Apoyo compartido

Historia, Geografía y Ciencias Sociales Período 2

GUÍA DIDÁCTICA

BÁSICO

• colocar ilustr periodo

Guía Didáctica 3º Básico, Período 2 NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile 2013

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLAN APOYO COMPARTIDO GUÍA DIDÁCTICA PERÍODO 2 3º BÁSICO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2013

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Presentación
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada niño y niña la educación que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitación en cada establecimiento, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodología y herramientas para el desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, aplicadas con éxito en Chile y otros países, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesoría en cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promoción del desarrollo profesional docente.

Apoyo Compartido

2

Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Contenido
Esta Guía contiene: Orientaciones para la implementación del Período; la Programación del Período 2 del año escolar, que se compone de 10 semanas, 20 Planes de clases, (semana 8 a la 17). Incluye, además, la pauta corrección de la evaluación del período. La Programación del Período se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluación (Columna 3); contiene ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propósitos de la sesión y su estructura está organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedagógicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, además, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigación y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente. En forma complementaria a esta Guía, se pondrá a disposición de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos están orientados a apoyar la preparación de clases; otros han sido diseñados para que los utilice en el aula; se incluyen también materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un número y título, y el Plan de Clase sugiere cómo deberán utilizarse.

Apoyo Compartido
Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

3

cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. Por tanto. dado que se estudiará a Grecia en la antigüedad. deportes y juegos). escuchar al otro.3º Básico La Planificación del Período se elaboró en relación a las nuevas BASES CURRICULARES 20121 y sus correspondientes Programas de Estudio de la asignatura de Historia. y en función de esta temática se articulan objetivos de aprendizaje que responden a Geografía. el teatro como forma de expresión. que dan cuenta de aspectos valóricos y actitudinales a desarrollar en los estudiantes. 4 Programación . origen étnico. hablando con la verdad. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. península. la organización democrática. Ahí radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura. celebraciones. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. en los juegos y en el trabajo escolar. archipiélago. la filosofía la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). utilizando vocabulario geográfico adecuado: continente. la vestimenta. mares. 3. 1. entre ellos. apropiarse de ella y participar en su construcción. Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes. mostrar disposición al diálogo. el desarrollo de la historia. valle.2 De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares. las viviendas. Geografía y Ciencias Sociales Educación Básica. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formación Ciudadana que se trabajarán en este período son: n n n Participar responsable y activamente en su hogar (encargos. Geografía y Ciencias Sociales. n n Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Geografía que se trabajarán durante el período son: n n Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas.Historia. fuentes gráficas. oficios. el objetivo central en educación básica en la asignatura es “… que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. la arquitectura. y sus indicadores de evaluación sugeridos en los mismos Programas. entre otros (OA10). la mitología. el arte y la escultura. océano. Pág.3º Básico . Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. recursos naturales disponibles. creencias. montaña. Apoyo Compartido 1. ciudad.Período 2 . Historia. Decreto 2960 Exento de 2012. entre otros (OA4). la geometría. relieve y clima. que para efecto de este período. los dioses. entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros. se incorporan los Objetivos de Aprendizaje. río. Saber quién es.) (OA12). asumiendo la perspectiva formativa de modo explícito. las herramientas tecnológicas y la esclavitud. como diferentes costumbres. nacionalidad. TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). celebraciones. de Tercer Año Básico. ayudar a quien lo necesite. vestimentas y características de las ciudades. Geografía y Formación Ciudadana. conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo integral del niño. Geografía y Ciencias Sociales . como: • La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma. construcciones y monumentos. Decreto Supremo N° 439 de 2012. etc. a través de las planificaciones propuestas. Esa cultura adquirirá un significado particular cuando tomen conciencia de que también existen otras. Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. entre otros (OA9). Geografía y Ciencias Sociales .ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PERÍODO 2 Guía Didáctica . trabajos. El foco principal de este Período esta puesto en el eje de Historia. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Historia que se trabajarán durante el período son: n Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega en la Antigüedad e identificar elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16). corresponden a los del eje de Historia. creencias. También es importante relevar distintos aspectos contenidos en los objetivos de aprendizaje correspondientes a la formación ciudadana.) • La empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. 2. distintas. etc. Decreto Supremo N° 439 de 2012. y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre sí. en cuanto a la ubicación espacial y las condiciones geográficas que inciden en el desarrollo del mundo antiguo de Grecia. Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicación. la planificación se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura.”3 En el contexto señalado. respetar expresiones de diversidad.Historia. las ciudades. considerando costumbres.Período 2 . respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13).

En este contexto. sobre la polis griega. comparar distintos aspectos entre sociedades e identificar continuidades y cambios (OAc).Historia. el teatro griego y el actual. entre otros. comparación entre pasado y presente. se introducirán las principales directrices de su cultura en distintas disciplinas. la cuenca del mar Mediterráneo. cada docente cuenta también con el Material de Apoyo N° 1 y lecturas complementarias donde podrán encontrar las nociones conceptuales básicas utilizadas durante el período. tipo de viviendas. cultura y sociedad. las condiciones naturales otorgadas por el clima templado y la carencia de tierras cultivables debido a la gran cantidad de cordones montañosos que atraviesan la Península Balcánica. En este sentido se destaca la importancia que adquirió el espacio público para los griegos. la formulación de opiniones fundamentadas. sus paisajes. Es importante relevar este aspecto en la perspectiva de que trabajar y profundizar conceptos ya estudiados en otros contextos será una constante en este período y en los siguientes. en forma oral. podemos señalar: n n n n Guía Didáctica . pautas de evaluación y de instrucciones para la realización de actividades. A su vez. consistente en guías de actividades.3º Básico Apoyo Compartido 5 . políticos. se ofrece material de Apoyo para estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales . n n El propósito central del Período 2 se relaciona con que los y las estudiantes se familiaricen con algunos elementos de la civilización griega de la antigüedad. social. audiovisuales. -en los PowerPoint. Mar Egeo y Mar Mediterráneo) y las características del paisaje geográfico. habilidades de trabajo con fuentes. fiestas. creencias.Período 2 . la particularidad de las polis o ciudades estados. siendo estos dos elementos los pilares de todas las ramas de la cultura griega. Se trata de trabajar en otras situaciones conceptos derivados de la geografía que fueron estudiados en el período 1. filosofía. el trabajo con fuentes escritas. Geografía y Ciencias Sociales . la representación de acontecimientos en la línea de tiempo. etc. presentar. entre ellas. se produjo el debate político e intelectual y se fomentaron los intercambios culturales con otros pueblos. En este sentido. Esto permitirá a los estudiantes conectarse a su realidad y a sus conocimientos previos. visuales. vivienda. A través de la observación de imágenes. y las condiciones naturales como el relieve.Período 2 . De modo especial. Es importante que estas consideraciones del paisaje natural se reconozcan como antecedentes para la explicación del modo en que los antiguos griegos se desarrollaron. visual o escrita. Asimismo. modo de organizar la familia. monumentos. como obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (OAf). deportes. un guión de una obra de teatro y pautas de autoevaluación de sus aprendizajes. vestuario. otorgándole centralidad a la organización del espacio en la ciudad (polis). visual y escrita de distintos temas. poniendo en juego objetivos del período 1 que se refieren a la ubicación espacial de la civilización griega en el continente europeo. láminas del paisaje geográfico de Grecia. textos o enciclopedias-. y a su vez.En cuanto a las habilidades consideradas para el desarrollo del Período. lugar en el cual se desarrolló el comercio. imágenes y actividades. científicos. destacan dos factores. incentivando la lectura y comunicación de información espacial. El objetivo de las primeras clases es caracterizar el espacio natural y entender el modo en que las sociedades humanas generan respuestas que les permitan desarrollarse y adecuarse al contexto en el cual se sitúan. historia. vestuario. se trabajará el concepto de continuidad y cambio. para lograr una mayor comprensión de la evolución de la civilización griega. exposiciones gráficas y orales. deportistas. templos religiosos griegos y actuales. desde distintas manifestaciones y procesos vividos en épocas muy remotas. destacando por ejemplo la plaza pública o Ágora griega y la plaza pública actual. como también. como leer y comunicar información geográfica (OAd).Historia. consistente en presentaciones de PowerPoint con contenidos. filósofos. como formular opiniones fundamentadas apoyándose en datos (OAg). habilidades de comunicación. ciencia. poetas. mapas. lectura de textos. en las siguientes clases se propone abordar distintos elementos de la vida cotidiana de aquel período. en cuantos espacios urbanos en los cuales se desarrollaba una enriquecedora vida política. sus creencias. Complementando lo expuesto. Considerando las particularidades del espacio natural. ya que son estos elementos los que explican por qué el espacio marítimo y el comercio con las distintas regiones que bordean el mar Mediterráneo fue tan importante para ellos. ritos. como leer y representar acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo (OAa). habilidades de trabajo con fuentes. los planes de clases presentan una variedad de estrategias y métodos con la finalidad de promover distintas habilidades.   Programación . a su estructura y grandes monumentos y expresiones artísticas. habilidades de pensamiento espacial.3º Básico habilidades de pensamiento temporal. aspectos de la vida cotidiana de los griegos. económica y cultural. en primer lugar. elaboración de escritos y dibujos. La caracterización del pensamiento griego se hará considerando como elemento fundamental el antropocentrismo y la valorización de las capacidades de perfección del ser humano. como participar en conversaciones grupales. de audiovisuales –videos sugeridos de YouTube-. Por esta razón es que al inicio del período se da relevancia a la ubicación de los lugares en que se desarrollaron los antiguos griegos (Península de los Balcanes. entre otros. teatro. fuentes escritas y visuales. la presentación en forma oral. como obtener información sobre el pasado y el presente mediante preguntas dirigidas dadas (OAf). como familia. organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente (OAi). clima y vegetación. temas de su interés o estudiados en el nivel. se trabajará sobre el espacio geográfico en que se desarrollaron los griegos de la antigüedad. intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh). videos. así como Material de Apoyo para la docencia. a través de la observación y rotulación de mapas. habilidades de pensamiento crítico. que incidieron en la vida de los griegos.

) (OA 12) necesidad de desarrollar el Comercio a través de los mares. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. escuchar al otro. ayudar a quien lo necesite. • Respetan las opiniones distintas a las propias. entre otros) (OA9). montaña. origen étnico.Período 2 .).) (OA12). creencias. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. etc. entre otros) (OA10). respetar expresiones de diversidad. ayudar a quien lo necesite. océano.3º Básico . • Describen las principales características del medio 8 Clases 15 a 16 en su entorno cercano (familia. • Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos. estableciendo semejanzas y diferencias. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. archipiélago. • Respetan las opiniones distintas a las propias. origen étnico. como diferentes costumbres. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. creencias.Período 2 . etc. río. ciudad. como diferentes costumbres. geográfico de los antiguos griegos. recursos naturales disponibles. respetar expresiones de diversidad. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo civilizaciones estudiadas.Historia. mostrar disposición al diálogo.). • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y docente. relieve y clima. • Relacionan las características del medio geográfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron. el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa. Geografía y Ciencias Sociales • 3° Básico Guía Didáctica . importancia del mar Mediterráneo para Roma. • Ubican y rotulan la península Balcánica. escuchar al otro. geográfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega. • Reconocer algunos factores geográficos que • Identifican características de la ubicación influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. construcciones y monumentos. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.Programación de la Enseñanza y Aprendizaje • Período 2 • Historia. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. nacionalidad. etc. península. valle. 6 Programación . • Comparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas o en un mapamundi. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. mares. nacionalidad. etc. mostrar disposición al diálogo. • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. • Relacionan la escasez de tierras cultivables con la 9 Clases 17 a 18 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en Apoyo Compartido su entorno cercano (familia. utilizando vocabulario geográfico adecuado.

librosvivos.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿En qué hemisferio y continente queda Grecia? • ¿Qué continentes rodean al mar REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.voyagesphotosmanu.scribd.Historia. referidos al contenido en estudio. diciembre 2012) península Balcánica? • ¿Qué recursos naturales se pueden obtener en la península Balcánica y en el mar Egeo? • ¿Qué paisajes es posible encontrar en Grecia que sean similares a los que tiene Chile? • ¿Qué tipo de recursos naturales explotaban los griegos? • ¿Por qué motivo era tan importante el comercio marítimo para los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los Revise el capítulo.com/ fauna_flora_grecia.html • Características y ubicación de los climas griegos para el comercio marítimo? • ¿Con qué lugares del mundo comercializaban templados: http://www.Período 2 . REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Descripción general sobre la ubicación Guía Didáctica .Historia. asp?TemaClave=1007&est=2 • Características naturales de la Grecia los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el desarrollo de la agricultura? antigua: http://es.3º Básico geográfica de Grecia: http://www.org/grecia-ubicaciongeografica/ • Recurso animado sobre la ubicación del Mediterráneo? • ¿Entre qué paralelos se encuentra la península Balcánica? • ¿Qué características tiene una península? • ¿Qué tipo de paisaje se puede encontrar en la mar Egeo y la península Balcánica: http://www.atenas. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación . • Características climáticas y recurso naturales presentes en Grecia: http://www.net/smtc/ hometc. unidad y/o páginas del texto escolar. referidos al contenido en estudio.asp?temaclave=1043 (Fecha de consulta. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales . unidad y/o páginas del texto escolar.com/doc/7988272/ GEOGRAFIA-DE-GRECIA (Fecha de consulta.net/ smtc/PagPorFormulario.3º Básico 7 .librosvivos.Período 2 .

positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. mostrar disposición al diálogo. origen étnico.) (OA12). • Identifican los principales productos que los griegos obtenían y/o elaboraban con los recursos de que disponían.Guía Didáctica . respetar expresiones de diversidad. nacionalidad. • Explican con sus propias palabras la importancia cotidiana. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. escuchar al otro. Geografía y Ciencias Sociales . relieve y clima. Apoyo Compartido 8 Programación .3º Básico . escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. recursos naturales disponibles. entre otros.Período 2 . hablando con la verdad. ayudar a quien lo necesite. • Investigan sobre los principales productos que los griegos traían de otros lugares por medio del comercio. en los juegos y en el trabajo escolar. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . etc. etc. como diferentes costumbres. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas del mar Egeo para los antiguos griegos.). importancia del mar Mediterráneo para Roma. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia.Historia. (OA13).Historia. • Reconocen sus errores y valoran las conductas 10 Clases 19 a 20 en su entorno cercano (familia. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer algunos factores geográficos que INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen medios de transporte y ubican rutas de influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. entre otros) (OA10). creencias. • Mantener una conducta honesta en la vida viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. y reconociendo sus errores y sus acciones.

Historia.s:0.scribd.Período 2 . jpg&w=665&h=549&ei=FD-ZUPSoNI200QHRu4HID A&zoom=1&iact=hc&vpx=363&vpy=4&dur=204&h ovh=204&hovw=247&tx=125&ty=72&sig=1147007 14590298449986&page=1&tbnh=134&tbnw=162&s tart=0&ndsp=15&ved=1t:429. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .r:1.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.3º Básico 9 .foroactivo.com/t307p15-mapasantiguos&docid=aboOXs45l4U_WM&imgurl=http:// img15. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Actividades económicas de la Grecia antigua: Guía Didáctica .blogspot.html • Economía en la Grecia Antigua: llevaban a cabo su comercio? • ¿Dónde se ubica el mar Egeo y por qué motivo fue tan importante para los griegos? • ¿Cuáles eran los principales http://herenciahelena.blogspot.eumed.cl/imgres?q=ruta+comerc ial+de+la+grecia+antigua&hl=es&sa=X&biw =1280&bih=666&tbm=isch&prmd=imvns& tbnid=DiRziNl38-tWMM:&imgrefurl=http:// rtranabasis.Historia.google. unidad y/o páginas del texto escolar.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.i:71 • Características del comercio de la Grecia antigua: griegos? http://www.com/doc/29516172/La-importanciadel-agua-en-las-civilizaciones-antiguas-Grecia (Fecha de consulta. referidos al contenido en estudio.net/libros-gratis/2006a/ahcom/1e. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 .htm • Importancia de las rutas marítimas para los griegos: http://es.imageshack.3º Básico medios de transportes que utilizaban los griegos? • ¿A través de qué ruta los griegos http://descubriendogrecia.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran los principales REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.html • Mapa de los principales recursos económicos recursos naturales comercializados por los griegos? • ¿Con quienes comercializaban los comercializados por los griegos: http://www.us/img15/1297/mapacomerciobj4. Geografía y Ciencias Sociales .

utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. la organización democrática. Apoyo Compartido 10 Programación . • Reconocen similitudes y diferencias entre las el propio. construcciones y monumentos. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). entre otros) (OA9). y reconociendo sus errores y sus acciones. nacionalidad. escuchar al otro. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. la arquitectura. ciudad. entre ellos. entre otros (OA4). etc. etc. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su su entorno cercano (familia. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales. considerando costumbres. la geometría y la filosofía. sobre la base de fuentes dadas por el docente. trabajos y oficios. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas.3º Básico . la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. el teatro como forma de expresión. como diferentes costumbres.). civilizaciones estudiadas.Guía Didáctica . entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. etc. • Ilustran. ayudar a quien lo necesite. • Mantener una conducta honesta en la vida funciones o actividades que se desarrollaban en sus distintos espacios.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . • Describen las viviendas de la antigua Grecia y las 11 Clases 21 a 22 civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. océano. • Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban cotidiana. creencias. la vivienda y las costumbres de los griegos de la Antigüedad. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. la vestimenta.) (OA12). su función y su importancia. hablando con la verdad. río. vestimentas y características de las ciudades. creencias. el desarrollo de la historia. montaña.Historia. como diferentes costumbres. la mitología. valle. mares. • Comparar modos de vida de la Antigüedad con construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente. archipiélago. península. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. mostrar disposición al diálogo. creencias.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen. respetar expresiones de diversidad. origen étnico. • Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia.Período 2 . el arte y la escultura. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la actualidad. • Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad. en los juegos y en el trabajo escolar. destacando los principales espacios públicos. sobre la base de fotografías. origen étnico. entre otros (OA13).

guiadegrecia.html • Información y video sobre las casas las antiguas ciudades griegas y las ciudades actuales? • ¿De qué manera se vestían hombres y mujeres griegas: http://griegos-luismi.Período 2 . referidos al contenido en estudio.com/edadantigua/la-vestimenta-griega • Comparación entre teatros griegos y actuales: http://griegoantiguo.wordpress.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Qué características tenían las casas donde REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.html • Vestimenta griega: http://www.laguia2000. ¿qué trabajos crees que se desarrollaban en la Antigua Grecia? • ¿Por qué en la actualidad no existen esclavos? http://www.net/smtc/ hometc. Geografía y Ciencias Sociales .sofiaoriginals.htm • Vida cotidiana y costumbres en Grecia: http://www.com/ jun623casas.blogspot.asp?temaclave=1043 • Descripción de las ciudades griegas: los hogares de los griegos? • ¿Cómo se distribuían los espacios públicos en las ciudades griegas? • ¿Cuáles eran las principales ciudades griegas? • ¿Qué diferencias y semejanzas existe entre http://www.Historia.html • Planos de las casas griegas: en la Grecia antigua? • En base a las características geográficas.3º Básico 11 .Historia.net/latin/ vida_grecia. Geografía y Ciencias Sociales . com/2009/01/las-casas-griegas.Período 2 . diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación . com/2011/01/20/ayer-y-hoy-del-teatrogriego/ (Fecha de consulta.com/general/ polis. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las polis griegas: Guía Didáctica .santiagoapostol. unidad y/o páginas del texto escolar.librosvivos.3º Básico vivían los griegos? • ¿Qué actividades se realizaban al interior de http://www.

Período 2 . etc. respetar expresiones de diversidad. la organización democrática. origen étnico. la geometría y la filosofía. escuchar al otro.) (OA12). la arquitectura.Guía Didáctica . creencias. el arte y la escultura. historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas dramaturgos. entre ellos.). como diferentes costumbres.Historia.3º Básico . origen étnico.Período 2 . ayudar a quien lo necesite. Geografía y Ciencias Sociales . como diferentes costumbres. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. la mitología. Geografía y Ciencias Sociales . • Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con el usado por los antiguos griegos.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Nombran y conocen obras de algunos civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. etc. de diversidad en su entorno. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). • Demuestran actitudes de respeto por expresiones 12 Clases 23 a 24 en su entorno cercano (familia. etc. • Identifican y describen actividades y costumbres griegas a partir de la observación del arte griego (pintura y escultura). Apoyo Compartido 12 Programación . la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. creencias. el desarrollo de la historia. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.Historia. nacionalidad. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. mostrar disposición al diálogo. el teatro como forma de expresión. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas.

Historia.htm (Fecha de consulta.com/grecia-grecia/ alfabeto-griego.com/site/ lavidacotidianadelamujer/Home/la-mujer-enatenas • El rol de la mujer en Esparta: https://sites.google.html • Escultura griega http://www. unidad y/o páginas del texto escolar.homines.html • Dramaturgia y literatura griega: para los griegos? • ¿Cuál fue la principal obra realizada por Homero? • ¿Qué elementos se representaban en la pintura y escultura griega? • ¿Qué diferencia hay entre el alfabeto http://www.3º Básico 13 .cu/index.campodemarte.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujer-espartana • Caracterización del alfabeto griego: http://www.grecotour.htm • Página sobre las mujeres en la Antigua Grecia: https://sites.ieslamadraza.htm • Página con fuentes visuales sobre el arte griego: http://thales.Historia.google. referidos al contenido en estudio.com/buscando-alpadre-de-la-historia-herodoto-o-tucidides. Geografía y Ciencias Sociales .com/elena/ websociales/ARTE/grecia/grecia.ecured. Geografía y Ciencias Sociales .cica.Período 2 .EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Quiénes fueron Heródoto y REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.3º Básico Tucídides? • ¿Por qué era tan importante el teatro Tucídides: http://www.es/rd/Recursos/rd98/ HisArtLit/01/artegr. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las obras de Heródoto y Guía Didáctica .com/arte/escultura_ griega_03/index.php/Literatura_ griega • Videos e información sobre el arte griego: que se usa actualmente y el que practicaban los griegos http://www. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .Período 2 .

en los juegos y en el trabajo escolar. la organización democrática. celebraciones. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. celebraciones. Apoyo Compartido 14 Programación . • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.SEMANA Guía Didáctica . y la vida cotidiana. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.3º Básico . considerando su 14 Clases 27 a 28 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. colaborar en distintas actividades. Geografía y Ciencias Sociales . el desarrollo de la historia. entre otros (OA13). por medio de fotografías y representaciones. la arquitectura. y reconociendo sus errores y sus acciones. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. • Caracterizan la religión de los griegos. • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. la organización democrática. el arte y la escultura. entre ellos. • Toman parte en trabajos grupales y de investigación. celebraciones. • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. la arquitectura. el teatro como forma de expresión. • Participar responsable y activamente en carácter politeísta. la mitología.Período 2 . • Participar responsable y activamente en olímpicos de la Antigua Grecia. • Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. el arte y la escultura. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. la geometría y la filosofía. cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16).Historia. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a los resultados obtenidos. • Comparan los juegos olímpicos de Grecia Antigua con los de la actualidad. • Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus propias palabras. entre ellos. • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clase y en la escuela.Período 2 . deportes y juegos). deportes y juegos). la mitología.3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana INDICADORES DE EVALUACIÓN • Reconocen las principales características de los juegos 13 Clases 25 a 26 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. el desarrollo de la historia. cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16). el teatro como forma de expresión. la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos.Historia. hablando con la verdad. • Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los antiguos griegos o de su mitología. la geometría y la filosofía. • Mantener una conducta honesta en colaborar en distintas actividades. celebraciones. desarrollando responsablemente las tareas que les corresponden. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela. Geografía y Ciencias Sociales . la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1).

educarchile.Historia.org/castellano/ diccionario_MITOLOGIA. unidad y/o páginas del texto escolar.cl/Portal.youtube. • Diccionario de personajes de la mitología griega: http://www.blogspot. referidos al contenido en estudio. ar/2012/02/grecia-y-los-juegos-olimpicos.htm • Película animada para niños sobre la leyenda de de teatro? ¿Cómo es el lugar dónde se representan las obras de teatro? ¿Qué comportamiento deben tener las personas? ¿Por qué? • ¿Qué papel cumple el teatro hoy en Pandora: http://griegoantiguo. unidad y/o páginas del texto escolar.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Conocen los Juegos Olímpicos? ¿Cuál REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. Geografía y Ciencias Sociales . REFERENCIA A OTROS RECURSOS Guía Didáctica .Historia.com/general/teatro. diciembre 2012) enseña en las escuelas? ¿Cuál es la importancia de esta asignatura? • ¿Cuáles son los principales valores y virtudes que se desarrollan con las competencias deportivas? • ¿Alguien puede dar ejemplos de malas actitudes en las competencias deportivas? • ¿Conocen algún mito? ¿De qué se trata? • ¿Cuál era la importancia del teatro en la Antigua Grecia? • ¿Alguno de ustedes ha visto una obra Revise el capítulo.google.com/site/guionesteatrales/ (Fecha de consulta.aspx?ID=89804 • Libros virtuales sobre los Juegos Olímpicos los Juegos Olímpicos? ¿Quién puede proponer alguna hipótesis? • ¿Cuál era la importancia del deporte en la Antigua Grecia? • ¿Por qué la Educación Física se elaborados por profesores: http://laclasedelabrujamaruja.3º Básico 15 .html (Fecha de consulta.3º Básico • Página sobre Juegos Olímpicos de Educar Chile: es su principal característica? • ¿Con qué objetivo se habrán creado http://www.Base/Web/ VerContenido. html • Video animado sobre el origen del teatro griego: la empatía en el teatro? http://www.com.com/category/ mitologia-para-ninosas/ • Página sobre el teatro griego como espacio social: día? ¿Qué otros medios de expresión tiene la sociedad actual? • ¿Cuál es la importancia del respeto y http://www.guiadegrecia.ieslaasuncion.Período 2 .Período 2 . referidos al contenido en estudio.com/watch?feature=player_ embedded&v=9qbVdjYutMg Apoyo Compartido • Guion para el montaje de la obra “Pandora”: https://sites. Geografía y Ciencias Sociales .wordpress. diciembre 2012) Programación .

Apoyo Compartido 16 Programación . Geografía y Ciencias Sociales . • Explican algunas características centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Comprenden que las ciudades griegas fueron civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. la arquitectura. escuchar al otro. el arte y la escultura. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). creencias. etc. • Comparar modos de vida de la Antigüedad con independientes y tuvieron características propias. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. la mitología.Período 2 . creencias. trabajos y oficios. vestimentas y características de las ciudades. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas.Período 2 . ayudar a quien lo necesite. la geometría y la filosofía. el teatro como forma de expresión. origen étnico. la organización democrática. como diferentes costumbres. etc.) (OA12). • Demuestran actitudes de respeto por expresiones el propio. Geografía y Ciencias Sociales . como diferentes costumbres. • Demuestran atención y empatía frente a las 15 Clases 29 a 30 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas necesidades de los demás. entre ellos. de diversidad en su entorno. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. nacionalidad. el desarrollo de la historia. etc.).3º Básico . • Reconocen aspectos comunes de su educación con la educación ateniense. entre otros (OA4). respetar expresiones de diversidad. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con en su entorno cercano (familia.Guía Didáctica . mostrar disposición al diálogo. creencias. a partir de la comparación de Atenas y Esparta.Historia.Historia. considerando costumbres. respeto y cortesía. origen étnico.

Historia. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación . unidad y/o páginas del texto escolar.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cómo se organiza nuestra sociedad? • ¿Qué relación hubo entre las características REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. html?x=20070717klphisuni_59.aspx?ID=188867 • Representación gráfica de la estructura social de la Antigua Grecia: http://co. Geografía y Ciencias Sociales .Historia.3º Básico Estado en Grecia: http://www.google.3º Básico 17 .Período 2 .Período 2 .jpg • Análisis sobre la democracia ateniense y geográficas de Grecia y el surgimiento de la polis? • ¿Qué significa la palabra democracia? • ¿Quiénes eligen a las autoridades en la sociedad actual? ¿Cómo son elegidas las autoridades en la actualidad? • ¿Quiénes pueden elegir a las autoridades en los límites de la ciudadanía: https://sites.cl/ imagenUniversalH/grecia_polismc.educarchile.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujerespartana (Fecha de consulta. Geografía y Ciencias Sociales . referidos al contenido en estudio.com/site/ filosofiajuandelacierva/almacen/ educacion-para-la-ciudadania-3o-eso/lademocracia-en-la-grecia-clasica • Página de Educar Chile sobre la la actualidad? ¿Quiénes podían elegir a las autoridades en Atenas? democracia ateniense y el derecho a voto: http://www.Base/ Web/VerContenido.google.kalipedia.com/historiauniversal/tema/edad-antigua/ grecia-sociedad-economia.profesorenlinea.cl/Portal.Kes • El rol de la mujer en Esparta: https://sites. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Mapa conceptual sobre las ciudades- Guía Didáctica .

etc. visual o escrita. Geografía y Ciencias Sociales . relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). ayudar a quien lo necesite. etc. hablando con la verdad. la vestimenta. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa.Guía Didáctica . mostrar disposición al diálogo. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. entre otros). TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). • Infieren consecuencias negativas de accionar los resultados de la prueba parcial. las ciudades.) (OA12). por el docente. • Mantener una conducta honesta en la vida faltando a la verdad.Historia. creencias. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. origen étnico. los dioses. en los juegos y en el trabajo escolar. las viviendas.Período 2 . nacionalidad. • Extraen información explícita de fuentes dadas 16 Clases 31 a 32 en su entorno cercano (familia. escuchar al otro. confianza que establecen con pares adultos. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. 18 Programación . la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. Geografía y Ciencias Sociales . • Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización griega. • Evaluar los Objetivos de Aprendizaje del Período 2 • Los indicadores de evaluación referidos a los a través de una prueba parcial.Historia. como diferentes costumbres.3º Básico . apoyándose en una fuente. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. como diferentes costumbres. creencias. etc. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas considerando su carácter politeísta. • Realizar actividades de reforzamiento a partir de objetivos de aprendizaje del eje de Geografía desarrollados durante el Período.Período 2 . por medio de diferentes fuentes (libros.). fuentes gráficas. respetar expresiones de diversidad. • Responden. las herramientas tecnológicas y la esclavitud. origen étnico. preguntas sobre el tema investigado. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Investigar sobre algún tema de su interés con INDICADORES DE EVALUACIÓN • Caracterizan la religión de los griegos. incorporando material de apoyo • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno. • Presentan la información extraída en forma oral. • Asocian la importancia de ser honestos con la 17 Clases 33 a 34 Apoyo Compartido cotidiana.

Período 2 .com/dioses/ dioses. Geografía y Ciencias Sociales . unidad y/o páginas del texto escolar. • Material de Apoyo N° 43 Guía de Reforzamiento actualidad? Apoyo Compartido Programación .Período 2 .Historia. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Dioses griegos: Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico 19 . referidos al contenido en estudio. referidos al contenido en estudio. diciembre 2012) analizamos esculturas hechas en la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si observamos las características del paisaje en Grecia? • ¿Cuáles fueron los temas que más llamaron tu atención sobre Grecia? ¿Cuáles conocías desde antes y cuáles te causaron más sorpresa? • ¿Qué temas te costó más comprender? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron los temas que aprendiste con mayor facilidad? ¿Cómo lo hiciste? • ¿Qué relación tiene la geografía de la Península de los Balcanes con la cultura que se desarrolló en la Antigua Grecia? • ¿Cuáles fueron las principales manifestaciones culturales de la Antigua Grecia? • ¿Qué legado dejó la Antigua Grecia a la Revise el capítulo.guiadegrecia.Historia.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran las creencias de los griegos? • ¿Cómo podemos conocer cómo era la vida en REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.3º Básico la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si http://www.html (Fecha de consulta. unidad y/o páginas del texto escolar.

pregunte a los estudiantes por los resultados de ellas. • Concluya la presentación con un ejercicio propuesto en la última lámina. cómo se gobernaban. Geografía y Ciencias Sociales . políticos. dado que lograron crear una sociedad y una cultura muy importante que se destacó en la producción cultural y política. Destaque la importancia de la civilización griega. Programación . un PowerPoint animado en el que se presentan distintos mapas que especifican la ubicación de Europa.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica .Período 2 . entre ellas.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 15 Período 2 • Semana 8 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. con lo cual podrá incentivar la participación y reflexión de sus estudiantes. • Entregue el Material de Apoyo Nº 4 para estudiantes. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Los PowerPoint de los Materiales de Apoyo para docentes 2 y 3 cuentan con láminas animadas. localizando geográficamente la zona e identificando algunas características del paisaje natural. a colaborar y a respetar a los demás. preocúpese de que puedan utilizarlos en el desarrollo de esta clase y las siguientes. • Presente al curso el Material de Apoyo Nº 2 para docentes. ya que ha facilitado el surgimiento de grandes civilizaciones. sus características geográficas. que propone actividades para trabajar el entorno geográfico de la civilización griega. y el mar Egeo que bordea a esta última y que es donde se desarrolló la cuna de la civilización griega. Geografía y Ciencias Sociales . la griega y la romana. • Explique que del mundo griego estudiarán los lugares donde habitaron. • Pregunte cuáles fueron las principales ventajas del trabajo en parejas y cuáles fueron las dificultades. • Pregunte cuál fue el principal aprendizaje de la clase. qué sistemas políticos crearon. Se sugiere realizar el trabajo en parejas y que cada estudiante lo desarrolle en su cuaderno. Podemos definir península como una porción de tierra rodeada por agua en todos sus costados. Si la escuela dispone de Mapas murales del continente europeo y atlas para los estudiantes. corrija y establezca los vínculos con los temas estudiados en el Período 1. reforzando la localización geográfica de Europa y los continentes que rodean al mar Mediterráneo. Explique que el mar Mediterráneo ha sido muy importante para la historia de la humanidad. • Monitoree el desarrollo de los trabajos e incentive el diálogo. posteriormente.Historia. • Una vez terminadas las actividades. anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos. Inicio (10 minutos) • En la presente clase se iniciará la Unidad del mundo antiguo a través del estudio. la egipcia. excepto la parte que se encuentra unida al continente.Historia. La razón fundamental del porqué los griegos lograron un nivel tan alto de desarrollo tiene que ver con la plena confianza que tenían sobre la capacidad de creación y perfección del ser humano.3º Básico 20 . el cual consiste en una serie de imágenes que permitirá a sus estudiantes aproximarse a los alcances geográficos. cómo se organizaban económicamente para sobrevivir. • Señale que parte importante de la forma que tiene el continente europeo son sus penínsulas. cómo vivían. La razón del porqué ha facilitado el surgimiento de importantes civilizaciones tiene que ver con el hecho de que cuenta con un paisaje que favorece el poblamiento humano y porque a través de sus calmadas aguas se han podido realizar importantes intercambios comerciales entre los pueblos. ya que en sus tierras han crecido destacados pueblos. Desarrollo (70 minutos) • Una vez finalizada la actividad de inicio presente el Material de Apoyo Nº 3 para docentes. • Explique que en la presente clase trabajarán sobre el entorno geográfico en que se desarrolló la civilización de los griegos. y culturales de la Grecia clásica. Refuerce. el mar Mediterráneo. es importante que a la hora de presentar las imágenes dé el tiempo suficiente al desarrollo de la animación.Período 2 . primero de la civilización griega y. las penínsulas: Ibérica. cuáles fueron sus grandes creaciones culturales y cómo todas ellas constituyen parte de nuestra herencia cultural. respecto a su ubicación geográfica y características de su paisaje natural. Itálica y de los Balcanes. • En la cuarta lámina del PowerPoint del Material de Apoyo Nº 3 se presentan varias preguntas que explican las particularidades de la zona que ocuparon los antiguos griegos. Cierre (10 minutos) Para el cierre de la clase. para lo cual deben utilizar su atlas o texto escolar. la cooperación y el respeto que debe existir entre compañeros(as) para la realización de una actividad durante la clase. reflexione con su curso sobre: • Las características del entorno geográfico en que se establecieron los griegos en la antigüedad. • Realice una explicación general de cada una de las láminas. la Península Balcánica y el mar Egeo. Reflexionen sobre la importancia de aprender a dialogar. de la civilización romana.

En este momento exponga la última lámina del PowerPoint.Historia. • Distribuya el Material de Apoyo N° 6 para estudiantes y señale que deben desarrollar las actividades propuestas. ríos.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 16 Período 2 • Semana 8 Guía Didáctica . penínsulas. golfos.3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega identificando características de su emplazamiento en cuanto a accidentes geográficos.Período 2 . (Dependiendo de la localidad en que está inserta la Escuela podrán identificar formas del relieve. • Al analizar los conceptos con su curso. Si es posible acceder a la sala de computación de su escuela. Seleccione a tres estudiantes para que respondan las siguientes preguntas: ~~ ¿En qué continente está ubicada geográficamente Grecia? ~~ ¿Cómo se llama la península en la que se desarrolló la civilización griega? ~~ ¿Qué importancia tenía el mar Mediterráneo para los griegos en el mundo antiguo? ~~ ¿Qué mar bordea a Grecia por el Este? ~~ ¿Cuántos miles de años han transcurrido desde la civilización griega a la actualidad? • Señale que en la presente clase trabajarán sobre las características geográficas de los lugares donde habitaron los griegos en la antigüedad. cordilleras. A su vez. mares. complemente o articule con esta clase el uso de GoogleEarth para observar el entorno geográfico en que se desenvolvió la civilización griega. y cómo este condicionó el desarrollo de su civilización. río. para que visualicen con mayor nitidez las láminas que están en la Guía.3º Básico 21 . Programación . golfo. relieve y mares. montañas. montañas. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 . valles. los cuales se distinguen por presentar una gran cantidad de accidentes geográficos tanto en la zona continental como marítima. Solicite que pidan la palabra. archipiélagos. isla y archipiélago. tenga a disposición algún material presente en el texto escolar que permita a los estudiantes trabajar sobre el entorno geográfico. entre otros. a partir del cual analizarán los conceptos de península. y pida que registren estos ejemplos clasificándolos según corresponda. Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte: ~~ ¿Qué regiones ocuparon los griegos en la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencia existe entre península y golfo? ~~ ¿Cómo es el relieve de los territorios en que vivían los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas. valle. la presencia o no de mar y océano. • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr un mejor aprendizaje.Historia. revise las distintas respuestas elaboradas por las y los estudiantes. Sugerencia complementaria: En caso de ser necesario. Geografía y Ciencias Sociales . penínsulas. sintetice las características del relieve y los distintos accidentes geográficos que formaron parte del paisaje que habitaron los griegos en la antigüedad. busque ejemplos que puedan observar en su realidad local o regional. Utilícelo de modo complementario en las actividades propuestas para la clase. Desarrollo (30 minutos) • Presente el PowerPoint correspondiente al Material de Apoyo N° 5 para docentes. escuchen con atención y participen con sus opiniones. • Acompañe a su curso en el desarrollo de sus trabajos. que ilustra un mapa de la Grecia antigua y la Grecia actual. incentive el uso del cuaderno en forma ordenada y el registro de lo solicitado. • Una vez finalizada la actividad. entre otros). observarán las características del relieve y de los mares donde se establecieron los griegos en la antigüedad. Apoyo Compartido Tarea para la casa Traer lápices de colores para trabajar en un Mapa Mudo. con la finalidad de reconocer los valles. Inicio (5 minutos) • Al momento de iniciar retome lo trabajado en la clase anterior.

Apóyese en el uso de un mapa y de los atlas y/o textos escolares de que dispongan. condicionó el desarrollo de mundo griego alrededor del mar. Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Cuál es la principal característica del paisaje en que vivieron los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas. Establezca un tiempo para su ejecución.3º Básico .Historia. para lo cual debe entregar uno de los mapas mudos que usted decida (existen dos modelos a su disposición) y el Material de Apoyo N° 8 para estudiantes.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 17 Período 2 • Semana 9 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. Geografía y Ciencias Sociales . Apoyo Compartido 22 Programación . Se recomienda incentivar el trabajo grupal como una manera de desarrollar en sus estudiantes habilidades asociadas al trabajo en equipo y al respeto por las opiniones de los demás. • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr mejores aprendizajes. • Para el inicio de la segunda actividad. con un mapa mudo de la Península de los Balcanes y sus alrededores. que presenta el modelo de mapa mudo en que trabajarán. lea las instrucciones relativas a la primera actividad y aclare dudas que puedan existir en el curso. lean en voz alta el texto que se les propone en el Material de Apoyo N° 8 y reflexionen sobre las preguntas realizadas. Apoye esta explicación con el Material de Apoyo N° 7 para docentes. más la presencia de los mares. destacando la importancia de los mares para el desarrollo de la vida de los griegos.Período 2 . pida a distintos estudiantes que ubiquen los lugares en la proyección y. utilizando un mapa o la lámina del mapa mudo. Desarrollo (70 minutos) • Explique que realizarán una primera actividad de modo individual. • Explique que en esta clase conocerán qué mares rodean a las regiones de Grecia y la importancia que tuvieron para sus vidas en la antigüedad. Sugerencia complementaria: El trabajo puede ser realizado en grupo o de manera individual. Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome el ejercicio de la sesión anterior destacando la importancia de las tres regiones en que se extendió el mundo griego de la antigüedad: Península de los Balcanes. y resuelva las dudas que puedan ir surgiendo en su desarrollo. y una leyenda. señale que un mapa debe contener un título. que vayan corrigiendo el mapa que completó cada uno. que corresponde a la Guía: La importancia del mar para los griegos. • Monitoree el trabajo de sus estudiantes. Con el apoyo de un atlas.Historia. • Para finalizar. a su vez. consulte aleatoriamente las respuestas de la segunda actividad y coméntenlas y analícenlas estableciendo algunas conclusiones. • Pregunte: ¿Qué ocurre con la vida de los seres humanos cuando se desenvuelve entre paisajes montañosos y pocas tierras cultivables? Reflexionen respecto a que estas circunstancias. • Finalizada la primera actividad. Con estos antecedentes. islas del mar Egeo y costas de Asia Menor.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . una escala.Período 2 . pida que observen algún ejemplo de ello. sintetice la importancia que tuvo el mar para la vida de los griegos en la antigüedad y cómo condicionó el desarrollo de su civilización. • Previo al inicio de la actividad. Geografía y Ciencias Sociales . Posteriormente deberán trabajar en parejas para que respondan por escrito las preguntas planteadas.

con lluvias en invierno principalmente y estación seca y calurosa en el verano. Geografía y Ciencias Sociales . a su vez. • Explique que a Grecia le corresponde un clima de la zona templada.3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. deberán explicar las características del medio natural en el que se ubicaron los griegos.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 18 Período 2 • Semana 9 Guía Didáctica . cítricos. en el que se presentan las cuatro estaciones. corrija. • Este clima es similar a la zona de la costa central de Chile. 6. vegetación. destacando las características de su clima. Desarrollo (25 minutos) • Presente el Material de Apoyo N° 9. Considerando lo señalado por los estudiantes.Historia. Por esa razón el mar se transformó en un escenario fundamental. clima. explique al curso que las características del espacio natural que ocuparon los griegos. un PowerPoint sobre las zonas climáticas del mundo. y a partir de la información obtenida en la sopa de letras. ya que por las particularidades del clima templado y la gran cantidad de montañas. los incentivó a desarrollar el comercio debido a los escasos recursos naturales que podían obtener en sus tierras. La mayor parte de su territorio se ubica en un tipo de clima llamado mediterráneo. • Dadas las características del clima en Grecia. vid y frutales.Historia. en el que se destaca la ubicación de Europa y el mar Mediterráneo y Chile. una guía cuyo objetivo es que identifiquen los aspectos más importantes del medio natural que habitaron los griegos y los relacionen con las actividades económicas que desarrollaron. 2. relieve. la que está constituida por una gran variedad de árboles y arbustos. Inicio (10 minutos) • Señale que continuarán estudiando las condiciones del medio natural en que vivieron los griegos de la antigüedad. 7. y cómo este incide en la vida de los griegos.3º Básico 23 . ubicación y actividades económicas que practicaron los griegos. • En primer lugar deberán reconocer elementos asociados al relieve. sintetice y fundamente los aportes de las y los estudiantes.Período 2 . la proximidad del mar y el uso que le dieron a este para obtener los recursos que no podían obtener en sus tierras. las características más relevantes provenientes de su entorno geográfico. Apoyo Compartido Programación . no producían en grandes cantidades recursos mineros. • Las palabras a identificar son: 1. a partir la información entregada en unos enunciados. 3. 5. • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. y a Grecia y el mar Mediterráneo? ¿Cómo podemos determinar dónde se encuentra ubicada cada una de las zonas climáticas? ~~ ¿Cómo es el clima donde vivimos? ¿Qué importancia tiene el clima para la vida de las personas? • Dialogue con su curso sobre estas preguntas. Geografía y Ciencias Sociales . al igual que su vegetación.Período 2 . la importancia del mar y las razones que explican por qué el comercio fue tan importante para los griegos. • Oriente las respuestas pidiendo que se fijen en las características del relieve. Pregunte: ~~ ¿Cuáles son las zonas climáticas en que dividimos las distintas regiones de la Tierra? ¿Por qué las dividimos en esas zonas? ~~ ¿En qué zona climática podríamos ubicar preferentemente al continente europeo. y sintetizarán el conjunto de factores geográficos que influyeron en la civilización griega. recoja sus ideas. • Indique que en esta clase revisarán el clima que tenía Grecia y su incidencia para la vida de los seres humanos. Mediterráneo Balcánica Templado Comercio Mar Egeo Cereales Montañoso • Posteriormente. así como los cereales. agrícolas o forestales que les permitieran sustentar en ellos sus actividades económicas. • Entregue al curso el Material de Apoyo N° 10 para estudiantes. puesto que a través de él pudieron tener contacto con otros pueblos y adquirir productos que no había en sus tierras. • Apele a lo estudiado sobre las zonas climáticas en el Período 1 y disponga de un Planisferio mural en la sala. correspondiendo esta clase al clima y. ambos como paisajes correspondientes al Clima Templado. uno de los cultivos que se distingue es el de la oliva. 4.

explique que el medio natural es un factor muy importante en el estilo de vida que desarrollen los pueblos. posibilitan o limitan la vida de las personas? • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas.Continuación PLAN DE CLASE 18 Guía Didáctica . y qué fortalezas y debilidades se presentaron en la interacción de la clase. • Señale que esta situación se ejemplifica en el caso de los griegos en la manera en que supieron aprovechar su proximidad al mar y sortear las difíciles condiciones del relieve del lugar en que se desarrollaron.Historia. las personas se organizarán y crearán mecanismos que les permitan ambientarse y aprovechar las posibilidades de desarrollo que el entorno genera. agua.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales . pida que la copien y la respondan en sus cuadernos.3º Básico Apoyo Compartido Cierre (10 minutos) • Escriba en la pizarra la siguiente pregunta. ~~ ¿De qué manera el clima. relieve.3º Básico . etc.Período 2 .. ya que dependiendo de las características que este tenga. Considerando lo que señalen. 24 Programación . • Reflexione con su curso cómo se desarrolló la capacidad de escuchar y respetar a los demás.Historia.

explique que los griegos. • Para que los estudiantes puedan reconocer los tipos de recursos naturales que los griegos podían obtener y las condiciones naturales en las que se desarrollaron. • Los estudiantes deben desarrollar sus respuestas en sus cuadernos y. • Concluya que la práctica del comercio por todo el Mediterráneo permitió a los griegos obtener los recursos que sus territorios no les otorgaban. • En la presente clase trabajarán los productos que los griegos comerciaban a través de toda la cuenca del mar Mediterráneo y los respectivos lugares de origen de los productos. • Solicite que observen detenidamente ambas embarcaciones y pregunte: ~~ ¿Qué característica presenta cada uno de las embarcaciones representada en la pintura? ~~ ¿Hace cuántos miles de años se utilizaron estas embarcaciones por los mares Egeo y Mediterráneo? ~~ ¿Qué diferencias observas entre ambas embarcaciones griegas de la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencias puedes señalar entre estas embarcaciones y las de la actualidad? • Considerando lo señalado. disponían de mucho espacio para trasportar los productos que comerciaban. En ella se representa una escena en la que aparecen dos embarcaciones típicas de los griegos. vestuario de la población. crearon embarcaciones que les permitieran trasladarse con toda seguridad a lo largo y ancho. Inicio (15 minutos) • Retome lo trabajado en la clase anterior recordando a su curso que los griegos se desarrollaron en un clima templado. • Luego de leer la carta. eran menos rápidos que los barcos de guerra). distribuya el Material de Apoyo N° 13 para estudiantes.3º Básico • Reconocer los medios de transporte que utilizaban los griegos para el desarrollo del comercio y los lugares de origen de los productos que intercambiaban entre las distintas zonas de la cuenca del Mediterráneo. Desarrollo (65 minutos) • Presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 12 correspondiente a un PowerPoint en que se presenta el mar Egeo. además de un mapa de las rutas comerciales. llamado birreme. • Posteriormente.Período 2 . • Posteriormente presente al curso el Material de Apoyo N° 11 para docentes. se debía a la presencia de un relieve montañoso y algunos suelos muy pobres para el desarrollo de la agricultura en gran escala. • Para realizar la última actividad de la guía. un barco de guerra griego. frente a las adversidades del contexto geográfico. Considere como una respuesta correcta aquella que señale que la razón del temor a la escasez de la alimentación de los griegos. y un barco mercante. Reflexionen sobre su ubicación geográfica y la importancia que tuvo para el mundo griego.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 19 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica . que consiste en una imagen de una pintura sobre una cerámica realizada el año 540 a de C. (El birreme presenta dos hileras de remeros que llevaba a cada costado del barco y el barco mercante utilizaba pocos remos para atracar y zarpar. pudiendo así no perder de vista la ruta de retorno al puerto de origen. Geografía y Ciencias Sociales . poner en común sus respuestas para que sean corregidas y reforzadas por usted. ya que provienen del medio natural. fue el lugar en el que desarrollaron sus primeras técnicas de navegación y la gran cantidad de islas existentes en el mar Egeo les facilitó la navegación de isla en isla. posteriormente. • Al momento de leer la carta explique a su curso que todos los pueblos necesitan obtener ciertos elementos de la naturaleza que permitan asegurar necesidades de alimentación. Estos elementos reciben el nombre de recursos naturales. que el relieve en que se ubicaron se caracterizó por tener muchas montañas y que el mar fue fundamental para su desarrollo. como el centro de operaciones para el desarrollo del comercio de los griegos en la antigüedad. vivienda.Historia. debido a la constante necesidad de comercializar. los griegos vieron en el comercio marítimo a través del mar Mediterráneo una solución para obtener diversos recursos naturales de los cuales carecían. además. ~~ En la segunda pregunta deben reflexionar sobre las desventajas que tenía el espacio geográfico que ocupaban los griegos. pida que en el mapa que aparece en la guía del Material de Apoyo N° 13 registren con líneas de diversos colores las rutas comerciales que utilizaban los griegos. presente al curso el Material de Apoyo N° 14 correspondiente a un PowerPoint donde aparece un mapa pictográfico en el que se representan las zonas desde las cuales los griegos obtenían los recursos naturales que necesitaban.Historia. una guía en que se describen los recursos naturales explotados por los griegos. Programación .Período 2 . en primer lugar del mar Egeo y posteriormente por el resto del mar Mediterráneo.3º Básico Apoyo Compartido 25 . señale que las condiciones naturales en las que se ubicaron los griegos condicionaron el tipo de actividades económicas que pudieron desarrollar y explique el sentido de las preguntas: ~~ En primer lugar deben reconocer los recursos naturales con que contaban los griegos para el desarrollo de su economía. ~~ En la tercera y cuarta pregunta deben ser capaces de deducir que. Geografía y Ciencias Sociales .

reflexione con su curso sobre la capacidad de escuchar entre quienes participamos en una clase y el respeto por la diversas opiniones. cobre. Tarea para la casa Escribir un cuento que considere la historia del capitán de un barco griego de la antigüedad que debe viajar desde la ciudad de Atenas a otras regiones a través del mar para comprar oro.Período 2 .Continuación PLAN DE CLASE 19 Guía Didáctica . hierro y plata. Geografía y Ciencias Sociales . Apoyo Compartido 26 Programación .Período 2 .Historia. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico .Historia. Consideren la información que proporciona el mapa que trabajaron en la clase sobre RUTAS COMERCIALES DE LA GRIEGOS EN LA ANTIGÜEDAD.3º Básico Cierre (10 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿Cuál fue mi principal aprendizaje de esta clase? ~~ ¿Qué importancia tiene que los seres humanos de distintos lugares puedan intercambiar sus productos? ~~ ¿Qué se produce en la región donde vivo y qué le compramos a otras regiones del país? • A su vez. La extensión del cuento debe ser entre 10 a 15 líneas del cuaderno.

• Señale que en esta clase continuarán con el tema del comercio en la época de los griegos en la antigüedad. para lo cual trabajarán con el mapa pictográfico y la información que este proporciona. Refuerce la creatividad y la información que debían incorporar en el cuento.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 20 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales . Turquía. necesitaban una mayor cantidad de recursos naturales que les permitiesen sustentar su crecimiento económico. Egipto. Inicio (15 minutos) • Para el inicio de la clase solicite a unos cinco estudiantes que lean los cuentos que escribieron sobre el comercio entre la ciudad de Atenas y las distintas zonas del mar Mediterráneo. • Señale que deberán completar los ámbitos de la tabla resumen especificando los recursos y el lugar de origen de los productos que los griegos importaban.Período 2 . dialogue y reflexione con sus estudiantes sobre la información que debían incorporar. Por tal motivo es que el comercio se convirtió en una actividad tan importante. como los productos y los lugares a los cuales debían viajar y sobre las condiciones de su realización. ya que a través del intercambio comercial pudieron obtener los recursos que sus tierras no producían. Para ello deberán consultar el mapa que trabajaron la clase anterior y un atlas actual para ubicar correctamente los lugares. una guía de ejercicios relacionados con la identificación de los recursos naturales importados por los griegos. España. • Comente. Explique que importar significa comprar en otras regiones o países distintos al de uno.Período 2 . Desarrollo (20 minutos) • Explique que en la medida en que los griegos se fueron desarrollando. • Para profundizar la idea entregue al curso el Material de Apoyo N° 15 para estudiantes. Apoyo Compartido Programación .Historia. • Como solucionario a la actividad considere el siguiente ejemplo: Recurso Estaño Plata Hierro Cobre Oro Cereales Alfombras y Almohadones Papiro Perfumes Madera Pescado Lugar de origen Gran Bretaña España Isla de Elba Chipre Turquía Costa del mar Negro Túnez Libia Egipto Siria Costa del mar Negro mar Negro Minerales Agrícolas Especies y productos de lujo Forestales Marítimo Cierre (10 minutos) • Pregunte: ~~ Señala tres lugares donde viajaban los griegos y qué productos compraban.3º Básico 27 . Gran Bretaña? • Posteriormente reflexione con sus estudiantes sobre la capacidad para escuchar en forma respetuosa y los modos de participación que se desarrollaron durante la clase.3º Básico • Reconocer los principales productos que los griegos en la antigüedad compraban en las distintas regiones que rodeaban al mar Mediterráneo. ~~ ¿Qué vendían los griegos a las distintas regiones que visitaban? ~~ ¿Por qué fue importante que los griegos fueran buenos navegantes para surgir como pueblo en la época de la antigüedad? ~~ ¿En qué continente se ubicaban los siguientes lugares: Túnez.Historia.

• Las láminas presentadas nos sitúan en tres espacios públicos diferentes que podemos observar en la ciudad griega y la ciudad actual: la plaza pública. ladrillos. lugares que la estructuraron. destacando la importancia alcanzada en la época y para la posteridad. • Es importante destacar.3º Básico . en cuanto a sus lugares y monumentos que la conformaron. se destacan por su decoración. • El propósito de esta presentación es que. que tenía por objetivo simbolizar la permanencia de la diosa en la ciudad. distribuya la Guía de trabajo “Las polis griegas” Material de Apoyo N° 18 para estudiantes y si lo desea. Inicio (15 minutos) • En la actividad de inicio presente al curso el Material de Apoyo Nº 16 para docentes. • Cada polis o ciudad estado. fotocopia del Material de Apoyo N° 17. el cual consiste en un PowerPoint animado en el que se ven imágenes de las polis griegas y de las ciudades actuales. Geografía y Ciencias Sociales . a partir del reconocimiento de diversos lugares que caracterizan a una ciudad en la actualidad y las actividades que allí se realizan. se organizaba en torno a un área urbana.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica .Historia. apoye y asesore a todos los grupos en el desarrollo de su trabajo. • Es importante destacar los miles de años que han transcurrido desde el desarrollo de esas ciudades en Grecia y las actuales. que para los griegos las polis fueron lugares muy importantes ya que en ellas desarrollaron su cultura. El Ágora correspondía a la plaza pública en la que se producían intercambios comerciales y se reunían los ciudadanos en los debates y asambleas para decidir los destinos de la ciudad. ~~ Partenón: Templo en honor a la diosa Atenea. social. piedra caliza y mármol. Solicite que se organicen y respeten en la ejecución del trabajo. Incentive la participación de sus estudiantes en esta presentación a través de preguntas sobre las distintas láminas. 25 siglos. se organizaban aldeas y los cultivos a cargo de los campesinos. económica y cultural y se asemejaban a la vida de un estado o país. Geografía y Ciencias Sociales . • Otra característica de la polis era el cerco amurallado que las rodeaba. ~~ Templo de Hefesto: Templo en honor a Hefesto.Período 2 . observemos que esos espacios también tenían un lugar relevante en las ciudades estados griegas o polis. el teatro. La primera se ubicaba en la parte más alta de la ciudad y reunía en ella grandes templos y esculturas en honor a los dioses de la ciudad. y monumentos de gran valor artístico que se levantaron en ellas. • Una vez analizadas las láminas con sus estudiantes. ~~ Estoa de Átalo: monumento construido por Átalo II • Otras obras que se destacan en la ciudad es el Teatro de Dionisio.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 21 Período 2 • Semana 11 • Conocer las características de las ciudades estados o polis de la Grecia Clásica. construido como sistema de defensa frente a posibles ataques de sus enemigos y establecía el límite entre el espacio urbano y rural. la cual es el área en el que se ubican el conjunto de construcciones hechas para rendir honores a los dioses de la ciudad: ~~ Propileos: Puerta de entrada a la acrópolis. amurallada y un área rural. En el área urbana se pueden distinguir dos espacios delimitados: la Acrópolis y el Ágora. ~~ Erecteion: Santuario dedicado a la diosa Atenea. dios de la metalurgia. los templos religiosos. que en el caso de la ciudad de Atenas podemos destacar en la Acrópolis.Período 2 . socializaron sus conocimientos. 2. practicaban su religión y se aseguraban de no ser atacados por pueblos enemigos. • Monitoreo. • Explique que en esta clase trabajarán sobre las ciudades estados o polis griegas. • Los griegos construyeron sus obras arquitectónicas más importantes con maderas. en las polis griegas se construyeron grandes monumentos arquitectónicos que han perdurado hasta el día de hoy. el desarrollo de las artes y la vida política de la ciudad. Se encuentra a un costado de la acrópolis. corrigiendo y complementando la información sistematizada. aproximadamente.Historia. Desarrollo (60 minutos) • Previo al inicio de la presentación del Material de Apoyo N° 17 correspondiente a un PowerPoint de la polis griega. su importancia. • En las áreas rurales que rodeaban a la polis. Apoyo Compartido 28 Programación .500 años. construido en honor al dios Dionisio. al azar solicite que vayan respondiendo las preguntas de la Guía. • Para concluir la actividad. ~~ Templo de Atenea Niké: Templo en honor a la diosa Atenea. solicite que se organicen en grupo para desarrollar la Guía de trabajo correspondiente al Material de Apoyo N° 18 para estudiantes. • A su vez. Las fundaciones de las primeras ciudades estados o polis en Grecia fueron en la Época Arcaica. En él se realizaban actos políticos e interpretaciones artísticas. realizaron intercambios comerciales. • Presente el PowerPoint y explique que los griegos construyeron grandes ciudades que se caracterizaron por tener una intensa vida política. por utilizarlas para los cultos religiosos.

cuál fue el nivel de cooperación.Período 2 .3º Básico 29 . Geografía y Ciencias Sociales . • Pregunte a las y los estudiantes: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje de la clase? ~~ ¿Vivimos de modo muy distinto en nuestras ciudades respecto de los griegos de la polis? ~~ ¿En qué nos parecemos y en qué nos distinguimos de los griegos? ~~ ¿Qué importancia cree que tuvieron las ciudades estados o polis griegas para la historia de la humanidad? • Evalúe con su curso las actitudes expresadas en el trabajo grupal. acceder a diversos productos y debatir con respecto al futuro de su pueblo. ya que a través de ellas las personas pudieron practicar su cultura.blogspot.com/2010/07/grecia-antigua-la-formacion-de-la-polis. http://apuntesdearquitecturadigital. ya que de ese modo podrá incentivar la reflexión y la opinión de los estudiantes. Para profundizar en el origen. la cual contiene una completa información sobre la temática.Historia.Continuación PLAN DE CLASE 21 Guía Didáctica . Sugerencia complementaria: Gran parte de los PowerPoint que se encuentran en los Materiales de Apoyo están animados. características y desarrollo de las polis griegas visite la siguiente página web. Geografía y Ciencias Sociales . Procure dar el tiempo suficiente al paso de una lámina a otra.Período 2 .3º Básico Cierre (15 minutos) • Concluya la clase señalando que las polis griegas tuvieron un rol fundamental en el desarrollo de los antiguos griegos. cómo podríamos mejorar para el próximo trabajo grupal.Historia.html Apoyo Compartido Programación .

señale que en esta clase trabajarán sobre algunas características de la ciudad griega y de la vida cotidiana de los griegos. ~~ Las casas de los griegos en la antigüedad y sus casas. • Solicite que escriban en sus cuadernos qué lugares de su ciudad les gustan más y por qué. 30 Programación . Biografía. Teléfono. atención y disposición a realizar los trabajos durante la clase. consultar el libro distribuido el año 2012 por el Ministerio de Educación. Por esta razón es que las casas griegas no resaltaban por su majestuosidad o lujo. entre ellas podemos destacar: Democracia. Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome lo trabajado anteriormente. cómo los debemos cuidar. Sugerencia complementaria: Para profundizar en el desarrollo del contenido revise las páginas que tratan del tema en el Texto escolar del año 2013 o. compartir con diversas personas y participar en debates y discusiones políticas. Psicología. Editorial Combel 2012. Desarrollo (25 minutos) • Para profundizar en las características de la vida cotidiana de los griegos preséntele al curso el Material de Apoyo N° 19 para estudiantes. de cuáles espacios públicos disponen.3º Básico . qué actividades se realizan allí.Período 2 . • Una vez desarrollada la descripción sobre el lugar que más les gusta de su ciudad o localidad donde viven. Apoyo Compartido Tarea para la casa La próxima clase se trabajará los aportes de la cultura griega. • De acuerdo al lugar donde esté ubicada la escuela. Geografía y Ciencias Sociales .Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica . Odontología. Geografía y Ciencias Sociales . • Concluida esta actividad. • Concluya la actividad explicando que para los griegos los momentos más importantes del día se llevaban a cabo en los espacios públicos. Posteriormente solicite a los estudiantes que para cada una de las dimensiones realicen un dibujo en el que puedan representar aquel aspecto que más les haya llamado la atención. Busca el significado de esas palabras en un diccionario y escríbelas en tu cuaderno. ya que gran parte del día se pasaba en los lugares que le otorgaban sentido el hecho de formar parte de una comunidad. uno de ellos es el origen de algunas palabras que utilizamos las cuales proceden del griego. recordando a sus estudiantes que para los antiguos griegos el espacio público era el lugar en que podían acceder a distintos productos. (En cinco líneas máximo). • Una vez realizada la actividad pida a varios alumnos y alumnas que presenten sus dibujos frente al curso. si dispone de él. honrar a los dioses de la ciudad y acceder a diversos productos. en cuanto a sus calles. sobre “Mundos antiguos Griegos y Romanos” Catherine Loizeau. qué importancia le encuentran a los espacios públicos para su vida personal y familiar. viviendas. analice en conjunto. Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte a los estudiantes qué diferencias podrían establecer entre: ~~ Las ciudades griegas en la antigüedad y las donde ellos viven.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 22 Período 2 • Semana 11 • Conocer características de las ciudades estados griegos o polis de la Grecia Clásica. el tipo de ciudad en que se encuentre. una guía en que se describen las ciudades. entre otros. vestuario y vida cotidiana de los griegos en la antigüedad.Historia. Telégrafo. porque era en ellos donde podían desarrollar su cultura.Historia. • Evalúe con su curso la participación. ~~ El modo de vestirse de los griegos y las griegas en la antigüedad y la forma en que nos vestimos en la actualidad. invite a observar láminas del Texto escolar u otras fuentes sobre los temas aludidos. converse con sus estudiantes qué entienden por espacios públicos.Período 2 . quiénes asisten a ellos. ~~ Costumbres de la vida cotidiana de los griegos y de sus familias. Geografía. viviendas y costumbres de la vida cotidiana. solicite a tres estudiantes que expongan su descripción. comente. Autógrafo. • Lea junto al curso las descripciones.

En este sentido. explique al curso que los griegos se destacaron por lograr grandes avances en distintas áreas del conocimiento y fundar las bases de distintas disciplinas.3º Básico • Reconocer el desarrollo de ciertas áreas del conocimiento durante la Grecia antigua y comprenden el rol que jugaba el ser humano en dichas creaciones culturales. en las calles y en las plazas. etc. • Explique que para los griegos el ser humano era. un PowerPoint.Período 2 . etc.).) • Una vez dialogado sobre la pregunta. la herencia cultural griega no se remite solamente al uso de ciertas palabras. • Posteriormente. y Eratóstenes que explica que la Tierra era esférica y midió su tamaño.Período 2 . sobre todo. ~~ ¿Por qué se dice que la cultura griega fue un acontecimiento importante en la historia de la humanidad? • Comente los aportes realizados por Demócrito que intuye la existencia del átomo. Pida a los estudiantes que la copien y la respondan en su cuaderno considerando la información que aparece en el video. • Antes de presentar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta. • Finalice la actividad explicando que la cultura griega forma la base de lo que es actualmente nuestra cultura. Geografía y Ciencias Sociales . • Considerando la opinión de los estudiantes. también han contribuido al idioma que hablamos el español. sino que también en formas de representación artísticas y maneras de pensar la vida en sociedad. comprender el modo en que el ser humano se relacionaba con su entorno. historia.3º Básico 31 .Historia. y de este modo. Desarrollo (60 minutos) • Para introducir el contenido sobre el aporte de los griegos al avance del conocimiento de la naturaleza y de los seres humanos presente al curso el Material de Apoyo N° 20. artísticas. Geografía y Ciencias Sociales . solo por razonamiento lógico. filosóficas. pida que compartan algunas conclusiones a las que llegaron u otras preguntas que les sugiera este tema. seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. • Buscar la verdad a través de la razón supone plantearse preguntas. como las matemáticas. como los griegos nos aportaron a nuestra cultura con conocimientos importantes sobre la naturaleza y el ser humano. Revise la tarea dada en la clase anterior solicitando a los estudiantes que expongan al curso sus resultados. hacerse preguntas y descubrir algunos efectos que tuvo en este caso un tipo de espacio geográfico para sus vidas como pueblo. que trata el tema sobre cómo los inventores y descubridores han hecho un mundo mejor. y los avances en el conocimiento que hubo en esas épocas. Apoyo Compartido Programación . de intentar descubrir los misterios del alma humana y de reflejar la belleza en formas simples y perfectas a través del arte. buscar algunas respuestas y nuevas preguntas. el teatro. • Plantee la siguiente pregunta a sus estudiantes para que conversen en pequeños grupos y compartan sus avances con el curso: ~~ ¿Qué importancia tuvo para los griegos en la antigüedad que estuvieran rodeados de mar y de muchas islas entre sus territorios? (La idea es que a partir de un tema que han trabajado en las clases anteriores las y los estudiantes puedan reflexionar. La cultura griega se fundamentaba en buscar la verdad a través de la razón. que corresponde a parte de un capítulo de video de la serie de dibujos animados “Érase una vez…”. En este sentido la premisa básica del conocimiento griego fue el ser humano y las posibilidades de perfección de este a través del aprovechamiento de todas sus capacidades (físicas.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 23 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica . • Para profundizar en lo que fue la cultura de la Grecia clásica entregue al curso el Material de Apoyo N° 21 para estudiantes. Los griegos fueron grandes amantes del diálogo en las comidas. la historia. una guía en la que se presenta de manera muy sencilla el aporte cultural y los máximos exponentes en las siguientes disciplinas: Teatro. • A su vez. dialogar. Por esta razón es que en la pregunta asociada a la actividad debe resaltar la importancia que tuvo para los griegos el poder entender las causas de cualquier fenómeno natural y social. a través de la presentación del Material de Apoyo N° 22. Inicio (15minutos) • Al iniciar la clase señale que en esta oportunidad trabajarán sobre algunos aportes culturales que los griegos realizaron a la humanidad.Historia. y se sugiere que lo peguen en sus cuadernos. ciencia y medicina. filosofía. un ser pensante. y que valoraban la palabra pues estimulaba y permitía expresar el pensamiento. la filosofía. Entregue una copia a los estudiantes. para lo cual revisaremos el origen del significado de algunas palabras que utilizamos. una vez visto el video y respondida la pregunta. (Puede complementar con la información obtenida en el Texto escolar) • El objetivo de la guía es que puedan conocer la finalidad que tenía cada una de estas disciplinas y quiénes fueron sus máximos exponentes. y comparen los significados de esas palabras con lo expuesto.

• Posteriormente señale al curso que los griegos logran crear grandes avances en distintas áreas del conocimiento porque tuvieron total confianza en las capacidades del ser humano en crear y dar respuesta a los fenómenos naturales que los rodeaba. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. 32 Programación . por tal motivo procure tener todos los aparatos tecnológicos para la proyección de los videos. Sugerencia complementaria: A lo largo de la clase está planificado el uso de material audiovisual. la belleza y la virtud en los seres humanos. si tienen disponible el Texto distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012.Continuación PLAN DE CLASE 23 Guía Didáctica .Período 2 . • Reflexione con su curso sobre la importancia de respetar la diversidad en los seres humanos.Historia. • Antes de proyectar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta y pida a los estudiantes que la copien y la respondan en sus cuadernos a partir de lo observado en el video. Editorial Combel. podemos entender y comprender que los seres humanos se han ido perfeccionando con los aportes de las distintas culturas.3º Básico Apoyo Compartido Cierre (15 minutos) • Como actividad de cierre presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 23 para la docencia. como a su vez.Período 2 .Historia. Geografía y Ciencias Sociales . ~~ ¿Qué importancia tuvo el ser humano para los griegos? ¿Cuáles valores destaca la cultura griega para que sean cultivados por los seres humanos? • Para finalizar seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. dado que si apelamos a lo que crearon culturas antiguas como la griega.3º Básico . Geografía y Ciencias Sociales . correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau. un video que presenta en su primera parte dos valores fundamentales para la cultura griega.

en Atenas. solicite que comparen la familia. solicite que describan lo que observan. y a su vez. si tienen disponible el libro distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. a las actividades de las mujeres y a la educación de los niños y niñas. ya que en ella los griegos representaron escenas de la vida cotidiana. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau. sintetice y exponga las diferencias y algunos aspectos comunes que se presentan en la familia. donde se ubicaba la polis de Atenas. quiénes y cómo se educaban. la vida de las mujeres y la educación de los griegos en Atenas con la de ellos en la actualidad.Historia. • Como actividad inicial de la clase pregunte a los y las estudiantes: ~~ ¿Por quienes está formada la familia a las que ellos pertenecen? ¿Qué actividades realizan diariamente sus miembros? ~~ ¿Cómo se educan en la actualidad niñas y niños? • A partir de los aportes señale que viajarán a la antigüedad y conocerán cómo era la familia de los griegos. • A su vez. Desarrollo (25 minutos) • Presente al curso el Material de Apoyo N° 24. Sugerencia complementaria: Al presentar las pinturas dé a los estudiantes el tiempo suficiente para que puedan contemplar y describir cada pintura. Apoyo Compartido Programación . Registre en la pizarra las diferencias que se van estableciendo frente a cada tema. Geografía y Ciencias Sociales . • Explique a los estudiantes que entre los restos materiales qué se han utilizado para describir el modo de vida de la antigua Grecia están la pintura y la escultura. Geografía y Ciencias Sociales . de C. cuál era el rol de la mujer. relacionadas con la vida cotidiana de los griegos. • Respecto de cada imagen que presente. y en base a las hipótesis de sus estudiantes. Inicio (10 minutos) • Explique que a través de pinturas de cerámicas que representaban quehaceres cotidianos en el siglo V antes de Cristo en la península del Ática. que se refieren al matrimonio para constituir la familia.Historia. estudiarán cómo era la familia. la vida de las mujeres y la educación de los niños y niñas en la actualidad.3º Básico 33 .Período 2 . y exponga el contexto en que se crearon de acuerdo a cada uno de los temas de la vida cotidiana a que corresponden. • Para la presentación de las láminas dispone de un documento correspondiente al Material de Apoyo N° 25 para docentes. señale si se ajustan a lo que efectivamente están representando cada una de las imágenes. el cual corresponde a un PowerPoint que contiene una serie de imágenes dibujadas en distintos tipos de cerámicas elaboradas en el siglo V a. la mujer y la educación que se impartía y comparar con el mundo de hoy. Editorial Combel. en el cual se expone el contexto histórico al cual responden las representaciones de los dibujos de las cerámicas. la vida de la mujer y la educación de los niños. el significado de estas.3º Básico • Describir características de la vida cotidiana de los griegos en relación a la familia.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 24 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica . Para ello se presentarán imágenes de algunas escenas de la vida diaria de los griegos representadas en las cerámicas que producían. Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Qué aprendí en la clase de hoy? • De acuerdo lo señalado por sus estudiantes.Período 2 . como también hechos históricos fundamentales para su sociedad. como a su vez.

Recuerde que el año 2012 se realizaron los Juegos Olímpicos de Londres. un lugar de culto a Zeus. símbolo universal en donde todos cabían y se significaba la cadena de la vida). • Pregunte: ¿Qué tareas desarrollaba la mujer en Grecia de la antigüedad? ¿Quién era el jefe de la familia en Grecia de la antigüedad? ¿Cómo se desarrollaban las bodas en la Grecia de la antigüedad? ¿Cuáles eran las principales materias que estudiaban los niños en la Grecia de la Antigüedad? • Respecto de la educación de los niños. ¿era igual a la de las niñas en la Grecia de la antigüedad? ¿Por qué? • Habiendo dialogado sobre dichos temas. Geografía y Ciencias Sociales . sin importar su condición física o la importancia de internalizar algunas virtudes ciudadanas.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 25 Período 2 • Semana 13 • Reconocer las diferencias y semejanzas de los Juegos Olímpicos de la Antigua Grecia y de la actualidad. Presente el video. a través de la cual analizarán fuentes visuales de la antigüedad y actuales y podrán establecer semejanzas y diferencias entre los juegos realizados en ambas épocas.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . ya que se celebraban en la polis de Olimpia. con las Olimpiadas. realice una revisión en conjunto. correspondiente a un PowerPoint donde se expone la historia de los Juegos Olímpicos. • Posteriormente. que representan cómo era la vida en aquellas épocas.Período 2 . Apoyo Compartido 34 Programación . • Destaque que los Juegos Olímpicos eran para los griegos un regalo de los dioses. trabajamos sobre la vida cotidiana. construyeron un templo en su honor. Indique que cuentan con 20 minutos para desarrollar la actividad. pida a algunos estudiantes que lean en voz alta sus respuestas. la importancia de honrar en ellos al dios Zeus. a través de la observación de un conjunto de cerámicas. • Recoja sus inquietudes y experiencias personales. por medio de la importancia que el deporte y el cuidado físico tiene para nuestra sociedad. profundice estos contenidos a través de la presentación del Material de Apoyo Nº 27 para docentes. como a su vez los símbolos utilizados en las competencias (corona de rama de olivo. Geografía y Ciencias Sociales . • Comparta con sus estudiantes las ideas presentadas en el video referidas a las características y valores que se ponían en juego. • Una vez que transcurra este tiempo. la sana competencia y el esfuerzo. Inicio (15 minutos) • En la clase anterior.3º Básico . dando la oportunidad a sus compañeros para complementar y corregir. cuya dirección electrónica está contenida en el Material de Apoyo Nº 26 para docentes. de allí. como el respeto a las reglas. tiempo durante el cual es importante que pasee por la sala observando el trabajo. como el respeto a los derechos de todas las personas. la llama olímpica. utilizando conceptos propios del análisis del tiempo (antes/ahora y pasado/presente). resolviendo dudas y posibles errores y reforzando positivamente a quienes están trabajando a buen ritmo. referido a la Historia de los Juegos Olímpicos. Presente y establezca un diálogo con los estudiantes a partir de cada lámina. • Para desarrollar una tercera actividad distribuya el Material de Apoyo Nº 28. • Del mismo modo. pero también en nuestra vida cotidiana.Período 2 . de C. Para ello. se estudiará la historia de los Juegos Olímpicos y como esta actividad está presente en el mundo actual. y comprender el sentido de los Juegos y su legado al mundo actual.Historia. una guía con información del pasado y presente de los Juegos Olímpicos. Desarrollo (30 minutos) • En la primera actividad a desarrollar observarán un video que trata sobre el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos y cómo estos se realizan en la actualidad. señale que esta semana se abordará la manera en que los griegos se ocuparon de la dimensión física del ser humano mediante el deporte.Historia. por lo que seguramente algunos de sus estudiantes recordarán la expectación que existía sobre algunas competencias o la participación de los competidores chilenos. esta actividad servirá para reflexionar sobre algunas actitudes desarrolladas en este período. el rol de la mujer y la educación en la Atenas de la antigüedad. para lo cual en el siglo V a.

dedique los últimos 10 minutos de la clase para dividir al curso en 5 equipos. Debe multicopiar para entregar a cada estudiante este material. que durante la próxima clase realizarán una pequeña competencia deportiva con el objetivo de recrear una Olimpiada.3º Básico 35 . Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales . En el Material de Apoyo Nº 29 para estudiantes encontrará las actividades para la casa e instrucciones para realizar esta actividad en la clase siguiente. • Este contenido puede resultar altamente motivante para algunos estudiantes especialmente interesados en las actividades físicas y el juego. Sugerencia complementaria: • Recuerde que es fundamental que en la próxima clase los estudiantes asistan con ropa deportiva. Apoyo Compartido Programación .Período 2 .Continuación PLAN DE CLASE 25 Guía Didáctica .Período 2 . Puede reforzar los requerimientos a los estudiantes escribiendo una comunicación a los apoderados. por lo que su desarrollo puede vincularse con la asignatura de Educación Física para poder realizar las actividades con mayor preparación y tiempo. Previo a la realización de esta clase debe revisar el Material de Apoyo Nº 30 para docentes.Historia.Historia.3º Básico Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿En honor a qué dios se celebraban los Juegos Olímpicos en Grecia de la antigüedad? ~~ ¿Para qué los griegos organizaban Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tenían los Juegos Olímpicos para la vida de las distintas ciudades estados o polis en Grecia? ~~ ¿Qué importancia tienen en la actualidad los Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tiene el deporte para la vida de los seres humanos? • Finalmente. que contiene un conjunto de orientaciones para conducir el trabajo de los estudiantes para el desarrollo de la Clase 26 y una pauta de Evaluación.

pero también que después se genere un clima de reflexión en torno a la experiencia que acaban de realizar. Explique la importancia de conservar el espíritu de equipo. tenía un sentido religioso. tal como lo hacían los griegos.Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica . realizar una puesta en común: ~~ ¿Qué emociones sentimos cuando nuestro equipo gana o pierde? ¿Por qué creen que ocurre eso? ~~ ¿Cuál es la importancia del deporte para la educación de las personas? • Se espera que los estudiantes reconozcan que tanto en el pasado como en el presente. • En el Material de Apoyo N° 30 para docentes encontrará las instrucciones para la competencia. se debe definir a los ganadores del primer. solicite a algunos estudiantes que la lean en voz alta. todo ello. pues era una manera de alabar a los dioses. aplicando sus conocimientos sobre el sentido de esta actividad. es fundamental que haya realizado la organización de los equipos la clase anterior y que tenga a su disposición el material recortable del Material de Apoyo N° 31 para docentes. • Explique que los griegos desarrollaban esta competencia porque para ellos era muy importante el cultivo de todas las capacidades de los seres humanos. es necesario que se muestren motivados a participar de la competencia como un espacio para compartir y celebrar. Geografía y Ciencias Sociales . como el patio de la escuela o el gimnasio. Cada equipo deberá elegir dos representantes para participar de la competencia. mientras que el resto de sus compañeros podrá animarlos.Historia. • Reflexione con su curso en relación al trabajo ejecutado. tanto sus aspectos espirituales y artísticos. lo que explica la importancia de este evento para la cultura griega. para lo cual cuenta con un set de medallas recortables en el Material de Apoyo N° 31. quienes viajaban grandes distancias para observar a los atletas. Además. • Pida que comenten con sus compañeros la información que pudieron averiguar sobre cada una de las polis y que escojan un lema que represente lo más importante de cada ciudad. donde le cuenten a su familia lo que vivieron en los Juegos Olímpicos. como los físicos. se puede organizar una o más carreras. Por otro lado. pida que redacten una breve carta imaginando que son atletas griegos. para obtener buenos resultados en cualquier trabajo que emprendemos.Período 2 .3º Básico Objetivos de la clase PLAN DE CLASE 26 Período 2 • Semana 13 • Recrear una competencia de los Juegos Olímpicos. • Participar en juegos animosamente. Inicio (10 minutos) • Para iniciar esta clase divida a sus estudiantes en los grupos definidos en la clase N° 25. a la necesidad del respeto a los demás. • Es importante considerar que la competencia es una actividad a partir de la cual se espera generar una reflexión sobre el significado de los Juegos Olímpicos en Grecia. así como algunas recomendaciones que permitirán optimizar la actividad. Finalmente. Por ello. Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de la clase utilice un espacio adecuado. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo adecuado de esta clase.Historia. lo que constituye una importante herencia cultural de la Antigüedad. del mismo modo que se puede dividir a los competidores entre mujeres y varones. sobre la importancia de la buena disposición y el compromiso al trabajo colaborativo y en grupo.3º Básico . se debe reforzar la idea del deporte como una expresión de la búsqueda de la perfección por medio de la educación. Geografía y Ciencias Sociales . se sugiere que realice las siguientes preguntas. el deporte ha sido una actividad que genera identidad entre las personas. Luego de las competencias. posteriormente. respetando las reglas y demostrando espíritu de equipo. segundo y tercer lugar y realizar una breve ceremonia de premiación. por lo cual se preocuparon bastante por el deporte. recordándoles el nombre de las polis a las que representan en los Juegos Olímpicos. Dependiendo del número de estudiantes. para lo cual es fundamental tanto la motivación como la disposición al trabajo de los estudiantes. Para ello. por lo que durante los días en que había Juegos Olímpicos. si lo considera apropiado. para que los representantes de cada ciudad puedan correr sin riesgos. se prohibían las guerras y Grecia se transformaba en un territorio de paz.Período 2 . 36 Programación . Cierre (10 minutos) • Para finalizar la actividad. que pueden ser respondidas por cada grupo y.

Representaba TEATRO Vidas de los dioses Hazañas de los héroes Emocionar al público Enseñanzas (Lealtad) Con el objetivo de Apoyo Compartido Por medio de Actores Coro Música Poesía Programación . incluso a aquellos que no tenían derecho a ir a la escuela o no sabían leer y escribir.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 27 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica . metecos (extranjeros). obra de títeres. Exponga las imágenes y utilizando la penúltima lámina. • Pregunte a sus estudiantes si alguna vez han asistido a una obra de teatro. • Posteriormente. buscan la empatía con el público. Geografía y Ciencias Sociales . Se espera que respondan que su principal propósito era realizar un tributo a los dioses y desarrollar al máximo las capacidades físicas de los competidores. siempre que no fueran hijos de esclavos o extranjeros.Historia. y/o películas o series de televisión. consistente en un video animado sobre los orígenes del teatro griego. elabore un mapa conceptual en la pizarra. Explique que en esta clase se seguirá estudiando la cultura de los griegos por medio de una actividad muy importante. de qué se trataba.3º Básico • Reconocer las características del teatro griego y su importancia para la cultura en la antigüedad y en la actualidad. presente el Material de Apoyo N° 33 para docentes. solo los hombres. • Así como los Juegos Olímpicos se celebraban en honor al dios Zeus cada cuatro años. el teatro es una actividad muy presente en el mundo actual. a su vez.3º Básico 37 . escriba en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Por qué se inventó el teatro? Pida que la anoten en su cuaderno. A diferencia de la sociedad actual. A partir de ambas ideas. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase. pese a ello. tal como los Juegos Olímpicos. en honor al dios Dionisios se instauró el Teatro cada año. el teatro. tienen un mensaje o enseñanza. • Presente el Material de Apoyo N° 32 para docentes. • Explique que el origen del teatro griego radica en las fiestas realizadas en Atenas en honor al dios Dionisios. entre otras. cuándo la vieron.Historia. emocional y física. mujeres y esclavos. pero que no son reales. explique que en la Antigua Grecia la gran mayoría de las personas no sabía leer ni escribir. Geografía y Ciencias Sociales . solamente sabían quienes iban a la escuela. retome la actividad realizada en la clase anterior y pregunte cuál era el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos. -dios del vino y de la tierra fértillas cuales se organizaban en cada primavera. para lo cual se creó el teatro. expresan sentimientos. refuerce que la cultura griega se dedicó al estudio del ser humano y sus dimensiones espiritual.Período 2 . que servirá para organizar la información expuesta anteriormente. establezca algunas conclusiones generales sobre el teatro: las obras de teatro narran historias ficticias o basadas en la realidad. recogiendo sus experiencias a partir de preguntas sencillas como qué obra han visto. consistente en una serie de imágenes sobre distintos tipos de obras de teatro. no todos tenían derecho a ir a la escuela. Luego de observar el video. Desarrollo (60 minutos) • Para iniciar el desarrollo de esta clase. palabra que originalmente significaba “mirar detenidamente”. y donde acudían como espectadores los ciudadanos. pues son una representación. Explique que. al pie de la Acrópolis. Contraste este hecho con la realidad actual de los estudiantes. en la antigüedad los griegos buscaron formas de educar a todas las personas. • Señale que.Período 2 . A partir de esta explicación. pregunte si tuvieron que cumplir algún requisito para ir a la escuela o pudieron hacerlo libremente.

3º Básico • Una vez que las y los estudiantes copien el mapa conceptual en sus cuadernos. en las páginas 40 y 41. Como tarea para la casa. • En este caso deberán trabajar de manera individual. monitoreando el trabajo de cada estudiante para corregir posibles errores y ayudar a quienes tengan dificultad en el análisis de las fuentes. controlando el cumplimiento de este plazo.Período 2 . pida que revisen el libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. Considere este material como una herramienta si desea profundizar o complementar sus conocimientos. “Actores enmascarados” y “Vestimentas refinadas o sencillas”. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. distribuya el Material de Apoyo N° 34 para estudiantes. Aproveche esta ocasión para corregir posibles errores y complementar las respuestas de los estudiantes. de 5 a 10 minutos.3º Básico . la actividad favorecerá el desarrollo de habilidades de comunicación. pida a los estudiantes que dibujen una de las tres situaciones descritas en la lectura. Cierre (15 minutos) Para finalizar la clase. Geografía y Ciencias Sociales . El libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. Dé un tiempo inicial de lectura silenciosa. una guía con fuentes escritas y visuales que permitirá profundizar en el contenido estudiado.Período 2 . Una vez transcurrido el tiempo. motivándolos a sintetizar la información explicada en la clase y observada en el video. Al mismo tiempo.Continuación PLAN DE CLASE 27 Guía Didáctica . Sugerencia complementaria: El docente cuenta con el Material de Apoyo Nº 35 donde podrá profundizar sus conocimientos sobre el teatro griego. Tarea para la casa En base a las lecturas realizadas en clases. invite a responder las preguntas. Posteriormente. realice una revisión en conjunto. Esta lectura proporcionará nueva información sobre el teatro griego. uso de máscaras o vestimenta. pidiendo a algunas parejas que lean en voz alta sus respuestas.Historia. pida que respondan en parejas las siguientes preguntas: ~~ ¿Qué tipo de historias se representaban en el teatro griego? ~~ ¿Qué era la catarsis o liberación de emociones? • Indique que trabajen en parejas en el desarrollo de las preguntas. es importante que acompañe el trabajo.Historia. mientras que el resto del curso debe seguir la lectura en parejas o individualmente. para lo cual cuentan con 15 minutos. Durante el transcurso de este lapso de tiempo. • Una vez revisadas las respuestas. haz un dibujo sobre uno de los siguientes aspectos del teatro griego: tragedias y comedias. Apoyo Compartido 38 Programación . Geografía y Ciencias Sociales . Pida a algunos estudiantes que lean en voz altas las secciones “Risas y lágrimas”.

destacando la importancia de la empatía. pueda solucionar posibles problemas. es importante dejar un momento disponible para el cierre. usted debe haber solicitado voluntarios o escogido estudiantes para representar cada uno de los personajes. lo que se puede observar al contrastar las características de los personajes que aparecen desde la caja. Señale que el teatro era un espacio de reunión social. y que deben poner atención para responder la siguiente pregunta al finalizar: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de esta clase cuenta con el Material de Apoyo Nº 36 para estudiantes y docentes. donde se debe enfatizar la representación de los roles y la organización del espacio. • Del mismo modo. Esto ayudará a comprender las características arquitectónicas del teatro trabajadas en la Clase Nº 27. los griegos buscaban enseñarle al pueblo algunos valores importantes para la vida en sociedad.Período 2 . lo que permitirá el desarrollo del eje de Formación Ciudadana. Comente y motive la actividad a desarrollar en la presente clase. por lo que no solo participaban de él los actores. la empatía.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 28 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica . Solicite que presenten algunos dibujos realizados sobre distintos aspectos del Teatro Griego. es importante que estimule a los estudiantes a participar comprometidamente de esta actividad. el cual fue dado como tarea para la casa. en el que los estudiantes respondan la pregunta planteada en el inicio de la clase: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? • Se espera que comprendan que la obra presentaba una explicación a la existencia de problemas que forman parte de la vida. pero también destacar la importancia de ser obedientes y cumplir la palabra. el vestuario o la memorización de los diálogos. En este caso. Si se opta por la lectura dramatizada. cada estudiante deberá completar una pauta de autoevaluación formativa. Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la actividad. ya sea mediante el montaje de la obra de teatro al interior del curso o de la lectura colectiva de esta. Explicar que la empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de otro.3º Básico • Reflexionar sobre la función social del teatro. Reforzar la función educativa. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes participen de una representación teatral.Historia. constituyendo un apoyo para sus estudiantes. antes de iniciar la representación o la lectura. disponible en el Material de Apoyo Nº 37 para estudiantes. • Entregue el Material de Apoyo N° 37 para estudiantes que contiene una Pauta de autoevaluación sobre la actividad. la disponibilidad de tiempo y la posibilidad de coordinar su desarrollo con otras asignaturas o docentes. • Es importante que durante el desarrollo de la obra de teatro o la lectura dramatizada. Previamente. al mismo tiempo que favorecerá el clima en torno a la actividad.Período 2 . se debe destacar que la moraleja planteada es la importancia de la esperanza. señalando que a través de las distintas historias de personas o dioses. para que cada uno la responda y posteriormente comenten cada uno de los ítems propuestos a evaluar en dicha pauta. • Para iniciar la clase. Refuerce en su curso la idea de la empatía. Apoyo Compartido Programación . • Explique que en esta clase. participarán de una representación teatral de un mito griego. del mito “La Caja de Pandora”. utilizando su imaginación para complementar la lectura. disponga la sala de clases de manera que emulen un teatro. que es lo que hacen los actores al representar un papel o el público al imaginarse lo que sienten o viven los personajes. como la enfermedad.3º Básico 39 . “La Caja de Pandora”. a través de la representación o lectura de una obra de teatro breve como actores y/o espectadores. pregunte: ¿Cuál era la función del teatro en la Antigua Grecia? Se espera que respondan que tenía finalidades religiosas. sociales o educativas. explicando que. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales . como dificultades para leer. Del mismo modo. nerviosismo u olvido. al finalizar la obra. sino también los espectadores. quien deberá decidir la modalidad a partir de las características del curso. consistente en un guión teatral de “La Caja de Pandora” especialmente adaptado para la edad de los estudiantes. particularmente. Esto permitía el desarrollo de un valor muy importante para la vida social. se debe considerar que se trata de una actividad sencilla.Historia. para lo cual se debe dejar despejado un escenario y disponer las sillas en semicírculo. se puede complementar con la realización de dibujos donde sus estudiantes recreen cada una de las escenas. Ambas alternativas deberán ser evaluadas por usted. • En el caso de optar por la obra de teatro. Invite al curso a mantener un clima de aula donde la empatía sea lo más importante. más que la escenografía. el hambre o la vejez.

las actividades económicas. que incluso llegaron a oponerse entre sí. dando tiempo para que copien el cuadro en su cuaderno y desarrollen el ejercicio de completación de oraciones. presente las características de la educación en ambas polis. analizando la tercera lámina que representa las partes en que se divide una polis. en ciudades estados o polis. en contraste con las ciudades de la Antigua Grecia.3º Básico . las que forman parte de un estado o país y no son independientes unas de otras. recapitulando lo estudiado en relación a la geografía. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase. en el que deberán desarrollar tres actividades: ubicar en un mapa Atenas y Esparta. aplicar las características de la forma de organización frente a un problema dado. que tenían independencia para organizarse de la manera en que decidieran cada una de ella. invite al curso a reflexionar sobre cuál de las dos formas de organización les parece más adecuada. Finalmente.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . escribir una carta contando cómo es la educación en cada una de ellas y. con sus propias autoridades y leyes. donde los estudiantes podrán observar la ubicación y área de influencia de cada polis. • A continuación señale que en la clase de hoy trabajaran sobre cómo se organizaron los griegos desde el punto de vista político. que marcó la decadencia de Atenas.Período 2 . acompañe a los estudiantes.Período 2 . • Explique algunas características básicas de ambas polis. En esta clase se estudiará Atenas y Esparta. mapas contenidos en el Texto escolar que dispongan los estudiantes. y dialogue con su curso sobre los significados de la organización política y la cultura. entre otras. deportivas.Historia. Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase. tienen las mismas leyes y forman parte de un sistema político centralizado. Contaban con su propio gobierno y leyes. pues permiten comprender que dentro de una misma región cultural existieron formas de organización muy distintas. mediante la presentación de un cuadro comparativo. finalmente. errores y reforzando el trabajo del curso. y proyecte la segunda lámina del Material de Apoyo N° 38 para docentes.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 29 Período 2 • Semana 15 • Conocer y comparar las principales características de las polis griegas Atenas y Esparta. consistente en la quinta lámina del PowerPoint donde se plantea ¿Por qué estudiar por separado Atenas y Esparta? • Para avanzar en la comprensión de lo que era una polis. como una muestra de dos formas de gobierno. se propone analizar las ciudades del Chile actual. culturales. entregue una copia del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. las cuales eran pequeños Estados independientes que tenían como centro una ciudad. recapitule lo estudiado en relación a la polis o ciudad estado. Explique detalladamente. la vida cotidiana. invitando a leer en voz altas las cartas que escribieron en la actividad Nº 2 y discutiendo las posibles soluciones desarrolladas frente al problema Nº 3. 40 Programación . Todos los habitantes de las distintas ciudades chilenas eligen un Presidente. motive con la cuarta lámina. • Estas características justifican el hecho que se estudie a Esparta y Grecia por separado. Explicar que se estudian estas dos ciudades por su relevancia. Desarrollo (60 minutos) • Inicie el desarrollo de la clase con la lámina 3 del Material de Apoyo Nº 38 para la docencia. • Posteriormente. • Para el desarrollo de la primera actividad es necesario que proyecte las láminas 7 y 8 del Material de Apoyo Nº 38 para docentes. pero también por sus diferencias. destacando sus ventajas y desventajas. representaciones artísticas. • Una vez que haya presentado el PowerPoint. como cuando lucharon atenienses contra espartanos en la Guerra del Peloponeso. diagramas. Es fundamental que durante su desarrollo. comente con sus estudiantes los temas tratados en las clases anteriores. –lo cual fue trabajado en la clase 21–. entre otros. detectando posibles dificultades. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales .Historia. realizar una revisión colectiva del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. entre otras. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo de las actividades de la clase puede consultar los capítulos. Se espera que desarrollen la guía en aproximadamente 30 minutos.

Apoyo Compartido Programación .3º Básico • Reflexionan sobre el legado de la cultura griega en la actualidad.Historia. es fundamental que usted los acompañe durante la realización de la guía. la empatía o la justicia. lo mismo ocurre en la sociedad y en un país. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes reconozcan que la democracia es uno de los principales legados de la Antigua Grecia. respondiendo posibles dudas y orientando el trabajo de los estudiantes. es posible que los estudiantes requieran revisar los aprendizajes trabajados en las semanas precedentes. consistente en una guía sobre el legado de los griegos en la actualidad. al mismo tiempo que establezcan relaciones con habilidades propias del Eje de Formación Ciudadana que han sido trabajadas durante las últimas clases. Pídales que anoten tanto la pregunta como la respuesta en sus cuadernos. la Arquitectura. señale que así como en la vida cotidiana gozamos de derechos y deberes para vivir de modo democrático. De igual manera. • Durante el desarrollo de esta actividad. en torno a los distintos ámbitos de producción cultural legados por los griegos a la humanidad. • La segunda actividad deben desarrollarla en sus cuadernos.cl/ podrá encontrar más información sobre la política de convivencia escolar.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 30 Período 2 • Semana 15 Guía Didáctica . barrios o ciudades.3º Básico 41 . a modo de reflexión: ¿Por qué creen que la idea de la democracia fue retomada más de mil años después de su creación? • Se espera que respondan haciendo referencia a los contenidos trabajados en las últimas clases.Período 2 . plantee la siguiente pregunta. • Una vez presentadas las conclusiones del trabajo de los distintos grupos y analizadas. Desarrollo (25 minutos) • Inicie el desarrollo de esta clase distribuyendo copias del Material de Apoyo Nº 40 para estudiantes. estableciendo similitudes y diferencias. recordando alguna situación en la que hayan aplicado los principios democráticos (por ejemplo. como la importancia de la participación. en este caso el curso. Geografía y Ciencias Sociales . por lo que se sugiere que los invite a revisar sus cuadernos y materiales de apoyo. Estos contenidos pueden ser abordados en conjunto con el sector de Orientación de la escuela. Señale que la palabra democracia significa “gobierno del pueblo” y que el modelo griego ha inspirado a las sociedades del mundo actual para organizarse con justicia y reconociendo los derechos y deberes de cada persona.Período 2 . Pregunte si saben cómo está organizado nuestro país.Historia. destacando la importancia de la democracia. La primera actividad corresponde a una lectura en la que se ponen en juego valores sobre la vida democrática al interior de las comunidades. y constituye una propuesta de recrear a través de dibujos de distintos ámbitos de la cultura griega. Sugerencia complementaria: En la página web http://www. que busca llevar al aula y a la escuela algunos de los principios propios de la convivencia democrática. Geografía y Ciencias Sociales . la elección de representantes) u otras situaciones que hayan observado en sus hogares.convivenciaescolar. al mismo tiempo que sinteticen los conocimientos desarrollados durante las últimas semanas. • Pregunte a dos estudiantes: ¿Cuáles eran los principales rasgos de Atenas y Esparta? Corrija posibles errores y complemente información. Cierre (10 minutos) • Para finalizar esta clase. la discusión sobre un problema o una decisión o bien. el Arte. el Teatro y la Educación. También se puede proponer un análisis de la realidad específica del curso.

• Explique que en esta clase conocerán cuáles eran las creencias de los griegos en la antigüedad y la importancia que tenía para sus vidas y su sociedad. al disponer información sobre el pasado mediante la utilización de fuentes escritas y visuales dadas. como el matrimonio o los estudios. la generosidad. Programación . pues más que el estudio detallado de cada uno de estos personajes. • Es importante que se destaque el carácter politeísta de la religión griega. • Pregunte a sus estudiantes qué importancia tiene la religión para la vida de las personas en la actualidad. presente el Material de Apoyo Nº 41 para docentes. • Para la próxima clase deben traer hojas de bloc de dibujo.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . Debes responder en forma breve y señalando la fuente o el autor de donde extrajiste la información. para que estas sean leídas y analizadas. selección y síntesis de información. (Correspondiente al Material de Apoyo N° 42. • Pida a los grupos que expongan sus resultados al curso sobre cada uno de los dioses analizados y completen en la página de síntesis la principal característica o atributo propio de cada uno de los dioses. dos últimas páginas). el cual fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. Geografía y Ciencias Sociales . se busca que las y los estudiantes desarrollen habilidades de indagación. mientras algunos eran buenos ayudando en motivos de la vida personal. profundizar un aspecto de la cultura griega.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 31 Período 2 • Semana 16 • Reconocer las características de la religión de los griegos en la antigüedad y sus principales dioses. lápiz mina. Inicio (10 minutos) • Explique que en el mundo de la antigüedad eran muy importantes los dioses. por lo que eran requeridos para distintas tareas o funciones por los seres humanos. apoyando las necesidades específicas de cada uno de ellos. organice pequeños grupos de trabajo –no más de cuatro estudiantes– y distribuya el Material de Apoyo Nº 42 para estudiantes. por ejemplo. Entregue dos a cuatro fichas a cada grupo. Desarrollo (65 minutos) • Para el desarrollo de esta clase. y/o si dispone del libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. ~~ ¿Con qué actividades humanas se relacionan los dioses del Olimpo? Da un ejemplo. diccionario histórico y/o el Texto escolar que dispongas.Período 2 . El objetivo es que se distribuyan aleatoriamente.Historia.Historia. Reflexione y dialogue al respecto.Período 2 . consistente en un set de fuentes de los 12 dioses del Olimpo. • Durante el desarrollo de la actividad es necesario que usted monitoree el trabajo de los grupos. si había truenos o relámpagos. Geografía y Ciencias Sociales . sus creencias religiosas. Consulta una enciclopedia. probablemente era porque Zeus estaba demostrando su fuerza a los seres humanos. lápices de colores y goma de borrar. en el cual se plantean algunos aspectos centrales de la religiosidad griega. Cierre (15 minutos) • Pregunte a algunos estudiantes: ~~ ¿Con qué fenómenos de la naturaleza se relacionan algunos dioses del Olimpo? Da un ejemplo. qué se entiende por mitología y los oráculos. • Esta clase tendrá un doble propósito: por un lado. para que el curso abarque los distintos dioses. Sugerencia complementaria: Apoyo Compartido Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. ~~ Describe algún defecto de alguno de los dioses del Olimpo y da dé un ejemplo. lo que demuestra que su existencia era una manera que los griegos tenían de explicar el mundo. También. considerando el ritmo de trabajo del curso o las habilidades particulares de los estudiantes. ~~ Describe alguna cualidad de alguno de los dioses del Olimpo y da un ejemplo. Así. las creencias en dioses que eran seres con defectos y virtudes. Del mismo modo. puedes consultar en Internet con el apoyo de una persona adulta.3º Básico 42 . los héroes y las historias que se transmitían de generación en generación sobre ellos. • Posteriormente. la responsabilidad que debemos aprender para vivir mejor con los otros. cuáles son los valores a vivir que nos propone a la sociedad actual. otros tenían grandes destrezas en la guerra o las comunicaciones. Así. cada uno de ellos estaba asociado a fenómenos de la naturaleza o a animales. • Reflexione sobre los valores del respeto. los cuales demostraban una gran variedad de personalidades. • Concluya la clase recogiendo los aportes de los estudiantes y especificando que la religión politeísta de los griegos constituía una forma de entender el mundo que vivían en la antigüedad. la bondad. al mismo tiempo que desarrollar habilidades de análisis y trabajo con fuentes. Tarea para la casa • Investiga quiénes eran los héroes en la Grecia de la antigüedad.

en base a una pregunta. Internet u otras.Período 2 .Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 32 Período 2 • Semana 16 Guía Didáctica . dé la oportunidad de presentar su trabajo a cada grupo. mitos y oráculos. mitos y oráculos para la vida de los griegos en la antigüedad. Puede recoger los dibujos y evaluarlos para devolverlos en la clase de retroalimentación o reforzamiento después de la prueba del período. observar y dialogar con sus compañeros sobre el tema y la pregunta que se les está haciendo. y escribir la pregunta y conclusión correspondiente en sus cuadernos. leer. como textos escolares. instalando los trabajos en la sala de clases y explicándolos frente al curso.Historia.3º Básico • Elaborar una conclusión y representación gráfica sobre distintos ámbitos de la civilización griega a través del uso de fuentes de diversa índole. • Elabore una síntesis en la pizarra en base a lo comunicado por los estudiantes y destaque que esto corresponde a un aspecto muy relevante de su cultura. al mismo tiempo. precisar el tema que se está preguntando. las y los estudiantes busquen información.Período 2 . contribuir al desarrollo del trabajo grupal. • La idea es que a partir de preguntas. enciclopedias. Es importante que se inicie un método de trabajo con distintas fuentes.Historia. Anote una síntesis de estos pasos en la pizarra para que los grupos la consideren en la realización de su trabajo. resuelvan lo solicitado. el Texto escolar. a qué aspecto específico de ese tema debemos responder. a través de qué dibujo podríamos representar la respuesta. que fomentará el desarrollo del respeto y la empatía entre los estudiantes. corrija y evalúe con sus estudiantes la capacidad de escuchar al otro. y señale que deben elaborar un dibujo por grupo. a través de un dibujo y respuesta escrita. láminas que puedan disponer en la escuela. y escribir la respuesta y conclusión a la que llegó cada grupo. Asegúrese que se disponga de las fuentes adecuadas de acuerdo a las preguntas que usted haya seleccionado por cada grupo. trabajarán en grupos. acoja y oriente la resolución de esta. refuerce. Pregunte si en la actualidad disponemos de héroes. Inicio (10 minutos) • Pregunte por el significado de héroes. • Reflexione con su curso qué dificultades tuvieron para desarrollar la tarea. enciclopedias. entre otros. • Dialogue sobre sus resultados. • Se sugiere que dé un ejemplo de pregunta para señalar así los pasos que los estudiantes deben desarrollar para resolverla. Deberán organizar pequeños grupos y para el desarrollo de la actividad deberán considerar los apuntes del cuaderno. Comente y dialogue con sus estudiantes al respecto. argumenten y. qué fuentes de información debemos consultar. Desarrollo (25 minutos) • Reitere que continuarán el trabajo de investigadores y. Geografía y Ciencias Sociales . qué implica trabajar con distintas fuentes de información e identificarlas. Geografía y Ciencias Sociales . • Explique que en esta clase se continuará trabajando con distintas fuentes de información para desarrollar una pregunta por grupo sobre distintos temas trabajados durante la unidad de los Griegos en la antigüedad. respetar las diferentes opiniones. • Distribuya a su criterio una pregunta por grupo para el inicio del trabajo. tenerlo claro. por ejemplo. Cada dibujo debe llevar un título creado por el grupo. Esto permitirá que sinteticen sus ideas y desarrollen habilidades de comunicación oral.3º Básico 43 . para lo cual en el Material de Apoyo N° 43 para docentes encontrará un conjunto de preguntas e interrogantes que puede utilizar. de acuerdo a lo que investigaron. disponen de 25 minutos. Cierre (10 minutos) • Para finalizar. Apoyo Compartido Programación .

Período 2 . C o D). Desarrollo (60 minutos) • Distribuya las pruebas al curso y solicite que en el espacio asignado en la portada escriban sus nombres. B. • Señale al curso que en caso que se equivoquen pueden borrar y volver a marcar la alternativa que estimen conveniente. de las cuales solo una es la correcta y deberán indicarla marcando una X sobre la alternativa. • Señale al curso que al interior de la prueba hay preguntas que tienen imágenes y pequeños textos. el cual entrega una orientación para abordar la pregunta y además tiene cuatro alternativas (A. curso y fecha.Historia. así podrán recordar los contenidos y ganar tiempo para aquellas preguntas más complejas. Inicio (10 minutos) • Al momento de iniciar el desarrollo de la evaluación explique que la prueba evaluará los contenidos estudiados en el período. • Explique que desarrollen la prueba con tranquilidad (cuentan con 60 minutos) y que para responder partan por aquellas que les son más fáciles. Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la evaluación pida que revisen la prueba y que se aseguren de haber contestado todas las preguntas. Geografía y Ciencias Sociales . Explique al curso que una pregunta tiene un enunciado.3º Básico . Geografía y Ciencias Sociales . Dé un par de minutos para que puedan desarrollar la instrucción. • Durante la aplicación observe el desempeño de sus estudiantes y verifique que marquen una sola respuesta.Período 2 . En caso de ser necesario entregue ciertas orientaciones a quienes lo necesiten. las cuales les permitirán orientar su propio desempeño.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . Sugerencia complementaria: Al momento de iniciar la evaluación asegúrese de que todos los estudiantes tengan lápiz y goma para responder y que en los muros de la sala de clases no haya afiches relacionados al contenido abordado en el período que puedan orientar la respuesta de los estudiantes. • Escriba en la pizarra un ejemplo de pregunta. Para responder este tipo de preguntas indique que deben relacionar la fuente (imagen o texto) con el contenido visto en clases.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 33 Período 2 • Semana 17 • Responder evaluación correspondiente a los contenidos desarrollados en el Período 2. verifique que hayan completado correctamente los datos solicitados.Historia. • Pida que tenga a mano lápiz y goma y que guarden todos aquellos objetos que sean ajenos al desarrollo de la evaluación. En la medida en que los estudiantes vayan terminando facilíteles algún libro para que lo lean. Apoyo Compartido 44 Programación .

sino fortalecer los aprendizajes que siempre les serán necesarios. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es reforzar los contenidos evaluados en la Prueba del Período 2.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 34 Período 2 • Semana 17 Guía Didáctica .Historia. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico 45 . Desarrollo (25 minutos) • Distribuya el Material de Apoyo Nº 43 para estudiantes. realice una revisión con los y las estudiantes de las respuestas de la Guía. con el objetivo de mejorar los aprendizajes. indicando que debe ser desarrollado en parejas o tríos. • Pida que califiquen con nota de 1 a 7 su nivel de logro en cada uno de los contenidos. respetando y colaborando con los integrantes. lo que le permitirá conocer cómo las y los estudiantes autoevalúan sus propios aprendizajes. indique que hoy realizarán un breve reforzamiento en parejas.Período 2 . Geografía y Ciencias Sociales . así como manteniendo el orden y las normas de convivencia al interior del aula. Recuerde al curso que el objetivo del estudio no solo es preparar una prueba. para lo cual puede utilizar la Tabla de Especificaciones que acompañó a la Prueba.3º Básico • Reforzar los contenidos evaluados en la Clase Nº 33. • Pregunte: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje respecto del Período 2? • Dialogue con los y las estudiantes y explique que en la póxima unidad estudiarán la Civilización Romana. En base a estas respuestas. Apoyo Compartido Programación . más allá de la evaluación. Cierre (10 minutos) • Durante el cierre de la clase. para lo cual es necesario que estén dispuestos a trabajar en equipo.Período 2 .Historia. Inicie la clase elaborando una lista de los principales contenidos evaluados.

Identifican en un mapa mudo de Europa el Mar Mediterráneo y la Península de los Balcanes (OA9). Identifican motivos que explican la importancia del Mar Mediterráneo para los griegos (OA10).3º Básico . Reconocen elementos de continuidad relativos a las prácticas deportivas de los juegos olímpicos de Grecia y los de la actualidad (OA4). Comprenden el aporte del pensamiento griego a través de las distintas expresiones culturales (OA1). Identifican.Período 2 . a través de una imagen. Comprenden que el paisaje natural condicionó las características del desarrollo de los griegos en la antigüedad (OA10). Comprenden las diferencias entre el sentido de la educación en Atenas y Esparta (OA4). Relacionan personajes importantes de la Grecia Clásica con sus respectivos aportes a la humanidad (OA1). Comprenden las funciones del ágora a través del análisis de una fuente visual (OA1). Comprenden similitudes entre los sentidos de Juegos Olímpicos del pasado y la actualidad (OA4). CLAVE D A B C A C B D C A C B A C D B C A Apoyo Compartido 46 Programación .Período 2 .Historia. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico ÍTEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 INDICADOR Reconocen el continente en el que se desarrollaron los antiguos griegos (OA9). Geografía y Ciencias Sociales . Identifican expresiones culturales que se originaron en la Grecia Clásica y se mantienen hasta la actualidad (OA4). Relacionan ámbitos de estudio de la realidad con las ciencias que iniciaron su desarrollo en la Grecia Clásica (OA1). Reconocen que la religión griega fue politeísta (OA1). Explican similitudes de uso del espacio público entre la ciudad griega y la actualidad a través de la observación de dos fuentes visuales (OA4).Historia. Reconocen que tanto Atenas como Esparta eran ciudades-Estado (OA1). Comprenden que la Asamblea era un organismo de toma de decisiones políticas propio de la democracia en Atenas (OA1).PRUEBA DE PERÍODO 2 Tabla de especificaciones y pauta de corrección Guía Didáctica . Reconocen que los mitos servían para explicar fenómenos naturales (OA1). la ubicación de los componentes de una polis y sus funciones para la vida social (OA1).

considerando costumbres.3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: • (OA9) Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas. la geometría y la filosofía. montaña. la arquitectura. construcciones y monumentos.Período 2 . el teatro como forma de expresión. vestimentas y características de las ciudades. entre otros). Apoyo Compartido Programación . entre otros. valle. ciudad. el arte y la escultura. la mitología. río.Historia. península. relieve y clima. Geografía y Ciencias Sociales .Guía Didáctica . • (OA1) Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. océano.Período 2 . archipiélago. entre otros). entre ellos. Geografía y Ciencias Sociales . creencias. el desarrollo de la historia.3º Básico 47 . la creación del alfabeto y los juegos olímpicos. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. mares. importancia del mar Mediterráneo para Roma. • (OA10) Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. la organización democrática. recursos naturales disponibles.Historia. • (OA4) Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. trabajos y oficios.

En este sentido. En este sentido responderán de manera correcta si logran comprender que fue a través del Mar Mediterráneo que los griegos lograron establecer rutas comerciales que les permitieron generar intercambio de diversos productos con otros pueblos. podrán responder de manera correcta quienes sepan ubicar la acrópolis y el uso que hacían de ella los griegos.PRUEBA DE PERÍODO 2 Orientaciones para el análisis de los resultados de la Prueba Guía Didáctica .Período 2 . Así. Es importante que los estudiantes logren distinguir la funcionalidad de cada una de las zonas de las polis griegas. además del Mar Egeo y las costas de Asia Menor. Si existen muchas respuestas erróneas trabaje con sus estudiantes los Materiales de Apoyo correspondientes a la clase 16. En la pregunta N° 3. solo quienes hayan considerado las características del paisaje natural como factor de desarrollo podrán responder de manera correcta. ya que también se podrán aproximar a la comprensión de los factores que permitieron la expansión cultural de la Grecia clásica hacia otras latitudes. Si es que existen muchas respuestas incorrectas refuerce los contenidos que se trabajaron durante la clase 19. como los escenarios desde los cuales se proyectó el comercio y la cultura de la antigua Grecia. por tal motivo. las y los estudiantes deben ser capaces de reconocer la ubicación espacial de la Península Balcánica en el continente europeo. deben reconocer aquellas características naturales del paisaje en el que se ubicaron los antiguos Griegos y el modo en que este pueblo se desarrolló cultural y económicamente. Desde esta perspectiva. En la pregunta N° 4 el objetivo es que puedan reconocer y comprender. ubicar lugares claves del paisaje geográfico de los antiguos griegos. podrán responder ambas preguntas de manera correcta en la medida que sepan distinguir ambos lugares. se ofrece la explicación correspondiente. se creía que tenían aspecto físico de humanos y defectos y virtudes. Apoyo Compartido 48 Programación . como un recurso para explicar la variedad de deidades. en contraste con las religiones del mundo contemporáneo. la respuesta correcta es la alternativa B. la construcción más importante fue el Partenón. En la acrópolis de Atenas. la Península de los Balcanes.3º Básico . Si bien se utiliza el concepto.Período 2 . La pregunta N° 5 busca que reconozcan la principal característica de la religión de los griegos. edificación construida en honor a la diosa Atenea. para quienes esa zona de la ciudad era considerada como lugar de culto hacia sus dioses y como zona de defensa frente a posibles ataques de pueblos enemigos. a partir del análisis de una fuente secundaria. Para reforzar este contenido. Geografía y Ciencias Sociales . a partir de la observación de una imagen. En la segunda pregunta. tal como las personas. la importancia que tuvo el Mar Mediterráneo para los antiguos griegos. En la pregunta N° 6 las y los estudiantes deben reconocer. y en caso que existieran muchas respuestas incorrectas. ya que el carácter montañoso del relieve impulsó a los griegos orientarse hacia el mar y buscar productos agrícolas en otras localidades. retome con ellos los materiales de apoyo trabajados en la clase 21. lo que ayudará a los estudiantes en caso de que no recuerden el significado específico de esta palabra. En este sentido. También puede utilizar los materiales de apoyo correspondientes a la clase 31.3º Básico En las preguntas N° 1 y N° 2 a partir de la observación y análisis de un mapa mudo. enfatizando además que. revise el Material de Apoyo donde se describen las principales características de los dioses del Olimpo. su carácter politeísta. Geografía y Ciencias Sociales . a partir del análisis de un relato.Historia. pese a que algunos estaban acompañados por animales.Historia. Es importante que los estudiantes comprendan esta funcionalidad que tuvo el mar Mediterráneo. el Mar Mediterráneo. la ubicación y la función de los principales componentes de las polis.

En este caso. En la pregunta N° 11 deben observar y comparar dos fuentes visuales que representan las actividades que desarrollan las personas en el espacio público de la antigua Grecia y de la ciudad de Santiago en la actualidad.3º Básico 49 . fue el ser humano quien se constituyó. el análisis que los estudiantes puedan hacer sobre la imagen tiene que realizarse considerando las funciones y características que tuvo el ágora para los antiguos griegos. deben relacionar la democracia con Pericles. independientes de las edificaciones y vestuario de las personas representadas. posturas y contexto en el que se desarrolla la escena representada. reconociendo que fue un gran orador que influyó significativamente en la vida política de Grecia. Geografía y Ciencias Sociales . en la medida de todas las cosas y en el objeto de reflexión. Platón un filósofo y Pitágoras un matemático. destacando con ejemplos concretos cuándo podemos hablar de similitudes y diferencias entre dos hechos fenómenos o procesos históricos. la combinación de los conocimientos previos con las capacidades de análisis de fuentes visuales serán los factores que expliquen el desempeño de los estudiantes en esta pregunta. se sugiere trabajar la lectura invitando a los estudiantes a subrayar los aspectos más relevantes y a realizar un debate y análisis del contexto histórico de cada polis.Período 2 .3º Básico En la pregunta N° 7 observan una fuente visual en la que deben analizar los gestos. ya que en la imagen se representa una escena propia del ágora como eran los debates públicos que se realizaban en ella. Si lo considera necesario.Guía Didáctica . La pregunta N° 10 busca que los estudiantes reconozcan algunos de los personajes más importantes de Grecia a partir de sus principales aportes a la humanidad. Para que respondan de manera correcta deberán identificar las actividades que se representan en ambas imágenes. La pregunta N° 9 busca que comparen la educación en Atenas y Esparta a partir de la lectura de dos fuentes secundarias y determinen semejanzas y diferencias. De este modo. En caso de existir muchas respuestas incorrectas vuelva a utilizar las imágenes de la pregunta y realice junto al curso un análisis guiado de los elementos que se encuentran presentes en ellas. Las otras alternativas hacen referencia a personajes de otras áreas: Heródoto fue un historiador. pidiendo a los estudiantes que busquen una imagen que represente el aporte que hicieron a la humanidad. puede encomendar como tarea para la casa una investigación sobre uno o varios de estos personajes. estableciendo los elementos que permanecen y los que cambian en el tiempo. para lo que pueden retomar lo trabajado en la clase 21. La pregunta N° 8 busca que los estudiantes comprendan la centralidad del ser humano en las expresiones culturales de la Grecia clásica. Si bien las otras alternativas representan en algún grado el sentido de las expresiones artísticas y filosóficas de la antigua Grecia. Oriente la reflexión de los estudiantes señalándoles la centralidad del ser humano y la particularidad que tenemos cada uno en la observación de la naturaleza y en la creación. Para reforzar este contenido. realice una actividad con los estudiantes escribiendo en la pizarra la siguiente frase del sofista griego Protágoras: ”El hombre (ser humano) es medida de todas las cosas”.Historia. la respuesta correcta es la alternativa B. ya que es la única que entrega referencias de la acción humana y de las capacidades de perfeccionamiento del ser humano en su vida en sociedad.Historia. la alternativa correcta es la opción D. Geografía y Ciencias Sociales . mientras la B y la D constituyen afirmaciones que no son generalizables a partir de los textos leídos. También se puede complementar este contenido investigando sobre alguna mujer griega que haya sido relevante.Período 2 . La alternativa A es incorrecta pues se trata de una similitud. Apoyo Compartido Programación . Si existen muchas respuestas incorrectas refuerce lo que fueron las funciones de los espacios que constituían a las polis griegas. En este sentido. De este modo. En este sentido. Para reforzar el análisis de los dos textos. de manera transversal.

3º Básico Apoyo Compartido 50 . En este caso. al reconocer esto. pida que investiguen el nombre de algunas de las constelaciones de estrellas estudiadas por los griegos.Período 2 . tanto en el pasado como en el presente. con las que se espera evaluar similitudes y diferencias entre dos imágenes estableciendo conclusiones fidedignas. La pregunta N° 16 busca que reconozcan una de las principales actividades científicas desarrolladas por los griegos. Si bien las otras disciplinas también son un aporte de los griegos (matemática.Historia. pida que inventen un mito que cumpla con dos requisitos: que incluya la participación de los dioses en la Tierra y que explique un fenómeno de la naturaleza. deberán reconocer que el principal objetivo de los Juegos Olímpicos.3º Básico En la pregunta N° 12. algunas de las disciplinas que se practican hoy fueron creadas en otros contextos culturales. los estudiantes deben reconocer que la observación del universo es una tarea realizada por la astronomía. proponga una reflexión sobre la importancia del deporte y la sana competencia. Para reforzar este contenido se sugiere elaborar una tabla comparativa con las características de los Juegos Olímpicos en el pasado y en el presente. En la pregunta N° 15 deben leer un breve texto sobre el mito de Pegaso. invitando a los estudiantes a reconocer elementos de continuidad y de cambio. a diferencia de las otras alternativas. utiliza una tecnología posterior a la Grecia clásica. podrán observar que hay elementos de continuidad entre el pasado y el presente. se debe señalar que si bien los griegos fueron grandes deportistas. Programación . Como es una pregunta de comprensión lectora que requiere que se haga relación con los conocimientos adquiridos en clases. Es posible que algunos estudiantes relacionen estos deportes con las Olimpiadas y el cultivo del cuerpo entre los griegos. El propósito de esta pregunta es que los estudiantes reconozcan los principales aportes de esta cultura a la humanidad. para reconocer que esta historia tenía como objetivo explicar el origen de los truenos y los relámpagos. mientras el fútbol y el tenis son deportes creados muchos años después. En este sentido. que se refieren a información que no puede ser comprobada observando las imágenes. la astronomía. a partir de la descripción de la observación de los astros. es que sean capaces de reconocer que las otras expresiones culturales no se originaron en el mundo griego. proponga que busquen recortes sobre actividades que sean herencia griega. Continuando con los aportes griegos a la humanidad. Para reforzar estos conocimientos. Geografía y Ciencias Sociales . es necesario que los estudiantes lean detenidamente la historia. Geografía y Ciencias Sociales . Por otra parte. la pregunta N° 14 busca que los estudiantes identifiquen el teatro como una de las principales expresiones culturales legadas por los griegos. los estudiantes estarán comprendiendo una característica esencial del deporte para los griegos.Período 2 . deben identificar que el lanzamiento del disco es un deporte que demuestra continuidad entre el pasado y el presente. que era visto como una actividad que los ayudaba a avanzar en su camino hacia la perfección. abordando habilidades del Eje de formación ciudadana.Guía Didáctica . Para reforzar este contenido. En el caso de la pregunta N° 13 las y los estudiantes deben analizar y comparar dos imágenes referentes a los Juegos Olímpicos. Para reforzar este contenido. Las otras alternativas son incorrectas. pues corresponden a valores que no estaban asociados a los deportes de los Juegos Olímpicos. para evidenciar que continúan siendo reconocidas con el nombre otorgado hace miles de años por esta civilización. era la conquista del honor por parte de los competidores. La principal dificultad que ofrece esta pregunta. Para reforzar este contenido. pese a que se trata de actividades propias de nuestra cultura. si bien el cine representa historias y emociones. De este modo. que se creó a fines del siglo XIX.Historia. las que pueden ser pegadas en su cuaderno o instaladas en alguna muralla de la sala o diario mural. una o dos veces. historia y filosofía). como el fútbol. en estos casos. para posteriormente reconocer que la alternativa correcta es la D.

culturales y educacionales. Por último. De esta manera. pero que poseían una serie de elementos en común.3º Básico 51 .3º Básico Las preguntas 17 y 18 se refieren a aspectos políticos de la Antigua Grecia.Historia. señalando que ambas eran ciudades-estado. comprendiendo que en este sistema político las decisiones son tomadas por los ciudadanos. Las otras alternativas son incorrectas. Puede reforzar estas características con el Material de Apoyo N° 39 o bien. Las otras alternativas son incorrectas. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales . lo que hoy día nos permite hablar de la cultura o civilización griega. pese a sus diferencias. Apoyo Compartido Programación . pues tenían distintos modelos de educación.Período 2 .Guía Didáctica . esto se realizaba por medio de Asambleas. y no tenían unas políticas comerciales y culturales comunes. Puede reforzar estos contenidos utilizando el material de apoyo correspondiente a la clase 29. se busca que seleccionen la alternativa A. incluyendo aspectos políticos. puede enfatizar el hecho de que las ciudades griegas tenían cierta independencia al ser ciudades-estado. Atenas y Esparta tenían algunos elementos en común.Período 2 . pues no corresponden a la manera de tomar las decisiones en democracia. pidiendo a los estudiantes que realicen un cuadro comparativo de ambas polis. Para responder la pregunta N° 17 deben conocer las principales características de la democracia. como la religión o el idioma. En el caso de Grecia.Historia. la pregunta N° 18 busca que los estudiantes reconozcan que. A partir de esta pregunta.

Historia.Historia. Geografía y Ciencias Sociales .52 Apoyo Compartido Guía Didáctica . Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico .Período 2 .3º Básico Programación .Período 2 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful