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Teorías del Aprendizaje.
Docente: Dra. Blanca Margarita Ovelar de Duarte

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Las diversas teorías ayudan a comprender o sea. predice hechos que aquella no predecía. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas. lo que caracteriza una buena teoría en la terminología es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos. suponen postulados absolutamente contradictorios. es decir. -Explica con mismo o más éxito todo aquello que la teoría anterior explicaba. Por consiguiente. Según Lakatos.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje Teorías del aprendizaje Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba. se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. predecir y controlar el comportamiento humano. -Logra corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido. Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente. frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. una teoría es mejor que otra cuando reúne estas condiciones: -Logra una disminución de contenido empírico con respecto a la teoría anterior. . Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso.TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUES PSICOPEDAGÓGICOS http://es. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia.wikipedia.

6 Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente 2.3 Obras 6.1 Biografía 6.4 Teoría del procesamiento de información 2.3 Obras 5.1 Biografía 4.7 Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente 2.1 Biografía 3.2.2 Trabajo 4.1 Biografía 5.2.Índice [ocultar]   1 Evolución 2 Situación actual de las teorías del aprendizaje o 2.8 Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente o 2.2.2.3 Obras  4 Lev Semenovich Vigotsky o o o  5 Frederic Skinner o o o  6 Jerome Bruner o o o  7 Véase también .2 Teorías cognitivas          3 Jean Piaget o o o 3.1.2 Psicología genético-cognitiva 2.2.2.1 El conductismo  2.2 Trabajo 5.5 Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente 2.2.3 Psicología genético-dialéctica 2.2 Trabajo 6.2.3 Obras 4.1 Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica 2.2 Trabajo 3.1 Historia y evolución 2.

en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas.   Teorías estructuralistas. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje. Teorías psicoanalíticas. de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías. aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir. Situación actual de las teorías del aprendizaje  Teorías asociativas. asociacionistas o del condicionamiento. Basadas en la psicología freudiana. Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. más que en elaborar teorías. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales. Teoría funcionalista. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.  . A comienzos de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje.  8 Referencias 9 Enlaces externos Evolución Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran. han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas. como es la de totalizar y concluir leyes. ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría.

El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M. Pero Watson no se fiaba de estos estudios puesto que pensaba que esta materia no podía ser objeto de estudio debido a que no eran observables.   Teorías cognitivas. consolidando así una psicología científica. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta. y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.   Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento. Teorías no directivas. Son muy numerosos los estudios en este campo. Como ya hemos dicho. el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. método muy subjetivo. consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta. el estudio se centraba en los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección. . Teoría conductista o behaviorista. procesos verbales. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee. etc. ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad. castigo. concretamente los comportamientos observables. tales como curiosidades. Historia y evolución El conductismo como disciplina científica aplicada a la comprensión y tratamiento de los problemas psicológicos se ubica a comienzos del siglo XX. el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Darwin. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa. refuerzo. estocásticas. Teorías matemáticas. A continuación se tratarán las corrientes filosóficas más destacadas: El conductismo El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson. Watson fue el primero que trabajó con el conductismo. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. En aquellos tiempos.

por eso únicamente utilizó procedimientos objetivos como las ciencias naturales. probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas. y Betcherev se interesaba especialmente por los reflejos musculares. consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos. Skinner y colaboradores. según el cual debe estudiarse el comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. para el estudio de los comportamientos humanos. como los sentimientos. se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante". F. mediante “las neurosis experimentales”. sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. más pensamientos y emociones. Watson propuso un método para el análisis y modificación de la conducta. se desarrolla el . A partir de los años sesenta. el único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta observable. se diferencia de Watson en que los fenómenos internos. debían excluirse del estudio. se estableció el importante principio de la inhibición recíproca. sin embargo. .Bekhterev sobre el condicionamiento animal. Este enfoque es semejante al de Watson. Skinner. En la década de 1950 surgen en distintos lugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes. ya que para él. Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos. se pueden explicar a través de movimientos musculares o secreciones glandulares. sentó las bases de lo que hoy conocemos como "conductismo metodológico".Por otra parte. como resultado de los trabajos realizados por B. Sus investigaciones con animales. imágenes). Una de ellas. Pavlov. podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. corrientes de pensamiento que luego confluirán. Podemos distinguir dos aspectos en el conductismo de Watson: -El conductismo metafísico: sostenía que la mente no existe y que toda actividad humana. centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo. De esta manera. se mantiene la relación de las teorías de la conducta con el enfoque experimental. Watson negaba el papel de la herencia como el factor que determina el comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje. A partir de la década del ´30.

debido a su interacción con los factores del medio ambiente. Estas teorías. Inhelder. Simón Rodríguez. 1) El Constructivismo: en realidad cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa. Luria. pueden a su vez clasificarse en: Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica Representantes: Kofka. Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. Psicología genético-cognitiva Siendo sus representantes Jean Piaget. Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se construyen. Teorías cognitivas Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. comportamientos mediante el proceso de imitación: el individuo aparece como un mediador entre el estímulo y la respuesta. ya que nada está dado al comienzo. Newell. Pascual. Wallon. que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. Mayer."aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren. Rubinstein. Köhler. Esto ocurre en una serie de etapas. Leone. Leontiev. Maslow y Rogers. como ingresa la información a aprender. o desaparecen. los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la . Las etapas son las siguientes: Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente Comienza con el nacimiento. los elementos iníciales son los reflejos del neonato. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende. Psicología genético-dialéctica Representantes: Vigotsky. considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas. Vhertheimer. como se transforma en el individuo. Teoría del procesamiento de información Representantes: Gagné. Jerome Bruner. Ausubel.

Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos. La mente es una máquina natural con una estructura de red donde el conocimiento se encuentra en formas de patrones y relaciones entre neuronas y que se construyen a través de la experiencia. .subestadio 2: Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinación (de 1 a 4 meses).subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12 meses).subestadio 3: El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses). . Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos. el pensamiento es una actividad interpretativa. En torno al concepto de enseñanza.subestadio 1: La construcción del conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes). para los piagetianos hay dos tópicos complementarios: la actividad espontánea del niño y la enseñanza indirecta. Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño. Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. . comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento. . El conexionismo es fruto de la investigación en inteligencia artificial. .subestadio 5: La exploración de nuevos medios (de 12 a 18 meses). Esta estructura del pensamiento se construye en la preadolescencia y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente.subestadio 6: La representación mental (de 18 a 24 meses). mas que la cuestión de crear una representación interna de la realidad o de representar el mundo externo lo que se postula es como se interpretan las interacciones con el mundo de forma que tenga significado. 2) Otras de las teorías educativas cognitivistas es el Conexionísmo. neurología e informática para la creación de un modelo de los procesos neuronales. que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el “yo” y el mundo de los objetos. 3) Otra teoría derivada del cognitivismo es el postmodernismo.realidad. Para el postmodernismo. y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo siguiente. . Esta etapa fue dividida por Piaget en seis subestadios: .

un estado de nuevo equilibrio. Jean Piaget Biografía Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel (Suiza) Y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un nivel. Cuando regresa de la escuela secundaria se inscribe en la facultad de ciencias de la universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en ciencias naturales. pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. Durante este periodo publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos. Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano.Las aportaciones de los autores que vamos a exponer a continuación dejaron a la educación fueron y son aún muy importantes. Era el hijo mayor de Arthur Piaget. Obras Entre sus obras. . profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson. Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño. Sus estudios prácticos los realizó con niños. serán determinantes en la evolución de su pensamiento. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. su teoría dejó muchas inquietudes que servirían después a otras propuestas acerca del desarrollo cognitivo. Seis estudios de psicología (1964). relacionados con actividades del conocimiento. Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y desequilibrio. Los trabajos de Piaget acerca del desarrollo cognoscitivo del niño fueron los más conocidos y reconocidos en su época. aunque el autor los describiría más tarde como escritos de adolescencia. destacan: El pensamiento y el lenguaje del niño (1926). así como los orígenes sociales del pensamiento. La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. son puntos de vista acerca de lo que es el aprendizaje. Juicio y razonamiento en el niño (1928). El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954). Trabajo En sus trabajos. Biología y conocimiento (1967) y Psicología y pedagogía (1970).

La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. en los últimos 20 años. La teoría de Vygotsky se demuestra en . No obstante. Una de sus mayores críticas de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño. las alteran. el lenguaje. la influencia en los Estados Unidos no llegó bastante después de su muerte. Fallece en el año 1934 a causa de la tuberculosis. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicología era el estudio de los procesos cambiantes. Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. En 1924. Lingüística y la Pedagogía. La obra de Vygotsky constituye un ejemplo excepcional entre las más influyentes corrientes actuales de la psicología del desarrollo cognoscitivo de los niños. en primer lugar porque su obra permaneció virtualmente ignorada en Occidente hasta la década de los 60. Trabajo Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. la cual manifiesta que sólo los seres humanos poseen capacidad de transformar el medio para sus propios fines. pronuncia un discurso en el segundo congreso de Psiconeurología en Leningrado donde expresa su teoría. Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. Dicho discurso hizo que fuera invitado a unirse al Instituto de psicología de Moscú. que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. ya que cuando las personas responden a las situaciones. nació en Rusia en el año 1896. Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social. que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. Reinaba un clima político negativo en la Unión Soviética y algunos de sus escritos no fueron publicados ya que eran contrarios a las opiniones de Stalin. la memoria y el juego. ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación. Se consideraba a Vygotsky uno de los primeros críticos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. en 1962. Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas.Lev Semenovich Vigotsky Biografía Lev Semenovich Vigotsky. Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento.

Vygotsky tuvo un papel muy importante en la psicología. Obras En 1978 se tradujeron y publicaron sus ensayos. Estudió en Harvard y enseñó en las Universidades de Minnesota (1937-1945). Indiana (1945-1948) y Harvard y desde su posición de privilegio influyó en toda una generación de estudiantes en lo que se refiere al estudio experimental del aprendizaje. Pensilvania. Frederic Skinner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Susquehanna. Inventó la caja que lleva su nombre. donde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo. y apareció en lengua inglesa la edición de seis volúmenes de su obra completa. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Trabajo Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. en 1904. Sus opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de conducta.aquellas aulas donde se favorece la interacción social. Skinner adoptó las máquinas de Pressey con algunas modificaciones para que no estuvieran restringidas a la selección de . creó la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de alimentación de las ratas. siendo estudiante en Harvard. los negativos apartan algo de una situación determinada. su teoría del desarrollo infantil señala la importancia de las relaciones entre el individuo y la sociedad. Su trabajo fue reconocido hasta años después de su muerte. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban. donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden. “la mente en la sociedad”. Los positivos añaden algo a la situación existente. Atacó el uso del castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz.

Walden Two una novela sobre la sociedad utópica donde la conducta de cada persona se establece mediante los principios del condicionamiento (1948). el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo . En vista de que los errores no generaban refuerzos se trataban de evitar. Trabajo Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. ingresó en el ejército y trabajó en el departamento de psicología del cuartel. Para Piaget. En 1960. y a partir de esa observación. el sugería los refuerzos positivos. Si coincidían se daba un refuerzo. Durante la guerra. a este le siguió una segunda autobiografía The Shapping of a Behaviorist. organizó la instrucción en pequeñas unidades llamadas marcos. Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia: observar los fenómenos. Obras The Behavior of Organisms (1938). Jerome Bruner Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Nueva York. Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio un fuerte impulso a la psicología cognitiva para que fuese considerada como disciplina científica. Por este motivo. elaborar las conclusiones. después se fue a Harvard donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. al igual que Pavlov llamó al reflejo condicionado proceso de aprendizaje. En este estudio se llegó a la conclusión de que los valores y las necesidades determinaban las percepciones humanas. Después de cada marco que presentaba información al estudiante se le pedía que diera una respuesta a una pregunta que se comparaba con la respuesta correcta. La psicología cognitiva había tenido mucha influencia y ésta intentaba desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto. volvió a Harvard y publicó en 1947 un trabajo sobre la importancia de las necesidades en la percepción. Después de la guerra. para que éste obtuviera el máximo conocimiento. Bruner empezó a investigar en el campo de psicología social. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Para Skinner el aprendizaje se daba por medio de refuerzos. particulars of my Life (1976). también escribió su propia biografía.respuestas alternativas y aseguró que el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa de la alteración de la conducta. lo cual se lograba haciendo que los marcos fueran muy cercanos entre sí.

Studies in cognitive growth (1966) La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educación se puede resumir así: “si quieres saber cómo aprenden los alumnos en el aula. en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación antes de que exista el lenguaje. dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los más complejos. Bruner defiende la posibilidad de que los niños vayan más allá del aprendizaje por condicionamiento.de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. Comparten la idea de que muchas de las funciones intrapersonales. Para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución. Estas situaciones repetidas son llamadas formatos. el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada. Muchos teóricos procedentes del campo de la ciencia. tienen su origen en contextos interpersonales. Toward a theory of instrucción (1966). aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo. Obras Entre sus obras destacan: A study of thinking (1956). El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego. es que para ambos. también han tenido una enorme influencia en el desarrollo de su teoría. Véase también  Teoría del aprendizaje social principalmente . Con la psicología soviética tiene puntos en común. son las interacciones con los adultos las que constituyen la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. Este concepto es conocido como andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje. pero el punto más fuerte de unión entre la teoría de Vygotsky y la de Bruner. Para Bruner. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa. Su teoría es radicalmente social. The process of education (1960). la interacción y el diálogo son puntos clave en su teoría. Los adultos emplean estrategias a las conductas del bebé y se sitúan por encima de lo que le permiten sus competencias. en estas interacciones. la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico. sino que antes de aprender a hablar. estúdialos en la escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratas”. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo. se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas.

Páginas. Páginas (interés y curiosidad.247) .(134. S.Prentice Hall Hispanoamérica.Referencias  Defior Citoler. no venía nada que nos hiciera falta)  E. Ediciones Aljibe .Woolfolk.A. Anita(1999)Psicología educativa . Sylvia (2000) Las Dificultades del aprendizaje: Un enfoque cognitivo.

http://www.slideshare.net/rogerdelos/teoras-enfoques-y-modelos-pedaggicos .

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las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años. El aprendizaje es una simple asociación entre estimulorepuesta.net/Eriferal/qu-son-las-teoras-de-aprendizaje   1. Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2.http://www. y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos. se puede cambiar la conducta de un individuo. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten .slideshare. Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (18741949)  7. Pavlov (1849-1936)  6. La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5. Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado . Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes.  3.

continuamente. Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo). Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados. es decir. para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915) . La capacidad de resolver problemas es la meta principal. Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. Las transforma e incorpora. El descubrimiento es la herramienta principal. Jean Piaget (1896-1980)  11. se asocian. Gander  10. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. Skinner (1904-1990)  9. se refuerza lo ya aprendido. pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve. así una siempre precederá a la otra. Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. Guthrie (1886-1959)  8.

*Capacidad intelectual. *Destreza motora. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información. Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo. que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema. formaban al objetivismo. Gander (1943)  15. Inteligencias: Lingüística Lógicamatemática Musical Espacial Kinestésico-corporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H. es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno. 12. *Estrategias cognoscitivas. La unión de las teorías conductistas con las cognitivas. Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). *Actitudes.  13. *Información verbal. El desarrollo de la inteligencia. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. Constructivismo  16. *Conjunto de formas básicas de aprendizaje. Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social . en cualquier campo de conocimiento. Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos.  14.

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

http://www.slideshare.net/adrysilvav/teorias-del-aprendizaje-mapa-con-406456

proviene de: Integración espontánea de elementos. Negocia los datos nuevos con sus conocimientos actuales 5. ya sea para confirmarlos. Realiza una reflexión crítica respecto de los contenidos que se le están entregando 2. provenientes de diversos contextos de la vida diaria a partir de su interacción con su entorno. La que se ha ido formando a través del proceso de escolarización Individual. perceptivos y emotivos. cognitivos. modificarlos o reemplazarlos 4. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje. Crítica a sus propios conocimientos Colectivo. Busca relacionar la información con lo que ya conoce. principales teorías Conductista Aprendizaje Cognositivista o cognitivista Constructivista Teoría de la flexibilidad cognitiva de . Evalúa su pertinencia 3. Unidad 3. Unidad 3. confirma o modifica a partir de su interacción con el medio social La base del conocimiento que toda persona posee. Revisa y reestructura sus representaciones individuales en función de la cultura de su medio El aprendizaje ocurre en un contexto y un medio social Requiere de una organización constante de conocimientos  2. 1. Mapa conceptual Conceptualización del aprendizaje y su proceso de asimilación en el individuo El aprendizaje es un proceso activo y acumulativo en el que el individuo construye conocimiento a partir del establecimiento de relaciones significativas entre la información que esta recibiendo (nueva) y los conocimientos previos 1. Negocia.

Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque conductista Inicia años 30 hasta los 50 El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulorespuesta. es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo. pero el estudiante es considerado como un ser pasivo. que solo reacciona a estímulos medioambientales. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. Thorndike y Skinner. Unidad 3. pero el estudiante es considerado como un ser pasivo.Spiro Teoría del aprendizaje situado Lave Colaborativo Pavlov. Conexionismo Thorndike El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y . Thorndike. Albert Bandura Jean Piaget (20´s) Miller y Jerome Bruner (60´s) xxx xxx xxx xx El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos. Condicionamiento clásico Principales Enfoques Pavlov En un medio ambiente planeado. Surge la inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Cognositivista o cognitivista xxx xx xx xx  3. que solo reacciona a estímulos medioambientales El aprendizaje es un proceso dinámico e interactivo que asegura una integración constante de diversos elementos y componentes y de nuevas estructuras que serán significativas para el estudiante xx xx xxx x Influencia de la instrucción programada (paso a paso). Gurthrie.

con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Ley del refuerzo. De esta manera. Influencias en la educación a distancia: En los años 50. En los 70´s.conexión. de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones. se observa la influencia de la instrucción programada (paso a paso muestra al estudiante lo que tiene que hacer concretar un conocimiento. Principio de contigüidad Gurthrie También conocido como aprendizaje asociativo. la otra también aparece. en la enseñanza asistida por computadora. Observación e imitación Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación . acaban por asociarse. un comportamiento que tiene una respuesta positiva. Existen mecanismos internos de representación de la información. Se aprende lo que es reforzado. Desarrollo de inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes Gran influencia en el diseño instruccional y los medios . Condicionamiento operante Thorndike y Skinner El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo). genera una conexión firme en términos de aprendizajes. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida. El estudiante recibe retroalimentación instantánea por parte del instructor interviene frecuentemente y es un entrenador. que son cruciales para que existe aprendizaje.

tecnológicos derivadoa de esta corriente para planificar rigurosamente la enseñanza  4. . Aprendizaje por descubrimiento La capacidad para resolver problemas es la meta principal. Se efectúa a partir de tareas globales Principales enfoques Jean Piaget El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados. que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Mapa conceptual 2 Enfoques del aprendizaje y sus alcances Enfoque cognoscitivista 20´s y 60´s El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos. el conocimiento verbal es la clave de la transferencia. Exige la organización de estos. el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento xxx xxx xxx xxx xxx xxx Influencias en la educación a distancia: xxx Asimilación: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora Acomodación: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. pero de sentido contrario Jerome Bruner Aprendazaje por descubrimiento El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Unidad 3.

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Importancia del rol de la transferencia por similitud de estímulos.net/silviastefanoff/teoras-del-aprendizaje-1  1. Thorndike.(ensayo – error) Ley del ejercicio.  3. El uso de objetivos de aprendizaje observables para fijar expectativas. Posibilidad de modelar la conducta mediante programas de refuerzo. Reduccionismo: explicación de procesos complejos sobre la base de componentes y principios más simples.  4. Edward: leyes del aprendizaje Ley del efecto. Pensamientos.Burrhus)  2. miedo. amor. .1936 Conductismo ( Watson. WATSON.slideshare. Características comunes de estas teorías Unidad de análisis E. Descomposición de tareas en acciones más simples.1950 Condicionamiento Clásico (Pertovitch Pavlov.http://www. Tres respuestas emocionales básicas: ira. Iván ) 1849. Transformación del ser humano mediante la manipulación del medio ambiente.  5. Importancia del feedback inmediato. sentimientos. Aprendizaje secuencial de hábitos. Ley de la disposición.R Fuerte base experimental. Legados para la educación: Máquinas de enseñar y enseñanza programada. Tratamiento común del comportamiento animal y humano. Toda respuesta es condicionable. TEORÍAS CONDUCTISTAS 1886.John Eliminación del valor explicativo de los procesos mentales: Ej. John Broadus ) Condicionamiento Operante ( Skinner.

Definir los reforzadores a utilizar 3. Wolfgang Köhler y Kurt Koffka) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN . Los reforzamientos funcionan más efectivamente a nivel individual. Desarrollo de un plan para el cambio de conducta 1. en la práctica educativa el trato personal puede afectar el clima general de salón de clase. Papel primordial de la cultura y la . Implementar los procedimientos y documentar resultados 5.  7. El conductismo dicta que el aprendizaje se refleja en conductas observables. David)  8.1950 TEORÍA DE LA GESTALT (Max Wertheimer. 4. de otra forma el docente no pude verificar que el estudiante ha aprendido.  6. Seleccionar el procedimiento para cambiar la conducta. oscurece la motivación intrínseca y deseo de aprender de los alumnos.Teoría Ecléctica (Gagne Robert) TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ( Ausubel. CARACTERÍSTICAS COMUNES: Unidad de análisis: conducta molar. Evaluar el progreso y hacer las revisiones necesarias. Posición antagónica al reduccionismo. Definir los objetivos conductuales 2. por ello el diseño de instrucción debe licitar conductas observables. Críticas al conductismo: Dos han sido las críticas que han matizado al conductismo en el ambiente educativo: El constante reforzamiento.Aplicación de ejercicios de repetición y reforzamiento. TEORÍAS COGNITIVAS 1900.

Ley del contraste: La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos.  13. y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible. las partes pierden valor en el contexto.cerrar&quot. Implica. al menos parcialmente.interacción social. Leyes de la percepción aplicadas al aprendizaje: Proximidad Dirección común o cierre. lo que hace que tendamos a &quot. 12. regulares y estables que sea posible . Característica: ver la esencia de una situación. Ley general de la buena forma ( simplicity ) (organización) Los elementos son organizados en figuras lo más simétricas. Ley del cierre o de la completud : Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente. un proceso no conciente. Leyes Ley general de la figura y fondo 11. “ El todo es diferente de la suma de las partes” (Kohler)    10. Teoría de la Gestalt Percibimos totalidades. Principio fundamental: insight o solución de problemas mediante visión del todo. SUPUESTOS BÁSICOS: Se debe estudiar la conducta molar en lugar de el ER. Ley de la proximidad Los elementos tienen a . Los organismos responden a totalidades diferenciadas: gestalten  9.

 14. Organización del material y del ambiente Aprendizajes de mapas cognoscitivos como base para aprendizajes subsecuentes. . Forma de presentar los problemas para facilitar su enfoque correcto y facilitar el insight. y puede ser recuperada.agruparse con los que se encuentran a menor distancia. Descubrimiento guiado como técnica de facilitación. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN el aprendizaje ocurre cuando la información del ambiente es procesada y almacenada en la memoria.  17. Memoria de trabajo o de corto plazo: 7+. Ley de la similaridad: Los elementos que son similares tienen a ser agrupados. Legados para la educación: Principios para el diseño visual de mensajes educativos. Movimiento común o destino común: Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto.2 Memoria a largo plazo: forma de almacenamiento: Ej.  16.  15. Reconocimiento de patrones y percepción. Modelo de red  18. Criticas : Pocos principios instruccionales implícitos. Existen tres fases o etapas 1) El sistema sensorial (los sentidos) Atención selectiva Automaticidad. .

capacidades que pueden ser aprendidas Destrezas motoras Información verbal Destrezas intelectuales Actitudes . los cuales a su vez se dividen en seis: Conjunto de formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes Condiciones del aprendizaje. 8-Resolución de problemas  22. cómo aprende el sujeto y las bases para la construcción de la teoría. Analiza los resultados del aprendizaje. Aparecen conceptos Piagetianos y del cognitivismo social de Bandura. Estrategias cognoscitivas . Etapas el acto de aprender . análisis de la conducta final esperada y diseño de la enseñanza   20.) Respuesta . Los ocho tipos de aprendizaje son: 1-Aprendizaje de señales. (reflejos) 2-Aprendizaje de estímulorespuesta. qué es lo que debe ser construído para la facilitación del aprendizaje.ejemplos&quot. 6-Aprendizaje de conceptos. 21.. Incluye los procesos del aprendizaje. 19. 5-Discriminaciones múltiples. Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo Fortalecimiento Retroalimentación Casos de actuación(&quot. 7Aprendizaje de principios. 4-Asociación verbal (E:R: en el área verbal). Fusión entre conductismo y cognitivismo. 3-Encadenamiento motor. TEORÍA ECLÉCTICA (GAGNÉ ROBERT) 1916 Basada en el Procesamiento de la Información.

Actuación Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar. Debe reunir las siguientes características: que el material no sea arbitrario.Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción Atención.Modificación en la estimulación para atraer la atención. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel. o por descubrimiento. y la predisposición del alumno por aprender.. Nuevas ideas pueden afianzarse: Subordinada: Idea general ( que ya está en la memoria) EJ: . 2..-Aprendizaje previo de percepción 3. Expectativa Motivación Eventos externos que ejercen influencia Proceso Etapa del aprendizaje  23. percepción selectiva Comprensión 1.Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa.-Indicaciones para la recuperación Recuperación Recordar Desconocidos Almacenar Retención Proyectos sugeridos para el cifrado Cifrado. Se da por escuchar una exposición (recepción). memorísticos : arbitrario Significativo: no arbitrario. que posea significado lógico.Comunicación de objetivo por realizar 2.-Proyectos sugeridos para la recuperación 2. David ) métodos de enseñanza deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el salón de clases y con los factores cognoscitivos. afectivos y sociales. Transferencia Generalización 1. que estén organizados. acceso a la acumulación Adquisición 1.  24.

Combinatoria Nueva idea Aves Vieja idea: mamíferos  27.histórico (Vigotsky. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO • Consiste en las capacidades que el aprendiz puede demostrar con la asistencia de otra persona más capaz • ZONA DE DESARROLLO REAL Lo que el aprendiz puede hacer por si solo. Principios Comunes • Todo conocimiento es construido a través de una dinámica sujeto-objeto. Vigotsky. Lev) Teoría de la Instrucción (Bruner. por lo cual todo aprendizaje es también un proceso de . por el énfasis que ponen en el contexto social. Jean) Constructivismo Social/ cultural. Se construye el conocimiento en un doble ciclo de interacción e internalización con el medio social El desarrollo psicológico implica la transformación de funciones psicológicas primitivas en superiores cada cultura tendrá diferente éxito en lograr esa transformación. Lev ( 1924. Albert.1934) Su teoría se la incluye dentro de las teorías sociales del aprendizaje.actual Epistemología Genética (Piaget. Jerome)  28. Supraordinada Idea vieja: PATO gallina Nueva idea general: AVES Idea vieja paloma  26.AVES Nueva idea gallina Nueva idea: paloma Nueva idea: canario  25. junto con la de Bandura. Constructivismo 1920 . de acuerdo a la riqueza de los sistemas de símbolos disponibles socialmente  29.

Digamos pues que el mismo tipo de intercambios adaptativos que se producen entre los organismos y el medio en el nivel biológico. esta vez. de allí que las estructuras cognitivas varían • El conocimiento es dependiente del contexto: así el aprendizaje debe ser ubicado en contextos donde es relevante • El aprendizaje es mediado por herramientas y signos que influyen en la naturaleza de lo aprendidoEl aprendizaje es inherentemente una actividad social dialógica • El sujeto que aprende no es completamente unitario. se producirían del mismo modo en el proceso de conocimiento de los objetos. Z. P Z. R.  31.construcción • Se puede construir muchas visiones alternativas del mundo. D. porque el punto de partida es la interacción entre ambos: la acción transformadora del sujeto sobre el mundo. el recorte de la realidad que efectúa el sujeto a través de sus esquemas asimiladores. sino multidimensional y contextual • Conocer cómo conocemos es la meta última del aprendizaje humano  30. JEAN) el sujeto y la realidad son inseparables. D. a nivel psicológico. colaborativo. Aplicaciones en Educación • Uso del “andamiaje”(Bruner) para facilitar solución de problemas • Desarrollo de habilidades metacognitivas y autorregulación en el estudiante • Aprendizaje situado. PSICOGÉNESIS (PIAGET. Aunque la herencia constituye la base des la que se inicia la construcción cognitiva. Piaget sostiene que las personas no nacen . El objeto conocido es así.

seriación. Estadio de Operaciones formales: desde los 10 a los 17 años. El pensamiento se sostiene sobre proposiciones. aquellas características que permiten aplicar o repetir la acción   32. El esquema de una acción es el conjunto estructurado de las características generalizantes de dicha acción. Estadio operaciones concretas: de los 2 a los 10 años. 33. Aplicaciones educativas de la teoría de Piaget. aproximadamente. Las nociones que se adquieren: espacio. seriación. conservación de números. Las actividades de aprendizaje se articulan en torno a clasificación.provistas de nociones y categorías innatas. inclusión.  34. mantenimiento del orden espacial y temporal. causalidad. son cronológicos. O les enseñamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o muy tarde. el razonamiento se produce sobre lo concreto y sobre lo posible ( hipotético). sino que éstas se van elaborando durante el transcurso del desarrollo. porque ya lo conocen El desarrollo consiste en adquirir estructura cognitivas cada vez más complejas. no pueden saltarse. Logra utilizar: clasificación. es decir. Estadios Son comunes a todos las personas. función simbólica. conservación. tiempo. . Estadio sensoriomotor: abarca los 2 primeros años de vida.

JEROME SYMOUR (1915) Se inspira en la escuela de Ginebra. luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. BRUNER.  37. Críticas sobre la aplicación de la teoría en la educación: La mala interpretaciones de la teoría llevaron a una pedagogía de la espera. 35. La idea de sujeto activo ( físicamente interpretado) no permite la actividad mental. Propone la idea de andamiaje para el aprendizaje. de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje modo enactivo (conocimiento que surge de la acción) inteligencia práctica. considera que el aprendizaje puede acelerar el desarrollo. surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da. Estas etapas son acumulativas. que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la acción. las cuales denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo enactivo. modo icónico y modo simbólico. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo. modo icónico . el aprendizaje se da desde lo simple a lo complejo. es la . Al igual que Vigotsky. La idea de aprendizajes significativos. confundidos por aquellos relacionados con el interés  36. estudia el juego como formato que sirve para desarrollar el lenguaje que es producto del desarrollo cognitivo.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA POR EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO: 1) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo. es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer. aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Práctica de la inducción : de lo concreto a lo abstracto. La información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona.  38. El aprendizaje de la heurística del descubrir: solo a través de la practica de resolver problemas y el esfuerzos por descubrir. 3) El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia. 5) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la . 2) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal.  39. de los hechos a las teorías.representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. las estructuras. Ayuda a la conservación de la memoria: lla memoria no es un proceso de almacenamiento estático. Experimentación directa sobre la realidad. modo simbólico . Aprendizaje comprensivo. o mas bien dicho se traducen a un lenguaje. es como se llega a dominar la heurística del descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir. Esto también quiere decir el usar imágenes mentales que representen objetos. Ventaja del aprendizaje por descubrimiento Motivación Intrínseca del estudiante. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante.

Procesamiento-Gagne..Vigotsky -Bruner  41. 15-42 GAGNE. en: COLL.(1976). (1983). y LENZI. TEORÍAS TEORÍAS CONDUCTISTAS Watson. C.. Miño y Dávila. J. Bibliografía : CASTORINA. FERNANDEZ.Ausubel. Buenos Aires. A. Madrid. A. pp. R.. Siglo XXI. (1984). C. Psicología Genética y aprendizajes escolares.Las aportaciones de la Psicología a la educación: el caso de la Teoría Genética y los aprendizajes escolares&quot.. pp. 7) Cada niño debiera ser un pensador creativo y critico. GAGNE. Madrid.Bandura TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS Piaget. Aspectos Metodológicos e implicancias pedagógicas. 8) La enseñanza expositiva es autoritaria. &quot. Número especial de la Revista de Tecnología Educativa. (1970). 9) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente.La Psicología Genética y los procesos de aprendizaje&quot. Thorndike. &quot. Skinner TEORÍAS COGNITIVAS Gestalt.educación. Las condiciones del aprendizaje . S. 12) El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo  40. 6) El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio. dedicado . 10) El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si mismo. Aguilar. en: AAVV Psicología Genética. 1542 COLL. 11) El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca. R.

Vol. No 1. Pcia. J. 5. POZZO. SCHUNK. ISBN 968-880-957-7 Imágenes extraídas de sitios Web. Segunda edición. [email_address] . Roque Sáenz Peña. Chaco. Argentina. Prentince Hallhispanoamericana. DALE H. ( 1997) Teorías del aprendizaje. Teorías cognitivas del aprendizaje.exclusivamente a artículos de Gagné. en Ciencias de la Educación. Material elaborado por Silvia Stefanoff Lic.

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Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades. Teorías de Aprendizaje: Cambio en la capacidad o disposición humana. en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. INTRODUCCIÓN Las teorías del aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Teoría: Sistema construido por pensamiento.net/Maria_Romo/teoras-delaprendizajeppt12058027985837413web  1. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender. TEORÍA CONDUCTISTA .slideshare.  3. TÉRMINOS CLAVES Aprendizaje: Cambio relativamente permanente del comportamiento o conducta como resultado de la práctica. relativamente duradero. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVA TEORÍA HUMANISTA TEÓRICO ECLÉCTICA CAMBIO CONCEPTUAL  5.http://www. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Presentado por : Ana Esther Urteaga Farfán Tacna-Perú 2008  2.  4. Éstas teorías han estado asociadas a la realización del método pedagógico y situaciones en la educación. con el que se relacionan entre sí cosas en un sistema de principios y consecuencias.

  12. Al proceso conductista de aprendizaje se la llamó hábito. como en el mundo que lo . DEFINICIÓN Está basada en los procesos mediante los cuáles el hombre adquiere los conocimientos. REPRESENTANTES: Howard Gardner Inteligencias múltiples Lev Vygotsky Desarrollo cognitivo mediante interacción social.  7. DEFINICIÓN Considera que el conocimiento existe tanto en el niño. Watson Formación de hábitos y condicionamiento. Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas. B.   8.F. REPRESENTANTES: Iván Pavlov Teorías de los reflejos condicionados. Toda persona actúa a su nivel de desarrollo y conocimiento. Erik Erickson La sociedad moldea el desarrollo del ser humano. REPRESENTANTES: Jean Piaget Desarrollo intelectual por etapas. Skinner Condicionamiento operante. DEFINICIÓN Es la teoría del aprendizaje. TEÓRICO HUMANISTA 13. TEORÍA COGNITIVA 9. John B.  10. y más tarde se refirió a éste como condicionamiento. David Ausubel Aprendizaje significativo Robert Gagné Niveles de aprendizaje  11. 6. Ambientalismo. Está fundamentada en que un estímulo es seguido de una respuesta. Jerome Brunner Aprendizaje por descubrimiento.

CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Robert Gagné postula la teoría ecléctica. DEFINICIÓN Son aquellas que se fundamentan en varias teorías. denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática.  14. introdujo el término eclecticismo que significa “escuela seleccionadora”.  19. REPRESENTANTE: Abraham Maslow Distingue una jerarquía básica de necesidades. Es el resultado del compromiso sin una línea teórica particular. la que a su vez se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman.  17.   15. Análisis de los resultados del aprendizaje: Forma básica del . CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA ECLÉCTICA Esta teoría esta basada en un modelo de procesamiento de la información. Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo y el cognoscitivismo.rodea y que éste se construye mediante la interacción entre el ambiente físico y social. Diógenes Laercio. historiador griego de la filosofía. TEORÍAS ECLÉCTICAS 16.  18. Enfoque Organizado de la Teoría Ecléctica Procesos de aprendizaje: Cómo el sujeto aprende y cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.

en el que la nueva información se asimila a las estructuras de conocimiento ya existentes. es una corriente del constructivismo en la que se considera que el conocimiento es siempre una interacción entre la nueva información que se nos presenta y lo que ya se sabe (Pozo. Aplicaciones de la teoría. 1996). Feuerstein Stenberg Brown Gardner Mayer Robert Gagné   22. Proceso del Aprendizaje de la Teoría Ecléctica Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana. perteneciente al esquema piagetano. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Esta corriente distingue dos procesos de construcción de conocimiento diferentes. El cambio se produce en la conducta del individuo. Destrezas intelectuales. REPRESENTANTES: Robert Gagné Describe el aprendizaje como una secuencia de procesos. Estrategias cognoscitivas. posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.  24. DEFINICIÓN El modelo pedagógico &quot. El primero es la asimilación. El . persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. Condiciones del aprendizaje: Eventos facilitadores del aprendizaje.  20.  21.cambio conceptual&quot.aprendizaje. CAMBIO CONCEPTUAL 23. Información verbal. Destrezas motrices.

REPRESENTANTES: Pintrich Strike Posner Target  26.  27. Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción. tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías de Aprendizaje. entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componente aislado. . CONCLUSIONES El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos. proceso en el que las estructuras de conocimientos previos cambian y se da una reestructuración de los conocimientos anteriores.segundo es la acomodación.  25.

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relacionando los aprendizajes anteriores y los nuevos aprendizajes Estas teorías pueden ser: Conductistas Cognoscitivistas Constructivistas Eclécticas Cambio conceptual  2. TEORIA DE APRENDIZAJE SEGÚN GAGNÉ (1987)• Plantea el aprendizaje desde la motivación• Utiliza procesos mentales para fijar el aprendizaje.http://www.net/SUMAKKAWSAY1/teoriasdeaprendizaje-8333557  1. CONDUCTISTAS: Consideran el aprendizaje como simple asociación de estímulo y respuesta REPRESENTANTES: PAVLOV: Plantea el condicionamiento clásico. COGNOSCITIVISTAS: Principales enfoques ENFOQUE 20’Y 60 s ENFOQUE 20 y 60’s JERONEME BRUNER ROBERT GAGNE El aprendizaje ocurre El aprendizaje se forma con .aprendizaje asociativo. para la predisposición error. estos procesos son: Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Atención Percepción selectiva  3. principio de contigüidad positiva o negativa Ley de refuerzo THORNDIKE Y SKINNER: Dice ALBERTO BARDURA: Plantea que lo que se aprende es lo dos aprendizajes porque es reforzado. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Describen maneras teóricas de cómo se aprenden ideas y conceptos. observación e imitación Condicionamiento operante  4.slideshare. THORNDIKE: Plantea el GURTHRIC: Plantea elcon procesos inconscientes conexionismo por ensayo. selección y conexión.

 Destrezas (saber hacer)  Formar para la vida Contenidos  Bruner. conocimientos nuevos. comprensión. estrategias anteriores con los cognoscitivas. aprendizaje por descubrimiento. Procesos mentales (observar.eventos El aprendizaje es un proceso de mediante la construcción reordenar o transformar datos de aprendizaje: conjunto de formas gradual de conocimientos de manera que permitan nueva básicas. Propósitos  Ausubel. procesos de asimilación y acomodación  Mediador. Y la acomodación (el individuo de ideas e información interiormente transforma su propia estructura para aprender y adecuarse)  Responden a intereses de los estudiantes. analizar. prepara actividades y Docente experiencias para los estudiante Autores  Actor y evaluador de su propio estudiante aprendizaje Rol del  Proceso activo de construcción (o . clasificar. aprendizaje significativo  Piaget. GARDNER Plantea el aprendizaje con 2 procesos simultáneos: La asimilación(del Considera el aprendizaje Plantea la teoría de las ambiente toma parte para significativo como mecanismo inteligencias múltiples para transformar e incorporar) humano por excelencia para que el individuo aprenda y adquirir y almacenar cantidad estas son: lingüística. por descubrimiento. destrezas intelectuales. etc). JEAN PIAGET DAVID AUSUBEL H. motrices y actitudes. Es el aprendizaje información verbal. buscar información.

TEORIA DE CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje hacia los conceptos científicos que aprenden. Aprendizaje  6.Las estrategias cognoscitivas Las destrezas motrices .las destrezas intelectuales . o eventos organizada y facilitadores del mismo sistemática.reconstrucción) del conocimiento. Secuencias de aprendizaje basada en el cambio conceptual Mediante inferencias Los alumnos toman predictivas o solución de conciencia de sus problemas se activan los propias ideas conocimientos Los alumnos toman conciencia de su Genera situaciones propia concepción conflictivas con lo científico Llega a generalizar las nuevas situaciones y consolida Utiliza las teorías los conocimientos científicas adquiridos . Rol del  Es el resultado de la experiencia directa con el objeto de CONSTRUCTIVISMO conocimiento.La información verbal . Fue organizada en 4 4 partes que son: Es la de las aplicaciones de la teoría  7. El conocimiento surge en contextos que son significativos 5. es decir como el sujeto aprende Da sentido Analiza los resultados del aprendizaje: -Un grupo de formas básicas del aprendizaje 2 . Teoría de Aprendizaje Ecléctica Incluye los procesos del 1 aprendizaje.Las actitudes Se denomina así porque se encuentra 3 Trata de las condiciones del racionalmente aprendizaje.

9. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos anteriores con los conocimientos nuevosEs el resultado de la experiencia directa con el objeto de Consideran al aprendizaje conocimiento. EJEMPLOS DE TEORÍAS ECLÉCTICA DEL CAMBIO CONCEPTUAL ROBERT GAGNE Cumple con las condiciones de organización y eventos facilitadores de aprendizaje El cambio de aprendizaje Plantea el aprendizaje está orientado hacia los desde la motivación conceptos científicos que se aprenden . 8.estímulo respuesta. EJEMPLOS DE TEORIAS CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVISMO  10. CONCLUSIONES Para qué enseñar Objetivos (propósitos) LOS COMPONENTES CURRICULARES DEBEN TOMAR EN CUENTA LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE DEBEN ESTAR ESPECIALMENTE EN LA METODOLOGÍA SIN OLVIDAR LA COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ELEMENTOS Cómo enseñar?  Proceso activo de construcción (o reconstrucción) del como simple asociación de conocimiento.

http://www.net/osvaldoeltoch/teoras-de-aprendizaje-12565231 .slideshare.

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que pretenden explicar como aprenden.COGNOSCITIVISMO3. TEORÍAS DE APRENDIZAJE  Los cognoscitivistas consideran que el aprendizaje comienza cuando estamos dispuestos a añadir nuevos conceptos e ideas a nuestra estructura cognoscitiva. CONDUCTISMO  El aprendizaje y el conocimiento son de naturaleza jerárquica Cada nueva destreza debe estar basada en las destrezas adquiridas anteriormente Las destrezas deben ser aprendidas una a la vez El aprendizaje causa un cambio observable en el estudiante Robert Gagné describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos. TEORÍAS DE APRENDIZAJEITZEL PALACIOS DE GUILBAUTH  Cognoscitivistas  Conductistas  Las teorías de aprendizaje se clasifican en dos grupos:  Las teorías de aprendizaje son aquellas que pretenden explicar de acuerdo al criterio de sus postuladores las formas como las personas logran adquirir los conocimientos. TEORÍA DE GAGNE . 1. es decir. Están enfocados en el producto del proceso del aprendizaje. reconociendo una relación entre algo que ya conocemos y lo que estamos aprendiendo.2. Los conductistas creen que el aprendizaje es el resultado de un cambio en la conducta de aprendizaje. cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar4.

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se puede cambiar la conducta de un individuo. Algunos teóricos las describen como las maneras en que una persona adquiere nuevos conocimientos. y la relación que existe entre estos y los ya adquiridos. las teorías de aprendizaje han sido aplicadas y modificadas a través de los años. Conductismo CONEXIONISMO El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión 3 leyes: *Efecto *Ejercicio *Sin lectura Thorndike (1874-1949) .  1.  3. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Utilizados por los docentes para lograr un buen desempeño de sus estudiantes. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? Se dividen en: Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Eclécticas Cambio conceptual  4. ¿Qué son las teorías de aprendizaje? 2. Skinner) *Observación e imitación (Albert Bandura)  5. Conductismo CONOCIMIENTO CLASICO En un ambiente planeado . Conductismo Inicia en los años 30 hasta los 50. La teoría se divide en: *Condicionamiento Clásico (Pavlov) *Conexionismo (Thorndike) *Principio de contigüidad (Gurthrie) *Condicionamiento instrumental operante (Thorndike. El aprendizaje es una simple asociación entre estimulo-repuesta. Pavlov (1849-1936)  6.

7. Conductismo PRINCIPIO DE CONTIGÛIDAD Cuando dos sensaciones o movimientos se repiten continuamente, se asocian, así una siempre precederá a la otra. Esta teoría también se llama aprendizaje asociativo. Guthrie (1886-1959)

8. Conductismo CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE El aprendizaje es le proceso en el cual se fortalece un comportamiento obtenido de un resultado favorable (refuerzo), es decir, se refuerza lo ya aprendido. Skinner (19041990)

9. Cognoscitivismo Inicia en los años 20 hasta los 60. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos y la organización entre los nuevos y los anteriores Se efectúa a partir de tareas globales. Sus principales precursores son: *Jean Piaget *Jereme Bruner *David Ausubel *Robert Gagne *H. Gander

10. Cognoscitivismo El aprendizaje se efectúa a través de dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario: *Asimilación: El individuo toma partes del ambiente en que se desenvuelve. Las transforma e incorpora. *Acomodación: El individuo se transforma para adecuarse a los objetos que serán aprendidos. Jean Piaget (1896-1980)

11. Cognoscitivismo El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar la información nueva para su comprensión. La capacidad de resolver

problemas es la meta principal. El conocimiento verbal es la clave da la transferencia. El descubrimiento es la herramienta principal, para transferir el conocimiento Jerome Bruner (1915)

12. Cognoscitivismo David Ausubel (1918-2008) El aprendizaje es el mecanismo humano para adquirir y almacenar información, en cualquier campo de conocimiento. Este aprendizaje también se le llama aprendizaje significativo.

13. Cognoscitivismo Robert Gagne (1916-2002) El aprendizaje debe de estar construido para la facilitación del mismo en seis puntos; *Conjunto de formas básicas de aprendizaje. *Capacidad intelectual. *Información verbal. *Estrategias cognoscitivas. *Destreza motora. *Actitudes.

14. Cognoscitivismo A través de las diferentes inteligencias múltiples existen diferentes formas para el aprendizaje. Inteligencias: Lingüística Lógica-matemática Musical Espacial Kinestésicocorporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal H. Gander (1943)

15. Sus principales precursores Jean Piaget (18961980) y Lev Vygostky(1896-1934). El desarrollo de la inteligencia, es construido por el propio individuo a través de experiencias con el entorno. La unión de las teorías conductistas con las cognitivas, formaban al objetivismo, que define al aprendizaje como la representación de la realidad extrema. Constructivismo

16. Constructivismo Adquisición de conocimientos: Introductorio Experto Avanzado Desarrollo intelectual: La sensorio-motriz Operaciones concretas Operaciones formales Etapas: Estas etapas dividen al conocimiento en: Físico Lógico matemático Social

17. Ecléctica R, Gagné (1916-2002) Llamada así, porque se encuentra racionalmente organizada y considerada sistemática. El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada quien procesa la información externa que recibe. Este proceso, consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cual se produce en la conducta del individuo, a través del aprendizaje.

18. Ecléctica 1.-Se incluyen los procesos de aprendizaje Como el individuo aprende Cuales son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2.-Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante. Formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Destrezas motrices Actitudes 3.-Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir, los eventos facilitadotes del aprendizaje 4.- La teoría es aplicada. 4 partes:

19. Cambio conceptual Diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

20. Cambio conceptual Generación de situaciones conflictiva (experiencias) Presentación de contra ejemplos Presentación de teorías o modelos alternativos Comparación de modelos Utilización de analogías Diferenciación de conceptos Ampliación del rango de la aplicación de una concepción Secuencia:

21. Cambio conceptual Esta secuencia se produce a través de tareas ó soluciones de problemas, que el profesor conoce, para así activar los conocimientos del alumno. El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico, generando que las nuevas concepciones se vuelvan inteligentes y creíbles. Así se consolidan los conocimientos adquiridos y se generalizan nuevas situaciones que se logran con el uso de la teoría científica.

22. Conclusiones Estos métodos deben ser utilizados conforme la situación y la edad, ya que no es lo mismo enseñar a un niño que a un adolescente o a un adulto. Así cada teoría describirá cada efecto adquirido par cada individuo o grupo, logrando así estrategias diferentes para su aplicación.

http://www.slideshare.net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705 .

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.Elabora un cuadro comparativo que permita trabajar cada pregunta o items de manera contrastada entre las dos teorías opuestas y el enfoque constructivista  5. Teorías de Aprendizaje ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Factores que influyen en el aprendizaje Papel de la memoria ¿ Cómo ocurre la transferencia Tipos de aprendizajes mejor explicados Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ?  6.http://www. Para trabajar con esta presentación 1.Constructivista .slideshare.Selecciona las ideas claves para cada una de las preguntas 3.net/adalbertomartinez/teoriasde-aprendizaje-5135705  1. 2002 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Departamento de Tecnología Educativa PLA SEA Dilayla Terraza  3... Teorias de aprendizaje Cátedra de Desarrollo de sistemas. Teorias del aprendizaje Conductistas Enfoque Positivista de las Ciencias Cognoscitivistas Enfoque Humanista . La Universidad Pedagógica Experimental Libertador en su núcleo de Caracas presenta  2. Teorías de Aprendizaje Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Dilayla Terraza  4. Marzo.Observa cada una de las láminas 2.

 7. Tipos de aprendizajes mejor explicados Conductismo Discriminaciones: recuerdo de hechos Generalizaciones : definiendo e ilustrando conceptos Asociaciones : aplicando explicaciones Encadenamiento: desempeño automático de un procedimiento especifico. Para abordar los procesos de ENSEÑANZA y APRENDIZAJE En el Campo Educativo se Emplean Fundamentos Teóricos de tipo Psicológico Fundamentos Metodológicos Fundamentos Epistemológicos  9. ¿ Cómo ocurre la transferencia ? Conductismo Cuando el estudiante es capaz de aplicar la experiencia de un aprendizaje pasado a otro nuevo  12. Estímulo Conductismo Respuesta ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? Conducta observable Refuerzo  8. Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Conductismo Énfasis en producir resultados observables y mesurables en los estudiantes Evaluación previa de los estudiantes para determinar donde debe comenzar . Factores que influyen en el aprendizaje Factores Ambientales Estímulos ordenados Retroalimentación Aprendizaje Conductismo  10.  13. Conductismo Papel de la memoria Almacenar y recuperar una respuesta a través de la práctica periódica o la revisión  11.

Cognoscitivismo Factores que influyen en el aprendizaje Condiciones ambientales Explicaciones instruccionales Demostraciones Retroalimentación correctiva Ejemplos demostrativos  17. Cognoscitivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción . Cognoscitivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Formas complejas Razonamiento Solución de problemas Procesamiento de información  20. indicios. Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Por la capacidad de entender como aplicar el conocimiento en diferentes contextos  19. Cognoscitivismo Papel de la memoria Almacenar la información de forma organizada y significativa  18. Cognoscitivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  16. ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Alrededor de la presentación del estímulo y de la provisión de oportunidades para practicar la respuesta determinando las pistas que Conductismo  15. provocadores  14.la instrrucción Énfasis en el dominio de los pasos am¿ntes de progresar a niveles más complejos Uso de refuerzos para impactar al desempeño Uso de pistas.

 21.  22. ancladas a contextos significativos. Constructivismo ¿ Cómo ocurre la transferencia Cuando a la persona se le propician experiencias en tareas auténticas.  25. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes. Constructivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ?  23. Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento existente. Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito. Los ambientes reales y actividades vinculadas con las experiencias del estudiante.  24. . creando comprensiones novedosas situacionalmente específicas y al mismo tiempo flexibles.Participación activa en el proceso de aprendizaje. Constructivismo Papel de la memoria Acumular interpretaciones e interacciones. Cognoscitivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? En las estructuras mentales existente en el estudiante. siempre está en construcción. Constructivismo Factores que influyen en el aprendizaje La interacción entre las condiciones ambientales y el estudiante.

Compara tu trabajo con el de tus compañeros . 26. Promoviendo la colaboración con otros para descubrir las múltiples perspectivas que puedan surgir de un problema particular y llegar a una posición autoseleccionada. Constructivismo Supuestos o Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción Identificar el contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y luego aplicadas.  28.  29. permitiendo la exploración activa del estudiante .  27. La información debe presentarse en forma variada. Constructivismo ¿ Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje ? Mostrándole al estudiante como se construye el conocimiento. Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al estudiante ir más allá. Constructivismo Tipos de aprendizaje mejor explicado Cuando se trata de lograr aprendizajes más complejos en su conjunto. hasta que llegue a pensar como un experto en el área que se trate.

net/jezusMx/teorias-del-aprendizaje-con-ejemplos-d .slideshare.http://www.

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*Aprendizaje memorístico *Cambio de conducta *asimilación de información *Acumular y reproducir información *Aprender es ajustar teorías implícitas a la evidencia empírica. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje Rol de la Memoria Asociación2+2 = 4 E RFrente a los estímulos segenera una respuesta. 1. *Resultado del proceso instruccional. deben ser medidos.Estefy. Basada en un modelo de procesamiento de información. .Unión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismoUnión de conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo Teoría ecléctica racionalmente organizada Y verdaderamente sistémica.2. Bacalar Quintana ROO Jesus.Edgar y Diddier  Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y por tanto.Ariel. “Adquisición de Hábitos”Factores en el Aprendizaje Transferencia El ambiente Refuerzo  Integra la posición evolutiva de Piaget y además reconoce la importancia del aprendizaje social. que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Es decir se excluye de cualquier cambio obtenido por simple maduración. El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento. TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA CONDUCTISTA  3.

requerirán de algún estímulo o refuerzo que afecte a la realización. producto de la transformación de la conducta del modelo observado.las retenga en la memoria y . además de otros estímulos externos.• La conducta original se reproduce. pero no al aprendizaje en sí.derivada de una posición semi cognitiva 4. para una reproducción o imitación correcta se hace necesario que el alumno: .• Así.sea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones. además. TEORIAS DEL APRENDIZAJE• El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales.nacido en 1925 y doctorado por la Universidad de Iowa”  5. guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales. realice una codificación adecuada de las imágenes.considere la conducta del modelo. las que. La teoría de Bandura presenta la siguiente secuencia:  6. TEORIAS DEL APRENDIZAJE TEORIA ECLECTICA“Esta teoría es obra del psicólogo norteamericano Albert Bandura. . TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORIA COGNITIVA Es un proceso interno y dinámico por el cual se cambian las estructuras cognitivas de los espacios vitales a través de experiencias o cuando se cambian las valencias motivacionales.“Se centra en los procesos mentales” El cambio de conducta observable es solo un reflejo del cambio .

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Teoría Constructivista TEORIAS CONDUCTISTAS OBJETIVISTASTEORIAS COGNITIVISTAS El aprendizaje es una CONSTRUCTIVISTAS REPRESENTACION de la realidad externa El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados s partir de la experiencia  10. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Recibe Organiza Almacena Localiza “En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje”.  8.• Se asocia a aprendizaje por . TEORIAS DEL APRENDIZAJE Cambio conceptual Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstitucionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.interno del individuo” * Cambio en esquemas de aprendizajes previos * Cambio en el estado mental * Procesamiento de la información * Proceso de desarrollo cognoscitivo * Reconocimiento de procesos metacognitivos  7. TEORIAS DEL APRENDIZAJE El COSTRUCTIVISMO •Es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.• La tarea del profesor cosiste en crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a través de la actividad.  9.

pero nace de lamente. Actividad Concepto Cultura . REPRESENTANTES:Piaget. Se interpretación de la representa dentro experiencia.Brunner  11. por tanto la memoria siempre está en CONSTRUCCION. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Las representaciones mentales son flexibles. Vigotsky.descubrimiento. Conocimiento es No niega la existencia del independiente de la mundo real.  13. Para el éxito del aprendizaje es crucial. pues están en evolución. del alumno Se adquiere Se construyen significados significado  12. TEORIAS DEL APRENDIZAJE FACTORES: + ESTUDIATE AMBIENTE INTERACCION Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo. TEORIAS DEL APRENDIZAJECOGNITIVISTAS CONSTRUNCTIVISTAS Mente es la Mente filtra lo que llega del herramienta de mundo para producir su referencia para el propia realidad mundo.

http://www.net/DemetrioCcesaRayme/actividad-3-maestria-trabajo-grupal-deteorias-del-aprendizaje-final-18-de-setiembre .slideshare.

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psicomotriz y afectivo-volitivo. a) Teorías de Aprendizaje Conductistas Parten de que el ser humano modifica sus modos de comportamiento por condicionamientos de estímulo y respuesta . E-R  5. sobre la base de sus capacidades y experiencias . ¿Y qué es el Aprendizaje? Las teorías son: a) Teorías Conductistas b) Teorías Cognitivistas  4. La Enseñanza es una serie de actos que realiza el docente. “ El Aprendizaje se da mediante la apropiación de conocimientos orientados a la solución de problemas y el desarrollo de competencias” . El Aprendizaje La Enseñanza El Aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos. PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACION SUPERIOR GRUP0 Nº 02 DEMETRIO CCESA WALTER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR  2. b) Teorías de Aprendizaje Cognitivistas Parten de que el aprendizaje debe “abarcar todo el conjunto de una serie de procesos ”. 1. con el objeto de lograr resultados de tipo intelectual. para plantear situaciones que le dan al alumno la posibilidad de aprender. E-OR .  3. “ El Aprendizaje según el principio del condicionamiento clásico se basa en la contigüidad (acoplamiento temporal) de un estímulo incondicionado y uno neutro”.

Asociación Aprendizaje 2+2 = 4 Frente a los estímulos se genera una respuesta . Organiza 16. Transferencia 12. PEDAGOGIA Y TEORIAS DE APRENDIZAJE GRUPO Nº 02 DEMETRIO CCESA WATER PEREZ VLADIMIR RAMOS FERNANDO SALAZAR   7. En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje. Cognitivismo 14. Recibe 15. Aprendizajes explicados Discriminación Recuerdo de hechos Generalización Definiciones.  9. . 6. Conceptos Asociaciones Aplicando explicaciones Encandenamientos Desempeño Automático       13. Conductismo 8. Factores en el aprendizaje El ambiente Refuerzos  10. Almacena 17. Rol de la Memoria E R “ Adquisición de Hábitos”   11. Localiza 18.

solución de problemas.  22. CONDUCTISMO Los que exigen formas complejas de aprendizaje (razonamiento. Se considera que los pensamientos. APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR : Los que se centran en esquemas de estímulorespuesta.  21. Codifican Transforman Ensayan Almacenan Localizan La Información  20. Winne. 19. discriminación. El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa . Simplificación Estandarización y   24. Comunicar o transferir información a los estudiantes en la forma más eficiente y efectiva posible. 1985. COGNITIVISMO . generalización y encadenamiento. procesamiento de información). Conclusiones 25. Razonamiento Solución de Problemas Procesamiento de Información  23. las actitudes y los valores también influyen en el proceso de aprendizaje.

http://www.slideshare.net/nilzuhu/teorias-de-aprendizaje-con-relacin-a-las-tic .

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PROFESOR:NILTON JULIO ZÚÑIGA HUIÑAC UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOHUARAZ TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA COGNITIVISTA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA TEORÍAS DEL APRENDIZAJE RELACIONADO CON LAS TIC  2. Diversas teorías nos ayudan a comprender. en las cuales el rol del maestro. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que tratamos de aprender. alumno y conocimiento. elaborando y a su vez estrategias y tratando de explicar como todos los sujetos accedemos al conocimiento. Además de mejorar el ambiente de . INTRODUCCIÓN El proceso educativo ha pasado por diversas etapas históricas. ha variado en el tiempo. Las teorías del aprendizaje describen la manera en que las teorías creen que las personas aprendan nuevas ideas y conceptos. El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un intento para solucionar los problemas del aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso. Es importante que tengamos en cuenta que las tecnologías de comunicación dominantes impactan fuertemente tanto en la práctica educativa como en la reflexión pedagógica. Así mismo comprender que lo ideal de la herramienta que se utilice es que sea un medio de investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo. predecir y controlar el comportamiento humano. 1.

que se enriquece con otras concepciones. 1. esta teoría ha sido muy influyente en la enseñanza programada y constituye la base psicológica del uso de las computadoras. Estos son opciones actuales agradables. Además se encuentran reflejada en las tradiciones “Clases Magistrales y los emblemáticos apuntes. . El conductismo. cambiar el paradigma de la educación en el aula tradicional. Se enfoca fundamentalmente en la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realicen de manera automática. no de factores innatos o genéticos Asociación entre estímulos y respuestas Los elementos claves son.TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA Sustentada en los cambios observables de la conducta del sujeto..  4. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación estímulo específico.aprendizaje. además se considera como una orientación única. y favorecer un aprendizaje autónomo.1. claro con el profesor como única fuente de inspiración del conocimiento”. atractivas y novedosas en donde el estudiante deja la posibilidad y entra a interactuar con el nuevo mundo que les rodea. estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.-CARACTERÍASTICAS La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto.  3. I. alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela.

El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo .entonces. la respuesta. el estímulo. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno . 1.  6. donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos. Él determina si se han logrado los objetivos propuestos. La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia.3.-ROL DEL DOCENTE Dirige el proceso enseñanza – aprendizaje Es el que determina y controla los contenidos. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno.-OBJETIVOS El aprendizaje es gradual y continuo. sabiendo que refuerzos o castigos son permitentes en cada momento y que estímulos son los educandos para enseñar.  5. y la asociación entre ambos El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos: su éxito o fracaso depende del grado de aceptación que dichas respuestas encuentran en el entorno de la persona.2. . el programa y las actividades con el objeto de lograr la respuesta buscada La función del docente es desarrollar correctamente el proceso estímulo-respuesta. 1.

del medio en que esta inmerso. más que verlo como una entidad pasiva. Dicho de otro modo. los métodos.  9. procesa y almacena la información en la memoria. El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso.  8. El estudiante tiene por lo tanto un papel pasivo. El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización o reorganización de los procesos cognitivos. los contenidos). espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar. El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es como la mente interpreta. encuentra al individuo como una entidad activa. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. a las estructuras mentales donde se alojaron estas . capaz de construir y resolver problemas. ya que se entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. 7. la adquisición de nueva información a través de la recepción. El estudiante es concebido como un sujeto cuya actuación y aprendizaje pueden ser determinados desde el exterior (la situación instruccional. la memoria. Analiza procesos internos como la comprensión. y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.

construir su propio conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo. interdependiente y crítico en la construcción del conocimiento Olvidar el aprendizaje memorístico y basado en la teoría del procesamiento de la información.informaciones y a las formas de actualización de éstas. Encargado de proporcionar FEDBACKS a los alumnos respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos. Concibe al sujeto como procesador activa de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración con el aparato cognitivo del aprendiz. así como sobre la obtención fijados anteriormente  11. en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de los estudiantes se encuentran en la memoria mediante esquemas. Debe aprender.  10. interesarse. La finalidad de esta teoría se centra en enseñar a pensar o enseñar a aprender. Ser capaz de aprender de forma . a través del desarrollo de habilidades estratégicas que permitan convertir al sujeto a un procesador activo. Organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del estudiante. Encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus educandos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo. Él activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas.

el constructivismo pedagógico se refleja en una corriente didáctica que. cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias. llegará a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus tiempos y necesidades internas. lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. De esta manera. por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias En el plano educativo.independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesita en cada momento y según sus intereses. se puede decir. El constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a través de la reflexión de nuestras experiencias. Una persona que aprende algo nuevo.  12. estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que éste asimile la realidad. se construye nuestro entendimiento del mundo en que se vive. En donde. como resultado. partiendo de una teoría del conocimiento constructivista. entonces. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. . El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello. que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo.

por lo tanto. Existe gran número de personas que no tienen durante su vida más que una idea. y. aprendo mientras vivo. o lo considere erróneo. No pertenezco a esa clase. y me diga: ¿Cómo he podido tener esa opinión antes? BISMARCK . de aquí a un año no lo sea. 13. Es posible que lo que hoy es mi opinión. yo aprendo de la vida. y por lo mismo no se contradicen nunca. aprendo hoy todavía.