán los lugares donde habitaron. la egipcia. y el mar Egeo que bordea a esta última y que es donde se desarrolló la cuna de la civilización griega.

río. para que visualicen con mayor nitidez las láminas que están en la Guía. Si es posible acceder a la sala de computación de su escuela. penínsulas. valles. relieve y mares. Solicite que pidan la palabra. A su vez. Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte: ~~ ¿Qué regiones ocuparon los griegos en la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencia existe entre península y golfo? ~~ ¿Cómo es el relieve de los territorios en que vivían los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas. Utilícelo de modo complementario en las actividades propuestas para la clase. Sugerencia complementaria: En caso de ser necesario. montañas. observarán las características del relieve y de los mares donde se establecieron los griegos en la antigüedad. • Una vez finalizada la actividad. (Dependiendo de la localidad en que está inserta la Escuela podrán identificar formas del relieve. • Acompañe a su curso en el desarrollo de sus trabajos. Geografía y Ciencias Sociales . Programación . penínsulas. Desarrollo (30 minutos) • Presente el PowerPoint correspondiente al Material de Apoyo N° 5 para docentes. isla y archipiélago. • Distribuya el Material de Apoyo N° 6 para estudiantes y señale que deben desarrollar las actividades propuestas. golfos. ríos. busque ejemplos que puedan observar en su realidad local o regional. a partir del cual analizarán los conceptos de península. con la finalidad de reconocer los valles. complemente o articule con esta clase el uso de GoogleEarth para observar el entorno geográfico en que se desenvolvió la civilización griega. entre otros). entre otros.3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega identificando características de su emplazamiento en cuanto a accidentes geográficos. En este momento exponga la última lámina del PowerPoint. y cómo este condicionó el desarrollo de su civilización. la presencia o no de mar y océano. valle. golfo. Apoyo Compartido Tarea para la casa Traer lápices de colores para trabajar en un Mapa Mudo. • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr un mejor aprendizaje. y pida que registren estos ejemplos clasificándolos según corresponda. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 . revise las distintas respuestas elaboradas por las y los estudiantes. que ilustra un mapa de la Grecia antigua y la Grecia actual. • Al analizar los conceptos con su curso. archipiélagos. Inicio (5 minutos) • Al momento de iniciar retome lo trabajado en la clase anterior. montañas. cordilleras. los cuales se distinguen por presentar una gran cantidad de accidentes geográficos tanto en la zona continental como marítima. Seleccione a tres estudiantes para que respondan las siguientes preguntas: ~~ ¿En qué continente está ubicada geográficamente Grecia? ~~ ¿Cómo se llama la península en la que se desarrolló la civilización griega? ~~ ¿Qué importancia tenía el mar Mediterráneo para los griegos en el mundo antiguo? ~~ ¿Qué mar bordea a Grecia por el Este? ~~ ¿Cuántos miles de años han transcurrido desde la civilización griega a la actualidad? • Señale que en la presente clase trabajarán sobre las características geográficas de los lugares donde habitaron los griegos en la antigüedad.Historia.Período 2 .3º Básico 21 .Historia. incentive el uso del cuaderno en forma ordenada y el registro de lo solicitado. mares.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 16 Período 2 • Semana 8 Guía Didáctica . sintetice las características del relieve y los distintos accidentes geográficos que formaron parte del paisaje que habitaron los griegos en la antigüedad. escuchen con atención y participen con sus opiniones. tenga a disposición algún material presente en el texto escolar que permita a los estudiantes trabajar sobre el entorno geográfico.

para lo cual debe entregar uno de los mapas mudos que usted decida (existen dos modelos a su disposición) y el Material de Apoyo N° 8 para estudiantes. y una leyenda. pida a distintos estudiantes que ubiquen los lugares en la proyección y. más la presencia de los mares. Apóyese en el uso de un mapa y de los atlas y/o textos escolares de que dispongan.Período 2 . • Pregunte: ¿Qué ocurre con la vida de los seres humanos cuando se desenvuelve entre paisajes montañosos y pocas tierras cultivables? Reflexionen respecto a que estas circunstancias. Establezca un tiempo para su ejecución. a su vez. Posteriormente deberán trabajar en parejas para que respondan por escrito las preguntas planteadas.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 17 Período 2 • Semana 9 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. Con estos antecedentes.Historia. Geografía y Ciencias Sociales . • Para finalizar. Apoyo Compartido 22 Programación . lea las instrucciones relativas a la primera actividad y aclare dudas que puedan existir en el curso. Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome el ejercicio de la sesión anterior destacando la importancia de las tres regiones en que se extendió el mundo griego de la antigüedad: Península de los Balcanes. islas del mar Egeo y costas de Asia Menor.Período 2 . condicionó el desarrollo de mundo griego alrededor del mar. que vayan corrigiendo el mapa que completó cada uno. lean en voz alta el texto que se les propone en el Material de Apoyo N° 8 y reflexionen sobre las preguntas realizadas. Sugerencia complementaria: El trabajo puede ser realizado en grupo o de manera individual. Con el apoyo de un atlas. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. • Monitoree el trabajo de sus estudiantes. • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr mejores aprendizajes. Se recomienda incentivar el trabajo grupal como una manera de desarrollar en sus estudiantes habilidades asociadas al trabajo en equipo y al respeto por las opiniones de los demás.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . que presenta el modelo de mapa mudo en que trabajarán. que corresponde a la Guía: La importancia del mar para los griegos. utilizando un mapa o la lámina del mapa mudo. señale que un mapa debe contener un título. Apoye esta explicación con el Material de Apoyo N° 7 para docentes. Desarrollo (70 minutos) • Explique que realizarán una primera actividad de modo individual. con un mapa mudo de la Península de los Balcanes y sus alrededores. • Explique que en esta clase conocerán qué mares rodean a las regiones de Grecia y la importancia que tuvieron para sus vidas en la antigüedad. • Previo al inicio de la actividad. destacando la importancia de los mares para el desarrollo de la vida de los griegos. Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Cuál es la principal característica del paisaje en que vivieron los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas. • Finalizada la primera actividad. sintetice la importancia que tuvo el mar para la vida de los griegos en la antigüedad y cómo condicionó el desarrollo de su civilización. • Para el inicio de la segunda actividad. pida que observen algún ejemplo de ello.3º Básico . y resuelva las dudas que puedan ir surgiendo en su desarrollo. una escala. consulte aleatoriamente las respuestas de la segunda actividad y coméntenlas y analícenlas estableciendo algunas conclusiones.

Apoyo Compartido Programación . a su vez.Historia. Desarrollo (25 minutos) • Presente el Material de Apoyo N° 9. los incentivó a desarrollar el comercio debido a los escasos recursos naturales que podían obtener en sus tierras. • Las palabras a identificar son: 1. Pregunte: ~~ ¿Cuáles son las zonas climáticas en que dividimos las distintas regiones de la Tierra? ¿Por qué las dividimos en esas zonas? ~~ ¿En qué zona climática podríamos ubicar preferentemente al continente europeo. al igual que su vegetación. • Explique que a Grecia le corresponde un clima de la zona templada. 7. y a partir de la información obtenida en la sopa de letras. un PowerPoint sobre las zonas climáticas del mundo. La mayor parte de su territorio se ubica en un tipo de clima llamado mediterráneo. vegetación.Período 2 . uno de los cultivos que se distingue es el de la oliva. Mediterráneo Balcánica Templado Comercio Mar Egeo Cereales Montañoso • Posteriormente. agrícolas o forestales que les permitieran sustentar en ellos sus actividades económicas. ubicación y actividades económicas que practicaron los griegos. • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. sintetice y fundamente los aportes de las y los estudiantes. recoja sus ideas. en el que se presentan las cuatro estaciones. la que está constituida por una gran variedad de árboles y arbustos. • Entregue al curso el Material de Apoyo N° 10 para estudiantes. una guía cuyo objetivo es que identifiquen los aspectos más importantes del medio natural que habitaron los griegos y los relacionen con las actividades económicas que desarrollaron.Historia. vid y frutales. Considerando lo señalado por los estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales . • Este clima es similar a la zona de la costa central de Chile. así como los cereales. clima.Período 2 . ambos como paisajes correspondientes al Clima Templado. a partir la información entregada en unos enunciados. no producían en grandes cantidades recursos mineros. 2. Inicio (10 minutos) • Señale que continuarán estudiando las condiciones del medio natural en que vivieron los griegos de la antigüedad. ya que por las particularidades del clima templado y la gran cantidad de montañas. cítricos. • Oriente las respuestas pidiendo que se fijen en las características del relieve. • Apele a lo estudiado sobre las zonas climáticas en el Período 1 y disponga de un Planisferio mural en la sala. las características más relevantes provenientes de su entorno geográfico. destacando las características de su clima. explique al curso que las características del espacio natural que ocuparon los griegos. y sintetizarán el conjunto de factores geográficos que influyeron en la civilización griega. 3.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 18 Período 2 • Semana 9 Guía Didáctica .3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. • Dadas las características del clima en Grecia. • Indique que en esta clase revisarán el clima que tenía Grecia y su incidencia para la vida de los seres humanos. la importancia del mar y las razones que explican por qué el comercio fue tan importante para los griegos. con lluvias en invierno principalmente y estación seca y calurosa en el verano. en el que se destaca la ubicación de Europa y el mar Mediterráneo y Chile. Por esa razón el mar se transformó en un escenario fundamental.3º Básico 23 . la proximidad del mar y el uso que le dieron a este para obtener los recursos que no podían obtener en sus tierras. y a Grecia y el mar Mediterráneo? ¿Cómo podemos determinar dónde se encuentra ubicada cada una de las zonas climáticas? ~~ ¿Cómo es el clima donde vivimos? ¿Qué importancia tiene el clima para la vida de las personas? • Dialogue con su curso sobre estas preguntas. • En primer lugar deberán reconocer elementos asociados al relieve. 6. relieve. correspondiendo esta clase al clima y. y cómo este incide en la vida de los griegos. Geografía y Ciencias Sociales . corrija. 5. puesto que a través de él pudieron tener contacto con otros pueblos y adquirir productos que no había en sus tierras. 4. deberán explicar las características del medio natural en el que se ubicaron los griegos.

3º Básico .. • Reflexione con su curso cómo se desarrolló la capacidad de escuchar y respetar a los demás. Considerando lo que señalen. relieve.Período 2 .Continuación PLAN DE CLASE 18 Guía Didáctica .Período 2 . agua. ya que dependiendo de las características que este tenga.Historia. pida que la copien y la respondan en sus cuadernos. posibilitan o limitan la vida de las personas? • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. las personas se organizarán y crearán mecanismos que les permitan ambientarse y aprovechar las posibilidades de desarrollo que el entorno genera. 24 Programación . etc. y qué fortalezas y debilidades se presentaron en la interacción de la clase. • Señale que esta situación se ejemplifica en el caso de los griegos en la manera en que supieron aprovechar su proximidad al mar y sortear las difíciles condiciones del relieve del lugar en que se desarrollaron. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales .Historia. explique que el medio natural es un factor muy importante en el estilo de vida que desarrollen los pueblos.3º Básico Apoyo Compartido Cierre (10 minutos) • Escriba en la pizarra la siguiente pregunta. ~~ ¿De qué manera el clima.

• Solicite que observen detenidamente ambas embarcaciones y pregunte: ~~ ¿Qué característica presenta cada uno de las embarcaciones representada en la pintura? ~~ ¿Hace cuántos miles de años se utilizaron estas embarcaciones por los mares Egeo y Mediterráneo? ~~ ¿Qué diferencias observas entre ambas embarcaciones griegas de la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencias puedes señalar entre estas embarcaciones y las de la actualidad? • Considerando lo señalado. • Al momento de leer la carta explique a su curso que todos los pueblos necesitan obtener ciertos elementos de la naturaleza que permitan asegurar necesidades de alimentación. se debía a la presencia de un relieve montañoso y algunos suelos muy pobres para el desarrollo de la agricultura en gran escala.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 19 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica . llamado birreme. pida que en el mapa que aparece en la guía del Material de Apoyo N° 13 registren con líneas de diversos colores las rutas comerciales que utilizaban los griegos. disponían de mucho espacio para trasportar los productos que comerciaban. como el centro de operaciones para el desarrollo del comercio de los griegos en la antigüedad. • Concluya que la práctica del comercio por todo el Mediterráneo permitió a los griegos obtener los recursos que sus territorios no les otorgaban. un barco de guerra griego. y un barco mercante. Inicio (15 minutos) • Retome lo trabajado en la clase anterior recordando a su curso que los griegos se desarrollaron en un clima templado. debido a la constante necesidad de comercializar. vestuario de la población. presente al curso el Material de Apoyo N° 14 correspondiente a un PowerPoint donde aparece un mapa pictográfico en el que se representan las zonas desde las cuales los griegos obtenían los recursos naturales que necesitaban. pudiendo así no perder de vista la ruta de retorno al puerto de origen. eran menos rápidos que los barcos de guerra). ya que provienen del medio natural. señale que las condiciones naturales en las que se ubicaron los griegos condicionaron el tipo de actividades económicas que pudieron desarrollar y explique el sentido de las preguntas: ~~ En primer lugar deben reconocer los recursos naturales con que contaban los griegos para el desarrollo de su economía. Considere como una respuesta correcta aquella que señale que la razón del temor a la escasez de la alimentación de los griegos. los griegos vieron en el comercio marítimo a través del mar Mediterráneo una solución para obtener diversos recursos naturales de los cuales carecían. distribuya el Material de Apoyo N° 13 para estudiantes.3º Básico • Reconocer los medios de transporte que utilizaban los griegos para el desarrollo del comercio y los lugares de origen de los productos que intercambiaban entre las distintas zonas de la cuenca del Mediterráneo. • Los estudiantes deben desarrollar sus respuestas en sus cuadernos y. crearon embarcaciones que les permitieran trasladarse con toda seguridad a lo largo y ancho. que consiste en una imagen de una pintura sobre una cerámica realizada el año 540 a de C. fue el lugar en el que desarrollaron sus primeras técnicas de navegación y la gran cantidad de islas existentes en el mar Egeo les facilitó la navegación de isla en isla. • Posteriormente. además de un mapa de las rutas comerciales. Desarrollo (65 minutos) • Presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 12 correspondiente a un PowerPoint en que se presenta el mar Egeo. En ella se representa una escena en la que aparecen dos embarcaciones típicas de los griegos.Período 2 . ~~ En la segunda pregunta deben reflexionar sobre las desventajas que tenía el espacio geográfico que ocupaban los griegos. (El birreme presenta dos hileras de remeros que llevaba a cada costado del barco y el barco mercante utilizaba pocos remos para atracar y zarpar. Geografía y Ciencias Sociales . • Luego de leer la carta.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . explique que los griegos. en primer lugar del mar Egeo y posteriormente por el resto del mar Mediterráneo. además. • Para realizar la última actividad de la guía. vivienda. ~~ En la tercera y cuarta pregunta deben ser capaces de deducir que.Historia. frente a las adversidades del contexto geográfico. una guía en que se describen los recursos naturales explotados por los griegos. Programación . Reflexionen sobre su ubicación geográfica y la importancia que tuvo para el mundo griego. • Posteriormente presente al curso el Material de Apoyo N° 11 para docentes. • Para que los estudiantes puedan reconocer los tipos de recursos naturales que los griegos podían obtener y las condiciones naturales en las que se desarrollaron. que el relieve en que se ubicaron se caracterizó por tener muchas montañas y que el mar fue fundamental para su desarrollo. poner en común sus respuestas para que sean corregidas y reforzadas por usted. Estos elementos reciben el nombre de recursos naturales. posteriormente.Historia. • En la presente clase trabajarán los productos que los griegos comerciaban a través de toda la cuenca del mar Mediterráneo y los respectivos lugares de origen de los productos.3º Básico Apoyo Compartido 25 .

Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 .3º Básico Cierre (10 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿Cuál fue mi principal aprendizaje de esta clase? ~~ ¿Qué importancia tiene que los seres humanos de distintos lugares puedan intercambiar sus productos? ~~ ¿Qué se produce en la región donde vivo y qué le compramos a otras regiones del país? • A su vez.Período 2 . Apoyo Compartido 26 Programación .3º Básico . La extensión del cuento debe ser entre 10 a 15 líneas del cuaderno. hierro y plata. Geografía y Ciencias Sociales . cobre.Continuación PLAN DE CLASE 19 Guía Didáctica . reflexione con su curso sobre la capacidad de escuchar entre quienes participamos en una clase y el respeto por la diversas opiniones.Historia. Consideren la información que proporciona el mapa que trabajaron en la clase sobre RUTAS COMERCIALES DE LA GRIEGOS EN LA ANTIGÜEDAD. Tarea para la casa Escribir un cuento que considere la historia del capitán de un barco griego de la antigüedad que debe viajar desde la ciudad de Atenas a otras regiones a través del mar para comprar oro.Historia.

Historia. para lo cual trabajarán con el mapa pictográfico y la información que este proporciona. Geografía y Ciencias Sociales . España. una guía de ejercicios relacionados con la identificación de los recursos naturales importados por los griegos. • Para profundizar la idea entregue al curso el Material de Apoyo N° 15 para estudiantes. Egipto. • Señale que deberán completar los ámbitos de la tabla resumen especificando los recursos y el lugar de origen de los productos que los griegos importaban. Turquía. ~~ ¿Qué vendían los griegos a las distintas regiones que visitaban? ~~ ¿Por qué fue importante que los griegos fueran buenos navegantes para surgir como pueblo en la época de la antigüedad? ~~ ¿En qué continente se ubicaban los siguientes lugares: Túnez. • Señale que en esta clase continuarán con el tema del comercio en la época de los griegos en la antigüedad. como los productos y los lugares a los cuales debían viajar y sobre las condiciones de su realización.Historia. dialogue y reflexione con sus estudiantes sobre la información que debían incorporar. Inicio (15 minutos) • Para el inicio de la clase solicite a unos cinco estudiantes que lean los cuentos que escribieron sobre el comercio entre la ciudad de Atenas y las distintas zonas del mar Mediterráneo. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 . Gran Bretaña? • Posteriormente reflexione con sus estudiantes sobre la capacidad para escuchar en forma respetuosa y los modos de participación que se desarrollaron durante la clase. Refuerce la creatividad y la información que debían incorporar en el cuento. necesitaban una mayor cantidad de recursos naturales que les permitiesen sustentar su crecimiento económico. Apoyo Compartido Programación . • Comente. ya que a través del intercambio comercial pudieron obtener los recursos que sus tierras no producían. Desarrollo (20 minutos) • Explique que en la medida en que los griegos se fueron desarrollando.3º Básico • Reconocer los principales productos que los griegos en la antigüedad compraban en las distintas regiones que rodeaban al mar Mediterráneo. Para ello deberán consultar el mapa que trabajaron la clase anterior y un atlas actual para ubicar correctamente los lugares.3º Básico 27 .Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 20 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica . • Como solucionario a la actividad considere el siguiente ejemplo: Recurso Estaño Plata Hierro Cobre Oro Cereales Alfombras y Almohadones Papiro Perfumes Madera Pescado Lugar de origen Gran Bretaña España Isla de Elba Chipre Turquía Costa del mar Negro Túnez Libia Egipto Siria Costa del mar Negro mar Negro Minerales Agrícolas Especies y productos de lujo Forestales Marítimo Cierre (10 minutos) • Pregunte: ~~ Señala tres lugares donde viajaban los griegos y qué productos compraban.Período 2 . Explique que importar significa comprar en otras regiones o países distintos al de uno. Por tal motivo es que el comercio se convirtió en una actividad tan importante.

Desarrollo (60 minutos) • Previo al inicio de la presentación del Material de Apoyo N° 17 correspondiente a un PowerPoint de la polis griega. • Monitoreo. • Una vez analizadas las láminas con sus estudiantes. En él se realizaban actos políticos e interpretaciones artísticas. el teatro. ~~ Templo de Atenea Niké: Templo en honor a la diosa Atenea. Inicio (15 minutos) • En la actividad de inicio presente al curso el Material de Apoyo Nº 16 para docentes. que tenía por objetivo simbolizar la permanencia de la diosa en la ciudad.Historia. los templos religiosos.3º Básico . • Es importante destacar. construido en honor al dios Dionisio. • En las áreas rurales que rodeaban a la polis. aproximadamente. en las polis griegas se construyeron grandes monumentos arquitectónicos que han perdurado hasta el día de hoy. ~~ Erecteion: Santuario dedicado a la diosa Atenea.Período 2 . • Es importante destacar los miles de años que han transcurrido desde el desarrollo de esas ciudades en Grecia y las actuales. • Otra característica de la polis era el cerco amurallado que las rodeaba. ladrillos. económica y cultural y se asemejaban a la vida de un estado o país. • Explique que en esta clase trabajarán sobre las ciudades estados o polis griegas. el cual consiste en un PowerPoint animado en el que se ven imágenes de las polis griegas y de las ciudades actuales. realizaron intercambios comerciales.Historia.500 años. Las fundaciones de las primeras ciudades estados o polis en Grecia fueron en la Época Arcaica. por utilizarlas para los cultos religiosos. fotocopia del Material de Apoyo N° 17. • Los griegos construyeron sus obras arquitectónicas más importantes con maderas. Incentive la participación de sus estudiantes en esta presentación a través de preguntas sobre las distintas láminas. • El propósito de esta presentación es que. corrigiendo y complementando la información sistematizada. El Ágora correspondía a la plaza pública en la que se producían intercambios comerciales y se reunían los ciudadanos en los debates y asambleas para decidir los destinos de la ciudad. socializaron sus conocimientos. que en el caso de la ciudad de Atenas podemos destacar en la Acrópolis. destacando la importancia alcanzada en la época y para la posteridad. Apoyo Compartido 28 Programación . distribuya la Guía de trabajo “Las polis griegas” Material de Apoyo N° 18 para estudiantes y si lo desea. practicaban su religión y se aseguraban de no ser atacados por pueblos enemigos. observemos que esos espacios también tenían un lugar relevante en las ciudades estados griegas o polis. Geografía y Ciencias Sociales . piedra caliza y mármol.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 21 Período 2 • Semana 11 • Conocer las características de las ciudades estados o polis de la Grecia Clásica. social. • Presente el PowerPoint y explique que los griegos construyeron grandes ciudades que se caracterizaron por tener una intensa vida política. y monumentos de gran valor artístico que se levantaron en ellas. Geografía y Ciencias Sociales . apoye y asesore a todos los grupos en el desarrollo de su trabajo. Solicite que se organicen y respeten en la ejecución del trabajo. la cual es el área en el que se ubican el conjunto de construcciones hechas para rendir honores a los dioses de la ciudad: ~~ Propileos: Puerta de entrada a la acrópolis. ~~ Templo de Hefesto: Templo en honor a Hefesto. construido como sistema de defensa frente a posibles ataques de sus enemigos y establecía el límite entre el espacio urbano y rural. a partir del reconocimiento de diversos lugares que caracterizan a una ciudad en la actualidad y las actividades que allí se realizan. En el área urbana se pueden distinguir dos espacios delimitados: la Acrópolis y el Ágora. el desarrollo de las artes y la vida política de la ciudad. su importancia. • Para concluir la actividad. • Las láminas presentadas nos sitúan en tres espacios públicos diferentes que podemos observar en la ciudad griega y la ciudad actual: la plaza pública. que para los griegos las polis fueron lugares muy importantes ya que en ellas desarrollaron su cultura. La primera se ubicaba en la parte más alta de la ciudad y reunía en ella grandes templos y esculturas en honor a los dioses de la ciudad. se organizaba en torno a un área urbana.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . 25 siglos. ~~ Estoa de Átalo: monumento construido por Átalo II • Otras obras que se destacan en la ciudad es el Teatro de Dionisio. lugares que la estructuraron. en cuanto a sus lugares y monumentos que la conformaron. • Cada polis o ciudad estado.Período 2 . ~~ Partenón: Templo en honor a la diosa Atenea. • A su vez. se destacan por su decoración. dios de la metalurgia. se organizaban aldeas y los cultivos a cargo de los campesinos. 2. Se encuentra a un costado de la acrópolis. al azar solicite que vayan respondiendo las preguntas de la Guía. solicite que se organicen en grupo para desarrollar la Guía de trabajo correspondiente al Material de Apoyo N° 18 para estudiantes. amurallada y un área rural.

acceder a diversos productos y debatir con respecto al futuro de su pueblo.Historia.html Apoyo Compartido Programación . cuál fue el nivel de cooperación.Historia. http://apuntesdearquitecturadigital. ya que de ese modo podrá incentivar la reflexión y la opinión de los estudiantes. características y desarrollo de las polis griegas visite la siguiente página web. Sugerencia complementaria: Gran parte de los PowerPoint que se encuentran en los Materiales de Apoyo están animados. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico 29 . Para profundizar en el origen.Período 2 . ya que a través de ellas las personas pudieron practicar su cultura.3º Básico Cierre (15 minutos) • Concluya la clase señalando que las polis griegas tuvieron un rol fundamental en el desarrollo de los antiguos griegos. la cual contiene una completa información sobre la temática.com/2010/07/grecia-antigua-la-formacion-de-la-polis.blogspot. • Pregunte a las y los estudiantes: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje de la clase? ~~ ¿Vivimos de modo muy distinto en nuestras ciudades respecto de los griegos de la polis? ~~ ¿En qué nos parecemos y en qué nos distinguimos de los griegos? ~~ ¿Qué importancia cree que tuvieron las ciudades estados o polis griegas para la historia de la humanidad? • Evalúe con su curso las actitudes expresadas en el trabajo grupal.Período 2 .Continuación PLAN DE CLASE 21 Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales . Procure dar el tiempo suficiente al paso de una lámina a otra. cómo podríamos mejorar para el próximo trabajo grupal.

uno de ellos es el origen de algunas palabras que utilizamos las cuales proceden del griego. Telégrafo. Odontología.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . Editorial Combel 2012. porque era en ellos donde podían desarrollar su cultura. • Evalúe con su curso la participación. sobre “Mundos antiguos Griegos y Romanos” Catherine Loizeau. el tipo de ciudad en que se encuentre. Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome lo trabajado anteriormente.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 22 Período 2 • Semana 11 • Conocer características de las ciudades estados griegos o polis de la Grecia Clásica. consultar el libro distribuido el año 2012 por el Ministerio de Educación. Geografía. vestuario y vida cotidiana de los griegos en la antigüedad.Período 2 . viviendas y costumbres de la vida cotidiana. entre ellas podemos destacar: Democracia. Sugerencia complementaria: Para profundizar en el desarrollo del contenido revise las páginas que tratan del tema en el Texto escolar del año 2013 o. converse con sus estudiantes qué entienden por espacios públicos. • Concluya la actividad explicando que para los griegos los momentos más importantes del día se llevaban a cabo en los espacios públicos. cómo los debemos cuidar. • Concluida esta actividad. (En cinco líneas máximo). Geografía y Ciencias Sociales . ~~ El modo de vestirse de los griegos y las griegas en la antigüedad y la forma en que nos vestimos en la actualidad. atención y disposición a realizar los trabajos durante la clase. • Lea junto al curso las descripciones. compartir con diversas personas y participar en debates y discusiones políticas.Historia. honrar a los dioses de la ciudad y acceder a diversos productos. 30 Programación .Historia. Posteriormente solicite a los estudiantes que para cada una de las dimensiones realicen un dibujo en el que puedan representar aquel aspecto que más les haya llamado la atención.3º Básico . Por esta razón es que las casas griegas no resaltaban por su majestuosidad o lujo. viviendas. de cuáles espacios públicos disponen. en cuanto a sus calles. si dispone de él. analice en conjunto. entre otros.Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica . • Una vez desarrollada la descripción sobre el lugar que más les gusta de su ciudad o localidad donde viven. Desarrollo (25 minutos) • Para profundizar en las características de la vida cotidiana de los griegos preséntele al curso el Material de Apoyo N° 19 para estudiantes. • De acuerdo al lugar donde esté ubicada la escuela. quiénes asisten a ellos. • Solicite que escriban en sus cuadernos qué lugares de su ciudad les gustan más y por qué. comente. una guía en que se describen las ciudades. Apoyo Compartido Tarea para la casa La próxima clase se trabajará los aportes de la cultura griega. qué importancia le encuentran a los espacios públicos para su vida personal y familiar. Psicología. ~~ Costumbres de la vida cotidiana de los griegos y de sus familias. • Una vez realizada la actividad pida a varios alumnos y alumnas que presenten sus dibujos frente al curso. solicite a tres estudiantes que expongan su descripción. señale que en esta clase trabajarán sobre algunas características de la ciudad griega y de la vida cotidiana de los griegos. Autógrafo. invite a observar láminas del Texto escolar u otras fuentes sobre los temas aludidos. Teléfono. ya que gran parte del día se pasaba en los lugares que le otorgaban sentido el hecho de formar parte de una comunidad. qué actividades se realizan allí. Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte a los estudiantes qué diferencias podrían establecer entre: ~~ Las ciudades griegas en la antigüedad y las donde ellos viven. Biografía. recordando a sus estudiantes que para los antiguos griegos el espacio público era el lugar en que podían acceder a distintos productos. Busca el significado de esas palabras en un diccionario y escríbelas en tu cuaderno. ~~ Las casas de los griegos en la antigüedad y sus casas.

Período 2 . un ser pensante.). • Finalice la actividad explicando que la cultura griega forma la base de lo que es actualmente nuestra cultura. la historia. Los griegos fueron grandes amantes del diálogo en las comidas. Entregue una copia a los estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales . y que valoraban la palabra pues estimulaba y permitía expresar el pensamiento. para lo cual revisaremos el origen del significado de algunas palabras que utilizamos. • Antes de presentar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta. en las calles y en las plazas. solo por razonamiento lógico. sobre todo. una guía en la que se presenta de manera muy sencilla el aporte cultural y los máximos exponentes en las siguientes disciplinas: Teatro. historia.Período 2 . • Plantee la siguiente pregunta a sus estudiantes para que conversen en pequeños grupos y compartan sus avances con el curso: ~~ ¿Qué importancia tuvo para los griegos en la antigüedad que estuvieran rodeados de mar y de muchas islas entre sus territorios? (La idea es que a partir de un tema que han trabajado en las clases anteriores las y los estudiantes puedan reflexionar. como las matemáticas. Revise la tarea dada en la clase anterior solicitando a los estudiantes que expongan al curso sus resultados. En este sentido la premisa básica del conocimiento griego fue el ser humano y las posibilidades de perfección de este a través del aprovechamiento de todas sus capacidades (físicas.3º Básico • Reconocer el desarrollo de ciertas áreas del conocimiento durante la Grecia antigua y comprenden el rol que jugaba el ser humano en dichas creaciones culturales.3º Básico 31 . Apoyo Compartido Programación . que corresponde a parte de un capítulo de video de la serie de dibujos animados “Érase una vez…”. que trata el tema sobre cómo los inventores y descubridores han hecho un mundo mejor. el teatro. la filosofía. • Explique que para los griegos el ser humano era.Historia. ciencia y medicina. comprender el modo en que el ser humano se relacionaba con su entorno. hacerse preguntas y descubrir algunos efectos que tuvo en este caso un tipo de espacio geográfico para sus vidas como pueblo. y los avances en el conocimiento que hubo en esas épocas. Desarrollo (60 minutos) • Para introducir el contenido sobre el aporte de los griegos al avance del conocimiento de la naturaleza y de los seres humanos presente al curso el Material de Apoyo N° 20. artísticas. filosóficas. sino que también en formas de representación artísticas y maneras de pensar la vida en sociedad. y Eratóstenes que explica que la Tierra era esférica y midió su tamaño. y comparen los significados de esas palabras con lo expuesto. etc. también han contribuido al idioma que hablamos el español. • Posteriormente. como los griegos nos aportaron a nuestra cultura con conocimientos importantes sobre la naturaleza y el ser humano. Por esta razón es que en la pregunta asociada a la actividad debe resaltar la importancia que tuvo para los griegos el poder entender las causas de cualquier fenómeno natural y social. Pida a los estudiantes que la copien y la respondan en su cuaderno considerando la información que aparece en el video. Geografía y Ciencias Sociales . y se sugiere que lo peguen en sus cuadernos. seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. • Para profundizar en lo que fue la cultura de la Grecia clásica entregue al curso el Material de Apoyo N° 21 para estudiantes. • Considerando la opinión de los estudiantes. la herencia cultural griega no se remite solamente al uso de ciertas palabras. En este sentido. La cultura griega se fundamentaba en buscar la verdad a través de la razón. • A su vez. a través de la presentación del Material de Apoyo N° 22. Inicio (15minutos) • Al iniciar la clase señale que en esta oportunidad trabajarán sobre algunos aportes culturales que los griegos realizaron a la humanidad. (Puede complementar con la información obtenida en el Texto escolar) • El objetivo de la guía es que puedan conocer la finalidad que tenía cada una de estas disciplinas y quiénes fueron sus máximos exponentes.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 23 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica .) • Una vez dialogado sobre la pregunta. una vez visto el video y respondida la pregunta. filosofía. • Buscar la verdad a través de la razón supone plantearse preguntas. etc. de intentar descubrir los misterios del alma humana y de reflejar la belleza en formas simples y perfectas a través del arte.Historia. buscar algunas respuestas y nuevas preguntas. un PowerPoint. y de este modo. pida que compartan algunas conclusiones a las que llegaron u otras preguntas que les sugiera este tema. explique al curso que los griegos se destacaron por lograr grandes avances en distintas áreas del conocimiento y fundar las bases de distintas disciplinas. dialogar. ~~ ¿Por qué se dice que la cultura griega fue un acontecimiento importante en la historia de la humanidad? • Comente los aportes realizados por Demócrito que intuye la existencia del átomo.

un video que presenta en su primera parte dos valores fundamentales para la cultura griega. Geografía y Ciencias Sociales . • Reflexione con su curso sobre la importancia de respetar la diversidad en los seres humanos.Período 2 . podemos entender y comprender que los seres humanos se han ido perfeccionando con los aportes de las distintas culturas. como a su vez.Continuación PLAN DE CLASE 23 Guía Didáctica . • Antes de proyectar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta y pida a los estudiantes que la copien y la respondan en sus cuadernos a partir de lo observado en el video. por tal motivo procure tener todos los aparatos tecnológicos para la proyección de los videos. ~~ ¿Qué importancia tuvo el ser humano para los griegos? ¿Cuáles valores destaca la cultura griega para que sean cultivados por los seres humanos? • Para finalizar seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Editorial Combel.3º Básico . correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau. dado que si apelamos a lo que crearon culturas antiguas como la griega.Historia. • Posteriormente señale al curso que los griegos logran crear grandes avances en distintas áreas del conocimiento porque tuvieron total confianza en las capacidades del ser humano en crear y dar respuesta a los fenómenos naturales que los rodeaba. Sugerencia complementaria: A lo largo de la clase está planificado el uso de material audiovisual. la belleza y la virtud en los seres humanos.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . si tienen disponible el Texto distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. 32 Programación . Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013.Historia.3º Básico Apoyo Compartido Cierre (15 minutos) • Como actividad de cierre presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 23 para la docencia.

• Respecto de cada imagen que presente. la vida de las mujeres y la educación de los niños y niñas en la actualidad. solicite que describan lo que observan. la vida de las mujeres y la educación de los griegos en Atenas con la de ellos en la actualidad. si tienen disponible el libro distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. • A su vez.Período 2 . cuál era el rol de la mujer. solicite que comparen la familia. el significado de estas. y a su vez. • Para la presentación de las láminas dispone de un documento correspondiente al Material de Apoyo N° 25 para docentes. Geografía y Ciencias Sociales . de C. y en base a las hipótesis de sus estudiantes. a las actividades de las mujeres y a la educación de los niños y niñas. señale si se ajustan a lo que efectivamente están representando cada una de las imágenes. correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau. la vida de la mujer y la educación de los niños. Editorial Combel. como a su vez. • Explique a los estudiantes que entre los restos materiales qué se han utilizado para describir el modo de vida de la antigua Grecia están la pintura y la escultura. la mujer y la educación que se impartía y comparar con el mundo de hoy. • Como actividad inicial de la clase pregunte a los y las estudiantes: ~~ ¿Por quienes está formada la familia a las que ellos pertenecen? ¿Qué actividades realizan diariamente sus miembros? ~~ ¿Cómo se educan en la actualidad niñas y niños? • A partir de los aportes señale que viajarán a la antigüedad y conocerán cómo era la familia de los griegos.3º Básico • Describir características de la vida cotidiana de los griegos en relación a la familia. donde se ubicaba la polis de Atenas. Geografía y Ciencias Sociales . quiénes y cómo se educaban.Historia.Historia. Para ello se presentarán imágenes de algunas escenas de la vida diaria de los griegos representadas en las cerámicas que producían. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Qué aprendí en la clase de hoy? • De acuerdo lo señalado por sus estudiantes. en el cual se expone el contexto histórico al cual responden las representaciones de los dibujos de las cerámicas. Inicio (10 minutos) • Explique que a través de pinturas de cerámicas que representaban quehaceres cotidianos en el siglo V antes de Cristo en la península del Ática. el cual corresponde a un PowerPoint que contiene una serie de imágenes dibujadas en distintos tipos de cerámicas elaboradas en el siglo V a.3º Básico 33 . ya que en ella los griegos representaron escenas de la vida cotidiana. como también hechos históricos fundamentales para su sociedad. en Atenas. que se refieren al matrimonio para constituir la familia.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 24 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica . Apoyo Compartido Programación . y exponga el contexto en que se crearon de acuerdo a cada uno de los temas de la vida cotidiana a que corresponden. Registre en la pizarra las diferencias que se van estableciendo frente a cada tema. Sugerencia complementaria: Al presentar las pinturas dé a los estudiantes el tiempo suficiente para que puedan contemplar y describir cada pintura.Período 2 . relacionadas con la vida cotidiana de los griegos. sintetice y exponga las diferencias y algunos aspectos comunes que se presentan en la familia. estudiarán cómo era la familia. Desarrollo (25 minutos) • Presente al curso el Material de Apoyo N° 24.

Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . • Del mismo modo. de allí. • Recoja sus inquietudes y experiencias personales. el rol de la mujer y la educación en la Atenas de la antigüedad.Período 2 . Para ello. cuya dirección electrónica está contenida en el Material de Apoyo Nº 26 para docentes. construyeron un templo en su honor. para lo cual en el siglo V a.Período 2 . dando la oportunidad a sus compañeros para complementar y corregir. como el respeto a las reglas. tiempo durante el cual es importante que pasee por la sala observando el trabajo. ¿era igual a la de las niñas en la Grecia de la antigüedad? ¿Por qué? • Habiendo dialogado sobre dichos temas. un lugar de culto a Zeus. la sana competencia y el esfuerzo. realice una revisión en conjunto. • Comparta con sus estudiantes las ideas presentadas en el video referidas a las características y valores que se ponían en juego. • Destaque que los Juegos Olímpicos eran para los griegos un regalo de los dioses. sin importar su condición física o la importancia de internalizar algunas virtudes ciudadanas. y comprender el sentido de los Juegos y su legado al mundo actual. como el respeto a los derechos de todas las personas. con las Olimpiadas. de C. señale que esta semana se abordará la manera en que los griegos se ocuparon de la dimensión física del ser humano mediante el deporte. correspondiente a un PowerPoint donde se expone la historia de los Juegos Olímpicos. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico . por lo que seguramente algunos de sus estudiantes recordarán la expectación que existía sobre algunas competencias o la participación de los competidores chilenos. la importancia de honrar en ellos al dios Zeus. • Una vez que transcurra este tiempo. profundice estos contenidos a través de la presentación del Material de Apoyo Nº 27 para docentes. como a su vez los símbolos utilizados en las competencias (corona de rama de olivo. Presente y establezca un diálogo con los estudiantes a partir de cada lámina. ya que se celebraban en la polis de Olimpia. • Para desarrollar una tercera actividad distribuya el Material de Apoyo Nº 28. símbolo universal en donde todos cabían y se significaba la cadena de la vida). • Pregunte: ¿Qué tareas desarrollaba la mujer en Grecia de la antigüedad? ¿Quién era el jefe de la familia en Grecia de la antigüedad? ¿Cómo se desarrollaban las bodas en la Grecia de la antigüedad? ¿Cuáles eran las principales materias que estudiaban los niños en la Grecia de la Antigüedad? • Respecto de la educación de los niños. utilizando conceptos propios del análisis del tiempo (antes/ahora y pasado/presente).3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 25 Período 2 • Semana 13 • Reconocer las diferencias y semejanzas de los Juegos Olímpicos de la Antigua Grecia y de la actualidad. por medio de la importancia que el deporte y el cuidado físico tiene para nuestra sociedad. Desarrollo (30 minutos) • En la primera actividad a desarrollar observarán un video que trata sobre el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos y cómo estos se realizan en la actualidad. a través de la observación de un conjunto de cerámicas. Recuerde que el año 2012 se realizaron los Juegos Olímpicos de Londres. pida a algunos estudiantes que lean en voz alta sus respuestas. que representan cómo era la vida en aquellas épocas. Inicio (15 minutos) • En la clase anterior. una guía con información del pasado y presente de los Juegos Olímpicos. la llama olímpica.Historia. referido a la Historia de los Juegos Olímpicos. Apoyo Compartido 34 Programación . pero también en nuestra vida cotidiana. resolviendo dudas y posibles errores y reforzando positivamente a quienes están trabajando a buen ritmo. Geografía y Ciencias Sociales . Indique que cuentan con 20 minutos para desarrollar la actividad. esta actividad servirá para reflexionar sobre algunas actitudes desarrolladas en este período. se estudiará la historia de los Juegos Olímpicos y como esta actividad está presente en el mundo actual. • Posteriormente. Presente el video. trabajamos sobre la vida cotidiana.Historia. a través de la cual analizarán fuentes visuales de la antigüedad y actuales y podrán establecer semejanzas y diferencias entre los juegos realizados en ambas épocas.

Apoyo Compartido Programación . Sugerencia complementaria: • Recuerde que es fundamental que en la próxima clase los estudiantes asistan con ropa deportiva. dedique los últimos 10 minutos de la clase para dividir al curso en 5 equipos. que durante la próxima clase realizarán una pequeña competencia deportiva con el objetivo de recrear una Olimpiada. • Este contenido puede resultar altamente motivante para algunos estudiantes especialmente interesados en las actividades físicas y el juego. En el Material de Apoyo Nº 29 para estudiantes encontrará las actividades para la casa e instrucciones para realizar esta actividad en la clase siguiente. Geografía y Ciencias Sociales . Debe multicopiar para entregar a cada estudiante este material.Período 2 .3º Básico Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿En honor a qué dios se celebraban los Juegos Olímpicos en Grecia de la antigüedad? ~~ ¿Para qué los griegos organizaban Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tenían los Juegos Olímpicos para la vida de las distintas ciudades estados o polis en Grecia? ~~ ¿Qué importancia tienen en la actualidad los Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tiene el deporte para la vida de los seres humanos? • Finalmente.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .Continuación PLAN DE CLASE 25 Guía Didáctica . que contiene un conjunto de orientaciones para conducir el trabajo de los estudiantes para el desarrollo de la Clase 26 y una pauta de Evaluación.3º Básico 35 . Previo a la realización de esta clase debe revisar el Material de Apoyo Nº 30 para docentes. por lo que su desarrollo puede vincularse con la asignatura de Educación Física para poder realizar las actividades con mayor preparación y tiempo. Puede reforzar los requerimientos a los estudiantes escribiendo una comunicación a los apoderados.Historia.Historia.

se debe reforzar la idea del deporte como una expresión de la búsqueda de la perfección por medio de la educación. Por ello. que pueden ser respondidas por cada grupo y. lo que explica la importancia de este evento para la cultura griega. para lo cual cuenta con un set de medallas recortables en el Material de Apoyo N° 31. pero también que después se genere un clima de reflexión en torno a la experiencia que acaban de realizar. como los físicos. Además. Finalmente. se sugiere que realice las siguientes preguntas. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo adecuado de esta clase. • En el Material de Apoyo N° 30 para docentes encontrará las instrucciones para la competencia. Geografía y Ciencias Sociales . si lo considera apropiado. • Participar en juegos animosamente. se debe definir a los ganadores del primer. mientras que el resto de sus compañeros podrá animarlos.Historia. Cierre (10 minutos) • Para finalizar la actividad. realizar una puesta en común: ~~ ¿Qué emociones sentimos cuando nuestro equipo gana o pierde? ¿Por qué creen que ocurre eso? ~~ ¿Cuál es la importancia del deporte para la educación de las personas? • Se espera que los estudiantes reconozcan que tanto en el pasado como en el presente. por lo que durante los días en que había Juegos Olímpicos. Inicio (10 minutos) • Para iniciar esta clase divida a sus estudiantes en los grupos definidos en la clase N° 25. tanto sus aspectos espirituales y artísticos. Luego de las competencias. quienes viajaban grandes distancias para observar a los atletas. Para ello. Por otro lado.Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica .Historia. Geografía y Ciencias Sociales . • Reflexione con su curso en relación al trabajo ejecutado. a la necesidad del respeto a los demás. tenía un sentido religioso. para obtener buenos resultados en cualquier trabajo que emprendemos. así como algunas recomendaciones que permitirán optimizar la actividad. solicite a algunos estudiantes que la lean en voz alta. lo que constituye una importante herencia cultural de la Antigüedad. es necesario que se muestren motivados a participar de la competencia como un espacio para compartir y celebrar. 36 Programación . aplicando sus conocimientos sobre el sentido de esta actividad. para que los representantes de cada ciudad puedan correr sin riesgos.3º Básico . pida que redacten una breve carta imaginando que son atletas griegos. sobre la importancia de la buena disposición y el compromiso al trabajo colaborativo y en grupo. Explique la importancia de conservar el espíritu de equipo. se puede organizar una o más carreras. • Pida que comenten con sus compañeros la información que pudieron averiguar sobre cada una de las polis y que escojan un lema que represente lo más importante de cada ciudad. segundo y tercer lugar y realizar una breve ceremonia de premiación. es fundamental que haya realizado la organización de los equipos la clase anterior y que tenga a su disposición el material recortable del Material de Apoyo N° 31 para docentes. Cada equipo deberá elegir dos representantes para participar de la competencia.Período 2 . por lo cual se preocuparon bastante por el deporte. del mismo modo que se puede dividir a los competidores entre mujeres y varones. • Explique que los griegos desarrollaban esta competencia porque para ellos era muy importante el cultivo de todas las capacidades de los seres humanos. posteriormente. todo ello. recordándoles el nombre de las polis a las que representan en los Juegos Olímpicos. Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de la clase utilice un espacio adecuado. para lo cual es fundamental tanto la motivación como la disposición al trabajo de los estudiantes. el deporte ha sido una actividad que genera identidad entre las personas. • Es importante considerar que la competencia es una actividad a partir de la cual se espera generar una reflexión sobre el significado de los Juegos Olímpicos en Grecia. tal como lo hacían los griegos.Período 2 .3º Básico Objetivos de la clase PLAN DE CLASE 26 Período 2 • Semana 13 • Recrear una competencia de los Juegos Olímpicos. pues era una manera de alabar a los dioses. respetando las reglas y demostrando espíritu de equipo. se prohibían las guerras y Grecia se transformaba en un territorio de paz. donde le cuenten a su familia lo que vivieron en los Juegos Olímpicos. como el patio de la escuela o el gimnasio. Dependiendo del número de estudiantes.

-dios del vino y de la tierra fértillas cuales se organizaban en cada primavera. solamente sabían quienes iban a la escuela. • Posteriormente.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 27 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica . buscan la empatía con el público. A partir de esta explicación. no todos tenían derecho a ir a la escuela. Geografía y Ciencias Sociales . pregunte si tuvieron que cumplir algún requisito para ir a la escuela o pudieron hacerlo libremente.3º Básico 37 . a su vez.3º Básico • Reconocer las características del teatro griego y su importancia para la cultura en la antigüedad y en la actualidad. tal como los Juegos Olímpicos.Historia. • Así como los Juegos Olímpicos se celebraban en honor al dios Zeus cada cuatro años. Exponga las imágenes y utilizando la penúltima lámina. consistente en una serie de imágenes sobre distintos tipos de obras de teatro. obra de títeres. en honor al dios Dionisios se instauró el Teatro cada año.Período 2 . Explique que. establezca algunas conclusiones generales sobre el teatro: las obras de teatro narran historias ficticias o basadas en la realidad. en la antigüedad los griegos buscaron formas de educar a todas las personas. • Señale que. incluso a aquellos que no tenían derecho a ir a la escuela o no sabían leer y escribir. Se espera que respondan que su principal propósito era realizar un tributo a los dioses y desarrollar al máximo las capacidades físicas de los competidores. • Pregunte a sus estudiantes si alguna vez han asistido a una obra de teatro. Geografía y Ciencias Sociales . al pie de la Acrópolis. A partir de ambas ideas. Luego de observar el video. el teatro es una actividad muy presente en el mundo actual. expresan sentimientos. Explique que en esta clase se seguirá estudiando la cultura de los griegos por medio de una actividad muy importante. pese a ello. cuándo la vieron. Representaba TEATRO Vidas de los dioses Hazañas de los héroes Emocionar al público Enseñanzas (Lealtad) Con el objetivo de Apoyo Compartido Por medio de Actores Coro Música Poesía Programación . A diferencia de la sociedad actual. y/o películas o series de televisión. consistente en un video animado sobre los orígenes del teatro griego. y donde acudían como espectadores los ciudadanos.Período 2 . para lo cual se creó el teatro. metecos (extranjeros). el teatro. tienen un mensaje o enseñanza. explique que en la Antigua Grecia la gran mayoría de las personas no sabía leer ni escribir. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase. que servirá para organizar la información expuesta anteriormente.Historia. • Presente el Material de Apoyo N° 32 para docentes. refuerce que la cultura griega se dedicó al estudio del ser humano y sus dimensiones espiritual. palabra que originalmente significaba “mirar detenidamente”. escriba en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Por qué se inventó el teatro? Pida que la anoten en su cuaderno. emocional y física. entre otras. presente el Material de Apoyo N° 33 para docentes. solo los hombres. mujeres y esclavos. siempre que no fueran hijos de esclavos o extranjeros. • Explique que el origen del teatro griego radica en las fiestas realizadas en Atenas en honor al dios Dionisios. retome la actividad realizada en la clase anterior y pregunte cuál era el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos. Desarrollo (60 minutos) • Para iniciar el desarrollo de esta clase. pero que no son reales. pues son una representación. Contraste este hecho con la realidad actual de los estudiantes. elabore un mapa conceptual en la pizarra. recogiendo sus experiencias a partir de preguntas sencillas como qué obra han visto. de qué se trataba.

de 5 a 10 minutos. pida a los estudiantes que dibujen una de las tres situaciones descritas en la lectura. Tarea para la casa En base a las lecturas realizadas en clases. Cierre (15 minutos) Para finalizar la clase. monitoreando el trabajo de cada estudiante para corregir posibles errores y ayudar a quienes tengan dificultad en el análisis de las fuentes. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. realice una revisión en conjunto.3º Básico • Una vez que las y los estudiantes copien el mapa conceptual en sus cuadernos. Sugerencia complementaria: El docente cuenta con el Material de Apoyo Nº 35 donde podrá profundizar sus conocimientos sobre el teatro griego. Al mismo tiempo. “Actores enmascarados” y “Vestimentas refinadas o sencillas”. • En este caso deberán trabajar de manera individual. Como tarea para la casa. mientras que el resto del curso debe seguir la lectura en parejas o individualmente. pida que respondan en parejas las siguientes preguntas: ~~ ¿Qué tipo de historias se representaban en el teatro griego? ~~ ¿Qué era la catarsis o liberación de emociones? • Indique que trabajen en parejas en el desarrollo de las preguntas. Esta lectura proporcionará nueva información sobre el teatro griego. pidiendo a algunas parejas que lean en voz alta sus respuestas. Considere este material como una herramienta si desea profundizar o complementar sus conocimientos.Continuación PLAN DE CLASE 27 Guía Didáctica . motivándolos a sintetizar la información explicada en la clase y observada en el video. Dé un tiempo inicial de lectura silenciosa. haz un dibujo sobre uno de los siguientes aspectos del teatro griego: tragedias y comedias. Durante el transcurso de este lapso de tiempo. Geografía y Ciencias Sociales .Historia.Historia. Apoyo Compartido 38 Programación . en las páginas 40 y 41. Posteriormente. Pida a algunos estudiantes que lean en voz altas las secciones “Risas y lágrimas”.Período 2 . invite a responder las preguntas. uso de máscaras o vestimenta. distribuya el Material de Apoyo N° 34 para estudiantes. Una vez transcurrido el tiempo. es importante que acompañe el trabajo. controlando el cumplimiento de este plazo. Geografía y Ciencias Sociales . pida que revisen el libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. una guía con fuentes escritas y visuales que permitirá profundizar en el contenido estudiado. la actividad favorecerá el desarrollo de habilidades de comunicación.3º Básico . Aproveche esta ocasión para corregir posibles errores y complementar las respuestas de los estudiantes.Período 2 . El libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. • Una vez revisadas las respuestas. para lo cual cuentan con 15 minutos.

nerviosismo u olvido. para lo cual se debe dejar despejado un escenario y disponer las sillas en semicírculo. señalando que a través de las distintas historias de personas o dioses. y que deben poner atención para responder la siguiente pregunta al finalizar: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de esta clase cuenta con el Material de Apoyo Nº 36 para estudiantes y docentes. el hambre o la vejez. para que cada uno la responda y posteriormente comenten cada uno de los ítems propuestos a evaluar en dicha pauta. Invite al curso a mantener un clima de aula donde la empatía sea lo más importante. disponible en el Material de Apoyo Nº 37 para estudiantes. pregunte: ¿Cuál era la función del teatro en la Antigua Grecia? Se espera que respondan que tenía finalidades religiosas.Historia. por lo que no solo participaban de él los actores. donde se debe enfatizar la representación de los roles y la organización del espacio. destacando la importancia de la empatía.Historia. sociales o educativas. Explicar que la empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de otro. ya sea mediante el montaje de la obra de teatro al interior del curso o de la lectura colectiva de esta. Apoyo Compartido Programación . como la enfermedad. lo que se puede observar al contrastar las características de los personajes que aparecen desde la caja. como dificultades para leer.Período 2 . explicando que. Comente y motive la actividad a desarrollar en la presente clase. participarán de una representación teatral de un mito griego.3º Básico • Reflexionar sobre la función social del teatro. particularmente.3º Básico 39 . que es lo que hacen los actores al representar un papel o el público al imaginarse lo que sienten o viven los personajes. “La Caja de Pandora”. al mismo tiempo que favorecerá el clima en torno a la actividad. • Para iniciar la clase. • Es importante que durante el desarrollo de la obra de teatro o la lectura dramatizada. el vestuario o la memorización de los diálogos. en el que los estudiantes respondan la pregunta planteada en el inicio de la clase: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? • Se espera que comprendan que la obra presentaba una explicación a la existencia de problemas que forman parte de la vida.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 28 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica . Del mismo modo. consistente en un guión teatral de “La Caja de Pandora” especialmente adaptado para la edad de los estudiantes. se debe destacar que la moraleja planteada es la importancia de la esperanza. Refuerce en su curso la idea de la empatía. • Del mismo modo. En este caso. antes de iniciar la representación o la lectura. usted debe haber solicitado voluntarios o escogido estudiantes para representar cada uno de los personajes. al finalizar la obra. Reforzar la función educativa. Si se opta por la lectura dramatizada. Señale que el teatro era un espacio de reunión social. el cual fue dado como tarea para la casa. pueda solucionar posibles problemas. los griegos buscaban enseñarle al pueblo algunos valores importantes para la vida en sociedad. a través de la representación o lectura de una obra de teatro breve como actores y/o espectadores. se puede complementar con la realización de dibujos donde sus estudiantes recreen cada una de las escenas. Previamente. del mito “La Caja de Pandora”. • En el caso de optar por la obra de teatro. la disponibilidad de tiempo y la posibilidad de coordinar su desarrollo con otras asignaturas o docentes. cada estudiante deberá completar una pauta de autoevaluación formativa. disponga la sala de clases de manera que emulen un teatro. se debe considerar que se trata de una actividad sencilla. Ambas alternativas deberán ser evaluadas por usted. Solicite que presenten algunos dibujos realizados sobre distintos aspectos del Teatro Griego. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes participen de una representación teatral. Esto permitía el desarrollo de un valor muy importante para la vida social. • Entregue el Material de Apoyo N° 37 para estudiantes que contiene una Pauta de autoevaluación sobre la actividad. más que la escenografía. pero también destacar la importancia de ser obedientes y cumplir la palabra.Período 2 . utilizando su imaginación para complementar la lectura. sino también los espectadores. es importante que estimule a los estudiantes a participar comprometidamente de esta actividad. Geografía y Ciencias Sociales . Esto ayudará a comprender las características arquitectónicas del teatro trabajadas en la Clase Nº 27. Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la actividad. • Explique que en esta clase. quien deberá decidir la modalidad a partir de las características del curso. Geografía y Ciencias Sociales . la empatía. constituyendo un apoyo para sus estudiantes. es importante dejar un momento disponible para el cierre. lo que permitirá el desarrollo del eje de Formación Ciudadana.

representaciones artísticas. escribir una carta contando cómo es la educación en cada una de ellas y. motive con la cuarta lámina. Explicar que se estudian estas dos ciudades por su relevancia. las actividades económicas.Historia. entre otros. Geografía y Ciencias Sociales . mediante la presentación de un cuadro comparativo. Contaban con su propio gobierno y leyes. Desarrollo (60 minutos) • Inicie el desarrollo de la clase con la lámina 3 del Material de Apoyo Nº 38 para la docencia. realizar una revisión colectiva del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. recapitule lo estudiado en relación a la polis o ciudad estado. y proyecte la segunda lámina del Material de Apoyo N° 38 para docentes. con sus propias autoridades y leyes. invitando a leer en voz altas las cartas que escribieron en la actividad Nº 2 y discutiendo las posibles soluciones desarrolladas frente al problema Nº 3.3º Básico . consistente en la quinta lámina del PowerPoint donde se plantea ¿Por qué estudiar por separado Atenas y Esparta? • Para avanzar en la comprensión de lo que era una polis.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . que marcó la decadencia de Atenas. entre otras. presente las características de la educación en ambas polis. –lo cual fue trabajado en la clase 21–. deportivas.Período 2 . tienen las mismas leyes y forman parte de un sistema político centralizado. En esta clase se estudiará Atenas y Esparta. finalmente. aplicar las características de la forma de organización frente a un problema dado. analizando la tercera lámina que representa las partes en que se divide una polis. invite al curso a reflexionar sobre cuál de las dos formas de organización les parece más adecuada. que incluso llegaron a oponerse entre sí. diagramas. entregue una copia del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. destacando sus ventajas y desventajas. la vida cotidiana. • Una vez que haya presentado el PowerPoint. entre otras. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase. recapitulando lo estudiado en relación a la geografía. 40 Programación . Explique detalladamente. Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase. Es fundamental que durante su desarrollo. detectando posibles dificultades. y dialogue con su curso sobre los significados de la organización política y la cultura. • Estas características justifican el hecho que se estudie a Esparta y Grecia por separado. pues permiten comprender que dentro de una misma región cultural existieron formas de organización muy distintas. • Para el desarrollo de la primera actividad es necesario que proyecte las láminas 7 y 8 del Material de Apoyo Nº 38 para docentes. pero también por sus diferencias. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo de las actividades de la clase puede consultar los capítulos. dando tiempo para que copien el cuadro en su cuaderno y desarrollen el ejercicio de completación de oraciones. • Posteriormente. en el que deberán desarrollar tres actividades: ubicar en un mapa Atenas y Esparta. Geografía y Ciencias Sociales . culturales. las cuales eran pequeños Estados independientes que tenían como centro una ciudad. se propone analizar las ciudades del Chile actual. acompañe a los estudiantes.Historia. • A continuación señale que en la clase de hoy trabajaran sobre cómo se organizaron los griegos desde el punto de vista político. las que forman parte de un estado o país y no son independientes unas de otras. en contraste con las ciudades de la Antigua Grecia. • Explique algunas características básicas de ambas polis. donde los estudiantes podrán observar la ubicación y área de influencia de cada polis.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 29 Período 2 • Semana 15 • Conocer y comparar las principales características de las polis griegas Atenas y Esparta. Finalmente. como cuando lucharon atenienses contra espartanos en la Guerra del Peloponeso. en ciudades estados o polis. mapas contenidos en el Texto escolar que dispongan los estudiantes. Se espera que desarrollen la guía en aproximadamente 30 minutos. como una muestra de dos formas de gobierno. comente con sus estudiantes los temas tratados en las clases anteriores.Período 2 . Todos los habitantes de las distintas ciudades chilenas eligen un Presidente. errores y reforzando el trabajo del curso. que tenían independencia para organizarse de la manera en que decidieran cada una de ella.

es fundamental que usted los acompañe durante la realización de la guía.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 30 Período 2 • Semana 15 Guía Didáctica . a modo de reflexión: ¿Por qué creen que la idea de la democracia fue retomada más de mil años después de su creación? • Se espera que respondan haciendo referencia a los contenidos trabajados en las últimas clases. por lo que se sugiere que los invite a revisar sus cuadernos y materiales de apoyo.cl/ podrá encontrar más información sobre la política de convivencia escolar. De igual manera. Cierre (10 minutos) • Para finalizar esta clase. señale que así como en la vida cotidiana gozamos de derechos y deberes para vivir de modo democrático. Pregunte si saben cómo está organizado nuestro país. es posible que los estudiantes requieran revisar los aprendizajes trabajados en las semanas precedentes. Desarrollo (25 minutos) • Inicie el desarrollo de esta clase distribuyendo copias del Material de Apoyo Nº 40 para estudiantes. al mismo tiempo que establezcan relaciones con habilidades propias del Eje de Formación Ciudadana que han sido trabajadas durante las últimas clases. • Pregunte a dos estudiantes: ¿Cuáles eran los principales rasgos de Atenas y Esparta? Corrija posibles errores y complemente información. Estos contenidos pueden ser abordados en conjunto con el sector de Orientación de la escuela. Apoyo Compartido Programación . la elección de representantes) u otras situaciones que hayan observado en sus hogares. consistente en una guía sobre el legado de los griegos en la actualidad. Sugerencia complementaria: En la página web http://www. La primera actividad corresponde a una lectura en la que se ponen en juego valores sobre la vida democrática al interior de las comunidades. que busca llevar al aula y a la escuela algunos de los principios propios de la convivencia democrática. la discusión sobre un problema o una decisión o bien.convivenciaescolar. el Arte. Pídales que anoten tanto la pregunta como la respuesta en sus cuadernos. También se puede proponer un análisis de la realidad específica del curso.Historia.Período 2 . el Teatro y la Educación. la empatía o la justicia. Geografía y Ciencias Sociales . barrios o ciudades. la Arquitectura. destacando la importancia de la democracia.Historia. lo mismo ocurre en la sociedad y en un país. • Una vez presentadas las conclusiones del trabajo de los distintos grupos y analizadas. como la importancia de la participación. recordando alguna situación en la que hayan aplicado los principios democráticos (por ejemplo. en torno a los distintos ámbitos de producción cultural legados por los griegos a la humanidad. en este caso el curso. • Durante el desarrollo de esta actividad.3º Básico • Reflexionan sobre el legado de la cultura griega en la actualidad. y constituye una propuesta de recrear a través de dibujos de distintos ámbitos de la cultura griega.Período 2 . plantee la siguiente pregunta. estableciendo similitudes y diferencias. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes reconozcan que la democracia es uno de los principales legados de la Antigua Grecia. respondiendo posibles dudas y orientando el trabajo de los estudiantes.3º Básico 41 . al mismo tiempo que sinteticen los conocimientos desarrollados durante las últimas semanas. Geografía y Ciencias Sociales . Señale que la palabra democracia significa “gobierno del pueblo” y que el modelo griego ha inspirado a las sociedades del mundo actual para organizarse con justicia y reconociendo los derechos y deberes de cada persona. • La segunda actividad deben desarrollarla en sus cuadernos.

al mismo tiempo que desarrollar habilidades de análisis y trabajo con fuentes. la bondad. • Posteriormente. otros tenían grandes destrezas en la guerra o las comunicaciones. • Para la próxima clase deben traer hojas de bloc de dibujo. • Durante el desarrollo de la actividad es necesario que usted monitoree el trabajo de los grupos.3º Básico 42 . puedes consultar en Internet con el apoyo de una persona adulta. Desarrollo (65 minutos) • Para el desarrollo de esta clase. • Explique que en esta clase conocerán cuáles eran las creencias de los griegos en la antigüedad y la importancia que tenía para sus vidas y su sociedad. por lo que eran requeridos para distintas tareas o funciones por los seres humanos. Cierre (15 minutos) • Pregunte a algunos estudiantes: ~~ ¿Con qué fenómenos de la naturaleza se relacionan algunos dioses del Olimpo? Da un ejemplo. Inicio (10 minutos) • Explique que en el mundo de la antigüedad eran muy importantes los dioses. También. Tarea para la casa • Investiga quiénes eran los héroes en la Grecia de la antigüedad. Así. al disponer información sobre el pasado mediante la utilización de fuentes escritas y visuales dadas. se busca que las y los estudiantes desarrollen habilidades de indagación. Debes responder en forma breve y señalando la fuente o el autor de donde extrajiste la información. • Concluya la clase recogiendo los aportes de los estudiantes y especificando que la religión politeísta de los griegos constituía una forma de entender el mundo que vivían en la antigüedad. qué se entiende por mitología y los oráculos. por ejemplo. como el matrimonio o los estudios. • Pregunte a sus estudiantes qué importancia tiene la religión para la vida de las personas en la actualidad. las creencias en dioses que eran seres con defectos y virtudes. apoyando las necesidades específicas de cada uno de ellos. • Reflexione sobre los valores del respeto. Programación . El objetivo es que se distribuyan aleatoriamente. y/o si dispone del libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. mientras algunos eran buenos ayudando en motivos de la vida personal. Entregue dos a cuatro fichas a cada grupo. (Correspondiente al Material de Apoyo N° 42. cuáles son los valores a vivir que nos propone a la sociedad actual. Reflexione y dialogue al respecto. Así. • Pida a los grupos que expongan sus resultados al curso sobre cada uno de los dioses analizados y completen en la página de síntesis la principal característica o atributo propio de cada uno de los dioses. en el cual se plantean algunos aspectos centrales de la religiosidad griega. pues más que el estudio detallado de cada uno de estos personajes. presente el Material de Apoyo Nº 41 para docentes. los cuales demostraban una gran variedad de personalidades.Historia. la responsabilidad que debemos aprender para vivir mejor con los otros. los héroes y las historias que se transmitían de generación en generación sobre ellos.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . dos últimas páginas). ~~ Describe algún defecto de alguno de los dioses del Olimpo y da dé un ejemplo. Consulta una enciclopedia. • Es importante que se destaque el carácter politeísta de la religión griega. ~~ Describe alguna cualidad de alguno de los dioses del Olimpo y da un ejemplo. ~~ ¿Con qué actividades humanas se relacionan los dioses del Olimpo? Da un ejemplo. consistente en un set de fuentes de los 12 dioses del Olimpo. el cual fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. organice pequeños grupos de trabajo –no más de cuatro estudiantes– y distribuya el Material de Apoyo Nº 42 para estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales . lápiz mina. Sugerencia complementaria: Apoyo Compartido Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. diccionario histórico y/o el Texto escolar que dispongas.Período 2 .Período 2 . probablemente era porque Zeus estaba demostrando su fuerza a los seres humanos. Geografía y Ciencias Sociales . lo que demuestra que su existencia era una manera que los griegos tenían de explicar el mundo. si había truenos o relámpagos.Historia. considerando el ritmo de trabajo del curso o las habilidades particulares de los estudiantes. profundizar un aspecto de la cultura griega. la generosidad. sus creencias religiosas.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 31 Período 2 • Semana 16 • Reconocer las características de la religión de los griegos en la antigüedad y sus principales dioses. lápices de colores y goma de borrar. Del mismo modo. cada uno de ellos estaba asociado a fenómenos de la naturaleza o a animales. selección y síntesis de información. para que estas sean leídas y analizadas. para que el curso abarque los distintos dioses. • Esta clase tendrá un doble propósito: por un lado.

disponen de 25 minutos. Esto permitirá que sinteticen sus ideas y desarrollen habilidades de comunicación oral. corrija y evalúe con sus estudiantes la capacidad de escuchar al otro. Apoyo Compartido Programación .Historia. a través de qué dibujo podríamos representar la respuesta. enciclopedias. qué implica trabajar con distintas fuentes de información e identificarlas.Historia. y escribir la pregunta y conclusión correspondiente en sus cuadernos. precisar el tema que se está preguntando. a través de un dibujo y respuesta escrita. mitos y oráculos. respetar las diferentes opiniones. Asegúrese que se disponga de las fuentes adecuadas de acuerdo a las preguntas que usted haya seleccionado por cada grupo. para lo cual en el Material de Apoyo N° 43 para docentes encontrará un conjunto de preguntas e interrogantes que puede utilizar.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 32 Período 2 • Semana 16 Guía Didáctica . entre otros. láminas que puedan disponer en la escuela. y escribir la respuesta y conclusión a la que llegó cada grupo. • Elabore una síntesis en la pizarra en base a lo comunicado por los estudiantes y destaque que esto corresponde a un aspecto muy relevante de su cultura. en base a una pregunta. Geografía y Ciencias Sociales . por ejemplo. Puede recoger los dibujos y evaluarlos para devolverlos en la clase de retroalimentación o reforzamiento después de la prueba del período. dé la oportunidad de presentar su trabajo a cada grupo. enciclopedias. • Distribuya a su criterio una pregunta por grupo para el inicio del trabajo. argumenten y. Anote una síntesis de estos pasos en la pizarra para que los grupos la consideren en la realización de su trabajo. resuelvan lo solicitado. Cierre (10 minutos) • Para finalizar. qué fuentes de información debemos consultar. que fomentará el desarrollo del respeto y la empatía entre los estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales . a qué aspecto específico de ese tema debemos responder. mitos y oráculos para la vida de los griegos en la antigüedad. de acuerdo a lo que investigaron. Deberán organizar pequeños grupos y para el desarrollo de la actividad deberán considerar los apuntes del cuaderno. acoja y oriente la resolución de esta. • Reflexione con su curso qué dificultades tuvieron para desarrollar la tarea. Cada dibujo debe llevar un título creado por el grupo. • La idea es que a partir de preguntas. como textos escolares. refuerce.3º Básico • Elaborar una conclusión y representación gráfica sobre distintos ámbitos de la civilización griega a través del uso de fuentes de diversa índole. Comente y dialogue con sus estudiantes al respecto. • Dialogue sobre sus resultados. Pregunte si en la actualidad disponemos de héroes.Período 2 . Inicio (10 minutos) • Pregunte por el significado de héroes. y señale que deben elaborar un dibujo por grupo. instalando los trabajos en la sala de clases y explicándolos frente al curso. el Texto escolar. tenerlo claro. al mismo tiempo. leer. observar y dialogar con sus compañeros sobre el tema y la pregunta que se les está haciendo. contribuir al desarrollo del trabajo grupal. • Explique que en esta clase se continuará trabajando con distintas fuentes de información para desarrollar una pregunta por grupo sobre distintos temas trabajados durante la unidad de los Griegos en la antigüedad. trabajarán en grupos. Desarrollo (25 minutos) • Reitere que continuarán el trabajo de investigadores y. Internet u otras. las y los estudiantes busquen información. Es importante que se inicie un método de trabajo con distintas fuentes. • Se sugiere que dé un ejemplo de pregunta para señalar así los pasos que los estudiantes deben desarrollar para resolverla.3º Básico 43 .Período 2 .

• Escriba en la pizarra un ejemplo de pregunta. En la medida en que los estudiantes vayan terminando facilíteles algún libro para que lo lean. • Señale al curso que al interior de la prueba hay preguntas que tienen imágenes y pequeños textos.Historia. Inicio (10 minutos) • Al momento de iniciar el desarrollo de la evaluación explique que la prueba evaluará los contenidos estudiados en el período. Desarrollo (60 minutos) • Distribuya las pruebas al curso y solicite que en el espacio asignado en la portada escriban sus nombres. • Durante la aplicación observe el desempeño de sus estudiantes y verifique que marquen una sola respuesta. Geografía y Ciencias Sociales . Explique al curso que una pregunta tiene un enunciado. así podrán recordar los contenidos y ganar tiempo para aquellas preguntas más complejas.Período 2 .3º Básico . de las cuales solo una es la correcta y deberán indicarla marcando una X sobre la alternativa. • Explique que desarrollen la prueba con tranquilidad (cuentan con 60 minutos) y que para responder partan por aquellas que les son más fáciles. verifique que hayan completado correctamente los datos solicitados. Sugerencia complementaria: Al momento de iniciar la evaluación asegúrese de que todos los estudiantes tengan lápiz y goma para responder y que en los muros de la sala de clases no haya afiches relacionados al contenido abordado en el período que puedan orientar la respuesta de los estudiantes.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 33 Período 2 • Semana 17 • Responder evaluación correspondiente a los contenidos desarrollados en el Período 2. En caso de ser necesario entregue ciertas orientaciones a quienes lo necesiten.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . • Señale al curso que en caso que se equivoquen pueden borrar y volver a marcar la alternativa que estimen conveniente. el cual entrega una orientación para abordar la pregunta y además tiene cuatro alternativas (A.Historia. Para responder este tipo de preguntas indique que deben relacionar la fuente (imagen o texto) con el contenido visto en clases. Apoyo Compartido 44 Programación . Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la evaluación pida que revisen la prueba y que se aseguren de haber contestado todas las preguntas. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 . curso y fecha. C o D). las cuales les permitirán orientar su propio desempeño. Dé un par de minutos para que puedan desarrollar la instrucción. B. • Pida que tenga a mano lápiz y goma y que guarden todos aquellos objetos que sean ajenos al desarrollo de la evaluación.

realice una revisión con los y las estudiantes de las respuestas de la Guía. para lo cual es necesario que estén dispuestos a trabajar en equipo. para lo cual puede utilizar la Tabla de Especificaciones que acompañó a la Prueba. En base a estas respuestas. Geografía y Ciencias Sociales . • Pregunte: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje respecto del Período 2? • Dialogue con los y las estudiantes y explique que en la póxima unidad estudiarán la Civilización Romana. sino fortalecer los aprendizajes que siempre les serán necesarios.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 34 Período 2 • Semana 17 Guía Didáctica . indicando que debe ser desarrollado en parejas o tríos.3º Básico • Reforzar los contenidos evaluados en la Clase Nº 33. lo que le permitirá conocer cómo las y los estudiantes autoevalúan sus propios aprendizajes. Cierre (10 minutos) • Durante el cierre de la clase. indique que hoy realizarán un breve reforzamiento en parejas. • Pida que califiquen con nota de 1 a 7 su nivel de logro en cada uno de los contenidos.Historia. Apoyo Compartido Programación .Período 2 . Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es reforzar los contenidos evaluados en la Prueba del Período 2.3º Básico 45 . con el objetivo de mejorar los aprendizajes. Recuerde al curso que el objetivo del estudio no solo es preparar una prueba. Geografía y Ciencias Sociales . Inicie la clase elaborando una lista de los principales contenidos evaluados. más allá de la evaluación. Desarrollo (25 minutos) • Distribuya el Material de Apoyo Nº 43 para estudiantes. así como manteniendo el orden y las normas de convivencia al interior del aula.Período 2 . respetando y colaborando con los integrantes.Historia.

Comprenden las diferencias entre el sentido de la educación en Atenas y Esparta (OA4).3º Básico ÍTEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 INDICADOR Reconocen el continente en el que se desarrollaron los antiguos griegos (OA9). Geografía y Ciencias Sociales . Comprenden el aporte del pensamiento griego a través de las distintas expresiones culturales (OA1). la ubicación de los componentes de una polis y sus funciones para la vida social (OA1).Historia. Geografía y Ciencias Sociales . CLAVE D A B C A C B D C A C B A C D B C A Apoyo Compartido 46 Programación . Reconocen que los mitos servían para explicar fenómenos naturales (OA1). Explican similitudes de uso del espacio público entre la ciudad griega y la actualidad a través de la observación de dos fuentes visuales (OA4). a través de una imagen. Relacionan personajes importantes de la Grecia Clásica con sus respectivos aportes a la humanidad (OA1). Comprenden que la Asamblea era un organismo de toma de decisiones políticas propio de la democracia en Atenas (OA1). Identifican. Relacionan ámbitos de estudio de la realidad con las ciencias que iniciaron su desarrollo en la Grecia Clásica (OA1). Comprenden que el paisaje natural condicionó las características del desarrollo de los griegos en la antigüedad (OA10). Comprenden similitudes entre los sentidos de Juegos Olímpicos del pasado y la actualidad (OA4). Reconocen que la religión griega fue politeísta (OA1). Reconocen elementos de continuidad relativos a las prácticas deportivas de los juegos olímpicos de Grecia y los de la actualidad (OA4).PRUEBA DE PERÍODO 2 Tabla de especificaciones y pauta de corrección Guía Didáctica .Período 2 .Período 2 . Reconocen que tanto Atenas como Esparta eran ciudades-Estado (OA1). Identifican motivos que explican la importancia del Mar Mediterráneo para los griegos (OA10).3º Básico . Comprenden las funciones del ágora a través del análisis de una fuente visual (OA1). Identifican expresiones culturales que se originaron en la Grecia Clásica y se mantienen hasta la actualidad (OA4). Identifican en un mapa mudo de Europa el Mar Mediterráneo y la Península de los Balcanes (OA9).Historia.

relieve y clima.3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: • (OA9) Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas. • (OA10) Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. recursos naturales disponibles. mares. el desarrollo de la historia.3º Básico 47 . valle. considerando costumbres. ciudad. vestimentas y características de las ciudades. océano. entre ellos. Apoyo Compartido Programación . la geometría y la filosofía. montaña.Guía Didáctica . archipiélago. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. construcciones y monumentos. la mitología. el teatro como forma de expresión. la arquitectura. el arte y la escultura. Geografía y Ciencias Sociales . trabajos y oficios.Historia.Período 2 . entre otros). • (OA4) Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. entre otros. entre otros). la creación del alfabeto y los juegos olímpicos. península. la organización democrática. • (OA1) Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.Período 2 . importancia del mar Mediterráneo para Roma. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. río.Historia. creencias. Geografía y Ciencias Sociales .

Apoyo Compartido 48 Programación . la respuesta correcta es la alternativa B.PRUEBA DE PERÍODO 2 Orientaciones para el análisis de los resultados de la Prueba Guía Didáctica . a partir de la observación de una imagen. por tal motivo. Desde esta perspectiva. revise el Material de Apoyo donde se describen las principales características de los dioses del Olimpo. retome con ellos los materiales de apoyo trabajados en la clase 21. edificación construida en honor a la diosa Atenea. la ubicación y la función de los principales componentes de las polis.Período 2 . Es importante que los estudiantes comprendan esta funcionalidad que tuvo el mar Mediterráneo. la importancia que tuvo el Mar Mediterráneo para los antiguos griegos. para quienes esa zona de la ciudad era considerada como lugar de culto hacia sus dioses y como zona de defensa frente a posibles ataques de pueblos enemigos.3º Básico En las preguntas N° 1 y N° 2 a partir de la observación y análisis de un mapa mudo. En la pregunta N° 4 el objetivo es que puedan reconocer y comprender. En este sentido. se creía que tenían aspecto físico de humanos y defectos y virtudes. Para reforzar este contenido. a partir del análisis de un relato. En la pregunta N° 6 las y los estudiantes deben reconocer. lo que ayudará a los estudiantes en caso de que no recuerden el significado específico de esta palabra. ya que también se podrán aproximar a la comprensión de los factores que permitieron la expansión cultural de la Grecia clásica hacia otras latitudes. También puede utilizar los materiales de apoyo correspondientes a la clase 31. Si existen muchas respuestas erróneas trabaje con sus estudiantes los Materiales de Apoyo correspondientes a la clase 16. solo quienes hayan considerado las características del paisaje natural como factor de desarrollo podrán responder de manera correcta. en contraste con las religiones del mundo contemporáneo. Si bien se utiliza el concepto. podrán responder ambas preguntas de manera correcta en la medida que sepan distinguir ambos lugares. tal como las personas. ubicar lugares claves del paisaje geográfico de los antiguos griegos. En la pregunta N° 3.Período 2 . la Península de los Balcanes. Es importante que los estudiantes logren distinguir la funcionalidad de cada una de las zonas de las polis griegas. la construcción más importante fue el Partenón.Historia. ya que el carácter montañoso del relieve impulsó a los griegos orientarse hacia el mar y buscar productos agrícolas en otras localidades. como los escenarios desde los cuales se proyectó el comercio y la cultura de la antigua Grecia. enfatizando además que. Así. el Mar Mediterráneo.Historia. En este sentido responderán de manera correcta si logran comprender que fue a través del Mar Mediterráneo que los griegos lograron establecer rutas comerciales que les permitieron generar intercambio de diversos productos con otros pueblos. En la acrópolis de Atenas. En la segunda pregunta. se ofrece la explicación correspondiente. además del Mar Egeo y las costas de Asia Menor. deben reconocer aquellas características naturales del paisaje en el que se ubicaron los antiguos Griegos y el modo en que este pueblo se desarrolló cultural y económicamente. su carácter politeísta. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales . En este sentido. y en caso que existieran muchas respuestas incorrectas. Si es que existen muchas respuestas incorrectas refuerce los contenidos que se trabajaron durante la clase 19.3º Básico . La pregunta N° 5 busca que reconozcan la principal característica de la religión de los griegos. como un recurso para explicar la variedad de deidades. podrán responder de manera correcta quienes sepan ubicar la acrópolis y el uso que hacían de ella los griegos. las y los estudiantes deben ser capaces de reconocer la ubicación espacial de la Península Balcánica en el continente europeo. a partir del análisis de una fuente secundaria. pese a que algunos estaban acompañados por animales.

ya que es la única que entrega referencias de la acción humana y de las capacidades de perfeccionamiento del ser humano en su vida en sociedad.Guía Didáctica . Para reforzar el análisis de los dos textos. la respuesta correcta es la alternativa B. En la pregunta N° 11 deben observar y comparar dos fuentes visuales que representan las actividades que desarrollan las personas en el espacio público de la antigua Grecia y de la ciudad de Santiago en la actualidad. En este sentido. reconociendo que fue un gran orador que influyó significativamente en la vida política de Grecia. Geografía y Ciencias Sociales . También se puede complementar este contenido investigando sobre alguna mujer griega que haya sido relevante. La pregunta N° 8 busca que los estudiantes comprendan la centralidad del ser humano en las expresiones culturales de la Grecia clásica.Historia. fue el ser humano quien se constituyó. En este caso. ya que en la imagen se representa una escena propia del ágora como eran los debates públicos que se realizaban en ella. Si bien las otras alternativas representan en algún grado el sentido de las expresiones artísticas y filosóficas de la antigua Grecia. En este sentido. en la medida de todas las cosas y en el objeto de reflexión. Si existen muchas respuestas incorrectas refuerce lo que fueron las funciones de los espacios que constituían a las polis griegas. En caso de existir muchas respuestas incorrectas vuelva a utilizar las imágenes de la pregunta y realice junto al curso un análisis guiado de los elementos que se encuentran presentes en ellas. destacando con ejemplos concretos cuándo podemos hablar de similitudes y diferencias entre dos hechos fenómenos o procesos históricos. realice una actividad con los estudiantes escribiendo en la pizarra la siguiente frase del sofista griego Protágoras: ”El hombre (ser humano) es medida de todas las cosas”. Para reforzar este contenido.Período 2 . independientes de las edificaciones y vestuario de las personas representadas. la alternativa correcta es la opción D. De este modo. Para que respondan de manera correcta deberán identificar las actividades que se representan en ambas imágenes. Oriente la reflexión de los estudiantes señalándoles la centralidad del ser humano y la particularidad que tenemos cada uno en la observación de la naturaleza y en la creación. el análisis que los estudiantes puedan hacer sobre la imagen tiene que realizarse considerando las funciones y características que tuvo el ágora para los antiguos griegos. De este modo. de manera transversal.3º Básico 49 .Historia. Platón un filósofo y Pitágoras un matemático. puede encomendar como tarea para la casa una investigación sobre uno o varios de estos personajes. mientras la B y la D constituyen afirmaciones que no son generalizables a partir de los textos leídos. Las otras alternativas hacen referencia a personajes de otras áreas: Heródoto fue un historiador.3º Básico En la pregunta N° 7 observan una fuente visual en la que deben analizar los gestos. posturas y contexto en el que se desarrolla la escena representada. se sugiere trabajar la lectura invitando a los estudiantes a subrayar los aspectos más relevantes y a realizar un debate y análisis del contexto histórico de cada polis.Período 2 . la combinación de los conocimientos previos con las capacidades de análisis de fuentes visuales serán los factores que expliquen el desempeño de los estudiantes en esta pregunta. para lo que pueden retomar lo trabajado en la clase 21. La pregunta N° 9 busca que comparen la educación en Atenas y Esparta a partir de la lectura de dos fuentes secundarias y determinen semejanzas y diferencias. La alternativa A es incorrecta pues se trata de una similitud. pidiendo a los estudiantes que busquen una imagen que represente el aporte que hicieron a la humanidad. estableciendo los elementos que permanecen y los que cambian en el tiempo. Geografía y Ciencias Sociales . Apoyo Compartido Programación . Si lo considera necesario. deben relacionar la democracia con Pericles. La pregunta N° 10 busca que los estudiantes reconozcan algunos de los personajes más importantes de Grecia a partir de sus principales aportes a la humanidad.

Geografía y Ciencias Sociales . para posteriormente reconocer que la alternativa correcta es la D. Como es una pregunta de comprensión lectora que requiere que se haga relación con los conocimientos adquiridos en clases. la astronomía. Para reforzar este contenido. en estos casos.3º Básico En la pregunta N° 12. si bien el cine representa historias y emociones. Para reforzar este contenido. como el fútbol. deberán reconocer que el principal objetivo de los Juegos Olímpicos. pida que investiguen el nombre de algunas de las constelaciones de estrellas estudiadas por los griegos. podrán observar que hay elementos de continuidad entre el pasado y el presente. algunas de las disciplinas que se practican hoy fueron creadas en otros contextos culturales. proponga una reflexión sobre la importancia del deporte y la sana competencia.Período 2 . mientras el fútbol y el tenis son deportes creados muchos años después. que se creó a fines del siglo XIX. a partir de la descripción de la observación de los astros. los estudiantes deben reconocer que la observación del universo es una tarea realizada por la astronomía. que se refieren a información que no puede ser comprobada observando las imágenes. deben identificar que el lanzamiento del disco es un deporte que demuestra continuidad entre el pasado y el presente. pues corresponden a valores que no estaban asociados a los deportes de los Juegos Olímpicos.3º Básico Apoyo Compartido 50 . con las que se espera evaluar similitudes y diferencias entre dos imágenes estableciendo conclusiones fidedignas.Historia. era la conquista del honor por parte de los competidores. Para reforzar este contenido se sugiere elaborar una tabla comparativa con las características de los Juegos Olímpicos en el pasado y en el presente. Para reforzar este contenido. invitando a los estudiantes a reconocer elementos de continuidad y de cambio. Es posible que algunos estudiantes relacionen estos deportes con las Olimpiadas y el cultivo del cuerpo entre los griegos. la pregunta N° 14 busca que los estudiantes identifiquen el teatro como una de las principales expresiones culturales legadas por los griegos. pida que inventen un mito que cumpla con dos requisitos: que incluya la participación de los dioses en la Tierra y que explique un fenómeno de la naturaleza. se debe señalar que si bien los griegos fueron grandes deportistas. abordando habilidades del Eje de formación ciudadana. De este modo. a diferencia de las otras alternativas. Geografía y Ciencias Sociales . una o dos veces. para reconocer que esta historia tenía como objetivo explicar el origen de los truenos y los relámpagos.Período 2 . Si bien las otras disciplinas también son un aporte de los griegos (matemática. En el caso de la pregunta N° 13 las y los estudiantes deben analizar y comparar dos imágenes referentes a los Juegos Olímpicos.Historia. pese a que se trata de actividades propias de nuestra cultura. El propósito de esta pregunta es que los estudiantes reconozcan los principales aportes de esta cultura a la humanidad. es que sean capaces de reconocer que las otras expresiones culturales no se originaron en el mundo griego. al reconocer esto. historia y filosofía). Por otra parte. Programación . los estudiantes estarán comprendiendo una característica esencial del deporte para los griegos. es necesario que los estudiantes lean detenidamente la historia. que era visto como una actividad que los ayudaba a avanzar en su camino hacia la perfección. utiliza una tecnología posterior a la Grecia clásica. En este caso. La principal dificultad que ofrece esta pregunta. En la pregunta N° 15 deben leer un breve texto sobre el mito de Pegaso. Para reforzar estos conocimientos. La pregunta N° 16 busca que reconozcan una de las principales actividades científicas desarrolladas por los griegos. En este sentido. tanto en el pasado como en el presente. para evidenciar que continúan siendo reconocidas con el nombre otorgado hace miles de años por esta civilización. Continuando con los aportes griegos a la humanidad. las que pueden ser pegadas en su cuaderno o instaladas en alguna muralla de la sala o diario mural. Las otras alternativas son incorrectas. proponga que busquen recortes sobre actividades que sean herencia griega.Guía Didáctica .

se busca que seleccionen la alternativa A. Las otras alternativas son incorrectas.3º Básico Las preguntas 17 y 18 se refieren a aspectos políticos de la Antigua Grecia. incluyendo aspectos políticos.Período 2 . culturales y educacionales.Período 2 . Puede reforzar estos contenidos utilizando el material de apoyo correspondiente a la clase 29. En el caso de Grecia. pero que poseían una serie de elementos en común. pues no corresponden a la manera de tomar las decisiones en democracia. Apoyo Compartido Programación .Guía Didáctica . comprendiendo que en este sistema político las decisiones son tomadas por los ciudadanos. y no tenían unas políticas comerciales y culturales comunes.3º Básico 51 . Para responder la pregunta N° 17 deben conocer las principales características de la democracia. la pregunta N° 18 busca que los estudiantes reconozcan que. Puede reforzar estas características con el Material de Apoyo N° 39 o bien. como la religión o el idioma. señalando que ambas eran ciudades-estado.Historia. Geografía y Ciencias Sociales . pues tenían distintos modelos de educación. pidiendo a los estudiantes que realicen un cuadro comparativo de ambas polis. Geografía y Ciencias Sociales . lo que hoy día nos permite hablar de la cultura o civilización griega. De esta manera. pese a sus diferencias. esto se realizaba por medio de Asambleas. A partir de esta pregunta. Por último.Historia. puede enfatizar el hecho de que las ciudades griegas tenían cierta independencia al ser ciudades-estado. Atenas y Esparta tenían algunos elementos en común. Las otras alternativas son incorrectas.

Período 2 .52 Apoyo Compartido Guía Didáctica .3º Básico .Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .Historia. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico Programación .Historia.

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