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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUES PSICOPEDAGÓGICO1

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Teorías del Aprendizaje.
Docente: Dra. Blanca Margarita Ovelar de Duarte

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-Logra corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido. -Explica con mismo o más éxito todo aquello que la teoría anterior explicaba.wikipedia. . Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas. es decir. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. lo que caracteriza una buena teoría en la terminología es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos. suponen postulados absolutamente contradictorios. predecir y controlar el comportamiento humano. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba. se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. Por consiguiente. elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. predice hechos que aquella no predecía. Según Lakatos.TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUES PSICOPEDAGÓGICOS http://es.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje Teorías del aprendizaje Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. Las diversas teorías ayudan a comprender o sea. una teoría es mejor que otra cuando reúne estas condiciones: -Logra una disminución de contenido empírico con respecto a la teoría anterior. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia. frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido.

2.1 Biografía 3.2.1 Biografía 6.3 Obras 4.2 Trabajo 4.1 Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica 2.2.2 Trabajo 5.1 Historia y evolución 2.6 Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente 2.1 Biografía 5.7 Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente 2.3 Psicología genético-dialéctica 2.2.2 Trabajo 6.Índice [ocultar]   1 Evolución 2 Situación actual de las teorías del aprendizaje o 2.1.2.2.5 Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente 2.2.1 El conductismo  2.2 Trabajo 3.1 Biografía 4.2 Teorías cognitivas          3 Jean Piaget o o o 3.8 Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente o 2.3 Obras 5.3 Obras  4 Lev Semenovich Vigotsky o o o  5 Frederic Skinner o o o  6 Jerome Bruner o o o  7 Véase también .2.2 Psicología genético-cognitiva 2.3 Obras 6.4 Teoría del procesamiento de información 2.

A comienzos de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje. como es la de totalizar y concluir leyes. ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje. asociacionistas o del condicionamiento. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales. Situación actual de las teorías del aprendizaje  Teorías asociativas. en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas. Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran. han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir.  8 Referencias 9 Enlaces externos Evolución Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Basadas en la psicología freudiana. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.   Teorías estructuralistas. de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías. Teoría funcionalista.  . más que en elaborar teorías. Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. Teorías psicoanalíticas. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas.

procesos verbales. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés. Son muy numerosos los estudios en este campo. método muy subjetivo. . el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Darwin. Watson fue el primero que trabajó con el conductismo. concretamente los comportamientos observables. Como ya hemos dicho. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa. Pero Watson no se fiaba de estos estudios puesto que pensaba que esta materia no podía ser objeto de estudio debido a que no eran observables. consolidando así una psicología científica. y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Historia y evolución El conductismo como disciplina científica aplicada a la comprensión y tratamiento de los problemas psicológicos se ubica a comienzos del siglo XX. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta. etc. el estudio se centraba en los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección.   Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento. castigo. Teorías no directivas. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad. consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta. tales como curiosidades. En aquellos tiempos. A continuación se tratarán las corrientes filosóficas más destacadas: El conductismo El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson. refuerzo. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee.   Teorías cognitivas. Teorías matemáticas. Teoría conductista o behaviorista. estocásticas. el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M.

como los sentimientos. se estableció el importante principio de la inhibición recíproca. mediante “las neurosis experimentales”. Pavlov. consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos. A partir de los años sesenta.Por otra parte. se pueden explicar a través de movimientos musculares o secreciones glandulares. Skinner y colaboradores. corrientes de pensamiento que luego confluirán.Bekhterev sobre el condicionamiento animal. Una de ellas. Este enfoque es semejante al de Watson. se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante". más pensamientos y emociones. Watson negaba el papel de la herencia como el factor que determina el comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje. Podemos distinguir dos aspectos en el conductismo de Watson: -El conductismo metafísico: sostenía que la mente no existe y que toda actividad humana. Watson propuso un método para el análisis y modificación de la conducta. probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas. según el cual debe estudiarse el comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. sentó las bases de lo que hoy conocemos como "conductismo metodológico". Skinner. el único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta observable. podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. se diferencia de Watson en que los fenómenos internos. Sus investigaciones con animales. como resultado de los trabajos realizados por B. . centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo. debían excluirse del estudio. sin embargo. De esta manera. ya que para él. sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos. F. En la década de 1950 surgen en distintos lugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes. para el estudio de los comportamientos humanos. por eso únicamente utilizó procedimientos objetivos como las ciencias naturales. y Betcherev se interesaba especialmente por los reflejos musculares. se desarrolla el . imágenes). A partir de la década del ´30. se mantiene la relación de las teorías de la conducta con el enfoque experimental.

como ingresa la información a aprender. 1) El Constructivismo: en realidad cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa. Jerome Bruner. los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la . Simón Rodríguez. Esto ocurre en una serie de etapas. Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. Wallon. Maslow y Rogers. pueden a su vez clasificarse en: Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica Representantes: Kofka. Estas teorías. Psicología genético-cognitiva Siendo sus representantes Jean Piaget. Teorías cognitivas Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Luria. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende. Teoría del procesamiento de información Representantes: Gagné. Las etapas son las siguientes: Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente Comienza con el nacimiento. comportamientos mediante el proceso de imitación: el individuo aparece como un mediador entre el estímulo y la respuesta. Mayer. debido a su interacción con los factores del medio ambiente. Leontiev. Pascual. Inhelder. o desaparecen. Rubinstein."aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren. los elementos iníciales son los reflejos del neonato. Leone. que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. Vhertheimer. Köhler. Newell. Psicología genético-dialéctica Representantes: Vigotsky. como se transforma en el individuo. Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se construyen. considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas. Ausubel. ya que nada está dado al comienzo.

Para el postmodernismo.realidad.subestadio 2: Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinación (de 1 a 4 meses). Esta estructura del pensamiento se construye en la preadolescencia y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente. comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento. y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo siguiente. En torno al concepto de enseñanza. . . mas que la cuestión de crear una representación interna de la realidad o de representar el mundo externo lo que se postula es como se interpretan las interacciones con el mundo de forma que tenga significado.subestadio 6: La representación mental (de 18 a 24 meses). 2) Otras de las teorías educativas cognitivistas es el Conexionísmo. . La mente es una máquina natural con una estructura de red donde el conocimiento se encuentra en formas de patrones y relaciones entre neuronas y que se construyen a través de la experiencia.subestadio 3: El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses). Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos. Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos. . Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. 3) Otra teoría derivada del cognitivismo es el postmodernismo. para los piagetianos hay dos tópicos complementarios: la actividad espontánea del niño y la enseñanza indirecta. El conexionismo es fruto de la investigación en inteligencia artificial. . neurología e informática para la creación de un modelo de los procesos neuronales. Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño. Esta etapa fue dividida por Piaget en seis subestadios: . que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el “yo” y el mundo de los objetos. .subestadio 1: La construcción del conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes).subestadio 5: La exploración de nuevos medios (de 12 a 18 meses).subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12 meses). el pensamiento es una actividad interpretativa.

relacionados con actividades del conocimiento. Jean Piaget Biografía Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel (Suiza) Y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. así como los orígenes sociales del pensamiento. su teoría dejó muchas inquietudes que servirían después a otras propuestas acerca del desarrollo cognitivo. serán determinantes en la evolución de su pensamiento. profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas. son puntos de vista acerca de lo que es el aprendizaje. Seis estudios de psicología (1964).Las aportaciones de los autores que vamos a exponer a continuación dejaron a la educación fueron y son aún muy importantes. aunque el autor los describiría más tarde como escritos de adolescencia. Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño. destacan: El pensamiento y el lenguaje del niño (1926). El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954). La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. Cuando regresa de la escuela secundaria se inscribe en la facultad de ciencias de la universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en ciencias naturales. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos. Sus estudios prácticos los realizó con niños. un estado de nuevo equilibrio. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un nivel. . La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Biología y conocimiento (1967) y Psicología y pedagogía (1970). Juicio y razonamiento en el niño (1928). Los trabajos de Piaget acerca del desarrollo cognoscitivo del niño fueron los más conocidos y reconocidos en su época. Era el hijo mayor de Arthur Piaget. Obras Entre sus obras. Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y desequilibrio. Durante este periodo publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que. Trabajo En sus trabajos. pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas.

ya que cuando las personas responden a las situaciones. Trabajo Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicología era el estudio de los procesos cambiantes. las alteran. Una de sus mayores críticas de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño. en 1962. Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas. Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno. La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. en primer lugar porque su obra permaneció virtualmente ignorada en Occidente hasta la década de los 60. Dicho discurso hizo que fuera invitado a unirse al Instituto de psicología de Moscú.Lev Semenovich Vigotsky Biografía Lev Semenovich Vigotsky. que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. No obstante. Fallece en el año 1934 a causa de la tuberculosis. Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. el lenguaje. Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social. pronuncia un discurso en el segundo congreso de Psiconeurología en Leningrado donde expresa su teoría. que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. la cual manifiesta que sólo los seres humanos poseen capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Se consideraba a Vygotsky uno de los primeros críticos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Lingüística y la Pedagogía. la memoria y el juego. La obra de Vygotsky constituye un ejemplo excepcional entre las más influyentes corrientes actuales de la psicología del desarrollo cognoscitivo de los niños. en los últimos 20 años. La teoría de Vygotsky se demuestra en . la influencia en los Estados Unidos no llegó bastante después de su muerte. En 1924. nació en Rusia en el año 1896. ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación. Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento. Reinaba un clima político negativo en la Unión Soviética y algunos de sus escritos no fueron publicados ya que eran contrarios a las opiniones de Stalin.

y apareció en lengua inglesa la edición de seis volúmenes de su obra completa. Trabajo Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. “la mente en la sociedad”. Atacó el uso del castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz. Estudió en Harvard y enseñó en las Universidades de Minnesota (1937-1945). Su trabajo fue reconocido hasta años después de su muerte. Skinner adoptó las máquinas de Pressey con algunas modificaciones para que no estuvieran restringidas a la selección de . Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de conducta. Los positivos añaden algo a la situación existente. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. Sus opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Pensilvania. donde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo. en 1904. Obras En 1978 se tradujeron y publicaron sus ensayos. Indiana (1945-1948) y Harvard y desde su posición de privilegio influyó en toda una generación de estudiantes en lo que se refiere al estudio experimental del aprendizaje. donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden. Vygotsky tuvo un papel muy importante en la psicología. su teoría del desarrollo infantil señala la importancia de las relaciones entre el individuo y la sociedad. Frederic Skinner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Susquehanna. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban.aquellas aulas donde se favorece la interacción social. los negativos apartan algo de una situación determinada. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Inventó la caja que lleva su nombre. siendo estudiante en Harvard. creó la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de alimentación de las ratas.

Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Para Piaget. a este le siguió una segunda autobiografía The Shapping of a Behaviorist. elaborar las conclusiones. para que éste obtuviera el máximo conocimiento. En este estudio se llegó a la conclusión de que los valores y las necesidades determinaban las percepciones humanas. Por este motivo. Después de cada marco que presentaba información al estudiante se le pedía que diera una respuesta a una pregunta que se comparaba con la respuesta correcta. lo cual se lograba haciendo que los marcos fueran muy cercanos entre sí. Durante la guerra. Después de la guerra. Jerome Bruner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Nueva York. Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia: observar los fenómenos.respuestas alternativas y aseguró que el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa de la alteración de la conducta. al igual que Pavlov llamó al reflejo condicionado proceso de aprendizaje. En 1960. Obras The Behavior of Organisms (1938). el sugería los refuerzos positivos. Walden Two una novela sobre la sociedad utópica donde la conducta de cada persona se establece mediante los principios del condicionamiento (1948). después se fue a Harvard donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. Para Skinner el aprendizaje se daba por medio de refuerzos. La psicología cognitiva había tenido mucha influencia y ésta intentaba desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto. Si coincidían se daba un refuerzo. Trabajo Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. volvió a Harvard y publicó en 1947 un trabajo sobre la importancia de las necesidades en la percepción. Bruner empezó a investigar en el campo de psicología social. también escribió su propia biografía. particulars of my Life (1976). En vista de que los errores no generaban refuerzos se trataban de evitar. el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo . Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio un fuerte impulso a la psicología cognitiva para que fuese considerada como disciplina científica. organizó la instrucción en pequeñas unidades llamadas marcos. ingresó en el ejército y trabajó en el departamento de psicología del cuartel. y a partir de esa observación.

la interacción y el diálogo son puntos clave en su teoría. Bruner defiende la posibilidad de que los niños vayan más allá del aprendizaje por condicionamiento. Este concepto es conocido como andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje. Para Bruner. The process of education (1960). El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego. tienen su origen en contextos interpersonales. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo. Véase también  Teoría del aprendizaje social principalmente . Estas situaciones repetidas son llamadas formatos. pero el punto más fuerte de unión entre la teoría de Vygotsky y la de Bruner. aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo. es que para ambos. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa.de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. son las interacciones con los adultos las que constituyen la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. en estas interacciones. Comparten la idea de que muchas de las funciones intrapersonales. Muchos teóricos procedentes del campo de la ciencia. Toward a theory of instrucción (1966). Para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución. Con la psicología soviética tiene puntos en común. Obras Entre sus obras destacan: A study of thinking (1956). Studies in cognitive growth (1966) La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educación se puede resumir así: “si quieres saber cómo aprenden los alumnos en el aula. estúdialos en la escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratas”. en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación antes de que exista el lenguaje. Los adultos emplean estrategias a las conductas del bebé y se sitúan por encima de lo que le permiten sus competencias. dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los más complejos. el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada. se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. también han tenido una enorme influencia en el desarrollo de su teoría. la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico. Su teoría es radicalmente social. sino que antes de aprender a hablar.

Páginas.(134. Sylvia (2000) Las Dificultades del aprendizaje: Un enfoque cognitivo. no venía nada que nos hiciera falta)  E. Anita(1999)Psicología educativa .A. Páginas (interés y curiosidad. S.Woolfolk. Ediciones Aljibe .Prentice Hall Hispanoamérica.247) .Referencias  Defior Citoler.

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Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado . ¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2. las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años.slideshare. Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (18741949)  7.http://www. El aprendizaje es una simple asociación entre estimulorepuesta.net/Eriferal/qu-son-las-teoras-de-aprendizaje   1. La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike. se puede cambiar la conducta de un individuo. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten . y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes. Pavlov (1849-1936)  6. Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4.  3. Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5.

Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales. se refuerza lo ya aprendido. Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo). Skinner (1904-1990)  9. El descubrimiento es la herramienta principal. para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915) .continuamente. es decir. Las transforma e incorpora. Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. Jean Piaget (1896-1980)  11. se asocian. Guthrie (1886-1959)  8. pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60. Gander  10. Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados. La capacidad de resolver problemas es la meta principal. así una siempre precederá a la otra.

Gander (1943)  15. *Destreza motora. Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). 12. Inteligencias: Lingüística Lógicamatemática Musical Espacial Kinestésico-corporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H. *Estrategias cognoscitivas. que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema. Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos. en cualquier campo de conocimiento.  13. La unión de las teorías conductistas con las cognitivas. Constructivismo  16. formaban al objetivismo. es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno. Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social .  14. El desarrollo de la inteligencia. *Conjunto de formas básicas de aprendizaje. *Capacidad intelectual. Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo. *Actitudes. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. *Información verbal. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información.

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

http://www.slideshare.net/adrysilvav/teorias-del-aprendizaje-mapa-con-406456

provenientes de diversos contextos de la vida diaria a partir de su interacción con su entorno. Evalúa su pertinencia 3. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje y su proceso de asimilación en el individuo El aprendizaje es un proceso activo y acumulativo en el que el individuo construye conocimiento a partir del establecimiento de relaciones significativas entre la información que esta recibiendo (nueva) y los conocimientos previos 1. Busca relacionar la información con lo que ya conoce. confirma o modifica a partir de su interacción con el medio social La base del conocimiento que toda persona posee. Crítica a sus propios conocimientos Colectivo. Negocia. Unidad 3. proviene de: Integración espontánea de elementos. principales teorías Conductista Aprendizaje Cognositivista o cognitivista Constructivista Teoría de la flexibilidad cognitiva de . Unidad 3. La que se ha ido formando a través del proceso de escolarización Individual. ya sea para confirmarlos. 1. modificarlos o reemplazarlos 4. cognitivos. Revisa y reestructura sus representaciones individuales en función de la cultura de su medio El aprendizaje ocurre en un contexto y un medio social Requiere de una organización constante de conocimientos  2. perceptivos y emotivos. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje. Realiza una reflexión crítica respecto de los contenidos que se le están entregando 2. Negocia los datos nuevos con sus conocimientos actuales 5.

Albert Bandura Jean Piaget (20´s) Miller y Jerome Bruner (60´s) xxx xxx xxx xx El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. Gurthrie. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. pero el estudiante es considerado como un ser pasivo. que solo reacciona a estímulos medioambientales. Thorndike. Unidad 3. pero el estudiante es considerado como un ser pasivo. Surge la inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Cognositivista o cognitivista xxx xx xx xx  3. Condicionamiento clásico Principales Enfoques Pavlov En un medio ambiente planeado. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo. que solo reacciona a estímulos medioambientales El aprendizaje es un proceso dinámico e interactivo que asegura una integración constante de diversos elementos y componentes y de nuevas estructuras que serán significativas para el estudiante xx xx xxx x Influencia de la instrucción programada (paso a paso). Conexionismo Thorndike El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y . Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque conductista Inicia años 30 hasta los 50 El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulorespuesta.Spiro Teoría del aprendizaje situado Lave Colaborativo Pavlov. Thorndike y Skinner. es posible cambiar la conducta.

que son cruciales para que existe aprendizaje. con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Desarrollo de inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Gran influencia en el diseño instruccional y los medios . la otra también aparece. genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Condicionamiento operante Thorndike y Skinner El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo). Se aprende lo que es reforzado. acaban por asociarse. Observación e imitación Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación . En los 70´s. El estudiante recibe retroalimentación instantánea por parte del instructor interviene frecuentemente y es un entrenador. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida. Influencias en la educación a distancia: En los años 50. un comportamiento que tiene una respuesta positiva. Existen mecanismos internos de representación de la información. se observa la influencia de la instrucción programada (paso a paso muestra al estudiante lo que tiene que hacer concretar un conocimiento. De esta manera. Ley del refuerzo. de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones. en la enseñanza asistida por computadora.conexión. Principio de contigüidad Gurthrie También conocido como aprendizaje asociativo.

el conocimiento verbal es la clave de la transferencia. . el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento xxx xxx xxx xxx xxx xxx Influencias en la educación a distancia: xxx Asimilación: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora Acomodación: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. Aprendizaje por descubrimiento La capacidad para resolver problemas es la meta principal. Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque cognoscitivista 20´s y 60´s El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos.tecnológicos derivadoa de esta corriente para planificar rigurosamente la enseñanza  4. pero de sentido contrario Jerome Bruner Aprendazaje por descubrimiento El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Unidad 3. que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales Principales enfoques Jean Piaget El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados.

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Pensamientos.Burrhus)  2. Reduccionismo: explicación de procesos complejos sobre la base de componentes y principios más simples.net/silviastefanoff/teoras-del-aprendizaje-1  1.1950 Condicionamiento Clásico (Pertovitch Pavlov. Toda respuesta es condicionable. Tratamiento común del comportamiento animal y humano.  5.  4. miedo.R Fuerte base experimental. Características comunes de estas teorías Unidad de análisis E. John Broadus ) Condicionamiento Operante ( Skinner. . Aprendizaje secuencial de hábitos.http://www. Importancia del feedback inmediato.(ensayo – error) Ley del ejercicio. Posibilidad de modelar la conducta mediante programas de refuerzo. WATSON. Ley de la disposición. TEORÍAS CONDUCTISTAS 1886. Transformación del ser humano mediante la manipulación del medio ambiente. Descomposición de tareas en acciones más simples. amor. Importancia del rol de la transferencia por similitud de estímulos.slideshare. sentimientos. Tres respuestas emocionales básicas: ira. Legados para la educación: Máquinas de enseñar y enseñanza programada.John Eliminación del valor explicativo de los procesos mentales: Ej.1936 Conductismo ( Watson. Iván ) 1849. El uso de objetivos de aprendizaje observables para fijar expectativas. Edward: leyes del aprendizaje Ley del efecto.  3. Thorndike.

Aplicación de ejercicios de repetición y reforzamiento. TEORÍAS COGNITIVAS 1900.1950 TEORÍA DE LA GESTALT (Max Wertheimer. Evaluar el progreso y hacer las revisiones necesarias. Críticas al conductismo: Dos han sido las críticas que han matizado al conductismo en el ambiente educativo: El constante reforzamiento. Implementar los procedimientos y documentar resultados 5. de otra forma el docente no pude verificar que el estudiante ha aprendido. Wolfgang Köhler y Kurt Koffka) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN . Papel primordial de la cultura y la . Definir los reforzadores a utilizar 3. por ello el diseño de instrucción debe licitar conductas observables. oscurece la motivación intrínseca y deseo de aprender de los alumnos. CARACTERÍSTICAS COMUNES: Unidad de análisis: conducta molar. Los reforzamientos funcionan más efectivamente a nivel individual. David)  8.Teoría Ecléctica (Gagne Robert) TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ( Ausubel. Desarrollo de un plan para el cambio de conducta 1. Posición antagónica al reduccionismo.  6.  7. 4. Seleccionar el procedimiento para cambiar la conducta. Definir los objetivos conductuales 2. El conductismo dicta que el aprendizaje se refleja en conductas observables. en la práctica educativa el trato personal puede afectar el clima general de salón de clase.

Implica.  13. SUPUESTOS BÁSICOS: Se debe estudiar la conducta molar en lugar de el ER.interacción social.cerrar&quot. 12. Ley de la proximidad Los elementos tienen a . Ley del contraste: La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos. Ley del cierre o de la completud : Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente. y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible. Leyes Ley general de la figura y fondo 11. las partes pierden valor en el contexto. Teoría de la Gestalt Percibimos totalidades. al menos parcialmente. Leyes de la percepción aplicadas al aprendizaje: Proximidad Dirección común o cierre. Ley general de la buena forma ( simplicity ) (organización) Los elementos son organizados en figuras lo más simétricas. regulares y estables que sea posible . “ El todo es diferente de la suma de las partes” (Kohler)    10. un proceso no conciente. Principio fundamental: insight o solución de problemas mediante visión del todo. Característica: ver la esencia de una situación. lo que hace que tendamos a &quot. Los organismos responden a totalidades diferenciadas: gestalten  9.

y puede ser recuperada.  14. Organización del material y del ambiente Aprendizajes de mapas cognoscitivos como base para aprendizajes subsecuentes. Reconocimiento de patrones y percepción.agruparse con los que se encuentran a menor distancia. Memoria de trabajo o de corto plazo: 7+.  17. Criticas : Pocos principios instruccionales implícitos. Descubrimiento guiado como técnica de facilitación. Legados para la educación: Principios para el diseño visual de mensajes educativos.  15. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN el aprendizaje ocurre cuando la información del ambiente es procesada y almacenada en la memoria. Modelo de red  18. Forma de presentar los problemas para facilitar su enfoque correcto y facilitar el insight. Ley de la similaridad: Los elementos que son similares tienen a ser agrupados. Existen tres fases o etapas 1) El sistema sensorial (los sentidos) Atención selectiva Automaticidad. . Movimiento común o destino común: Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto.2 Memoria a largo plazo: forma de almacenamiento: Ej.  16. .

los cuales a su vez se dividen en seis: Conjunto de formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes Condiciones del aprendizaje. 8-Resolución de problemas  22. 19. 7Aprendizaje de principios. (reflejos) 2-Aprendizaje de estímulorespuesta. 21. 4-Asociación verbal (E:R: en el área verbal). Aparecen conceptos Piagetianos y del cognitivismo social de Bandura. Incluye los procesos del aprendizaje. capacidades que pueden ser aprendidas Destrezas motoras Información verbal Destrezas intelectuales Actitudes . Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo Fortalecimiento Retroalimentación Casos de actuación(&quot. 3-Encadenamiento motor.ejemplos&quot. 6-Aprendizaje de conceptos. qué es lo que debe ser construído para la facilitación del aprendizaje. Analiza los resultados del aprendizaje. 5-Discriminaciones múltiples. TEORÍA ECLÉCTICA (GAGNÉ ROBERT) 1916 Basada en el Procesamiento de la Información. cómo aprende el sujeto y las bases para la construcción de la teoría. Etapas el acto de aprender . Fusión entre conductismo y cognitivismo. análisis de la conducta final esperada y diseño de la enseñanza   20.. Estrategias cognoscitivas .) Respuesta . Los ocho tipos de aprendizaje son: 1-Aprendizaje de señales.

y la predisposición del alumno por aprender. Nuevas ideas pueden afianzarse: Subordinada: Idea general ( que ya está en la memoria) EJ: .-Proyectos sugeridos para la recuperación 2.Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción Atención.  24.Actuación Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar.Modificación en la estimulación para atraer la atención.Comunicación de objetivo por realizar 2. Expectativa Motivación Eventos externos que ejercen influencia Proceso Etapa del aprendizaje  23..Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa. Debe reunir las siguientes características: que el material no sea arbitrario. 2. David ) métodos de enseñanza deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el salón de clases y con los factores cognoscitivos. memorísticos : arbitrario Significativo: no arbitrario. Transferencia Generalización 1. afectivos y sociales.-Aprendizaje previo de percepción 3.. acceso a la acumulación Adquisición 1.-Indicaciones para la recuperación Recuperación Recordar Desconocidos Almacenar Retención Proyectos sugeridos para el cifrado Cifrado. Se da por escuchar una exposición (recepción). o por descubrimiento. que estén organizados. percepción selectiva Comprensión 1. que posea significado lógico. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel.

Principios Comunes • Todo conocimiento es construido a través de una dinámica sujeto-objeto. Lev ( 1924. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO • Consiste en las capacidades que el aprendiz puede demostrar con la asistencia de otra persona más capaz • ZONA DE DESARROLLO REAL Lo que el aprendiz puede hacer por si solo. Vigotsky.histórico (Vigotsky. por lo cual todo aprendizaje es también un proceso de . Combinatoria Nueva idea Aves Vieja idea: mamíferos  27. Supraordinada Idea vieja: PATO gallina Nueva idea general: AVES Idea vieja paloma  26. Albert. Jerome)  28. Jean) Constructivismo Social/ cultural. Se construye el conocimiento en un doble ciclo de interacción e internalización con el medio social El desarrollo psicológico implica la transformación de funciones psicológicas primitivas en superiores cada cultura tendrá diferente éxito en lograr esa transformación.AVES Nueva idea gallina Nueva idea: paloma Nueva idea: canario  25. de acuerdo a la riqueza de los sistemas de símbolos disponibles socialmente  29. Constructivismo 1920 .1934) Su teoría se la incluye dentro de las teorías sociales del aprendizaje. Lev) Teoría de la Instrucción (Bruner. junto con la de Bandura.actual Epistemología Genética (Piaget. por el énfasis que ponen en el contexto social.

de allí que las estructuras cognitivas varían • El conocimiento es dependiente del contexto: así el aprendizaje debe ser ubicado en contextos donde es relevante • El aprendizaje es mediado por herramientas y signos que influyen en la naturaleza de lo aprendidoEl aprendizaje es inherentemente una actividad social dialógica • El sujeto que aprende no es completamente unitario. R.  31. a nivel psicológico. Piaget sostiene que las personas no nacen . colaborativo. D. Z. Aplicaciones en Educación • Uso del “andamiaje”(Bruner) para facilitar solución de problemas • Desarrollo de habilidades metacognitivas y autorregulación en el estudiante • Aprendizaje situado. se producirían del mismo modo en el proceso de conocimiento de los objetos.construcción • Se puede construir muchas visiones alternativas del mundo. PSICOGÉNESIS (PIAGET. esta vez. D. sino multidimensional y contextual • Conocer cómo conocemos es la meta última del aprendizaje humano  30. porque el punto de partida es la interacción entre ambos: la acción transformadora del sujeto sobre el mundo. Aunque la herencia constituye la base des la que se inicia la construcción cognitiva. El objeto conocido es así. JEAN) el sujeto y la realidad son inseparables. el recorte de la realidad que efectúa el sujeto a través de sus esquemas asimiladores. Digamos pues que el mismo tipo de intercambios adaptativos que se producen entre los organismos y el medio en el nivel biológico. P Z.

provistas de nociones y categorías innatas. El pensamiento se sostiene sobre proposiciones. seriación. tiempo. mantenimiento del orden espacial y temporal. Estadio sensoriomotor: abarca los 2 primeros años de vida. Las actividades de aprendizaje se articulan en torno a clasificación. no pueden saltarse. función simbólica. O les enseñamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o muy tarde. El esquema de una acción es el conjunto estructurado de las características generalizantes de dicha acción. Estadio de Operaciones formales: desde los 10 a los 17 años. Estadios Son comunes a todos las personas. es decir. Estadio operaciones concretas: de los 2 a los 10 años. aquellas características que permiten aplicar o repetir la acción   32. causalidad. seriación. Las nociones que se adquieren: espacio. . porque ya lo conocen El desarrollo consiste en adquirir estructura cognitivas cada vez más complejas. Aplicaciones educativas de la teoría de Piaget. conservación.  34. Logra utilizar: clasificación. conservación de números. inclusión. aproximadamente. sino que éstas se van elaborando durante el transcurso del desarrollo. son cronológicos. 33. el razonamiento se produce sobre lo concreto y sobre lo posible ( hipotético).

Críticas sobre la aplicación de la teoría en la educación: La mala interpretaciones de la teoría llevaron a una pedagogía de la espera. que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la acción. modo icónico y modo simbólico. es la . Al igual que Vigotsky. luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. modo icónico . JEROME SYMOUR (1915) Se inspira en la escuela de Ginebra. BRUNER. las cuales denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo enactivo. considera que el aprendizaje puede acelerar el desarrollo. estudia el juego como formato que sirve para desarrollar el lenguaje que es producto del desarrollo cognitivo. de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje modo enactivo (conocimiento que surge de la acción) inteligencia práctica. La idea de aprendizajes significativos. confundidos por aquellos relacionados con el interés  36. Propone la idea de andamiaje para el aprendizaje. La idea de sujeto activo ( físicamente interpretado) no permite la actividad mental. surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo. Estas etapas son acumulativas. 35. el aprendizaje se da desde lo simple a lo complejo.  37.

Esto también quiere decir el usar imágenes mentales que representen objetos. o mas bien dicho se traducen a un lenguaje. modo simbólico .  38.  39.representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. 3) El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia. Práctica de la inducción : de lo concreto a lo abstracto. es como se llega a dominar la heurística del descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA POR EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO: 1) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. Experimentación directa sobre la realidad. Ayuda a la conservación de la memoria: lla memoria no es un proceso de almacenamiento estático. El aprendizaje de la heurística del descubrir: solo a través de la practica de resolver problemas y el esfuerzos por descubrir. 5) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la . de los hechos a las teorías. La información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona. las estructuras. Ventaja del aprendizaje por descubrimiento Motivación Intrínseca del estudiante. Aprendizaje comprensivo. aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. 2) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal. es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer.

Ausubel. Thorndike. C. Madrid.Vigotsky -Bruner  41. 10) El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si mismo. FERNANDEZ.educación. J. Miño y Dávila. (1970). Madrid. &quot. Buenos Aires. pp. 8) La enseñanza expositiva es autoritaria. S. Aguilar. A.La Psicología Genética y los procesos de aprendizaje&quot. 6) El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio.. dedicado . R. Número especial de la Revista de Tecnología Educativa. Las condiciones del aprendizaje . 1542 COLL. Bibliografía : CASTORINA. 9) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente. Psicología Genética y aprendizajes escolares. en: AAVV Psicología Genética. y LENZI.Procesamiento-Gagne. A... GAGNE. pp. 7) Cada niño debiera ser un pensador creativo y critico. Siglo XXI. 11) El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca. R. en: COLL. TEORÍAS TEORÍAS CONDUCTISTAS Watson. C. &quot. Skinner TEORÍAS COGNITIVAS Gestalt.Bandura TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS Piaget.Las aportaciones de la Psicología a la educación: el caso de la Teoría Genética y los aprendizajes escolares&quot.. (1983). Aspectos Metodológicos e implicancias pedagógicas.(1976). 12) El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo  40. (1984). 15-42 GAGNE.

Teorías cognitivas del aprendizaje. ( 1997) Teorías del aprendizaje. J. Prentince Hallhispanoamericana. Argentina. Pcia. Roque Sáenz Peña. 5. Vol. Segunda edición. DALE H. Chaco. Material elaborado por Silvia Stefanoff Lic. ISBN 968-880-957-7 Imágenes extraídas de sitios Web.exclusivamente a artículos de Gagné. SCHUNK. No 1. [email_address] . POZZO. en Ciencias de la Educación.

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Presentado por : Ana Esther Urteaga Farfán Tacna-Perú 2008  2. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades.http://www. en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.slideshare.  3.net/Maria_Romo/teoras-delaprendizajeppt12058027985837413web  1. Éstas teorías han estado asociadas a la realización del método pedagógico y situaciones en la educación. TEORÍA CONDUCTISTA . TEORÍAS DEL APRENDIZAJE TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVA TEORÍA HUMANISTA TEÓRICO ECLÉCTICA CAMBIO CONCEPTUAL  5. TÉRMINOS CLAVES Aprendizaje: Cambio relativamente permanente del comportamiento o conducta como resultado de la práctica.  4. con el que se relacionan entre sí cosas en un sistema de principios y consecuencias. INTRODUCCIÓN Las teorías del aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender. relativamente duradero. Teorías de Aprendizaje: Cambio en la capacidad o disposición humana. Teoría: Sistema construido por pensamiento.

David Ausubel Aprendizaje significativo Robert Gagné Niveles de aprendizaje  11. y más tarde se refirió a éste como condicionamiento. Jerome Brunner Aprendizaje por descubrimiento. REPRESENTANTES: Jean Piaget Desarrollo intelectual por etapas. REPRESENTANTES: Iván Pavlov Teorías de los reflejos condicionados. TEORÍA COGNITIVA 9. TEÓRICO HUMANISTA 13. Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y conocimiento. Ambientalismo. 6.   8. Skinner Condicionamiento operante. REPRESENTANTES: Howard Gardner Inteligencias múltiples Lev Vygotsky Desarrollo cognitivo mediante interacción social. John B. DEFINICIÓN Es la teoría del aprendizaje.  10.   12.  7. como en el mundo que lo .F. Está fundamentada en que un estímulo es seguido de una respuesta. Erik Erickson La sociedad moldea el desarrollo del ser humano. B. DEFINICIÓN Considera que el conocimiento existe tanto en el niño. Al proceso conductista de aprendizaje se la llamó hábito. Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas. Watson Formación de hábitos y condicionamiento. DEFINICIÓN Está basada en los procesos mediante los cuáles el hombre adquiere los conocimientos.

Enfoque Organizado de la Teoría Ecléctica Procesos de aprendizaje: Cómo el sujeto aprende y cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.   15. denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática. DEFINICIÓN Son aquellas que se fundamentan en varias teorías. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Esta teoría esta basada en un modelo de procesamiento de la información.  19. Diógenes Laercio.  17. REPRESENTANTE: Abraham Maslow Distingue una jerarquía básica de necesidades.rodea y que éste se construye mediante la interacción entre el ambiente físico y social. la que a su vez se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman. Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo y el cognoscitivismo. Es el resultado del compromiso sin una línea teórica particular. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Robert Gagné postula la teoría ecléctica. historiador griego de la filosofía.  14.  18. TEORÍAS ECLÉCTICAS 16. introdujo el término eclecticismo que significa “escuela seleccionadora”. Análisis de los resultados del aprendizaje: Forma básica del .

Estrategias cognoscitivas. Destrezas intelectuales. El primero es la asimilación. posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje. Condiciones del aprendizaje: Eventos facilitadores del aprendizaje.aprendizaje. Información verbal. Aplicaciones de la teoría.cambio conceptual&quot. 1996). Destrezas motrices. REPRESENTANTES: Robert Gagné Describe el aprendizaje como una secuencia de procesos. CAMBIO CONCEPTUAL 23. es una corriente del constructivismo en la que se considera que el conocimiento es siempre una interacción entre la nueva información que se nos presenta y lo que ya se sabe (Pozo. DEFINICIÓN El modelo pedagógico &quot.  20. perteneciente al esquema piagetano. Proceso del Aprendizaje de la Teoría Ecléctica Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana. El cambio se produce en la conducta del individuo.  21. Feuerstein Stenberg Brown Gardner Mayer Robert Gagné   22. persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El .  24. en el que la nueva información se asimila a las estructuras de conocimiento ya existentes. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Esta corriente distingue dos procesos de construcción de conocimiento diferentes.

 25. . Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción. REPRESENTANTES: Pintrich Strike Posner Target  26. tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva.  27. proceso en el que las estructuras de conocimientos previos cambian y se da una reestructuración de los conocimientos anteriores. entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componente aislado. De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías de Aprendizaje. CONCLUSIONES El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos.segundo es la acomodación.

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selección y conexión.aprendizaje asociativo. estos procesos son: Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Atención Percepción selectiva  3. para la predisposición error.net/SUMAKKAWSAY1/teoriasdeaprendizaje-8333557  1. TEORIA DE APRENDIZAJE SEGÚN GAGNÉ (1987)• Plantea el aprendizaje desde la motivación• Utiliza procesos mentales para fijar el aprendizaje. relacionando los aprendizajes anteriores y los nuevos aprendizajes Estas teorías pueden ser: Conductistas Cognoscitivistas Constructivistas Eclécticas Cambio conceptual  2. COGNOSCITIVISTAS: Principales enfoques ENFOQUE 20’Y 60 s ENFOQUE 20 y 60’s JERONEME BRUNER ROBERT GAGNE El aprendizaje ocurre El aprendizaje se forma con . THORNDIKE: Plantea el GURTHRIC: Plantea elcon procesos inconscientes conexionismo por ensayo. principio de contigüidad positiva o negativa Ley de refuerzo THORNDIKE Y SKINNER: Dice ALBERTO BARDURA: Plantea que lo que se aprende es lo dos aprendizajes porque es reforzado.slideshare. observación e imitación Condicionamiento operante  4. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Describen maneras teóricas de cómo se aprenden ideas y conceptos. CONDUCTISTAS: Consideran el aprendizaje como simple asociación de estímulo y respuesta REPRESENTANTES: PAVLOV: Plantea el condicionamiento clásico.http://www.

 Destrezas (saber hacer)  Formar para la vida Contenidos  Bruner. comprensión. prepara actividades y Docente experiencias para los estudiante Autores  Actor y evaluador de su propio estudiante aprendizaje Rol del  Proceso activo de construcción (o .eventos El aprendizaje es un proceso de mediante la construcción reordenar o transformar datos de aprendizaje: conjunto de formas gradual de conocimientos de manera que permitan nueva básicas. procesos de asimilación y acomodación  Mediador. Propósitos  Ausubel. motrices y actitudes. etc). analizar. GARDNER Plantea el aprendizaje con 2 procesos simultáneos: La asimilación(del Considera el aprendizaje Plantea la teoría de las ambiente toma parte para significativo como mecanismo inteligencias múltiples para transformar e incorporar) humano por excelencia para que el individuo aprenda y adquirir y almacenar cantidad estas son: lingüística. buscar información. aprendizaje por descubrimiento. Procesos mentales (observar. conocimientos nuevos. por descubrimiento. estrategias anteriores con los cognoscitivas. aprendizaje significativo  Piaget. destrezas intelectuales. Es el aprendizaje información verbal. clasificar. Y la acomodación (el individuo de ideas e información interiormente transforma su propia estructura para aprender y adecuarse)  Responden a intereses de los estudiantes. JEAN PIAGET DAVID AUSUBEL H.

TEORIA DE CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje hacia los conceptos científicos que aprenden. o eventos organizada y facilitadores del mismo sistemática.Las actitudes Se denomina así porque se encuentra 3 Trata de las condiciones del racionalmente aprendizaje.reconstrucción) del conocimiento. Secuencias de aprendizaje basada en el cambio conceptual Mediante inferencias Los alumnos toman predictivas o solución de conciencia de sus problemas se activan los propias ideas conocimientos Los alumnos toman conciencia de su Genera situaciones propia concepción conflictivas con lo científico Llega a generalizar las nuevas situaciones y consolida Utiliza las teorías los conocimientos científicas adquiridos . Rol del  Es el resultado de la experiencia directa con el objeto de CONSTRUCTIVISMO conocimiento. Aprendizaje  6.las destrezas intelectuales . Teoría de Aprendizaje Ecléctica Incluye los procesos del 1 aprendizaje.Las estrategias cognoscitivas Las destrezas motrices . Fue organizada en 4 4 partes que son: Es la de las aplicaciones de la teoría  7. es decir como el sujeto aprende Da sentido Analiza los resultados del aprendizaje: -Un grupo de formas básicas del aprendizaje 2 . El conocimiento surge en contextos que son significativos 5.La información verbal .

9. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos anteriores con los conocimientos nuevosEs el resultado de la experiencia directa con el objeto de Consideran al aprendizaje conocimiento. CONCLUSIONES Para qué enseñar Objetivos (propósitos) LOS COMPONENTES CURRICULARES DEBEN TOMAR EN CUENTA LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE DEBEN ESTAR ESPECIALMENTE EN LA METODOLOGÍA SIN OLVIDAR LA COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ELEMENTOS Cómo enseñar?  Proceso activo de construcción (o reconstrucción) del como simple asociación de conocimiento. EJEMPLOS DE TEORÍAS ECLÉCTICA DEL CAMBIO CONCEPTUAL ROBERT GAGNE Cumple con las condiciones de organización y eventos facilitadores de aprendizaje El cambio de aprendizaje Plantea el aprendizaje está orientado hacia los desde la motivación conceptos científicos que se aprenden . EJEMPLOS DE TEORIAS CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVISMO  10.estímulo respuesta. 8.

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2. cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar4. Los conductistas creen que el aprendizaje es el resultado de un cambio en la conducta de aprendizaje. Están enfocados en el producto del proceso del aprendizaje. TEORÍAS DE APRENDIZAJE  Los cognoscitivistas consideran que el aprendizaje comienza cuando estamos dispuestos a añadir nuevos conceptos e ideas a nuestra estructura cognoscitiva. que pretenden explicar como aprenden. TEORÍAS DE APRENDIZAJEITZEL PALACIOS DE GUILBAUTH  Cognoscitivistas  Conductistas  Las teorías de aprendizaje se clasifican en dos grupos:  Las teorías de aprendizaje son aquellas que pretenden explicar de acuerdo al criterio de sus postuladores las formas como las personas logran adquirir los conocimientos. CONDUCTISMO  El aprendizaje y el conocimiento son de naturaleza jerárquica Cada nueva destreza debe estar basada en las destrezas adquiridas anteriormente Las destrezas deben ser aprendidas una a la vez El aprendizaje causa un cambio observable en el estudiante Robert Gagné describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos. es decir. TEORÍA DE GAGNE . 1. reconociendo una relación entre algo que ya conocemos y lo que estamos aprendiendo.COGNOSCITIVISMO3.

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Pavlov (1849-1936)  6. Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado . y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5.  3.  1. las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años. La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4. Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos. Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (1874-1949) . ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes. Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2. se puede cambiar la conducta de un individuo. El aprendizaje es una simple asociación entre estimulo-repuesta.

7. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten continuamente, se asocian, así una siempre precederá a la otra. Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. Guthrie (1886-1959)

8. Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo), es decir, se refuerza lo ya aprendido. Skinner (19041990)

9. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales. Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. Gander

10. Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve. Las transforma e incorpora. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. Jean Piaget (1896-1980)

11. Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. La capacidad de resolver

problemas es la meta principal. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. El descubrimiento es la herramienta principal, para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915)

12. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información, en cualquier campo de conocimiento. Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo.

13. Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos; *Conjunto de formas básicas de aprendizaje. *Capacidad intelectual. *Información verbal. *Estrategias cognoscitivas. *Destreza motora. *Actitudes.

14. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. Inteligencias: Lingüística Lógica-matemática Musical Espacial Kinestésicocorporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H. Gander (1943)

15. Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). El desarrollo de la inteligencia, es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno. La unión de las teorías conductistas con las cognitivas, formaban al objetivismo, que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema. Constructivismo

16. Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

http://www.net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705 .slideshare.

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2002 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Tecnología Educativa PLA SEA Dilayla Terraza  3.. Teorias de aprendizaje Cátedra de Desarrollo de sistemas.Observa cada una de las láminas 2. La Universidad Pedagógica Experimental Libertador en su núcleo de Caracas presenta  2.net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705  1.Selecciona las ideas claves para cada una de las preguntas 3. Marzo.http://www. Teorías de Aprendizaje Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Dilayla Terraza  4.slideshare..Elabora un cuadro comparativo que permita trabajar cada pregunta o items de manera contrastada entre las dos teorías opuestas y el enfoque constructivista  5. Para trabajar con esta presentación 1..Constructivista . Teorías de Aprendizaje ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Factores que influyen en el aprendizaje Papel de la memoria ¿ Cómo ocurre la transferencia Tipos de aprendizajes mejor explicados Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ?  6. Teorias del aprendizaje Conductistas Enfoque Positivista de las Ciencias Cognoscitivistas Enfoque Humanista .

 13. Para abordar los procesos de ENSEÑANZA y APRENDIZAJE En el Campo Educativo se Emplean Fundamentos Teóricos de tipo Psicológico Fundamentos Metodológicos Fundamentos Epistemológicos  9. 7. Estímulo Conductismo Respuesta ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Conducta observable Refuerzo  8. Conductismo Papel de la memoria Almacenar y recuperar una respuesta a través de la práctica periódica o la revisión  11. Tipos de aprendizajes mejor explicados Conductismo Discriminaciones: recuerdo de hechos Generalizaciones : definiendo e ilustrando conceptos Asociaciones : aplicando explicaciones Encadenamiento: desempeño automático de un procedimiento especifico. ¿ Cómo ocurre la transferencia ? Conductismo Cuando el estudiante es capaz de aplicar la experiencia de un aprendizaje pasado a otro nuevo  12. Factores que influyen en el aprendizaje Factores Ambientales Estímulos ordenados Retroalimentación Aprendizaje Conductismo  10. Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Conductismo Énfasis en producir resultados observables y mesurables en los estudiantes Evaluación previa de los estudiantes para determinar donde debe comenzar .

Cognoscitivismo Factores que influyen en el aprendizaje Condiciones ambientales Explicaciones instruccionales Demostraciones Retroalimentación correctiva Ejemplos demostrativos  17. Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Por la capacidad de entender como aplicar el conocimiento en diferentes contextos  19. ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Alrededor de la presentación del estímulo y de la provisión de oportunidades para practicar la respuesta determinando las pistas que Conductismo  15. Cognoscitivismo Papel de la memoria Almacenar la información de forma organizada y significativa  18. Cognoscitivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción . Cognoscitivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Formas complejas Razonamiento Solución de problemas Procesamiento de información  20. provocadores  14. Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  16. indicios.la instrrucción Énfasis en el dominio de los pasos am¿ntes de progresar a niveles más complejos Uso de refuerzos para impactar al desempeño Uso de pistas.

 24.  22. Cognoscitivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? En las estructuras mentales existente en el estudiante. Constructivismo Factores que influyen en el aprendizaje La interacción entre las condiciones ambientales y el estudiante. ancladas a contextos significativos. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes.  21. Los ambientes reales y actividades vinculadas con las experiencias del estudiante. siempre está en construcción.Participación activa en el proceso de aprendizaje. Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento existente. Constructivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Cuando a la persona se le propician experiencias en tareas auténticas. Constructivismo Papel de la memoria Acumular interpretaciones e interacciones. Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito.  25. . creando comprensiones novedosas situacionalmente específicas y al mismo tiempo flexibles. Constructivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  23.

La información debe presentarse en forma variada. permitiendo la exploración activa del estudiante .  28. Constructivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Cuando se trata de lograr aprendizajes más complejos en su conjunto. Promoviendo la colaboración con otros para descubrir las múltiples perspectivas que puedan surgir de un problema particular y llegar a una posición autoseleccionada. hasta que llegue a pensar como un experto en el área que se trate. Constructivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Mostrándole al estudiante como se construye el conocimiento. Constructivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Identificar el contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y luego aplicadas.  27. 26. Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al estudiante ir más allá. Compara tu trabajo con el de tus compañeros .  29.

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 1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA CONDUCTISTA  3.Edgar y Diddier  Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y por tanto.2. “Adquisición de Hábitos”Factores en el Aprendizaje Transferencia El ambiente Refuerzo  Integra la posición evolutiva de Piaget y además reconoce la importancia del aprendizaje social. Es decir se excluye de cualquier cambio obtenido por simple maduración. . *Aprendizaje memorístico *Cambio de conducta *asimilación de información *Acumular y reproducir información *Aprender es ajustar teorías implícitas a la evidencia empírica. deben ser medidos. Basada en un modelo de procesamiento de información. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje Rol de la Memoria Asociación2+2 = 4 E RFrente a los estímulos segenera una respuesta. Bacalar Quintana ROO Jesus.Unión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismoUnión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo Teoría ecléctica racionalmente organizada Y verdaderamente sistémica.Estefy. que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento. *Resultado del proceso instruccional.Ariel.

realice una codificación adecuada de las imágenes. además de otros estímulos externos.nacido en 1925 y doctorado por la Universidad de Iowa”  5. para una reproducción o imitación correcta se hace necesario que el alumno: . producto de la transformación de la conducta del modelo observado.las retenga en la memoria y . las que.“Se centra en los procesos mentales” El cambio de conducta observable es solo un reflejo del cambio .considere la conducta del modelo. pero no al aprendizaje en sí. además. TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA COGNITIVA Es un proceso interno y dinámico por el cual se cambian las estructuras cognitivas de los espacios vitales a través de experiencias o cuando se cambian las valencias motivacionales. TEORIAS DEL APRENDIZAJE TEORIA ECLECTICA“Esta teoría es obra del psicólogo norteamericano Albert Bandura.• La conducta original se reproduce. La teoría de Bandura presenta la siguiente secuencia:  6. requerirán de algún estímulo o refuerzo que afecte a la realización. TEORIAS DEL APRENDIZAJE• El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales. guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales.sea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones.derivada de una posición semi cognitiva 4.• Así. .

 8. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Teoría Constructivista TEORIAS CONDUCTISTAS OBJETIVISTASTEORIAS COGNITIVISTAS El aprendizaje es una CONSTRUCTIVISTAS REPRESENTACION de la realidad externa El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados s partir de la experiencia  10. TEORIAS DEL APRENDIZAJE El COSTRUCTIVISMO •Es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Recibe Organiza Almacena Localiza “En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje”.• Se asocia a aprendizaje por .  9.• La tarea del profesor cosiste en crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a través de la actividad.interno del individuo” * Cambio en esquemas de aprendizajes previos * Cambio en el estado mental * Procesamiento de la información * Proceso de desarrollo cognoscitivo * Reconocimiento de procesos metacognitivos  7. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Cambio conceptual Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstitucionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

pues están en evolución. REPRESENTANTES:Piaget.descubrimiento.  13. Se interpretación de la representa dentro experiencia. por tanto la memoria siempre está en CONSTRUCCION. TEORIAS DEL APRENDIZAJECOGNITIVISTAS CONSTRUNCTIVISTAS Mente es la Mente filtra lo que llega del herramienta de mundo para producir su referencia para el propia realidad mundo. pero nace de lamente. Para el éxito del aprendizaje es crucial. TEORIAS DEL APRENDIZAJE FACTORES: + ESTUDIATE AMBIENTE INTERACCION Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Las representaciones mentales son flexibles. Conocimiento es No niega la existencia del independiente de la mundo real. del alumno Se adquiere Se construyen significados significado  12. Actividad Concepto Cultura .Brunner  11. Vigotsky.

net/DemetrioCcesaRayme/actividad-3-maestria-trabajo-grupal-deteorias-del-aprendizaje-final-18-de-setiembre .slideshare.http://www.

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La Enseñanza es una serie de actos que realiza el docente. “ El Aprendizaje se da mediante la apropiación de conocimientos orientados a la solución de problemas y el desarrollo de competencias” . PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACION SUPERIOR GRUP0 Nº 02 DEMETRIO CCESA WALTER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR  2. sobre la base de sus capacidades y experiencias .  3. E-OR . para plantear situaciones que le dan al alumno la posibilidad de aprender. “ El Aprendizaje según el principio del condicionamiento clásico se basa en la contigüidad (acoplamiento temporal) de un estímulo incondicionado y uno neutro”. b) Teorías de Aprendizaje Cognitivistas Parten de que el aprendizaje debe “abarcar todo el conjunto de una serie de procesos ”. El Aprendizaje La Enseñanza El Aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos. 1. a) Teorías de Aprendizaje Conductistas Parten de que el ser humano modifica sus modos de comportamiento por condicionamientos de estímulo y respuesta . con el objeto de lograr resultados de tipo intelectual. ¿Y qué es el Aprendizaje? Las teorías son: a) Teorías Conductistas b) Teorías Cognitivistas  4. psicomotriz y afectivo-volitivo. E-R  5.

Rol de la Memoria E R “ Adquisición de Hábitos”   11. En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje. Organiza 16. Almacena 17. Recibe 15. Transferencia 12. . Conceptos Asociaciones Aplicando explicaciones Encandenamientos Desempeño Automático       13. Aprendizajes explicados Discriminación Recuerdo de hechos Generalización Definiciones. PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE GRUPO Nº 02 DEMETRIO CCESA WATER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR   7. Conductismo 8.  9. 6. Cognitivismo 14. Asociación Aprendizaje 2+2 = 4 Frente a los estímulos se genera una respuesta . Localiza 18. Factores en el aprendizaje El ambiente Refuerzos  10.

COGNITIVISMO . Codifican Transforman Ensayan Almacenan Localizan La Información  20. generalización y encadenamiento. 1985. Conclusiones 25. El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa . las actitudes y los valores también influyen en el proceso de aprendizaje. 19. Comunicar o transferir información a los estudiantes en la forma más eficiente y efectiva posible. APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR : Los que se centran en esquemas de estímulorespuesta. Razonamiento Solución de Problemas Procesamiento de Información  23. Simplificación Estandarización y   24. CONDUCTISMO Los que exigen formas complejas de aprendizaje (razonamiento. Winne. discriminación. Se considera que los pensamientos. procesamiento de información).  22. solución de problemas.  21.

slideshare.http://www.net/nilzuhu/teorias-de-aprendizaje-con-relacin-a-las-tic .

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en las cuales el rol del maestro. Diversas teorías nos ayudan a comprender. PROFESOR:NILTON JULIO ZÚÑIGA HUIÑAC UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOHUARAZ TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVISTA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA TEORÍAS DEL APRENDIZAJE RELACIONADO CON LAS TIC  2. Así mismo comprender que lo ideal de la herramienta que se utilice es que sea un medio de investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo. alumno y conocimiento. ha variado en el tiempo. Además de mejorar el ambiente de . elaborando y a su vez estrategias y tratando de explicar como todos los sujetos accedemos al conocimiento. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que tratamos de aprender. Es importante que tengamos en cuenta que las tecnologías de comunicación dominantes impactan fuertemente tanto en la práctica educativa como en la reflexión pedagógica. Las teorías del aprendizaje describen la manera en que las teorías creen que las personas aprendan nuevas ideas y conceptos. El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un intento para solucionar los problemas del aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso. 1. INTRODUCCIÓN El proceso educativo ha pasado por diversas etapas históricas. predecir y controlar el comportamiento humano.

 4. atractivas y novedosas en donde el estudiante deja la posibilidad y entra a interactuar con el nuevo mundo que les rodea.TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA Sustentada en los cambios observables de la conducta del sujeto. I.  3. además se considera como una orientación única. estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. claro con el profesor como única fuente de inspiración del conocimiento”. alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela.aprendizaje. esta teoría ha sido muy influyente en la enseñanza programada y constituye la base psicológica del uso de las computadoras. cambiar el paradigma de la educación en el aula tradicional. Estos son opciones actuales agradables. que se enriquece con otras concepciones. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación estímulo específico. no de factores innatos o genéticos Asociación entre estímulos y respuestas Los elementos claves son. 1.. El conductismo. Además se encuentran reflejada en las tradiciones “Clases Magistrales y los emblemáticos apuntes.1.-CARACTERÍASTICAS La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto. Se enfoca fundamentalmente en la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realicen de manera automática. . y favorecer un aprendizaje autónomo.

el estímulo.3.  5. y la asociación entre ambos El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos: su éxito o fracaso depende del grado de aceptación que dichas respuestas encuentran en el entorno de la persona. Él determina si se han logrado los objetivos propuestos.-OBJETIVOS El aprendizaje es gradual y continuo. 1. sabiendo que refuerzos o castigos son permitentes en cada momento y que estímulos son los educandos para enseñar. la respuesta. El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo . 1. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno . La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia.-ROL DEL DOCENTE Dirige el proceso enseñanza – aprendizaje Es el que determina y controla los contenidos. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno. el programa y las actividades con el objeto de lograr la respuesta buscada La función del docente es desarrollar correctamente el proceso estímulo-respuesta. donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos.  6.2.entonces. .

capaz de construir y resolver problemas. El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso. 7. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. del medio en que esta inmerso. a las estructuras mentales donde se alojaron estas . se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende. Dicho de otro modo. El estudiante es concebido como un sujeto cuya actuación y aprendizaje pueden ser determinados desde el exterior (la situación instruccional. más que verlo como una entidad pasiva. El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es como la mente interpreta. Analiza procesos internos como la comprensión. la adquisición de nueva información a través de la recepción. ya que se entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. procesa y almacena la información en la memoria.  8. los métodos. la memoria. El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización o reorganización de los procesos cognitivos. El estudiante tiene por lo tanto un papel pasivo. encuentra al individuo como una entidad activa. espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar.  9. los contenidos).

Concibe al sujeto como procesador activa de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración con el aparato cognitivo del aprendiz. La finalidad de esta teoría se centra en enseñar a pensar o enseñar a aprender. construir su propio conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo. Ser capaz de aprender de forma . Encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus educandos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo. en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de los estudiantes se encuentran en la memoria mediante esquemas. Organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del estudiante. así como sobre la obtención fijados anteriormente  11. interdependiente y crítico en la construcción del conocimiento Olvidar el aprendizaje memorístico y basado en la teoría del procesamiento de la información. Él activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas. a través del desarrollo de habilidades estratégicas que permitan convertir al sujeto a un procesador activo.  10. Encargado de proporcionar FEDBACKS a los alumnos respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos.informaciones y a las formas de actualización de éstas. Debe aprender. interesarse.

 12. por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias En el plano educativo. como resultado. . que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo. entonces. se puede decir. considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello. estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que éste asimile la realidad.independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesita en cada momento y según sus intereses. De esta manera. cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias. partiendo de una teoría del conocimiento constructivista. el constructivismo pedagógico se refleja en una corriente didáctica que. se construye nuestro entendimiento del mundo en que se vive. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo. lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. llegará a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus tiempos y necesidades internas. El constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a través de la reflexión de nuestras experiencias. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. En donde.

de aquí a un año no lo sea. y por lo mismo no se contradicen nunca. o lo considere erróneo. y me diga: ¿Cómo he podido tener esa opinión antes? BISMARCK . No pertenezco a esa clase. yo aprendo de la vida. Existe gran número de personas que no tienen durante su vida más que una idea. Es posible que lo que hoy es mi opinión. aprendo hoy todavía. 13. por lo tanto. aprendo mientras vivo. y.

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