Apoyo compartido

Historia, Geografía y Ciencias Sociales Período 2

GUÍA DIDÁCTICA

BÁSICO

• colocar ilustr periodo

Guía Didáctica 3º Básico, Período 2 NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile 2013

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLAN APOYO COMPARTIDO GUÍA DIDÁCTICA PERÍODO 2 3º BÁSICO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2013

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Presentación
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada niño y niña la educación que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitación en cada establecimiento, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodología y herramientas para el desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, aplicadas con éxito en Chile y otros países, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesoría en cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promoción del desarrollo profesional docente.

Apoyo Compartido

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Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Contenido
Esta Guía contiene: Orientaciones para la implementación del Período; la Programación del Período 2 del año escolar, que se compone de 10 semanas, 20 Planes de clases, (semana 8 a la 17). Incluye, además, la pauta corrección de la evaluación del período. La Programación del Período se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluación (Columna 3); contiene ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propósitos de la sesión y su estructura está organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedagógicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, además, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigación y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente. En forma complementaria a esta Guía, se pondrá a disposición de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos están orientados a apoyar la preparación de clases; otros han sido diseñados para que los utilice en el aula; se incluyen también materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un número y título, y el Plan de Clase sugiere cómo deberán utilizarse.

Apoyo Compartido
Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

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vestimentas y características de las ciudades. etc. oficios. Decreto Supremo N° 439 de 2012. Decreto Supremo N° 439 de 2012. creencias. mares. deportes y juegos). celebraciones. Esa cultura adquirirá un significado particular cuando tomen conciencia de que también existen otras. valle. celebraciones. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. entre otros (OA9). ayudar a quien lo necesite. entre ellos. los dioses. las viviendas. 3. Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes. y en función de esta temática se articulan objetivos de aprendizaje que responden a Geografía. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). el arte y la escultura. 1. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Historia que se trabajarán durante el período son: n Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega en la Antigüedad e identificar elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. la arquitectura. Por tanto. río. considerando costumbres. entre otros (OA10). Ahí radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formación Ciudadana que se trabajarán en este período son: n n n Participar responsable y activamente en su hogar (encargos.2 De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares. las ciudades. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. mostrar disposición al diálogo. trabajos. ciudad. las herramientas tecnológicas y la esclavitud. se incorporan los Objetivos de Aprendizaje. entre otros (OA4). distintas.Período 2 . la vestimenta.Historia. Geografía y Ciencias Sociales Educación Básica. Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. relieve y clima. la geometría. de Tercer Año Básico. Saber quién es. conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo integral del niño. Geografía y Ciencias Sociales . escuchar al otro.) (OA12). que dan cuenta de aspectos valóricos y actitudinales a desarrollar en los estudiantes. Decreto 2960 Exento de 2012. el objetivo central en educación básica en la asignatura es “… que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. corresponden a los del eje de Historia. 2. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). origen étnico. recursos naturales disponibles. Geografía y Ciencias Sociales . Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. El foco principal de este Período esta puesto en el eje de Historia.Historia. que para efecto de este período. utilizando vocabulario geográfico adecuado: continente. la planificación se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura. dado que se estudiará a Grecia en la antigüedad.3º Básico . y sus indicadores de evaluación sugeridos en los mismos Programas. montaña. asumiendo la perspectiva formativa de modo explícito. la organización democrática. entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma. etc. También es importante relevar distintos aspectos contenidos en los objetivos de aprendizaje correspondientes a la formación ciudadana. Historia. Apoyo Compartido 1.”3 En el contexto señalado. como diferentes costumbres. creencias.Período 2 . apropiarse de ella y participar en su construcción. en los juegos y en el trabajo escolar. construcciones y monumentos. el desarrollo de la historia. océano. hablando con la verdad. la mitología. Pág.) • La empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. como: • La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. n n Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Geografía que se trabajarán durante el período son: n n Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas.3º Básico La Planificación del Período se elaboró en relación a las nuevas BASES CURRICULARES 20121 y sus correspondientes Programas de Estudio de la asignatura de Historia. y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre sí. fuentes gráficas. 4 Programación . la filosofía la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). el teatro como forma de expresión. península. Geografía y Ciencias Sociales. archipiélago. Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicación. respetar expresiones de diversidad. nacionalidad. en cuanto a la ubicación espacial y las condiciones geográficas que inciden en el desarrollo del mundo antiguo de Grecia.ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PERÍODO 2 Guía Didáctica . Geografía y Formación Ciudadana. cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16). a través de las planificaciones propuestas.

cultura y sociedad. deportistas.   Programación . el teatro griego y el actual. sus creencias. los planes de clases presentan una variedad de estrategias y métodos con la finalidad de promover distintas habilidades. textos o enciclopedias-. como leer y representar acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo (OAa). ya que son estos elementos los que explican por qué el espacio marítimo y el comercio con las distintas regiones que bordean el mar Mediterráneo fue tan importante para ellos. consistente en guías de actividades. científicos. Geografía y Ciencias Sociales . habilidades de pensamiento crítico. A través de la observación de imágenes. vestuario. A su vez. que incidieron en la vida de los griegos. filósofos. en cuantos espacios urbanos en los cuales se desarrollaba una enriquecedora vida política. habilidades de trabajo con fuentes. filosofía. imágenes y actividades. Por esta razón es que al inicio del período se da relevancia a la ubicación de los lugares en que se desarrollaron los antiguos griegos (Península de los Balcanes. aspectos de la vida cotidiana de los griegos. desde distintas manifestaciones y procesos vividos en épocas muy remotas. como familia.En cuanto a las habilidades consideradas para el desarrollo del Período. poniendo en juego objetivos del período 1 que se refieren a la ubicación espacial de la civilización griega en el continente europeo. la representación de acontecimientos en la línea de tiempo. etc. organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente (OAi). se introducirán las principales directrices de su cultura en distintas disciplinas. podemos señalar: n n n n Guía Didáctica . lectura de textos. sobre la polis griega. como leer y comunicar información geográfica (OAd). habilidades de pensamiento espacial. Es importante que estas consideraciones del paisaje natural se reconozcan como antecedentes para la explicación del modo en que los antiguos griegos se desarrollaron. de audiovisuales –videos sugeridos de YouTube-.3º Básico Apoyo Compartido 5 . templos religiosos griegos y actuales. entre otros. El objetivo de las primeras clases es caracterizar el espacio natural y entender el modo en que las sociedades humanas generan respuestas que les permitan desarrollarse y adecuarse al contexto en el cual se sitúan. económica y cultural. como obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (OAf). habilidades de comunicación. monumentos. vestuario. modo de organizar la familia. comparación entre pasado y presente. audiovisuales. como obtener información sobre el pasado y el presente mediante preguntas dirigidas dadas (OAf). en primer lugar. se produjo el debate político e intelectual y se fomentaron los intercambios culturales con otros pueblos. Considerando las particularidades del espacio natural. elaboración de escritos y dibujos. tipo de viviendas.Período 2 . siendo estos dos elementos los pilares de todas las ramas de la cultura griega. n n El propósito central del Período 2 se relaciona con que los y las estudiantes se familiaricen con algunos elementos de la civilización griega de la antigüedad. destacan dos factores. láminas del paisaje geográfico de Grecia. exposiciones gráficas y orales. incentivando la lectura y comunicación de información espacial. pautas de evaluación y de instrucciones para la realización de actividades. se trabajará sobre el espacio geográfico en que se desarrollaron los griegos de la antigüedad. clima y vegetación. como formular opiniones fundamentadas apoyándose en datos (OAg). Se trata de trabajar en otras situaciones conceptos derivados de la geografía que fueron estudiados en el período 1. Mar Egeo y Mar Mediterráneo) y las características del paisaje geográfico. a su estructura y grandes monumentos y expresiones artísticas. teatro. De modo especial. mapas. habilidades de trabajo con fuentes. En este sentido se destaca la importancia que adquirió el espacio público para los griegos. fuentes escritas y visuales. el trabajo con fuentes escritas. comparar distintos aspectos entre sociedades e identificar continuidades y cambios (OAc). y las condiciones naturales como el relieve. en las siguientes clases se propone abordar distintos elementos de la vida cotidiana de aquel período. poetas. la formulación de opiniones fundamentadas. Esto permitirá a los estudiantes conectarse a su realidad y a sus conocimientos previos. fiestas. En este sentido. otorgándole centralidad a la organización del espacio en la ciudad (polis). así como Material de Apoyo para la docencia. presentar. políticos. temas de su interés o estudiados en el nivel. para lograr una mayor comprensión de la evolución de la civilización griega. la presentación en forma oral. intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh). y a su vez. en forma oral. visual o escrita. -en los PowerPoint. En este contexto. un guión de una obra de teatro y pautas de autoevaluación de sus aprendizajes.Historia.Historia. social. sus paisajes. entre otros. La caracterización del pensamiento griego se hará considerando como elemento fundamental el antropocentrismo y la valorización de las capacidades de perfección del ser humano. la particularidad de las polis o ciudades estados. consistente en presentaciones de PowerPoint con contenidos. vivienda. la cuenca del mar Mediterráneo. las condiciones naturales otorgadas por el clima templado y la carencia de tierras cultivables debido a la gran cantidad de cordones montañosos que atraviesan la Península Balcánica. lugar en el cual se desarrolló el comercio. historia. Geografía y Ciencias Sociales . Asimismo. Complementando lo expuesto. ritos. creencias. visual y escrita de distintos temas. como también. deportes. a través de la observación y rotulación de mapas. visuales. videos.Período 2 . entre ellas. se ofrece material de Apoyo para estudiantes. ciencia. como participar en conversaciones grupales. se trabajará el concepto de continuidad y cambio. cada docente cuenta también con el Material de Apoyo N° 1 y lecturas complementarias donde podrán encontrar las nociones conceptuales básicas utilizadas durante el período.3º Básico habilidades de pensamiento temporal. destacando por ejemplo la plaza pública o Ágora griega y la plaza pública actual. Es importante relevar este aspecto en la perspectiva de que trabajar y profundizar conceptos ya estudiados en otros contextos será una constante en este período y en los siguientes.

• Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.). • Respetan las opiniones distintas a las propias. ayudar a quien lo necesite.Programación de la Enseñanza y Aprendizaje • Período 2 • Historia. • Respetan las opiniones distintas a las propias. océano. respetar expresiones de diversidad. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. nacionalidad. como diferentes costumbres.Período 2 . como diferentes costumbres.Período 2 . península. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. escuchar al otro.3º Básico . montaña. estableciendo semejanzas y diferencias. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. construcciones y monumentos. respetar expresiones de diversidad.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo civilizaciones estudiadas. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. importancia del mar Mediterráneo para Roma. mostrar disposición al diálogo. • Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos. 6 Programación . el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa. valle. mares. Geografía y Ciencias Sociales . • Reconocer algunos factores geográficos que • Identifican características de la ubicación influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas o en un mapamundi. • Comparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. archipiélago. Geografía y Ciencias Sociales • 3° Básico Guía Didáctica . etc. nacionalidad. • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. origen étnico. etc. escuchar al otro. recursos naturales disponibles.). río. creencias. entre otros) (OA9). relieve y clima.Historia. • Ubican y rotulan la península Balcánica. etc. geográfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega.) (OA 12) necesidad de desarrollar el Comercio a través de los mares. mostrar disposición al diálogo. utilizando vocabulario geográfico adecuado. ayudar a quien lo necesite. entre otros) (OA10). • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente.) (OA12). origen étnico. • Describen las principales características del medio 8 Clases 15 a 16 en su entorno cercano (familia. etc. • Relacionan la escasez de tierras cultivables con la 9 Clases 17 a 18 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en Apoyo Compartido su entorno cercano (familia. Geografía y Ciencias Sociales . geográfico de los antiguos griegos. creencias. • Relacionan las características del medio geográfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron.Historia. ciudad. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y docente. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.

atenas.net/ smtc/PagPorFormulario.Período 2 . unidad y/o páginas del texto escolar.librosvivos.net/smtc/ hometc.3º Básico 7 . referidos al contenido en estudio.Historia.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿En qué hemisferio y continente queda Grecia? • ¿Qué continentes rodean al mar REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación . • Características climáticas y recurso naturales presentes en Grecia: http://www.librosvivos. Geografía y Ciencias Sociales .Historia.html • Características y ubicación de los climas griegos para el comercio marítimo? • ¿Con qué lugares del mundo comercializaban templados: http://www.asp?temaclave=1043 (Fecha de consulta.voyagesphotosmanu.3º Básico geográfica de Grecia: http://www.Período 2 . referidos al contenido en estudio.com/ fauna_flora_grecia.com/doc/7988272/ GEOGRAFIA-DE-GRECIA (Fecha de consulta. asp?TemaClave=1007&est=2 • Características naturales de la Grecia los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el desarrollo de la agricultura? antigua: http://es. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Descripción general sobre la ubicación Guía Didáctica .org/grecia-ubicaciongeografica/ • Recurso animado sobre la ubicación del Mediterráneo? • ¿Entre qué paralelos se encuentra la península Balcánica? • ¿Qué características tiene una península? • ¿Qué tipo de paisaje se puede encontrar en la mar Egeo y la península Balcánica: http://www. diciembre 2012) península Balcánica? • ¿Qué recursos naturales se pueden obtener en la península Balcánica y en el mar Egeo? • ¿Qué paisajes es posible encontrar en Grecia que sean similares a los que tiene Chile? • ¿Qué tipo de recursos naturales explotaban los griegos? • ¿Por qué motivo era tan importante el comercio marítimo para los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los Revise el capítulo.scribd. unidad y/o páginas del texto escolar. Geografía y Ciencias Sociales .

Período 2 . respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. Geografía y Ciencias Sociales . respetar expresiones de diversidad. ayudar a quien lo necesite. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. • Identifican los principales productos que los griegos obtenían y/o elaboraban con los recursos de que disponían. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. (OA13). • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. en los juegos y en el trabajo escolar. • Explican con sus propias palabras la importancia cotidiana. escuchar al otro.Período 2 .3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer algunos factores geográficos que INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen medios de transporte y ubican rutas de influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. creencias. importancia del mar Mediterráneo para Roma. • Investigan sobre los principales productos que los griegos traían de otros lugares por medio del comercio.Guía Didáctica . y reconociendo sus errores y sus acciones. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. nacionalidad. como diferentes costumbres. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas del mar Egeo para los antiguos griegos. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. entre otros.) (OA12). mostrar disposición al diálogo. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.).3º Básico . entre otros) (OA10). etc.Historia. positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. Geografía y Ciencias Sociales . • Reconocen sus errores y valoran las conductas 10 Clases 19 a 20 en su entorno cercano (familia.Historia. recursos naturales disponibles. • Mantener una conducta honesta en la vida viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo. etc. origen étnico. hablando con la verdad. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. Apoyo Compartido 8 Programación . relieve y clima.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran los principales REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.s:0. referidos al contenido en estudio.blogspot.foroactivo. Geografía y Ciencias Sociales .google. jpg&w=665&h=549&ei=FD-ZUPSoNI200QHRu4HID A&zoom=1&iact=hc&vpx=363&vpy=4&dur=204&h ovh=204&hovw=247&tx=125&ty=72&sig=1147007 14590298449986&page=1&tbnh=134&tbnw=162&s tart=0&ndsp=15&ved=1t:429.scribd.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.htm • Importancia de las rutas marítimas para los griegos: http://es.html • Economía en la Grecia Antigua: llevaban a cabo su comercio? • ¿Dónde se ubica el mar Egeo y por qué motivo fue tan importante para los griegos? • ¿Cuáles eran los principales http://herenciahelena.com/doc/29516172/La-importanciadel-agua-en-las-civilizaciones-antiguas-Grecia (Fecha de consulta. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico 9 .cl/imgres?q=ruta+comerc ial+de+la+grecia+antigua&hl=es&sa=X&biw =1280&bih=666&tbm=isch&prmd=imvns& tbnid=DiRziNl38-tWMM:&imgrefurl=http:// rtranabasis.imageshack.Historia.net/libros-gratis/2006a/ahcom/1e.Período 2 . diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .Período 2 .us/img15/1297/mapacomerciobj4. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Actividades económicas de la Grecia antigua: Guía Didáctica .3º Básico medios de transportes que utilizaban los griegos? • ¿A través de qué ruta los griegos http://descubriendogrecia.com/t307p15-mapasantiguos&docid=aboOXs45l4U_WM&imgurl=http:// img15.html • Mapa de los principales recursos económicos recursos naturales comercializados por los griegos? • ¿Con quienes comercializaban los comercializados por los griegos: http://www.Historia.r:1.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.blogspot.eumed.i:71 • Características del comercio de la Grecia antigua: griegos? http://www. unidad y/o páginas del texto escolar.

el desarrollo de la historia. mares. la vestimenta. entre otros (OA4).Historia. río. la geometría y la filosofía. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno. • Describen las viviendas de la antigua Grecia y las 11 Clases 21 a 22 civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. • Ilustran. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la actualidad. trabajos y oficios.Período 2 . utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. considerando costumbres. respetar expresiones de diversidad. sobre la base de fuentes dadas por el docente. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. océano. la mitología.Período 2 . Apoyo Compartido 10 Programación .3º Básico . como diferentes costumbres. creencias. valle. mostrar disposición al diálogo. • Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia. archipiélago. • Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad. el arte y la escultura. origen étnico. hablando con la verdad. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. construcciones y monumentos. entre otros (OA13). el teatro como forma de expresión. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su su entorno cercano (familia. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). la organización democrática. ciudad. península. nacionalidad. • Reconocen similitudes y diferencias entre las el propio. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. creencias. civilizaciones estudiadas. vestimentas y características de las ciudades. escuchar al otro. etc. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. su función y su importancia. entre ellos. y reconociendo sus errores y sus acciones. • Comparar modos de vida de la Antigüedad con construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente. montaña. la arquitectura.) (OA12). la vivienda y las costumbres de los griegos de la Antigüedad. en los juegos y en el trabajo escolar.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen.). ayudar a quien lo necesite. Geografía y Ciencias Sociales . como diferentes costumbres. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. • Mantener una conducta honesta en la vida funciones o actividades que se desarrollaban en sus distintos espacios. origen étnico. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales. destacando los principales espacios públicos. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.Historia. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. • Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban cotidiana. creencias. etc. sobre la base de fotografías.Guía Didáctica . entre otros) (OA9). etc. Geografía y Ciencias Sociales .

html • Planos de las casas griegas: en la Grecia antigua? • En base a las características geográficas.3º Básico vivían los griegos? • ¿Qué actividades se realizaban al interior de http://www. ¿qué trabajos crees que se desarrollaban en la Antigua Grecia? • ¿Por qué en la actualidad no existen esclavos? http://www.net/latin/ vida_grecia. referidos al contenido en estudio.3º Básico 11 .librosvivos.html • Información y video sobre las casas las antiguas ciudades griegas y las ciudades actuales? • ¿De qué manera se vestían hombres y mujeres griegas: http://griegos-luismi.Período 2 .Historia.sofiaoriginals.net/smtc/ hometc. Geografía y Ciencias Sociales .laguia2000.blogspot.html • Vestimenta griega: http://www.asp?temaclave=1043 • Descripción de las ciudades griegas: los hogares de los griegos? • ¿Cómo se distribuían los espacios públicos en las ciudades griegas? • ¿Cuáles eran las principales ciudades griegas? • ¿Qué diferencias y semejanzas existe entre http://www. unidad y/o páginas del texto escolar.Historia. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las polis griegas: Guía Didáctica .com/edadantigua/la-vestimenta-griega • Comparación entre teatros griegos y actuales: http://griegoantiguo.com/general/ polis.guiadegrecia. com/2009/01/las-casas-griegas.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .wordpress.santiagoapostol.com/ jun623casas.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Qué características tenían las casas donde REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .htm • Vida cotidiana y costumbres en Grecia: http://www. com/2011/01/20/ayer-y-hoy-del-teatrogriego/ (Fecha de consulta.

• Mostrar actitudes y realizar acciones concretas dramaturgos. origen étnico.Guía Didáctica .Período 2 . la mitología.Período 2 . el arte y la escultura. etc. el desarrollo de la historia. creencias. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. creencias. escuchar al otro. respetar expresiones de diversidad.) (OA12).3º Básico . la geometría y la filosofía. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones 12 Clases 23 a 24 en su entorno cercano (familia. entre ellos. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. Geografía y Ciencias Sociales . • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. Apoyo Compartido 12 Programación .Historia. como diferentes costumbres. la arquitectura.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Nombran y conocen obras de algunos civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. etc. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). nacionalidad. historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad. origen étnico. de diversidad en su entorno. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. • Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con el usado por los antiguos griegos. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. como diferentes costumbres. ayudar a quien lo necesite. • Identifican y describen actividades y costumbres griegas a partir de la observación del arte griego (pintura y escultura).). como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. la organización democrática. etc. el teatro como forma de expresión. mostrar disposición al diálogo.

ecured.htm • Página con fuentes visuales sobre el arte griego: http://thales. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las obras de Heródoto y Guía Didáctica .com/grecia-grecia/ alfabeto-griego.campodemarte.google.htm • Página sobre las mujeres en la Antigua Grecia: https://sites.html • Dramaturgia y literatura griega: para los griegos? • ¿Cuál fue la principal obra realizada por Homero? • ¿Qué elementos se representaban en la pintura y escultura griega? • ¿Qué diferencia hay entre el alfabeto http://www. Geografía y Ciencias Sociales .com/site/ lavidacotidianadelamujer/Home/la-mujer-enatenas • El rol de la mujer en Esparta: https://sites.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Quiénes fueron Heródoto y REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.htm (Fecha de consulta.es/rd/Recursos/rd98/ HisArtLit/01/artegr.Historia.Período 2 .grecotour.google.html • Escultura griega http://www.cu/index.3º Básico 13 . unidad y/o páginas del texto escolar.homines.com/elena/ websociales/ARTE/grecia/grecia.3º Básico Tucídides? • ¿Por qué era tan importante el teatro Tucídides: http://www.com/arte/escultura_ griega_03/index.cica.ieslamadraza.Período 2 . referidos al contenido en estudio.php/Literatura_ griega • Videos e información sobre el arte griego: que se usa actualmente y el que practicaban los griegos http://www.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujer-espartana • Caracterización del alfabeto griego: http://www.com/buscando-alpadre-de-la-historia-herodoto-o-tucidides. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación . Geografía y Ciencias Sociales .Historia.

la organización democrática. la mitología. • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. considerando su 14 Clases 27 a 28 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. • Participar responsable y activamente en carácter politeísta. el teatro como forma de expresión. Geografía y Ciencias Sociales . celebraciones. desarrollando responsablemente las tareas que les corresponden. Apoyo Compartido 14 Programación . • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. • Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. el arte y la escultura. el desarrollo de la historia. • Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los antiguos griegos o de su mitología. hablando con la verdad. • Toman parte en trabajos grupales y de investigación. cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16). • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. la organización democrática. deportes y juegos). • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. el desarrollo de la historia. la geometría y la filosofía. • Participar responsable y activamente en olímpicos de la Antigua Grecia.Historia. • Mantener una conducta honesta en colaborar en distintas actividades. deportes y juegos). celebraciones. la mitología. la arquitectura.Período 2 . entre ellos. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1).3º Básico . la geometría y la filosofía. • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. el arte y la escultura. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clase y en la escuela. • Comparan los juegos olímpicos de Grecia Antigua con los de la actualidad. por medio de fotografías y representaciones. colaborar en distintas actividades. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a los resultados obtenidos. celebraciones. • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela. entre ellos. y reconociendo sus errores y sus acciones. la arquitectura. • Caracterizan la religión de los griegos. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana INDICADORES DE EVALUACIÓN • Reconocen las principales características de los juegos 13 Clases 25 a 26 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. y la vida cotidiana.Historia. celebraciones. • Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus propias palabras. en los juegos y en el trabajo escolar. entre otros (OA13). el teatro como forma de expresión. cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16).Período 2 .SEMANA Guía Didáctica .

Historia.com/site/guionesteatrales/ (Fecha de consulta.com/category/ mitologia-para-ninosas/ • Página sobre el teatro griego como espacio social: día? ¿Qué otros medios de expresión tiene la sociedad actual? • ¿Cuál es la importancia del respeto y http://www.guiadegrecia. unidad y/o páginas del texto escolar.com/general/teatro.youtube. ar/2012/02/grecia-y-los-juegos-olimpicos. diciembre 2012) enseña en las escuelas? ¿Cuál es la importancia de esta asignatura? • ¿Cuáles son los principales valores y virtudes que se desarrollan con las competencias deportivas? • ¿Alguien puede dar ejemplos de malas actitudes en las competencias deportivas? • ¿Conocen algún mito? ¿De qué se trata? • ¿Cuál era la importancia del teatro en la Antigua Grecia? • ¿Alguno de ustedes ha visto una obra Revise el capítulo. diciembre 2012) Programación .Historia.google.ieslaasuncion.org/castellano/ diccionario_MITOLOGIA.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Conocen los Juegos Olímpicos? ¿Cuál REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.html (Fecha de consulta.Período 2 . • Diccionario de personajes de la mitología griega: http://www.wordpress.educarchile.Base/Web/ VerContenido. referidos al contenido en estudio.com/watch?feature=player_ embedded&v=9qbVdjYutMg Apoyo Compartido • Guion para el montaje de la obra “Pandora”: https://sites.com. html • Video animado sobre el origen del teatro griego: la empatía en el teatro? http://www.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico • Página sobre Juegos Olímpicos de Educar Chile: es su principal característica? • ¿Con qué objetivo se habrán creado http://www. referidos al contenido en estudio.cl/Portal.blogspot.htm • Película animada para niños sobre la leyenda de de teatro? ¿Cómo es el lugar dónde se representan las obras de teatro? ¿Qué comportamiento deben tener las personas? ¿Por qué? • ¿Qué papel cumple el teatro hoy en Pandora: http://griegoantiguo.aspx?ID=89804 • Libros virtuales sobre los Juegos Olímpicos los Juegos Olímpicos? ¿Quién puede proponer alguna hipótesis? • ¿Cuál era la importancia del deporte en la Antigua Grecia? • ¿Por qué la Educación Física se elaborados por profesores: http://laclasedelabrujamaruja. REFERENCIA A OTROS RECURSOS Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales . unidad y/o páginas del texto escolar.3º Básico 15 .

• Demuestran atención y empatía frente a las 15 Clases 29 a 30 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas necesidades de los demás. origen étnico.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Comprenden que las ciudades griegas fueron civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.) (OA12). respeto y cortesía. la arquitectura. el arte y la escultura. Geografía y Ciencias Sociales . el desarrollo de la historia. creencias. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. etc. creencias. considerando costumbres. • Comparar modos de vida de la Antigüedad con independientes y tuvieron características propias.Período 2 . • Se dirigen a sus compañeros y al docente con en su entorno cercano (familia. a partir de la comparación de Atenas y Esparta. Geografía y Ciencias Sociales . escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. etc. Apoyo Compartido 16 Programación . la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). de diversidad en su entorno. como diferentes costumbres. vestimentas y características de las ciudades.Guía Didáctica . origen étnico. creencias. nacionalidad. entre ellos.3º Básico . respetar expresiones de diversidad. la geometría y la filosofía. la organización democrática.Historia. escuchar al otro. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones el propio. etc.Historia. el teatro como forma de expresión. • Reconocen aspectos comunes de su educación con la educación ateniense. mostrar disposición al diálogo. trabajos y oficios.). como diferentes costumbres. • Explican algunas características centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual. entre otros (OA4). la mitología.Período 2 . como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. ayudar a quien lo necesite.

Geografía y Ciencias Sociales .Kes • El rol de la mujer en Esparta: https://sites.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cómo se organiza nuestra sociedad? • ¿Qué relación hubo entre las características REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.Historia.google.cl/ imagenUniversalH/grecia_polismc.3º Básico Estado en Grecia: http://www. referidos al contenido en estudio.kalipedia.aspx?ID=188867 • Representación gráfica de la estructura social de la Antigua Grecia: http://co.profesorenlinea.educarchile.cl/Portal.jpg • Análisis sobre la democracia ateniense y geográficas de Grecia y el surgimiento de la polis? • ¿Qué significa la palabra democracia? • ¿Quiénes eligen a las autoridades en la sociedad actual? ¿Cómo son elegidas las autoridades en la actualidad? • ¿Quiénes pueden elegir a las autoridades en los límites de la ciudadanía: https://sites.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujerespartana (Fecha de consulta.com/site/ filosofiajuandelacierva/almacen/ educacion-para-la-ciudadania-3o-eso/lademocracia-en-la-grecia-clasica • Página de Educar Chile sobre la la actualidad? ¿Quiénes podían elegir a las autoridades en Atenas? democracia ateniense y el derecho a voto: http://www. html?x=20070717klphisuni_59.com/historiauniversal/tema/edad-antigua/ grecia-sociedad-economia.Período 2 .Base/ Web/VerContenido. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación . unidad y/o páginas del texto escolar.google. Geografía y Ciencias Sociales . REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Mapa conceptual sobre las ciudades- Guía Didáctica .Historia.3º Básico 17 .Período 2 .

etc. • Realizar actividades de reforzamiento a partir de objetivos de aprendizaje del eje de Geografía desarrollados durante el Período. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. Geografía y Ciencias Sociales . fuentes gráficas. • Infieren consecuencias negativas de accionar los resultados de la prueba parcial. escuchar al otro. por medio de diferentes fuentes (libros. las ciudades.Guía Didáctica . confianza que establecen con pares adultos. mostrar disposición al diálogo. creencias. etc. las viviendas.Período 2 . como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. • Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización griega.) (OA12). respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). 18 Programación . como diferentes costumbres. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. nacionalidad. por el docente. • Presentan la información extraída en forma oral. preguntas sobre el tema investigado. hablando con la verdad. las herramientas tecnológicas y la esclavitud.Historia. incorporando material de apoyo • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno. creencias. • Evaluar los Objetivos de Aprendizaje del Período 2 • Los indicadores de evaluación referidos a los a través de una prueba parcial. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas considerando su carácter politeísta.3º Básico . relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. • Responden. TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). origen étnico.Período 2 . • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.). etc. como diferentes costumbres. la vestimenta. apoyándose en una fuente. • Extraen información explícita de fuentes dadas 16 Clases 31 a 32 en su entorno cercano (familia. la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. origen étnico. entre otros). visual o escrita. los dioses. respetar expresiones de diversidad. • Asocian la importancia de ser honestos con la 17 Clases 33 a 34 Apoyo Compartido cotidiana.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Investigar sobre algún tema de su interés con INDICADORES DE EVALUACIÓN • Caracterizan la religión de los griegos. en los juegos y en el trabajo escolar. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. • Mantener una conducta honesta en la vida faltando a la verdad.Historia. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. ayudar a quien lo necesite. Geografía y Ciencias Sociales .

Período 2 . diciembre 2012) analizamos esculturas hechas en la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si observamos las características del paisaje en Grecia? • ¿Cuáles fueron los temas que más llamaron tu atención sobre Grecia? ¿Cuáles conocías desde antes y cuáles te causaron más sorpresa? • ¿Qué temas te costó más comprender? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron los temas que aprendiste con mayor facilidad? ¿Cómo lo hiciste? • ¿Qué relación tiene la geografía de la Península de los Balcanes con la cultura que se desarrolló en la Antigua Grecia? • ¿Cuáles fueron las principales manifestaciones culturales de la Antigua Grecia? • ¿Qué legado dejó la Antigua Grecia a la Revise el capítulo. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Dioses griegos: Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales .Historia.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran las creencias de los griegos? • ¿Cómo podemos conocer cómo era la vida en REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. unidad y/o páginas del texto escolar.3º Básico 19 . Geografía y Ciencias Sociales .html (Fecha de consulta. referidos al contenido en estudio. • Material de Apoyo N° 43 Guía de Reforzamiento actualidad? Apoyo Compartido Programación .3º Básico la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si http://www.com/dioses/ dioses. referidos al contenido en estudio.Historia.Período 2 . unidad y/o páginas del texto escolar.guiadegrecia.

Podemos definir península como una porción de tierra rodeada por agua en todos sus costados. reflexione con su curso sobre: • Las características del entorno geográfico en que se establecieron los griegos en la antigüedad. políticos. cuáles fueron sus grandes creaciones culturales y cómo todas ellas constituyen parte de nuestra herencia cultural.3º Básico 20 .Período 2 . La razón fundamental del porqué los griegos lograron un nivel tan alto de desarrollo tiene que ver con la plena confianza que tenían sobre la capacidad de creación y perfección del ser humano. • Una vez terminadas las actividades. Reflexionen sobre la importancia de aprender a dialogar. la Península Balcánica y el mar Egeo. es importante que a la hora de presentar las imágenes dé el tiempo suficiente al desarrollo de la animación. excepto la parte que se encuentra unida al continente. • Monitoree el desarrollo de los trabajos e incentive el diálogo. las penínsulas: Ibérica. ya que en sus tierras han crecido destacados pueblos.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 15 Período 2 • Semana 8 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos. • Presente al curso el Material de Apoyo Nº 2 para docentes. de la civilización romana. Destaque la importancia de la civilización griega. con lo cual podrá incentivar la participación y reflexión de sus estudiantes. primero de la civilización griega y. Programación . un PowerPoint animado en el que se presentan distintos mapas que especifican la ubicación de Europa. localizando geográficamente la zona e identificando algunas características del paisaje natural. Cierre (10 minutos) Para el cierre de la clase. • Pregunte cuáles fueron las principales ventajas del trabajo en parejas y cuáles fueron las dificultades. que propone actividades para trabajar el entorno geográfico de la civilización griega. la griega y la romana. corrija y establezca los vínculos con los temas estudiados en el Período 1. Inicio (10 minutos) • En la presente clase se iniciará la Unidad del mundo antiguo a través del estudio. posteriormente. Se sugiere realizar el trabajo en parejas y que cada estudiante lo desarrolle en su cuaderno. dado que lograron crear una sociedad y una cultura muy importante que se destacó en la producción cultural y política. cómo se organizaban económicamente para sobrevivir. Geografía y Ciencias Sociales .Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . • En la cuarta lámina del PowerPoint del Material de Apoyo Nº 3 se presentan varias preguntas que explican las particularidades de la zona que ocuparon los antiguos griegos. Refuerce. cómo se gobernaban. Explique que el mar Mediterráneo ha sido muy importante para la historia de la humanidad. pregunte a los estudiantes por los resultados de ellas. • Explique que del mundo griego estudiarán los lugares donde habitaron. ya que ha facilitado el surgimiento de grandes civilizaciones. • Entregue el Material de Apoyo Nº 4 para estudiantes. preocúpese de que puedan utilizarlos en el desarrollo de esta clase y las siguientes. • Concluya la presentación con un ejercicio propuesto en la última lámina. Itálica y de los Balcanes. respecto a su ubicación geográfica y características de su paisaje natural. • Realice una explicación general de cada una de las láminas. Si la escuela dispone de Mapas murales del continente europeo y atlas para los estudiantes.Historia. cómo vivían. Desarrollo (70 minutos) • Una vez finalizada la actividad de inicio presente el Material de Apoyo Nº 3 para docentes. la egipcia. • Explique que en la presente clase trabajarán sobre el entorno geográfico en que se desarrolló la civilización de los griegos. La razón del porqué ha facilitado el surgimiento de importantes civilizaciones tiene que ver con el hecho de que cuenta con un paisaje que favorece el poblamiento humano y porque a través de sus calmadas aguas se han podido realizar importantes intercambios comerciales entre los pueblos. • Señale que parte importante de la forma que tiene el continente europeo son sus penínsulas.Período 2 . el mar Mediterráneo. el cual consiste en una serie de imágenes que permitirá a sus estudiantes aproximarse a los alcances geográficos. entre ellas. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Los PowerPoint de los Materiales de Apoyo para docentes 2 y 3 cuentan con láminas animadas. • Pregunte cuál fue el principal aprendizaje de la clase. para lo cual deben utilizar su atlas o texto escolar. y culturales de la Grecia clásica. y el mar Egeo que bordea a esta última y que es donde se desarrolló la cuna de la civilización griega. sus características geográficas. qué sistemas políticos crearon. a colaborar y a respetar a los demás. la cooperación y el respeto que debe existir entre compañeros(as) para la realización de una actividad durante la clase. reforzando la localización geográfica de Europa y los continentes que rodean al mar Mediterráneo.

observarán las características del relieve y de los mares donde se establecieron los griegos en la antigüedad. Inicio (5 minutos) • Al momento de iniciar retome lo trabajado en la clase anterior. los cuales se distinguen por presentar una gran cantidad de accidentes geográficos tanto en la zona continental como marítima.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 16 Período 2 • Semana 8 Guía Didáctica . valles. • Distribuya el Material de Apoyo N° 6 para estudiantes y señale que deben desarrollar las actividades propuestas. cordilleras. Seleccione a tres estudiantes para que respondan las siguientes preguntas: ~~ ¿En qué continente está ubicada geográficamente Grecia? ~~ ¿Cómo se llama la península en la que se desarrolló la civilización griega? ~~ ¿Qué importancia tenía el mar Mediterráneo para los griegos en el mundo antiguo? ~~ ¿Qué mar bordea a Grecia por el Este? ~~ ¿Cuántos miles de años han transcurrido desde la civilización griega a la actualidad? • Señale que en la presente clase trabajarán sobre las características geográficas de los lugares donde habitaron los griegos en la antigüedad. río. golfo.3º Básico 21 . penínsulas. archipiélagos.3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega identificando características de su emplazamiento en cuanto a accidentes geográficos. incentive el uso del cuaderno en forma ordenada y el registro de lo solicitado. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. a partir del cual analizarán los conceptos de península. • Al analizar los conceptos con su curso. penínsulas. Si es posible acceder a la sala de computación de su escuela. complemente o articule con esta clase el uso de GoogleEarth para observar el entorno geográfico en que se desenvolvió la civilización griega. y pida que registren estos ejemplos clasificándolos según corresponda. entre otros. escuchen con atención y participen con sus opiniones. Programación . con la finalidad de reconocer los valles. • Acompañe a su curso en el desarrollo de sus trabajos. • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr un mejor aprendizaje. que ilustra un mapa de la Grecia antigua y la Grecia actual. • Una vez finalizada la actividad. mares. Utilícelo de modo complementario en las actividades propuestas para la clase. Desarrollo (30 minutos) • Presente el PowerPoint correspondiente al Material de Apoyo N° 5 para docentes. montañas. y cómo este condicionó el desarrollo de su civilización. ríos. entre otros). para que visualicen con mayor nitidez las láminas que están en la Guía. Geografía y Ciencias Sociales . la presencia o no de mar y océano. sintetice las características del relieve y los distintos accidentes geográficos que formaron parte del paisaje que habitaron los griegos en la antigüedad. Solicite que pidan la palabra. Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte: ~~ ¿Qué regiones ocuparon los griegos en la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencia existe entre península y golfo? ~~ ¿Cómo es el relieve de los territorios en que vivían los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas. Sugerencia complementaria: En caso de ser necesario. valle. A su vez. busque ejemplos que puedan observar en su realidad local o regional.Historia. revise las distintas respuestas elaboradas por las y los estudiantes. (Dependiendo de la localidad en que está inserta la Escuela podrán identificar formas del relieve.Período 2 . En este momento exponga la última lámina del PowerPoint.Período 2 . isla y archipiélago. relieve y mares. golfos. montañas. Apoyo Compartido Tarea para la casa Traer lápices de colores para trabajar en un Mapa Mudo. tenga a disposición algún material presente en el texto escolar que permita a los estudiantes trabajar sobre el entorno geográfico.

Período 2 . Sugerencia complementaria: El trabajo puede ser realizado en grupo o de manera individual. pida a distintos estudiantes que ubiquen los lugares en la proyección y. Posteriormente deberán trabajar en parejas para que respondan por escrito las preguntas planteadas. condicionó el desarrollo de mundo griego alrededor del mar. utilizando un mapa o la lámina del mapa mudo. lean en voz alta el texto que se les propone en el Material de Apoyo N° 8 y reflexionen sobre las preguntas realizadas. señale que un mapa debe contener un título. Establezca un tiempo para su ejecución.Historia. Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome el ejercicio de la sesión anterior destacando la importancia de las tres regiones en que se extendió el mundo griego de la antigüedad: Península de los Balcanes. Apóyese en el uso de un mapa y de los atlas y/o textos escolares de que dispongan. y una leyenda. Con estos antecedentes.Período 2 . a su vez. Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Cuál es la principal característica del paisaje en que vivieron los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas. Desarrollo (70 minutos) • Explique que realizarán una primera actividad de modo individual. con un mapa mudo de la Península de los Balcanes y sus alrededores.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . que corresponde a la Guía: La importancia del mar para los griegos. Con el apoyo de un atlas. y resuelva las dudas que puedan ir surgiendo en su desarrollo. • Monitoree el trabajo de sus estudiantes. que presenta el modelo de mapa mudo en que trabajarán. destacando la importancia de los mares para el desarrollo de la vida de los griegos. consulte aleatoriamente las respuestas de la segunda actividad y coméntenlas y analícenlas estableciendo algunas conclusiones.Historia. Apoye esta explicación con el Material de Apoyo N° 7 para docentes. Apoyo Compartido 22 Programación . más la presencia de los mares. islas del mar Egeo y costas de Asia Menor. Geografía y Ciencias Sociales . • Para el inicio de la segunda actividad. • Previo al inicio de la actividad. para lo cual debe entregar uno de los mapas mudos que usted decida (existen dos modelos a su disposición) y el Material de Apoyo N° 8 para estudiantes. lea las instrucciones relativas a la primera actividad y aclare dudas que puedan existir en el curso. • Explique que en esta clase conocerán qué mares rodean a las regiones de Grecia y la importancia que tuvieron para sus vidas en la antigüedad. sintetice la importancia que tuvo el mar para la vida de los griegos en la antigüedad y cómo condicionó el desarrollo de su civilización. pida que observen algún ejemplo de ello. una escala. que vayan corrigiendo el mapa que completó cada uno. • Pregunte: ¿Qué ocurre con la vida de los seres humanos cuando se desenvuelve entre paisajes montañosos y pocas tierras cultivables? Reflexionen respecto a que estas circunstancias. • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr mejores aprendizajes. • Para finalizar. • Finalizada la primera actividad.3º Básico . Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 17 Período 2 • Semana 9 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. Se recomienda incentivar el trabajo grupal como una manera de desarrollar en sus estudiantes habilidades asociadas al trabajo en equipo y al respeto por las opiniones de los demás.

en el que se destaca la ubicación de Europa y el mar Mediterráneo y Chile. puesto que a través de él pudieron tener contacto con otros pueblos y adquirir productos que no había en sus tierras. Geografía y Ciencias Sociales . y a partir de la información obtenida en la sopa de letras. ya que por las particularidades del clima templado y la gran cantidad de montañas.3º Básico 23 . los incentivó a desarrollar el comercio debido a los escasos recursos naturales que podían obtener en sus tierras. ubicación y actividades económicas que practicaron los griegos. corrija. destacando las características de su clima. agrícolas o forestales que les permitieran sustentar en ellos sus actividades económicas. Desarrollo (25 minutos) • Presente el Material de Apoyo N° 9. las características más relevantes provenientes de su entorno geográfico. cítricos. • Las palabras a identificar son: 1.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 18 Período 2 • Semana 9 Guía Didáctica . a su vez. • En primer lugar deberán reconocer elementos asociados al relieve. vid y frutales.Período 2 . deberán explicar las características del medio natural en el que se ubicaron los griegos. • Indique que en esta clase revisarán el clima que tenía Grecia y su incidencia para la vida de los seres humanos. correspondiendo esta clase al clima y.3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. clima. sintetice y fundamente los aportes de las y los estudiantes. uno de los cultivos que se distingue es el de la oliva. Considerando lo señalado por los estudiantes. • Apele a lo estudiado sobre las zonas climáticas en el Período 1 y disponga de un Planisferio mural en la sala. un PowerPoint sobre las zonas climáticas del mundo. vegetación. • Oriente las respuestas pidiendo que se fijen en las características del relieve.Historia. y a Grecia y el mar Mediterráneo? ¿Cómo podemos determinar dónde se encuentra ubicada cada una de las zonas climáticas? ~~ ¿Cómo es el clima donde vivimos? ¿Qué importancia tiene el clima para la vida de las personas? • Dialogue con su curso sobre estas preguntas. 7. al igual que su vegetación. una guía cuyo objetivo es que identifiquen los aspectos más importantes del medio natural que habitaron los griegos y los relacionen con las actividades económicas que desarrollaron. Pregunte: ~~ ¿Cuáles son las zonas climáticas en que dividimos las distintas regiones de la Tierra? ¿Por qué las dividimos en esas zonas? ~~ ¿En qué zona climática podríamos ubicar preferentemente al continente europeo. a partir la información entregada en unos enunciados. • Dadas las características del clima en Grecia. 3. y sintetizarán el conjunto de factores geográficos que influyeron en la civilización griega. Apoyo Compartido Programación . relieve. la que está constituida por una gran variedad de árboles y arbustos. con lluvias en invierno principalmente y estación seca y calurosa en el verano. • Explique que a Grecia le corresponde un clima de la zona templada. • Este clima es similar a la zona de la costa central de Chile. en el que se presentan las cuatro estaciones. 6. Por esa razón el mar se transformó en un escenario fundamental. 5. • Entregue al curso el Material de Apoyo N° 10 para estudiantes. la importancia del mar y las razones que explican por qué el comercio fue tan importante para los griegos. La mayor parte de su territorio se ubica en un tipo de clima llamado mediterráneo. Mediterráneo Balcánica Templado Comercio Mar Egeo Cereales Montañoso • Posteriormente. la proximidad del mar y el uso que le dieron a este para obtener los recursos que no podían obtener en sus tierras. no producían en grandes cantidades recursos mineros.Historia.Período 2 . explique al curso que las características del espacio natural que ocuparon los griegos. ambos como paisajes correspondientes al Clima Templado. recoja sus ideas. así como los cereales. y cómo este incide en la vida de los griegos. 2. • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Inicio (10 minutos) • Señale que continuarán estudiando las condiciones del medio natural en que vivieron los griegos de la antigüedad. 4. Geografía y Ciencias Sociales .

• Reflexione con su curso cómo se desarrolló la capacidad de escuchar y respetar a los demás.3º Básico Apoyo Compartido Cierre (10 minutos) • Escriba en la pizarra la siguiente pregunta.Continuación PLAN DE CLASE 18 Guía Didáctica . etc. Geografía y Ciencias Sociales . posibilitan o limitan la vida de las personas? • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. las personas se organizarán y crearán mecanismos que les permitan ambientarse y aprovechar las posibilidades de desarrollo que el entorno genera. pida que la copien y la respondan en sus cuadernos. relieve. y qué fortalezas y debilidades se presentaron en la interacción de la clase. agua. ya que dependiendo de las características que este tenga. Geografía y Ciencias Sociales . • Señale que esta situación se ejemplifica en el caso de los griegos en la manera en que supieron aprovechar su proximidad al mar y sortear las difíciles condiciones del relieve del lugar en que se desarrollaron.Historia.. ~~ ¿De qué manera el clima.Historia.Período 2 . Considerando lo que señalen. explique que el medio natural es un factor muy importante en el estilo de vida que desarrollen los pueblos.3º Básico .Período 2 . 24 Programación .

Período 2 . se debía a la presencia de un relieve montañoso y algunos suelos muy pobres para el desarrollo de la agricultura en gran escala. • Posteriormente. crearon embarcaciones que les permitieran trasladarse con toda seguridad a lo largo y ancho. poner en común sus respuestas para que sean corregidas y reforzadas por usted. un barco de guerra griego. una guía en que se describen los recursos naturales explotados por los griegos. • En la presente clase trabajarán los productos que los griegos comerciaban a través de toda la cuenca del mar Mediterráneo y los respectivos lugares de origen de los productos. ya que provienen del medio natural. ~~ En la segunda pregunta deben reflexionar sobre las desventajas que tenía el espacio geográfico que ocupaban los griegos. • Al momento de leer la carta explique a su curso que todos los pueblos necesitan obtener ciertos elementos de la naturaleza que permitan asegurar necesidades de alimentación. • Para que los estudiantes puedan reconocer los tipos de recursos naturales que los griegos podían obtener y las condiciones naturales en las que se desarrollaron.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico • Reconocer los medios de transporte que utilizaban los griegos para el desarrollo del comercio y los lugares de origen de los productos que intercambiaban entre las distintas zonas de la cuenca del Mediterráneo. debido a la constante necesidad de comercializar. • Solicite que observen detenidamente ambas embarcaciones y pregunte: ~~ ¿Qué característica presenta cada uno de las embarcaciones representada en la pintura? ~~ ¿Hace cuántos miles de años se utilizaron estas embarcaciones por los mares Egeo y Mediterráneo? ~~ ¿Qué diferencias observas entre ambas embarcaciones griegas de la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencias puedes señalar entre estas embarcaciones y las de la actualidad? • Considerando lo señalado. Programación . que consiste en una imagen de una pintura sobre una cerámica realizada el año 540 a de C. eran menos rápidos que los barcos de guerra). llamado birreme.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 19 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica . • Concluya que la práctica del comercio por todo el Mediterráneo permitió a los griegos obtener los recursos que sus territorios no les otorgaban. fue el lugar en el que desarrollaron sus primeras técnicas de navegación y la gran cantidad de islas existentes en el mar Egeo les facilitó la navegación de isla en isla. distribuya el Material de Apoyo N° 13 para estudiantes. En ella se representa una escena en la que aparecen dos embarcaciones típicas de los griegos. frente a las adversidades del contexto geográfico. además.Historia. los griegos vieron en el comercio marítimo a través del mar Mediterráneo una solución para obtener diversos recursos naturales de los cuales carecían. • Los estudiantes deben desarrollar sus respuestas en sus cuadernos y. en primer lugar del mar Egeo y posteriormente por el resto del mar Mediterráneo. ~~ En la tercera y cuarta pregunta deben ser capaces de deducir que. Considere como una respuesta correcta aquella que señale que la razón del temor a la escasez de la alimentación de los griegos. Inicio (15 minutos) • Retome lo trabajado en la clase anterior recordando a su curso que los griegos se desarrollaron en un clima templado. y un barco mercante. pida que en el mapa que aparece en la guía del Material de Apoyo N° 13 registren con líneas de diversos colores las rutas comerciales que utilizaban los griegos.3º Básico Apoyo Compartido 25 . señale que las condiciones naturales en las que se ubicaron los griegos condicionaron el tipo de actividades económicas que pudieron desarrollar y explique el sentido de las preguntas: ~~ En primer lugar deben reconocer los recursos naturales con que contaban los griegos para el desarrollo de su economía. Desarrollo (65 minutos) • Presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 12 correspondiente a un PowerPoint en que se presenta el mar Egeo. vivienda. Geografía y Ciencias Sociales . pudiendo así no perder de vista la ruta de retorno al puerto de origen. Reflexionen sobre su ubicación geográfica y la importancia que tuvo para el mundo griego. • Posteriormente presente al curso el Material de Apoyo N° 11 para docentes. vestuario de la población. que el relieve en que se ubicaron se caracterizó por tener muchas montañas y que el mar fue fundamental para su desarrollo. presente al curso el Material de Apoyo N° 14 correspondiente a un PowerPoint donde aparece un mapa pictográfico en el que se representan las zonas desde las cuales los griegos obtenían los recursos naturales que necesitaban. Estos elementos reciben el nombre de recursos naturales. disponían de mucho espacio para trasportar los productos que comerciaban. como el centro de operaciones para el desarrollo del comercio de los griegos en la antigüedad. (El birreme presenta dos hileras de remeros que llevaba a cada costado del barco y el barco mercante utilizaba pocos remos para atracar y zarpar. • Para realizar la última actividad de la guía. posteriormente. • Luego de leer la carta. explique que los griegos.Historia. además de un mapa de las rutas comerciales.

3º Básico Cierre (10 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿Cuál fue mi principal aprendizaje de esta clase? ~~ ¿Qué importancia tiene que los seres humanos de distintos lugares puedan intercambiar sus productos? ~~ ¿Qué se produce en la región donde vivo y qué le compramos a otras regiones del país? • A su vez.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .Continuación PLAN DE CLASE 19 Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales . Consideren la información que proporciona el mapa que trabajaron en la clase sobre RUTAS COMERCIALES DE LA GRIEGOS EN LA ANTIGÜEDAD.3º Básico .Historia. hierro y plata. reflexione con su curso sobre la capacidad de escuchar entre quienes participamos en una clase y el respeto por la diversas opiniones. La extensión del cuento debe ser entre 10 a 15 líneas del cuaderno.Historia. Tarea para la casa Escribir un cuento que considere la historia del capitán de un barco griego de la antigüedad que debe viajar desde la ciudad de Atenas a otras regiones a través del mar para comprar oro. Apoyo Compartido 26 Programación .Período 2 . cobre.

Por tal motivo es que el comercio se convirtió en una actividad tan importante. Refuerce la creatividad y la información que debían incorporar en el cuento. Explique que importar significa comprar en otras regiones o países distintos al de uno. Inicio (15 minutos) • Para el inicio de la clase solicite a unos cinco estudiantes que lean los cuentos que escribieron sobre el comercio entre la ciudad de Atenas y las distintas zonas del mar Mediterráneo.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . • Para profundizar la idea entregue al curso el Material de Apoyo N° 15 para estudiantes.Historia. • Comente. • Señale que en esta clase continuarán con el tema del comercio en la época de los griegos en la antigüedad. • Señale que deberán completar los ámbitos de la tabla resumen especificando los recursos y el lugar de origen de los productos que los griegos importaban. dialogue y reflexione con sus estudiantes sobre la información que debían incorporar. España.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 20 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica . Gran Bretaña? • Posteriormente reflexione con sus estudiantes sobre la capacidad para escuchar en forma respetuosa y los modos de participación que se desarrollaron durante la clase. Para ello deberán consultar el mapa que trabajaron la clase anterior y un atlas actual para ubicar correctamente los lugares. Turquía. • Como solucionario a la actividad considere el siguiente ejemplo: Recurso Estaño Plata Hierro Cobre Oro Cereales Alfombras y Almohadones Papiro Perfumes Madera Pescado Lugar de origen Gran Bretaña España Isla de Elba Chipre Turquía Costa del mar Negro Túnez Libia Egipto Siria Costa del mar Negro mar Negro Minerales Agrícolas Especies y productos de lujo Forestales Marítimo Cierre (10 minutos) • Pregunte: ~~ Señala tres lugares donde viajaban los griegos y qué productos compraban. Desarrollo (20 minutos) • Explique que en la medida en que los griegos se fueron desarrollando. para lo cual trabajarán con el mapa pictográfico y la información que este proporciona. Apoyo Compartido Programación . Egipto.3º Básico 27 . ~~ ¿Qué vendían los griegos a las distintas regiones que visitaban? ~~ ¿Por qué fue importante que los griegos fueran buenos navegantes para surgir como pueblo en la época de la antigüedad? ~~ ¿En qué continente se ubicaban los siguientes lugares: Túnez. Geografía y Ciencias Sociales . ya que a través del intercambio comercial pudieron obtener los recursos que sus tierras no producían. necesitaban una mayor cantidad de recursos naturales que les permitiesen sustentar su crecimiento económico.3º Básico • Reconocer los principales productos que los griegos en la antigüedad compraban en las distintas regiones que rodeaban al mar Mediterráneo. como los productos y los lugares a los cuales debían viajar y sobre las condiciones de su realización.Historia.Período 2 . una guía de ejercicios relacionados con la identificación de los recursos naturales importados por los griegos.

• Los griegos construyeron sus obras arquitectónicas más importantes con maderas. • Una vez analizadas las láminas con sus estudiantes. ~~ Templo de Atenea Niké: Templo en honor a la diosa Atenea. Incentive la participación de sus estudiantes en esta presentación a través de preguntas sobre las distintas láminas. realizaron intercambios comerciales. que en el caso de la ciudad de Atenas podemos destacar en la Acrópolis. construido como sistema de defensa frente a posibles ataques de sus enemigos y establecía el límite entre el espacio urbano y rural. que tenía por objetivo simbolizar la permanencia de la diosa en la ciudad. corrigiendo y complementando la información sistematizada. distribuya la Guía de trabajo “Las polis griegas” Material de Apoyo N° 18 para estudiantes y si lo desea. en cuanto a sus lugares y monumentos que la conformaron. Geografía y Ciencias Sociales . social. • Presente el PowerPoint y explique que los griegos construyeron grandes ciudades que se caracterizaron por tener una intensa vida política. • Cada polis o ciudad estado. destacando la importancia alcanzada en la época y para la posteridad. amurallada y un área rural. ladrillos. 25 siglos. Desarrollo (60 minutos) • Previo al inicio de la presentación del Material de Apoyo N° 17 correspondiente a un PowerPoint de la polis griega. a partir del reconocimiento de diversos lugares que caracterizan a una ciudad en la actualidad y las actividades que allí se realizan.3º Básico .Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . • Es importante destacar los miles de años que han transcurrido desde el desarrollo de esas ciudades en Grecia y las actuales. solicite que se organicen en grupo para desarrollar la Guía de trabajo correspondiente al Material de Apoyo N° 18 para estudiantes. piedra caliza y mármol. observemos que esos espacios también tenían un lugar relevante en las ciudades estados griegas o polis. que para los griegos las polis fueron lugares muy importantes ya que en ellas desarrollaron su cultura. se destacan por su decoración. • Monitoreo. su importancia. Inicio (15 minutos) • En la actividad de inicio presente al curso el Material de Apoyo Nº 16 para docentes. 2. La primera se ubicaba en la parte más alta de la ciudad y reunía en ella grandes templos y esculturas en honor a los dioses de la ciudad.500 años. lugares que la estructuraron. Apoyo Compartido 28 Programación . Las fundaciones de las primeras ciudades estados o polis en Grecia fueron en la Época Arcaica. Se encuentra a un costado de la acrópolis. el desarrollo de las artes y la vida política de la ciudad. construido en honor al dios Dionisio.Historia. Solicite que se organicen y respeten en la ejecución del trabajo. económica y cultural y se asemejaban a la vida de un estado o país. en las polis griegas se construyeron grandes monumentos arquitectónicos que han perdurado hasta el día de hoy. los templos religiosos. ~~ Partenón: Templo en honor a la diosa Atenea. el teatro. por utilizarlas para los cultos religiosos. • Para concluir la actividad. la cual es el área en el que se ubican el conjunto de construcciones hechas para rendir honores a los dioses de la ciudad: ~~ Propileos: Puerta de entrada a la acrópolis. En el área urbana se pueden distinguir dos espacios delimitados: la Acrópolis y el Ágora. apoye y asesore a todos los grupos en el desarrollo de su trabajo. Geografía y Ciencias Sociales . • El propósito de esta presentación es que. • Otra característica de la polis era el cerco amurallado que las rodeaba. y monumentos de gran valor artístico que se levantaron en ellas. dios de la metalurgia. • Es importante destacar.Período 2 . En él se realizaban actos políticos e interpretaciones artísticas. • En las áreas rurales que rodeaban a la polis. aproximadamente. ~~ Templo de Hefesto: Templo en honor a Hefesto. al azar solicite que vayan respondiendo las preguntas de la Guía. practicaban su religión y se aseguraban de no ser atacados por pueblos enemigos. se organizaban aldeas y los cultivos a cargo de los campesinos. El Ágora correspondía a la plaza pública en la que se producían intercambios comerciales y se reunían los ciudadanos en los debates y asambleas para decidir los destinos de la ciudad. • Explique que en esta clase trabajarán sobre las ciudades estados o polis griegas. ~~ Erecteion: Santuario dedicado a la diosa Atenea. fotocopia del Material de Apoyo N° 17. • A su vez.Período 2 . • Las láminas presentadas nos sitúan en tres espacios públicos diferentes que podemos observar en la ciudad griega y la ciudad actual: la plaza pública.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 21 Período 2 • Semana 11 • Conocer las características de las ciudades estados o polis de la Grecia Clásica. socializaron sus conocimientos. se organizaba en torno a un área urbana. ~~ Estoa de Átalo: monumento construido por Átalo II • Otras obras que se destacan en la ciudad es el Teatro de Dionisio. el cual consiste en un PowerPoint animado en el que se ven imágenes de las polis griegas y de las ciudades actuales.Historia.

Procure dar el tiempo suficiente al paso de una lámina a otra. Sugerencia complementaria: Gran parte de los PowerPoint que se encuentran en los Materiales de Apoyo están animados.html Apoyo Compartido Programación . http://apuntesdearquitecturadigital. ya que de ese modo podrá incentivar la reflexión y la opinión de los estudiantes. características y desarrollo de las polis griegas visite la siguiente página web.Período 2 .Historia.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .Continuación PLAN DE CLASE 21 Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales .blogspot. Para profundizar en el origen.com/2010/07/grecia-antigua-la-formacion-de-la-polis. cuál fue el nivel de cooperación.3º Básico 29 .Historia. • Pregunte a las y los estudiantes: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje de la clase? ~~ ¿Vivimos de modo muy distinto en nuestras ciudades respecto de los griegos de la polis? ~~ ¿En qué nos parecemos y en qué nos distinguimos de los griegos? ~~ ¿Qué importancia cree que tuvieron las ciudades estados o polis griegas para la historia de la humanidad? • Evalúe con su curso las actitudes expresadas en el trabajo grupal. ya que a través de ellas las personas pudieron practicar su cultura. cómo podríamos mejorar para el próximo trabajo grupal.3º Básico Cierre (15 minutos) • Concluya la clase señalando que las polis griegas tuvieron un rol fundamental en el desarrollo de los antiguos griegos. acceder a diversos productos y debatir con respecto al futuro de su pueblo. la cual contiene una completa información sobre la temática.

analice en conjunto. señale que en esta clase trabajarán sobre algunas características de la ciudad griega y de la vida cotidiana de los griegos. converse con sus estudiantes qué entienden por espacios públicos. entre otros. • Solicite que escriban en sus cuadernos qué lugares de su ciudad les gustan más y por qué. cómo los debemos cuidar. Telégrafo.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 22 Período 2 • Semana 11 • Conocer características de las ciudades estados griegos o polis de la Grecia Clásica. sobre “Mundos antiguos Griegos y Romanos” Catherine Loizeau. qué importancia le encuentran a los espacios públicos para su vida personal y familiar. Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome lo trabajado anteriormente. Psicología.3º Básico . honrar a los dioses de la ciudad y acceder a diversos productos. Editorial Combel 2012. comente. Por esta razón es que las casas griegas no resaltaban por su majestuosidad o lujo. invite a observar láminas del Texto escolar u otras fuentes sobre los temas aludidos. porque era en ellos donde podían desarrollar su cultura. qué actividades se realizan allí.Período 2 . en cuanto a sus calles. una guía en que se describen las ciudades. Apoyo Compartido Tarea para la casa La próxima clase se trabajará los aportes de la cultura griega. • Lea junto al curso las descripciones. Desarrollo (25 minutos) • Para profundizar en las características de la vida cotidiana de los griegos preséntele al curso el Material de Apoyo N° 19 para estudiantes. de cuáles espacios públicos disponen.Historia. solicite a tres estudiantes que expongan su descripción. • Una vez realizada la actividad pida a varios alumnos y alumnas que presenten sus dibujos frente al curso. Geografía y Ciencias Sociales . • De acuerdo al lugar donde esté ubicada la escuela. consultar el libro distribuido el año 2012 por el Ministerio de Educación. Geografía y Ciencias Sociales . si dispone de él. Sugerencia complementaria: Para profundizar en el desarrollo del contenido revise las páginas que tratan del tema en el Texto escolar del año 2013 o. entre ellas podemos destacar: Democracia. uno de ellos es el origen de algunas palabras que utilizamos las cuales proceden del griego. 30 Programación . Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte a los estudiantes qué diferencias podrían establecer entre: ~~ Las ciudades griegas en la antigüedad y las donde ellos viven. quiénes asisten a ellos. Biografía. compartir con diversas personas y participar en debates y discusiones políticas. Teléfono. vestuario y vida cotidiana de los griegos en la antigüedad. • Una vez desarrollada la descripción sobre el lugar que más les gusta de su ciudad o localidad donde viven. Odontología. (En cinco líneas máximo). viviendas y costumbres de la vida cotidiana. ~~ Las casas de los griegos en la antigüedad y sus casas. Busca el significado de esas palabras en un diccionario y escríbelas en tu cuaderno. el tipo de ciudad en que se encuentre. • Concluya la actividad explicando que para los griegos los momentos más importantes del día se llevaban a cabo en los espacios públicos. ya que gran parte del día se pasaba en los lugares que le otorgaban sentido el hecho de formar parte de una comunidad. Posteriormente solicite a los estudiantes que para cada una de las dimensiones realicen un dibujo en el que puedan representar aquel aspecto que más les haya llamado la atención.Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica . • Concluida esta actividad. ~~ El modo de vestirse de los griegos y las griegas en la antigüedad y la forma en que nos vestimos en la actualidad.Período 2 . atención y disposición a realizar los trabajos durante la clase. Geografía. ~~ Costumbres de la vida cotidiana de los griegos y de sus familias.Historia. • Evalúe con su curso la participación. Autógrafo. recordando a sus estudiantes que para los antiguos griegos el espacio público era el lugar en que podían acceder a distintos productos. viviendas.

también han contribuido al idioma que hablamos el español. • Buscar la verdad a través de la razón supone plantearse preguntas. la historia. una vez visto el video y respondida la pregunta. en las calles y en las plazas. • Explique que para los griegos el ser humano era. sobre todo. como los griegos nos aportaron a nuestra cultura con conocimientos importantes sobre la naturaleza y el ser humano.3º Básico • Reconocer el desarrollo de ciertas áreas del conocimiento durante la Grecia antigua y comprenden el rol que jugaba el ser humano en dichas creaciones culturales. Geografía y Ciencias Sociales . la filosofía. y comparen los significados de esas palabras con lo expuesto.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 23 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica . Entregue una copia a los estudiantes. Desarrollo (60 minutos) • Para introducir el contenido sobre el aporte de los griegos al avance del conocimiento de la naturaleza y de los seres humanos presente al curso el Material de Apoyo N° 20. historia. solo por razonamiento lógico. hacerse preguntas y descubrir algunos efectos que tuvo en este caso un tipo de espacio geográfico para sus vidas como pueblo. y que valoraban la palabra pues estimulaba y permitía expresar el pensamiento. En este sentido. etc.Período 2 . • Finalice la actividad explicando que la cultura griega forma la base de lo que es actualmente nuestra cultura. y se sugiere que lo peguen en sus cuadernos.) • Una vez dialogado sobre la pregunta. filosofía. (Puede complementar con la información obtenida en el Texto escolar) • El objetivo de la guía es que puedan conocer la finalidad que tenía cada una de estas disciplinas y quiénes fueron sus máximos exponentes. filosóficas.3º Básico 31 .Período 2 . • Para profundizar en lo que fue la cultura de la Grecia clásica entregue al curso el Material de Apoyo N° 21 para estudiantes. seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. artísticas. para lo cual revisaremos el origen del significado de algunas palabras que utilizamos. dialogar. un PowerPoint. Los griegos fueron grandes amantes del diálogo en las comidas. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. que trata el tema sobre cómo los inventores y descubridores han hecho un mundo mejor. sino que también en formas de representación artísticas y maneras de pensar la vida en sociedad. Apoyo Compartido Programación . Revise la tarea dada en la clase anterior solicitando a los estudiantes que expongan al curso sus resultados. la herencia cultural griega no se remite solamente al uso de ciertas palabras. Por esta razón es que en la pregunta asociada a la actividad debe resaltar la importancia que tuvo para los griegos el poder entender las causas de cualquier fenómeno natural y social. una guía en la que se presenta de manera muy sencilla el aporte cultural y los máximos exponentes en las siguientes disciplinas: Teatro. • Posteriormente. • Considerando la opinión de los estudiantes. y los avances en el conocimiento que hubo en esas épocas.). que corresponde a parte de un capítulo de video de la serie de dibujos animados “Érase una vez…”. Pida a los estudiantes que la copien y la respondan en su cuaderno considerando la información que aparece en el video. y Eratóstenes que explica que la Tierra era esférica y midió su tamaño. comprender el modo en que el ser humano se relacionaba con su entorno. La cultura griega se fundamentaba en buscar la verdad a través de la razón. En este sentido la premisa básica del conocimiento griego fue el ser humano y las posibilidades de perfección de este a través del aprovechamiento de todas sus capacidades (físicas. a través de la presentación del Material de Apoyo N° 22. • A su vez. Inicio (15minutos) • Al iniciar la clase señale que en esta oportunidad trabajarán sobre algunos aportes culturales que los griegos realizaron a la humanidad. y de este modo. • Plantee la siguiente pregunta a sus estudiantes para que conversen en pequeños grupos y compartan sus avances con el curso: ~~ ¿Qué importancia tuvo para los griegos en la antigüedad que estuvieran rodeados de mar y de muchas islas entre sus territorios? (La idea es que a partir de un tema que han trabajado en las clases anteriores las y los estudiantes puedan reflexionar. etc. ~~ ¿Por qué se dice que la cultura griega fue un acontecimiento importante en la historia de la humanidad? • Comente los aportes realizados por Demócrito que intuye la existencia del átomo. buscar algunas respuestas y nuevas preguntas. • Antes de presentar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta. pida que compartan algunas conclusiones a las que llegaron u otras preguntas que les sugiera este tema. de intentar descubrir los misterios del alma humana y de reflejar la belleza en formas simples y perfectas a través del arte.Historia. explique al curso que los griegos se destacaron por lograr grandes avances en distintas áreas del conocimiento y fundar las bases de distintas disciplinas. ciencia y medicina. un ser pensante. el teatro. como las matemáticas.

la belleza y la virtud en los seres humanos. Sugerencia complementaria: A lo largo de la clase está planificado el uso de material audiovisual.Período 2 .3º Básico .Historia. si tienen disponible el Texto distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau. • Reflexione con su curso sobre la importancia de respetar la diversidad en los seres humanos.Historia. un video que presenta en su primera parte dos valores fundamentales para la cultura griega.Período 2 .Continuación PLAN DE CLASE 23 Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales . • Antes de proyectar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta y pida a los estudiantes que la copien y la respondan en sus cuadernos a partir de lo observado en el video. Geografía y Ciencias Sociales . Editorial Combel. como a su vez. • Posteriormente señale al curso que los griegos logran crear grandes avances en distintas áreas del conocimiento porque tuvieron total confianza en las capacidades del ser humano en crear y dar respuesta a los fenómenos naturales que los rodeaba.3º Básico Apoyo Compartido Cierre (15 minutos) • Como actividad de cierre presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 23 para la docencia. por tal motivo procure tener todos los aparatos tecnológicos para la proyección de los videos. 32 Programación . ~~ ¿Qué importancia tuvo el ser humano para los griegos? ¿Cuáles valores destaca la cultura griega para que sean cultivados por los seres humanos? • Para finalizar seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. dado que si apelamos a lo que crearon culturas antiguas como la griega. podemos entender y comprender que los seres humanos se han ido perfeccionando con los aportes de las distintas culturas.

el significado de estas. en el cual se expone el contexto histórico al cual responden las representaciones de los dibujos de las cerámicas. Editorial Combel. señale si se ajustan a lo que efectivamente están representando cada una de las imágenes. y a su vez. • Para la presentación de las láminas dispone de un documento correspondiente al Material de Apoyo N° 25 para docentes. solicite que comparen la familia. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013.Historia. que se refieren al matrimonio para constituir la familia. • Explique a los estudiantes que entre los restos materiales qué se han utilizado para describir el modo de vida de la antigua Grecia están la pintura y la escultura. cuál era el rol de la mujer. y exponga el contexto en que se crearon de acuerdo a cada uno de los temas de la vida cotidiana a que corresponden. a las actividades de las mujeres y a la educación de los niños y niñas. relacionadas con la vida cotidiana de los griegos. la mujer y la educación que se impartía y comparar con el mundo de hoy.3º Básico • Describir características de la vida cotidiana de los griegos en relación a la familia. la vida de las mujeres y la educación de los niños y niñas en la actualidad. donde se ubicaba la polis de Atenas. ya que en ella los griegos representaron escenas de la vida cotidiana. correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau. Sugerencia complementaria: Al presentar las pinturas dé a los estudiantes el tiempo suficiente para que puedan contemplar y describir cada pintura. sintetice y exponga las diferencias y algunos aspectos comunes que se presentan en la familia.3º Básico 33 . • Respecto de cada imagen que presente.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 24 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica . solicite que describan lo que observan. la vida de las mujeres y la educación de los griegos en Atenas con la de ellos en la actualidad. y en base a las hipótesis de sus estudiantes. Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Qué aprendí en la clase de hoy? • De acuerdo lo señalado por sus estudiantes. en Atenas. como también hechos históricos fundamentales para su sociedad. • Como actividad inicial de la clase pregunte a los y las estudiantes: ~~ ¿Por quienes está formada la familia a las que ellos pertenecen? ¿Qué actividades realizan diariamente sus miembros? ~~ ¿Cómo se educan en la actualidad niñas y niños? • A partir de los aportes señale que viajarán a la antigüedad y conocerán cómo era la familia de los griegos. Desarrollo (25 minutos) • Presente al curso el Material de Apoyo N° 24. si tienen disponible el libro distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. Registre en la pizarra las diferencias que se van estableciendo frente a cada tema.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . la vida de la mujer y la educación de los niños. estudiarán cómo era la familia. Para ello se presentarán imágenes de algunas escenas de la vida diaria de los griegos representadas en las cerámicas que producían. Inicio (10 minutos) • Explique que a través de pinturas de cerámicas que representaban quehaceres cotidianos en el siglo V antes de Cristo en la península del Ática. el cual corresponde a un PowerPoint que contiene una serie de imágenes dibujadas en distintos tipos de cerámicas elaboradas en el siglo V a. • A su vez. de C. quiénes y cómo se educaban. Apoyo Compartido Programación .Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . como a su vez.Historia.

por medio de la importancia que el deporte y el cuidado físico tiene para nuestra sociedad.Historia. realice una revisión en conjunto. resolviendo dudas y posibles errores y reforzando positivamente a quienes están trabajando a buen ritmo. símbolo universal en donde todos cabían y se significaba la cadena de la vida). • Una vez que transcurra este tiempo. la llama olímpica. un lugar de culto a Zeus. esta actividad servirá para reflexionar sobre algunas actitudes desarrolladas en este período. Inicio (15 minutos) • En la clase anterior. para lo cual en el siglo V a. correspondiente a un PowerPoint donde se expone la historia de los Juegos Olímpicos. Indique que cuentan con 20 minutos para desarrollar la actividad. • Pregunte: ¿Qué tareas desarrollaba la mujer en Grecia de la antigüedad? ¿Quién era el jefe de la familia en Grecia de la antigüedad? ¿Cómo se desarrollaban las bodas en la Grecia de la antigüedad? ¿Cuáles eran las principales materias que estudiaban los niños en la Grecia de la Antigüedad? • Respecto de la educación de los niños. trabajamos sobre la vida cotidiana.Historia. que representan cómo era la vida en aquellas épocas. a través de la observación de un conjunto de cerámicas. Geografía y Ciencias Sociales . como a su vez los símbolos utilizados en las competencias (corona de rama de olivo. utilizando conceptos propios del análisis del tiempo (antes/ahora y pasado/presente). como el respeto a las reglas. y comprender el sentido de los Juegos y su legado al mundo actual. por lo que seguramente algunos de sus estudiantes recordarán la expectación que existía sobre algunas competencias o la participación de los competidores chilenos. dando la oportunidad a sus compañeros para complementar y corregir. pero también en nuestra vida cotidiana. Para ello. señale que esta semana se abordará la manera en que los griegos se ocuparon de la dimensión física del ser humano mediante el deporte. • Posteriormente. a través de la cual analizarán fuentes visuales de la antigüedad y actuales y podrán establecer semejanzas y diferencias entre los juegos realizados en ambas épocas. Desarrollo (30 minutos) • En la primera actividad a desarrollar observarán un video que trata sobre el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos y cómo estos se realizan en la actualidad. el rol de la mujer y la educación en la Atenas de la antigüedad. • Destaque que los Juegos Olímpicos eran para los griegos un regalo de los dioses. Presente y establezca un diálogo con los estudiantes a partir de cada lámina. Apoyo Compartido 34 Programación . ya que se celebraban en la polis de Olimpia. construyeron un templo en su honor.3º Básico . Presente el video. ¿era igual a la de las niñas en la Grecia de la antigüedad? ¿Por qué? • Habiendo dialogado sobre dichos temas. profundice estos contenidos a través de la presentación del Material de Apoyo Nº 27 para docentes. sin importar su condición física o la importancia de internalizar algunas virtudes ciudadanas. de C.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . como el respeto a los derechos de todas las personas. Recuerde que el año 2012 se realizaron los Juegos Olímpicos de Londres. • Del mismo modo. se estudiará la historia de los Juegos Olímpicos y como esta actividad está presente en el mundo actual. tiempo durante el cual es importante que pasee por la sala observando el trabajo. cuya dirección electrónica está contenida en el Material de Apoyo Nº 26 para docentes. la sana competencia y el esfuerzo. referido a la Historia de los Juegos Olímpicos. la importancia de honrar en ellos al dios Zeus.Período 2 . con las Olimpiadas.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 25 Período 2 • Semana 13 • Reconocer las diferencias y semejanzas de los Juegos Olímpicos de la Antigua Grecia y de la actualidad. de allí. Geografía y Ciencias Sociales . una guía con información del pasado y presente de los Juegos Olímpicos. pida a algunos estudiantes que lean en voz alta sus respuestas. • Recoja sus inquietudes y experiencias personales. • Para desarrollar una tercera actividad distribuya el Material de Apoyo Nº 28.Período 2 . • Comparta con sus estudiantes las ideas presentadas en el video referidas a las características y valores que se ponían en juego.

que durante la próxima clase realizarán una pequeña competencia deportiva con el objetivo de recrear una Olimpiada. Apoyo Compartido Programación . Geografía y Ciencias Sociales . Debe multicopiar para entregar a cada estudiante este material.Historia.Continuación PLAN DE CLASE 25 Guía Didáctica .3º Básico Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿En honor a qué dios se celebraban los Juegos Olímpicos en Grecia de la antigüedad? ~~ ¿Para qué los griegos organizaban Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tenían los Juegos Olímpicos para la vida de las distintas ciudades estados o polis en Grecia? ~~ ¿Qué importancia tienen en la actualidad los Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tiene el deporte para la vida de los seres humanos? • Finalmente. por lo que su desarrollo puede vincularse con la asignatura de Educación Física para poder realizar las actividades con mayor preparación y tiempo. Previo a la realización de esta clase debe revisar el Material de Apoyo Nº 30 para docentes. Sugerencia complementaria: • Recuerde que es fundamental que en la próxima clase los estudiantes asistan con ropa deportiva.3º Básico 35 . Geografía y Ciencias Sociales . dedique los últimos 10 minutos de la clase para dividir al curso en 5 equipos. • Este contenido puede resultar altamente motivante para algunos estudiantes especialmente interesados en las actividades físicas y el juego. Puede reforzar los requerimientos a los estudiantes escribiendo una comunicación a los apoderados.Historia. que contiene un conjunto de orientaciones para conducir el trabajo de los estudiantes para el desarrollo de la Clase 26 y una pauta de Evaluación. En el Material de Apoyo Nº 29 para estudiantes encontrará las actividades para la casa e instrucciones para realizar esta actividad en la clase siguiente.Período 2 .Período 2 .

se puede organizar una o más carreras. como los físicos. donde le cuenten a su familia lo que vivieron en los Juegos Olímpicos. es necesario que se muestren motivados a participar de la competencia como un espacio para compartir y celebrar. posteriormente. aplicando sus conocimientos sobre el sentido de esta actividad. tenía un sentido religioso. si lo considera apropiado. todo ello. pues era una manera de alabar a los dioses. Cierre (10 minutos) • Para finalizar la actividad. Por ello. mientras que el resto de sus compañeros podrá animarlos.Historia. a la necesidad del respeto a los demás. Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de la clase utilice un espacio adecuado. Dependiendo del número de estudiantes. • Explique que los griegos desarrollaban esta competencia porque para ellos era muy importante el cultivo de todas las capacidades de los seres humanos.Período 2 . • Es importante considerar que la competencia es una actividad a partir de la cual se espera generar una reflexión sobre el significado de los Juegos Olímpicos en Grecia. se debe definir a los ganadores del primer. pero también que después se genere un clima de reflexión en torno a la experiencia que acaban de realizar. que pueden ser respondidas por cada grupo y. solicite a algunos estudiantes que la lean en voz alta. Para ello. se debe reforzar la idea del deporte como una expresión de la búsqueda de la perfección por medio de la educación. del mismo modo que se puede dividir a los competidores entre mujeres y varones. pida que redacten una breve carta imaginando que son atletas griegos. segundo y tercer lugar y realizar una breve ceremonia de premiación. se prohibían las guerras y Grecia se transformaba en un territorio de paz. Geografía y Ciencias Sociales . el deporte ha sido una actividad que genera identidad entre las personas. lo que constituye una importante herencia cultural de la Antigüedad. realizar una puesta en común: ~~ ¿Qué emociones sentimos cuando nuestro equipo gana o pierde? ¿Por qué creen que ocurre eso? ~~ ¿Cuál es la importancia del deporte para la educación de las personas? • Se espera que los estudiantes reconozcan que tanto en el pasado como en el presente. Geografía y Ciencias Sociales . como el patio de la escuela o el gimnasio. • Participar en juegos animosamente. Explique la importancia de conservar el espíritu de equipo.3º Básico Objetivos de la clase PLAN DE CLASE 26 Período 2 • Semana 13 • Recrear una competencia de los Juegos Olímpicos. es fundamental que haya realizado la organización de los equipos la clase anterior y que tenga a su disposición el material recortable del Material de Apoyo N° 31 para docentes. recordándoles el nombre de las polis a las que representan en los Juegos Olímpicos. por lo cual se preocuparon bastante por el deporte. Por otro lado.3º Básico . para lo cual cuenta con un set de medallas recortables en el Material de Apoyo N° 31. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo adecuado de esta clase. para lo cual es fundamental tanto la motivación como la disposición al trabajo de los estudiantes. se sugiere que realice las siguientes preguntas. para que los representantes de cada ciudad puedan correr sin riesgos.Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica . 36 Programación .Período 2 .Historia. para obtener buenos resultados en cualquier trabajo que emprendemos. tal como lo hacían los griegos. así como algunas recomendaciones que permitirán optimizar la actividad. Además. Inicio (10 minutos) • Para iniciar esta clase divida a sus estudiantes en los grupos definidos en la clase N° 25. • Pida que comenten con sus compañeros la información que pudieron averiguar sobre cada una de las polis y que escojan un lema que represente lo más importante de cada ciudad. • Reflexione con su curso en relación al trabajo ejecutado. Finalmente. tanto sus aspectos espirituales y artísticos. quienes viajaban grandes distancias para observar a los atletas. Cada equipo deberá elegir dos representantes para participar de la competencia. por lo que durante los días en que había Juegos Olímpicos. Luego de las competencias. • En el Material de Apoyo N° 30 para docentes encontrará las instrucciones para la competencia. respetando las reglas y demostrando espíritu de equipo. sobre la importancia de la buena disposición y el compromiso al trabajo colaborativo y en grupo. lo que explica la importancia de este evento para la cultura griega.

obra de títeres. pese a ello. Exponga las imágenes y utilizando la penúltima lámina. emocional y física. -dios del vino y de la tierra fértillas cuales se organizaban en cada primavera. Representaba TEATRO Vidas de los dioses Hazañas de los héroes Emocionar al público Enseñanzas (Lealtad) Con el objetivo de Apoyo Compartido Por medio de Actores Coro Música Poesía Programación . Desarrollo (60 minutos) • Para iniciar el desarrollo de esta clase. entre otras. el teatro es una actividad muy presente en el mundo actual.3º Básico • Reconocer las características del teatro griego y su importancia para la cultura en la antigüedad y en la actualidad. Contraste este hecho con la realidad actual de los estudiantes. metecos (extranjeros). expresan sentimientos.Historia. A partir de ambas ideas. consistente en una serie de imágenes sobre distintos tipos de obras de teatro.Historia. pregunte si tuvieron que cumplir algún requisito para ir a la escuela o pudieron hacerlo libremente. el teatro. a su vez. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase. • Posteriormente. mujeres y esclavos. Luego de observar el video. para lo cual se creó el teatro. A partir de esta explicación. de qué se trataba. al pie de la Acrópolis. • Presente el Material de Apoyo N° 32 para docentes. elabore un mapa conceptual en la pizarra.3º Básico 37 . buscan la empatía con el público. • Explique que el origen del teatro griego radica en las fiestas realizadas en Atenas en honor al dios Dionisios. Geografía y Ciencias Sociales . Explique que en esta clase se seguirá estudiando la cultura de los griegos por medio de una actividad muy importante. siempre que no fueran hijos de esclavos o extranjeros. • Así como los Juegos Olímpicos se celebraban en honor al dios Zeus cada cuatro años. establezca algunas conclusiones generales sobre el teatro: las obras de teatro narran historias ficticias o basadas en la realidad. pues son una representación. palabra que originalmente significaba “mirar detenidamente”. solo los hombres. cuándo la vieron. Se espera que respondan que su principal propósito era realizar un tributo a los dioses y desarrollar al máximo las capacidades físicas de los competidores. • Señale que. A diferencia de la sociedad actual.Período 2 . retome la actividad realizada en la clase anterior y pregunte cuál era el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos. pero que no son reales. tienen un mensaje o enseñanza. y donde acudían como espectadores los ciudadanos.Período 2 . solamente sabían quienes iban a la escuela. que servirá para organizar la información expuesta anteriormente. escriba en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Por qué se inventó el teatro? Pida que la anoten en su cuaderno. • Pregunte a sus estudiantes si alguna vez han asistido a una obra de teatro. consistente en un video animado sobre los orígenes del teatro griego. Geografía y Ciencias Sociales . tal como los Juegos Olímpicos. no todos tenían derecho a ir a la escuela. en la antigüedad los griegos buscaron formas de educar a todas las personas. incluso a aquellos que no tenían derecho a ir a la escuela o no sabían leer y escribir. recogiendo sus experiencias a partir de preguntas sencillas como qué obra han visto. presente el Material de Apoyo N° 33 para docentes. y/o películas o series de televisión. refuerce que la cultura griega se dedicó al estudio del ser humano y sus dimensiones espiritual.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 27 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica . en honor al dios Dionisios se instauró el Teatro cada año. explique que en la Antigua Grecia la gran mayoría de las personas no sabía leer ni escribir. Explique que.

3º Básico . haz un dibujo sobre uno de los siguientes aspectos del teatro griego: tragedias y comedias. pida que respondan en parejas las siguientes preguntas: ~~ ¿Qué tipo de historias se representaban en el teatro griego? ~~ ¿Qué era la catarsis o liberación de emociones? • Indique que trabajen en parejas en el desarrollo de las preguntas. para lo cual cuentan con 15 minutos. en las páginas 40 y 41.Período 2 . pida a los estudiantes que dibujen una de las tres situaciones descritas en la lectura. una guía con fuentes escritas y visuales que permitirá profundizar en el contenido estudiado. invite a responder las preguntas. Durante el transcurso de este lapso de tiempo. es importante que acompañe el trabajo.3º Básico • Una vez que las y los estudiantes copien el mapa conceptual en sus cuadernos.Historia. Apoyo Compartido 38 Programación . Como tarea para la casa. motivándolos a sintetizar la información explicada en la clase y observada en el video. Posteriormente. distribuya el Material de Apoyo N° 34 para estudiantes. controlando el cumplimiento de este plazo. Geografía y Ciencias Sociales . Aproveche esta ocasión para corregir posibles errores y complementar las respuestas de los estudiantes. Tarea para la casa En base a las lecturas realizadas en clases. El libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. realice una revisión en conjunto. pidiendo a algunas parejas que lean en voz alta sus respuestas. Sugerencia complementaria: El docente cuenta con el Material de Apoyo Nº 35 donde podrá profundizar sus conocimientos sobre el teatro griego.Continuación PLAN DE CLASE 27 Guía Didáctica . Considere este material como una herramienta si desea profundizar o complementar sus conocimientos. pida que revisen el libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. Geografía y Ciencias Sociales . Una vez transcurrido el tiempo. uso de máscaras o vestimenta. de 5 a 10 minutos. Al mismo tiempo.Historia. • Una vez revisadas las respuestas. “Actores enmascarados” y “Vestimentas refinadas o sencillas”. • En este caso deberán trabajar de manera individual. la actividad favorecerá el desarrollo de habilidades de comunicación. Dé un tiempo inicial de lectura silenciosa. Cierre (15 minutos) Para finalizar la clase. Esta lectura proporcionará nueva información sobre el teatro griego. monitoreando el trabajo de cada estudiante para corregir posibles errores y ayudar a quienes tengan dificultad en el análisis de las fuentes. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013.Período 2 . Pida a algunos estudiantes que lean en voz altas las secciones “Risas y lágrimas”. mientras que el resto del curso debe seguir la lectura en parejas o individualmente.

por lo que no solo participaban de él los actores. pregunte: ¿Cuál era la función del teatro en la Antigua Grecia? Se espera que respondan que tenía finalidades religiosas. • En el caso de optar por la obra de teatro. Reforzar la función educativa. Solicite que presenten algunos dibujos realizados sobre distintos aspectos del Teatro Griego. destacando la importancia de la empatía. a través de la representación o lectura de una obra de teatro breve como actores y/o espectadores. donde se debe enfatizar la representación de los roles y la organización del espacio. explicando que. Invite al curso a mantener un clima de aula donde la empatía sea lo más importante. nerviosismo u olvido. Geografía y Ciencias Sociales . disponible en el Material de Apoyo Nº 37 para estudiantes. “La Caja de Pandora”. sino también los espectadores. se puede complementar con la realización de dibujos donde sus estudiantes recreen cada una de las escenas. Señale que el teatro era un espacio de reunión social. pero también destacar la importancia de ser obedientes y cumplir la palabra. se debe considerar que se trata de una actividad sencilla. más que la escenografía. al finalizar la obra. como dificultades para leer. se debe destacar que la moraleja planteada es la importancia de la esperanza. Esto ayudará a comprender las características arquitectónicas del teatro trabajadas en la Clase Nº 27. Geografía y Ciencias Sociales . sociales o educativas. como la enfermedad. • Del mismo modo. que es lo que hacen los actores al representar un papel o el público al imaginarse lo que sienten o viven los personajes. disponga la sala de clases de manera que emulen un teatro. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes participen de una representación teatral. • Para iniciar la clase. consistente en un guión teatral de “La Caja de Pandora” especialmente adaptado para la edad de los estudiantes. Refuerce en su curso la idea de la empatía. Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la actividad. utilizando su imaginación para complementar la lectura. la disponibilidad de tiempo y la posibilidad de coordinar su desarrollo con otras asignaturas o docentes. Comente y motive la actividad a desarrollar en la presente clase. Previamente. participarán de una representación teatral de un mito griego. Apoyo Compartido Programación .Período 2 . Ambas alternativas deberán ser evaluadas por usted. lo que permitirá el desarrollo del eje de Formación Ciudadana. es importante dejar un momento disponible para el cierre. • Es importante que durante el desarrollo de la obra de teatro o la lectura dramatizada. antes de iniciar la representación o la lectura. pueda solucionar posibles problemas. En este caso.Historia. Si se opta por la lectura dramatizada. del mito “La Caja de Pandora”. Esto permitía el desarrollo de un valor muy importante para la vida social. para lo cual se debe dejar despejado un escenario y disponer las sillas en semicírculo. el hambre o la vejez. particularmente. lo que se puede observar al contrastar las características de los personajes que aparecen desde la caja. ya sea mediante el montaje de la obra de teatro al interior del curso o de la lectura colectiva de esta. el vestuario o la memorización de los diálogos. y que deben poner atención para responder la siguiente pregunta al finalizar: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de esta clase cuenta con el Material de Apoyo Nº 36 para estudiantes y docentes. • Entregue el Material de Apoyo N° 37 para estudiantes que contiene una Pauta de autoevaluación sobre la actividad. los griegos buscaban enseñarle al pueblo algunos valores importantes para la vida en sociedad.3º Básico • Reflexionar sobre la función social del teatro.3º Básico 39 . la empatía. en el que los estudiantes respondan la pregunta planteada en el inicio de la clase: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? • Se espera que comprendan que la obra presentaba una explicación a la existencia de problemas que forman parte de la vida. Del mismo modo. usted debe haber solicitado voluntarios o escogido estudiantes para representar cada uno de los personajes. el cual fue dado como tarea para la casa.Período 2 . cada estudiante deberá completar una pauta de autoevaluación formativa. • Explique que en esta clase. Explicar que la empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de otro. señalando que a través de las distintas historias de personas o dioses. al mismo tiempo que favorecerá el clima en torno a la actividad. para que cada uno la responda y posteriormente comenten cada uno de los ítems propuestos a evaluar en dicha pauta.Historia. constituyendo un apoyo para sus estudiantes. quien deberá decidir la modalidad a partir de las características del curso. es importante que estimule a los estudiantes a participar comprometidamente de esta actividad.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 28 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica .

Geografía y Ciencias Sociales . en contraste con las ciudades de la Antigua Grecia. y dialogue con su curso sobre los significados de la organización política y la cultura.Período 2 . entre otras. se propone analizar las ciudades del Chile actual. entregue una copia del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. escribir una carta contando cómo es la educación en cada una de ellas y. culturales. • Una vez que haya presentado el PowerPoint. diagramas. realizar una revisión colectiva del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. presente las características de la educación en ambas polis. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo de las actividades de la clase puede consultar los capítulos. pues permiten comprender que dentro de una misma región cultural existieron formas de organización muy distintas.Período 2 . que incluso llegaron a oponerse entre sí. Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase. representaciones artísticas. mapas contenidos en el Texto escolar que dispongan los estudiantes.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . analizando la tercera lámina que representa las partes en que se divide una polis. que tenían independencia para organizarse de la manera en que decidieran cada una de ella. Explique detalladamente. errores y reforzando el trabajo del curso. aplicar las características de la forma de organización frente a un problema dado. tienen las mismas leyes y forman parte de un sistema político centralizado.Historia. Todos los habitantes de las distintas ciudades chilenas eligen un Presidente. –lo cual fue trabajado en la clase 21–. Contaban con su propio gobierno y leyes. Se espera que desarrollen la guía en aproximadamente 30 minutos.3º Básico . comente con sus estudiantes los temas tratados en las clases anteriores. en ciudades estados o polis. con sus propias autoridades y leyes. entre otros. donde los estudiantes podrán observar la ubicación y área de influencia de cada polis. • Para el desarrollo de la primera actividad es necesario que proyecte las láminas 7 y 8 del Material de Apoyo Nº 38 para docentes. Explicar que se estudian estas dos ciudades por su relevancia. finalmente. como cuando lucharon atenienses contra espartanos en la Guerra del Peloponeso. invite al curso a reflexionar sobre cuál de las dos formas de organización les parece más adecuada. invitando a leer en voz altas las cartas que escribieron en la actividad Nº 2 y discutiendo las posibles soluciones desarrolladas frente al problema Nº 3. destacando sus ventajas y desventajas.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 29 Período 2 • Semana 15 • Conocer y comparar las principales características de las polis griegas Atenas y Esparta. detectando posibles dificultades. • Explique algunas características básicas de ambas polis. deportivas. • Estas características justifican el hecho que se estudie a Esparta y Grecia por separado. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase. las cuales eran pequeños Estados independientes que tenían como centro una ciudad. 40 Programación . Finalmente. acompañe a los estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales . consistente en la quinta lámina del PowerPoint donde se plantea ¿Por qué estudiar por separado Atenas y Esparta? • Para avanzar en la comprensión de lo que era una polis. la vida cotidiana. recapitulando lo estudiado en relación a la geografía. mediante la presentación de un cuadro comparativo. que marcó la decadencia de Atenas.Historia. pero también por sus diferencias. recapitule lo estudiado en relación a la polis o ciudad estado. Es fundamental que durante su desarrollo. en el que deberán desarrollar tres actividades: ubicar en un mapa Atenas y Esparta. motive con la cuarta lámina. Desarrollo (60 minutos) • Inicie el desarrollo de la clase con la lámina 3 del Material de Apoyo Nº 38 para la docencia. dando tiempo para que copien el cuadro en su cuaderno y desarrollen el ejercicio de completación de oraciones. las que forman parte de un estado o país y no son independientes unas de otras. entre otras. las actividades económicas. • A continuación señale que en la clase de hoy trabajaran sobre cómo se organizaron los griegos desde el punto de vista político. como una muestra de dos formas de gobierno. • Posteriormente. En esta clase se estudiará Atenas y Esparta. y proyecte la segunda lámina del Material de Apoyo N° 38 para docentes.

respondiendo posibles dudas y orientando el trabajo de los estudiantes. y constituye una propuesta de recrear a través de dibujos de distintos ámbitos de la cultura griega. el Teatro y la Educación. la Arquitectura. por lo que se sugiere que los invite a revisar sus cuadernos y materiales de apoyo. Geografía y Ciencias Sociales . al mismo tiempo que establezcan relaciones con habilidades propias del Eje de Formación Ciudadana que han sido trabajadas durante las últimas clases.convivenciaescolar. la discusión sobre un problema o una decisión o bien. Señale que la palabra democracia significa “gobierno del pueblo” y que el modelo griego ha inspirado a las sociedades del mundo actual para organizarse con justicia y reconociendo los derechos y deberes de cada persona. Sugerencia complementaria: En la página web http://www. • Una vez presentadas las conclusiones del trabajo de los distintos grupos y analizadas. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes reconozcan que la democracia es uno de los principales legados de la Antigua Grecia. consistente en una guía sobre el legado de los griegos en la actualidad. barrios o ciudades. Estos contenidos pueden ser abordados en conjunto con el sector de Orientación de la escuela. • Durante el desarrollo de esta actividad. en este caso el curso.3º Básico • Reflexionan sobre el legado de la cultura griega en la actualidad.3º Básico 41 . es fundamental que usted los acompañe durante la realización de la guía.Historia. la elección de representantes) u otras situaciones que hayan observado en sus hogares. Geografía y Ciencias Sociales . destacando la importancia de la democracia. señale que así como en la vida cotidiana gozamos de derechos y deberes para vivir de modo democrático. al mismo tiempo que sinteticen los conocimientos desarrollados durante las últimas semanas.Período 2 . También se puede proponer un análisis de la realidad específica del curso. • La segunda actividad deben desarrollarla en sus cuadernos. De igual manera. lo mismo ocurre en la sociedad y en un país.cl/ podrá encontrar más información sobre la política de convivencia escolar. Pregunte si saben cómo está organizado nuestro país. a modo de reflexión: ¿Por qué creen que la idea de la democracia fue retomada más de mil años después de su creación? • Se espera que respondan haciendo referencia a los contenidos trabajados en las últimas clases. La primera actividad corresponde a una lectura en la que se ponen en juego valores sobre la vida democrática al interior de las comunidades. el Arte.Período 2 . Pídales que anoten tanto la pregunta como la respuesta en sus cuadernos. Desarrollo (25 minutos) • Inicie el desarrollo de esta clase distribuyendo copias del Material de Apoyo Nº 40 para estudiantes.Historia. recordando alguna situación en la que hayan aplicado los principios democráticos (por ejemplo. como la importancia de la participación. estableciendo similitudes y diferencias.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 30 Período 2 • Semana 15 Guía Didáctica . plantee la siguiente pregunta. • Pregunte a dos estudiantes: ¿Cuáles eran los principales rasgos de Atenas y Esparta? Corrija posibles errores y complemente información. que busca llevar al aula y a la escuela algunos de los principios propios de la convivencia democrática. es posible que los estudiantes requieran revisar los aprendizajes trabajados en las semanas precedentes. en torno a los distintos ámbitos de producción cultural legados por los griegos a la humanidad. Cierre (10 minutos) • Para finalizar esta clase. la empatía o la justicia. Apoyo Compartido Programación .

• Para la próxima clase deben traer hojas de bloc de dibujo. Así. en el cual se plantean algunos aspectos centrales de la religiosidad griega. Cierre (15 minutos) • Pregunte a algunos estudiantes: ~~ ¿Con qué fenómenos de la naturaleza se relacionan algunos dioses del Olimpo? Da un ejemplo. • Durante el desarrollo de la actividad es necesario que usted monitoree el trabajo de los grupos. ~~ ¿Con qué actividades humanas se relacionan los dioses del Olimpo? Da un ejemplo. • Pida a los grupos que expongan sus resultados al curso sobre cada uno de los dioses analizados y completen en la página de síntesis la principal característica o atributo propio de cada uno de los dioses. mientras algunos eran buenos ayudando en motivos de la vida personal. pues más que el estudio detallado de cada uno de estos personajes. Entregue dos a cuatro fichas a cada grupo. Geografía y Ciencias Sociales . qué se entiende por mitología y los oráculos. Programación . y/o si dispone del libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. ~~ Describe alguna cualidad de alguno de los dioses del Olimpo y da un ejemplo. organice pequeños grupos de trabajo –no más de cuatro estudiantes– y distribuya el Material de Apoyo Nº 42 para estudiantes. la generosidad.Historia. si había truenos o relámpagos. También. Geografía y Ciencias Sociales . (Correspondiente al Material de Apoyo N° 42. • Es importante que se destaque el carácter politeísta de la religión griega. Reflexione y dialogue al respecto. cada uno de ellos estaba asociado a fenómenos de la naturaleza o a animales. la bondad. puedes consultar en Internet con el apoyo de una persona adulta.Historia. Consulta una enciclopedia. considerando el ritmo de trabajo del curso o las habilidades particulares de los estudiantes. cuáles son los valores a vivir que nos propone a la sociedad actual. Así.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . diccionario histórico y/o el Texto escolar que dispongas. Del mismo modo. el cual fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012.Período 2 . al disponer información sobre el pasado mediante la utilización de fuentes escritas y visuales dadas. • Concluya la clase recogiendo los aportes de los estudiantes y especificando que la religión politeísta de los griegos constituía una forma de entender el mundo que vivían en la antigüedad. lo que demuestra que su existencia era una manera que los griegos tenían de explicar el mundo. los cuales demostraban una gran variedad de personalidades.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 31 Período 2 • Semana 16 • Reconocer las características de la religión de los griegos en la antigüedad y sus principales dioses. al mismo tiempo que desarrollar habilidades de análisis y trabajo con fuentes. Tarea para la casa • Investiga quiénes eran los héroes en la Grecia de la antigüedad. • Reflexione sobre los valores del respeto. otros tenían grandes destrezas en la guerra o las comunicaciones. Desarrollo (65 minutos) • Para el desarrollo de esta clase. como el matrimonio o los estudios.3º Básico 42 . • Pregunte a sus estudiantes qué importancia tiene la religión para la vida de las personas en la actualidad. • Explique que en esta clase conocerán cuáles eran las creencias de los griegos en la antigüedad y la importancia que tenía para sus vidas y su sociedad. por ejemplo. dos últimas páginas). las creencias en dioses que eran seres con defectos y virtudes. para que el curso abarque los distintos dioses. Inicio (10 minutos) • Explique que en el mundo de la antigüedad eran muy importantes los dioses. apoyando las necesidades específicas de cada uno de ellos. Debes responder en forma breve y señalando la fuente o el autor de donde extrajiste la información. ~~ Describe algún defecto de alguno de los dioses del Olimpo y da dé un ejemplo. lápiz mina. profundizar un aspecto de la cultura griega. Sugerencia complementaria: Apoyo Compartido Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. por lo que eran requeridos para distintas tareas o funciones por los seres humanos. consistente en un set de fuentes de los 12 dioses del Olimpo. se busca que las y los estudiantes desarrollen habilidades de indagación. los héroes y las historias que se transmitían de generación en generación sobre ellos. • Esta clase tendrá un doble propósito: por un lado. El objetivo es que se distribuyan aleatoriamente. selección y síntesis de información. presente el Material de Apoyo Nº 41 para docentes. • Posteriormente. para que estas sean leídas y analizadas. sus creencias religiosas.Período 2 . lápices de colores y goma de borrar. la responsabilidad que debemos aprender para vivir mejor con los otros. probablemente era porque Zeus estaba demostrando su fuerza a los seres humanos.

Historia.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 32 Período 2 • Semana 16 Guía Didáctica . en base a una pregunta. de acuerdo a lo que investigaron. • La idea es que a partir de preguntas.Período 2 . refuerce. a través de qué dibujo podríamos representar la respuesta. trabajarán en grupos.3º Básico 43 .Período 2 . mitos y oráculos. • Se sugiere que dé un ejemplo de pregunta para señalar así los pasos que los estudiantes deben desarrollar para resolverla.3º Básico • Elaborar una conclusión y representación gráfica sobre distintos ámbitos de la civilización griega a través del uso de fuentes de diversa índole. las y los estudiantes busquen información. Pregunte si en la actualidad disponemos de héroes. y escribir la pregunta y conclusión correspondiente en sus cuadernos. para lo cual en el Material de Apoyo N° 43 para docentes encontrará un conjunto de preguntas e interrogantes que puede utilizar. • Distribuya a su criterio una pregunta por grupo para el inicio del trabajo. por ejemplo. enciclopedias. como textos escolares. • Explique que en esta clase se continuará trabajando con distintas fuentes de información para desarrollar una pregunta por grupo sobre distintos temas trabajados durante la unidad de los Griegos en la antigüedad. entre otros. qué implica trabajar con distintas fuentes de información e identificarlas. respetar las diferentes opiniones. Anote una síntesis de estos pasos en la pizarra para que los grupos la consideren en la realización de su trabajo. Esto permitirá que sinteticen sus ideas y desarrollen habilidades de comunicación oral. Geografía y Ciencias Sociales . Internet u otras. Asegúrese que se disponga de las fuentes adecuadas de acuerdo a las preguntas que usted haya seleccionado por cada grupo. que fomentará el desarrollo del respeto y la empatía entre los estudiantes. Cierre (10 minutos) • Para finalizar. Desarrollo (25 minutos) • Reitere que continuarán el trabajo de investigadores y. Inicio (10 minutos) • Pregunte por el significado de héroes. precisar el tema que se está preguntando. al mismo tiempo. láminas que puedan disponer en la escuela.Historia. a qué aspecto específico de ese tema debemos responder. qué fuentes de información debemos consultar. y señale que deben elaborar un dibujo por grupo. instalando los trabajos en la sala de clases y explicándolos frente al curso. tenerlo claro. • Elabore una síntesis en la pizarra en base a lo comunicado por los estudiantes y destaque que esto corresponde a un aspecto muy relevante de su cultura. Apoyo Compartido Programación . dé la oportunidad de presentar su trabajo a cada grupo. Puede recoger los dibujos y evaluarlos para devolverlos en la clase de retroalimentación o reforzamiento después de la prueba del período. a través de un dibujo y respuesta escrita. Es importante que se inicie un método de trabajo con distintas fuentes. • Reflexione con su curso qué dificultades tuvieron para desarrollar la tarea. disponen de 25 minutos. leer. argumenten y. Deberán organizar pequeños grupos y para el desarrollo de la actividad deberán considerar los apuntes del cuaderno. enciclopedias. el Texto escolar. mitos y oráculos para la vida de los griegos en la antigüedad. acoja y oriente la resolución de esta. Geografía y Ciencias Sociales . observar y dialogar con sus compañeros sobre el tema y la pregunta que se les está haciendo. y escribir la respuesta y conclusión a la que llegó cada grupo. Cada dibujo debe llevar un título creado por el grupo. contribuir al desarrollo del trabajo grupal. Comente y dialogue con sus estudiantes al respecto. corrija y evalúe con sus estudiantes la capacidad de escuchar al otro. resuelvan lo solicitado. • Dialogue sobre sus resultados.

Geografía y Ciencias Sociales . Explique al curso que una pregunta tiene un enunciado. de las cuales solo una es la correcta y deberán indicarla marcando una X sobre la alternativa. así podrán recordar los contenidos y ganar tiempo para aquellas preguntas más complejas.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . • Escriba en la pizarra un ejemplo de pregunta.Período 2 . Inicio (10 minutos) • Al momento de iniciar el desarrollo de la evaluación explique que la prueba evaluará los contenidos estudiados en el período.Historia. • Pida que tenga a mano lápiz y goma y que guarden todos aquellos objetos que sean ajenos al desarrollo de la evaluación. Sugerencia complementaria: Al momento de iniciar la evaluación asegúrese de que todos los estudiantes tengan lápiz y goma para responder y que en los muros de la sala de clases no haya afiches relacionados al contenido abordado en el período que puedan orientar la respuesta de los estudiantes. el cual entrega una orientación para abordar la pregunta y además tiene cuatro alternativas (A. • Explique que desarrollen la prueba con tranquilidad (cuentan con 60 minutos) y que para responder partan por aquellas que les son más fáciles. Dé un par de minutos para que puedan desarrollar la instrucción. • Señale al curso que al interior de la prueba hay preguntas que tienen imágenes y pequeños textos. • Señale al curso que en caso que se equivoquen pueden borrar y volver a marcar la alternativa que estimen conveniente.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 33 Período 2 • Semana 17 • Responder evaluación correspondiente a los contenidos desarrollados en el Período 2. Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la evaluación pida que revisen la prueba y que se aseguren de haber contestado todas las preguntas. las cuales les permitirán orientar su propio desempeño. Geografía y Ciencias Sociales . • Durante la aplicación observe el desempeño de sus estudiantes y verifique que marquen una sola respuesta. Apoyo Compartido 44 Programación . Para responder este tipo de preguntas indique que deben relacionar la fuente (imagen o texto) con el contenido visto en clases. En la medida en que los estudiantes vayan terminando facilíteles algún libro para que lo lean. C o D). curso y fecha.Historia. B. Desarrollo (60 minutos) • Distribuya las pruebas al curso y solicite que en el espacio asignado en la portada escriban sus nombres. verifique que hayan completado correctamente los datos solicitados. En caso de ser necesario entregue ciertas orientaciones a quienes lo necesiten.Período 2 .3º Básico .

Geografía y Ciencias Sociales . sino fortalecer los aprendizajes que siempre les serán necesarios. Recuerde al curso que el objetivo del estudio no solo es preparar una prueba. respetando y colaborando con los integrantes. Apoyo Compartido Programación . • Pida que califiquen con nota de 1 a 7 su nivel de logro en cada uno de los contenidos. para lo cual es necesario que estén dispuestos a trabajar en equipo.3º Básico 45 . Geografía y Ciencias Sociales . más allá de la evaluación.Período 2 . así como manteniendo el orden y las normas de convivencia al interior del aula.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 34 Período 2 • Semana 17 Guía Didáctica . indicando que debe ser desarrollado en parejas o tríos.3º Básico • Reforzar los contenidos evaluados en la Clase Nº 33. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es reforzar los contenidos evaluados en la Prueba del Período 2.Historia. • Pregunte: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje respecto del Período 2? • Dialogue con los y las estudiantes y explique que en la póxima unidad estudiarán la Civilización Romana. lo que le permitirá conocer cómo las y los estudiantes autoevalúan sus propios aprendizajes. indique que hoy realizarán un breve reforzamiento en parejas. Inicie la clase elaborando una lista de los principales contenidos evaluados. En base a estas respuestas. para lo cual puede utilizar la Tabla de Especificaciones que acompañó a la Prueba.Historia. realice una revisión con los y las estudiantes de las respuestas de la Guía.Período 2 . Cierre (10 minutos) • Durante el cierre de la clase. con el objetivo de mejorar los aprendizajes. Desarrollo (25 minutos) • Distribuya el Material de Apoyo Nº 43 para estudiantes.

Reconocen que la religión griega fue politeísta (OA1).Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . Identifican.Historia. a través de una imagen.3º Básico . Identifican motivos que explican la importancia del Mar Mediterráneo para los griegos (OA10).3º Básico ÍTEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 INDICADOR Reconocen el continente en el que se desarrollaron los antiguos griegos (OA9). CLAVE D A B C A C B D C A C B A C D B C A Apoyo Compartido 46 Programación . Comprenden las funciones del ágora a través del análisis de una fuente visual (OA1). Reconocen que tanto Atenas como Esparta eran ciudades-Estado (OA1). Comprenden que la Asamblea era un organismo de toma de decisiones políticas propio de la democracia en Atenas (OA1). Reconocen que los mitos servían para explicar fenómenos naturales (OA1). Comprenden las diferencias entre el sentido de la educación en Atenas y Esparta (OA4). Reconocen elementos de continuidad relativos a las prácticas deportivas de los juegos olímpicos de Grecia y los de la actualidad (OA4). Relacionan personajes importantes de la Grecia Clásica con sus respectivos aportes a la humanidad (OA1). Relacionan ámbitos de estudio de la realidad con las ciencias que iniciaron su desarrollo en la Grecia Clásica (OA1). Geografía y Ciencias Sociales . Comprenden similitudes entre los sentidos de Juegos Olímpicos del pasado y la actualidad (OA4). Comprenden el aporte del pensamiento griego a través de las distintas expresiones culturales (OA1). la ubicación de los componentes de una polis y sus funciones para la vida social (OA1).Historia. Identifican expresiones culturales que se originaron en la Grecia Clásica y se mantienen hasta la actualidad (OA4).PRUEBA DE PERÍODO 2 Tabla de especificaciones y pauta de corrección Guía Didáctica .Período 2 . Explican similitudes de uso del espacio público entre la ciudad griega y la actualidad a través de la observación de dos fuentes visuales (OA4). Identifican en un mapa mudo de Europa el Mar Mediterráneo y la Península de los Balcanes (OA9). Comprenden que el paisaje natural condicionó las características del desarrollo de los griegos en la antigüedad (OA10).

valle. creencias. archipiélago. • (OA4) Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. montaña. entre otros). la organización democrática. trabajos y oficios. península.Período 2 .3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: • (OA9) Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas. entre otros).3º Básico 47 . relieve y clima. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales . construcciones y monumentos. el teatro como forma de expresión. río. entre otros. la geometría y la filosofía. importancia del mar Mediterráneo para Roma. la mitología. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. el desarrollo de la historia. entre ellos. • (OA10) Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. el arte y la escultura. mares. recursos naturales disponibles. • (OA1) Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. la arquitectura. Apoyo Compartido Programación . la creación del alfabeto y los juegos olímpicos. océano. ciudad.Guía Didáctica .Historia. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia.Período 2 . vestimentas y características de las ciudades.Historia. considerando costumbres.

Apoyo Compartido 48 Programación . Geografía y Ciencias Sociales . como los escenarios desde los cuales se proyectó el comercio y la cultura de la antigua Grecia. Si existen muchas respuestas erróneas trabaje con sus estudiantes los Materiales de Apoyo correspondientes a la clase 16. La pregunta N° 5 busca que reconozcan la principal característica de la religión de los griegos.Período 2 . También puede utilizar los materiales de apoyo correspondientes a la clase 31. se creía que tenían aspecto físico de humanos y defectos y virtudes. la respuesta correcta es la alternativa B. edificación construida en honor a la diosa Atenea. En la acrópolis de Atenas. En la segunda pregunta. pese a que algunos estaban acompañados por animales. a partir del análisis de una fuente secundaria. para quienes esa zona de la ciudad era considerada como lugar de culto hacia sus dioses y como zona de defensa frente a posibles ataques de pueblos enemigos. revise el Material de Apoyo donde se describen las principales características de los dioses del Olimpo. En la pregunta N° 3. En la pregunta N° 6 las y los estudiantes deben reconocer. En este sentido. las y los estudiantes deben ser capaces de reconocer la ubicación espacial de la Península Balcánica en el continente europeo. a partir del análisis de un relato. ubicar lugares claves del paisaje geográfico de los antiguos griegos. lo que ayudará a los estudiantes en caso de que no recuerden el significado específico de esta palabra.3º Básico En las preguntas N° 1 y N° 2 a partir de la observación y análisis de un mapa mudo. y en caso que existieran muchas respuestas incorrectas.Historia. su carácter politeísta.Período 2 . Desde esta perspectiva. por tal motivo. a partir de la observación de una imagen. la ubicación y la función de los principales componentes de las polis. podrán responder ambas preguntas de manera correcta en la medida que sepan distinguir ambos lugares. ya que el carácter montañoso del relieve impulsó a los griegos orientarse hacia el mar y buscar productos agrícolas en otras localidades. solo quienes hayan considerado las características del paisaje natural como factor de desarrollo podrán responder de manera correcta. como un recurso para explicar la variedad de deidades. la Península de los Balcanes. ya que también se podrán aproximar a la comprensión de los factores que permitieron la expansión cultural de la Grecia clásica hacia otras latitudes. deben reconocer aquellas características naturales del paisaje en el que se ubicaron los antiguos Griegos y el modo en que este pueblo se desarrolló cultural y económicamente. Para reforzar este contenido. retome con ellos los materiales de apoyo trabajados en la clase 21. Si bien se utiliza el concepto. en contraste con las religiones del mundo contemporáneo. la importancia que tuvo el Mar Mediterráneo para los antiguos griegos. Así.PRUEBA DE PERÍODO 2 Orientaciones para el análisis de los resultados de la Prueba Guía Didáctica . En este sentido responderán de manera correcta si logran comprender que fue a través del Mar Mediterráneo que los griegos lograron establecer rutas comerciales que les permitieron generar intercambio de diversos productos con otros pueblos. Es importante que los estudiantes logren distinguir la funcionalidad de cada una de las zonas de las polis griegas. Es importante que los estudiantes comprendan esta funcionalidad que tuvo el mar Mediterráneo. podrán responder de manera correcta quienes sepan ubicar la acrópolis y el uso que hacían de ella los griegos. tal como las personas. la construcción más importante fue el Partenón. el Mar Mediterráneo. enfatizando además que.Historia. Geografía y Ciencias Sociales . se ofrece la explicación correspondiente.3º Básico . En este sentido. En la pregunta N° 4 el objetivo es que puedan reconocer y comprender. además del Mar Egeo y las costas de Asia Menor. Si es que existen muchas respuestas incorrectas refuerce los contenidos que se trabajaron durante la clase 19.

independientes de las edificaciones y vestuario de las personas representadas. Para que respondan de manera correcta deberán identificar las actividades que se representan en ambas imágenes. destacando con ejemplos concretos cuándo podemos hablar de similitudes y diferencias entre dos hechos fenómenos o procesos históricos. Oriente la reflexión de los estudiantes señalándoles la centralidad del ser humano y la particularidad que tenemos cada uno en la observación de la naturaleza y en la creación. mientras la B y la D constituyen afirmaciones que no son generalizables a partir de los textos leídos.3º Básico 49 . Las otras alternativas hacen referencia a personajes de otras áreas: Heródoto fue un historiador.Guía Didáctica . La pregunta N° 8 busca que los estudiantes comprendan la centralidad del ser humano en las expresiones culturales de la Grecia clásica. La alternativa A es incorrecta pues se trata de una similitud.Historia. estableciendo los elementos que permanecen y los que cambian en el tiempo. de manera transversal. También se puede complementar este contenido investigando sobre alguna mujer griega que haya sido relevante. Si bien las otras alternativas representan en algún grado el sentido de las expresiones artísticas y filosóficas de la antigua Grecia. Para reforzar el análisis de los dos textos. para lo que pueden retomar lo trabajado en la clase 21. la respuesta correcta es la alternativa B. puede encomendar como tarea para la casa una investigación sobre uno o varios de estos personajes. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. se sugiere trabajar la lectura invitando a los estudiantes a subrayar los aspectos más relevantes y a realizar un debate y análisis del contexto histórico de cada polis.3º Básico En la pregunta N° 7 observan una fuente visual en la que deben analizar los gestos.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . En este caso. La pregunta N° 10 busca que los estudiantes reconozcan algunos de los personajes más importantes de Grecia a partir de sus principales aportes a la humanidad. Si lo considera necesario. Para reforzar este contenido. Apoyo Compartido Programación . De este modo. en la medida de todas las cosas y en el objeto de reflexión. pidiendo a los estudiantes que busquen una imagen que represente el aporte que hicieron a la humanidad. el análisis que los estudiantes puedan hacer sobre la imagen tiene que realizarse considerando las funciones y características que tuvo el ágora para los antiguos griegos. Platón un filósofo y Pitágoras un matemático. fue el ser humano quien se constituyó. De este modo. En caso de existir muchas respuestas incorrectas vuelva a utilizar las imágenes de la pregunta y realice junto al curso un análisis guiado de los elementos que se encuentran presentes en ellas. En este sentido. En este sentido. En la pregunta N° 11 deben observar y comparar dos fuentes visuales que representan las actividades que desarrollan las personas en el espacio público de la antigua Grecia y de la ciudad de Santiago en la actualidad. posturas y contexto en el que se desarrolla la escena representada. ya que es la única que entrega referencias de la acción humana y de las capacidades de perfeccionamiento del ser humano en su vida en sociedad.Período 2 . ya que en la imagen se representa una escena propia del ágora como eran los debates públicos que se realizaban en ella. Si existen muchas respuestas incorrectas refuerce lo que fueron las funciones de los espacios que constituían a las polis griegas. realice una actividad con los estudiantes escribiendo en la pizarra la siguiente frase del sofista griego Protágoras: ”El hombre (ser humano) es medida de todas las cosas”. la combinación de los conocimientos previos con las capacidades de análisis de fuentes visuales serán los factores que expliquen el desempeño de los estudiantes en esta pregunta. deben relacionar la democracia con Pericles. reconociendo que fue un gran orador que influyó significativamente en la vida política de Grecia. La pregunta N° 9 busca que comparen la educación en Atenas y Esparta a partir de la lectura de dos fuentes secundarias y determinen semejanzas y diferencias. la alternativa correcta es la opción D.

es necesario que los estudiantes lean detenidamente la historia. La principal dificultad que ofrece esta pregunta. utiliza una tecnología posterior a la Grecia clásica.Historia. Para reforzar este contenido. se debe señalar que si bien los griegos fueron grandes deportistas. podrán observar que hay elementos de continuidad entre el pasado y el presente. Por otra parte.3º Básico Apoyo Compartido 50 . para posteriormente reconocer que la alternativa correcta es la D. invitando a los estudiantes a reconocer elementos de continuidad y de cambio. la pregunta N° 14 busca que los estudiantes identifiquen el teatro como una de las principales expresiones culturales legadas por los griegos. que se creó a fines del siglo XIX. Como es una pregunta de comprensión lectora que requiere que se haga relación con los conocimientos adquiridos en clases.Historia. en estos casos. De este modo. pues corresponden a valores que no estaban asociados a los deportes de los Juegos Olímpicos. para evidenciar que continúan siendo reconocidas con el nombre otorgado hace miles de años por esta civilización. a partir de la descripción de la observación de los astros. Programación . al reconocer esto. Para reforzar este contenido. como el fútbol. pida que inventen un mito que cumpla con dos requisitos: que incluya la participación de los dioses en la Tierra y que explique un fenómeno de la naturaleza.Período 2 . para reconocer que esta historia tenía como objetivo explicar el origen de los truenos y los relámpagos. Para reforzar estos conocimientos. los estudiantes estarán comprendiendo una característica esencial del deporte para los griegos. con las que se espera evaluar similitudes y diferencias entre dos imágenes estableciendo conclusiones fidedignas. que se refieren a información que no puede ser comprobada observando las imágenes. El propósito de esta pregunta es que los estudiantes reconozcan los principales aportes de esta cultura a la humanidad. es que sean capaces de reconocer que las otras expresiones culturales no se originaron en el mundo griego. las que pueden ser pegadas en su cuaderno o instaladas en alguna muralla de la sala o diario mural. proponga una reflexión sobre la importancia del deporte y la sana competencia. abordando habilidades del Eje de formación ciudadana. era la conquista del honor por parte de los competidores. Las otras alternativas son incorrectas. historia y filosofía).Guía Didáctica . Continuando con los aportes griegos a la humanidad. Si bien las otras disciplinas también son un aporte de los griegos (matemática. En este caso. En el caso de la pregunta N° 13 las y los estudiantes deben analizar y comparar dos imágenes referentes a los Juegos Olímpicos. que era visto como una actividad que los ayudaba a avanzar en su camino hacia la perfección. deben identificar que el lanzamiento del disco es un deporte que demuestra continuidad entre el pasado y el presente. algunas de las disciplinas que se practican hoy fueron creadas en otros contextos culturales. Para reforzar este contenido. una o dos veces. En este sentido. La pregunta N° 16 busca que reconozcan una de las principales actividades científicas desarrolladas por los griegos.Período 2 . Para reforzar este contenido se sugiere elaborar una tabla comparativa con las características de los Juegos Olímpicos en el pasado y en el presente. si bien el cine representa historias y emociones. Es posible que algunos estudiantes relacionen estos deportes con las Olimpiadas y el cultivo del cuerpo entre los griegos. pese a que se trata de actividades propias de nuestra cultura. tanto en el pasado como en el presente. los estudiantes deben reconocer que la observación del universo es una tarea realizada por la astronomía. pida que investiguen el nombre de algunas de las constelaciones de estrellas estudiadas por los griegos. proponga que busquen recortes sobre actividades que sean herencia griega. la astronomía. Geografía y Ciencias Sociales . En la pregunta N° 15 deben leer un breve texto sobre el mito de Pegaso. deberán reconocer que el principal objetivo de los Juegos Olímpicos. Geografía y Ciencias Sociales . mientras el fútbol y el tenis son deportes creados muchos años después. a diferencia de las otras alternativas.3º Básico En la pregunta N° 12.

como la religión o el idioma. Puede reforzar estas características con el Material de Apoyo N° 39 o bien. culturales y educacionales. puede enfatizar el hecho de que las ciudades griegas tenían cierta independencia al ser ciudades-estado.Historia. pues no corresponden a la manera de tomar las decisiones en democracia. se busca que seleccionen la alternativa A. señalando que ambas eran ciudades-estado. Para responder la pregunta N° 17 deben conocer las principales características de la democracia. y no tenían unas políticas comerciales y culturales comunes. pero que poseían una serie de elementos en común. esto se realizaba por medio de Asambleas. pese a sus diferencias.Historia.3º Básico Las preguntas 17 y 18 se refieren a aspectos políticos de la Antigua Grecia. la pregunta N° 18 busca que los estudiantes reconozcan que. De esta manera. lo que hoy día nos permite hablar de la cultura o civilización griega. comprendiendo que en este sistema político las decisiones son tomadas por los ciudadanos. pues tenían distintos modelos de educación. Apoyo Compartido Programación . Atenas y Esparta tenían algunos elementos en común.3º Básico 51 . A partir de esta pregunta. En el caso de Grecia. Por último. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 . Las otras alternativas son incorrectas. incluyendo aspectos políticos. Las otras alternativas son incorrectas.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . Puede reforzar estos contenidos utilizando el material de apoyo correspondiente a la clase 29.Guía Didáctica . pidiendo a los estudiantes que realicen un cuadro comparativo de ambas polis.

Geografía y Ciencias Sociales .Historia. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 .3º Básico .Período 2 .52 Apoyo Compartido Guía Didáctica .Historia.3º Básico Programación .

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