Apoyo compartido

Historia, Geografía y Ciencias Sociales Período 2

GUÍA DIDÁCTICA

BÁSICO

• colocar ilustr periodo

Guía Didáctica 3º Básico, Período 2 NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile 2013

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLAN APOYO COMPARTIDO GUÍA DIDÁCTICA PERÍODO 2 3º BÁSICO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2013

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Presentación
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada niño y niña la educación que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitación en cada establecimiento, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodología y herramientas para el desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, aplicadas con éxito en Chile y otros países, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesoría en cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promoción del desarrollo profesional docente.

Apoyo Compartido

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Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Contenido
Esta Guía contiene: Orientaciones para la implementación del Período; la Programación del Período 2 del año escolar, que se compone de 10 semanas, 20 Planes de clases, (semana 8 a la 17). Incluye, además, la pauta corrección de la evaluación del período. La Programación del Período se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluación (Columna 3); contiene ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propósitos de la sesión y su estructura está organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedagógicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, además, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigación y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente. En forma complementaria a esta Guía, se pondrá a disposición de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos están orientados a apoyar la preparación de clases; otros han sido diseñados para que los utilice en el aula; se incluyen también materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un número y título, y el Plan de Clase sugiere cómo deberán utilizarse.

Apoyo Compartido
Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

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como: • La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. Geografía y Formación Ciudadana. El foco principal de este Período esta puesto en el eje de Historia. Ahí radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura. las ciudades. que dan cuenta de aspectos valóricos y actitudinales a desarrollar en los estudiantes. trabajos.3º Básico . vestimentas y características de las ciudades. creencias. 1. el teatro como forma de expresión. Historia. la vestimenta. archipiélago. en cuanto a la ubicación espacial y las condiciones geográficas que inciden en el desarrollo del mundo antiguo de Grecia.Período 2 . entre otros (OA4). relieve y clima. y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre sí. Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. Decreto Supremo N° 439 de 2012. También es importante relevar distintos aspectos contenidos en los objetivos de aprendizaje correspondientes a la formación ciudadana.Historia. la filosofía la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). el desarrollo de la historia. hablando con la verdad. y en función de esta temática se articulan objetivos de aprendizaje que responden a Geografía. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma. la arquitectura. etc. distintas. de Tercer Año Básico. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Historia que se trabajarán durante el período son: n Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega en la Antigüedad e identificar elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. apropiarse de ella y participar en su construcción. TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicación. 3. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. ciudad. deportes y juegos). mares. considerando costumbres. Decreto 2960 Exento de 2012. Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes. la planificación se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura.Historia. utilizando vocabulario geográfico adecuado: continente. 4 Programación .) (OA12). entre otros (OA9). Geografía y Ciencias Sociales. la mitología. creencias.ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PERÍODO 2 Guía Didáctica . la organización democrática.) • La empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. respetar expresiones de diversidad. valle. oficios. a través de las planificaciones propuestas. entre ellos. Decreto Supremo N° 439 de 2012. y sus indicadores de evaluación sugeridos en los mismos Programas. península. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formación Ciudadana que se trabajarán en este período son: n n n Participar responsable y activamente en su hogar (encargos. montaña. océano. conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo integral del niño. Geografía y Ciencias Sociales Educación Básica. Geografía y Ciencias Sociales . la geometría. celebraciones. Saber quién es. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16). nacionalidad. en los juegos y en el trabajo escolar. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. río. fuentes gráficas. entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros. 2. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. Esa cultura adquirirá un significado particular cuando tomen conciencia de que también existen otras. n n Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Geografía que se trabajarán durante el período son: n n Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas. las viviendas. asumiendo la perspectiva formativa de modo explícito. construcciones y monumentos. etc.Período 2 . el arte y la escultura. dado que se estudiará a Grecia en la antigüedad. se incorporan los Objetivos de Aprendizaje. corresponden a los del eje de Historia. los dioses. que para efecto de este período. el objetivo central en educación básica en la asignatura es “… que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. origen étnico. entre otros (OA10). Por tanto. Geografía y Ciencias Sociales . Apoyo Compartido 1. mostrar disposición al diálogo.3º Básico La Planificación del Período se elaboró en relación a las nuevas BASES CURRICULARES 20121 y sus correspondientes Programas de Estudio de la asignatura de Historia. ayudar a quien lo necesite. recursos naturales disponibles. Pág. celebraciones. escuchar al otro. como diferentes costumbres. las herramientas tecnológicas y la esclavitud.”3 En el contexto señalado.2 De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares.

A través de la observación de imágenes. un guión de una obra de teatro y pautas de autoevaluación de sus aprendizajes. la particularidad de las polis o ciudades estados. se trabajará el concepto de continuidad y cambio. lugar en el cual se desarrolló el comercio. mapas. Mar Egeo y Mar Mediterráneo) y las características del paisaje geográfico. incentivando la lectura y comunicación de información espacial. n n El propósito central del Período 2 se relaciona con que los y las estudiantes se familiaricen con algunos elementos de la civilización griega de la antigüedad. ciencia. otorgándole centralidad a la organización del espacio en la ciudad (polis). Considerando las particularidades del espacio natural. en forma oral. En este sentido. Es importante que estas consideraciones del paisaje natural se reconozcan como antecedentes para la explicación del modo en que los antiguos griegos se desarrollaron. Complementando lo expuesto. se trabajará sobre el espacio geográfico en que se desarrollaron los griegos de la antigüedad. que incidieron en la vida de los griegos. textos o enciclopedias-. como obtener información sobre el pasado y el presente mediante preguntas dirigidas dadas (OAf). para lograr una mayor comprensión de la evolución de la civilización griega. habilidades de comunicación. historia. en cuantos espacios urbanos en los cuales se desarrollaba una enriquecedora vida política. el trabajo con fuentes escritas. La caracterización del pensamiento griego se hará considerando como elemento fundamental el antropocentrismo y la valorización de las capacidades de perfección del ser humano. se ofrece material de Apoyo para estudiantes. políticos. la cuenca del mar Mediterráneo. entre ellas. de audiovisuales –videos sugeridos de YouTube-. Asimismo. se introducirán las principales directrices de su cultura en distintas disciplinas. teatro.   Programación .Período 2 . imágenes y actividades. siendo estos dos elementos los pilares de todas las ramas de la cultura griega. entre otros. visuales. en las siguientes clases se propone abordar distintos elementos de la vida cotidiana de aquel período.En cuanto a las habilidades consideradas para el desarrollo del Período. ya que son estos elementos los que explican por qué el espacio marítimo y el comercio con las distintas regiones que bordean el mar Mediterráneo fue tan importante para ellos. En este sentido se destaca la importancia que adquirió el espacio público para los griegos. ritos. templos religiosos griegos y actuales. la formulación de opiniones fundamentadas. aspectos de la vida cotidiana de los griegos. sus paisajes. comparar distintos aspectos entre sociedades e identificar continuidades y cambios (OAc). filósofos. visual o escrita. tipo de viviendas. y las condiciones naturales como el relieve. sobre la polis griega. organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente (OAi). elaboración de escritos y dibujos. presentar. desde distintas manifestaciones y procesos vividos en épocas muy remotas. así como Material de Apoyo para la docencia. destacando por ejemplo la plaza pública o Ágora griega y la plaza pública actual. etc. el teatro griego y el actual. consistente en guías de actividades. consistente en presentaciones de PowerPoint con contenidos. Geografía y Ciencias Sociales . cultura y sociedad. Por esta razón es que al inicio del período se da relevancia a la ubicación de los lugares en que se desarrollaron los antiguos griegos (Península de los Balcanes. temas de su interés o estudiados en el nivel. social. fiestas. a su estructura y grandes monumentos y expresiones artísticas. vivienda. como formular opiniones fundamentadas apoyándose en datos (OAg). como participar en conversaciones grupales. En este contexto. Geografía y Ciencias Sociales . la representación de acontecimientos en la línea de tiempo. como familia. y a su vez. los planes de clases presentan una variedad de estrategias y métodos con la finalidad de promover distintas habilidades. vestuario. deportistas. poniendo en juego objetivos del período 1 que se refieren a la ubicación espacial de la civilización griega en el continente europeo. a través de la observación y rotulación de mapas. fuentes escritas y visuales. De modo especial. económica y cultural. Es importante relevar este aspecto en la perspectiva de que trabajar y profundizar conceptos ya estudiados en otros contextos será una constante en este período y en los siguientes. deportes. creencias. entre otros.3º Básico Apoyo Compartido 5 .3º Básico habilidades de pensamiento temporal. cada docente cuenta también con el Material de Apoyo N° 1 y lecturas complementarias donde podrán encontrar las nociones conceptuales básicas utilizadas durante el período. El objetivo de las primeras clases es caracterizar el espacio natural y entender el modo en que las sociedades humanas generan respuestas que les permitan desarrollarse y adecuarse al contexto en el cual se sitúan. Se trata de trabajar en otras situaciones conceptos derivados de la geografía que fueron estudiados en el período 1. como también. vestuario. destacan dos factores. láminas del paisaje geográfico de Grecia. videos. modo de organizar la familia. lectura de textos. científicos. como obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (OAf). habilidades de pensamiento crítico. monumentos.Historia. visual y escrita de distintos temas. exposiciones gráficas y orales. como leer y comunicar información geográfica (OAd). -en los PowerPoint. en primer lugar. clima y vegetación. la presentación en forma oral. habilidades de trabajo con fuentes.Período 2 . habilidades de trabajo con fuentes. sus creencias. habilidades de pensamiento espacial. A su vez. filosofía. Esto permitirá a los estudiantes conectarse a su realidad y a sus conocimientos previos. intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh). como leer y representar acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo (OAa). las condiciones naturales otorgadas por el clima templado y la carencia de tierras cultivables debido a la gran cantidad de cordones montañosos que atraviesan la Península Balcánica.Historia. poetas. podemos señalar: n n n n Guía Didáctica . audiovisuales. se produjo el debate político e intelectual y se fomentaron los intercambios culturales con otros pueblos. comparación entre pasado y presente. pautas de evaluación y de instrucciones para la realización de actividades.

origen étnico. etc. archipiélago. origen étnico. construcciones y monumentos. ayudar a quien lo necesite. • Reconocer algunos factores geográficos que • Identifican características de la ubicación influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. ciudad. escuchar al otro. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. • Comparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. mostrar disposición al diálogo. mostrar disposición al diálogo. etc. relieve y clima.Período 2 . importancia del mar Mediterráneo para Roma. • Respetan las opiniones distintas a las propias. entre otros) (OA10).3º Básico . etc. estableciendo semejanzas y diferencias. respetar expresiones de diversidad. • Describen las principales características del medio 8 Clases 15 a 16 en su entorno cercano (familia. entre otros) (OA9). importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. utilizando vocabulario geográfico adecuado. montaña. creencias. 6 Programación . valle. geográfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega. • Relacionan la escasez de tierras cultivables con la 9 Clases 17 a 18 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en Apoyo Compartido su entorno cercano (familia. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. creencias. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y docente.). la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. respetar expresiones de diversidad. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.Período 2 . recursos naturales disponibles. escuchar al otro. río. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.) (OA12). Geografía y Ciencias Sociales • 3° Básico Guía Didáctica .).Programación de la Enseñanza y Aprendizaje • Período 2 • Historia. nacionalidad. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas o en un mapamundi. etc. península. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente.) (OA 12) necesidad de desarrollar el Comercio a través de los mares. el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa. • Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo civilizaciones estudiadas. como diferentes costumbres. • Ubican y rotulan la península Balcánica. Geografía y Ciencias Sociales . • Respetan las opiniones distintas a las propias. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias.Historia. nacionalidad. océano. ayudar a quien lo necesite. • Relacionan las características del medio geográfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron. como diferentes costumbres. mares. geográfico de los antiguos griegos.

3º Básico 7 . REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Descripción general sobre la ubicación Guía Didáctica .atenas.Historia.org/grecia-ubicaciongeografica/ • Recurso animado sobre la ubicación del Mediterráneo? • ¿Entre qué paralelos se encuentra la península Balcánica? • ¿Qué características tiene una península? • ¿Qué tipo de paisaje se puede encontrar en la mar Egeo y la península Balcánica: http://www. asp?TemaClave=1007&est=2 • Características naturales de la Grecia los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el desarrollo de la agricultura? antigua: http://es.librosvivos.com/ fauna_flora_grecia.voyagesphotosmanu.net/smtc/ hometc.Historia.com/doc/7988272/ GEOGRAFIA-DE-GRECIA (Fecha de consulta.3º Básico geográfica de Grecia: http://www.html • Características y ubicación de los climas griegos para el comercio marítimo? • ¿Con qué lugares del mundo comercializaban templados: http://www. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación . unidad y/o páginas del texto escolar.Período 2 .Período 2 .librosvivos. unidad y/o páginas del texto escolar. Geografía y Ciencias Sociales .net/ smtc/PagPorFormulario. diciembre 2012) península Balcánica? • ¿Qué recursos naturales se pueden obtener en la península Balcánica y en el mar Egeo? • ¿Qué paisajes es posible encontrar en Grecia que sean similares a los que tiene Chile? • ¿Qué tipo de recursos naturales explotaban los griegos? • ¿Por qué motivo era tan importante el comercio marítimo para los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los Revise el capítulo. referidos al contenido en estudio.scribd. referidos al contenido en estudio.asp?temaclave=1043 (Fecha de consulta.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿En qué hemisferio y continente queda Grecia? • ¿Qué continentes rodean al mar REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. Geografía y Ciencias Sociales . • Características climáticas y recurso naturales presentes en Grecia: http://www.

origen étnico. etc. entre otros) (OA10). entre otros. • Mantener una conducta honesta en la vida viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas del mar Egeo para los antiguos griegos. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. Apoyo Compartido 8 Programación .Historia.) (OA12). • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. (OA13). positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas.). ayudar a quien lo necesite. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. Geografía y Ciencias Sociales . • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. recursos naturales disponibles. Geografía y Ciencias Sociales . en los juegos y en el trabajo escolar. escuchar al otro. nacionalidad.Historia.Guía Didáctica .3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer algunos factores geográficos que INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen medios de transporte y ubican rutas de influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. relieve y clima. respetar expresiones de diversidad. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa.3º Básico .Período 2 . • Explican con sus propias palabras la importancia cotidiana. y reconociendo sus errores y sus acciones. etc. hablando con la verdad.Período 2 . como diferentes costumbres. • Identifican los principales productos que los griegos obtenían y/o elaboraban con los recursos de que disponían. • Investigan sobre los principales productos que los griegos traían de otros lugares por medio del comercio. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. mostrar disposición al diálogo. creencias. importancia del mar Mediterráneo para Roma. • Reconocen sus errores y valoran las conductas 10 Clases 19 a 20 en su entorno cercano (familia.

blogspot.s:0. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales .com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.com/doc/29516172/La-importanciadel-agua-en-las-civilizaciones-antiguas-Grecia (Fecha de consulta.google.Período 2 . unidad y/o páginas del texto escolar. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .3º Básico medios de transportes que utilizaban los griegos? • ¿A través de qué ruta los griegos http://descubriendogrecia.foroactivo.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.Historia.cl/imgres?q=ruta+comerc ial+de+la+grecia+antigua&hl=es&sa=X&biw =1280&bih=666&tbm=isch&prmd=imvns& tbnid=DiRziNl38-tWMM:&imgrefurl=http:// rtranabasis.net/libros-gratis/2006a/ahcom/1e.html • Economía en la Grecia Antigua: llevaban a cabo su comercio? • ¿Dónde se ubica el mar Egeo y por qué motivo fue tan importante para los griegos? • ¿Cuáles eran los principales http://herenciahelena.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran los principales REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.Historia.html • Mapa de los principales recursos económicos recursos naturales comercializados por los griegos? • ¿Con quienes comercializaban los comercializados por los griegos: http://www.scribd.blogspot. jpg&w=665&h=549&ei=FD-ZUPSoNI200QHRu4HID A&zoom=1&iact=hc&vpx=363&vpy=4&dur=204&h ovh=204&hovw=247&tx=125&ty=72&sig=1147007 14590298449986&page=1&tbnh=134&tbnw=162&s tart=0&ndsp=15&ved=1t:429.com/t307p15-mapasantiguos&docid=aboOXs45l4U_WM&imgurl=http:// img15.i:71 • Características del comercio de la Grecia antigua: griegos? http://www. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Actividades económicas de la Grecia antigua: Guía Didáctica .Período 2 .htm • Importancia de las rutas marítimas para los griegos: http://es.3º Básico 9 .us/img15/1297/mapacomerciobj4. referidos al contenido en estudio.imageshack.r:1.eumed.

la organización democrática. construcciones y monumentos.Historia. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno. el arte y la escultura. la geometría y la filosofía. • Mantener una conducta honesta en la vida funciones o actividades que se desarrollaban en sus distintos espacios. entre ellos. entre otros (OA13). escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. creencias. el teatro como forma de expresión.Guía Didáctica . etc. mostrar disposición al diálogo. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente.) (OA12). • Ilustran. • Comparar modos de vida de la Antigüedad con construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente. Geografía y Ciencias Sociales . sobre la base de fuentes dadas por el docente. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su su entorno cercano (familia.Período 2 . hablando con la verdad. como diferentes costumbres. entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. origen étnico. mares. en los juegos y en el trabajo escolar.Historia. la vivienda y las costumbres de los griegos de la Antigüedad. Apoyo Compartido 10 Programación . • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la actualidad. creencias. creencias. la vestimenta. • Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad. la arquitectura. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. sobre la base de fotografías. río. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales. Geografía y Ciencias Sociales . vestimentas y características de las ciudades. y reconociendo sus errores y sus acciones. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). la mitología. península. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. etc. su función y su importancia. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. origen étnico. escuchar al otro. etc. entre otros (OA4). trabajos y oficios. entre otros) (OA9). destacando los principales espacios públicos. océano. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. el desarrollo de la historia. valle. • Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. • Describen las viviendas de la antigua Grecia y las 11 Clases 21 a 22 civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.3º Básico . ayudar a quien lo necesite. • Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban cotidiana. como diferentes costumbres.Período 2 . montaña. archipiélago.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen. nacionalidad. respetar expresiones de diversidad. civilizaciones estudiadas. • Reconocen similitudes y diferencias entre las el propio. considerando costumbres.). ciudad.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las polis griegas: Guía Didáctica .Período 2 . com/2009/01/las-casas-griegas.laguia2000. ¿qué trabajos crees que se desarrollaban en la Antigua Grecia? • ¿Por qué en la actualidad no existen esclavos? http://www.com/general/ polis. Geografía y Ciencias Sociales . diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .asp?temaclave=1043 • Descripción de las ciudades griegas: los hogares de los griegos? • ¿Cómo se distribuían los espacios públicos en las ciudades griegas? • ¿Cuáles eran las principales ciudades griegas? • ¿Qué diferencias y semejanzas existe entre http://www.wordpress.guiadegrecia. unidad y/o páginas del texto escolar.htm • Vida cotidiana y costumbres en Grecia: http://www.3º Básico vivían los griegos? • ¿Qué actividades se realizaban al interior de http://www.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Qué características tenían las casas donde REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.html • Planos de las casas griegas: en la Grecia antigua? • En base a las características geográficas.blogspot. referidos al contenido en estudio.html • Vestimenta griega: http://www.Historia.santiagoapostol.Período 2 . com/2011/01/20/ayer-y-hoy-del-teatrogriego/ (Fecha de consulta.com/edadantigua/la-vestimenta-griega • Comparación entre teatros griegos y actuales: http://griegoantiguo.html • Información y video sobre las casas las antiguas ciudades griegas y las ciudades actuales? • ¿De qué manera se vestían hombres y mujeres griegas: http://griegos-luismi.net/smtc/ hometc. Geografía y Ciencias Sociales .sofiaoriginals.Historia.librosvivos.3º Básico 11 .com/ jun623casas.net/latin/ vida_grecia.

el desarrollo de la historia. la organización democrática. respetar expresiones de diversidad. ayudar a quien lo necesite. • Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con el usado por los antiguos griegos. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. origen étnico. Geografía y Ciencias Sociales . como diferentes costumbres. creencias. nacionalidad. mostrar disposición al diálogo. la mitología. historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad. el arte y la escultura. etc. etc. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. el teatro como forma de expresión.). • Demuestran actitudes de respeto por expresiones 12 Clases 23 a 24 en su entorno cercano (familia.) (OA12).3º Básico . la arquitectura. creencias.Historia.Período 2 . • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. como diferentes costumbres. origen étnico. etc.Historia. escuchar al otro. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas dramaturgos. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.Período 2 . la geometría y la filosofía. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Nombran y conocen obras de algunos civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1).Guía Didáctica . • Identifican y describen actividades y costumbres griegas a partir de la observación del arte griego (pintura y escultura). de diversidad en su entorno. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. entre ellos. Apoyo Compartido 12 Programación .

com/arte/escultura_ griega_03/index.Período 2 . diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .ieslamadraza.com/site/ lavidacotidianadelamujer/Home/la-mujer-enatenas • El rol de la mujer en Esparta: https://sites.Período 2 .html • Escultura griega http://www.grecotour. Geografía y Ciencias Sociales . REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las obras de Heródoto y Guía Didáctica .ecured.es/rd/Recursos/rd98/ HisArtLit/01/artegr.Historia.google.3º Básico Tucídides? • ¿Por qué era tan importante el teatro Tucídides: http://www.com/buscando-alpadre-de-la-historia-herodoto-o-tucidides.htm (Fecha de consulta.cu/index.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujer-espartana • Caracterización del alfabeto griego: http://www. referidos al contenido en estudio.com/grecia-grecia/ alfabeto-griego.php/Literatura_ griega • Videos e información sobre el arte griego: que se usa actualmente y el que practicaban los griegos http://www.3º Básico 13 .EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Quiénes fueron Heródoto y REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.htm • Página con fuentes visuales sobre el arte griego: http://thales.Historia. Geografía y Ciencias Sociales .google.cica. unidad y/o páginas del texto escolar.com/elena/ websociales/ARTE/grecia/grecia.htm • Página sobre las mujeres en la Antigua Grecia: https://sites.homines.html • Dramaturgia y literatura griega: para los griegos? • ¿Cuál fue la principal obra realizada por Homero? • ¿Qué elementos se representaban en la pintura y escultura griega? • ¿Qué diferencia hay entre el alfabeto http://www.campodemarte.

Geografía y Ciencias Sociales . • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clase y en la escuela. deportes y juegos). • Comparan los juegos olímpicos de Grecia Antigua con los de la actualidad. entre ellos. cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16). celebraciones.Historia. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. y la vida cotidiana. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a los resultados obtenidos. por medio de fotografías y representaciones. la organización democrática. • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela. cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16). • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. • Caracterizan la religión de los griegos. • Participar responsable y activamente en olímpicos de la Antigua Grecia.3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana INDICADORES DE EVALUACIÓN • Reconocen las principales características de los juegos 13 Clases 25 a 26 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. la mitología. la geometría y la filosofía. colaborar en distintas actividades.Historia. el desarrollo de la historia. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1).Período 2 . la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. la geometría y la filosofía. hablando con la verdad. • Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los antiguos griegos o de su mitología. el arte y la escultura. el arte y la escultura. celebraciones. celebraciones. la organización democrática. y reconociendo sus errores y sus acciones. el teatro como forma de expresión. deportes y juegos). • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. la arquitectura. • Toman parte en trabajos grupales y de investigación. considerando su 14 Clases 27 a 28 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. la mitología. • Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.3º Básico . el teatro como forma de expresión.Período 2 . • Mantener una conducta honesta en colaborar en distintas actividades. Apoyo Compartido 14 Programación . la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. el desarrollo de la historia. desarrollando responsablemente las tareas que les corresponden.SEMANA Guía Didáctica . • Participar responsable y activamente en carácter politeísta. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. celebraciones. entre ellos. Geografía y Ciencias Sociales . entre otros (OA13). la arquitectura. • Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus propias palabras. en los juegos y en el trabajo escolar.

Período 2 .3º Básico 15 . unidad y/o páginas del texto escolar. diciembre 2012) enseña en las escuelas? ¿Cuál es la importancia de esta asignatura? • ¿Cuáles son los principales valores y virtudes que se desarrollan con las competencias deportivas? • ¿Alguien puede dar ejemplos de malas actitudes en las competencias deportivas? • ¿Conocen algún mito? ¿De qué se trata? • ¿Cuál era la importancia del teatro en la Antigua Grecia? • ¿Alguno de ustedes ha visto una obra Revise el capítulo.htm • Película animada para niños sobre la leyenda de de teatro? ¿Cómo es el lugar dónde se representan las obras de teatro? ¿Qué comportamiento deben tener las personas? ¿Por qué? • ¿Qué papel cumple el teatro hoy en Pandora: http://griegoantiguo. unidad y/o páginas del texto escolar.3º Básico • Página sobre Juegos Olímpicos de Educar Chile: es su principal característica? • ¿Con qué objetivo se habrán creado http://www.wordpress.blogspot.org/castellano/ diccionario_MITOLOGIA.Base/Web/ VerContenido. referidos al contenido en estudio. ar/2012/02/grecia-y-los-juegos-olimpicos.ieslaasuncion.google.Período 2 .guiadegrecia.cl/Portal.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Conocen los Juegos Olímpicos? ¿Cuál REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.com/watch?feature=player_ embedded&v=9qbVdjYutMg Apoyo Compartido • Guion para el montaje de la obra “Pandora”: https://sites.com/category/ mitologia-para-ninosas/ • Página sobre el teatro griego como espacio social: día? ¿Qué otros medios de expresión tiene la sociedad actual? • ¿Cuál es la importancia del respeto y http://www. Geografía y Ciencias Sociales . REFERENCIA A OTROS RECURSOS Guía Didáctica .com. • Diccionario de personajes de la mitología griega: http://www. referidos al contenido en estudio.com/site/guionesteatrales/ (Fecha de consulta.Historia.Historia. Geografía y Ciencias Sociales .html (Fecha de consulta.youtube.educarchile. diciembre 2012) Programación . html • Video animado sobre el origen del teatro griego: la empatía en el teatro? http://www.com/general/teatro.aspx?ID=89804 • Libros virtuales sobre los Juegos Olímpicos los Juegos Olímpicos? ¿Quién puede proponer alguna hipótesis? • ¿Cuál era la importancia del deporte en la Antigua Grecia? • ¿Por qué la Educación Física se elaborados por profesores: http://laclasedelabrujamaruja.

la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. origen étnico.Período 2 . la arquitectura. creencias. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1).3º Básico . • Demuestran actitudes de respeto por expresiones el propio. • Comparar modos de vida de la Antigüedad con independientes y tuvieron características propias. el teatro como forma de expresión. mostrar disposición al diálogo. • Demuestran atención y empatía frente a las 15 Clases 29 a 30 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas necesidades de los demás.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Comprenden que las ciudades griegas fueron civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. origen étnico. trabajos y oficios.Guía Didáctica .Historia. respeto y cortesía. como diferentes costumbres. considerando costumbres. nacionalidad. • Reconocen aspectos comunes de su educación con la educación ateniense.) (OA12). la mitología. etc. como diferentes costumbres. a partir de la comparación de Atenas y Esparta. de diversidad en su entorno. escuchar al otro. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. entre ellos. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. ayudar a quien lo necesite. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales .Historia. • Explican algunas características centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual.Período 2 . creencias. creencias. entre otros (OA4). Apoyo Compartido 16 Programación . el arte y la escultura. la organización democrática. etc.). respetar expresiones de diversidad. etc. la geometría y la filosofía. vestimentas y características de las ciudades. el desarrollo de la historia. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con en su entorno cercano (familia.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Mapa conceptual sobre las ciudades- Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales .Base/ Web/VerContenido.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujerespartana (Fecha de consulta.cl/Portal.com/historiauniversal/tema/edad-antigua/ grecia-sociedad-economia.Período 2 .com/site/ filosofiajuandelacierva/almacen/ educacion-para-la-ciudadania-3o-eso/lademocracia-en-la-grecia-clasica • Página de Educar Chile sobre la la actualidad? ¿Quiénes podían elegir a las autoridades en Atenas? democracia ateniense y el derecho a voto: http://www.3º Básico 17 . diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .aspx?ID=188867 • Representación gráfica de la estructura social de la Antigua Grecia: http://co.Historia. html?x=20070717klphisuni_59.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cómo se organiza nuestra sociedad? • ¿Qué relación hubo entre las características REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.Kes • El rol de la mujer en Esparta: https://sites.cl/ imagenUniversalH/grecia_polismc.kalipedia.Período 2 . referidos al contenido en estudio.google.Historia.profesorenlinea. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico Estado en Grecia: http://www.jpg • Análisis sobre la democracia ateniense y geográficas de Grecia y el surgimiento de la polis? • ¿Qué significa la palabra democracia? • ¿Quiénes eligen a las autoridades en la sociedad actual? ¿Cómo son elegidas las autoridades en la actualidad? • ¿Quiénes pueden elegir a las autoridades en los límites de la ciudadanía: https://sites.educarchile. unidad y/o páginas del texto escolar.google.

preguntas sobre el tema investigado. ayudar a quien lo necesite.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Investigar sobre algún tema de su interés con INDICADORES DE EVALUACIÓN • Caracterizan la religión de los griegos.3º Básico . • Mantener una conducta honesta en la vida faltando a la verdad. visual o escrita. por el docente. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas considerando su carácter politeísta. • Evaluar los Objetivos de Aprendizaje del Período 2 • Los indicadores de evaluación referidos a los a través de una prueba parcial. entre otros). • Realizar actividades de reforzamiento a partir de objetivos de aprendizaje del eje de Geografía desarrollados durante el Período. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.Historia. mostrar disposición al diálogo. Geografía y Ciencias Sociales . etc. incorporando material de apoyo • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. • Presentan la información extraída en forma oral. Geografía y Ciencias Sociales . • Responden. respetar expresiones de diversidad. creencias.Período 2 .Historia.) (OA12). • Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización griega. 18 Programación . origen étnico.Guía Didáctica . • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. • Asocian la importancia de ser honestos con la 17 Clases 33 a 34 Apoyo Compartido cotidiana. • Extraen información explícita de fuentes dadas 16 Clases 31 a 32 en su entorno cercano (familia. las ciudades.).Período 2 . origen étnico. las viviendas. • Infieren consecuencias negativas de accionar los resultados de la prueba parcial. escuchar al otro. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. como diferentes costumbres. en los juegos y en el trabajo escolar. hablando con la verdad. creencias. las herramientas tecnológicas y la esclavitud. confianza que establecen con pares adultos. por medio de diferentes fuentes (libros. etc. como diferentes costumbres. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. fuentes gráficas. TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. nacionalidad. etc. la vestimenta. los dioses. apoyándose en una fuente.

Geografía y Ciencias Sociales .EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran las creencias de los griegos? • ¿Cómo podemos conocer cómo era la vida en REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. • Material de Apoyo N° 43 Guía de Reforzamiento actualidad? Apoyo Compartido Programación . unidad y/o páginas del texto escolar. referidos al contenido en estudio.html (Fecha de consulta. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Dioses griegos: Guía Didáctica .Historia. unidad y/o páginas del texto escolar. referidos al contenido en estudio.Período 2 .guiadegrecia. diciembre 2012) analizamos esculturas hechas en la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si observamos las características del paisaje en Grecia? • ¿Cuáles fueron los temas que más llamaron tu atención sobre Grecia? ¿Cuáles conocías desde antes y cuáles te causaron más sorpresa? • ¿Qué temas te costó más comprender? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron los temas que aprendiste con mayor facilidad? ¿Cómo lo hiciste? • ¿Qué relación tiene la geografía de la Península de los Balcanes con la cultura que se desarrolló en la Antigua Grecia? • ¿Cuáles fueron las principales manifestaciones culturales de la Antigua Grecia? • ¿Qué legado dejó la Antigua Grecia a la Revise el capítulo.com/dioses/ dioses. Geografía y Ciencias Sociales .Historia.3º Básico 19 .Período 2 .3º Básico la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si http://www.

Programación . Podemos definir península como una porción de tierra rodeada por agua en todos sus costados. qué sistemas políticos crearon. Inicio (10 minutos) • En la presente clase se iniciará la Unidad del mundo antiguo a través del estudio. y el mar Egeo que bordea a esta última y que es donde se desarrolló la cuna de la civilización griega. que propone actividades para trabajar el entorno geográfico de la civilización griega. Cierre (10 minutos) Para el cierre de la clase. cómo se gobernaban. y culturales de la Grecia clásica. sus características geográficas. • Pregunte cuál fue el principal aprendizaje de la clase. Geografía y Ciencias Sociales . Se sugiere realizar el trabajo en parejas y que cada estudiante lo desarrolle en su cuaderno. anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos. • Explique que en la presente clase trabajarán sobre el entorno geográfico en que se desarrolló la civilización de los griegos. Destaque la importancia de la civilización griega. ya que ha facilitado el surgimiento de grandes civilizaciones. • En la cuarta lámina del PowerPoint del Material de Apoyo Nº 3 se presentan varias preguntas que explican las particularidades de la zona que ocuparon los antiguos griegos. a colaborar y a respetar a los demás. preocúpese de que puedan utilizarlos en el desarrollo de esta clase y las siguientes. • Monitoree el desarrollo de los trabajos e incentive el diálogo. La razón del porqué ha facilitado el surgimiento de importantes civilizaciones tiene que ver con el hecho de que cuenta con un paisaje que favorece el poblamiento humano y porque a través de sus calmadas aguas se han podido realizar importantes intercambios comerciales entre los pueblos. con lo cual podrá incentivar la participación y reflexión de sus estudiantes.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . Desarrollo (70 minutos) • Una vez finalizada la actividad de inicio presente el Material de Apoyo Nº 3 para docentes. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Los PowerPoint de los Materiales de Apoyo para docentes 2 y 3 cuentan con láminas animadas.Período 2 . pregunte a los estudiantes por los resultados de ellas. un PowerPoint animado en el que se presentan distintos mapas que especifican la ubicación de Europa. La razón fundamental del porqué los griegos lograron un nivel tan alto de desarrollo tiene que ver con la plena confianza que tenían sobre la capacidad de creación y perfección del ser humano. la Península Balcánica y el mar Egeo. ya que en sus tierras han crecido destacados pueblos. Reflexionen sobre la importancia de aprender a dialogar. la cooperación y el respeto que debe existir entre compañeros(as) para la realización de una actividad durante la clase. el cual consiste en una serie de imágenes que permitirá a sus estudiantes aproximarse a los alcances geográficos. las penínsulas: Ibérica. Refuerce. • Pregunte cuáles fueron las principales ventajas del trabajo en parejas y cuáles fueron las dificultades. Si la escuela dispone de Mapas murales del continente europeo y atlas para los estudiantes. localizando geográficamente la zona e identificando algunas características del paisaje natural. el mar Mediterráneo. reflexione con su curso sobre: • Las características del entorno geográfico en que se establecieron los griegos en la antigüedad.Historia.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 15 Período 2 • Semana 8 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. la egipcia.Historia. posteriormente. • Realice una explicación general de cada una de las láminas. • Explique que del mundo griego estudiarán los lugares donde habitaron. de la civilización romana. • Señale que parte importante de la forma que tiene el continente europeo son sus penínsulas. Geografía y Ciencias Sociales . reforzando la localización geográfica de Europa y los continentes que rodean al mar Mediterráneo. para lo cual deben utilizar su atlas o texto escolar. políticos. entre ellas.3º Básico 20 . la griega y la romana.Período 2 . cómo vivían. corrija y establezca los vínculos con los temas estudiados en el Período 1. es importante que a la hora de presentar las imágenes dé el tiempo suficiente al desarrollo de la animación. • Entregue el Material de Apoyo Nº 4 para estudiantes. • Una vez terminadas las actividades. Explique que el mar Mediterráneo ha sido muy importante para la historia de la humanidad. • Concluya la presentación con un ejercicio propuesto en la última lámina. respecto a su ubicación geográfica y características de su paisaje natural. excepto la parte que se encuentra unida al continente. cómo se organizaban económicamente para sobrevivir. dado que lograron crear una sociedad y una cultura muy importante que se destacó en la producción cultural y política. primero de la civilización griega y. • Presente al curso el Material de Apoyo Nº 2 para docentes. cuáles fueron sus grandes creaciones culturales y cómo todas ellas constituyen parte de nuestra herencia cultural. Itálica y de los Balcanes.

• Acompañe a su curso en el desarrollo de sus trabajos.3º Básico 21 . sintetice las características del relieve y los distintos accidentes geográficos que formaron parte del paisaje que habitaron los griegos en la antigüedad. Sugerencia complementaria: En caso de ser necesario. • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr un mejor aprendizaje. Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte: ~~ ¿Qué regiones ocuparon los griegos en la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencia existe entre península y golfo? ~~ ¿Cómo es el relieve de los territorios en que vivían los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas. para que visualicen con mayor nitidez las láminas que están en la Guía. Desarrollo (30 minutos) • Presente el PowerPoint correspondiente al Material de Apoyo N° 5 para docentes. A su vez. golfos. montañas. tenga a disposición algún material presente en el texto escolar que permita a los estudiantes trabajar sobre el entorno geográfico. archipiélagos. Solicite que pidan la palabra. los cuales se distinguen por presentar una gran cantidad de accidentes geográficos tanto en la zona continental como marítima. • Una vez finalizada la actividad. ríos. valles.Período 2 . golfo. penínsulas.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 16 Período 2 • Semana 8 Guía Didáctica . Seleccione a tres estudiantes para que respondan las siguientes preguntas: ~~ ¿En qué continente está ubicada geográficamente Grecia? ~~ ¿Cómo se llama la península en la que se desarrolló la civilización griega? ~~ ¿Qué importancia tenía el mar Mediterráneo para los griegos en el mundo antiguo? ~~ ¿Qué mar bordea a Grecia por el Este? ~~ ¿Cuántos miles de años han transcurrido desde la civilización griega a la actualidad? • Señale que en la presente clase trabajarán sobre las características geográficas de los lugares donde habitaron los griegos en la antigüedad. valle. río. que ilustra un mapa de la Grecia antigua y la Grecia actual.Período 2 . En este momento exponga la última lámina del PowerPoint. mares. • Al analizar los conceptos con su curso. Geografía y Ciencias Sociales . Si es posible acceder a la sala de computación de su escuela. la presencia o no de mar y océano.Historia. observarán las características del relieve y de los mares donde se establecieron los griegos en la antigüedad. penínsulas. entre otros. revise las distintas respuestas elaboradas por las y los estudiantes. entre otros). con la finalidad de reconocer los valles. cordilleras. y cómo este condicionó el desarrollo de su civilización. incentive el uso del cuaderno en forma ordenada y el registro de lo solicitado. • Distribuya el Material de Apoyo N° 6 para estudiantes y señale que deben desarrollar las actividades propuestas. busque ejemplos que puedan observar en su realidad local o regional.3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega identificando características de su emplazamiento en cuanto a accidentes geográficos. isla y archipiélago.Historia. Geografía y Ciencias Sociales . y pida que registren estos ejemplos clasificándolos según corresponda. Utilícelo de modo complementario en las actividades propuestas para la clase. Programación . Apoyo Compartido Tarea para la casa Traer lápices de colores para trabajar en un Mapa Mudo. a partir del cual analizarán los conceptos de península. montañas. complemente o articule con esta clase el uso de GoogleEarth para observar el entorno geográfico en que se desenvolvió la civilización griega. escuchen con atención y participen con sus opiniones. relieve y mares. Inicio (5 minutos) • Al momento de iniciar retome lo trabajado en la clase anterior. (Dependiendo de la localidad en que está inserta la Escuela podrán identificar formas del relieve.

3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 17 Período 2 • Semana 9 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. Apóyese en el uso de un mapa y de los atlas y/o textos escolares de que dispongan. para lo cual debe entregar uno de los mapas mudos que usted decida (existen dos modelos a su disposición) y el Material de Apoyo N° 8 para estudiantes. Con el apoyo de un atlas.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica .Historia. más la presencia de los mares. Apoye esta explicación con el Material de Apoyo N° 7 para docentes. • Pregunte: ¿Qué ocurre con la vida de los seres humanos cuando se desenvuelve entre paisajes montañosos y pocas tierras cultivables? Reflexionen respecto a que estas circunstancias. que vayan corrigiendo el mapa que completó cada uno. Con estos antecedentes. destacando la importancia de los mares para el desarrollo de la vida de los griegos. islas del mar Egeo y costas de Asia Menor. • Explique que en esta clase conocerán qué mares rodean a las regiones de Grecia y la importancia que tuvieron para sus vidas en la antigüedad. Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Cuál es la principal característica del paisaje en que vivieron los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas. consulte aleatoriamente las respuestas de la segunda actividad y coméntenlas y analícenlas estableciendo algunas conclusiones.Período 2 . pida que observen algún ejemplo de ello. condicionó el desarrollo de mundo griego alrededor del mar. una escala. Desarrollo (70 minutos) • Explique que realizarán una primera actividad de modo individual.3º Básico . pida a distintos estudiantes que ubiquen los lugares en la proyección y. Establezca un tiempo para su ejecución. • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr mejores aprendizajes. Posteriormente deberán trabajar en parejas para que respondan por escrito las preguntas planteadas.Historia. y resuelva las dudas que puedan ir surgiendo en su desarrollo. a su vez. sintetice la importancia que tuvo el mar para la vida de los griegos en la antigüedad y cómo condicionó el desarrollo de su civilización. • Para finalizar.Período 2 . • Monitoree el trabajo de sus estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales . que corresponde a la Guía: La importancia del mar para los griegos. Apoyo Compartido 22 Programación . • Finalizada la primera actividad. Sugerencia complementaria: El trabajo puede ser realizado en grupo o de manera individual. señale que un mapa debe contener un título. con un mapa mudo de la Península de los Balcanes y sus alrededores. Se recomienda incentivar el trabajo grupal como una manera de desarrollar en sus estudiantes habilidades asociadas al trabajo en equipo y al respeto por las opiniones de los demás. lea las instrucciones relativas a la primera actividad y aclare dudas que puedan existir en el curso. lean en voz alta el texto que se les propone en el Material de Apoyo N° 8 y reflexionen sobre las preguntas realizadas. • Previo al inicio de la actividad. que presenta el modelo de mapa mudo en que trabajarán. Geografía y Ciencias Sociales . • Para el inicio de la segunda actividad. Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome el ejercicio de la sesión anterior destacando la importancia de las tres regiones en que se extendió el mundo griego de la antigüedad: Península de los Balcanes. y una leyenda. utilizando un mapa o la lámina del mapa mudo.

vegetación. Desarrollo (25 minutos) • Presente el Material de Apoyo N° 9. una guía cuyo objetivo es que identifiquen los aspectos más importantes del medio natural que habitaron los griegos y los relacionen con las actividades económicas que desarrollaron. • Las palabras a identificar son: 1. al igual que su vegetación. y a Grecia y el mar Mediterráneo? ¿Cómo podemos determinar dónde se encuentra ubicada cada una de las zonas climáticas? ~~ ¿Cómo es el clima donde vivimos? ¿Qué importancia tiene el clima para la vida de las personas? • Dialogue con su curso sobre estas preguntas. agrícolas o forestales que les permitieran sustentar en ellos sus actividades económicas. 5. 7. Apoyo Compartido Programación . ubicación y actividades económicas que practicaron los griegos. corrija. vid y frutales. la importancia del mar y las razones que explican por qué el comercio fue tan importante para los griegos. las características más relevantes provenientes de su entorno geográfico.3º Básico 23 . Por esa razón el mar se transformó en un escenario fundamental. no producían en grandes cantidades recursos mineros. a partir la información entregada en unos enunciados. explique al curso que las características del espacio natural que ocuparon los griegos. con lluvias en invierno principalmente y estación seca y calurosa en el verano. 6. • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. • Oriente las respuestas pidiendo que se fijen en las características del relieve. deberán explicar las características del medio natural en el que se ubicaron los griegos.3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. • Indique que en esta clase revisarán el clima que tenía Grecia y su incidencia para la vida de los seres humanos. la proximidad del mar y el uso que le dieron a este para obtener los recursos que no podían obtener en sus tierras.Historia.Período 2 . la que está constituida por una gran variedad de árboles y arbustos. un PowerPoint sobre las zonas climáticas del mundo. uno de los cultivos que se distingue es el de la oliva. en el que se destaca la ubicación de Europa y el mar Mediterráneo y Chile. ya que por las particularidades del clima templado y la gran cantidad de montañas. y sintetizarán el conjunto de factores geográficos que influyeron en la civilización griega. Pregunte: ~~ ¿Cuáles son las zonas climáticas en que dividimos las distintas regiones de la Tierra? ¿Por qué las dividimos en esas zonas? ~~ ¿En qué zona climática podríamos ubicar preferentemente al continente europeo. ambos como paisajes correspondientes al Clima Templado. correspondiendo esta clase al clima y.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 18 Período 2 • Semana 9 Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales . clima.Período 2 . así como los cereales. destacando las características de su clima. La mayor parte de su territorio se ubica en un tipo de clima llamado mediterráneo. puesto que a través de él pudieron tener contacto con otros pueblos y adquirir productos que no había en sus tierras. los incentivó a desarrollar el comercio debido a los escasos recursos naturales que podían obtener en sus tierras. relieve.Historia. cítricos. recoja sus ideas. 3. • Entregue al curso el Material de Apoyo N° 10 para estudiantes. Inicio (10 minutos) • Señale que continuarán estudiando las condiciones del medio natural en que vivieron los griegos de la antigüedad. • Dadas las características del clima en Grecia. • Explique que a Grecia le corresponde un clima de la zona templada. y a partir de la información obtenida en la sopa de letras. Considerando lo señalado por los estudiantes. Mediterráneo Balcánica Templado Comercio Mar Egeo Cereales Montañoso • Posteriormente. • Apele a lo estudiado sobre las zonas climáticas en el Período 1 y disponga de un Planisferio mural en la sala. • Este clima es similar a la zona de la costa central de Chile. y cómo este incide en la vida de los griegos. 2. 4. sintetice y fundamente los aportes de las y los estudiantes. en el que se presentan las cuatro estaciones. Geografía y Ciencias Sociales . • En primer lugar deberán reconocer elementos asociados al relieve. a su vez.

posibilitan o limitan la vida de las personas? • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. • Señale que esta situación se ejemplifica en el caso de los griegos en la manera en que supieron aprovechar su proximidad al mar y sortear las difíciles condiciones del relieve del lugar en que se desarrollaron. explique que el medio natural es un factor muy importante en el estilo de vida que desarrollen los pueblos. pida que la copien y la respondan en sus cuadernos.3º Básico Apoyo Compartido Cierre (10 minutos) • Escriba en la pizarra la siguiente pregunta. • Reflexione con su curso cómo se desarrolló la capacidad de escuchar y respetar a los demás.Historia.. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico . Considerando lo que señalen. las personas se organizarán y crearán mecanismos que les permitan ambientarse y aprovechar las posibilidades de desarrollo que el entorno genera.Historia. etc. ya que dependiendo de las características que este tenga. relieve.Continuación PLAN DE CLASE 18 Guía Didáctica .Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . agua.Período 2 . 24 Programación . y qué fortalezas y debilidades se presentaron en la interacción de la clase. ~~ ¿De qué manera el clima.

3º Básico • Reconocer los medios de transporte que utilizaban los griegos para el desarrollo del comercio y los lugares de origen de los productos que intercambiaban entre las distintas zonas de la cuenca del Mediterráneo. Estos elementos reciben el nombre de recursos naturales. eran menos rápidos que los barcos de guerra). Geografía y Ciencias Sociales . llamado birreme. Desarrollo (65 minutos) • Presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 12 correspondiente a un PowerPoint en que se presenta el mar Egeo. que consiste en una imagen de una pintura sobre una cerámica realizada el año 540 a de C. y un barco mercante. un barco de guerra griego. Programación . Reflexionen sobre su ubicación geográfica y la importancia que tuvo para el mundo griego. disponían de mucho espacio para trasportar los productos que comerciaban. señale que las condiciones naturales en las que se ubicaron los griegos condicionaron el tipo de actividades económicas que pudieron desarrollar y explique el sentido de las preguntas: ~~ En primer lugar deben reconocer los recursos naturales con que contaban los griegos para el desarrollo de su economía. debido a la constante necesidad de comercializar. ~~ En la tercera y cuarta pregunta deben ser capaces de deducir que. vestuario de la población. vivienda. • En la presente clase trabajarán los productos que los griegos comerciaban a través de toda la cuenca del mar Mediterráneo y los respectivos lugares de origen de los productos. • Al momento de leer la carta explique a su curso que todos los pueblos necesitan obtener ciertos elementos de la naturaleza que permitan asegurar necesidades de alimentación. se debía a la presencia de un relieve montañoso y algunos suelos muy pobres para el desarrollo de la agricultura en gran escala. pudiendo así no perder de vista la ruta de retorno al puerto de origen. • Posteriormente presente al curso el Material de Apoyo N° 11 para docentes.Historia. poner en común sus respuestas para que sean corregidas y reforzadas por usted. distribuya el Material de Apoyo N° 13 para estudiantes. • Para que los estudiantes puedan reconocer los tipos de recursos naturales que los griegos podían obtener y las condiciones naturales en las que se desarrollaron. que el relieve en que se ubicaron se caracterizó por tener muchas montañas y que el mar fue fundamental para su desarrollo. Inicio (15 minutos) • Retome lo trabajado en la clase anterior recordando a su curso que los griegos se desarrollaron en un clima templado. Geografía y Ciencias Sociales . En ella se representa una escena en la que aparecen dos embarcaciones típicas de los griegos. fue el lugar en el que desarrollaron sus primeras técnicas de navegación y la gran cantidad de islas existentes en el mar Egeo les facilitó la navegación de isla en isla. una guía en que se describen los recursos naturales explotados por los griegos. en primer lugar del mar Egeo y posteriormente por el resto del mar Mediterráneo. además. presente al curso el Material de Apoyo N° 14 correspondiente a un PowerPoint donde aparece un mapa pictográfico en el que se representan las zonas desde las cuales los griegos obtenían los recursos naturales que necesitaban. • Luego de leer la carta. • Concluya que la práctica del comercio por todo el Mediterráneo permitió a los griegos obtener los recursos que sus territorios no les otorgaban.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 19 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica . como el centro de operaciones para el desarrollo del comercio de los griegos en la antigüedad.Período 2 . Considere como una respuesta correcta aquella que señale que la razón del temor a la escasez de la alimentación de los griegos. los griegos vieron en el comercio marítimo a través del mar Mediterráneo una solución para obtener diversos recursos naturales de los cuales carecían.Período 2 . • Solicite que observen detenidamente ambas embarcaciones y pregunte: ~~ ¿Qué característica presenta cada uno de las embarcaciones representada en la pintura? ~~ ¿Hace cuántos miles de años se utilizaron estas embarcaciones por los mares Egeo y Mediterráneo? ~~ ¿Qué diferencias observas entre ambas embarcaciones griegas de la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencias puedes señalar entre estas embarcaciones y las de la actualidad? • Considerando lo señalado. • Los estudiantes deben desarrollar sus respuestas en sus cuadernos y. • Para realizar la última actividad de la guía. frente a las adversidades del contexto geográfico.3º Básico Apoyo Compartido 25 .Historia. (El birreme presenta dos hileras de remeros que llevaba a cada costado del barco y el barco mercante utilizaba pocos remos para atracar y zarpar. además de un mapa de las rutas comerciales. explique que los griegos. posteriormente. • Posteriormente. ~~ En la segunda pregunta deben reflexionar sobre las desventajas que tenía el espacio geográfico que ocupaban los griegos. ya que provienen del medio natural. crearon embarcaciones que les permitieran trasladarse con toda seguridad a lo largo y ancho. pida que en el mapa que aparece en la guía del Material de Apoyo N° 13 registren con líneas de diversos colores las rutas comerciales que utilizaban los griegos.

hierro y plata.3º Básico .Continuación PLAN DE CLASE 19 Guía Didáctica .Período 2 .Historia. La extensión del cuento debe ser entre 10 a 15 líneas del cuaderno. Geografía y Ciencias Sociales . Tarea para la casa Escribir un cuento que considere la historia del capitán de un barco griego de la antigüedad que debe viajar desde la ciudad de Atenas a otras regiones a través del mar para comprar oro.Historia.Período 2 . Apoyo Compartido 26 Programación . reflexione con su curso sobre la capacidad de escuchar entre quienes participamos en una clase y el respeto por la diversas opiniones. Consideren la información que proporciona el mapa que trabajaron en la clase sobre RUTAS COMERCIALES DE LA GRIEGOS EN LA ANTIGÜEDAD. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico Cierre (10 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿Cuál fue mi principal aprendizaje de esta clase? ~~ ¿Qué importancia tiene que los seres humanos de distintos lugares puedan intercambiar sus productos? ~~ ¿Qué se produce en la región donde vivo y qué le compramos a otras regiones del país? • A su vez. cobre.

• Señale que deberán completar los ámbitos de la tabla resumen especificando los recursos y el lugar de origen de los productos que los griegos importaban.3º Básico 27 . • Como solucionario a la actividad considere el siguiente ejemplo: Recurso Estaño Plata Hierro Cobre Oro Cereales Alfombras y Almohadones Papiro Perfumes Madera Pescado Lugar de origen Gran Bretaña España Isla de Elba Chipre Turquía Costa del mar Negro Túnez Libia Egipto Siria Costa del mar Negro mar Negro Minerales Agrícolas Especies y productos de lujo Forestales Marítimo Cierre (10 minutos) • Pregunte: ~~ Señala tres lugares donde viajaban los griegos y qué productos compraban.Período 2 .Período 2 .Historia. • Para profundizar la idea entregue al curso el Material de Apoyo N° 15 para estudiantes. Desarrollo (20 minutos) • Explique que en la medida en que los griegos se fueron desarrollando. como los productos y los lugares a los cuales debían viajar y sobre las condiciones de su realización. ~~ ¿Qué vendían los griegos a las distintas regiones que visitaban? ~~ ¿Por qué fue importante que los griegos fueran buenos navegantes para surgir como pueblo en la época de la antigüedad? ~~ ¿En qué continente se ubicaban los siguientes lugares: Túnez. ya que a través del intercambio comercial pudieron obtener los recursos que sus tierras no producían. Inicio (15 minutos) • Para el inicio de la clase solicite a unos cinco estudiantes que lean los cuentos que escribieron sobre el comercio entre la ciudad de Atenas y las distintas zonas del mar Mediterráneo. Turquía. dialogue y reflexione con sus estudiantes sobre la información que debían incorporar. Gran Bretaña? • Posteriormente reflexione con sus estudiantes sobre la capacidad para escuchar en forma respetuosa y los modos de participación que se desarrollaron durante la clase. una guía de ejercicios relacionados con la identificación de los recursos naturales importados por los griegos. Geografía y Ciencias Sociales . Por tal motivo es que el comercio se convirtió en una actividad tan importante. España.3º Básico • Reconocer los principales productos que los griegos en la antigüedad compraban en las distintas regiones que rodeaban al mar Mediterráneo. Para ello deberán consultar el mapa que trabajaron la clase anterior y un atlas actual para ubicar correctamente los lugares. Explique que importar significa comprar en otras regiones o países distintos al de uno.Historia.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 20 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica . para lo cual trabajarán con el mapa pictográfico y la información que este proporciona. necesitaban una mayor cantidad de recursos naturales que les permitiesen sustentar su crecimiento económico. Egipto. • Comente. Refuerce la creatividad y la información que debían incorporar en el cuento. Geografía y Ciencias Sociales . Apoyo Compartido Programación . • Señale que en esta clase continuarán con el tema del comercio en la época de los griegos en la antigüedad.

Se encuentra a un costado de la acrópolis. ~~ Templo de Atenea Niké: Templo en honor a la diosa Atenea. construido como sistema de defensa frente a posibles ataques de sus enemigos y establecía el límite entre el espacio urbano y rural. En el área urbana se pueden distinguir dos espacios delimitados: la Acrópolis y el Ágora. destacando la importancia alcanzada en la época y para la posteridad. la cual es el área en el que se ubican el conjunto de construcciones hechas para rendir honores a los dioses de la ciudad: ~~ Propileos: Puerta de entrada a la acrópolis. • En las áreas rurales que rodeaban a la polis. el cual consiste en un PowerPoint animado en el que se ven imágenes de las polis griegas y de las ciudades actuales. Apoyo Compartido 28 Programación . dios de la metalurgia. Geografía y Ciencias Sociales . La primera se ubicaba en la parte más alta de la ciudad y reunía en ella grandes templos y esculturas en honor a los dioses de la ciudad. Inicio (15 minutos) • En la actividad de inicio presente al curso el Material de Apoyo Nº 16 para docentes. lugares que la estructuraron. • Presente el PowerPoint y explique que los griegos construyeron grandes ciudades que se caracterizaron por tener una intensa vida política. solicite que se organicen en grupo para desarrollar la Guía de trabajo correspondiente al Material de Apoyo N° 18 para estudiantes. • Una vez analizadas las láminas con sus estudiantes. • Monitoreo.500 años. realizaron intercambios comerciales. y monumentos de gran valor artístico que se levantaron en ellas. ~~ Erecteion: Santuario dedicado a la diosa Atenea. • Otra característica de la polis era el cerco amurallado que las rodeaba.Historia. apoye y asesore a todos los grupos en el desarrollo de su trabajo. por utilizarlas para los cultos religiosos. el desarrollo de las artes y la vida política de la ciudad. a partir del reconocimiento de diversos lugares que caracterizan a una ciudad en la actualidad y las actividades que allí se realizan. distribuya la Guía de trabajo “Las polis griegas” Material de Apoyo N° 18 para estudiantes y si lo desea.Historia.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . socializaron sus conocimientos. Incentive la participación de sus estudiantes en esta presentación a través de preguntas sobre las distintas láminas. • Los griegos construyeron sus obras arquitectónicas más importantes con maderas. observemos que esos espacios también tenían un lugar relevante en las ciudades estados griegas o polis. Geografía y Ciencias Sociales . ladrillos. En él se realizaban actos políticos e interpretaciones artísticas. ~~ Templo de Hefesto: Templo en honor a Hefesto. en cuanto a sus lugares y monumentos que la conformaron.Período 2 . en las polis griegas se construyeron grandes monumentos arquitectónicos que han perdurado hasta el día de hoy. • El propósito de esta presentación es que. corrigiendo y complementando la información sistematizada. • Las láminas presentadas nos sitúan en tres espacios públicos diferentes que podemos observar en la ciudad griega y la ciudad actual: la plaza pública. se organizaban aldeas y los cultivos a cargo de los campesinos. que para los griegos las polis fueron lugares muy importantes ya que en ellas desarrollaron su cultura. • A su vez. social. amurallada y un área rural. se destacan por su decoración. el teatro. que tenía por objetivo simbolizar la permanencia de la diosa en la ciudad. piedra caliza y mármol. su importancia. Desarrollo (60 minutos) • Previo al inicio de la presentación del Material de Apoyo N° 17 correspondiente a un PowerPoint de la polis griega. • Cada polis o ciudad estado. practicaban su religión y se aseguraban de no ser atacados por pueblos enemigos. al azar solicite que vayan respondiendo las preguntas de la Guía. los templos religiosos. 25 siglos. ~~ Estoa de Átalo: monumento construido por Átalo II • Otras obras que se destacan en la ciudad es el Teatro de Dionisio. aproximadamente. • Para concluir la actividad. ~~ Partenón: Templo en honor a la diosa Atenea.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 21 Período 2 • Semana 11 • Conocer las características de las ciudades estados o polis de la Grecia Clásica. construido en honor al dios Dionisio. Solicite que se organicen y respeten en la ejecución del trabajo. se organizaba en torno a un área urbana. • Explique que en esta clase trabajarán sobre las ciudades estados o polis griegas.3º Básico . • Es importante destacar.Período 2 . fotocopia del Material de Apoyo N° 17. económica y cultural y se asemejaban a la vida de un estado o país. El Ágora correspondía a la plaza pública en la que se producían intercambios comerciales y se reunían los ciudadanos en los debates y asambleas para decidir los destinos de la ciudad. • Es importante destacar los miles de años que han transcurrido desde el desarrollo de esas ciudades en Grecia y las actuales. que en el caso de la ciudad de Atenas podemos destacar en la Acrópolis. Las fundaciones de las primeras ciudades estados o polis en Grecia fueron en la Época Arcaica. 2.

ya que a través de ellas las personas pudieron practicar su cultura.Período 2 .3º Básico 29 .Historia.com/2010/07/grecia-antigua-la-formacion-de-la-polis. ya que de ese modo podrá incentivar la reflexión y la opinión de los estudiantes. cuál fue el nivel de cooperación.Historia.Continuación PLAN DE CLASE 21 Guía Didáctica .html Apoyo Compartido Programación . Procure dar el tiempo suficiente al paso de una lámina a otra. Sugerencia complementaria: Gran parte de los PowerPoint que se encuentran en los Materiales de Apoyo están animados.blogspot. Para profundizar en el origen. acceder a diversos productos y debatir con respecto al futuro de su pueblo.Período 2 . http://apuntesdearquitecturadigital.3º Básico Cierre (15 minutos) • Concluya la clase señalando que las polis griegas tuvieron un rol fundamental en el desarrollo de los antiguos griegos. características y desarrollo de las polis griegas visite la siguiente página web. • Pregunte a las y los estudiantes: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje de la clase? ~~ ¿Vivimos de modo muy distinto en nuestras ciudades respecto de los griegos de la polis? ~~ ¿En qué nos parecemos y en qué nos distinguimos de los griegos? ~~ ¿Qué importancia cree que tuvieron las ciudades estados o polis griegas para la historia de la humanidad? • Evalúe con su curso las actitudes expresadas en el trabajo grupal. Geografía y Ciencias Sociales . la cual contiene una completa información sobre la temática. cómo podríamos mejorar para el próximo trabajo grupal. Geografía y Ciencias Sociales .

~~ El modo de vestirse de los griegos y las griegas en la antigüedad y la forma en que nos vestimos en la actualidad. invite a observar láminas del Texto escolar u otras fuentes sobre los temas aludidos. porque era en ellos donde podían desarrollar su cultura. una guía en que se describen las ciudades. Teléfono. Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome lo trabajado anteriormente. en cuanto a sus calles.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 22 Período 2 • Semana 11 • Conocer características de las ciudades estados griegos o polis de la Grecia Clásica. ya que gran parte del día se pasaba en los lugares que le otorgaban sentido el hecho de formar parte de una comunidad. señale que en esta clase trabajarán sobre algunas características de la ciudad griega y de la vida cotidiana de los griegos. Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte a los estudiantes qué diferencias podrían establecer entre: ~~ Las ciudades griegas en la antigüedad y las donde ellos viven. Odontología. 30 Programación . Apoyo Compartido Tarea para la casa La próxima clase se trabajará los aportes de la cultura griega. entre otros. el tipo de ciudad en que se encuentre. de cuáles espacios públicos disponen. qué actividades se realizan allí.Período 2 . entre ellas podemos destacar: Democracia. atención y disposición a realizar los trabajos durante la clase. vestuario y vida cotidiana de los griegos en la antigüedad. uno de ellos es el origen de algunas palabras que utilizamos las cuales proceden del griego. • Una vez realizada la actividad pida a varios alumnos y alumnas que presenten sus dibujos frente al curso. Geografía y Ciencias Sociales . solicite a tres estudiantes que expongan su descripción.3º Básico . • Concluya la actividad explicando que para los griegos los momentos más importantes del día se llevaban a cabo en los espacios públicos.Historia. Posteriormente solicite a los estudiantes que para cada una de las dimensiones realicen un dibujo en el que puedan representar aquel aspecto que más les haya llamado la atención. Sugerencia complementaria: Para profundizar en el desarrollo del contenido revise las páginas que tratan del tema en el Texto escolar del año 2013 o. Geografía y Ciencias Sociales . Biografía. recordando a sus estudiantes que para los antiguos griegos el espacio público era el lugar en que podían acceder a distintos productos. cómo los debemos cuidar. • Evalúe con su curso la participación. converse con sus estudiantes qué entienden por espacios públicos. honrar a los dioses de la ciudad y acceder a diversos productos. Editorial Combel 2012. • Solicite que escriban en sus cuadernos qué lugares de su ciudad les gustan más y por qué. sobre “Mundos antiguos Griegos y Romanos” Catherine Loizeau. compartir con diversas personas y participar en debates y discusiones políticas. • De acuerdo al lugar donde esté ubicada la escuela. Autógrafo. Busca el significado de esas palabras en un diccionario y escríbelas en tu cuaderno. Por esta razón es que las casas griegas no resaltaban por su majestuosidad o lujo. quiénes asisten a ellos. consultar el libro distribuido el año 2012 por el Ministerio de Educación.Historia. analice en conjunto. viviendas y costumbres de la vida cotidiana. qué importancia le encuentran a los espacios públicos para su vida personal y familiar. Geografía. comente. ~~ Las casas de los griegos en la antigüedad y sus casas. Desarrollo (25 minutos) • Para profundizar en las características de la vida cotidiana de los griegos preséntele al curso el Material de Apoyo N° 19 para estudiantes. • Concluida esta actividad. si dispone de él. viviendas. Psicología.Período 2 . Telégrafo.Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica . • Una vez desarrollada la descripción sobre el lugar que más les gusta de su ciudad o localidad donde viven. (En cinco líneas máximo). ~~ Costumbres de la vida cotidiana de los griegos y de sus familias. • Lea junto al curso las descripciones.

• Posteriormente. Geografía y Ciencias Sociales . La cultura griega se fundamentaba en buscar la verdad a través de la razón. de intentar descubrir los misterios del alma humana y de reflejar la belleza en formas simples y perfectas a través del arte. En este sentido. filosofía. ~~ ¿Por qué se dice que la cultura griega fue un acontecimiento importante en la historia de la humanidad? • Comente los aportes realizados por Demócrito que intuye la existencia del átomo. para lo cual revisaremos el origen del significado de algunas palabras que utilizamos. pida que compartan algunas conclusiones a las que llegaron u otras preguntas que les sugiera este tema. • Buscar la verdad a través de la razón supone plantearse preguntas.Historia. el teatro. que corresponde a parte de un capítulo de video de la serie de dibujos animados “Érase una vez…”. y los avances en el conocimiento que hubo en esas épocas. la herencia cultural griega no se remite solamente al uso de ciertas palabras. Desarrollo (60 minutos) • Para introducir el contenido sobre el aporte de los griegos al avance del conocimiento de la naturaleza y de los seres humanos presente al curso el Material de Apoyo N° 20.3º Básico • Reconocer el desarrollo de ciertas áreas del conocimiento durante la Grecia antigua y comprenden el rol que jugaba el ser humano en dichas creaciones culturales.) • Una vez dialogado sobre la pregunta. a través de la presentación del Material de Apoyo N° 22. buscar algunas respuestas y nuevas preguntas. historia. Los griegos fueron grandes amantes del diálogo en las comidas. un PowerPoint. • Considerando la opinión de los estudiantes. Entregue una copia a los estudiantes.3º Básico 31 .Historia. Pida a los estudiantes que la copien y la respondan en su cuaderno considerando la información que aparece en el video. Apoyo Compartido Programación . artísticas.Período 2 . como las matemáticas. dialogar. una guía en la que se presenta de manera muy sencilla el aporte cultural y los máximos exponentes en las siguientes disciplinas: Teatro. Revise la tarea dada en la clase anterior solicitando a los estudiantes que expongan al curso sus resultados. Por esta razón es que en la pregunta asociada a la actividad debe resaltar la importancia que tuvo para los griegos el poder entender las causas de cualquier fenómeno natural y social.Período 2 . • Explique que para los griegos el ser humano era. también han contribuido al idioma que hablamos el español. sino que también en formas de representación artísticas y maneras de pensar la vida en sociedad. explique al curso que los griegos se destacaron por lograr grandes avances en distintas áreas del conocimiento y fundar las bases de distintas disciplinas. filosóficas. • Para profundizar en lo que fue la cultura de la Grecia clásica entregue al curso el Material de Apoyo N° 21 para estudiantes. que trata el tema sobre cómo los inventores y descubridores han hecho un mundo mejor. • Plantee la siguiente pregunta a sus estudiantes para que conversen en pequeños grupos y compartan sus avances con el curso: ~~ ¿Qué importancia tuvo para los griegos en la antigüedad que estuvieran rodeados de mar y de muchas islas entre sus territorios? (La idea es que a partir de un tema que han trabajado en las clases anteriores las y los estudiantes puedan reflexionar. y de este modo. la historia. y se sugiere que lo peguen en sus cuadernos. solo por razonamiento lógico. en las calles y en las plazas. etc. una vez visto el video y respondida la pregunta. • Antes de presentar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta. Geografía y Ciencias Sociales . comprender el modo en que el ser humano se relacionaba con su entorno. seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. sobre todo. (Puede complementar con la información obtenida en el Texto escolar) • El objetivo de la guía es que puedan conocer la finalidad que tenía cada una de estas disciplinas y quiénes fueron sus máximos exponentes. Inicio (15minutos) • Al iniciar la clase señale que en esta oportunidad trabajarán sobre algunos aportes culturales que los griegos realizaron a la humanidad. y comparen los significados de esas palabras con lo expuesto.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 23 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica . etc. como los griegos nos aportaron a nuestra cultura con conocimientos importantes sobre la naturaleza y el ser humano.). un ser pensante. • Finalice la actividad explicando que la cultura griega forma la base de lo que es actualmente nuestra cultura. la filosofía. ciencia y medicina. En este sentido la premisa básica del conocimiento griego fue el ser humano y las posibilidades de perfección de este a través del aprovechamiento de todas sus capacidades (físicas. hacerse preguntas y descubrir algunos efectos que tuvo en este caso un tipo de espacio geográfico para sus vidas como pueblo. • A su vez. y Eratóstenes que explica que la Tierra era esférica y midió su tamaño. y que valoraban la palabra pues estimulaba y permitía expresar el pensamiento.

Historia. como a su vez.3º Básico Apoyo Compartido Cierre (15 minutos) • Como actividad de cierre presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 23 para la docencia. podemos entender y comprender que los seres humanos se han ido perfeccionando con los aportes de las distintas culturas. si tienen disponible el Texto distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. • Posteriormente señale al curso que los griegos logran crear grandes avances en distintas áreas del conocimiento porque tuvieron total confianza en las capacidades del ser humano en crear y dar respuesta a los fenómenos naturales que los rodeaba. Geografía y Ciencias Sociales . Sugerencia complementaria: A lo largo de la clase está planificado el uso de material audiovisual.3º Básico . la belleza y la virtud en los seres humanos.Continuación PLAN DE CLASE 23 Guía Didáctica . un video que presenta en su primera parte dos valores fundamentales para la cultura griega.Período 2 . • Reflexione con su curso sobre la importancia de respetar la diversidad en los seres humanos. ~~ ¿Qué importancia tuvo el ser humano para los griegos? ¿Cuáles valores destaca la cultura griega para que sean cultivados por los seres humanos? • Para finalizar seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Editorial Combel.Historia. correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau. Geografía y Ciencias Sociales . por tal motivo procure tener todos los aparatos tecnológicos para la proyección de los videos. dado que si apelamos a lo que crearon culturas antiguas como la griega. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. • Antes de proyectar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta y pida a los estudiantes que la copien y la respondan en sus cuadernos a partir de lo observado en el video. 32 Programación .Período 2 .

3º Básico • Describir características de la vida cotidiana de los griegos en relación a la familia. Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Qué aprendí en la clase de hoy? • De acuerdo lo señalado por sus estudiantes. el significado de estas. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. a las actividades de las mujeres y a la educación de los niños y niñas. quiénes y cómo se educaban. y a su vez. • Para la presentación de las láminas dispone de un documento correspondiente al Material de Apoyo N° 25 para docentes. donde se ubicaba la polis de Atenas. y en base a las hipótesis de sus estudiantes. la vida de las mujeres y la educación de los niños y niñas en la actualidad. el cual corresponde a un PowerPoint que contiene una serie de imágenes dibujadas en distintos tipos de cerámicas elaboradas en el siglo V a. Editorial Combel. Registre en la pizarra las diferencias que se van estableciendo frente a cada tema. la mujer y la educación que se impartía y comparar con el mundo de hoy. • Explique a los estudiantes que entre los restos materiales qué se han utilizado para describir el modo de vida de la antigua Grecia están la pintura y la escultura. Inicio (10 minutos) • Explique que a través de pinturas de cerámicas que representaban quehaceres cotidianos en el siglo V antes de Cristo en la península del Ática. que se refieren al matrimonio para constituir la familia. sintetice y exponga las diferencias y algunos aspectos comunes que se presentan en la familia. ya que en ella los griegos representaron escenas de la vida cotidiana. Sugerencia complementaria: Al presentar las pinturas dé a los estudiantes el tiempo suficiente para que puedan contemplar y describir cada pintura. relacionadas con la vida cotidiana de los griegos.Período 2 . como a su vez. Geografía y Ciencias Sociales . la vida de las mujeres y la educación de los griegos en Atenas con la de ellos en la actualidad.Historia. estudiarán cómo era la familia. la vida de la mujer y la educación de los niños. señale si se ajustan a lo que efectivamente están representando cada una de las imágenes. • Respecto de cada imagen que presente. Apoyo Compartido Programación . como también hechos históricos fundamentales para su sociedad.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 24 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico 33 . solicite que describan lo que observan. si tienen disponible el libro distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. en Atenas. • A su vez. cuál era el rol de la mujer.Historia. • Como actividad inicial de la clase pregunte a los y las estudiantes: ~~ ¿Por quienes está formada la familia a las que ellos pertenecen? ¿Qué actividades realizan diariamente sus miembros? ~~ ¿Cómo se educan en la actualidad niñas y niños? • A partir de los aportes señale que viajarán a la antigüedad y conocerán cómo era la familia de los griegos.Período 2 . de C. en el cual se expone el contexto histórico al cual responden las representaciones de los dibujos de las cerámicas. Para ello se presentarán imágenes de algunas escenas de la vida diaria de los griegos representadas en las cerámicas que producían. y exponga el contexto en que se crearon de acuerdo a cada uno de los temas de la vida cotidiana a que corresponden. solicite que comparen la familia. Desarrollo (25 minutos) • Presente al curso el Material de Apoyo N° 24. correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau.

Historia. sin importar su condición física o la importancia de internalizar algunas virtudes ciudadanas. • Destaque que los Juegos Olímpicos eran para los griegos un regalo de los dioses. Presente el video. por medio de la importancia que el deporte y el cuidado físico tiene para nuestra sociedad.Período 2 . Inicio (15 minutos) • En la clase anterior. trabajamos sobre la vida cotidiana. la importancia de honrar en ellos al dios Zeus. de C. que representan cómo era la vida en aquellas épocas. pida a algunos estudiantes que lean en voz alta sus respuestas. como el respeto a los derechos de todas las personas. • Posteriormente. Indique que cuentan con 20 minutos para desarrollar la actividad. y comprender el sentido de los Juegos y su legado al mundo actual. • Pregunte: ¿Qué tareas desarrollaba la mujer en Grecia de la antigüedad? ¿Quién era el jefe de la familia en Grecia de la antigüedad? ¿Cómo se desarrollaban las bodas en la Grecia de la antigüedad? ¿Cuáles eran las principales materias que estudiaban los niños en la Grecia de la Antigüedad? • Respecto de la educación de los niños. señale que esta semana se abordará la manera en que los griegos se ocuparon de la dimensión física del ser humano mediante el deporte. utilizando conceptos propios del análisis del tiempo (antes/ahora y pasado/presente). esta actividad servirá para reflexionar sobre algunas actitudes desarrolladas en este período. para lo cual en el siglo V a. Apoyo Compartido 34 Programación . Desarrollo (30 minutos) • En la primera actividad a desarrollar observarán un video que trata sobre el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos y cómo estos se realizan en la actualidad. por lo que seguramente algunos de sus estudiantes recordarán la expectación que existía sobre algunas competencias o la participación de los competidores chilenos. pero también en nuestra vida cotidiana. • Del mismo modo. dando la oportunidad a sus compañeros para complementar y corregir.Historia. un lugar de culto a Zeus. • Comparta con sus estudiantes las ideas presentadas en el video referidas a las características y valores que se ponían en juego. ¿era igual a la de las niñas en la Grecia de la antigüedad? ¿Por qué? • Habiendo dialogado sobre dichos temas. a través de la cual analizarán fuentes visuales de la antigüedad y actuales y podrán establecer semejanzas y diferencias entre los juegos realizados en ambas épocas. la llama olímpica.3º Básico . Recuerde que el año 2012 se realizaron los Juegos Olímpicos de Londres. se estudiará la historia de los Juegos Olímpicos y como esta actividad está presente en el mundo actual. Geografía y Ciencias Sociales . a través de la observación de un conjunto de cerámicas.Período 2 . construyeron un templo en su honor. como a su vez los símbolos utilizados en las competencias (corona de rama de olivo. ya que se celebraban en la polis de Olimpia. Geografía y Ciencias Sociales . • Para desarrollar una tercera actividad distribuya el Material de Apoyo Nº 28. realice una revisión en conjunto. la sana competencia y el esfuerzo. cuya dirección electrónica está contenida en el Material de Apoyo Nº 26 para docentes. Presente y establezca un diálogo con los estudiantes a partir de cada lámina. tiempo durante el cual es importante que pasee por la sala observando el trabajo. una guía con información del pasado y presente de los Juegos Olímpicos. referido a la Historia de los Juegos Olímpicos. el rol de la mujer y la educación en la Atenas de la antigüedad. de allí.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 25 Período 2 • Semana 13 • Reconocer las diferencias y semejanzas de los Juegos Olímpicos de la Antigua Grecia y de la actualidad. como el respeto a las reglas. correspondiente a un PowerPoint donde se expone la historia de los Juegos Olímpicos. resolviendo dudas y posibles errores y reforzando positivamente a quienes están trabajando a buen ritmo. con las Olimpiadas. • Una vez que transcurra este tiempo. símbolo universal en donde todos cabían y se significaba la cadena de la vida). • Recoja sus inquietudes y experiencias personales. profundice estos contenidos a través de la presentación del Material de Apoyo Nº 27 para docentes.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . Para ello.

Sugerencia complementaria: • Recuerde que es fundamental que en la próxima clase los estudiantes asistan con ropa deportiva. Apoyo Compartido Programación .3º Básico Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿En honor a qué dios se celebraban los Juegos Olímpicos en Grecia de la antigüedad? ~~ ¿Para qué los griegos organizaban Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tenían los Juegos Olímpicos para la vida de las distintas ciudades estados o polis en Grecia? ~~ ¿Qué importancia tienen en la actualidad los Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tiene el deporte para la vida de los seres humanos? • Finalmente. Previo a la realización de esta clase debe revisar el Material de Apoyo Nº 30 para docentes. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 . que contiene un conjunto de orientaciones para conducir el trabajo de los estudiantes para el desarrollo de la Clase 26 y una pauta de Evaluación. Puede reforzar los requerimientos a los estudiantes escribiendo una comunicación a los apoderados. • Este contenido puede resultar altamente motivante para algunos estudiantes especialmente interesados en las actividades físicas y el juego.Historia.Período 2 . por lo que su desarrollo puede vincularse con la asignatura de Educación Física para poder realizar las actividades con mayor preparación y tiempo. que durante la próxima clase realizarán una pequeña competencia deportiva con el objetivo de recrear una Olimpiada. dedique los últimos 10 minutos de la clase para dividir al curso en 5 equipos.Historia. Debe multicopiar para entregar a cada estudiante este material. En el Material de Apoyo Nº 29 para estudiantes encontrará las actividades para la casa e instrucciones para realizar esta actividad en la clase siguiente.3º Básico 35 .Continuación PLAN DE CLASE 25 Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales .

Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo adecuado de esta clase.3º Básico Objetivos de la clase PLAN DE CLASE 26 Período 2 • Semana 13 • Recrear una competencia de los Juegos Olímpicos. Cada equipo deberá elegir dos representantes para participar de la competencia. que pueden ser respondidas por cada grupo y. posteriormente. así como algunas recomendaciones que permitirán optimizar la actividad. Por otro lado. • Participar en juegos animosamente. a la necesidad del respeto a los demás. Dependiendo del número de estudiantes. tenía un sentido religioso. quienes viajaban grandes distancias para observar a los atletas. aplicando sus conocimientos sobre el sentido de esta actividad. Inicio (10 minutos) • Para iniciar esta clase divida a sus estudiantes en los grupos definidos en la clase N° 25.Historia. pida que redacten una breve carta imaginando que son atletas griegos. se sugiere que realice las siguientes preguntas. se puede organizar una o más carreras. para que los representantes de cada ciudad puedan correr sin riesgos. pues era una manera de alabar a los dioses.Historia. • En el Material de Apoyo N° 30 para docentes encontrará las instrucciones para la competencia.Período 2 . 36 Programación .Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica . mientras que el resto de sus compañeros podrá animarlos. • Explique que los griegos desarrollaban esta competencia porque para ellos era muy importante el cultivo de todas las capacidades de los seres humanos. como los físicos. Explique la importancia de conservar el espíritu de equipo. para lo cual es fundamental tanto la motivación como la disposición al trabajo de los estudiantes. es fundamental que haya realizado la organización de los equipos la clase anterior y que tenga a su disposición el material recortable del Material de Apoyo N° 31 para docentes.3º Básico . el deporte ha sido una actividad que genera identidad entre las personas. donde le cuenten a su familia lo que vivieron en los Juegos Olímpicos. es necesario que se muestren motivados a participar de la competencia como un espacio para compartir y celebrar. recordándoles el nombre de las polis a las que representan en los Juegos Olímpicos. solicite a algunos estudiantes que la lean en voz alta. Cierre (10 minutos) • Para finalizar la actividad. Finalmente. pero también que después se genere un clima de reflexión en torno a la experiencia que acaban de realizar. Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de la clase utilice un espacio adecuado. por lo cual se preocuparon bastante por el deporte. Además.Período 2 . lo que explica la importancia de este evento para la cultura griega. para lo cual cuenta con un set de medallas recortables en el Material de Apoyo N° 31. segundo y tercer lugar y realizar una breve ceremonia de premiación. todo ello. si lo considera apropiado. Por ello. del mismo modo que se puede dividir a los competidores entre mujeres y varones. por lo que durante los días en que había Juegos Olímpicos. se prohibían las guerras y Grecia se transformaba en un territorio de paz. • Reflexione con su curso en relación al trabajo ejecutado. Geografía y Ciencias Sociales . Luego de las competencias. respetando las reglas y demostrando espíritu de equipo. realizar una puesta en común: ~~ ¿Qué emociones sentimos cuando nuestro equipo gana o pierde? ¿Por qué creen que ocurre eso? ~~ ¿Cuál es la importancia del deporte para la educación de las personas? • Se espera que los estudiantes reconozcan que tanto en el pasado como en el presente. sobre la importancia de la buena disposición y el compromiso al trabajo colaborativo y en grupo. Para ello. • Es importante considerar que la competencia es una actividad a partir de la cual se espera generar una reflexión sobre el significado de los Juegos Olímpicos en Grecia. tanto sus aspectos espirituales y artísticos. lo que constituye una importante herencia cultural de la Antigüedad. se debe definir a los ganadores del primer. para obtener buenos resultados en cualquier trabajo que emprendemos. se debe reforzar la idea del deporte como una expresión de la búsqueda de la perfección por medio de la educación. como el patio de la escuela o el gimnasio. tal como lo hacían los griegos. Geografía y Ciencias Sociales . • Pida que comenten con sus compañeros la información que pudieron averiguar sobre cada una de las polis y que escojan un lema que represente lo más importante de cada ciudad.

• Señale que. refuerce que la cultura griega se dedicó al estudio del ser humano y sus dimensiones espiritual. cuándo la vieron. consistente en una serie de imágenes sobre distintos tipos de obras de teatro. al pie de la Acrópolis. el teatro. metecos (extranjeros). obra de títeres. explique que en la Antigua Grecia la gran mayoría de las personas no sabía leer ni escribir. pues son una representación. y/o películas o series de televisión. Se espera que respondan que su principal propósito era realizar un tributo a los dioses y desarrollar al máximo las capacidades físicas de los competidores. Desarrollo (60 minutos) • Para iniciar el desarrollo de esta clase. • Así como los Juegos Olímpicos se celebraban en honor al dios Zeus cada cuatro años. para lo cual se creó el teatro. Luego de observar el video. • Posteriormente. expresan sentimientos. A diferencia de la sociedad actual.Período 2 . emocional y física. • Pregunte a sus estudiantes si alguna vez han asistido a una obra de teatro. • Explique que el origen del teatro griego radica en las fiestas realizadas en Atenas en honor al dios Dionisios. solo los hombres. en la antigüedad los griegos buscaron formas de educar a todas las personas. de qué se trataba. no todos tenían derecho a ir a la escuela. Explique que en esta clase se seguirá estudiando la cultura de los griegos por medio de una actividad muy importante. retome la actividad realizada en la clase anterior y pregunte cuál era el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos. establezca algunas conclusiones generales sobre el teatro: las obras de teatro narran historias ficticias o basadas en la realidad. Explique que. y donde acudían como espectadores los ciudadanos. -dios del vino y de la tierra fértillas cuales se organizaban en cada primavera. Geografía y Ciencias Sociales . entre otras. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase. • Presente el Material de Apoyo N° 32 para docentes. pregunte si tuvieron que cumplir algún requisito para ir a la escuela o pudieron hacerlo libremente. buscan la empatía con el público. a su vez. Contraste este hecho con la realidad actual de los estudiantes. consistente en un video animado sobre los orígenes del teatro griego.3º Básico 37 . Geografía y Ciencias Sociales . Exponga las imágenes y utilizando la penúltima lámina. Representaba TEATRO Vidas de los dioses Hazañas de los héroes Emocionar al público Enseñanzas (Lealtad) Con el objetivo de Apoyo Compartido Por medio de Actores Coro Música Poesía Programación . tienen un mensaje o enseñanza. pese a ello. solamente sabían quienes iban a la escuela.Período 2 . siempre que no fueran hijos de esclavos o extranjeros. presente el Material de Apoyo N° 33 para docentes. elabore un mapa conceptual en la pizarra. que servirá para organizar la información expuesta anteriormente. incluso a aquellos que no tenían derecho a ir a la escuela o no sabían leer y escribir. pero que no son reales.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 27 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica . el teatro es una actividad muy presente en el mundo actual. escriba en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Por qué se inventó el teatro? Pida que la anoten en su cuaderno.3º Básico • Reconocer las características del teatro griego y su importancia para la cultura en la antigüedad y en la actualidad. A partir de esta explicación. mujeres y esclavos.Historia. A partir de ambas ideas. tal como los Juegos Olímpicos. recogiendo sus experiencias a partir de preguntas sencillas como qué obra han visto. en honor al dios Dionisios se instauró el Teatro cada año.Historia. palabra que originalmente significaba “mirar detenidamente”.

mientras que el resto del curso debe seguir la lectura en parejas o individualmente. realice una revisión en conjunto. Posteriormente. en las páginas 40 y 41.Período 2 . Cierre (15 minutos) Para finalizar la clase. pidiendo a algunas parejas que lean en voz alta sus respuestas. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico . Dé un tiempo inicial de lectura silenciosa. invite a responder las preguntas. monitoreando el trabajo de cada estudiante para corregir posibles errores y ayudar a quienes tengan dificultad en el análisis de las fuentes.3º Básico • Una vez que las y los estudiantes copien el mapa conceptual en sus cuadernos. es importante que acompañe el trabajo. pida a los estudiantes que dibujen una de las tres situaciones descritas en la lectura. Como tarea para la casa.Historia. uso de máscaras o vestimenta. Considere este material como una herramienta si desea profundizar o complementar sus conocimientos. El libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. controlando el cumplimiento de este plazo. • Una vez revisadas las respuestas.Continuación PLAN DE CLASE 27 Guía Didáctica . Tarea para la casa En base a las lecturas realizadas en clases. Geografía y Ciencias Sociales . distribuya el Material de Apoyo N° 34 para estudiantes. de 5 a 10 minutos. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. para lo cual cuentan con 15 minutos. Apoyo Compartido 38 Programación . Una vez transcurrido el tiempo. motivándolos a sintetizar la información explicada en la clase y observada en el video. Durante el transcurso de este lapso de tiempo. Sugerencia complementaria: El docente cuenta con el Material de Apoyo Nº 35 donde podrá profundizar sus conocimientos sobre el teatro griego. haz un dibujo sobre uno de los siguientes aspectos del teatro griego: tragedias y comedias. Aproveche esta ocasión para corregir posibles errores y complementar las respuestas de los estudiantes. pida que revisen el libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. Esta lectura proporcionará nueva información sobre el teatro griego. • En este caso deberán trabajar de manera individual. Al mismo tiempo. “Actores enmascarados” y “Vestimentas refinadas o sencillas”. la actividad favorecerá el desarrollo de habilidades de comunicación. una guía con fuentes escritas y visuales que permitirá profundizar en el contenido estudiado. Pida a algunos estudiantes que lean en voz altas las secciones “Risas y lágrimas”.Período 2 .Historia. pida que respondan en parejas las siguientes preguntas: ~~ ¿Qué tipo de historias se representaban en el teatro griego? ~~ ¿Qué era la catarsis o liberación de emociones? • Indique que trabajen en parejas en el desarrollo de las preguntas.

Esto ayudará a comprender las características arquitectónicas del teatro trabajadas en la Clase Nº 27. Explicar que la empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de otro. el hambre o la vejez.3º Básico • Reflexionar sobre la función social del teatro. Geografía y Ciencias Sociales . • Entregue el Material de Apoyo N° 37 para estudiantes que contiene una Pauta de autoevaluación sobre la actividad. se debe destacar que la moraleja planteada es la importancia de la esperanza. la disponibilidad de tiempo y la posibilidad de coordinar su desarrollo con otras asignaturas o docentes. para lo cual se debe dejar despejado un escenario y disponer las sillas en semicírculo. para que cada uno la responda y posteriormente comenten cada uno de los ítems propuestos a evaluar en dicha pauta.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 28 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica .Período 2 . destacando la importancia de la empatía. • Para iniciar la clase.Período 2 .Historia. el vestuario o la memorización de los diálogos. lo que se puede observar al contrastar las características de los personajes que aparecen desde la caja. Si se opta por la lectura dramatizada. se puede complementar con la realización de dibujos donde sus estudiantes recreen cada una de las escenas. los griegos buscaban enseñarle al pueblo algunos valores importantes para la vida en sociedad. lo que permitirá el desarrollo del eje de Formación Ciudadana. el cual fue dado como tarea para la casa. se debe considerar que se trata de una actividad sencilla. • Del mismo modo. utilizando su imaginación para complementar la lectura. al mismo tiempo que favorecerá el clima en torno a la actividad. pero también destacar la importancia de ser obedientes y cumplir la palabra. Geografía y Ciencias Sociales . y que deben poner atención para responder la siguiente pregunta al finalizar: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de esta clase cuenta con el Material de Apoyo Nº 36 para estudiantes y docentes. pregunte: ¿Cuál era la función del teatro en la Antigua Grecia? Se espera que respondan que tenía finalidades religiosas. disponible en el Material de Apoyo Nº 37 para estudiantes. Esto permitía el desarrollo de un valor muy importante para la vida social. sino también los espectadores. a través de la representación o lectura de una obra de teatro breve como actores y/o espectadores.Historia. Solicite que presenten algunos dibujos realizados sobre distintos aspectos del Teatro Griego. • Es importante que durante el desarrollo de la obra de teatro o la lectura dramatizada. cada estudiante deberá completar una pauta de autoevaluación formativa. Refuerce en su curso la idea de la empatía. En este caso. Apoyo Compartido Programación . al finalizar la obra. como la enfermedad. constituyendo un apoyo para sus estudiantes. disponga la sala de clases de manera que emulen un teatro. por lo que no solo participaban de él los actores. pueda solucionar posibles problemas. participarán de una representación teatral de un mito griego. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes participen de una representación teatral. la empatía. como dificultades para leer. que es lo que hacen los actores al representar un papel o el público al imaginarse lo que sienten o viven los personajes. Del mismo modo. en el que los estudiantes respondan la pregunta planteada en el inicio de la clase: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? • Se espera que comprendan que la obra presentaba una explicación a la existencia de problemas que forman parte de la vida. Señale que el teatro era un espacio de reunión social. nerviosismo u olvido. Previamente. • Explique que en esta clase. señalando que a través de las distintas historias de personas o dioses. sociales o educativas. ya sea mediante el montaje de la obra de teatro al interior del curso o de la lectura colectiva de esta.3º Básico 39 . explicando que. más que la escenografía. consistente en un guión teatral de “La Caja de Pandora” especialmente adaptado para la edad de los estudiantes. Reforzar la función educativa. particularmente. Ambas alternativas deberán ser evaluadas por usted. es importante que estimule a los estudiantes a participar comprometidamente de esta actividad. usted debe haber solicitado voluntarios o escogido estudiantes para representar cada uno de los personajes. • En el caso de optar por la obra de teatro. Invite al curso a mantener un clima de aula donde la empatía sea lo más importante. Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la actividad. antes de iniciar la representación o la lectura. quien deberá decidir la modalidad a partir de las características del curso. “La Caja de Pandora”. es importante dejar un momento disponible para el cierre. donde se debe enfatizar la representación de los roles y la organización del espacio. del mito “La Caja de Pandora”. Comente y motive la actividad a desarrollar en la presente clase.

entre otros. • A continuación señale que en la clase de hoy trabajaran sobre cómo se organizaron los griegos desde el punto de vista político. representaciones artísticas. mediante la presentación de un cuadro comparativo. la vida cotidiana. Geografía y Ciencias Sociales . recapitule lo estudiado en relación a la polis o ciudad estado. En esta clase se estudiará Atenas y Esparta. Geografía y Ciencias Sociales . entregue una copia del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. motive con la cuarta lámina. detectando posibles dificultades. las cuales eran pequeños Estados independientes que tenían como centro una ciudad. entre otras.Período 2 . Explique detalladamente. Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase. • Explique algunas características básicas de ambas polis. Todos los habitantes de las distintas ciudades chilenas eligen un Presidente. y dialogue con su curso sobre los significados de la organización política y la cultura. • Estas características justifican el hecho que se estudie a Esparta y Grecia por separado. las que forman parte de un estado o país y no son independientes unas de otras.3º Básico .Historia. que tenían independencia para organizarse de la manera en que decidieran cada una de ella. mapas contenidos en el Texto escolar que dispongan los estudiantes. dando tiempo para que copien el cuadro en su cuaderno y desarrollen el ejercicio de completación de oraciones. escribir una carta contando cómo es la educación en cada una de ellas y. Finalmente. diagramas. Contaban con su propio gobierno y leyes. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo de las actividades de la clase puede consultar los capítulos. analizando la tercera lámina que representa las partes en que se divide una polis. entre otras. destacando sus ventajas y desventajas. recapitulando lo estudiado en relación a la geografía. como una muestra de dos formas de gobierno. aplicar las características de la forma de organización frente a un problema dado. presente las características de la educación en ambas polis. como cuando lucharon atenienses contra espartanos en la Guerra del Peloponeso. invitando a leer en voz altas las cartas que escribieron en la actividad Nº 2 y discutiendo las posibles soluciones desarrolladas frente al problema Nº 3. • Para el desarrollo de la primera actividad es necesario que proyecte las láminas 7 y 8 del Material de Apoyo Nº 38 para docentes.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . se propone analizar las ciudades del Chile actual. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase. las actividades económicas. pues permiten comprender que dentro de una misma región cultural existieron formas de organización muy distintas. errores y reforzando el trabajo del curso. 40 Programación . tienen las mismas leyes y forman parte de un sistema político centralizado. invite al curso a reflexionar sobre cuál de las dos formas de organización les parece más adecuada. consistente en la quinta lámina del PowerPoint donde se plantea ¿Por qué estudiar por separado Atenas y Esparta? • Para avanzar en la comprensión de lo que era una polis. acompañe a los estudiantes. Explicar que se estudian estas dos ciudades por su relevancia. Es fundamental que durante su desarrollo. que incluso llegaron a oponerse entre sí. • Una vez que haya presentado el PowerPoint.Período 2 . y proyecte la segunda lámina del Material de Apoyo N° 38 para docentes. comente con sus estudiantes los temas tratados en las clases anteriores. en contraste con las ciudades de la Antigua Grecia. con sus propias autoridades y leyes. • Posteriormente. realizar una revisión colectiva del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. finalmente.Historia. pero también por sus diferencias. donde los estudiantes podrán observar la ubicación y área de influencia de cada polis. –lo cual fue trabajado en la clase 21–. culturales. en el que deberán desarrollar tres actividades: ubicar en un mapa Atenas y Esparta. deportivas. Desarrollo (60 minutos) • Inicie el desarrollo de la clase con la lámina 3 del Material de Apoyo Nº 38 para la docencia. que marcó la decadencia de Atenas.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 29 Período 2 • Semana 15 • Conocer y comparar las principales características de las polis griegas Atenas y Esparta. Se espera que desarrollen la guía en aproximadamente 30 minutos. en ciudades estados o polis.

señale que así como en la vida cotidiana gozamos de derechos y deberes para vivir de modo democrático. Pregunte si saben cómo está organizado nuestro país. Sugerencia complementaria: En la página web http://www. Estos contenidos pueden ser abordados en conjunto con el sector de Orientación de la escuela. respondiendo posibles dudas y orientando el trabajo de los estudiantes. la discusión sobre un problema o una decisión o bien. • Pregunte a dos estudiantes: ¿Cuáles eran los principales rasgos de Atenas y Esparta? Corrija posibles errores y complemente información.Historia. Geografía y Ciencias Sociales . barrios o ciudades. estableciendo similitudes y diferencias. por lo que se sugiere que los invite a revisar sus cuadernos y materiales de apoyo.Historia. La primera actividad corresponde a una lectura en la que se ponen en juego valores sobre la vida democrática al interior de las comunidades. que busca llevar al aula y a la escuela algunos de los principios propios de la convivencia democrática. el Arte. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes reconozcan que la democracia es uno de los principales legados de la Antigua Grecia. la empatía o la justicia. Señale que la palabra democracia significa “gobierno del pueblo” y que el modelo griego ha inspirado a las sociedades del mundo actual para organizarse con justicia y reconociendo los derechos y deberes de cada persona. en este caso el curso. como la importancia de la participación. la Arquitectura.cl/ podrá encontrar más información sobre la política de convivencia escolar. a modo de reflexión: ¿Por qué creen que la idea de la democracia fue retomada más de mil años después de su creación? • Se espera que respondan haciendo referencia a los contenidos trabajados en las últimas clases. la elección de representantes) u otras situaciones que hayan observado en sus hogares. y constituye una propuesta de recrear a través de dibujos de distintos ámbitos de la cultura griega.3º Básico 41 . al mismo tiempo que establezcan relaciones con habilidades propias del Eje de Formación Ciudadana que han sido trabajadas durante las últimas clases. el Teatro y la Educación. Desarrollo (25 minutos) • Inicie el desarrollo de esta clase distribuyendo copias del Material de Apoyo Nº 40 para estudiantes. destacando la importancia de la democracia.3º Básico • Reflexionan sobre el legado de la cultura griega en la actualidad.Período 2 . Cierre (10 minutos) • Para finalizar esta clase.Período 2 . consistente en una guía sobre el legado de los griegos en la actualidad. recordando alguna situación en la que hayan aplicado los principios democráticos (por ejemplo.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 30 Período 2 • Semana 15 Guía Didáctica .convivenciaescolar. es fundamental que usted los acompañe durante la realización de la guía. Apoyo Compartido Programación . plantee la siguiente pregunta. También se puede proponer un análisis de la realidad específica del curso. • Una vez presentadas las conclusiones del trabajo de los distintos grupos y analizadas. es posible que los estudiantes requieran revisar los aprendizajes trabajados en las semanas precedentes. al mismo tiempo que sinteticen los conocimientos desarrollados durante las últimas semanas. Geografía y Ciencias Sociales . en torno a los distintos ámbitos de producción cultural legados por los griegos a la humanidad. • Durante el desarrollo de esta actividad. • La segunda actividad deben desarrollarla en sus cuadernos. Pídales que anoten tanto la pregunta como la respuesta en sus cuadernos. De igual manera. lo mismo ocurre en la sociedad y en un país.

lo que demuestra que su existencia era una manera que los griegos tenían de explicar el mundo. Inicio (10 minutos) • Explique que en el mundo de la antigüedad eran muy importantes los dioses. Desarrollo (65 minutos) • Para el desarrollo de esta clase. apoyando las necesidades específicas de cada uno de ellos.3º Básico 42 . También. los héroes y las historias que se transmitían de generación en generación sobre ellos. • Para la próxima clase deben traer hojas de bloc de dibujo. por ejemplo.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . consistente en un set de fuentes de los 12 dioses del Olimpo. selección y síntesis de información. por lo que eran requeridos para distintas tareas o funciones por los seres humanos.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 31 Período 2 • Semana 16 • Reconocer las características de la religión de los griegos en la antigüedad y sus principales dioses.Historia. y/o si dispone del libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. Así. ~~ Describe algún defecto de alguno de los dioses del Olimpo y da dé un ejemplo. las creencias en dioses que eran seres con defectos y virtudes. lápiz mina. otros tenían grandes destrezas en la guerra o las comunicaciones. presente el Material de Apoyo Nº 41 para docentes. • Esta clase tendrá un doble propósito: por un lado. • Explique que en esta clase conocerán cuáles eran las creencias de los griegos en la antigüedad y la importancia que tenía para sus vidas y su sociedad. • Pida a los grupos que expongan sus resultados al curso sobre cada uno de los dioses analizados y completen en la página de síntesis la principal característica o atributo propio de cada uno de los dioses. ~~ ¿Con qué actividades humanas se relacionan los dioses del Olimpo? Da un ejemplo. si había truenos o relámpagos. Entregue dos a cuatro fichas a cada grupo. la bondad. cuáles son los valores a vivir que nos propone a la sociedad actual. Geografía y Ciencias Sociales . mientras algunos eran buenos ayudando en motivos de la vida personal. puedes consultar en Internet con el apoyo de una persona adulta. organice pequeños grupos de trabajo –no más de cuatro estudiantes– y distribuya el Material de Apoyo Nº 42 para estudiantes. Cierre (15 minutos) • Pregunte a algunos estudiantes: ~~ ¿Con qué fenómenos de la naturaleza se relacionan algunos dioses del Olimpo? Da un ejemplo. probablemente era porque Zeus estaba demostrando su fuerza a los seres humanos. Tarea para la casa • Investiga quiénes eran los héroes en la Grecia de la antigüedad. El objetivo es que se distribuyan aleatoriamente. como el matrimonio o los estudios. Consulta una enciclopedia. para que estas sean leídas y analizadas. Programación . • Pregunte a sus estudiantes qué importancia tiene la religión para la vida de las personas en la actualidad. al mismo tiempo que desarrollar habilidades de análisis y trabajo con fuentes. • Posteriormente. para que el curso abarque los distintos dioses.Período 2 . profundizar un aspecto de la cultura griega. pues más que el estudio detallado de cada uno de estos personajes. la generosidad. Del mismo modo. Geografía y Ciencias Sociales . (Correspondiente al Material de Apoyo N° 42. • Durante el desarrollo de la actividad es necesario que usted monitoree el trabajo de los grupos. los cuales demostraban una gran variedad de personalidades.Período 2 . la responsabilidad que debemos aprender para vivir mejor con los otros. al disponer información sobre el pasado mediante la utilización de fuentes escritas y visuales dadas. dos últimas páginas). en el cual se plantean algunos aspectos centrales de la religiosidad griega. diccionario histórico y/o el Texto escolar que dispongas. sus creencias religiosas. el cual fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. qué se entiende por mitología y los oráculos. Sugerencia complementaria: Apoyo Compartido Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. • Es importante que se destaque el carácter politeísta de la religión griega. se busca que las y los estudiantes desarrollen habilidades de indagación. lápices de colores y goma de borrar. ~~ Describe alguna cualidad de alguno de los dioses del Olimpo y da un ejemplo. Reflexione y dialogue al respecto. Debes responder en forma breve y señalando la fuente o el autor de donde extrajiste la información.Historia. • Concluya la clase recogiendo los aportes de los estudiantes y especificando que la religión politeísta de los griegos constituía una forma de entender el mundo que vivían en la antigüedad. Así. • Reflexione sobre los valores del respeto. cada uno de ellos estaba asociado a fenómenos de la naturaleza o a animales. considerando el ritmo de trabajo del curso o las habilidades particulares de los estudiantes.

entre otros. Comente y dialogue con sus estudiantes al respecto. mitos y oráculos. • Explique que en esta clase se continuará trabajando con distintas fuentes de información para desarrollar una pregunta por grupo sobre distintos temas trabajados durante la unidad de los Griegos en la antigüedad. láminas que puedan disponer en la escuela.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 32 Período 2 • Semana 16 Guía Didáctica .Historia. al mismo tiempo. por ejemplo. a través de qué dibujo podríamos representar la respuesta. • Distribuya a su criterio una pregunta por grupo para el inicio del trabajo. dé la oportunidad de presentar su trabajo a cada grupo. Anote una síntesis de estos pasos en la pizarra para que los grupos la consideren en la realización de su trabajo. en base a una pregunta. • Elabore una síntesis en la pizarra en base a lo comunicado por los estudiantes y destaque que esto corresponde a un aspecto muy relevante de su cultura. respetar las diferentes opiniones. y escribir la pregunta y conclusión correspondiente en sus cuadernos. refuerce. Geografía y Ciencias Sociales . • Dialogue sobre sus resultados. • La idea es que a partir de preguntas.Período 2 . acoja y oriente la resolución de esta. • Se sugiere que dé un ejemplo de pregunta para señalar así los pasos que los estudiantes deben desarrollar para resolverla. que fomentará el desarrollo del respeto y la empatía entre los estudiantes. resuelvan lo solicitado. Apoyo Compartido Programación .3º Básico • Elaborar una conclusión y representación gráfica sobre distintos ámbitos de la civilización griega a través del uso de fuentes de diversa índole. Internet u otras. Es importante que se inicie un método de trabajo con distintas fuentes. tenerlo claro. mitos y oráculos para la vida de los griegos en la antigüedad. el Texto escolar. a través de un dibujo y respuesta escrita.3º Básico 43 . Desarrollo (25 minutos) • Reitere que continuarán el trabajo de investigadores y. para lo cual en el Material de Apoyo N° 43 para docentes encontrará un conjunto de preguntas e interrogantes que puede utilizar. de acuerdo a lo que investigaron.Período 2 . Cierre (10 minutos) • Para finalizar. • Reflexione con su curso qué dificultades tuvieron para desarrollar la tarea. y escribir la respuesta y conclusión a la que llegó cada grupo. Esto permitirá que sinteticen sus ideas y desarrollen habilidades de comunicación oral. observar y dialogar con sus compañeros sobre el tema y la pregunta que se les está haciendo. leer. enciclopedias. Asegúrese que se disponga de las fuentes adecuadas de acuerdo a las preguntas que usted haya seleccionado por cada grupo. disponen de 25 minutos. qué implica trabajar con distintas fuentes de información e identificarlas. trabajarán en grupos. Deberán organizar pequeños grupos y para el desarrollo de la actividad deberán considerar los apuntes del cuaderno. enciclopedias. a qué aspecto específico de ese tema debemos responder. corrija y evalúe con sus estudiantes la capacidad de escuchar al otro. las y los estudiantes busquen información. contribuir al desarrollo del trabajo grupal. Inicio (10 minutos) • Pregunte por el significado de héroes. Pregunte si en la actualidad disponemos de héroes. y señale que deben elaborar un dibujo por grupo. instalando los trabajos en la sala de clases y explicándolos frente al curso. argumenten y. Cada dibujo debe llevar un título creado por el grupo. precisar el tema que se está preguntando. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. qué fuentes de información debemos consultar. como textos escolares. Puede recoger los dibujos y evaluarlos para devolverlos en la clase de retroalimentación o reforzamiento después de la prueba del período.

Geografía y Ciencias Sociales . C o D). Dé un par de minutos para que puedan desarrollar la instrucción.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 33 Período 2 • Semana 17 • Responder evaluación correspondiente a los contenidos desarrollados en el Período 2.Período 2 . Apoyo Compartido 44 Programación . Sugerencia complementaria: Al momento de iniciar la evaluación asegúrese de que todos los estudiantes tengan lápiz y goma para responder y que en los muros de la sala de clases no haya afiches relacionados al contenido abordado en el período que puedan orientar la respuesta de los estudiantes.Historia. Explique al curso que una pregunta tiene un enunciado.3º Básico . Para responder este tipo de preguntas indique que deben relacionar la fuente (imagen o texto) con el contenido visto en clases. así podrán recordar los contenidos y ganar tiempo para aquellas preguntas más complejas. Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la evaluación pida que revisen la prueba y que se aseguren de haber contestado todas las preguntas.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . • Pida que tenga a mano lápiz y goma y que guarden todos aquellos objetos que sean ajenos al desarrollo de la evaluación.Período 2 . Inicio (10 minutos) • Al momento de iniciar el desarrollo de la evaluación explique que la prueba evaluará los contenidos estudiados en el período. En caso de ser necesario entregue ciertas orientaciones a quienes lo necesiten. En la medida en que los estudiantes vayan terminando facilíteles algún libro para que lo lean. Desarrollo (60 minutos) • Distribuya las pruebas al curso y solicite que en el espacio asignado en la portada escriban sus nombres. curso y fecha. • Señale al curso que al interior de la prueba hay preguntas que tienen imágenes y pequeños textos. de las cuales solo una es la correcta y deberán indicarla marcando una X sobre la alternativa.Historia. • Señale al curso que en caso que se equivoquen pueden borrar y volver a marcar la alternativa que estimen conveniente. • Durante la aplicación observe el desempeño de sus estudiantes y verifique que marquen una sola respuesta. • Escriba en la pizarra un ejemplo de pregunta. el cual entrega una orientación para abordar la pregunta y además tiene cuatro alternativas (A. verifique que hayan completado correctamente los datos solicitados. • Explique que desarrollen la prueba con tranquilidad (cuentan con 60 minutos) y que para responder partan por aquellas que les son más fáciles. B. las cuales les permitirán orientar su propio desempeño. Geografía y Ciencias Sociales .

Desarrollo (25 minutos) • Distribuya el Material de Apoyo Nº 43 para estudiantes.Historia. Cierre (10 minutos) • Durante el cierre de la clase. Inicie la clase elaborando una lista de los principales contenidos evaluados.Período 2 .Historia.3º Básico • Reforzar los contenidos evaluados en la Clase Nº 33. • Pida que califiquen con nota de 1 a 7 su nivel de logro en cada uno de los contenidos. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es reforzar los contenidos evaluados en la Prueba del Período 2. con el objetivo de mejorar los aprendizajes. En base a estas respuestas. Recuerde al curso que el objetivo del estudio no solo es preparar una prueba.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 34 Período 2 • Semana 17 Guía Didáctica . sino fortalecer los aprendizajes que siempre les serán necesarios. así como manteniendo el orden y las normas de convivencia al interior del aula.Período 2 . para lo cual puede utilizar la Tabla de Especificaciones que acompañó a la Prueba.3º Básico 45 . Geografía y Ciencias Sociales . indicando que debe ser desarrollado en parejas o tríos. respetando y colaborando con los integrantes. más allá de la evaluación. Apoyo Compartido Programación . lo que le permitirá conocer cómo las y los estudiantes autoevalúan sus propios aprendizajes. realice una revisión con los y las estudiantes de las respuestas de la Guía. indique que hoy realizarán un breve reforzamiento en parejas. • Pregunte: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje respecto del Período 2? • Dialogue con los y las estudiantes y explique que en la póxima unidad estudiarán la Civilización Romana. Geografía y Ciencias Sociales . para lo cual es necesario que estén dispuestos a trabajar en equipo.

Comprenden el aporte del pensamiento griego a través de las distintas expresiones culturales (OA1). Identifican. a través de una imagen. Comprenden las funciones del ágora a través del análisis de una fuente visual (OA1).3º Básico .3º Básico ÍTEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 INDICADOR Reconocen el continente en el que se desarrollaron los antiguos griegos (OA9).PRUEBA DE PERÍODO 2 Tabla de especificaciones y pauta de corrección Guía Didáctica . Comprenden similitudes entre los sentidos de Juegos Olímpicos del pasado y la actualidad (OA4). Reconocen elementos de continuidad relativos a las prácticas deportivas de los juegos olímpicos de Grecia y los de la actualidad (OA4). Geografía y Ciencias Sociales . Reconocen que los mitos servían para explicar fenómenos naturales (OA1). la ubicación de los componentes de una polis y sus funciones para la vida social (OA1). Identifican motivos que explican la importancia del Mar Mediterráneo para los griegos (OA10). Reconocen que la religión griega fue politeísta (OA1). Relacionan ámbitos de estudio de la realidad con las ciencias que iniciaron su desarrollo en la Grecia Clásica (OA1). Identifican expresiones culturales que se originaron en la Grecia Clásica y se mantienen hasta la actualidad (OA4). Identifican en un mapa mudo de Europa el Mar Mediterráneo y la Península de los Balcanes (OA9). Comprenden las diferencias entre el sentido de la educación en Atenas y Esparta (OA4). Relacionan personajes importantes de la Grecia Clásica con sus respectivos aportes a la humanidad (OA1). CLAVE D A B C A C B D C A C B A C D B C A Apoyo Compartido 46 Programación . Comprenden que la Asamblea era un organismo de toma de decisiones políticas propio de la democracia en Atenas (OA1).Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 . Comprenden que el paisaje natural condicionó las características del desarrollo de los griegos en la antigüedad (OA10). Explican similitudes de uso del espacio público entre la ciudad griega y la actualidad a través de la observación de dos fuentes visuales (OA4).Historia.Historia. Reconocen que tanto Atenas como Esparta eran ciudades-Estado (OA1).

• (OA10) Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. • (OA4) Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. Apoyo Compartido Programación .3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: • (OA9) Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas. considerando costumbres. entre otros). entre ellos. el arte y la escultura. relieve y clima. Geografía y Ciencias Sociales . entre otros).Historia. mares. ciudad. vestimentas y características de las ciudades.Período 2 .Período 2 . valle. la mitología. la geometría y la filosofía. el teatro como forma de expresión. océano. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. trabajos y oficios. el desarrollo de la historia. • (OA1) Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. importancia del mar Mediterráneo para Roma. archipiélago. recursos naturales disponibles. península. construcciones y monumentos. montaña.Historia.3º Básico 47 . la organización democrática. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos. río. la arquitectura.Guía Didáctica . entre otros. Geografía y Ciencias Sociales . creencias.

a partir del análisis de una fuente secundaria. por tal motivo. además del Mar Egeo y las costas de Asia Menor. Así.PRUEBA DE PERÍODO 2 Orientaciones para el análisis de los resultados de la Prueba Guía Didáctica .Período 2 . solo quienes hayan considerado las características del paisaje natural como factor de desarrollo podrán responder de manera correcta. Geografía y Ciencias Sociales . Si existen muchas respuestas erróneas trabaje con sus estudiantes los Materiales de Apoyo correspondientes a la clase 16. podrán responder ambas preguntas de manera correcta en la medida que sepan distinguir ambos lugares. la importancia que tuvo el Mar Mediterráneo para los antiguos griegos. edificación construida en honor a la diosa Atenea. su carácter politeísta. También puede utilizar los materiales de apoyo correspondientes a la clase 31. como los escenarios desde los cuales se proyectó el comercio y la cultura de la antigua Grecia. En la pregunta N° 6 las y los estudiantes deben reconocer. En la acrópolis de Atenas. podrán responder de manera correcta quienes sepan ubicar la acrópolis y el uso que hacían de ella los griegos. el Mar Mediterráneo. En la segunda pregunta. a partir de la observación de una imagen. pese a que algunos estaban acompañados por animales. En la pregunta N° 3. La pregunta N° 5 busca que reconozcan la principal característica de la religión de los griegos. a partir del análisis de un relato. Desde esta perspectiva.Historia. Si bien se utiliza el concepto. Es importante que los estudiantes logren distinguir la funcionalidad de cada una de las zonas de las polis griegas.Período 2 . En la pregunta N° 4 el objetivo es que puedan reconocer y comprender. ya que también se podrán aproximar a la comprensión de los factores que permitieron la expansión cultural de la Grecia clásica hacia otras latitudes. en contraste con las religiones del mundo contemporáneo. se ofrece la explicación correspondiente. enfatizando además que. Es importante que los estudiantes comprendan esta funcionalidad que tuvo el mar Mediterráneo. las y los estudiantes deben ser capaces de reconocer la ubicación espacial de la Península Balcánica en el continente europeo. Si es que existen muchas respuestas incorrectas refuerce los contenidos que se trabajaron durante la clase 19. retome con ellos los materiales de apoyo trabajados en la clase 21. la Península de los Balcanes. tal como las personas. En este sentido. Apoyo Compartido 48 Programación .Historia. para quienes esa zona de la ciudad era considerada como lugar de culto hacia sus dioses y como zona de defensa frente a posibles ataques de pueblos enemigos. lo que ayudará a los estudiantes en caso de que no recuerden el significado específico de esta palabra. como un recurso para explicar la variedad de deidades. deben reconocer aquellas características naturales del paisaje en el que se ubicaron los antiguos Griegos y el modo en que este pueblo se desarrolló cultural y económicamente. la ubicación y la función de los principales componentes de las polis. revise el Material de Apoyo donde se describen las principales características de los dioses del Olimpo. se creía que tenían aspecto físico de humanos y defectos y virtudes. ya que el carácter montañoso del relieve impulsó a los griegos orientarse hacia el mar y buscar productos agrícolas en otras localidades. ubicar lugares claves del paisaje geográfico de los antiguos griegos.3º Básico . la respuesta correcta es la alternativa B. la construcción más importante fue el Partenón. Geografía y Ciencias Sociales . En este sentido responderán de manera correcta si logran comprender que fue a través del Mar Mediterráneo que los griegos lograron establecer rutas comerciales que les permitieron generar intercambio de diversos productos con otros pueblos.3º Básico En las preguntas N° 1 y N° 2 a partir de la observación y análisis de un mapa mudo. y en caso que existieran muchas respuestas incorrectas. Para reforzar este contenido. En este sentido.

deben relacionar la democracia con Pericles.Historia. de manera transversal. la alternativa correcta es la opción D. En este sentido.Historia. pidiendo a los estudiantes que busquen una imagen que represente el aporte que hicieron a la humanidad. se sugiere trabajar la lectura invitando a los estudiantes a subrayar los aspectos más relevantes y a realizar un debate y análisis del contexto histórico de cada polis. para lo que pueden retomar lo trabajado en la clase 21. fue el ser humano quien se constituyó. En caso de existir muchas respuestas incorrectas vuelva a utilizar las imágenes de la pregunta y realice junto al curso un análisis guiado de los elementos que se encuentran presentes en ellas.Guía Didáctica . Oriente la reflexión de los estudiantes señalándoles la centralidad del ser humano y la particularidad que tenemos cada uno en la observación de la naturaleza y en la creación. Para que respondan de manera correcta deberán identificar las actividades que se representan en ambas imágenes. en la medida de todas las cosas y en el objeto de reflexión. Geografía y Ciencias Sociales . Si existen muchas respuestas incorrectas refuerce lo que fueron las funciones de los espacios que constituían a las polis griegas. La pregunta N° 10 busca que los estudiantes reconozcan algunos de los personajes más importantes de Grecia a partir de sus principales aportes a la humanidad. ya que es la única que entrega referencias de la acción humana y de las capacidades de perfeccionamiento del ser humano en su vida en sociedad. Para reforzar el análisis de los dos textos. ya que en la imagen se representa una escena propia del ágora como eran los debates públicos que se realizaban en ella. En este sentido.3º Básico En la pregunta N° 7 observan una fuente visual en la que deben analizar los gestos. independientes de las edificaciones y vestuario de las personas representadas. Geografía y Ciencias Sociales . reconociendo que fue un gran orador que influyó significativamente en la vida política de Grecia. De este modo. La alternativa A es incorrecta pues se trata de una similitud. Si bien las otras alternativas representan en algún grado el sentido de las expresiones artísticas y filosóficas de la antigua Grecia. También se puede complementar este contenido investigando sobre alguna mujer griega que haya sido relevante. Apoyo Compartido Programación . puede encomendar como tarea para la casa una investigación sobre uno o varios de estos personajes. mientras la B y la D constituyen afirmaciones que no son generalizables a partir de los textos leídos. realice una actividad con los estudiantes escribiendo en la pizarra la siguiente frase del sofista griego Protágoras: ”El hombre (ser humano) es medida de todas las cosas”. estableciendo los elementos que permanecen y los que cambian en el tiempo. la respuesta correcta es la alternativa B. Las otras alternativas hacen referencia a personajes de otras áreas: Heródoto fue un historiador. el análisis que los estudiantes puedan hacer sobre la imagen tiene que realizarse considerando las funciones y características que tuvo el ágora para los antiguos griegos. La pregunta N° 9 busca que comparen la educación en Atenas y Esparta a partir de la lectura de dos fuentes secundarias y determinen semejanzas y diferencias. Para reforzar este contenido. la combinación de los conocimientos previos con las capacidades de análisis de fuentes visuales serán los factores que expliquen el desempeño de los estudiantes en esta pregunta.Período 2 . En este caso. De este modo.3º Básico 49 . En la pregunta N° 11 deben observar y comparar dos fuentes visuales que representan las actividades que desarrollan las personas en el espacio público de la antigua Grecia y de la ciudad de Santiago en la actualidad. Si lo considera necesario. La pregunta N° 8 busca que los estudiantes comprendan la centralidad del ser humano en las expresiones culturales de la Grecia clásica. posturas y contexto en el que se desarrolla la escena representada.Período 2 . Platón un filósofo y Pitágoras un matemático. destacando con ejemplos concretos cuándo podemos hablar de similitudes y diferencias entre dos hechos fenómenos o procesos históricos.

proponga una reflexión sobre la importancia del deporte y la sana competencia. si bien el cine representa historias y emociones. deben identificar que el lanzamiento del disco es un deporte que demuestra continuidad entre el pasado y el presente. En este caso. Para reforzar este contenido. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. a partir de la descripción de la observación de los astros.Período 2 . una o dos veces. Para reforzar este contenido. pida que investiguen el nombre de algunas de las constelaciones de estrellas estudiadas por los griegos. pues corresponden a valores que no estaban asociados a los deportes de los Juegos Olímpicos. La principal dificultad que ofrece esta pregunta.3º Básico Apoyo Compartido 50 . Como es una pregunta de comprensión lectora que requiere que se haga relación con los conocimientos adquiridos en clases. con las que se espera evaluar similitudes y diferencias entre dos imágenes estableciendo conclusiones fidedignas.Período 2 . Para reforzar este contenido se sugiere elaborar una tabla comparativa con las características de los Juegos Olímpicos en el pasado y en el presente. para evidenciar que continúan siendo reconocidas con el nombre otorgado hace miles de años por esta civilización. La pregunta N° 16 busca que reconozcan una de las principales actividades científicas desarrolladas por los griegos. al reconocer esto. En este sentido. que se creó a fines del siglo XIX. historia y filosofía). Para reforzar estos conocimientos. que era visto como una actividad que los ayudaba a avanzar en su camino hacia la perfección. en estos casos. Continuando con los aportes griegos a la humanidad. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. como el fútbol. Programación .3º Básico En la pregunta N° 12. En el caso de la pregunta N° 13 las y los estudiantes deben analizar y comparar dos imágenes referentes a los Juegos Olímpicos. pese a que se trata de actividades propias de nuestra cultura. pida que inventen un mito que cumpla con dos requisitos: que incluya la participación de los dioses en la Tierra y que explique un fenómeno de la naturaleza. los estudiantes deben reconocer que la observación del universo es una tarea realizada por la astronomía. mientras el fútbol y el tenis son deportes creados muchos años después. Las otras alternativas son incorrectas. Para reforzar este contenido. abordando habilidades del Eje de formación ciudadana. la pregunta N° 14 busca que los estudiantes identifiquen el teatro como una de las principales expresiones culturales legadas por los griegos. podrán observar que hay elementos de continuidad entre el pasado y el presente. es necesario que los estudiantes lean detenidamente la historia. utiliza una tecnología posterior a la Grecia clásica. Es posible que algunos estudiantes relacionen estos deportes con las Olimpiadas y el cultivo del cuerpo entre los griegos. tanto en el pasado como en el presente. Por otra parte. algunas de las disciplinas que se practican hoy fueron creadas en otros contextos culturales. era la conquista del honor por parte de los competidores. a diferencia de las otras alternativas. En la pregunta N° 15 deben leer un breve texto sobre el mito de Pegaso. los estudiantes estarán comprendiendo una característica esencial del deporte para los griegos. se debe señalar que si bien los griegos fueron grandes deportistas. De este modo. las que pueden ser pegadas en su cuaderno o instaladas en alguna muralla de la sala o diario mural.Guía Didáctica . deberán reconocer que el principal objetivo de los Juegos Olímpicos. la astronomía. es que sean capaces de reconocer que las otras expresiones culturales no se originaron en el mundo griego. proponga que busquen recortes sobre actividades que sean herencia griega. para posteriormente reconocer que la alternativa correcta es la D. para reconocer que esta historia tenía como objetivo explicar el origen de los truenos y los relámpagos. Si bien las otras disciplinas también son un aporte de los griegos (matemática. que se refieren a información que no puede ser comprobada observando las imágenes. invitando a los estudiantes a reconocer elementos de continuidad y de cambio. El propósito de esta pregunta es que los estudiantes reconozcan los principales aportes de esta cultura a la humanidad.

Guía Didáctica . incluyendo aspectos políticos. pero que poseían una serie de elementos en común. como la religión o el idioma. Por último. culturales y educacionales.3º Básico 51 . De esta manera. Las otras alternativas son incorrectas. la pregunta N° 18 busca que los estudiantes reconozcan que. pues no corresponden a la manera de tomar las decisiones en democracia. A partir de esta pregunta. En el caso de Grecia. pese a sus diferencias.Historia. comprendiendo que en este sistema político las decisiones son tomadas por los ciudadanos. puede enfatizar el hecho de que las ciudades griegas tenían cierta independencia al ser ciudades-estado. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales . Puede reforzar estas características con el Material de Apoyo N° 39 o bien. se busca que seleccionen la alternativa A.Período 2 .Período 2 . Apoyo Compartido Programación .Historia. esto se realizaba por medio de Asambleas.3º Básico Las preguntas 17 y 18 se refieren a aspectos políticos de la Antigua Grecia. Puede reforzar estos contenidos utilizando el material de apoyo correspondiente a la clase 29. pues tenían distintos modelos de educación. lo que hoy día nos permite hablar de la cultura o civilización griega. Las otras alternativas son incorrectas. señalando que ambas eran ciudades-estado. y no tenían unas políticas comerciales y culturales comunes. Para responder la pregunta N° 17 deben conocer las principales características de la democracia. Atenas y Esparta tenían algunos elementos en común. pidiendo a los estudiantes que realicen un cuadro comparativo de ambas polis.

Período 2 .52 Apoyo Compartido Guía Didáctica .Historia.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico Programación .Historia. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico .

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