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Teorías del Aprendizaje.
Docente: Dra. Blanca Margarita Ovelar de Duarte

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Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas. suponen postulados absolutamente contradictorios. frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje Teorías del aprendizaje Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta.TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUES PSICOPEDAGÓGICOS http://es. una teoría es mejor que otra cuando reúne estas condiciones: -Logra una disminución de contenido empírico con respecto a la teoría anterior. Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso. es decir. . lo que caracteriza una buena teoría en la terminología es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos. Por consiguiente. predecir y controlar el comportamiento humano. -Explica con mismo o más éxito todo aquello que la teoría anterior explicaba. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. predice hechos que aquella no predecía. -Logra corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido. elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Según Lakatos.wikipedia. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia. Las diversas teorías ayudan a comprender o sea.

2.2.1 Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica 2.1 Biografía 6.1 Biografía 5.3 Obras 4.2 Trabajo 3.2.2.2.3 Psicología genético-dialéctica 2.2 Trabajo 4.5 Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente 2.2.Índice [ocultar]   1 Evolución 2 Situación actual de las teorías del aprendizaje o 2.3 Obras 5.1 Biografía 3.3 Obras  4 Lev Semenovich Vigotsky o o o  5 Frederic Skinner o o o  6 Jerome Bruner o o o  7 Véase también .2 Psicología genético-cognitiva 2.2 Trabajo 5.1 Historia y evolución 2.1 El conductismo  2.1 Biografía 4.3 Obras 6.7 Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente 2.2.2 Teorías cognitivas          3 Jean Piaget o o o 3.6 Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente 2.2 Trabajo 6.8 Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente o 2.1.4 Teoría del procesamiento de información 2.2.

Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad. más que en elaborar teorías. Teoría funcionalista. Situación actual de las teorías del aprendizaje  Teorías asociativas. han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas.  . de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías. asociacionistas o del condicionamiento. Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje. Basadas en la psicología freudiana. Teorías psicoanalíticas.  8 Referencias 9 Enlaces externos Evolución Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas.   Teorías estructuralistas. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales. A comienzos de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje. ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría. Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran. aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. como es la de totalizar y concluir leyes.

Como ya hemos dicho.   Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento. procesos verbales. . etc. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa. el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Darwin. método muy subjetivo. Teoría conductista o behaviorista. Pero Watson no se fiaba de estos estudios puesto que pensaba que esta materia no podía ser objeto de estudio debido a que no eran observables. refuerzo. Watson fue el primero que trabajó con el conductismo. y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta. ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). estocásticas. En aquellos tiempos. el estudio se centraba en los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés. Teorías matemáticas.   Teorías cognitivas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M. concretamente los comportamientos observables. tales como curiosidades. castigo. Historia y evolución El conductismo como disciplina científica aplicada a la comprensión y tratamiento de los problemas psicológicos se ubica a comienzos del siglo XX. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad. A continuación se tratarán las corrientes filosóficas más destacadas: El conductismo El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta. Teorías no directivas. consolidando así una psicología científica.

Este enfoque es semejante al de Watson. como resultado de los trabajos realizados por B. Watson propuso un método para el análisis y modificación de la conducta. según el cual debe estudiarse el comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. mediante “las neurosis experimentales”. más pensamientos y emociones. Podemos distinguir dos aspectos en el conductismo de Watson: -El conductismo metafísico: sostenía que la mente no existe y que toda actividad humana. y Betcherev se interesaba especialmente por los reflejos musculares. consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos. debían excluirse del estudio. . sin embargo. se diferencia de Watson en que los fenómenos internos. como los sentimientos. se estableció el importante principio de la inhibición recíproca. F. imágenes). por eso únicamente utilizó procedimientos objetivos como las ciencias naturales. A partir de los años sesenta. para el estudio de los comportamientos humanos. Una de ellas. probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas. corrientes de pensamiento que luego confluirán.Bekhterev sobre el condicionamiento animal. centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo. Skinner. sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. Watson negaba el papel de la herencia como el factor que determina el comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje. se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante". sentó las bases de lo que hoy conocemos como "conductismo metodológico". ya que para él. Pavlov. el único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta observable. En la década de 1950 surgen en distintos lugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes. se desarrolla el . Skinner y colaboradores. podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. A partir de la década del ´30. Sus investigaciones con animales. Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos. De esta manera.Por otra parte. se pueden explicar a través de movimientos musculares o secreciones glandulares. se mantiene la relación de las teorías de la conducta con el enfoque experimental.

considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas. comportamientos mediante el proceso de imitación: el individuo aparece como un mediador entre el estímulo y la respuesta. Psicología genético-dialéctica Representantes: Vigotsky. Maslow y Rogers. ya que nada está dado al comienzo. Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se construyen. o desaparecen. Simón Rodríguez. los elementos iníciales son los reflejos del neonato. 1) El Constructivismo: en realidad cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa. que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. Teorías cognitivas Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Luria. Las etapas son las siguientes: Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente Comienza con el nacimiento. Leontiev. debido a su interacción con los factores del medio ambiente. Inhelder. los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la . Vhertheimer. como ingresa la información a aprender. Newell. Mayer. Estas teorías. Teoría del procesamiento de información Representantes: Gagné."aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren. pueden a su vez clasificarse en: Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica Representantes: Kofka. Rubinstein. Psicología genético-cognitiva Siendo sus representantes Jean Piaget. Esto ocurre en una serie de etapas. Wallon. como se transforma en el individuo. Jerome Bruner. Köhler. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende. Pascual. Ausubel. Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. Leone.

subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12 meses). El conexionismo es fruto de la investigación en inteligencia artificial.subestadio 2: Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinación (de 1 a 4 meses). Esta estructura del pensamiento se construye en la preadolescencia y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente. . 3) Otra teoría derivada del cognitivismo es el postmodernismo. Para el postmodernismo. neurología e informática para la creación de un modelo de los procesos neuronales. . Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño.realidad. Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos.subestadio 3: El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses). . que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el “yo” y el mundo de los objetos.subestadio 1: La construcción del conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes). Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos.subestadio 6: La representación mental (de 18 a 24 meses). para los piagetianos hay dos tópicos complementarios: la actividad espontánea del niño y la enseñanza indirecta. comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento. En torno al concepto de enseñanza. . mas que la cuestión de crear una representación interna de la realidad o de representar el mundo externo lo que se postula es como se interpretan las interacciones con el mundo de forma que tenga significado. el pensamiento es una actividad interpretativa. . Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. Esta etapa fue dividida por Piaget en seis subestadios: .subestadio 5: La exploración de nuevos medios (de 12 a 18 meses). 2) Otras de las teorías educativas cognitivistas es el Conexionísmo. y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo siguiente. La mente es una máquina natural con una estructura de red donde el conocimiento se encuentra en formas de patrones y relaciones entre neuronas y que se construyen a través de la experiencia. .

serán determinantes en la evolución de su pensamiento. Los trabajos de Piaget acerca del desarrollo cognoscitivo del niño fueron los más conocidos y reconocidos en su época. Trabajo En sus trabajos. Jean Piaget Biografía Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel (Suiza) Y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. son puntos de vista acerca de lo que es el aprendizaje. su teoría dejó muchas inquietudes que servirían después a otras propuestas acerca del desarrollo cognitivo. La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Biología y conocimiento (1967) y Psicología y pedagogía (1970). La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual.Las aportaciones de los autores que vamos a exponer a continuación dejaron a la educación fueron y son aún muy importantes. El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954). Durante este periodo publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un nivel. Cuando regresa de la escuela secundaria se inscribe en la facultad de ciencias de la universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en ciencias naturales. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos. Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. aunque el autor los describiría más tarde como escritos de adolescencia. Juicio y razonamiento en el niño (1928). Seis estudios de psicología (1964). profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson. destacan: El pensamiento y el lenguaje del niño (1926). Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y desequilibrio. . Era el hijo mayor de Arthur Piaget. relacionados con actividades del conocimiento. así como los orígenes sociales del pensamiento. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas. pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. un estado de nuevo equilibrio. Sus estudios prácticos los realizó con niños. Obras Entre sus obras. Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño.

Lev Semenovich Vigotsky Biografía Lev Semenovich Vigotsky. En 1924. en los últimos 20 años. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación. que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. en 1962. Dicho discurso hizo que fuera invitado a unirse al Instituto de psicología de Moscú. Se consideraba a Vygotsky uno de los primeros críticos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. el lenguaje. Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. No obstante. las alteran. Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. Fallece en el año 1934 a causa de la tuberculosis. Trabajo Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas. Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social. Lingüística y la Pedagogía. La obra de Vygotsky constituye un ejemplo excepcional entre las más influyentes corrientes actuales de la psicología del desarrollo cognoscitivo de los niños. Una de sus mayores críticas de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicología era el estudio de los procesos cambiantes. ya que cuando las personas responden a las situaciones. nació en Rusia en el año 1896. La teoría de Vygotsky se demuestra en . Reinaba un clima político negativo en la Unión Soviética y algunos de sus escritos no fueron publicados ya que eran contrarios a las opiniones de Stalin. que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. en primer lugar porque su obra permaneció virtualmente ignorada en Occidente hasta la década de los 60. la memoria y el juego. la influencia en los Estados Unidos no llegó bastante después de su muerte. pronuncia un discurso en el segundo congreso de Psiconeurología en Leningrado donde expresa su teoría. la cual manifiesta que sólo los seres humanos poseen capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923.

aquellas aulas donde se favorece la interacción social. Estudió en Harvard y enseñó en las Universidades de Minnesota (1937-1945). Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). en 1904. y apareció en lengua inglesa la edición de seis volúmenes de su obra completa. Indiana (1945-1948) y Harvard y desde su posición de privilegio influyó en toda una generación de estudiantes en lo que se refiere al estudio experimental del aprendizaje. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban. Su trabajo fue reconocido hasta años después de su muerte. donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden. Sus opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de conducta. Inventó la caja que lleva su nombre. donde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo. Trabajo Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Atacó el uso del castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz. Vygotsky tuvo un papel muy importante en la psicología. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Los positivos añaden algo a la situación existente. “la mente en la sociedad”. creó la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de alimentación de las ratas. siendo estudiante en Harvard. Frederic Skinner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Susquehanna. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. su teoría del desarrollo infantil señala la importancia de las relaciones entre el individuo y la sociedad. los negativos apartan algo de una situación determinada. Pensilvania. Obras En 1978 se tradujeron y publicaron sus ensayos. Skinner adoptó las máquinas de Pressey con algunas modificaciones para que no estuvieran restringidas a la selección de .

particulars of my Life (1976). Para Skinner el aprendizaje se daba por medio de refuerzos. elaborar las conclusiones. organizó la instrucción en pequeñas unidades llamadas marcos. Por este motivo. Trabajo Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. En vista de que los errores no generaban refuerzos se trataban de evitar. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo . Walden Two una novela sobre la sociedad utópica donde la conducta de cada persona se establece mediante los principios del condicionamiento (1948). y a partir de esa observación. La psicología cognitiva había tenido mucha influencia y ésta intentaba desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto. para que éste obtuviera el máximo conocimiento. Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio un fuerte impulso a la psicología cognitiva para que fuese considerada como disciplina científica. lo cual se lograba haciendo que los marcos fueran muy cercanos entre sí. Durante la guerra. también escribió su propia biografía. Jerome Bruner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Nueva York. a este le siguió una segunda autobiografía The Shapping of a Behaviorist. Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Para Piaget. Bruner empezó a investigar en el campo de psicología social. después se fue a Harvard donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. ingresó en el ejército y trabajó en el departamento de psicología del cuartel. En 1960. al igual que Pavlov llamó al reflejo condicionado proceso de aprendizaje. volvió a Harvard y publicó en 1947 un trabajo sobre la importancia de las necesidades en la percepción.respuestas alternativas y aseguró que el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa de la alteración de la conducta. Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia: observar los fenómenos. Después de la guerra. el sugería los refuerzos positivos. Obras The Behavior of Organisms (1938). En este estudio se llegó a la conclusión de que los valores y las necesidades determinaban las percepciones humanas. Después de cada marco que presentaba información al estudiante se le pedía que diera una respuesta a una pregunta que se comparaba con la respuesta correcta. Si coincidían se daba un refuerzo.

la interacción y el diálogo son puntos clave en su teoría. Obras Entre sus obras destacan: A study of thinking (1956). Comparten la idea de que muchas de las funciones intrapersonales. Con la psicología soviética tiene puntos en común. dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los más complejos. pero el punto más fuerte de unión entre la teoría de Vygotsky y la de Bruner.de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. en estas interacciones. también han tenido una enorme influencia en el desarrollo de su teoría. Para Bruner. El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego. en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación antes de que exista el lenguaje. Este concepto es conocido como andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa. son las interacciones con los adultos las que constituyen la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. sino que antes de aprender a hablar. la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico. el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada. aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo. Muchos teóricos procedentes del campo de la ciencia. The process of education (1960). Su teoría es radicalmente social. es que para ambos. tienen su origen en contextos interpersonales. estúdialos en la escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratas”. Bruner defiende la posibilidad de que los niños vayan más allá del aprendizaje por condicionamiento. Los adultos emplean estrategias a las conductas del bebé y se sitúan por encima de lo que le permiten sus competencias. Para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución. Toward a theory of instrucción (1966). Estas situaciones repetidas son llamadas formatos. Studies in cognitive growth (1966) La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educación se puede resumir así: “si quieres saber cómo aprenden los alumnos en el aula. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo. se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Véase también  Teoría del aprendizaje social principalmente .

Anita(1999)Psicología educativa . Sylvia (2000) Las Dificultades del aprendizaje: Un enfoque cognitivo.247) .Woolfolk.A.Referencias  Defior Citoler. S. no venía nada que nos hiciera falta)  E.Prentice Hall Hispanoamérica.(134. Páginas (interés y curiosidad. Ediciones Aljibe . Páginas.

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http://www. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5. Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (18741949)  7. La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike. Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado .  3. Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten . El aprendizaje es una simple asociación entre estimulorepuesta.net/Eriferal/qu-son-las-teoras-de-aprendizaje   1. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2. Pavlov (1849-1936)  6.slideshare. las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años. y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4. se puede cambiar la conducta de un individuo. Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos.

La capacidad de resolver problemas es la meta principal. se asocian. es decir. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo). Gander  10. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados. Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve.continuamente. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60. Jean Piaget (1896-1980)  11. Las transforma e incorpora. El descubrimiento es la herramienta principal. para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915) . se refuerza lo ya aprendido. Guthrie (1886-1959)  8. así una siempre precederá a la otra. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales. Skinner (1904-1990)  9.

Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). *Información verbal.  14. que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema. *Capacidad intelectual. Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social . *Conjunto de formas básicas de aprendizaje. es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno. *Actitudes.  13. Inteligencias: Lingüística Lógicamatemática Musical Espacial Kinestésico-corporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H. en cualquier campo de conocimiento. 12. *Estrategias cognoscitivas. Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información. Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. Gander (1943)  15. El desarrollo de la inteligencia. *Destreza motora. La unión de las teorías conductistas con las cognitivas. formaban al objetivismo. Constructivismo  16.

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

http://www.slideshare.net/adrysilvav/teorias-del-aprendizaje-mapa-con-406456

 1. Unidad 3. proviene de: Integración espontánea de elementos. Busca relacionar la información con lo que ya conoce. perceptivos y emotivos. cognitivos. Negocia los datos nuevos con sus conocimientos actuales 5. Realiza una reflexión crítica respecto de los contenidos que se le están entregando 2. ya sea para confirmarlos. La que se ha ido formando a través del proceso de escolarización Individual. modificarlos o reemplazarlos 4. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje y su proceso de asimilación en el individuo El aprendizaje es un proceso activo y acumulativo en el que el individuo construye conocimiento a partir del establecimiento de relaciones significativas entre la información que esta recibiendo (nueva) y los conocimientos previos 1. Evalúa su pertinencia 3. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje. provenientes de diversos contextos de la vida diaria a partir de su interacción con su entorno. Revisa y reestructura sus representaciones individuales en función de la cultura de su medio El aprendizaje ocurre en un contexto y un medio social Requiere de una organización constante de conocimientos  2. Unidad 3. Crítica a sus propios conocimientos Colectivo. confirma o modifica a partir de su interacción con el medio social La base del conocimiento que toda persona posee. Negocia. principales teorías Conductista Aprendizaje Cognositivista o cognitivista Constructivista Teoría de la flexibilidad cognitiva de .

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. que solo reacciona a estímulos medioambientales El aprendizaje es un proceso dinámico e interactivo que asegura una integración constante de diversos elementos y componentes y de nuevas estructuras que serán significativas para el estudiante xx xx xxx x Influencia de la instrucción programada (paso a paso). pero el estudiante es considerado como un ser pasivo. Albert Bandura Jean Piaget (20´s) Miller y Jerome Bruner (60´s) xxx xxx xxx xx El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque conductista Inicia años 30 hasta los 50 El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulorespuesta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo. pero el estudiante es considerado como un ser pasivo. Thorndike y Skinner. es posible cambiar la conducta. Conexionismo Thorndike El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y . Gurthrie.Spiro Teoría del aprendizaje situado Lave Colaborativo Pavlov. Unidad 3. que solo reacciona a estímulos medioambientales. Surge la inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Cognositivista o cognitivista xxx xx xx xx  3. Thorndike. Condicionamiento clásico Principales Enfoques Pavlov En un medio ambiente planeado.

Existen mecanismos internos de representación de la información. que son cruciales para que existe aprendizaje. Se aprende lo que es reforzado. Desarrollo de inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Gran influencia en el diseño instruccional y los medios .conexión. acaban por asociarse. en la enseñanza asistida por computadora. De esta manera. El estudiante recibe retroalimentación instantánea por parte del instructor interviene frecuentemente y es un entrenador. Influencias en la educación a distancia: En los años 50. Condicionamiento operante Thorndike y Skinner El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo). En los 70´s. genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Principio de contigüidad Gurthrie También conocido como aprendizaje asociativo. un comportamiento que tiene una respuesta positiva. la otra también aparece. se observa la influencia de la instrucción programada (paso a paso muestra al estudiante lo que tiene que hacer concretar un conocimiento. con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Observación e imitación Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación . Ley del refuerzo. de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida.

el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento xxx xxx xxx xxx xxx xxx Influencias en la educación a distancia: xxx Asimilación: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora Acomodación: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque cognoscitivista 20´s y 60´s El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos. Exige la organización de estos. Aprendizaje por descubrimiento La capacidad para resolver problemas es la meta principal. que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. pero de sentido contrario Jerome Bruner Aprendazaje por descubrimiento El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión.tecnológicos derivadoa de esta corriente para planificar rigurosamente la enseñanza  4. Se efectúa a partir de tareas globales Principales enfoques Jean Piaget El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados. el conocimiento verbal es la clave de la transferencia. . Unidad 3.

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miedo. John Broadus ) Condicionamiento Operante ( Skinner. Importancia del feedback inmediato. sentimientos. Aprendizaje secuencial de hábitos. Tres respuestas emocionales básicas: ira.slideshare.Burrhus)  2. Edward: leyes del aprendizaje Ley del efecto.(ensayo – error) Ley del ejercicio. Thorndike. Ley de la disposición.R Fuerte base experimental. WATSON. Iván ) 1849. Descomposición de tareas en acciones más simples.  5.1936 Conductismo ( Watson. Tratamiento común del comportamiento animal y humano.1950 Condicionamiento Clásico (Pertovitch Pavlov.http://www. Pensamientos. Posibilidad de modelar la conducta mediante programas de refuerzo. . Características comunes de estas teorías Unidad de análisis E.net/silviastefanoff/teoras-del-aprendizaje-1  1. TEORÍAS CONDUCTISTAS 1886. El uso de objetivos de aprendizaje observables para fijar expectativas. Reduccionismo: explicación de procesos complejos sobre la base de componentes y principios más simples.John Eliminación del valor explicativo de los procesos mentales: Ej. amor. Importancia del rol de la transferencia por similitud de estímulos.  4. Transformación del ser humano mediante la manipulación del medio ambiente.  3. Toda respuesta es condicionable. Legados para la educación: Máquinas de enseñar y enseñanza programada.

El conductismo dicta que el aprendizaje se refleja en conductas observables.Teoría Ecléctica (Gagne Robert) TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ( Ausubel. en la práctica educativa el trato personal puede afectar el clima general de salón de clase. Implementar los procedimientos y documentar resultados 5. David)  8. Papel primordial de la cultura y la . por ello el diseño de instrucción debe licitar conductas observables.1950 TEORÍA DE LA GESTALT (Max Wertheimer. de otra forma el docente no pude verificar que el estudiante ha aprendido. Seleccionar el procedimiento para cambiar la conducta. Críticas al conductismo: Dos han sido las críticas que han matizado al conductismo en el ambiente educativo: El constante reforzamiento.  7. oscurece la motivación intrínseca y deseo de aprender de los alumnos. Posición antagónica al reduccionismo. Wolfgang Köhler y Kurt Koffka) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN . CARACTERÍSTICAS COMUNES: Unidad de análisis: conducta molar. Los reforzamientos funcionan más efectivamente a nivel individual. Evaluar el progreso y hacer las revisiones necesarias. Desarrollo de un plan para el cambio de conducta 1.  6. TEORÍAS COGNITIVAS 1900. 4. Definir los objetivos conductuales 2. Definir los reforzadores a utilizar 3.Aplicación de ejercicios de repetición y reforzamiento.

Teoría de la Gestalt Percibimos totalidades. Ley de la proximidad Los elementos tienen a .interacción social. y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible. Leyes Ley general de la figura y fondo 11.  13. Leyes de la percepción aplicadas al aprendizaje: Proximidad Dirección común o cierre. regulares y estables que sea posible . un proceso no conciente. “ El todo es diferente de la suma de las partes” (Kohler)    10. Ley del cierre o de la completud : Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente. Característica: ver la esencia de una situación. Los organismos responden a totalidades diferenciadas: gestalten  9. 12. SUPUESTOS BÁSICOS: Se debe estudiar la conducta molar en lugar de el ER.cerrar&quot. Principio fundamental: insight o solución de problemas mediante visión del todo. al menos parcialmente. Implica. lo que hace que tendamos a &quot. Ley del contraste: La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos. las partes pierden valor en el contexto. Ley general de la buena forma ( simplicity ) (organización) Los elementos son organizados en figuras lo más simétricas.

Ley de la similaridad: Los elementos que son similares tienen a ser agrupados.  15. Legados para la educación: Principios para el diseño visual de mensajes educativos. Criticas : Pocos principios instruccionales implícitos. y puede ser recuperada. Movimiento común o destino común: Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto. Modelo de red  18. .  17.  14. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN el aprendizaje ocurre cuando la información del ambiente es procesada y almacenada en la memoria. Memoria de trabajo o de corto plazo: 7+. Organización del material y del ambiente Aprendizajes de mapas cognoscitivos como base para aprendizajes subsecuentes. Descubrimiento guiado como técnica de facilitación. Existen tres fases o etapas 1) El sistema sensorial (los sentidos) Atención selectiva Automaticidad. Forma de presentar los problemas para facilitar su enfoque correcto y facilitar el insight.agruparse con los que se encuentran a menor distancia. Reconocimiento de patrones y percepción.2 Memoria a largo plazo: forma de almacenamiento: Ej.  16. .

Estrategias cognoscitivas . 19. (reflejos) 2-Aprendizaje de estímulorespuesta.. análisis de la conducta final esperada y diseño de la enseñanza   20. capacidades que pueden ser aprendidas Destrezas motoras Información verbal Destrezas intelectuales Actitudes . Etapas el acto de aprender . 6-Aprendizaje de conceptos. TEORÍA ECLÉCTICA (GAGNÉ ROBERT) 1916 Basada en el Procesamiento de la Información. 21. 4-Asociación verbal (E:R: en el área verbal). 7Aprendizaje de principios. los cuales a su vez se dividen en seis: Conjunto de formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes Condiciones del aprendizaje. 5-Discriminaciones múltiples. Fusión entre conductismo y cognitivismo. Analiza los resultados del aprendizaje. Los ocho tipos de aprendizaje son: 1-Aprendizaje de señales. 8-Resolución de problemas  22. Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo Fortalecimiento Retroalimentación Casos de actuación(&quot. 3-Encadenamiento motor.) Respuesta . Incluye los procesos del aprendizaje.ejemplos&quot. cómo aprende el sujeto y las bases para la construcción de la teoría. Aparecen conceptos Piagetianos y del cognitivismo social de Bandura. qué es lo que debe ser construído para la facilitación del aprendizaje.

Modificación en la estimulación para atraer la atención. y la predisposición del alumno por aprender. Se da por escuchar una exposición (recepción). que estén organizados.. acceso a la acumulación Adquisición 1.-Proyectos sugeridos para la recuperación 2. Nuevas ideas pueden afianzarse: Subordinada: Idea general ( que ya está en la memoria) EJ: . Transferencia Generalización 1..Actuación Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar. David ) métodos de enseñanza deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el salón de clases y con los factores cognoscitivos.  24. Debe reunir las siguientes características: que el material no sea arbitrario.Comunicación de objetivo por realizar 2.-Aprendizaje previo de percepción 3.Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción Atención.-Indicaciones para la recuperación Recuperación Recordar Desconocidos Almacenar Retención Proyectos sugeridos para el cifrado Cifrado. o por descubrimiento. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel. Expectativa Motivación Eventos externos que ejercen influencia Proceso Etapa del aprendizaje  23.Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa. memorísticos : arbitrario Significativo: no arbitrario. 2. que posea significado lógico. percepción selectiva Comprensión 1. afectivos y sociales.

Principios Comunes • Todo conocimiento es construido a través de una dinámica sujeto-objeto. Albert. Jerome)  28. de acuerdo a la riqueza de los sistemas de símbolos disponibles socialmente  29. por lo cual todo aprendizaje es también un proceso de . Supraordinada Idea vieja: PATO gallina Nueva idea general: AVES Idea vieja paloma  26. Constructivismo 1920 .1934) Su teoría se la incluye dentro de las teorías sociales del aprendizaje. Combinatoria Nueva idea Aves Vieja idea: mamíferos  27. Lev) Teoría de la Instrucción (Bruner.AVES Nueva idea gallina Nueva idea: paloma Nueva idea: canario  25. Jean) Constructivismo Social/ cultural. Lev ( 1924. por el énfasis que ponen en el contexto social.actual Epistemología Genética (Piaget. Vigotsky. Se construye el conocimiento en un doble ciclo de interacción e internalización con el medio social El desarrollo psicológico implica la transformación de funciones psicológicas primitivas en superiores cada cultura tendrá diferente éxito en lograr esa transformación.histórico (Vigotsky. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO • Consiste en las capacidades que el aprendiz puede demostrar con la asistencia de otra persona más capaz • ZONA DE DESARROLLO REAL Lo que el aprendiz puede hacer por si solo. junto con la de Bandura.

D.construcción • Se puede construir muchas visiones alternativas del mundo. el recorte de la realidad que efectúa el sujeto a través de sus esquemas asimiladores. D. Digamos pues que el mismo tipo de intercambios adaptativos que se producen entre los organismos y el medio en el nivel biológico. esta vez. El objeto conocido es así. JEAN) el sujeto y la realidad son inseparables. colaborativo. R. a nivel psicológico. se producirían del mismo modo en el proceso de conocimiento de los objetos. P Z. porque el punto de partida es la interacción entre ambos: la acción transformadora del sujeto sobre el mundo. Z. Aplicaciones en Educación • Uso del “andamiaje”(Bruner) para facilitar solución de problemas • Desarrollo de habilidades metacognitivas y autorregulación en el estudiante • Aprendizaje situado. Piaget sostiene que las personas no nacen . PSICOGÉNESIS (PIAGET. de allí que las estructuras cognitivas varían • El conocimiento es dependiente del contexto: así el aprendizaje debe ser ubicado en contextos donde es relevante • El aprendizaje es mediado por herramientas y signos que influyen en la naturaleza de lo aprendidoEl aprendizaje es inherentemente una actividad social dialógica • El sujeto que aprende no es completamente unitario. sino multidimensional y contextual • Conocer cómo conocemos es la meta última del aprendizaje humano  30. Aunque la herencia constituye la base des la que se inicia la construcción cognitiva.  31.

seriación. son cronológicos. O les enseñamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o muy tarde. sino que éstas se van elaborando durante el transcurso del desarrollo. Estadio sensoriomotor: abarca los 2 primeros años de vida.provistas de nociones y categorías innatas. porque ya lo conocen El desarrollo consiste en adquirir estructura cognitivas cada vez más complejas. causalidad. Logra utilizar: clasificación. Estadio operaciones concretas: de los 2 a los 10 años. Las nociones que se adquieren: espacio. El pensamiento se sostiene sobre proposiciones. es decir. Aplicaciones educativas de la teoría de Piaget. El esquema de una acción es el conjunto estructurado de las características generalizantes de dicha acción. mantenimiento del orden espacial y temporal. .  34. conservación. tiempo. no pueden saltarse. inclusión. Estadio de Operaciones formales: desde los 10 a los 17 años. 33. aquellas características que permiten aplicar o repetir la acción   32. aproximadamente. el razonamiento se produce sobre lo concreto y sobre lo posible ( hipotético). conservación de números. Estadios Son comunes a todos las personas. Las actividades de aprendizaje se articulan en torno a clasificación. seriación. función simbólica.

las cuales denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo enactivo. modo icónico y modo simbólico. Al igual que Vigotsky. es la . confundidos por aquellos relacionados con el interés  36. considera que el aprendizaje puede acelerar el desarrollo. surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da. de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje modo enactivo (conocimiento que surge de la acción) inteligencia práctica. Propone la idea de andamiaje para el aprendizaje. Estas etapas son acumulativas. el aprendizaje se da desde lo simple a lo complejo. La idea de aprendizajes significativos.  37. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo. que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la acción. La idea de sujeto activo ( físicamente interpretado) no permite la actividad mental. estudia el juego como formato que sirve para desarrollar el lenguaje que es producto del desarrollo cognitivo. modo icónico . 35. luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. JEROME SYMOUR (1915) Se inspira en la escuela de Ginebra. BRUNER. Críticas sobre la aplicación de la teoría en la educación: La mala interpretaciones de la teoría llevaron a una pedagogía de la espera.

5) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la . Ayuda a la conservación de la memoria: lla memoria no es un proceso de almacenamiento estático. La información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. las estructuras. o mas bien dicho se traducen a un lenguaje. 3) El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA POR EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO: 1) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.  39. El aprendizaje de la heurística del descubrir: solo a través de la practica de resolver problemas y el esfuerzos por descubrir. de los hechos a las teorías. es como se llega a dominar la heurística del descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir. Aprendizaje comprensivo. aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Esto también quiere decir el usar imágenes mentales que representen objetos. Experimentación directa sobre la realidad. modo simbólico . Ventaja del aprendizaje por descubrimiento Motivación Intrínseca del estudiante. Práctica de la inducción : de lo concreto a lo abstracto.representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción.  38. 2) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal. es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer.

R.. Aspectos Metodológicos e implicancias pedagógicas.. Psicología Genética y aprendizajes escolares.(1976). (1983). Madrid. Siglo XXI. Skinner TEORÍAS COGNITIVAS Gestalt. pp.Ausubel. Número especial de la Revista de Tecnología Educativa. 9) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente. (1970). C.Procesamiento-Gagne.La Psicología Genética y los procesos de aprendizaje&quot. &quot. en: AAVV Psicología Genética. pp. y LENZI.Bandura TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS Piaget. A. Madrid. Las condiciones del aprendizaje . Aguilar. en: COLL. (1984). 10) El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si mismo... 15-42 GAGNE. Bibliografía : CASTORINA. J. 1542 COLL. FERNANDEZ. C. dedicado . A. S. 7) Cada niño debiera ser un pensador creativo y critico. 6) El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio. 11) El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca. Miño y Dávila. TEORÍAS TEORÍAS CONDUCTISTAS Watson. R.educación. 12) El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo  40. Buenos Aires.Vigotsky -Bruner  41. GAGNE. 8) La enseñanza expositiva es autoritaria. &quot. Thorndike.Las aportaciones de la Psicología a la educación: el caso de la Teoría Genética y los aprendizajes escolares&quot.

No 1. Teorías cognitivas del aprendizaje.exclusivamente a artículos de Gagné. J. 5. Prentince Hallhispanoamericana. Vol. Chaco. Argentina. en Ciencias de la Educación. Pcia. ( 1997) Teorías del aprendizaje. Material elaborado por Silvia Stefanoff Lic. SCHUNK. Roque Sáenz Peña. ISBN 968-880-957-7 Imágenes extraídas de sitios Web. [email_address] . DALE H. POZZO. Segunda edición.

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Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender.  3. con el que se relacionan entre sí cosas en un sistema de principios y consecuencias. INTRODUCCIÓN Las teorías del aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.http://www. relativamente duradero.net/Maria_Romo/teoras-delaprendizajeppt12058027985837413web  1. Éstas teorías han estado asociadas a la realización del método pedagógico y situaciones en la educación. Teoría: Sistema construido por pensamiento.slideshare. TEORÍA CONDUCTISTA . Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades. TÉRMINOS CLAVES Aprendizaje: Cambio relativamente permanente del comportamiento o conducta como resultado de la práctica. en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.  4. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVA TEORÍA HUMANISTA TEÓRICO ECLÉCTICA CAMBIO CONCEPTUAL  5. Teorías de Aprendizaje: Cambio en la capacidad o disposición humana. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Presentado por : Ana Esther Urteaga Farfán Tacna-Perú 2008  2.

Skinner Condicionamiento operante. TEÓRICO HUMANISTA 13. John B. y más tarde se refirió a éste como condicionamiento. Erik Erickson La sociedad moldea el desarrollo del ser humano. como en el mundo que lo . David Ausubel Aprendizaje significativo Robert Gagné Niveles de aprendizaje  11.  10.   8.  7.   12. TEORÍA COGNITIVA 9. Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas. Jerome Brunner Aprendizaje por descubrimiento. Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y conocimiento. DEFINICIÓN Considera que el conocimiento existe tanto en el niño. Al proceso conductista de aprendizaje se la llamó hábito. 6. REPRESENTANTES: Jean Piaget Desarrollo intelectual por etapas. Está fundamentada en que un estímulo es seguido de una respuesta. Watson Formación de hábitos y condicionamiento. REPRESENTANTES: Iván Pavlov Teorías de los reflejos condicionados. DEFINICIÓN Está basada en los procesos mediante los cuáles el hombre adquiere los conocimientos. REPRESENTANTES: Howard Gardner Inteligencias múltiples Lev Vygotsky Desarrollo cognitivo mediante interacción social. DEFINICIÓN Es la teoría del aprendizaje. B.F. Ambientalismo.

CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Esta teoría esta basada en un modelo de procesamiento de la información.rodea y que éste se construye mediante la interacción entre el ambiente físico y social. Diógenes Laercio. REPRESENTANTE: Abraham Maslow Distingue una jerarquía básica de necesidades.  19.  14. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Robert Gagné postula la teoría ecléctica.   15. Enfoque Organizado de la Teoría Ecléctica Procesos de aprendizaje: Cómo el sujeto aprende y cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.  18.  17. introdujo el término eclecticismo que significa “escuela seleccionadora”. Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo y el cognoscitivismo. Es el resultado del compromiso sin una línea teórica particular. la que a su vez se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman. denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática. TEORÍAS ECLÉCTICAS 16. DEFINICIÓN Son aquellas que se fundamentan en varias teorías. historiador griego de la filosofía. Análisis de los resultados del aprendizaje: Forma básica del .

 24. en el que la nueva información se asimila a las estructuras de conocimiento ya existentes.  21.aprendizaje. perteneciente al esquema piagetano.cambio conceptual&quot. Estrategias cognoscitivas. Aplicaciones de la teoría. El cambio se produce en la conducta del individuo. Información verbal. es una corriente del constructivismo en la que se considera que el conocimiento es siempre una interacción entre la nueva información que se nos presenta y lo que ya se sabe (Pozo. Destrezas motrices. Proceso del Aprendizaje de la Teoría Ecléctica Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana. Condiciones del aprendizaje: Eventos facilitadores del aprendizaje. DEFINICIÓN El modelo pedagógico &quot. Destrezas intelectuales. persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración.  20. CAMBIO CONCEPTUAL 23. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Esta corriente distingue dos procesos de construcción de conocimiento diferentes. 1996). El . Feuerstein Stenberg Brown Gardner Mayer Robert Gagné   22. posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje. El primero es la asimilación. REPRESENTANTES: Robert Gagné Describe el aprendizaje como una secuencia de procesos.

entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componente aislado. CONCLUSIONES El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos.  27. proceso en el que las estructuras de conocimientos previos cambian y se da una reestructuración de los conocimientos anteriores.  25. REPRESENTANTES: Pintrich Strike Posner Target  26.segundo es la acomodación. . tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción. De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías de Aprendizaje.

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CONDUCTISTAS: Consideran el aprendizaje como simple asociación de estímulo y respuesta REPRESENTANTES: PAVLOV: Plantea el condicionamiento clásico.aprendizaje asociativo. THORNDIKE: Plantea el GURTHRIC: Plantea elcon procesos inconscientes conexionismo por ensayo. para la predisposición error. principio de contigüidad positiva o negativa Ley de refuerzo THORNDIKE Y SKINNER: Dice ALBERTO BARDURA: Plantea que lo que se aprende es lo dos aprendizajes porque es reforzado. selección y conexión.http://www. relacionando los aprendizajes anteriores y los nuevos aprendizajes Estas teorías pueden ser: Conductistas Cognoscitivistas Constructivistas Eclécticas Cambio conceptual  2. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Describen maneras teóricas de cómo se aprenden ideas y conceptos. estos procesos son: Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Atención Percepción selectiva  3. COGNOSCITIVISTAS: Principales enfoques ENFOQUE 20’Y 60 s ENFOQUE 20 y 60’s JERONEME BRUNER ROBERT GAGNE El aprendizaje ocurre El aprendizaje se forma con . TEORIA DE APRENDIZAJE SEGÚN GAGNÉ (1987)• Plantea el aprendizaje desde la motivación• Utiliza procesos mentales para fijar el aprendizaje. observación e imitación Condicionamiento operante  4.slideshare.net/SUMAKKAWSAY1/teoriasdeaprendizaje-8333557  1.

aprendizaje significativo  Piaget. clasificar. prepara actividades y Docente experiencias para los estudiante Autores  Actor y evaluador de su propio estudiante aprendizaje Rol del  Proceso activo de construcción (o . analizar. por descubrimiento. GARDNER Plantea el aprendizaje con 2 procesos simultáneos: La asimilación(del Considera el aprendizaje Plantea la teoría de las ambiente toma parte para significativo como mecanismo inteligencias múltiples para transformar e incorporar) humano por excelencia para que el individuo aprenda y adquirir y almacenar cantidad estas son: lingüística. Propósitos  Ausubel. conocimientos nuevos. etc). buscar información.  Destrezas (saber hacer)  Formar para la vida Contenidos  Bruner. JEAN PIAGET DAVID AUSUBEL H. comprensión. Procesos mentales (observar. Y la acomodación (el individuo de ideas e información interiormente transforma su propia estructura para aprender y adecuarse)  Responden a intereses de los estudiantes. Es el aprendizaje información verbal. aprendizaje por descubrimiento. motrices y actitudes.eventos El aprendizaje es un proceso de mediante la construcción reordenar o transformar datos de aprendizaje: conjunto de formas gradual de conocimientos de manera que permitan nueva básicas. procesos de asimilación y acomodación  Mediador. estrategias anteriores con los cognoscitivas. destrezas intelectuales.

TEORIA DE CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje hacia los conceptos científicos que aprenden.Las actitudes Se denomina así porque se encuentra 3 Trata de las condiciones del racionalmente aprendizaje. es decir como el sujeto aprende Da sentido Analiza los resultados del aprendizaje: -Un grupo de formas básicas del aprendizaje 2 . Secuencias de aprendizaje basada en el cambio conceptual Mediante inferencias Los alumnos toman predictivas o solución de conciencia de sus problemas se activan los propias ideas conocimientos Los alumnos toman conciencia de su Genera situaciones propia concepción conflictivas con lo científico Llega a generalizar las nuevas situaciones y consolida Utiliza las teorías los conocimientos científicas adquiridos . Fue organizada en 4 4 partes que son: Es la de las aplicaciones de la teoría  7. Aprendizaje  6. Teoría de Aprendizaje Ecléctica Incluye los procesos del 1 aprendizaje.Las estrategias cognoscitivas Las destrezas motrices . o eventos organizada y facilitadores del mismo sistemática.La información verbal .las destrezas intelectuales .reconstrucción) del conocimiento. Rol del  Es el resultado de la experiencia directa con el objeto de CONSTRUCTIVISMO conocimiento. El conocimiento surge en contextos que son significativos 5.

EJEMPLOS DE TEORIAS CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVISMO  10. 9. CONCLUSIONES Para qué enseñar Objetivos (propósitos) LOS COMPONENTES CURRICULARES DEBEN TOMAR EN CUENTA LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE DEBEN ESTAR ESPECIALMENTE EN LA METODOLOGÍA SIN OLVIDAR LA COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ELEMENTOS Cómo enseñar?  Proceso activo de construcción (o reconstrucción) del como simple asociación de conocimiento. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos anteriores con los conocimientos nuevosEs el resultado de la experiencia directa con el objeto de Consideran al aprendizaje conocimiento. 8.estímulo respuesta. EJEMPLOS DE TEORÍAS ECLÉCTICA DEL CAMBIO CONCEPTUAL ROBERT GAGNE Cumple con las condiciones de organización y eventos facilitadores de aprendizaje El cambio de aprendizaje Plantea el aprendizaje está orientado hacia los desde la motivación conceptos científicos que se aprenden .

slideshare.net/osvaldoeltoch/teoras-de-aprendizaje-12565231 .http://www.

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 Los conductistas creen que el aprendizaje es el resultado de un cambio en la conducta de aprendizaje.COGNOSCITIVISMO3.2. TEORÍA DE GAGNE . es decir. CONDUCTISMO  El aprendizaje y el conocimiento son de naturaleza jerárquica Cada nueva destreza debe estar basada en las destrezas adquiridas anteriormente Las destrezas deben ser aprendidas una a la vez El aprendizaje causa un cambio observable en el estudiante Robert Gagné describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos. TEORÍAS DE APRENDIZAJE  Los cognoscitivistas consideran que el aprendizaje comienza cuando estamos dispuestos a añadir nuevos conceptos e ideas a nuestra estructura cognoscitiva. que pretenden explicar como aprenden. cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar4. reconociendo una relación entre algo que ya conocemos y lo que estamos aprendiendo. TEORÍAS DE APRENDIZAJEITZEL PALACIOS DE GUILBAUTH  Cognoscitivistas  Conductistas  Las teorías de aprendizaje se clasifican en dos grupos:  Las teorías de aprendizaje son aquellas que pretenden explicar de acuerdo al criterio de sus postuladores las formas como las personas logran adquirir los conocimientos. 1. Están enfocados en el producto del proceso del aprendizaje.

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Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado . Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (1874-1949) . Pavlov (1849-1936)  6. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4. Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes. y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos.  3. Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50. El aprendizaje es una simple asociación entre estimulo-repuesta. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5. La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike.  1. se puede cambiar la conducta de un individuo. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2. las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años.

7. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten continuamente, se asocian, así una siempre precederá a la otra. Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. Guthrie (1886-1959)

8. Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo), es decir, se refuerza lo ya aprendido. Skinner (19041990)

9. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales. Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. Gander

10. Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve. Las transforma e incorpora. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. Jean Piaget (1896-1980)

11. Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. La capacidad de resolver

problemas es la meta principal. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. El descubrimiento es la herramienta principal, para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915)

12. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información, en cualquier campo de conocimiento. Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo.

13. Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos; *Conjunto de formas básicas de aprendizaje. *Capacidad intelectual. *Información verbal. *Estrategias cognoscitivas. *Destreza motora. *Actitudes.

14. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. Inteligencias: Lingüística Lógica-matemática Musical Espacial Kinestésicocorporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H. Gander (1943)

15. Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). El desarrollo de la inteligencia, es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno. La unión de las teorías conductistas con las cognitivas, formaban al objetivismo, que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema. Constructivismo

16. Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705 .slideshare.http://www.

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Teorias del aprendizaje Conductistas Enfoque Positivista de las Ciencias Cognoscitivistas Enfoque Humanista .Observa cada una de las láminas 2..slideshare. Teorías de Aprendizaje ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Factores que influyen en el aprendizaje Papel de la memoria ¿ Cómo ocurre la transferencia Tipos de aprendizajes mejor explicados Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ?  6.Selecciona las ideas claves para cada una de las preguntas 3. Para trabajar con esta presentación 1.Constructivista ..Elabora un cuadro comparativo que permita trabajar cada pregunta o items de manera contrastada entre las dos teorías opuestas y el enfoque constructivista  5.net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705  1. Teorias de aprendizaje Cátedra de Desarrollo de sistemas. La Universidad Pedagógica Experimental Libertador en su núcleo de Caracas presenta  2. Marzo.http://www.. 2002 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Tecnología Educativa PLA SEA Dilayla Terraza  3. Teorías de Aprendizaje Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Dilayla Terraza  4.

 7. ¿ Cómo ocurre la transferencia ? Conductismo Cuando el estudiante es capaz de aplicar la experiencia de un aprendizaje pasado a otro nuevo  12.  13. Factores que influyen en el aprendizaje Factores Ambientales Estímulos ordenados Retroalimentación Aprendizaje Conductismo  10. Para abordar los procesos de ENSEÑANZA y APRENDIZAJE En el Campo Educativo se Emplean Fundamentos Teóricos de tipo Psicológico Fundamentos Metodológicos Fundamentos Epistemológicos  9. Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Conductismo Énfasis en producir resultados observables y mesurables en los estudiantes Evaluación previa de los estudiantes para determinar donde debe comenzar . Tipos de aprendizajes mejor explicados Conductismo Discriminaciones: recuerdo de hechos Generalizaciones : definiendo e ilustrando conceptos Asociaciones : aplicando explicaciones Encadenamiento: desempeño automático de un procedimiento especifico. Estímulo Conductismo Respuesta ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Conducta observable Refuerzo  8. Conductismo Papel de la memoria Almacenar y recuperar una respuesta a través de la práctica periódica o la revisión  11.

Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  16. provocadores  14. Cognoscitivismo Papel de la memoria Almacenar la información de forma organizada y significativa  18. ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Alrededor de la presentación del estímulo y de la provisión de oportunidades para practicar la respuesta determinando las pistas que Conductismo  15. Cognoscitivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Formas complejas Razonamiento Solución de problemas Procesamiento de información  20.la instrrucción Énfasis en el dominio de los pasos am¿ntes de progresar a niveles más complejos Uso de refuerzos para impactar al desempeño Uso de pistas. Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Por la capacidad de entender como aplicar el conocimiento en diferentes contextos  19. Cognoscitivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción . Cognoscitivismo Factores que influyen en el aprendizaje Condiciones ambientales Explicaciones instruccionales Demostraciones Retroalimentación correctiva Ejemplos demostrativos  17. indicios.

Constructivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Cuando a la persona se le propician experiencias en tareas auténticas. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes. Constructivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  23. Cognoscitivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? En las estructuras mentales existente en el estudiante. .  21.Participación activa en el proceso de aprendizaje.  22. siempre está en construcción.  24.  25. Constructivismo Factores que influyen en el aprendizaje La interacción entre las condiciones ambientales y el estudiante. creando comprensiones novedosas situacionalmente específicas y al mismo tiempo flexibles. Los ambientes reales y actividades vinculadas con las experiencias del estudiante. ancladas a contextos significativos. Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito. Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento existente. Constructivismo Papel de la memoria Acumular interpretaciones e interacciones.

Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al estudiante ir más allá. Compara tu trabajo con el de tus compañeros . hasta que llegue a pensar como un experto en el área que se trate. Promoviendo la colaboración con otros para descubrir las múltiples perspectivas que puedan surgir de un problema particular y llegar a una posición autoseleccionada. Constructivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Mostrándole al estudiante como se construye el conocimiento.  27. permitiendo la exploración activa del estudiante .  28. Constructivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Identificar el contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y luego aplicadas. La información debe presentarse en forma variada. Constructivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Cuando se trata de lograr aprendizajes más complejos en su conjunto.  29. 26.

net/jezusMx/teorias-del-aprendizaje-con-ejemplos-d .http://www.slideshare.

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*Resultado del proceso instruccional. El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento. Basada en un modelo de procesamiento de información.Estefy. 1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje Rol de la Memoria Asociación2+2 = 4 E RFrente a los estímulos segenera una respuesta.2. “Adquisición de Hábitos”Factores en el Aprendizaje Transferencia El ambiente Refuerzo  Integra la posición evolutiva de Piaget y además reconoce la importancia del aprendizaje social. *Aprendizaje memorístico *Cambio de conducta *asimilación de información *Acumular y reproducir información *Aprender es ajustar teorías implícitas a la evidencia empírica. TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA CONDUCTISTA  3. deben ser medidos. . Bacalar Quintana ROO Jesus.Ariel.Unión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismoUnión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo Teoría ecléctica racionalmente organizada Y verdaderamente sistémica.Edgar y Diddier  Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y por tanto. que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Es decir se excluye de cualquier cambio obtenido por simple maduración.

además. pero no al aprendizaje en sí.derivada de una posición semi cognitiva 4. realice una codificación adecuada de las imágenes. además de otros estímulos externos. las que. . para una reproducción o imitación correcta se hace necesario que el alumno: . requerirán de algún estímulo o refuerzo que afecte a la realización.• La conducta original se reproduce.“Se centra en los procesos mentales” El cambio de conducta observable es solo un reflejo del cambio . TEORIAS DEL APRENDIZAJE TEORIA ECLECTICA“Esta teoría es obra del psicólogo norteamericano Albert Bandura.nacido en 1925 y doctorado por la Universidad de Iowa”  5.las retenga en la memoria y . guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales. producto de la transformación de la conducta del modelo observado. La teoría de Bandura presenta la siguiente secuencia:  6. TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA COGNITIVA Es un proceso interno y dinámico por el cual se cambian las estructuras cognitivas de los espacios vitales a través de experiencias o cuando se cambian las valencias motivacionales.sea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones.considere la conducta del modelo.• Así. TEORIAS DEL APRENDIZAJE• El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales.

• La tarea del profesor cosiste en crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a través de la actividad.  9.• Se asocia a aprendizaje por . TEORIAS DEL APRENDIZAJE Cambio conceptual Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstitucionales hacia los conceptos científicos que se aprenden. TEORIAS DEL APRENDIZAJE El COSTRUCTIVISMO •Es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.  8.interno del individuo” * Cambio en esquemas de aprendizajes previos * Cambio en el estado mental * Procesamiento de la información * Proceso de desarrollo cognoscitivo * Reconocimiento de procesos metacognitivos  7. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Recibe Organiza Almacena Localiza “En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje”. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Teoría Constructivista TEORIAS CONDUCTISTAS OBJETIVISTASTEORIAS COGNITIVISTAS El aprendizaje es una CONSTRUCTIVISTAS REPRESENTACION de la realidad externa El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados s partir de la experiencia  10.

REPRESENTANTES:Piaget.  13. Actividad Concepto Cultura . pues están en evolución. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Las representaciones mentales son flexibles. del alumno Se adquiere Se construyen significados significado  12. TEORIAS DEL APRENDIZAJECOGNITIVISTAS CONSTRUNCTIVISTAS Mente es la Mente filtra lo que llega del herramienta de mundo para producir su referencia para el propia realidad mundo.Brunner  11. TEORIAS DEL APRENDIZAJE FACTORES: + ESTUDIATE AMBIENTE INTERACCION Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo. Vigotsky. pero nace de lamente. Se interpretación de la representa dentro experiencia. Conocimiento es No niega la existencia del independiente de la mundo real. Para el éxito del aprendizaje es crucial. por tanto la memoria siempre está en CONSTRUCCION.descubrimiento.

http://www.slideshare.net/DemetrioCcesaRayme/actividad-3-maestria-trabajo-grupal-deteorias-del-aprendizaje-final-18-de-setiembre .

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“ El Aprendizaje según el principio del condicionamiento clásico se basa en la contigüidad (acoplamiento temporal) de un estímulo incondicionado y uno neutro”.  3. con el objeto de lograr resultados de tipo intelectual. ¿Y qué es el Aprendizaje? Las teorías son: a) Teorías Conductistas b) Teorías Cognitivistas  4. El Aprendizaje La Enseñanza El Aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos. 1. PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACION SUPERIOR GRUP0 Nº 02 DEMETRIO CCESA WALTER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR  2. b) Teorías de Aprendizaje Cognitivistas Parten de que el aprendizaje debe “abarcar todo el conjunto de una serie de procesos ”. sobre la base de sus capacidades y experiencias . “ El Aprendizaje se da mediante la apropiación de conocimientos orientados a la solución de problemas y el desarrollo de competencias” . a) Teorías de Aprendizaje Conductistas Parten de que el ser humano modifica sus modos de comportamiento por condicionamientos de estímulo y respuesta . E-OR . E-R  5. psicomotriz y afectivo-volitivo. para plantear situaciones que le dan al alumno la posibilidad de aprender. La Enseñanza es una serie de actos que realiza el docente.

Cognitivismo 14. PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE GRUPO Nº 02 DEMETRIO CCESA WATER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR   7. Asociación Aprendizaje 2+2 = 4 Frente a los estímulos se genera una respuesta . Rol de la Memoria E R “ Adquisición de Hábitos”   11. Almacena 17. Factores en el aprendizaje El ambiente Refuerzos  10. Aprendizajes explicados Discriminación Recuerdo de hechos Generalización Definiciones. Localiza 18. . En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje. Organiza 16. Conductismo 8.  9. Conceptos Asociaciones Aplicando explicaciones Encandenamientos Desempeño Automático       13. 6. Recibe 15. Transferencia 12.

 21. El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa . Conclusiones 25. procesamiento de información). APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR : Los que se centran en esquemas de estímulorespuesta. 19.  22. Razonamiento Solución de Problemas Procesamiento de Información  23. solución de problemas. COGNITIVISMO . Comunicar o transferir información a los estudiantes en la forma más eficiente y efectiva posible. CONDUCTISMO Los que exigen formas complejas de aprendizaje (razonamiento. Codifican Transforman Ensayan Almacenan Localizan La Información  20. discriminación. Winne. las actitudes y los valores también influyen en el proceso de aprendizaje. generalización y encadenamiento. Simplificación Estandarización y   24. Se considera que los pensamientos. 1985.

net/nilzuhu/teorias-de-aprendizaje-con-relacin-a-las-tic .slideshare.http://www.

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predecir y controlar el comportamiento humano. alumno y conocimiento. Es importante que tengamos en cuenta que las tecnologías de comunicación dominantes impactan fuertemente tanto en la práctica educativa como en la reflexión pedagógica. PROFESOR:NILTON JULIO ZÚÑIGA HUIÑAC UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOHUARAZ TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVISTA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA TEORÍAS DEL APRENDIZAJE RELACIONADO CON LAS TIC  2. ha variado en el tiempo. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que tratamos de aprender. Así mismo comprender que lo ideal de la herramienta que se utilice es que sea un medio de investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo. INTRODUCCIÓN El proceso educativo ha pasado por diversas etapas históricas. Además de mejorar el ambiente de . El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un intento para solucionar los problemas del aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso. 1. elaborando y a su vez estrategias y tratando de explicar como todos los sujetos accedemos al conocimiento. Diversas teorías nos ayudan a comprender. en las cuales el rol del maestro. Las teorías del aprendizaje describen la manera en que las teorías creen que las personas aprendan nuevas ideas y conceptos.

que se enriquece con otras concepciones. . cambiar el paradigma de la educación en el aula tradicional.1.TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA Sustentada en los cambios observables de la conducta del sujeto. Además se encuentran reflejada en las tradiciones “Clases Magistrales y los emblemáticos apuntes. además se considera como una orientación única. I. 1. Estos son opciones actuales agradables. esta teoría ha sido muy influyente en la enseñanza programada y constituye la base psicológica del uso de las computadoras.  3. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación estímulo específico. no de factores innatos o genéticos Asociación entre estímulos y respuestas Los elementos claves son.-CARACTERÍASTICAS La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto.. claro con el profesor como única fuente de inspiración del conocimiento”. alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela.  4. y favorecer un aprendizaje autónomo. El conductismo. atractivas y novedosas en donde el estudiante deja la posibilidad y entra a interactuar con el nuevo mundo que les rodea. Se enfoca fundamentalmente en la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realicen de manera automática. estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.aprendizaje.

el programa y las actividades con el objeto de lograr la respuesta buscada La función del docente es desarrollar correctamente el proceso estímulo-respuesta.-OBJETIVOS El aprendizaje es gradual y continuo. . sabiendo que refuerzos o castigos son permitentes en cada momento y que estímulos son los educandos para enseñar. 1.  5. donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos. La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia. y la asociación entre ambos El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos: su éxito o fracaso depende del grado de aceptación que dichas respuestas encuentran en el entorno de la persona.-ROL DEL DOCENTE Dirige el proceso enseñanza – aprendizaje Es el que determina y controla los contenidos.2.3. el estímulo. El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo .  6. la respuesta. Él determina si se han logrado los objetivos propuestos. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno . 1.entonces. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno.

más que verlo como una entidad pasiva. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. la adquisición de nueva información a través de la recepción. y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización o reorganización de los procesos cognitivos. El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso. los métodos. Dicho de otro modo. a las estructuras mentales donde se alojaron estas . encuentra al individuo como una entidad activa. El estudiante es concebido como un sujeto cuya actuación y aprendizaje pueden ser determinados desde el exterior (la situación instruccional. capaz de construir y resolver problemas. El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es como la mente interpreta.  9. se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende. Analiza procesos internos como la comprensión. 7. del medio en que esta inmerso.  8. los contenidos). El estudiante tiene por lo tanto un papel pasivo. procesa y almacena la información en la memoria. la memoria. ya que se entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar.

Ser capaz de aprender de forma . Encargado de proporcionar FEDBACKS a los alumnos respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos. Debe aprender. Él activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas. a través del desarrollo de habilidades estratégicas que permitan convertir al sujeto a un procesador activo. construir su propio conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo.  10. en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de los estudiantes se encuentran en la memoria mediante esquemas. Organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del estudiante. interesarse. Concibe al sujeto como procesador activa de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración con el aparato cognitivo del aprendiz. La finalidad de esta teoría se centra en enseñar a pensar o enseñar a aprender. interdependiente y crítico en la construcción del conocimiento Olvidar el aprendizaje memorístico y basado en la teoría del procesamiento de la información. así como sobre la obtención fijados anteriormente  11.informaciones y a las formas de actualización de éstas. Encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus educandos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo.

se construye nuestro entendimiento del mundo en que se vive. el constructivismo pedagógico se refleja en una corriente didáctica que. por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias En el plano educativo. En donde. De esta manera. considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello.  12. El constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a través de la reflexión de nuestras experiencias. que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo. . cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias. estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que éste asimile la realidad. llegará a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus tiempos y necesidades internas. se puede decir. lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. como resultado. partiendo de una teoría del conocimiento constructivista. entonces. Una persona que aprende algo nuevo.independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesita en cada momento y según sus intereses. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.

o lo considere erróneo. 13. aprendo mientras vivo. Existe gran número de personas que no tienen durante su vida más que una idea. No pertenezco a esa clase. aprendo hoy todavía. y me diga: ¿Cómo he podido tener esa opinión antes? BISMARCK . y por lo mismo no se contradicen nunca. de aquí a un año no lo sea. y. Es posible que lo que hoy es mi opinión. por lo tanto. yo aprendo de la vida.