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Teorías del Aprendizaje.
Docente: Dra. Blanca Margarita Ovelar de Duarte

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.wikipedia. predice hechos que aquella no predecía. una teoría es mejor que otra cuando reúne estas condiciones: -Logra una disminución de contenido empírico con respecto a la teoría anterior.TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUES PSICOPEDAGÓGICOS http://es.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje Teorías del aprendizaje Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. lo que caracteriza una buena teoría en la terminología es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos. predecir y controlar el comportamiento humano. Según Lakatos. -Logra corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido. Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas. frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. suponen postulados absolutamente contradictorios. Las diversas teorías ayudan a comprender o sea. Por consiguiente. es decir. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. -Explica con mismo o más éxito todo aquello que la teoría anterior explicaba. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso. cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia. elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

1 Biografía 4.Índice [ocultar]   1 Evolución 2 Situación actual de las teorías del aprendizaje o 2.1 El conductismo  2.2.2.3 Psicología genético-dialéctica 2.1.3 Obras 6.6 Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente 2.2.3 Obras 5.3 Obras  4 Lev Semenovich Vigotsky o o o  5 Frederic Skinner o o o  6 Jerome Bruner o o o  7 Véase también .2 Teorías cognitivas          3 Jean Piaget o o o 3.3 Obras 4.4 Teoría del procesamiento de información 2.1 Biografía 6.2 Psicología genético-cognitiva 2.5 Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente 2.2 Trabajo 4.2.7 Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente 2.1 Biografía 5.8 Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente o 2.2.2.1 Biografía 3.2 Trabajo 3.2 Trabajo 5.2.1 Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica 2.1 Historia y evolución 2.2.2 Trabajo 6.

aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. Situación actual de las teorías del aprendizaje  Teorías asociativas. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad. en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas.  8 Referencias 9 Enlaces externos Evolución Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. como es la de totalizar y concluir leyes. Basadas en la psicología freudiana. han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas. Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas. de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías. ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría. Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran. A comienzos de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales. más que en elaborar teorías.  . Teoría funcionalista.   Teorías estructuralistas. Teorías psicoanalíticas. asociacionistas o del condicionamiento. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir.

Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta. el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. Pero Watson no se fiaba de estos estudios puesto que pensaba que esta materia no podía ser objeto de estudio debido a que no eran observables. castigo.   Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento. consolidando así una psicología científica. Teoría conductista o behaviorista. y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. el estudio se centraba en los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección. ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). Como ya hemos dicho. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa. tales como curiosidades. Teorías matemáticas. método muy subjetivo. En aquellos tiempos. A continuación se tratarán las corrientes filosóficas más destacadas: El conductismo El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson.   Teorías cognitivas. Son muy numerosos los estudios en este campo. el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Darwin. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad. refuerzo. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M. procesos verbales. Historia y evolución El conductismo como disciplina científica aplicada a la comprensión y tratamiento de los problemas psicológicos se ubica a comienzos del siglo XX. estocásticas. Watson fue el primero que trabajó con el conductismo. Teorías no directivas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee. . concretamente los comportamientos observables. etc. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés.

se pueden explicar a través de movimientos musculares o secreciones glandulares. Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos. Pavlov. según el cual debe estudiarse el comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. el único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta observable. como los sentimientos. y Betcherev se interesaba especialmente por los reflejos musculares. Watson propuso un método para el análisis y modificación de la conducta. Watson negaba el papel de la herencia como el factor que determina el comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje. ya que para él. probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas. A partir de los años sesenta. como resultado de los trabajos realizados por B. se mantiene la relación de las teorías de la conducta con el enfoque experimental. corrientes de pensamiento que luego confluirán.Por otra parte. centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo. En la década de 1950 surgen en distintos lugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes. Este enfoque es semejante al de Watson. F. Skinner. sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. De esta manera. se desarrolla el . Skinner y colaboradores. podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. . por eso únicamente utilizó procedimientos objetivos como las ciencias naturales. Una de ellas. se diferencia de Watson en que los fenómenos internos. sin embargo. Sus investigaciones con animales. más pensamientos y emociones. debían excluirse del estudio. imágenes). Podemos distinguir dos aspectos en el conductismo de Watson: -El conductismo metafísico: sostenía que la mente no existe y que toda actividad humana. para el estudio de los comportamientos humanos. se estableció el importante principio de la inhibición recíproca.Bekhterev sobre el condicionamiento animal. se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante". consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos. mediante “las neurosis experimentales”. A partir de la década del ´30. sentó las bases de lo que hoy conocemos como "conductismo metodológico".

Psicología genético-dialéctica Representantes: Vigotsky. como se transforma en el individuo. como ingresa la información a aprender. considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas. Leone. comportamientos mediante el proceso de imitación: el individuo aparece como un mediador entre el estímulo y la respuesta. Simón Rodríguez. Newell. que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. Leontiev. Luria. Rubinstein. Jerome Bruner. Esto ocurre en una serie de etapas. debido a su interacción con los factores del medio ambiente. Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. o desaparecen. Maslow y Rogers. Estas teorías. Teoría del procesamiento de información Representantes: Gagné. Pascual. Mayer. Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se construyen. Köhler."aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren. ya que nada está dado al comienzo. Psicología genético-cognitiva Siendo sus representantes Jean Piaget. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende. los elementos iníciales son los reflejos del neonato. Inhelder. Ausubel. 1) El Constructivismo: en realidad cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa. pueden a su vez clasificarse en: Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica Representantes: Kofka. Teorías cognitivas Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Las etapas son las siguientes: Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente Comienza con el nacimiento. los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la . Vhertheimer. Wallon.

mas que la cuestión de crear una representación interna de la realidad o de representar el mundo externo lo que se postula es como se interpretan las interacciones con el mundo de forma que tenga significado. que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el “yo” y el mundo de los objetos. .subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12 meses).subestadio 1: La construcción del conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes).subestadio 6: La representación mental (de 18 a 24 meses). el pensamiento es una actividad interpretativa. para los piagetianos hay dos tópicos complementarios: la actividad espontánea del niño y la enseñanza indirecta.realidad. . En torno al concepto de enseñanza.subestadio 5: La exploración de nuevos medios (de 12 a 18 meses). . Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos. . Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. 3) Otra teoría derivada del cognitivismo es el postmodernismo. comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento. Para el postmodernismo. Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos. Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño.subestadio 3: El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses). 2) Otras de las teorías educativas cognitivistas es el Conexionísmo. Esta estructura del pensamiento se construye en la preadolescencia y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente. El conexionismo es fruto de la investigación en inteligencia artificial. . y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo siguiente. neurología e informática para la creación de un modelo de los procesos neuronales. .subestadio 2: Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinación (de 1 a 4 meses). La mente es una máquina natural con una estructura de red donde el conocimiento se encuentra en formas de patrones y relaciones entre neuronas y que se construyen a través de la experiencia. Esta etapa fue dividida por Piaget en seis subestadios: .

Obras Entre sus obras. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. su teoría dejó muchas inquietudes que servirían después a otras propuestas acerca del desarrollo cognitivo. son puntos de vista acerca de lo que es el aprendizaje. . Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Biología y conocimiento (1967) y Psicología y pedagogía (1970). aunque el autor los describiría más tarde como escritos de adolescencia. profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson. Cuando regresa de la escuela secundaria se inscribe en la facultad de ciencias de la universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en ciencias naturales. Seis estudios de psicología (1964).Las aportaciones de los autores que vamos a exponer a continuación dejaron a la educación fueron y son aún muy importantes. Sus estudios prácticos los realizó con niños. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos. El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954). Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un nivel. un estado de nuevo equilibrio. así como los orígenes sociales del pensamiento. Jean Piaget Biografía Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel (Suiza) Y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. relacionados con actividades del conocimiento. Los trabajos de Piaget acerca del desarrollo cognoscitivo del niño fueron los más conocidos y reconocidos en su época. Era el hijo mayor de Arthur Piaget. Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño. Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y desequilibrio. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas. Juicio y razonamiento en el niño (1928). pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. destacan: El pensamiento y el lenguaje del niño (1926). Trabajo En sus trabajos. serán determinantes en la evolución de su pensamiento. Durante este periodo publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que.

Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento. que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación. Fallece en el año 1934 a causa de la tuberculosis. Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923. Trabajo Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. No obstante. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. Se consideraba a Vygotsky uno de los primeros críticos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicología era el estudio de los procesos cambiantes. Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno. que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Lingüística y la Pedagogía. nació en Rusia en el año 1896. el lenguaje. en los últimos 20 años. la memoria y el juego. En 1924. Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas. La obra de Vygotsky constituye un ejemplo excepcional entre las más influyentes corrientes actuales de la psicología del desarrollo cognoscitivo de los niños. Dicho discurso hizo que fuera invitado a unirse al Instituto de psicología de Moscú. Reinaba un clima político negativo en la Unión Soviética y algunos de sus escritos no fueron publicados ya que eran contrarios a las opiniones de Stalin. pronuncia un discurso en el segundo congreso de Psiconeurología en Leningrado donde expresa su teoría. La teoría de Vygotsky se demuestra en . Una de sus mayores críticas de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño. en primer lugar porque su obra permaneció virtualmente ignorada en Occidente hasta la década de los 60. Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social. en 1962. la cual manifiesta que sólo los seres humanos poseen capacidad de transformar el medio para sus propios fines. las alteran. La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. ya que cuando las personas responden a las situaciones.Lev Semenovich Vigotsky Biografía Lev Semenovich Vigotsky. la influencia en los Estados Unidos no llegó bastante después de su muerte.

Inventó la caja que lleva su nombre. Vygotsky tuvo un papel muy importante en la psicología. “la mente en la sociedad”. creó la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de alimentación de las ratas. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. Skinner adoptó las máquinas de Pressey con algunas modificaciones para que no estuvieran restringidas a la selección de . Estudió en Harvard y enseñó en las Universidades de Minnesota (1937-1945). Su trabajo fue reconocido hasta años después de su muerte. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban. siendo estudiante en Harvard. Indiana (1945-1948) y Harvard y desde su posición de privilegio influyó en toda una generación de estudiantes en lo que se refiere al estudio experimental del aprendizaje. Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de conducta. Pensilvania. donde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo).aquellas aulas donde se favorece la interacción social. Los positivos añaden algo a la situación existente. Sus opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. Trabajo Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. su teoría del desarrollo infantil señala la importancia de las relaciones entre el individuo y la sociedad. en 1904. Atacó el uso del castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Frederic Skinner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Susquehanna. donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden. y apareció en lengua inglesa la edición de seis volúmenes de su obra completa. Obras En 1978 se tradujeron y publicaron sus ensayos. los negativos apartan algo de una situación determinada.

Durante la guerra.respuestas alternativas y aseguró que el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa de la alteración de la conducta. ingresó en el ejército y trabajó en el departamento de psicología del cuartel. Para Piaget. Trabajo Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia: observar los fenómenos. Después de la guerra. elaborar las conclusiones. también escribió su propia biografía. Obras The Behavior of Organisms (1938). Walden Two una novela sobre la sociedad utópica donde la conducta de cada persona se establece mediante los principios del condicionamiento (1948). Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio un fuerte impulso a la psicología cognitiva para que fuese considerada como disciplina científica. Jerome Bruner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Nueva York. Por este motivo. En 1960. para que éste obtuviera el máximo conocimiento. particulars of my Life (1976). Para Skinner el aprendizaje se daba por medio de refuerzos. En vista de que los errores no generaban refuerzos se trataban de evitar. el sugería los refuerzos positivos. el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo . La psicología cognitiva había tenido mucha influencia y ésta intentaba desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto. Bruner empezó a investigar en el campo de psicología social. volvió a Harvard y publicó en 1947 un trabajo sobre la importancia de las necesidades en la percepción. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. al igual que Pavlov llamó al reflejo condicionado proceso de aprendizaje. después se fue a Harvard donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. Si coincidían se daba un refuerzo. y a partir de esa observación. a este le siguió una segunda autobiografía The Shapping of a Behaviorist. organizó la instrucción en pequeñas unidades llamadas marcos. Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial. En este estudio se llegó a la conclusión de que los valores y las necesidades determinaban las percepciones humanas. Después de cada marco que presentaba información al estudiante se le pedía que diera una respuesta a una pregunta que se comparaba con la respuesta correcta. lo cual se lograba haciendo que los marcos fueran muy cercanos entre sí.

es que para ambos. se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Muchos teóricos procedentes del campo de la ciencia. El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego. Estas situaciones repetidas son llamadas formatos. Studies in cognitive growth (1966) La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educación se puede resumir así: “si quieres saber cómo aprenden los alumnos en el aula. en estas interacciones. Los adultos emplean estrategias a las conductas del bebé y se sitúan por encima de lo que le permiten sus competencias. son las interacciones con los adultos las que constituyen la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. Comparten la idea de que muchas de las funciones intrapersonales. la interacción y el diálogo son puntos clave en su teoría. Obras Entre sus obras destacan: A study of thinking (1956). Véase también  Teoría del aprendizaje social principalmente . en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación antes de que exista el lenguaje. dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los más complejos. Toward a theory of instrucción (1966). Para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución. sino que antes de aprender a hablar. el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada. Con la psicología soviética tiene puntos en común. Su teoría es radicalmente social. Para Bruner. también han tenido una enorme influencia en el desarrollo de su teoría. The process of education (1960). estúdialos en la escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratas”. la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo. Bruner defiende la posibilidad de que los niños vayan más allá del aprendizaje por condicionamiento. aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo.de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. Este concepto es conocido como andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje. pero el punto más fuerte de unión entre la teoría de Vygotsky y la de Bruner. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa. tienen su origen en contextos interpersonales.

(134. no venía nada que nos hiciera falta)  E. Páginas. S.A.247) . Páginas (interés y curiosidad. Ediciones Aljibe .Woolfolk. Sylvia (2000) Las Dificultades del aprendizaje: Un enfoque cognitivo.Referencias  Defior Citoler.Prentice Hall Hispanoamérica. Anita(1999)Psicología educativa .

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El aprendizaje es una simple asociación entre estimulorepuesta. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten .http://www. Pavlov (1849-1936)  6. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5.  3. Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50. y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos. las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años. Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado . se puede cambiar la conducta de un individuo. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes. Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (18741949)  7.slideshare. Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2.net/Eriferal/qu-son-las-teoras-de-aprendizaje   1. La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike.

pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. se asocian. es decir. Skinner (1904-1990)  9. Las transforma e incorpora. Gander  10. Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. La capacidad de resolver problemas es la meta principal. Jean Piaget (1896-1980)  11. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. se refuerza lo ya aprendido. Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados. Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. así una siempre precederá a la otra. Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo). para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915) .continuamente. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales. Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. El descubrimiento es la herramienta principal. Guthrie (1886-1959)  8. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60.

Inteligencias: Lingüística Lógicamatemática Musical Espacial Kinestésico-corporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H.  14. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo. *Capacidad intelectual. Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social . La unión de las teorías conductistas con las cognitivas. *Destreza motora. *Actitudes. *Información verbal. *Estrategias cognoscitivas. *Conjunto de formas básicas de aprendizaje. en cualquier campo de conocimiento. Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos. 12.  13. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información. Constructivismo  16. formaban al objetivismo. El desarrollo de la inteligencia. es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno. Gander (1943)  15. que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema.

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

http://www.slideshare.net/adrysilvav/teorias-del-aprendizaje-mapa-con-406456

 1. ya sea para confirmarlos. modificarlos o reemplazarlos 4. confirma o modifica a partir de su interacción con el medio social La base del conocimiento que toda persona posee. Evalúa su pertinencia 3. Unidad 3. Busca relacionar la información con lo que ya conoce. Unidad 3. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje y su proceso de asimilación en el individuo El aprendizaje es un proceso activo y acumulativo en el que el individuo construye conocimiento a partir del establecimiento de relaciones significativas entre la información que esta recibiendo (nueva) y los conocimientos previos 1. provenientes de diversos contextos de la vida diaria a partir de su interacción con su entorno. principales teorías Conductista Aprendizaje Cognositivista o cognitivista Constructivista Teoría de la flexibilidad cognitiva de . Realiza una reflexión crítica respecto de los contenidos que se le están entregando 2. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje. Negocia. perceptivos y emotivos. Crítica a sus propios conocimientos Colectivo. Negocia los datos nuevos con sus conocimientos actuales 5. La que se ha ido formando a través del proceso de escolarización Individual. cognitivos. Revisa y reestructura sus representaciones individuales en función de la cultura de su medio El aprendizaje ocurre en un contexto y un medio social Requiere de una organización constante de conocimientos  2. proviene de: Integración espontánea de elementos.

Thorndike y Skinner. Thorndike. es posible cambiar la conducta. pero el estudiante es considerado como un ser pasivo. Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque conductista Inicia años 30 hasta los 50 El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulorespuesta. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. pero el estudiante es considerado como un ser pasivo. Condicionamiento clásico Principales Enfoques Pavlov En un medio ambiente planeado. que solo reacciona a estímulos medioambientales. Gurthrie.Spiro Teoría del aprendizaje situado Lave Colaborativo Pavlov. que solo reacciona a estímulos medioambientales El aprendizaje es un proceso dinámico e interactivo que asegura una integración constante de diversos elementos y componentes y de nuevas estructuras que serán significativas para el estudiante xx xx xxx x Influencia de la instrucción programada (paso a paso). Surge la inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Cognositivista o cognitivista xxx xx xx xx  3. Conexionismo Thorndike El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y . Albert Bandura Jean Piaget (20´s) Miller y Jerome Bruner (60´s) xxx xxx xxx xx El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo. Unidad 3.

conexión. En los 70´s. Desarrollo de inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Gran influencia en el diseño instruccional y los medios . un comportamiento que tiene una respuesta positiva. Existen mecanismos internos de representación de la información. Se aprende lo que es reforzado. Ley del refuerzo. se observa la influencia de la instrucción programada (paso a paso muestra al estudiante lo que tiene que hacer concretar un conocimiento. De esta manera. de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones. El estudiante recibe retroalimentación instantánea por parte del instructor interviene frecuentemente y es un entrenador. Principio de contigüidad Gurthrie También conocido como aprendizaje asociativo. en la enseñanza asistida por computadora. Influencias en la educación a distancia: En los años 50. Observación e imitación Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación . acaban por asociarse. la otra también aparece. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida. Condicionamiento operante Thorndike y Skinner El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo). con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. genera una conexión firme en términos de aprendizajes. que son cruciales para que existe aprendizaje.

. Aprendizaje por descubrimiento La capacidad para resolver problemas es la meta principal. el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento xxx xxx xxx xxx xxx xxx Influencias en la educación a distancia: xxx Asimilación: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora Acomodación: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. Unidad 3. Exige la organización de estos. que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos.tecnológicos derivadoa de esta corriente para planificar rigurosamente la enseñanza  4. Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque cognoscitivista 20´s y 60´s El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos. pero de sentido contrario Jerome Bruner Aprendazaje por descubrimiento El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Se efectúa a partir de tareas globales Principales enfoques Jean Piaget El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados. el conocimiento verbal es la clave de la transferencia.

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Tres respuestas emocionales básicas: ira. WATSON. Edward: leyes del aprendizaje Ley del efecto. amor. Transformación del ser humano mediante la manipulación del medio ambiente.  4. Legados para la educación: Máquinas de enseñar y enseñanza programada. TEORÍAS CONDUCTISTAS 1886. Importancia del feedback inmediato.R Fuerte base experimental. miedo. Importancia del rol de la transferencia por similitud de estímulos. Descomposición de tareas en acciones más simples.  3. Reduccionismo: explicación de procesos complejos sobre la base de componentes y principios más simples. Toda respuesta es condicionable.1936 Conductismo ( Watson. sentimientos. Tratamiento común del comportamiento animal y humano.net/silviastefanoff/teoras-del-aprendizaje-1  1.1950 Condicionamiento Clásico (Pertovitch Pavlov.slideshare.  5. Ley de la disposición.John Eliminación del valor explicativo de los procesos mentales: Ej. Aprendizaje secuencial de hábitos. Thorndike.Burrhus)  2. John Broadus ) Condicionamiento Operante ( Skinner.http://www. El uso de objetivos de aprendizaje observables para fijar expectativas.(ensayo – error) Ley del ejercicio. . Características comunes de estas teorías Unidad de análisis E. Iván ) 1849. Pensamientos. Posibilidad de modelar la conducta mediante programas de refuerzo.

de otra forma el docente no pude verificar que el estudiante ha aprendido.1950 TEORÍA DE LA GESTALT (Max Wertheimer.  6. El conductismo dicta que el aprendizaje se refleja en conductas observables.  7. Desarrollo de un plan para el cambio de conducta 1. oscurece la motivación intrínseca y deseo de aprender de los alumnos. Evaluar el progreso y hacer las revisiones necesarias. en la práctica educativa el trato personal puede afectar el clima general de salón de clase. Implementar los procedimientos y documentar resultados 5. por ello el diseño de instrucción debe licitar conductas observables. 4. Críticas al conductismo: Dos han sido las críticas que han matizado al conductismo en el ambiente educativo: El constante reforzamiento. Posición antagónica al reduccionismo.Teoría Ecléctica (Gagne Robert) TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ( Ausubel. Definir los objetivos conductuales 2.Aplicación de ejercicios de repetición y reforzamiento. TEORÍAS COGNITIVAS 1900. Definir los reforzadores a utilizar 3. CARACTERÍSTICAS COMUNES: Unidad de análisis: conducta molar. David)  8. Papel primordial de la cultura y la . Seleccionar el procedimiento para cambiar la conducta. Los reforzamientos funcionan más efectivamente a nivel individual. Wolfgang Köhler y Kurt Koffka) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN .

cerrar&quot. 12. y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible. Leyes Ley general de la figura y fondo 11. Implica. SUPUESTOS BÁSICOS: Se debe estudiar la conducta molar en lugar de el ER. al menos parcialmente. las partes pierden valor en el contexto. un proceso no conciente. Teoría de la Gestalt Percibimos totalidades. Principio fundamental: insight o solución de problemas mediante visión del todo. regulares y estables que sea posible . “ El todo es diferente de la suma de las partes” (Kohler)    10. Ley del contraste: La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos.interacción social.  13. Característica: ver la esencia de una situación. Ley del cierre o de la completud : Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente. Leyes de la percepción aplicadas al aprendizaje: Proximidad Dirección común o cierre. Los organismos responden a totalidades diferenciadas: gestalten  9. Ley de la proximidad Los elementos tienen a . lo que hace que tendamos a &quot. Ley general de la buena forma ( simplicity ) (organización) Los elementos son organizados en figuras lo más simétricas.

Forma de presentar los problemas para facilitar su enfoque correcto y facilitar el insight.  17. .agruparse con los que se encuentran a menor distancia. Movimiento común o destino común: Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto. Memoria de trabajo o de corto plazo: 7+. Existen tres fases o etapas 1) El sistema sensorial (los sentidos) Atención selectiva Automaticidad. Criticas : Pocos principios instruccionales implícitos. Modelo de red  18. y puede ser recuperada. Ley de la similaridad: Los elementos que son similares tienen a ser agrupados. Organización del material y del ambiente Aprendizajes de mapas cognoscitivos como base para aprendizajes subsecuentes.2 Memoria a largo plazo: forma de almacenamiento: Ej. .  14. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN el aprendizaje ocurre cuando la información del ambiente es procesada y almacenada en la memoria.  16. Reconocimiento de patrones y percepción.  15. Legados para la educación: Principios para el diseño visual de mensajes educativos. Descubrimiento guiado como técnica de facilitación.

7Aprendizaje de principios. Incluye los procesos del aprendizaje. 6-Aprendizaje de conceptos. 4-Asociación verbal (E:R: en el área verbal). 5-Discriminaciones múltiples. Etapas el acto de aprender .) Respuesta . cómo aprende el sujeto y las bases para la construcción de la teoría. análisis de la conducta final esperada y diseño de la enseñanza   20. los cuales a su vez se dividen en seis: Conjunto de formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes Condiciones del aprendizaje.ejemplos&quot. (reflejos) 2-Aprendizaje de estímulorespuesta. 19.. 21. qué es lo que debe ser construído para la facilitación del aprendizaje. Los ocho tipos de aprendizaje son: 1-Aprendizaje de señales. Analiza los resultados del aprendizaje. Aparecen conceptos Piagetianos y del cognitivismo social de Bandura. capacidades que pueden ser aprendidas Destrezas motoras Información verbal Destrezas intelectuales Actitudes . 8-Resolución de problemas  22. Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo Fortalecimiento Retroalimentación Casos de actuación(&quot. Fusión entre conductismo y cognitivismo. TEORÍA ECLÉCTICA (GAGNÉ ROBERT) 1916 Basada en el Procesamiento de la Información. Estrategias cognoscitivas . 3-Encadenamiento motor.

afectivos y sociales. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel. David ) métodos de enseñanza deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el salón de clases y con los factores cognoscitivos. Transferencia Generalización 1.-Proyectos sugeridos para la recuperación 2..-Aprendizaje previo de percepción 3. 2.Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción Atención. que estén organizados. Nuevas ideas pueden afianzarse: Subordinada: Idea general ( que ya está en la memoria) EJ: .Modificación en la estimulación para atraer la atención.Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa.Actuación Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar.Comunicación de objetivo por realizar 2. Debe reunir las siguientes características: que el material no sea arbitrario.. acceso a la acumulación Adquisición 1. que posea significado lógico. y la predisposición del alumno por aprender. o por descubrimiento. Se da por escuchar una exposición (recepción). memorísticos : arbitrario Significativo: no arbitrario.  24.-Indicaciones para la recuperación Recuperación Recordar Desconocidos Almacenar Retención Proyectos sugeridos para el cifrado Cifrado. percepción selectiva Comprensión 1. Expectativa Motivación Eventos externos que ejercen influencia Proceso Etapa del aprendizaje  23.

histórico (Vigotsky. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO • Consiste en las capacidades que el aprendiz puede demostrar con la asistencia de otra persona más capaz • ZONA DE DESARROLLO REAL Lo que el aprendiz puede hacer por si solo.actual Epistemología Genética (Piaget. Constructivismo 1920 . Jerome)  28. Supraordinada Idea vieja: PATO gallina Nueva idea general: AVES Idea vieja paloma  26. junto con la de Bandura. Lev ( 1924. por lo cual todo aprendizaje es también un proceso de . Lev) Teoría de la Instrucción (Bruner.1934) Su teoría se la incluye dentro de las teorías sociales del aprendizaje. Se construye el conocimiento en un doble ciclo de interacción e internalización con el medio social El desarrollo psicológico implica la transformación de funciones psicológicas primitivas en superiores cada cultura tendrá diferente éxito en lograr esa transformación. Vigotsky. de acuerdo a la riqueza de los sistemas de símbolos disponibles socialmente  29. Combinatoria Nueva idea Aves Vieja idea: mamíferos  27.AVES Nueva idea gallina Nueva idea: paloma Nueva idea: canario  25. Principios Comunes • Todo conocimiento es construido a través de una dinámica sujeto-objeto. Albert. Jean) Constructivismo Social/ cultural. por el énfasis que ponen en el contexto social.

JEAN) el sujeto y la realidad son inseparables. porque el punto de partida es la interacción entre ambos: la acción transformadora del sujeto sobre el mundo. P Z.  31. esta vez. colaborativo. Piaget sostiene que las personas no nacen . sino multidimensional y contextual • Conocer cómo conocemos es la meta última del aprendizaje humano  30. D. Aplicaciones en Educación • Uso del “andamiaje”(Bruner) para facilitar solución de problemas • Desarrollo de habilidades metacognitivas y autorregulación en el estudiante • Aprendizaje situado. Digamos pues que el mismo tipo de intercambios adaptativos que se producen entre los organismos y el medio en el nivel biológico. se producirían del mismo modo en el proceso de conocimiento de los objetos. PSICOGÉNESIS (PIAGET. a nivel psicológico. El objeto conocido es así. R. D. de allí que las estructuras cognitivas varían • El conocimiento es dependiente del contexto: así el aprendizaje debe ser ubicado en contextos donde es relevante • El aprendizaje es mediado por herramientas y signos que influyen en la naturaleza de lo aprendidoEl aprendizaje es inherentemente una actividad social dialógica • El sujeto que aprende no es completamente unitario.construcción • Se puede construir muchas visiones alternativas del mundo. Aunque la herencia constituye la base des la que se inicia la construcción cognitiva. Z. el recorte de la realidad que efectúa el sujeto a través de sus esquemas asimiladores.

Estadio de Operaciones formales: desde los 10 a los 17 años. inclusión.  34. tiempo. El esquema de una acción es el conjunto estructurado de las características generalizantes de dicha acción. Estadio operaciones concretas: de los 2 a los 10 años. son cronológicos. Las actividades de aprendizaje se articulan en torno a clasificación. O les enseñamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o muy tarde.provistas de nociones y categorías innatas. porque ya lo conocen El desarrollo consiste en adquirir estructura cognitivas cada vez más complejas. Las nociones que se adquieren: espacio. Estadio sensoriomotor: abarca los 2 primeros años de vida. conservación. aquellas características que permiten aplicar o repetir la acción   32. causalidad. . seriación. conservación de números. no pueden saltarse. seriación. mantenimiento del orden espacial y temporal. Aplicaciones educativas de la teoría de Piaget. El pensamiento se sostiene sobre proposiciones. 33. es decir. Estadios Son comunes a todos las personas. sino que éstas se van elaborando durante el transcurso del desarrollo. el razonamiento se produce sobre lo concreto y sobre lo posible ( hipotético). función simbólica. aproximadamente. Logra utilizar: clasificación.

modo icónico y modo simbólico. Estas etapas son acumulativas. las cuales denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo enactivo. modo icónico . confundidos por aquellos relacionados con el interés  36. Al igual que Vigotsky. La idea de aprendizajes significativos. La idea de sujeto activo ( físicamente interpretado) no permite la actividad mental. considera que el aprendizaje puede acelerar el desarrollo. el aprendizaje se da desde lo simple a lo complejo.  37. es la . JEROME SYMOUR (1915) Se inspira en la escuela de Ginebra. surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da. Propone la idea de andamiaje para el aprendizaje. luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje modo enactivo (conocimiento que surge de la acción) inteligencia práctica. que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la acción. BRUNER. 35. estudia el juego como formato que sirve para desarrollar el lenguaje que es producto del desarrollo cognitivo. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo. Críticas sobre la aplicación de la teoría en la educación: La mala interpretaciones de la teoría llevaron a una pedagogía de la espera.

2) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal. de los hechos a las teorías. Esto también quiere decir el usar imágenes mentales que representen objetos. aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Práctica de la inducción : de lo concreto a lo abstracto. las estructuras.representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer. El aprendizaje de la heurística del descubrir: solo a través de la practica de resolver problemas y el esfuerzos por descubrir. es como se llega a dominar la heurística del descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir. o mas bien dicho se traducen a un lenguaje. Ayuda a la conservación de la memoria: lla memoria no es un proceso de almacenamiento estático. Experimentación directa sobre la realidad. Ventaja del aprendizaje por descubrimiento Motivación Intrínseca del estudiante. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA POR EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO: 1) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.  39.  38. Aprendizaje comprensivo. modo simbólico . 3) El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia. 5) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la . El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. La información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona.

&quot. Aspectos Metodológicos e implicancias pedagógicas. J.(1976). S.. (1983).Las aportaciones de la Psicología a la educación: el caso de la Teoría Genética y los aprendizajes escolares&quot. pp.Procesamiento-Gagne. Madrid. dedicado . 6) El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio. en: COLL. C. Skinner TEORÍAS COGNITIVAS Gestalt. 7) Cada niño debiera ser un pensador creativo y critico. Thorndike. pp. Las condiciones del aprendizaje . Buenos Aires.Vigotsky -Bruner  41. A..Bandura TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS Piaget. Siglo XXI. Miño y Dávila. Bibliografía : CASTORINA. 1542 COLL. 8) La enseñanza expositiva es autoritaria. FERNANDEZ. 12) El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo  40. TEORÍAS TEORÍAS CONDUCTISTAS Watson. Número especial de la Revista de Tecnología Educativa. 11) El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca. &quot. 9) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente. A..educación. C. GAGNE. Psicología Genética y aprendizajes escolares. Aguilar. en: AAVV Psicología Genética. 15-42 GAGNE.Ausubel. 10) El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si mismo. Madrid.. R. (1970). (1984).La Psicología Genética y los procesos de aprendizaje&quot. y LENZI. R.

POZZO. Segunda edición. 5. Prentince Hallhispanoamericana. J. Teorías cognitivas del aprendizaje. Argentina. en Ciencias de la Educación. Material elaborado por Silvia Stefanoff Lic. SCHUNK.exclusivamente a artículos de Gagné. DALE H. ( 1997) Teorías del aprendizaje. No 1. [email_address] . Pcia. Vol. Roque Sáenz Peña. Chaco. ISBN 968-880-957-7 Imágenes extraídas de sitios Web.

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVA TEORÍA HUMANISTA TEÓRICO ECLÉCTICA CAMBIO CONCEPTUAL  5. con el que se relacionan entre sí cosas en un sistema de principios y consecuencias. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades.net/Maria_Romo/teoras-delaprendizajeppt12058027985837413web  1. TEORÍA CONDUCTISTA .  4. Teoría: Sistema construido por pensamiento. Teorías de Aprendizaje: Cambio en la capacidad o disposición humana. relativamente duradero.slideshare. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Presentado por : Ana Esther Urteaga Farfán Tacna-Perú 2008  2.  3. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender. TÉRMINOS CLAVES Aprendizaje: Cambio relativamente permanente del comportamiento o conducta como resultado de la práctica. INTRODUCCIÓN Las teorías del aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Éstas teorías han estado asociadas a la realización del método pedagógico y situaciones en la educación.http://www.

Ambientalismo. TEORÍA COGNITIVA 9. Está fundamentada en que un estímulo es seguido de una respuesta.  7. Watson Formación de hábitos y condicionamiento. REPRESENTANTES: Jean Piaget Desarrollo intelectual por etapas. DEFINICIÓN Es la teoría del aprendizaje.  10. Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas.F. Jerome Brunner Aprendizaje por descubrimiento.   8. Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y conocimiento. REPRESENTANTES: Howard Gardner Inteligencias múltiples Lev Vygotsky Desarrollo cognitivo mediante interacción social. John B. Al proceso conductista de aprendizaje se la llamó hábito. DEFINICIÓN Está basada en los procesos mediante los cuáles el hombre adquiere los conocimientos. DEFINICIÓN Considera que el conocimiento existe tanto en el niño. Skinner Condicionamiento operante. B.   12. como en el mundo que lo . 6. TEÓRICO HUMANISTA 13. Erik Erickson La sociedad moldea el desarrollo del ser humano. REPRESENTANTES: Iván Pavlov Teorías de los reflejos condicionados. David Ausubel Aprendizaje significativo Robert Gagné Niveles de aprendizaje  11. y más tarde se refirió a éste como condicionamiento.

 17. Enfoque Organizado de la Teoría Ecléctica Procesos de aprendizaje: Cómo el sujeto aprende y cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.  14. la que a su vez se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman.  19.   15. Es el resultado del compromiso sin una línea teórica particular. Diógenes Laercio. Análisis de los resultados del aprendizaje: Forma básica del . introdujo el término eclecticismo que significa “escuela seleccionadora”. denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática. historiador griego de la filosofía. DEFINICIÓN Son aquellas que se fundamentan en varias teorías. Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo y el cognoscitivismo. REPRESENTANTE: Abraham Maslow Distingue una jerarquía básica de necesidades.rodea y que éste se construye mediante la interacción entre el ambiente físico y social. TEORÍAS ECLÉCTICAS 16.  18. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Esta teoría esta basada en un modelo de procesamiento de la información. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Robert Gagné postula la teoría ecléctica.

persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. Información verbal. DEFINICIÓN El modelo pedagógico &quot. El primero es la asimilación. Proceso del Aprendizaje de la Teoría Ecléctica Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana. es una corriente del constructivismo en la que se considera que el conocimiento es siempre una interacción entre la nueva información que se nos presenta y lo que ya se sabe (Pozo.  24.  20.  21. posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje. Feuerstein Stenberg Brown Gardner Mayer Robert Gagné   22.cambio conceptual&quot. Aplicaciones de la teoría. perteneciente al esquema piagetano. Condiciones del aprendizaje: Eventos facilitadores del aprendizaje. El . Destrezas intelectuales. REPRESENTANTES: Robert Gagné Describe el aprendizaje como una secuencia de procesos. en el que la nueva información se asimila a las estructuras de conocimiento ya existentes. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Esta corriente distingue dos procesos de construcción de conocimiento diferentes.aprendizaje. CAMBIO CONCEPTUAL 23. 1996). El cambio se produce en la conducta del individuo. Estrategias cognoscitivas. Destrezas motrices.

De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías de Aprendizaje. Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción. proceso en el que las estructuras de conocimientos previos cambian y se da una reestructuración de los conocimientos anteriores. tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. REPRESENTANTES: Pintrich Strike Posner Target  26. . CONCLUSIONES El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos.  27.  25.segundo es la acomodación. entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componente aislado.

slideshare.net/Maria_Romo/teoras-delaprendizajeppt12058027985837413web .http://www.

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TEORIA DE APRENDIZAJE SEGÚN GAGNÉ (1987)• Plantea el aprendizaje desde la motivación• Utiliza procesos mentales para fijar el aprendizaje. selección y conexión. estos procesos son: Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Atención Percepción selectiva  3.aprendizaje asociativo.net/SUMAKKAWSAY1/teoriasdeaprendizaje-8333557  1. COGNOSCITIVISTAS: Principales enfoques ENFOQUE 20’Y 60 s ENFOQUE 20 y 60’s JERONEME BRUNER ROBERT GAGNE El aprendizaje ocurre El aprendizaje se forma con . para la predisposición error.http://www. relacionando los aprendizajes anteriores y los nuevos aprendizajes Estas teorías pueden ser: Conductistas Cognoscitivistas Constructivistas Eclécticas Cambio conceptual  2. principio de contigüidad positiva o negativa Ley de refuerzo THORNDIKE Y SKINNER: Dice ALBERTO BARDURA: Plantea que lo que se aprende es lo dos aprendizajes porque es reforzado. observación e imitación Condicionamiento operante  4.slideshare. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Describen maneras teóricas de cómo se aprenden ideas y conceptos. CONDUCTISTAS: Consideran el aprendizaje como simple asociación de estímulo y respuesta REPRESENTANTES: PAVLOV: Plantea el condicionamiento clásico. THORNDIKE: Plantea el GURTHRIC: Plantea elcon procesos inconscientes conexionismo por ensayo.

analizar. Procesos mentales (observar. aprendizaje por descubrimiento. conocimientos nuevos. JEAN PIAGET DAVID AUSUBEL H. estrategias anteriores con los cognoscitivas.eventos El aprendizaje es un proceso de mediante la construcción reordenar o transformar datos de aprendizaje: conjunto de formas gradual de conocimientos de manera que permitan nueva básicas. Es el aprendizaje información verbal. Propósitos  Ausubel. procesos de asimilación y acomodación  Mediador. etc). comprensión. por descubrimiento. clasificar. GARDNER Plantea el aprendizaje con 2 procesos simultáneos: La asimilación(del Considera el aprendizaje Plantea la teoría de las ambiente toma parte para significativo como mecanismo inteligencias múltiples para transformar e incorporar) humano por excelencia para que el individuo aprenda y adquirir y almacenar cantidad estas son: lingüística. destrezas intelectuales. buscar información. aprendizaje significativo  Piaget.  Destrezas (saber hacer)  Formar para la vida Contenidos  Bruner. Y la acomodación (el individuo de ideas e información interiormente transforma su propia estructura para aprender y adecuarse)  Responden a intereses de los estudiantes. motrices y actitudes. prepara actividades y Docente experiencias para los estudiante Autores  Actor y evaluador de su propio estudiante aprendizaje Rol del  Proceso activo de construcción (o .

Secuencias de aprendizaje basada en el cambio conceptual Mediante inferencias Los alumnos toman predictivas o solución de conciencia de sus problemas se activan los propias ideas conocimientos Los alumnos toman conciencia de su Genera situaciones propia concepción conflictivas con lo científico Llega a generalizar las nuevas situaciones y consolida Utiliza las teorías los conocimientos científicas adquiridos .las destrezas intelectuales .Las estrategias cognoscitivas Las destrezas motrices .Las actitudes Se denomina así porque se encuentra 3 Trata de las condiciones del racionalmente aprendizaje. es decir como el sujeto aprende Da sentido Analiza los resultados del aprendizaje: -Un grupo de formas básicas del aprendizaje 2 .reconstrucción) del conocimiento. El conocimiento surge en contextos que son significativos 5. o eventos organizada y facilitadores del mismo sistemática. TEORIA DE CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje hacia los conceptos científicos que aprenden.La información verbal . Teoría de Aprendizaje Ecléctica Incluye los procesos del 1 aprendizaje. Fue organizada en 4 4 partes que son: Es la de las aplicaciones de la teoría  7. Aprendizaje  6. Rol del  Es el resultado de la experiencia directa con el objeto de CONSTRUCTIVISMO conocimiento.

EJEMPLOS DE TEORÍAS ECLÉCTICA DEL CAMBIO CONCEPTUAL ROBERT GAGNE Cumple con las condiciones de organización y eventos facilitadores de aprendizaje El cambio de aprendizaje Plantea el aprendizaje está orientado hacia los desde la motivación conceptos científicos que se aprenden . EJEMPLOS DE TEORIAS CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVISMO  10. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos anteriores con los conocimientos nuevosEs el resultado de la experiencia directa con el objeto de Consideran al aprendizaje conocimiento. CONCLUSIONES Para qué enseñar Objetivos (propósitos) LOS COMPONENTES CURRICULARES DEBEN TOMAR EN CUENTA LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE DEBEN ESTAR ESPECIALMENTE EN LA METODOLOGÍA SIN OLVIDAR LA COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ELEMENTOS Cómo enseñar?  Proceso activo de construcción (o reconstrucción) del como simple asociación de conocimiento.estímulo respuesta. 8. 9.

net/osvaldoeltoch/teoras-de-aprendizaje-12565231 .http://www.slideshare.

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Están enfocados en el producto del proceso del aprendizaje. TEORÍA DE GAGNE .COGNOSCITIVISMO3. que pretenden explicar como aprenden. 1.2. cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar4. TEORÍAS DE APRENDIZAJEITZEL PALACIOS DE GUILBAUTH  Cognoscitivistas  Conductistas  Las teorías de aprendizaje se clasifican en dos grupos:  Las teorías de aprendizaje son aquellas que pretenden explicar de acuerdo al criterio de sus postuladores las formas como las personas logran adquirir los conocimientos. es decir. CONDUCTISMO  El aprendizaje y el conocimiento son de naturaleza jerárquica Cada nueva destreza debe estar basada en las destrezas adquiridas anteriormente Las destrezas deben ser aprendidas una a la vez El aprendizaje causa un cambio observable en el estudiante Robert Gagné describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos. Los conductistas creen que el aprendizaje es el resultado de un cambio en la conducta de aprendizaje. TEORÍAS DE APRENDIZAJE  Los cognoscitivistas consideran que el aprendizaje comienza cuando estamos dispuestos a añadir nuevos conceptos e ideas a nuestra estructura cognoscitiva. reconociendo una relación entre algo que ya conocemos y lo que estamos aprendiendo.

net/Eriferal/qu-son-las-teoras-de-aprendizaje .slideshare.http://www.

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Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos. Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado . ¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2.  3. El aprendizaje es una simple asociación entre estimulo-repuesta. La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5. las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años. Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (1874-1949) . se puede cambiar la conducta de un individuo. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes.  1. Pavlov (1849-1936)  6. Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50. y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4.

7. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten continuamente, se asocian, así una siempre precederá a la otra. Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. Guthrie (1886-1959)

8. Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo), es decir, se refuerza lo ya aprendido. Skinner (19041990)

9. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales. Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. Gander

10. Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve. Las transforma e incorpora. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. Jean Piaget (1896-1980)

11. Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. La capacidad de resolver

problemas es la meta principal. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. El descubrimiento es la herramienta principal, para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915)

12. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información, en cualquier campo de conocimiento. Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo.

13. Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos; *Conjunto de formas básicas de aprendizaje. *Capacidad intelectual. *Información verbal. *Estrategias cognoscitivas. *Destreza motora. *Actitudes.

14. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. Inteligencias: Lingüística Lógica-matemática Musical Espacial Kinestésicocorporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H. Gander (1943)

15. Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). El desarrollo de la inteligencia, es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno. La unión de las teorías conductistas con las cognitivas, formaban al objetivismo, que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema. Constructivismo

16. Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705 .slideshare.http://www.

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.. Marzo.Elabora un cuadro comparativo que permita trabajar cada pregunta o items de manera contrastada entre las dos teorías opuestas y el enfoque constructivista  5. Teorías de Aprendizaje Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Dilayla Terraza  4.Constructivista ..http://www.Observa cada una de las láminas 2. Teorias de aprendizaje Cátedra de Desarrollo de sistemas. 2002 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Tecnología Educativa PLA SEA Dilayla Terraza  3. Teorias del aprendizaje Conductistas Enfoque Positivista de las Ciencias Cognoscitivistas Enfoque Humanista .Selecciona las ideas claves para cada una de las preguntas 3.net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705  1. La Universidad Pedagógica Experimental Libertador en su núcleo de Caracas presenta  2. Teorías de Aprendizaje ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Factores que influyen en el aprendizaje Papel de la memoria ¿ Cómo ocurre la transferencia Tipos de aprendizajes mejor explicados Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ?  6. Para trabajar con esta presentación 1.slideshare.

Para abordar los procesos de ENSEÑANZA y APRENDIZAJE En el Campo Educativo se Emplean Fundamentos Teóricos de tipo Psicológico Fundamentos Metodológicos Fundamentos Epistemológicos  9. 7.  13. Factores que influyen en el aprendizaje Factores Ambientales Estímulos ordenados Retroalimentación Aprendizaje Conductismo  10. ¿ Cómo ocurre la transferencia ? Conductismo Cuando el estudiante es capaz de aplicar la experiencia de un aprendizaje pasado a otro nuevo  12. Tipos de aprendizajes mejor explicados Conductismo Discriminaciones: recuerdo de hechos Generalizaciones : definiendo e ilustrando conceptos Asociaciones : aplicando explicaciones Encadenamiento: desempeño automático de un procedimiento especifico. Estímulo Conductismo Respuesta ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Conducta observable Refuerzo  8. Conductismo Papel de la memoria Almacenar y recuperar una respuesta a través de la práctica periódica o la revisión  11. Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Conductismo Énfasis en producir resultados observables y mesurables en los estudiantes Evaluación previa de los estudiantes para determinar donde debe comenzar .

Cognoscitivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción . Cognoscitivismo Papel de la memoria Almacenar la información de forma organizada y significativa  18. Cognoscitivismo Factores que influyen en el aprendizaje Condiciones ambientales Explicaciones instruccionales Demostraciones Retroalimentación correctiva Ejemplos demostrativos  17. provocadores  14. Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  16. indicios.la instrrucción Énfasis en el dominio de los pasos am¿ntes de progresar a niveles más complejos Uso de refuerzos para impactar al desempeño Uso de pistas. Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Por la capacidad de entender como aplicar el conocimiento en diferentes contextos  19. ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Alrededor de la presentación del estímulo y de la provisión de oportunidades para practicar la respuesta determinando las pistas que Conductismo  15. Cognoscitivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Formas complejas Razonamiento Solución de problemas Procesamiento de información  20.

Cognoscitivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? En las estructuras mentales existente en el estudiante. Constructivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  23. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes.  21. Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito. Constructivismo Factores que influyen en el aprendizaje La interacción entre las condiciones ambientales y el estudiante.  22.  25. Constructivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Cuando a la persona se le propician experiencias en tareas auténticas. ancladas a contextos significativos.  24. siempre está en construcción.Participación activa en el proceso de aprendizaje. Constructivismo Papel de la memoria Acumular interpretaciones e interacciones. Los ambientes reales y actividades vinculadas con las experiencias del estudiante. creando comprensiones novedosas situacionalmente específicas y al mismo tiempo flexibles. . Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento existente.

 27. La información debe presentarse en forma variada. hasta que llegue a pensar como un experto en el área que se trate. Constructivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Mostrándole al estudiante como se construye el conocimiento.  29. Constructivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Identificar el contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y luego aplicadas. Constructivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Cuando se trata de lograr aprendizajes más complejos en su conjunto. permitiendo la exploración activa del estudiante .  28. Promoviendo la colaboración con otros para descubrir las múltiples perspectivas que puedan surgir de un problema particular y llegar a una posición autoseleccionada. 26. Compara tu trabajo con el de tus compañeros . Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al estudiante ir más allá.

http://www.net/jezusMx/teorias-del-aprendizaje-con-ejemplos-d .slideshare.

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Bacalar Quintana ROO Jesus.2. que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. “Adquisición de Hábitos”Factores en el Aprendizaje Transferencia El ambiente Refuerzo  Integra la posición evolutiva de Piaget y además reconoce la importancia del aprendizaje social. *Aprendizaje memorístico *Cambio de conducta *asimilación de información *Acumular y reproducir información *Aprender es ajustar teorías implícitas a la evidencia empírica. Basada en un modelo de procesamiento de información.Estefy. *Resultado del proceso instruccional. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje Rol de la Memoria Asociación2+2 = 4 E RFrente a los estímulos segenera una respuesta.Unión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismoUnión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo Teoría ecléctica racionalmente organizada Y verdaderamente sistémica. Es decir se excluye de cualquier cambio obtenido por simple maduración.Ariel. . 1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA CONDUCTISTA  3.Edgar y Diddier  Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y por tanto. deben ser medidos. El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento.

derivada de una posición semi cognitiva 4. TEORIAS DEL APRENDIZAJE• El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales. además de otros estímulos externos. pero no al aprendizaje en sí. realice una codificación adecuada de las imágenes. . producto de la transformación de la conducta del modelo observado. La teoría de Bandura presenta la siguiente secuencia:  6. para una reproducción o imitación correcta se hace necesario que el alumno: .considere la conducta del modelo.nacido en 1925 y doctorado por la Universidad de Iowa”  5. las que.sea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones.“Se centra en los procesos mentales” El cambio de conducta observable es solo un reflejo del cambio . requerirán de algún estímulo o refuerzo que afecte a la realización. TEORIAS DEL APRENDIZAJE TEORIA ECLECTICA“Esta teoría es obra del psicólogo norteamericano Albert Bandura.• Así.• La conducta original se reproduce. TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA COGNITIVA Es un proceso interno y dinámico por el cual se cambian las estructuras cognitivas de los espacios vitales a través de experiencias o cuando se cambian las valencias motivacionales.las retenga en la memoria y . guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales. además.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE El COSTRUCTIVISMO •Es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Teoría Constructivista TEORIAS CONDUCTISTAS OBJETIVISTASTEORIAS COGNITIVISTAS El aprendizaje es una CONSTRUCTIVISTAS REPRESENTACION de la realidad externa El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados s partir de la experiencia  10.  9. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Recibe Organiza Almacena Localiza “En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje”.  8.• La tarea del profesor cosiste en crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a través de la actividad.interno del individuo” * Cambio en esquemas de aprendizajes previos * Cambio en el estado mental * Procesamiento de la información * Proceso de desarrollo cognoscitivo * Reconocimiento de procesos metacognitivos  7. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Cambio conceptual Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstitucionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.• Se asocia a aprendizaje por .

TEORIAS DEL APRENDIZAJECOGNITIVISTAS CONSTRUNCTIVISTAS Mente es la Mente filtra lo que llega del herramienta de mundo para producir su referencia para el propia realidad mundo. pero nace de lamente.descubrimiento. Vigotsky. por tanto la memoria siempre está en CONSTRUCCION. TEORIAS DEL APRENDIZAJE FACTORES: + ESTUDIATE AMBIENTE INTERACCION Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo. del alumno Se adquiere Se construyen significados significado  12.  13. Actividad Concepto Cultura . Se interpretación de la representa dentro experiencia. pues están en evolución. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Las representaciones mentales son flexibles.Brunner  11. Para el éxito del aprendizaje es crucial. REPRESENTANTES:Piaget. Conocimiento es No niega la existencia del independiente de la mundo real.

net/DemetrioCcesaRayme/actividad-3-maestria-trabajo-grupal-deteorias-del-aprendizaje-final-18-de-setiembre .slideshare.http://www.

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¿Y qué es el Aprendizaje? Las teorías son: a) Teorías Conductistas b) Teorías Cognitivistas  4. para plantear situaciones que le dan al alumno la posibilidad de aprender. b) Teorías de Aprendizaje Cognitivistas Parten de que el aprendizaje debe “abarcar todo el conjunto de una serie de procesos ”. sobre la base de sus capacidades y experiencias . “ El Aprendizaje según el principio del condicionamiento clásico se basa en la contigüidad (acoplamiento temporal) de un estímulo incondicionado y uno neutro”. La Enseñanza es una serie de actos que realiza el docente. E-R  5. psicomotriz y afectivo-volitivo. PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACION SUPERIOR GRUP0 Nº 02 DEMETRIO CCESA WALTER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR  2. a) Teorías de Aprendizaje Conductistas Parten de que el ser humano modifica sus modos de comportamiento por condicionamientos de estímulo y respuesta . E-OR . “ El Aprendizaje se da mediante la apropiación de conocimientos orientados a la solución de problemas y el desarrollo de competencias” . con el objeto de lograr resultados de tipo intelectual. El Aprendizaje La Enseñanza El Aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos. 1.  3.

Cognitivismo 14. Asociación Aprendizaje 2+2 = 4 Frente a los estímulos se genera una respuesta . Rol de la Memoria E R “ Adquisición de Hábitos”   11. Conceptos Asociaciones Aplicando explicaciones Encandenamientos Desempeño Automático       13. Localiza 18.  9. 6. En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje. Factores en el aprendizaje El ambiente Refuerzos  10. Almacena 17. Conductismo 8. . PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE GRUPO Nº 02 DEMETRIO CCESA WATER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR   7. Recibe 15. Transferencia 12. Organiza 16. Aprendizajes explicados Discriminación Recuerdo de hechos Generalización Definiciones.

Codifican Transforman Ensayan Almacenan Localizan La Información  20. Conclusiones 25. Winne. las actitudes y los valores también influyen en el proceso de aprendizaje. 19.  22. procesamiento de información). CONDUCTISMO Los que exigen formas complejas de aprendizaje (razonamiento. discriminación. COGNITIVISMO .  21. 1985. solución de problemas. generalización y encadenamiento. Simplificación Estandarización y   24. Razonamiento Solución de Problemas Procesamiento de Información  23. Comunicar o transferir información a los estudiantes en la forma más eficiente y efectiva posible. APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR : Los que se centran en esquemas de estímulorespuesta. El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa . Se considera que los pensamientos.

slideshare.http://www.net/nilzuhu/teorias-de-aprendizaje-con-relacin-a-las-tic .

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Así mismo comprender que lo ideal de la herramienta que se utilice es que sea un medio de investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo. El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un intento para solucionar los problemas del aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso. alumno y conocimiento. Además de mejorar el ambiente de . Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que tratamos de aprender. PROFESOR:NILTON JULIO ZÚÑIGA HUIÑAC UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOHUARAZ TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVISTA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA TEORÍAS DEL APRENDIZAJE RELACIONADO CON LAS TIC  2. 1. ha variado en el tiempo. Diversas teorías nos ayudan a comprender. elaborando y a su vez estrategias y tratando de explicar como todos los sujetos accedemos al conocimiento. Es importante que tengamos en cuenta que las tecnologías de comunicación dominantes impactan fuertemente tanto en la práctica educativa como en la reflexión pedagógica. Las teorías del aprendizaje describen la manera en que las teorías creen que las personas aprendan nuevas ideas y conceptos. INTRODUCCIÓN El proceso educativo ha pasado por diversas etapas históricas. predecir y controlar el comportamiento humano. en las cuales el rol del maestro.

cambiar el paradigma de la educación en el aula tradicional. claro con el profesor como única fuente de inspiración del conocimiento”. El conductismo. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación estímulo específico. no de factores innatos o genéticos Asociación entre estímulos y respuestas Los elementos claves son. . atractivas y novedosas en donde el estudiante deja la posibilidad y entra a interactuar con el nuevo mundo que les rodea. alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela. 1..1. además se considera como una orientación única. Además se encuentran reflejada en las tradiciones “Clases Magistrales y los emblemáticos apuntes.  3.aprendizaje.TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA Sustentada en los cambios observables de la conducta del sujeto. esta teoría ha sido muy influyente en la enseñanza programada y constituye la base psicológica del uso de las computadoras.-CARACTERÍASTICAS La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto. estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. que se enriquece con otras concepciones. I. Estos son opciones actuales agradables. Se enfoca fundamentalmente en la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realicen de manera automática. y favorecer un aprendizaje autónomo.  4.

 6. La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia.2.entonces. sabiendo que refuerzos o castigos son permitentes en cada momento y que estímulos son los educandos para enseñar. . El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno. y la asociación entre ambos El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos: su éxito o fracaso depende del grado de aceptación que dichas respuestas encuentran en el entorno de la persona. 1. el programa y las actividades con el objeto de lograr la respuesta buscada La función del docente es desarrollar correctamente el proceso estímulo-respuesta.-ROL DEL DOCENTE Dirige el proceso enseñanza – aprendizaje Es el que determina y controla los contenidos. la respuesta. 1.3.  5. Él determina si se han logrado los objetivos propuestos.-OBJETIVOS El aprendizaje es gradual y continuo. el estímulo. El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo . El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno . donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos.

 8. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende. Dicho de otro modo. procesa y almacena la información en la memoria. la memoria. más que verlo como una entidad pasiva. y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. los métodos. ya que se entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. del medio en que esta inmerso. El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso. capaz de construir y resolver problemas. Analiza procesos internos como la comprensión. a las estructuras mentales donde se alojaron estas . El estudiante tiene por lo tanto un papel pasivo. espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar. 7. El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización o reorganización de los procesos cognitivos. los contenidos). encuentra al individuo como una entidad activa. El estudiante es concebido como un sujeto cuya actuación y aprendizaje pueden ser determinados desde el exterior (la situación instruccional. El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es como la mente interpreta. la adquisición de nueva información a través de la recepción.  9.

así como sobre la obtención fijados anteriormente  11. en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de los estudiantes se encuentran en la memoria mediante esquemas. Concibe al sujeto como procesador activa de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración con el aparato cognitivo del aprendiz. interdependiente y crítico en la construcción del conocimiento Olvidar el aprendizaje memorístico y basado en la teoría del procesamiento de la información. Encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus educandos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo. Debe aprender. Organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del estudiante. interesarse. construir su propio conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo. Él activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas. Encargado de proporcionar FEDBACKS a los alumnos respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos.informaciones y a las formas de actualización de éstas. Ser capaz de aprender de forma .  10. a través del desarrollo de habilidades estratégicas que permitan convertir al sujeto a un procesador activo. La finalidad de esta teoría se centra en enseñar a pensar o enseñar a aprender.

se construye nuestro entendimiento del mundo en que se vive. Una persona que aprende algo nuevo. que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo. se puede decir. por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias En el plano educativo. De esta manera.  12. llegará a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus tiempos y necesidades internas. estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que éste asimile la realidad. como resultado. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesita en cada momento y según sus intereses. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias. considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello. El constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a través de la reflexión de nuestras experiencias. En donde. entonces. el constructivismo pedagógico se refleja en una corriente didáctica que. partiendo de una teoría del conocimiento constructivista. .

aprendo hoy todavía. aprendo mientras vivo. 13. Existe gran número de personas que no tienen durante su vida más que una idea. y. o lo considere erróneo. Es posible que lo que hoy es mi opinión. de aquí a un año no lo sea. y me diga: ¿Cómo he podido tener esa opinión antes? BISMARCK . y por lo mismo no se contradicen nunca. por lo tanto. yo aprendo de la vida. No pertenezco a esa clase.

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