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CONTEXTO en educación.

CONTEXTO en educación.

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El contexto en que se enseña condiciona la enseñanza más..., más incluso que la propia enseñanza. Los contextos son multiformes, tienen muchos elementos, los conocemos enseguida pero a un nivel inconsciente. Todo profesional que se mueva debe conocer la importancia del contexto y cómo obrar con él.
El contexto en que se enseña condiciona la enseñanza más..., más incluso que la propia enseñanza. Los contextos son multiformes, tienen muchos elementos, los conocemos enseguida pero a un nivel inconsciente. Todo profesional que se mueva debe conocer la importancia del contexto y cómo obrar con él.

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Published by: Úrsula Bischofberger on Jun 08, 2013
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12/07/2013

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CONTEXTO

¿Qué es el contexto? El contexto es dónde, o mejor, en qué medio (en sentido amplio) tiene lugar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Importancia del contexto “El mensaje es el medio”, decía McLuhan hablando del lenguaje. “La educación es el contexto”, podríamos decir al hablar de la enseñanza. Porque, los que llevamos años y años dentro del mundo de la enseñanza, sabemos que se pueden predecir muchas cosas simplemente conociendo el contexto. Elementos del contexto. El contexto tiene un gran número de elementos, que a veces son muy relevantes y a veces no son nada significativos, como si fueran los ingredientes de diferentes recetas de cocina. La cultura. El nivel socio-económico La normativa La historia Características del centro Ideología del profesorado Relaciones entre los profesores Tipo de dirección Medio Físico Climatología Características arquitectónicas Etc

En cada caso, uno o varios de estos elementos adquieren una predominancia que da un determinado “color” a la situación.

Contextos que son propicios para el aprendizaje. - Hay una serie de elementos que se prejuzga que tienen que ser positivos para el aprendizaje pero en realidad no lo son. Por ejemplo, pertenecer a una clase social más favorecida. - Hay otros elementos a los que no se les concede suficiente relevancia en los documentos aunque se habla mucho de ellos a nivel informal, como por ejemplo: si hace mucho calor, o hay épocas de mucho viento, etc. - Hay otros en los que lo importante no es ser de una determinada manera, sino que dos elementos coincidan o se asemejen; por ejemplo, si la ideología de los profesores coincide con la de los padres, será más fácil que se forme una comunidad educativa adecuada. - Hay elementos que son claramente positivos: una normativa elaborada por alguien con una idea comprehensiva de la educación; una cultura que valore el conocimiento; unos profesores formados, que trabajen en equipo… si se dan estos elementos, el aprendizaje se verá favorecido. Lo que ocurre es que muchos de ellos no son controlables. ¿Qué hacer con el contexto? “A donde fueres, haz lo que vieres”. En el caso de los profesores, esta actitud se podría considerar tal vez incompleta. Se pide adaptabilidad pero hay que luchar contra cualquier cosa que obstaculice la capacidad de la escuela de enseñar y del niño de aprender. Una de las cosas más delicadas que tiene que hacer un profesional que accede a un nuevo destino es enfrentarse al nuevo contexto. - Conocerlo. Este conocimiento se hace a través de la observación, pero también mediante la interacción.

- Valorarlo. Hay que potenciar los aspectos positivos y luchar contra los negativos. - Transformarlo. Si es necesario, habrá que transformarlo. - Respetarlo. Si no lo tenemos muy, muy en cuenta, nuestras actuaciones no servirán de nada. En todo caso, si es un contexto negativo contra el que no podemos luchar, lo mejor es adoptar una postura pasiva. Contextos que permiten predecir lo que va a ocurrir en la escuela. Son muchos. La mayoría. Pero el contexto es algo vivo, que puede, siempre, dar sorpresas…

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