Apoyo compartido

Historia, Geografía y Ciencias Sociales Período 2

GUÍA DIDÁCTICA

BÁSICO

• colocar ilustr periodo

Guía Didáctica 3º Básico, Período 2 NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile 2013

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLAN APOYO COMPARTIDO GUÍA DIDÁCTICA PERÍODO 2 3º BÁSICO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2013

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Presentación
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada niño y niña la educación que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitación en cada establecimiento, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodología y herramientas para el desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, aplicadas con éxito en Chile y otros países, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesoría en cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promoción del desarrollo profesional docente.

Apoyo Compartido

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Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Contenido
Esta Guía contiene: Orientaciones para la implementación del Período; la Programación del Período 2 del año escolar, que se compone de 10 semanas, 20 Planes de clases, (semana 8 a la 17). Incluye, además, la pauta corrección de la evaluación del período. La Programación del Período se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluación (Columna 3); contiene ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propósitos de la sesión y su estructura está organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedagógicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, además, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigación y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente. En forma complementaria a esta Guía, se pondrá a disposición de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos están orientados a apoyar la preparación de clases; otros han sido diseñados para que los utilice en el aula; se incluyen también materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un número y título, y el Plan de Clase sugiere cómo deberán utilizarse.

Apoyo Compartido
Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

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oficios.3º Básico La Planificación del Período se elaboró en relación a las nuevas BASES CURRICULARES 20121 y sus correspondientes Programas de Estudio de la asignatura de Historia. corresponden a los del eje de Historia. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formación Ciudadana que se trabajarán en este período son: n n n Participar responsable y activamente en su hogar (encargos. Esa cultura adquirirá un significado particular cuando tomen conciencia de que también existen otras. Geografía y Ciencias Sociales Educación Básica. Historia. el teatro como forma de expresión. entre otros (OA10). 3. Geografía y Formación Ciudadana. la planificación se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura. se incorporan los Objetivos de Aprendizaje. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. origen étnico. construcciones y monumentos. TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). entre otros (OA9). que dan cuenta de aspectos valóricos y actitudinales a desarrollar en los estudiantes. Apoyo Compartido 1. vestimentas y características de las ciudades. celebraciones. y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre sí.Historia.Período 2 . la filosofía la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). Geografía y Ciencias Sociales . deportes y juegos). entre ellos. el desarrollo de la historia. de Tercer Año Básico. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Historia que se trabajarán durante el período son: n Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega en la Antigüedad e identificar elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. la vestimenta. Ahí radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura. Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes.) (OA12). nacionalidad. en cuanto a la ubicación espacial y las condiciones geográficas que inciden en el desarrollo del mundo antiguo de Grecia. considerando costumbres.3º Básico . utilizando vocabulario geográfico adecuado: continente. hablando con la verdad. Decreto Supremo N° 439 de 2012. conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo integral del niño. como diferentes costumbres.Período 2 . río. las viviendas. trabajos. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma. los dioses. las herramientas tecnológicas y la esclavitud. como: • La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. El foco principal de este Período esta puesto en el eje de Historia. que para efecto de este período. la mitología. Geografía y Ciencias Sociales. cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16). Geografía y Ciencias Sociales . Decreto Supremo N° 439 de 2012. etc. ayudar a quien lo necesite. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. asumiendo la perspectiva formativa de modo explícito. Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicación. celebraciones.2 De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares. mares. 1. Por tanto. en los juegos y en el trabajo escolar. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). océano. archipiélago. 4 Programación . Pág. etc.) • La empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. creencias. apropiarse de ella y participar en su construcción. entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros. y en función de esta temática se articulan objetivos de aprendizaje que responden a Geografía. respetar expresiones de diversidad. Decreto 2960 Exento de 2012. distintas. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. También es importante relevar distintos aspectos contenidos en los objetivos de aprendizaje correspondientes a la formación ciudadana.”3 En el contexto señalado. relieve y clima. a través de las planificaciones propuestas. Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. valle.Historia. entre otros (OA4). n n Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Geografía que se trabajarán durante el período son: n n Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas. la geometría. recursos naturales disponibles. ciudad. la arquitectura. fuentes gráficas. montaña.ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PERÍODO 2 Guía Didáctica . mostrar disposición al diálogo. 2. dado que se estudiará a Grecia en la antigüedad. escuchar al otro. las ciudades. y sus indicadores de evaluación sugeridos en los mismos Programas. Saber quién es. península. el arte y la escultura. el objetivo central en educación básica en la asignatura es “… que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. creencias. la organización democrática.

En este sentido. Geografía y Ciencias Sociales . visuales. videos. En este sentido se destaca la importancia que adquirió el espacio público para los griegos. mapas. como participar en conversaciones grupales. pautas de evaluación y de instrucciones para la realización de actividades. ritos. lugar en el cual se desarrolló el comercio. habilidades de trabajo con fuentes. imágenes y actividades. entre otros. láminas del paisaje geográfico de Grecia. cada docente cuenta también con el Material de Apoyo N° 1 y lecturas complementarias donde podrán encontrar las nociones conceptuales básicas utilizadas durante el período. como obtener información sobre el pasado y el presente mediante preguntas dirigidas dadas (OAf). A través de la observación de imágenes. visual y escrita de distintos temas. visual o escrita. incentivando la lectura y comunicación de información espacial. fiestas. deportistas. consistente en presentaciones de PowerPoint con contenidos.3º Básico habilidades de pensamiento temporal. A su vez. en cuantos espacios urbanos en los cuales se desarrollaba una enriquecedora vida política. clima y vegetación.   Programación . de audiovisuales –videos sugeridos de YouTube-. lectura de textos. vivienda. como obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (OAf). desde distintas manifestaciones y procesos vividos en épocas muy remotas. historia. habilidades de pensamiento crítico. De modo especial. ya que son estos elementos los que explican por qué el espacio marítimo y el comercio con las distintas regiones que bordean el mar Mediterráneo fue tan importante para ellos. políticos. destacando por ejemplo la plaza pública o Ágora griega y la plaza pública actual. el teatro griego y el actual.En cuanto a las habilidades consideradas para el desarrollo del Período. en las siguientes clases se propone abordar distintos elementos de la vida cotidiana de aquel período. así como Material de Apoyo para la docencia. modo de organizar la familia. templos religiosos griegos y actuales. el trabajo con fuentes escritas. entre ellas. entre otros. social. sus paisajes. Se trata de trabajar en otras situaciones conceptos derivados de la geografía que fueron estudiados en el período 1.Período 2 . comparar distintos aspectos entre sociedades e identificar continuidades y cambios (OAc). se ofrece material de Apoyo para estudiantes. habilidades de comunicación. como también. se trabajará el concepto de continuidad y cambio. para lograr una mayor comprensión de la evolución de la civilización griega. -en los PowerPoint.Período 2 . consistente en guías de actividades. a través de la observación y rotulación de mapas. como formular opiniones fundamentadas apoyándose en datos (OAg). Considerando las particularidades del espacio natural. podemos señalar: n n n n Guía Didáctica . ciencia. cultura y sociedad. poetas. Es importante relevar este aspecto en la perspectiva de que trabajar y profundizar conceptos ya estudiados en otros contextos será una constante en este período y en los siguientes. Por esta razón es que al inicio del período se da relevancia a la ubicación de los lugares en que se desarrollaron los antiguos griegos (Península de los Balcanes. En este contexto. como leer y representar acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo (OAa). se introducirán las principales directrices de su cultura en distintas disciplinas. filósofos. vestuario. como familia. sobre la polis griega. fuentes escritas y visuales. como leer y comunicar información geográfica (OAd). Complementando lo expuesto. se trabajará sobre el espacio geográfico en que se desarrollaron los griegos de la antigüedad. etc. Geografía y Ciencias Sociales . intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh). la representación de acontecimientos en la línea de tiempo. la cuenca del mar Mediterráneo. sus creencias. en forma oral. y a su vez. presentar. textos o enciclopedias-. habilidades de pensamiento espacial. Asimismo. teatro. exposiciones gráficas y orales. destacan dos factores. n n El propósito central del Período 2 se relaciona con que los y las estudiantes se familiaricen con algunos elementos de la civilización griega de la antigüedad. que incidieron en la vida de los griegos. aspectos de la vida cotidiana de los griegos. habilidades de trabajo con fuentes. comparación entre pasado y presente. Es importante que estas consideraciones del paisaje natural se reconozcan como antecedentes para la explicación del modo en que los antiguos griegos se desarrollaron. poniendo en juego objetivos del período 1 que se refieren a la ubicación espacial de la civilización griega en el continente europeo.3º Básico Apoyo Compartido 5 . científicos. vestuario. económica y cultural. se produjo el debate político e intelectual y se fomentaron los intercambios culturales con otros pueblos. Esto permitirá a los estudiantes conectarse a su realidad y a sus conocimientos previos. temas de su interés o estudiados en el nivel. monumentos. Mar Egeo y Mar Mediterráneo) y las características del paisaje geográfico. y las condiciones naturales como el relieve. la formulación de opiniones fundamentadas.Historia. creencias.Historia. elaboración de escritos y dibujos. las condiciones naturales otorgadas por el clima templado y la carencia de tierras cultivables debido a la gran cantidad de cordones montañosos que atraviesan la Península Balcánica. otorgándole centralidad a la organización del espacio en la ciudad (polis). a su estructura y grandes monumentos y expresiones artísticas. la particularidad de las polis o ciudades estados. deportes. tipo de viviendas. La caracterización del pensamiento griego se hará considerando como elemento fundamental el antropocentrismo y la valorización de las capacidades de perfección del ser humano. El objetivo de las primeras clases es caracterizar el espacio natural y entender el modo en que las sociedades humanas generan respuestas que les permitan desarrollarse y adecuarse al contexto en el cual se sitúan. siendo estos dos elementos los pilares de todas las ramas de la cultura griega. organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente (OAi). en primer lugar. audiovisuales. los planes de clases presentan una variedad de estrategias y métodos con la finalidad de promover distintas habilidades. filosofía. un guión de una obra de teatro y pautas de autoevaluación de sus aprendizajes. la presentación en forma oral.

ayudar a quien lo necesite. península. estableciendo semejanzas y diferencias.Programación de la Enseñanza y Aprendizaje • Período 2 • Historia. mostrar disposición al diálogo. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.3º Básico .3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo civilizaciones estudiadas. • Respetan las opiniones distintas a las propias. etc. • Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos. entre otros) (OA10). mares. escuchar al otro.). el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa. • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. creencias.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. geográfico de los antiguos griegos. etc.Historia. respetar expresiones de diversidad. • Comparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile.) (OA12).). mostrar disposición al diálogo.Período 2 . • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. valle. origen étnico. relieve y clima. etc. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. • Relacionan las características del medio geográfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron. respetar expresiones de diversidad. • Ubican y rotulan la península Balcánica. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y docente. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. montaña. como diferentes costumbres. geográfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega. Geografía y Ciencias Sociales . ayudar a quien lo necesite. 6 Programación . • Describen las principales características del medio 8 Clases 15 a 16 en su entorno cercano (familia. ciudad. escuchar al otro. nacionalidad. río. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas o en un mapamundi.Historia. como diferentes costumbres. océano. recursos naturales disponibles. entre otros) (OA9). utilizando vocabulario geográfico adecuado. • Reconocer algunos factores geográficos que • Identifican características de la ubicación influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. creencias. etc. nacionalidad. • Relacionan la escasez de tierras cultivables con la 9 Clases 17 a 18 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en Apoyo Compartido su entorno cercano (familia. construcciones y monumentos. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. origen étnico. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. archipiélago.) (OA 12) necesidad de desarrollar el Comercio a través de los mares. • Respetan las opiniones distintas a las propias. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. Geografía y Ciencias Sociales • 3° Básico Guía Didáctica . importancia del mar Mediterráneo para Roma.

scribd.html • Características y ubicación de los climas griegos para el comercio marítimo? • ¿Con qué lugares del mundo comercializaban templados: http://www.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿En qué hemisferio y continente queda Grecia? • ¿Qué continentes rodean al mar REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.org/grecia-ubicaciongeografica/ • Recurso animado sobre la ubicación del Mediterráneo? • ¿Entre qué paralelos se encuentra la península Balcánica? • ¿Qué características tiene una península? • ¿Qué tipo de paisaje se puede encontrar en la mar Egeo y la península Balcánica: http://www.3º Básico geográfica de Grecia: http://www. referidos al contenido en estudio.Historia. Geografía y Ciencias Sociales . diciembre 2012) península Balcánica? • ¿Qué recursos naturales se pueden obtener en la península Balcánica y en el mar Egeo? • ¿Qué paisajes es posible encontrar en Grecia que sean similares a los que tiene Chile? • ¿Qué tipo de recursos naturales explotaban los griegos? • ¿Por qué motivo era tan importante el comercio marítimo para los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los Revise el capítulo. asp?TemaClave=1007&est=2 • Características naturales de la Grecia los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el desarrollo de la agricultura? antigua: http://es. Geografía y Ciencias Sociales .atenas.Historia. unidad y/o páginas del texto escolar. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Descripción general sobre la ubicación Guía Didáctica .3º Básico 7 .net/smtc/ hometc. referidos al contenido en estudio. • Características climáticas y recurso naturales presentes en Grecia: http://www.net/ smtc/PagPorFormulario.com/ fauna_flora_grecia.asp?temaclave=1043 (Fecha de consulta.com/doc/7988272/ GEOGRAFIA-DE-GRECIA (Fecha de consulta. unidad y/o páginas del texto escolar. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .Período 2 .Período 2 .librosvivos.librosvivos.voyagesphotosmanu.

Período 2 . • Mantener una conducta honesta en la vida viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo. como diferentes costumbres. ayudar a quien lo necesite. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas del mar Egeo para los antiguos griegos. hablando con la verdad. y reconociendo sus errores y sus acciones. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. escuchar al otro. respetar expresiones de diversidad. entre otros.3º Básico .Historia. (OA13).) (OA12). • Identifican los principales productos que los griegos obtenían y/o elaboraban con los recursos de que disponían. entre otros) (OA10). positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. etc. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. nacionalidad. en los juegos y en el trabajo escolar. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer algunos factores geográficos que INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen medios de transporte y ubican rutas de influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. • Explican con sus propias palabras la importancia cotidiana. relieve y clima.Historia. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia.). recursos naturales disponibles. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. Geografía y Ciencias Sociales .Guía Didáctica . importancia del mar Mediterráneo para Roma. creencias. Apoyo Compartido 8 Programación . • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. Geografía y Ciencias Sociales . mostrar disposición al diálogo. • Investigan sobre los principales productos que los griegos traían de otros lugares por medio del comercio.Período 2 . • Reconocen sus errores y valoran las conductas 10 Clases 19 a 20 en su entorno cercano (familia. etc. origen étnico.

diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .Historia. Geografía y Ciencias Sociales .cl/imgres?q=ruta+comerc ial+de+la+grecia+antigua&hl=es&sa=X&biw =1280&bih=666&tbm=isch&prmd=imvns& tbnid=DiRziNl38-tWMM:&imgrefurl=http:// rtranabasis.com/t307p15-mapasantiguos&docid=aboOXs45l4U_WM&imgurl=http:// img15. jpg&w=665&h=549&ei=FD-ZUPSoNI200QHRu4HID A&zoom=1&iact=hc&vpx=363&vpy=4&dur=204&h ovh=204&hovw=247&tx=125&ty=72&sig=1147007 14590298449986&page=1&tbnh=134&tbnw=162&s tart=0&ndsp=15&ved=1t:429.google.3º Básico 9 .html • Economía en la Grecia Antigua: llevaban a cabo su comercio? • ¿Dónde se ubica el mar Egeo y por qué motivo fue tan importante para los griegos? • ¿Cuáles eran los principales http://herenciahelena.blogspot. referidos al contenido en estudio.Historia.i:71 • Características del comercio de la Grecia antigua: griegos? http://www.3º Básico medios de transportes que utilizaban los griegos? • ¿A través de qué ruta los griegos http://descubriendogrecia. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Actividades económicas de la Grecia antigua: Guía Didáctica .Período 2 .scribd.blogspot.com/doc/29516172/La-importanciadel-agua-en-las-civilizaciones-antiguas-Grecia (Fecha de consulta.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran los principales REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.r:1.s:0.foroactivo.eumed.htm • Importancia de las rutas marítimas para los griegos: http://es.imageshack.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.us/img15/1297/mapacomerciobj4.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.net/libros-gratis/2006a/ahcom/1e. unidad y/o páginas del texto escolar.Período 2 .html • Mapa de los principales recursos económicos recursos naturales comercializados por los griegos? • ¿Con quienes comercializaban los comercializados por los griegos: http://www. Geografía y Ciencias Sociales .

entre otros (OA13). sobre la base de fotografías. la arquitectura. • Mantener una conducta honesta en la vida funciones o actividades que se desarrollaban en sus distintos espacios. • Describen las viviendas de la antigua Grecia y las 11 Clases 21 a 22 civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. Geografía y Ciencias Sociales . entre otros) (OA9). etc. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. vestimentas y características de las ciudades.3º Básico . entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen.Guía Didáctica .Período 2 . • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno. la mitología.) (OA12). y reconociendo sus errores y sus acciones. respetar expresiones de diversidad. valle. etc. • Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban cotidiana. etc. nacionalidad. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. ayudar a quien lo necesite. península. mostrar disposición al diálogo. mares. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. la organización democrática. la vivienda y las costumbres de los griegos de la Antigüedad. el teatro como forma de expresión. • Reconocen similitudes y diferencias entre las el propio. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su su entorno cercano (familia. trabajos y oficios. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la actualidad. la geometría y la filosofía. origen étnico. • Ilustran. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. Geografía y Ciencias Sociales . como diferentes costumbres. creencias. entre otros (OA4). archipiélago. escuchar al otro. creencias. sobre la base de fuentes dadas por el docente. civilizaciones estudiadas.Historia. su función y su importancia. ciudad. entre ellos. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1).Período 2 . hablando con la verdad. el arte y la escultura. montaña. como diferentes costumbres. destacando los principales espacios públicos. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias.Historia. • Comparar modos de vida de la Antigüedad con construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente. creencias.). océano. • Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad. la vestimenta. considerando costumbres. río. el desarrollo de la historia. Apoyo Compartido 10 Programación . en los juegos y en el trabajo escolar. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales. origen étnico. construcciones y monumentos. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. • Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia.

net/smtc/ hometc.Historia. referidos al contenido en estudio. Geografía y Ciencias Sociales .wordpress.net/latin/ vida_grecia.librosvivos.Historia. Geografía y Ciencias Sociales .com/ jun623casas.blogspot.Período 2 .html • Planos de las casas griegas: en la Grecia antigua? • En base a las características geográficas.laguia2000. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .guiadegrecia.htm • Vida cotidiana y costumbres en Grecia: http://www.Período 2 .3º Básico vivían los griegos? • ¿Qué actividades se realizaban al interior de http://www.asp?temaclave=1043 • Descripción de las ciudades griegas: los hogares de los griegos? • ¿Cómo se distribuían los espacios públicos en las ciudades griegas? • ¿Cuáles eran las principales ciudades griegas? • ¿Qué diferencias y semejanzas existe entre http://www. ¿qué trabajos crees que se desarrollaban en la Antigua Grecia? • ¿Por qué en la actualidad no existen esclavos? http://www.com/general/ polis. unidad y/o páginas del texto escolar.sofiaoriginals.html • Vestimenta griega: http://www.html • Información y video sobre las casas las antiguas ciudades griegas y las ciudades actuales? • ¿De qué manera se vestían hombres y mujeres griegas: http://griegos-luismi. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las polis griegas: Guía Didáctica .3º Básico 11 .com/edadantigua/la-vestimenta-griega • Comparación entre teatros griegos y actuales: http://griegoantiguo. com/2011/01/20/ayer-y-hoy-del-teatrogriego/ (Fecha de consulta.santiagoapostol. com/2009/01/las-casas-griegas.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Qué características tenían las casas donde REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.

el teatro como forma de expresión. etc. la geometría y la filosofía. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones 12 Clases 23 a 24 en su entorno cercano (familia. escuchar al otro. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. • Identifican y describen actividades y costumbres griegas a partir de la observación del arte griego (pintura y escultura). como diferentes costumbres. como diferentes costumbres.Historia. entre ellos. creencias.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Nombran y conocen obras de algunos civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. origen étnico.Período 2 . Apoyo Compartido 12 Programación . mostrar disposición al diálogo. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. origen étnico. creencias.Historia.3º Básico . • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas dramaturgos.Guía Didáctica . escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. etc. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1).Período 2 . la arquitectura. de diversidad en su entorno. etc.). Geografía y Ciencias Sociales .) (OA12). ayudar a quien lo necesite. la organización democrática. Geografía y Ciencias Sociales . la mitología. • Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con el usado por los antiguos griegos. el desarrollo de la historia. el arte y la escultura. nacionalidad. respetar expresiones de diversidad.

html • Escultura griega http://www.com/buscando-alpadre-de-la-historia-herodoto-o-tucidides.com/elena/ websociales/ARTE/grecia/grecia. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las obras de Heródoto y Guía Didáctica .google.homines.ieslamadraza.google.htm • Página con fuentes visuales sobre el arte griego: http://thales.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Quiénes fueron Heródoto y REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. unidad y/o páginas del texto escolar.grecotour.3º Básico Tucídides? • ¿Por qué era tan importante el teatro Tucídides: http://www. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujer-espartana • Caracterización del alfabeto griego: http://www.cica.Período 2 .3º Básico 13 .Historia.campodemarte.Historia.com/arte/escultura_ griega_03/index.htm • Página sobre las mujeres en la Antigua Grecia: https://sites. referidos al contenido en estudio.html • Dramaturgia y literatura griega: para los griegos? • ¿Cuál fue la principal obra realizada por Homero? • ¿Qué elementos se representaban en la pintura y escultura griega? • ¿Qué diferencia hay entre el alfabeto http://www.htm (Fecha de consulta. Geografía y Ciencias Sociales .cu/index. Geografía y Ciencias Sociales .php/Literatura_ griega • Videos e información sobre el arte griego: que se usa actualmente y el que practicaban los griegos http://www.ecured.com/site/ lavidacotidianadelamujer/Home/la-mujer-enatenas • El rol de la mujer en Esparta: https://sites.es/rd/Recursos/rd98/ HisArtLit/01/artegr.Período 2 .com/grecia-grecia/ alfabeto-griego.

• Toman parte en trabajos grupales y de investigación. Geografía y Ciencias Sociales . Apoyo Compartido 14 Programación . celebraciones.Historia. entre otros (OA13). celebraciones. la organización democrática. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clase y en la escuela. • Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus propias palabras.3º Básico . Geografía y Ciencias Sociales . la arquitectura. • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. el arte y la escultura. el teatro como forma de expresión. celebraciones. y reconociendo sus errores y sus acciones. el desarrollo de la historia. • Participar responsable y activamente en olímpicos de la Antigua Grecia. la geometría y la filosofía. desarrollando responsablemente las tareas que les corresponden. entre ellos. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a los resultados obtenidos. la mitología. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. deportes y juegos). la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela. • Comparan los juegos olímpicos de Grecia Antigua con los de la actualidad. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. colaborar en distintas actividades. el teatro como forma de expresión. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). considerando su 14 Clases 27 a 28 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás.SEMANA Guía Didáctica . • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. la geometría y la filosofía. cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16). cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16). • Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. deportes y juegos). • Mantener una conducta honesta en colaborar en distintas actividades. • Participar responsable y activamente en carácter politeísta. • Caracterizan la religión de los griegos. celebraciones.Período 2 . en los juegos y en el trabajo escolar. • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. el desarrollo de la historia. el arte y la escultura. por medio de fotografías y representaciones.3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana INDICADORES DE EVALUACIÓN • Reconocen las principales características de los juegos 13 Clases 25 a 26 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.Historia. la arquitectura. la mitología. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). entre ellos. hablando con la verdad.Período 2 . • Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los antiguos griegos o de su mitología. la organización democrática. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. y la vida cotidiana. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.

• Diccionario de personajes de la mitología griega: http://www.com.3º Básico • Página sobre Juegos Olímpicos de Educar Chile: es su principal característica? • ¿Con qué objetivo se habrán creado http://www.google.org/castellano/ diccionario_MITOLOGIA.html (Fecha de consulta.Base/Web/ VerContenido. unidad y/o páginas del texto escolar.educarchile.Período 2 .cl/Portal.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Conocen los Juegos Olímpicos? ¿Cuál REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. diciembre 2012) Programación .wordpress.guiadegrecia. ar/2012/02/grecia-y-los-juegos-olimpicos.htm • Película animada para niños sobre la leyenda de de teatro? ¿Cómo es el lugar dónde se representan las obras de teatro? ¿Qué comportamiento deben tener las personas? ¿Por qué? • ¿Qué papel cumple el teatro hoy en Pandora: http://griegoantiguo.com/category/ mitologia-para-ninosas/ • Página sobre el teatro griego como espacio social: día? ¿Qué otros medios de expresión tiene la sociedad actual? • ¿Cuál es la importancia del respeto y http://www.Historia.youtube. html • Video animado sobre el origen del teatro griego: la empatía en el teatro? http://www. diciembre 2012) enseña en las escuelas? ¿Cuál es la importancia de esta asignatura? • ¿Cuáles son los principales valores y virtudes que se desarrollan con las competencias deportivas? • ¿Alguien puede dar ejemplos de malas actitudes en las competencias deportivas? • ¿Conocen algún mito? ¿De qué se trata? • ¿Cuál era la importancia del teatro en la Antigua Grecia? • ¿Alguno de ustedes ha visto una obra Revise el capítulo.3º Básico 15 .com/site/guionesteatrales/ (Fecha de consulta.Historia. unidad y/o páginas del texto escolar. Geografía y Ciencias Sociales .aspx?ID=89804 • Libros virtuales sobre los Juegos Olímpicos los Juegos Olímpicos? ¿Quién puede proponer alguna hipótesis? • ¿Cuál era la importancia del deporte en la Antigua Grecia? • ¿Por qué la Educación Física se elaborados por profesores: http://laclasedelabrujamaruja.Período 2 . referidos al contenido en estudio. Geografía y Ciencias Sociales . REFERENCIA A OTROS RECURSOS Guía Didáctica .blogspot.com/watch?feature=player_ embedded&v=9qbVdjYutMg Apoyo Compartido • Guion para el montaje de la obra “Pandora”: https://sites. referidos al contenido en estudio.ieslaasuncion.com/general/teatro.

respeto y cortesía. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones el propio.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Comprenden que las ciudades griegas fueron civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. la arquitectura. ayudar a quien lo necesite.Historia. escuchar al otro. creencias. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. Geografía y Ciencias Sociales . la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). • Demuestran atención y empatía frente a las 15 Clases 29 a 30 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas necesidades de los demás. como diferentes costumbres. etc. etc. origen étnico.Guía Didáctica . la geometría y la filosofía. considerando costumbres.). • Se dirigen a sus compañeros y al docente con en su entorno cercano (familia. creencias. de diversidad en su entorno.) (OA12). la organización democrática. • Explican algunas características centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual. • Reconocen aspectos comunes de su educación con la educación ateniense. como diferentes costumbres. la mitología. trabajos y oficios. a partir de la comparación de Atenas y Esparta. el teatro como forma de expresión. entre ellos. nacionalidad.Período 2 .3º Básico . Apoyo Compartido 16 Programación . Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 . mostrar disposición al diálogo. respetar expresiones de diversidad. • Comparar modos de vida de la Antigüedad con independientes y tuvieron características propias. etc. entre otros (OA4). el desarrollo de la historia. origen étnico. el arte y la escultura. creencias.Historia. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. vestimentas y características de las ciudades.

profesorenlinea. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .aspx?ID=188867 • Representación gráfica de la estructura social de la Antigua Grecia: http://co.3º Básico Estado en Grecia: http://www. referidos al contenido en estudio.Período 2 . html?x=20070717klphisuni_59.educarchile.Período 2 . unidad y/o páginas del texto escolar.3º Básico 17 .com/historiauniversal/tema/edad-antigua/ grecia-sociedad-economia. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Mapa conceptual sobre las ciudades- Guía Didáctica .Kes • El rol de la mujer en Esparta: https://sites.google. Geografía y Ciencias Sociales .Base/ Web/VerContenido.Historia.Historia.google.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujerespartana (Fecha de consulta.kalipedia.cl/Portal. Geografía y Ciencias Sociales .jpg • Análisis sobre la democracia ateniense y geográficas de Grecia y el surgimiento de la polis? • ¿Qué significa la palabra democracia? • ¿Quiénes eligen a las autoridades en la sociedad actual? ¿Cómo son elegidas las autoridades en la actualidad? • ¿Quiénes pueden elegir a las autoridades en los límites de la ciudadanía: https://sites.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cómo se organiza nuestra sociedad? • ¿Qué relación hubo entre las características REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.com/site/ filosofiajuandelacierva/almacen/ educacion-para-la-ciudadania-3o-eso/lademocracia-en-la-grecia-clasica • Página de Educar Chile sobre la la actualidad? ¿Quiénes podían elegir a las autoridades en Atenas? democracia ateniense y el derecho a voto: http://www.cl/ imagenUniversalH/grecia_polismc.

Guía Didáctica .). la vestimenta. TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). por medio de diferentes fuentes (libros. • Asocian la importancia de ser honestos con la 17 Clases 33 a 34 Apoyo Compartido cotidiana. incorporando material de apoyo • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno.Historia. en los juegos y en el trabajo escolar. • Presentan la información extraída en forma oral. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. preguntas sobre el tema investigado. • Realizar actividades de reforzamiento a partir de objetivos de aprendizaje del eje de Geografía desarrollados durante el Período. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. mostrar disposición al diálogo. como diferentes costumbres. por el docente. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. • Infieren consecuencias negativas de accionar los resultados de la prueba parcial. apoyándose en una fuente. etc. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. origen étnico. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias.Historia.) (OA12).Período 2 . relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes. nacionalidad. escuchar al otro. hablando con la verdad. Geografía y Ciencias Sociales . confianza que establecen con pares adultos.Período 2 . creencias. • Mantener una conducta honesta en la vida faltando a la verdad. ayudar a quien lo necesite. • Extraen información explícita de fuentes dadas 16 Clases 31 a 32 en su entorno cercano (familia. • Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización griega. la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. visual o escrita. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. creencias. los dioses. las ciudades. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas considerando su carácter politeísta. 18 Programación . fuentes gráficas.3º Básico . etc. etc.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Investigar sobre algún tema de su interés con INDICADORES DE EVALUACIÓN • Caracterizan la religión de los griegos. las viviendas. • Evaluar los Objetivos de Aprendizaje del Período 2 • Los indicadores de evaluación referidos a los a través de una prueba parcial. las herramientas tecnológicas y la esclavitud. • Responden. origen étnico. como diferentes costumbres. Geografía y Ciencias Sociales . respetar expresiones de diversidad. entre otros).

Geografía y Ciencias Sociales .Historia. Geografía y Ciencias Sociales .EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran las creencias de los griegos? • ¿Cómo podemos conocer cómo era la vida en REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.Período 2 .com/dioses/ dioses. unidad y/o páginas del texto escolar. diciembre 2012) analizamos esculturas hechas en la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si observamos las características del paisaje en Grecia? • ¿Cuáles fueron los temas que más llamaron tu atención sobre Grecia? ¿Cuáles conocías desde antes y cuáles te causaron más sorpresa? • ¿Qué temas te costó más comprender? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron los temas que aprendiste con mayor facilidad? ¿Cómo lo hiciste? • ¿Qué relación tiene la geografía de la Península de los Balcanes con la cultura que se desarrolló en la Antigua Grecia? • ¿Cuáles fueron las principales manifestaciones culturales de la Antigua Grecia? • ¿Qué legado dejó la Antigua Grecia a la Revise el capítulo. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Dioses griegos: Guía Didáctica . unidad y/o páginas del texto escolar.3º Básico la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si http://www. • Material de Apoyo N° 43 Guía de Reforzamiento actualidad? Apoyo Compartido Programación .Período 2 .3º Básico 19 .guiadegrecia.html (Fecha de consulta. referidos al contenido en estudio.Historia. referidos al contenido en estudio.

Podemos definir península como una porción de tierra rodeada por agua en todos sus costados. cómo vivían. localizando geográficamente la zona e identificando algunas características del paisaje natural. Desarrollo (70 minutos) • Una vez finalizada la actividad de inicio presente el Material de Apoyo Nº 3 para docentes. Cierre (10 minutos) Para el cierre de la clase. Reflexionen sobre la importancia de aprender a dialogar. la Península Balcánica y el mar Egeo. Se sugiere realizar el trabajo en parejas y que cada estudiante lo desarrolle en su cuaderno.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . a colaborar y a respetar a los demás. dado que lograron crear una sociedad y una cultura muy importante que se destacó en la producción cultural y política. Explique que el mar Mediterráneo ha sido muy importante para la historia de la humanidad. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Los PowerPoint de los Materiales de Apoyo para docentes 2 y 3 cuentan con láminas animadas. Refuerce. • Pregunte cuáles fueron las principales ventajas del trabajo en parejas y cuáles fueron las dificultades. para lo cual deben utilizar su atlas o texto escolar. corrija y establezca los vínculos con los temas estudiados en el Período 1. Inicio (10 minutos) • En la presente clase se iniciará la Unidad del mundo antiguo a través del estudio.3º Básico 20 . • Presente al curso el Material de Apoyo Nº 2 para docentes. y culturales de la Grecia clásica. las penínsulas: Ibérica. políticos. es importante que a la hora de presentar las imágenes dé el tiempo suficiente al desarrollo de la animación.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 15 Período 2 • Semana 8 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega.Período 2 . ya que en sus tierras han crecido destacados pueblos.Historia. La razón del porqué ha facilitado el surgimiento de importantes civilizaciones tiene que ver con el hecho de que cuenta con un paisaje que favorece el poblamiento humano y porque a través de sus calmadas aguas se han podido realizar importantes intercambios comerciales entre los pueblos. anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos. la cooperación y el respeto que debe existir entre compañeros(as) para la realización de una actividad durante la clase. ya que ha facilitado el surgimiento de grandes civilizaciones. • Entregue el Material de Apoyo Nº 4 para estudiantes. qué sistemas políticos crearon. • Concluya la presentación con un ejercicio propuesto en la última lámina. la egipcia. • Pregunte cuál fue el principal aprendizaje de la clase. Programación . preocúpese de que puedan utilizarlos en el desarrollo de esta clase y las siguientes. Si la escuela dispone de Mapas murales del continente europeo y atlas para los estudiantes.Historia. que propone actividades para trabajar el entorno geográfico de la civilización griega. y el mar Egeo que bordea a esta última y que es donde se desarrolló la cuna de la civilización griega. con lo cual podrá incentivar la participación y reflexión de sus estudiantes. pregunte a los estudiantes por los resultados de ellas. de la civilización romana. respecto a su ubicación geográfica y características de su paisaje natural. cuáles fueron sus grandes creaciones culturales y cómo todas ellas constituyen parte de nuestra herencia cultural. sus características geográficas. • Monitoree el desarrollo de los trabajos e incentive el diálogo. reforzando la localización geográfica de Europa y los continentes que rodean al mar Mediterráneo. posteriormente. el cual consiste en una serie de imágenes que permitirá a sus estudiantes aproximarse a los alcances geográficos. Itálica y de los Balcanes. La razón fundamental del porqué los griegos lograron un nivel tan alto de desarrollo tiene que ver con la plena confianza que tenían sobre la capacidad de creación y perfección del ser humano. un PowerPoint animado en el que se presentan distintos mapas que especifican la ubicación de Europa. • Realice una explicación general de cada una de las láminas. primero de la civilización griega y. • Explique que del mundo griego estudiarán los lugares donde habitaron. Geografía y Ciencias Sociales . • Señale que parte importante de la forma que tiene el continente europeo son sus penínsulas. excepto la parte que se encuentra unida al continente. • Una vez terminadas las actividades. el mar Mediterráneo. la griega y la romana.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . Destaque la importancia de la civilización griega. • En la cuarta lámina del PowerPoint del Material de Apoyo Nº 3 se presentan varias preguntas que explican las particularidades de la zona que ocuparon los antiguos griegos. cómo se gobernaban. reflexione con su curso sobre: • Las características del entorno geográfico en que se establecieron los griegos en la antigüedad. entre ellas. • Explique que en la presente clase trabajarán sobre el entorno geográfico en que se desarrolló la civilización de los griegos. cómo se organizaban económicamente para sobrevivir.

Período 2 . Apoyo Compartido Tarea para la casa Traer lápices de colores para trabajar en un Mapa Mudo. relieve y mares. A su vez. Inicio (5 minutos) • Al momento de iniciar retome lo trabajado en la clase anterior. • Al analizar los conceptos con su curso. penínsulas. entre otros.3º Básico 21 . archipiélagos. golfo. golfos. • Una vez finalizada la actividad. Programación . entre otros). Geografía y Ciencias Sociales . mares.Período 2 . incentive el uso del cuaderno en forma ordenada y el registro de lo solicitado. complemente o articule con esta clase el uso de GoogleEarth para observar el entorno geográfico en que se desenvolvió la civilización griega. Si es posible acceder a la sala de computación de su escuela. tenga a disposición algún material presente en el texto escolar que permita a los estudiantes trabajar sobre el entorno geográfico. • Distribuya el Material de Apoyo N° 6 para estudiantes y señale que deben desarrollar las actividades propuestas. y pida que registren estos ejemplos clasificándolos según corresponda. con la finalidad de reconocer los valles. isla y archipiélago. río. y cómo este condicionó el desarrollo de su civilización. para que visualicen con mayor nitidez las láminas que están en la Guía. valles. (Dependiendo de la localidad en que está inserta la Escuela podrán identificar formas del relieve. que ilustra un mapa de la Grecia antigua y la Grecia actual. cordilleras. busque ejemplos que puedan observar en su realidad local o regional. ríos. Geografía y Ciencias Sociales . observarán las características del relieve y de los mares donde se establecieron los griegos en la antigüedad. montañas. Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte: ~~ ¿Qué regiones ocuparon los griegos en la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencia existe entre península y golfo? ~~ ¿Cómo es el relieve de los territorios en que vivían los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas. montañas. • Acompañe a su curso en el desarrollo de sus trabajos.3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega identificando características de su emplazamiento en cuanto a accidentes geográficos. Utilícelo de modo complementario en las actividades propuestas para la clase. valle. revise las distintas respuestas elaboradas por las y los estudiantes. escuchen con atención y participen con sus opiniones.Historia. penínsulas. sintetice las características del relieve y los distintos accidentes geográficos que formaron parte del paisaje que habitaron los griegos en la antigüedad. En este momento exponga la última lámina del PowerPoint.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 16 Período 2 • Semana 8 Guía Didáctica . • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr un mejor aprendizaje. los cuales se distinguen por presentar una gran cantidad de accidentes geográficos tanto en la zona continental como marítima. Desarrollo (30 minutos) • Presente el PowerPoint correspondiente al Material de Apoyo N° 5 para docentes. Sugerencia complementaria: En caso de ser necesario. la presencia o no de mar y océano. Solicite que pidan la palabra. a partir del cual analizarán los conceptos de península.Historia. Seleccione a tres estudiantes para que respondan las siguientes preguntas: ~~ ¿En qué continente está ubicada geográficamente Grecia? ~~ ¿Cómo se llama la península en la que se desarrolló la civilización griega? ~~ ¿Qué importancia tenía el mar Mediterráneo para los griegos en el mundo antiguo? ~~ ¿Qué mar bordea a Grecia por el Este? ~~ ¿Cuántos miles de años han transcurrido desde la civilización griega a la actualidad? • Señale que en la presente clase trabajarán sobre las características geográficas de los lugares donde habitaron los griegos en la antigüedad.

Apoye esta explicación con el Material de Apoyo N° 7 para docentes. más la presencia de los mares.Historia.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . • Explique que en esta clase conocerán qué mares rodean a las regiones de Grecia y la importancia que tuvieron para sus vidas en la antigüedad. a su vez. lean en voz alta el texto que se les propone en el Material de Apoyo N° 8 y reflexionen sobre las preguntas realizadas. que corresponde a la Guía: La importancia del mar para los griegos. y una leyenda.Período 2 . Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome el ejercicio de la sesión anterior destacando la importancia de las tres regiones en que se extendió el mundo griego de la antigüedad: Península de los Balcanes. Sugerencia complementaria: El trabajo puede ser realizado en grupo o de manera individual. • Para el inicio de la segunda actividad. • Previo al inicio de la actividad. Desarrollo (70 minutos) • Explique que realizarán una primera actividad de modo individual. consulte aleatoriamente las respuestas de la segunda actividad y coméntenlas y analícenlas estableciendo algunas conclusiones. para lo cual debe entregar uno de los mapas mudos que usted decida (existen dos modelos a su disposición) y el Material de Apoyo N° 8 para estudiantes. sintetice la importancia que tuvo el mar para la vida de los griegos en la antigüedad y cómo condicionó el desarrollo de su civilización. • Para finalizar.3º Básico . Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Cuál es la principal característica del paisaje en que vivieron los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas. Con el apoyo de un atlas. • Finalizada la primera actividad. Con estos antecedentes. • Pregunte: ¿Qué ocurre con la vida de los seres humanos cuando se desenvuelve entre paisajes montañosos y pocas tierras cultivables? Reflexionen respecto a que estas circunstancias. lea las instrucciones relativas a la primera actividad y aclare dudas que puedan existir en el curso. que presenta el modelo de mapa mudo en que trabajarán. pida que observen algún ejemplo de ello. Se recomienda incentivar el trabajo grupal como una manera de desarrollar en sus estudiantes habilidades asociadas al trabajo en equipo y al respeto por las opiniones de los demás. • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr mejores aprendizajes.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 17 Período 2 • Semana 9 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. pida a distintos estudiantes que ubiquen los lugares en la proyección y. Apoyo Compartido 22 Programación . Geografía y Ciencias Sociales . con un mapa mudo de la Península de los Balcanes y sus alrededores. señale que un mapa debe contener un título. • Monitoree el trabajo de sus estudiantes.Historia.Período 2 . una escala. islas del mar Egeo y costas de Asia Menor. que vayan corrigiendo el mapa que completó cada uno. Posteriormente deberán trabajar en parejas para que respondan por escrito las preguntas planteadas. Geografía y Ciencias Sociales . utilizando un mapa o la lámina del mapa mudo. condicionó el desarrollo de mundo griego alrededor del mar. y resuelva las dudas que puedan ir surgiendo en su desarrollo. destacando la importancia de los mares para el desarrollo de la vida de los griegos. Establezca un tiempo para su ejecución. Apóyese en el uso de un mapa y de los atlas y/o textos escolares de que dispongan.

recoja sus ideas. 3. la proximidad del mar y el uso que le dieron a este para obtener los recursos que no podían obtener en sus tierras.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 18 Período 2 • Semana 9 Guía Didáctica . clima. ya que por las particularidades del clima templado y la gran cantidad de montañas. la importancia del mar y las razones que explican por qué el comercio fue tan importante para los griegos. ubicación y actividades económicas que practicaron los griegos. no producían en grandes cantidades recursos mineros. a partir la información entregada en unos enunciados. y a Grecia y el mar Mediterráneo? ¿Cómo podemos determinar dónde se encuentra ubicada cada una de las zonas climáticas? ~~ ¿Cómo es el clima donde vivimos? ¿Qué importancia tiene el clima para la vida de las personas? • Dialogue con su curso sobre estas preguntas. y cómo este incide en la vida de los griegos. • Dadas las características del clima en Grecia. Pregunte: ~~ ¿Cuáles son las zonas climáticas en que dividimos las distintas regiones de la Tierra? ¿Por qué las dividimos en esas zonas? ~~ ¿En qué zona climática podríamos ubicar preferentemente al continente europeo. relieve. Por esa razón el mar se transformó en un escenario fundamental.3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. 2. así como los cereales. al igual que su vegetación. una guía cuyo objetivo es que identifiquen los aspectos más importantes del medio natural que habitaron los griegos y los relacionen con las actividades económicas que desarrollaron.Período 2 . cítricos. y a partir de la información obtenida en la sopa de letras. • Explique que a Grecia le corresponde un clima de la zona templada. Geografía y Ciencias Sociales . destacando las características de su clima. Inicio (10 minutos) • Señale que continuarán estudiando las condiciones del medio natural en que vivieron los griegos de la antigüedad. Desarrollo (25 minutos) • Presente el Material de Apoyo N° 9. • Oriente las respuestas pidiendo que se fijen en las características del relieve. y sintetizarán el conjunto de factores geográficos que influyeron en la civilización griega. corrija. 5. correspondiendo esta clase al clima y. Considerando lo señalado por los estudiantes. vid y frutales. sintetice y fundamente los aportes de las y los estudiantes.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico 23 . vegetación. los incentivó a desarrollar el comercio debido a los escasos recursos naturales que podían obtener en sus tierras. 7. 4.Historia. las características más relevantes provenientes de su entorno geográfico. • Entregue al curso el Material de Apoyo N° 10 para estudiantes. ambos como paisajes correspondientes al Clima Templado. un PowerPoint sobre las zonas climáticas del mundo. • En primer lugar deberán reconocer elementos asociados al relieve. en el que se destaca la ubicación de Europa y el mar Mediterráneo y Chile. puesto que a través de él pudieron tener contacto con otros pueblos y adquirir productos que no había en sus tierras. en el que se presentan las cuatro estaciones. con lluvias en invierno principalmente y estación seca y calurosa en el verano. • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. a su vez. 6. deberán explicar las características del medio natural en el que se ubicaron los griegos. Mediterráneo Balcánica Templado Comercio Mar Egeo Cereales Montañoso • Posteriormente. Apoyo Compartido Programación . • Las palabras a identificar son: 1. • Este clima es similar a la zona de la costa central de Chile. • Apele a lo estudiado sobre las zonas climáticas en el Período 1 y disponga de un Planisferio mural en la sala. agrícolas o forestales que les permitieran sustentar en ellos sus actividades económicas. explique al curso que las características del espacio natural que ocuparon los griegos. • Indique que en esta clase revisarán el clima que tenía Grecia y su incidencia para la vida de los seres humanos. la que está constituida por una gran variedad de árboles y arbustos.Historia. uno de los cultivos que se distingue es el de la oliva. La mayor parte de su territorio se ubica en un tipo de clima llamado mediterráneo.

.Continuación PLAN DE CLASE 18 Guía Didáctica .3º Básico . pida que la copien y la respondan en sus cuadernos.Período 2 . • Reflexione con su curso cómo se desarrolló la capacidad de escuchar y respetar a los demás.3º Básico Apoyo Compartido Cierre (10 minutos) • Escriba en la pizarra la siguiente pregunta. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. y qué fortalezas y debilidades se presentaron en la interacción de la clase. 24 Programación .Período 2 . las personas se organizarán y crearán mecanismos que les permitan ambientarse y aprovechar las posibilidades de desarrollo que el entorno genera. agua. Geografía y Ciencias Sociales . ~~ ¿De qué manera el clima. relieve. ya que dependiendo de las características que este tenga. explique que el medio natural es un factor muy importante en el estilo de vida que desarrollen los pueblos. etc. • Señale que esta situación se ejemplifica en el caso de los griegos en la manera en que supieron aprovechar su proximidad al mar y sortear las difíciles condiciones del relieve del lugar en que se desarrollaron. Considerando lo que señalen. posibilitan o limitan la vida de las personas? • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas.Historia.

Período 2 . • Posteriormente.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 19 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica . En ella se representa una escena en la que aparecen dos embarcaciones típicas de los griegos. los griegos vieron en el comercio marítimo a través del mar Mediterráneo una solución para obtener diversos recursos naturales de los cuales carecían. vivienda.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . Desarrollo (65 minutos) • Presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 12 correspondiente a un PowerPoint en que se presenta el mar Egeo. ya que provienen del medio natural. frente a las adversidades del contexto geográfico. en primer lugar del mar Egeo y posteriormente por el resto del mar Mediterráneo. • Solicite que observen detenidamente ambas embarcaciones y pregunte: ~~ ¿Qué característica presenta cada uno de las embarcaciones representada en la pintura? ~~ ¿Hace cuántos miles de años se utilizaron estas embarcaciones por los mares Egeo y Mediterráneo? ~~ ¿Qué diferencias observas entre ambas embarcaciones griegas de la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencias puedes señalar entre estas embarcaciones y las de la actualidad? • Considerando lo señalado. • En la presente clase trabajarán los productos que los griegos comerciaban a través de toda la cuenca del mar Mediterráneo y los respectivos lugares de origen de los productos. una guía en que se describen los recursos naturales explotados por los griegos. explique que los griegos.Historia. vestuario de la población. un barco de guerra griego. y un barco mercante. crearon embarcaciones que les permitieran trasladarse con toda seguridad a lo largo y ancho. como el centro de operaciones para el desarrollo del comercio de los griegos en la antigüedad. señale que las condiciones naturales en las que se ubicaron los griegos condicionaron el tipo de actividades económicas que pudieron desarrollar y explique el sentido de las preguntas: ~~ En primer lugar deben reconocer los recursos naturales con que contaban los griegos para el desarrollo de su economía. además. pida que en el mapa que aparece en la guía del Material de Apoyo N° 13 registren con líneas de diversos colores las rutas comerciales que utilizaban los griegos. Inicio (15 minutos) • Retome lo trabajado en la clase anterior recordando a su curso que los griegos se desarrollaron en un clima templado. además de un mapa de las rutas comerciales. poner en común sus respuestas para que sean corregidas y reforzadas por usted. presente al curso el Material de Apoyo N° 14 correspondiente a un PowerPoint donde aparece un mapa pictográfico en el que se representan las zonas desde las cuales los griegos obtenían los recursos naturales que necesitaban. • Concluya que la práctica del comercio por todo el Mediterráneo permitió a los griegos obtener los recursos que sus territorios no les otorgaban. • Posteriormente presente al curso el Material de Apoyo N° 11 para docentes. eran menos rápidos que los barcos de guerra). se debía a la presencia de un relieve montañoso y algunos suelos muy pobres para el desarrollo de la agricultura en gran escala. pudiendo así no perder de vista la ruta de retorno al puerto de origen. • Luego de leer la carta.3º Básico • Reconocer los medios de transporte que utilizaban los griegos para el desarrollo del comercio y los lugares de origen de los productos que intercambiaban entre las distintas zonas de la cuenca del Mediterráneo. • Para que los estudiantes puedan reconocer los tipos de recursos naturales que los griegos podían obtener y las condiciones naturales en las que se desarrollaron. Reflexionen sobre su ubicación geográfica y la importancia que tuvo para el mundo griego. • Para realizar la última actividad de la guía. Considere como una respuesta correcta aquella que señale que la razón del temor a la escasez de la alimentación de los griegos. (El birreme presenta dos hileras de remeros que llevaba a cada costado del barco y el barco mercante utilizaba pocos remos para atracar y zarpar. disponían de mucho espacio para trasportar los productos que comerciaban. debido a la constante necesidad de comercializar. Programación . llamado birreme. ~~ En la tercera y cuarta pregunta deben ser capaces de deducir que.3º Básico Apoyo Compartido 25 . • Al momento de leer la carta explique a su curso que todos los pueblos necesitan obtener ciertos elementos de la naturaleza que permitan asegurar necesidades de alimentación. que consiste en una imagen de una pintura sobre una cerámica realizada el año 540 a de C. Geografía y Ciencias Sociales . Estos elementos reciben el nombre de recursos naturales. que el relieve en que se ubicaron se caracterizó por tener muchas montañas y que el mar fue fundamental para su desarrollo.Historia. fue el lugar en el que desarrollaron sus primeras técnicas de navegación y la gran cantidad de islas existentes en el mar Egeo les facilitó la navegación de isla en isla. distribuya el Material de Apoyo N° 13 para estudiantes. posteriormente. ~~ En la segunda pregunta deben reflexionar sobre las desventajas que tenía el espacio geográfico que ocupaban los griegos. • Los estudiantes deben desarrollar sus respuestas en sus cuadernos y.

Historia. cobre. hierro y plata. Consideren la información que proporciona el mapa que trabajaron en la clase sobre RUTAS COMERCIALES DE LA GRIEGOS EN LA ANTIGÜEDAD.Historia.Continuación PLAN DE CLASE 19 Guía Didáctica . La extensión del cuento debe ser entre 10 a 15 líneas del cuaderno.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico Cierre (10 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿Cuál fue mi principal aprendizaje de esta clase? ~~ ¿Qué importancia tiene que los seres humanos de distintos lugares puedan intercambiar sus productos? ~~ ¿Qué se produce en la región donde vivo y qué le compramos a otras regiones del país? • A su vez.Período 2 . Tarea para la casa Escribir un cuento que considere la historia del capitán de un barco griego de la antigüedad que debe viajar desde la ciudad de Atenas a otras regiones a través del mar para comprar oro. reflexione con su curso sobre la capacidad de escuchar entre quienes participamos en una clase y el respeto por la diversas opiniones. Apoyo Compartido 26 Programación .3º Básico . Geografía y Ciencias Sociales .

Explique que importar significa comprar en otras regiones o países distintos al de uno. Para ello deberán consultar el mapa que trabajaron la clase anterior y un atlas actual para ubicar correctamente los lugares. • Señale que en esta clase continuarán con el tema del comercio en la época de los griegos en la antigüedad. Geografía y Ciencias Sociales . Egipto. • Comente. • Señale que deberán completar los ámbitos de la tabla resumen especificando los recursos y el lugar de origen de los productos que los griegos importaban. para lo cual trabajarán con el mapa pictográfico y la información que este proporciona. • Como solucionario a la actividad considere el siguiente ejemplo: Recurso Estaño Plata Hierro Cobre Oro Cereales Alfombras y Almohadones Papiro Perfumes Madera Pescado Lugar de origen Gran Bretaña España Isla de Elba Chipre Turquía Costa del mar Negro Túnez Libia Egipto Siria Costa del mar Negro mar Negro Minerales Agrícolas Especies y productos de lujo Forestales Marítimo Cierre (10 minutos) • Pregunte: ~~ Señala tres lugares donde viajaban los griegos y qué productos compraban. Refuerce la creatividad y la información que debían incorporar en el cuento. Turquía. España. necesitaban una mayor cantidad de recursos naturales que les permitiesen sustentar su crecimiento económico. una guía de ejercicios relacionados con la identificación de los recursos naturales importados por los griegos.Período 2 .3º Básico 27 . ~~ ¿Qué vendían los griegos a las distintas regiones que visitaban? ~~ ¿Por qué fue importante que los griegos fueran buenos navegantes para surgir como pueblo en la época de la antigüedad? ~~ ¿En qué continente se ubicaban los siguientes lugares: Túnez.Historia. ya que a través del intercambio comercial pudieron obtener los recursos que sus tierras no producían.Período 2 .3º Básico • Reconocer los principales productos que los griegos en la antigüedad compraban en las distintas regiones que rodeaban al mar Mediterráneo. • Para profundizar la idea entregue al curso el Material de Apoyo N° 15 para estudiantes. como los productos y los lugares a los cuales debían viajar y sobre las condiciones de su realización. Inicio (15 minutos) • Para el inicio de la clase solicite a unos cinco estudiantes que lean los cuentos que escribieron sobre el comercio entre la ciudad de Atenas y las distintas zonas del mar Mediterráneo. Apoyo Compartido Programación .Historia. Gran Bretaña? • Posteriormente reflexione con sus estudiantes sobre la capacidad para escuchar en forma respetuosa y los modos de participación que se desarrollaron durante la clase. dialogue y reflexione con sus estudiantes sobre la información que debían incorporar. Desarrollo (20 minutos) • Explique que en la medida en que los griegos se fueron desarrollando. Geografía y Ciencias Sociales .Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 20 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica . Por tal motivo es que el comercio se convirtió en una actividad tan importante.

solicite que se organicen en grupo para desarrollar la Guía de trabajo correspondiente al Material de Apoyo N° 18 para estudiantes. Incentive la participación de sus estudiantes en esta presentación a través de preguntas sobre las distintas láminas. y monumentos de gran valor artístico que se levantaron en ellas. ~~ Erecteion: Santuario dedicado a la diosa Atenea. ~~ Templo de Hefesto: Templo en honor a Hefesto. realizaron intercambios comerciales. • Presente el PowerPoint y explique que los griegos construyeron grandes ciudades que se caracterizaron por tener una intensa vida política. distribuya la Guía de trabajo “Las polis griegas” Material de Apoyo N° 18 para estudiantes y si lo desea. que en el caso de la ciudad de Atenas podemos destacar en la Acrópolis. fotocopia del Material de Apoyo N° 17.Historia. corrigiendo y complementando la información sistematizada.Historia. El Ágora correspondía a la plaza pública en la que se producían intercambios comerciales y se reunían los ciudadanos en los debates y asambleas para decidir los destinos de la ciudad. • El propósito de esta presentación es que. al azar solicite que vayan respondiendo las preguntas de la Guía. practicaban su religión y se aseguraban de no ser atacados por pueblos enemigos. ~~ Templo de Atenea Niké: Templo en honor a la diosa Atenea. La primera se ubicaba en la parte más alta de la ciudad y reunía en ella grandes templos y esculturas en honor a los dioses de la ciudad. social. dios de la metalurgia. construido como sistema de defensa frente a posibles ataques de sus enemigos y establecía el límite entre el espacio urbano y rural. socializaron sus conocimientos. En él se realizaban actos políticos e interpretaciones artísticas. el desarrollo de las artes y la vida política de la ciudad. 2. • Es importante destacar. construido en honor al dios Dionisio.3º Básico . 25 siglos. • Los griegos construyeron sus obras arquitectónicas más importantes con maderas. que para los griegos las polis fueron lugares muy importantes ya que en ellas desarrollaron su cultura. apoye y asesore a todos los grupos en el desarrollo de su trabajo. se organizaba en torno a un área urbana. ~~ Estoa de Átalo: monumento construido por Átalo II • Otras obras que se destacan en la ciudad es el Teatro de Dionisio. por utilizarlas para los cultos religiosos. el teatro. se organizaban aldeas y los cultivos a cargo de los campesinos.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 21 Período 2 • Semana 11 • Conocer las características de las ciudades estados o polis de la Grecia Clásica. Apoyo Compartido 28 Programación . destacando la importancia alcanzada en la época y para la posteridad. su importancia.Período 2 . • En las áreas rurales que rodeaban a la polis. aproximadamente. • Otra característica de la polis era el cerco amurallado que las rodeaba. piedra caliza y mármol. ~~ Partenón: Templo en honor a la diosa Atenea. lugares que la estructuraron.500 años. que tenía por objetivo simbolizar la permanencia de la diosa en la ciudad. • Cada polis o ciudad estado.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . Las fundaciones de las primeras ciudades estados o polis en Grecia fueron en la Época Arcaica. En el área urbana se pueden distinguir dos espacios delimitados: la Acrópolis y el Ágora. Solicite que se organicen y respeten en la ejecución del trabajo. • Una vez analizadas las láminas con sus estudiantes. • Para concluir la actividad. a partir del reconocimiento de diversos lugares que caracterizan a una ciudad en la actualidad y las actividades que allí se realizan. en cuanto a sus lugares y monumentos que la conformaron. los templos religiosos. Se encuentra a un costado de la acrópolis. amurallada y un área rural. en las polis griegas se construyeron grandes monumentos arquitectónicos que han perdurado hasta el día de hoy. • Monitoreo. Desarrollo (60 minutos) • Previo al inicio de la presentación del Material de Apoyo N° 17 correspondiente a un PowerPoint de la polis griega.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . ladrillos. la cual es el área en el que se ubican el conjunto de construcciones hechas para rendir honores a los dioses de la ciudad: ~~ Propileos: Puerta de entrada a la acrópolis. Inicio (15 minutos) • En la actividad de inicio presente al curso el Material de Apoyo Nº 16 para docentes. • Es importante destacar los miles de años que han transcurrido desde el desarrollo de esas ciudades en Grecia y las actuales. se destacan por su decoración. el cual consiste en un PowerPoint animado en el que se ven imágenes de las polis griegas y de las ciudades actuales. observemos que esos espacios también tenían un lugar relevante en las ciudades estados griegas o polis. • Las láminas presentadas nos sitúan en tres espacios públicos diferentes que podemos observar en la ciudad griega y la ciudad actual: la plaza pública. económica y cultural y se asemejaban a la vida de un estado o país. Geografía y Ciencias Sociales . • Explique que en esta clase trabajarán sobre las ciudades estados o polis griegas. • A su vez.

html Apoyo Compartido Programación . http://apuntesdearquitecturadigital. cómo podríamos mejorar para el próximo trabajo grupal.blogspot.Período 2 . acceder a diversos productos y debatir con respecto al futuro de su pueblo. Procure dar el tiempo suficiente al paso de una lámina a otra.Historia.Continuación PLAN DE CLASE 21 Guía Didáctica .com/2010/07/grecia-antigua-la-formacion-de-la-polis.Período 2 . ya que a través de ellas las personas pudieron practicar su cultura.Historia.3º Básico Cierre (15 minutos) • Concluya la clase señalando que las polis griegas tuvieron un rol fundamental en el desarrollo de los antiguos griegos. Sugerencia complementaria: Gran parte de los PowerPoint que se encuentran en los Materiales de Apoyo están animados. • Pregunte a las y los estudiantes: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje de la clase? ~~ ¿Vivimos de modo muy distinto en nuestras ciudades respecto de los griegos de la polis? ~~ ¿En qué nos parecemos y en qué nos distinguimos de los griegos? ~~ ¿Qué importancia cree que tuvieron las ciudades estados o polis griegas para la historia de la humanidad? • Evalúe con su curso las actitudes expresadas en el trabajo grupal. la cual contiene una completa información sobre la temática. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales . características y desarrollo de las polis griegas visite la siguiente página web. ya que de ese modo podrá incentivar la reflexión y la opinión de los estudiantes. Para profundizar en el origen.3º Básico 29 . cuál fue el nivel de cooperación.

Teléfono. • Una vez desarrollada la descripción sobre el lugar que más les gusta de su ciudad o localidad donde viven. (En cinco líneas máximo). de cuáles espacios públicos disponen. recordando a sus estudiantes que para los antiguos griegos el espacio público era el lugar en que podían acceder a distintos productos. sobre “Mundos antiguos Griegos y Romanos” Catherine Loizeau. Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte a los estudiantes qué diferencias podrían establecer entre: ~~ Las ciudades griegas en la antigüedad y las donde ellos viven. • Solicite que escriban en sus cuadernos qué lugares de su ciudad les gustan más y por qué. Biografía. Busca el significado de esas palabras en un diccionario y escríbelas en tu cuaderno. Telégrafo. Desarrollo (25 minutos) • Para profundizar en las características de la vida cotidiana de los griegos preséntele al curso el Material de Apoyo N° 19 para estudiantes. porque era en ellos donde podían desarrollar su cultura. señale que en esta clase trabajarán sobre algunas características de la ciudad griega y de la vida cotidiana de los griegos.Período 2 . honrar a los dioses de la ciudad y acceder a diversos productos. cómo los debemos cuidar. atención y disposición a realizar los trabajos durante la clase. Posteriormente solicite a los estudiantes que para cada una de las dimensiones realicen un dibujo en el que puedan representar aquel aspecto que más les haya llamado la atención. • Una vez realizada la actividad pida a varios alumnos y alumnas que presenten sus dibujos frente al curso. Geografía y Ciencias Sociales . entre otros. Editorial Combel 2012. analice en conjunto. viviendas y costumbres de la vida cotidiana. • Evalúe con su curso la participación. compartir con diversas personas y participar en debates y discusiones políticas. uno de ellos es el origen de algunas palabras que utilizamos las cuales proceden del griego. ~~ El modo de vestirse de los griegos y las griegas en la antigüedad y la forma en que nos vestimos en la actualidad.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 22 Período 2 • Semana 11 • Conocer características de las ciudades estados griegos o polis de la Grecia Clásica. solicite a tres estudiantes que expongan su descripción. una guía en que se describen las ciudades. 30 Programación . • De acuerdo al lugar donde esté ubicada la escuela.Historia. ~~ Las casas de los griegos en la antigüedad y sus casas. • Concluida esta actividad. viviendas.Período 2 . Odontología.Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica . si dispone de él. consultar el libro distribuido el año 2012 por el Ministerio de Educación. • Lea junto al curso las descripciones. ya que gran parte del día se pasaba en los lugares que le otorgaban sentido el hecho de formar parte de una comunidad. converse con sus estudiantes qué entienden por espacios públicos. Autógrafo. qué importancia le encuentran a los espacios públicos para su vida personal y familiar. vestuario y vida cotidiana de los griegos en la antigüedad. Psicología. en cuanto a sus calles. qué actividades se realizan allí.3º Básico . Por esta razón es que las casas griegas no resaltaban por su majestuosidad o lujo. entre ellas podemos destacar: Democracia. invite a observar láminas del Texto escolar u otras fuentes sobre los temas aludidos. • Concluya la actividad explicando que para los griegos los momentos más importantes del día se llevaban a cabo en los espacios públicos.Historia. Sugerencia complementaria: Para profundizar en el desarrollo del contenido revise las páginas que tratan del tema en el Texto escolar del año 2013 o. Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome lo trabajado anteriormente. Apoyo Compartido Tarea para la casa La próxima clase se trabajará los aportes de la cultura griega. quiénes asisten a ellos. Geografía. el tipo de ciudad en que se encuentre. ~~ Costumbres de la vida cotidiana de los griegos y de sus familias. Geografía y Ciencias Sociales . comente.

Geografía y Ciencias Sociales . Pida a los estudiantes que la copien y la respondan en su cuaderno considerando la información que aparece en el video. sino que también en formas de representación artísticas y maneras de pensar la vida en sociedad. historia. En este sentido la premisa básica del conocimiento griego fue el ser humano y las posibilidades de perfección de este a través del aprovechamiento de todas sus capacidades (físicas. explique al curso que los griegos se destacaron por lograr grandes avances en distintas áreas del conocimiento y fundar las bases de distintas disciplinas. Geografía y Ciencias Sociales . sobre todo. ciencia y medicina. Por esta razón es que en la pregunta asociada a la actividad debe resaltar la importancia que tuvo para los griegos el poder entender las causas de cualquier fenómeno natural y social. • Finalice la actividad explicando que la cultura griega forma la base de lo que es actualmente nuestra cultura. de intentar descubrir los misterios del alma humana y de reflejar la belleza en formas simples y perfectas a través del arte. • Explique que para los griegos el ser humano era. Entregue una copia a los estudiantes. como los griegos nos aportaron a nuestra cultura con conocimientos importantes sobre la naturaleza y el ser humano. Los griegos fueron grandes amantes del diálogo en las comidas. solo por razonamiento lógico. que trata el tema sobre cómo los inventores y descubridores han hecho un mundo mejor. etc. • Plantee la siguiente pregunta a sus estudiantes para que conversen en pequeños grupos y compartan sus avances con el curso: ~~ ¿Qué importancia tuvo para los griegos en la antigüedad que estuvieran rodeados de mar y de muchas islas entre sus territorios? (La idea es que a partir de un tema que han trabajado en las clases anteriores las y los estudiantes puedan reflexionar. En este sentido. • Posteriormente. seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. que corresponde a parte de un capítulo de video de la serie de dibujos animados “Érase una vez…”.Historia. para lo cual revisaremos el origen del significado de algunas palabras que utilizamos. la herencia cultural griega no se remite solamente al uso de ciertas palabras. la filosofía. a través de la presentación del Material de Apoyo N° 22.3º Básico • Reconocer el desarrollo de ciertas áreas del conocimiento durante la Grecia antigua y comprenden el rol que jugaba el ser humano en dichas creaciones culturales. • Antes de presentar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta. y Eratóstenes que explica que la Tierra era esférica y midió su tamaño.).Período 2 . una vez visto el video y respondida la pregunta.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 23 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica . artísticas. etc. en las calles y en las plazas. también han contribuido al idioma que hablamos el español. Inicio (15minutos) • Al iniciar la clase señale que en esta oportunidad trabajarán sobre algunos aportes culturales que los griegos realizaron a la humanidad. el teatro. comprender el modo en que el ser humano se relacionaba con su entorno. (Puede complementar con la información obtenida en el Texto escolar) • El objetivo de la guía es que puedan conocer la finalidad que tenía cada una de estas disciplinas y quiénes fueron sus máximos exponentes. • Para profundizar en lo que fue la cultura de la Grecia clásica entregue al curso el Material de Apoyo N° 21 para estudiantes. buscar algunas respuestas y nuevas preguntas. Apoyo Compartido Programación . un PowerPoint. y se sugiere que lo peguen en sus cuadernos. la historia. como las matemáticas. ~~ ¿Por qué se dice que la cultura griega fue un acontecimiento importante en la historia de la humanidad? • Comente los aportes realizados por Demócrito que intuye la existencia del átomo. y que valoraban la palabra pues estimulaba y permitía expresar el pensamiento. un ser pensante. • Considerando la opinión de los estudiantes. pida que compartan algunas conclusiones a las que llegaron u otras preguntas que les sugiera este tema. Revise la tarea dada en la clase anterior solicitando a los estudiantes que expongan al curso sus resultados. filosofía. filosóficas. Desarrollo (60 minutos) • Para introducir el contenido sobre el aporte de los griegos al avance del conocimiento de la naturaleza y de los seres humanos presente al curso el Material de Apoyo N° 20. La cultura griega se fundamentaba en buscar la verdad a través de la razón. • Buscar la verdad a través de la razón supone plantearse preguntas.Período 2 . dialogar. y los avances en el conocimiento que hubo en esas épocas.) • Una vez dialogado sobre la pregunta.3º Básico 31 . hacerse preguntas y descubrir algunos efectos que tuvo en este caso un tipo de espacio geográfico para sus vidas como pueblo. una guía en la que se presenta de manera muy sencilla el aporte cultural y los máximos exponentes en las siguientes disciplinas: Teatro. • A su vez.Historia. y comparen los significados de esas palabras con lo expuesto. y de este modo.

un video que presenta en su primera parte dos valores fundamentales para la cultura griega. • Reflexione con su curso sobre la importancia de respetar la diversidad en los seres humanos. Sugerencia complementaria: A lo largo de la clase está planificado el uso de material audiovisual.Historia. si tienen disponible el Texto distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. 32 Programación . dado que si apelamos a lo que crearon culturas antiguas como la griega. • Antes de proyectar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta y pida a los estudiantes que la copien y la respondan en sus cuadernos a partir de lo observado en el video. la belleza y la virtud en los seres humanos.3º Básico . Editorial Combel. Geografía y Ciencias Sociales . ~~ ¿Qué importancia tuvo el ser humano para los griegos? ¿Cuáles valores destaca la cultura griega para que sean cultivados por los seres humanos? • Para finalizar seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas.Continuación PLAN DE CLASE 23 Guía Didáctica . como a su vez.Historia.Período 2 .3º Básico Apoyo Compartido Cierre (15 minutos) • Como actividad de cierre presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 23 para la docencia.Período 2 . por tal motivo procure tener todos los aparatos tecnológicos para la proyección de los videos. podemos entender y comprender que los seres humanos se han ido perfeccionando con los aportes de las distintas culturas. • Posteriormente señale al curso que los griegos logran crear grandes avances en distintas áreas del conocimiento porque tuvieron total confianza en las capacidades del ser humano en crear y dar respuesta a los fenómenos naturales que los rodeaba. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau. Geografía y Ciencias Sociales .

en Atenas. Apoyo Compartido Programación . Sugerencia complementaria: Al presentar las pinturas dé a los estudiantes el tiempo suficiente para que puedan contemplar y describir cada pintura. Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Qué aprendí en la clase de hoy? • De acuerdo lo señalado por sus estudiantes. • A su vez. quiénes y cómo se educaban. solicite que comparen la familia. • Como actividad inicial de la clase pregunte a los y las estudiantes: ~~ ¿Por quienes está formada la familia a las que ellos pertenecen? ¿Qué actividades realizan diariamente sus miembros? ~~ ¿Cómo se educan en la actualidad niñas y niños? • A partir de los aportes señale que viajarán a la antigüedad y conocerán cómo era la familia de los griegos. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico • Describir características de la vida cotidiana de los griegos en relación a la familia. estudiarán cómo era la familia. como también hechos históricos fundamentales para su sociedad. cuál era el rol de la mujer. • Para la presentación de las láminas dispone de un documento correspondiente al Material de Apoyo N° 25 para docentes. correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau. señale si se ajustan a lo que efectivamente están representando cada una de las imágenes. la mujer y la educación que se impartía y comparar con el mundo de hoy. el significado de estas.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 24 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales . • Respecto de cada imagen que presente. en el cual se expone el contexto histórico al cual responden las representaciones de los dibujos de las cerámicas.Historia. a las actividades de las mujeres y a la educación de los niños y niñas. la vida de las mujeres y la educación de los griegos en Atenas con la de ellos en la actualidad. Editorial Combel. el cual corresponde a un PowerPoint que contiene una serie de imágenes dibujadas en distintos tipos de cerámicas elaboradas en el siglo V a. relacionadas con la vida cotidiana de los griegos. la vida de las mujeres y la educación de los niños y niñas en la actualidad. solicite que describan lo que observan.Historia. Desarrollo (25 minutos) • Presente al curso el Material de Apoyo N° 24. y a su vez. donde se ubicaba la polis de Atenas. • Explique a los estudiantes que entre los restos materiales qué se han utilizado para describir el modo de vida de la antigua Grecia están la pintura y la escultura. si tienen disponible el libro distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. la vida de la mujer y la educación de los niños. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. Registre en la pizarra las diferencias que se van estableciendo frente a cada tema. ya que en ella los griegos representaron escenas de la vida cotidiana. como a su vez.Período 2 . Para ello se presentarán imágenes de algunas escenas de la vida diaria de los griegos representadas en las cerámicas que producían. y exponga el contexto en que se crearon de acuerdo a cada uno de los temas de la vida cotidiana a que corresponden. Inicio (10 minutos) • Explique que a través de pinturas de cerámicas que representaban quehaceres cotidianos en el siglo V antes de Cristo en la península del Ática. de C.Período 2 . que se refieren al matrimonio para constituir la familia.3º Básico 33 . sintetice y exponga las diferencias y algunos aspectos comunes que se presentan en la familia. y en base a las hipótesis de sus estudiantes.

como a su vez los símbolos utilizados en las competencias (corona de rama de olivo. • Pregunte: ¿Qué tareas desarrollaba la mujer en Grecia de la antigüedad? ¿Quién era el jefe de la familia en Grecia de la antigüedad? ¿Cómo se desarrollaban las bodas en la Grecia de la antigüedad? ¿Cuáles eran las principales materias que estudiaban los niños en la Grecia de la Antigüedad? • Respecto de la educación de los niños. la sana competencia y el esfuerzo. por medio de la importancia que el deporte y el cuidado físico tiene para nuestra sociedad. Inicio (15 minutos) • En la clase anterior. sin importar su condición física o la importancia de internalizar algunas virtudes ciudadanas. resolviendo dudas y posibles errores y reforzando positivamente a quienes están trabajando a buen ritmo. símbolo universal en donde todos cabían y se significaba la cadena de la vida). de C. correspondiente a un PowerPoint donde se expone la historia de los Juegos Olímpicos.Historia. Desarrollo (30 minutos) • En la primera actividad a desarrollar observarán un video que trata sobre el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos y cómo estos se realizan en la actualidad. profundice estos contenidos a través de la presentación del Material de Apoyo Nº 27 para docentes. referido a la Historia de los Juegos Olímpicos. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 .3º Básico . trabajamos sobre la vida cotidiana. construyeron un templo en su honor. la llama olímpica. por lo que seguramente algunos de sus estudiantes recordarán la expectación que existía sobre algunas competencias o la participación de los competidores chilenos. tiempo durante el cual es importante que pasee por la sala observando el trabajo. a través de la cual analizarán fuentes visuales de la antigüedad y actuales y podrán establecer semejanzas y diferencias entre los juegos realizados en ambas épocas. con las Olimpiadas. • Una vez que transcurra este tiempo. Recuerde que el año 2012 se realizaron los Juegos Olímpicos de Londres. • Destaque que los Juegos Olímpicos eran para los griegos un regalo de los dioses.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . utilizando conceptos propios del análisis del tiempo (antes/ahora y pasado/presente). cuya dirección electrónica está contenida en el Material de Apoyo Nº 26 para docentes. Apoyo Compartido 34 Programación . como el respeto a los derechos de todas las personas. que representan cómo era la vida en aquellas épocas. • Comparta con sus estudiantes las ideas presentadas en el video referidas a las características y valores que se ponían en juego. y comprender el sentido de los Juegos y su legado al mundo actual. ¿era igual a la de las niñas en la Grecia de la antigüedad? ¿Por qué? • Habiendo dialogado sobre dichos temas. ya que se celebraban en la polis de Olimpia. el rol de la mujer y la educación en la Atenas de la antigüedad. a través de la observación de un conjunto de cerámicas. un lugar de culto a Zeus. dando la oportunidad a sus compañeros para complementar y corregir. • Para desarrollar una tercera actividad distribuya el Material de Apoyo Nº 28. como el respeto a las reglas.Historia. Presente y establezca un diálogo con los estudiantes a partir de cada lámina. se estudiará la historia de los Juegos Olímpicos y como esta actividad está presente en el mundo actual. • Posteriormente. señale que esta semana se abordará la manera en que los griegos se ocuparon de la dimensión física del ser humano mediante el deporte. una guía con información del pasado y presente de los Juegos Olímpicos. Presente el video.Período 2 .3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 25 Período 2 • Semana 13 • Reconocer las diferencias y semejanzas de los Juegos Olímpicos de la Antigua Grecia y de la actualidad. • Recoja sus inquietudes y experiencias personales. Indique que cuentan con 20 minutos para desarrollar la actividad. de allí. Geografía y Ciencias Sociales . Para ello. realice una revisión en conjunto. • Del mismo modo. pero también en nuestra vida cotidiana. esta actividad servirá para reflexionar sobre algunas actitudes desarrolladas en este período. la importancia de honrar en ellos al dios Zeus. pida a algunos estudiantes que lean en voz alta sus respuestas. para lo cual en el siglo V a.

Previo a la realización de esta clase debe revisar el Material de Apoyo Nº 30 para docentes. Sugerencia complementaria: • Recuerde que es fundamental que en la próxima clase los estudiantes asistan con ropa deportiva. por lo que su desarrollo puede vincularse con la asignatura de Educación Física para poder realizar las actividades con mayor preparación y tiempo.Historia.Historia.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico 35 .3º Básico Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿En honor a qué dios se celebraban los Juegos Olímpicos en Grecia de la antigüedad? ~~ ¿Para qué los griegos organizaban Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tenían los Juegos Olímpicos para la vida de las distintas ciudades estados o polis en Grecia? ~~ ¿Qué importancia tienen en la actualidad los Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tiene el deporte para la vida de los seres humanos? • Finalmente. Apoyo Compartido Programación . En el Material de Apoyo Nº 29 para estudiantes encontrará las actividades para la casa e instrucciones para realizar esta actividad en la clase siguiente. Debe multicopiar para entregar a cada estudiante este material. Puede reforzar los requerimientos a los estudiantes escribiendo una comunicación a los apoderados. Geografía y Ciencias Sociales . • Este contenido puede resultar altamente motivante para algunos estudiantes especialmente interesados en las actividades físicas y el juego.Continuación PLAN DE CLASE 25 Guía Didáctica . que durante la próxima clase realizarán una pequeña competencia deportiva con el objetivo de recrear una Olimpiada.Período 2 . que contiene un conjunto de orientaciones para conducir el trabajo de los estudiantes para el desarrollo de la Clase 26 y una pauta de Evaluación. dedique los últimos 10 minutos de la clase para dividir al curso en 5 equipos.

para que los representantes de cada ciudad puedan correr sin riesgos. se prohibían las guerras y Grecia se transformaba en un territorio de paz. recordándoles el nombre de las polis a las que representan en los Juegos Olímpicos. Inicio (10 minutos) • Para iniciar esta clase divida a sus estudiantes en los grupos definidos en la clase N° 25. a la necesidad del respeto a los demás. para lo cual cuenta con un set de medallas recortables en el Material de Apoyo N° 31.Historia. se sugiere que realice las siguientes preguntas. donde le cuenten a su familia lo que vivieron en los Juegos Olímpicos. posteriormente. del mismo modo que se puede dividir a los competidores entre mujeres y varones. sobre la importancia de la buena disposición y el compromiso al trabajo colaborativo y en grupo. • Participar en juegos animosamente. todo ello. mientras que el resto de sus compañeros podrá animarlos.Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica . pero también que después se genere un clima de reflexión en torno a la experiencia que acaban de realizar. • Reflexione con su curso en relación al trabajo ejecutado. Luego de las competencias.3º Básico . Dependiendo del número de estudiantes. por lo cual se preocuparon bastante por el deporte. • Pida que comenten con sus compañeros la información que pudieron averiguar sobre cada una de las polis y que escojan un lema que represente lo más importante de cada ciudad. tenía un sentido religioso. lo que explica la importancia de este evento para la cultura griega. Por otro lado. 36 Programación . quienes viajaban grandes distancias para observar a los atletas. si lo considera apropiado. pues era una manera de alabar a los dioses.Período 2 . para lo cual es fundamental tanto la motivación como la disposición al trabajo de los estudiantes. aplicando sus conocimientos sobre el sentido de esta actividad. Geografía y Ciencias Sociales . Cada equipo deberá elegir dos representantes para participar de la competencia.Período 2 . Por ello. pida que redacten una breve carta imaginando que son atletas griegos. lo que constituye una importante herencia cultural de la Antigüedad.Historia. realizar una puesta en común: ~~ ¿Qué emociones sentimos cuando nuestro equipo gana o pierde? ¿Por qué creen que ocurre eso? ~~ ¿Cuál es la importancia del deporte para la educación de las personas? • Se espera que los estudiantes reconozcan que tanto en el pasado como en el presente. • Explique que los griegos desarrollaban esta competencia porque para ellos era muy importante el cultivo de todas las capacidades de los seres humanos. que pueden ser respondidas por cada grupo y. Geografía y Ciencias Sociales . para obtener buenos resultados en cualquier trabajo que emprendemos. se debe definir a los ganadores del primer. se debe reforzar la idea del deporte como una expresión de la búsqueda de la perfección por medio de la educación. tanto sus aspectos espirituales y artísticos. segundo y tercer lugar y realizar una breve ceremonia de premiación. Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de la clase utilice un espacio adecuado. se puede organizar una o más carreras. el deporte ha sido una actividad que genera identidad entre las personas. como los físicos. respetando las reglas y demostrando espíritu de equipo. solicite a algunos estudiantes que la lean en voz alta. • Es importante considerar que la competencia es una actividad a partir de la cual se espera generar una reflexión sobre el significado de los Juegos Olímpicos en Grecia. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo adecuado de esta clase. así como algunas recomendaciones que permitirán optimizar la actividad. • En el Material de Apoyo N° 30 para docentes encontrará las instrucciones para la competencia. es fundamental que haya realizado la organización de los equipos la clase anterior y que tenga a su disposición el material recortable del Material de Apoyo N° 31 para docentes.3º Básico Objetivos de la clase PLAN DE CLASE 26 Período 2 • Semana 13 • Recrear una competencia de los Juegos Olímpicos. Además. Para ello. como el patio de la escuela o el gimnasio. Explique la importancia de conservar el espíritu de equipo. Cierre (10 minutos) • Para finalizar la actividad. tal como lo hacían los griegos. Finalmente. es necesario que se muestren motivados a participar de la competencia como un espacio para compartir y celebrar. por lo que durante los días en que había Juegos Olímpicos.

consistente en una serie de imágenes sobre distintos tipos de obras de teatro. en honor al dios Dionisios se instauró el Teatro cada año. refuerce que la cultura griega se dedicó al estudio del ser humano y sus dimensiones espiritual. obra de títeres. Explique que en esta clase se seguirá estudiando la cultura de los griegos por medio de una actividad muy importante. • Presente el Material de Apoyo N° 32 para docentes. Geografía y Ciencias Sociales . y donde acudían como espectadores los ciudadanos. Contraste este hecho con la realidad actual de los estudiantes. consistente en un video animado sobre los orígenes del teatro griego. • Pregunte a sus estudiantes si alguna vez han asistido a una obra de teatro.3º Básico 37 . Luego de observar el video. palabra que originalmente significaba “mirar detenidamente”. Representaba TEATRO Vidas de los dioses Hazañas de los héroes Emocionar al público Enseñanzas (Lealtad) Con el objetivo de Apoyo Compartido Por medio de Actores Coro Música Poesía Programación . buscan la empatía con el público.Período 2 . el teatro. elabore un mapa conceptual en la pizarra. • Explique que el origen del teatro griego radica en las fiestas realizadas en Atenas en honor al dios Dionisios. en la antigüedad los griegos buscaron formas de educar a todas las personas. pese a ello. cuándo la vieron.Historia. tal como los Juegos Olímpicos.3º Básico • Reconocer las características del teatro griego y su importancia para la cultura en la antigüedad y en la actualidad. Se espera que respondan que su principal propósito era realizar un tributo a los dioses y desarrollar al máximo las capacidades físicas de los competidores. -dios del vino y de la tierra fértillas cuales se organizaban en cada primavera. entre otras. A partir de esta explicación. Explique que. establezca algunas conclusiones generales sobre el teatro: las obras de teatro narran historias ficticias o basadas en la realidad. expresan sentimientos. • Señale que. al pie de la Acrópolis. Exponga las imágenes y utilizando la penúltima lámina. a su vez. que servirá para organizar la información expuesta anteriormente. emocional y física. pero que no son reales. solo los hombres. tienen un mensaje o enseñanza. recogiendo sus experiencias a partir de preguntas sencillas como qué obra han visto. incluso a aquellos que no tenían derecho a ir a la escuela o no sabían leer y escribir. siempre que no fueran hijos de esclavos o extranjeros. pregunte si tuvieron que cumplir algún requisito para ir a la escuela o pudieron hacerlo libremente. • Así como los Juegos Olímpicos se celebraban en honor al dios Zeus cada cuatro años. A diferencia de la sociedad actual. para lo cual se creó el teatro. de qué se trataba. escriba en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Por qué se inventó el teatro? Pida que la anoten en su cuaderno.Historia. y/o películas o series de televisión. presente el Material de Apoyo N° 33 para docentes.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 27 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica . solamente sabían quienes iban a la escuela. A partir de ambas ideas. Geografía y Ciencias Sociales . pues son una representación.Período 2 . • Posteriormente. Desarrollo (60 minutos) • Para iniciar el desarrollo de esta clase. mujeres y esclavos. el teatro es una actividad muy presente en el mundo actual. no todos tenían derecho a ir a la escuela. retome la actividad realizada en la clase anterior y pregunte cuál era el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos. metecos (extranjeros). explique que en la Antigua Grecia la gran mayoría de las personas no sabía leer ni escribir. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase.

Geografía y Ciencias Sociales . Esta lectura proporcionará nueva información sobre el teatro griego. • Una vez revisadas las respuestas. Al mismo tiempo. mientras que el resto del curso debe seguir la lectura en parejas o individualmente. Apoyo Compartido 38 Programación . controlando el cumplimiento de este plazo. Como tarea para la casa. Cierre (15 minutos) Para finalizar la clase.3º Básico • Una vez que las y los estudiantes copien el mapa conceptual en sus cuadernos. una guía con fuentes escritas y visuales que permitirá profundizar en el contenido estudiado. Pida a algunos estudiantes que lean en voz altas las secciones “Risas y lágrimas”. para lo cual cuentan con 15 minutos. El libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012.Historia. en las páginas 40 y 41. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013.3º Básico . monitoreando el trabajo de cada estudiante para corregir posibles errores y ayudar a quienes tengan dificultad en el análisis de las fuentes.Período 2 .Continuación PLAN DE CLASE 27 Guía Didáctica . motivándolos a sintetizar la información explicada en la clase y observada en el video. haz un dibujo sobre uno de los siguientes aspectos del teatro griego: tragedias y comedias. • En este caso deberán trabajar de manera individual. pida que respondan en parejas las siguientes preguntas: ~~ ¿Qué tipo de historias se representaban en el teatro griego? ~~ ¿Qué era la catarsis o liberación de emociones? • Indique que trabajen en parejas en el desarrollo de las preguntas. Considere este material como una herramienta si desea profundizar o complementar sus conocimientos. “Actores enmascarados” y “Vestimentas refinadas o sencillas”. Geografía y Ciencias Sociales . pida que revisen el libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. Tarea para la casa En base a las lecturas realizadas en clases. distribuya el Material de Apoyo N° 34 para estudiantes. pida a los estudiantes que dibujen una de las tres situaciones descritas en la lectura.Período 2 . realice una revisión en conjunto. Durante el transcurso de este lapso de tiempo. Sugerencia complementaria: El docente cuenta con el Material de Apoyo Nº 35 donde podrá profundizar sus conocimientos sobre el teatro griego. la actividad favorecerá el desarrollo de habilidades de comunicación. Una vez transcurrido el tiempo. uso de máscaras o vestimenta. es importante que acompañe el trabajo. Aproveche esta ocasión para corregir posibles errores y complementar las respuestas de los estudiantes. Posteriormente. pidiendo a algunas parejas que lean en voz alta sus respuestas. invite a responder las preguntas. Dé un tiempo inicial de lectura silenciosa.Historia. de 5 a 10 minutos.

Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la actividad. usted debe haber solicitado voluntarios o escogido estudiantes para representar cada uno de los personajes. se debe considerar que se trata de una actividad sencilla. como la enfermedad. por lo que no solo participaban de él los actores. el hambre o la vejez. como dificultades para leer. particularmente. el cual fue dado como tarea para la casa. Geografía y Ciencias Sociales . Si se opta por la lectura dramatizada.3º Básico 39 . • Es importante que durante el desarrollo de la obra de teatro o la lectura dramatizada. a través de la representación o lectura de una obra de teatro breve como actores y/o espectadores. Refuerce en su curso la idea de la empatía. sino también los espectadores. más que la escenografía. Esto ayudará a comprender las características arquitectónicas del teatro trabajadas en la Clase Nº 27. la empatía. donde se debe enfatizar la representación de los roles y la organización del espacio. Reforzar la función educativa. En este caso. Solicite que presenten algunos dibujos realizados sobre distintos aspectos del Teatro Griego. pregunte: ¿Cuál era la función del teatro en la Antigua Grecia? Se espera que respondan que tenía finalidades religiosas. y que deben poner atención para responder la siguiente pregunta al finalizar: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de esta clase cuenta con el Material de Apoyo Nº 36 para estudiantes y docentes. Ambas alternativas deberán ser evaluadas por usted. Comente y motive la actividad a desarrollar en la presente clase. señalando que a través de las distintas historias de personas o dioses. • Entregue el Material de Apoyo N° 37 para estudiantes que contiene una Pauta de autoevaluación sobre la actividad. al mismo tiempo que favorecerá el clima en torno a la actividad. la disponibilidad de tiempo y la posibilidad de coordinar su desarrollo con otras asignaturas o docentes. disponga la sala de clases de manera que emulen un teatro. Del mismo modo.Período 2 . Esto permitía el desarrollo de un valor muy importante para la vida social. es importante que estimule a los estudiantes a participar comprometidamente de esta actividad. Señale que el teatro era un espacio de reunión social. “La Caja de Pandora”. es importante dejar un momento disponible para el cierre. para lo cual se debe dejar despejado un escenario y disponer las sillas en semicírculo. lo que permitirá el desarrollo del eje de Formación Ciudadana. en el que los estudiantes respondan la pregunta planteada en el inicio de la clase: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? • Se espera que comprendan que la obra presentaba una explicación a la existencia de problemas que forman parte de la vida. pueda solucionar posibles problemas. disponible en el Material de Apoyo Nº 37 para estudiantes. pero también destacar la importancia de ser obedientes y cumplir la palabra. consistente en un guión teatral de “La Caja de Pandora” especialmente adaptado para la edad de los estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales . los griegos buscaban enseñarle al pueblo algunos valores importantes para la vida en sociedad. • Explique que en esta clase. Explicar que la empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de otro. Invite al curso a mantener un clima de aula donde la empatía sea lo más importante.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 28 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica . constituyendo un apoyo para sus estudiantes. cada estudiante deberá completar una pauta de autoevaluación formativa. sociales o educativas. Previamente. utilizando su imaginación para complementar la lectura. • Para iniciar la clase. antes de iniciar la representación o la lectura. • En el caso de optar por la obra de teatro. al finalizar la obra. ya sea mediante el montaje de la obra de teatro al interior del curso o de la lectura colectiva de esta. del mito “La Caja de Pandora”. participarán de una representación teatral de un mito griego. explicando que. se debe destacar que la moraleja planteada es la importancia de la esperanza.3º Básico • Reflexionar sobre la función social del teatro. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes participen de una representación teatral. el vestuario o la memorización de los diálogos. nerviosismo u olvido. que es lo que hacen los actores al representar un papel o el público al imaginarse lo que sienten o viven los personajes. se puede complementar con la realización de dibujos donde sus estudiantes recreen cada una de las escenas.Historia. quien deberá decidir la modalidad a partir de las características del curso.Período 2 . Apoyo Compartido Programación . lo que se puede observar al contrastar las características de los personajes que aparecen desde la caja. • Del mismo modo.Historia. destacando la importancia de la empatía. para que cada uno la responda y posteriormente comenten cada uno de los ítems propuestos a evaluar en dicha pauta.

Período 2 . Todos los habitantes de las distintas ciudades chilenas eligen un Presidente.Período 2 . las cuales eran pequeños Estados independientes que tenían como centro una ciudad. en ciudades estados o polis. las que forman parte de un estado o país y no son independientes unas de otras. que marcó la decadencia de Atenas.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . comente con sus estudiantes los temas tratados en las clases anteriores. pues permiten comprender que dentro de una misma región cultural existieron formas de organización muy distintas. en contraste con las ciudades de la Antigua Grecia. y proyecte la segunda lámina del Material de Apoyo N° 38 para docentes. Se espera que desarrollen la guía en aproximadamente 30 minutos. Contaban con su propio gobierno y leyes. Geografía y Ciencias Sociales . que incluso llegaron a oponerse entre sí. destacando sus ventajas y desventajas. detectando posibles dificultades. Explique detalladamente. • A continuación señale que en la clase de hoy trabajaran sobre cómo se organizaron los griegos desde el punto de vista político. motive con la cuarta lámina. la vida cotidiana. invite al curso a reflexionar sobre cuál de las dos formas de organización les parece más adecuada. • Estas características justifican el hecho que se estudie a Esparta y Grecia por separado. entre otros. dando tiempo para que copien el cuadro en su cuaderno y desarrollen el ejercicio de completación de oraciones.Historia. culturales. en el que deberán desarrollar tres actividades: ubicar en un mapa Atenas y Esparta. Explicar que se estudian estas dos ciudades por su relevancia. • Una vez que haya presentado el PowerPoint. analizando la tercera lámina que representa las partes en que se divide una polis. mediante la presentación de un cuadro comparativo. consistente en la quinta lámina del PowerPoint donde se plantea ¿Por qué estudiar por separado Atenas y Esparta? • Para avanzar en la comprensión de lo que era una polis. Finalmente. –lo cual fue trabajado en la clase 21–. • Para el desarrollo de la primera actividad es necesario que proyecte las láminas 7 y 8 del Material de Apoyo Nº 38 para docentes.3º Básico . escribir una carta contando cómo es la educación en cada una de ellas y. • Posteriormente. invitando a leer en voz altas las cartas que escribieron en la actividad Nº 2 y discutiendo las posibles soluciones desarrolladas frente al problema Nº 3. Es fundamental que durante su desarrollo. las actividades económicas. acompañe a los estudiantes. representaciones artísticas. como una muestra de dos formas de gobierno. entre otras. 40 Programación .Historia. • Explique algunas características básicas de ambas polis. Desarrollo (60 minutos) • Inicie el desarrollo de la clase con la lámina 3 del Material de Apoyo Nº 38 para la docencia. con sus propias autoridades y leyes. realizar una revisión colectiva del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase. tienen las mismas leyes y forman parte de un sistema político centralizado. que tenían independencia para organizarse de la manera en que decidieran cada una de ella. recapitulando lo estudiado en relación a la geografía. deportivas. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase. y dialogue con su curso sobre los significados de la organización política y la cultura. Geografía y Ciencias Sociales . recapitule lo estudiado en relación a la polis o ciudad estado. errores y reforzando el trabajo del curso. entregue una copia del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. finalmente. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo de las actividades de la clase puede consultar los capítulos. pero también por sus diferencias. entre otras. como cuando lucharon atenienses contra espartanos en la Guerra del Peloponeso.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 29 Período 2 • Semana 15 • Conocer y comparar las principales características de las polis griegas Atenas y Esparta. donde los estudiantes podrán observar la ubicación y área de influencia de cada polis. se propone analizar las ciudades del Chile actual. diagramas. mapas contenidos en el Texto escolar que dispongan los estudiantes. aplicar las características de la forma de organización frente a un problema dado. En esta clase se estudiará Atenas y Esparta. presente las características de la educación en ambas polis.

3º Básico • Reflexionan sobre el legado de la cultura griega en la actualidad. estableciendo similitudes y diferencias. es posible que los estudiantes requieran revisar los aprendizajes trabajados en las semanas precedentes. Señale que la palabra democracia significa “gobierno del pueblo” y que el modelo griego ha inspirado a las sociedades del mundo actual para organizarse con justicia y reconociendo los derechos y deberes de cada persona. por lo que se sugiere que los invite a revisar sus cuadernos y materiales de apoyo. Estos contenidos pueden ser abordados en conjunto con el sector de Orientación de la escuela. como la importancia de la participación. la discusión sobre un problema o una decisión o bien. destacando la importancia de la democracia. a modo de reflexión: ¿Por qué creen que la idea de la democracia fue retomada más de mil años después de su creación? • Se espera que respondan haciendo referencia a los contenidos trabajados en las últimas clases. es fundamental que usted los acompañe durante la realización de la guía.cl/ podrá encontrar más información sobre la política de convivencia escolar. y constituye una propuesta de recrear a través de dibujos de distintos ámbitos de la cultura griega. Cierre (10 minutos) • Para finalizar esta clase. Geografía y Ciencias Sociales . al mismo tiempo que sinteticen los conocimientos desarrollados durante las últimas semanas. Pregunte si saben cómo está organizado nuestro país. Pídales que anoten tanto la pregunta como la respuesta en sus cuadernos. respondiendo posibles dudas y orientando el trabajo de los estudiantes. la empatía o la justicia. Geografía y Ciencias Sociales . También se puede proponer un análisis de la realidad específica del curso. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes reconozcan que la democracia es uno de los principales legados de la Antigua Grecia.convivenciaescolar. • Durante el desarrollo de esta actividad.Período 2 . consistente en una guía sobre el legado de los griegos en la actualidad.Historia. barrios o ciudades.3º Básico 41 . Apoyo Compartido Programación . la Arquitectura. al mismo tiempo que establezcan relaciones con habilidades propias del Eje de Formación Ciudadana que han sido trabajadas durante las últimas clases. Sugerencia complementaria: En la página web http://www. en este caso el curso. plantee la siguiente pregunta. que busca llevar al aula y a la escuela algunos de los principios propios de la convivencia democrática. • La segunda actividad deben desarrollarla en sus cuadernos. la elección de representantes) u otras situaciones que hayan observado en sus hogares. Desarrollo (25 minutos) • Inicie el desarrollo de esta clase distribuyendo copias del Material de Apoyo Nº 40 para estudiantes. • Pregunte a dos estudiantes: ¿Cuáles eran los principales rasgos de Atenas y Esparta? Corrija posibles errores y complemente información. recordando alguna situación en la que hayan aplicado los principios democráticos (por ejemplo.Historia. en torno a los distintos ámbitos de producción cultural legados por los griegos a la humanidad. De igual manera. • Una vez presentadas las conclusiones del trabajo de los distintos grupos y analizadas. el Arte. señale que así como en la vida cotidiana gozamos de derechos y deberes para vivir de modo democrático. el Teatro y la Educación.Período 2 . La primera actividad corresponde a una lectura en la que se ponen en juego valores sobre la vida democrática al interior de las comunidades.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 30 Período 2 • Semana 15 Guía Didáctica . lo mismo ocurre en la sociedad y en un país.

lápices de colores y goma de borrar. Así. • Para la próxima clase deben traer hojas de bloc de dibujo.Historia. considerando el ritmo de trabajo del curso o las habilidades particulares de los estudiantes. Cierre (15 minutos) • Pregunte a algunos estudiantes: ~~ ¿Con qué fenómenos de la naturaleza se relacionan algunos dioses del Olimpo? Da un ejemplo. ~~ ¿Con qué actividades humanas se relacionan los dioses del Olimpo? Da un ejemplo. (Correspondiente al Material de Apoyo N° 42. los cuales demostraban una gran variedad de personalidades. • Esta clase tendrá un doble propósito: por un lado. al mismo tiempo que desarrollar habilidades de análisis y trabajo con fuentes. como el matrimonio o los estudios. • Reflexione sobre los valores del respeto.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 31 Período 2 • Semana 16 • Reconocer las características de la religión de los griegos en la antigüedad y sus principales dioses. la bondad. Sugerencia complementaria: Apoyo Compartido Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. presente el Material de Apoyo Nº 41 para docentes. los héroes y las historias que se transmitían de generación en generación sobre ellos. organice pequeños grupos de trabajo –no más de cuatro estudiantes– y distribuya el Material de Apoyo Nº 42 para estudiantes. selección y síntesis de información. Desarrollo (65 minutos) • Para el desarrollo de esta clase. • Pregunte a sus estudiantes qué importancia tiene la religión para la vida de las personas en la actualidad. El objetivo es que se distribuyan aleatoriamente. si había truenos o relámpagos. cuáles son los valores a vivir que nos propone a la sociedad actual. y/o si dispone del libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. Reflexione y dialogue al respecto. el cual fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. la responsabilidad que debemos aprender para vivir mejor con los otros.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . pues más que el estudio detallado de cada uno de estos personajes. Debes responder en forma breve y señalando la fuente o el autor de donde extrajiste la información.3º Básico 42 . otros tenían grandes destrezas en la guerra o las comunicaciones. al disponer información sobre el pasado mediante la utilización de fuentes escritas y visuales dadas. para que el curso abarque los distintos dioses. Consulta una enciclopedia. cada uno de ellos estaba asociado a fenómenos de la naturaleza o a animales. Tarea para la casa • Investiga quiénes eran los héroes en la Grecia de la antigüedad. se busca que las y los estudiantes desarrollen habilidades de indagación. Del mismo modo. lápiz mina. • Es importante que se destaque el carácter politeísta de la religión griega. mientras algunos eran buenos ayudando en motivos de la vida personal. Programación . • Durante el desarrollo de la actividad es necesario que usted monitoree el trabajo de los grupos. las creencias en dioses que eran seres con defectos y virtudes. Así. ~~ Describe algún defecto de alguno de los dioses del Olimpo y da dé un ejemplo. Entregue dos a cuatro fichas a cada grupo. puedes consultar en Internet con el apoyo de una persona adulta. profundizar un aspecto de la cultura griega. dos últimas páginas). sus creencias religiosas. diccionario histórico y/o el Texto escolar que dispongas. ~~ Describe alguna cualidad de alguno de los dioses del Olimpo y da un ejemplo. • Concluya la clase recogiendo los aportes de los estudiantes y especificando que la religión politeísta de los griegos constituía una forma de entender el mundo que vivían en la antigüedad. qué se entiende por mitología y los oráculos. • Posteriormente. consistente en un set de fuentes de los 12 dioses del Olimpo. Geografía y Ciencias Sociales . por lo que eran requeridos para distintas tareas o funciones por los seres humanos. Inicio (10 minutos) • Explique que en el mundo de la antigüedad eran muy importantes los dioses. para que estas sean leídas y analizadas. apoyando las necesidades específicas de cada uno de ellos. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. • Pida a los grupos que expongan sus resultados al curso sobre cada uno de los dioses analizados y completen en la página de síntesis la principal característica o atributo propio de cada uno de los dioses.Período 2 . lo que demuestra que su existencia era una manera que los griegos tenían de explicar el mundo. en el cual se plantean algunos aspectos centrales de la religiosidad griega. También. la generosidad. probablemente era porque Zeus estaba demostrando su fuerza a los seres humanos.Período 2 . • Explique que en esta clase conocerán cuáles eran las creencias de los griegos en la antigüedad y la importancia que tenía para sus vidas y su sociedad. por ejemplo.

Puede recoger los dibujos y evaluarlos para devolverlos en la clase de retroalimentación o reforzamiento después de la prueba del período. en base a una pregunta. tenerlo claro. por ejemplo. a través de qué dibujo podríamos representar la respuesta. para lo cual en el Material de Apoyo N° 43 para docentes encontrará un conjunto de preguntas e interrogantes que puede utilizar. el Texto escolar. Comente y dialogue con sus estudiantes al respecto. entre otros. trabajarán en grupos. a través de un dibujo y respuesta escrita. leer. • La idea es que a partir de preguntas. precisar el tema que se está preguntando. mitos y oráculos. dé la oportunidad de presentar su trabajo a cada grupo. láminas que puedan disponer en la escuela. y escribir la pregunta y conclusión correspondiente en sus cuadernos. Pregunte si en la actualidad disponemos de héroes.3º Básico • Elaborar una conclusión y representación gráfica sobre distintos ámbitos de la civilización griega a través del uso de fuentes de diversa índole. de acuerdo a lo que investigaron. • Distribuya a su criterio una pregunta por grupo para el inicio del trabajo. las y los estudiantes busquen información. como textos escolares. Geografía y Ciencias Sociales . resuelvan lo solicitado.Historia. qué implica trabajar con distintas fuentes de información e identificarlas.Período 2 . Deberán organizar pequeños grupos y para el desarrollo de la actividad deberán considerar los apuntes del cuaderno. Anote una síntesis de estos pasos en la pizarra para que los grupos la consideren en la realización de su trabajo. Inicio (10 minutos) • Pregunte por el significado de héroes. Internet u otras.Historia. • Dialogue sobre sus resultados. instalando los trabajos en la sala de clases y explicándolos frente al curso. enciclopedias.Período 2 . qué fuentes de información debemos consultar. corrija y evalúe con sus estudiantes la capacidad de escuchar al otro. Es importante que se inicie un método de trabajo con distintas fuentes. Cada dibujo debe llevar un título creado por el grupo. que fomentará el desarrollo del respeto y la empatía entre los estudiantes. Esto permitirá que sinteticen sus ideas y desarrollen habilidades de comunicación oral. enciclopedias.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 32 Período 2 • Semana 16 Guía Didáctica . mitos y oráculos para la vida de los griegos en la antigüedad. y escribir la respuesta y conclusión a la que llegó cada grupo. • Explique que en esta clase se continuará trabajando con distintas fuentes de información para desarrollar una pregunta por grupo sobre distintos temas trabajados durante la unidad de los Griegos en la antigüedad. Cierre (10 minutos) • Para finalizar. • Elabore una síntesis en la pizarra en base a lo comunicado por los estudiantes y destaque que esto corresponde a un aspecto muy relevante de su cultura. disponen de 25 minutos. Geografía y Ciencias Sociales . contribuir al desarrollo del trabajo grupal. Asegúrese que se disponga de las fuentes adecuadas de acuerdo a las preguntas que usted haya seleccionado por cada grupo. acoja y oriente la resolución de esta. y señale que deben elaborar un dibujo por grupo. argumenten y.3º Básico 43 . respetar las diferentes opiniones. Apoyo Compartido Programación . Desarrollo (25 minutos) • Reitere que continuarán el trabajo de investigadores y. observar y dialogar con sus compañeros sobre el tema y la pregunta que se les está haciendo. • Se sugiere que dé un ejemplo de pregunta para señalar así los pasos que los estudiantes deben desarrollar para resolverla. al mismo tiempo. • Reflexione con su curso qué dificultades tuvieron para desarrollar la tarea. a qué aspecto específico de ese tema debemos responder. refuerce.

así podrán recordar los contenidos y ganar tiempo para aquellas preguntas más complejas. C o D). En la medida en que los estudiantes vayan terminando facilíteles algún libro para que lo lean. verifique que hayan completado correctamente los datos solicitados.3º Básico . • Escriba en la pizarra un ejemplo de pregunta. Apoyo Compartido 44 Programación . Geografía y Ciencias Sociales . • Señale al curso que en caso que se equivoquen pueden borrar y volver a marcar la alternativa que estimen conveniente.Historia. B. Dé un par de minutos para que puedan desarrollar la instrucción. de las cuales solo una es la correcta y deberán indicarla marcando una X sobre la alternativa. curso y fecha. • Explique que desarrollen la prueba con tranquilidad (cuentan con 60 minutos) y que para responder partan por aquellas que les son más fáciles. Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la evaluación pida que revisen la prueba y que se aseguren de haber contestado todas las preguntas.Historia. las cuales les permitirán orientar su propio desempeño.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica .3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 33 Período 2 • Semana 17 • Responder evaluación correspondiente a los contenidos desarrollados en el Período 2. el cual entrega una orientación para abordar la pregunta y además tiene cuatro alternativas (A. Inicio (10 minutos) • Al momento de iniciar el desarrollo de la evaluación explique que la prueba evaluará los contenidos estudiados en el período.Período 2 . • Durante la aplicación observe el desempeño de sus estudiantes y verifique que marquen una sola respuesta. • Señale al curso que al interior de la prueba hay preguntas que tienen imágenes y pequeños textos. En caso de ser necesario entregue ciertas orientaciones a quienes lo necesiten. Explique al curso que una pregunta tiene un enunciado. • Pida que tenga a mano lápiz y goma y que guarden todos aquellos objetos que sean ajenos al desarrollo de la evaluación.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . Sugerencia complementaria: Al momento de iniciar la evaluación asegúrese de que todos los estudiantes tengan lápiz y goma para responder y que en los muros de la sala de clases no haya afiches relacionados al contenido abordado en el período que puedan orientar la respuesta de los estudiantes. Para responder este tipo de preguntas indique que deben relacionar la fuente (imagen o texto) con el contenido visto en clases. Desarrollo (60 minutos) • Distribuya las pruebas al curso y solicite que en el espacio asignado en la portada escriban sus nombres.

realice una revisión con los y las estudiantes de las respuestas de la Guía. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es reforzar los contenidos evaluados en la Prueba del Período 2. así como manteniendo el orden y las normas de convivencia al interior del aula. Apoyo Compartido Programación .Período 2 . para lo cual puede utilizar la Tabla de Especificaciones que acompañó a la Prueba. más allá de la evaluación.Período 2 . Recuerde al curso que el objetivo del estudio no solo es preparar una prueba. En base a estas respuestas. indique que hoy realizarán un breve reforzamiento en parejas. con el objetivo de mejorar los aprendizajes.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 34 Período 2 • Semana 17 Guía Didáctica .Historia.3º Básico 45 . • Pregunte: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje respecto del Período 2? • Dialogue con los y las estudiantes y explique que en la póxima unidad estudiarán la Civilización Romana. Cierre (10 minutos) • Durante el cierre de la clase. indicando que debe ser desarrollado en parejas o tríos. sino fortalecer los aprendizajes que siempre les serán necesarios.3º Básico • Reforzar los contenidos evaluados en la Clase Nº 33. lo que le permitirá conocer cómo las y los estudiantes autoevalúan sus propios aprendizajes. • Pida que califiquen con nota de 1 a 7 su nivel de logro en cada uno de los contenidos.Historia. Desarrollo (25 minutos) • Distribuya el Material de Apoyo Nº 43 para estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales . para lo cual es necesario que estén dispuestos a trabajar en equipo. Geografía y Ciencias Sociales . Inicie la clase elaborando una lista de los principales contenidos evaluados. respetando y colaborando con los integrantes.

Relacionan ámbitos de estudio de la realidad con las ciencias que iniciaron su desarrollo en la Grecia Clásica (OA1). Identifican en un mapa mudo de Europa el Mar Mediterráneo y la Península de los Balcanes (OA9).3º Básico ÍTEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 INDICADOR Reconocen el continente en el que se desarrollaron los antiguos griegos (OA9). Identifican. Comprenden que la Asamblea era un organismo de toma de decisiones políticas propio de la democracia en Atenas (OA1). a través de una imagen. Identifican expresiones culturales que se originaron en la Grecia Clásica y se mantienen hasta la actualidad (OA4). Comprenden que el paisaje natural condicionó las características del desarrollo de los griegos en la antigüedad (OA10). Geografía y Ciencias Sociales . Comprenden el aporte del pensamiento griego a través de las distintas expresiones culturales (OA1). Identifican motivos que explican la importancia del Mar Mediterráneo para los griegos (OA10).3º Básico .Período 2 . Reconocen que los mitos servían para explicar fenómenos naturales (OA1). Geografía y Ciencias Sociales . Explican similitudes de uso del espacio público entre la ciudad griega y la actualidad a través de la observación de dos fuentes visuales (OA4).PRUEBA DE PERÍODO 2 Tabla de especificaciones y pauta de corrección Guía Didáctica . Reconocen que tanto Atenas como Esparta eran ciudades-Estado (OA1). Comprenden similitudes entre los sentidos de Juegos Olímpicos del pasado y la actualidad (OA4). Relacionan personajes importantes de la Grecia Clásica con sus respectivos aportes a la humanidad (OA1).Historia. Comprenden las funciones del ágora a través del análisis de una fuente visual (OA1).Período 2 .Historia. CLAVE D A B C A C B D C A C B A C D B C A Apoyo Compartido 46 Programación . Reconocen elementos de continuidad relativos a las prácticas deportivas de los juegos olímpicos de Grecia y los de la actualidad (OA4). Reconocen que la religión griega fue politeísta (OA1). Comprenden las diferencias entre el sentido de la educación en Atenas y Esparta (OA4). la ubicación de los componentes de una polis y sus funciones para la vida social (OA1).

creencias. entre otros). Geografía y Ciencias Sociales . considerando costumbres.Período 2 . península. el teatro como forma de expresión. la geometría y la filosofía.Historia. entre otros. el desarrollo de la historia. importancia del mar Mediterráneo para Roma. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente.3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: • (OA9) Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas. • (OA1) Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. • (OA10) Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación.Período 2 . la arquitectura. ciudad. océano. vestimentas y características de las ciudades. mares. Geografía y Ciencias Sociales . entre otros). entre ellos. la organización democrática. recursos naturales disponibles. montaña.3º Básico 47 . relieve y clima. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. río. • (OA4) Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio.Historia. archipiélago. valle. la mitología. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos. trabajos y oficios. construcciones y monumentos. el arte y la escultura.Guía Didáctica . Apoyo Compartido Programación .

La pregunta N° 5 busca que reconozcan la principal característica de la religión de los griegos.Período 2 . las y los estudiantes deben ser capaces de reconocer la ubicación espacial de la Península Balcánica en el continente europeo. la construcción más importante fue el Partenón.3º Básico En las preguntas N° 1 y N° 2 a partir de la observación y análisis de un mapa mudo. En la pregunta N° 4 el objetivo es que puedan reconocer y comprender. por tal motivo. En este sentido. lo que ayudará a los estudiantes en caso de que no recuerden el significado específico de esta palabra. la importancia que tuvo el Mar Mediterráneo para los antiguos griegos. ya que el carácter montañoso del relieve impulsó a los griegos orientarse hacia el mar y buscar productos agrícolas en otras localidades. la respuesta correcta es la alternativa B. En la acrópolis de Atenas. edificación construida en honor a la diosa Atenea. En la pregunta N° 6 las y los estudiantes deben reconocer. el Mar Mediterráneo. solo quienes hayan considerado las características del paisaje natural como factor de desarrollo podrán responder de manera correcta. En este sentido responderán de manera correcta si logran comprender que fue a través del Mar Mediterráneo que los griegos lograron establecer rutas comerciales que les permitieron generar intercambio de diversos productos con otros pueblos. Así. Es importante que los estudiantes comprendan esta funcionalidad que tuvo el mar Mediterráneo.Historia. Para reforzar este contenido. deben reconocer aquellas características naturales del paisaje en el que se ubicaron los antiguos Griegos y el modo en que este pueblo se desarrolló cultural y económicamente. para quienes esa zona de la ciudad era considerada como lugar de culto hacia sus dioses y como zona de defensa frente a posibles ataques de pueblos enemigos. Si bien se utiliza el concepto. revise el Material de Apoyo donde se describen las principales características de los dioses del Olimpo. En la segunda pregunta. se creía que tenían aspecto físico de humanos y defectos y virtudes. como los escenarios desde los cuales se proyectó el comercio y la cultura de la antigua Grecia. en contraste con las religiones del mundo contemporáneo. a partir del análisis de un relato. podrán responder de manera correcta quienes sepan ubicar la acrópolis y el uso que hacían de ella los griegos. retome con ellos los materiales de apoyo trabajados en la clase 21. Es importante que los estudiantes logren distinguir la funcionalidad de cada una de las zonas de las polis griegas. además del Mar Egeo y las costas de Asia Menor. se ofrece la explicación correspondiente. También puede utilizar los materiales de apoyo correspondientes a la clase 31. como un recurso para explicar la variedad de deidades. la ubicación y la función de los principales componentes de las polis. ya que también se podrán aproximar a la comprensión de los factores que permitieron la expansión cultural de la Grecia clásica hacia otras latitudes. Apoyo Compartido 48 Programación . a partir del análisis de una fuente secundaria.PRUEBA DE PERÍODO 2 Orientaciones para el análisis de los resultados de la Prueba Guía Didáctica . En este sentido. En la pregunta N° 3. Geografía y Ciencias Sociales . su carácter politeísta.Historia. Si existen muchas respuestas erróneas trabaje con sus estudiantes los Materiales de Apoyo correspondientes a la clase 16. Geografía y Ciencias Sociales . enfatizando además que. podrán responder ambas preguntas de manera correcta en la medida que sepan distinguir ambos lugares. a partir de la observación de una imagen. Si es que existen muchas respuestas incorrectas refuerce los contenidos que se trabajaron durante la clase 19.3º Básico . la Península de los Balcanes. tal como las personas.Período 2 . Desde esta perspectiva. ubicar lugares claves del paisaje geográfico de los antiguos griegos. y en caso que existieran muchas respuestas incorrectas. pese a que algunos estaban acompañados por animales.

Historia. para lo que pueden retomar lo trabajado en la clase 21. posturas y contexto en el que se desarrolla la escena representada. Si existen muchas respuestas incorrectas refuerce lo que fueron las funciones de los espacios que constituían a las polis griegas. reconociendo que fue un gran orador que influyó significativamente en la vida política de Grecia. En este caso. fue el ser humano quien se constituyó. la combinación de los conocimientos previos con las capacidades de análisis de fuentes visuales serán los factores que expliquen el desempeño de los estudiantes en esta pregunta. Apoyo Compartido Programación .Período 2 . independientes de las edificaciones y vestuario de las personas representadas. estableciendo los elementos que permanecen y los que cambian en el tiempo. ya que es la única que entrega referencias de la acción humana y de las capacidades de perfeccionamiento del ser humano en su vida en sociedad. La pregunta N° 8 busca que los estudiantes comprendan la centralidad del ser humano en las expresiones culturales de la Grecia clásica. Si bien las otras alternativas representan en algún grado el sentido de las expresiones artísticas y filosóficas de la antigua Grecia. Geografía y Ciencias Sociales . Para reforzar el análisis de los dos textos.Período 2 .3º Básico En la pregunta N° 7 observan una fuente visual en la que deben analizar los gestos. destacando con ejemplos concretos cuándo podemos hablar de similitudes y diferencias entre dos hechos fenómenos o procesos históricos. En caso de existir muchas respuestas incorrectas vuelva a utilizar las imágenes de la pregunta y realice junto al curso un análisis guiado de los elementos que se encuentran presentes en ellas. en la medida de todas las cosas y en el objeto de reflexión. De este modo. La pregunta N° 9 busca que comparen la educación en Atenas y Esparta a partir de la lectura de dos fuentes secundarias y determinen semejanzas y diferencias. De este modo. mientras la B y la D constituyen afirmaciones que no son generalizables a partir de los textos leídos. Platón un filósofo y Pitágoras un matemático. ya que en la imagen se representa una escena propia del ágora como eran los debates públicos que se realizaban en ella. La alternativa A es incorrecta pues se trata de una similitud. la respuesta correcta es la alternativa B. En este sentido. pidiendo a los estudiantes que busquen una imagen que represente el aporte que hicieron a la humanidad. La pregunta N° 10 busca que los estudiantes reconozcan algunos de los personajes más importantes de Grecia a partir de sus principales aportes a la humanidad. También se puede complementar este contenido investigando sobre alguna mujer griega que haya sido relevante. puede encomendar como tarea para la casa una investigación sobre uno o varios de estos personajes. de manera transversal. se sugiere trabajar la lectura invitando a los estudiantes a subrayar los aspectos más relevantes y a realizar un debate y análisis del contexto histórico de cada polis. Para reforzar este contenido.3º Básico 49 . En este sentido. Geografía y Ciencias Sociales . Oriente la reflexión de los estudiantes señalándoles la centralidad del ser humano y la particularidad que tenemos cada uno en la observación de la naturaleza y en la creación. Las otras alternativas hacen referencia a personajes de otras áreas: Heródoto fue un historiador. el análisis que los estudiantes puedan hacer sobre la imagen tiene que realizarse considerando las funciones y características que tuvo el ágora para los antiguos griegos. realice una actividad con los estudiantes escribiendo en la pizarra la siguiente frase del sofista griego Protágoras: ”El hombre (ser humano) es medida de todas las cosas”. deben relacionar la democracia con Pericles. En la pregunta N° 11 deben observar y comparar dos fuentes visuales que representan las actividades que desarrollan las personas en el espacio público de la antigua Grecia y de la ciudad de Santiago en la actualidad.Guía Didáctica .Historia. la alternativa correcta es la opción D. Para que respondan de manera correcta deberán identificar las actividades que se representan en ambas imágenes. Si lo considera necesario.

proponga que busquen recortes sobre actividades que sean herencia griega. utiliza una tecnología posterior a la Grecia clásica. a partir de la descripción de la observación de los astros. es que sean capaces de reconocer que las otras expresiones culturales no se originaron en el mundo griego. pida que investiguen el nombre de algunas de las constelaciones de estrellas estudiadas por los griegos. pida que inventen un mito que cumpla con dos requisitos: que incluya la participación de los dioses en la Tierra y que explique un fenómeno de la naturaleza. pues corresponden a valores que no estaban asociados a los deportes de los Juegos Olímpicos. La pregunta N° 16 busca que reconozcan una de las principales actividades científicas desarrolladas por los griegos. Para reforzar este contenido. Para reforzar este contenido. Como es una pregunta de comprensión lectora que requiere que se haga relación con los conocimientos adquiridos en clases. la astronomía. los estudiantes deben reconocer que la observación del universo es una tarea realizada por la astronomía. Es posible que algunos estudiantes relacionen estos deportes con las Olimpiadas y el cultivo del cuerpo entre los griegos. invitando a los estudiantes a reconocer elementos de continuidad y de cambio. algunas de las disciplinas que se practican hoy fueron creadas en otros contextos culturales. se debe señalar que si bien los griegos fueron grandes deportistas. Geografía y Ciencias Sociales . pese a que se trata de actividades propias de nuestra cultura. Las otras alternativas son incorrectas. en estos casos. proponga una reflexión sobre la importancia del deporte y la sana competencia. En el caso de la pregunta N° 13 las y los estudiantes deben analizar y comparar dos imágenes referentes a los Juegos Olímpicos. El propósito de esta pregunta es que los estudiantes reconozcan los principales aportes de esta cultura a la humanidad. Para reforzar este contenido. deben identificar que el lanzamiento del disco es un deporte que demuestra continuidad entre el pasado y el presente. como el fútbol. Programación . Para reforzar este contenido se sugiere elaborar una tabla comparativa con las características de los Juegos Olímpicos en el pasado y en el presente. para evidenciar que continúan siendo reconocidas con el nombre otorgado hace miles de años por esta civilización. Si bien las otras disciplinas también son un aporte de los griegos (matemática. deberán reconocer que el principal objetivo de los Juegos Olímpicos. si bien el cine representa historias y emociones. abordando habilidades del Eje de formación ciudadana. al reconocer esto.Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales . las que pueden ser pegadas en su cuaderno o instaladas en alguna muralla de la sala o diario mural.Historia. historia y filosofía). los estudiantes estarán comprendiendo una característica esencial del deporte para los griegos. es necesario que los estudiantes lean detenidamente la historia. para posteriormente reconocer que la alternativa correcta es la D. Continuando con los aportes griegos a la humanidad. En este sentido.Período 2 .Período 2 . con las que se espera evaluar similitudes y diferencias entre dos imágenes estableciendo conclusiones fidedignas. era la conquista del honor por parte de los competidores. podrán observar que hay elementos de continuidad entre el pasado y el presente. a diferencia de las otras alternativas. que era visto como una actividad que los ayudaba a avanzar en su camino hacia la perfección.3º Básico Apoyo Compartido 50 . que se creó a fines del siglo XIX. que se refieren a información que no puede ser comprobada observando las imágenes. De este modo. tanto en el pasado como en el presente. la pregunta N° 14 busca que los estudiantes identifiquen el teatro como una de las principales expresiones culturales legadas por los griegos.Historia. Para reforzar estos conocimientos. En este caso. una o dos veces.3º Básico En la pregunta N° 12. En la pregunta N° 15 deben leer un breve texto sobre el mito de Pegaso. La principal dificultad que ofrece esta pregunta. para reconocer que esta historia tenía como objetivo explicar el origen de los truenos y los relámpagos. Por otra parte. mientras el fútbol y el tenis son deportes creados muchos años después.

Para responder la pregunta N° 17 deben conocer las principales características de la democracia. pues tenían distintos modelos de educación. Geografía y Ciencias Sociales . culturales y educacionales. Geografía y Ciencias Sociales . A partir de esta pregunta.Guía Didáctica .3º Básico Las preguntas 17 y 18 se refieren a aspectos políticos de la Antigua Grecia.3º Básico 51 .Período 2 . pero que poseían una serie de elementos en común. De esta manera. puede enfatizar el hecho de que las ciudades griegas tenían cierta independencia al ser ciudades-estado. y no tenían unas políticas comerciales y culturales comunes. Por último. pues no corresponden a la manera de tomar las decisiones en democracia. En el caso de Grecia. como la religión o el idioma. Puede reforzar estos contenidos utilizando el material de apoyo correspondiente a la clase 29. Apoyo Compartido Programación . la pregunta N° 18 busca que los estudiantes reconozcan que. Las otras alternativas son incorrectas. lo que hoy día nos permite hablar de la cultura o civilización griega. comprendiendo que en este sistema político las decisiones son tomadas por los ciudadanos. Puede reforzar estas características con el Material de Apoyo N° 39 o bien. incluyendo aspectos políticos. señalando que ambas eran ciudades-estado.Historia.Período 2 . pidiendo a los estudiantes que realicen un cuadro comparativo de ambas polis. Atenas y Esparta tenían algunos elementos en común. Las otras alternativas son incorrectas. pese a sus diferencias. se busca que seleccionen la alternativa A. esto se realizaba por medio de Asambleas.Historia.

Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 .3º Básico Programación .Historia. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico .Historia.Período 2 .52 Apoyo Compartido Guía Didáctica .