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Teorías del Aprendizaje.
Docente: Dra. Blanca Margarita Ovelar de Duarte

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Por consiguiente.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje Teorías del aprendizaje Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. -Explica con mismo o más éxito todo aquello que la teoría anterior explicaba. una teoría es mejor que otra cuando reúne estas condiciones: -Logra una disminución de contenido empírico con respecto a la teoría anterior. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso. -Logra corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido. elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas.TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUES PSICOPEDAGÓGICOS http://es. se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. . Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente.wikipedia. suponen postulados absolutamente contradictorios. lo que caracteriza una buena teoría en la terminología es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos. cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba. predice hechos que aquella no predecía. Las diversas teorías ayudan a comprender o sea. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia. Según Lakatos. predecir y controlar el comportamiento humano. es decir.

8 Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente o 2.2.1 El conductismo  2.2 Trabajo 3.2.2 Psicología genético-cognitiva 2.3 Obras 6.3 Obras  4 Lev Semenovich Vigotsky o o o  5 Frederic Skinner o o o  6 Jerome Bruner o o o  7 Véase también .1 Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica 2.4 Teoría del procesamiento de información 2.2.1 Biografía 6.1.1 Historia y evolución 2.6 Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente 2.1 Biografía 4.2.2.2 Teorías cognitivas          3 Jean Piaget o o o 3.1 Biografía 5.5 Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente 2.3 Obras 5.Índice [ocultar]   1 Evolución 2 Situación actual de las teorías del aprendizaje o 2.7 Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente 2.2 Trabajo 4.2.2.1 Biografía 3.3 Obras 4.2 Trabajo 6.2 Trabajo 5.3 Psicología genético-dialéctica 2.2.

Teorías psicoanalíticas. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje. asociacionistas o del condicionamiento.  . Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales. Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. más que en elaborar teorías. han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas. como es la de totalizar y concluir leyes. ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría. de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías. Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir. Basadas en la psicología freudiana.  8 Referencias 9 Enlaces externos Evolución Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje.   Teorías estructuralistas. en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad. Teoría funcionalista. A comienzos de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas. Situación actual de las teorías del aprendizaje  Teorías asociativas.

consolidando así una psicología científica. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta. Teorías no directivas. concretamente los comportamientos observables. Watson fue el primero que trabajó con el conductismo. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés. y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.   Teorías cognitivas. Como ya hemos dicho. ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). tales como curiosidades. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa. refuerzo. castigo. En aquellos tiempos. procesos verbales. Teoría conductista o behaviorista. Pero Watson no se fiaba de estos estudios puesto que pensaba que esta materia no podía ser objeto de estudio debido a que no eran observables. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta.   Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento. método muy subjetivo. Historia y evolución El conductismo como disciplina científica aplicada a la comprensión y tratamiento de los problemas psicológicos se ubica a comienzos del siglo XX. el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Darwin. A continuación se tratarán las corrientes filosóficas más destacadas: El conductismo El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson. Son muy numerosos los estudios en este campo. etc. Teorías matemáticas. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee. . el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. el estudio se centraba en los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M. estocásticas.

y Betcherev se interesaba especialmente por los reflejos musculares. se diferencia de Watson en que los fenómenos internos. . como los sentimientos. se estableció el importante principio de la inhibición recíproca. Una de ellas. Watson negaba el papel de la herencia como el factor que determina el comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje.Bekhterev sobre el condicionamiento animal. como resultado de los trabajos realizados por B. debían excluirse del estudio. podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. sin embargo. imágenes). sentó las bases de lo que hoy conocemos como "conductismo metodológico". el único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta observable. Este enfoque es semejante al de Watson. Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos. centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo. De esta manera. A partir de la década del ´30. En la década de 1950 surgen en distintos lugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes. más pensamientos y emociones. Watson propuso un método para el análisis y modificación de la conducta. consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos. para el estudio de los comportamientos humanos. por eso únicamente utilizó procedimientos objetivos como las ciencias naturales.Por otra parte. se pueden explicar a través de movimientos musculares o secreciones glandulares. probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas. Skinner y colaboradores. mediante “las neurosis experimentales”. según el cual debe estudiarse el comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. se mantiene la relación de las teorías de la conducta con el enfoque experimental. corrientes de pensamiento que luego confluirán. se desarrolla el . Sus investigaciones con animales. Podemos distinguir dos aspectos en el conductismo de Watson: -El conductismo metafísico: sostenía que la mente no existe y que toda actividad humana. F. Pavlov. Skinner. A partir de los años sesenta. se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante". ya que para él.

Wallon. Inhelder. Maslow y Rogers. Psicología genético-dialéctica Representantes: Vigotsky. Teorías cognitivas Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Jerome Bruner. Ausubel. considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas. Teoría del procesamiento de información Representantes: Gagné. debido a su interacción con los factores del medio ambiente. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende. Leone. Esto ocurre en una serie de etapas. Psicología genético-cognitiva Siendo sus representantes Jean Piaget. los elementos iníciales son los reflejos del neonato. Leontiev. comportamientos mediante el proceso de imitación: el individuo aparece como un mediador entre el estímulo y la respuesta. que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. Estas teorías."aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren. Vhertheimer. Las etapas son las siguientes: Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente Comienza con el nacimiento. Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. como ingresa la información a aprender. los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la . Rubinstein. como se transforma en el individuo. Mayer. Simón Rodríguez. Pascual. Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se construyen. pueden a su vez clasificarse en: Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica Representantes: Kofka. Köhler. Newell. ya que nada está dado al comienzo. o desaparecen. Luria. 1) El Constructivismo: en realidad cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa.

Esta etapa fue dividida por Piaget en seis subestadios: . En torno al concepto de enseñanza.subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12 meses).subestadio 5: La exploración de nuevos medios (de 12 a 18 meses). Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. el pensamiento es una actividad interpretativa. comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento.subestadio 3: El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses). La mente es una máquina natural con una estructura de red donde el conocimiento se encuentra en formas de patrones y relaciones entre neuronas y que se construyen a través de la experiencia. Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño. 2) Otras de las teorías educativas cognitivistas es el Conexionísmo. . Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos. para los piagetianos hay dos tópicos complementarios: la actividad espontánea del niño y la enseñanza indirecta. Esta estructura del pensamiento se construye en la preadolescencia y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente. neurología e informática para la creación de un modelo de los procesos neuronales. Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos. . . .subestadio 2: Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinación (de 1 a 4 meses).subestadio 6: La representación mental (de 18 a 24 meses).subestadio 1: La construcción del conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes). 3) Otra teoría derivada del cognitivismo es el postmodernismo. . El conexionismo es fruto de la investigación en inteligencia artificial.realidad. que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el “yo” y el mundo de los objetos. y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo siguiente. mas que la cuestión de crear una representación interna de la realidad o de representar el mundo externo lo que se postula es como se interpretan las interacciones con el mundo de forma que tenga significado. Para el postmodernismo. .

Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos. son puntos de vista acerca de lo que es el aprendizaje. El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954). un estado de nuevo equilibrio. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. Sus estudios prácticos los realizó con niños. destacan: El pensamiento y el lenguaje del niño (1926). relacionados con actividades del conocimiento. su teoría dejó muchas inquietudes que servirían después a otras propuestas acerca del desarrollo cognitivo. Obras Entre sus obras. Era el hijo mayor de Arthur Piaget. Biología y conocimiento (1967) y Psicología y pedagogía (1970). Cuando regresa de la escuela secundaria se inscribe en la facultad de ciencias de la universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en ciencias naturales.Las aportaciones de los autores que vamos a exponer a continuación dejaron a la educación fueron y son aún muy importantes. Trabajo En sus trabajos. La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. Juicio y razonamiento en el niño (1928). Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y desequilibrio. aunque el autor los describiría más tarde como escritos de adolescencia. Jean Piaget Biografía Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel (Suiza) Y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Los trabajos de Piaget acerca del desarrollo cognoscitivo del niño fueron los más conocidos y reconocidos en su época. así como los orígenes sociales del pensamiento. . serán determinantes en la evolución de su pensamiento. Durante este periodo publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que. Seis estudios de psicología (1964). Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un nivel. profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.

Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. Se consideraba a Vygotsky uno de los primeros críticos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. pronuncia un discurso en el segundo congreso de Psiconeurología en Leningrado donde expresa su teoría. en los últimos 20 años. La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. las alteran.Lev Semenovich Vigotsky Biografía Lev Semenovich Vigotsky. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicología era el estudio de los procesos cambiantes. Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923. que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. la cual manifiesta que sólo los seres humanos poseen capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Trabajo Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. No obstante. La obra de Vygotsky constituye un ejemplo excepcional entre las más influyentes corrientes actuales de la psicología del desarrollo cognoscitivo de los niños. Lingüística y la Pedagogía. nació en Rusia en el año 1896. la influencia en los Estados Unidos no llegó bastante después de su muerte. En 1924. en 1962. el lenguaje. Dicho discurso hizo que fuera invitado a unirse al Instituto de psicología de Moscú. ya que cuando las personas responden a las situaciones. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. Reinaba un clima político negativo en la Unión Soviética y algunos de sus escritos no fueron publicados ya que eran contrarios a las opiniones de Stalin. Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno. Fallece en el año 1934 a causa de la tuberculosis. La teoría de Vygotsky se demuestra en . Una de sus mayores críticas de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño. la memoria y el juego. en primer lugar porque su obra permaneció virtualmente ignorada en Occidente hasta la década de los 60. Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social. Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento. Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación.

Indiana (1945-1948) y Harvard y desde su posición de privilegio influyó en toda una generación de estudiantes en lo que se refiere al estudio experimental del aprendizaje. Skinner adoptó las máquinas de Pressey con algunas modificaciones para que no estuvieran restringidas a la selección de . Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de conducta. “la mente en la sociedad”. Estudió en Harvard y enseñó en las Universidades de Minnesota (1937-1945). Los positivos añaden algo a la situación existente. su teoría del desarrollo infantil señala la importancia de las relaciones entre el individuo y la sociedad. siendo estudiante en Harvard. Trabajo Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. los negativos apartan algo de una situación determinada. Pensilvania. Sus opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. Vygotsky tuvo un papel muy importante en la psicología. y apareció en lengua inglesa la edición de seis volúmenes de su obra completa. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). creó la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de alimentación de las ratas. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban. donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden. en 1904.aquellas aulas donde se favorece la interacción social. Inventó la caja que lleva su nombre. Atacó el uso del castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz. donde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo. Su trabajo fue reconocido hasta años después de su muerte. Frederic Skinner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Susquehanna. Obras En 1978 se tradujeron y publicaron sus ensayos. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula.

Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial. y a partir de esa observación. Bruner empezó a investigar en el campo de psicología social. volvió a Harvard y publicó en 1947 un trabajo sobre la importancia de las necesidades en la percepción. lo cual se lograba haciendo que los marcos fueran muy cercanos entre sí. Obras The Behavior of Organisms (1938). Trabajo Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. En vista de que los errores no generaban refuerzos se trataban de evitar. organizó la instrucción en pequeñas unidades llamadas marcos. Después de cada marco que presentaba información al estudiante se le pedía que diera una respuesta a una pregunta que se comparaba con la respuesta correcta. Para Skinner el aprendizaje se daba por medio de refuerzos. Después de la guerra. también escribió su propia biografía.respuestas alternativas y aseguró que el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa de la alteración de la conducta. Por este motivo. Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio un fuerte impulso a la psicología cognitiva para que fuese considerada como disciplina científica. al igual que Pavlov llamó al reflejo condicionado proceso de aprendizaje. Durante la guerra. Para Piaget. para que éste obtuviera el máximo conocimiento. Walden Two una novela sobre la sociedad utópica donde la conducta de cada persona se establece mediante los principios del condicionamiento (1948). Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia: observar los fenómenos. a este le siguió una segunda autobiografía The Shapping of a Behaviorist. La psicología cognitiva había tenido mucha influencia y ésta intentaba desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto. Si coincidían se daba un refuerzo. particulars of my Life (1976). después se fue a Harvard donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. el sugería los refuerzos positivos. Jerome Bruner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Nueva York. el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo . En 1960. En este estudio se llegó a la conclusión de que los valores y las necesidades determinaban las percepciones humanas. ingresó en el ejército y trabajó en el departamento de psicología del cuartel. elaborar las conclusiones.

Obras Entre sus obras destacan: A study of thinking (1956). se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. The process of education (1960). son las interacciones con los adultos las que constituyen la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. Comparten la idea de que muchas de las funciones intrapersonales. la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico. el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada. estúdialos en la escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratas”. en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación antes de que exista el lenguaje. en estas interacciones. Para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución. Véase también  Teoría del aprendizaje social principalmente . tienen su origen en contextos interpersonales. la interacción y el diálogo son puntos clave en su teoría. Estas situaciones repetidas son llamadas formatos. es que para ambos. Toward a theory of instrucción (1966). aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo. sino que antes de aprender a hablar. Su teoría es radicalmente social. también han tenido una enorme influencia en el desarrollo de su teoría. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo.de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. Muchos teóricos procedentes del campo de la ciencia. Este concepto es conocido como andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje. Los adultos emplean estrategias a las conductas del bebé y se sitúan por encima de lo que le permiten sus competencias. Para Bruner. El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego. pero el punto más fuerte de unión entre la teoría de Vygotsky y la de Bruner. Bruner defiende la posibilidad de que los niños vayan más allá del aprendizaje por condicionamiento. Studies in cognitive growth (1966) La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educación se puede resumir así: “si quieres saber cómo aprenden los alumnos en el aula. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa. dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los más complejos. Con la psicología soviética tiene puntos en común.

247) .Referencias  Defior Citoler.(134.Woolfolk. S. Páginas (interés y curiosidad. Páginas. Sylvia (2000) Las Dificultades del aprendizaje: Un enfoque cognitivo. Ediciones Aljibe . Anita(1999)Psicología educativa .Prentice Hall Hispanoamérica. no venía nada que nos hiciera falta)  E.A.

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¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2. las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años.http://www. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes. Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado . Pavlov (1849-1936)  6. El aprendizaje es una simple asociación entre estimulorepuesta. y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5.  3.net/Eriferal/qu-son-las-teoras-de-aprendizaje   1. La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike. Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (18741949)  7. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten . ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4. se puede cambiar la conducta de un individuo. Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos.slideshare. Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50.

Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. así una siempre precederá a la otra. para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915) .continuamente. Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. Jean Piaget (1896-1980)  11. se refuerza lo ya aprendido. Gander  10. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. es decir. Skinner (1904-1990)  9. Las transforma e incorpora. pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve. Guthrie (1886-1959)  8. Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo). se asocian. Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados. La capacidad de resolver problemas es la meta principal. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. El descubrimiento es la herramienta principal. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales.

*Conjunto de formas básicas de aprendizaje. *Actitudes. *Estrategias cognoscitivas. *Destreza motora.  13. es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno.  14. que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema. *Capacidad intelectual. Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos. El desarrollo de la inteligencia. Gander (1943)  15. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. La unión de las teorías conductistas con las cognitivas. en cualquier campo de conocimiento. 12. Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social . Constructivismo  16. Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo. Inteligencias: Lingüística Lógicamatemática Musical Espacial Kinestésico-corporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H. *Información verbal. formaban al objetivismo.

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

http://www.slideshare.net/adrysilvav/teorias-del-aprendizaje-mapa-con-406456

principales teorías Conductista Aprendizaje Cognositivista o cognitivista Constructivista Teoría de la flexibilidad cognitiva de . Realiza una reflexión crítica respecto de los contenidos que se le están entregando 2. modificarlos o reemplazarlos 4. Unidad 3. proviene de: Integración espontánea de elementos. Negocia. La que se ha ido formando a través del proceso de escolarización Individual. Evalúa su pertinencia 3. cognitivos. perceptivos y emotivos. Revisa y reestructura sus representaciones individuales en función de la cultura de su medio El aprendizaje ocurre en un contexto y un medio social Requiere de una organización constante de conocimientos  2. Busca relacionar la información con lo que ya conoce. confirma o modifica a partir de su interacción con el medio social La base del conocimiento que toda persona posee. Crítica a sus propios conocimientos Colectivo. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje. Negocia los datos nuevos con sus conocimientos actuales 5. provenientes de diversos contextos de la vida diaria a partir de su interacción con su entorno. 1. ya sea para confirmarlos. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje y su proceso de asimilación en el individuo El aprendizaje es un proceso activo y acumulativo en el que el individuo construye conocimiento a partir del establecimiento de relaciones significativas entre la información que esta recibiendo (nueva) y los conocimientos previos 1. Unidad 3.

que solo reacciona a estímulos medioambientales. Thorndike. Conexionismo Thorndike El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y . pero el estudiante es considerado como un ser pasivo. Gurthrie. Thorndike y Skinner. Unidad 3. pero el estudiante es considerado como un ser pasivo. Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque conductista Inicia años 30 hasta los 50 El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulorespuesta. que solo reacciona a estímulos medioambientales El aprendizaje es un proceso dinámico e interactivo que asegura una integración constante de diversos elementos y componentes y de nuevas estructuras que serán significativas para el estudiante xx xx xxx x Influencia de la instrucción programada (paso a paso). Surge la inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Cognositivista o cognitivista xxx xx xx xx  3.Spiro Teoría del aprendizaje situado Lave Colaborativo Pavlov. es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo. Albert Bandura Jean Piaget (20´s) Miller y Jerome Bruner (60´s) xxx xxx xxx xx El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. Condicionamiento clásico Principales Enfoques Pavlov En un medio ambiente planeado.

Observación e imitación Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación . Se aprende lo que es reforzado. De esta manera. En los 70´s. se observa la influencia de la instrucción programada (paso a paso muestra al estudiante lo que tiene que hacer concretar un conocimiento. Ley del refuerzo. Condicionamiento operante Thorndike y Skinner El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo). Influencias en la educación a distancia: En los años 50. Desarrollo de inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Gran influencia en el diseño instruccional y los medios . en la enseñanza asistida por computadora. Existen mecanismos internos de representación de la información.conexión. acaban por asociarse. El estudiante recibe retroalimentación instantánea por parte del instructor interviene frecuentemente y es un entrenador. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida. de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones. la otra también aparece. un comportamiento que tiene una respuesta positiva. Principio de contigüidad Gurthrie También conocido como aprendizaje asociativo. con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. que son cruciales para que existe aprendizaje. genera una conexión firme en términos de aprendizajes.

Se efectúa a partir de tareas globales Principales enfoques Jean Piaget El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados. Exige la organización de estos. que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. el conocimiento verbal es la clave de la transferencia.tecnológicos derivadoa de esta corriente para planificar rigurosamente la enseñanza  4. el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento xxx xxx xxx xxx xxx xxx Influencias en la educación a distancia: xxx Asimilación: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora Acomodación: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque cognoscitivista 20´s y 60´s El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos. Aprendizaje por descubrimiento La capacidad para resolver problemas es la meta principal. . Unidad 3. pero de sentido contrario Jerome Bruner Aprendazaje por descubrimiento El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión.

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John Broadus ) Condicionamiento Operante ( Skinner. WATSON. amor.  4. Importancia del feedback inmediato. Reduccionismo: explicación de procesos complejos sobre la base de componentes y principios más simples. Aprendizaje secuencial de hábitos. sentimientos. Características comunes de estas teorías Unidad de análisis E. TEORÍAS CONDUCTISTAS 1886.net/silviastefanoff/teoras-del-aprendizaje-1  1. Tres respuestas emocionales básicas: ira. Legados para la educación: Máquinas de enseñar y enseñanza programada. . Edward: leyes del aprendizaje Ley del efecto.Burrhus)  2. Pensamientos.  5.John Eliminación del valor explicativo de los procesos mentales: Ej.1950 Condicionamiento Clásico (Pertovitch Pavlov. miedo. Thorndike.R Fuerte base experimental. Descomposición de tareas en acciones más simples. Iván ) 1849. Toda respuesta es condicionable.(ensayo – error) Ley del ejercicio. El uso de objetivos de aprendizaje observables para fijar expectativas. Importancia del rol de la transferencia por similitud de estímulos.1936 Conductismo ( Watson. Posibilidad de modelar la conducta mediante programas de refuerzo.http://www. Tratamiento común del comportamiento animal y humano.slideshare. Transformación del ser humano mediante la manipulación del medio ambiente. Ley de la disposición.  3.

Desarrollo de un plan para el cambio de conducta 1. Definir los reforzadores a utilizar 3.  6. Los reforzamientos funcionan más efectivamente a nivel individual. TEORÍAS COGNITIVAS 1900.Aplicación de ejercicios de repetición y reforzamiento. Papel primordial de la cultura y la . Evaluar el progreso y hacer las revisiones necesarias. por ello el diseño de instrucción debe licitar conductas observables. Implementar los procedimientos y documentar resultados 5. oscurece la motivación intrínseca y deseo de aprender de los alumnos.Teoría Ecléctica (Gagne Robert) TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ( Ausubel. David)  8. El conductismo dicta que el aprendizaje se refleja en conductas observables. en la práctica educativa el trato personal puede afectar el clima general de salón de clase. de otra forma el docente no pude verificar que el estudiante ha aprendido. Críticas al conductismo: Dos han sido las críticas que han matizado al conductismo en el ambiente educativo: El constante reforzamiento. Posición antagónica al reduccionismo.  7.1950 TEORÍA DE LA GESTALT (Max Wertheimer. Definir los objetivos conductuales 2. 4. Seleccionar el procedimiento para cambiar la conducta. Wolfgang Köhler y Kurt Koffka) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN . CARACTERÍSTICAS COMUNES: Unidad de análisis: conducta molar.

cerrar&quot. Ley del cierre o de la completud : Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente. Leyes Ley general de la figura y fondo 11. Teoría de la Gestalt Percibimos totalidades. Ley general de la buena forma ( simplicity ) (organización) Los elementos son organizados en figuras lo más simétricas. al menos parcialmente. Característica: ver la esencia de una situación.  13. lo que hace que tendamos a &quot. Ley del contraste: La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos. un proceso no conciente. Leyes de la percepción aplicadas al aprendizaje: Proximidad Dirección común o cierre. “ El todo es diferente de la suma de las partes” (Kohler)    10. regulares y estables que sea posible .interacción social. Ley de la proximidad Los elementos tienen a . y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible. 12. Implica. Principio fundamental: insight o solución de problemas mediante visión del todo. las partes pierden valor en el contexto. SUPUESTOS BÁSICOS: Se debe estudiar la conducta molar en lugar de el ER. Los organismos responden a totalidades diferenciadas: gestalten  9.

Descubrimiento guiado como técnica de facilitación. Forma de presentar los problemas para facilitar su enfoque correcto y facilitar el insight. Ley de la similaridad: Los elementos que son similares tienen a ser agrupados.agruparse con los que se encuentran a menor distancia.  17.  16. Criticas : Pocos principios instruccionales implícitos. Organización del material y del ambiente Aprendizajes de mapas cognoscitivos como base para aprendizajes subsecuentes. Existen tres fases o etapas 1) El sistema sensorial (los sentidos) Atención selectiva Automaticidad. y puede ser recuperada. Movimiento común o destino común: Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto.  15. Modelo de red  18.  14. Legados para la educación: Principios para el diseño visual de mensajes educativos. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN el aprendizaje ocurre cuando la información del ambiente es procesada y almacenada en la memoria. Reconocimiento de patrones y percepción. . .2 Memoria a largo plazo: forma de almacenamiento: Ej. Memoria de trabajo o de corto plazo: 7+.

21. 6-Aprendizaje de conceptos. los cuales a su vez se dividen en seis: Conjunto de formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes Condiciones del aprendizaje. 19. análisis de la conducta final esperada y diseño de la enseñanza   20. 3-Encadenamiento motor. Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo Fortalecimiento Retroalimentación Casos de actuación(&quot. Incluye los procesos del aprendizaje. capacidades que pueden ser aprendidas Destrezas motoras Información verbal Destrezas intelectuales Actitudes .) Respuesta . 5-Discriminaciones múltiples. Analiza los resultados del aprendizaje. 4-Asociación verbal (E:R: en el área verbal). cómo aprende el sujeto y las bases para la construcción de la teoría. Etapas el acto de aprender . 7Aprendizaje de principios.ejemplos&quot. Aparecen conceptos Piagetianos y del cognitivismo social de Bandura. Estrategias cognoscitivas . TEORÍA ECLÉCTICA (GAGNÉ ROBERT) 1916 Basada en el Procesamiento de la Información. 8-Resolución de problemas  22. Fusión entre conductismo y cognitivismo. (reflejos) 2-Aprendizaje de estímulorespuesta. Los ocho tipos de aprendizaje son: 1-Aprendizaje de señales. qué es lo que debe ser construído para la facilitación del aprendizaje..

y la predisposición del alumno por aprender. David ) métodos de enseñanza deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el salón de clases y con los factores cognoscitivos.-Aprendizaje previo de percepción 3. Se da por escuchar una exposición (recepción). que estén organizados.-Proyectos sugeridos para la recuperación 2..Actuación Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar. 2. Nuevas ideas pueden afianzarse: Subordinada: Idea general ( que ya está en la memoria) EJ: . afectivos y sociales.Comunicación de objetivo por realizar 2.Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa. Expectativa Motivación Eventos externos que ejercen influencia Proceso Etapa del aprendizaje  23. Debe reunir las siguientes características: que el material no sea arbitrario. o por descubrimiento. memorísticos : arbitrario Significativo: no arbitrario.. percepción selectiva Comprensión 1.-Indicaciones para la recuperación Recuperación Recordar Desconocidos Almacenar Retención Proyectos sugeridos para el cifrado Cifrado.Modificación en la estimulación para atraer la atención. Transferencia Generalización 1. que posea significado lógico.Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción Atención. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel. acceso a la acumulación Adquisición 1.  24.

junto con la de Bandura. Se construye el conocimiento en un doble ciclo de interacción e internalización con el medio social El desarrollo psicológico implica la transformación de funciones psicológicas primitivas en superiores cada cultura tendrá diferente éxito en lograr esa transformación. Albert. Lev ( 1924. Jerome)  28. Vigotsky. por lo cual todo aprendizaje es también un proceso de . ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO • Consiste en las capacidades que el aprendiz puede demostrar con la asistencia de otra persona más capaz • ZONA DE DESARROLLO REAL Lo que el aprendiz puede hacer por si solo.histórico (Vigotsky. por el énfasis que ponen en el contexto social. Principios Comunes • Todo conocimiento es construido a través de una dinámica sujeto-objeto. Jean) Constructivismo Social/ cultural. Combinatoria Nueva idea Aves Vieja idea: mamíferos  27. Constructivismo 1920 . de acuerdo a la riqueza de los sistemas de símbolos disponibles socialmente  29.actual Epistemología Genética (Piaget. Lev) Teoría de la Instrucción (Bruner.AVES Nueva idea gallina Nueva idea: paloma Nueva idea: canario  25.1934) Su teoría se la incluye dentro de las teorías sociales del aprendizaje. Supraordinada Idea vieja: PATO gallina Nueva idea general: AVES Idea vieja paloma  26.

Aunque la herencia constituye la base des la que se inicia la construcción cognitiva. Digamos pues que el mismo tipo de intercambios adaptativos que se producen entre los organismos y el medio en el nivel biológico.  31. P Z. Z. D. JEAN) el sujeto y la realidad son inseparables. R. porque el punto de partida es la interacción entre ambos: la acción transformadora del sujeto sobre el mundo. de allí que las estructuras cognitivas varían • El conocimiento es dependiente del contexto: así el aprendizaje debe ser ubicado en contextos donde es relevante • El aprendizaje es mediado por herramientas y signos que influyen en la naturaleza de lo aprendidoEl aprendizaje es inherentemente una actividad social dialógica • El sujeto que aprende no es completamente unitario. El objeto conocido es así. sino multidimensional y contextual • Conocer cómo conocemos es la meta última del aprendizaje humano  30. el recorte de la realidad que efectúa el sujeto a través de sus esquemas asimiladores.construcción • Se puede construir muchas visiones alternativas del mundo. PSICOGÉNESIS (PIAGET. se producirían del mismo modo en el proceso de conocimiento de los objetos. Piaget sostiene que las personas no nacen . D. a nivel psicológico. esta vez. Aplicaciones en Educación • Uso del “andamiaje”(Bruner) para facilitar solución de problemas • Desarrollo de habilidades metacognitivas y autorregulación en el estudiante • Aprendizaje situado. colaborativo.

aproximadamente. aquellas características que permiten aplicar o repetir la acción   32. Las actividades de aprendizaje se articulan en torno a clasificación. el razonamiento se produce sobre lo concreto y sobre lo posible ( hipotético). Logra utilizar: clasificación. no pueden saltarse. tiempo. Las nociones que se adquieren: espacio. sino que éstas se van elaborando durante el transcurso del desarrollo. Estadio de Operaciones formales: desde los 10 a los 17 años. Estadio sensoriomotor: abarca los 2 primeros años de vida. seriación. conservación de números.  34. O les enseñamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o muy tarde. Aplicaciones educativas de la teoría de Piaget. Estadio operaciones concretas: de los 2 a los 10 años. 33. función simbólica. es decir. inclusión. seriación. conservación. Estadios Son comunes a todos las personas. El esquema de una acción es el conjunto estructurado de las características generalizantes de dicha acción. . son cronológicos.provistas de nociones y categorías innatas. causalidad. mantenimiento del orden espacial y temporal. porque ya lo conocen El desarrollo consiste en adquirir estructura cognitivas cada vez más complejas. El pensamiento se sostiene sobre proposiciones.

el aprendizaje se da desde lo simple a lo complejo. JEROME SYMOUR (1915) Se inspira en la escuela de Ginebra. La idea de sujeto activo ( físicamente interpretado) no permite la actividad mental. las cuales denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo enactivo. Al igual que Vigotsky. Críticas sobre la aplicación de la teoría en la educación: La mala interpretaciones de la teoría llevaron a una pedagogía de la espera. modo icónico . BRUNER. modo icónico y modo simbólico. que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la acción. surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da. de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje modo enactivo (conocimiento que surge de la acción) inteligencia práctica. es la . luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. La idea de aprendizajes significativos. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo. estudia el juego como formato que sirve para desarrollar el lenguaje que es producto del desarrollo cognitivo. Estas etapas son acumulativas. Propone la idea de andamiaje para el aprendizaje.  37. confundidos por aquellos relacionados con el interés  36. considera que el aprendizaje puede acelerar el desarrollo. 35.

Práctica de la inducción : de lo concreto a lo abstracto. aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. 3) El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia. La información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. las estructuras.  39. es como se llega a dominar la heurística del descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir. Experimentación directa sobre la realidad.  38. Ventaja del aprendizaje por descubrimiento Motivación Intrínseca del estudiante. Ayuda a la conservación de la memoria: lla memoria no es un proceso de almacenamiento estático. Aprendizaje comprensivo. es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer. o mas bien dicho se traducen a un lenguaje. El aprendizaje de la heurística del descubrir: solo a través de la practica de resolver problemas y el esfuerzos por descubrir. 5) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la . TÉCNICAS DE ENSEÑANZA POR EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO: 1) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo. Esto también quiere decir el usar imágenes mentales que representen objetos. 2) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal. de los hechos a las teorías. modo simbólico .representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción.

15-42 GAGNE.. Bibliografía : CASTORINA. Madrid. Siglo XXI. 9) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente. Thorndike. (1970). 8) La enseñanza expositiva es autoritaria. pp. C. R. Psicología Genética y aprendizajes escolares. S.Bandura TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS Piaget. 6) El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio. &quot..educación. R.Las aportaciones de la Psicología a la educación: el caso de la Teoría Genética y los aprendizajes escolares&quot.Ausubel.Procesamiento-Gagne. Las condiciones del aprendizaje . dedicado . J. Miño y Dávila. FERNANDEZ. &quot. pp. 11) El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca. Skinner TEORÍAS COGNITIVAS Gestalt. en: AAVV Psicología Genética. 12) El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo  40. (1983).La Psicología Genética y los procesos de aprendizaje&quot. C.. Buenos Aires. Número especial de la Revista de Tecnología Educativa. Aspectos Metodológicos e implicancias pedagógicas. GAGNE. TEORÍAS TEORÍAS CONDUCTISTAS Watson. (1984).Vigotsky -Bruner  41. Madrid. en: COLL. Aguilar.(1976). 10) El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si mismo. A. A. y LENZI. 1542 COLL.. 7) Cada niño debiera ser un pensador creativo y critico.

No 1. Roque Sáenz Peña. SCHUNK. [email_address] . ISBN 968-880-957-7 Imágenes extraídas de sitios Web. Chaco. Pcia. Argentina.exclusivamente a artículos de Gagné. en Ciencias de la Educación. Material elaborado por Silvia Stefanoff Lic. POZZO. Prentince Hallhispanoamericana. Segunda edición. ( 1997) Teorías del aprendizaje. Teorías cognitivas del aprendizaje. Vol. DALE H. 5. J.

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 3. en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades.  4. relativamente duradero. INTRODUCCIÓN Las teorías del aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Presentado por : Ana Esther Urteaga Farfán Tacna-Perú 2008  2. TÉRMINOS CLAVES Aprendizaje: Cambio relativamente permanente del comportamiento o conducta como resultado de la práctica. Éstas teorías han estado asociadas a la realización del método pedagógico y situaciones en la educación. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender.net/Maria_Romo/teoras-delaprendizajeppt12058027985837413web  1. con el que se relacionan entre sí cosas en un sistema de principios y consecuencias. Teorías de Aprendizaje: Cambio en la capacidad o disposición humana.http://www.slideshare. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVA TEORÍA HUMANISTA TEÓRICO ECLÉCTICA CAMBIO CONCEPTUAL  5. TEORÍA CONDUCTISTA . Teoría: Sistema construido por pensamiento.

y más tarde se refirió a éste como condicionamiento. DEFINICIÓN Considera que el conocimiento existe tanto en el niño. B. REPRESENTANTES: Iván Pavlov Teorías de los reflejos condicionados. Ambientalismo. TEÓRICO HUMANISTA 13. Al proceso conductista de aprendizaje se la llamó hábito. REPRESENTANTES: Howard Gardner Inteligencias múltiples Lev Vygotsky Desarrollo cognitivo mediante interacción social. David Ausubel Aprendizaje significativo Robert Gagné Niveles de aprendizaje  11. TEORÍA COGNITIVA 9.  10. Está fundamentada en que un estímulo es seguido de una respuesta. Skinner Condicionamiento operante. Jerome Brunner Aprendizaje por descubrimiento. DEFINICIÓN Es la teoría del aprendizaje. John B. Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y conocimiento.   8. Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas. Watson Formación de hábitos y condicionamiento.  7. Erik Erickson La sociedad moldea el desarrollo del ser humano.F. REPRESENTANTES: Jean Piaget Desarrollo intelectual por etapas.   12. como en el mundo que lo . 6. DEFINICIÓN Está basada en los procesos mediante los cuáles el hombre adquiere los conocimientos.

Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo y el cognoscitivismo. historiador griego de la filosofía. introdujo el término eclecticismo que significa “escuela seleccionadora”.  14. Análisis de los resultados del aprendizaje: Forma básica del .rodea y que éste se construye mediante la interacción entre el ambiente físico y social.  17. TEORÍAS ECLÉCTICAS 16. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Esta teoría esta basada en un modelo de procesamiento de la información. Enfoque Organizado de la Teoría Ecléctica Procesos de aprendizaje: Cómo el sujeto aprende y cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Robert Gagné postula la teoría ecléctica.  18.   15. Diógenes Laercio. REPRESENTANTE: Abraham Maslow Distingue una jerarquía básica de necesidades. Es el resultado del compromiso sin una línea teórica particular. la que a su vez se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman. DEFINICIÓN Son aquellas que se fundamentan en varias teorías.  19. denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática.

perteneciente al esquema piagetano. Proceso del Aprendizaje de la Teoría Ecléctica Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana. CAMBIO CONCEPTUAL 23. Información verbal.  21. es una corriente del constructivismo en la que se considera que el conocimiento es siempre una interacción entre la nueva información que se nos presenta y lo que ya se sabe (Pozo. DEFINICIÓN El modelo pedagógico &quot.  20. Aplicaciones de la teoría. posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje. El .cambio conceptual&quot.aprendizaje. Condiciones del aprendizaje: Eventos facilitadores del aprendizaje. El cambio se produce en la conducta del individuo. Destrezas motrices. El primero es la asimilación. Estrategias cognoscitivas. 1996). REPRESENTANTES: Robert Gagné Describe el aprendizaje como una secuencia de procesos. en el que la nueva información se asimila a las estructuras de conocimiento ya existentes. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Esta corriente distingue dos procesos de construcción de conocimiento diferentes. persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. Feuerstein Stenberg Brown Gardner Mayer Robert Gagné   22. Destrezas intelectuales.  24.

CONCLUSIONES El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos. tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. proceso en el que las estructuras de conocimientos previos cambian y se da una reestructuración de los conocimientos anteriores.  27. De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías de Aprendizaje. entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componente aislado. Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción.  25.segundo es la acomodación. . REPRESENTANTES: Pintrich Strike Posner Target  26.

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TEORIAS DEL APRENDIZAJE Describen maneras teóricas de cómo se aprenden ideas y conceptos. estos procesos son: Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Atención Percepción selectiva  3. COGNOSCITIVISTAS: Principales enfoques ENFOQUE 20’Y 60 s ENFOQUE 20 y 60’s JERONEME BRUNER ROBERT GAGNE El aprendizaje ocurre El aprendizaje se forma con .aprendizaje asociativo.net/SUMAKKAWSAY1/teoriasdeaprendizaje-8333557  1. selección y conexión. TEORIA DE APRENDIZAJE SEGÚN GAGNÉ (1987)• Plantea el aprendizaje desde la motivación• Utiliza procesos mentales para fijar el aprendizaje. observación e imitación Condicionamiento operante  4. relacionando los aprendizajes anteriores y los nuevos aprendizajes Estas teorías pueden ser: Conductistas Cognoscitivistas Constructivistas Eclécticas Cambio conceptual  2. THORNDIKE: Plantea el GURTHRIC: Plantea elcon procesos inconscientes conexionismo por ensayo. principio de contigüidad positiva o negativa Ley de refuerzo THORNDIKE Y SKINNER: Dice ALBERTO BARDURA: Plantea que lo que se aprende es lo dos aprendizajes porque es reforzado.http://www. para la predisposición error.slideshare. CONDUCTISTAS: Consideran el aprendizaje como simple asociación de estímulo y respuesta REPRESENTANTES: PAVLOV: Plantea el condicionamiento clásico.

buscar información. conocimientos nuevos. Y la acomodación (el individuo de ideas e información interiormente transforma su propia estructura para aprender y adecuarse)  Responden a intereses de los estudiantes. JEAN PIAGET DAVID AUSUBEL H. destrezas intelectuales. aprendizaje por descubrimiento. por descubrimiento.eventos El aprendizaje es un proceso de mediante la construcción reordenar o transformar datos de aprendizaje: conjunto de formas gradual de conocimientos de manera que permitan nueva básicas. GARDNER Plantea el aprendizaje con 2 procesos simultáneos: La asimilación(del Considera el aprendizaje Plantea la teoría de las ambiente toma parte para significativo como mecanismo inteligencias múltiples para transformar e incorporar) humano por excelencia para que el individuo aprenda y adquirir y almacenar cantidad estas son: lingüística. estrategias anteriores con los cognoscitivas. Procesos mentales (observar. clasificar. etc). comprensión. motrices y actitudes. Propósitos  Ausubel. prepara actividades y Docente experiencias para los estudiante Autores  Actor y evaluador de su propio estudiante aprendizaje Rol del  Proceso activo de construcción (o .  Destrezas (saber hacer)  Formar para la vida Contenidos  Bruner. procesos de asimilación y acomodación  Mediador. Es el aprendizaje información verbal. analizar. aprendizaje significativo  Piaget.

las destrezas intelectuales . o eventos organizada y facilitadores del mismo sistemática.reconstrucción) del conocimiento.Las actitudes Se denomina así porque se encuentra 3 Trata de las condiciones del racionalmente aprendizaje. Teoría de Aprendizaje Ecléctica Incluye los procesos del 1 aprendizaje. Aprendizaje  6. El conocimiento surge en contextos que son significativos 5. Fue organizada en 4 4 partes que son: Es la de las aplicaciones de la teoría  7. TEORIA DE CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje hacia los conceptos científicos que aprenden. Secuencias de aprendizaje basada en el cambio conceptual Mediante inferencias Los alumnos toman predictivas o solución de conciencia de sus problemas se activan los propias ideas conocimientos Los alumnos toman conciencia de su Genera situaciones propia concepción conflictivas con lo científico Llega a generalizar las nuevas situaciones y consolida Utiliza las teorías los conocimientos científicas adquiridos .La información verbal .Las estrategias cognoscitivas Las destrezas motrices . Rol del  Es el resultado de la experiencia directa con el objeto de CONSTRUCTIVISMO conocimiento. es decir como el sujeto aprende Da sentido Analiza los resultados del aprendizaje: -Un grupo de formas básicas del aprendizaje 2 .

El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos anteriores con los conocimientos nuevosEs el resultado de la experiencia directa con el objeto de Consideran al aprendizaje conocimiento. EJEMPLOS DE TEORIAS CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVISMO  10.estímulo respuesta. 8. EJEMPLOS DE TEORÍAS ECLÉCTICA DEL CAMBIO CONCEPTUAL ROBERT GAGNE Cumple con las condiciones de organización y eventos facilitadores de aprendizaje El cambio de aprendizaje Plantea el aprendizaje está orientado hacia los desde la motivación conceptos científicos que se aprenden . 9. CONCLUSIONES Para qué enseñar Objetivos (propósitos) LOS COMPONENTES CURRICULARES DEBEN TOMAR EN CUENTA LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE DEBEN ESTAR ESPECIALMENTE EN LA METODOLOGÍA SIN OLVIDAR LA COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ELEMENTOS Cómo enseñar?  Proceso activo de construcción (o reconstrucción) del como simple asociación de conocimiento.

slideshare.http://www.net/osvaldoeltoch/teoras-de-aprendizaje-12565231 .

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TEORÍAS DE APRENDIZAJE  Los cognoscitivistas consideran que el aprendizaje comienza cuando estamos dispuestos a añadir nuevos conceptos e ideas a nuestra estructura cognoscitiva. TEORÍAS DE APRENDIZAJEITZEL PALACIOS DE GUILBAUTH  Cognoscitivistas  Conductistas  Las teorías de aprendizaje se clasifican en dos grupos:  Las teorías de aprendizaje son aquellas que pretenden explicar de acuerdo al criterio de sus postuladores las formas como las personas logran adquirir los conocimientos. es decir. CONDUCTISMO  El aprendizaje y el conocimiento son de naturaleza jerárquica Cada nueva destreza debe estar basada en las destrezas adquiridas anteriormente Las destrezas deben ser aprendidas una a la vez El aprendizaje causa un cambio observable en el estudiante Robert Gagné describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos. que pretenden explicar como aprenden.2. Están enfocados en el producto del proceso del aprendizaje.COGNOSCITIVISMO3. 1. cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar4. TEORÍA DE GAGNE . reconociendo una relación entre algo que ya conocemos y lo que estamos aprendiendo. Los conductistas creen que el aprendizaje es el resultado de un cambio en la conducta de aprendizaje.

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  1. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes. El aprendizaje es una simple asociación entre estimulo-repuesta. y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos. las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años. Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (1874-1949) . Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado . La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike.  3. Pavlov (1849-1936)  6. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5. se puede cambiar la conducta de un individuo. Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50. Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4.

7. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten continuamente, se asocian, así una siempre precederá a la otra. Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. Guthrie (1886-1959)

8. Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo), es decir, se refuerza lo ya aprendido. Skinner (19041990)

9. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales. Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. Gander

10. Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve. Las transforma e incorpora. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. Jean Piaget (1896-1980)

11. Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. La capacidad de resolver

problemas es la meta principal. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. El descubrimiento es la herramienta principal, para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915)

12. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información, en cualquier campo de conocimiento. Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo.

13. Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos; *Conjunto de formas básicas de aprendizaje. *Capacidad intelectual. *Información verbal. *Estrategias cognoscitivas. *Destreza motora. *Actitudes.

14. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. Inteligencias: Lingüística Lógica-matemática Musical Espacial Kinestésicocorporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H. Gander (1943)

15. Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). El desarrollo de la inteligencia, es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno. La unión de las teorías conductistas con las cognitivas, formaban al objetivismo, que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema. Constructivismo

16. Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705 .http://www.slideshare.

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Para trabajar con esta presentación 1. Teorias del aprendizaje Conductistas Enfoque Positivista de las Ciencias Cognoscitivistas Enfoque Humanista .Observa cada una de las láminas 2.. La Universidad Pedagógica Experimental Libertador en su núcleo de Caracas presenta  2.http://www. Teorias de aprendizaje Cátedra de Desarrollo de sistemas. Teorías de Aprendizaje Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Dilayla Terraza  4.Selecciona las ideas claves para cada una de las preguntas 3.Constructivista . Marzo.slideshare. Teorías de Aprendizaje ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Factores que influyen en el aprendizaje Papel de la memoria ¿ Cómo ocurre la transferencia Tipos de aprendizajes mejor explicados Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ?  6.net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705  1.. 2002 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Tecnología Educativa PLA SEA Dilayla Terraza  3.Elabora un cuadro comparativo que permita trabajar cada pregunta o items de manera contrastada entre las dos teorías opuestas y el enfoque constructivista  5..

Para abordar los procesos de ENSEÑANZA y APRENDIZAJE En el Campo Educativo se Emplean Fundamentos Teóricos de tipo Psicológico Fundamentos Metodológicos Fundamentos Epistemológicos  9. 7. Estímulo Conductismo Respuesta ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Conducta observable Refuerzo  8. Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Conductismo Énfasis en producir resultados observables y mesurables en los estudiantes Evaluación previa de los estudiantes para determinar donde debe comenzar . Factores que influyen en el aprendizaje Factores Ambientales Estímulos ordenados Retroalimentación Aprendizaje Conductismo  10. Conductismo Papel de la memoria Almacenar y recuperar una respuesta a través de la práctica periódica o la revisión  11. Tipos de aprendizajes mejor explicados Conductismo Discriminaciones: recuerdo de hechos Generalizaciones : definiendo e ilustrando conceptos Asociaciones : aplicando explicaciones Encadenamiento: desempeño automático de un procedimiento especifico.  13. ¿ Cómo ocurre la transferencia ? Conductismo Cuando el estudiante es capaz de aplicar la experiencia de un aprendizaje pasado a otro nuevo  12.

Cognoscitivismo Papel de la memoria Almacenar la información de forma organizada y significativa  18. Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  16. Cognoscitivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Formas complejas Razonamiento Solución de problemas Procesamiento de información  20. Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Por la capacidad de entender como aplicar el conocimiento en diferentes contextos  19. provocadores  14. indicios. Cognoscitivismo Factores que influyen en el aprendizaje Condiciones ambientales Explicaciones instruccionales Demostraciones Retroalimentación correctiva Ejemplos demostrativos  17. ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Alrededor de la presentación del estímulo y de la provisión de oportunidades para practicar la respuesta determinando las pistas que Conductismo  15. Cognoscitivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción .la instrrucción Énfasis en el dominio de los pasos am¿ntes de progresar a niveles más complejos Uso de refuerzos para impactar al desempeño Uso de pistas.

 25. Cognoscitivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? En las estructuras mentales existente en el estudiante. Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento existente. . Constructivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Cuando a la persona se le propician experiencias en tareas auténticas.  22. Los ambientes reales y actividades vinculadas con las experiencias del estudiante. Constructivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  23.  21. creando comprensiones novedosas situacionalmente específicas y al mismo tiempo flexibles. siempre está en construcción. Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito. Constructivismo Papel de la memoria Acumular interpretaciones e interacciones.Participación activa en el proceso de aprendizaje.  24. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes. ancladas a contextos significativos. Constructivismo Factores que influyen en el aprendizaje La interacción entre las condiciones ambientales y el estudiante.

Constructivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Mostrándole al estudiante como se construye el conocimiento.  29. Promoviendo la colaboración con otros para descubrir las múltiples perspectivas que puedan surgir de un problema particular y llegar a una posición autoseleccionada. La información debe presentarse en forma variada. Compara tu trabajo con el de tus compañeros .  27. Constructivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Identificar el contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y luego aplicadas. hasta que llegue a pensar como un experto en el área que se trate. Constructivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Cuando se trata de lograr aprendizajes más complejos en su conjunto. permitiendo la exploración activa del estudiante .  28. Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al estudiante ir más allá. 26.

http://www.net/jezusMx/teorias-del-aprendizaje-con-ejemplos-d .slideshare.

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“Adquisición de Hábitos”Factores en el Aprendizaje Transferencia El ambiente Refuerzo  Integra la posición evolutiva de Piaget y además reconoce la importancia del aprendizaje social. 1. Es decir se excluye de cualquier cambio obtenido por simple maduración. . deben ser medidos. TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA CONDUCTISTA  3.Edgar y Diddier  Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y por tanto.2.Unión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismoUnión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo Teoría ecléctica racionalmente organizada Y verdaderamente sistémica. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje Rol de la Memoria Asociación2+2 = 4 E RFrente a los estímulos segenera una respuesta. que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. *Aprendizaje memorístico *Cambio de conducta *asimilación de información *Acumular y reproducir información *Aprender es ajustar teorías implícitas a la evidencia empírica. *Resultado del proceso instruccional. El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento. Bacalar Quintana ROO Jesus.Estefy.Ariel. Basada en un modelo de procesamiento de información.

además de otros estímulos externos. las que.“Se centra en los procesos mentales” El cambio de conducta observable es solo un reflejo del cambio .sea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones. TEORIAS DEL APRENDIZAJE• El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales. además.• Así.nacido en 1925 y doctorado por la Universidad de Iowa”  5. pero no al aprendizaje en sí. requerirán de algún estímulo o refuerzo que afecte a la realización.• La conducta original se reproduce. realice una codificación adecuada de las imágenes. producto de la transformación de la conducta del modelo observado.derivada de una posición semi cognitiva 4. La teoría de Bandura presenta la siguiente secuencia:  6.las retenga en la memoria y . .considere la conducta del modelo. TEORIAS DEL APRENDIZAJE TEORIA ECLECTICA“Esta teoría es obra del psicólogo norteamericano Albert Bandura. para una reproducción o imitación correcta se hace necesario que el alumno: . TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA COGNITIVA Es un proceso interno y dinámico por el cual se cambian las estructuras cognitivas de los espacios vitales a través de experiencias o cuando se cambian las valencias motivacionales. guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales.

interno del individuo” * Cambio en esquemas de aprendizajes previos * Cambio en el estado mental * Procesamiento de la información * Proceso de desarrollo cognoscitivo * Reconocimiento de procesos metacognitivos  7. TEORIAS DEL APRENDIZAJE El COSTRUCTIVISMO •Es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.• La tarea del profesor cosiste en crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a través de la actividad.• Se asocia a aprendizaje por . TEORIAS DEL APRENDIZAJE Teoría Constructivista TEORIAS CONDUCTISTAS OBJETIVISTASTEORIAS COGNITIVISTAS El aprendizaje es una CONSTRUCTIVISTAS REPRESENTACION de la realidad externa El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados s partir de la experiencia  10.  8.  9. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Cambio conceptual Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstitucionales hacia los conceptos científicos que se aprenden. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Recibe Organiza Almacena Localiza “En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje”.

Actividad Concepto Cultura . REPRESENTANTES:Piaget. Vigotsky. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Las representaciones mentales son flexibles. TEORIAS DEL APRENDIZAJE FACTORES: + ESTUDIATE AMBIENTE INTERACCION Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo.Brunner  11.  13. Conocimiento es No niega la existencia del independiente de la mundo real. pues están en evolución. TEORIAS DEL APRENDIZAJECOGNITIVISTAS CONSTRUNCTIVISTAS Mente es la Mente filtra lo que llega del herramienta de mundo para producir su referencia para el propia realidad mundo. Para el éxito del aprendizaje es crucial. Se interpretación de la representa dentro experiencia. del alumno Se adquiere Se construyen significados significado  12. pero nace de lamente. por tanto la memoria siempre está en CONSTRUCCION.descubrimiento.

http://www.net/DemetrioCcesaRayme/actividad-3-maestria-trabajo-grupal-deteorias-del-aprendizaje-final-18-de-setiembre .slideshare.

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b) Teorías de Aprendizaje Cognitivistas Parten de que el aprendizaje debe “abarcar todo el conjunto de una serie de procesos ”.  3. “ El Aprendizaje se da mediante la apropiación de conocimientos orientados a la solución de problemas y el desarrollo de competencias” . E-OR . ¿Y qué es el Aprendizaje? Las teorías son: a) Teorías Conductistas b) Teorías Cognitivistas  4. psicomotriz y afectivo-volitivo. a) Teorías de Aprendizaje Conductistas Parten de que el ser humano modifica sus modos de comportamiento por condicionamientos de estímulo y respuesta . El Aprendizaje La Enseñanza El Aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos. sobre la base de sus capacidades y experiencias . para plantear situaciones que le dan al alumno la posibilidad de aprender. PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACION SUPERIOR GRUP0 Nº 02 DEMETRIO CCESA WALTER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR  2. “ El Aprendizaje según el principio del condicionamiento clásico se basa en la contigüidad (acoplamiento temporal) de un estímulo incondicionado y uno neutro”. E-R  5. La Enseñanza es una serie de actos que realiza el docente. con el objeto de lograr resultados de tipo intelectual. 1.

. Rol de la Memoria E R “ Adquisición de Hábitos”   11. En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje. Conductismo 8. Conceptos Asociaciones Aplicando explicaciones Encandenamientos Desempeño Automático       13.  9. Organiza 16. Factores en el aprendizaje El ambiente Refuerzos  10. Transferencia 12. Cognitivismo 14. PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE GRUPO Nº 02 DEMETRIO CCESA WATER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR   7. Asociación Aprendizaje 2+2 = 4 Frente a los estímulos se genera una respuesta . Recibe 15. Localiza 18. Aprendizajes explicados Discriminación Recuerdo de hechos Generalización Definiciones. Almacena 17. 6.

Se considera que los pensamientos. Razonamiento Solución de Problemas Procesamiento de Información  23. 19. El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa . COGNITIVISMO . solución de problemas.  21. Winne. APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR : Los que se centran en esquemas de estímulorespuesta. CONDUCTISMO Los que exigen formas complejas de aprendizaje (razonamiento. las actitudes y los valores también influyen en el proceso de aprendizaje. Simplificación Estandarización y   24.  22. procesamiento de información). 1985. Conclusiones 25. Codifican Transforman Ensayan Almacenan Localizan La Información  20. Comunicar o transferir información a los estudiantes en la forma más eficiente y efectiva posible. generalización y encadenamiento. discriminación.

net/nilzuhu/teorias-de-aprendizaje-con-relacin-a-las-tic .http://www.slideshare.

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El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un intento para solucionar los problemas del aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso. Diversas teorías nos ayudan a comprender. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que tratamos de aprender. ha variado en el tiempo. elaborando y a su vez estrategias y tratando de explicar como todos los sujetos accedemos al conocimiento. PROFESOR:NILTON JULIO ZÚÑIGA HUIÑAC UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOHUARAZ TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVISTA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA TEORÍAS DEL APRENDIZAJE RELACIONADO CON LAS TIC  2. Es importante que tengamos en cuenta que las tecnologías de comunicación dominantes impactan fuertemente tanto en la práctica educativa como en la reflexión pedagógica. predecir y controlar el comportamiento humano. Así mismo comprender que lo ideal de la herramienta que se utilice es que sea un medio de investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo. en las cuales el rol del maestro. 1. Las teorías del aprendizaje describen la manera en que las teorías creen que las personas aprendan nuevas ideas y conceptos. INTRODUCCIÓN El proceso educativo ha pasado por diversas etapas históricas. Además de mejorar el ambiente de . alumno y conocimiento.

atractivas y novedosas en donde el estudiante deja la posibilidad y entra a interactuar con el nuevo mundo que les rodea. estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.aprendizaje.1. esta teoría ha sido muy influyente en la enseñanza programada y constituye la base psicológica del uso de las computadoras.. además se considera como una orientación única. claro con el profesor como única fuente de inspiración del conocimiento”. Se enfoca fundamentalmente en la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realicen de manera automática. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación estímulo específico. no de factores innatos o genéticos Asociación entre estímulos y respuestas Los elementos claves son.  3. Estos son opciones actuales agradables.TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA Sustentada en los cambios observables de la conducta del sujeto. I. cambiar el paradigma de la educación en el aula tradicional.-CARACTERÍASTICAS La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto. 1. Además se encuentran reflejada en las tradiciones “Clases Magistrales y los emblemáticos apuntes. El conductismo. . alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela. que se enriquece con otras concepciones.  4. y favorecer un aprendizaje autónomo.

El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo . y la asociación entre ambos El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos: su éxito o fracaso depende del grado de aceptación que dichas respuestas encuentran en el entorno de la persona. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno.-ROL DEL DOCENTE Dirige el proceso enseñanza – aprendizaje Es el que determina y controla los contenidos.3. Él determina si se han logrado los objetivos propuestos.  5. 1.  6. La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia. 1. el estímulo. la respuesta.-OBJETIVOS El aprendizaje es gradual y continuo. el programa y las actividades con el objeto de lograr la respuesta buscada La función del docente es desarrollar correctamente el proceso estímulo-respuesta.2. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno . .entonces. sabiendo que refuerzos o castigos son permitentes en cada momento y que estímulos son los educandos para enseñar. donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos.

procesa y almacena la información en la memoria. se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende. los contenidos). El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización o reorganización de los procesos cognitivos. ya que se entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. encuentra al individuo como una entidad activa. Analiza procesos internos como la comprensión. más que verlo como una entidad pasiva. la adquisición de nueva información a través de la recepción.  8. Dicho de otro modo. 7. del medio en que esta inmerso. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. la memoria. El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es como la mente interpreta. y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. a las estructuras mentales donde se alojaron estas . El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso. El estudiante es concebido como un sujeto cuya actuación y aprendizaje pueden ser determinados desde el exterior (la situación instruccional.  9. capaz de construir y resolver problemas. los métodos. El estudiante tiene por lo tanto un papel pasivo. espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar.

Encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus educandos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo. en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de los estudiantes se encuentran en la memoria mediante esquemas.  10. interdependiente y crítico en la construcción del conocimiento Olvidar el aprendizaje memorístico y basado en la teoría del procesamiento de la información. interesarse. construir su propio conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo. Concibe al sujeto como procesador activa de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración con el aparato cognitivo del aprendiz.informaciones y a las formas de actualización de éstas. Él activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas. Encargado de proporcionar FEDBACKS a los alumnos respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos. La finalidad de esta teoría se centra en enseñar a pensar o enseñar a aprender. Debe aprender. Ser capaz de aprender de forma . Organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del estudiante. así como sobre la obtención fijados anteriormente  11. a través del desarrollo de habilidades estratégicas que permitan convertir al sujeto a un procesador activo.

se construye nuestro entendimiento del mundo en que se vive. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo. por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias En el plano educativo. como resultado. considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello. partiendo de una teoría del conocimiento constructivista. Una persona que aprende algo nuevo.  12. cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias. estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que éste asimile la realidad. entonces. De esta manera. se puede decir. lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. llegará a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus tiempos y necesidades internas. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo.independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesita en cada momento y según sus intereses. el constructivismo pedagógico se refleja en una corriente didáctica que. . El constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a través de la reflexión de nuestras experiencias. En donde.

o lo considere erróneo. yo aprendo de la vida. No pertenezco a esa clase. Es posible que lo que hoy es mi opinión. aprendo hoy todavía. aprendo mientras vivo. de aquí a un año no lo sea. y. Existe gran número de personas que no tienen durante su vida más que una idea. por lo tanto. y por lo mismo no se contradicen nunca. y me diga: ¿Cómo he podido tener esa opinión antes? BISMARCK . 13.

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