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Teorías del Aprendizaje.
Docente: Dra. Blanca Margarita Ovelar de Duarte

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. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. una teoría es mejor que otra cuando reúne estas condiciones: -Logra una disminución de contenido empírico con respecto a la teoría anterior.TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUES PSICOPEDAGÓGICOS http://es. Las diversas teorías ayudan a comprender o sea. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas. suponen postulados absolutamente contradictorios. frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. lo que caracteriza una buena teoría en la terminología es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso. -Logra corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido. predecir y controlar el comportamiento humano. Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente. -Explica con mismo o más éxito todo aquello que la teoría anterior explicaba. cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba. predice hechos que aquella no predecía. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje Teorías del aprendizaje Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. Según Lakatos. Por consiguiente. elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. es decir.wikipedia.

2 Trabajo 4.Índice [ocultar]   1 Evolución 2 Situación actual de las teorías del aprendizaje o 2.2.3 Obras 6.7 Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente 2.3 Obras 5.3 Psicología genético-dialéctica 2.4 Teoría del procesamiento de información 2.1 Historia y evolución 2.2 Trabajo 5.1 Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica 2.2 Teorías cognitivas          3 Jean Piaget o o o 3.3 Obras  4 Lev Semenovich Vigotsky o o o  5 Frederic Skinner o o o  6 Jerome Bruner o o o  7 Véase también .1.2.8 Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente o 2.1 Biografía 4.6 Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente 2.2 Trabajo 3.2 Trabajo 6.2.1 Biografía 5.2.5 Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente 2.3 Obras 4.1 Biografía 3.1 Biografía 6.2.1 El conductismo  2.2.2 Psicología genético-cognitiva 2.2.2.

Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría. Teorías psicoanalíticas. Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran. en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas. de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías.  . han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir. aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. más que en elaborar teorías. A comienzos de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje. como es la de totalizar y concluir leyes. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad. asociacionistas o del condicionamiento.  8 Referencias 9 Enlaces externos Evolución Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Basadas en la psicología freudiana. Teoría funcionalista.   Teorías estructuralistas. Situación actual de las teorías del aprendizaje  Teorías asociativas. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales.

Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta. Teorías no directivas. y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). A continuación se tratarán las corrientes filosóficas más destacadas: El conductismo El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa. Como ya hemos dicho. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee. refuerzo. Teorías matemáticas. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje.   Teorías cognitivas. Teoría conductista o behaviorista. consolidando así una psicología científica. Watson fue el primero que trabajó con el conductismo. . En aquellos tiempos. Pero Watson no se fiaba de estos estudios puesto que pensaba que esta materia no podía ser objeto de estudio debido a que no eran observables. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés. Historia y evolución El conductismo como disciplina científica aplicada a la comprensión y tratamiento de los problemas psicológicos se ubica a comienzos del siglo XX. etc. el estudio se centraba en los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección. el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Darwin.   Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento. castigo. método muy subjetivo. concretamente los comportamientos observables. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad. consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta. Son muy numerosos los estudios en este campo. estocásticas. procesos verbales. el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. tales como curiosidades.

por eso únicamente utilizó procedimientos objetivos como las ciencias naturales. según el cual debe estudiarse el comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea.Bekhterev sobre el condicionamiento animal. como los sentimientos. sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. Este enfoque es semejante al de Watson. como resultado de los trabajos realizados por B. se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante". Una de ellas. se diferencia de Watson en que los fenómenos internos. corrientes de pensamiento que luego confluirán. ya que para él. Watson propuso un método para el análisis y modificación de la conducta. Podemos distinguir dos aspectos en el conductismo de Watson: -El conductismo metafísico: sostenía que la mente no existe y que toda actividad humana. mediante “las neurosis experimentales”. y Betcherev se interesaba especialmente por los reflejos musculares. F. más pensamientos y emociones. se mantiene la relación de las teorías de la conducta con el enfoque experimental. Skinner y colaboradores. sin embargo. se estableció el importante principio de la inhibición recíproca. imágenes). A partir de los años sesenta. debían excluirse del estudio. se pueden explicar a través de movimientos musculares o secreciones glandulares. En la década de 1950 surgen en distintos lugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes. Skinner. consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos. podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. para el estudio de los comportamientos humanos. se desarrolla el . el único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta observable. sentó las bases de lo que hoy conocemos como "conductismo metodológico".Por otra parte. Sus investigaciones con animales. . centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo. De esta manera. A partir de la década del ´30. Watson negaba el papel de la herencia como el factor que determina el comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje. Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos. Pavlov. probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas.

Leontiev. Newell. Luria. Simón Rodríguez. como ingresa la información a aprender. Jerome Bruner. comportamientos mediante el proceso de imitación: el individuo aparece como un mediador entre el estímulo y la respuesta. Ausubel. 1) El Constructivismo: en realidad cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa. Leone."aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren. Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se construyen. como se transforma en el individuo. Pascual. Rubinstein. pueden a su vez clasificarse en: Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica Representantes: Kofka. Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. Wallon. Teorías cognitivas Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Estas teorías. Psicología genético-cognitiva Siendo sus representantes Jean Piaget. Maslow y Rogers. debido a su interacción con los factores del medio ambiente. considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas. ya que nada está dado al comienzo. Psicología genético-dialéctica Representantes: Vigotsky. Köhler. los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la . o desaparecen. Vhertheimer. Mayer. que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende. los elementos iníciales son los reflejos del neonato. Las etapas son las siguientes: Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente Comienza con el nacimiento. Esto ocurre en una serie de etapas. Teoría del procesamiento de información Representantes: Gagné. Inhelder.

. para los piagetianos hay dos tópicos complementarios: la actividad espontánea del niño y la enseñanza indirecta. Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos. mas que la cuestión de crear una representación interna de la realidad o de representar el mundo externo lo que se postula es como se interpretan las interacciones con el mundo de forma que tenga significado. Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento. En torno al concepto de enseñanza. .realidad.subestadio 1: La construcción del conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes). .subestadio 5: La exploración de nuevos medios (de 12 a 18 meses). . el pensamiento es una actividad interpretativa. La mente es una máquina natural con una estructura de red donde el conocimiento se encuentra en formas de patrones y relaciones entre neuronas y que se construyen a través de la experiencia. . El conexionismo es fruto de la investigación en inteligencia artificial. Esta estructura del pensamiento se construye en la preadolescencia y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente.subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12 meses). Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño. que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el “yo” y el mundo de los objetos. neurología e informática para la creación de un modelo de los procesos neuronales.subestadio 2: Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinación (de 1 a 4 meses). 2) Otras de las teorías educativas cognitivistas es el Conexionísmo. Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos. Esta etapa fue dividida por Piaget en seis subestadios: .subestadio 6: La representación mental (de 18 a 24 meses).subestadio 3: El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses). Para el postmodernismo. 3) Otra teoría derivada del cognitivismo es el postmodernismo. y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo siguiente. .

Los trabajos de Piaget acerca del desarrollo cognoscitivo del niño fueron los más conocidos y reconocidos en su época. serán determinantes en la evolución de su pensamiento. aunque el autor los describiría más tarde como escritos de adolescencia. destacan: El pensamiento y el lenguaje del niño (1926). Al principio los esquemas son comportamientos reflejos. su teoría dejó muchas inquietudes que servirían después a otras propuestas acerca del desarrollo cognitivo.Las aportaciones de los autores que vamos a exponer a continuación dejaron a la educación fueron y son aún muy importantes. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un nivel. Era el hijo mayor de Arthur Piaget. Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. un estado de nuevo equilibrio. Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y desequilibrio. Seis estudios de psicología (1964). Durante este periodo publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que. Obras Entre sus obras. son puntos de vista acerca de lo que es el aprendizaje. El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954). relacionados con actividades del conocimiento. Juicio y razonamiento en el niño (1928). La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. . pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. así como los orígenes sociales del pensamiento. profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas. Biología y conocimiento (1967) y Psicología y pedagogía (1970). Jean Piaget Biografía Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel (Suiza) Y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. Cuando regresa de la escuela secundaria se inscribe en la facultad de ciencias de la universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en ciencias naturales. Sus estudios prácticos los realizó con niños. Trabajo En sus trabajos.

la memoria y el juego. ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación. La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. en los últimos 20 años. No obstante. el lenguaje. Trabajo Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. las alteran. que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. la influencia en los Estados Unidos no llegó bastante después de su muerte. Fallece en el año 1934 a causa de la tuberculosis. Lingüística y la Pedagogía. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. Se consideraba a Vygotsky uno de los primeros críticos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. En 1924. Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento. Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social. nació en Rusia en el año 1896. pronuncia un discurso en el segundo congreso de Psiconeurología en Leningrado donde expresa su teoría. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicología era el estudio de los procesos cambiantes. La teoría de Vygotsky se demuestra en . Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. Una de sus mayores críticas de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño. la cual manifiesta que sólo los seres humanos poseen capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Reinaba un clima político negativo en la Unión Soviética y algunos de sus escritos no fueron publicados ya que eran contrarios a las opiniones de Stalin. en primer lugar porque su obra permaneció virtualmente ignorada en Occidente hasta la década de los 60. Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno.Lev Semenovich Vigotsky Biografía Lev Semenovich Vigotsky. La obra de Vygotsky constituye un ejemplo excepcional entre las más influyentes corrientes actuales de la psicología del desarrollo cognoscitivo de los niños. Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923. en 1962. Dicho discurso hizo que fuera invitado a unirse al Instituto de psicología de Moscú. que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. ya que cuando las personas responden a las situaciones.

Su trabajo fue reconocido hasta años después de su muerte. Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de conducta. Atacó el uso del castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz. Los positivos añaden algo a la situación existente. y apareció en lengua inglesa la edición de seis volúmenes de su obra completa. Sus opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. Estudió en Harvard y enseñó en las Universidades de Minnesota (1937-1945). “la mente en la sociedad”.aquellas aulas donde se favorece la interacción social. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. Trabajo Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Vygotsky tuvo un papel muy importante en la psicología. Frederic Skinner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Susquehanna. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban. Obras En 1978 se tradujeron y publicaron sus ensayos. en 1904. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Indiana (1945-1948) y Harvard y desde su posición de privilegio influyó en toda una generación de estudiantes en lo que se refiere al estudio experimental del aprendizaje. Inventó la caja que lleva su nombre. Skinner adoptó las máquinas de Pressey con algunas modificaciones para que no estuvieran restringidas a la selección de . su teoría del desarrollo infantil señala la importancia de las relaciones entre el individuo y la sociedad. donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden. creó la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de alimentación de las ratas. los negativos apartan algo de una situación determinada. Pensilvania. siendo estudiante en Harvard. donde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo.

organizó la instrucción en pequeñas unidades llamadas marcos. Obras The Behavior of Organisms (1938). Si coincidían se daba un refuerzo. En 1960. a este le siguió una segunda autobiografía The Shapping of a Behaviorist. Después de cada marco que presentaba información al estudiante se le pedía que diera una respuesta a una pregunta que se comparaba con la respuesta correcta. para que éste obtuviera el máximo conocimiento. Walden Two una novela sobre la sociedad utópica donde la conducta de cada persona se establece mediante los principios del condicionamiento (1948). La psicología cognitiva había tenido mucha influencia y ésta intentaba desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto. Jerome Bruner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Nueva York. elaborar las conclusiones.respuestas alternativas y aseguró que el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa de la alteración de la conducta. En este estudio se llegó a la conclusión de que los valores y las necesidades determinaban las percepciones humanas. Trabajo Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia: observar los fenómenos. Durante la guerra. volvió a Harvard y publicó en 1947 un trabajo sobre la importancia de las necesidades en la percepción. En vista de que los errores no generaban refuerzos se trataban de evitar. particulars of my Life (1976). y a partir de esa observación. Después de la guerra. también escribió su propia biografía. Para Skinner el aprendizaje se daba por medio de refuerzos. el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo . el sugería los refuerzos positivos. ingresó en el ejército y trabajó en el departamento de psicología del cuartel. lo cual se lograba haciendo que los marcos fueran muy cercanos entre sí. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio un fuerte impulso a la psicología cognitiva para que fuese considerada como disciplina científica. Por este motivo. Para Piaget. después se fue a Harvard donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. Bruner empezó a investigar en el campo de psicología social. al igual que Pavlov llamó al reflejo condicionado proceso de aprendizaje.

Para Bruner. en estas interacciones. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo. Obras Entre sus obras destacan: A study of thinking (1956). Este concepto es conocido como andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje. en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación antes de que exista el lenguaje. la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico. estúdialos en la escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratas”. Véase también  Teoría del aprendizaje social principalmente . pero el punto más fuerte de unión entre la teoría de Vygotsky y la de Bruner. son las interacciones con los adultos las que constituyen la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. Toward a theory of instrucción (1966). tienen su origen en contextos interpersonales. el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada. Los adultos emplean estrategias a las conductas del bebé y se sitúan por encima de lo que le permiten sus competencias. Su teoría es radicalmente social. sino que antes de aprender a hablar. Con la psicología soviética tiene puntos en común. es que para ambos. El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego.de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. Para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución. Bruner defiende la posibilidad de que los niños vayan más allá del aprendizaje por condicionamiento. Comparten la idea de que muchas de las funciones intrapersonales. aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo. dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los más complejos. también han tenido una enorme influencia en el desarrollo de su teoría. Estas situaciones repetidas son llamadas formatos. Studies in cognitive growth (1966) La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educación se puede resumir así: “si quieres saber cómo aprenden los alumnos en el aula. Muchos teóricos procedentes del campo de la ciencia. The process of education (1960). se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. la interacción y el diálogo son puntos clave en su teoría. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa.

S.A.Referencias  Defior Citoler. Páginas (interés y curiosidad. Anita(1999)Psicología educativa .(134. no venía nada que nos hiciera falta)  E.247) .Prentice Hall Hispanoamérica. Páginas. Ediciones Aljibe .Woolfolk. Sylvia (2000) Las Dificultades del aprendizaje: Un enfoque cognitivo.

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y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos. las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años. se puede cambiar la conducta de un individuo.net/Eriferal/qu-son-las-teoras-de-aprendizaje   1. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten .slideshare. Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado . ¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2.http://www. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4. El aprendizaje es una simple asociación entre estimulorepuesta. La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike.  3. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5. Pavlov (1849-1936)  6. Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes. Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (18741949)  7. Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50.

Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo). Las transforma e incorpora. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. Jean Piaget (1896-1980)  11. se asocian. así una siempre precederá a la otra. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60. se refuerza lo ya aprendido.continuamente. para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915) . Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. Guthrie (1886-1959)  8. Skinner (1904-1990)  9. Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados. La capacidad de resolver problemas es la meta principal. Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. El descubrimiento es la herramienta principal. Gander  10. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales. es decir. Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve.

 14. que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema. *Destreza motora. es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno. *Información verbal. *Conjunto de formas básicas de aprendizaje. Gander (1943)  15. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información. *Actitudes. *Estrategias cognoscitivas. *Capacidad intelectual. formaban al objetivismo. Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo. Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos. Inteligencias: Lingüística Lógicamatemática Musical Espacial Kinestésico-corporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H. 12. La unión de las teorías conductistas con las cognitivas. Constructivismo  16. en cualquier campo de conocimiento.  13. Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social . El desarrollo de la inteligencia.

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

http://www.slideshare.net/adrysilvav/teorias-del-aprendizaje-mapa-con-406456

Negocia los datos nuevos con sus conocimientos actuales 5. Evalúa su pertinencia 3. Crítica a sus propios conocimientos Colectivo. confirma o modifica a partir de su interacción con el medio social La base del conocimiento que toda persona posee. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje. La que se ha ido formando a través del proceso de escolarización Individual. Busca relacionar la información con lo que ya conoce. ya sea para confirmarlos. modificarlos o reemplazarlos 4. 1. Negocia. Realiza una reflexión crítica respecto de los contenidos que se le están entregando 2. Unidad 3. cognitivos. principales teorías Conductista Aprendizaje Cognositivista o cognitivista Constructivista Teoría de la flexibilidad cognitiva de . Unidad 3. perceptivos y emotivos. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje y su proceso de asimilación en el individuo El aprendizaje es un proceso activo y acumulativo en el que el individuo construye conocimiento a partir del establecimiento de relaciones significativas entre la información que esta recibiendo (nueva) y los conocimientos previos 1. proviene de: Integración espontánea de elementos. Revisa y reestructura sus representaciones individuales en función de la cultura de su medio El aprendizaje ocurre en un contexto y un medio social Requiere de una organización constante de conocimientos  2. provenientes de diversos contextos de la vida diaria a partir de su interacción con su entorno.

es posible cambiar la conducta. pero el estudiante es considerado como un ser pasivo. Condicionamiento clásico Principales Enfoques Pavlov En un medio ambiente planeado. que solo reacciona a estímulos medioambientales. que solo reacciona a estímulos medioambientales El aprendizaje es un proceso dinámico e interactivo que asegura una integración constante de diversos elementos y componentes y de nuevas estructuras que serán significativas para el estudiante xx xx xxx x Influencia de la instrucción programada (paso a paso). A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo. Surge la inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Cognositivista o cognitivista xxx xx xx xx  3. Albert Bandura Jean Piaget (20´s) Miller y Jerome Bruner (60´s) xxx xxx xxx xx El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. Gurthrie. pero el estudiante es considerado como un ser pasivo. Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque conductista Inicia años 30 hasta los 50 El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulorespuesta. Thorndike y Skinner.Spiro Teoría del aprendizaje situado Lave Colaborativo Pavlov. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. Unidad 3. Thorndike. Conexionismo Thorndike El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y .

un comportamiento que tiene una respuesta positiva. Se aprende lo que es reforzado. Condicionamiento operante Thorndike y Skinner El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo). de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones. genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo. se observa la influencia de la instrucción programada (paso a paso muestra al estudiante lo que tiene que hacer concretar un conocimiento. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida. con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Existen mecanismos internos de representación de la información. Principio de contigüidad Gurthrie También conocido como aprendizaje asociativo. De esta manera. Observación e imitación Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación .conexión. En los 70´s. la otra también aparece. acaban por asociarse. El estudiante recibe retroalimentación instantánea por parte del instructor interviene frecuentemente y es un entrenador. que son cruciales para que existe aprendizaje. Desarrollo de inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Gran influencia en el diseño instruccional y los medios . en la enseñanza asistida por computadora. Influencias en la educación a distancia: En los años 50.

. Aprendizaje por descubrimiento La capacidad para resolver problemas es la meta principal.tecnológicos derivadoa de esta corriente para planificar rigurosamente la enseñanza  4. Exige la organización de estos. que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque cognoscitivista 20´s y 60´s El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos. el conocimiento verbal es la clave de la transferencia. Unidad 3. Se efectúa a partir de tareas globales Principales enfoques Jean Piaget El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados. el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento xxx xxx xxx xxx xxx xxx Influencias en la educación a distancia: xxx Asimilación: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora Acomodación: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. pero de sentido contrario Jerome Bruner Aprendazaje por descubrimiento El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión.

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John Eliminación del valor explicativo de los procesos mentales: Ej.1950 Condicionamiento Clásico (Pertovitch Pavlov. Legados para la educación: Máquinas de enseñar y enseñanza programada. Thorndike.(ensayo – error) Ley del ejercicio.  3. Aprendizaje secuencial de hábitos. Iván ) 1849. TEORÍAS CONDUCTISTAS 1886.  5. Características comunes de estas teorías Unidad de análisis E. El uso de objetivos de aprendizaje observables para fijar expectativas.http://www. Edward: leyes del aprendizaje Ley del efecto. Importancia del rol de la transferencia por similitud de estímulos.Burrhus)  2. Transformación del ser humano mediante la manipulación del medio ambiente. Pensamientos. miedo. sentimientos. Tratamiento común del comportamiento animal y humano. Ley de la disposición. John Broadus ) Condicionamiento Operante ( Skinner.1936 Conductismo ( Watson. Descomposición de tareas en acciones más simples.R Fuerte base experimental. WATSON. Reduccionismo: explicación de procesos complejos sobre la base de componentes y principios más simples. Importancia del feedback inmediato. .slideshare. Tres respuestas emocionales básicas: ira.net/silviastefanoff/teoras-del-aprendizaje-1  1. Posibilidad de modelar la conducta mediante programas de refuerzo. Toda respuesta es condicionable.  4. amor.

Aplicación de ejercicios de repetición y reforzamiento. David)  8. CARACTERÍSTICAS COMUNES: Unidad de análisis: conducta molar. El conductismo dicta que el aprendizaje se refleja en conductas observables.  6. Evaluar el progreso y hacer las revisiones necesarias. 4. Los reforzamientos funcionan más efectivamente a nivel individual. Wolfgang Köhler y Kurt Koffka) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN . Definir los objetivos conductuales 2.  7. Papel primordial de la cultura y la . oscurece la motivación intrínseca y deseo de aprender de los alumnos. TEORÍAS COGNITIVAS 1900. por ello el diseño de instrucción debe licitar conductas observables. de otra forma el docente no pude verificar que el estudiante ha aprendido. Desarrollo de un plan para el cambio de conducta 1. Posición antagónica al reduccionismo. Definir los reforzadores a utilizar 3. Seleccionar el procedimiento para cambiar la conducta.1950 TEORÍA DE LA GESTALT (Max Wertheimer. en la práctica educativa el trato personal puede afectar el clima general de salón de clase. Implementar los procedimientos y documentar resultados 5.Teoría Ecléctica (Gagne Robert) TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ( Ausubel. Críticas al conductismo: Dos han sido las críticas que han matizado al conductismo en el ambiente educativo: El constante reforzamiento.

regulares y estables que sea posible . Principio fundamental: insight o solución de problemas mediante visión del todo.cerrar&quot. Leyes de la percepción aplicadas al aprendizaje: Proximidad Dirección común o cierre. lo que hace que tendamos a &quot. Ley de la proximidad Los elementos tienen a . Ley del cierre o de la completud : Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente. Ley del contraste: La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos. Implica. “ El todo es diferente de la suma de las partes” (Kohler)    10. 12.interacción social. SUPUESTOS BÁSICOS: Se debe estudiar la conducta molar en lugar de el ER. Leyes Ley general de la figura y fondo 11. Teoría de la Gestalt Percibimos totalidades. y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible. las partes pierden valor en el contexto. Ley general de la buena forma ( simplicity ) (organización) Los elementos son organizados en figuras lo más simétricas. Característica: ver la esencia de una situación.  13. Los organismos responden a totalidades diferenciadas: gestalten  9. al menos parcialmente. un proceso no conciente.

Criticas : Pocos principios instruccionales implícitos.2 Memoria a largo plazo: forma de almacenamiento: Ej. Organización del material y del ambiente Aprendizajes de mapas cognoscitivos como base para aprendizajes subsecuentes. Descubrimiento guiado como técnica de facilitación.  16. Ley de la similaridad: Los elementos que son similares tienen a ser agrupados.  17. Forma de presentar los problemas para facilitar su enfoque correcto y facilitar el insight. Movimiento común o destino común: Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto. Legados para la educación: Principios para el diseño visual de mensajes educativos.  15. Memoria de trabajo o de corto plazo: 7+. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN el aprendizaje ocurre cuando la información del ambiente es procesada y almacenada en la memoria. Existen tres fases o etapas 1) El sistema sensorial (los sentidos) Atención selectiva Automaticidad. . y puede ser recuperada.agruparse con los que se encuentran a menor distancia.  14. Modelo de red  18. . Reconocimiento de patrones y percepción.

Aparecen conceptos Piagetianos y del cognitivismo social de Bandura. Estrategias cognoscitivas . Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo Fortalecimiento Retroalimentación Casos de actuación(&quot. TEORÍA ECLÉCTICA (GAGNÉ ROBERT) 1916 Basada en el Procesamiento de la Información. los cuales a su vez se dividen en seis: Conjunto de formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes Condiciones del aprendizaje. 7Aprendizaje de principios. qué es lo que debe ser construído para la facilitación del aprendizaje. 21. Fusión entre conductismo y cognitivismo. Incluye los procesos del aprendizaje.ejemplos&quot. 8-Resolución de problemas  22. capacidades que pueden ser aprendidas Destrezas motoras Información verbal Destrezas intelectuales Actitudes .. Analiza los resultados del aprendizaje. Etapas el acto de aprender . Los ocho tipos de aprendizaje son: 1-Aprendizaje de señales. 6-Aprendizaje de conceptos.) Respuesta . cómo aprende el sujeto y las bases para la construcción de la teoría. 5-Discriminaciones múltiples. 4-Asociación verbal (E:R: en el área verbal). 3-Encadenamiento motor. análisis de la conducta final esperada y diseño de la enseñanza   20. (reflejos) 2-Aprendizaje de estímulorespuesta. 19.

.Actuación Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar.Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción Atención. o por descubrimiento. acceso a la acumulación Adquisición 1. afectivos y sociales.Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa. que posea significado lógico.-Indicaciones para la recuperación Recuperación Recordar Desconocidos Almacenar Retención Proyectos sugeridos para el cifrado Cifrado. percepción selectiva Comprensión 1.  24. Debe reunir las siguientes características: que el material no sea arbitrario.Comunicación de objetivo por realizar 2.Modificación en la estimulación para atraer la atención. Expectativa Motivación Eventos externos que ejercen influencia Proceso Etapa del aprendizaje  23. Se da por escuchar una exposición (recepción). memorísticos : arbitrario Significativo: no arbitrario. que estén organizados. Nuevas ideas pueden afianzarse: Subordinada: Idea general ( que ya está en la memoria) EJ: . David ) métodos de enseñanza deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el salón de clases y con los factores cognoscitivos. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel..-Aprendizaje previo de percepción 3.-Proyectos sugeridos para la recuperación 2. 2. Transferencia Generalización 1. y la predisposición del alumno por aprender.

Principios Comunes • Todo conocimiento es construido a través de una dinámica sujeto-objeto. junto con la de Bandura.1934) Su teoría se la incluye dentro de las teorías sociales del aprendizaje. Vigotsky. Lev) Teoría de la Instrucción (Bruner. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO • Consiste en las capacidades que el aprendiz puede demostrar con la asistencia de otra persona más capaz • ZONA DE DESARROLLO REAL Lo que el aprendiz puede hacer por si solo. por el énfasis que ponen en el contexto social.histórico (Vigotsky. de acuerdo a la riqueza de los sistemas de símbolos disponibles socialmente  29. Jean) Constructivismo Social/ cultural. Se construye el conocimiento en un doble ciclo de interacción e internalización con el medio social El desarrollo psicológico implica la transformación de funciones psicológicas primitivas en superiores cada cultura tendrá diferente éxito en lograr esa transformación.AVES Nueva idea gallina Nueva idea: paloma Nueva idea: canario  25. Constructivismo 1920 . por lo cual todo aprendizaje es también un proceso de . Lev ( 1924. Jerome)  28.actual Epistemología Genética (Piaget. Supraordinada Idea vieja: PATO gallina Nueva idea general: AVES Idea vieja paloma  26. Albert. Combinatoria Nueva idea Aves Vieja idea: mamíferos  27.

el recorte de la realidad que efectúa el sujeto a través de sus esquemas asimiladores. porque el punto de partida es la interacción entre ambos: la acción transformadora del sujeto sobre el mundo. Z. P Z.construcción • Se puede construir muchas visiones alternativas del mundo. Piaget sostiene que las personas no nacen . Digamos pues que el mismo tipo de intercambios adaptativos que se producen entre los organismos y el medio en el nivel biológico. a nivel psicológico. D. D. sino multidimensional y contextual • Conocer cómo conocemos es la meta última del aprendizaje humano  30. Aplicaciones en Educación • Uso del “andamiaje”(Bruner) para facilitar solución de problemas • Desarrollo de habilidades metacognitivas y autorregulación en el estudiante • Aprendizaje situado. R. colaborativo. se producirían del mismo modo en el proceso de conocimiento de los objetos. El objeto conocido es así. PSICOGÉNESIS (PIAGET. de allí que las estructuras cognitivas varían • El conocimiento es dependiente del contexto: así el aprendizaje debe ser ubicado en contextos donde es relevante • El aprendizaje es mediado por herramientas y signos que influyen en la naturaleza de lo aprendidoEl aprendizaje es inherentemente una actividad social dialógica • El sujeto que aprende no es completamente unitario.  31. JEAN) el sujeto y la realidad son inseparables. esta vez. Aunque la herencia constituye la base des la que se inicia la construcción cognitiva.

 34. El esquema de una acción es el conjunto estructurado de las características generalizantes de dicha acción. Estadios Son comunes a todos las personas. Estadio de Operaciones formales: desde los 10 a los 17 años. mantenimiento del orden espacial y temporal. El pensamiento se sostiene sobre proposiciones. aproximadamente. el razonamiento se produce sobre lo concreto y sobre lo posible ( hipotético). aquellas características que permiten aplicar o repetir la acción   32. Logra utilizar: clasificación. seriación. Las actividades de aprendizaje se articulan en torno a clasificación. son cronológicos.provistas de nociones y categorías innatas. Estadio operaciones concretas: de los 2 a los 10 años. . porque ya lo conocen El desarrollo consiste en adquirir estructura cognitivas cada vez más complejas. causalidad. Estadio sensoriomotor: abarca los 2 primeros años de vida. no pueden saltarse. O les enseñamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o muy tarde. es decir. seriación. función simbólica. sino que éstas se van elaborando durante el transcurso del desarrollo. inclusión. conservación de números. 33. Las nociones que se adquieren: espacio. conservación. Aplicaciones educativas de la teoría de Piaget. tiempo.

Propone la idea de andamiaje para el aprendizaje. Al igual que Vigotsky. BRUNER. Críticas sobre la aplicación de la teoría en la educación: La mala interpretaciones de la teoría llevaron a una pedagogía de la espera. JEROME SYMOUR (1915) Se inspira en la escuela de Ginebra. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo. La idea de aprendizajes significativos. es la . considera que el aprendizaje puede acelerar el desarrollo. las cuales denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo enactivo. de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje modo enactivo (conocimiento que surge de la acción) inteligencia práctica. luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la acción. modo icónico y modo simbólico. Estas etapas son acumulativas. La idea de sujeto activo ( físicamente interpretado) no permite la actividad mental. confundidos por aquellos relacionados con el interés  36. el aprendizaje se da desde lo simple a lo complejo. modo icónico . estudia el juego como formato que sirve para desarrollar el lenguaje que es producto del desarrollo cognitivo.  37. 35. surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA POR EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO: 1) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo. 3) El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia. 2) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal. Práctica de la inducción : de lo concreto a lo abstracto. Ventaja del aprendizaje por descubrimiento Motivación Intrínseca del estudiante. las estructuras.  38. Aprendizaje comprensivo. Esto también quiere decir el usar imágenes mentales que representen objetos. El aprendizaje de la heurística del descubrir: solo a través de la practica de resolver problemas y el esfuerzos por descubrir.  39. Ayuda a la conservación de la memoria: lla memoria no es un proceso de almacenamiento estático.representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. de los hechos a las teorías. modo simbólico . es como se llega a dominar la heurística del descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir. es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer. o mas bien dicho se traducen a un lenguaje. La información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. 5) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la . aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Experimentación directa sobre la realidad.

. Aspectos Metodológicos e implicancias pedagógicas. &quot. J.Ausubel.. dedicado . pp.Vigotsky -Bruner  41. 6) El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio. R. 7) Cada niño debiera ser un pensador creativo y critico. Número especial de la Revista de Tecnología Educativa. 10) El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si mismo. Miño y Dávila.Las aportaciones de la Psicología a la educación: el caso de la Teoría Genética y los aprendizajes escolares&quot. Madrid. Buenos Aires. (1983). en: COLL.Bandura TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS Piaget. GAGNE.Procesamiento-Gagne. y LENZI.educación.. en: AAVV Psicología Genética. C. 15-42 GAGNE. &quot. Psicología Genética y aprendizajes escolares. 9) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente. 1542 COLL. 11) El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca. S. (1984). Skinner TEORÍAS COGNITIVAS Gestalt.(1976). A. C. Bibliografía : CASTORINA.La Psicología Genética y los procesos de aprendizaje&quot. Thorndike.. 8) La enseñanza expositiva es autoritaria. FERNANDEZ. (1970). A. Aguilar. TEORÍAS TEORÍAS CONDUCTISTAS Watson. pp. 12) El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo  40. Madrid. Las condiciones del aprendizaje . Siglo XXI. R.

Pcia. Vol. Prentince Hallhispanoamericana. [email_address] . Argentina. Segunda edición. 5. SCHUNK. DALE H. J. ISBN 968-880-957-7 Imágenes extraídas de sitios Web. Chaco. No 1. Roque Sáenz Peña. POZZO. Teorías cognitivas del aprendizaje. ( 1997) Teorías del aprendizaje. Material elaborado por Silvia Stefanoff Lic.exclusivamente a artículos de Gagné. en Ciencias de la Educación.

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Presentado por : Ana Esther Urteaga Farfán Tacna-Perú 2008  2.slideshare. con el que se relacionan entre sí cosas en un sistema de principios y consecuencias. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades. en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Teoría: Sistema construido por pensamiento.net/Maria_Romo/teoras-delaprendizajeppt12058027985837413web  1. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVA TEORÍA HUMANISTA TEÓRICO ECLÉCTICA CAMBIO CONCEPTUAL  5.  3. TEORÍA CONDUCTISTA . TÉRMINOS CLAVES Aprendizaje: Cambio relativamente permanente del comportamiento o conducta como resultado de la práctica. Teorías de Aprendizaje: Cambio en la capacidad o disposición humana.  4. INTRODUCCIÓN Las teorías del aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. relativamente duradero.http://www. Éstas teorías han estado asociadas a la realización del método pedagógico y situaciones en la educación.

Watson Formación de hábitos y condicionamiento. y más tarde se refirió a éste como condicionamiento. Erik Erickson La sociedad moldea el desarrollo del ser humano. DEFINICIÓN Está basada en los procesos mediante los cuáles el hombre adquiere los conocimientos. B. como en el mundo que lo .   12.   8. TEORÍA COGNITIVA 9. Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y conocimiento. Al proceso conductista de aprendizaje se la llamó hábito.  7. TEÓRICO HUMANISTA 13.F. Skinner Condicionamiento operante. John B.  10. REPRESENTANTES: Jean Piaget Desarrollo intelectual por etapas. Ambientalismo. 6. David Ausubel Aprendizaje significativo Robert Gagné Niveles de aprendizaje  11. Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas. REPRESENTANTES: Howard Gardner Inteligencias múltiples Lev Vygotsky Desarrollo cognitivo mediante interacción social. Jerome Brunner Aprendizaje por descubrimiento. REPRESENTANTES: Iván Pavlov Teorías de los reflejos condicionados. DEFINICIÓN Es la teoría del aprendizaje. DEFINICIÓN Considera que el conocimiento existe tanto en el niño. Está fundamentada en que un estímulo es seguido de una respuesta.

historiador griego de la filosofía. Análisis de los resultados del aprendizaje: Forma básica del .   15. la que a su vez se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman.rodea y que éste se construye mediante la interacción entre el ambiente físico y social.  14. DEFINICIÓN Son aquellas que se fundamentan en varias teorías. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Esta teoría esta basada en un modelo de procesamiento de la información.  19. TEORÍAS ECLÉCTICAS 16.  18. Diógenes Laercio. introdujo el término eclecticismo que significa “escuela seleccionadora”. denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática. Es el resultado del compromiso sin una línea teórica particular. Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo y el cognoscitivismo.  17. Enfoque Organizado de la Teoría Ecléctica Procesos de aprendizaje: Cómo el sujeto aprende y cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. REPRESENTANTE: Abraham Maslow Distingue una jerarquía básica de necesidades. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Robert Gagné postula la teoría ecléctica.

Destrezas motrices. DEFINICIÓN El modelo pedagógico &quot.  24. posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje. Aplicaciones de la teoría. Estrategias cognoscitivas. REPRESENTANTES: Robert Gagné Describe el aprendizaje como una secuencia de procesos. CAMBIO CONCEPTUAL 23. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Esta corriente distingue dos procesos de construcción de conocimiento diferentes. persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El . El cambio se produce en la conducta del individuo. El primero es la asimilación. Información verbal.aprendizaje.cambio conceptual&quot. Proceso del Aprendizaje de la Teoría Ecléctica Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana.  21. perteneciente al esquema piagetano. Condiciones del aprendizaje: Eventos facilitadores del aprendizaje. Destrezas intelectuales. 1996).  20. en el que la nueva información se asimila a las estructuras de conocimiento ya existentes. es una corriente del constructivismo en la que se considera que el conocimiento es siempre una interacción entre la nueva información que se nos presenta y lo que ya se sabe (Pozo. Feuerstein Stenberg Brown Gardner Mayer Robert Gagné   22.

entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componente aislado. .  25. CONCLUSIONES El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos. tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías de Aprendizaje. Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción.segundo es la acomodación.  27. REPRESENTANTES: Pintrich Strike Posner Target  26. proceso en el que las estructuras de conocimientos previos cambian y se da una reestructuración de los conocimientos anteriores.

net/Maria_Romo/teoras-delaprendizajeppt12058027985837413web .http://www.slideshare.

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para la predisposición error.aprendizaje asociativo. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Describen maneras teóricas de cómo se aprenden ideas y conceptos. selección y conexión. principio de contigüidad positiva o negativa Ley de refuerzo THORNDIKE Y SKINNER: Dice ALBERTO BARDURA: Plantea que lo que se aprende es lo dos aprendizajes porque es reforzado. COGNOSCITIVISTAS: Principales enfoques ENFOQUE 20’Y 60 s ENFOQUE 20 y 60’s JERONEME BRUNER ROBERT GAGNE El aprendizaje ocurre El aprendizaje se forma con .slideshare. CONDUCTISTAS: Consideran el aprendizaje como simple asociación de estímulo y respuesta REPRESENTANTES: PAVLOV: Plantea el condicionamiento clásico. estos procesos son: Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Atención Percepción selectiva  3. observación e imitación Condicionamiento operante  4.net/SUMAKKAWSAY1/teoriasdeaprendizaje-8333557  1. THORNDIKE: Plantea el GURTHRIC: Plantea elcon procesos inconscientes conexionismo por ensayo.http://www. relacionando los aprendizajes anteriores y los nuevos aprendizajes Estas teorías pueden ser: Conductistas Cognoscitivistas Constructivistas Eclécticas Cambio conceptual  2. TEORIA DE APRENDIZAJE SEGÚN GAGNÉ (1987)• Plantea el aprendizaje desde la motivación• Utiliza procesos mentales para fijar el aprendizaje.

comprensión. por descubrimiento.eventos El aprendizaje es un proceso de mediante la construcción reordenar o transformar datos de aprendizaje: conjunto de formas gradual de conocimientos de manera que permitan nueva básicas. aprendizaje significativo  Piaget. JEAN PIAGET DAVID AUSUBEL H. etc). GARDNER Plantea el aprendizaje con 2 procesos simultáneos: La asimilación(del Considera el aprendizaje Plantea la teoría de las ambiente toma parte para significativo como mecanismo inteligencias múltiples para transformar e incorporar) humano por excelencia para que el individuo aprenda y adquirir y almacenar cantidad estas son: lingüística. Propósitos  Ausubel. Es el aprendizaje información verbal. prepara actividades y Docente experiencias para los estudiante Autores  Actor y evaluador de su propio estudiante aprendizaje Rol del  Proceso activo de construcción (o . Procesos mentales (observar. motrices y actitudes. procesos de asimilación y acomodación  Mediador.  Destrezas (saber hacer)  Formar para la vida Contenidos  Bruner. buscar información. estrategias anteriores con los cognoscitivas. conocimientos nuevos. Y la acomodación (el individuo de ideas e información interiormente transforma su propia estructura para aprender y adecuarse)  Responden a intereses de los estudiantes. analizar. clasificar. destrezas intelectuales. aprendizaje por descubrimiento.

es decir como el sujeto aprende Da sentido Analiza los resultados del aprendizaje: -Un grupo de formas básicas del aprendizaje 2 . Fue organizada en 4 4 partes que son: Es la de las aplicaciones de la teoría  7. o eventos organizada y facilitadores del mismo sistemática. TEORIA DE CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje hacia los conceptos científicos que aprenden.Las estrategias cognoscitivas Las destrezas motrices . Rol del  Es el resultado de la experiencia directa con el objeto de CONSTRUCTIVISMO conocimiento.La información verbal . Teoría de Aprendizaje Ecléctica Incluye los procesos del 1 aprendizaje.Las actitudes Se denomina así porque se encuentra 3 Trata de las condiciones del racionalmente aprendizaje. Secuencias de aprendizaje basada en el cambio conceptual Mediante inferencias Los alumnos toman predictivas o solución de conciencia de sus problemas se activan los propias ideas conocimientos Los alumnos toman conciencia de su Genera situaciones propia concepción conflictivas con lo científico Llega a generalizar las nuevas situaciones y consolida Utiliza las teorías los conocimientos científicas adquiridos . Aprendizaje  6.las destrezas intelectuales .reconstrucción) del conocimiento. El conocimiento surge en contextos que son significativos 5.

CONCLUSIONES Para qué enseñar Objetivos (propósitos) LOS COMPONENTES CURRICULARES DEBEN TOMAR EN CUENTA LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE DEBEN ESTAR ESPECIALMENTE EN LA METODOLOGÍA SIN OLVIDAR LA COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ELEMENTOS Cómo enseñar?  Proceso activo de construcción (o reconstrucción) del como simple asociación de conocimiento.estímulo respuesta. 9. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos anteriores con los conocimientos nuevosEs el resultado de la experiencia directa con el objeto de Consideran al aprendizaje conocimiento. EJEMPLOS DE TEORIAS CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVISMO  10. 8. EJEMPLOS DE TEORÍAS ECLÉCTICA DEL CAMBIO CONCEPTUAL ROBERT GAGNE Cumple con las condiciones de organización y eventos facilitadores de aprendizaje El cambio de aprendizaje Plantea el aprendizaje está orientado hacia los desde la motivación conceptos científicos que se aprenden .

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Están enfocados en el producto del proceso del aprendizaje. Los conductistas creen que el aprendizaje es el resultado de un cambio en la conducta de aprendizaje. TEORÍAS DE APRENDIZAJE  Los cognoscitivistas consideran que el aprendizaje comienza cuando estamos dispuestos a añadir nuevos conceptos e ideas a nuestra estructura cognoscitiva. es decir.COGNOSCITIVISMO3. CONDUCTISMO  El aprendizaje y el conocimiento son de naturaleza jerárquica Cada nueva destreza debe estar basada en las destrezas adquiridas anteriormente Las destrezas deben ser aprendidas una a la vez El aprendizaje causa un cambio observable en el estudiante Robert Gagné describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos. TEORÍA DE GAGNE .2. 1. reconociendo una relación entre algo que ya conocemos y lo que estamos aprendiendo. cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar4. que pretenden explicar como aprenden. TEORÍAS DE APRENDIZAJEITZEL PALACIOS DE GUILBAUTH  Cognoscitivistas  Conductistas  Las teorías de aprendizaje se clasifican en dos grupos:  Las teorías de aprendizaje son aquellas que pretenden explicar de acuerdo al criterio de sus postuladores las formas como las personas logran adquirir los conocimientos.

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y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos. Pavlov (1849-1936)  6. La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike. Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (1874-1949) .  3. las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años.  1. se puede cambiar la conducta de un individuo. Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5. Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado . El aprendizaje es una simple asociación entre estimulo-repuesta. Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4.

7. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten continuamente, se asocian, así una siempre precederá a la otra. Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. Guthrie (1886-1959)

8. Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo), es decir, se refuerza lo ya aprendido. Skinner (19041990)

9. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales. Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. Gander

10. Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve. Las transforma e incorpora. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. Jean Piaget (1896-1980)

11. Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. La capacidad de resolver

problemas es la meta principal. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. El descubrimiento es la herramienta principal, para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915)

12. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información, en cualquier campo de conocimiento. Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo.

13. Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos; *Conjunto de formas básicas de aprendizaje. *Capacidad intelectual. *Información verbal. *Estrategias cognoscitivas. *Destreza motora. *Actitudes.

14. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. Inteligencias: Lingüística Lógica-matemática Musical Espacial Kinestésicocorporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H. Gander (1943)

15. Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). El desarrollo de la inteligencia, es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno. La unión de las teorías conductistas con las cognitivas, formaban al objetivismo, que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema. Constructivismo

16. Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

slideshare.http://www.net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705 .

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Teorías de Aprendizaje ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Factores que influyen en el aprendizaje Papel de la memoria ¿ Cómo ocurre la transferencia Tipos de aprendizajes mejor explicados Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ?  6.. La Universidad Pedagógica Experimental Libertador en su núcleo de Caracas presenta  2.Elabora un cuadro comparativo que permita trabajar cada pregunta o items de manera contrastada entre las dos teorías opuestas y el enfoque constructivista  5.http://www.Observa cada una de las láminas 2.. Marzo.. Teorias de aprendizaje Cátedra de Desarrollo de sistemas.net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705  1. 2002 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Tecnología Educativa PLA SEA Dilayla Terraza  3.Constructivista .Selecciona las ideas claves para cada una de las preguntas 3. Teorias del aprendizaje Conductistas Enfoque Positivista de las Ciencias Cognoscitivistas Enfoque Humanista . Para trabajar con esta presentación 1. Teorías de Aprendizaje Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Dilayla Terraza  4.slideshare.

Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Conductismo Énfasis en producir resultados observables y mesurables en los estudiantes Evaluación previa de los estudiantes para determinar donde debe comenzar . 7. Estímulo Conductismo Respuesta ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Conducta observable Refuerzo  8. Tipos de aprendizajes mejor explicados Conductismo Discriminaciones: recuerdo de hechos Generalizaciones : definiendo e ilustrando conceptos Asociaciones : aplicando explicaciones Encadenamiento: desempeño automático de un procedimiento especifico. Factores que influyen en el aprendizaje Factores Ambientales Estímulos ordenados Retroalimentación Aprendizaje Conductismo  10.  13. Para abordar los procesos de ENSEÑANZA y APRENDIZAJE En el Campo Educativo se Emplean Fundamentos Teóricos de tipo Psicológico Fundamentos Metodológicos Fundamentos Epistemológicos  9. Conductismo Papel de la memoria Almacenar y recuperar una respuesta a través de la práctica periódica o la revisión  11. ¿ Cómo ocurre la transferencia ? Conductismo Cuando el estudiante es capaz de aplicar la experiencia de un aprendizaje pasado a otro nuevo  12.

Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  16. indicios. provocadores  14. Cognoscitivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción . Cognoscitivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Formas complejas Razonamiento Solución de problemas Procesamiento de información  20.la instrrucción Énfasis en el dominio de los pasos am¿ntes de progresar a niveles más complejos Uso de refuerzos para impactar al desempeño Uso de pistas. Cognoscitivismo Papel de la memoria Almacenar la información de forma organizada y significativa  18. Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Por la capacidad de entender como aplicar el conocimiento en diferentes contextos  19. Cognoscitivismo Factores que influyen en el aprendizaje Condiciones ambientales Explicaciones instruccionales Demostraciones Retroalimentación correctiva Ejemplos demostrativos  17. ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Alrededor de la presentación del estímulo y de la provisión de oportunidades para practicar la respuesta determinando las pistas que Conductismo  15.

 25. Constructivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Cuando a la persona se le propician experiencias en tareas auténticas. Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito. Cognoscitivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? En las estructuras mentales existente en el estudiante. Constructivismo Factores que influyen en el aprendizaje La interacción entre las condiciones ambientales y el estudiante.  24. creando comprensiones novedosas situacionalmente específicas y al mismo tiempo flexibles. siempre está en construcción. Constructivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  23.  22. Constructivismo Papel de la memoria Acumular interpretaciones e interacciones.  21. ancladas a contextos significativos.Participación activa en el proceso de aprendizaje. Los ambientes reales y actividades vinculadas con las experiencias del estudiante. . Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes. Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento existente.

Constructivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Identificar el contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y luego aplicadas. Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al estudiante ir más allá.  27. Constructivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Mostrándole al estudiante como se construye el conocimiento. 26. La información debe presentarse en forma variada. Compara tu trabajo con el de tus compañeros . hasta que llegue a pensar como un experto en el área que se trate. Constructivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Cuando se trata de lograr aprendizajes más complejos en su conjunto. permitiendo la exploración activa del estudiante .  28.  29. Promoviendo la colaboración con otros para descubrir las múltiples perspectivas que puedan surgir de un problema particular y llegar a una posición autoseleccionada.

http://www.slideshare.net/jezusMx/teorias-del-aprendizaje-con-ejemplos-d .

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 1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA CONDUCTISTA  3. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje Rol de la Memoria Asociación2+2 = 4 E RFrente a los estímulos segenera una respuesta. *Resultado del proceso instruccional. Basada en un modelo de procesamiento de información. Bacalar Quintana ROO Jesus.2. que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia.Edgar y Diddier  Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y por tanto. .Ariel. El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento.Unión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismoUnión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo Teoría ecléctica racionalmente organizada Y verdaderamente sistémica. *Aprendizaje memorístico *Cambio de conducta *asimilación de información *Acumular y reproducir información *Aprender es ajustar teorías implícitas a la evidencia empírica.Estefy. deben ser medidos. “Adquisición de Hábitos”Factores en el Aprendizaje Transferencia El ambiente Refuerzo  Integra la posición evolutiva de Piaget y además reconoce la importancia del aprendizaje social. Es decir se excluye de cualquier cambio obtenido por simple maduración.

considere la conducta del modelo.“Se centra en los procesos mentales” El cambio de conducta observable es solo un reflejo del cambio . pero no al aprendizaje en sí.• Así. TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA COGNITIVA Es un proceso interno y dinámico por el cual se cambian las estructuras cognitivas de los espacios vitales a través de experiencias o cuando se cambian las valencias motivacionales. además.sea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones. La teoría de Bandura presenta la siguiente secuencia:  6. producto de la transformación de la conducta del modelo observado. además de otros estímulos externos. guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales.las retenga en la memoria y . TEORIAS DEL APRENDIZAJE• El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales.nacido en 1925 y doctorado por la Universidad de Iowa”  5. TEORIAS DEL APRENDIZAJE TEORIA ECLECTICA“Esta teoría es obra del psicólogo norteamericano Albert Bandura. las que. requerirán de algún estímulo o refuerzo que afecte a la realización.derivada de una posición semi cognitiva 4. realice una codificación adecuada de las imágenes. . para una reproducción o imitación correcta se hace necesario que el alumno: .• La conducta original se reproduce.

 8. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Teoría Constructivista TEORIAS CONDUCTISTAS OBJETIVISTASTEORIAS COGNITIVISTAS El aprendizaje es una CONSTRUCTIVISTAS REPRESENTACION de la realidad externa El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados s partir de la experiencia  10. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Recibe Organiza Almacena Localiza “En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje”. TEORIAS DEL APRENDIZAJE El COSTRUCTIVISMO •Es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.  9. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Cambio conceptual Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstitucionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.interno del individuo” * Cambio en esquemas de aprendizajes previos * Cambio en el estado mental * Procesamiento de la información * Proceso de desarrollo cognoscitivo * Reconocimiento de procesos metacognitivos  7.• Se asocia a aprendizaje por .• La tarea del profesor cosiste en crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a través de la actividad.

Actividad Concepto Cultura . Para el éxito del aprendizaje es crucial. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Las representaciones mentales son flexibles. TEORIAS DEL APRENDIZAJECOGNITIVISTAS CONSTRUNCTIVISTAS Mente es la Mente filtra lo que llega del herramienta de mundo para producir su referencia para el propia realidad mundo. pero nace de lamente. Conocimiento es No niega la existencia del independiente de la mundo real. TEORIAS DEL APRENDIZAJE FACTORES: + ESTUDIATE AMBIENTE INTERACCION Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo. por tanto la memoria siempre está en CONSTRUCCION. del alumno Se adquiere Se construyen significados significado  12. pues están en evolución.descubrimiento. REPRESENTANTES:Piaget.Brunner  11.  13. Vigotsky. Se interpretación de la representa dentro experiencia.

http://www.net/DemetrioCcesaRayme/actividad-3-maestria-trabajo-grupal-deteorias-del-aprendizaje-final-18-de-setiembre .slideshare.

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PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACION SUPERIOR GRUP0 Nº 02 DEMETRIO CCESA WALTER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR  2. psicomotriz y afectivo-volitivo. “ El Aprendizaje se da mediante la apropiación de conocimientos orientados a la solución de problemas y el desarrollo de competencias” . El Aprendizaje La Enseñanza El Aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos. para plantear situaciones que le dan al alumno la posibilidad de aprender. con el objeto de lograr resultados de tipo intelectual. 1. a) Teorías de Aprendizaje Conductistas Parten de que el ser humano modifica sus modos de comportamiento por condicionamientos de estímulo y respuesta . b) Teorías de Aprendizaje Cognitivistas Parten de que el aprendizaje debe “abarcar todo el conjunto de una serie de procesos ”. E-R  5. sobre la base de sus capacidades y experiencias . E-OR .  3. “ El Aprendizaje según el principio del condicionamiento clásico se basa en la contigüidad (acoplamiento temporal) de un estímulo incondicionado y uno neutro”. ¿Y qué es el Aprendizaje? Las teorías son: a) Teorías Conductistas b) Teorías Cognitivistas  4. La Enseñanza es una serie de actos que realiza el docente.

PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE GRUPO Nº 02 DEMETRIO CCESA WATER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR   7. En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje. Cognitivismo 14. Organiza 16. Aprendizajes explicados Discriminación Recuerdo de hechos Generalización Definiciones. Asociación Aprendizaje 2+2 = 4 Frente a los estímulos se genera una respuesta . Conductismo 8. 6. . Recibe 15. Localiza 18. Conceptos Asociaciones Aplicando explicaciones Encandenamientos Desempeño Automático       13. Transferencia 12. Factores en el aprendizaje El ambiente Refuerzos  10. Almacena 17. Rol de la Memoria E R “ Adquisición de Hábitos”   11.  9.

las actitudes y los valores también influyen en el proceso de aprendizaje. CONDUCTISMO Los que exigen formas complejas de aprendizaje (razonamiento. discriminación.  22. 19. solución de problemas. COGNITIVISMO . Codifican Transforman Ensayan Almacenan Localizan La Información  20. Razonamiento Solución de Problemas Procesamiento de Información  23. generalización y encadenamiento. APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR : Los que se centran en esquemas de estímulorespuesta. Se considera que los pensamientos. Comunicar o transferir información a los estudiantes en la forma más eficiente y efectiva posible.  21. 1985. Simplificación Estandarización y   24. Winne. procesamiento de información). Conclusiones 25. El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa .

http://www.slideshare.net/nilzuhu/teorias-de-aprendizaje-con-relacin-a-las-tic .

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Es importante que tengamos en cuenta que las tecnologías de comunicación dominantes impactan fuertemente tanto en la práctica educativa como en la reflexión pedagógica. Las teorías del aprendizaje describen la manera en que las teorías creen que las personas aprendan nuevas ideas y conceptos. elaborando y a su vez estrategias y tratando de explicar como todos los sujetos accedemos al conocimiento. INTRODUCCIÓN El proceso educativo ha pasado por diversas etapas históricas. Diversas teorías nos ayudan a comprender. ha variado en el tiempo. PROFESOR:NILTON JULIO ZÚÑIGA HUIÑAC UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOHUARAZ TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVISTA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA TEORÍAS DEL APRENDIZAJE RELACIONADO CON LAS TIC  2. predecir y controlar el comportamiento humano. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que tratamos de aprender. Además de mejorar el ambiente de . El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un intento para solucionar los problemas del aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso. alumno y conocimiento. en las cuales el rol del maestro. 1. Así mismo comprender que lo ideal de la herramienta que se utilice es que sea un medio de investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA Sustentada en los cambios observables de la conducta del sujeto. no de factores innatos o genéticos Asociación entre estímulos y respuestas Los elementos claves son.. 1. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación estímulo específico. y favorecer un aprendizaje autónomo. atractivas y novedosas en donde el estudiante deja la posibilidad y entra a interactuar con el nuevo mundo que les rodea. Se enfoca fundamentalmente en la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realicen de manera automática. Además se encuentran reflejada en las tradiciones “Clases Magistrales y los emblemáticos apuntes.-CARACTERÍASTICAS La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto. I. que se enriquece con otras concepciones.  4. alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela. cambiar el paradigma de la educación en el aula tradicional. claro con el profesor como única fuente de inspiración del conocimiento”.  3. además se considera como una orientación única. estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El conductismo.1. Estos son opciones actuales agradables. .aprendizaje. esta teoría ha sido muy influyente en la enseñanza programada y constituye la base psicológica del uso de las computadoras.

-OBJETIVOS El aprendizaje es gradual y continuo. El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo . sabiendo que refuerzos o castigos son permitentes en cada momento y que estímulos son los educandos para enseñar.  6.3. el estímulo. Él determina si se han logrado los objetivos propuestos. el programa y las actividades con el objeto de lograr la respuesta buscada La función del docente es desarrollar correctamente el proceso estímulo-respuesta.entonces. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno . y la asociación entre ambos El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos: su éxito o fracaso depende del grado de aceptación que dichas respuestas encuentran en el entorno de la persona. donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno.  5. 1. 1. la respuesta.-ROL DEL DOCENTE Dirige el proceso enseñanza – aprendizaje Es el que determina y controla los contenidos.2. La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia. .

El estudiante es concebido como un sujeto cuya actuación y aprendizaje pueden ser determinados desde el exterior (la situación instruccional. del medio en que esta inmerso. El estudiante tiene por lo tanto un papel pasivo. y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso. se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende. espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar.  8. procesa y almacena la información en la memoria. los contenidos). más que verlo como una entidad pasiva. Dicho de otro modo. capaz de construir y resolver problemas. encuentra al individuo como una entidad activa.  9. El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización o reorganización de los procesos cognitivos. 7. la memoria. Analiza procesos internos como la comprensión. a las estructuras mentales donde se alojaron estas . los métodos. El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es como la mente interpreta. ya que se entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. la adquisición de nueva información a través de la recepción.

 10. Él activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas. Organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del estudiante. Encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus educandos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo. Ser capaz de aprender de forma .informaciones y a las formas de actualización de éstas. Debe aprender. interesarse. interdependiente y crítico en la construcción del conocimiento Olvidar el aprendizaje memorístico y basado en la teoría del procesamiento de la información. Concibe al sujeto como procesador activa de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración con el aparato cognitivo del aprendiz. así como sobre la obtención fijados anteriormente  11. a través del desarrollo de habilidades estratégicas que permitan convertir al sujeto a un procesador activo. La finalidad de esta teoría se centra en enseñar a pensar o enseñar a aprender. en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de los estudiantes se encuentran en la memoria mediante esquemas. Encargado de proporcionar FEDBACKS a los alumnos respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos. construir su propio conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo.

En donde. llegará a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus tiempos y necesidades internas. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.  12. estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que éste asimile la realidad. El constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a través de la reflexión de nuestras experiencias. que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo. partiendo de una teoría del conocimiento constructivista. considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello. como resultado. se puede decir. Una persona que aprende algo nuevo.independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesita en cada momento y según sus intereses. el constructivismo pedagógico se refleja en una corriente didáctica que. se construye nuestro entendimiento del mundo en que se vive. entonces. De esta manera. lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. . por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias En el plano educativo. cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias.

 13. aprendo hoy todavía. aprendo mientras vivo. o lo considere erróneo. de aquí a un año no lo sea. por lo tanto. y me diga: ¿Cómo he podido tener esa opinión antes? BISMARCK . yo aprendo de la vida. y por lo mismo no se contradicen nunca. Existe gran número de personas que no tienen durante su vida más que una idea. Es posible que lo que hoy es mi opinión. No pertenezco a esa clase. y.

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