Apoyo compartido

Historia, Geografía y Ciencias Sociales Período 2

GUÍA DIDÁCTICA

BÁSICO

• colocar ilustr periodo

Guía Didáctica 3º Básico, Período 2 NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile 2013

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLAN APOYO COMPARTIDO GUÍA DIDÁCTICA PERÍODO 2 3º BÁSICO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2013

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Presentación
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada niño y niña la educación que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitación en cada establecimiento, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodología y herramientas para el desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, aplicadas con éxito en Chile y otros países, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesoría en cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promoción del desarrollo profesional docente.

Apoyo Compartido

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Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

Contenido
Esta Guía contiene: Orientaciones para la implementación del Período; la Programación del Período 2 del año escolar, que se compone de 10 semanas, 20 Planes de clases, (semana 8 a la 17). Incluye, además, la pauta corrección de la evaluación del período. La Programación del Período se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluación (Columna 3); contiene ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propósitos de la sesión y su estructura está organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedagógicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, además, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigación y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente. En forma complementaria a esta Guía, se pondrá a disposición de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos están orientados a apoyar la preparación de clases; otros han sido diseñados para que los utilice en el aula; se incluyen también materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un número y título, y el Plan de Clase sugiere cómo deberán utilizarse.

Apoyo Compartido
Programación - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico

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n n Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Geografía que se trabajarán durante el período son: n n Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas. en los juegos y en el trabajo escolar. península. entre otros (OA4). y en función de esta temática se articulan objetivos de aprendizaje que responden a Geografía. distintas.Historia. la filosofía la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1).”3 En el contexto señalado. la arquitectura. vestimentas y características de las ciudades. deportes y juegos). ayudar a quien lo necesite. Decreto Supremo N° 439 de 2012. asumiendo la perspectiva formativa de modo explícito.Período 2 . hablando con la verdad. celebraciones. montaña. Esa cultura adquirirá un significado particular cuando tomen conciencia de que también existen otras. respetar expresiones de diversidad. 3. entre otros (OA9). apropiarse de ella y participar en su construcción.) • La empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. valle. y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre sí. en cuanto a la ubicación espacial y las condiciones geográficas que inciden en el desarrollo del mundo antiguo de Grecia. entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros. construcciones y monumentos. 4 Programación .3º Básico La Planificación del Período se elaboró en relación a las nuevas BASES CURRICULARES 20121 y sus correspondientes Programas de Estudio de la asignatura de Historia. TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). océano. que para efecto de este período. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. etc. trabajos. corresponden a los del eje de Historia. la organización democrática. el teatro como forma de expresión. Apoyo Compartido 1. conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo integral del niño. relieve y clima. Geografía y Ciencias Sociales. como diferentes costumbres. río. las herramientas tecnológicas y la esclavitud. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. se incorporan los Objetivos de Aprendizaje. Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. origen étnico. Geografía y Ciencias Sociales Educación Básica. 1. fuentes gráficas. la planificación se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura. cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16). Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicación. como: • La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. 2.2 De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares. Pág.Período 2 . Por tanto.Historia. oficios.ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PERÍODO 2 Guía Didáctica . creencias. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma. Decreto Supremo N° 439 de 2012. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. Saber quién es. El foco principal de este Período esta puesto en el eje de Historia. Geografía y Ciencias Sociales . Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes. recursos naturales disponibles. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Historia que se trabajarán durante el período son: n Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega en la Antigüedad e identificar elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. de Tercer Año Básico. las viviendas. Decreto 2960 Exento de 2012. También es importante relevar distintos aspectos contenidos en los objetivos de aprendizaje correspondientes a la formación ciudadana. Geografía y Ciencias Sociales . dado que se estudiará a Grecia en la antigüedad. mostrar disposición al diálogo. utilizando vocabulario geográfico adecuado: continente. escuchar al otro. que dan cuenta de aspectos valóricos y actitudinales a desarrollar en los estudiantes. celebraciones. Historia. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formación Ciudadana que se trabajarán en este período son: n n n Participar responsable y activamente en su hogar (encargos. ciudad. las ciudades. nacionalidad. etc. el objetivo central en educación básica en la asignatura es “… que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad.) (OA12). la mitología. entre ellos. el arte y la escultura. entre otros (OA10). archipiélago. la geometría. creencias. la vestimenta. Geografía y Formación Ciudadana. Ahí radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura. y sus indicadores de evaluación sugeridos en los mismos Programas. a través de las planificaciones propuestas. mares. los dioses. el desarrollo de la historia.3º Básico . considerando costumbres.

consistente en guías de actividades. sobre la polis griega. entre ellas. entre otros. social. En este sentido se destaca la importancia que adquirió el espacio público para los griegos. deportistas. presentar. fuentes escritas y visuales. habilidades de comunicación. comparación entre pasado y presente.Período 2 . videos. -en los PowerPoint. filósofos. Mar Egeo y Mar Mediterráneo) y las características del paisaje geográfico. un guión de una obra de teatro y pautas de autoevaluación de sus aprendizajes. la particularidad de las polis o ciudades estados. exposiciones gráficas y orales. mapas. templos religiosos griegos y actuales. y las condiciones naturales como el relieve. textos o enciclopedias-. poniendo en juego objetivos del período 1 que se refieren a la ubicación espacial de la civilización griega en el continente europeo. En este contexto. lugar en el cual se desarrolló el comercio. como familia. visual o escrita. historia. n n El propósito central del Período 2 se relaciona con que los y las estudiantes se familiaricen con algunos elementos de la civilización griega de la antigüedad. tipo de viviendas. científicos. habilidades de pensamiento crítico. Se trata de trabajar en otras situaciones conceptos derivados de la geografía que fueron estudiados en el período 1. imágenes y actividades. temas de su interés o estudiados en el nivel. siendo estos dos elementos los pilares de todas las ramas de la cultura griega. sus paisajes. sus creencias.   Programación . De modo especial. como formular opiniones fundamentadas apoyándose en datos (OAg). clima y vegetación. vestuario. Geografía y Ciencias Sociales . Esto permitirá a los estudiantes conectarse a su realidad y a sus conocimientos previos. láminas del paisaje geográfico de Grecia. Asimismo.En cuanto a las habilidades consideradas para el desarrollo del Período. se trabajará sobre el espacio geográfico en que se desarrollaron los griegos de la antigüedad. visuales. las condiciones naturales otorgadas por el clima templado y la carencia de tierras cultivables debido a la gran cantidad de cordones montañosos que atraviesan la Península Balcánica.3º Básico habilidades de pensamiento temporal. comparar distintos aspectos entre sociedades e identificar continuidades y cambios (OAc). destacando por ejemplo la plaza pública o Ágora griega y la plaza pública actual. como leer y representar acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo (OAa). fiestas.Período 2 . ciencia. ya que son estos elementos los que explican por qué el espacio marítimo y el comercio con las distintas regiones que bordean el mar Mediterráneo fue tan importante para ellos. la cuenca del mar Mediterráneo. habilidades de pensamiento espacial.Historia. de audiovisuales –videos sugeridos de YouTube-. consistente en presentaciones de PowerPoint con contenidos.Historia. vivienda. poetas. Geografía y Ciencias Sociales . elaboración de escritos y dibujos. pautas de evaluación y de instrucciones para la realización de actividades. cada docente cuenta también con el Material de Apoyo N° 1 y lecturas complementarias donde podrán encontrar las nociones conceptuales básicas utilizadas durante el período. ritos. La caracterización del pensamiento griego se hará considerando como elemento fundamental el antropocentrismo y la valorización de las capacidades de perfección del ser humano. políticos. se trabajará el concepto de continuidad y cambio. para lograr una mayor comprensión de la evolución de la civilización griega. Es importante que estas consideraciones del paisaje natural se reconozcan como antecedentes para la explicación del modo en que los antiguos griegos se desarrollaron. A través de la observación de imágenes. filosofía. se introducirán las principales directrices de su cultura en distintas disciplinas. visual y escrita de distintos temas. como participar en conversaciones grupales. la representación de acontecimientos en la línea de tiempo. se ofrece material de Apoyo para estudiantes. El objetivo de las primeras clases es caracterizar el espacio natural y entender el modo en que las sociedades humanas generan respuestas que les permitan desarrollarse y adecuarse al contexto en el cual se sitúan. creencias. económica y cultural. a través de la observación y rotulación de mapas. Es importante relevar este aspecto en la perspectiva de que trabajar y profundizar conceptos ya estudiados en otros contextos será una constante en este período y en los siguientes. teatro. etc. intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh). lectura de textos. se produjo el debate político e intelectual y se fomentaron los intercambios culturales con otros pueblos. el trabajo con fuentes escritas. Considerando las particularidades del espacio natural. En este sentido. incentivando la lectura y comunicación de información espacial. vestuario. cultura y sociedad. así como Material de Apoyo para la docencia. organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente (OAi). la formulación de opiniones fundamentadas. la presentación en forma oral. como obtener información sobre el pasado y el presente mediante preguntas dirigidas dadas (OAf). monumentos. los planes de clases presentan una variedad de estrategias y métodos con la finalidad de promover distintas habilidades. entre otros. el teatro griego y el actual. audiovisuales. desde distintas manifestaciones y procesos vividos en épocas muy remotas. deportes. en primer lugar. modo de organizar la familia. y a su vez. que incidieron en la vida de los griegos. en cuantos espacios urbanos en los cuales se desarrollaba una enriquecedora vida política. como obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (OAf). a su estructura y grandes monumentos y expresiones artísticas.3º Básico Apoyo Compartido 5 . en las siguientes clases se propone abordar distintos elementos de la vida cotidiana de aquel período. habilidades de trabajo con fuentes. Por esta razón es que al inicio del período se da relevancia a la ubicación de los lugares en que se desarrollaron los antiguos griegos (Península de los Balcanes. A su vez. en forma oral. como también. otorgándole centralidad a la organización del espacio en la ciudad (polis). Complementando lo expuesto. aspectos de la vida cotidiana de los griegos. podemos señalar: n n n n Guía Didáctica . destacan dos factores. como leer y comunicar información geográfica (OAd). habilidades de trabajo con fuentes.

mares. mostrar disposición al diálogo.). origen étnico. Geografía y Ciencias Sociales . entre otros) (OA10). Geografía y Ciencias Sociales • 3° Básico Guía Didáctica . • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y docente. • Reconocer algunos factores geográficos que • Identifican características de la ubicación influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. etc. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.).Historia. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas o en un mapamundi. entre otros) (OA9). construcciones y monumentos. como diferentes costumbres. • Describen las principales características del medio 8 Clases 15 a 16 en su entorno cercano (familia. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. estableciendo semejanzas y diferencias. archipiélago. origen étnico. geográfico de los antiguos griegos. etc. valle. • Comparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile. creencias. importancia del mar Mediterráneo para Roma. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. como diferentes costumbres.Período 2 . río. • Respetan las opiniones distintas a las propias. • Ubican y rotulan la península Balcánica. 6 Programación . respetar expresiones de diversidad.3º Básico . ciudad. • Respetan las opiniones distintas a las propias. utilizando vocabulario geográfico adecuado.Historia. montaña. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. • Relacionan las características del medio geográfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron. • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. escuchar al otro. respetar expresiones de diversidad. el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa. • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. Geografía y Ciencias Sociales . recursos naturales disponibles. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. etc. océano. • Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos. mostrar disposición al diálogo.) (OA12).) (OA 12) necesidad de desarrollar el Comercio a través de los mares. etc. geográfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega. ayudar a quien lo necesite. ayudar a quien lo necesite.Programación de la Enseñanza y Aprendizaje • Período 2 • Historia. nacionalidad. relieve y clima. • Relacionan la escasez de tierras cultivables con la 9 Clases 17 a 18 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en Apoyo Compartido su entorno cercano (familia. escuchar al otro.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo civilizaciones estudiadas. nacionalidad. creencias. península. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias.Período 2 .

diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .scribd.librosvivos.Historia.com/doc/7988272/ GEOGRAFIA-DE-GRECIA (Fecha de consulta.Historia. • Características climáticas y recurso naturales presentes en Grecia: http://www.3º Básico 7 . REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Descripción general sobre la ubicación Guía Didáctica .atenas. unidad y/o páginas del texto escolar. unidad y/o páginas del texto escolar. referidos al contenido en estudio.net/ smtc/PagPorFormulario. referidos al contenido en estudio.Período 2 .net/smtc/ hometc. asp?TemaClave=1007&est=2 • Características naturales de la Grecia los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el desarrollo de la agricultura? antigua: http://es.Período 2 .librosvivos.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿En qué hemisferio y continente queda Grecia? • ¿Qué continentes rodean al mar REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.3º Básico geográfica de Grecia: http://www. Geografía y Ciencias Sociales .org/grecia-ubicaciongeografica/ • Recurso animado sobre la ubicación del Mediterráneo? • ¿Entre qué paralelos se encuentra la península Balcánica? • ¿Qué características tiene una península? • ¿Qué tipo de paisaje se puede encontrar en la mar Egeo y la península Balcánica: http://www. Geografía y Ciencias Sociales .com/ fauna_flora_grecia.voyagesphotosmanu.html • Características y ubicación de los climas griegos para el comercio marítimo? • ¿Con qué lugares del mundo comercializaban templados: http://www. diciembre 2012) península Balcánica? • ¿Qué recursos naturales se pueden obtener en la península Balcánica y en el mar Egeo? • ¿Qué paisajes es posible encontrar en Grecia que sean similares a los que tiene Chile? • ¿Qué tipo de recursos naturales explotaban los griegos? • ¿Por qué motivo era tan importante el comercio marítimo para los griegos? • ¿Qué dificultades se les presentaban a los Revise el capítulo.asp?temaclave=1043 (Fecha de consulta.

como diferentes costumbres. escuchar al otro. • Identifican los principales productos que los griegos obtenían y/o elaboraban con los recursos de que disponían. (OA13). importancia del mar Mediterráneo para Roma.Período 2 . recursos naturales disponibles.3º Básico . • Explican con sus propias palabras la importancia cotidiana. hablando con la verdad. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. • Reconocen sus errores y valoran las conductas 10 Clases 19 a 20 en su entorno cercano (familia. relieve y clima.Período 2 .Guía Didáctica . y reconociendo sus errores y sus acciones.Historia. • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. Geografía y Ciencias Sociales . escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer algunos factores geográficos que INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen medios de transporte y ubican rutas de influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. creencias. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. origen étnico. • Mantener una conducta honesta en la vida viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. en los juegos y en el trabajo escolar. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas del mar Egeo para los antiguos griegos. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia. entre otros. Apoyo Compartido 8 Programación . • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. ayudar a quien lo necesite.). • Investigan sobre los principales productos que los griegos traían de otros lugares por medio del comercio. Geografía y Ciencias Sociales . respetar expresiones de diversidad. etc.) (OA12). mostrar disposición al diálogo. nacionalidad. entre otros) (OA10). etc.Historia.

i:71 • Características del comercio de la Grecia antigua: griegos? http://www.Período 2 . unidad y/o páginas del texto escolar.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia. Geografía y Ciencias Sociales .net/libros-gratis/2006a/ahcom/1e.3º Básico 9 .blogspot.scribd.blogspot.Historia.htm • Importancia de las rutas marítimas para los griegos: http://es.s:0. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .us/img15/1297/mapacomerciobj4. jpg&w=665&h=549&ei=FD-ZUPSoNI200QHRu4HID A&zoom=1&iact=hc&vpx=363&vpy=4&dur=204&h ovh=204&hovw=247&tx=125&ty=72&sig=1147007 14590298449986&page=1&tbnh=134&tbnw=162&s tart=0&ndsp=15&ved=1t:429.com/t307p15-mapasantiguos&docid=aboOXs45l4U_WM&imgurl=http:// img15.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia. Geografía y Ciencias Sociales .EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran los principales REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Actividades económicas de la Grecia antigua: Guía Didáctica .eumed.imageshack.html • Mapa de los principales recursos económicos recursos naturales comercializados por los griegos? • ¿Con quienes comercializaban los comercializados por los griegos: http://www.r:1.cl/imgres?q=ruta+comerc ial+de+la+grecia+antigua&hl=es&sa=X&biw =1280&bih=666&tbm=isch&prmd=imvns& tbnid=DiRziNl38-tWMM:&imgrefurl=http:// rtranabasis.html • Economía en la Grecia Antigua: llevaban a cabo su comercio? • ¿Dónde se ubica el mar Egeo y por qué motivo fue tan importante para los griegos? • ¿Cuáles eran los principales http://herenciahelena.foroactivo.com/doc/29516172/La-importanciadel-agua-en-las-civilizaciones-antiguas-Grecia (Fecha de consulta. referidos al contenido en estudio.3º Básico medios de transportes que utilizaban los griegos? • ¿A través de qué ruta los griegos http://descubriendogrecia.Historia.google.Período 2 .

la organización democrática. entre otros) (OA9). la geometría y la filosofía. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. montaña. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno. considerando costumbres. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa.Historia. • Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban cotidiana. su función y su importancia. y reconociendo sus errores y sus acciones. mostrar disposición al diálogo. la vivienda y las costumbres de los griegos de la Antigüedad. origen étnico. creencias. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. la vestimenta. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su su entorno cercano (familia. creencias. construcciones y monumentos.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Caracterizar el entorno geográfico de las INDICADORES DE EVALUACIÓN • Describen. vestimentas y características de las ciudades. ciudad. civilizaciones estudiadas. hablando con la verdad. como diferentes costumbres.Período 2 . la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). • Comparar modos de vida de la Antigüedad con construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente. sobre la base de fuentes dadas por el docente. el desarrollo de la historia. • Describen las viviendas de la antigua Grecia y las 11 Clases 21 a 22 civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. • Ilustran. el teatro como forma de expresión. respetar expresiones de diversidad. Apoyo Compartido 10 Programación . archipiélago. el arte y la escultura. • Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad. Geografía y Ciencias Sociales . entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. mares. • Reconocen similitudes y diferencias entre las el propio. la mitología. • Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia. como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. en los juegos y en el trabajo escolar. la arquitectura. sobre la base de fotografías. trabajos y oficios. origen étnico.). • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. como diferentes costumbres.) (OA12). entre otros (OA13). • Mantener una conducta honesta en la vida funciones o actividades que se desarrollaban en sus distintos espacios.3º Básico . valle. etc. península. creencias. entre ellos. destacando los principales espacios públicos. escuchar al otro. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. etc. río. océano. Geografía y Ciencias Sociales . la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.Período 2 . • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la actualidad.Guía Didáctica . nacionalidad. ayudar a quien lo necesite. etc. entre otros (OA4).Historia. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales.

html • Vestimenta griega: http://www. Geografía y Ciencias Sociales . com/2009/01/las-casas-griegas.com/ jun623casas.laguia2000.asp?temaclave=1043 • Descripción de las ciudades griegas: los hogares de los griegos? • ¿Cómo se distribuían los espacios públicos en las ciudades griegas? • ¿Cuáles eran las principales ciudades griegas? • ¿Qué diferencias y semejanzas existe entre http://www.net/smtc/ hometc.librosvivos.blogspot.Período 2 .html • Planos de las casas griegas: en la Grecia antigua? • En base a las características geográficas.3º Básico 11 .com/edadantigua/la-vestimenta-griega • Comparación entre teatros griegos y actuales: http://griegoantiguo. REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las polis griegas: Guía Didáctica .EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Qué características tenían las casas donde REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.guiadegrecia.wordpress. com/2011/01/20/ayer-y-hoy-del-teatrogriego/ (Fecha de consulta. unidad y/o páginas del texto escolar.Historia. Geografía y Ciencias Sociales . ¿qué trabajos crees que se desarrollaban en la Antigua Grecia? • ¿Por qué en la actualidad no existen esclavos? http://www.Período 2 .htm • Vida cotidiana y costumbres en Grecia: http://www.sofiaoriginals.Historia.net/latin/ vida_grecia.html • Información y video sobre las casas las antiguas ciudades griegas y las ciudades actuales? • ¿De qué manera se vestían hombres y mujeres griegas: http://griegos-luismi.santiagoapostol.com/general/ polis.3º Básico vivían los griegos? • ¿Qué actividades se realizaban al interior de http://www. referidos al contenido en estudio. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .

Historia. la geometría y la filosofía. la mitología. respetar expresiones de diversidad. entre ellos.) (OA12). origen étnico. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. creencias. Apoyo Compartido 12 Programación . la organización democrática. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1).Período 2 . la arquitectura. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. como diferentes costumbres. • Identifican y describen actividades y costumbres griegas a partir de la observación del arte griego (pintura y escultura).Guía Didáctica . creencias. mostrar disposición al diálogo. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales . ayudar a quien lo necesite. como diferentes costumbres. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas dramaturgos. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones 12 Clases 23 a 24 en su entorno cercano (familia. etc. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. nacionalidad. de diversidad en su entorno. etc. origen étnico. • Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con el usado por los antiguos griegos. etc.3º Básico .3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Nombran y conocen obras de algunos civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.Historia. historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad. el desarrollo de la historia. el arte y la escultura.Período 2 . el teatro como forma de expresión. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. escuchar al otro. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás.).

com/grecia-grecia/ alfabeto-griego.Período 2 . REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Características de las obras de Heródoto y Guía Didáctica .es/rd/Recursos/rd98/ HisArtLit/01/artegr.com/buscando-alpadre-de-la-historia-herodoto-o-tucidides. Geografía y Ciencias Sociales .cu/index.html • Dramaturgia y literatura griega: para los griegos? • ¿Cuál fue la principal obra realizada por Homero? • ¿Qué elementos se representaban en la pintura y escultura griega? • ¿Qué diferencia hay entre el alfabeto http://www.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujer-espartana • Caracterización del alfabeto griego: http://www.htm (Fecha de consulta.htm • Página sobre las mujeres en la Antigua Grecia: https://sites.cica.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Quiénes fueron Heródoto y REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.google.com/elena/ websociales/ARTE/grecia/grecia.ieslamadraza.php/Literatura_ griega • Videos e información sobre el arte griego: que se usa actualmente y el que practicaban los griegos http://www.3º Básico Tucídides? • ¿Por qué era tan importante el teatro Tucídides: http://www.grecotour.campodemarte.Período 2 .com/site/ lavidacotidianadelamujer/Home/la-mujer-enatenas • El rol de la mujer en Esparta: https://sites.Historia.ecured.htm • Página con fuentes visuales sobre el arte griego: http://thales. unidad y/o páginas del texto escolar.html • Escultura griega http://www. Geografía y Ciencias Sociales .homines. referidos al contenido en estudio.3º Básico 13 .Historia. diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .com/arte/escultura_ griega_03/index.google.

3º Básico . el teatro como forma de expresión. cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. celebraciones. • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. por medio de fotografías y representaciones. y la vida cotidiana. • Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus propias palabras. • Demuestran iniciativa y disposición para participar y su hogar (encargos. el desarrollo de la historia.Historia. • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. el arte y la escultura. desarrollando responsablemente las tareas que les corresponden. deportes y juegos). Apoyo Compartido 14 Programación . la mitología. entre ellos. • Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los antiguos griegos o de su mitología. el arte y la escultura. hablando con la verdad.Historia. la arquitectura.Período 2 . cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16). • Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. considerando su 14 Clases 27 a 28 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. la organización democrática. la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. • Comparan los juegos olímpicos de Grecia Antigua con los de la actualidad. en los juegos y en el trabajo escolar. entre ellos. • Caracterizan la religión de los griegos. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. celebraciones. • Mantener una conducta honesta en colaborar en distintas actividades. • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. la geometría y la filosofía.SEMANA Guía Didáctica . celebraciones. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. celebraciones. la mitología. • Participar responsable y activamente en carácter politeísta. la organización democrática. la geometría y la filosofía. • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clase y en la escuela. • Participar responsable y activamente en olímpicos de la Antigua Grecia. • Toman parte en trabajos grupales y de investigación. cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16).3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana INDICADORES DE EVALUACIÓN • Reconocen las principales características de los juegos 13 Clases 25 a 26 de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a los resultados obtenidos. colaborar en distintas actividades.Período 2 . deportes y juegos). Geografía y Ciencias Sociales . la arquitectura. el desarrollo de la historia. Geografía y Ciencias Sociales . entre otros (OA13). el teatro como forma de expresión. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. y reconociendo sus errores y sus acciones.

3º Básico 15 .guiadegrecia.3º Básico • Página sobre Juegos Olímpicos de Educar Chile: es su principal característica? • ¿Con qué objetivo se habrán creado http://www. Geografía y Ciencias Sociales .com.aspx?ID=89804 • Libros virtuales sobre los Juegos Olímpicos los Juegos Olímpicos? ¿Quién puede proponer alguna hipótesis? • ¿Cuál era la importancia del deporte en la Antigua Grecia? • ¿Por qué la Educación Física se elaborados por profesores: http://laclasedelabrujamaruja.Historia.Historia.educarchile. REFERENCIA A OTROS RECURSOS Guía Didáctica .Período 2 .youtube. referidos al contenido en estudio.com/category/ mitologia-para-ninosas/ • Página sobre el teatro griego como espacio social: día? ¿Qué otros medios de expresión tiene la sociedad actual? • ¿Cuál es la importancia del respeto y http://www. • Diccionario de personajes de la mitología griega: http://www.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Conocen los Juegos Olímpicos? ¿Cuál REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.wordpress. diciembre 2012) Programación . referidos al contenido en estudio. Geografía y Ciencias Sociales .cl/Portal.google. diciembre 2012) enseña en las escuelas? ¿Cuál es la importancia de esta asignatura? • ¿Cuáles son los principales valores y virtudes que se desarrollan con las competencias deportivas? • ¿Alguien puede dar ejemplos de malas actitudes en las competencias deportivas? • ¿Conocen algún mito? ¿De qué se trata? • ¿Cuál era la importancia del teatro en la Antigua Grecia? • ¿Alguno de ustedes ha visto una obra Revise el capítulo.ieslaasuncion.com/site/guionesteatrales/ (Fecha de consulta.html (Fecha de consulta.com/general/teatro.htm • Película animada para niños sobre la leyenda de de teatro? ¿Cómo es el lugar dónde se representan las obras de teatro? ¿Qué comportamiento deben tener las personas? ¿Por qué? • ¿Qué papel cumple el teatro hoy en Pandora: http://griegoantiguo.Base/Web/ VerContenido. ar/2012/02/grecia-y-los-juegos-olimpicos. unidad y/o páginas del texto escolar. html • Video animado sobre el origen del teatro griego: la empatía en el teatro? http://www.blogspot.org/castellano/ diccionario_MITOLOGIA.com/watch?feature=player_ embedded&v=9qbVdjYutMg Apoyo Compartido • Guion para el montaje de la obra “Pandora”: https://sites. unidad y/o páginas del texto escolar.Período 2 .

3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la INDICADORES DE EVALUACIÓN • Comprenden que las ciudades griegas fueron civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. mostrar disposición al diálogo. etc.Período 2 . el arte y la escultura. Apoyo Compartido 16 Programación . como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. la geometría y la filosofía. etc.Guía Didáctica .). respeto y cortesía. entre otros (OA4). creencias. creencias. creencias.3º Básico . trabajos y oficios. de diversidad en su entorno. Geografía y Ciencias Sociales . nacionalidad. • Demuestran atención y empatía frente a las 15 Clases 29 a 30 • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas necesidades de los demás. Geografía y Ciencias Sociales . el teatro como forma de expresión. • Comparar modos de vida de la Antigüedad con independientes y tuvieron características propias. ayudar a quien lo necesite. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). escuchar al otro.) (OA12). como diferentes costumbres. la organización democrática. • Explican algunas características centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual.Historia. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. origen étnico. la mitología. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con en su entorno cercano (familia. etc. • Demuestran actitudes de respeto por expresiones el propio. respetar expresiones de diversidad. origen étnico.Período 2 . considerando costumbres. • Reconocen aspectos comunes de su educación con la educación ateniense. la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. la arquitectura. entre ellos. vestimentas y características de las ciudades. el desarrollo de la historia. como diferentes costumbres.Historia. a partir de la comparación de Atenas y Esparta.

Geografía y Ciencias Sociales .educarchile.Kes • El rol de la mujer en Esparta: https://sites. Geografía y Ciencias Sociales . REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Mapa conceptual sobre las ciudades- Guía Didáctica . diciembre 2012) Apoyo Compartido Programación .profesorenlinea.Período 2 . unidad y/o páginas del texto escolar.Historia.3º Básico Estado en Grecia: http://www. html?x=20070717klphisuni_59.Período 2 .aspx?ID=188867 • Representación gráfica de la estructura social de la Antigua Grecia: http://co.EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cómo se organiza nuestra sociedad? • ¿Qué relación hubo entre las características REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo. referidos al contenido en estudio.jpg • Análisis sobre la democracia ateniense y geográficas de Grecia y el surgimiento de la polis? • ¿Qué significa la palabra democracia? • ¿Quiénes eligen a las autoridades en la sociedad actual? ¿Cómo son elegidas las autoridades en la actualidad? • ¿Quiénes pueden elegir a las autoridades en los límites de la ciudadanía: https://sites.3º Básico 17 .com/historiauniversal/tema/edad-antigua/ grecia-sociedad-economia.Historia.cl/ imagenUniversalH/grecia_polismc.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujerespartana (Fecha de consulta.kalipedia.cl/Portal.com/site/ filosofiajuandelacierva/almacen/ educacion-para-la-ciudadania-3o-eso/lademocracia-en-la-grecia-clasica • Página de Educar Chile sobre la la actualidad? ¿Quiénes podían elegir a las autoridades en Atenas? democracia ateniense y el derecho a voto: http://www.google.google.Base/ Web/VerContenido.

ayudar a quien lo necesite. los dioses. • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas considerando su carácter politeísta. • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. • Evaluar los Objetivos de Aprendizaje del Período 2 • Los indicadores de evaluación referidos a los a través de una prueba parcial.) (OA12). en los juegos y en el trabajo escolar. fuentes gráficas. etc. • Asocian la importancia de ser honestos con la 17 Clases 33 a 34 Apoyo Compartido cotidiana. preguntas sobre el tema investigado. respetar expresiones de diversidad. por medio de diferentes fuentes (libros. Geografía y Ciencias Sociales . • Presentan la información extraída en forma oral. las ciudades. • Infieren consecuencias negativas de accionar los resultados de la prueba parcial. • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. por el docente. confianza que establecen con pares adultos. relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes.).Guía Didáctica . entre otros). • Mantener una conducta honesta en la vida faltando a la verdad. • Extraen información explícita de fuentes dadas 16 Clases 31 a 32 en su entorno cercano (familia. creencias. como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias. mostrar disposición al diálogo. etc. TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). apoyándose en una fuente. hablando con la verdad. origen étnico. • Responden. • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. visual o escrita. 18 Programación . Geografía y Ciencias Sociales . la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. origen étnico. • Realizar actividades de reforzamiento a partir de objetivos de aprendizaje del eje de Geografía desarrollados durante el Período. nacionalidad.3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Investigar sobre algún tema de su interés con INDICADORES DE EVALUACIÓN • Caracterizan la religión de los griegos.Período 2 .3º Básico . la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás. etc. como diferentes costumbres. las herramientas tecnológicas y la esclavitud. la vestimenta. creencias.Historia. incorporando material de apoyo • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13).Período 2 . • Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización griega.Historia. como diferentes costumbres. escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas. las viviendas. escuchar al otro.

Período 2 . REFERENCIA A OTROS RECURSOS • Dioses griegos: Guía Didáctica .com/dioses/ dioses.guiadegrecia. referidos al contenido en estudio.Historia.html (Fecha de consulta.3º Básico la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si http://www. referidos al contenido en estudio. unidad y/o páginas del texto escolar. diciembre 2012) analizamos esculturas hechas en la Antigua Grecia? • ¿Qué información podemos obtener si observamos las características del paisaje en Grecia? • ¿Cuáles fueron los temas que más llamaron tu atención sobre Grecia? ¿Cuáles conocías desde antes y cuáles te causaron más sorpresa? • ¿Qué temas te costó más comprender? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron los temas que aprendiste con mayor facilidad? ¿Cómo lo hiciste? • ¿Qué relación tiene la geografía de la Península de los Balcanes con la cultura que se desarrolló en la Antigua Grecia? • ¿Cuáles fueron las principales manifestaciones culturales de la Antigua Grecia? • ¿Qué legado dejó la Antigua Grecia a la Revise el capítulo. unidad y/o páginas del texto escolar.3º Básico 19 .Período 2 . • Material de Apoyo N° 43 Guía de Reforzamiento actualidad? Apoyo Compartido Programación .EJEMPLOS DE PREGUNTAS • ¿Cuáles eran las creencias de los griegos? • ¿Cómo podemos conocer cómo era la vida en REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo.Historia. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales .

Programación . • Una vez terminadas las actividades. es importante que a la hora de presentar las imágenes dé el tiempo suficiente al desarrollo de la animación. de la civilización romana. preocúpese de que puedan utilizarlos en el desarrollo de esta clase y las siguientes. la Península Balcánica y el mar Egeo. qué sistemas políticos crearon. • Explique que del mundo griego estudiarán los lugares donde habitaron. a colaborar y a respetar a los demás. • Monitoree el desarrollo de los trabajos e incentive el diálogo. Refuerce. Reflexionen sobre la importancia de aprender a dialogar. • Entregue el Material de Apoyo Nº 4 para estudiantes. Se sugiere realizar el trabajo en parejas y que cada estudiante lo desarrolle en su cuaderno.Período 2 . La razón del porqué ha facilitado el surgimiento de importantes civilizaciones tiene que ver con el hecho de que cuenta con un paisaje que favorece el poblamiento humano y porque a través de sus calmadas aguas se han podido realizar importantes intercambios comerciales entre los pueblos. la egipcia. • Concluya la presentación con un ejercicio propuesto en la última lámina. cómo vivían.Período 2 . el mar Mediterráneo. corrija y establezca los vínculos con los temas estudiados en el Período 1. Destaque la importancia de la civilización griega. reforzando la localización geográfica de Europa y los continentes que rodean al mar Mediterráneo. cómo se organizaban económicamente para sobrevivir. las penínsulas: Ibérica. para lo cual deben utilizar su atlas o texto escolar. • Pregunte cuál fue el principal aprendizaje de la clase. Cierre (10 minutos) Para el cierre de la clase.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . y culturales de la Grecia clásica. primero de la civilización griega y.3º Básico 20 . La razón fundamental del porqué los griegos lograron un nivel tan alto de desarrollo tiene que ver con la plena confianza que tenían sobre la capacidad de creación y perfección del ser humano. respecto a su ubicación geográfica y características de su paisaje natural. que propone actividades para trabajar el entorno geográfico de la civilización griega. reflexione con su curso sobre: • Las características del entorno geográfico en que se establecieron los griegos en la antigüedad. sus características geográficas. pregunte a los estudiantes por los resultados de ellas. ya que ha facilitado el surgimiento de grandes civilizaciones. con lo cual podrá incentivar la participación y reflexión de sus estudiantes. un PowerPoint animado en el que se presentan distintos mapas que especifican la ubicación de Europa. • En la cuarta lámina del PowerPoint del Material de Apoyo Nº 3 se presentan varias preguntas que explican las particularidades de la zona que ocuparon los antiguos griegos. Inicio (10 minutos) • En la presente clase se iniciará la Unidad del mundo antiguo a través del estudio. anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos. la griega y la romana. cuáles fueron sus grandes creaciones culturales y cómo todas ellas constituyen parte de nuestra herencia cultural. cómo se gobernaban. la cooperación y el respeto que debe existir entre compañeros(as) para la realización de una actividad durante la clase. • Presente al curso el Material de Apoyo Nº 2 para docentes. Si la escuela dispone de Mapas murales del continente europeo y atlas para los estudiantes. • Señale que parte importante de la forma que tiene el continente europeo son sus penínsulas.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 15 Período 2 • Semana 8 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega.Historia. excepto la parte que se encuentra unida al continente. Desarrollo (70 minutos) • Una vez finalizada la actividad de inicio presente el Material de Apoyo Nº 3 para docentes. Itálica y de los Balcanes. y el mar Egeo que bordea a esta última y que es donde se desarrolló la cuna de la civilización griega. Explique que el mar Mediterráneo ha sido muy importante para la historia de la humanidad. • Realice una explicación general de cada una de las láminas. entre ellas. ya que en sus tierras han crecido destacados pueblos. Podemos definir península como una porción de tierra rodeada por agua en todos sus costados. dado que lograron crear una sociedad y una cultura muy importante que se destacó en la producción cultural y política. Geografía y Ciencias Sociales . • Explique que en la presente clase trabajarán sobre el entorno geográfico en que se desarrolló la civilización de los griegos.Historia. • Pregunte cuáles fueron las principales ventajas del trabajo en parejas y cuáles fueron las dificultades. Geografía y Ciencias Sociales . políticos. localizando geográficamente la zona e identificando algunas características del paisaje natural. el cual consiste en una serie de imágenes que permitirá a sus estudiantes aproximarse a los alcances geográficos. posteriormente. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Los PowerPoint de los Materiales de Apoyo para docentes 2 y 3 cuentan con láminas animadas.

los cuales se distinguen por presentar una gran cantidad de accidentes geográficos tanto en la zona continental como marítima. Desarrollo (30 minutos) • Presente el PowerPoint correspondiente al Material de Apoyo N° 5 para docentes.Historia. tenga a disposición algún material presente en el texto escolar que permita a los estudiantes trabajar sobre el entorno geográfico. • Una vez finalizada la actividad.Período 2 .Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 16 Período 2 • Semana 8 Guía Didáctica . penínsulas. Sugerencia complementaria: En caso de ser necesario. ríos. revise las distintas respuestas elaboradas por las y los estudiantes. busque ejemplos que puedan observar en su realidad local o regional. y cómo este condicionó el desarrollo de su civilización. complemente o articule con esta clase el uso de GoogleEarth para observar el entorno geográfico en que se desenvolvió la civilización griega.Período 2 . • Distribuya el Material de Apoyo N° 6 para estudiantes y señale que deben desarrollar las actividades propuestas. cordilleras. (Dependiendo de la localidad en que está inserta la Escuela podrán identificar formas del relieve. Apoyo Compartido Tarea para la casa Traer lápices de colores para trabajar en un Mapa Mudo. archipiélagos. isla y archipiélago. sintetice las características del relieve y los distintos accidentes geográficos que formaron parte del paisaje que habitaron los griegos en la antigüedad. golfo. para que visualicen con mayor nitidez las láminas que están en la Guía. Inicio (5 minutos) • Al momento de iniciar retome lo trabajado en la clase anterior. golfos. y pida que registren estos ejemplos clasificándolos según corresponda. Programación . escuchen con atención y participen con sus opiniones. Si es posible acceder a la sala de computación de su escuela. a partir del cual analizarán los conceptos de península. montañas. con la finalidad de reconocer los valles. entre otros. • Al analizar los conceptos con su curso.3º Básico 21 . Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte: ~~ ¿Qué regiones ocuparon los griegos en la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencia existe entre península y golfo? ~~ ¿Cómo es el relieve de los territorios en que vivían los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas.3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega identificando características de su emplazamiento en cuanto a accidentes geográficos.Historia. Geografía y Ciencias Sociales . • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr un mejor aprendizaje. observarán las características del relieve y de los mares donde se establecieron los griegos en la antigüedad. valle. Seleccione a tres estudiantes para que respondan las siguientes preguntas: ~~ ¿En qué continente está ubicada geográficamente Grecia? ~~ ¿Cómo se llama la península en la que se desarrolló la civilización griega? ~~ ¿Qué importancia tenía el mar Mediterráneo para los griegos en el mundo antiguo? ~~ ¿Qué mar bordea a Grecia por el Este? ~~ ¿Cuántos miles de años han transcurrido desde la civilización griega a la actualidad? • Señale que en la presente clase trabajarán sobre las características geográficas de los lugares donde habitaron los griegos en la antigüedad. Solicite que pidan la palabra. montañas. incentive el uso del cuaderno en forma ordenada y el registro de lo solicitado. Utilícelo de modo complementario en las actividades propuestas para la clase. penínsulas. la presencia o no de mar y océano. En este momento exponga la última lámina del PowerPoint. • Acompañe a su curso en el desarrollo de sus trabajos. Geografía y Ciencias Sociales . A su vez. río. que ilustra un mapa de la Grecia antigua y la Grecia actual. entre otros). mares. relieve y mares. valles.

Con el apoyo de un atlas. • Pregunte: ¿Qué ocurre con la vida de los seres humanos cuando se desenvuelve entre paisajes montañosos y pocas tierras cultivables? Reflexionen respecto a que estas circunstancias. señale que un mapa debe contener un título. Posteriormente deberán trabajar en parejas para que respondan por escrito las preguntas planteadas. utilizando un mapa o la lámina del mapa mudo.Período 2 . • Monitoree el trabajo de sus estudiantes. lean en voz alta el texto que se les propone en el Material de Apoyo N° 8 y reflexionen sobre las preguntas realizadas.Historia. que corresponde a la Guía: La importancia del mar para los griegos. Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Cuál es la principal característica del paisaje en que vivieron los griegos en la antigüedad? • Dependiendo de las respuestas. Desarrollo (70 minutos) • Explique que realizarán una primera actividad de modo individual. Establezca un tiempo para su ejecución. • Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr mejores aprendizajes. y resuelva las dudas que puedan ir surgiendo en su desarrollo. condicionó el desarrollo de mundo griego alrededor del mar. Geografía y Ciencias Sociales . que vayan corrigiendo el mapa que completó cada uno. islas del mar Egeo y costas de Asia Menor. una escala. Apóyese en el uso de un mapa y de los atlas y/o textos escolares de que dispongan. Geografía y Ciencias Sociales . Se recomienda incentivar el trabajo grupal como una manera de desarrollar en sus estudiantes habilidades asociadas al trabajo en equipo y al respeto por las opiniones de los demás. • Para finalizar. para lo cual debe entregar uno de los mapas mudos que usted decida (existen dos modelos a su disposición) y el Material de Apoyo N° 8 para estudiantes. lea las instrucciones relativas a la primera actividad y aclare dudas que puedan existir en el curso. • Para el inicio de la segunda actividad. • Explique que en esta clase conocerán qué mares rodean a las regiones de Grecia y la importancia que tuvieron para sus vidas en la antigüedad.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . sintetice la importancia que tuvo el mar para la vida de los griegos en la antigüedad y cómo condicionó el desarrollo de su civilización. pida que observen algún ejemplo de ello. • Finalizada la primera actividad. consulte aleatoriamente las respuestas de la segunda actividad y coméntenlas y analícenlas estableciendo algunas conclusiones. destacando la importancia de los mares para el desarrollo de la vida de los griegos. y una leyenda. Apoyo Compartido 22 Programación . a su vez.Historia. Apoye esta explicación con el Material de Apoyo N° 7 para docentes. Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome el ejercicio de la sesión anterior destacando la importancia de las tres regiones en que se extendió el mundo griego de la antigüedad: Península de los Balcanes. • Previo al inicio de la actividad.3º Básico .3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 17 Período 2 • Semana 9 • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. Sugerencia complementaria: El trabajo puede ser realizado en grupo o de manera individual. Con estos antecedentes. que presenta el modelo de mapa mudo en que trabajarán.Período 2 . con un mapa mudo de la Península de los Balcanes y sus alrededores. más la presencia de los mares. pida a distintos estudiantes que ubiquen los lugares en la proyección y.

Inicio (10 minutos) • Señale que continuarán estudiando las condiciones del medio natural en que vivieron los griegos de la antigüedad. sintetice y fundamente los aportes de las y los estudiantes. • Las palabras a identificar son: 1. un PowerPoint sobre las zonas climáticas del mundo. la importancia del mar y las razones que explican por qué el comercio fue tan importante para los griegos. 7. Geografía y Ciencias Sociales . a su vez. • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. vid y frutales. puesto que a través de él pudieron tener contacto con otros pueblos y adquirir productos que no había en sus tierras. y sintetizarán el conjunto de factores geográficos que influyeron en la civilización griega. 3. al igual que su vegetación. Apoyo Compartido Programación . Pregunte: ~~ ¿Cuáles son las zonas climáticas en que dividimos las distintas regiones de la Tierra? ¿Por qué las dividimos en esas zonas? ~~ ¿En qué zona climática podríamos ubicar preferentemente al continente europeo.Período 2 . la que está constituida por una gran variedad de árboles y arbustos. y a Grecia y el mar Mediterráneo? ¿Cómo podemos determinar dónde se encuentra ubicada cada una de las zonas climáticas? ~~ ¿Cómo es el clima donde vivimos? ¿Qué importancia tiene el clima para la vida de las personas? • Dialogue con su curso sobre estas preguntas. ya que por las particularidades del clima templado y la gran cantidad de montañas. relieve. en el que se presentan las cuatro estaciones. • Explique que a Grecia le corresponde un clima de la zona templada. a partir la información entregada en unos enunciados. en el que se destaca la ubicación de Europa y el mar Mediterráneo y Chile.Período 2 . y a partir de la información obtenida en la sopa de letras. Desarrollo (25 minutos) • Presente el Material de Apoyo N° 9. y cómo este incide en la vida de los griegos. • Oriente las respuestas pidiendo que se fijen en las características del relieve. Considerando lo señalado por los estudiantes. agrícolas o forestales que les permitieran sustentar en ellos sus actividades económicas. los incentivó a desarrollar el comercio debido a los escasos recursos naturales que podían obtener en sus tierras. Geografía y Ciencias Sociales . explique al curso que las características del espacio natural que ocuparon los griegos. 4. ubicación y actividades económicas que practicaron los griegos. las características más relevantes provenientes de su entorno geográfico. Mediterráneo Balcánica Templado Comercio Mar Egeo Cereales Montañoso • Posteriormente. recoja sus ideas. la proximidad del mar y el uso que le dieron a este para obtener los recursos que no podían obtener en sus tierras. • Este clima es similar a la zona de la costa central de Chile. Por esa razón el mar se transformó en un escenario fundamental. 5. 6. una guía cuyo objetivo es que identifiquen los aspectos más importantes del medio natural que habitaron los griegos y los relacionen con las actividades económicas que desarrollaron. cítricos. destacando las características de su clima.3º Básico • Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega. 2. deberán explicar las características del medio natural en el que se ubicaron los griegos. corrija. correspondiendo esta clase al clima y.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 18 Período 2 • Semana 9 Guía Didáctica . • Entregue al curso el Material de Apoyo N° 10 para estudiantes. • Dadas las características del clima en Grecia. clima. no producían en grandes cantidades recursos mineros. así como los cereales. • En primer lugar deberán reconocer elementos asociados al relieve. La mayor parte de su territorio se ubica en un tipo de clima llamado mediterráneo. con lluvias en invierno principalmente y estación seca y calurosa en el verano. • Apele a lo estudiado sobre las zonas climáticas en el Período 1 y disponga de un Planisferio mural en la sala.Historia.Historia. • Indique que en esta clase revisarán el clima que tenía Grecia y su incidencia para la vida de los seres humanos.3º Básico 23 . vegetación. ambos como paisajes correspondientes al Clima Templado. uno de los cultivos que se distingue es el de la oliva.

• Señale que esta situación se ejemplifica en el caso de los griegos en la manera en que supieron aprovechar su proximidad al mar y sortear las difíciles condiciones del relieve del lugar en que se desarrollaron. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico . ~~ ¿De qué manera el clima. • Reflexione con su curso cómo se desarrolló la capacidad de escuchar y respetar a los demás.Historia. agua. las personas se organizarán y crearán mecanismos que les permitan ambientarse y aprovechar las posibilidades de desarrollo que el entorno genera.Historia.. posibilitan o limitan la vida de las personas? • Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas.Período 2 .Continuación PLAN DE CLASE 18 Guía Didáctica .Período 2 . y qué fortalezas y debilidades se presentaron en la interacción de la clase. Geografía y Ciencias Sociales . ya que dependiendo de las características que este tenga. 24 Programación . Considerando lo que señalen. explique que el medio natural es un factor muy importante en el estilo de vida que desarrollen los pueblos.3º Básico Apoyo Compartido Cierre (10 minutos) • Escriba en la pizarra la siguiente pregunta. pida que la copien y la respondan en sus cuadernos. relieve. etc.

fue el lugar en el que desarrollaron sus primeras técnicas de navegación y la gran cantidad de islas existentes en el mar Egeo les facilitó la navegación de isla en isla. (El birreme presenta dos hileras de remeros que llevaba a cada costado del barco y el barco mercante utilizaba pocos remos para atracar y zarpar. además. vestuario de la población. señale que las condiciones naturales en las que se ubicaron los griegos condicionaron el tipo de actividades económicas que pudieron desarrollar y explique el sentido de las preguntas: ~~ En primer lugar deben reconocer los recursos naturales con que contaban los griegos para el desarrollo de su economía. • Los estudiantes deben desarrollar sus respuestas en sus cuadernos y.3º Básico • Reconocer los medios de transporte que utilizaban los griegos para el desarrollo del comercio y los lugares de origen de los productos que intercambiaban entre las distintas zonas de la cuenca del Mediterráneo.Período 2 .3º Básico Apoyo Compartido 25 . que el relieve en que se ubicaron se caracterizó por tener muchas montañas y que el mar fue fundamental para su desarrollo. Reflexionen sobre su ubicación geográfica y la importancia que tuvo para el mundo griego. una guía en que se describen los recursos naturales explotados por los griegos. • Para que los estudiantes puedan reconocer los tipos de recursos naturales que los griegos podían obtener y las condiciones naturales en las que se desarrollaron. ya que provienen del medio natural.Historia. además de un mapa de las rutas comerciales. debido a la constante necesidad de comercializar. • Posteriormente presente al curso el Material de Apoyo N° 11 para docentes. se debía a la presencia de un relieve montañoso y algunos suelos muy pobres para el desarrollo de la agricultura en gran escala. • Para realizar la última actividad de la guía. • Solicite que observen detenidamente ambas embarcaciones y pregunte: ~~ ¿Qué característica presenta cada uno de las embarcaciones representada en la pintura? ~~ ¿Hace cuántos miles de años se utilizaron estas embarcaciones por los mares Egeo y Mediterráneo? ~~ ¿Qué diferencias observas entre ambas embarcaciones griegas de la antigüedad? ~~ ¿Qué diferencias puedes señalar entre estas embarcaciones y las de la actualidad? • Considerando lo señalado. disponían de mucho espacio para trasportar los productos que comerciaban. eran menos rápidos que los barcos de guerra). presente al curso el Material de Apoyo N° 14 correspondiente a un PowerPoint donde aparece un mapa pictográfico en el que se representan las zonas desde las cuales los griegos obtenían los recursos naturales que necesitaban. Geografía y Ciencias Sociales . • Luego de leer la carta. como el centro de operaciones para el desarrollo del comercio de los griegos en la antigüedad. explique que los griegos.Historia. • Concluya que la práctica del comercio por todo el Mediterráneo permitió a los griegos obtener los recursos que sus territorios no les otorgaban. • Posteriormente. en primer lugar del mar Egeo y posteriormente por el resto del mar Mediterráneo. que consiste en una imagen de una pintura sobre una cerámica realizada el año 540 a de C. vivienda. En ella se representa una escena en la que aparecen dos embarcaciones típicas de los griegos. crearon embarcaciones que les permitieran trasladarse con toda seguridad a lo largo y ancho. Geografía y Ciencias Sociales . distribuya el Material de Apoyo N° 13 para estudiantes. y un barco mercante. Desarrollo (65 minutos) • Presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 12 correspondiente a un PowerPoint en que se presenta el mar Egeo. Estos elementos reciben el nombre de recursos naturales. pudiendo así no perder de vista la ruta de retorno al puerto de origen.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 19 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica . Programación . los griegos vieron en el comercio marítimo a través del mar Mediterráneo una solución para obtener diversos recursos naturales de los cuales carecían. un barco de guerra griego. • En la presente clase trabajarán los productos que los griegos comerciaban a través de toda la cuenca del mar Mediterráneo y los respectivos lugares de origen de los productos. • Al momento de leer la carta explique a su curso que todos los pueblos necesitan obtener ciertos elementos de la naturaleza que permitan asegurar necesidades de alimentación. ~~ En la tercera y cuarta pregunta deben ser capaces de deducir que. Inicio (15 minutos) • Retome lo trabajado en la clase anterior recordando a su curso que los griegos se desarrollaron en un clima templado. llamado birreme. pida que en el mapa que aparece en la guía del Material de Apoyo N° 13 registren con líneas de diversos colores las rutas comerciales que utilizaban los griegos. posteriormente. frente a las adversidades del contexto geográfico. poner en común sus respuestas para que sean corregidas y reforzadas por usted. ~~ En la segunda pregunta deben reflexionar sobre las desventajas que tenía el espacio geográfico que ocupaban los griegos. Considere como una respuesta correcta aquella que señale que la razón del temor a la escasez de la alimentación de los griegos.Período 2 .

3º Básico Cierre (10 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿Cuál fue mi principal aprendizaje de esta clase? ~~ ¿Qué importancia tiene que los seres humanos de distintos lugares puedan intercambiar sus productos? ~~ ¿Qué se produce en la región donde vivo y qué le compramos a otras regiones del país? • A su vez. Geografía y Ciencias Sociales . cobre.3º Básico .Continuación PLAN DE CLASE 19 Guía Didáctica .Historia.Período 2 .Historia. reflexione con su curso sobre la capacidad de escuchar entre quienes participamos en una clase y el respeto por la diversas opiniones. Tarea para la casa Escribir un cuento que considere la historia del capitán de un barco griego de la antigüedad que debe viajar desde la ciudad de Atenas a otras regiones a través del mar para comprar oro. La extensión del cuento debe ser entre 10 a 15 líneas del cuaderno. Apoyo Compartido 26 Programación . hierro y plata.Período 2 . Consideren la información que proporciona el mapa que trabajaron en la clase sobre RUTAS COMERCIALES DE LA GRIEGOS EN LA ANTIGÜEDAD. Geografía y Ciencias Sociales .

~~ ¿Qué vendían los griegos a las distintas regiones que visitaban? ~~ ¿Por qué fue importante que los griegos fueran buenos navegantes para surgir como pueblo en la época de la antigüedad? ~~ ¿En qué continente se ubicaban los siguientes lugares: Túnez. • Señale que deberán completar los ámbitos de la tabla resumen especificando los recursos y el lugar de origen de los productos que los griegos importaban. para lo cual trabajarán con el mapa pictográfico y la información que este proporciona.Historia. dialogue y reflexione con sus estudiantes sobre la información que debían incorporar. • Comente.Historia. Para ello deberán consultar el mapa que trabajaron la clase anterior y un atlas actual para ubicar correctamente los lugares. Geografía y Ciencias Sociales .Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 20 Período 2 • Semana 10 Guía Didáctica .Período 2 . necesitaban una mayor cantidad de recursos naturales que les permitiesen sustentar su crecimiento económico. • Para profundizar la idea entregue al curso el Material de Apoyo N° 15 para estudiantes. Turquía. Geografía y Ciencias Sociales . Inicio (15 minutos) • Para el inicio de la clase solicite a unos cinco estudiantes que lean los cuentos que escribieron sobre el comercio entre la ciudad de Atenas y las distintas zonas del mar Mediterráneo. como los productos y los lugares a los cuales debían viajar y sobre las condiciones de su realización. • Señale que en esta clase continuarán con el tema del comercio en la época de los griegos en la antigüedad. Explique que importar significa comprar en otras regiones o países distintos al de uno. Egipto.3º Básico 27 . Apoyo Compartido Programación . Refuerce la creatividad y la información que debían incorporar en el cuento.3º Básico • Reconocer los principales productos que los griegos en la antigüedad compraban en las distintas regiones que rodeaban al mar Mediterráneo.Período 2 . una guía de ejercicios relacionados con la identificación de los recursos naturales importados por los griegos. Por tal motivo es que el comercio se convirtió en una actividad tan importante. Gran Bretaña? • Posteriormente reflexione con sus estudiantes sobre la capacidad para escuchar en forma respetuosa y los modos de participación que se desarrollaron durante la clase. • Como solucionario a la actividad considere el siguiente ejemplo: Recurso Estaño Plata Hierro Cobre Oro Cereales Alfombras y Almohadones Papiro Perfumes Madera Pescado Lugar de origen Gran Bretaña España Isla de Elba Chipre Turquía Costa del mar Negro Túnez Libia Egipto Siria Costa del mar Negro mar Negro Minerales Agrícolas Especies y productos de lujo Forestales Marítimo Cierre (10 minutos) • Pregunte: ~~ Señala tres lugares donde viajaban los griegos y qué productos compraban. ya que a través del intercambio comercial pudieron obtener los recursos que sus tierras no producían. Desarrollo (20 minutos) • Explique que en la medida en que los griegos se fueron desarrollando. España.

• El propósito de esta presentación es que. Solicite que se organicen y respeten en la ejecución del trabajo. En el área urbana se pueden distinguir dos espacios delimitados: la Acrópolis y el Ágora. aproximadamente. • Las láminas presentadas nos sitúan en tres espacios públicos diferentes que podemos observar en la ciudad griega y la ciudad actual: la plaza pública. • Es importante destacar. practicaban su religión y se aseguraban de no ser atacados por pueblos enemigos. • Presente el PowerPoint y explique que los griegos construyeron grandes ciudades que se caracterizaron por tener una intensa vida política. piedra caliza y mármol. ~~ Estoa de Átalo: monumento construido por Átalo II • Otras obras que se destacan en la ciudad es el Teatro de Dionisio.Período 2 . • Otra característica de la polis era el cerco amurallado que las rodeaba. ~~ Templo de Hefesto: Templo en honor a Hefesto. fotocopia del Material de Apoyo N° 17. • Para concluir la actividad. observemos que esos espacios también tenían un lugar relevante en las ciudades estados griegas o polis. ~~ Templo de Atenea Niké: Templo en honor a la diosa Atenea.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 21 Período 2 • Semana 11 • Conocer las características de las ciudades estados o polis de la Grecia Clásica. Geografía y Ciencias Sociales . su importancia. Las fundaciones de las primeras ciudades estados o polis en Grecia fueron en la Época Arcaica. socializaron sus conocimientos.Período 2 . • Una vez analizadas las láminas con sus estudiantes. se destacan por su decoración.Historia. • Los griegos construyeron sus obras arquitectónicas más importantes con maderas. Apoyo Compartido 28 Programación .Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . dios de la metalurgia. ~~ Erecteion: Santuario dedicado a la diosa Atenea. la cual es el área en el que se ubican el conjunto de construcciones hechas para rendir honores a los dioses de la ciudad: ~~ Propileos: Puerta de entrada a la acrópolis. Se encuentra a un costado de la acrópolis. ~~ Partenón: Templo en honor a la diosa Atenea. • Explique que en esta clase trabajarán sobre las ciudades estados o polis griegas. el cual consiste en un PowerPoint animado en el que se ven imágenes de las polis griegas y de las ciudades actuales. apoye y asesore a todos los grupos en el desarrollo de su trabajo. En él se realizaban actos políticos e interpretaciones artísticas. Desarrollo (60 minutos) • Previo al inicio de la presentación del Material de Apoyo N° 17 correspondiente a un PowerPoint de la polis griega. 2. que para los griegos las polis fueron lugares muy importantes ya que en ellas desarrollaron su cultura. • Es importante destacar los miles de años que han transcurrido desde el desarrollo de esas ciudades en Grecia y las actuales. que en el caso de la ciudad de Atenas podemos destacar en la Acrópolis. distribuya la Guía de trabajo “Las polis griegas” Material de Apoyo N° 18 para estudiantes y si lo desea. en cuanto a sus lugares y monumentos que la conformaron. ladrillos. se organizaban aldeas y los cultivos a cargo de los campesinos. • A su vez. se organizaba en torno a un área urbana. realizaron intercambios comerciales. económica y cultural y se asemejaban a la vida de un estado o país. solicite que se organicen en grupo para desarrollar la Guía de trabajo correspondiente al Material de Apoyo N° 18 para estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales .500 años.3º Básico . y monumentos de gran valor artístico que se levantaron en ellas. que tenía por objetivo simbolizar la permanencia de la diosa en la ciudad. La primera se ubicaba en la parte más alta de la ciudad y reunía en ella grandes templos y esculturas en honor a los dioses de la ciudad. Incentive la participación de sus estudiantes en esta presentación a través de preguntas sobre las distintas láminas. por utilizarlas para los cultos religiosos. • En las áreas rurales que rodeaban a la polis. social. el teatro. El Ágora correspondía a la plaza pública en la que se producían intercambios comerciales y se reunían los ciudadanos en los debates y asambleas para decidir los destinos de la ciudad. destacando la importancia alcanzada en la época y para la posteridad. construido como sistema de defensa frente a posibles ataques de sus enemigos y establecía el límite entre el espacio urbano y rural.Historia. 25 siglos. en las polis griegas se construyeron grandes monumentos arquitectónicos que han perdurado hasta el día de hoy. corrigiendo y complementando la información sistematizada. Inicio (15 minutos) • En la actividad de inicio presente al curso el Material de Apoyo Nº 16 para docentes. • Monitoreo. construido en honor al dios Dionisio. amurallada y un área rural. los templos religiosos. lugares que la estructuraron. • Cada polis o ciudad estado. el desarrollo de las artes y la vida política de la ciudad. a partir del reconocimiento de diversos lugares que caracterizan a una ciudad en la actualidad y las actividades que allí se realizan. al azar solicite que vayan respondiendo las preguntas de la Guía.

Procure dar el tiempo suficiente al paso de una lámina a otra. ya que de ese modo podrá incentivar la reflexión y la opinión de los estudiantes. acceder a diversos productos y debatir con respecto al futuro de su pueblo. la cual contiene una completa información sobre la temática. características y desarrollo de las polis griegas visite la siguiente página web. Geografía y Ciencias Sociales .Continuación PLAN DE CLASE 21 Guía Didáctica . Para profundizar en el origen. Sugerencia complementaria: Gran parte de los PowerPoint que se encuentran en los Materiales de Apoyo están animados.3º Básico 29 . ya que a través de ellas las personas pudieron practicar su cultura. http://apuntesdearquitecturadigital.blogspot.3º Básico Cierre (15 minutos) • Concluya la clase señalando que las polis griegas tuvieron un rol fundamental en el desarrollo de los antiguos griegos.Período 2 . • Pregunte a las y los estudiantes: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje de la clase? ~~ ¿Vivimos de modo muy distinto en nuestras ciudades respecto de los griegos de la polis? ~~ ¿En qué nos parecemos y en qué nos distinguimos de los griegos? ~~ ¿Qué importancia cree que tuvieron las ciudades estados o polis griegas para la historia de la humanidad? • Evalúe con su curso las actitudes expresadas en el trabajo grupal.Historia.html Apoyo Compartido Programación . cómo podríamos mejorar para el próximo trabajo grupal.Período 2 .com/2010/07/grecia-antigua-la-formacion-de-la-polis. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. cuál fue el nivel de cooperación.

• Concluida esta actividad. analice en conjunto. consultar el libro distribuido el año 2012 por el Ministerio de Educación. señale que en esta clase trabajarán sobre algunas características de la ciudad griega y de la vida cotidiana de los griegos. Geografía. ~~ Costumbres de la vida cotidiana de los griegos y de sus familias. Editorial Combel 2012. sobre “Mundos antiguos Griegos y Romanos” Catherine Loizeau. Teléfono. Odontología. • Concluya la actividad explicando que para los griegos los momentos más importantes del día se llevaban a cabo en los espacios públicos. uno de ellos es el origen de algunas palabras que utilizamos las cuales proceden del griego.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 22 Período 2 • Semana 11 • Conocer características de las ciudades estados griegos o polis de la Grecia Clásica. en cuanto a sus calles. 30 Programación . Biografía. • De acuerdo al lugar donde esté ubicada la escuela. vestuario y vida cotidiana de los griegos en la antigüedad. Busca el significado de esas palabras en un diccionario y escríbelas en tu cuaderno. invite a observar láminas del Texto escolar u otras fuentes sobre los temas aludidos. • Una vez realizada la actividad pida a varios alumnos y alumnas que presenten sus dibujos frente al curso. • Evalúe con su curso la participación. de cuáles espacios públicos disponen. Telégrafo. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 . • Una vez desarrollada la descripción sobre el lugar que más les gusta de su ciudad o localidad donde viven. viviendas. compartir con diversas personas y participar en debates y discusiones políticas. entre otros. cómo los debemos cuidar. honrar a los dioses de la ciudad y acceder a diversos productos. comente.Período 2 . • Lea junto al curso las descripciones. entre ellas podemos destacar: Democracia. el tipo de ciudad en que se encuentre. si dispone de él. Posteriormente solicite a los estudiantes que para cada una de las dimensiones realicen un dibujo en el que puedan representar aquel aspecto que más les haya llamado la atención.Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica . una guía en que se describen las ciudades. viviendas y costumbres de la vida cotidiana.3º Básico . quiénes asisten a ellos. Psicología. qué importancia le encuentran a los espacios públicos para su vida personal y familiar. solicite a tres estudiantes que expongan su descripción. (En cinco líneas máximo). qué actividades se realizan allí. ~~ Las casas de los griegos en la antigüedad y sus casas. ~~ El modo de vestirse de los griegos y las griegas en la antigüedad y la forma en que nos vestimos en la actualidad. Apoyo Compartido Tarea para la casa La próxima clase se trabajará los aportes de la cultura griega. atención y disposición a realizar los trabajos durante la clase. porque era en ellos donde podían desarrollar su cultura. Inicio (10 minutos) • Al iniciar la clase retome lo trabajado anteriormente. Desarrollo (25 minutos) • Para profundizar en las características de la vida cotidiana de los griegos preséntele al curso el Material de Apoyo N° 19 para estudiantes.Historia. Sugerencia complementaria: Para profundizar en el desarrollo del contenido revise las páginas que tratan del tema en el Texto escolar del año 2013 o. Por esta razón es que las casas griegas no resaltaban por su majestuosidad o lujo.Historia. recordando a sus estudiantes que para los antiguos griegos el espacio público era el lugar en que podían acceder a distintos productos. Geografía y Ciencias Sociales . Cierre (10 minutos) • Para el cierre de la clase pregunte a los estudiantes qué diferencias podrían establecer entre: ~~ Las ciudades griegas en la antigüedad y las donde ellos viven. • Solicite que escriban en sus cuadernos qué lugares de su ciudad les gustan más y por qué. converse con sus estudiantes qué entienden por espacios públicos. ya que gran parte del día se pasaba en los lugares que le otorgaban sentido el hecho de formar parte de una comunidad. Autógrafo.

En este sentido. Geografía y Ciencias Sociales . la filosofía. filosofía. historia. que trata el tema sobre cómo los inventores y descubridores han hecho un mundo mejor. y que valoraban la palabra pues estimulaba y permitía expresar el pensamiento.). de intentar descubrir los misterios del alma humana y de reflejar la belleza en formas simples y perfectas a través del arte. • Finalice la actividad explicando que la cultura griega forma la base de lo que es actualmente nuestra cultura. etc. etc. y los avances en el conocimiento que hubo en esas épocas. comprender el modo en que el ser humano se relacionaba con su entorno. sino que también en formas de representación artísticas y maneras de pensar la vida en sociedad. Apoyo Compartido Programación . La cultura griega se fundamentaba en buscar la verdad a través de la razón.) • Una vez dialogado sobre la pregunta. que corresponde a parte de un capítulo de video de la serie de dibujos animados “Érase una vez…”. • A su vez.Historia. y se sugiere que lo peguen en sus cuadernos. y comparen los significados de esas palabras con lo expuesto. la herencia cultural griega no se remite solamente al uso de ciertas palabras. el teatro. • Buscar la verdad a través de la razón supone plantearse preguntas. también han contribuido al idioma que hablamos el español. Los griegos fueron grandes amantes del diálogo en las comidas. Desarrollo (60 minutos) • Para introducir el contenido sobre el aporte de los griegos al avance del conocimiento de la naturaleza y de los seres humanos presente al curso el Material de Apoyo N° 20.3º Básico • Reconocer el desarrollo de ciertas áreas del conocimiento durante la Grecia antigua y comprenden el rol que jugaba el ser humano en dichas creaciones culturales. explique al curso que los griegos se destacaron por lograr grandes avances en distintas áreas del conocimiento y fundar las bases de distintas disciplinas. un ser pensante. (Puede complementar con la información obtenida en el Texto escolar) • El objetivo de la guía es que puedan conocer la finalidad que tenía cada una de estas disciplinas y quiénes fueron sus máximos exponentes. ciencia y medicina.Historia. • Considerando la opinión de los estudiantes. una guía en la que se presenta de manera muy sencilla el aporte cultural y los máximos exponentes en las siguientes disciplinas: Teatro. artísticas. una vez visto el video y respondida la pregunta. como los griegos nos aportaron a nuestra cultura con conocimientos importantes sobre la naturaleza y el ser humano. Revise la tarea dada en la clase anterior solicitando a los estudiantes que expongan al curso sus resultados. dialogar. a través de la presentación del Material de Apoyo N° 22.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 23 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica . en las calles y en las plazas. • Explique que para los griegos el ser humano era. ~~ ¿Por qué se dice que la cultura griega fue un acontecimiento importante en la historia de la humanidad? • Comente los aportes realizados por Demócrito que intuye la existencia del átomo.Período 2 . la historia. y Eratóstenes que explica que la Tierra era esférica y midió su tamaño.Período 2 . filosóficas. En este sentido la premisa básica del conocimiento griego fue el ser humano y las posibilidades de perfección de este a través del aprovechamiento de todas sus capacidades (físicas. buscar algunas respuestas y nuevas preguntas. solo por razonamiento lógico. pida que compartan algunas conclusiones a las que llegaron u otras preguntas que les sugiera este tema. hacerse preguntas y descubrir algunos efectos que tuvo en este caso un tipo de espacio geográfico para sus vidas como pueblo. • Para profundizar en lo que fue la cultura de la Grecia clásica entregue al curso el Material de Apoyo N° 21 para estudiantes. • Plantee la siguiente pregunta a sus estudiantes para que conversen en pequeños grupos y compartan sus avances con el curso: ~~ ¿Qué importancia tuvo para los griegos en la antigüedad que estuvieran rodeados de mar y de muchas islas entre sus territorios? (La idea es que a partir de un tema que han trabajado en las clases anteriores las y los estudiantes puedan reflexionar. • Posteriormente. sobre todo. un PowerPoint. Por esta razón es que en la pregunta asociada a la actividad debe resaltar la importancia que tuvo para los griegos el poder entender las causas de cualquier fenómeno natural y social. Geografía y Ciencias Sociales . como las matemáticas. y de este modo. Entregue una copia a los estudiantes. Inicio (15minutos) • Al iniciar la clase señale que en esta oportunidad trabajarán sobre algunos aportes culturales que los griegos realizaron a la humanidad. • Antes de presentar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta. seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. para lo cual revisaremos el origen del significado de algunas palabras que utilizamos. Pida a los estudiantes que la copien y la respondan en su cuaderno considerando la información que aparece en el video.3º Básico 31 .

Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. la belleza y la virtud en los seres humanos. • Posteriormente señale al curso que los griegos logran crear grandes avances en distintas áreas del conocimiento porque tuvieron total confianza en las capacidades del ser humano en crear y dar respuesta a los fenómenos naturales que los rodeaba. 32 Programación . como a su vez.3º Básico . • Antes de proyectar el video escriba en la pizarra la siguiente pregunta y pida a los estudiantes que la copien y la respondan en sus cuadernos a partir de lo observado en el video.Historia. si tienen disponible el Texto distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. por tal motivo procure tener todos los aparatos tecnológicos para la proyección de los videos.Período 2 .Período 2 . un video que presenta en su primera parte dos valores fundamentales para la cultura griega. Geografía y Ciencias Sociales . correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau.3º Básico Apoyo Compartido Cierre (15 minutos) • Como actividad de cierre presente a los estudiantes el Material de Apoyo N° 23 para la docencia. Geografía y Ciencias Sociales . Editorial Combel. dado que si apelamos a lo que crearon culturas antiguas como la griega. ~~ ¿Qué importancia tuvo el ser humano para los griegos? ¿Cuáles valores destaca la cultura griega para que sean cultivados por los seres humanos? • Para finalizar seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Sugerencia complementaria: A lo largo de la clase está planificado el uso de material audiovisual. • Reflexione con su curso sobre la importancia de respetar la diversidad en los seres humanos.Continuación PLAN DE CLASE 23 Guía Didáctica .Historia. podemos entender y comprender que los seres humanos se han ido perfeccionando con los aportes de las distintas culturas.

• Explique a los estudiantes que entre los restos materiales qué se han utilizado para describir el modo de vida de la antigua Grecia están la pintura y la escultura. como a su vez. Geografía y Ciencias Sociales . en el cual se expone el contexto histórico al cual responden las representaciones de los dibujos de las cerámicas. y en base a las hipótesis de sus estudiantes. la vida de las mujeres y la educación de los griegos en Atenas con la de ellos en la actualidad. Geografía y Ciencias Sociales . si tienen disponible el libro distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. solicite que comparen la familia. ya que en ella los griegos representaron escenas de la vida cotidiana.Historia. • Como actividad inicial de la clase pregunte a los y las estudiantes: ~~ ¿Por quienes está formada la familia a las que ellos pertenecen? ¿Qué actividades realizan diariamente sus miembros? ~~ ¿Cómo se educan en la actualidad niñas y niños? • A partir de los aportes señale que viajarán a la antigüedad y conocerán cómo era la familia de los griegos. sintetice y exponga las diferencias y algunos aspectos comunes que se presentan en la familia. a las actividades de las mujeres y a la educación de los niños y niñas. en Atenas. Para ello se presentarán imágenes de algunas escenas de la vida diaria de los griegos representadas en las cerámicas que producían. Editorial Combel. relacionadas con la vida cotidiana de los griegos. quiénes y cómo se educaban. estudiarán cómo era la familia. Inicio (10 minutos) • Explique que a través de pinturas de cerámicas que representaban quehaceres cotidianos en el siglo V antes de Cristo en la península del Ática. la vida de la mujer y la educación de los niños. la mujer y la educación que se impartía y comparar con el mundo de hoy. solicite que describan lo que observan. que se refieren al matrimonio para constituir la familia. de C. donde se ubicaba la polis de Atenas.3º Básico 33 . y a su vez. la vida de las mujeres y la educación de los niños y niñas en la actualidad. Cierre (10 minutos) • Pregunte: ¿Qué aprendí en la clase de hoy? • De acuerdo lo señalado por sus estudiantes. Apoyo Compartido Programación . señale si se ajustan a lo que efectivamente están representando cada una de las imágenes. Sugerencia complementaria: Al presentar las pinturas dé a los estudiantes el tiempo suficiente para que puedan contemplar y describir cada pintura. • Para la presentación de las láminas dispone de un documento correspondiente al Material de Apoyo N° 25 para docentes. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. • Respecto de cada imagen que presente. como también hechos históricos fundamentales para su sociedad. el cual corresponde a un PowerPoint que contiene una serie de imágenes dibujadas en distintos tipos de cerámicas elaboradas en el siglo V a.Período 2 . cuál era el rol de la mujer.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 24 Período 2 • Semana 12 Guía Didáctica . y exponga el contexto en que se crearon de acuerdo a cada uno de los temas de la vida cotidiana a que corresponden.Historia.Período 2 . Desarrollo (25 minutos) • Presente al curso el Material de Apoyo N° 24.3º Básico • Describir características de la vida cotidiana de los griegos en relación a la familia. Registre en la pizarra las diferencias que se van estableciendo frente a cada tema. el significado de estas. • A su vez. correspondiente a “Mundos antiguos Griegos y Romanos” de Catherine Loizeau.

la importancia de honrar en ellos al dios Zeus. Presente el video. • Del mismo modo. a través de la cual analizarán fuentes visuales de la antigüedad y actuales y podrán establecer semejanzas y diferencias entre los juegos realizados en ambas épocas. pero también en nuestra vida cotidiana. una guía con información del pasado y presente de los Juegos Olímpicos. Recuerde que el año 2012 se realizaron los Juegos Olímpicos de Londres.Historia. ¿era igual a la de las niñas en la Grecia de la antigüedad? ¿Por qué? • Habiendo dialogado sobre dichos temas. ya que se celebraban en la polis de Olimpia. • Destaque que los Juegos Olímpicos eran para los griegos un regalo de los dioses. sin importar su condición física o la importancia de internalizar algunas virtudes ciudadanas. construyeron un templo en su honor.Historia. y comprender el sentido de los Juegos y su legado al mundo actual. un lugar de culto a Zeus. • Posteriormente. Apoyo Compartido 34 Programación . dando la oportunidad a sus compañeros para complementar y corregir. Presente y establezca un diálogo con los estudiantes a partir de cada lámina. con las Olimpiadas. de C. como el respeto a las reglas. por lo que seguramente algunos de sus estudiantes recordarán la expectación que existía sobre algunas competencias o la participación de los competidores chilenos. pida a algunos estudiantes que lean en voz alta sus respuestas. utilizando conceptos propios del análisis del tiempo (antes/ahora y pasado/presente). Para ello. esta actividad servirá para reflexionar sobre algunas actitudes desarrolladas en este período. Desarrollo (30 minutos) • En la primera actividad a desarrollar observarán un video que trata sobre el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos y cómo estos se realizan en la actualidad. Indique que cuentan con 20 minutos para desarrollar la actividad. como el respeto a los derechos de todas las personas. profundice estos contenidos a través de la presentación del Material de Apoyo Nº 27 para docentes. correspondiente a un PowerPoint donde se expone la historia de los Juegos Olímpicos. a través de la observación de un conjunto de cerámicas.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 25 Período 2 • Semana 13 • Reconocer las diferencias y semejanzas de los Juegos Olímpicos de la Antigua Grecia y de la actualidad. Geografía y Ciencias Sociales . cuya dirección electrónica está contenida en el Material de Apoyo Nº 26 para docentes. que representan cómo era la vida en aquellas épocas. Geografía y Ciencias Sociales . Inicio (15 minutos) • En la clase anterior.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . referido a la Historia de los Juegos Olímpicos.Período 2 . la sana competencia y el esfuerzo. la llama olímpica. resolviendo dudas y posibles errores y reforzando positivamente a quienes están trabajando a buen ritmo. de allí. por medio de la importancia que el deporte y el cuidado físico tiene para nuestra sociedad. señale que esta semana se abordará la manera en que los griegos se ocuparon de la dimensión física del ser humano mediante el deporte. se estudiará la historia de los Juegos Olímpicos y como esta actividad está presente en el mundo actual. realice una revisión en conjunto. tiempo durante el cual es importante que pasee por la sala observando el trabajo. trabajamos sobre la vida cotidiana. • Pregunte: ¿Qué tareas desarrollaba la mujer en Grecia de la antigüedad? ¿Quién era el jefe de la familia en Grecia de la antigüedad? ¿Cómo se desarrollaban las bodas en la Grecia de la antigüedad? ¿Cuáles eran las principales materias que estudiaban los niños en la Grecia de la Antigüedad? • Respecto de la educación de los niños. símbolo universal en donde todos cabían y se significaba la cadena de la vida).Período 2 . • Recoja sus inquietudes y experiencias personales. • Una vez que transcurra este tiempo. • Comparta con sus estudiantes las ideas presentadas en el video referidas a las características y valores que se ponían en juego. el rol de la mujer y la educación en la Atenas de la antigüedad. como a su vez los símbolos utilizados en las competencias (corona de rama de olivo.3º Básico . para lo cual en el siglo V a. • Para desarrollar una tercera actividad distribuya el Material de Apoyo Nº 28.

Apoyo Compartido Programación . • Este contenido puede resultar altamente motivante para algunos estudiantes especialmente interesados en las actividades físicas y el juego.3º Básico 35 . Sugerencia complementaria: • Recuerde que es fundamental que en la próxima clase los estudiantes asistan con ropa deportiva. En el Material de Apoyo Nº 29 para estudiantes encontrará las actividades para la casa e instrucciones para realizar esta actividad en la clase siguiente. Puede reforzar los requerimientos a los estudiantes escribiendo una comunicación a los apoderados.3º Básico Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase pregunte: ~~ ¿En honor a qué dios se celebraban los Juegos Olímpicos en Grecia de la antigüedad? ~~ ¿Para qué los griegos organizaban Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tenían los Juegos Olímpicos para la vida de las distintas ciudades estados o polis en Grecia? ~~ ¿Qué importancia tienen en la actualidad los Juegos Olímpicos? ~~ ¿Qué importancia tiene el deporte para la vida de los seres humanos? • Finalmente.Historia. que durante la próxima clase realizarán una pequeña competencia deportiva con el objetivo de recrear una Olimpiada. por lo que su desarrollo puede vincularse con la asignatura de Educación Física para poder realizar las actividades con mayor preparación y tiempo. dedique los últimos 10 minutos de la clase para dividir al curso en 5 equipos. Previo a la realización de esta clase debe revisar el Material de Apoyo Nº 30 para docentes.Período 2 .Continuación PLAN DE CLASE 25 Guía Didáctica .Período 2 . que contiene un conjunto de orientaciones para conducir el trabajo de los estudiantes para el desarrollo de la Clase 26 y una pauta de Evaluación. Geografía y Ciencias Sociales . Geografía y Ciencias Sociales .Historia. Debe multicopiar para entregar a cada estudiante este material.

tal como lo hacían los griegos.Tiempo: 1 hora pedagógica Guía Didáctica . aplicando sus conocimientos sobre el sentido de esta actividad. es necesario que se muestren motivados a participar de la competencia como un espacio para compartir y celebrar. Cada equipo deberá elegir dos representantes para participar de la competencia. Luego de las competencias. que pueden ser respondidas por cada grupo y. respetando las reglas y demostrando espíritu de equipo. Además. recordándoles el nombre de las polis a las que representan en los Juegos Olímpicos.3º Básico Objetivos de la clase PLAN DE CLASE 26 Período 2 • Semana 13 • Recrear una competencia de los Juegos Olímpicos. tenía un sentido religioso. Geografía y Ciencias Sociales . para lo cual cuenta con un set de medallas recortables en el Material de Apoyo N° 31. Por otro lado. se debe reforzar la idea del deporte como una expresión de la búsqueda de la perfección por medio de la educación. todo ello. Cierre (10 minutos) • Para finalizar la actividad. el deporte ha sido una actividad que genera identidad entre las personas. donde le cuenten a su familia lo que vivieron en los Juegos Olímpicos. se prohibían las guerras y Grecia se transformaba en un territorio de paz.Historia. se puede organizar una o más carreras. para obtener buenos resultados en cualquier trabajo que emprendemos. mientras que el resto de sus compañeros podrá animarlos.3º Básico . del mismo modo que se puede dividir a los competidores entre mujeres y varones. Por ello. pues era una manera de alabar a los dioses. como el patio de la escuela o el gimnasio. para lo cual es fundamental tanto la motivación como la disposición al trabajo de los estudiantes. segundo y tercer lugar y realizar una breve ceremonia de premiación. Geografía y Ciencias Sociales . tanto sus aspectos espirituales y artísticos. como los físicos. • Explique que los griegos desarrollaban esta competencia porque para ellos era muy importante el cultivo de todas las capacidades de los seres humanos.Historia. Inicio (10 minutos) • Para iniciar esta clase divida a sus estudiantes en los grupos definidos en la clase N° 25.Período 2 . 36 Programación . quienes viajaban grandes distancias para observar a los atletas. lo que explica la importancia de este evento para la cultura griega. Explique la importancia de conservar el espíritu de equipo. • Es importante considerar que la competencia es una actividad a partir de la cual se espera generar una reflexión sobre el significado de los Juegos Olímpicos en Grecia. • Reflexione con su curso en relación al trabajo ejecutado. se debe definir a los ganadores del primer. lo que constituye una importante herencia cultural de la Antigüedad. • En el Material de Apoyo N° 30 para docentes encontrará las instrucciones para la competencia. para que los representantes de cada ciudad puedan correr sin riesgos. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo adecuado de esta clase. pida que redacten una breve carta imaginando que son atletas griegos. por lo cual se preocuparon bastante por el deporte. Finalmente. a la necesidad del respeto a los demás. • Pida que comenten con sus compañeros la información que pudieron averiguar sobre cada una de las polis y que escojan un lema que represente lo más importante de cada ciudad. por lo que durante los días en que había Juegos Olímpicos. realizar una puesta en común: ~~ ¿Qué emociones sentimos cuando nuestro equipo gana o pierde? ¿Por qué creen que ocurre eso? ~~ ¿Cuál es la importancia del deporte para la educación de las personas? • Se espera que los estudiantes reconozcan que tanto en el pasado como en el presente. así como algunas recomendaciones que permitirán optimizar la actividad. pero también que después se genere un clima de reflexión en torno a la experiencia que acaban de realizar. Para ello. se sugiere que realice las siguientes preguntas. es fundamental que haya realizado la organización de los equipos la clase anterior y que tenga a su disposición el material recortable del Material de Apoyo N° 31 para docentes. Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de la clase utilice un espacio adecuado. Dependiendo del número de estudiantes. posteriormente.Período 2 . solicite a algunos estudiantes que la lean en voz alta. • Participar en juegos animosamente. si lo considera apropiado. sobre la importancia de la buena disposición y el compromiso al trabajo colaborativo y en grupo.

pero que no son reales. • Señale que. Se espera que respondan que su principal propósito era realizar un tributo a los dioses y desarrollar al máximo las capacidades físicas de los competidores. tal como los Juegos Olímpicos.Historia. Luego de observar el video. Representaba TEATRO Vidas de los dioses Hazañas de los héroes Emocionar al público Enseñanzas (Lealtad) Con el objetivo de Apoyo Compartido Por medio de Actores Coro Música Poesía Programación . consistente en un video animado sobre los orígenes del teatro griego. incluso a aquellos que no tenían derecho a ir a la escuela o no sabían leer y escribir. cuándo la vieron. Geografía y Ciencias Sociales . pues son una representación. A diferencia de la sociedad actual. Explique que en esta clase se seguirá estudiando la cultura de los griegos por medio de una actividad muy importante. de qué se trataba. recogiendo sus experiencias a partir de preguntas sencillas como qué obra han visto. • Así como los Juegos Olímpicos se celebraban en honor al dios Zeus cada cuatro años. -dios del vino y de la tierra fértillas cuales se organizaban en cada primavera. el teatro es una actividad muy presente en el mundo actual. solo los hombres. buscan la empatía con el público. que servirá para organizar la información expuesta anteriormente. explique que en la Antigua Grecia la gran mayoría de las personas no sabía leer ni escribir. emocional y física. escriba en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Por qué se inventó el teatro? Pida que la anoten en su cuaderno. presente el Material de Apoyo N° 33 para docentes. • Explique que el origen del teatro griego radica en las fiestas realizadas en Atenas en honor al dios Dionisios. solamente sabían quienes iban a la escuela. el teatro. no todos tenían derecho a ir a la escuela. elabore un mapa conceptual en la pizarra. pregunte si tuvieron que cumplir algún requisito para ir a la escuela o pudieron hacerlo libremente.Tiempo: 2 horas pedagógicas Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 27 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica . entre otras.Período 2 . Exponga las imágenes y utilizando la penúltima lámina. establezca algunas conclusiones generales sobre el teatro: las obras de teatro narran historias ficticias o basadas en la realidad. expresan sentimientos. pese a ello. consistente en una serie de imágenes sobre distintos tipos de obras de teatro. A partir de ambas ideas. retome la actividad realizada en la clase anterior y pregunte cuál era el sentido de los Juegos Olímpicos para los griegos. en honor al dios Dionisios se instauró el Teatro cada año. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase. siempre que no fueran hijos de esclavos o extranjeros. Desarrollo (60 minutos) • Para iniciar el desarrollo de esta clase. • Posteriormente. mujeres y esclavos. refuerce que la cultura griega se dedicó al estudio del ser humano y sus dimensiones espiritual. en la antigüedad los griegos buscaron formas de educar a todas las personas. Contraste este hecho con la realidad actual de los estudiantes. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico 37 . y donde acudían como espectadores los ciudadanos. a su vez.3º Básico • Reconocer las características del teatro griego y su importancia para la cultura en la antigüedad y en la actualidad. metecos (extranjeros).Período 2 .Historia. y/o películas o series de televisión. al pie de la Acrópolis. • Presente el Material de Apoyo N° 32 para docentes. para lo cual se creó el teatro. tienen un mensaje o enseñanza. Explique que. A partir de esta explicación. • Pregunte a sus estudiantes si alguna vez han asistido a una obra de teatro. obra de títeres. palabra que originalmente significaba “mirar detenidamente”.

Dé un tiempo inicial de lectura silenciosa. invite a responder las preguntas. Posteriormente. de 5 a 10 minutos. Geografía y Ciencias Sociales . pida a los estudiantes que dibujen una de las tres situaciones descritas en la lectura. • En este caso deberán trabajar de manera individual. haz un dibujo sobre uno de los siguientes aspectos del teatro griego: tragedias y comedias. motivándolos a sintetizar la información explicada en la clase y observada en el video.Período 2 . una guía con fuentes escritas y visuales que permitirá profundizar en el contenido estudiado. pida que revisen el libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. Tarea para la casa En base a las lecturas realizadas en clases. Geografía y Ciencias Sociales . Al mismo tiempo. realice una revisión en conjunto. la actividad favorecerá el desarrollo de habilidades de comunicación. Esta lectura proporcionará nueva información sobre el teatro griego. Como tarea para la casa. en las páginas 40 y 41. Durante el transcurso de este lapso de tiempo. Sugerencia complementaria: El docente cuenta con el Material de Apoyo Nº 35 donde podrá profundizar sus conocimientos sobre el teatro griego. mientras que el resto del curso debe seguir la lectura en parejas o individualmente.Continuación PLAN DE CLASE 27 Guía Didáctica . monitoreando el trabajo de cada estudiante para corregir posibles errores y ayudar a quienes tengan dificultad en el análisis de las fuentes.3º Básico • Una vez que las y los estudiantes copien el mapa conceptual en sus cuadernos. Aproveche esta ocasión para corregir posibles errores y complementar las respuestas de los estudiantes. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. • Una vez revisadas las respuestas. uso de máscaras o vestimenta. controlando el cumplimiento de este plazo. Pida a algunos estudiantes que lean en voz altas las secciones “Risas y lágrimas”.Historia. distribuya el Material de Apoyo N° 34 para estudiantes. El libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. “Actores enmascarados” y “Vestimentas refinadas o sencillas”. Cierre (15 minutos) Para finalizar la clase. pida que respondan en parejas las siguientes preguntas: ~~ ¿Qué tipo de historias se representaban en el teatro griego? ~~ ¿Qué era la catarsis o liberación de emociones? • Indique que trabajen en parejas en el desarrollo de las preguntas. Considere este material como una herramienta si desea profundizar o complementar sus conocimientos.Historia. pidiendo a algunas parejas que lean en voz alta sus respuestas.Período 2 . Apoyo Compartido 38 Programación . Una vez transcurrido el tiempo. para lo cual cuentan con 15 minutos. es importante que acompañe el trabajo.3º Básico .

Señale que el teatro era un espacio de reunión social. ya sea mediante el montaje de la obra de teatro al interior del curso o de la lectura colectiva de esta. Reforzar la función educativa.Historia.3º Básico • Reflexionar sobre la función social del teatro.3º Básico 39 .Historia. nerviosismo u olvido. es importante que estimule a los estudiantes a participar comprometidamente de esta actividad. constituyendo un apoyo para sus estudiantes. del mito “La Caja de Pandora”. el vestuario o la memorización de los diálogos. cada estudiante deberá completar una pauta de autoevaluación formativa.Período 2 . “La Caja de Pandora”. Geografía y Ciencias Sociales . el cual fue dado como tarea para la casa. como dificultades para leer. • Explique que en esta clase. para lo cual se debe dejar despejado un escenario y disponer las sillas en semicírculo. Solicite que presenten algunos dibujos realizados sobre distintos aspectos del Teatro Griego. Geografía y Ciencias Sociales . Apoyo Compartido Programación . disponible en el Material de Apoyo Nº 37 para estudiantes.Período 2 . como la enfermedad. • En el caso de optar por la obra de teatro. disponga la sala de clases de manera que emulen un teatro.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 28 Período 2 • Semana 14 Guía Didáctica . utilizando su imaginación para complementar la lectura. participarán de una representación teatral de un mito griego. • Del mismo modo. Esto ayudará a comprender las características arquitectónicas del teatro trabajadas en la Clase Nº 27. quien deberá decidir la modalidad a partir de las características del curso. donde se debe enfatizar la representación de los roles y la organización del espacio. se debe destacar que la moraleja planteada es la importancia de la esperanza. pregunte: ¿Cuál era la función del teatro en la Antigua Grecia? Se espera que respondan que tenía finalidades religiosas. que es lo que hacen los actores al representar un papel o el público al imaginarse lo que sienten o viven los personajes. • Es importante que durante el desarrollo de la obra de teatro o la lectura dramatizada. Explicar que la empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de otro. consistente en un guión teatral de “La Caja de Pandora” especialmente adaptado para la edad de los estudiantes. por lo que no solo participaban de él los actores. en el que los estudiantes respondan la pregunta planteada en el inicio de la clase: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? • Se espera que comprendan que la obra presentaba una explicación a la existencia de problemas que forman parte de la vida. es importante dejar un momento disponible para el cierre. Del mismo modo. Comente y motive la actividad a desarrollar en la presente clase. el hambre o la vejez. Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la actividad. • Entregue el Material de Apoyo N° 37 para estudiantes que contiene una Pauta de autoevaluación sobre la actividad. sociales o educativas. En este caso. se puede complementar con la realización de dibujos donde sus estudiantes recreen cada una de las escenas. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes participen de una representación teatral. para que cada uno la responda y posteriormente comenten cada uno de los ítems propuestos a evaluar en dicha pauta. usted debe haber solicitado voluntarios o escogido estudiantes para representar cada uno de los personajes. y que deben poner atención para responder la siguiente pregunta al finalizar: ¿Cuál es la enseñanza de la obra “La Caja de Pandora”? Desarrollo (25 minutos) • Para el desarrollo de esta clase cuenta con el Material de Apoyo Nº 36 para estudiantes y docentes. Previamente. particularmente. destacando la importancia de la empatía. más que la escenografía. sino también los espectadores. antes de iniciar la representación o la lectura. explicando que. señalando que a través de las distintas historias de personas o dioses. se debe considerar que se trata de una actividad sencilla. • Para iniciar la clase. los griegos buscaban enseñarle al pueblo algunos valores importantes para la vida en sociedad. pueda solucionar posibles problemas. Si se opta por la lectura dramatizada. pero también destacar la importancia de ser obedientes y cumplir la palabra. la empatía. Refuerce en su curso la idea de la empatía. Esto permitía el desarrollo de un valor muy importante para la vida social. al finalizar la obra. la disponibilidad de tiempo y la posibilidad de coordinar su desarrollo con otras asignaturas o docentes. lo que se puede observar al contrastar las características de los personajes que aparecen desde la caja. Ambas alternativas deberán ser evaluadas por usted. lo que permitirá el desarrollo del eje de Formación Ciudadana. Invite al curso a mantener un clima de aula donde la empatía sea lo más importante. al mismo tiempo que favorecerá el clima en torno a la actividad. a través de la representación o lectura de una obra de teatro breve como actores y/o espectadores.

• A continuación señale que en la clase de hoy trabajaran sobre cómo se organizaron los griegos desde el punto de vista político. entre otras. detectando posibles dificultades. En esta clase se estudiará Atenas y Esparta. • Para el desarrollo de la primera actividad es necesario que proyecte las láminas 7 y 8 del Material de Apoyo Nº 38 para docentes. presente las características de la educación en ambas polis. dando tiempo para que copien el cuadro en su cuaderno y desarrollen el ejercicio de completación de oraciones. analizando la tercera lámina que representa las partes en que se divide una polis. Es fundamental que durante su desarrollo. comente con sus estudiantes los temas tratados en las clases anteriores. Explicar que se estudian estas dos ciudades por su relevancia. invite al curso a reflexionar sobre cuál de las dos formas de organización les parece más adecuada. en ciudades estados o polis. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. Apoyo Compartido Sugerencia complementaria: Para el desarrollo de las actividades de la clase puede consultar los capítulos. Contaban con su propio gobierno y leyes. consistente en la quinta lámina del PowerPoint donde se plantea ¿Por qué estudiar por separado Atenas y Esparta? • Para avanzar en la comprensión de lo que era una polis. • Explique algunas características básicas de ambas polis.Período 2 . realizar una revisión colectiva del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. donde los estudiantes podrán observar la ubicación y área de influencia de cada polis. 40 Programación . aplicar las características de la forma de organización frente a un problema dado. pero también por sus diferencias. las que forman parte de un estado o país y no son independientes unas de otras.3º Básico . deportivas. pues permiten comprender que dentro de una misma región cultural existieron formas de organización muy distintas. que tenían independencia para organizarse de la manera en que decidieran cada una de ella. y dialogue con su curso sobre los significados de la organización política y la cultura. y proyecte la segunda lámina del Material de Apoyo N° 38 para docentes. Cierre (15 minutos) • Para finalizar la clase. como una muestra de dos formas de gobierno. • Posteriormente. Desarrollo (60 minutos) • Inicie el desarrollo de la clase con la lámina 3 del Material de Apoyo Nº 38 para la docencia. mapas contenidos en el Texto escolar que dispongan los estudiantes. • Una vez que haya presentado el PowerPoint.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . se propone analizar las ciudades del Chile actual. la vida cotidiana.Historia. que incluso llegaron a oponerse entre sí. en el que deberán desarrollar tres actividades: ubicar en un mapa Atenas y Esparta. motive con la cuarta lámina.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 29 Período 2 • Semana 15 • Conocer y comparar las principales características de las polis griegas Atenas y Esparta. recapitulando lo estudiado en relación a la geografía. las cuales eran pequeños Estados independientes que tenían como centro una ciudad. tienen las mismas leyes y forman parte de un sistema político centralizado. escribir una carta contando cómo es la educación en cada una de ellas y. como cuando lucharon atenienses contra espartanos en la Guerra del Peloponeso. –lo cual fue trabajado en la clase 21–. entre otras. acompañe a los estudiantes. entre otros. Explique detalladamente. finalmente. Geografía y Ciencias Sociales . culturales. Inicio (15 minutos) • Para iniciar esta clase. entregue una copia del Material de Apoyo Nº 39 para estudiantes. destacando sus ventajas y desventajas. mediante la presentación de un cuadro comparativo. las actividades económicas. invitando a leer en voz altas las cartas que escribieron en la actividad Nº 2 y discutiendo las posibles soluciones desarrolladas frente al problema Nº 3. errores y reforzando el trabajo del curso. • Estas características justifican el hecho que se estudie a Esparta y Grecia por separado. con sus propias autoridades y leyes. recapitule lo estudiado en relación a la polis o ciudad estado. en contraste con las ciudades de la Antigua Grecia. representaciones artísticas. que marcó la decadencia de Atenas. Todos los habitantes de las distintas ciudades chilenas eligen un Presidente.Período 2 . diagramas. Finalmente. Se espera que desarrollen la guía en aproximadamente 30 minutos.

convivenciaescolar. De igual manera. por lo que se sugiere que los invite a revisar sus cuadernos y materiales de apoyo. Apoyo Compartido Programación . como la importancia de la participación. Estos contenidos pueden ser abordados en conjunto con el sector de Orientación de la escuela. la empatía o la justicia. consistente en una guía sobre el legado de los griegos en la actualidad. es fundamental que usted los acompañe durante la realización de la guía.3º Básico 41 . Pregunte si saben cómo está organizado nuestro país. También se puede proponer un análisis de la realidad específica del curso. y constituye una propuesta de recrear a través de dibujos de distintos ámbitos de la cultura griega. plantee la siguiente pregunta. Señale que la palabra democracia significa “gobierno del pueblo” y que el modelo griego ha inspirado a las sociedades del mundo actual para organizarse con justicia y reconociendo los derechos y deberes de cada persona. Desarrollo (25 minutos) • Inicie el desarrollo de esta clase distribuyendo copias del Material de Apoyo Nº 40 para estudiantes. lo mismo ocurre en la sociedad y en un país. • Durante el desarrollo de esta actividad. • La segunda actividad deben desarrollarla en sus cuadernos. es posible que los estudiantes requieran revisar los aprendizajes trabajados en las semanas precedentes. estableciendo similitudes y diferencias.cl/ podrá encontrar más información sobre la política de convivencia escolar. la Arquitectura. destacando la importancia de la democracia. Cierre (10 minutos) • Para finalizar esta clase. respondiendo posibles dudas y orientando el trabajo de los estudiantes. • Una vez presentadas las conclusiones del trabajo de los distintos grupos y analizadas. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es que las y los estudiantes reconozcan que la democracia es uno de los principales legados de la Antigua Grecia.Historia.Período 2 . recordando alguna situación en la que hayan aplicado los principios democráticos (por ejemplo.3º Básico • Reflexionan sobre el legado de la cultura griega en la actualidad. al mismo tiempo que establezcan relaciones con habilidades propias del Eje de Formación Ciudadana que han sido trabajadas durante las últimas clases. señale que así como en la vida cotidiana gozamos de derechos y deberes para vivir de modo democrático.Período 2 . al mismo tiempo que sinteticen los conocimientos desarrollados durante las últimas semanas. el Arte.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 30 Período 2 • Semana 15 Guía Didáctica . a modo de reflexión: ¿Por qué creen que la idea de la democracia fue retomada más de mil años después de su creación? • Se espera que respondan haciendo referencia a los contenidos trabajados en las últimas clases. Sugerencia complementaria: En la página web http://www. Pídales que anoten tanto la pregunta como la respuesta en sus cuadernos. Geografía y Ciencias Sociales . barrios o ciudades. la discusión sobre un problema o una decisión o bien.Historia. en este caso el curso. la elección de representantes) u otras situaciones que hayan observado en sus hogares. Geografía y Ciencias Sociales . que busca llevar al aula y a la escuela algunos de los principios propios de la convivencia democrática. • Pregunte a dos estudiantes: ¿Cuáles eran los principales rasgos de Atenas y Esparta? Corrija posibles errores y complemente información. La primera actividad corresponde a una lectura en la que se ponen en juego valores sobre la vida democrática al interior de las comunidades. en torno a los distintos ámbitos de producción cultural legados por los griegos a la humanidad. el Teatro y la Educación.

en el cual se plantean algunos aspectos centrales de la religiosidad griega. las creencias en dioses que eran seres con defectos y virtudes. el cual fue distribuido por el Ministerio de Educación el año 2012. El objetivo es que se distribuyan aleatoriamente. Geografía y Ciencias Sociales . • Para la próxima clase deben traer hojas de bloc de dibujo. Así. dos últimas páginas). Tarea para la casa • Investiga quiénes eran los héroes en la Grecia de la antigüedad. por ejemplo. la bondad. lápiz mina.Historia. • Esta clase tendrá un doble propósito: por un lado. • Explique que en esta clase conocerán cuáles eran las creencias de los griegos en la antigüedad y la importancia que tenía para sus vidas y su sociedad. profundizar un aspecto de la cultura griega. Así. selección y síntesis de información. para que el curso abarque los distintos dioses.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . por lo que eran requeridos para distintas tareas o funciones por los seres humanos. si había truenos o relámpagos.Período 2 . También. • Es importante que se destaque el carácter politeísta de la religión griega.3º Básico 42 . presente el Material de Apoyo Nº 41 para docentes. • Reflexione sobre los valores del respeto. se busca que las y los estudiantes desarrollen habilidades de indagación. pues más que el estudio detallado de cada uno de estos personajes. cuáles son los valores a vivir que nos propone a la sociedad actual. mientras algunos eran buenos ayudando en motivos de la vida personal. Cierre (15 minutos) • Pregunte a algunos estudiantes: ~~ ¿Con qué fenómenos de la naturaleza se relacionan algunos dioses del Olimpo? Da un ejemplo.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 31 Período 2 • Semana 16 • Reconocer las características de la religión de los griegos en la antigüedad y sus principales dioses. como el matrimonio o los estudios. otros tenían grandes destrezas en la guerra o las comunicaciones.Historia. sus creencias religiosas. los héroes y las historias que se transmitían de generación en generación sobre ellos. • Durante el desarrollo de la actividad es necesario que usted monitoree el trabajo de los grupos. cada uno de ellos estaba asociado a fenómenos de la naturaleza o a animales. al disponer información sobre el pasado mediante la utilización de fuentes escritas y visuales dadas. al mismo tiempo que desarrollar habilidades de análisis y trabajo con fuentes. • Pregunte a sus estudiantes qué importancia tiene la religión para la vida de las personas en la actualidad. • Posteriormente. lápices de colores y goma de borrar. Geografía y Ciencias Sociales . puedes consultar en Internet con el apoyo de una persona adulta. Entregue dos a cuatro fichas a cada grupo. probablemente era porque Zeus estaba demostrando su fuerza a los seres humanos. Reflexione y dialogue al respecto. consistente en un set de fuentes de los 12 dioses del Olimpo. Inicio (10 minutos) • Explique que en el mundo de la antigüedad eran muy importantes los dioses. ~~ ¿Con qué actividades humanas se relacionan los dioses del Olimpo? Da un ejemplo. Sugerencia complementaria: Apoyo Compartido Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondrá para el año 2013. • Concluya la clase recogiendo los aportes de los estudiantes y especificando que la religión politeísta de los griegos constituía una forma de entender el mundo que vivían en la antigüedad. Programación . Desarrollo (65 minutos) • Para el desarrollo de esta clase. qué se entiende por mitología y los oráculos. ~~ Describe alguna cualidad de alguno de los dioses del Olimpo y da un ejemplo. Consulta una enciclopedia. lo que demuestra que su existencia era una manera que los griegos tenían de explicar el mundo. para que estas sean leídas y analizadas. ~~ Describe algún defecto de alguno de los dioses del Olimpo y da dé un ejemplo. (Correspondiente al Material de Apoyo N° 42. la generosidad. Debes responder en forma breve y señalando la fuente o el autor de donde extrajiste la información. la responsabilidad que debemos aprender para vivir mejor con los otros. los cuales demostraban una gran variedad de personalidades. considerando el ritmo de trabajo del curso o las habilidades particulares de los estudiantes. Del mismo modo. y/o si dispone del libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos. • Pida a los grupos que expongan sus resultados al curso sobre cada uno de los dioses analizados y completen en la página de síntesis la principal característica o atributo propio de cada uno de los dioses. organice pequeños grupos de trabajo –no más de cuatro estudiantes– y distribuya el Material de Apoyo Nº 42 para estudiantes. diccionario histórico y/o el Texto escolar que dispongas.Período 2 . apoyando las necesidades específicas de cada uno de ellos.

enciclopedias.Historia. • Se sugiere que dé un ejemplo de pregunta para señalar así los pasos que los estudiantes deben desarrollar para resolverla. en base a una pregunta. Inicio (10 minutos) • Pregunte por el significado de héroes. mitos y oráculos para la vida de los griegos en la antigüedad. mitos y oráculos. Desarrollo (25 minutos) • Reitere que continuarán el trabajo de investigadores y. leer. refuerce. Asegúrese que se disponga de las fuentes adecuadas de acuerdo a las preguntas que usted haya seleccionado por cada grupo. Apoyo Compartido Programación . para lo cual en el Material de Apoyo N° 43 para docentes encontrará un conjunto de preguntas e interrogantes que puede utilizar. • Dialogue sobre sus resultados. que fomentará el desarrollo del respeto y la empatía entre los estudiantes. a través de qué dibujo podríamos representar la respuesta.Período 2 . y escribir la respuesta y conclusión a la que llegó cada grupo. el Texto escolar. Comente y dialogue con sus estudiantes al respecto. • Elabore una síntesis en la pizarra en base a lo comunicado por los estudiantes y destaque que esto corresponde a un aspecto muy relevante de su cultura. Deberán organizar pequeños grupos y para el desarrollo de la actividad deberán considerar los apuntes del cuaderno. y señale que deben elaborar un dibujo por grupo. instalando los trabajos en la sala de clases y explicándolos frente al curso. qué fuentes de información debemos consultar. enciclopedias. precisar el tema que se está preguntando. y escribir la pregunta y conclusión correspondiente en sus cuadernos. • Explique que en esta clase se continuará trabajando con distintas fuentes de información para desarrollar una pregunta por grupo sobre distintos temas trabajados durante la unidad de los Griegos en la antigüedad. acoja y oriente la resolución de esta. Pregunte si en la actualidad disponemos de héroes.Período 2 . como textos escolares.3º Básico 43 . entre otros. Geografía y Ciencias Sociales . Anote una síntesis de estos pasos en la pizarra para que los grupos la consideren en la realización de su trabajo.Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 32 Período 2 • Semana 16 Guía Didáctica . a través de un dibujo y respuesta escrita. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico • Elaborar una conclusión y representación gráfica sobre distintos ámbitos de la civilización griega a través del uso de fuentes de diversa índole. resuelvan lo solicitado. Es importante que se inicie un método de trabajo con distintas fuentes. de acuerdo a lo que investigaron. Puede recoger los dibujos y evaluarlos para devolverlos en la clase de retroalimentación o reforzamiento después de la prueba del período.Historia. láminas que puedan disponer en la escuela. corrija y evalúe con sus estudiantes la capacidad de escuchar al otro. las y los estudiantes busquen información. disponen de 25 minutos. dé la oportunidad de presentar su trabajo a cada grupo. Internet u otras. contribuir al desarrollo del trabajo grupal. a qué aspecto específico de ese tema debemos responder. Esto permitirá que sinteticen sus ideas y desarrollen habilidades de comunicación oral. Cierre (10 minutos) • Para finalizar. al mismo tiempo. qué implica trabajar con distintas fuentes de información e identificarlas. • Distribuya a su criterio una pregunta por grupo para el inicio del trabajo. tenerlo claro. argumenten y. observar y dialogar con sus compañeros sobre el tema y la pregunta que se les está haciendo. Cada dibujo debe llevar un título creado por el grupo. trabajarán en grupos. respetar las diferentes opiniones. por ejemplo. • Reflexione con su curso qué dificultades tuvieron para desarrollar la tarea. • La idea es que a partir de preguntas.

Sugerencia complementaria: Al momento de iniciar la evaluación asegúrese de que todos los estudiantes tengan lápiz y goma para responder y que en los muros de la sala de clases no haya afiches relacionados al contenido abordado en el período que puedan orientar la respuesta de los estudiantes.Período 2 . Desarrollo (60 minutos) • Distribuya las pruebas al curso y solicite que en el espacio asignado en la portada escriban sus nombres. verifique que hayan completado correctamente los datos solicitados. En la medida en que los estudiantes vayan terminando facilíteles algún libro para que lo lean. de las cuales solo una es la correcta y deberán indicarla marcando una X sobre la alternativa. • Señale al curso que al interior de la prueba hay preguntas que tienen imágenes y pequeños textos. Dé un par de minutos para que puedan desarrollar la instrucción.3º Básico Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 33 Período 2 • Semana 17 • Responder evaluación correspondiente a los contenidos desarrollados en el Período 2.Historia. • Durante la aplicación observe el desempeño de sus estudiantes y verifique que marquen una sola respuesta. así podrán recordar los contenidos y ganar tiempo para aquellas preguntas más complejas.Período 2 . Para responder este tipo de preguntas indique que deben relacionar la fuente (imagen o texto) con el contenido visto en clases. Geografía y Ciencias Sociales .3º Básico . • Escriba en la pizarra un ejemplo de pregunta.Tiempo: 2 horas pedagógicas Guía Didáctica . Explique al curso que una pregunta tiene un enunciado. En caso de ser necesario entregue ciertas orientaciones a quienes lo necesiten.Historia. Cierre (10 minutos) • Una vez finalizada la evaluación pida que revisen la prueba y que se aseguren de haber contestado todas las preguntas. B. las cuales les permitirán orientar su propio desempeño. C o D). el cual entrega una orientación para abordar la pregunta y además tiene cuatro alternativas (A. • Señale al curso que en caso que se equivoquen pueden borrar y volver a marcar la alternativa que estimen conveniente. Inicio (10 minutos) • Al momento de iniciar el desarrollo de la evaluación explique que la prueba evaluará los contenidos estudiados en el período. Apoyo Compartido 44 Programación . curso y fecha. • Pida que tenga a mano lápiz y goma y que guarden todos aquellos objetos que sean ajenos al desarrollo de la evaluación. Geografía y Ciencias Sociales . • Explique que desarrollen la prueba con tranquilidad (cuentan con 60 minutos) y que para responder partan por aquellas que les son más fáciles.

Cierre (10 minutos) • Durante el cierre de la clase.Período 2 . Desarrollo (25 minutos) • Distribuya el Material de Apoyo Nº 43 para estudiantes. para lo cual puede utilizar la Tabla de Especificaciones que acompañó a la Prueba.Historia. respetando y colaborando con los integrantes.3º Básico • Reforzar los contenidos evaluados en la Clase Nº 33.Historia. con el objetivo de mejorar los aprendizajes. más allá de la evaluación. así como manteniendo el orden y las normas de convivencia al interior del aula. indicando que debe ser desarrollado en parejas o tríos. indique que hoy realizarán un breve reforzamiento en parejas.3º Básico 45 . Inicie la clase elaborando una lista de los principales contenidos evaluados. Geografía y Ciencias Sociales . para lo cual es necesario que estén dispuestos a trabajar en equipo. Inicio (10 minutos) • El propósito de esta clase es reforzar los contenidos evaluados en la Prueba del Período 2. Geografía y Ciencias Sociales . • Pida que califiquen con nota de 1 a 7 su nivel de logro en cada uno de los contenidos.Período 2 .Tiempo: 1 hora pedagógica Objetivo de la clase PLAN DE CLASE 34 Período 2 • Semana 17 Guía Didáctica . • Pregunte: ~~ ¿Cuál fue el principal aprendizaje respecto del Período 2? • Dialogue con los y las estudiantes y explique que en la póxima unidad estudiarán la Civilización Romana. lo que le permitirá conocer cómo las y los estudiantes autoevalúan sus propios aprendizajes. sino fortalecer los aprendizajes que siempre les serán necesarios. En base a estas respuestas. realice una revisión con los y las estudiantes de las respuestas de la Guía. Apoyo Compartido Programación . Recuerde al curso que el objetivo del estudio no solo es preparar una prueba.

Reconocen que la religión griega fue politeísta (OA1). Identifican expresiones culturales que se originaron en la Grecia Clásica y se mantienen hasta la actualidad (OA4).PRUEBA DE PERÍODO 2 Tabla de especificaciones y pauta de corrección Guía Didáctica . CLAVE D A B C A C B D C A C B A C D B C A Apoyo Compartido 46 Programación .3º Básico ÍTEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 INDICADOR Reconocen el continente en el que se desarrollaron los antiguos griegos (OA9). Comprenden que la Asamblea era un organismo de toma de decisiones políticas propio de la democracia en Atenas (OA1). la ubicación de los componentes de una polis y sus funciones para la vida social (OA1).3º Básico . Geografía y Ciencias Sociales . Comprenden las funciones del ágora a través del análisis de una fuente visual (OA1).Historia.Período 2 . Comprenden el aporte del pensamiento griego a través de las distintas expresiones culturales (OA1). Reconocen que los mitos servían para explicar fenómenos naturales (OA1). Comprenden las diferencias entre el sentido de la educación en Atenas y Esparta (OA4). Reconocen que tanto Atenas como Esparta eran ciudades-Estado (OA1). Comprenden que el paisaje natural condicionó las características del desarrollo de los griegos en la antigüedad (OA10). Explican similitudes de uso del espacio público entre la ciudad griega y la actualidad a través de la observación de dos fuentes visuales (OA4). Reconocen elementos de continuidad relativos a las prácticas deportivas de los juegos olímpicos de Grecia y los de la actualidad (OA4). Comprenden similitudes entre los sentidos de Juegos Olímpicos del pasado y la actualidad (OA4). Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 . Relacionan personajes importantes de la Grecia Clásica con sus respectivos aportes a la humanidad (OA1).Historia. a través de una imagen. Relacionan ámbitos de estudio de la realidad con las ciencias que iniciaron su desarrollo en la Grecia Clásica (OA1). Identifican motivos que explican la importancia del Mar Mediterráneo para los griegos (OA10). Identifican. Identifican en un mapa mudo de Europa el Mar Mediterráneo y la Península de los Balcanes (OA9).

valle. la geometría y la filosofía. entre otros). • (OA4) Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. considerando costumbres. entre otros). el arte y la escultura. el desarrollo de la historia. Geografía y Ciencias Sociales . entre ellos. la arquitectura. río. montaña. mares. el teatro como forma de expresión.Período 2 . creencias. la creación del alfabeto y los juegos olímpicos. importancia del mar Mediterráneo para Roma. la mitología.Guía Didáctica .3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: • (OA9) Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas. relieve y clima. Apoyo Compartido Programación .Período 2 . península. trabajos y oficios.Historia. vestimentas y características de las ciudades. ciudad. entre otros. la organización democrática. • (OA10) Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente. Geografía y Ciencias Sociales . océano.Historia.3º Básico 47 . • (OA1) Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. recursos naturales disponibles. archipiélago. construcciones y monumentos. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia.

la respuesta correcta es la alternativa B. ubicar lugares claves del paisaje geográfico de los antiguos griegos. las y los estudiantes deben ser capaces de reconocer la ubicación espacial de la Península Balcánica en el continente europeo. También puede utilizar los materiales de apoyo correspondientes a la clase 31. la importancia que tuvo el Mar Mediterráneo para los antiguos griegos. edificación construida en honor a la diosa Atenea. retome con ellos los materiales de apoyo trabajados en la clase 21. Geografía y Ciencias Sociales . En este sentido.Historia. En la pregunta N° 3. se ofrece la explicación correspondiente. se creía que tenían aspecto físico de humanos y defectos y virtudes. Si bien se utiliza el concepto. su carácter politeísta.3º Básico En las preguntas N° 1 y N° 2 a partir de la observación y análisis de un mapa mudo. tal como las personas. a partir del análisis de un relato. Si es que existen muchas respuestas incorrectas refuerce los contenidos que se trabajaron durante la clase 19. podrán responder ambas preguntas de manera correcta en la medida que sepan distinguir ambos lugares. para quienes esa zona de la ciudad era considerada como lugar de culto hacia sus dioses y como zona de defensa frente a posibles ataques de pueblos enemigos.PRUEBA DE PERÍODO 2 Orientaciones para el análisis de los resultados de la Prueba Guía Didáctica . ya que el carácter montañoso del relieve impulsó a los griegos orientarse hacia el mar y buscar productos agrícolas en otras localidades. En la pregunta N° 6 las y los estudiantes deben reconocer. Así. a partir del análisis de una fuente secundaria. Es importante que los estudiantes comprendan esta funcionalidad que tuvo el mar Mediterráneo. pese a que algunos estaban acompañados por animales. La pregunta N° 5 busca que reconozcan la principal característica de la religión de los griegos.3º Básico . ya que también se podrán aproximar a la comprensión de los factores que permitieron la expansión cultural de la Grecia clásica hacia otras latitudes. Geografía y Ciencias Sociales . la Península de los Balcanes. enfatizando además que. deben reconocer aquellas características naturales del paisaje en el que se ubicaron los antiguos Griegos y el modo en que este pueblo se desarrolló cultural y económicamente. además del Mar Egeo y las costas de Asia Menor. En la segunda pregunta. En la pregunta N° 4 el objetivo es que puedan reconocer y comprender. a partir de la observación de una imagen. Es importante que los estudiantes logren distinguir la funcionalidad de cada una de las zonas de las polis griegas.Período 2 . por tal motivo. podrán responder de manera correcta quienes sepan ubicar la acrópolis y el uso que hacían de ella los griegos. la construcción más importante fue el Partenón. y en caso que existieran muchas respuestas incorrectas. Apoyo Compartido 48 Programación . revise el Material de Apoyo donde se describen las principales características de los dioses del Olimpo. En este sentido responderán de manera correcta si logran comprender que fue a través del Mar Mediterráneo que los griegos lograron establecer rutas comerciales que les permitieron generar intercambio de diversos productos con otros pueblos. como un recurso para explicar la variedad de deidades. Desde esta perspectiva. la ubicación y la función de los principales componentes de las polis.Historia. Para reforzar este contenido. lo que ayudará a los estudiantes en caso de que no recuerden el significado específico de esta palabra. Si existen muchas respuestas erróneas trabaje con sus estudiantes los Materiales de Apoyo correspondientes a la clase 16. solo quienes hayan considerado las características del paisaje natural como factor de desarrollo podrán responder de manera correcta. el Mar Mediterráneo. En este sentido. como los escenarios desde los cuales se proyectó el comercio y la cultura de la antigua Grecia.Período 2 . en contraste con las religiones del mundo contemporáneo. En la acrópolis de Atenas.

Guía Didáctica .Período 2 . La pregunta N° 9 busca que comparen la educación en Atenas y Esparta a partir de la lectura de dos fuentes secundarias y determinen semejanzas y diferencias. Para reforzar este contenido. Geografía y Ciencias Sociales . en la medida de todas las cosas y en el objeto de reflexión. mientras la B y la D constituyen afirmaciones que no son generalizables a partir de los textos leídos. el análisis que los estudiantes puedan hacer sobre la imagen tiene que realizarse considerando las funciones y características que tuvo el ágora para los antiguos griegos. Geografía y Ciencias Sociales . De este modo. independientes de las edificaciones y vestuario de las personas representadas. La pregunta N° 10 busca que los estudiantes reconozcan algunos de los personajes más importantes de Grecia a partir de sus principales aportes a la humanidad. de manera transversal. la respuesta correcta es la alternativa B. ya que es la única que entrega referencias de la acción humana y de las capacidades de perfeccionamiento del ser humano en su vida en sociedad. deben relacionar la democracia con Pericles. Las otras alternativas hacen referencia a personajes de otras áreas: Heródoto fue un historiador.Período 2 . la alternativa correcta es la opción D. Oriente la reflexión de los estudiantes señalándoles la centralidad del ser humano y la particularidad que tenemos cada uno en la observación de la naturaleza y en la creación.Historia. puede encomendar como tarea para la casa una investigación sobre uno o varios de estos personajes. Si lo considera necesario. Platón un filósofo y Pitágoras un matemático. para lo que pueden retomar lo trabajado en la clase 21. realice una actividad con los estudiantes escribiendo en la pizarra la siguiente frase del sofista griego Protágoras: ”El hombre (ser humano) es medida de todas las cosas”. ya que en la imagen se representa una escena propia del ágora como eran los debates públicos que se realizaban en ella. En este sentido. En caso de existir muchas respuestas incorrectas vuelva a utilizar las imágenes de la pregunta y realice junto al curso un análisis guiado de los elementos que se encuentran presentes en ellas. La alternativa A es incorrecta pues se trata de una similitud. reconociendo que fue un gran orador que influyó significativamente en la vida política de Grecia. pidiendo a los estudiantes que busquen una imagen que represente el aporte que hicieron a la humanidad. En este caso. la combinación de los conocimientos previos con las capacidades de análisis de fuentes visuales serán los factores que expliquen el desempeño de los estudiantes en esta pregunta. estableciendo los elementos que permanecen y los que cambian en el tiempo. Apoyo Compartido Programación .Historia. fue el ser humano quien se constituyó. posturas y contexto en el que se desarrolla la escena representada. destacando con ejemplos concretos cuándo podemos hablar de similitudes y diferencias entre dos hechos fenómenos o procesos históricos. En este sentido. se sugiere trabajar la lectura invitando a los estudiantes a subrayar los aspectos más relevantes y a realizar un debate y análisis del contexto histórico de cada polis.3º Básico En la pregunta N° 7 observan una fuente visual en la que deben analizar los gestos. Para reforzar el análisis de los dos textos. En la pregunta N° 11 deben observar y comparar dos fuentes visuales que representan las actividades que desarrollan las personas en el espacio público de la antigua Grecia y de la ciudad de Santiago en la actualidad. De este modo. Si existen muchas respuestas incorrectas refuerce lo que fueron las funciones de los espacios que constituían a las polis griegas. La pregunta N° 8 busca que los estudiantes comprendan la centralidad del ser humano en las expresiones culturales de la Grecia clásica. Para que respondan de manera correcta deberán identificar las actividades que se representan en ambas imágenes.3º Básico 49 . Si bien las otras alternativas representan en algún grado el sentido de las expresiones artísticas y filosóficas de la antigua Grecia. También se puede complementar este contenido investigando sobre alguna mujer griega que haya sido relevante.

es que sean capaces de reconocer que las otras expresiones culturales no se originaron en el mundo griego. que era visto como una actividad que los ayudaba a avanzar en su camino hacia la perfección. El propósito de esta pregunta es que los estudiantes reconozcan los principales aportes de esta cultura a la humanidad. Geografía y Ciencias Sociales .Historia. a diferencia de las otras alternativas. La pregunta N° 16 busca que reconozcan una de las principales actividades científicas desarrolladas por los griegos. De este modo. para reconocer que esta historia tenía como objetivo explicar el origen de los truenos y los relámpagos. Para reforzar este contenido se sugiere elaborar una tabla comparativa con las características de los Juegos Olímpicos en el pasado y en el presente. se debe señalar que si bien los griegos fueron grandes deportistas. En el caso de la pregunta N° 13 las y los estudiantes deben analizar y comparar dos imágenes referentes a los Juegos Olímpicos. Las otras alternativas son incorrectas. Programación . En este caso. Continuando con los aportes griegos a la humanidad.Período 2 . que se refieren a información que no puede ser comprobada observando las imágenes. En este sentido. proponga que busquen recortes sobre actividades que sean herencia griega.3º Básico En la pregunta N° 12. a partir de la descripción de la observación de los astros. la astronomía. para posteriormente reconocer que la alternativa correcta es la D. En la pregunta N° 15 deben leer un breve texto sobre el mito de Pegaso. la pregunta N° 14 busca que los estudiantes identifiquen el teatro como una de las principales expresiones culturales legadas por los griegos. Geografía y Ciencias Sociales . abordando habilidades del Eje de formación ciudadana. para evidenciar que continúan siendo reconocidas con el nombre otorgado hace miles de años por esta civilización. con las que se espera evaluar similitudes y diferencias entre dos imágenes estableciendo conclusiones fidedignas. historia y filosofía). pese a que se trata de actividades propias de nuestra cultura. utiliza una tecnología posterior a la Grecia clásica. pida que inventen un mito que cumpla con dos requisitos: que incluya la participación de los dioses en la Tierra y que explique un fenómeno de la naturaleza. proponga una reflexión sobre la importancia del deporte y la sana competencia. Para reforzar estos conocimientos. que se creó a fines del siglo XIX. las que pueden ser pegadas en su cuaderno o instaladas en alguna muralla de la sala o diario mural. Por otra parte. los estudiantes estarán comprendiendo una característica esencial del deporte para los griegos. Para reforzar este contenido. La principal dificultad que ofrece esta pregunta.Historia. en estos casos. los estudiantes deben reconocer que la observación del universo es una tarea realizada por la astronomía. una o dos veces. invitando a los estudiantes a reconocer elementos de continuidad y de cambio. pues corresponden a valores que no estaban asociados a los deportes de los Juegos Olímpicos. deberán reconocer que el principal objetivo de los Juegos Olímpicos.3º Básico Apoyo Compartido 50 . pida que investiguen el nombre de algunas de las constelaciones de estrellas estudiadas por los griegos. mientras el fútbol y el tenis son deportes creados muchos años después. Es posible que algunos estudiantes relacionen estos deportes con las Olimpiadas y el cultivo del cuerpo entre los griegos.Período 2 . Si bien las otras disciplinas también son un aporte de los griegos (matemática. Para reforzar este contenido. Para reforzar este contenido.Guía Didáctica . podrán observar que hay elementos de continuidad entre el pasado y el presente. Como es una pregunta de comprensión lectora que requiere que se haga relación con los conocimientos adquiridos en clases. si bien el cine representa historias y emociones. algunas de las disciplinas que se practican hoy fueron creadas en otros contextos culturales. tanto en el pasado como en el presente. deben identificar que el lanzamiento del disco es un deporte que demuestra continuidad entre el pasado y el presente. es necesario que los estudiantes lean detenidamente la historia. era la conquista del honor por parte de los competidores. al reconocer esto. como el fútbol.

Historia. esto se realizaba por medio de Asambleas. Las otras alternativas son incorrectas. como la religión o el idioma. Atenas y Esparta tenían algunos elementos en común. Geografía y Ciencias Sociales . pidiendo a los estudiantes que realicen un cuadro comparativo de ambas polis. pese a sus diferencias.Período 2 .Período 2 .3º Básico Las preguntas 17 y 18 se refieren a aspectos políticos de la Antigua Grecia. incluyendo aspectos políticos. pero que poseían una serie de elementos en común. culturales y educacionales. Apoyo Compartido Programación .Guía Didáctica . lo que hoy día nos permite hablar de la cultura o civilización griega. En el caso de Grecia. Para responder la pregunta N° 17 deben conocer las principales características de la democracia. Puede reforzar estas características con el Material de Apoyo N° 39 o bien. Por último. Puede reforzar estos contenidos utilizando el material de apoyo correspondiente a la clase 29.3º Básico 51 . pues no corresponden a la manera de tomar las decisiones en democracia. puede enfatizar el hecho de que las ciudades griegas tenían cierta independencia al ser ciudades-estado. la pregunta N° 18 busca que los estudiantes reconozcan que. comprendiendo que en este sistema político las decisiones son tomadas por los ciudadanos.Historia. pues tenían distintos modelos de educación. A partir de esta pregunta. y no tenían unas políticas comerciales y culturales comunes. Geografía y Ciencias Sociales . Las otras alternativas son incorrectas. se busca que seleccionen la alternativa A. señalando que ambas eran ciudades-estado. De esta manera.

Historia. Geografía y Ciencias Sociales .Período 2 .Período 2 .3º Básico .3º Básico Programación .52 Apoyo Compartido Guía Didáctica .Historia. Geografía y Ciencias Sociales .

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