EL APRENDIZAJE GRUPAL EN LA INVESTIGACIN.

M.A. ALBERTO CORTS HERNNDEZ, M.A. TERESITA SALGADO MEJA.

 En

el presente trabajo se propone una metodologa para lograr una participacin ms activa de los estudiantes, en el proceso educativo donde considere al grupo como objeto de enseanzaaprendizaje y no slo de aprendizaje, considerar a los mismos alumnos no como individuos aislados sino como grupo.

En la escuela tradicional la preocupacin central es ensear una gran cantidad de conocimientos dando como resultado aprendizajes acumulativos. Aunado a esto el profesor se interesa ms en el aprendizaje individual de sus alumnos y enfatiza la exposicin de los contenidos como uno de los recursos didcticos ms generalizado en este tipo de enseanza, propiciando as la memorizacin, la competitividad y la pasividad en los alumnos.

APRENDIZAJE GRUPAL

El

aprendizaje grupal puede ser definido, a grandes rasgos, como el proceso continuo a travs del cual sus miembros construyen o adquieren colectivamente nuevo conocimiento del propio equipo y de s mismos.

 El

concepto de aprendizaje grupal es una alternativa a la educacin tradicional, por lo tanto es necesario analizar la nocin de grupo y de aprendizaje que sustenta esta propuesta. Una agrupacin es un conjunto de personas y un grupo es una estructura que emerge de la interaccin de los individuos.

 Un

grupo debe poseer las siguientes caractersticas:

Un sentido de participacin en los mismos propsitos, Ayudarse mutuamente para el logro de los propsitos, Comunicacin e interaccin entre ellos,

Cada miembro tenga una funcin propia e intercambiable, Que se reconozca al grupo como fuente de experiencias y de aprendizaje, Que se de importancia a la persona, con sus conflictos, motivaciones, intereses y contradicciones como metas de aprendizaje

METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE GRUPAL

Huber (1991). Propone un modelo que combina dos importantes perspectivas del aprendizaje;
1.

2.

La estructural de sistemas, que atiende fundamentalmente a actividades logsticas, tales como la recoleccin de datos e informacin y su procesamiento; y La interpretativa, que alude a la interpretacin de la informacin o reduccin de su ambigedad,

 distingue

en su modelo de aprendizaje cuatro procesos nucleares.

1.Proceso de adquisicin de conocimiento, esta incorporacin al interior del grupo de informacin puede llevarse a cabo a travs de una monitorizacin y exploracin, dirigida hacia la identificacin de problemas y oportunidades

2. Proceso de distribucin de la informacin, por medio del cual la informacin procedente de diversas fuentes es distribuida entre los miembros de un grupo,

En este proceso influyen variables relacionadas con la relevancia de la informacin,

El estatus de la fuente y del receptor, la presencia de distorsiones y de ruido, el tipo y la accesibilidad de los canales de comunicacin, etc.

3. Proceso de interpretacin de la informacin, a travs del cual la informacin distribuida recibe una o ms interpretaciones, o proceso que permite dotar de significado a la informacin disponible para el grupo

Proceso de almacenamiento y recuperacin de la informacin, el cual se considera como una actividad integrada, puesto que el almacenamiento es el medio por el que la informacin comn es guardada por el grupo para su futura utilizacin, mientras que la recuperacin comprende el proceso de localizacin y utilizacin de la informacin almacenada.

Conclusin
El

aprendizaje se construye con los dems, confrontando e intercambiando los diferentes esquemas referenciales de los alumnosmaestro, alumnosalumnos, en un espacio que redefine la funcin del docente, no como transmisor de informacin, sino como coordinador del proceso enseanzaaprendizaje; para co-trabajar o co-pensar con el grupo de estudiantes.